Schoolgids. basisschool De Windwijzer

Schoolgids basisschool De Windwijzer

Schooljaar 2014 - 2015

Deze schoolgids is door het College van Bestuur van INNOVO, stichting voor katholiek onderwijs vastgesteld op 1 juli 2014. Deze schoolgids heeft de volledige instemming van de medezeggenschapsraad van basisschool De Windwijzer in Heerlen. Zij is bestemd voor alle ouders van de leerlingen van de bovengenoemde school. Bij de inschrijving van nieuwe leerlingen ontvangen de ouders de actuele schoolgids. Ouders die al kinderen op school hebben krijgen een digitale versie van de actuele schoolgids. Deze schoolgids is ook te downloaden op de website van de school: http://www.bs-windwijzer.nl. De verwijzingen naar de uitgebreidere informatie rondom een bepaald onderwerp kunt u rechtstreeks bekijken op www.innovo.nl (ga naar www.innovo.nl en klik op SCHOLEN of OUDERS in de menubalk: aanvulling schoolgids 2014-2015). Natuurlijk kunt u alle, in de schoolgids benoemde onderwerpen, rechtstreeks met uw school bespreken.

Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 2

Inhoudsopgave 1. 1.1. 1.2.

Algemene gegevens Bestuur School

4 4 4

2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.5.

5 5 5 5 6 7 8 9 9

2.6. 2.6.1. 2.6.2. 2.6.3.

Onze school Karakteristiek van de school Missie en visie Leer- en vormingsgebieden De groepen 1 en 2 De groepen 3 en 8 Informatie en communicatietechnologie Computergebruik door leerlingen Gebruik door leraren Verdeling van de tijd over vak- en Vormingsgebieden Teamoverleg De algemene teamvergadering De bouwen Het managementoverleg

9 10 10 10 10

2.7. 2.8.

Ontwikkelingen Groepsindeling

10 11

3 3.1.

3.15. 3.16.

Zorg en begeleiding Passend Onderwijs en schoolondersteuningsprofiel Intern begeleider Traject leerlingenzorg Niveaus van zorg Niveau 1: algemene zorg in de groep Niveau 2: Extra zorg in de groep Niveau 3: Speciale zorg na intern Onderzoek Niveau 4: Speciale zorg na extern Onderzoek Niveau 5: Zorg in het S.B.O. / S.O. Ontwikkelperspectief Afspraken en regels Effectieve conflicthantering Ongewenst gedrag van ouders Internetprotocol Gedragsafspraken met kinderen Afspraken met de leerkrachten Veiligheid op school De individuele hulp De logopedist Hulp vanuit een Speciale School voor Basisonderwijs Onderwijskundig rapport Actief burgerschap en sociale integratie Verwijsindex Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Zorgadviesteam(ZAT)

4 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8.

Ons onderwijs De resultaten van het onderwijs Rapporten Overgang naar het voortgezet onderwijs Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Wet bescherming persoonsgegevens Taakverdeling Huiswerk Video-opnames

21 21 22 22 23 23 24 24 24

5. 5.1. 5.1.1.

De dagelijkse praktijk Aanname van leerlingen Fysieke ontwikkeling

25 25 26

3.2. 3.3. 3.4. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. 3.4.5. 3.4.6. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.8.1. 3.8.2. 3.9. 3.10. 3.10.1 3.10.2 3.11. 3.12. 3.13. 3.14.

26

5.3.4. 5.3.5. 5.4. 5.5. 5.6. 5.7. 5.8. 5.9. 5.10. 5.11. 5.12.

Pedagogische aspecten en gedragsmatige ontwikkeling Didactische ontwikkeling en intelligentie Leerlinggebonden financiering Verlof en verzuim Vakantieverlof Verlof vanwege gewichtige omstandigheden Gewichtige omstandigheden meer dan tien dagen per schooljaar Gronden voor vrijstelling van het onderwijs Bestrijden verzuim en vroegtijdig schoolverlaten Pedagogische maatregel en verwijdering Rookverbod Buitenschoolse opvang Stagiaires Continurooster Schooltijden Inlooptijd Vakanties en vrije dagen Verantwoording van de verplichte onderwijstijd

11 11

6. 6.1.

Vieringen en bijzondere gebeurtenissen Sportdag

31 31

13 14 14 14 15 15

6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 6.10. 6.11. 6.12. 6.13. 6.14. 6.15. 6.16.

Sinterklaas Kerstmis Carnaval Pasen Communie Schoolkamp Schoolreis Excursies Verkeersdiploma Verjaardag van de leerkracht Schoolfotograaf Ontruimingsplan Buitenschoolse activiteiten Lunchafval Identiteitsplicht bij (school)reizen naar het buitenland

31 31 31 31 31 31 31 31 32 32 32 32 32 32 32

7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 7.12. 7.13. 7.14. 7.15. 7.16. 7.17. 7.18 7.19 7.20. 7.21. 7.21.1 7.21.2 7.21.3 7.21.4

Ouders en school Educatief partnerschap Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Ouderraad Hulpouders Oudergesprekken Spreekuur Thema-avonden Informatievoorziening gescheiden ouders Hoofdluisbehandeling Wijkagent Gymnastiek Schoolmaatschappelijk werk Gezond eten Verzekeringen Nieuwsbrief Abonnementen Verkeerssituatie rond de school Sponsoring Jeugdgezondheidszorg Klachten en klachtenprocedure Contactpersoon Vertrouwenspersoon Landelijke klachtencommissie Vertrouwensinspecteur

33 33 33 33 33 34 34 34 34 34 34 35 35 35 35 36 36 37 37 37 37 38 38 38 38 38

15 15 15 15 16 17 17 17 18 18 19 19 19 19 19 20 20 20 20

5.1.2. 5.1.3. 5.2. 5.3. 5.3.1. 5.3.2. 5.3.3.


bladzijde 3

26 27 27 27 27 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30

1.

Algemene gegevens

1.1. Bestuur Onze school valt onder de juridische verantwoordelijkheid van de Stichting INNOVO, een stichting voor katholiek onderwijs. In totaal zorgen ongeveer 1.200 INNOVO medewerkers dagelijks voor onderwijs aan ongeveer 11.000 leerlingen, verdeeld over 55 scholen, waaronder 50 scholen voor basisonderwijs, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 3 scholen voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het verzorgingsgebied van INNOVO strekt zich uit over Zuid- en Midden-Limburg en is verdeeld over 16 verschillende gemeenten. Het bevoegd gezag van de stichting wordt gevormd door het College van Bestuur, de heer Bert Nelissen, voorzitter en mevrouw Joan van Zomeren, lid. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, die een controlerende taak heeft ten aanzien van de vastgestelde doelen. Het College van Bestuur is gevestigd aan de Ruys de Beerenbroucklaan 29A te Heerlen. Hier is ook het servicebureau gevestigd dat ondersteuning biedt aan de scholen en het college. Op het servicebureau zijn deskundigen werkzaam in de disciplines financiën, huisvesting, ICT, administratie, personele, juridische en onderwijskundige zaken. Postadres Postbus 2602, 6401 DC Heerlen Bezoekadres Ruys de Beerenbroucklaan 29a 6417 CC Heerlen  045 5447144 @ [email protected]  www.innovo.nl De directeur van de school is integraal schoolleider. Dit betekent dat de directeur verantwoordelijk is voor de onderwijskundige inhoud en vormgeving van het onderwijs, de verdeling van de beschikbare middelen, de inzet en de ontwikkeling van het personeel, het beheer van het schoolgebouw en de communicatie met alle bij de school betrokken geledingen. De directeuren van de scholen hebben periodiek overleg met het College van Bestuur in het INNOVO-beraad. Het INNOVO-beraad is een adviesorgaan in het bovenschoolse beleidsvormingsproces en biedt mogelijkheden voor het uitwisselen van informatie en de ontwikkeling van competenties.

1.2. School RK basisschool De Windwijzer Egstraat 20 6418 JA Heerlen  045-5 41 38 05 @ [email protected]  www.bs-windwijzer.nl Directeur: Dhr. Alberto Boon (interim-directeur) [email protected]


bladzijde 4

2.

Onze school

2.1. Karakteristiek van de school R.K. Basisschool De Windwijzer ligt in de Heerlense wijk Heerlerbaan, aan de Egstraat. Vanuit onze katholieke traditie vinden wij het uitdragen en aanleren van normen en waarden zeer belangrijk. Respect voor elkaar staat hierbij centraal. Wij staan open voor iedereen ongeacht ras, geloof of afkomst. Wel vragen wij van iedereen respect voor onze katholieke uitgangspunten. Het aanleren van basisvaardigheden (taal, lezen, schrijven en rekenen) vinden wij onze primaire taak. Deze vaardigheden zien wij als een noodzakelijke voorwaarde voor de verdere ontwikkeling van onze kinderen, ter voorbereiding op het vervolgonderwijs en uiteindelijk op een volwaardige plaats in de maatschappij. De Windwijzer werkt in jaargroepen. In de onderbouw komen we door meer ontwikkelingsgericht onderwijs tegemoet aan het individuele kind. In de hogere leerjaren bereiken we dit door gebruik te maken van moderne methodes en computerprogramma’s, die mogelijkheden bieden tot differentiatie in werken leertempo en in interesse. Gedegen onderwijs is voor ons het uitgangspunt. Dit willen we vooral bereiken door aandacht te hebben voor een effectieve en efficiënte instructie gekoppeld aan een goed klassenmanagement. Hierdoor is het mogelijk extra zorg en aandacht te schenken aan leerlingen die daar behoefte aan hebben. Indien nodig werken wij met handelingsplannen en ontwikkelingsperspectieven.

2.2. Missie en visie De Windwijzer is een krachtige en kwalitatief hoogwaardige basisschool waarin professionele leraren, ondersteuners en schoolleider vanuit een uitdagende en veilige leeromgeving, in dialoog met de educatieve partners, eigentijds en duurzaam onderwijs verzorgen, waarbij het kind het centrale uitgangspunt vormt voor ieders handelen. INNOVO anticipeert positief op vernieuwingen die passen binnen het programma “Gedegen en vernieuwend onderwijs”. Het programma gedegen en vernieuwend onderwijs heeft vier programmalijnen: 1. Eigentijds leren: procesgericht, zelfverantwoordelijk en betekenisvol leren in een rijke leeromgeving met begeleiding en instructie vanuit een bouw (het HOE). 2. Brede ontwikkeling: basisontwikkeling en competentieontwikkeling in balans. (kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes (het WAT) 3. Passend onderwijs: omgaan met verschillen zodat elke leerling onderwijs geniet dat past bij zijn mogelijkheden en beperkingen 4. Samenhangende arrangementen: brede voorziening voor onderwijs, opvang, zorg, ontspanning en educatie voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Het streven is om vooral brede educatieve voorzieningen en kindcentra te realiseren. “De Windwijzer biedt kinderen persoonlijke en duurzame ontwikkelingskansen binnen een veilige, eigentijdse en uitdagende omgeving.” Wij beseffen dat we als school werken in het verlengde van de pedagogische taak van de ouders. Door onze regels duidelijk aan ouders kenbaar te maken in een open communicatie, weten zij voor welke school zij kiezen. Wederzijds vertrouwen vinden wij hierbij heel belangrijk, opdat we (ouders en school) op een lijn zitten wat betreft onze pedagogische opdracht. Ouders en team hebben samen gewerkt aan het vormgeven van onze missie en visie.

2.3. Leer – en vormingsgebieden In 2006 zijn de kerndoelen voor het basisonderwijs wettelijk vastgesteld. Het gaat hierbij om doelen die betrekking hebben op een leergebied en doelen die algemener van aard zijn. Er wordt op onze school gewerkt met methodes die voldoen aan de kerndoelen. Bij de aanschaf van nieuwe methodes wordt er op gelet dat ze


bladzijde 5

hier mee in overeenstemming zijn. In de teamvergadering zijn de kerndoelen regelmatig onderdeel van bespreking. De kerndoelen beschrijven het onderwijsaanbod in hoofdlijnen. De uitwerking op schoolniveau is een taak van team en directeur. In het schoolplan wordt de wijze waarop het onderwijs op onze school wordt vormgegeven, uitgewerkt en verantwoord. In het schooljaarplan van de school wordt aangegeven aan welke onderdelen in het betreffende schooljaar extra aandacht wordt besteed. Naast de wettelijk voorgeschreven kerndoelen wordt er op onze school tijdens het vak godsdienst en levensbeschouwing gewerkt overeenkomstig de doelen die door de Nederlandse Katholieke Schoolraad zijn geformuleerd in het "Raamleerplan voor Godsdienst en Levensbeschouwing op Katholieke Basisscholen".

2.3.1. De groepen 1 en 2 Vanaf het schooljaar 2006/2007 wordt er gewerkt in de groepen 1 en 2 met de methode ‘Speelplezier’. De leerkrachten van de groepen 1 en 2 hebben om met deze methode te kunnen werken, een cursus van 2 jaar gevolgd.

2.3.1.1. Speelplezier De methode ‘speelplezier’ werkt voornamelijk vanuit het basisprincipe SPELEN = LEREN. In deze methode wordt ook gewerkt met niveaugroepen. Er wordt onderwijs op maat aangeboden. Binnen ‘speelplezier’ komen alle leergebieden aan de orde. In allerlei situaties worden de verschillende leeraspecten met elkaar verweven. De klas is ingedeeld in verschillende hoeken:  een lees- schrijf- en kwebbelhoek  een bouwhoek  een atelier  een rollenspelhoek n.a.v. een thema  een exploratiebak/ plezierbak  kasten met speel/ werkmaterialen In de lees- schrijf- en kwebbelhoek worden alle aspecten uitgediept die met lezen en schrijven te maken hebben. Hierin wordt ook de functie van geschreven taal benadrukt. Ze leren het verband te zien tussen gesproken en geschreven taal. Tijdens het werken in de bouwhoek maken de kinderen allerlei bouwwerken met verschillende materialen. Dit wordt steeds moeilijker. In het atelier maken de kinderen knutselwerkjes, die ook weer op hun eigen niveau worden gemaakt. Hiervoor gebruiken we allerlei materialen. Deze werkjes zijn echte werkjes van kinderen alleen. Ze leren hier te werken met verschillende materialen. Het aanbod in het atelier is dan ook groot. In de themahoek kunnen kinderen zich ‘inleven’ in diverse situaties die op dat moment met het thema te maken hebben. De juf laat een voorbeeldspel zien aan de groep. De kinderen kunnen dit naspelen. Ze passen hier ook de vaardigheden toe die ze in andere hoeken hebben geleerd (tellen, stempelen, verzorgen etc.). In de plezierbak worden, afhankelijk van het thema, allerlei spullen verzameld. Hier kunnen de kinderen dan in ontdekken. Te denken valt aan: herfstmaterialen, confetti, vogelvoer, zand. In de kasten zijn allerlei werkjes verzameld, waarmee de kinderen lekker kunnen spelen. Hierbij kunt u denken aan puzzels, diverse ontwikkelingsmaterialen enz. Iedere dag is er een kringactiviteit waarin allerlei thema’s uitgebreid aan bod komen. Aan de hand hiervan wordt er dan weer verder gewerkt in de hoeken.

2.3.1.2. Dagritmekaarten en planbord Om kinderen structuur aan te bieden, werken we met dagritmekaarten. Deze kaarten geven het verloop van de dag weer. Er staan tekeningetjes op die laten zien wat we gaan doen. Ze kunnen dan goed zien wat er die dag op het programma staat. Ook maken we gebruik van een planbord. Met hulp van foto’s/ tekeningen van materialen en hoeken, wordt duidelijk gemaakt welke activiteiten we tijdens de werkles gaan doen. Ieder kind heeft zijn/ haar eigen naamkaartje. Bij het vrije kiezen mogen ze hun naam onder een bepaald werkje hangen.


bladzijde 6

2.3.1.3. Enkele praktische zaken  Als een kind op zijn/ haar verjaardag in de klas wil trakteren, laat het dan een kleinigheidje meenemen. Het gaat meer om het gebaar dan om het cadeautje zelf. Ook worden ouders in de gelegenheid gesteld de verjaardag mee te vieren. Verjaardagen vieren we aan het begin van de ochtend. Foto’s maken mag, maar geen videobeelden i.v.m. privacy.  Wij vinden het heel fijn om hulp van ouders in de klas te krijgen. Denk hierbij aan hulp bij computerles, eten tussen de middag, wandelingen, speurtochten enz. We geven hiervoor briefjes uit.  Elke laatste vrijdag van de maand hebben we ‘meeneemkring’. Kinderen mogen dan speelgoed van thuis mee naar school nemen om er op school samen mee te kunnen spelen. Laat speelgoed meenemen zonder kleine stukjes die kwijt kunnen komen en wat tegen een stootje kan.  Op vrijdag gaat de ‘verteltas’ mee naar huis. Telkens met één kind. Dit kind mag in het weekend iets in de verteltas stoppen waar het op maandag op school iets over kan vertellen. Enkele voorbeelden: gymschoenen van het gymclubje, een plattegrond van de dierentuin, een foto van een huisdier enz.  Dit is als het ware een eerste ‘spreekbeurt’ voor de kleuters.  Als ’s ochtends de zoemer gaat gaan de kinderen in de rij staan. I.v.m het overzicht vragen wij ouders/ iedereen die het kind brengt, om achter het klimrek te gaan staan. De kinderen gaan dan samen met de juf naar binnen. Natuurlijk mag u de eerste dagen met uw kind mee naar binnen.  Na schooltijd komen de kinderen weer met de juf mee naar buiten. Het is voor het kind fijn als u dan op een vaste plek staat. Niet voor het raam gaan staan en niet te vroeg, want kinderen denken dan dat ze naar huis kunnen.  Tenslotte staan wij altijd open voor reacties of tips van de ouders zelf.

2.3.2. De groepen 3 t/m 8 2.3.2.1. Nederlandse taal We werken met de methode “Taal Op Maat” en “Spelling Op Maat”. Deze methode wordt sinds het schooljaar 2010-2011 in de groepen 4 t/m 8 gebruikt. Met ingang van het schooljaar 2005-2006 hebben we de leertijd voor taal in de groepen 1 t/m 4 met één uur per week uitgebreid in het kader van taalstimulering. We besteden daarnaast extra aandacht aan woordenschat en spellen.

2.3.2.2. Lezen

Goed kunnen lezen is een voorwaarde voor alle vakken. Vanaf het schooljaar 2008-2009 werken we in groep 3 met de methode “Veilig Leren Lezen”. Deze methode besteedt niet alleen aandacht aan het technisch lezen, maar ook aan spreken, luisteren, creatief stellen, begrijpend lezen, spellen en taalbeschouwing. Vanaf groep 4 maken we voor technisch lezen gebruik van de methode Estafette. Voor begrijpend en studerend lezen (vanaf groep 4) gebruiken we de methode “Nieuwsbegrip XL”. Verder proberen we de kinderen “liefde voor boeken” bij te brengen, door mee te doen aan diverse vormen van leespromotie, zoals deelname aan de nationale voorleeswedstrijd en aandacht voor de Kinderboekenweek. Ook neemt de school vanaf groep 5 deel aan Boek 1 Boek. Via een website kunnen kinderen boeken lenen van de centrale bibliotheek in Heerlen en deze boeken op school lezen.

2.3.2.3. Schrijven Doel van het schrijfonderwijs is leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift aan te leren. De kinderen van groep 3 leren schrijven met de methode “Pennenstreken”. Deze nieuwe schrijfmethode is afgestemd op de nieuwe aanvankelijk leesmethode. Vanaf groep 8 wordt de methode Handschrift gebruikt.

2.3.2.4. Rekenen / Wiskunde Het rekenonderwijs is de laatste jaren ingrijpend veranderd. Bestond het rekenen vroeger vooral uit het maken van sommen, het leren van tafels, staartdelingen, breuken en dergelijke. Tegenwoordig zijn de uitgangspunten:  door langer handelend bezig te zijn, bezinkt de stof veel beter  gebruik maken van (reken)situaties van alledag (contexten)  er zijn vaak meerdere oplossingen mogelijk bij één rekenprobleem  samen kun je vaak veel meer ontdekken  tabellen en grafieken geven een duidelijk overzicht van zelf verzamelde gegevens. Deze uitgangspunten komen uitgebreid aan bod in de door ons gebruikte methode “Wereld in getallen”, waarin het inzichtelijk leren centraal staat. Sinds het schooljaar 2012-2013 werken we met de nieuwste uitgave van deze methode. Deze sluit goed aan bij het activerende directe instructiemodel dat we ook voor andere vakken gebruiken. Ook worden er structureel computerrekenprogramma’s van deze methode gebruikt. In de groepen 1 Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 7

tot en met 5 worden naast lessen uit de methode ook oefenlessen uit “Met Sprongen Vooruit” gebruikt. Deze interactieve oefenlessen worden door de kinderen als spelen ervaren, terwijl zij keihard aan het rekenen zijn.

2.3.2.5. Oriëntatie op jezelf en de wereld We praten op veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen en we brengen hun kennis bij over het heden en verleden van de aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van de juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Dit gebeurt in de aparte vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkunde/biologie aan de hand van een methode, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, werkstukjes, schooltelevisie en dergelijke. We maken gebruik van de volgende methodes.  Geschiedenis: “Bij de tijd”  Aardrijkskunde:”Een wereld van verschil”  Biologie, milieu, natuur en techniek:“Natuurlijk” Voor deze wereldoriënterende vakken gebruiken de kinderen van groep 4 de methode “In de kijker”.  Verkeer: Abonnementen van de “Jeugdverkeerskranten” uitgegeven door Veilig Verkeer Nederland.

2.3.2.6. Bewegingsonderwijs

De groepen 1-2 maken meerdere keren per week gebruik van de inpandige speelzaal. De groepen 3-4-5 krijgen eenmaal in de week een blokuur gymnastiekles in de gymzaal. De groepen 6-7-8 krijgen twee keer gym. We gebruiken hierbij de methode “Basislessen Bewegingsonderwijs”. Tevens maken we gebruik van de door de Nederlandse Katholieke Sportfederatie ondersteunde en gefinancierde actie “De sportieve school”. Hierbij wordt de school een aantal materialen kosteloos ter beschikking gesteld om diverse sporten te beoefenen.

2.3.2.7. Kunstzinnige oriëntatie Hieronder verstaan we niet alleen de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek. Ook drama en dans maken onderdeel uit van ons onderwijsprogramma. We maken gebruik van de methodes “Tekenvaardig” en “Handvaardig”. Bij het muziekonderwijs maken wij gebruik van de methode “Muziek moet je doen”.

2.3.2.8. Engels De kinderen van de groepen 7 en 8 krijgen lessen in de Engelse taal aan de hand van thema’s als: Kennismaken, inkopen doen, klok kijken en de weg vragen. De lessen zijn erop gericht eenvoudig Engels te verstaan en te spreken in allerlei dagelijkse situaties. We werken met de methode “Hello World”.

2.3.2.9. Godsdienst Wij zijn een katholieke school, maar staan open voor kinderen met andere (geloofs)overtuigingen. Het godsdienstonderwijs wordt op school verzorgd door de groepsleerkrachten. We maken daarbij gebruik van de methode Kleur. Deze methode voor levensbeschouwelijke vorming legt een nadrukkelijk verband met thema’s van sociaal-emotionele vorming en sluit aan bij de culturele en religieuze diversiteit in school en samenleving. Het doel van deze lessen is om kinderen in breed verband in contact te brengen met de christelijke traditie, waarbij naast het leren van feiten vooral levensechte gebeurtenissen, symboliek en het voorhouden van christelijke waarden en normen aan de orde komen. Ook zijn er schoolvieringen als voorbereiding op de kerkelijke feesten (Kerstmis en Pasen). Er is een werkgroep (parochieoverleg) waar vertegenwoordigers van de beide parochies en de directeur aan deelnemen.

2.4. Informatie en Communicatie Technologie (ICT) Het gebruik van computers voor informatieoverdracht en communicatie maakt onlosmakelijk deel uit van onze samenleving. Daarnaast vormen computers een belangrijk didactisch hulpmiddel bij het verwezenlijken van onze onderwijsdoelstellingen. Ons gebouw beschikt over apparatuur, waarmee kinderen en leerkrachten aan de slag kunnen. De school beschikt over een vaste- en draadloze internetaansluiting. Ook zijn er verrijdbare digitale borden beschikbaar die voor het onderwijs worden ingezet.


bladzijde 8

2.4.1. Computergebruik door leerlingen De leerlingen werken vaak zelfstandig aan de computer. Er wordt gebruik gemaakt van software, waarmee onderdelen van het taal- en rekenonderwijs geoefend en geautomatiseerd kunnen worden. Ook het remediërend aspect komt voldoende aan bod. Bij rekenen wordt gewerkt met software van de rekenmethode. Voor andere vakken wordt ook wordt gebruik gemaakt van de programma’s van Ambrasoft. In groep 7 en 8 verzamelen leerlingen informatie met behulp van Kennisnet; communicatie geschiedt via internet en intranet. Ook maken de leerlingen presentaties met behulp van Powerpoint.

2.4.2. Gebruik door leraren De leerkrachten gebruiken de computer voor administratieve en communicatieve doeleinden t.b.v. de groep en de school. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de digitale schoolborden. Voor een aantal vakken wordt gebruik gemaakt van speciale software voor deze borden. Daarnaast worden deze borden ook gebruikt om didactisch materiaal dat op het internet staat te laten zien en te gebruiken.

2.5. Verdeling van de tijd over de vak- en vormingsgebieden gr 1*

gr 2*

gr 3

gr 4

gr 5

gr 6

gr 7

gr 8

pauze

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

1:15

zintuiglijke oefening

8:25

8:25

Nederlands - lezen - schrijven

5:05

5:05

0:30

0:30

5:00 6:00 2:00

5:00 5:30 1:30

5:00 5:30 1:00

5:00 4:15 0:45

5:00 3:45 0:30

5:00 3:45 0:30

rekenen en wiskunde

1:45

1:45

4:30

5:00

5:00

5:00

5:00

5:00

0:45

0:45

Engels oriëntatie op jezelf en de wereld 1:40 - verkeer - geschiedenis en staatsinrichting - aardrijkskunde - biologie, milieu, natuur en techniek

1:40

Godsdienst / geestelijke stromingen

0:15

bewegingsonderwijs - lichamelijke opvoeding; vrij spel

3:25

kunstzinnige oriëntatie - tekenen - handvaardigheid - muziek

0:55

0:30 0:30

0:30 0:30 0:30

0:30 1:15 1:15 1:15

0:30 1:45 1:45 1:45

0:30 1:45 1:45 1:45

0:30 1:45 1:45 1:45

0:30 0:15

0:30

0:45

0:45

0:45

0:45

0:45

3:25

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

1:30

0:55

0:30 0:45 0:30

0:30 1:00 0:30

0:30 0:45 0:30

0:30 0:45 0:30

0:30 0:45 0:30

0:30 0:45 0:30

Totaal 23:15 23:15 24:00 24:00 26:00 26:00 26:00 26:00 * Gezien de opbouwende fase van ontwikkelingsgericht werken en basisontwikkeling zijn de tijden per vakonderdeel bij benadering aangegeven, daar een kind zijn eigen ontwikkelingsproces doormaakt en de leerkracht het hier enkel in ondersteunt en begeleidt.


bladzijde 9

2.6. Teamoverleg Op schoolniveau kennen we een aantal vormen van overleg. De besprekingen worden door de directeur aan het begin van het schooljaar gepland en vastgelegd in een overlegrooster. De leerkrachten zijn tijdens de besprekingen aanwezig. Voor de personeelsleden die in deeltijd werken, geldt een aangepaste regeling. Op de dagen dat zij niet op school aanwezig hoeven te zijn, staat het hen vrij al of niet de besprekingen bij te wonen. Zij worden geacht de dan genomen beslissingen te aanvaarden.

2.6.1. De algemene teamvergadering Er zijn regelmatig teamvergaderingen. Deze vinden afwisselend plaats op de maandag, dinsdag, woensdag en donderdag en zijn deels onderwijsinhoudelijk en deels organisatorisch/huishoudelijk van opzet. Werkoverleg gebeurt doorgaans in de bouwen.

2.6.2. De bouwen Naast teamvergaderingen wordt er ook regelmatig in bouwen (onderbouw en bovenbouw <5 – 8> ) vergaderd. De samenstelling van deze bouwen is wisselend al naar gelang het onderwerp en de inhoud van hetgeen aan de orde wordt gesteld. Besluiten die in de bouwen worden genomen, worden in de teamvergadering besproken en bekrachtigd. De leerkrachten van de groepen 1-2 hebben, naast het gebruikelijke bouwoverleg, regelmatig overleg over de gang van zaken in hun groepen en over het afstemmen van de onderwijsactiviteiten in hun groepen. Er is ook periodiek overleg tussen de leidsters van de peuterspeelzaal en de leerkrachten van de groepen 1-2.

2.6.3. Het managementoverleg In het managementoverleg (directeur / IB’er )worden allerlei zaken besproken die nodig zijn voor een goede gang van zaken op onze school. Naast het teamoverleg is het personeel ook betrokken bij overleg met externe partners en ouders.

2.7. Ontwikkelingen In de komende jaren wil de school het onderwijs verbeteren door:  meer aandacht voor een gedegen, efficiënte en beter op de mogelijkheden van kinderen gerichte instructie in elke groep;  een beter gebruik van de methodegebonden toetsen en van de informatie die deze opleveren; Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 10

 gebruik maken van de resultaten van de toetsen uit het Leerlingvolgsysteem CITO;  aandacht voor klassenmanagement en leerlingenadministratie;  meer inzicht in de leerstof van de afzonderlijke leerjaren en de leerstofopbouw van met name rekenen, taal en spelling;  een nog betere afstemming van de hulp die wordt geboden aan zorgleerlingen. In het schooljaar 2011-2012 heeft de school een nieuw schoolplan opgesteld met daarin de plannen voor de komende vier schooljaren.

Onderzoeken in het funderend onderwijs: KAANS

Sinds enkele jaren voert de Universiteit Maastricht (i.c. de onderzoeksgroep KAANS) regionale onderzoeken uit in peuterspeelzalen, bij kinderdagverblijven, basisscholen en in het voortgezet onderwijs. Ook onze school werkt mee aan deze onderzoeken. Voor meer informatie: ga naar www.innovo.nl.

2.8. Groepsindeling In het schooljaar 2014-2015 zijn de groepen als volgt verdeeld: Groep José van den Camp en Gerda Moonen Instroom Groep 1-2a Nicole van Dierendonck en Ankie Winthaegen Groep 1-2b Daisy Hendrikx en Anita Gillissen Groep 3 Yvonne Plüger Groep 4 Kitty Lenoire en Lily van der Linden Groep 5 Emiel van Kerkhof Groep 6 Ellen van der Werf Groep 7 Guillaume Janssen en Rob Rombach Groep 8 Moni Heesbeen en Fienie Schulze

3.

Naast groepsleerkrachten kent onze school ook personeel met een specifieke taak. Dit zijn:  Intern begeleider: Paul Coenen (interim)  Ondersteuning taal / lezen Lily van der Linden  Administratie: Marianne Damen  Conciërge (vervanging): Hannie Steinmeier en Berry Oberjé

Zorg en begeleiding

Kinderen verschillen in de manier waarop en in het tempo waarin ze leren. Om hierop met ons lesprogramma adequaat te kunnen inspelen is het voor ons belangrijk de ontwikkeling van ieder kind individueel te volgen. In het schoolspecifiek zorgplan is vastgelegd hoe we de ontwikkeling van de individuele leerlingen volgen en welke maatregelen we nemen indien de ontwikkeling stagneert.

3.1. Passend Onderwijs en schoolondersteuningsprofiel Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs Heerlen e.o. PO 3106 hebben alle schoolbesturen de taak om in gezamenlijkheid voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het schoolbestuur. Passend onderwijs is voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs bedoeld, en richt zich nadrukkelijk op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn: - Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij vooral kijken naar de onderwijsbehoeften van de leerlingen en minder naar de beperkingen; - Leraren en scholen beter toerusten: passend onderwijs voor en extra ondersteuning van een leerling in de klas staat of valt met de mogelijkheden en competenties van de leerkracht(en) en de kwaliteit van de ondersteuningsstructuur in en rond de school; - Toewijzing van extra ondersteuning vindt dichtbij de leerling, in overleg met de ouders en met gebruikmaking van interne- en externe expertise plaats; - Het financiële systeem dat bij de nieuwe regeling passend onderwijs hoort maakt de inzet van middelen beheersbaar en transparant; - Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs waardoor “thuiszitten” niet meer voorkomt; - De passende onderwijsplek is zo thuisnabij mogelijk met als uitgangspunt de schoolvoorkeur van de ouders;


bladzijde 11

-

Er is afstemming en intensieve samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor jeugdhulp. Het jeugdbeleid en het ondersteuningsplan van het SWV grijpen in elkaar en versterken elkaar wederzijds.

Het SWV Heerlen e.o. bestaat uit de schoolbesturen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld en Voerendaal. Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan opgesteld. Het ondersteuningsplan beschrijft het ‘wat’ en het ‘hoe’ van het SWV voor de periode 2014-2018. Dit plan is na instemming van de ondersteuningsplanraad vastgesteld. De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen. Ze worden daarbij ondersteund door de bovengenoemde gemeenten en door organisaties op het terrein van jeugd, gezondheid en welzijn. Basisondersteuning. Alle scholen hebben hun huidige mogelijkheden om leerlingen te begeleiden en ondersteunen beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. Het SWV heeft een ambitieus niveau van de basisondersteuning vastgesteld. Dat is het niveau waar alle scholen in de periode tot 2018 naartoe groeien. Extra ondersteuning. Voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften geldt een nieuwe regeling. De leerlinggebonden financiering (rugzak) verdwijnt en de wijze waarop leerlingen worden verwezen en toegelaten tot het speciaal (basis)onderwijs zijn anders geregeld. Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school overstijgt, wordt in overleg ondersteuning toegevoegd of wordt een plaatsing in een andere basisschool of een tijdelijke plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs overwogen. Voor een tijdelijke plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs is een toelaatbaarheidsverklaring noodzakelijk. Per 1 augustus 2014 beslist het samenwerkingsverband door middel van een toelaatbaarheidsverklaring of een leerling toelaatbaar is tot een school voor speciaal basisonderwijs (SBO) of (voortgezet) speciaal onderwijs (V)SO. Tegen deze beslissing over de toelaatbaarheid kan bezwaar worden ingediend bij een (bezwaar)adviescommissie. De directeur geeft, na inwinning van het deskundigenadvies, al dan niet een toelaatbaarheidsverklaring af en vervolgens kan de leerling geplaatst worden in of het SBO of het SO. In het onderstaande wordt nader ingegaan op toelating, schorsing en verwijdering, voor zover de invoering van Passend Onderwijs heeft geleid tot aanpassingen in de Wet Primair Onderwijs (WPO) Toelating en verwijdering (artikel 40 WPO) Het College van Bestuur besluit over de toelating en de verwijdering van leerlingen. De toelating mag niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van de ouders. Het schoolbestuur heeft met ingang van 1 augustus 2014 een zorgplicht om voor alle leerlingen die worden aangemeld, of staan ingeschreven, een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. De aanmelding van kinderen voor toelating geschiedt schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. De ouders doen de aanmelding zo mogelijk ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht. De school die het aanmeldformulier ontvangt, moet een zo passend mogelijk aanbod doen. Dat moet een plek op een school zijn waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. Het College van Bestuur/schooldirectie beoordeelt of de aanmelding een kind betreft dat extra ondersteuning behoeft. Het College van Bestuur/schooldirectie moet altijd een oordeel vellen over de ondersteuningsbehoefte van de aangemelde leerling. Het College van Bestuur/schooldirectie kan daarom de ouders via een vragenlijst verzoeken gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie. Op grond van de ingevulde vragenlijst kan het College van Bestuur/schooldirectie besluiten om meer gegevens met betrekking tot de ondersteuningsbehoefte van een leerling bij de ouders op te vragen. De school waar toelating verzocht is, relateert de vastgestelde ondersteuningsbehoefte aan het schoolondersteuningsprofiel en het niveau van de basisondersteuning zoals vastgesteld door het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs. De school waar een leerling wordt aangemeld, hoeft niet alle leerlingen op de eigen school te plaatsen. Net als in de huidige situatie, moet de school eerst onderzoeken of zij de leerling een passend onderwijsprogramma kan bieden. Als blijkt dat plaatsing een onevenredige belasting is voor de school, dan moet het College van Bestuur/schooldirectie een andere school vinden die een passend onderwijsaanbod kan bieden en waar het kind ook kan worden geplaatst.


bladzijde 12

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Informatie over de ondersteuning die onze school kan bieden, is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft realistisch en objectief de mogelijkheden van de school voor het bieden van passend onderwijs aan alle leerlingen en expliciet de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die extra ondersteuning nodig hebben. Het geeft een helder beeld van zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatige en structurele kenmerken van de school op het niveau van basis- en extra ondersteuning. Dit profiel treft u aan op onze website. Toelating weigeren bij leerling met extra ondersteuning. Indien de toelating van een leerling die extra ondersteuning behoeft, wordt geweigerd, vindt de weigering niet plaats dan nadat het College van Bestuur/schooldirectie er, na overleg met de ouders en met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de schoolondersteuningsprofielen van de betrokken scholen, voor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit is een resultaatsverplichting. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en vso of een instelling voor speciaal en vso. Het College van Bestuur/schooldirectie neemt de beslissing over toelating van een leerling zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 6 weken na ontvangst van de aanmelding. Indien de beslissing niet binnen 6 weken kan worden gegeven, deelt het College van Bestuur/schooldirectie dit aan de ouders mee en noemt het daarbij een zo kort mogelijke termijn waarbinnen de beslissing wel tegemoet kan worden gezien ( uiterlijk 4 weken later). Schorsing. Het College van Bestuur/schooldirectie kan met opgave van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schoring wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Het College van Bestuur stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan één dag schriftelijk en met opgave van redenen in kennis. Verwijderen. Voordat wordt besloten tot verwijdering hoort het College van Bestuur de betrokken groepsleraar. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet plaats dan nadat het College van Bestuur ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een speciale school voor basisonderwijs (SBO) of school voor speciaal onderwijs (SO). Met ingang van 1 augustus 2014 is nieuw de tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering/geschillencommissie Passend Onderwijs, ook wel de geschillencommissie passend Onderwijs genoemd (artikel 43 WPO). Aan deze commissie kunnen door ouders onder andere geschillen worden voorgelegd over:  de aanmelding van een kind dat extra ondersteuning behoeft;  de toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben;  over de verwijdering van leerlingen. De commissie bestaat uit deskundigen en doet binnen 10 weken uitspraak als een geschil wordt voorgelegd. Bij haar oordeel houdt ze rekening met het schoolondersteuningsprofiel en het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Anders dan bij de regeling Bezwaar geeft bij deze procedure een onafhankelijke externe instantie een oordeel over het bestreden besluit. Indien de bezwaarprocedure en de geschillenprocedure bij de Tijdelijke geschillencommissie toelating en verwijdering tegelijkertijd lopen, neemt het bevoegd gezag pas een beslissing over het bezwaar nadat de Tijdelijke geschillencommissie haar oordeel heeft gegeven. Overigens is sinds 13 juni 2014 de mogelijkheid geopend al voor 1 augustus geschillen voor te leggen College voor de rechten van de mens. Als ouders vinden dat rond het besluit over toelating en verwijdering sprake is van discriminatie op grond van handicap of chronische ziekte, kunnen zij het College voor de rechten van de mens vragen een oordeel te geven. Deze procedure staat los van de andere hier genoemde procedures. Indien er een oordeel van het College ligt, zal de rechter dat in zijn oordeel betrekken. Informatie. Voor verdere informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de directie en of interne begeleider van de school. Het ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs staat op de website van het schoolbestuur. Het webadres van het SWV Passend Onderwijs Heerlen e.o. PO 31-06 is www.passendonderwijszuid.nl

3.2. Intern Begeleider De coördinatie van alle extra onderwijsactiviteiten voor zorgleerlingen (kinderen die kort- of langdurend aangewezen zijn op extra begeleiding) gebeurt door een Intern Begeleider. Deze biedt de groepsleerkrachten hulp bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van de extra ondersteuning. Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 13

Regelmatig heeft de IB’er overleg met de directeur. In dit overleg vindt de afstemming plaats van de zorg op schoolniveau.

3.3. Traject leerlingenzorg Het begrip zorgleerling betekent voor onze school:  Leerlingen die belemmeringen ondervinden in hun cognitieve ontwikkeling:  taalachterstand allochtone en autochtone leerlingen  intelligentie: zowel de leerlingen die laag scoren ( D/E ) als de hoogbegaafde leerling  leerlingen met een OPP  specifieke stoornissen op het gebied van lezen, taal, spelling, rekenen  indicatie voor speciaal basisonderwijs met handhaving op de basisschool  Leerlingen die zich sociaal-emotioneel niet goed ontwikkelen:  gedragsproblemen  faalangst  gedragsstoornissen  psychische problemen  problemen in de thuissituatie: scheidingen, criminaliteit, opvoedkundige  problemen, lichamelijke en geestelijke verwaarlozing, incest, e.d..  Leerlingen met een medische achtergrond:  leerlingen met een visuele handicap  leerlingen met een auditieve of communicatieve handicap  leerlingen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap  leerlingen met ernstige gedragsstoornissen of psychiatrische problematiek De    

leerkracht volgt de vorderingen van de leerling op 4 manieren: met methode gebonden toetsen met methode onafhankelijke toetsen zoals het CITO Leerlingvolgsysteem via observaties lijsten voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Alle leerling-gegevens worden bijgehouden in de Centrale leerlingenadministratie, digitaal in het leerlingendossier (Eduscope) en de klassenklapper(dagplanner, cijferadministratie, leerlingengegevens) De uitslagen van de CITO-toetsen worden door de leerkrachten en IB’er geanalyseerd en geëvalueerd op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau. In het groepsprofiel inventariseert de leerkracht de behoeften van de leerlingen, stelt streefdoelen op en clustert de leerlingen in 3 aanpakken en speciale arrangementen (HGA en OPP). Voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en het vakgebied rekenen stelt de leerkracht een groepsplan op waarin de doelen, 3 aanpakken, speciale arrangementen, didactische en SEO aanpak en organisatie worden beschreven. De leerkracht verwerkt deze acties in de groepsplanning. Als de leerkracht hierbij tegen knelpunten aan loopt, brengt hij deze in voor bespreking in de bouw, of bespreekt deze met de LB en / of IB’er.

3.4. Niveaus van zorg Het groepsplan bestrijkt de zorgniveaus 1 t/m 5.

3.4.1. Niveau 1: Algemene zorg in de groep Leerlingen die tijdens de les opvallen, worden nog tijdens de les opgevangen of krijgen in de volgende les ondersteuning. Dit wordt vermeld in de digitale dagplanner. Leerlingen met opvallend gedrag worden geobserveerd en de leerkracht stelt het gedrag in overleg met de leerling bij.


bladzijde 14

3.4.2. Niveau 2: Extra zorg in de groep Leerlingen met een onvoldoende resultaat voor de methode gebonden toetsen van lezen, taal en rekenen en leerlingen met een D/E score worden in de navolgende weken door de groepsleerkracht binnen de groep opgevangen o.a. door het werken met grote groep - kleine groep. Leerlingen met opvallend gedrag worden systematisch geobserveerd door de groepsleerkracht. De leerkracht stelt de ouders hiervan op de hoogte. Als de leerkracht problemen in de thuissituaties vermoedt, maakt hij dat bespreekbaar. De leerkracht plant en vermeldt de acties en evaluaties in de digitale dagplanner. Het resultaat van de evaluatie wordt vermeld in het journaal van de leerling. De leerkracht consulteert de LB specialist voor aanvullend advies.

3.4.3. Niveau 3: Speciale zorg na intern onderzoek Leerlingen met een E-score in het leerlingvolgsysteem, komen in aanmerking voor een handelingsplan. De groepsleerkracht doet diagnostisch onderzoek en stelt een handelingsplan op (eventueel ondersteund door de IB’er en / of LB specialist. In de daaropvolgende 6 tot 8 weken worden deze leerlingen door de groepsleerkracht minimaal 4x per week binnen de groep begeleid o.a. door het werken met grote groep/kleine groep. Na 6 tot 8 weken wordt het handelingsplan geëvalueerd door de groepsleerkracht in overleg met de IB’er. Het handelingsplan wordt opgeslagen in de digitale klassenadministratie onder leerlingendossier. M.b.t. sociaal-emotionele problemen voert de groepsleerkracht voorafgaand aan het handelingsplan gerichte observaties uit. Daarna bespreekt hij met de leerling en de ouders het gedrag en spreekt de acties af. Hierna wordt een handelingsplan opgesteld.

3.4.4. Niveau 4: Speciale zorg na extern onderzoek Leerlingen die twee handelingsplannen gevolgd hebben, zonder het gewenste resultaat, komen in aanmerking voor nadere diagnose. De leerkracht beschrijft het probleem van de leerling op het formulier “Leerlingbespreking I.B” en de afspraken worden hier vastgelegd. De leerkracht brengt de leerling in voor bespreking in het interne spreekuur . Wanneer extern onderzoek nodig is, wordt dit de ouders geadviseerd.

3.4.5. Niveau 5: Zorg in het S.B.O./S.O. De onderzoeker bespreekt samen met ouders, leerkrachten en IB’er de uitslag van het onderzoek. Daarna wordt er een advies uitgebracht over de procedure die gevolgd wordt. Wanneer de school in staat is om de zorgleerling op te vangen, vindt er geen verwijzing plaats. In dat geval kan gekozen worden voor of een HGA of OPP. Kan de school niet voldoen aan de hulpvraag van de leerlingen, dan gaat de procedure in werking zoals beschreven onder het hoofdstuk “passend onderwijs” (zie 3.1.)

3.4.6. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Het OPP wordt geplaatst binnen het kader van Passend Onderwijs, dat erop gericht is om het leerrendement van alle leerlingen zo hoog mogelijk te laten zijn, rekening houdend met de individuele mogelijkheden van ieder kind. In het OPP beschrijft de school de doelen die een leerling kan halen. Het biedt handvaten waarmee de leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de onderwijsbehoeften van de leerling. En het laat zien naar welke vervolgonderwijs de school, samen met de leerling en ouders, toewerkt. Wet- en regelgeving In het kader van passend onderwijs is een aantal wijzigingen in de Wet op het primair onderwijs opgenomen die betrekking hebben op het werken met een OPP. Op basis daarvan is het opstellen van OPP verplicht voor alle leerlingen die extra ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband krijgen. Voor ondersteuning die binnen de basisondersteuning van de school valt, is het opstellen van een OPP niet verplicht. Uitgebreide informatie over het Ontwikkelingsperspectief kunt u vinden via www.innovo.nl.

3.5. Afspraken en regels Op een plaats waar veel mensen samenkomen, kunnen meningen wel eens uiteenlopen. Ook de school is zo’n plek. Dat wat de een als zeer acceptabel ervaart is voor de ander een doorn in het oog. Vandaar dat we er ook op onze school niet onderuit komen enkele belangrijke regels te hanteren, waardoor het o.i. duidelijk wordt hoe


bladzijde 15

we met elkaar moeten omgaan, c.q. wensen om te gaan. De belangrijkste regels hier nog eens op een rij. Ten aanzien hiervan vragen wij om uw begrip en medewerking.  Scholen zijn in het kader van de leerplichtwet verplicht een nauwgezette administratie te voeren wat afwezigheid van leerlingen betreft. Daarom verzoeken wij u ons zo spoedig mogelijk telefonisch of schriftelijk te melden wanneer uw kind vanwege ziekte, bezoek aan de dokter of anderszins afwezig is. Is uw kind zonder melding afwezig, dan nemen we contact met u op.  Wanneer bij uw kind een besmettelijke ziekte is geconstateerd, vernemen wij dit graag zo spoedig mogelijk van u.  Voorzie (in verband met verwarring) laarzen, gymkleding, tassen, jassen, rugzakken en regenkleding van een naam; kleding die op school achterblijft, wordt opgeborgen bij de “gevonden voorwerpen”. Mist uw kind kleding e.d., laat hem of haar dan ernaar informeren bij de conciërge.  Elke woensdag mag u na schooltijd in de groepen 1 en 2 komen kijken waar uw zoon of dochter op dat moment mee bezig is. Het is de bedoeling dat het kind de ouder rondleidt.  In verband met hygiëne en veiligheid van de kinderen verzoeken we u de volgende regels te respecteren: * geen honden op het schoolterrein en/of in de school * op de speelplaats: fiets aan de hand  De fietsenstalling biedt plaats aan een beperkt aantal fietsen. We verzoeken u dringend om de kinderen zoveel mogelijk zonder fiets naar school te laten komen: stalling van fietsen gaat namelijk ten koste van speelruimte. Ook steps dienen op de speelplaats te worden gestald.  Er is toezicht vanaf 8.30 uur; vanaf dit tijdstip is de school verantwoordelijk voor de gang van zaken. Een leerkracht houdt toezicht op het schoolplein. Is uw zoon of dochter eerder op de speelplaats aanwezig, dan dragen we hiervoor geen verantwoordelijkheid.  De speelplaats wordt slechts met toestemming van de toezichthoudende leerkracht verlaten.  Zeker bij slecht weer doen zich rondom scholen verkeersmoeilijkheden voor vanwege het halen en brengen van kinderen. We verzoeken u te allen tijde de nodige voorzichtigheid te betrachten en te handelen conform de geldende verkeersregels. Gelieve niet te parkeren in de straat waar zich de in- en uitgang van de school bevindt.

3.6. Effectieve conflicthantering (voorkomen pestgedrag) Basisschool de Windwijzer besteedt structureel aandacht aan het oplossen van conflicten. De leerkrachten praten hierover met de kinderen in de klas. Wij gaan te werk volgens het protocol “effectieve conflicthantering”. De 2 hoofdregels: ”Op onze school gaan we op een prettige manier met elkaar om” en “Op onze school gaan we op een correcte manier met elkaar om” staan hierbij centraal. Elke klas organiseert wekelijks een sociaal-emotionele kring, waarin de kinderen de kans krijgen om hun ruzies en conflicten te bespreken. De leerkrachten besteden er in de lessen aandacht aan hoe je conflicten met elkaar kunt uitpraten. Op de speelplaats helpen de toezichthouders de kinderen met het uitpraten van hun conflicten. Er worden ook sancties toegepast. Fysiek geweld, discriminatie, niet komen als je gevraagd wordt, meelopers en bemoeiallen, en (na afspraak met de ouders) kinderen die een bepaald patroon hebben van verbaal geweld worden altijd bestraft. Dat begint met nadenken op de time-out plek, gevolgd door een gesprek en kan uitmonden in zwaardere straffen. Als kinderen of ouders vinden dat hun probleem door de leerkracht niet serieus genomen wordt, kunnen ze terecht bij de conflictbegeleider. De conflictbegeleider is een daartoe benoemde leerkracht. Uiteindelijk is het de bedoeling dat op deze manier ook pestgedrag op school uitgebannen wordt. In de klas wordt er ook aandacht aan besteed hoe kinderen om kunnen gaan met conflicten buiten schooltijd. Als kinderen buiten schooltijd worden lastig gevallen kunnen ze dit melden bij de conflictbegeleider. De toezichthouders en conflictbegeleider houden een logboek bij van conflicten. Op deze manier proberen de conflictbegeleiders patronen te ontdekken in conflicten en zo de oorzaken op te sporen en aan te pakken We hechten veel waarde aan een goed pedagogisch klimaat. Duidelijke schoolregels kunnen hiertoe bijdragen. Wij vragen daarom uw begrip en medewerking ten aanzien van de volgende afspraken:  doe niemand pijn met woord en daad  blijf van andermans eigendommen af.  buiten de les niet in de hal of gang.  loop niet door de struiken of fietsenstalling.  niet fietsen op de speelplaats.


bladzijde 16

3.7. Ongewenst (agressief) gedrag van ouders Het omgaan met ongewenst of agressief gedrag behoort tot de verantwoordelijkheid van de directeur. Het gedrag van de ouders kan een reactie zijn op de aanpak van het gedrag van hun kind, omdat de vertrouwensrelatie tussen ouder en school is verstoord, omdat de ouders niet akkoord gaan met een maatregel van de school of als reactie op het gedrag van andere kinderen naar hun eigen kind. In het omgaan met ernstig ongewenst of agressief gedrag van ouders is het noodzakelijk om de grenzen van wat acceptabel is duidelijk te trekken. Voorbeelden van duidelijk ongewenst gedrag:  Handtastelijkheden jegens leerlingen en leerkrachten;  Dreigen met fysiek geweld;  Verbaal geweld;  Ongepast aanspreken van andere kinderen waarbij de relatie “groot tegenover klein” is ingezet;  Schelden/vloeken Is deze grens overschreden, dan kan (binnen de kader van het vastgestelde beleid ten aanzien van de time-out en verwijdering van leerlingen) worden besloten tot:  Het geven van een waarschuwing aan de ouders – leerlingen;  Het geven van een time-out aan de leerling;  Het benoemen van een onafhankelijke bemiddelaar;  De leerling te verwijderen (zie verwijderingsprocedure);  De ouders een “schoolverbod” te geven. Een schoolverbod houdt in dat de ouders niet zonder toestemming van de directeur op het terrein van de school komen. Noodzakelijk bij het handhaven van gedragsregels is:  Een goede registratie van de voorvallen;  Het bevoegd gezag informeren;  De inspectie informeren;  Zo nodig de wijkagent/schoolagent informeren;  Zo nodig melding te doen bij de leerplichtambtenaar; Bij ernstig ongewenst gedrag van leerlingen en of ouders, is het van groot belang om te registreren wat er is gebeurd, welke afspraken zijn gemaakt en welke besluiten zijn genomen. De rapportage wordt opgeslagen in het leerlingendossier.

3.8. Internetprotocol De kinderen van onze school kunnen gebruik maken van Internet. Wij hebben ervoor gekozen de kinderen vanaf groep 5 die mogelijkheid te bieden. Wij maken hiervoor gebruik van Kennisnet. Kennisnet heeft een eigen Nederlandstalige zoekmachine die kinderen in principe leidt naar Nederlandstalige sites die geselecteerd zijn, waardoor zaken als racistische uitingen en pornografie niet zomaar benaderd kunnen worden. Kinderen kunnen echter ook andere zoekmachines gebruiken. Samen met de kinderen en de leerkrachten hebben wij een aantal afspraken gemaakt.

3.8.1. Gedragsafspraken met de leerlingen  Spreek van tevoren met je leraar af wat je op internet wilt gaan doen.  Geef nooit persoonlijke informatie door op Internet, zoals namen, adressen en telefoonnummers, zonder toestemming van de leerkracht.  Vertel het je leraar meteen als je informatie tegenkomt waardoor je je niet prettig voelt of waarvan je weet dat dát niet hoort. Houd jij je aan de afspraken, dan is het niet jouw schuld dat je zulke informatie tegenkomt.  Leg nooit verdere contacten met iemand zonder toestemming van de leerkracht.  Verstuur bij e-mail berichten nooit foto's van jezelf of van anderen zonder toestemming van je leerkracht.  Beantwoord nooit e-mail waarbij jij je niet prettig voelt of waar dingen in staan waarvan je weet dat dát niet hoort. Het is niet jouw schuld dat je zulke berichten krijgt.  Verstuur ook zelf nooit e-mail waarin dingen staan die niet horen.  Wanneer iemand zich niet aan deze regels houdt, wordt het e-mailadres uitgeschakeld of wordt een internetverbod opgelegd.


bladzijde 17

 Anonieme berichten versturen via MSN en SMS, schelden, roddelen, bedreigen, ongevraagd foto’s gemaakt met mobieltjes en webcam op internet plaatsen, privégegevens op een site plaatsen, wachtwoorden en credits stelen en misbruiken, haatprofielen aanmaken, virussen sturen, happy slapping en het versturen van een e-mail bom vallen onder cyberpesten en is strafbaar.

3.8.2. Afspraken met de leerkrachten         

Internet wordt gebruikt voor opbouwende educatieve doeleinden. Sites die wij leerlingen willen laten gebruiken, worden eerst door de leerkracht bekeken. Er worden geen sites bekeken die niet aan onze fatsoensnormen voldoen. Er wordt aan de leerlingen uitgelegd waarom zij bepaalde sites wel of niet mogen bekijken. De leerkracht draagt zorg voor een omgeving waarin leerlingen open kunnen vertellen wanneer zij op een ongewenste, onbedoelde site komen. Het is meestal immers niet hun schuld. Regels en wetten met betrekking tot copyright worden in acht genomen. Informatie die terug te voeren is op leerlingen mag niet op het openbare deel van het net terechtkomen. Namen in combinatie met foto's van leerlingen worden niet op het net gepubliceerd. In voorkomende gevallen gebeurt dit enkel na toestemming van de ouders. Ook voor het publiceren van individuele foto's wordt eerst toestemming gevraagd. Voor e-mail geldt ook het briefgeheim, maar op grond van hun pedagogische verantwoordelijkheid mogen de leerkrachten e-mail van leerlingen bekijken.

3.9. Veiligheid op school Voor het basisonderwijs, en speciaal (voortgezet) onderwijs geldt dat de school een veiligheidsplan moet hebben. In dit plan staat wat de school doet aan fysieke veiligheid (inrichting van het schoolgebouw) en sociale veiligheid (omgaan met bijvoorbeeld agressie en geweld). Hieronder kan ook een pestprotocol vallen. In een veiligheidsplan staat beschreven wat een school onderneemt om o.a. pesten en andere ongewenste incidenten te voorkomen. Ook staat erin hoe scholen dit controleren . In een pestprotocol staat wat de school onder pesten verstaat. En hoe zij pesten probeert te voorkomen en hiertegen optreedt. Op 1 augustus 2015 treedt de anti-pestwet in werking. Dat betekent dat alle scholen in het funderend onderwijs vanaf dat moment een anti-pestmethode moeten gebruiken waarvan bewezen is dat deze werkt in de praktijk. Ook moeten scholen de sociale veiligheid monitoren en een vertrouwenspersoon annex pestcoördinator hebben. De Inspectie van het Onderwijs gaat erop toezien dat scholen de wet naleven. (Het wetsvoorstel wordt naar verwachting halverwege 2014 bij de Tweede Kamer ingediend.) Alle scholieren hebben recht op een onbezorgde schooltijd. Deze tijd staat in het teken van ontwikkelen, ontdekken en leren. Leerlingen moeten veilig zijn, zodat ze in staat zijn om te leren en zich te ontwikkelen. Een veilige omgeving voor scholieren en onderwijspersoneel houdt in dat er een prettige sfeer op school is. En het voorkomen van incidenten zoals ongepast gedrag, intimidatie, diefstal, agressie en geweld. Dat kan door op tijd te signaleren en hier gericht tegen op te treden. Dit geldt ook voor het bestrijden van pestgedrag. Wij willen een sociaal veilige school zijn, waar leerlingen, personeel en ouders zich thuis voelen. Daarom willen wij geen pestgedrag, agressie, geweld, discriminatie of seksuele intimidatie op onze school. Om een veilig klimaat te waarborgen hebben we twee contactpersonen en is er een klachtenregeling. Acties op school die bijdragen aan het verhogen van de sociale veiligheid kunnen zijn: - leerlingen actief betrekken bij het maken van school- en gedragsregels; - projecten sociale competenties voor leerlingen; - training ‘Omgaan met agressief gedrag’ voor personeel; - vertrouwensleerlingen aanstellen voor het oplossen van pesten en roddelen; - weerbaarheidtrainingen; - goede contacten van de kinderen, het personeel en de ouders met de wijkagent; - lesmateriaal voor sociaal-emotionele vaardigheden; - het volgen van de ontwikkeling die onder andere het Ministerie van Economische Zaken en de Stichting Kennisnet nemen op het gebied van veilig internet en minderjarigen. - ‘lik-op-stuk’ beleid voeren: aangifte doen van mishandeling/bedreiging/vernieling; - bij geweld en agressief gedrag de ouders informeren over het gedrag van hun kind en betrekken bij te treffen sanctiemaatregelen; - begeleiding organiseren via bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg, schoolmaatschappelijk werk, Bureau Halt.


bladzijde 18

Wij volgen de ontwikkelingen vanuit de overheid, o.a. het plan van aanpak tegen pesten. Cyberpesten Het gaat hier om een opkomend probleem dat onze aandacht vraagt. Voor de inhoudelijke aanpak verwijzen wij naar de volledige tekst m.b.t. Cyberpesten en een voorbeeld van een internetprotocol basisonderwijs wordt zoals aangeboden via de website www.innovo.nl

3.10. De individuele hulp Hoewel er in eerste instantie naar wordt gestreefd dat de extra hulp door de eigen leerkracht wordt gegeven, hebben we in onze eigen formatie ruimte vrijgemaakt om leerlingen die dat nodig hebben extra te kunnen begeleiden. Daarnaast maken we ook gebruik van externe deskundigen bij het begeleiden van leerlingen met problemen. Zo maken we gebruik van:

3.10.1. De logopedist Bij het vermoeden van een spraak-taal stoornis screent de leerkracht de leerling en bespreekt de signaleringslijst met de IB’er. Als verder onderzoek door een logopediste nodig is, wordt dit aan de ouders geadviseerd.

3.10.2. Hulp vanuit een Speciale School voor Basisonderwijs Als dat nodig is worden leerlingen begeleid door ambulante begeleiders van een Speciale School voor Basisonderwijs of een school voor Speciaal Onderwijs. Ook voor vragen over andere leerlingen kunnen we bij hen terecht. Als een leerling wordt teruggeplaatst op onze school, wordt alles van tevoren goed doorgesproken met leerkrachten en team. We krijgen daarbij eveneens ondersteuning van de school waar de leerling vandaan komt.

3.11. Onderwijskundig rapport Bij het tussentijds vertrekken van de school van een leerling, maar ook bij het verlaten van de school naar het voortgezet onderwijs, verzorgt de groepsleerkracht een rapportage. Dit onderwijskundig rapport bestaat uit:  een overzicht van de methodes die gebruikt zijn;  de aanduiding hoever de leerling in zijn ontwikkeling is gevorderd;  het laatste rapport;  andere objectieve gegevens die de ontvangende school inzicht kunnen geven in de ontwikkeling van de leerling;  (eventueel) schriftelijk werk van de leerling. Ouders kunnen, indien zij dit wensen, dit rapport inzien of er over worden geïnformeerd.

3.12. Actief burgerschap en sociale integratie Wat is actief burgerschap en sociale integratie? Het Ministerie OCW formuleert actief burgerschap als: de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. In de toelichting op de WPO over de verplichting voor scholen om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving, wordt onder sociale integratie verstaan: een deelname van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties en bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur. Waarom vinden we actief burgerschap en sociale integratie belangrijk? Alleen al door onze leerlingen staat de school midden in de samenleving. Deze is steeds meer gericht op individualisering. Daarmee neemt de sociale binding (ook sociale cohesie genoemd) af. Plichten en rechten die horen bij burgerschap zijn hierdoor op de achtergrond geraakt. Ook zijn veel ouders en kinderen door een allochtone herkomst niet gewend aan de burgerschapstradities en –gebruiken van onze samenleving. Wij hebben de overtuiging dat meer menselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, kortom burgerschapsgedrag, bijdraagt aan de sociale cohesie. Op school verkeren alle kinderen in grote groepen leeftijdgenoten, die allemaal van elkaar verschillen. De kinderen leren met de verschillen om te gaan en leren tevens met anderen op basis van gelijkwaardigheid samen te werken. Op deze wijze worden ze voorbereid om in de maatschappij goed te kunnen functioneren. Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 19

Leerlingen nemen zelf ook deel aan het maatschappelijk leven in uiteenlopende situaties: op straat, bij sport, in clubjes, bij familie, onder vrienden. Wij benutten die ervaringen en stimuleren kinderen in hun maatschappelijke participatie. Voor meer informatie verwijzen wij u naar www.innovo.nl

3.13. Verwijsindex Uw kind in de VerwijsIndex? En waarom is er een Verwijsindex? De Verwijsindex valt binnen de Wet op de Jeugdzorg en is daarom wettelijk bepaald door de overheid. De overheid heeft deze bepaling ingesteld naar aanleiding van voorvallen met kinderen en jongeren waarbij professionals van verschillende organisaties niet van elkaar wisten dat ze in hetzelfde gezin werkzaam waren. De Verwijsindex is onderdeel van het gemeentelijk jeugdbeleid. Uw kind in de Verwijsindex? De Verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en begeleiders die met kinderen en jongeren werken, registreren wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Hiervoor kunnen verschillende redenen zijn, er kunnen bijvoorbeeld problemen op school zijn of zorgen over de gezondheid of persoonlijke ontwikkeling van het kind. Het kan zijn dat meerdere organisaties tegelijkertijd hun hulp aanbieden. Het is belangrijk dat deze organisaties dit van elkaar weten, want dan kan de geboden hulp op elkaar afgestemd worden. Meer informatie treft u aan op de website van INNOVO.

3.14. Regionale Aanpak Kindermishandeling (RAK) Volgend uit de Wet Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan zijn wij wettelijk verplicht om te handelen conform de vastgelegde Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling. Deze code is te vinden op de website van het bestuur of van de school. Voor meer informatie verwijzen wij u naar: de website van INNOVO. Bijbehorende documenten voor het team en voor ouders zijn:  Handleiding Meldcode P.O.  Meldcode P.O. Scholen vertalen bovenstaande documenten naar hun eigen situatie.

3.15. Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Opvoeden en opgroeien is niet altijd even makkelijk. Soms is informatie of ondersteuning welkom of nodig. Het vinden van die informatie of hulp is soms moeilijk. Er zijn veel organisaties voor jeugdzorg en gezondheidszorg. Om u te helpen bij het vinden van de juiste informatie of ondersteuning is er in iedere gemeente één centraal punt voor alle vragen rondom opvoeden en opgroeien opgericht: het Centrum Jeugd en Gezin. Wie kan bij ons terecht? Het Centrum Jeugd en Gezin is er voor: (aanstaande) ouders en verzorgers van kinderen, jeugd en jongeren in de leeftijd van 0 tot 23 jaar, professionals die met kinderen, jeugdigen en hun ouders werken en vrijwilligers die met kinderen/jeugdigen werken (sport en vrije tijd). Onze partners? Onder de paraplu van het Centrum Jeugd en Gezin vallen verschillende organisaties, zogenaamde ketenpartners. Samen met deze partners zorgt het Centrum Jeugd en Gezin voor de juiste informatie of hulp. Ook worden er activiteiten en cursussen georganiseerd. De partners van het Centrum Jeugd en Gezin zijn onder andere alle onderwijsstichtingen, organisaties in de jeugdgezondheidszorg, alle welzijnsorganisaties, peuterspeelzalen en kinderopvang. Meer informatie? Voor de regio Parkstad Limburg verwijzen we naar de website: www.cjgparkstadlimburg.nl.

3.16. Zorgadviesteam (ZAT) De school neemt deel in het zorgadviesteam, ook wel ZAT genoemd. Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 20

Het ZAT is een team van professionals die zorgen over de ontwikkeling van een kind met elkaar bespreken met als doel de hulp en ondersteuning te bieden die nodig is. De ondersteuning wordt zo vroeg en zo snel mogelijk geboden. De hulp moet goed aansluiten bij de behoefte van de ouders en wordt afgestemd met andere hulpverleners. De deelnemers aan het ZAT helpen elkaar om te komen tot de best passende aanpak en die ook daadwerkelijk in gang te zetten. Als de school de ontwikkeling van een leerling wil bespreken in het ZAT, worden de ouders vooraf geïnformeerd en wordt met de ouders nagegaan hoe zij denken over de ontwikkeling van hun kind en welke extra ondersteuning daarbij zou kunnen helpen. De uitkomsten van de bespreking in het ZAT worden weer besproken met de ouders. Het ZAT bestaat uit een aantal vaste partners zoals de interne begeleider van de school, de jeugdarts, de jeugdgezondheidsdienst, schoolmaatschappelijk werk en Bureau Jeugdzorg. Waar nodig worden anderen zoals het peuterspeelzaalwerk, maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar e.a. gevraagd om deel te nemen.

4. Ons onderwijs 4.1. De resultaten van het onderwijs Als school willen we onze leerlingen systematisch volgen en ze activiteiten aanbieden die passen bij hun ontwikkeling. Hiervoor gebruiken we naast de informatie die we verzamelen uit observaties van het speel en werkgedrag, ook de resultaten van de toetsen uit onze methodes en de toetsen uit het Leerlingvolgsysteem(LVS) van CITO. Om te kunnen beoordelen hoe de leerlingen presteren vergeleken met hun leeftijdgenoten heeft het CITO toetsen ontwikkeld die door het merendeel van de basisscholen worden gebruikt. Met behulp van deze toetsen kan de leerstofbeheersing over een langere termijn beoordeeld worden. De mate waarin de leerstof beheerst wordt, wordt weergegeven door middel van de letters A tot en met E; score A betekent dat de leerling de stof goed beheerst, bij score E heeft de leerling een leerachterstand. Het toetsen gebeurt volgens een vastgesteld rooster. De eindtoets basisonderwijs van het CITO beoordeelt de kennis en vaardigheden die verworven zijn gedurende de hele schoolloopbaan. De toets richt zich op de vakgebieden taal, rekenen, studievaardig-heden en wereldoriëntatie. De basisschool krijgt ieder jaar een overzicht van de schoolgemiddelden van de CITO-eindtoets. De standaardscore geeft daarin de prestatie van een leerling aan in vergelijking met de leerlingen in het hele land. Een leerling kan scoren van 501 tot en met 550. De gemiddelde standaardscore ligt elk jaar rond 535. “De Windwijzer” schoolscore landelijk gemiddelde aantal leerlingen

2012 536,0 535,3 40

2013 536,0 534,8 24

2014 535,9 534,6 29

Tabel correctie landelijk gemiddelde

Sinds het schooljaar 2011-2012 geldt een nieuwe systematiek voor de beoordeling van de Cito eindtoets. De aangepaste systematiek maakt voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens die geldt is afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Op grond van deze score hebben we het volgende resultaat gehaald: ondergrens schoolscore bovengrens landelijk gemiddelde schoolgroep 8 2012 534,0 537,1 538,0 536,0 7 2013 534,2 537,6 538,2 536,2 8 2014 534,0 537,2 538,0 536,0 Tabel volgens schoolscore groep

Omdat een school ervoor kan kiezen niet deel te nemen aan het onderdeel wereldoriëntatie, blijft dit onderdeel bij de berekening van de standaardscore buiten beschouwing. Leerlingen met een OPP, waarbij get uitstroomperspectief praktijkonderwijs is, worden niet in deze scores meegenomen. Ook stelt de onderwijsinspectie dat dit niet hoeft indien het totaal negatief beïnvloed wordt door resultaten van leerlingen die korter dan vier jaar de school bezoeken of allochtone leerlingen die korter dan een periode van zes jaren als leerling geregistreerd zijn. Onze school heeft de afgelopen jaren flinke stappen gezet gericht op borging en verbetering van de beoogde kwaliteit van onze dienstverlening. Dit heeft geleid tot de volgende opbrengsten: Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 21

 Zelfevaluatie: de resultaten van de citotoetsen worden op schoolniveau, groepsniveau en individueel niveau door het team geanalyseerd en besproken. Op elk niveau worden er zo nodig maatregelen genomen.  In groepsvoortgangsbesprekingen worden de resultaten van de leerlingen doorgesproken door de intern begeleider en de groepsleerkracht(en). Waar nodig worden afspraken gemaakt voor extra aandacht of ondersteuning van leerling en leerkracht.  Leerstofaanbod: leerkrachten bieden meer begaafde leerlingen extra stof aan (plustaken) en maken meer gebruik van de differentiatiemogelijkheden in de methoden.  Onderwijstijd: voor het vak technisch lezen is in de groepen 4 t/m 8 extra leertijd ingezet.  Omgaan met verschillen: leerkrachten maken in hun lessen gebruik van activerende directe instructie. Hierdoor wordt het mogelijk om meer rekening te houden met verschillen tussen leerlingen en krijgt de leerkracht meer ruimt om leerlingen in de eigen groep extra te begeleiden.  In het schooljaar 2013-2014 is voor het vakgebied taal-spelling de vernieuwde methode Tom en SOM ingevoerd.  In het schooljaar 2012-2013 is een nieuwe methode voor het vak rekenen en wiskunde ingevoerd.  Daarnaast werken we vanaf het schooljaar 2013-2014 met een groepsplan rekenen en een groepsplan sociaal-emotionele ontwikkeling. Groepsplannen voor taal/lezen worden voorbereid. Concluderend kan gesteld worden dat de school reeds drie jaar lang boven het landelijk gemiddelde scoort. (vergeleken met de score van de schoolgroep waartoe de school behoort. Dit betreft een relatie naar de schoolgrootte en leerlingenpopulatie). De school probeert deze trend vast te houden.

4.2. Rapporten In de maanden november, maart en juni ontvangen de ouders van de groepen 3 tot en met 8 een schriftelijk rapport over de schoolvorderingen van hun kind; rapportage over de leerlingen van de groepen 1 en 2 vindt mondeling plaats aan de hand van observaties, onderzoeken en toetsen.

4.3. Overgang naar het voortgezet onderwijs Op de ontwikkeling van uw kind is, naast de kwaliteit van de basisschool, ook de interesse, motivatie en aanleg van het kind van invloed. Zoals hierboven beschreven pogen we met onderwijs op maat het maximale uit ieder kind te halen en er zo voor te zorgen dat uw kind in de voor hem of haar meest geschikte vorm van het voortgezet onderwijs terechtkomt. De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden van vervolgonderwijs. Voor de ouders is er een algemene informatiebijeenkomst. Tevens organiseren scholen voor voortgezet onderwijs elk jaar open dagen/avonden die u samen met uw kind kunt bezoeken. Met ingang van het schooljaar 2014-2015 wordt het advies van school m.b.t. het vervolgonderwijs reeds in juni groep 6 en in maart en juni groep 7 met de ouders besproken. In groep 8 gebeurt dat drie keer gedurende het jaar, t.w. in november, maart en mei. Nadat school het advies met de ouders heeft besproken, melden de ouders hun kind aan bij een school voor voortgezet onderwijs. De schoolkeuze voortgezet onderwijs komt tot stand door:  het advies van de school  de uitslagen van de eindtoets basisonderwijs (Cito)  resultaten van het Cito-Leerlingvolgsysteem  eventuele andere testen  leerlingbesprekingen vanaf groep 6  oudergesprekken Naast het advies van de basisschool gebruiken de scholen voor voortgezet onderwijs de individuele uitslag van de eindtoets als beslissingscriterium bij het wel of niet toelaten van leerlingen tot een brugklas van een bepaald aanvangsniveau. Het schooladvies van de groepsleerkrachten is belangrijk bij de schoolkeuze. Ze hebben meestal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de leerprestaties van doorslaggevend belang, maar ook zijn of haar persoonlijkheid, de zin in studeren, de wil zich ergens voor in te zetten en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd. Het advies bespreken we met u. U ontvangt een schriftelijke weergave van het advies. Indien hierbij problemen zouden ontstaan kunt u de directeur raadplegen. Analyse van de adviezen die de leerkrachten de afgelopen jaren hebben gegeven, blijken in meer dan 90% van de gevallen juist te zijn geweest.


bladzijde 22

In de beleving van ouders en kinderen krijgt de eindtoets basisonderwijs steeds meer gewicht; de media dragen hiertoe in hoge mate bij. We hebben de indruk dat hiermee de negatieve faalangst bij leerlingen wordt versterkt. Wij blijven op het standpunt dat ook deze toets een momentopname is. Het advies van de school gebaseerd op leerlingkenmerken en leerresultaten blijft derhalve van doorslaggevende betekenis. Ook de scholen voor voortgezet onderwijs hechten hier veel waarde aan.

4.4. Uitstroom naar het voortgezet onderwijs schooljaar 2013-2014 LWOO VMBO b/k/g VMBO t VMBOt / HAVO HAVO HAVO/ VWO VWO aantal leerlingen

3 6 4 1 5 1 7 27

11,1% 22,2% 14,8% 3,7% 18,5% 3,7% 25,9% 100,0%

Landelijk gezien stroomt 60% van de leerlingen door naar het VMBO en 40% naar HAVO of VWO Dit schooljaar is dit voor ons: HAVO-VWO 41,3% VMBO 58,7%.

4.5. Wet bescherming persoonsgegevens Ook als school moeten we voldoen aan de eisen die de Wet Bescherming Persoonsgegevens stelt. Het leerling-dossier bestaat uit twee componenten: 1. De leerling-administratie. Deze bevat persoonsgegevens, die vallen onder de wet Bescherming Persoonsregistratie (WBP) en onder het Besluit gevoelige gegevens. Dit besluit geeft een aantal regels voor het opnemen van informatie over iemands geloof of levensovertuiging, ras en politieke gezindheid. In de leerling-administratie komen een aantal van deze gegevens voor. Deze gegevens worden slechts met schriftelijke toestemming van de ouder(s) verstrekt aan derden. De bewaartermijn van deze gegevens is vastgelegd in het bekostigingsbesluit WPO en is vastgesteld op vijf jaar. Na deze termijn worden de gegevens vernietigd. Als uitzondering op deze bewaartermijn geldt het bewaren van adresgegevens van (oud)leerlingen. Dit is toegestaan voor reünies. 2. Het leerling-dossier. Het dossier bevat rapporten, uitslagen van toetsresultaten, gegevens uit het leerlingvolgsysteem, verslagen van gesprekken met ouders en afspraken die er over de leerling zijn gemaakt. De verwerking dient alleen voor de organisatie of het geven van onderwijs en de begeleiding van de leerling. Het onderwijs valt onder het Vrijstellingsbesluit, dat onderdeel uitmaakt van de Wet Bescherming Persoonsregistratie. Hiermee is geregeld dat er meer gegevens dan enkel de persoonsgegevens mogen worden bewaard. Het dossier van de leerling bestaat uit een digitaal (Eduscope) en een papieren deel. Inzage door derden is alleen mogelijk na toestemming van de ouders. Ouders hebben recht tot inzage in al deze gegevens. Er wordt binnen de termijn van vier weken voldaan aan dit verzoek. Ook bestaat er kopierecht, dat wil zeggen dat ten behoeve van de ouders kopieën van de gegevens gemaakt mogen worden. De school mag hier overigens een vergoeding voor vragen. Er bestaat daarnaast nog het recht tot corrigeren van de gegevens en verwijdering van de gegevens. Dit houdt in dat ouders het recht hebben op verbeteren, aanvullen, verwijderen, afschermen of op een andere manier ervoor te zorgen dat onjuiste gegevens niet langer gebruikt worden. Er is alleen een verplichting om dit ook daadwerkelijk te doen als er sprake is van feitelijk onjuiste, onvolledig of niet ter zake doende gegevens of gegevens die in strijd zijn met een voorschrift van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Ouders mogen het leerling-dossier niet meenemen buiten de school. Wij voldoen ook aan de eisen van de WBP inzake het doorcommuniceren gegevens naar vervolgonderwijs bij de overgang van risicoleerlingen (school, zorgteam en privacy). Alle scholen hebben in hun aanmeldingsformulier de clausule opgenomen waarbij ouders/verzorgers kunnen verklaren “geen bezwaar te hebben tegen het overleggen van de benodigde gegevens door de school van herkomst aan de VO-school en omgekeerd.” Passend Onderwijs: In het nieuwe stelsel krijgen besturen de plicht een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit heeft ook consequenties voor het verstrekken van persoonsgegevens van leerlingen. Als school gaan wij hier zorgvuldig mee om. Via www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. de Wet bescherming persoonsgegevens.


bladzijde 23

4.6. Taakverdeling De werkzaamheden van leerkrachten bestaan uit vier categorieën: de lesgevende taak, met het lesgeven samenhangende werkzaamheden (o.a. voorbereiding, correctie, administratie van gegevens, contacten met ouders), scholing en schooltaken. In het kader van de normjaartaak voor leerkrachten is er een inventarisatie gemaakt en vastgesteld hoeveel tijd nodig is om deze taken te kunnen vervullen. De schooltaken worden onder de leerkrachten verdeeld, waarbij rekening wordt gehouden met persoonlijke voorkeur en een evenwichtige verdeling van taken. Door factoren als deeltijdarbeid, compensatieverlof, nieuwe onderwijsconcepten, leraren in opleiding en coördinatoren is het fenomeen “meer leerkrachten voor een groep” een onomkeerbaar gegeven. De directeur van de school draagt mede zorg voor een goede communicatie tussen de leerkrachten die samen voor de groep staan. Er is daarvoor een speciaal protocol ontworpen. Hierin is o.a. opgenomen wie van de leerkrachten zorg draagt voor de communicatie met de ouders. De pedagogische en de didactische afstemming dienen, los van de persoonlijke klankkleur en stijl, zo optimaal mogelijk te zijn. Het gegeven “meer leerkrachten voor een groep” is zorgvuldig geïmplementeerd in de schoolorganisatie. Mochten ouders desondanks toch op problemen stuiten die hiermee te maken hebben, dan kunnen zij contact opnemen met de directeur. Soms moeten leerkrachten nascholingscursussen volgen, hebben ze een dag buitengewoon verlof, of zijn ze noodgedwongen met ziekteverlof. Er komt dan een vervanger in de klas. Het is vaak moeilijk een vervanger te vinden. Wij doen ons uiterste best om in voorkomende gevallen een passende oplossing te vinden.

4.7. Huiswerk Huiswerk zien wij enerzijds als middel om leerstof te oefenen of te automatiseren, anderzijds als voorbereiding op wat in het voortgezet onderwijs gebruikelijk is. Huiswerk kan bestaan uit schriftelijk uit te voeren opdrachten, maar vooral in de hoogste groepen ook uit leerstof die geleerd moet worden (proefwerken). Deze stof is in de klas behandeld en verwerkt en wordt door de leerlingen thuis herhaald. Ze krijgen hiertoe ruim de tijd. Belangrijk hierbij is dat hieraan dagelijks aandacht wordt besteed. Schriftelijk werk dient netjes verzorgd ingeleverd te worden. Omdat kinderen vaak schriften en boeken die eigendom van de school zijn mee naar huis nemen, adviseren we dat de kinderen een stevige tas gebruiken om deze spullen in op te bergen; te vaak hebben schoolspullen te lijden onder het vervoer van en naar school.

4.8. Video-opnames Om beter inzicht te krijgen in het eigen handelen in de groep worden op onze school video opnames gemaakt van leerkrachten tijdens hun dagelijkse werk. Deze opnames worden bekeken en besproken met de intern begeleider, andere leerkrachten of externe begeleiders. Na gebruik worden deze opnames gewist. Het doel van deze opnames is het vergroten van de vaardigheden van de leerkrachten.


bladzijde 24

5.

De dagelijkse praktijk

5.1. Aanname van leerlingen Ouders die hun kind op onze school willen aanmelden, kunnen contact opnemen met de directeur. De wet vermeldt dat de beslissing over toelating van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. In de praktijk ligt deze beslissingsbevoegdheid bij de directie van onze school. De aannamecriteria van onze school zien er als volgt uit: - alhoewel onze school een katholieke school is, worden in principe leerlingen van elke geloofsovertuiging tot onze school toegelaten, mits de katholieke grondslag van onze school gerespecteerd wordt; - onze school staat in beginsel open voor alle kinderen, ook voor kinderen met een beperking. Als we moeten beslissen over de toelating, houden we er uiteraard rekening mee of we die ondersteuning en specifieke begeleiding kunnen bieden die voor de ontwikkeling van het kind noodzakelijk is. We bespreken dan de vijf relevante kenmerken van ondersteuningsbehoeften: 1. de hoeveelheid aandacht en tijd 2. het onderwijsmateriaal 3. de ruimtelijke omgeving 4. de expertise 5. de samenwerking met andere instanties Als we besluiten tot toelating zal er op basis van een plan van aanpak, dat met de ouders is samengesteld, gehandeld worden. De evaluatie en de voortgangsprocedure bekijken we van jaar tot jaar. Toelating op onze school vindt plaats op de dag nadat de leerling vier jaar is geworden. Valt de verjaardag niet op een schooldag, dan wordt hij/zij toegelaten op de eerste schooldag die daarop volgt. 1 of 2 weken voorafgaand aan de toelating mag hij/zij alvast 2x op een woensdag of vrijdag op school komen oefenen om te wennen aan de school. In de maand december vervallen deze oefendagen, omdat dit een hele drukke en spannende periode is voor de kinderen. In deze maand stromen ivm de drukte dan ook geen nieuwe kinderen in. De kinderen die in december 4 jaar worden starten na de kerstvakantie in de instroomgroep. Kinderen die jarig zijn in de zomervakantie worden toegelaten op de eerste dag van het nieuwe schooljaar. Zij krijgen voordat de zomervakantie begint ( in juni/juli) een uitnodiging om op een woensdagmiddag kennis te komen maken met de juffen, de klas en de school te bekijken. De Wet Passend Onderwijs is op 1 augustus 2012 in werking getreden. Scholen hebben twee jaar de tijd gehad om zich voor te bereiden op de ingangsdatum van 1 augustus 2014. In de wet staat een passage opgenomen met betrekking tot aanmelding en toelating:  De aanmelding van kinderen voor toelating geschiedt schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind de leeftijd van 3 jaar bereikt. De ouders doen de aanmelding zo mogelijk ten minste 10 weken voor de datum waarop toelating wordt gevraagd en geven bij de aanmelding aan bij welke school of scholen eveneens om toelating is verzocht.  Het bevoegd gezag beoordeelt of de aanmelding een kind betreft dat extra ondersteuning behoeft. Hiertoe kan het bevoegd gezag de ouders verzoeken gegevens te overleggen betreffende stoornissen of handicaps van het kind of beperkingen in de onderwijsparticipatie. Onder extra ondersteuning wordt niet verstaan ondersteuning ter bevordering van de beheersing van de Nederlandse taal met het oog op het voorkomen en bestrijden van onderwijsachterstanden.  Indien de toelating van een leerling die extra ondersteuning behoeft, wordt geweigerd, vindt de weigering niet plaats dan nadat het bevoegd gezag er, na overleg met de ouders en met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van de leerling en de schoolondersteuningsprofielen van de betrokken scholen, voor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Onder andere school kan ook worden verstaan een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs.  Het derde en vierde lid zijn niet van toepassing: a. indien op de school waar de leerling is aangemeld geen plaatsruimte beschikbaar is, of b. indien het bevoegd gezag de ouders bij de aanmelding verzoekt te verklaren dat zij de grondslag van het onderwijs op de school zullen respecteren dan wel te verklaren dat zij de grondslag van het onderwijs op de school zullen onderschrijven, en de ouders dit weigeren te verklaren.


bladzijde 25











Het bevoegd gezag neemt de beslissing over toelating van een leerling zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 6 weken na ontvangst van de aanmelding. Indien de beslissing, bedoeld in de vorige volzin, niet binnen 6 weken kan worden gegeven, deelt het bevoegd gezag dit aan de ouders mede en noemt het daarbij een zo kort mogelijke termijn waarbinnen de beslissing wel tegemoet kan worden gezien, welke termijn ten hoogste 4 weken bedraagt. Indien de aanmelding een kind betreft dat niet is ingeschreven op een andere school, een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs, de aanmelding is gedaan ten minste 10 weken voorafgaand aan de eerste dag van een schooljaar en de beslissing over toelating op de eerste dag van dat schooljaar nog niet is genomen, wordt het kind met ingang van die dag tijdelijk geplaatst op de school en als leerling ingeschreven. Indien de leerling wordt toegelaten, wordt de tijdelijke plaatsing omgezet in een definitieve plaatsing. Indien de toelating van de leerling wordt geweigerd, wordt de tijdelijke plaatsing beëindigd en wordt de leerling uitgeschreven met ingang van de dag die volgt op de dag waarop de toelating wordt geweigerd. Een leerling wordt niet toegelaten tot een speciale school voor basisonderwijs dan nadat het samenwerkingsverband waartoe de speciale school voor basisonderwijs behoort de leerling toelaatbaar heeft verklaard tot het onderwijs aan een speciale school voor basisonderwijs in het samenwerkingsverband. De beslissing over de toelaatbaarheid is geen besluit als bedoeld in artikel 8:4 onder e van de Algemene wet bestuursrecht. De toelating van een leerling van een basisschool tot een speciale school voor basisonderwijs van het samenwerkingsverband waaraan de basisschool deelneemt wordt niet geweigerd op denominatieve gronden, tenzij de ouders van de leerling weigeren te verklaren dat zij de grondslag van het onderwijs van de school zullen respecteren. Informatie over de ondersteuning die onze school kan bieden, is opgenomen in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). Dit profiel treft u aan op onze website.

5.1.1. Fysieke ontwikkeling De kinderen die onze school gaan bezoeken moeten zindelijk zijn. Wij hebben geen verschoontafel of andere voorziening op onze school. Een ongelukje is geen probleem en hiervoor is reserve kleding aanwezig. De motorische ontwikkeling moet leeftijdsadequaat zijn of nog te ontwikkelen. De kinderen kunnen gemiddeld normaal zien, horen en spreken. Ernstige stoornissen op deze gebieden zijn voor ons niet te begeleiden, wij kunnen deze kinderen derhalve niet opvangen op onze school. Kinderen die aangewezen zijn op een rolstoel of lopen met hulpmiddelen kunnen vanwege het ontbreken van de noodzakelijke voorzieningen in onze schoolgebouwen niet altijd aangenomen worden (toegang gebouw, aangepast toilet etc.). Bij twijfels of indien er onderzoeken lopen op deze ontwikkelingsgebieden, stellen ouders c.q. verzorgers ons hiervan op de hoogte bij het oriënterend gesprek.

5.1.2. Pedagogische aspecten en gedragsmatige ontwikkeling Indien er sprake is van emotionele stoornissen, geringe sociale redzaamheid, gedragsstoornissen en / of diffuse of specifieke ontwikkelingsstoornissen, kunnen wij het kind niet adequaat begeleiden en dus niet aannemen. De ontwikkeling van en de zorg voor het kind en voor andere kinderen komen dan in gevaar. Van de ouders wordt verwacht dat zij deze stoornissen of onderzoeken naar deze stoornissen kenbaar maken tijdens het oriënterend gesprek.

5.1.3. Didactische ontwikkeling en intelligentie Als kinderen onze uitgestippelde leerroutes kunnen volgen en de klassikale aanpak en de reguliere methoden aansluiten bij hun ontwikkeling, worden ze op onze school aangenomen. Bij een structurele leerstoornis op een of meer leergebieden, zullen wij een observatietijd in acht nemen van tenminste 6 weken. Gedurende deze periode wordt bekeken of wij het kind voldoende hulp kunnen bieden en of de groep waarin hij of zij zit hierdoor niet tekort wordt gedaan. Het kind blijft gedurende deze observatieperiode ingeschreven op de “oude” school. Kinderen met een I.Q. lager dan 80 worden door ons nader bekeken om te zien of wij een adequaat antwoord hebben op de eventueel vertraagde leerontwikkeling. Indien uit eigen onderzoek of van derden blijkt dat we de hulp en zorg die het kind nodig heeft niet kunnen bieden, zullen wij het kind niet op onze school aannemen. Kinderen met een leerachterstand van meer dan twee jaar en een groep hebben overgedaan, kunnen binnen ons zorgsysteem niet geholpen worden en kunnen derhalve op onze school niet aangenomen worden. Indien er onderzoeken reeds lopen of hebben plaatsgevonden, verwachten wij van de ouders c.q. verzorgers dat de resultaten hiervan kenbaar worden gemaakt tijdens het aannamegesprek. Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 26

Indien na de aanname blijkt dat ouders/verzorgers ons niet voorzien hebben van recente en goede informatie, op grond waarvan wij het kind niet zouden hebben kunnen aannemen, houden wij ons het recht voor om het kind van onze school te verwijderen. Ook als in een later stadium blijkt dat de begeleiding van het kind een dusdanig beslag legt op de onderwijscapaciteit van de school dat er onvoldoende personeel voor deze zorg is of dat de rest van de groep c.q. de school eronder zullen lijden, zal dit leiden tot een verwijzing waaraan de ouders worden geacht mee te werken.

5.2. Leerlinggebonden financiering (Rugzakleerling) De leerlinggebonden financiering verandert per 1 augustus 2014. In plaats daarvan wordt het passend onderwijs ingevoerd. In het nieuwe stelsel voor passend onderwijs verdwijnt de LGF (rugzak). Het budget blijft wel volledig beschikbaar. De bekostiging van extra ondersteuning voor een leerling is niet meer afhankelijk van een landelijke indicatie. De samenwerkingsverbanden ontvangen het beschikbare geld voor extra ondersteuning en voor speciaal onderwijs en verdelen dit over de scholen. Schoolbesturen zijn vanaf 1 augustus 2014 verplicht om voor elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft of speciaal onderwijs, een zo passend mogelijke onderwijsplek te bieden. Ouders hoeven dan niet meer zelf op zoek te gaan naar een passende plek. Meer informatie treft u aan op www.innovo.nl.

5.3. Verlof en verzuim Als uw kind vier jaar is mag het naar de basisschool. Pas een jaar later, als uw kind vijf jaar is geworden moet het naar school. Uw kind is dan leerplichtig. De leerplicht gaat in op de eerste schooldag die volgt op de maand waarin het kind vijf jaar is geworden. U moet dan zorgen dat uw kind op een school ingeschreven is. Meestal heeft u uw kind al eerder laten inschrijven. Daarnaast moet u zorgen dat uw kind ook echt naar school gaat. Kinderen die 4 jaar zijn en instromen in groep 1 hebben vaak moeite om hele dagen op school door te brengen. U kunt met de school overleggen of uw kind daar al aan toe is of niet. Als u wilt kunt u dit samen met de kleuterleidster doen. In deze gevallen adviseren we om die kinderen alleen in de morgenuren de school te laten bezoeken. Nu kan het gebeuren dat een schoolweek van zo’n 24 uur ook voor een 5-jarige nog te vermoeiend is. Er kan dan gebruik worden gemaakt van een speciale regeling. Die houdt in dat een 5-jarige kleuter ten hoogste 5 uur per week thuis mag blijven. De ouders moeten dit wel tijdig doorgeven aan de schoolleiding. Op verzoek van de ouders kan de directeur van de school daarnaast toestaan dat een 5-jarige nog eens 5 uur extra per week wordt thuisgehouden. Deze uren mogen niet worden opgespaard. Zodra uw kind zes jaar is houdt deze regeling op. Het spreekt vanzelf, dat door dit “verzuim” wel het leer- en onderwijsproces wordt doorbroken. Mocht uw zoon/dochter door ziekte niet naar school kunnen komen, laat dit dan voor schooltijd even weten. Als uw kind drie achtereenvolgende dagen niet naar school komt zonder goede reden, is de directeur verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar. Deze neemt dan contact met u op en wijst u erop dat u verantwoordelijk bent voor het regelmatig schoolbezoek van uw kind. Als er geen oplossing komt, kan als uiterste middel een procesverbaal opgemaakt worden. Schoolverzuim in verband met tussentijdse vakanties moet aangevraagd worden. U kunt hiertoe bij de directeur een aanvraagformulier halen. Buitengewoon verlof kan worden verleend in de onderstaande gevallen:

5.3.1. Vakantieverlof Vakantieverlof op grond van de Leerplichtwet moet u minimaal 8 weken van tevoren aanvragen bij de directeur. U kunt hierbij gebruik maken van formulieren die op school te krijgen zijn. Vakantieverlof mag binnen de volgende voorwaarden:  wegens specifieke aard van het beroep van één der ouders is verlof niet mogelijk binnen de officiële schoolvakanties. (werkgeversverklaring verplicht, formulier opvragen bij de school);  éénmaal per schooljaar;  niet langer dan tien schooldagen;  niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar.

5.3.2. Verlof vanwege gewichtige omstandigheden Extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden moet u bij de directeur aanvragen. Dit moet uiterlijk binnen twee dagen na het ontstaan van de verhindering. Ook hierbij kunt u gebruik maken van een op school te krijgen formulier. Redenen kunnen zijn:  voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten;  bij het 12½-, 25-, 40-, 50-, en 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 27

    

bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten; bij overlijden van bloed- of aanverwanten; voor verhuizen van het gezin; het voldoen aan een wettelijk verplichting, voor zover deze niet buiten lesuren kan gebeuren; voor sommige religieuze feesten.

De volgende situaties zijn nooit gewichtige omstandigheden  familiebezoek in het buitenland;  vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding;  vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden;  een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale vakantieperiode op vakantie te gaan;  eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers-)drukte;  verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn.

5.3.3. Gewichtige omstandigheden meer dan tien dagen per schooljaar Een verzoek om verlof van meer dan tien schooldagen per jaar zal via de directeur aan de leerplichtambtenaar worden voorgelegd. Dit moet zo snel mogelijk worden aangevraagd.

5.3.4. Gronden voor vrijstelling van het onderwijs De leerlingen van onze school nemen in principe deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten. Op verzoek van de ouders kan een leerling worden vrijgesteld van de volgende onderwijsactiviteiten:  deelname aan godsdienstlessen. Voor leerlingen die niet gelovig zijn of waarvan bij de aanmelding blijkt dat zij tot een andere geloofsrichting behoren dan de R.K. én waarvan de ouders aangeven dat zij er moeite mee hebben dat hun kind de godsdienstlessen volgt, wordt tijdens de godsdienstlessen een alternatieve lesstof aangeboden. Bij vieringen in de kerk wordt voor deze groep kinderen een oplossing bedacht in de vorm van opvang in een andere groep.  deelname aan gymnastieklessen op basis van medische indicatie. In zo een geval geldt eveneens dat de school in plaats van de gymnastiekles een alternatief lesprogramma aanbiedt.

5.3.5. Bestrijden verzuim en vroegtijdig schoolverlaten Per 1 januari 2012 is een wijziging van onder meer de Leerplichtwet 1969 (Lpw) in werking getreden. Doel van de wetswijziging is de verbetering van het bestrijden van verzuim en voortijdig schoolverlaten. Er komt een knip in het toezicht. Het toezicht op naleving van de Leerplichtwet door scholen – een goede administratie van het verzuim – wordt belegd bij de Inspectie van het Onderwijs . Deze kan een bestuurlijke boete opleggen. Het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet door ouders en leerlingen blijft bij de gemeenten liggen. Voor gemeenten leidt de wetswijziging niet tot minder middelen in het Gemeentefonds. De Inspectie van het Onderwijs hanteert een risicogericht toezichtkader. Leerplichtambtenaren kunnen signalen doorgeven aan de Inspectie. Vanuit het toezicht op ouders en leerlingen mogen zij de verzuimadministratie van scholen blijven inzien. Gemeenten worden verantwoordelijk voor het brede jeugddomein en de Wet werken naar vermogen. Uitval van leerlingen zorgt voor problemen op deze terreinen. De verzuimregistratie op onze school voldoet aan de weten regelgeving. Uitgebreide informatie hierover, treft u aan via www.innovo.nl. Op de website van INNOVO vindt u tevens informatie omtrent de richtlijnen rondom buitengewoon schoolverlof, incl. luxe verzuim (voor scholen en voor ouders) van Bureau Voortijdig Schoolverlaten Parkstad Limburg..

5.4. Pedagogische maatregel en verwijdering Een ernstig incident kan leiden tot een pedagogische maatregel (het nemen van een passende maatregel in samenspraak met de ouders) met onmiddellijke ingang. Dit betreft een uitzonderlijke pedagogische maatregel van beperkte tijdsduur. De ouders worden in dit geval meteen op de hoogte gesteld. Zowel in het (telefoon)gesprek als ook in de brief aan de ouders wordt aangegeven voor welke beperkte periode de maatregel geldt. Voordat de pedagogische maatregel wordt beëindigd, maken school en ouders goede afspraken om herhaling van het Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 28

ernstig incident te voorkomen. Correspondentie en verslag met afspraken worden bewaard in het leerlingdossier. Een basisschool mag een kind in bepaalde gevallen verwijderen. Dit houdt in dat een kind geen toegang meer heeft tot de school waar het is ingeschreven. Ook met de Wet Passend Onderwijs mag een school nog steeds een leerling verwijderen. Echter, in het kader van de zorgplicht geldt ook hier dat de school verantwoordelijk is voor het verzorgen voor een nieuwe plek. Uitgebreide informatie hierover treft u aan op www.innovo.nl.

5.5. Rookverbod Op school geldt een algemeen rookverbod, dat betekent dat er nergens in het schoolgebouw gerookt mag worden en dat roken op het schoolplein, tijdens de lesuren en in het zicht van de kinderen, ook niet toegestaan is. Dit geldt zowel voor personeel, stagiaires, bezoekers en ook voor ouders die op school helpen.

5.6. Buitenschoolse opvang (BSO) Buitenschoolse opvang bestaat uit voorschoolse opvang, naschoolse opvang, opvang op vrije school(mid)dagen, dan wel opvang tijdens schoolvakanties of een combinatie hiervan. Op 5 oktober 2006 is de Wet Primair Onderwijs aangepast in die zin dat alle basisscholen, dus niet alleen brede scholen, mogelijkheden tot buitenschoolse opvang moeten bieden, waardoor kinderen van half 8 ’s ochtends tot half 7 ’s avonds een zinvolle en plezierige dagbesteding hebben. Het voorzien in BSO sluit nauw aan bij de reeds door INNOVO ingezette koers van “educatief partnerschap”. Als school zijn we op zoek gegaan naar een aanbod dat past bij de wensen van kinderen, ouders, scholen en INNOVO. Dit alles binnen de financiële middelen die de overheid ter beschikking stelt. De organisatie die de BSO voor onze school verzorgt is Stichting Humanitas. De BSO wordt verzorgd op de locatie van Humanitas, Vullingsweg 64-667 te Heerlen. Over de actuele situatie kunt u contact opnemen met de directie van de school.

5.7. Stagiaires Onze school biedt ieder jaar de gelegenheid aan studenten om op onze school stage te lopen. Dit zijn studenten van het Arcuscollege, Fontys en het Leeuwenborghcollege (diverse richtingen in het Middelbaar Beroepsonderwijs). Zij assisteren de leerkrachten maar geven geen les. Ook leerlingen uit het voortgezet onderwijs kunnen ons verzoeken om stage te mogen lopen.

5.8. Continurooster Ook dit schooljaar werken we met een continurooster. Dit houdt in dat de leerlingen onder begeleiding van de groepsleerkracht in de klas lunchen. Daarna gaan zij buitenspelen onder begeleiding van een (ambulante) leerkracht, stagiaire of andere medewerker van de school. Bij slecht weer kunnen er binnen gezelschapspelletjes worden gedaan. Laat uw kinderen niet te vroeg naar school komen: 5 tot 10 minuten vóór schoolbegin is ruim voldoende (zeker bij slecht weer). Houdt u zich aan de schooltijden; dit geldt óók voor de kleuters!

5.9. Schooltijden Lestijden groep 1 en 2 maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag weektotaal

ochtend 8:45 12:15 8:45 12:15 8:45 12:45 8:45 12:15 8:45 12:15

Middag totaal 13:15 15:00 5:15 13:15 15:00 5:15 4:00 13:15 15:00 5:15 3:30 23:15

gezamenlijk eten 12:45 - 13:15 12:45 - 13:15

pauze 12:15 – 12:45 12:15 – 12:45

12:45 - 13:15

12:15 – 12:45

Lestijden groep 3 en 4 maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag weektotaal

ochtend 8:45 12:15 8:45 12:15 8:45 12:45 8:45 12:15 8:45 12:15

middag totaal 13:00 15:00 5:30 13:00 15:00 5:30 4:00 13:00 15:00 5:30 3:30 24:00

gezamenlijk eten 12:15 - 12:30 12:15 - 12:30

pauze 12:30 – 13:00 12:30 – 13:00

12:15 - 12:30

12:30 – 13:00


bladzijde 29

Lestijden groep 5 t/m 8 maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag weektotaal

ochtend 8:45 12:15 8:45 12:15 8:45 12:45 8:45 12:15 8:45 12:15

middag totaal 13:00 15:00 5:30 13:00 15:00 5:30 4:00 13:00 15:00 5:30 13:00 15:00 5:30 26:00

gezamenlijk eten

pauze

12:15 - 12:30 12:15 - 12:30

12:30 – 13:00 12:30 – 13:00

12:15 - 12:30 12:15 - 12:30

12:30 – 13:00 12:30 – 13:00

5.10. Inlooptijd De school wil graag op tijd beginnen met de lessen. Vanaf 8.30 uur is er toezicht op het schoolplein. Voor alle leerlingen geldt dat om 8:40 uur, 5 minuten voor aanvang van de schooltijd de schoolbel gaat. De leerlingen gaan per groep naar binnen en dan rustig naar de klas. Om 8.45 uur beginnen de lessen. Ouders die een dringende boodschap voor de leerkracht hebben, kunnen dit telefonisch doorgeven. In dringende gevallen kunt de leerkracht voor schooltijd benaderen. We willen graag de rust in school bewaren. Het onnodig in/door school lopen door ouders en leerlingen willen dus voorkomen. Wilt u hier rekening mee houden?

5.11. Vakanties en vrije dagen De school begint op maandag 25 augustus 2014 van / op Herfstvakantie 20 oktober 2014 Studiedag 17 november 2014 Kerstvakantie 22 december 2014 Studiedag 20 januari 2015 Voorjaarsvakantie 16 februari 2015 Studiedag 18 maart 2015 Paasvakantie 6 april 2015 Meivakantie 27 april 2015 Hemelvaart 14 mei 2015 Pinksteren 25 mei 2015 Studiedag 18 juni 2015 Zomervakantie groep 8 20 juli 2015 Zomervakantie groep 1 t/m 7 20 juli 2015 (vanaf 12:15u)

tot en met 24 oktober 2014 2 januari 2015 20 februari 2015

8 mei 2015 15 mei 2015

31 augustus 2015 31 augustus 2015

Het vakantierooster wordt jaarlijks door de Medezeggenschapsraad vastgesteld. Van het vastgestelde rooster kan niet worden afgeweken.

5.12. Verantwoording van de verplichte onderwijstijd Op jaarbasis is het aantal uren dat er wordt gewerkt (na aftrek van vakanties en vrije dagen) weergegeven in de onderstaande tabel. Bij deze berekening wordt er van uit gegaan dat het schooljaar loopt van 1 oktober 2014 tot en met 30 september 2015. groep 1-2 groep 3 groep 4 groep 5-7 groep 8 1352:00 jaartotaal onderwijs in uren 1209:00 1248:00 1248:00 1352:00 4:00 30 september 2015 4:00 4:00 4:00 4:00 1356:00 Totaal aantal uren onderwijs schooljaar 1213:00 1252:00 1252:00 1356:00 365:30 af vakanties/vrije dagen 321:45 332,00 332:00 362:00 990:30 totaal onderwijs schooljaar 2014/2015 891:15 920:00 920:00 994:00 Sinds 1 augustus 2006 is voorgeschreven dat de leerlingen in 8 opeenvolgende schooljaren ten minste 7520 uren les krijgen. In de eerste 4 schooljaren ten minste 3520 uren onderwijs en in de laatste 4 schooljaren ten minste 3760 uren. Bovendien wordt gesteld dat aan leerlingen in de laatste 6 schooljaren(groep 3 t/m 8) 5 dagen per week onderwijs wordt gegeven. 7 keer in een schooljaar mag er in één week 4 dagen onderwijs aan deze leerlingen worden gegeven. De weken moeten evenwichtig verdeeld worden over het schooljaar. In onderbouw en bovenbouw samen wordt dit schooljaar in de onderbouw 2x 898:00, 1x 923:30, 1x 918:00 en in de bovenbouw 3 x 1001:00 uur en 1 x 997:30 = 7595:00 uur gewerkt. Omdat dit rooster ook in de komende schooljaren zal worden gehanteerd, voldoen we aan de ons gestelde eis.


bladzijde 30

6. Vieringen en bijzondere gebeurtenissen Er zijn momenten in het schooljaar, dat we stilstaan bij gebeurtenissen die we belangrijk vinden. Er zijn er die elk jaar terugkeren. Bij elke activiteit worden de ouders vooraf geïnformeerd. Bij de meeste worden we ook geholpen door de leden van de ouderraad.

6.1. Sportdag Traditioneel wordt er een sportdag gehouden voor alle groepen van onze school. Doorgang van de sportmiddag hangt af van de staat van de velden. In het begin van het schooljaar krijgt u meer informatie over deze activiteit.

6.2. Sinterklaas Rond 5 december brengt Sint een bezoek aan onze school. Hij bezoekt dan de leerlingen van de groepen 1 t/m 4. Voor de andere groepen wordt een surpriseochtend in hun eigen groep georganiseerd.

6.3. Kerstmis Op de laatste dag voor de kerstvakantie wordt er in elke groep aandacht besteed aan Kerstmis.

6.4. Carnaval Jaarlijks wordt er een carnavalsmiddag georganiseerd voor de gehele school. Iedereen zet het beste beentje voor om alle kinderen en andere aanwezigen een onvergetelijke middag te bezorgen.

6.5. Pasen In de Goede Week wordt in de groepen aandacht besteed aan het Paasverhaal.

6.6. Communie In de St. Josephkerk en de St. Andreaskerk worden jaarlijks communievieringen gehouden. De verantwoordelijkheid ligt in handen van de parochie en de ouders van de communicanten. Als de zondag van de communie wordt gevolgd door een schooldag, dan zijn de leerlingen van de groepen 4 en de broertjes en zusjes van de communicanten op die dag vrij.

6.7. Schoolkamp Op het einde van het schooljaar wordt voor de leerlingen van groep 8 een schoolkamp georganiseerd. Deze activiteit kent naast ontspanning ook educatieve kanten. De algemene leiding is in handen van de leerkrachten van groep 8. De leerlingen van deze groep maken tijdens de periode van het schoolkamp een reis naar een attractieve bestemming. Deze reis maken deze leerlingen in plaats van de schoolreis.

6.8. Schoolreis In een van de laatste schoolweken wordt door de ouderraad in samenwerking met de teamleden een schoolreis georganiseerd. Voor de schoolreis wordt een vrijwillige bijdrage gevraagd van de ouders. In het schooljaar 2013-2014 was deze bijdrage € 24,00. Kinderen waarvoor de bijdrage niet wordt voldaan gaan niet mee op schoolreis en aan deze leerlingen wordt op school een alternatief programma aangeboden.

6.9. Excursies Excursies kunnen een bijdrage leveren aan het onderwijsleerproces. In de loop van het schooljaar organiseren de leerkrachten van diverse groepen in het kader van bepaalde lessen excursies. Zo brengen groepen een bezoek aan:  het Industrion  kasteel Hoensbroek  Schrieversheide  het Thermenmuseum in Heerlen  de Botanische Tuin in Kerkrade  de schouwburg


bladzijde 31

6.10. Verkeersdiploma Elk jaar neemt groep 7 van onze school deel aan het jeugd verkeersexamen. Naast een theoretisch deel wordt er ook een praktische proef afgelegd in Heerlen. Dit examen wordt in samenwerking met andere scholen in de gemeente Heerlen georganiseerd.

6.11. Verjaardag van de leerkracht De verjaardagen van de juffen/meesters worden in de groepen 3 t/m 8 individueel in de groep gevierd. De juffen van de groepen 1/2 vieren hun verjaardag samen tijdens de jaarlijkse juffendag.

6.12. Schoolfotograaf Elk jaar worden er portretfoto’s en/of groepsfoto’s gemaakt. Deze foto’s worden naderhand op school tegen contante betaling aangeboden (u krijgt ze dus niet meer eerst mee naar huis om kopiëren tegen te gaan). Uiteraard geschiedt het kopen op vrijwillige basis.

6.13. Ontruimingsplan Jaarlijks vindt er in de maand september een algemene ontruimingsoefening plaats.

6.14. Buitenschoolse activiteiten Gedurende het schooljaar neemt de school ook deel aan buitenschoolse activiteiten, waarbij kinderen begeleid worden door ouders en/of leerkrachten. De activiteiten zijn onder andere:  Nationale voorleeswedstrijd  Nationaal schoolvoetbaltoernooi

6.15. Lunchafval Het liefst zien we, dat uw kind de boterhammen voor de lunch en het drinken meeneemt in een boterhamtrommel en afsluitbare beker of fles. Deze kunnen na schooltijd weer terug mee naar huis worden genomen. Eenmalige verpakkingen van met name dranken en etenswaren worden mee terug naar huis gegeven. Uiteraard zien we er op toe, dat drankverpakkingen eerst worden leeggemaakt alvorens ze terug in de tassen worden gestopt. De lunch wordt gezamenlijk in de groep onder toezicht genuttigd.

6.16. Identiteitsplicht bij (school)reizen naar het buitenland Wij wijzen u op het ‘één persoon per paspoort’ beginsel. Om deel te kunnen nemen aan bepaalde schoolactiviteiten wordt het verplicht dat leerlingen een eigen identiteitsbewijs hebben. INNOVO zal schoolreizen naar het buitenland niet verbieden (in tegenstelling tot andere schoolbesturen). Dit betekent wel dat scholen die een schoolreis naar het buitenland plannen, ouders ruimschoots op tijd moeten informeren over de nieuwe regels en ouders moeten verzoeken om tijdig een identiteitsbewijs aan te vragen. Uiterste consequentie in het geval de leerling geen geldig identiteitsbewijs heeft op de dag van de schoolreis, is dat deze leerling dan niet mee kan gaan. Voor meer informatie kunt u terecht op www.innovo.nl.


bladzijde 32

7. Ouders en school 7.1. Educatief Partnerschap Educatief partnerschap is een proces waarbij school, ouders en andere instellingen rondom de ontwikkeling en opvoeding van kinderen elkaar wederzijds ondersteunen en afspreken zoveel mogelijk samen te werken en op elkaar af te stemmen met als doel het bevorderen van het leren, de motivatie en de ontwikkeling van kinderen. Het delen van verantwoordelijkheid is daarbij belangrijk: als je iets samen doet wordt het sterker. Goede communicatie is daarbij van groot belang. Daarbij moet je helderheid hebben over je eigen rol. Dat kan voorkomen dat je overvraagd wordt. Vervolgens blijft staan dat zonder vertrouwen partnerschap heel moeilijk wordt. Het welbevinden van kinderen, ouders én leerkrachten is gebaat bij ervaren wederkerigheid en gelijkwaardigheid; het standpunt “ouders zijn klanten en wíj zijn de professionals” is niet wenselijk. Wel dienen we het onderscheid in expertise in het oog te houden: leerkrachten hebben een specifieke pedagogische en didactische expertise, ouders hebben een eigen expertise t.a.v. hun eigen kind. Het erkennen van deze ouderexpertise kan doorslaggevend zijn in het bevorderen van de dialoog. De school heeft het educatief partnerschap uitgewerkt in een nota. Deze is te downloaden vanaf de website van de school: htttp://www.bs-windwijzer.nl

7.2. Medezeggenschapsraad (MR) Medezeggenschap in het onderwijs is wettelijk geregeld in de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). Hierin is bepaald dat elke school dient te beschikken over een medezeggenschapsraad waarin ouders en leerkrachten in gelijke aantallen vertegenwoordigd zijn. De bevoegdheden (instemmings- of adviesrecht) procedures en taken zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement dat door het bestuur na overleg met de MR is vastgesteld. Elke school beschikt over een MR; deze heeft vergelijkbare rechten als de GMR maar dan enkel ten aanzien van zaken die de eigen school betreffen. Het bestuur heeft een aantal bevoegdheden ‘doorgeschoven’ naar de schooladviescommissie (SAC). Ten aanzien van voorstellen of besluiten van de SAC geldt, dat deze moeten worden voorgelegd aan de MR. De MR bestudeert de door de SAC aangereikte stukken en bepaalt aan de hand van het reglement of men instemt met c.q. een positief advies uitbrengt ten aanzien van een voorgenomen besluit van de SAC. De directeur treedt op als adviseur. De MR vergadert maandelijks. Als u dat wenst kunt u de vergadering als toehoorder bijwonen. De data staan vermeld op de schoolkalender die aan het begin van het schooljaar uitgegeven wordt.

7.3. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad INNOVO heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Deze raad vertegenwoordigt alle scholen, maar niet via een rechtstreeks GMR-lid. In totaal heeft de GMR 14 zetels, gelijk verdeeld tussen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Omdat de scholen niet rechtstreeks via een MR-lid vertegenwoordigd zijn, werkt de GMR met commissies. Op www.innovo.nl vindt u meer informatie over de GMR.

7.4. Ouderraad De Ouderraad vertegenwoordigt de ouders in de oudervereniging (waar in principe alle ouders lid van zijn). Doelstelling van de Ouderraad is het bevorderen van de samenwerking tussen ouders c.q. verzorgers, het schoolbestuur en het onderwijzend team met betrekking tot onderwijs aan en vorming van de leerlingen. Tevens kan de Ouderraad de medezeggenschapsraad voorzien van advies. Concreet betekent dit dat de Ouderraad:  1 x per jaar een algemene ledenvergadering houdt. In die vergadering legt de ouderraad verantwoording af over het gevoerde beleid en overlegt de raad met de ouders over het beleid voor het komend jaar.  1 x per maand vergadert. Deze vergaderingen zijn openbaar. De Ouderraad handelt volgens de algemene richtlijnen voor het katholiek onderwijs en is aangesloten bij de Nederlandse Katholieke Oudervereniging te Den Haag. De Ouderraad bestaat uit een door de algemene vergadering vast te stellen aantap personen, afhankelijk van het totaal aantal groepen van de school. De leden en de voorzitter van de Ouderraad worden gekozen tijdens de algemene ledenvergadering. Deze leden kiezen onderling een secretaris en penningmeester, die tezamen met de voorzitter het dagelijks bestuur vormen. Het bestuur is in functie tot aan de eerstvolgende algemene Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 33

ledenvergadering. De Ouderraad stimuleert activiteiten die bijdragen aan een goed schoolklimaat. Om alle activiteiten te kunnen bekostigen, wordt een ouderbijdrage van de ouders gevraagd. De hoogte van deze vrijwillige bijdrage wordt door de algemene ledenvergadering, die jaarlijks in september plaats vindt, vastgesteld. Voor het schooljaar 2013-2014 was deze bijdrage € 9,00. Als lid van de ouderraad bent u direct of indirect bij veel schoolse zaken betrokken. Het innen en beheren van deze financiën is een taak van de bestuursleden van de ouderraad. Als u dus wilt dat uw kind(eren) meedoen aan activiteiten die worden georganiseerd door de Ouderraad, is het zaak dat u tijdig de ouderbijdrage voldoet.

7.5. Hulpouders Regelmatig doen we een beroep op ouders om te assisteren; we kunnen uw hulp gebruiken bij:  de voorbereiding en uitvoering van evenementen  sport en speldag  sinterklaas  kerstmis  schoolreis  carnaval  e.d. Naast actieve deelname en hulp bij activiteiten die door de Ouderraad worden georganiseerd, kunnen we ook ondersteuning van ouders gebruiken tijdens uitstapjes, zoals:  herfst/lente wandeling  eerste Heilige Communie  culturele activiteiten

7.6. Oudergesprekken Gedurende het schooljaar wordt u tenminste viermaal in de gelegenheid gesteld met de groepsleerkracht(en) over uw kind te praten:  Kennismakingsgesprek met de leerkracht aan het begin van het schooljaar.  Facultatief gesprek in november: hiervoor worden die ouders uitgenodigd die zelf te kennen hebben gegeven over de vorderingen van hun kind te willen praten of waarvan de leerkracht vindt dat een gesprek zinvol is.  De uitnodiging voor de oudergesprekken ontvangt u voor de groepen 1 t/m 8 vóór de uitreiking van het tweede en derde rapport in respectievelijk maart en juni.

7.7. Spreekuur Bij vragen en/of opmerkingen over het schoolgebeuren zijn wij graag bereid u te woord te staan. Belt U voor het maken van een afspraak met een groepsleerkracht voor of na school. Leerkrachten willen tijdens de lessen liever niet gestoord worden.

7.8. Thema-avonden Jaarlijks oriënteert de school zich op het organiseren organiseert van thema-avonden voor ouders.

7.9. Informatievoorziening gescheiden ouders Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. De school heeft daarom een protocol ontwikkeld hoe zij met deze regels omgaat. De school volgt de wettelijke regels met betrekking tot de informatieplicht jegens gescheiden ouders, Dat betekent dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag verkregen hebben elkaar informeren met betrekking tot zaken rondom hun zoon of dochter. Beide ouders zijn dan ook gezamenlijk welkom bij de ouderavonden. In overleg kan daarvan afgeweken worden. Via www.innovo.nl treft u meer informatie aan m.b.t. informatievoorziening gescheiden ouders.

7.10. Hoofdluisbehandeling Zoals u weet kan iedereen, ongeacht de lichaamsverzorging, last krijgen van hoofdluizen. Deze insecten, twee à drie mm lang, lopen van hoofd(haar) naar hoofd(haar), eventueel via een kledingstuk als tussenstation. Ze Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 34

leven van bloed van hun gastheer c.q. gastvrouw, dat via een klein prikgaatje vanuit de hoofdhuid wordt opgezogen. Hun eitjes, neten genaamd, zijn één mm groot en wit glanzend. Zij worden vastgeplakt aan een haar, dichtbij de hoofdhuid en zijn nauwelijks door huishoudelijke middelen te verwijderen. Om te voorkomen dat u letterlijk en figuurlijk met de handen in het haar komt te zitten, willen wij uw aandacht vestigen op het onderstaande. Op school werken wij met zogenaamde “luizenbrigades”. Dit zijn ouders die op vrijwillige basis op de eerste schooldag na iedere vakantie (op maandag) controleren op de aanwezigheid van hoofdluis. Indien er bij een kind sprake is van een infectie zullen zij de ouders daarvan op de hoogste stellen zodat direct actie ondernomen kan worden. Een week nadien zal de groep en de groepen van eventuele broertjes en zusjes worden onderworpen aan een hercontrole. De leden van de luizenbrigade zijn overigens door de GGD geschoold. Op school zijn zogenaamde luizencapes verkrijgbaar. ( zie ook www.bugbag.nl ). Op school zijn folders verkrijgbaar met meer uitleg. Wij vragen u dringend om alle gevallen van hoofdluis te melden bij de leerkracht van uw kind. Luizen hebben is geen schande, er niets aan doen wél !!

7.11. Wijkagent De politie van Heerlen heeft veel contact met de basisscholen. Regelmatig bezoeken agenten de school om te informeren naar ongewenst gedrag in de buurt van de school en naar eventueel vandalisme rondom de schoolgebouwen. Ieder schooljaar verzorgen de wijkagenten in de groepen zeven en acht een aantal lessen in het kader van het zogenaamde schooladoptieplan. Doel hiervan is onder andere het kweken van vertrouwen tussen de schooljeugd en de wijkagent(en), het geven van informatie en het bevorderen van positief gedrag. In het lesprogramma komende ondermeer de volgende onderwerpen aan bod: gedrag in het verkeer, vandalisme, omgaan met vuurwerk en bureau HALT.

7.12. Gymnastiek Voor de gymnastieklessen in de gymnastiekzalen gelden enkele afspraken:  Kleding meisjes: t-shirt en korte broek of turnpakje.  Kleding jongens: t-shirt en korte broek.  De leerlingen van de groepen 1 en 2 kunnen hun gymschoenen (zonder veters), mits voorzien van naam, op school laten. Gymkleding is niet nodig. De groepen 3 tot en met 8 nemen hun gymnastiekkleding steeds mee naar huis om te laten wassen, tenzij er 2 dagen achter elkaar gymnastiekles is.  Het dragen van "lange" oorbellen (oorringen) tijdens gymlessen raden we in verband met het oplopen van onnodige verwondingen ten zeerste af.  Zijn er ten aanzien van de gymnastieklessen medische beperkingen, maakt deze dan tijdig kenbaar aan de groepsleerkracht(en).  Gymnastiekschoenen mogen uitsluitend in de gymnastiekzaal gedragen worden om te voorkomen dat de vloer van de gymnastiekzaal wordt beschadigd. Ze moeten bij voorkeur voorzien zijn van witte zolen.

7.13.

Schoolmaatschappelijk werk (SMW)

Wij hebben op onze school de beschikking over maatschappelijk werk. U kunt met de maatschappelijk werker een afspraak maken op school. Informatie hierover kunt u krijgen bij de intern begeleider. Het maatschappelijk werk is bedoeld ter ondersteuning van ouders en / of kinderen rondom hun welzijn. Het maatschappelijk werk kan ook ondersteuning bieden in de thuissituatie. Zij zijn op de hoogte van regelgeving en kennen de mogelijkheden die de gemeente Heerlen biedt. Ouders kunnen terecht voor adviesvragen maar ook als er problemen zijn in de thuissituatie. Om de privacy zoveel mogelijk te waarborgen kan de maatschappelijk werker op huisbezoek komen. Het kan immers zijn dat er problemen zijn waarvan u vindt dat deze los staan van de school. Te denken valt aan financiële problemen, rouwverwerking, conflictsituaties of als het in uw leven gewoon even tegen zit. Maar u kunt ook een beroep doen op het maatschappelijk werk als u gewoon even een gesprek wil. Als u in contact wil komen met het maatschappelijk werk kunt u dat aangeven aan de leerkracht of de intern begeleider van de school. De maatschappelijk werker zal vervolgens contact met u opnemen om een afspraak te maken.

7.14. Gezond eten Regelmatig melden de media het eetpatroon van zowel jong als oud te wensen overlaat. Het Voedingscentrum in Den Haag constateert dat kinderen meer snoepen dan een aantal jaren geleden. Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 35

Het gedrag van kinderen ten aanzien van tussendoortjes en snoepen is natuurlijk een eerste verantwoordelijkheid van ouders c.q. verzorgers. Vanuit onze verantwoordelijkheid gezond gedrag te bevorderen, adviseren we u echter geen snoep mee naar school te geven. Wij gaan ervan uit dat uw kind(eren) voordat ze naar school komen thuis hebben ontbeten. Een boterham of fruit voor tijdens de pauze mag uiteraard wel. Geeft u dat dan mee in een kleine tas of rugzak. Vanzelfsprekend geldt dit ook voor de lunch. Denk aan: woensdag géén lunch voor alle kinderen en op vrijdag géén lunch voor de groepen 1-4. Trakteren.  De verjaardag is voor ieder kind natuurlijk een bijzondere gebeurtenis. De leerkrachten willen de kinderen de gelegenheid geven hun verjaardag te vieren en hun medeleerlingen te trakteren. Dit laatste natuurlijk op basis van vrijwilligheid!!  U begrijpt dat we op basis van bovenstaande visie adviseren uw kind op zijn/haar verjaardag geen tandbedervende traktatie op school te laten uitdelen.

7.15. Verzekeringen Met zoveel risico’s in en rond de school is het goed om precies te weten voor welke zaken de school verzekerd is. In zijn algemeenheid gelden eerst de eigen verzekeringen van de betrokken personen, dus het eigen ziekenfonds, ziektekostenverzekering, WA-verzekering en doorlopende reisverzekering e.d. INNOVO heeft voor alle scholen en de daaraan verbonden leerkrachten, vrijwilligers en leerlingen de volgende collectieve verzekeringen afgesloten:  Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering  Bestuurders Aansprakelijkheidsverzekering  Ongevallenverzekering  Reisverzekering  Werkgeversaansprakelijkheid Motorvoertuigen Op de INNOVO website vindt u uitgebreide informatie over de schoolverzekering.

7.16. Nieuwsbrief Via de Nieuwsbrief die wordt uitgegeven, houden wij U op de hoogte van actuele gebeurtenissen zoals excursies van groepen, schoolwedstrijden, studiedagen van de leerkrachten, vergaderingen en eventuele veranderingen.


bladzijde 36

7.17. Abonnementen De school wordt vaak benaderd door (commerciële) uitgevers en bedrijven die via de school abonnementen, boeken en/of leermiddelen aan ouders willen verkopen. Informatie hierover verstrekken wij via de nieuwsbrief.

7.18. Verkeerssituatie rond de school Bijna dagelijks is het op de straat en op de stoepen bij de school een kleine chaos. Veel ouders brengen alleen hun eigen kind snel even op de fiets of met de auto naar school. Anderen gaan met de auto naar school omdat ze daarna meteen door willen rijden naar hun werk. Maar als er op deze manier honderd kinderen gebracht worden komen er dus honderd auto’s naar de school. En die moeten allemaal even ergens geparkeerd worden. Door al deze geparkeerde en stilstaande auto’s ontstaat er een onoverzichtelijke situatie voor de kinderen. Parkeren bij de school is een probleem en de tijd is rijp om daar verandering in te brengen. Halen en brengen is best op een andere manier te organiseren. Misschien is het handig om eens met andere ouders in de buurt afspraken te maken over het bij toerbeurt de kinderen naar school te brengen of van school te halen. In één auto kunnen drie kinderen op de achterbank vervoerd worden. Dat scheelt weer een paar auto’s bij de school. Een ander mogelijkheid is het om bij toerbeurt de kinderen lopend of fietsend naar school te brengen. De ouder die de beurt heeft loopt of fietst langs enkele adressen om daar de kinderen op te halen. Door deze samenwerking komen de kinderen veilig op school en is de chaos bij de school een stuk minder.

7.19. Sponsoring Sponsoring is in het maatschappelijk verkeer een bekend verschijnsel. Ook op onze school komt sponsoring voor. Er is uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor een tegenprestatie verlangt van de school, het personeel of de leerlingen waarmee de leerlingen in schoolverband worden geconfronteerd of als het bestuur, het personeel of leerlingen uit eigen beweging overgaan tot het leveren van een tegenprestatie. Schenkingen, ouderbijdragen en gelden van het ministerie en de gemeente vallen niet het begrip sponsoring. Voor meer informatie kunt u terecht op www.innovo.nl.

7.20. Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 19 jaar. Zij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij de JGZ terecht. Rond de leeftijd van 5 en 10 jaar wordt uw kind uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek. Tijdens het onderzoek wordt gekeken naar bijvoorbeeld motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijkt de JGZ, samen met de ouders, wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar de GGD extra op moeten letten, vraagt de GGD u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard wordt er zorgvuldig om gegaan met alle persoonsgegevens van u en uw kind. In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPVvaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht. Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag!

Contact

Jacky de Vos, jeugdverpleegkundige Betsie Spierings, doktersassistente Jessy Goessen, jeugdarts Team JGZ unit Parkstad-West E: [email protected] T: 045-8506691 Schoolgids De Windwijzer schooljaar 2014-2015

bladzijde 37

7.21. Klachten en klachtenprocedure Met de Kwaliteitswet van 1 augustus 1998 is het schoolplan, de schoolgids en het klachtrecht ingevoerd. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bestuur en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van betrokkenen wordt gediend als ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Een exemplaar met de volledige tekst van de klachtenregeling is via www.innovo.nl te downloaden, of op school te verkrijgen bij de directeur of de schoolcontactpersoon.

7.21.1. De contactpersoon De contactpersoon is de ‘wegwijzer’ binnen school rond het klachtentraject. De contactpersoon zal samen met u bekijken waar u uw klacht het beste kunt neerleggen. De contactpersoon is er niet om uw klacht inhoudelijk op te lossen. Op elke school binnen onze stichting zijn in principe twee contactpersonen aangesteld: een ouder en een leerkracht. En indien mogelijk een man en een vrouw. Dit betekent niet dat indien de klager een ouder is, deze naar de oudercontactpersoon moet en een leerkracht naar de leerkrachtcontactpersoon. De klager is hierin vrij. De namen van de contactpersonen kunt u opvragen bij de directie.

7.21.2 De vertrouwenspersoon Aan INNOVO zijn twee onafhankelijke vertrouwenspersonen verbonden. De vertrouwenspersoon gaat eerst na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Mocht de vertrouwenspersoon tot de conclusie komen dat dit niet wenselijk is, dan gaat deze na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Verder begeleidt de vertrouwenspersoon de klager. De klager zelf bepaalt uiteindelijk of deze een klacht al dan niet indient bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties gespecialiseerd in opvang en nazorg. De vertrouwenspersoon is verplicht tot geheimhouding. De vertrouwenspersonen, zijn niet verbonden aan één van onze scholen. Naam en adresgegevens: Drs. Paul Nijpels Telefoon: 043 - 407 82 82 / 06 – 463 459 16 Email: [email protected]

Bert van Oosterbosch Telefoon: 045 – 531 29 81 / 06 – 119 270 04 Email: [email protected]

7.21.3. De landelijke klachtencommissie Stichting INNOVO is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie voor het katholiek onderwijs van de Bond KBO (Bond Katholiek primair Onderwijs). Adresgegevens: Bureau van de geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies voor het katholiek onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag Geschillen- en bezwarencommissies: 070 – 3457097 Klachtencommissie : 070 – 3925508 (van 9.00 tot 12.30 uur) e-mailadres : [email protected] website : www.geschillencies-klachtencies.nl

7.21.4. De vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur raadplegen wanneer zich in en rond de school problemen voor doen op het gebied van:  Seksuele intimidatie en seksueel misbruik  Psychisch en fysiek geweld  Extremisme en radicalisering Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal luisteren, informeren en zo nodig adviseren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in


bladzijde 38

het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. De vertrouwensinspecteur is alle werkdagen tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111 (lokaal tarief). Overige informatie over de klachtenregeling vindt u via www.innovo.nl.


bladzijde 39

Schoolgids. basisschool De Windwijzer

Recommend Documents