Schoolgids Basisschool De Zonneboom

Schoolgids 2014-2015 Basisschool De Zonneboom

Schoolgids Basisschool De Zonneboom – 2014/2015

Inhoudsopgave

3.4. De dagindeling ................................................................................ 14

Hoofdstuk 1

3.5. Planning van de kernconcepten ...................................................... 15

Basisschool De Zonneboom................................................. 4

1.1.

De Zonneboom, de school waar ieder kind straalt ...................... 4

1.2.

De Zonneboom, een 3.0 school.................................................... 5

4.1. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen............................ 16

1.3.

Ontwikkelingen in de maatschappij ............................................ 5

4.2. Rapportage...................................................................................... 16

1.4.

Algemeen bijzonder ..................................................................... 6

4.3. Passend Onderwijs .......................................................................... 17

Hoofdstuk 2

Hoofdstuk 4

De kinderen ........................................................................ 16

Onderwijs op De Zonneboom.............................................. 7

4.4. Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft?.................. 18

2.1. Doel van ons onderwijs ..................................................................... 7

4.5. Intensief taalaanbod ....................................................................... 19

2.2. Visie op ons onderwijs ...................................................................... 7

4.6. Interne begeleiding ......................................................................... 20

2.3. Uitgangspunten ................................................................................ 7

4.7. Verwijzing Voortgezet Onderwijs .................................................... 20

2.4. Hoe en wat leren kinderen?.............................................................. 8

4.8 Uitstroom Voortgezet Onderwijs ..................................................... 21

2.5. Vaardigheden – inzichten - feiten..................................................... 8

5.1. Educatief partnerschap met ouders ................................................ 22

2.6. Pedagogische doelen en klimaat .................................................... 10

5.2. MR ................................................................................................... 24

2.7. Structuur en regels ......................................................................... 11

5.3. GMR................................................................................................. 24

2.8. Onderwijs in beweging. .................................................................. 12

5.4. Ouderraad ....................................................................................... 24

Hoofdstuk 3

Onderwijs in de praktijk .................................................... 12

5.5. Ouderbijdrage ................................................................................. 25

3.1. Schooltijden .................................................................................... 12

5.6. Klachten........................................................................................... 25

3.2. Werken in Units en basisgroepen ................................................... 13

5.7. Vertrouwenspersoon, intern en extern........................................... 25

3.3. Inrichting......................................................................................... 13

5.8. Rouw................................................................................................ 26

1


Hoofdstuk 6

Het team ............................................................................ 27

9.11. Luizencontrole ............................................................................... 33

6.1. Samenstelling team ........................................................................ 27

8.12. Foto- en video-opnames ................................................................ 33

6.2. Studenten ....................................................................................... 27

8.13. Veilig computergebruik en internetten ......................................... 33

6.3. Vervanging leerkrachten ................................................................ 28

8.14. Voor- en naschoolse opvang ......................................................... 34

6.4. Nascholing ...................................................................................... 28 Hoofdstuk 7

Het bestuur ........................................................................ 29

7.1. GelderVeste .................................................................................... 29 7.2. Inspectie.......................................................................................... 29 Hoofdstuk 8

Wat wij verder nog aan u kwijt

willen ........................... 30

8.1. Eten en drinken ............................................................................... 30 8.2. Jarig ................................................................................................ 30 8.3. Op de fiets naar school ................................................................... 30 8.4. Gevonden voorwerpen ................................................................... 30 8.5. Ziekmelden, afwezigheid ................................................................ 31 8.6. Buitengewoon verlof ...................................................................... 31 8.7. Maatregelen tegen verzuim ........................................................... 32 8.8. Schoolvakanties en vrije dagen ...................................................... 32 8.9. Verzekeringen ................................................................................. 32 8.10. ARBO............................................................................................. 33 8.11. Ontruimingsplan ........................................................................... 33

3


Hoofdstuk 1

Voorwoord Basisschool De Zonneboom, een nieuwe school in de wijk Oosseld in Doetinchem met een vernieuwend onderwijsconcept!

1.1.

Basisschool De Zonneboom

De Zonneboom, de school waar ieder kind straalt

Bomen beginnen klein, maar maken een enorme groei door. Geen enkele boom is hetzelfde. De één groeit snel, de ander langzamer. Sommigen vormen de prachtigste bloemen, anderen zijn groot en sterk en bieden schaduw. De zon laat alle bomen groeien. In hun eigen tempo. Zij biedt de bomen warmte. Soms is zij even weg en moeten de bomen het op hun eigen kracht doen. Maar uiteindelijk worden ze allemaal volwassen. Komen zij tot volle bloei, stralend en krachtig en klaar voor de toekomst.

Basisschool De Zonneboom is ontstaan uit de fusie tussen Basisschool De Vijverberg van Pro8 en De Julianaschool van Gelderveste. In de wijk Oosseld staat sinds 2011 een Multifunctionele Accommodatie, MFA De Zonneboom. Beide basisscholen betrokken in januari 2011 dit gebouw. Ze zochten de samenwerking op maar een fusie was toen nog niet aan de orde. April 2012 kwamen de besturen GelderVeste en Pro8 overeen dat de scholen per 1 augustus 2013 officieel gaan fuseren. De gefuseerde school De Zonneboom valt onder het bestuur van GelderVeste

De bomen zijn onze leerlingen. Allemaal bijzonder en uniek. De zon dat is onze school. We geven de kinderen de ruimte hun talenten te ontdekken. Door ze te stimuleren hun eigen weg te zoeken, binnen een veilige omgeving. Zo laten we elk kind stralen.

Het schooljaar 2012-2013 werd gebruikt om een gezamenlijk onderwijskundige visie te ontwikkelen. Dit resulteerde in een vernieuwend onderwijskundig concept waarin de voorbereiding op het leven en werken in de 21e eeuw centraal staan. Een concept waarin we uitgaan van de verschillen van kinderen, waarin we talenten van kinderen willen ontwikkelen. Een school waar we nauw willen samenwerken met ouders in het belang van het kind. Met trots vertellen wij in onze schoolgids waar wij voor staan en hoe ons onderwijs er uit ziet. Onderwijs Anders, onderwijs met toekomst! Onderwijs op De Zonneboom, de school waar ieder kind straalt! Met vriendelijke groeten, Team De Zonneboom

4


1.2.

De Zonneboom, een 3.0 school

1.3. 

De Zonneboom is een 3.0 school. Maar wat betekent dat? Voor volwassenen: In onze samenleving zijn burgers van een nieuwe wereld overal aan het bewegen. Deze mensen vormen de 3.0 maatschappij die komen gaat. Ze werken los van oude structuren, ze sturen zichzelf, ze zijn zichzelf. Tegelijkertijd respecteren ze de ander, werken ze samen en delen ze. Deze nieuwe wereld vraagt om een burger die zichzelf kent. Die creatief denkt in oplossingen, ondernemend en betrokken is. Zij weten waar hun talenten liggen en zetten die in. Dat is wat onze school voor ogen heeft. Leren vanuit talenten, en zelfbewust nieuwe uitdagingen zoeken en aangaan.





Voor kinderen: Iedereen is anders. Dat zie je om je heen bij je vrienden, je familie, je klasgenootjes. De één is goed in rekenen, de ander in sporten en jij kunt misschien wel goed tekenen, gamen of een ander kind helpen. Dat noem je een talent. Een talent is iets wat je goed kunt, waar je blij van wordt en trots op mag zijn. Misschien weet jij al wat jouw talent is, misschien moet je dat nog ontdekken. Succes heb je op het moment dat je je talent goed inzet. Daar helpen we je bij op De Zonneboom! Samen met jou gaan we op zoek naar jouw talenten!







5

Ontwikkelingen in de maatschappij Onze maatschappij is sterk aan het veranderen. Technologie heeft de manier waarop wij samenwerken en leven enorm veranderd. Er komt veel informatie op ons af en het is van belang om hier goed mee om te gaan. Een onderzoekende, kritische houding is hierbij belangrijk. De invloed van nieuwe media, de sociale media, is groot. Voor jonge mensen en kinderen is dit heel gewoon, zij groeien hiermee op. Het is belangrijk om ook hierbij een kritische houding te ontwikkelen, zodat de bewegingen op de sociale media bewust plaatsvinden. Wat kan wel en wat niet? Het aanbod van digitale middelen biedt volop mogelijkheden voor het onderwijs. De technische ontwikkeling gaat razend snel, we leven in een tijd waar het ondenkbare mogelijk wordt. Dit vraagt om mensen die geïnteresseerd zijn in techniek en wetenschap. Die creatief denken en problemen kunnen oplossen. De tijd dat we opgeleid werden voor 1 baan en daar 40 jaar bleven werken is voorbij. Flexibiliteit en het ontwikkelen van een eigen identiteit zijn van belang. Samenwerken is een vaardigheid die veel gevraagd zal worden. Er is, mede door bovenstaande ontwikkelingen, een sterke behoefte aan normen en waarden in de samenleving. Het onderwijs krijgt daarbij een grote verantwoordelijkheid toegekend. Het is belangrijk om kinderen hier samen met ouders in op te voeden. De samenleving verandert. Kinderen komen in contact met andere culturen, op school, op straat, thuis maar ook op internet.




1.4.

Kennis over andere culturen en achtergronden geeft inzicht en begrip. De multiculturele samenleving vraagt om respect voor elkaar. De kans dat onze kinderen gaan samenwerken met andere culturen is groot. Een betrokken en nieuwsgierige houding is hierbij van belang. Als tegenhanger voor ontwikkelingen op het gebied van de digitalisering en de individualisering zien we een verschuiving naar aandacht voor de natuur, de aarde en het milieu. Duurzaamheid is daarin een belangrijk woord. Spelen en bewegen in de natuur wordt weer belangrijk.

Algemeen bijzonder

De school draagt na de fusie de identiteit algemeen bijzonder. Algemeen bijzonder gaat uit van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwingen en maatschappelijke stromingen. Het onderwijs is er op gericht dat het kind een levensbeschouwing kan opbouwen en van daaruit een eigen inbreng kan hebben, met respect en begrip voor anderen. De Zonneboom komt voort uit een fusie tussen een katholieke en een christelijke basisschool. We kiezen ervoor om de feesten die bij deze identiteit horen een plek te blijven geven in onze school maar daarnaast ook aandacht te besteden aan feesten van andere levensbeschouwelijke stromingen. Komend schooljaar willen we samen met kinderen, ouders en leerkrachten hier verder invulling aan geven. Dit doen we vanuit vertrouwen en respect voor elkaar. Kernvraag is: wat zijn de waarden van waaruit wij leven en samen school willen zijn.

6


Hoofdstuk 2

Onderwijs op De Zonneboom 2.3. Uitgangspunten 

2.1. Doel van ons onderwijs Wij streven naar een actieve en moderne basisschool in de wijk Oosseld met kwalitatief goed onderwijs. De school biedt een doorgaande leerlijn en streeft naar een voor elk kind maximaal haalbare niveau op cognitief, motorisch, creatief en sociaal-emotioneel gebied. De school sluit aan bij de ontwikkelbehoefte van elk kind en bereidt kinderen voor op vaardigheden die nodig zijn voor werken en leven in de 21e eeuw. De kinderen leren met elkaar samen te leven, ongeacht afkomst of levensovertuiging.

    

2.2. Visie op ons onderwijs



Op basisschool De Zonneboom zetten we de ontwikkeling van het kind centraal. Kinderen op De Zonneboom worden niet met elkaar vergeleken maar mogen van elkaar verschillen. Kinderen zijn medeverantwoordelijk voor hun leerproces en krijgen het vertrouwen om zelf keuzes te maken. Ze ontwikkelen eigen normen en waarden en weten wie ze kunnen en willen zijn. Ze gaan respectvol om met anderen en tonen belangstelling voor de ander.



 



7

Betekenisvol en uitdagend onderwijs: de betrokkenheid en nieuwsgierigheid van het kind is de motor van het leerproces Kinderen worden uitgedaagd om initiatieven te nemen en op onderzoek uit te gaan De omgeving daagt uit en motiveert tot leren Kinderen ontdekken en ontwikkelen hun talenten Kinderen krijgen onderwijs op hun niveau en worden voortdurend uitgedaagd om zich verder te ontwikkelen Kinderen leren op verschillende manieren daarom bieden wij veel variatie in ons onderwijs. We geloven in interactief onderwijs waarin kinderen worden uitgedaagd tot het leren van en met elkaar, kritisch en creatief te denken en problemen op te lossen. Inzet van digitale middelen en toepassingen zijn vanzelfsprekend. Mediawijsheid is hiervan een belangrijk onderdeel zodat zij kunnen leven en werken in de 21e eeuw. De school heeft een duidelijk pedagogisch profiel dat door alle leerkrachten wordt gedeeld en uitgevoerd. Ouders en school zijn partners in de opvoeding, die elkaar goed informeren en weten waar elkaars verantwoordelijkheden liggen. Wederzijdse betrokkenheid en respect zijn hierbij uitgangspunten Een professioneel team waarin de leden willen leren van en met elkaar en uitgedaagd worden om goed onderwijs te geven


2.4. Hoe en wat leren kinderen?

Hoe kun je bijvoorbeeld magnetisme begrijpen als je nooit met magneten speelt?

We weten uit onderzoek dat kinderen verschillen in aanleg, leertempo, in belangstelling en in hoe ze het beste leren. Hier is veel onderzoek naar gedaan en m.n. de wetenschap over hersenontwikkeling heeft geleid tot nieuwe inzichten. In het aanbod van het onderwijs willen we hiermee rekening houden om een maximale ontwikkeling van kinderen te stimuleren. We willen kinderen volwaardig laten ontwikkelen. Daar horen naast de basisvakken taal en rekenen ook bewegen, creativiteit, persoonsontwikkeling en kennis van de wereld bij. Als kinderen alleen leren om taken en opdrachten van de leerkracht uit te voeren, stoppen zij met die activiteiten zodra het niet meer hoeft. Als je kinderen meer en meer uitdaagt en hun omgeving zo inricht dat ze enthousiast zijn, dan zullen ze meer willen weten, uitproberen en onderzoeken. Dit is geen motivatie van buitenaf maar van binnenuit. ‘Ik wil dit weten, hoe kom ik er achter, wie kan mij helpen…. Dit noemen wij betrokkenheid.

2.5. Vaardigheden – inzichten - feiten

Als kinderen ontdekkend leren zijn ze bezig om zelf een oplossing te zoeken. Als dat lukt, kunnen ze trots zijn op zichzelf. Dit enthousiaste leren wordt een houding. Deze kinderen blijven nieuwsgierig en ontwikkelen zichzelf daardoor. Ze kunnen creatief denken en zijn ondernemend.

Vaardigheden en routines: basisvakken, beweging en creativiteit Er is veel aandacht voor lezen, taal en rekenen. Het gaat bij deze vakken veelal om het verwerven van vaardigheden. Je bouwt een handigheid, een routine op ( bv. de tafels van vermenigvuldiging of spelling). Je leert dit door te oefenen. Wat voor het ene kind veel oefening vraagt zal voor een ander in een veel kortere tijd kunnen. De instructie en begeleiding wordt afgestemd op de leerbehoefte van het kind. Er zijn verschillende

Kinderen leren meer als ze ervaring op kunnen doen in de fysieke wereld. Je leert beter door iets mee te maken, zelf te ervaren en door te zien, te voelen, door je zintuigen optimaal te benutten. Leren is een activiteit waarbij je in verbinding staat met je omgeving, zodat je daarvan leert. 8


werkvormen en materialen aanwezig waar het kind een keuze uit kan maken, al dan niet gestuurd door de leerkracht. Waar mogelijk worden vaardigheden geoefend tijdens het werken met kernconcepten.

Inzichten: Kernconcepten Centraal staan de kernconcepten. Zij zorgen voor de verbinding tussen de leerstof. Ze vormen het hart van de leerstof, omdat kinderen eerst moeten begrijpen hoe iets werkt, waar de verbanden liggen. Hierna kunnen ze routines opbouwen. Kernconcepten zorgen voor inzicht in jezelf, de directe sociale en fysieke omgeving en inzicht in de ‘grotere’ wereld, afhankelijk van de ontwikkelfase waar het kind zich in bevindt.

Naast de vaardigheden van de basisvakken zijn sport en bewegen en de expressieve vakken belangrijk. Ook hier worden vaardigheden ontwikkeld, ook op het gebied van de persoonsontwikkeling. Opdrachten worden gekoppeld aan de kernconcepten en er wordt veel aandacht besteed aan de technieken.

De kernconcepten zijn onder te verdelen in twee groepen:

Basisdomeinen Bij routines gaat het om vaardigheden die bij kinderen worden ingeslepen door veel te oefenen. De vaardigheden komen vooral aan bod in de zogenaamde basisdomeinen zoals:     

A. Mens en maatschappij Macht en regels (bv. Wie is de baas?) Binding (bv. Bij wie hoor ik?) Evenwicht en kringloop (bv. Waarom zien we steeds hetzelfde patroon?) Communicatie (bv. Hoe breng ik mijn boodschap over?)

Taal (lezen, schrijven, grammatica, Engels) Rekenen Sport en bewegen (motoriek) Kunstzinnige vorming (handvaardigheid, tekenen, muziek, dans, drama) Algemene vaardigheden (onderzoek vaardigheden, samenwerken, communiceren, creatief denken, kritisch denken, problemen oplossen)

B. Natuur en techniek Energie Materie Groei en leven Kracht en golven Tijd en ruimte Getalbegrip

Het oefenen en automatiseren van de vaardigheden vindt plaats tijdens alle kernconcepten omdat bij alle kernconcepten de basisdomeinen aan bod komen.

(bv. Waarom ‘werkt’ iets?) (bv. Waar is het van gemaakt?) (bv. Wat is leven en hoe ontwikkelt zich iets?) (bv. Hoe sterk is iets?) (bv. Hoe ontstaat tijd, hoe groot is onze aarde?) (bv. Hoe ver is het naar huis?)

In alle kwartalen zijn de kernconcepten getalbegrip (rekenen en wiskunde) en communicatie (taal) nadrukkelijk aanwezig. Daarnaast staat 9


een ander kernconcept centraal tijdens een kwartaal. De overige kernconcepten zijn altijd beschikbaar en kunnen ingezet worden als bijvoorbeeld de actualiteit daarom vraagt. Denk bijvoorbeeld aan verkiezingen, een wereldgebeurtenis of een bijzondere gebeurtenis in de natuur.

kunnen via de kernconcepten stuiten op onderzoeksvragen die zij stellen en die uitdagen om meer te weten te komen over een onderwerp. Dit geeft een dusdanige betrokkenheid dat de feiten die ze daarbij leren heel goed onthouden worden. Ze zijn er immers zelf achter gekomen en ze wilden het zelf weten! De manieren waarop feiten aangeleerd worden zijn veelzijdig. Een quiz, de computer, een boek, een filmpje……

2.6. Pedagogische doelen en klimaat Veiligheid is op elke basisschool van groot belang. Als een kind zich niet veilig voelt, ontwikkelt het zich niet goed. Voor veiligheid, ook in een grotere unit, zijn een aantal belangrijke afspraken gemaakt:      Feiten De meeste feiten zijn gekoppeld aan de kernconcepten. Bijvoorbeeld de feitenkennis die aan bod komt tijdens het behandelen van de Tweede Wereldoorlog (macht) of bepaalde topografische kennis (tijd en ruimte). De feiten die kinderen leren hangen ook samen met hun interesses. Ze

 

10

Kinderen werken in kleine pedagogische eenheden Het verspreiden over de ruimtes en de keuzevrijheid wordt (indien nodig) langzaam opgebouwd voor nieuwe kinderen Er zijn meer volwassenen voor begeleiding en instructie. In combinatie met zelfstandig werken is er veel tijd voor persoonlijke aandacht Kinderen hebben de keuze uit meerdere volwassenen en kunnen zo kiezen met wie zij graag moeilijke zaken willen bespreken Kinderen worden veel geobserveerd met als onderliggend doel te zien hoe zij in hun vel zitten en hoe de ontwikkeling verloopt Kinderen hebben veel ruimte, maar starten en eindigen altijd in hun basisgroep Er zijn duidelijke regels, die de kaders van wat kan en wat niet kan duidelijk aangeven






Er is minder prestatiedruk, omdat kinderen niet (zichtbaar) met elkaar vergeleken worden; het kind heeft wel zicht op de eigen ontwikkeling. Verder is presteren helemaal geen vies woord, prestaties worden erg op prijs gesteld, maar niet overdreven. Als je gemakkelijk leert, is dat geen bijzondere prestatie. Regelmatig vinden individuele voortgangsgesprekken met kinderen plaats. Pesten en ander ongewenst gedrag wordt direct aangepakt zodat de pester en de gepeste leren wat wel en niet toelaatbaar is.

 

Respectvol omgaan met zichzelf en de ander en belangstelling tonen

Om dit te bereiken is het belangrijk dat de volwassenen binnen de school dit gedrag laten zien en voorleven. Kinderen leven dit na en zien dit dan als gewoon gedrag.

Het kunnen aangaan van relaties is een zeer belangrijke vaardigheid in onze samenleving. Kinderen werken veel met andere kinderen samen, maken afspraken, wisselen gegevens uit, ontspannen en sporten samen en bouwen zo relaties op. Ook met de volwassenen bouwen zij banden op, omdat volwassenen meewerken, een leerbron zijn en voor rust, regelmaat en veiligheid zorgen. Elk kind is autonoom. Het krijgt de kans veel eigen keuzes te maken, zelf verantwoordelijkheid te nemen en initiatieven te tonen. Zo groeit het gevoel voor eigenwaarde op een natuurlijke manier. We willen graag dat kinderen zich ontwikkelen tot kinderen die:     

Zichzelf en anderen waarderen Vertrouwen hebben in zichzelf Eigen normen en waarden hebben Verantwoordelijkheid zijn voor hun eigen gedrag Zich breed ontwikkeld hebben, hun plek in de maatschappij kennen en daarin kunnen bewegen

2.7. Structuur en regels Juist in een onderwijsvorm, waarin kinderen ruimte krijgen om zelf keuzes te maken, is een duidelijke onderliggende structuur nodig: 11


 

  

evalueren wij als team ons onderwijs en maken we plannen voor het komende jaar. We houden u hiervan op de hoogte.

Een opgeruimde en geordende werkruimte In het gebouw, d.m.v. pictogrammen, kleuren, stilteruimtes en ruimtes waar meer geluid is toegestaan, looproutes, opbergplaatsen, aankleding enz. Coderingen op materialen, zodat ze gemakkelijk te vinden en terug te zetten zijn Duidelijkheid over werkverzorging, opbergen van eigen spullen en verzorging van die spullen Het respectvol en consequent nakomen van de afspraken en de gestelde regels

De evaluatie zal regelmatig plaatsvinden. Het team evalueert met de MR en de klankbordgroep het onderwijs. Daarnaast zullen we ook alle ouders vragen om hieraan mee te werken door middel van een ouderenquête. Evalueren betekent ook bijstellen en verbeteren. N.a.v. de evaluaties zullen we een schoolplan opstellen, doelen stellen waar we aan gaan werken. Als het goed is zijn we nooit tevreden want als we tevreden zijn gaan we achteroverleunen en dat betekent geen vooruitgang.

Wat vinden wij belangrijk:       

Hoofdstuk 3

We begroeten iedereen We laten anderen ongestoord werken en spelen We lopen en spreken rustig We lopen altijd met een doel We laten de werk- of speelplek achter zoals aangetroffen We benoemen gewenst gedrag We eten en drinken in het restaurant

Onderwijs in de praktijk

3.1. Schooltijden We werken op school volgens het 5 gelijke dagenmodel. Het rooster is voor iedere dag hetzelfde. Concreet betekent dit dat alle kinderen van maandag t/m vrijdag van 8.30u -14.00u naar school gaan. De kinderen nemen op twee momenten pauze, voor een tussendoortje en voor de lunch waarna ze tijd krijgen om te ontspannen en buiten te spelen. Tijdens het buitenspelen zullen kinderen d.m.v. materiaal en spelactiviteiten uitgedaagd worden om te spelen en te bewegen.

2.8. Onderwijs in beweging.

Wat is uw taak? U geeft uw kind een tussendoortje en een lunchpakket mee. Drinken kan bewaard worden in de koelkast.

Een school is een dynamische organisatie. Dat wil zeggen dat we altijd bezig zijn met het ontwikkelen en verbeteren van ons onderwijs. Jaarlijks 12


3.2. Werken in Units en basisgroepen De school is verdeeld in Units Unit 1 (4 tot 7 jarigen) Unit 2 (7 tot 10 jarigen) Unit 3 (10 tot 12 jarigen) Binnen een Unit zijn de kinderen verdeeld in basiskringen. Deze basiskringen zijn heterogeen. Dat wil zeggen dat er bewust gekozen is voor verschillende leeftijden in de basiskring. Voordeel is dat deze groep wisselt en kinderen niet altijd in dezelfde groep zitten zoals we dat gewend waren met de homogene klassen. Een heterogene groep wisselt omdat er kinderen van onderaf bijkomen en de oudste kinderen naar de volgende Unit gaan. Dat betekent dat alle kinderen een keer jongste en oudste in een groep zijn en de groepsdynamiek regelmatig wisselt. De basiskring is een sociale groep met vaste leerkrachten. Deze groep geeft de kinderen veiligheid. Kinderen beginnen en eindigen hun dag in een kring met de basisgroep.

3.3. Inrichting De inrichting kent geen indeling in klaslokalen. De deuren en schuifwanden van de lokalen staan open en zo vormen de lokalen samen met de aangrenzende leerpleinen een Unit. Deze Unit wordt ingedeeld in functionele hoeken en ruimtes. Kenmerkend is dat de opdrachten gedaan worden op de plekken die daar het meest geschikt voor zijn. In die ruimte zijn ook alle materialen voor die activiteit aanwezig en gemakkelijk te pakken en op te ruimen. Uiteraard wordt met de inrichting rekening gehouden met activiteiten die om rust vragen. De verschillende ruimten:    13

Taal- en rekenruimte Atelier (handvaardigheid, tekenen en vormgeving) Eurekaruimte (ontdek, natuur en techniek en wetenschap)


      

3.4. De dagindeling

Presentatieruimte (instructie en presentaties) Restaurant (eten, drinken, ontspanning) Kennisplein/ mediatheek (verdieping en achtergrondkennis) Theater (dans, drama, muziek) Sportzaal (sport en spel) Speelzaal (bewegen) Buitenruimte (natuur, bewegen, spel, ontdekken en experimenteren

De dag begint met een inloop van 8.15 tot 8.30 uur. De kinderen komen de Unit binnen met hun ouders of zelfstandig en gaan naar de basiskring. Leerkrachten, ouders en kinderen begroeten elkaar. Ouders kunnen een korte vraag aan de leerkracht stellen of iets doorgeven. Als er meer tijd nodig is volgt een afspraak. Ouders verlaten voor 8.30 uur de Unit. In de basiskring is van 8.30 tot 8.50 uur tijd om de dag te openen en door te spreken, aandacht te geven aan feestdagen, te praten over het thema of de actualiteit, een verjaardag te vieren. Het programma van de dag worden besproken.

Muziek wordt gegeven in het dramalokaal en bewegingsonderwijs in de speelzaal (unit 1) en de gymzaal (unit 2 en 3) De inrichting kenmerkt zich door een uitnodigende en uitdagende leeromgeving Er is afwisseling in het aanbod en er wordt gewerkt met betekenisvolle materialen. Dit sluit aan op de doelen en bij de kernconcepten. Er is ruimte voor ontdekken en experimenteren. De inrichting kenmerkt zich door structuur. Er is een logische looproute binnen de Units, overigens loopt niemand zonder doel. Alle leerkrachten zijn op de hoogte van de afspraken op de werkvloer en tonen voorspelbaar gedrag en voorbeeldgedrag. De afspraken binnen de Unit gelden voor iedereen, kinderen, leerkrachten en ouders. De inrichting is geordend, materialen hebben een vaste plaats en worden weer netjes opgeruimd. De inrichting is zo duidelijk dat kinderen de materialen gemakkelijk kunnen vinden en weer opruimen.

Van 8.50 tot 13.30 uur krijgen de kinderen instructie, verwerken ze de stof en ontvangen ze reflectie. Dit geldt voor de basisvakken, de kernconcepten en de creatieve vakken. Van het kind hangt af hoeveel vrijheid het krijgt in de planning van de activiteiten. Omdat wij in een startsituatie zitten zullen we hier nog in sturen maar ondertussen goed kijken wanneer de kinderen het aan kunnen om meer zelf te plannen en 14


3.5. Planning van de kernconcepten

daar verantwoordelijkheid voor te dragen. In de Unit geven de leerkrachten en studenten instructie, begeleiding en lopen rondes. Tijdens de instructie wordt gewerkt aan een stap in de leerlijn. De instructie vindt in kleine groepen van maximaal 8 kinderen plaats. Zo sluit de instructie aan bij het niveau van het kind en heeft de leerkracht de mogelijkheid om goed te kijken of de kinderen de instructie goed oppakken. Tijdens de rondes observeert de leerkracht en waar nodig wordt het kind begeleid. De leerkracht maakt aantekeningen van wat hij ziet en wat de resultaten zijn. Kinderen verplaatsen zich door de ruimte van hoek naar hoek. Rekenen wordt gedaan in de rekenruimte, techniek in de ontdekruimte, schilderen in het atelier. Het verplaatsen in de ruimte is altijd doelgericht ofwel we lopen altijd met een doel. Het is niet de bedoeling dat de kinderen gaan buurten of rondhangen.

Kwartaal 1

Kwartaal 2

Kwartaal 3

Kwartaal 4

Om 13.30 uur komen de kinderen weer bij elkaar in de basiskring voor de afsluiting van de dag. Er wordt teruggekeken op de dag, kinderen vertellen elkaar hun ervaringen. Centraal staan de vragen: ‘Wat heb je geleerd?’ en ‘Hoe is het gegaan?’ Dit is ook het moment voor de jarige om te trakteren. Na de afsluiting gaan de kinderen om 14.00 uur naar huis of de opvang

15

Binding Evenwicht en kringloop Communicatie Getalbegrip Macht en regels Tijd en Ruimte Communicatie Getalbegrip Groei en leven Materie Communicatie Getalbegrip Energie Kracht en golven Communicatie Getalbegrip


Hoofdstuk 4

De kinderen

4.2. Rapportage De rapportage is als volgt vastgesteld: In elk kwartaal is er een vorm van rapportage. De vormen zijn:

4.1. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen is belangrijk om aan te kunnen sluiten bij de leer- en instructiebehoefte. De te behalen doelen zijn bekend bij de leerkracht, het kind en de ouders. Het kind is betrokken bij zijn leerproces en is daardoor gemotiveerd om zich te ontwikkelen. Dagelijks worden de kinderen na schooltijd door de leerkrachten besproken. De informatie wordt zo gebundeld en het aanbod wordt hierop aangepast. Als aanvulling op het beeld van de leerkrachten kiezen we er voor om de leerlingen regelmatig te toetsen en te observeren. Hiervoor gebruiken we observatiemethoden, methode-afhankelijke toetsen en methode-onafhankelijke toetsen van het CITOleerlingvolgsysteem.







Ouders krijgen informatie over:       

Waar staat het kind in zijn of haar ontwikkeling en blijft het zich ontwikkelen? De behaalde vaardigheidsscores van de toetsen Wat zijn de talenten van het kind? Welke onderdelen vragen extra inzet en oefening? Hoe leert het kind en wat kan het aan? Hoe ontwikkelt het kind zich op sociaal-emotioneel vlak. Waar is het kind trots op en wat wil het graag leren



Ontwikkelingsgesprek: Hierin wordt de ontwikkeling van het kind uitvoerig met de ouders doorgesproken. Wat zien we? Hoe verhoudt zich dat tot een gemiddelde ontwikkeling van een kind in Nederland? Verloopt de ontwikkeling harmonisch of zijn er pieken en dalen in de te onderscheiden ontwikkelingsgebieden. Spiegelblad (schriftelijk): Hierin geeft zowel het kind, de leerkracht als de ouder zijn of haar beeld op papier over de voorgaande periode. Door te spiegelen aan elkaar ontstaat een compleet beeld. Portfolio van het kind (gesprek): Kinderen verzamelen allerlei opbrengsten van zichzelf in een kindportfolio. Zowel werk, als verslagen; foto’s en misschien wel film… het kan allemaal. Het portfolio geeft een beeld van het kind in de praktijk van de school; het niveau van het werk en de uitwerkingen van de kernconcepten. Ontwikkelingsverslag (schriftelijk): hierin geeft de leerkracht een verslag over de afgelopen periode. Beschreven wordt de ontwikkeling op leerlijnen (domeinen) en de bereikte doelen (kernconcepten).

Het principe is, dat een kind van vier jaar dat op school komt in het eerste kwartaal begint met het ontwikkelingsgesprek. Daarna volgen de andere rapportages, in genoemde volgorde. Het betekent dus voor een leerkracht, dat elk kwartaal een aantal ontwikkelingsgesprekken plaatsvindt, een aantal spiegelbladen wordt ingevuld, een aantal

16


portfolio’s wordt besproken en een aantal ontwikkelverslagen wordt geschreven.

Scholen zijn verplicht om een passende onderwijsplek te vinden voor kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte. Dit heet de zorgplicht. Of uw kind nu ‘gewoon’ of ‘anders’ leert: elke school heeft de plicht een passend aanbod te doen. Het liefst op de reguliere basisschool. En als dat niet kan, dan op een andere basisschool, in het speciaal basisonderwijs of in het speciaal onderwijs. Altijd in samenspraak met u als ouder of verzorger. ‘Gewoon als het kan, speciaal als het moet.’ Voordat de zorgplicht ingaat, moet zijn voldaan aan de aanmeldingsprocedure en moet de school hebben vastgesteld dat het kind extra ondersteuning nodig heeft. De zorgplicht geldt juridisch gezien voor het schoolbestuur. In de praktijk vult de school waar het kind is aangemeld de zorgplicht in. De procedure zorgplicht is niet van toepassing indien op de school waar het kind is aangemeld geen plaatsruimte beschikbaar is en/of ouders de grondslag van de school niet respecteren.

Om de extra ondersteuning aan kinderen zo goed mogelijk te regelen werkt ons bestuur binnen het samenwerkingsverband Doetinchem.

4.3. Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Met Passend onderwijs is het nog beter mogelijk om ondersteuning op maat te bieden voor alle kinderen die dit nodig hebben. Zo hebben zij de beste kansen op een vervolgopleiding en meedoen in de samenleving. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen, net als nu, naar het speciaal (basis)onderwijs. Dat blijft. Daarnaast werken we nauw samen met partners vanuit de jeugdhulp, zodat kinderen en hun ouders zowel op school als thuis passende ondersteuning krijgen.

In het schoolondersteuningsprofiel van onze school staat beschreven welke ondersteuning de school kan bieden. We maken daarin onderscheid tussen basisondersteuning en extra ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die iedere school in de regio biedt. De basisondersteuning is voor alle scholen, en dus voor alle kinderen, gelijk.

17


Voor ieder kind dat extra ondersteuning nodig heeft maken we een arrangement op maat.

voor het opvragen van informatie over uw kind bij andere instanties vraagt de school om uw toestemming.

Met ingang van het schooljaar 2014-2015 zal er binnen Scholengroep GelderVeste een eigen expertiselaag gecreëerd worden. Dit om de specifieke zorg en begeleiding op de scholen beter op elkaar en de leerlingen af te stemmen. In deze expertiselaag zullen naast de ondersteuningscoaches (voorheen Intern Begeleiders) ook clusterexperts, (voorheen de Ambulant Begeleiders, uit cluster 2, 3 en 4) een plek krijgen. Voor onze school is Jolanda van Erkel de vaste ondersteuningscoach.

Op basis van de verkregen informatie maakt de school samen met u de afweging over wat het beste is voor uw kind. Binnen 6 tot 10 weken, na uw aanmelding, laat de school weten of uw kind wordt toegelaten (eventueel met extra ondersteuning) of dat de school samen met u op zoek gaat naar een beter passende plek voor uw kind op een andere school. Dat gebeurt altijd in nauw overleg met u. Situatie 2: uw kind zit al op school. Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Dan kunt u dit aangeven bij één van de leerkrachten van uw kind. De leerkracht zal samen met u, de onderwijskundig leider en eventueel de ondersteuningscoach van de school, overleggen welke route wordt doorlopen. Mochten we samen concluderen dat extra ondersteuning nodig is dan volgt een bespreking in het ondersteuningsteam op school (zie kader).

4.4. Denkt u dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft? Situatie 1: uw kind bezoekt nog geen basisschool. Als ouder kiest u zelf een school voor uw kind, ook als uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Als u een keuze heeft gemaakt voor een school dan kunt u uw kind aanmelden. U meldt uw kind schriftelijk aan bij de school van uw eerste voorkeur middels een aanmeldingsformulier. Dit kan vanaf de leeftijd van 3 jaar. U geeft daarbij aan of uw kind (naar verwachting) extra ondersteuning nodig zal hebben. Het is mogelijk om uw kind bij meerdere scholen tegelijk aan te melden. Als u dat doet, dan moet u bij de aanmelding aangeven op welke andere scholen u uw kind ook heeft aangemeld. Als u uw kind heeft aangemeld, dan zal de school informatie verzamelen over welke ondersteuning uw zoon of dochter nodig heeft. Van u wordt verwacht dat u de informatie die u heeft deelt met de school. Daarnaast zal de school het ondersteuningsteam inzetten (zie kader). Dit gebeurt altijd in overleg met u als ouder of verzorger. Ook

18


4.5. Intensief taalaanbod

Ondersteuningsteam Onze school kent een ondersteuningsteam voor de bespreking van kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte. U als ouder wordt altijd uitgenodigd om deel te nemen aan de bespreking over uw kind. Standaard zitten de volgende personen in het ondersteuningsteam van de school: Leerkracht Onderwijskundig Schoolleider Ondersteuningscoach

Een aantal kinderen in onze school heeft een intensiever taalaanbod nodig. Deze kinderen hebben behoefte aan het vergroten van hun woordenschat en meer kennis van de Nederlandse taalregels. Het zijn kinderen die aantoonbaar wél de capaciteiten hebben maar dit onvoldoende kunnen uiten (mondeling en schriftelijk). Ze merken dit bij het verwerken van opdrachten, het volgen van instructies of het schrijven en begrijpen van teksten. In Unit 2 krijgen deze kinderen zes uur per week intensiever taal aangeboden. Dit gebeurt voornamelijk in de taalruimte. De kinderen krijgen een ‘taalbad’: op allerlei manieren worden woorden, begrippen en taalkundige regels geoefend. Dit gebeurt onder leiding van onze specialist taal: Gemma Jansen. Het vergroten van het begrip en het goed toe kunnen passen van de Nederlandse taalregels, in bijv. presentaties, teksten en gesprekken, wordt in een kleine groep geoefend. We merken dat dit de kinderen veel succeservaringen geeft: hierdoor wordt ook hun zelfvertrouwen zichtbaar groter. Het taalaanbod wordt gekoppeld aan de kernconcepten. De kinderen zullen het geleerde herkennen en direct kunnen toepassen in andere opdrachten van het kernconcept. Naast de gezamenlijke uren in de taalruimte helpt Gemma de kinderen en leerkrachten tijdens het maken van een ronde in de Unit. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen, worden geselecteerd op grond van criteria. Dit gebeurt door de leerkrachten en de coördinator. Ouders worden uitgenodigd voor een informatiebijeenkomst. Als ouders instemmen wordt er een samenwerkingsovereenkomst getekend. Daarmee geven ouders aan betrokken te zijn en samen te willen werken. Er zijn geen kosten aan verbonden. De financiering komt voort uit het Onderwijsachterstandenbeleid en wordt door de gemeente Doetinchem

Bij HGW gesprekken of andere zorgbesprekingen nemen ook de Maatschappelijk werker / gezinscoach (vanuit jeugdhulp / Centrum voor Jeugd en Gezin) en de Schoolverpleegkundige deel ( GGD) Daarnaast kunnen ook andere partners op afroep deelnemen aan het overleg, bijvoorbeeld een orthopedagoog, een clusterexpert, een spel-, fysio- , Césartherapeut en een logopedist. In het ondersteuningsteam bespreken we samen met u de vraag: wat heeft uw kind nodig om een bepaald doel te behalen? Daarbij kijken we ook naar andere factoren, zoals de groep, de school en de thuissituatie. In iedere bespreking komen ook de positieve aspecten en de talenten van uw kind aan de orde. Voor ieder kind dat extra ondersteuning nodig heeft maken we een arrangement op maat.

Meer informatie: www.gelderveste.nl www.passendonderwijs.nl www.wsnsdoetinchem.nl

19


toegekend aan de Schakelklassen. Onze intensieve Taalhoek maakt onderdeel uit van de Schakelklassen die sinds 2009 in Doetinchem actief zijn. Voor meer informatie kunt u terecht op de site: www.schakelklasdoetinchem.nl . Ook kunt u met vragen terecht bij Gemma Jansen ([email protected] ) of bij de Coördinator Schakelklassen Doetinchem Jolanda van Erkel ([email protected] )

4.6. Interne begeleiding GelderVeste werkt in Doetinchem met bovenschoolse “cluster intern begeleiders”. Dat wil zeggen dat de cluster ib-er op meerder scholen werkzaam is en zich specialiseert. Dit biedt de mogelijkheid om gespecialiseerde hulp te bieden. Zij komen in beeld zodra er meer gespecialiseerde zorg nodig is voor een kind. Jolanda van Erkel is als cluster-iber aan onze school verbonden. Naast specialistische ondersteuning en advisering zal zij ook leerkrachten coachen. Ze is op wisselende dagen op school. Voor vragen of het maken van een afspraak: [email protected]

4.7. Verwijzing Voortgezet Onderwijs Aan het eind van Unit 3 staan u en uw kind voor een belangrijk keuzemoment, het vervolgonderwijs. Onze ervaring is dat kinderen en ouders hier gedurende het laatste schooljaar naar toegroeien. Hoewel het aan het begin van het jaar vaak een grote stap lijkt, is uw kind er in het voorjaar echt aan toe. Samen met de leerkrachten van uw kind gaat u op zoek naar een passende school. In het eerste schoolkwartaal zullen de leerkrachten van Unit 3 een voorlopig advies geven, dit is een denkrichting, er staat nog niets vast. Dit voorlopig advies wordt gebaseerd op wat het kind tot dan toe heeft laten zien op school. In januari zullen de leerkrachten van Unit 3 u en uw kind uitnodigen voor een adviesgesprek. In dit gesprek geven de leerkrachten aan welke vorm van onderwijs volgens het team past bij het kind. De leerkracht licht dit advies toe. Het advies wordt gebaseerd op de persoonskenmerken van het kind, zoals werkhouding, omgaan met huiswerk, motivatie. Daarnaast kijkt de

20


leerkracht naar de uitslagen van het kind volgsysteem. Het advies wordt vóór de CITO-Eindtoets gegeven en is dus onafhankelijk van de CITOscore. De bedoeling van de CITO-Eindtoets is dat deze toets het beeld van het kind bevestigt, indien dit niet zo is gaan we uitzoeken hoe dat komt.

VWO/ Gymnasium/ Atheneum

Zodra de CITO-score binnen is, kiest u met uw kind een school. De leerkrachten van Unit 3 geven alleen het niveau aan, u kiest de school. Wanneer het advies van de basisschool, de wens van ouders en de CITOscore in overeenstemming zijn, verloopt de aanmelding soepel. Als dit niet het geval is volgt er een gesprek of een afwijzing. Het kan zijn dat het vervolgonderwijs nog een test af wil nemen. De uitslag van deze test is dan bindend. Aan het begin van het laatste schooljaar krijgt u van de leerkracht uitgebreide informatie over de verwijzing.

AOC-Oost Metzo College Ulenhof College Ludger College Rietveld Lyceum

2 kinderen 5 kinderen 5 kinderen 5 kinderen 1 kind

Totaal

18 kinderen

Gemiddelde eindscore Cito

4.8 Uitstroom Voortgezet Onderwijs Hieronder vindt u de uitstroom naar het VO. Omdat De Zonneboom als fussieschool 1 jaar bestaat kunnen we nu 1 jaar uitstroom laten zien. De citoscore van De Zonneboom in 2014 kwam uit op een gemiddelde van de citoscore van De Julianaschool en De Vijverberg. Dit was daarom naar verwachting.

VMBO basis/lwoo VMBO Kader VMBO Gemengd VMBO TL/ Mavo Havo

2014 4 3 1 2 5

21

2 533,2


Hoofdstuk 5

Rapportagegesprekken U krijgt twee keer per jaar een schriftelijk verslag en twee keer wordt u uitgenodigd voor een ontwikkelingsgesprek. Omdat we het belangrijk vinden dat we hier als ouders en school samen in optrekken, nemen we hier de tijd voor. Een gesprek duurt ongeveer drie kwartier tot een uur en vindt plaats op dinsdag- of donderdagmiddag tussen 15.00 en 17.00 uur. Het rooster maken we voor de zomervakantie bekend, zodat u dit op tijd in uw agenda kunt zetten.

De ouders

5.1. Educatief partnerschap met ouders Ouders en school hebben een gezamenlijk belang: ‘Optimale omstandigheden realiseren voor de ontwikkeling, het leren en de opvoeding van kinderen, thuis en op school.’ Daarom gaan we als gelijkwaardige partners met elkaar in gesprek en werken we zoveel mogelijk samen. Er zijn wel verschillen in de eindverantwoordelijkheid (voor het leren ligt dat bij school, voor de opvoeding bij de ouders). We houden rekening met de groeiende eigen verantwoordelijkheid van het kind. We praten zoveel mogelijk met de kinderen, in plaats van over de kinderen. Kennismakingsgesprek In het kennismakingsgesprek informeren we u graag over de gang van zaken bij ons op school. We vertellen over de dagelijkse praktijk en er is ruimte om vragen van uw kant te beantwoorden. U krijgt een rondleiding door het schoolgebouw. Het is prettig als u ook iets over uw kind(eren) vertelt zodat wij hiermee rekening kunnen houden als ze bij ons op school komen. Na de aanmelding volgt een startgesprek met de ouders en een leerkracht van de Unit. Dit gesprek vindt plaats voordat het kind op school komt. De nieuwe kleuters kunnen 4 keer een dag of dagdeel meedraaien/inlopen vóór hun vierde verjaardag. De leerkracht maakt hiervoor een afspraak.

22


Thema-avonden Vier keer per jaar worden samen met de ouderraad en de klankbordgroep thema-avonden georganiseerd om u als ouder te informeren over ons onderwijs. Deze avonden staan in de kalender.

DigiDuif Wij werken met het communicatiesysteem DigiDuif. Zodra uw kind bij ons op school komt krijt u een inlogcode van de leerkracht. Via DigiDuif versturen wij onze nieuwsbrieven. Ook een oproep voor ouderhulp gebeurt via DigiDuif. U vindt hier ook de kalender met alle activiteiten. DigiDuif kunt u uitlezen op de computer en op een smartphone.

Ouderparticipatie In een school valt altijd werk te verzetten dat de kinderen direct of indirect ten goede komt. Daarom vragen wij naar uw mogelijkheden m.b.t. ondersteuning in de school. Dit kan onder schooltijd plaatsvinden maar ook ’s avonds, afhankelijk van uw mogelijkheden. Voor u als ouder is het de manier om de schoolorganisatie van binnenuit mee te maken en te weten wat er leeft. Helpt u onder schooltijd dan vangt u ook een glimp op van uw kind. Bij ouderhulp kunt u denken aan ondersteuning bij feesten, excursies en uitjes, creatieve middagen en lezen. Daarnaast kunt u lid worden van de Ouderraad, Medezeggenschapsraad of Klankbordgroep.

Nieuwsbrieven Elke week verschijnt er een digitale nieuwsbrief van de school. Onze nieuwsbrief heet: Het Zonneblad. Het Zonneblad wordt op de vrijdag verstuurd via DigiDuif en komt vervolgens ook op de website te staan. Website van onze school Verder kunt u informatie vinden op onze website www.basisschooldezonneboom.nl. Naast informatie over onze school en de nieuwsbrieven vindt u hier regelmatig foto’s van schoolactiviteiten. Mist u nog iets, laat het ons weten. Wij zijn voortdurend bezig om onze website zo actueel mogelijk te houden.

Klankbordgroep De klankbordgroep bestaat uit een groep ouders die actief meedenkt over de invulling van het onderwijs, de visie, de doelen en de richting die we opgaan. Hiervoor organiseren we ongeveer 6 bijeenkomsten per jaar. Leden van de klankbordgroep kunnen ook aansluiten bij de studiedagen. Als ouder kunt u ook met onderwijsinhoudelijke vragen terecht bij de klankbordgroep. Het liefst zien wij een evenwichtige verdeling van de klankbordgroepouders over de Units.

Tot slot…. U merkt dat er veel georganiseerd wordt om u als ouder op de hoogte te houden. Maar naast al deze geplande activiteiten hechten we ook waarde aan de informele contacten. Komt u gerust langs om een praatje te maken, de teamleden geven het wel aan als het niet uitkomt en zij graag een afspraak met u maken. Tijdens de ochtendinloop hebt u de gelegenheid om even met uw kind mee de groep in te lopen. Wilt u er zeker van zijn dat we tijd hebben voor een inhoudelijk gesprek, maakt u dan even een afspraak. 23


5.2. MR

5.3. GMR

De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit 3 (gekozen) ouders en 3 personeelsleden. Zij hebben tijdens het schoolseizoen maandelijks een vergadering, waarbij de onderwijskundig leider een gedeelte van de vergadering aanwezig is voor overleg. De MR is er om naar vermogen openheid en onderling overleg te bevorderen. Om deze taken te kunnen uitvoeren heeft de MR recht op informatie en in een aantal gevallen instemmingsrecht en adviesrecht. De MR heeft de mogelijkheid om over elk onderwerp dat de school aangaat advies te geven aan de directie. De MR probeert hierbij te kijken naar de belangen van de kinderen, teamleden en ouders. Wanneer u een onderwerp wilt bespreken met de MR, kunt u contact opnemen met het secretariaat via [email protected] of met één van de MR-leden Oudergeleding: John Mellendijk (voorzitter) Lenny Ellekamp Catrien Holland

De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) functioneert bovenschools en bestaat uit een afvaardiging van ouders en teamleden van de scholen die onder Scholengroep GelderVeste vallen. De GMR adviseert het schoolbestuur in m.n. schooloverstijgende zaken. Bij sommige beslissingen heeft zij instemmingsrecht. Met de GMR kunt u contact opnemen via het volgende mailadres [email protected]

5.4. Ouderraad De ouderraad heeft als doel de ouderparticipatie te activeren. Zij heeft een organiserende en coördinerende functie bij iedere vorm van ouderhulp. Zij vraagt en regelt hulp bij allerlei gebeurtenissen in de school, zoals het sinterklaasfeest, kerstfeest, afscheidsavonden, schoolreisje etc. De ouderraadsleden hebben zich verdeeld over de verschillende activiteiten, samen met een aantal teamleden vormen zij een commissie die bijv. het sinterklaasfeest vorm en inhoud geeft. Daarnaast legt zij financiële verantwoording af, de ouderraad beheert de ouderbijdrage. U kunt contact opnemen via het volgende mailadres: [email protected]

Teamgeleding: Gerwin Wesselink Cindy Evers Jenna Gudden

Voorzitter: Marloes Bulten Secretaris: Helga van Moerkerk Penningmeester: Johny Banning Activiteitenouders: Riëlle Mellendijk, Inge Verkerk, Laura Theissen, BibiJane Wanders, Nienke de Bruin Teamleden: Marcia Liebrand en Annelies Gregory

24


5.5. Ouderbijdrage

5.6. Klachten

De ouderraad vraagt van alle ouders een jaarlijkse financiële bijdrage. Deze gelden worden beheerd door de Steunstichting van de ouderraad. De voorzitter, secretaris en penningmeester van de ouderraad vormen samen het bestuur van de Steunstichting. Voor de jaarlijkse begroting heeft de MR een instemmende rol. De ouderbijdrage komt ten goede aan zaken die niet door de overheid betaald worden maar wel van belang zijn voor de kinderen van de school. Denk daarbij aan het sinterklaasfeest, kerst en schoolfeest. Aan het begin van het jaar ontvangt u een brief met de vraag om de ouderbijdrage over te maken. Voor komend schooljaar is deze vastgesteld op 38,00 euro. Met uitzondering van het kamp en het schoolreisje is dit een all-in bedrag. Gaandeweg het jaar krijgt u dus geen andere verzoeken tot betaling van bovengenoemde activiteiten. Mocht u financieel niet in staat zijn om de ouderbijdrage te betalen neemt u dan contact op met de onderwijskundig leider.

Het kan voorkomen dat u als ouder vragen, ideeën en/ of problemen heeft rondom schoolzaken. We gaan er vanuit dat u bereid bent om daarover met ons in gesprek te gaan om zodoende het probleem of de onduidelijkheid te verhelpen. In eerste instantie kunt u met vragen m.b.t. uw kind terecht bij één van de leerkrachten uit de Unit. Hij/zij is immers degene die op school het dichtst bij uw kind staat. Wanneer dit voor u niet leidt tot het gewenste resultaat kunt u een afspraak maken met de onderwijskundig leider Ginny Schoppers. Samen hopen we dan alsnog het probleem op te lossen.

5.7. Vertrouwenspersoon, intern en extern Intern vertrouwenspersoon Als u als ouders/verzorgers een klacht hebt over de school is het de bedoeling dat u die eerst bespreekt met de desbetreffende leerkracht en/of de directie. Mocht dit geen oplossing bieden of is de klacht zo ernstig dat u daarmee voor uw gevoel niet bij een van hen terecht kunt, dan kunt u met uw klacht terecht bij de intern vertrouwenspersoon van de school. Dit is Jenna Gudden. De intern vertrouwenspersoon fungeert als meldpunt, informatiebaken en schakel. Schakel, omdat als er een klacht binnenkomt zij na eerste opvang, indien nodig, verwijst naar de externe vertrouwenspersoon. De kinderen kunnen ook terecht bij de intern vertrouwenspersoon als zij vragen of zorgen hebben waarmee ze niet bij een leerkracht terecht kunnen of willen komen. De kinderen kunnen persoonlijk op school of via een briefje of telefoontje hun zorg uiten. De intern vertrouwenspersoon maakt

25


tijd vrij en onderneemt vervolgstappen indien nodig. Hierbij wordt, indien nodig, de extern vertrouwenspersoon ingeschakeld. Ieder schooljaar in oktober vertelt de intern vertrouwenspersoon in groep 5 t/m 8 welke rol hij heeft en de kinderen krijgen een folder mee waarin telefoonnummers vermeld staan.

5.8. Rouw Helaas komen we op school soms ook in aanraking met verdriet en rouw. We hebben afspraken met elkaar gemaakt hoe we hier mee omgaan. Mocht er sprake zijn van overlijden van een kind, ouder of leerkracht dan treedt het rouwprotocol in werking. We hebben op school een zgn. sleutelteam, zij coördineert de acties die ondernomen moeten worden en is aanspreekpunt voor ouders en collega’s. Mocht er sprake zijn van overlijden dan kunt u te allen tijde contact met het sleutelteam opnemen.

Extern vertrouwenspersoon Onze extern vertrouwenspersoon is Dhr. H. Riphagen . Hij heeft als taak de door de intern contactpersoon doorverwezen klager(s) te begeleiden, te bemiddelen tussen klager en aangeklaagde en ondersteuning te bieden bij het indienen van een klacht bij de klachtencommissie.

Sleutelteam De Zonneboom Ginny Schoppers (onderwijskundig leider) Riny Uffing (ouders) Laura Thijssen (ouderraad)

Bachlaan 11, Doetinchem Postbus 277, 7000 AG Doetinchem Tel. 0880931000 (tijdens kantooruren) GelderVeste heeft een klachtenprocedure met betrekking tot ongewenste intimiteiten in het onderwijs. Onder ongewenste intimiteiten worden hier verstaan: handelingen, gedragingen en/of uitlatingen in de seksuele sfeer die binnen of in samenhang met de onderwijssituatie plaats vinden en die als ongewenst worden aangemerkt. Als aanspreekpunt bij vermoedens van, of klachten in deze sfeer is een extern vertrouwenspersoon aangewezen. Deze kan, in overleg met de klager, de klacht voorleggen aan de klachtencommissie. Deze commissie onderzoekt de zaak en rapporteert en adviseert het bestuur. Op school ligt de klachtenprocedure ter inzage.

26

tel. 06-50491516


Hoofdstuk 6

Het team

Unit 3 Marcia Liebrand Patricia Teheux Tjeerd Visser Ginny Schoppers

6.1. Samenstelling team De schoolleiding Ginny Schoppers is de onderwijskundig schoolleider. Zij is verantwoordelijk voor de dagelijkse en onderwijskundige leiding van de school. De school valt onder het Cluster Doetinchem waar Bert Woolschot leiding aan geeft.

Specialisten: Gemma Jansen (taal, woordenschat) Gemma Jansen (muziek) Cindy Evers (bewegingsonderwijs) Samantha van Balveren (bewegingsonderwijs)

Leerkrachten Unit 1 Kim Woolschot (regisseur) Sylvia Bongers Cindy Evers Suzanne Koster Christina van Loopik Christel Overbeek Danny Radstake

Ondersteuningscoach Jolanda van Erkel Bovenschools multimedia-coördinator (ICT) Albert Visscher Administratief medewerkster Chanine Vriezen

Unit 2 Jenna gudden (regisseur) Samantha van Balveren Annelies Gregory Gemma Jansen (intensieve taalklas) Gerwin Wesselink

Onderhoud Hans van den Barg

6.2. Studenten De Zonneboom is een opleidingsschool. We willen studenten met een talent voor een baan in het onderwijs kansen bieden het beroep van onderwijsgevende te leren. We geven studenten bij ons op school de 27


mogelijkheid om de theorie van de opleiding om te zetten naar de praktijk.

6.4. Nascholing Als team willen we bijblijven op het gebied van onderwijs geven en ons bekwamen, zodat ons onderwijs steeds verbetert en bij de tijd blijft. Deze nascholing vindt voornamelijk plaats in de middaguren en op de studiedagen. Op deze dagen is het hele team aanwezig. De kinderen zijn dan vrij. Deze studiedagen staan vermeld in de kalender op de website en in DigiDuif.

De studenten worden gekoppeld aan een Unit. Eén van de leerkrachten is hun mentor. De mentor is aanspreekpunt en begeleidt de student. We geven de studenten de gelegenheid om alle facetten van het onderwijs te leren kennen, zij doen daarom ook mee aan buitenschoolse activiteiten, vergaderingen, studiedagen en gesprekken met ouders. De mentor blijft eindverantwoordelijk, de student zal daarom alles terugkoppelen naar de mentor. Naast de mentoren wordt de student begeleid door de Opleider in de School. Bij ons op school is dat Tjeerd Visser. Hij coördineert, begeleidt en stuurt studenten en mentoren aan. Er komen bij ons studenten van Iselinge Hogeschool en het Graafschap College. Daarnaast komen er regelmatig leerlingen van het Voortgezet Onderwijs voor een snuffelstage. Vaak zijn dat oud-leerlingen van ons.

6.3. Vervanging leerkrachten Zodra een leerkracht ziek is vragen wij bij Pool 35 een invalleerkracht aan. Van deze invalleerkrachten wordt een grote flexibiliteit verwacht. Voor schooltijd of indien mogelijk de dag ervoor wordt de leerkracht door de collega’s van de unit bijgepraat over de planning van de dag. Er wordt zoveel mogelijk geprobeerd om vaste invallers in te zetten maar dit is helaas niet altijd mogelijk. Doordat wij in units werken zijn er altijd bekende gezichten voor de kinderen aanwezig.

28


Hoofdstuk 7

Het bestuur

Meer informatie over Scholengroep GelderVeste vindt u op de site; www.gelderveste.nl

7.1. GelderVeste

7.2. Inspectie

Onze school is onderdeel van Scholengroep GelderVeste.

Toezicht op onderwijskundige zaken wordt uitgevoerd door de inspecteur van het onderwijs. Onze inspecteur is mevrouw drs. M. Jacobs

De stichting Scholengroep GelderVeste beheert vanaf schooljaar 20132014 een 19-tal basisscholen in het westelijk deel van de Achterhoek. Deze scholen worden vanuit het GelderVeste kantoor te Vorden ondersteund in het verzorgen van goed onderwijs. De voorzitter van het College van Bestuur, dhr. F. Remerie is verantwoordelijk voor het reilen en zeilen binnen de organisatie en de kwaliteit van het onderwijs. Het bestuur is weer verantwoording schuldig aan de Raad van Toezicht. De scholen van GelderVeste hebben ieder een onderwijskundig leider die leiding geeft aan het team van leerkrachten en het ondersteunend personeel. De onderwijskundig leider moet zich met name focussen op het optimaliseren van de kwaliteit van het onderwijs. De onderwijskundig leiders van alle scholen worden bovenschools ondersteund door een clusterdirecteur. De clusterdirecteur zorgt er voor dat de onderwijskundig leider zich optimaal aan zijn kerntaak kan wijden. Daarnaast probeert de clusterdirecteur de onderlinge samenhang tussen scholen vorm te geven. Belangrijke kernwaarden zijn: synergie, leren van elkaar en kwaliteit. GelderVeste heeft als missie vastgesteld: Wij verzorgen excellent basisonderwijs waarbij kinderen zich maximaal ontwikkelen vanuit enthousiasme en inspiratie tot burgers die bijdragen aan een betere en harmonieuze maatschappij.

Postadres Inspectie: Inspectie van het Onderwijs Locatie Zwolle Postbus 310 8000GA Zwolle Meer informatie over de Inspectie van het Onderwijs vindt u op http://www.onderwijsinspectie.nl

Adres: Decanijeweg 3 7251 BP Vorden tel 0575-462573 mail: [email protected] 29


Hoofdstuk 8

Wat wij verder nog aan u kwijt willen

8.2. Jarig Als een kind jarig is, is het feest en dat mag ook op school gevierd worden. De verjaardag wordt gevierd in de basisgroep. Tijdens de ochtendkring wordt de verjaardag gevierd, er wordt gezongen en er is speciale aandacht voor de jarige. Het trakteren gebeurt in de eindkring om 13.45 uur, u mag hier als ouder bij aanwezig zijn. Een aantal kinderen mag geen kleurstoffen en veel ouders stellen het op prijs dat hun kind niet te veel snoept. Daarom verzoeken wij u om uw kind gezond te laten trakteren. Zo is het voor alle kinderen feest. Mocht u om een traktatie-ideetje verlegen zitten, aarzel dan niet om de groepsleerkracht aan te schieten. De kinderen mogen de leerkrachten in de Unit ook trakteren, de leerkrachten ontvangen graag dezelfde traktatie als de kinderen. Ook willen wij u vragen om uitnodigingen voor partijtjes niet op school uit te delen. Dit om teleurstelling bij andere kinderen te voorkomen.

8.1. Eten en drinken Het eten en drinken vindt plaats in het restaurant. In elke Unit is een hoek ingericht als restaurant. Kinderen kiezen zelf het moment waarop ze pauze houden voor een tussendoortje of de lunch. Als er plek is in het restaurant kunnen ze gaan zitten en in een rustige en ontspannen sfeer eten en drinken. Na afloop ruimen ze hun plek op en maken het netjes voor de volgende eter. Het drinken voor de lunch kan het kind in de koelkast bewaren. Kinderen mogen zelf hun eetmomenten kiezen omdat we het belangrijk vinden dat zij signalen van hun lichaam gaan herkennen en daarop gaan reageren. In deze tijd waarin eten overal en op elk moment kan en we moeten letten op overgewicht vinden we dit belangrijk om aan te leren.

8.3. Op de fiets naar school Uw kind kan lopend of fietsend naar school komen. We merken dat veel ouders de auto gebruiken om hun kind naar school te brengen. Dit bevordert de verkeersveiligheid rond de school niet, het is goed om daar over na te denken. Voor kinderen is het goed om regelmatig te bewegen en daar kan het naar school lopen of fietsen een bijdrage aan leveren.

Drinken graag meegeven in een beker voorzien van een naam. Geen prik en bij voorkeur geen pakjes of flesjes drinken i.v.m. de hoeveelheid afval.

8.4. Gevonden voorwerpen Gevonden voorwerpen kunt u vinden in de kast achter de balie bij de hoofdingang. Het is verstandig om de jassen, tassen, bekers en bakjes te voorzien van de naam van uw kind. Dan komt het snel bij uw kind terug.

30


8.5. Ziekmelden, afwezigheid

8.6. Buitengewoon verlof

Wanneer uw kind niet of niet op tijd op school kan komen, door bijv. ziekte of bezoek aan een dokter, willen we dat graag vóór schooltijd horen. U kunt dit telefonisch aan ons doorgeven of een door u ondertekend briefje aan een ouder kind meegeven. U kunt zich voorstellen dat wij ons zorgen maken als een kind zonder bericht niet op school is. In dat geval nemen we ’s morgens voor 9.00 uur contact met u op.

Op de dag dat uw kind 4 jaar wordt mag hij/zij iedere dag naar school. Vanaf 5 jaar is uw kind leerplichtig. Het is dan uw taak om ervoor te zorgen dat uw kind elke dag op school komt. In een aantal situaties mag de onderwijskundig leider buitengewoon verlof verlenen. Speciale formulieren voor deze aanvraag kunt u van de groepsleerkracht krijgen of vindt u op de website onder het kopje verlof. Een verzoek kan alleen ingewilligd worden als er sprake is van bijzondere omstandigheden conform de leerplichtwet. Hieronder ziet u welke mogelijkheden er zijn:

Bij langdurige ziekte zal de leerkracht na ongeveer een week contact opnemen met de ouders. Als u bij uw kind een besmettelijke ziekte ontdekt, wilt u dit dan aan de leerkracht van uw kind doorgeven?

Verlof voor vijfjarigen In overleg met de schoolleiding kunnen vijfjarigen in bepaalde omstandigheden enkele uren per week thuisblijven. U moet zich echter wel realiseren dat het voor het ontwikkelingsproces van uw kind niet bevorderlijk is wanneer uw kind onregelmatig naar school gaat.

Als een kind op school ziek wordt, zal de groepsleerkracht contact met u opnemen zodat uw kind naar huis kan. Een ziek kind wordt niet zonder medeweten van de ouders naar huis gestuurd. Een enkele keer komt het voor dat ouders of een door hen aangewezen contactpersoon niet bereikbaar zijn. De leerkracht zal dan een zorgvuldige afweging maken of uw kind gebaat is met een ‘eenvoudige’ pijnstiller of dat er advies van een arts nodig is. Bij aanmelding kunt u medische gegevens aan ons doorgeven, zoals informatie betreffende huisarts, allergieën, oproepnummers e.d. Mocht hier tijdens de schoolloopbaan van uw kind iets in wijzigen dan kunt u dit doorgeven via het volgende mailadres: [email protected]

Verlof voor 6 – 17 jarigen ( leerplicht tot 17 jaar) Voor kinderen tussen de 6 en 17 jaar kan verlof buiten de officiële schoolvakanties alleen worden toegestaan, wanneer er sprake is van bijzondere omstandigheden. Voor meer informatie verwijzen we u naar de volgende website. http://www.leerplicht.net/webpages/leerplicht.html Bijzondere omstandigheden: Familieomstandigheden Bij verhuizing, huwelijk, ernstige ziekte, overlijden, jubilea van bloed- of aanverwanten. 31


Vakantieverlof Als het gevraagde verlof bedoeld is als uw eerste en enige vakantie van het gehele jaar. In dat geval moet uw werkgever hiervoor een officiële verklaring afgeven, waaruit blijkt dat geen verlof in de officiële schoolvakanties mogelijk is. De op te nemen dagen moeten aaneengesloten zijn en mogen niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar vallen.

contact op met de onderwijskundige leider. We wijzen u er op dat we hier spreken over een ongevallenverzekering, niet over een WA-verzekering. De school is dus niet aansprakelijk te stellen voor eventuele schade. We gaan er vanuit dat alle kinderen WA-verzekerd zijn. Aan alle schoolse- en buitenschoolse activiteiten nemen ouders op eigen risico deel. U kunt zich alleen opgeven om kinderen met de auto ergens naar toe te brengen, als u een inzittendenverzekering hebt en er voor elk kind een gordel aanwezig is.

Alleen in voornoemde gevallen mag de onderwijskundig leider bij wijze van uitzondering bijzonder verlof verlenen tot maximaal 10 dagen per jaar. Over een verlof langer dan 10 dagen mag de school nooit beslissen. U moet dan contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de Gemeente Doetinchem.

8.7. Maatregelen tegen verzuim Wanneer ouders hun kind zonder toestemming van school laten verzuimen, is de school verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar.

8.8. Schoolvakanties en vrije dagen In de gemeente Doetinchem stellen de scholen samen de vakanties vast. Deze vakanties en vrije dagen kunt u vinden op de website en in DigiDuif.

8.9. Verzekeringen Onze school heeft een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten voor uw kind(eren). Daardoor is uw kind gedurende de schooltijd (en op weg naar huis en omgekeerd) verzekerd voor ongevallen. Hieronder vallen ook schoolse activiteiten als schoolreisjes, kamp en excursies. Denkt u aanspraak te kunnen maken op deze verzekering, neem dan 32


uw kind die dag contact met u op met het verzoek uw kind diezelfde dag nog te behandelen.

8.10. ARBO Ook op basisscholen geldt de Arbowet. Deze wet heeft als doel het waarborgen van veiligheid, gezondheid en welzijn in arbeidssituaties voor kinderen, ouders en personeel. Er is een Arbowerkgroep waarin ook ouders meedenken over de veiligheid en gezondheid. Een deel van de leerkrachten is opgeleid tot Bedrijfshulpverlener. Dit schooljaar krijgen alle leerkrachten een EHBOcursus zodat zij de eerste hulp zelf kunnen verlenen.

8.12. Foto- en video-opnames Op school worden regelmatig opnames gemaakt. Van, voor en door kinderen of leerkrachten. Dit kunnen beeld en/of geluid opnames zijn. Deze foto’s, filmpjes of bijvoorbeeld interviews kunt u over het algemeen terugvinden op de website van school of in het portfolio van uw kind. Aan het begin van het schooljaar inventariseren we of u hier bezwaar tegen hebt.

8.11. Ontruimingsplan Op school hebben wij een vluchtplan. Dit plan is opgesteld in samenwerking met de brandweer. In elke Unit hangt het vluchtplan bij de deur van het lokaal. Mocht u als ouder in de school aanwezig zijn op het moment dat er ontruimd moet worden volgt u dan de instructies van de leerkrachten. Het is goed om als ouder ook naar het vluchtplan te kijken zodat u op de hoogte bent van de vluchtroutes.

8.13. Veilig computergebruik en internetten De inzet van ICT in ons onderwijs is voor ons belangrijk. Daar hoort ook bij dat we kinderen leren om hier goed mee om te gaan. We geven de kinderen les in veilig internetten. We laten de valkuilen zien waardoor zij goed toegerust het internet opgaan. Vertrouwen en openheid zijn hierbij belangrijk. De kinderen zijn op de hoogte van de afspraken rondom computer- en internetgebruik. Deze afspraken hangen ook zichtbaar bij de computers. Hier worden zij ook op aangesproken, mocht dat nodig zijn.

9.11. Luizencontrole Hoofdluis komt helaas vaak voor op basisscholen. Je kunt er niets aan doen dat je het krijgt, maar je kunt er wel veel tegen doen als je het hebt of als je weet dat het heerst. Bij ons op school worden alle kinderen iedere week na een vakantie door een groep ouders gecontroleerd. Wanneer hoofdluis wordt geconstateerd ontvangen de ouders van desbetreffende Unit een brief waarin u wordt verzocht om de komende weken uw kind(eren) regelmatig op hoofdluis te controleren. Als er bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd, neemt de leerkracht van

33


8.14. Voor- en naschoolse opvang Voor en naschoolse opvang wordt in ons gebouw geregeld door Humanitas. Doordat wij in één locatie werken zijn de lijntjes kort en kunnen we zorgen voor een goede overdracht. Wilt u gebruik maken van de opvang dan kunt u contact opnemen met: Humanitas, Regiokantoor Midden-Gelderland tel: 0314-711115 mail: [email protected]

34

Schoolgids Basisschool De Zonneboom

Recommend Documents