awbouderkrant r nr.
2
Amste rd a m West Binn e n d e R i n g S ti ch ti ng voor O p enb a a r P r i m a i r O n d e r w i j s
Bijna één schooljaar AWBR: de dialoog Hoe beschrijf je een bruisend eerste jaar van onze nieuwe stichting van 17 openbare scholen in vier net zo bruisende en uitd agende stadsdelen. Er wordt geleefd in dit gebied!! Voor je het zelf in de gaten hebt, staat het verhaal vol dooddoeners, platg ewalste uitdrukkingen, clichés. Alle ouders van onze kinderen begrijpen heel goed dat er veel komt kijken bij het opzetten van zo’n nieuwe organisatie, dat we het druk hebben met zijn allen, dat het mooi werk is, dat we aan elkaar moesten wennen en dat het fant astisch is om aan zo’n startende organisatie een bijdrage te leveren... Wat wilt u als ouder na zo’n eerste jaar van ons weten? Sterker nog: Wat heeft u eigenlijk van die nieuwe organisatie gemerkt? Ziet u verbeteringen, ziet u nadelen, of heeft u er stilletjes eigenlijk helemaal geen mening over? Ik heb vermoedens, maar ben zelf geen ouder van een kind van een van deze 17 scholen. Wel heb ik zelf drie jongens op weg naar volwassenheid (20 – 18 - 15) en heb zelf privé veel mooie en minder mooie zaken meegemaakt met het onderwijs en ben zelf dan ook emotioneel (+ en -) ervaringsdeskundige.
René Peeters
Om die reden heb ik voor mezelf een paar vragen geformuleerd die ik als vader zou willen weten van zo’n organisatie als de AWBR maar belangrijker..., vanaf volgende keer wordt u uitgedaagd om met ons in gesprek te gaan via een rubriek in de ouderkrant die we ‘De dialoog’ gaan noemen. Het ligt aan u of we daar een halve, een hele of twee bladzijden aan gaan wijden. Wij willen weten wat er bij u leeft. Wat vindt u goed, waar heeft u twijfels over, waar wilt u een toelichting op? Het wordt een dialoog. Dat wil zeggen dat we er niet naar streven om vele duizenden ouders/verzorgers perfecte antwoorden te geven, maar dat we ernaar streven om voortdurend het gesprek aan te gaan over wat er bij u leeft en op welke manier het openbaar onderwijs in onze scholen daarop kan inspelen of reageren. Daarbij gaat het bij voorkeur over “grotere” onderwerpen die voor veel mensen van belang zijn.
1
Linkjes naar interessante websites voor ouders www.mijnki ndo n lin e .nl Hoe begeleid je als ouder je kind op Internet? Hoe zorg je dat kinderen zorgeloos, veilig op internet vertoeven? Door betrokken te zijn bij wat ze doen. Geen enkele ouder stuurt zijn kinderen zomaar de straat op, de grote stad in. Je vertelt ze wat ze daar kunnen verwachten, wat leuk is en wat niet, wat wel mag en wat niet. En in het begin blijf je er een beetje bij. Hetzelfde zou eigenlijk voor een medium als internet moeten gelden. Maar dan moet je natuurlijk wel weten waar het over gaat.
www.ouders.nl Een site met themapagina’s, video, een koopjeskelder, surftips, een snuffelgids en vraagbaak. Van baby tot puber, over opvoeding, gezondheid, taal, kinderopvang, school, enzovoort.
www.ba l ans digitaal.n l Een landelijke oudervereniging die informatie geeft over ADHD, dyslexie, enz.
www.pes t we b.nl Iedereen weet dat pesten akelige gevolgen kan hebben. Wat kun je er aan doen? Bij Pestweb kunnen kinderen hun verhaal kwijt en vragen stellen. Ouders vinden er informatie over hoe ze hun kind kunnen steunen.
h tt p://ouderspo .ke n n isnet.nl/ o u dersenschool
2
Vervolg van pagina 1. Bij deze verzoek ik u de uitdaging aan te nemen. Wie gaat/gaan er met AWBR met naam en toenaam de positief kritische dialoog aan. De volgende krant zal eind oktober 2008 verschijnen. U heeft geen haast! Bedenk uw artikel bij een glaasje wijn op de camping, in het vliegtuig, op het strand, na het surfen... Stuur uw vragen, artikelen naar
[email protected] onder vermelding van ‘De Dialoog Ouderkrant najaar 2008’. De redactie maakt een keuze uit de inzendingen. Een systeem zoals bij de ingezonden brieven van een dagblad. Even terug: wat zou ik na een jaar AWBR willen weten als vader van een kind op een van de AWBR scholen? Allereerst: hebben jullie een visie op papier gezet, wat zijn jullie plannen voor de komende jaren? “Mooie vraag,” zou ik als algemeen directeur antwoorden. “Ik had ‘m zelf kunnen bedenken”. Dat opschrijven van de visie en het formuleren van de plannen voor de komende jaren is afgerond na een mooi, intensief en dynamisch proces, waar ouders (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad), personeel, schooldirecteuren, stafbureau nauw bij betrokken zijn. De visie en de plannen hebben we als bestuur/algemene directie geformuleerd in het ‘Strategisch beleidsplan’ met als motto: AWBR - Ondernemend in Onderwijs. De plannen zijn ambitieus, maar met ieders inzet haalbaar. Uit de plannen straalt dat we gaan voor goed onderwijs voor alle kinderen uit de buurt. We gaan voor hoge kwaliteit. We zullen sturen op hoge kwaliteit van personeel, niet in de laatste plaats op hoge kwaliteit van de schoolleiding. De algemene directie gaat een interne kwaliteitsmonitor hanteren om de resultaten van de scholen op alle terreinen in kaart te brengen als basis voor gesprekken over de ontwikkeling van het onderwijs op de scholen. Ik raad u allen aan om het strategisch beleidsplan aan het begin van het nieuwe schooljaar te downloaden op www.awbr.nl. Van tijd tot tijd zullen we een onderwerp nader belichten, want onderwijs kent zoveel facetten. Mooi vak! En net als bij voetballen: iedereen heeft er een mening over. We blijven de clichés vermijden en laten u als algemene directie weten dat de vaart in de organisatie zit. De personeelsbezetting van het stafbureau is rond. We hebben enkele keren sollicitatie procedures laten mislukken, omdat we door ons gewenste ondernemende adviseurs niet konden vinden. We wilden geen concessies doen aan kwaliteit, maar we hebben nu alle mensen in dienst die de scholen op de juiste wijze kunnen ondersteunen.
Een onderdeel van kennisnet met ondermeer: overzichten van alle ouderorganisaties en onderwijsorganisaties, maar ook informatie over diverse onderwerpen zoals de rol van de mede zeggenschapsraad en de ouderraad op school. Hoe zorg je dat je een zinvol 10-minutengesprek voert? Wat kunt u doen als u het niet eens bent met de school of leerkracht en u komt er samen niet uit?
Is alles goed gegaan? Heel veel wel!! Maar vanzelfsprekend niet alles. We zijn erg ongelukkig met de resultaten van de Europese Aanbesteding schoonmaak. Het bedrijf dat de aanbesteding per 1 april jongstleden gewonnen heeft, heeft geen goede prestaties geleverd in de eerste twee maanden. Wij zullen om die reden harde afspraken maken met het bedrijf, conform het contract dat we afgesloten hebben. Het zal veel energie kosten, maar ook met de schoonmaak gaat het zeker op zeer korte termijn goed komen.
h tt p://www.fo am.n l/ index. p hp ?pa geId =343&age n daI d=16
Beste ouders. We hebben de ambitie om een uitstekende (soms roepen we in een losse bui ‘de beste’) stichting voor openbaar primair onderwijs te worden. Daar werken we hard aan. En bij alles wat we doen hameren we op één zin: wat levert het de kinderen op?
Er zijn veel leuke manieren om samen met je kind naar foto’s te kijken. Fotomuseum FOAM helpt daar bij.
René Peeters, algemeen directeur mede namens: Ineke ten Hertog, adjunct-algemeen directeur
3
Ouders binnen de ring Dit is de tweede ouderkrant van stichting Amsterdam West Binnen de Ring. Een nieuwsbrief voor de ouders en verzorgers van de kinderen op de openbare basisscholen in de Baarsjes, Bos en Lommer, Oud-West en Westerpark. Als ouder van een kind op één van de scholen van AWBR ontving u enkele maanden geleden de eerste krant met nieuws uit onze scholengroep. Daarin heeft u kunnen lezen hoe op de scholen de extra leerlingzorg wordt georganiseerd. Ook stelden we Ada Wildekamp voor, de voorzitster van ons bestuur. Mocht u die krant na willen lezen, dan is er een digitale versie beschikbaar op onze website: www.awbr.nl In dit zomernummer laten we de directeur van de Joop Westerweelschool aan het woord over ouderbetrokkenheid en interviewen we een ouder die zich inzet om tot kleurrijker scholen te komen. Ook vanuit het bestuursbureau is er nieuws, want deze zomervakantie verhuist dat naar een nieuwe plek aan
de Baarsjesweg. Verder stellen we in elke krant één van onze scholen aan u voor en we beginnen met ‘De Waterkant’. Wij nodigen u van harte uit om mee te werken aan deze ouder krant. Want eenrichtingsverkeer mag dan wel opschieten; het levert maar weinig ontmoetingen op. Kom na de zomer eens langs op onze nieuwe locatie en wij zullen u met volle aandacht en een kopje koffie of thee verwelkomen. Maar eerst gaan we de zomervakantie in. Wij wensen u samen met uw kinderen een zonnige vakantie toe. De redactie van de ouderkrant van AWBR Hiske Swart en Kees van Veen
Baarsjesweg 224 “ H et word t maar e e n klein bur e au tje , ” v e rontschuldig t Ineke ten Hertog, ma a r n i e t zonder trots wil ze graag laten z i e n d a t er flink over is nagedacht. Het staat er niet voor niets. In de kernwaarden van AWBR wordt naast het ‘elkaar kennen en van elkaar leren’ ook een ‘veilige en prettig leeromgeving’ genoemd. Dat is goed voor kinderen en ook voor de medewerkers van het stafbureau. In de zomer gaat de groep over naar het Baarsjesweg 224 – voor veel leerkrachten al bekend als de plek waar het ABC huisde. Dat neemt zijn intrek hoger in hetzelfde pand en AWBR is straks dus te vinden op twee hoog.
Ineke: “Gosia Wolak heeft een ontwerp gemaakt dat een afspiegeling is van wat we als organisatie voorstaan. We hebben met z’n allen afgesproken dat we een open en transparante organisatie willen zijn, dan moet je dat ook kunnen aflezen aan ons stafbureau. Voor de medewerkers is er straks een lichte ruimte met open werkplekken. In de kleuren van de huisstijl: lila en groen. Ook het idee van ‘Binnen de Ring’ heeft een plaats gekregen: naast de werkplekken is er een afgeronde glazen ruimte waar overlegd wordt. De plek waar de ideeën vandaan komen. En zo is er een tweede ring met veel planten en een zitje om elkaar informeel te ontmoeten. Die ring loopt door tot in de directiekamer. En zo hoort het ook.”
3
School In Beeld D e Wa t e r k a n t De Wat erka nt h u ist in een moder n, lich t g eb ouw op een pr ac h tige ple k: aa n h e t water in het Bilderdijkpark. Het is d e e nige daltonschool binnen de scho l e n v an AW B R. Ge c er tific eer d in 2003 , du s i n ap ril 2008 staat een n ieuw e ‘ vis itatie commissie’ voor de de u r. D ie o n de rzo e k t d an bijvoorbeeld of de afspraken n o g n ag ekomen w o r den. E n of de do o r g aa nd e l i j n van de sc hool nog z ic htbaar i s. Dalton heeft niet op elke schoo l h e t z elfde gezicht, maar het werken m e t taken i s a l gem e e n . D e kinder e n he bbe n d aa rv oor t a k e n tijd, w aar in de ‘ u itge s telde aandacht’ een grote rol spe e l t . De kinderen hebben een houten b l o k j e o p t af el waar m e e z e aangeven o f ze g est oord mogen wor de n of een vraag a an d e l eerkr ac ht hebben. D e leer k rach t l oop t zi j n bokjesrondes do o r de klas e n b esteed in die tijd ook extra aand a c h t a an kinderen die hulp nodig hebbe n . Dalt on i s wete n op welk n iveau e e n k in d z it en voor elk kind het juiste taak w e r k o pgeven.
4
Te am Het team bestaat uit 27 mensen. Als je de stagiaires meetelt, kom je echter op meer dan het dubbele. Elke groep heeft verplicht een ROC-stagiair, die assisteert in de groep. De school heeft ook veel studenten van de Pabo binnenshuis, uiteraard mensen die de tweejarige daltonspecialisatie van de opleiding doen. De leer krachten van lagere school ‘De Potgieter’, die in 1985 is opgegaan in basisschool De Waterkant, zijn over het algemeen wat ouder. Daarnaast is er een jonge groep van voornamelijk stagiaires die ‘zijn blijven hangen’.
Cre at ie f Er zijn daltonvergaderingen, die over onderwijsinhoudelijke onderwerpen gaan, maar ook daltondagen, vier keer per jaar. Veel ouders zijn kritisch en creatief. Tijdens deze dagen krijgen alle kinderen workshops onder leiding van ouders en leer krachten. Op het lijstje van dit jaar staan verrassende onder werpen: origami, ‘a minute of fame’, het maken (en drukken) van je eigen T-shirt en het maken van de schoolkalender.
Sam enw er k e n Het team heeft net een cursus ‘Coöperatief leren’ gevolgd – de leerkrachten willen de kinderen heel bewust aanleren hoe je samen werkt. En het is tegelijk een goed moment om stil te staan bij de vraag of je op dat gebied binnen het team ook nog wat kunt verbeteren. De school doet ook aan ‘maatjeswerk’: elk kind krijgt wekelijks de opdracht om iets met een ander kind samen te doen. Voor kleuters kan dat samenspelen zijn, voor de leerlingen van groep zes samen een begrijpend leesles te maken of voor achtste groepers een internetopdracht. Kinderen zijn snel zelf standig op deze school. Bezoekers merken dat kinderen durven contact te zoeken of aanbieden iets uit te leggen. Op de gang hangen zelfgemaakte verkiezingsaffiches voor de leerlingenraad.
Rapp or t De Waterkant gebruikt een groeirapport. De kinderen hebben een eigen witte multoband waarin telkens aanvullingen komen. Het is een bolletjesrapport van twee A4-tjes, aangevuld met uitleg wat er gedaan is en waarop gelet wordt. Een vak met opmerkingen completeert het rapport dat twee keer per jaar wordt uitgereikt tijdens de oudergesprekken.
Or anje De school is in lichte kleuren geschilderd, vooral blauw en wit. De laatste creatieve explosie? Twee jaar geleden kreeg de nieuwe personeelskamer een oranje wand. Daar is nog wel wat over te doen geweest. Het team heeft iets met oranje, want op dit moment is er een discussie of de oranje kleur van het stoplicht dat ingezet wordt tijdens werkperiodes in de klas wel of geen betekenis heeft. Voorlopig blijft het bij groen en rood: je mag de leerkracht wat vragen of ‘nu even niet’
Team b uild in g Elk jaar is er een teamdag. Twee jaar geleden de Rembrandt speurtocht, vorig jaar heeft het team geroeid en Capoeira gedaan. Heeft dat nog iets met onderwijs van doen? Nee, het is echt bedoeld als teambuilding.
5
G emi xt i s leu k e r
“Het is nog even wennen,” geeft Caroline to e. Op d e tafe l ligt de opengeslage n P arool met koppen als ‘Dynamiek v a n witte ouders’ en ‘De tijd is rijp om h e t a antal witte en zwarte scholen ter u g te d ringen’. Ze is sinds e n kele w e k e n o udera mbassadeur namens de Sti c h t i n g K l eurri j ke S ch o len e n de On de r w ijs co n s u me n t e no rganisa tie (OCO). “En dan geef je opeens interviews in je eentje. Wa n t a l s ik da t a l s be leidsm edew er kste r Verkeer en Vervoer doe, dan zit er a l t i j d e en g emeentevoor lic hte r n aast.” Ruim vier jaar geleden zocht Caroline Vonk een school voor haar kinderen en ging met een vriendin naar een informatieavond op de Corantijnschool. “Het leek me een heel leuke school, maar wel een beetje zwart,” erkent ze. Directeur Minke Westveer zocht al een tijd naar ouders die haar wilden helpen om dat te veranderen. “Toen mijn vriendin daar ter plekke besloot wat aan te doen, heb ik heb me gelijk aangesloten.” Caroline werd van ouder een ‘lobby-ouder’, die de school ging promoten om witte ouders over te halen hun kind in te schrijven bij de Corantijn. Inmiddels zijn de groepen een, twee en drie gemengd. Ouders èn team zijn er blij mee.
A c tie
6
“Het is hard werken, maar ook enorme pret,” vertelt Caroline. “We zijn begonnen met flyeren in peuterspeelzalen en de kinder opvang. Toen zich iemand van een public-relations bureau aansloot bij de lobbygroep bracht dat een nieuwe impuls: er is nu veel promotiemateriaal met een heel eigentijdse lading. We organiseren van alles, want je moet er voortdurend aan blijven trekken. Er kwam een kinderkunst route in de etalages en vensterbanken van winkels en bewoners in de buurt en op dit moment maakt een kunstenaar samen met de kinderen twee gigantische mozaïekdieren voor op de gevel van de school.
Ik vind het prachtig. Ik heb voor de elfde november lampionnen optochten georganiseerd en als je dan met 300 blije mensen door de buurt trekt, sta ik daar twee dagen later nog van te stuiteren. De eerste keer was er een accordeonist bij, maar die hoorde je achteraan niet. Toen hebben we er een trompettist bij gehaald en de laatste keer een draaiorgel.”
Ge me n gd in de Baarsje s Caroline groeide zelf op in een witte buurt. Pas toen ze naar de Baarsjes verhuisde kwam ze in een ‘gemengde wereld’: “En ik heb er geen moment spijt van!”, verzekert ze. “Een mix is leuker. Het leven mengt zich hier in de praktijk. Een voorbeeld? Nou, wat ik meemaakte toen ik hier net woonde. Je kunt hier van die blikjes ‘Kaymak’ kopen. Dat is Turkse room. De Turkse groenteman verwonderde zich erover dat ik elke week een stel van die blikjes kwam halen en vroeg wat we daar mee deden? Ik vertelde dat we dat gebruikten door de pasta, bij de vis en in de soep. Toen bleek dat Turkse mensen dat alleen als broodbeleg gebruiken. We moesten met zijn allen enorm lachen. Dat is toch geweldig?”
Ve rsch ille n le re n w aarde ren “Mijn eigen basisschooltijd was soms onprettig. Ik werd wel eens gepest. Ik was één van de besten van de klas met leren, maar was altijd de laatste met gym. Ik heb op de middelbare school zelfs in een ‘kneuzenklas’ gezeten, daar kreeg je bijles voor gymnastiek. Eerlijk gezegd vond ik dat dan wel weer leuk, want opeens was je allemaal even goed. Het is vast wel de oorzaak dat ik me nu regelmatig afvraag of mijn kinderen het wel leuk genoeg hebben. Ik heb zelf ervaren hoe belangrijk het is dat een school kinderen leert om te gaan met verschillen. Als een school gemengd is, is er nog meer verschil en wordt het werk van de leerkracht denk ik wel zwaarder. Maar je merkt dat ook het team van de Corantijn enorm enthousiast is over de veranderingen. Ze gaan er voor en staan altijd open voor nieuwe ideeën. Eigenlijk zou elke school moeten kunnen inspelen op de verschillen van de kinderen. Dat wil niet zeggen dat je 30 reken niveaus in je klas zou moeten
hebben, want dat is onwerkbaar. Je moet toch juist leren waarderen dat je allemaal je eigen kwaliteiten hebt? En dat merk je toch alleen als je met elkaar samen werkt. Samenleven doe je met zijn allen.”
Af en toe s c h u d d e n Zijn gemengde scholen ook echt gemengd? Spelen kinderen met verschillende achtergronden met elkaar en hebben ouders onderling contact? “Voor kinderen maakt achtergrond niet uit, die spelen toch wel met elkaar. Ik heb gisteren de uitnodigingen verstuurd voor de verjaardagsfeestjes van mijn kinderen. Daar zaten heel weinig vriendjes en vriendinnetjes tussen met twee Nederlandse ouders. De contacten tussen ouders met verschillende achtergronden zijn lastiger. Het is als olie en azijn. Als je schudt, ontstaat er vinai grette, maar na verloop van tijd scheiden ze zich weer. We moeten dus af en toe schudden en zorgen dat er mosterd, emulgator, bij komt.” “Het lijkt er op dat de tijd er rijp voor is. De scholen willen het tij keren. Ouders verwachten ook meer van de scholen. Dat ze hun kwaliteit naar buiten brengen. Dat ze laten zien wat ze doen aan passend onderwijs of aan naschoolse activiteiten. Zo’n professio nelere benadering is voor alle partijen aantrekkelijk: de leer krachten worden trots op hun kwaliteiten, de scholen worden sterker en dat is goed voor de kinderen. Ik ben ervan overtuigd dat het nu tijd is om het aantal te witte en te zwarte scholen terug te dringen. Het maatschappelijk bewustzijn neemt toe en vooroordelen nemen af. Mensen realiseren zich dat we leven in een gemengde stad.”
Ouder g roep e n In Amsterdam zijn op dit moment al zo’n 20 oudergroepen die actief zijn om scholen te mengen. Met zachte hand, door te stimuleren, want met verplichtingen werkt het niet. Caroline Vonk heeft zich aangesloten bij de Stichting Kleurrijke Scholen, die in het hele land ouders ondersteunt bij hun initiatieven. In Amsterdam is de Onderwijsconsumentenorganisatie
medefinancier. Als een van de vier ouderambassadeurs vertelt ze over haar ervaringen op de Corantijn, geeft adviezen en werkt mee aan voorlichtingsbijeenkomsten. In een nieuwsbrief en op de website van de stichting vind je hele praktische tips om aan de slag te gaan. Je vertelde dat je er wel aan moet blijven trekken. Heb je een toekomstwens voor over – laten we zeggen, tien jaar? Caroline moet er even over nadenken. “Ja, wacht, een zonepark. Dat is naar een voorbeeld in Frankrijk. Een schoolplein dat uitnodigt om te spelen en waar mensen contact maken. Het plein is me nog veel te saai. Met ketende kinderen, uitdagend materiaal om mee te bouwen en te spelen, een theater in het speellokaal van de school en aan de overkant een soort café, een soort Alverna, zoals dat op het Kwakersplein zit: een multicultureel eetcafé. Maar dat is voor het moment nog allemaal wat veel. Ik ben soms een beetje ongeduldig.” Meer informatie: www.kleurrijkescholen.nl www.oco.nl Of mail:
[email protected]
7
Ouders in, en boven de school
Deze boven- en onderburen lev e n vreedzaa m samen. Toen h e t ge bo u w net af was, vond één bewoner d a t e r geen kinderen mochten buitens p e l e n , waar na hem door de andere led e n van de bewonersvereniging wer d aanger aden om maar een bordj e ‘ Te Koop’ aan zijn raam te spijkere n . Dick Haanraadts, directeur van d e J o o p West erweelsc hool, h e e ft ook gee n las t va n zijn b ove n bu r en. Ste r ke r n o g: h ij probeert z e de sc h o o l in te tr e k k e n . In de schoolgids staan in het overzicht van Belangrijke dagen de data van ouderbijeenkomsten. Over de Vreedzame school, regels en grenzen, de ontwikkeling van het jonge kind en het voortgezet onderwijs. Ook zijn er cursussen taal en rekenen. “We doen best veel voor de ouders,” vindt Dick.
8
Al jaren zet de Westerweel extra in op het contact met de ouders. Aanleiding daarvan was de stichting van een Islamitische basisschool in de buurt, zo’n jaar of twintig geleden. “We merkten dat de vaders in de moskee benaderd werden, om te tekenen voor de nieuwe school. Om te voorkomen dat
de school in één klap zou leegstromen hebben we de koppen bij elkaar gestoken en bedachten we om de echtgenoten van die vaders te benaderen. Ze kwamen op school en we hebben verteld dat we graag wilden dat de kinderen op school bleven. Er ontstonden hele leuke gesprekken, waarbij weer eens bleek dat de moeders het echt voor het zeggen hadden,” grijnst Dick. Uiteindelijk is er maar één kind van school gegaan en dat was opmerkelijk vergeleken met andere buurtscholen waar de klap hard aankwam.”
Taalle sse n De groep moeders bleef en voorzichtig groeide er behoefte aan scholing. Dick vertelt: “We zijn met een grote groep ouders, die slecht Nederlands spraken naar het stadsdeelkantoor gegaan om daar geld te vragen om taallessen in school te kunnen geven. We merkten dat de moeders destijds absoluut niet naar een buurthuis mochten, maar wel naar school. Daaruit bleek dat de school een veilige plek voor iedereen was en nog steeds is. Dat sloeg aan en we konden starten met taalcursussen op school. Er zijn jaren geweest dat er drie groepen ouders tegelijk les kregen. We werden zelfs uitgenodigd om zulke activiteiten in de rest van het land te promoten. Dat ging onder het motto ‘Kom naar school en neem je moeder mee!’ Later heeft het ROC deze lessen overgenomen en nu is dat bij ons in handen van de stichting Taalvorming.”
Van o u d e r h u l p n a a r o ude r betrok k e n h e i d “We hebben intussen talloze manieren waarop ouders op school meewerken of zich kunnen scholen. Het zijn maar kleine stapjes, maar zo kom je toch van ouderhulp naar ouderbetrokkenheid. Op de rekencursus wordt verteld over de manier waarop we tegenwoordig rekenen en we oefenen daar wat mee. Sinds kort is er een speluitleen, waar ouders van peuters en kinderen tot en met groep 3 spellen kunnen ruilen om thuis te spelen. Ze worden ook in de klas gebruikt. Er zijn fluor- en luizenmoeders, klassenouders, en ouders in de de ouder- en medezeggen schapsraad. We hebben een ouderkamer, waar we regelmatig met de ouders bij elkaar komen en waar twaalf uur per week ook de contactouder te vinden is. De contactouder is aangesteld om ouders te assisteren bij vragen of problemen. De ouders merken dat hun mening telt, dat er wat mee gedaan wordt.”
He t k os t tijd De Westerweel heeft 400 kinderen en zo’n 50 medewerkers. De school is groot en dat geeft de mogelijkheid mensen in de zetten voor taken die met ouderbetrokkenheid te maken hebben. “Dat is ook de reden dat we twee adjuncten hebben. Ze sturen niet alleen de interne begeleiders aan, maar zorgen ook voor de oudercontacten en de opvang.
Er wordt dus behoorlijk veel tijd gestoken in de oudercontacten. Dat is ook belangrijk, want ondanks dat de laatste onderzoeken uitwijzen dat de Westerweel een schoolbevolking heeft, die een afspiegeling is van de buurt willen we natuurlijk graag de samenstelling meer gemixt krijgen. Het verloop in de buurt is groot en dat maakt het niet gemakkelijker. In het afgelopen jaar is in de groepen 3 ongeveer eenderde van de kinderen weer verhuisd.”
Nu an ce “Ik heb er moeite mee dat er tegenwoordig zoveel gezegd en geschreven mag worden,“ zegt Dick aan het eind van het gesprek. “Mensen houden te weinig rekening met elkaar. Als er excessen voorkomen, zoals bij de moord op Theo van Gogh, merk je hoe erg de ouders dat vinden; dat ze zich er diep voor schamen. In cabaretvoorstellingen of op tv mag je iedereen kwetsen, maar er wordt vergeten dat kinderen daar geen bewuste keuze in kunnen maken. Dat is zelfs voor volwassenen moeilijk. En dan schiet dat door en krijg je vanzelf de vlam in de pan. Het is zo belangrijk dat je luistert naar mensen. Als ik in de ouderkamer mijn persoonlijke mening laat horen dat ook ík vind dat mensen te ongenuanceerd met elkaar omgaan, merk je dat dat herkend wordt. Dan heb je elkaar al snel gevonden.”
9
Boek zoekt lezer Luisterboek: H et Zom e r l u i s t e r b o e k . Met tips en trucs van ouders hoe je het leuk houd onderweg met ook de leukste (luister)boeken voor op de achterbank. Met de twee cd’s van ‘Het Zomerluisterboek - lekker lui luisteren’ van uitgeverij Rubinstein vliegt die lange autorit voorbij.
Mijn kind leert schrijven. E n hoe k a n i k h e l p e n ? Je staat er zelden bij stil, maar schrijven is een ingewikkeld proces. Hoofd, hand en zelfs je hele lijf zijn erbij betrokken. De overgang van groep 2 naar groep 3 is voor een kind dan ook een van de belangrijkste momenten in zijn school carrière. Weten hoe leren schrijven in de praktijk plaatsvindt en hoe je je kind daar praktisch bij helpt? Marc Litiere schreef er een fantastisch naslagwerk over, om in groep 1, 2 en 3 geregeld te raadplegen. ’Mijn kind leert schrijven’, Marc Litiere, Uitgeverij Lannoo, € 19,95
10
Mijn kin d h e e f t dyscalcu l i e Goed rekenen. Sommige kinderen lijken het nooit te zullen leren. Zij hebben moeite met het lezen van getallen en begrijpen de rekentaal niet. De gewone leermethodes (zoals het ‘opdreunen’ van de tafels) helpen deze kinderen niet echt vooruit.’Mijn kind heeft dyscalculie’, eerder verschenen onder de titel ‘Ik reken fout’, helpt ouders en leerkrachten om kinderen met rekenproblemen op een heel praktische manier te begeleiden. Martine Ceyssens ontwikkelde rijmpjes en tekeningen die kinderen kunnen helpen bij het splitsen van getallen of het aanleren van maaltafels, en originele hulpmiddelen voor het lezen van de klok, het delen en het vermenigvuldigen. Dat alles maakt van ‘Mijn kind heeft dyscalculie’ het ideale werkinstrument voor ouders, leerkrachten en andere begeleiders.’Mijn kind heeft dyscalculie’, Martine Ceyssens. Uitgeverij Lannoo, €19,95
DE JUF Nascholing...
O o k een juf moet nageschoold word e n . G r a ag zel f s . Dat ver wac h t ik van mijn h u i s art s ook. D ie m o e t o p enig m o me n t t o c h ook leren wat Sars is en hoe je A I D S herkent. Stel je voor dat die do k t e r t e g en je zegt: ‘muisar men’ zijn van n a m i j n oplei ding. Maar, je h e bt c ur su ss e n e n j e hebt cursussen. Soms denk ik d a t i k de curs us zelf be ter kan geven dan d e cursusleidster. Dat heb je als je e e n e r v aren j uf bent. Bij so mm ige studie d a g en betrap ik me erop dat ik w e gd room en aan h e t n ade n ken be n o v e r het naderende eindexamen van m i j n eigen kind: en die uitslag van d i e cursus van mijn zoon is namelijk h e l emaa l nog nie t z eke r. Maar de m e este cursussen zijn heel erg goed . Op veel scholen wordt gewerkt met een nieuwe woordenschat methode: ‘Met Woorden in de Weer’. De methode bestaat officieel al weer een jaar of vier, maar wordt op dit moment op veel scholen ingevoerd. Woordenschat is voor ieder kind (voor ieder mens) enorm belangrijk. En zeker niet alleen voor kinderen die uit het buitenland komen, nee voor iedereen. Ik weet nog wel dat ik op de middelbare school van die Duitse woordjesrijen in mijn hoofd moest stampen. Das Ambt, das Bett, das Buch en zoiets als: an, auf, hinten, neben, in, unter, für und zwischen. Een mens onthoudt vreemde dingen. Ging over naamvallen, de vierde geloof ik. Maar hoe en wat precies? Met de methode of eigenlijk de aanpak van ‘Met Woorden in de Weer’, gaan we op school niet uit van de woordjes in het boek, maar van leerkrachtvaardigheden. De juf moet weer in de school banken en leuk dat dat is! We leren bijvoorbeeld hoe we moeilijke, abstracte woorden betekenis voor de kinderen kunnen geven. We leren dat we niet te snel moeten denken dat kinderen een bepaald woord wel zullen begrijpen. De woorden letterlijk
betekenis geven, ook al zijn ze nog zo moeilijk. Bijvoorbeeld een woord als ‘ontmoeten’. Moeilijk uit te leggen, maar heel goed te spelen. We laten de kinderen situaties bedenken dat ze elkaar ontmoeten. Bijvoorbeeld als supporter bij Ajax in het stadion of op de verjaardag van een gezamenlijk vriendje. Rond het woord ontmoeten kun je ook weer andere woorden die moeilijk zijn bedenken, zoals ‘kennis’. Wat is nu precies een ‘kennis’ en wat is nu precies ‘een vriend’. Ook een ‘onverwachte’ ontmoeting kun je mooi uitbeelden. Bijvoorbeeld: je kampeert als kind in Frankrijk en opeens blijkt je juf naast je te staan met haar eigen gezin: een onverwachte ontmoeting. Of nachtmerrie. Lessen in woordenschat beperken zich niet meer tot de taal lessen, maar komen overal in alle lessen terug. Woordenschatlessen zijn geen lessen, maar zijn meer een houding van de leerkracht. Het is trouwens voor ouders ook een leuk spel thuis. Hoe oud je kind ook is. Vier jaar of twaalf jaar, het maakt niets uit. Probeer het maar eens uit. Pak een moeilijk woord uit de Dikke van Dale en probeer het woord eens betekenis te geven. Begin niet meteen met het woord ’solvabiliteitsverzekering’, maar bijt je eens thuis stuk op de uitleg van een woord als ‘opinie’ voor oudere kinderen of ‘gezag’. Lastig genoeg, dat beloof ik. Voor jongere kinderen kun je bijna alle woorden gebruiken. Dan kun je plezier hebben van figuurlijk gebruikte woorden, die ze te letterlijk nemen: “Ik ga morgen in zee met Paula” is bij ons thuis een bekende term, omdat ik ooit een Paula als hulp heb aangenomen. Met Woorden in de Weer. Thuis en op school, het is een cursus waard. Helpt u een beetje mee thuis met de woordspelletjes? Het geeft een heleboel plezier en... het vergroot ieders wereld.
11
ADRESSEN BAARSJES
O U D-W ES T
W ES T ERPARK
OBS De Corantijn Corantijnstraat 4 1058 DD Amsterdam www.obscorantiijn.nl
OBS Annie MG Schmidt Pieter Langendijkstraat 44 1054 ZB Amsterdam www.amgs.net
OBS De Spaarndammer Krommeniestraat 1 1013 XH Amsterdam www.spaarndammer.nl
OBS Joop Westerweel Balboaplein 44 1057 VS Amsterdam www.joopwesterweelschool.nl
Brede school De Kinkerbuurt Borgerstraat 109 1053 PE Amsterdam www.kinkerbuurtschool.nl
OBS Westerpark Van Hogendorpplein 11 1051 AX Amsterdam www.westerparkschool.nl
OBS 10e Montessori De Meidoorn Chasséstraat 55 1057 JA Amsterdam www.demeidoorn.nl
OBS Leonardo da Vinci Potgieterstraat 34 1053 XX Amsterdam www.leonardodavincischool.nl
Brede school De Zeeheldenbuurt Tijdelijk: Barentzplein 14 A 1013 PV Amsterdam www.bredeschoolzeeheldenbuurt.nl
OBS Rosa Boekdrukkerschool Van Couverstraat 3-5 1056 DT Amsterdam www.rosaboekdrukker.nl
OBS De Waterkant Bilderdijkpark 18 1052 SC Amsterdam www.dewaterkant.nl
OBS De Roos Jan van Galenstraat 105 1056 BK Amsterdam www.roos.edu.amsterdam.nl
OBS 2e Montessori Het Winterkoninkje Hasebroekstraat 113 1053 PE Amsterdam www.winterkoninkje.nl
B OS& L OM M E R OBS Bos en Lommer Flierefluitpad 15 1061 ER Amsterdam www.bosenlommerschool.nl OBS Multatuli Sara Burgerhartstraat 5 1055 KV Amsterdam www.multatulischool.nl OBS Narcis Querido Jan de Haenstraat 41F 1055 WC Amsterdam www.narcisquerido.nl
12
OBS Tijl Uilenspiegel Tijl Uilenspiegelstraat 11 1055 CK Amsterdam www.tijluil.nl
Ouders Binnen de Ring jaargang 1 - Juni 2008 Deze nieuwsbrief is een uitgave van Amsterdam West Binnen de Ring, Stichting voor Openbaar Primair Onderwijs Postadres Postbus 59601, 1040 LC Amsterdam Bezoekadres per 4 juli 2008 Baarsjes 224, Amsterdam Telefoon algemeen 020 515 04 40 Algemeen e-mail adres
[email protected] Website www.awbr.nl Redactie Kees van Veen / Hiske Swart Lay-out CO3 Druk Stadsdrukkerij Amsterdam
