ZORGPLAN Van zorgstructuur naar begeleidingscultuur Dr.-Knippenbergcollege

Dr.-Knippenbergcollege Investeerders in Onderwijskwaliteit

BEGELEIDINGSPLAN / ZORGPLAN 2008-2009  2013-2014 Van zorgstructuur naar begeleidingscultuur

Dr.-Knippenbergcollege

Voorwoord Met de invoering van afdelingen en teams moet ook de leerlingbegeleiding/ leerlingenzorg ingebed worden in de nieuwe organisatiestructuur van het Dr.-Knippenbergcollege. Dit is tevens een unieke kans om knelpunten in de bestaande zorgstructuur op te lossen. We moeten daarbij waken dat er geen nieuwe knelpunten ontstaan. Voor u ligt een ambitieus zorgplan voor de middellange termijn, de piketpaaltjes voor de routing naar de toekomst. Het plan gaat uit van een permanente organisatieontwikkeling, stilstand betekent immers binnen een korte tijdspanne al achterstand. Ieder jaar wordt na een gedegen evaluatie een “jaarplan begeleiding en zorg” samengesteld: een actieplan. De uiteindelijke opbrengst van dit zorgplan moet niet een structuurverandering zijn maar een cultuurverandering. De begeleiding van de leerlingen in het primaire proces is de verantwoordelijkheid van iedereen die bij het primaire proces (het onderwijs) betrokken is. Daarbij moet de mentor de spil van de begeleiding zijn. Die mentor werkt daarbij nauw samen met zijn team en het zorgteam. De volgende documenten zijn direct gerelateerd aan dit zorgplan: - Evaluatie (2008-2009) en jaarplan (2009-2010) leerlingenzorg - Jaarplan begeleiding en zorg 2009-2010 - Scholingsplan 2009-2010 Martin van de Ven Zorgteamleider juli 2009 Noot: Het begrip leerlingzorg is ingeburgerd in de regelgeving en de terminologie binnen de scholen van Nederland. Er is geen scherp onderscheid tussen de begrippen leerlingenbegeleiding en leerlingenzorg. De term leerlingenbegeleiding wordt over het algemeen als vriendelijker ervaren. Leerlingenzorg impliceert problemen. In dit zorgplan gebruiken we de begrippen soms door elkaar zonder daar een emotionele lading aan te geven. Je spreekt bijvoorbeeld van een „zorgleerling‟ en niet van een „begeleidingsleerling‟.

Zorgplan versie 3 – oktober 2009

2

Inhoud 1.

Inleiding: visie, omschrijving en kaders

2

Situatie 2008-2009 (bestaande situatie - zorgstructuur)

3

Situatie 2013-2014 (streefbeeld - begeleidingscultuur)

4

Tijdpad naar en opbrengsten van de nieuwe begeleidingsstructuur

5

Naar een expertisecentrum voor LGF-leerlingen

6

Taakomschrijvingen: mentoren, LeerlingTrajectBegeleiders en Rugzakbegeleiders

7

Afkortingen

Bijlage: Grenzen aan de zorg, een eerste aanzet.


3

1

Inleiding: visie, omschrijving en kaders

Visie op begeleiding en leerlingenzorg De visie op onze leerlingbegeleiding sluit aan op het gezamenlijke doel dat de scholen van Ons Middelbaar Onderwijs zich gesteld hebben vanuit de missie: leerlingen na de basisschool, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met goed onderwijs en zorgzame begeleiding voor te bereiden op het vervolgonderwijs en in het verlengde daarvan op de plaats in de maatschappij. De begeleidings- en zorgstructuur van de school geeft uitvoering aan die zorgzame begeleiding aan alle leerlingen die dat nodig hebben. Zorgleerlingen Als we spreken over een zorgleerling dan hebben we het over: een leerling waarvan het onderwijstraject, door welke omstandigheden dan ook, bedreigd wordt, waarbij het risico bestaat dat de leerling geen diploma of startkwalificatie behaalt of vroegtijdig de school verlaat. Er zijn ook grenzen aan de zorg die het Dr.-Knippenbergcollege kan bieden. Een eerste aanzet om deze grenzen te beschrijven vindt u in een bijlage kunt vinden. Kaders voor begeleiding en leerlingenzorg De kaders worden gegeven in een aantal documenten: 

Dr.-Knippenbergcollege: Schoolplan 2009-2013 en Werken in Teams, maart 2009. - Onderwijs en begeleiding zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. - Versterking van de begeleiding op niveau 1 waarbij de mentor de „spil‟ is van de geïntegreerde begeleiding van zijn mentorklas: directe begeleiding, dicht bij de leerling. - Versterking van het team op niveau 1 door het toevoegen van een LeerlingTrajectBegeleider vanuit het zorgteam. - Niveau 2 kan tijdelijk de begeleiding voor de extra zorg overnemen als het nodig is om interne- of externe specialistische begeleiding in te schakelen. - Planmatig werken op basis van handelingsplannen voor leerlingen met problemen. - De grenzen van de zorg worden scherp omschreven.



OMO-Scholengroep Helmond: Kernnotitie onderwijs en huisvesting 29 maart 2009 Keuzes van de OSH binnen de regelgeving van passend onderwijs, welke specialismen worden op de deelscholen/locaties weggezet (wordt nog nader uitgewerkt in oktober 2009). Voorlopige conclusies: de zorgbreedte van de deelscholen is de laatste jaren flink toegenomen, OMO-Scholengroep Helmond maakt haar eigen keuzes m.b.t. passend onderwijs.



Ons Middelbaar Onderwijs: Give me the tools, beleidsnotitie passend onderwijs januari 2009 Hoofdlijnen: - OMO wil de zorgmiddelen zoveel mogelijk onderbrengen bij de schoolbesturen. - OMO wil werken aan de ontwikkeling van Brede Zorgscholen, vanuit de gedachte dat ook kinderen met speciale onderwijsbehoeften bij voorkeur naar de reguliere school zouden moeten kunnen gaan. - OMO zet in het kader van Passend Onderwijs in op constructieve samenwerking met partners in de regio‟s en daarbij op het zoeken naar nieuwe effectieve(re) samenwerkingsvormen. - OMO kiest voor terugdringing van de indicatiestelling voor onderwijszorg en de procedures en regelgeving daaromtrent.



Samenwerkingsverband VO/SVO Helmond e.o. 2009/2010: een nieuwe koers op weg naar passend onderwijs 2008-2011 - Missie: voor ieder kind in het samenwerkingsverband die dit nodig heeft: tijdige hulp, in een zo licht mogelijke vorm, zo dicht mogelijk bij thuis, op de meest verantwoorde manier. - Zorgniveau 1 en 2 zijn volledig de autonomie van de scholen. - In stand houden van bovenschoolse voorzieningen waaronder de externe rebound.


4



Netwerkoverleg tussen de scholen van het samenwerkingsverband.

Convenant VSV 2007-2011 Zuidoost-Brabant – 26 maart 2008 Dit convenant is ondertekend door OMO en stelt zich al doel: een zo hoog mogelijke reductie van het aantal jongen in de RMC-regio dat gedurende het schooljaar 2010-2011 als voortijdige schoolverlater wordt aangemerkt, ten opzichte van het schooljaar 2005-2006. Partijen beogen een reductie van 40%, overeenkomend met een gemiddelde jaarlijkse reductie van 10% in de komende vier jaar.

Intensivering doorlopende zorgroute vanuit het Primair Onderwijs.Indeling in begeleidings- en zorgniveau’s Niveau 3 (en hoger) Niveau 2b

Niveau 2a

Niveau 1

Externe zorg (en zeer speciale zorg) Actoren: externe rebound, clusterscholen, (gesloten)internaten, crisisplaatsingen Regie: PCL/loket, SWV, CVI‟s, overige externe instellingen Speciale zorg met ondersteuning van externe instellingen Actoren: externe instellingen: GGZ, GGD, LEV-groep/Schoolmaatschappelijk werk (koppeling Centra Jeugd en Gezin), leerplicht, MEE, politie en jongerenwerk (SWH) Vanuit school: zorgteamleider en vertrouwenspersonen Regie: ZorgAdviesTeam Extra begeleiding intern Actoren: vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werkers, rugzakbegeleiders, remedial teachers Regie: zorgteamleider Reguliere begeleiding Actoren: mentoren en vakdocenten Regie: afdelingsleider Ondersteuning door: afdelingsteam en leerlingtrajectbegeleider

Ketenbegeleiding/-zorg Binnen de school moet een doorgaande begeleidingslijn gerealiseerd worden, een vorm van ketenzorg. Op niveau 1 moet begeleid worden. Blijkt die begeleiding niet toereikend of vraagt de begeleiding een zekere deskundigheid, dan gaat de begeleiding door naar niveau 2a. Daarbij gaat ook alle informatie mee vanuit de begeleiding die op niveau 1 plaatsgevonden heeft. 2b sluit weer aan op 2a, enz. Het leerlingvolgsysteem in magister wordt een belangrijk instrument om de ketenbegeleiding te realiseren. Doel is vlot en effectief werken in leerlingenbegeleidingstrajecten.


5

2

Situatie 2008-2009 (bestaande situatie - zorgstructuur)

Zorgniveau 1 op afdelingsniveau: Reguliere begeleiding - Eindverantwoordelijke: afdelingsleider i.s.m. afdelingscoördinator - Uitvoerder begeleiding: mentoren - Ondersteuning: beperkt en incidenteel door zorgteam - Zorgbreedte niveau 1: relatief smal - Planmatig werken: zeer beperkt - Instrumentarium: vakbegeleiding, melding leerplicht, schorsing, verwijdering, huiswerkklas, handelingsplannen Zorgniveau 2a op schoolniveau: extra begeleiding intern - Eindverantwoordelijke: zorgteamleider - Uitvoerders: vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werkers, remedial teachers, rugzakbegeleiders, spellingbegeleiders, rekenbegeleiders, faalangsttrainers, taalondersteuners, studiecoördinator, examenvreestrainers, trainers sociale vaardigheden, trainers motorische RT - Planmatig werken: via klein zorgteam, wekelijks overleg RT, incidenteel met de andere begeleiders - Instrumentarium: time-in, zorgmelding, zorg voor jeugd, melding AMK, PCL-melding, clusteraanvraag, Opdidakt, schoolverzuimteam Zorgniveau 2b op schoolniveau: speciale zorg met externe ondersteuning - Eindverantwoordelijke: zorgteamleider - Uitvoerders: vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werkers, leerplicht, GGD, GGZ, MEE, politie en jongerenwerk (de laatste drie op afroep). - Planmatig werken: maandelijkse ZAT-vergadering. - Instrumentarium: time-in (interne rebound), zorgmelding, zorg voor jeugd, melding AMK, PCLmelding, clusteraanvraag, doorleiding naar BJZ-GGD-GGZ/Novadic-Kentron enz. Zorgniveau 3 specialistische zorg extern (en zeer speciale zorg) - Eindverantwoordelijk: externe instelling (regievoerder volgt het traject). - Uitvoerders: Bureau-Jeugdzorg, AMK, BJB, GGD, GGZ, Novadic-Kentron, enz.

Zorgniveau*

Actoren

Zorgniveau 3 specialistische zorg extern

Eindverantwoordelijk: externe instelling (school monitoort het traject). Uitvoerders: Bureau-Jeugdzorg, AMK, BJB, GGD, GGZ, Novadic-Kentron, enz. Eindverantwoordelijke: zorgteamleider ZAT: vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werkers, leerplicht, GGD, GGZ, MEE (op afroep), Eindverantwoordelijke: zorgteamleider Uitvoerders: vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werkers, remedial teachers, rugzakbegeleiders (15), spelling begeleiders, rekenbegeleiders, faalangsttrainers, taalondersteuners, studiecoördinator, examenvreestrainers, trainers sociale vaardigheden, trainers motorische RT Eindverantwoordelijke: afdelingsleider Uitvoerder begeleiding: mentoren Ondersteuning door zorgteam

Zorgniveau 2b op schoolniveau met externe ondersteuning Zorgniveau 2a op schoolniveau intern

Zorgniveau 1 afdelingsniveau

* De huidige zorgstructuur: een lineair model, de zorgbreedte op niveau 1 is vrij smal.


6

3

Situatie 2013-2014 (streefbeeld - begeleidingscultuur)

Zorgniveau 1 op afdelingsniveau: Reguliere begeleiding - Eindverantwoordelijke: afdelingsleider i.s.m. afdelingscoördinator - Uitvoerders: mentoren (de afdelingscoördinatoren bewaken de begeleidingtrajecten). - Ondersteuning:  structurele inbreng van expertise door LeerlingTrajectBegeleider vanuit het zorgteam.  vanuit het afdelingsteam d.m.v. casuïstiek en intervisie - Zorgbreedte: verbreding van niveau 1 (bepalen van grenzen aan de zorg) - Planmatig werken: handelingsplannen (evt. HGPD’s in het VMBO)via magister - Instrumentarium:  Voor alle leerlingen: vakbegeleiding, melding leerplicht, schorsing, verwijdering, huiswerkklas, handelingsplannen, externe cursus bij GGZ  Voor de brugklassen: spellingondersteuning, rekenondersteuning, taalondersteuning, faalangsttraining, sociale vaardigheidstraining  Voor (voor)examenklassen: examenvreestraining Zorgniveau 2a op schoolniveau: extra begeleiding intern - Eindverantwoordelijke: zorgteamleider - Uitvoerders: intern zorgteam; vertrouwenspersonen en schoolmaatschappelijk werkers RT-overleg (onderwijskundig): remedial teachers Ruzakexpertisecentrum: 3 LGF-begeleiders (ASS-AD(H)D-cluster 3) met AB. - Planmatig werken: intern zorgteam, RT-overleg, rugzakexpertisecentrum Zorgniveau 2b op schoolniveau: speciale zorg met externe ondersteuning - Eindverantwoordelijke: zorgteamleider - Uitvoerders: vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werkers (Centra voor Jeugd en Gezin, leerplicht, GGD, GGZ, MEE , Politie en jongerenwerk (SWH) - Planmatig werken: maandelijks via ZorgAdviesTeam op basis van een privacyprotocol en een samenwerkingsovereenkomst volgens NJI. - Instrumentarium: time-in, zorgmelding, zorg voor jeugd, melding AMK, PCL-melding, clusteraanvraag, doorleiding naar BJZ-GGD-GGZ/Novadic-Kentron enz. Zorgniveau 3 specialistische zorg extern (en zeer speciale zorg) - Eindverantwoordelijk: externe instelling (regievoerder school volgt het traject). - Uitvoerders: Bureau-Jeugdzorg, AMK, BJB, GGD, GGZ, Novadic-Kentron, enz. * Begeleidingscultuur: samenwerkingsmodel met de begeleiding zo dicht mogelijk bij het kind (niveau 1).

Niveau 2b Zorgadviesteam o.l.v. zorgteamleider

Externe instellingen BJZ GGZ GGD Enz.

Niveau 2a Interne specialisten o.l.v. zorgteamleider: Remedial Teachers, vertrouwenspersonen, schoolmaatschappelijk werk. Neemt tijdelijk de extra zorg over.

Rugzakexpertisecentrum

Niveau 1 6 afdelingen Verantwoordelijke: afdelingsleider Mentor is de regievoerder over de begeleiding Afdelingscoördinator bewaakt begeleidingstrajecten Team wordt ondersteund door een LeerlingTrajectBegeleider Actie op handelingsgericht werken en zorgbreedtevergroting. Leerlingbegeleiding: dichtbij, kort en efficiënt Groepsbegeleiding: faalangst, sova, spelling, enz.


7

4

Tijdpad naar en opbrengsten van de nieuwe begeleidingscultuur

2009-2010 - In 2008-2009 zijn de afdelingen onder de regie gekomen van de afdelingsleiders. In 20092010 worden team ingesteld. De organisatie wordt voor de toekomst ingericht. - Heldere taakomschrijvingen van mentoren en LeerlingTrajectBegeleiders in de nieuwe situatie. - Opstart LGF-expertise-centrum. - 2 afdelingen scholen binnen het project: kind in de klas/bepalen van grenzen aan begeleiding en leerlingenzorg. - Afdelingen werken aan verbreding van de leeringenbegeleiding (leerlingenzorg). - LeerlingTrajectBegeleiders: positiebepaling in team, adviseren van team en mentoren, scholen in basale begeleidingszaken. - Mentoren scholen in: planmatig handelen – gespreksvoering – leer- en gedragsproblemen. 2010-2011 - 2 afdelingen scholen binnen het project: kind in de klas/bepalen van grenzen aan begeleiding en leerlingenzorg - Uitbreiden taak LeerlingTrajectBegeleiders op basis van het ingroeiplan. - Afdelingen werken aan verbreding van de leeringenbegeleiding (leerlingenzorg). - Mentoren scholen in: planmatig handelen – gespreksvoering – leer- en gedragsproblemen. 2011-2012 - 2 afdelingen scholen binnen het project: kind in de klas/bepalen van grenzen aan begeleiding en leerlingenzorg - Uitbreiden taak LeerlingTrajectBegeleiders op basis van het ingroeiplan. - Afdelingen werken aan verbreding van de leeringenbegeleiding (leerlingenzorg). - Mentoren scholen in: planmatig handelen – gespreksvoering – leer- en gedragsproblemen. 2012-2013 - Uitbreiden taak LeerlingTrajectBegeleiders op basis van het ingroeiplan. - Afdelingen werken aan verbreding van de leeringenbegeleiding (leerlingenzorg). - Mentoren scholen in: planmatig handelen – gespreksvoering – leer- en gedragsproblemen. 2013-2014 - LeerlingTrajectBegeleiders zijn volledig ingegroeid in de teams en werkt volgens de taakomschrijving. - Evaluatie: bepalen of de zorgbreedte op niveau 1 is toegenomen. - Afdelingen werken aan verbreding van de leeringenbegeleiding (leerlingenzorg). - Mentoren zijn deskundig en in staat de spil van de begeleiding te vormen.

Opbrengsten - Toename van de expertise van mentoren op het gebied van leer- en gedragsproblemen. - Groei in planmatig werken op basis van handelingsplannen. - Versterking van de gespreksvoering naar leerlingen en ouders. - Toename van de begeleidings-/zorgbreedte in de teams. - Het tot stand brengen van een LGF-expertise-centrum. - Politie en Centra voor Jeugd en Gezin structureel gekoppeld aan het ZAT. - Binnen het ZAT planmatig werken binnen een samenwerkingsconvenant en een privacyprotocol. Valkuilen - Het is van belang om goed te monitoren dat de begeleiding niet te lang op niveau 1 blijft hangen als er geen rendement komt. In dat geval is het risico dat passende begeleiding te laat opgestart wordt. - Het is uitermate belangrijk om aan het einde van het schooljaar de begeleidingsinformatie op een goede manier over te dragen zodat de volgende afdeling verder gaat waar de begeleiding gestopt is. Zorgplan versie 3 – oktober 2009

8

5

Naar een expertisecentrum voor LGF-leerlingen

Huidige situatie: - Elke LGF-leerling heeft zijn vaste interne begeleider (15). Elke rugzakbegeleider werkt samen met de zorgcoördinator en de ambulant begeleider zelfstandig. - Er zijn weinig mogelijkheden tot expertisevergroting, tevens risico van versnippering. - Er is 1 ambulant begeleider voor de cluster 4 leerlingen, voor 4 cluster 4 leerlingen komen 3 ambulante begeleiders op school. - Gesprekken worden onder schooltijd op vele plekken gevoerd. - Gesprekken vinden plaats onder regie van de zorgteamleider. - De zorgteamleider maakt de zorgovereenkomst en het handelingsplan voor iedere leerling. - De verslaglegging van de MDO‟s wordt door de zorgteamleider gedaan. - Dossiers staan bij zorgteamleider. - Er zijn geen begeleidingsmogelijkheden voor leerlingen waarvoor LGF is/wordt aangevraagd. RB4 RB4 RB4 RB4 RB4

RB4 RB4 RB4 RB4 RB4

RB4 RB3 RB3 RB3 RB3

AB4 AB3 AB3 AB3

Individuele begeleiding van LGF-leerlingen

Situatie streefrichting: - Er zijn 3 interne begeleiders die werken in een team: 1 voor de leerlingen in het autistisch spectrum, 1 voor de leerlingen met een concentratiestoornis en 1 voor de chronisch/langdurig zieke leerlingen. - Middels scholing verkrijgt de school „experts‟ - Het aantal ambulant begeleiders zo beperkt mogelijk houden. - Er moet een vaste werkplek komen in de school voor de Rugzakbegeleiders. Deze werkplek moet zoveel mogelijk uren per week bemenst zijn. Een vast punt voor alle LGF-leerlingen. Gesprekken tussen rugzakbegeleiders en ambulante begeleiders evt. met de ouders vinden hier plaats. - In de uitvoering beperkt de zorgteamleider zich op hoofdlijnen waaronder de inzet van de middelen middels de zorgovereenkomst, participatie in de MDO‟s. Verder is de zorgteamleider coachend en adviserend naar de interne begeleiders. - De interne begeleiders zijn verantwoordelijk voor het handelingsplan en de verslaglegging van alle gesprekken inclusief MDO‟s. - Dossiers staan bij de interne-/ambulante begeleiders. - Nieuwe aanvragen voor LGF worden gedaan door de zorgteamleider. - Leerlingen waar LGF is/wordt aangevraagd kunnen al vroegtijdig begeleiding krijgen vanuit het expertisecentrum. LB4 autisme AB4 LB4 ADHD/ADD LB3 zieke lln

AB3

Teambegeleiding van LGF-leerlingen


9

Fasering 2009-2010 - Starten met 3 Rugzakbegeleiders. - Scholen van 3 Rugzakbegeleiders. - Nieuwe leerlingen worden bij de nieuwe begeleiders ondergebracht. - Bestaande rugzakbegeleiders maken het traject af met hun leerling (uitgroeimodel). - Het bekijken van een vaste werkplek binnen de school van het expertisecentrum. - Concept taakomschrijving maken. 2010-2011 - Nieuwe leerlingen worden bij de Rugzakbegeleiders ondergebracht. - Bestaande rugzakbegeleiders maken het traject af met hun leerling (uitgroeimodel). - Rugzakbegeleiders krijgen vaste werkplek. - Roosterfaciliteiten regelen. - Werken met het concept taakomschrijving LGF-coach, evalueren en bijstellen. 2011-2012 - Nieuwe leerlingen worden bij de Rugzakbegeleiders ondergebracht. - Bestaande rugzakbegeleiders maken het traject af met hun leerling(uitgroeimodel). - Roosterfaciliteiten regelen. - Werken volgens de taakomschrijving. 2012-2013 Nieuwe leerlingen worden bij de Rugzakbegeleiders ondergebracht. Bestaande rugzakbegeleiders maken het traject af met hun leerling (uitgroeimodel). Roosterfaciliteiten regelen. 2013-2014 Alle leerlingen zijn bij de nieuwe begeleiders ondergebracht.

Opbrengsten van de invoering van een rugzakexpertiscentrum -

Efficiënte organisatie door het sterk terugbrengen van het aantal Rugzakbegeleiders. Expertisevergroting van de Rugzakbegeleiders. Vaste plek binnen de school: helder voor leerlingen, docenten en ouders. Werken in een team met de ambulante begeleiders in de opvang van leerlingen en het uitwisselen van kennis, expertise en begeleidingsinstrumenten. Vooralsnog geen aanleunvoorziening maar wel een heldere plek van LGF-begeleiding binnen de school.


10

6

Taakomschrijvingen

Mentoren Uitgangspunten  De mentor werkt onder directe leiding van de afdelingsleider en –coördinator.  De mentor is primair verantwoordelijk voor het groepsproces en de individuele begeleiding van een klassengroep. De mentor is de spil in de leerlingbegeleiding voor leren leren, leren kiezen en leren leven (sociaal-emotionele begeleiding)  De mentor werkt vanuit een kindgerichte aanpak.  Het mentorschap hoort tot de kerntaken van het docentschap. Begeleidingstaken Begeleiding  De mentor verzorgt de mentoren/of studielessen voor zijn klas.  De mentor voert (begeleidings)gesprekken met leerlingen waar nodig.  In samenspraak met de afdelingsleider en/of –coördinator worden begeleidingsactiviteiten binnen de afdeling uitgevoerd.  Daar waar nodig stel de mentor een begeleidingsplan/handelingsplan voor leerlingen op, eventueel in samenspraak met de leerlingtrajectbegeleider van het team.  Als er deskundige begeleiding nodig is die de mentor en de afdelingsleider en/of –coördinator niet kunnen bieden, dan vult de mentor in overleg met de afdelingsleider en/of –coördinator een aanmeldingsformulier voor het zorgteam in. Contactpersoon  De mentor is de directe contactpersoon voor de leerling, ouder(s)/verzorger(s), vakdocenten, afdelingsleider en/of –coördinator en het zorgteam.  Waar nodig neemt de mentor ook met hen contact op.  De mentor verzorgt de persoonlijke relatie met de leerling bij ziekte, overlijden en moeilijkheden thuis (eventueel in samenspraak met de afdelingsleider en/of –coördinator of het zorgteam).  De mentor is naast de 10-minutengesprekken aanwezig op ouderavonden die vanuit de afdeling geïnitieerd worden. Overige taken Klassenadministratie / Volgen van leerlingen  De mentor gebruikt het leerlingvolgsysteem als instrument. Relevante informatie voert hij daar in waaronder gespreksnotities en begeleidingsinzet. Via het leerlingvolgsysteem volgt hij de leerlingen van zijn klas.  Opvallende zaken bespreekt hij met de afdelingsleider en/of –coördinator of de leerlingtrajectbegeleider vanuit het zorgteam.  Middels de cijferkaarten en het leerlingvolgsysteem volgt de mentor ook de prestaties van zijn leerlingen en onderneemt actie naar de leerlingen en eventueel ouders als er zich opvallende dingen voordoen.  Samen met de afdelingsleider en/of –coördinator bereidt de mentor de rapport/begeleidingsvergadering voor.  De mentor houdt middels het klassenboek bij hoe de dagelijkse lessen verlopen. Daar waar nodig (afwezigheid, te laat komen, gedrag) neemt hij actie naar leerlingen, ouders en/of vakdocenten.  De mentor is aanwezig bij de vergaderingen voor mentoren van zijn afdeling.  De mentor verzorgt de rapportage. Buitenlesactiviteiten en scholing  De mentor is de spil voor zijn klas bij buitenlesactiviteiten binnen de afdeling. Hij wordt geacht praktische zaken voor zijn klas te regelen en bij activiteiten aanwezig te zijn.  De mentor is bereid om aan scholing betreffende het mentoraat deel te nemen. Zorgplan versie 3 – oktober 2009

11

LeerlingTrajectBegeleiders De inzet van LeerlingTrajectBegeleiders binnen de teams zal gestalte krijgen middels een groeimodel. Uitgangspunt: De LeerlingTrajectBegeleider ondersteunt het eigen team middels adviezen en coaching van team en mentoren. Het is niet de bedoeling dat de LeerlingTrajectBegeleider de begeleiding van de mentor overneemt. De mentor blijft de regievoerder over de begeleiding van de leerlingen van de eigen klas. 2009-2010  De teams gaan van start, de LeerlingTrajectBegeleiders gaan meedraaien in een team om zicht te krijgen op de problematiek binnen de eigen afdeling.  Binnen de teamvergaderingen kunnen de LeerlingTrajectBegeleiders adviseren en coachen m.b.t. alle zaken rondom leerlingzorg.  De LeerlingTrajectBegeleiders houden contact met het zorgteam via de zorgteamleider om begeleidingstrajecten te bewaken.  De zorgteamleider reikt aan de LeerlingTrajectBegeleiders elementaire gereedschappen aan om het team te kunnen coachen. Na evaluatie wordt in februari/maart 2010 het takenpakket van de LeerlingTrajectBegeleiders nader vastgesteld middels een taakomschrijving en het wegzetten van de inzet in het werkverdelingsbeleid.


12

Rugzakbegeleiders Uitgangspunt: De Rugzakbegeleiders nemen de regie van de mentor niet over. De Rugzakbegeleiders zijn verantwoordelijk voor de extra zorg die op de reguliere zorg aan een leerling wordt gegeven. Dit moet natuurlijk wel in samenspraak met de mentor gebeuren. De Rugzakbegeleider is voor de leerling(en): - een vertrouwenspersoon; - iemand die het welbevinden van de leerling in de gaten houdt; - iemand die de leerling begeleidt bij de activiteiten die moeilijk voor hem zijn; - voor de begeleiding van de leerling bij sociaal-emotionele of acceptatieproblemen; - het regelen van de schoolzaken voor de leerling; - uitvoerder van de begeleiding volgens het handelingsplan. Naar de ouders: - aanspreekpunt voor de extra begeleiding; - onderhoudt regelmatig contact met de ouders. Naar de organisatie: - stelt het handelingsplan op; - zie toe op de uitvoering van het handelingsplan; - stelt het handelingsplan wanneer nodig; - informeert en ondersteunt de vakdocenten; - stemt zijn begeleiding regelmatig af met de mentor; - stemt zijn begeleiding af met de ambulant begeleider en eventueel andere externen; - is voorzitter van het MultiDisciplinair Overleg; - plant een start-MDO en een MDO aan het einde van elke rapportperiode; - maakt van elk MDO een verslag; - houdt zorgvuldig het digitale leerlingdossier bij; - overlegt bij problemen met de zorgteamleider.


13

7

Afkortingen

ADD ADHD AGL AKA AMK ASS BJZ GGD GGZ HGPD LGF LWOO LWT MCDD MDO MEE NLD ODD OMO OSH PCL RT SVO SWV VMBO-t VO ZAT ZMLK

= Attention Deficit Disorder = Attention Deficit/Hyperactivity Disorder = Arbeidsgerichte leerweg = Arbeidsmarktgekwalificeerd Assistent = Algemeen Meldpunt Kindermishandeling = Autisme Spectrum Stoornis = Bureau JeugdZorg = Gemeentelijke Geneeskundige Dienst = Geestelijke Gezondheids Zorg = HandelingsGerichteProcesDiagnostiek = LeerlingGebondenFinanciering = Leerweg Ondersteunend Onderwijs = Leerwerktraject = Multiple Complex Development Disorder (meervoudige complexe ontwikkelingsstoornis) = Multi Disciplinair Overleg = Organisatie die kortdurende ondersteuning biedt aan mensen met een beperking. = Nonverbal Learning Disorder (non-verbale leerstoornis) = Oppositional Defiant Disorder (oppostitioneel opstandig gedrag) = Ons Middelbaar Onderwijs = Omo Scholengroep Helmond = Permanente Commissie Leerlingenzorg (van het samenwerkingsverband) = Remedial Teaching = Speciaal Voortgezet Onderwijs = Samenwerkingsverband (Peelland e.o.) = Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs – theoretische leerweg = Voorgezet onderwijs = ZorgAdviesTeam = Zeer moeilijk lerende kinderen


14

Bijlage: Grenzen aan de zorg, een eerste aanzet. Let op: onderstaande lijst is niet volledig Voorwaarde voor plaatsing is dat deze kinderen een diploma moeten kunnen halen op het niveau waarop ze instromen in de school voor voortgezet onderwijs. Per kind moet je bij de voordeur dus altijd bekijken in hoeverre het kind onderwijsbaar is en welke zorgbehoefte het kind heeft. Welke kinderen kunnen wij op het Dr.-Knippenbergcollege nu al plaatsen? - Kinderen met dyslexie - Kinderen met dyscalculie - Slechthorende kinderen vanuit cluster 2 - Chronisch zieken en lichamelijk gehandicapten van cluster 3 - Visueel beperkte leerlingen waaronder kleurenblind (eventueel cluster 1) - Kinderen met een autismespectrumstoornis (tot op zekere hoogte) van cluster 4. - Kinderen met AD(H)D vanuit cluster 4 - Kinderen met NLD - Kinderen met MCDD - Kinderen met Gilles de la Tourette - Kinderen met een pervasieve stoornis - Hoogbegaafden

Welke specialismen kunnen op dit moment niet op het Dr.-Knippenbergcollege aangeboden worden? - Dove leerlingen of leerlingen met gehoorproblemen van cluster 2 die veel aanpassingen vragen. - Leerlingen van cluster 3 die vanwege hun handicap veel aanpassingen vragen. - ZMLK uit cluster 3 - Blinde kinderen uit cluster 1 - Kinderen met ODD - Dyspraxie - Onderpresterende hoogbegaafden - Hoogsensitieve leerlingen - Leerlingen met het advies VMBO-t en een LWOO-indicatie - Autiklas naar het voorbeeld van Pleincollege Helder - Onderwijs op maat: AKA-AGL/LWT


15

ZORGPLAN Van zorgstructuur naar begeleidingscultuur Dr.-Knippenbergcollege

Recommend Documents