Voorwoord. Voor u ligt het jaarverslag 2012 van school voor praktijkonderwijs t Wildveld

Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag 2012 van school voor praktijkonderwijs ’t Wildveld. In dit jaarverslag treft u op hoofdlijnen de resultaten aan van het gevoerde beleid in het jaar 2012. Hiermee willen we verantwoording afleggen over het gevoerde beleid, ontwikkelingen weergeven en hoe we daar op inspeelden, aan de gebruikers en partners van ons onderwijs. ’t Wildveld streeft naar kwaliteit en borging. Het gaat om werken aan kwaliteitszorg en het in beeld brengen van opbrengsten. In 2012 hebben we onze koers “Hoe koersen we… als werk leidend is” verder vormgegeven door o.a. de realisatie van de sectie ARBEID. Binnen onze school ligt, conform onze wettelijke opdracht, de nadruk op arbeidsmarkttoeleiding. Net als voorgaande jaren voldeed ’t Wildveld aan de eisen die de Onderwijsinspectie stelt aan de uitstroom richting werk of vervolgonderwijs. Ook op het gebied van theater, sport en maatschappelijk verantwoord ondernemen hebben leerlingen en team prachtige resultaten geboekt. Terugkijkend op het jaar 2012 valt op dat het een enerverend jaar is geweest waarin veel werk is verzet op het mooie en boeiende terrein van het praktijkonderwijs; de specialist in arbeidstoeleiding voor jongeren die moeite hebben met theoretisch leren. Ik wens u veel leesplezier en houd me aanbevolen voor eventuele suggesties ter verbetering van dit verslag.

Jack Smulders, directeur

Inhoud Hoofdstuk 1

Basisgegevens ............................................................................................................ - 3 -

1.1

Algemene gegevens ...................................................................................................................................... - 3 -

1.2

Missie en visie SSONML ............................................................................................................................... - 5 -

1.3

Missie en visie ‘t Wildveld ............................................................................................................................. - 7 -

Hoofdstuk 2

Onderwijs en opbrengsten ......................................................................................... - 9 -

2.1

Schoolloopbaantraject ................................................................................................................................. - 9 -

2.2

Bedrijfscultuur ............................................................................................................................................ - 11 -

2.3

Maatschappelijke- en arbeidsparticipatie ................................................................................................. - 11 -

2.4

Betekenisvol onderwijs .............................................................................................................................. - 12 -

2.4

Invulling horizontale verantwoording ........................................................................................................ - 14 -

2.5

De gezonde en veilige school ..................................................................................................................... - 16 -

2.6

Branche erkende certificaten ..................................................................................................................... - 17 -

2.7

Diploma’s ................................................................................................................................................... - 18 -

2.8

Uitstroom ................................................................................................................................................... - 18 -

2.9

Ketenpartners ............................................................................................................................................ - 20 -

2.10

Samenwerking MKB ................................................................................................................................... - 22 -

Hoofdstuk 3

Kwaliteit .................................................................................................................. - 22 -

3.1

Inleiding...................................................................................................................................................... - 23 -

3.2

Kwaliteitszorg ............................................................................................................................................. - 23 -

3.3

Kwaliteitsmetingen en resultaten .............................................................................................................. - 24 -

3.5

‘t Wildveldexamenreglement (WER) .......................................................................................................... - 25 -

Hoofdstuk 4

Personeel en organisatie .......................................................................................... - 26 -

4.1

Personele bezetting ................................................................................................................................... - 26 -

4.2

Personeelsbeleid ........................................................................................................................................ - 26 -

4.3

Taakbelastingsbeleid .................................................................................................................................. - 27 -

4.4

Verzuim / Vervanging ................................................................................................................................. - 27 -

4.5

Leeftijdsopbouw ........................................................................................................................................ - 28 -

4.6

Scholing en professionalisering .................................................................................................................. - 28 -

Hoofdstuk 5

Overige ontwikkelingen in 2011 ................................................................................ - 29 -

5.1

Doorlopende leerlijnen .............................................................................................................................. - 29 -

5.2

ESF (Europees Sociaal Fonds) ..................................................................................................................... - 29 -

5.3

Onderwijsconcept ...................................................................................................................................... - 29 -

5.4

Schoolsteward ............................................................................................................................................ - 30 -

5.5

Cultuur en sport ......................................................................................................................................... - 30 -

5.6

ICT .............................................................................................................................................................. - 30 -

5.7

ARBO .......................................................................................................................................................... - 31 -

5.8

Huisvesting ................................................................................................................................................. - 31 -

5.9

Financiën .................................................................................................................................................... - 31 -

Hoofdstuk 6

Doorkijk naar 2013 ................................................................................................... - 32 -

-2-

Jaarverslag 2012 PrO ’t Wildveld

Hoofdstuk 1 1.1

Basisgegevens

Algemene gegevens

School voor praktijkonderwijs ‘t Wildveld ressorteert onder de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSONML). De stichting is ontstaan door een samengaan van zes en drie diensten.

School/dienst De Maaskei

School voor (voortgezet) speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende leerlingen

Het Poortje Ulingshof

School voor speciaal onderwijs aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen alsmede onderwijs aan leerlingen met een Autisme Spectrum Stoornis School voor mytyl- en tyltylonderwijs

De Velddijk

School voor speciaal onderwijs aan zeer moeilijk opvoedbare kinderen

Vijverhofschool

School voor (voortgezet) speciaal onderwijs aan zeer moeilijk lerende leerlingen

‘t Wildveld

School voor praktijkonderwijs

IDT

InterDisciplinair Team Het IDT fungeert als een loket voor alle vragen over het speciaal onderwijs en zorgt voor transparante onderzoekstrajecten, een snelle en efficiënte doorloop van aanmelding tot plaatsing, deskundig advies en zorgvuldige begeleiding

AD

De AD verzorgt ambulante begeleiding aan leerlingen met een rugzakje in het reguliere primair, voortgezet en middelbaar onderwijs. Tranfer en expertisecentrum arbeidsintegratie: binnen TECA werken professionals op het gebied van onderwijs, zorg en arbeid samen om jongeren die moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt gericht naar werk te begeleiden

TECA

Binnen de SSONML zijn ruim 400 medewerkers werkzaam. Juridische structuur De rechtspersoonlijkheid is de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden Limburg. De stichting is opgericht in 1972 en gevestigd aan de Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo. Bij de Kamer van Koophandel te Venlo is de stichting ingeschreven onder nummer 41062151. Organisatiestructuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur dat wordt gevormd door de heer P.C.M. Freij. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, deze bestaat uit 5 personen. Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen. Een aantal bestuurlijke zaken is gemandateerd aan de directieraad van de afzonderlijke scholen en diensten van de SSONML. Het managementstatuut is vastgesteld op 18 augustus 2008.


-3-

‘t Wildveld is een streekschool voor praktijkonderwijs, een vorm van voortgezet onderwijs, vallend onder de Wet voor voortgezet onderwijs. Onze school wordt bezocht door leerlingen die een indicatie praktijkonderwijs hebben gekregen via een regionale verwijzingscommissie. De leerlingen zijn afkomstig uit Venlo en omliggende gemeenten. We bereiden de leerlingen voor op deelname aan het arbeidsproces en bieden de mogelijkheid om via stages en betekenisvol onderwijs in de praktijk te leren. Voor praktijkonderwijs geldt geen cursusduur, maar wel een leeftijdsgrens. Het onderwijs eindigt na het schooljaar waarin de leerling 18 jaar wordt. Op de teldatum 01-10-2012 stonden 215 leerlingen ingeschreven in de leeftijd van 12 tot 18 jaar. Adresgegevens Naam: School voor praktijkonderwijs ’t Wildveld Adres: Roerdompstraat 5, 5912 BR Venlo Telefoon: 077 354 24 50 BRIN: 17UX Email: [email protected] Website: www.wildveld.nl

-4-


1.2 Missie en visie SSONML KOERS De Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden Limburg heeft met KOERS een duidelijke strategie bepaald waar de stichting in de periode 2012-2016 voor gaat en staat. De doelen staan geformuleerd in drie programma’s: Onderwijs, Omgeving en Organisatie. Aan deze programma’s zijn beloften gekoppeld die in de periode 2012-2016 concreet worden uitgewerkt in projecten.

KOERS SSONML 2012-2016

PROGRAMMA ONDERWIJS WIJ BIEDEN SPECIALISTISCH ONDERWIJS VOOR ELKE LEERLING MET SPECIFIEKE OPVOEDINGS- EN ONTWIKKELINGSVRAGEN

PROGRAMMA OMGEVING WIJ NEMEN ONZE ROL IN DE REGIONALE VERANTWOORDELIJK HEID VOOR PASSEND ONDERWIJS

PROGRAMMA ORGANISATIE WIJ WERKEN IN EEN OPEN AANSPREEKCULTUUR WAARBIJ GEZAMENLIJK, SAMENWERKING EN SYNERGIE UITGANGSPUNTEN ZIJN

ONZE MISSIE: WIJ ZIJN ER OM HET MAXIMUM TE HALEN UIT DE TALENTEN VAN KINDEREN EN JONGEREN MET SPECIFIEKE OPVOEDING- EN ONTWIKKELINGSVRAGEN

Visie We gaan uit van eigen kracht, samen- dus nooit alleen, maatschappelijk verantwoord ontwikkelen en we doen dat knap eenvoudig. Kernwaarden We werken met passie aan ontwikkeling We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf We handelen vanuit vakmanschap en ondernemerschap We hebben plezier in onze dienstbaarheid We zijn transparant en leggen verantwoording af Jaarverslag 2012 PrO ’t Wildveld

-5-

KOERS projecten Kaderstellend voor het beleid van ’t Wildveld is het strategisch beleidsplan van de SSONML, KOERS. In KOERS zijn 35 beloften geformuleerd die in de drie programma’s onderwijs, omgeving en organisatie gedurende de komende jaren in de vorm van concrete projecten gerealiseerd worden. De 14 KOERS projecten die het meest van invloed zijn op de achterliggende doelen worden als eerste gerealiseerd. De achterliggende doelen zijn: Wij hebben de basiskwaliteit op orde We zijn trots op SSONML Bij SSONML moet je zijn De uitvoering van KOERS projecten gebeurt zo veel als mogelijk door eigen medewerkers. De stichting ondersteunt en faciliteert het proces waarin het project wordt ontwikkeld en vormgegeven. Ruim ⅟ 3 van ’t team van ’t Wildveld neemt deel aan een of meer van deze 14 KOERS projecten.

-6-


1.3

Missie en visie ‘t Wildveld

‘t Wildveld is een opleidingsschool voor jongeren die vooral moeite hebben met theoretisch leren. Het onderwijsaanbod is vooral gericht op arbeidsmarkttoeleiding. Op onze school krijgen leerlingen kansen om het beste in zichzelf naar boven te halen, met als doel dat de leerlingen zo zelfstandig mogelijk op hun eigen niveau kunnen deelnemen aan het maatschappelijk leven. Daartoe hebben we de onderstaande missie en visie geformuleerd. Missie In nauwe samenwerking en vanuit wederzijds respect tussen docenten, leerlingen en ouders, zoekt ‘t Wildveld naar een passend onderwijsaanbod dat gericht is op werken, wonen, vrije tijdsbesteding, burgerschap, rekenen, taal, ICT en vervolgonderwijs. Ons ideaal is dat elke leerling antwoord kan geven op de vragen: Wie ben ik? Wat wil ik? Wat kan ik? Visie De loopbaan van de leerling centraal. Zó doen we dat Om recht te doen aan de leer- en ontwikkelmogelijkheden van elke leerling heeft 't Wildveld een onderwijsconcept ontwikkeld. Dit concept De veranderende leerling - De veranderende docent is een integraal onderwijsconcept dat docenten de mogelijkheid biedt om de lessen zo in te delen dat er altijd ruimte is voor passend onderwijs aan alle leerlingen. De docent organiseert zijn les zo, dat naast docentgestuurde informatieoverdracht de docent een meer teruggetrokken rol inneemt. Dit vraagt om een andere professionele benadering van docenten en meer aandacht voor competentiemanagement. Docenten krijgen tools aangereikt om hun competenties te versterken en uit te bouwen. De leerling zal daardoor actiever, meer zelfstandig, autonoom en samenwerkend met anderen de leerstof tot zich nemen. Daarnaast krijgt de leerling meer betekenisvolle opdrachten, die hem of haar ‘dwingen’ om meer ondernemend te werk te gaan en die passen bij zijn/haar loopbaanadvies. De context van de werkvloer staat centraal in het ontwikkelingsproces van de leerling. Daardoor ontwikkelt hij vaardigheden, kennis en houdingsaspecten die nodig zijn in een toekomstige (werk)omgeving. In plaats van ‘alleen onderwijs consumeren’ wordt van de leerling dan ook verwacht dat hij ook eigen input levert en regie voert en daarmee een actieve rol inneemt binnen het onderwijsproces. Het onderwijsconcept blijkt in de praktijk zeer succesvol:

De kwaliteit van klassenmanagement neemt toe Toename gedifferentieerd werken Er zijn minder lesverwijderingen Leerlingen merken én benoemen dat ze zelfstandiger worden Leerlingen krijgen meer individuele begeleiding Leerlingen waarderen in toenemende mate groepsdeelname Leerlingen merken dat hun persoonlijk ontwikkelingsniveau groeit


-7-

Een wezenlijk onderdeel van het onderwijsconcept is het reflecteren op het eigen functioneren en intercollegiale consultatie. Deze collegiale-, professionele- en superviserende lesbezoeken worden structureel ingepland. De observaties en nabesprekingen worden ingezet om de implementatie van het onderwijsconcept te optimaliseren. Docenten worden hiervoor gefaciliteerd. Tevens is het Train de trainer principe van toepassing om steeds meer toe te werken naar een lerende organisatie waarbij docenten van elkaar leren. De kwaliteit van ons onderwijsconcept is de afgelopen jaren gevalideerd door verschillende expert-teams uit VSO, VO en MBO. Het onderwijsconcept wordt dan ook als scholingstraject aangeboden aan derden. Inmiddels is een VMBO/MBO school gestart met het Onderwijsconcept onder regie van ’t Wildveld.

-8-


Hoofdstuk 2

Onderwijs en opbrengsten

2.1 Schoolloopbaantraject Om de missie en visie van onze school te realiseren is ons onderwijsaanbod georganiseerd in drie van fasen van elk twee jaar: Fase 1: basisvaardigheden en loopbaanoriëntatie Fase 2: arbeidsvoorbereiding en arbeidstraining, maatschappelijke- en snuffelstage Fase 3: transitie naar werk

IP = instroomprofiel TP = Tussenprofiel VUP = Verwacht uitstroomperspectief SP = Stageprofiel UP = Uitstroomprofiel

Individueel OntwikkelingsPlan (IOP) Om de schoolloopbaan inhoud te geven en te volgen wordt voor elke leerlingen afzonderlijk een Individueel OntwikkelingsPlan (IOP) opgesteld. In het IOP wordt de ontwikkeling van de leerling in beeld gebracht. Dit doen we door bestaande gegevens en geleverde prestaties van de leerling aan nieuwe doelen te koppelen binnen de 4 kwadranten: denkendoen-willen-zijn. Daardoor volgt de leerling een individuele leerroute die recht doet aan eigen wensen en mogelijkheden. Op onze school beschikken alle leerlingen vanaf het begin van de schoolloopbaan over een IOP. De mentor voert ten minste 7 IOP-gesprekken per schooljaar, waarvan 2 gesprekken gekoppeld zijn aan de rapportuitreiking waarbij ouders/verzorgers aanwezig zijn; meer dan 95 % van de ouders was aanwezig.


-9-

Profiel Om te kunnen bepalen wat een passend uitstroomperspectief is voor een jongere, is het nodig om een goed persoonsprofiel van een jongere op te stellen. Het persoonsprofiel geeft antwoord op de vragen: Wie ben ik? Wat wil ik? Wat kan ik? Vanaf fase 2 en 3 worden profielen opgemaakt die gerelateerd zijn aan stage, arbeid en uitstroom. Gedurende de schoolloopbaan worden de vorderingen van de leerlingen gescoord op basis-, gevorderd- en expert niveau. Op grond van deze kwalificaties én een assessment op 15-16 jarige leeftijd, kunnen we het definitieve uitstroomprofiel vaststellen waardoor we tijdig kunnen anticiperen met een passend schoolloopbaan-/stagetraject. Voor het in kaart brengen van het profiel hanteren we het profieldocument. Dit document is in 2012 aangepast en loopt thans parallel aan de vier kwadranten binnen het leerlingvolgsysteem, Magister: denken, doen, willen en zijn.

Uitstroomprofiel Arbeid Arbeid / vervolgonderwijs Vervolgonderwijs

Denken

Doen

Toolbox assessment (Werkmodel denken-doen-willen-zijn) Het assessment wordt ingezet om: meer zicht te verkrijgen op de arbeidsmogelijkheden van de jongere; zo objectief mogelijk kunnen Willen Zijn bepalen én voor de leerling zichtbaar maken welke competenties voor een bepaalde uitstroomrichting op welk niveau worden beheerst; de afstand tussen onderwijs en arbeid te verkleinen; een realistische beeldvorming over stage- en arbeidsmogelijkheden te bevorderen. Door de uitvoering van assessments zijn we in staat om de ontwikkeling van de jongere op het gebied van denken-doen-willen en zijn, het totale mensbeeld, goed in beeld te brengen en een passend aanbod te bieden aan wat de jongere nodig heeft, gericht op het einddoel arbeid. In 2012 is bij 15 leerlingen het assessment afgenomen. Leerlijnen Door gebruik te maken van de leerlijnen worden voor elk afzonderlijk vak de vorderingen van de leerling geregistreerd en inzichtelijk gemaakt. Door dit maatwerkonderwijs worden leerlingen meer verantwoordelijk en krijgen ze een reëler beeld van hun eigen kennen en kunnen. In 2012 is de implementatie van de leerlijnen voor alle vakken afgerond.

- 10 -


2.2 Bedrijfscultuur Bedrijfscultuur Vanaf de instroom van de leerling is toeleiding naar arbeid leidend. In 2012 is de sectie arbeid gerealiseerd. Daarvoor hebben we het vak Arbeidstraining, Loopbaanoriëntatie en de stagetrajecten op elkaar afgestemd en geïntegreerd in de ontwikkelingslijn van de individuele leerling. Binnen het vak Arbeidstraining is een test- en trainingscentrum beschikbaar waar leerlingen zich moeten kwalificeren voor stage. Deze gegevens worden als onderlegger gebruikt bij het assessment. Ook externe leerlingen kunnen hier hun competenties ontwikkelen. Naast het in kaart brengen van de vaardigheden en vorderingen van de leerling, zal voor verschillende bedrijven een eisenprofiel worden opgesteld zodat er een betere match wordt gerealiseerd tussen leerling en bedrijf. Zodoende ontstaat een goed georganiseerd arbeidstoeleidingstraject met duidelijke (leer)lijnen, passend voor de leerling en bedrijf.. De bedrijfscultuur is geïntroduceerd, we zullen steeds de leerlingen door de bril van een werkgever benaderen. Tijdens een studiemiddag voor het voltallige personeel zijn slogans bedacht om de concretisering van de bedrijfscultuur te ondersteunen. Op de Dag van de Leraar is een blik van waardering, met deze slogans, uitgereikt aan het gehele team. Sectie arbeid De sectie arbeid zorgt er mede voor dat binnen andere secties de bedrijfscultuur wordt vorm gegeven. Een andere taak van de sectie arbeid is de juiste beeldvorming bij leerlingen -en hun ouders- van de arbeidsmarkt te bevorderen waarbij een realistisch toekomstperspectief wordt geschetst en de uitstroom wordt gekoppeld aan de beschikbare banen binnen de regionale arbeidsmarkt.

2.3

Maatschappelijke- en arbeidsparticipatie

Ons onderwijs is er op gericht om leerlingen te begeleiden/coachen met het verwerven van competenties en praktische vaardigheden die hen op weg helpen naar een duurzame arbeidsplaats. We creëren een stimulerende leeromgeving en hebben in alle leerjaren betekenisvolle activiteiten en projecten binnen en buiten de school. Leren in de echte wereld vindt dus plaats van buiten naar binnen én van binnen naar buiten. Dit vraagt een intensieve interactie en samenwerking met de omgeving van de school. Leidend principe hierbij is: Leren wordt steeds meer een vorm van werken en werken wordt steeds meer een vorm van leren. Hiermee bewerkstellingen we dat de talenten van onze leerlingen vroegtijdig en maximaal worden benut als het gaat om wonen, burgerschap, werken en vrije tijd. Het maximaal benutten van de talenten moet leiden tot een realistische, integrale en sluitende transitie naar vervolgonderwijs en/of loonvormende arbeid, bij voorkeur bij een reguliere werkgever. Hiermee wordt zowel maatschappelijke- als arbeidsparticipatie gerealiseerd. In 2012 hebben we een banenmarkt voor fase 3 leerlingen georganiseerd waar onder andere de volgende bedrijven/ instanties vertegenwoordigd waren: Forta4u, Hotel Arcen, UWV, Werkplein, en USG Restart. Het doel van de banenmarkt was om alle leerlingen van fase 3 kennis te laten maken met de arbeidsmarkt in verschillende facetten. De leerlingen kregen onder andere informatie over jobcoaching, trajecten naar werk, vacatures en het UWV.


- 11 -

2.4 Betekenisvol onderwijs Door leerlingen ‘te boeien en te binden’ spreken wij de leerlingen zo veel mogelijk aan op hun verantwoordelijkheid. We plaatsen de leerlingen in rollen bij betekenisvolle activiteiten binnen én buiten de school; zodoende oefenen ze het functioneren in de maatschappij. Zo konden de leerlingen solliciteren naar een functie binnen de organisatie van de kerstmarkt, helpen leerling regelmatig bij de catering voor intern- en externe partijen, organiseren leerlingen een plantenmarkt met zelfgekweekte planten, etc. Daarnaast runnen de leerlingen een schoolrestaurant: Kwant en kunnen de leerlingen deel uitmaken van de naschoolse schoonmaakploeg. Onderstaand een selectie van bijzondere betekenisvolle projecten in 2012: Samenwerking met De Zorggroep Voortzetting van de samenwerking met het nabij gelegen verzorgingstehuis Sinselhof. In 2012 is een balie gerealiseerd die wordt bemand door een leerling van t Wildveld. Deze leerling wordt mede begeleid door een oud-leerling van onze school die na haar stage een baan bij Sinselhof heeft gekregen. ’t Wildveld biedt verschillende diensten aan die bewoners, bezoekers en mantelzorgers kunnen aanvragen: handverzorging, boodschappendienst, reserveringen restaurant Kwant, bestellingen uit onze (web-)cadeauwinkel PROnto en onderhoud plantsoen. De beste schoollunch De beste schoollunch van Nederland is een wedstrijd voor leerlingen in de leeftijd van 9 tot 15 jaar, georganiseerd door smaaklessen.nl. Leerlingen denken na over de ingrediënten en bereiden vervolgens een gezonde schoollunch. Per provincie werd een school genomineerd. ‘t Wildveld kwam is als winnaar van de provincie Limburg uit de bus en behaalde tijdens de landelijke finale in Utrecht in het sterrenrestaurant GRAND RESTAURANT Karel V de 3e prijs. Foto wedstrijd FLORIADE Museum Het Petershuis in Gennep heeft in april 2012 een tentoonstelling georganiseerd rondom de dertig beste foto’s met als thema: FLORIADE. Het bijzondere aan deze (wissel)expositie was dat in het museum 7 van deze 30 foto’s door leerlingen van ’t Wildveld gemaakt zijn. Limburgs Landschap Om in de winterperiode een zinvolle invulling te geven aan de cursus groenonderhoud hebben we samenwerking gezocht met het Limburgs Landschap. Een dag in de week plegen de leerlingen onderhoud in de bossen rondom Venlo. Het hout wordt op school in de lessen tuinbouw verwerkt en te koop aangeboden. Activiteitencentrum De Hinkelbaan Leerlingen van ’t Wildveld zijn gevraagd om bij de heropening van activiteitencentrum/ huis van de wijk De Hinkelbaan in Tegelen mee te helpen aan een verwenmiddag voor Tegelse senioren. Lovebuzz on tour Leerlingen van ’t Wildveld hadden de landelijke primeur om als eerste een bezoek te brengen aan de Lovebuzz on tour, een initiatief van de Rutgersstichting. Leerlingen - 12 -


ontdekken spelenderwijs wat zijzelf en anderen vinden van liefde, seksualiteit en relaties. Trots Op Praktijkonderwijs (TOP) Het Instituut voor Nationale OnderwijsPromotie (INOP) zette in 2012 het praktijkonderwijs in de schijnwerpers: TOP (Trots Op Praktijkonderwijs). Ali B, de bekende rapper, is ambassadeur. Het praktijkonderwijs komt centraal te staan binnen De Gouden Schoolbank. Dit is een tweejaarlijkse prijs voor een school uit het voortgezet onderwijs die een bijzondere prestatie heeft geleverd. Leerlingen spelen daarbij een hoofdrol. ’t Wildveld heeft meegedaan met het project TOP. Hiervoor hebben de leerlingen een film gemaakt die zat in één van de laadjes van een kast die voor dit doel door de leerlingen is gemaakt. Er streden 68 scholen voor praktijkonderwijs voor de hoofdprijs. ’t Wildveld was 1 van de 5 genomineerden, met een zelfgemaakte kast, een dans en een rap. Uiteindelijk hebben we tijdens de finale in Delft, de 2e prijs behaald, onze rapper Ronald Horvath, leerling van ’t Wildveld, is als winnaar van de talentenjacht uit de bus gekomen!


- 13 -

2.4 Invulling horizontale verantwoording Website Op de site www.wildveld.nl is actuele informatie voor diverse geledingen te vinden. Inspectie De Inspectie van het Onderwijs heeft in maart 2012 een onderzoek uitgevoerd. Onderstaand de belangrijkste bevindingen: • De school voor praktijkonderwijs ‘t Wildveld realiseert goede opbrengsten. • De geprogrammeerde onderwijstijd voldoet aan de eisen die de wet stelt (artikel 10f, lid 3a). De Inspectie van het Onderwijs kent aan onze school het basisarrangement toe. Dit betekent dat de inspectie vertrouwen heeft in de onderwijskwaliteit van ’t Wildveld. Nieuwsbrief Ouders/verzorgers en leerlingen worden op de hoogte gehouden van activiteiten, opbrengsten en ontwikkelingen middels de schoolgids en de Nieuwsbrief. De Nieuwsbrief naar ouders verschijnt 5 à 6 keer per jaar en bevat o.a. Mededelingen vanuit de directie Nieuws van de Ouderraad en de Leerlingenraad Voortgang projecten Relevante data Vensters voor Verantwoording We zetten onze vensters open in een instrumentarium van de VO-raad: Vensters voor Verantwoording. Hier laten we zien hoe we presteren op de 20 belangrijkste graadmeters van het onderwijs, we leggen horizontale én verticale verantwoording af en het biedt ons de mogelijkheid om de schoolresultaten te benchmarken. Een onderdeel van Vensters waar ’t Wildveld aan deelneemt, is het Schoolkompas waarmee een andere doelgroep wordt bereikt, namelijk de leerlingen van groep 8 en hun ouders die een VO school zoeken. Zij kunnen verschillende VO scholen met elkaar vergelijken. Zie: www.schoolvo.nl.

- 14 -


Medezeggenschapsraad In de Medezeggenschapsraad (MR) hebben 8 personen zitting: 4 leden komen uit de personeelsgeleding, 2 leerlingen van de Leerlingenraad van ’t Wildveld en 2 ouders. Daarmee is de bezetting van de MR compleet. In de periode januari 2012 tot en met november 2012 heeft de MR 5 keer vergaderd. De volgende onderwerpen zijn aan de orde gekomen:

Besproken onderwerpen Passend Onderwijs/Oprichting samenwerkingsverband LC/LD functie Gesprekkencyclus/ beoordelingsgesprekken Bestuursformatieplan 2012/2013 Begroting 2012 Meerjarenbegroting 2010-2014 Stand van zaken Talentencampus Stand van zaken Expertisecampus Stand van zaken nieuwbouw de Velddijk Stand van zaken huisvesting Maaskei Risico-Inventarisatie en Evaluatie Sociaal Plan Formatieplan 2012-2013 ‘t Wildveld Werkdruk Veiligheidsplan KOERS/Hoe koersen we als werk leidend is? Reorganisatie SSONML/gevolgen WER (Wildveld Examen Reglement)

Ter Ter instemming informatie

X

X X

Ter advisering

X X

X X

X

X

X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X

X

Ouderraad De Ouderraad van ’t Wildveld is opgericht in 2004 en is aangesloten bij de Nederlandse Katholieke Vereniging van Ouders (NKO). In 2012 zijn de o.a. de volgende zaken aan bod gekomen en besproken: Aangekondigde bezuinigingen en de eventuele gevolgen daarvan binnen de stichting en voor ’t Wildveld; Ouderbetrokkenheid; Stage; Hulpmiddelen voor leerlingen met een beperking. Verder was de Ouderraad aanwezig tijdens de kerstmarkt, de Open Dag en bij de inschrijvingen van nieuwe leerlingen en heeft daarbij hand- en spandiensten verleend. Ouderbetrokkenheid ’t Wildveld vindt het van groot belang dat ouders nauw betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun zoon/dochter. Ouders hebben de mogelijkheid om in te loggen in ons leerlingvolgsysteem Magister om de prestaties, absenties en rooster van hun zoon/dochter in te zien.


- 15 -

Leerlingenraad De leerlingenraad van ‘t Wildveld bestaat uit 6 leerlingen, 2 uit elke fase en wordt aangestuurd door een lid van de medezeggenschapsraad. In jaar 2012 zijn verschillende onderwerpen besproken in de leerlingenraad: Er is een duidelijke taakverdeling gemaakt. Op de website van ‘t Wildveld staat informatie over de Leerlingenraad. Meedenken over het gebruik van een schoolagenda voor de leerlingen. De Leerlingenraad heeft een voorstel gedaan ter verbetering van de kwaliteit van de leefomgeving in de school, met name de inrichting van de kantine. Dit voorstel wordt geeffectueerd in 2013. Voorstel tot verlenging van de lessen lichamelijke opvoeding van 1 naar 2 lesuren. In het rooster wordt daar voortaan rekening mee gehouden. Organisatie van de jaarlijkse kerstlunch voor leerlingen en personeel. Deze lunch wordt voor een deel betaald uit de opbrengsten van de kerstmarkt. Elke 3 weken heeft de Leerlingenraad overleg met Karin Knechten, begeleidster van de Leerlingenraad. De Leerlingenraad voert 4-5 keer per schooljaar overleg met de directie. Hiervoor stelt de Leerlingenraad een agenda samen en er worden notulen gemaakt. Een afvaardiging van de Leerlingenraad woont de MR vergaderingen bij.

2.5 De gezonde en veilige school Paraplugedachte Daar waar mensen met elkaar samenwerken zijn regels en afspraken van belang. Ze geven duidelijkheid, bieden bescherming, zorgen voor een werkbare en prettige sfeer op school. Deze paraplu-gedachte, afkomstig uit het plan autonomie is het fundament voor een veilige leer-, werken leefomgeving, waarin onze leerlingen worden uitgedaagd actief deel te nemen aan het onderwijs.

- 16 -


De gezonde en veilige school De commissie De gezonde en veilige school is heringericht en hun werkwijze is vastgesteld. Het hernieuwde Pestprotocol wordt door alle medewerkers actief toegepast. Implementatie heeft plaatsgevonden van Start, Werk & Blijf veilig; dit certificaat is zowel individueel als schoolbreed behaald. In 2012 wordt deze cursus aangeboden aan een selecte groep leerlingen. Door het veiligheidscertificaat wordt het voor b.v. bedrijven inzichtelijk gemaakt over welke kennis en vaardigheden de leerlingen beschikken op het gebied van veiligheid. Er is een protocol EHBO en een protocol EHBO werkzaamheden buiten school ontwikkeld. Er is een start gemaakt met een veiligheidsplan op stichtingsniveau.

2.6 Branche erkende certificaten We willen zoveel mogelijk leerlingen laten deelnemen aan een branche erkende cursus en hen daarmee een branche erkend certificaat laten behalen om zodoende hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Onderstaande grafiek laat zien welke cursussen werden aangeboden. Het slagingspercentage voor de branche erkende cursussen was 90%.

Behaalde door de branche erkende certificaten 2011-2012 aantal deelnemers

5 5

6 5

5 5

7 6

59

geslaagden

9 7

5 5

53

11 9

5 5

6 6

Gegevens in bovenstaande tabel zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens per medio 2012.


- 17 -

2.7 Diploma’s In 2012 hebben 24 leerlingen deelgenomen aan een MBO niveau 1 opleiding; ze hebben alle 24 het diploma behaald: Behaalde diploma’s MBO niveau 1 2011-2012 Aantal deelnemers Groen Horeca Techniek Verkoopmedewerker Zorghulp Totaal

Aantal geslaagden

1 10 3 3 7 24

1 10 3 3 7 24

Gegevens in bovenstaande tabel zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens medio juni 2012.

2.8 Uitstroom

Uitstroom de laatste 4 jaren in aantallen 26

25 22

21

19

17 14 7

7 3 0

2008/2009 werk

2

7 2

3

5

3

0

2009/2010 vervolgopleiding

9

andere school

3 0

2010/2011 verhuizing

4 1

1

2011/2012 werkzoekend

anders

Gegevens in bovenstaande tabel zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens per 31-10-2012.

In schooljaar 2011-2012 gingen -in absolute aantallen- meer leerlingen richting werk dan in 2010-2011, ondanks de economische recessie. Dit is bewerkstelligd door intensieve samenwerking met een aantal bedrijven/instellingen waarbij middels jobcarving extra banen voor de leerlingen worden gerealiseerd. Het op deze manier maximaal benutten van de talenten van onze leerlingen leidt tot een realistische, integrale en sluitende transitie naar loonvormende arbeid. Hiermee wordt maatschappelijke- en arbeidsparticipatie gerealiseerd.

- 18 -


Uitstroom schoolverlaters 2011-2012 8%

werk vervolgopleiding niveau 1 37%

53%

vervolgopleiding niveau 2 werkloos/onbekend

2% Gegevens in bovenstaande tabel zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens per 31-10-2012.

In schooljaar 2011-2012 ging 1 leerling naar een externe niveau 1 opleiding. Er waren 18 leerlingen die doorstroomden naar een niveau 2 opleiding. Leerlingen die doorstromen naar een niveau 2 opleiding hebben op ’t Wildveld een MBO niveau 1 opleiding met een diploma afgesloten. Volgens afspraak met het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs hanteert de Onderwijsinspectie een landelijke norm van 90 % plaatsing* bij het schoolverlaten. ’t Wildveld heeft in de afgelopen 3 jaren onderstaande percentages gescoord: Jaar 2011-2012 2010-2011 2009-2010

Percentage 92 % 91 % 92 %

De cijfers van schooljaar 2011-2012 zijn gebaseerd op de gegevens van medio juni 2012.

Uit bovenstaande tabel blijkt dat in voorgaande jaren ’t Wildveld ruimschoots voldoet aan de gestelde opbrengstdoelen. * Het plaatsingscijfer wordt bepaald door leerlingen die uitstromen naar werk, dagbesteding, vervolgonderwijs of andere opleidingen in de regio. Ook leerlingen met bestemming ‘anders’ tellen mee: deze leerlingen zijn niet geplaatst, evenals leerlingen die uitstromen zonder werk of vervolgonderwijs. Leerlingen die ziek zijn of geplaatst in een justitiële inrichting tellen niet mee in de plaatsingscijfers.

Bestendigheid De onderwijsinspectie hanteert tevens een indicator ‘bestendigheid’ die aangeeft in hoeverre de leerlingen één jaar nadat zij de school hebben verlaten nog de opleiding waarheen zij zijn uitgestroomd volgen en/of in hoeverre zij nog werkzaam zijn in de richting én op het niveau waarheen ze uitstroomden. Op dit punt scoort de school ruim boven de inspectienorm: Van alle leerlingen die in 2011 de school hebben verlaten, neemt na één jaar 81,3 % de positie in zoals die bedoeld was. Van de leerlingen die in 2010 de school hebben verlaten neemt na twee jaar 86,8 % de positie in zoals die bedoeld was. De inspectie hanteert als ondergrens 75%.


- 19 -

2.9 Ketenpartners Oogmerk van de inzet bij ketenpartners is dat onze inspanningen er mede toe leiden dat iedere leerling in een passende setting terecht komt ten aanzien van wonen, werken en vrije tijd. Daartoe werken we structureel samen met het Regionaal OpleidingsCentrum (ROC), Agrarisch OpleidingsCentrum (AOC), MKB maar ook met regionale instellingen ten aanzien van sport, cultuur, zorg en welzijn, veiligheid en burgerschap. ’t Wildveld participeert in o.a. de volgende samenwerkingsverbanden: ROC-AOC ’t Wildveld heeft een samenwerkings-uitbestedingsovereenkomst met ROC Gilde Opleidingen en het AOC CITAVERDE College ondertekend met als doel:  Leerlingen de mogelijkheid bieden om een MBO niveau 1 opleiding te volgen. De opleidingen worden aangeboden op ’t Wildveld, het ROC/AOC zorgt voor examinering en diplomering. Indien de leerling de opleiding positief afsluit, ontvangt hij/zij een erkend MBO diploma.  Samenwerking op docenten op beleidsniveau  Doorlopende leerlijnen Convenant "Leren maak er werk van” ’t Wildveld werkt samen met andere scholen van SSONML, TECA, UWV werkbedrijf, gemeente Venlo, en MEE met als doel het realiseren van maatschappelijke participatie en passende arbeidsintegratie van jongeren met een beperking. Praktijkonderwijs (PrO) Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV), het Platform PrO en Netwerk PrO Limburg Het LWV en het Platform PrO bieden ondersteuning en begeleiding bij onderwijskundige vernieuwing en professionalisering en bij diverse processen, met name arbeidsmarkttoeleiding. Het netwerk PrO Limburg bewerkstelligt een sterke en duidelijke provinciale positie van het praktijkonderwijs. Samenwerkingsverband VO-VSO 51.1 De negen scholen voor voortgezet onderwijs uit Noord-Limburg, waaronder ’t Wildveld, zijn samen met de scholen voor voortgezet speciaal onderwijs een samenwerkingsverband aangegaan met als doel voor elke leerling onderwijs op maat te bieden; de toelatingsprocedures voor leerlingen die speciale zorg behoeven zijn op elkaar afgestemd.

- 20 -


TECA (Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie) Binnen deze bovenschoolse arbeidstoeleidingsdienst werken professionals werken nauw samen op het gebied van onderwijs, zorg en arbeid om jongeren in de leeftijd van 15 tot 27 jaar -die moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt- gericht naar werk of vervolgonderwijs te begeleiden. Het Interdisciplinaire Team (IDT), een dienst van SSONML , biedt ondersteuning aan leerlingen met specifieke ontwikkelings- en opvoedingsvragen. Op ’t Wildveld maken een gedragswetenschapper, een orthopedagoog, een school maatschappelijk werker en een psychodiagnostisch medewerker van het IDT structureel onderdeel uit van de zorgstructuur. ‘t Wildveld maakt deel uit van de (Welzijns-)commissie Samen-Zuid. Deze commissie heeft als doel de integratie binnen de wijk te bevorderen. Er zijn concrete afspraken gemaakt betreft de samenwerking tussen ’t Wildveld en het nabij gelegen verzorgingstehuis Sinselhof. Klussendienst ’t Wildveld is officieel partner van de Burenhulpdienst Venlo-Oost (initiatief van VenloDroom). Hier komen aanvragen voor kleinere klussen, zoals het ophangen van zonwering, binnen. Hoewel in Venlo-Zuid, waar ’t Wildveld is gevestigd, deze dienst zich in de opstartfase bevindt, is er al enkele keren een beroep gedaan op onze leerlingen. Theater De Garage ’t Wildveld maakt regelmatig gebruik van dit aangrenzende theater waar leerlingen podiumkunsten kunnen verkennen en ontwikkelen.


- 21 -

2.10 Samenwerking MKB Met het Midden- en Klein Bedrijf wordt op verschillende manieren samengewerkt: Een vorm van samenwerking is dat bedrijven uit diverse branches fungeren als stageplaats, we beschikken over een uitgebreid bestand stagebedrijven. De stagedocenten van onze school bieden de stagebegeleiders in de bedrijven ondersteuning bij het begeleiden van onze leerlingen. Er is daarbij aandacht voor de competenties die het bedrijfsleven vraagt van de toekomstige werknemer. Niet zelden leidt een goede stage naar een baan voor een leerling. Een aantal bedrijven fungeert als leerwerkplaats, leerlingen krijgen de mogelijkheid om in de praktijk te leren. De leerlingen verrichten werkzaamheden onder begeleiding van een jobcoach. Ook deze vorm van stage kan leiden naar een baan. Bij het vak Arbeidstraining worden regelmatig werkzaamheden verricht voor een of meerdere bedrijven. Op deze manier kunnen leerlingen ervaring opdoen met routinematige werkzaamheden en kunnen zij werken aan competenties als samenwerken, doorzetten, werktempo, enz. Met een aantal bedrijven en organisaties zijn specifieke trajecten opgezet: o Hotel Arcen Met hotel Arcen hebben we de afspraak dat leerlingen op de verschillende afdelingen stage kunnen lopen; bij gebleken geschiktheid is er een baan garantie. In tegenstelling tot andere bedrijven kunnen hier meerdere leerlingen tegelijkertijd stage lopen. o Dutch Career Cup (DCC) Samen met USG Restart zijn we een project gestart bij betaald voetbal organisatie VVV (Venlose VoetbalVereniging). Leerlingen krijgen een contract en worden onderdeel van een voetbalteam. Ze trainen minimaal twee keer per week. De resterende tijd wordt gevuld met werkzaamheden in en om het voetbalstadion en wordt er een traject naar werk uitgezet bij een van de partners/sponsoren van VVV. o Limgroup Limgroup is een internationaal opererend veredelingsbedrijf, actief in de gewassen asperge, aardbei en paddenstoelen. Voor dit bedrijf hebben we een groot aantal standaards ter ondersteuning van jonge planten gelast. Het bedrijf heeft het ruwe materiaal aangeleverd en wij hebben met leerlingen in ploegen tijdens de metaallessen in een korte tijd 300 standaards gefabriceerd.

Hotel Arcen

Contract tekenen bij VVV

- 22 -


Hoofdstuk 3

Kwaliteit

3.1 Inleiding Het doel van ons kwaliteitsbeleid: Volledige managementkwaliteitscycluscyclus Het ontwikkeling van managementsystematiek Kwaliteitsdenken op alle niveaus op school Bovenstaande doelen zijn op ’t Wildveld geïmplementeerd en zijn daarmee leidend voor het bepalen en inhoud geven aan ons kwaliteitsbeleid. Net als elke andere VO school moet ‘t Wildveld voldoen aan de wettelijke voorschriften zoals verwoord in de Wet Voortgezet Onderwijs en het inrichtingsbesluit. Daarnaast dient rekening gehouden te worden met de kwaliteitsaspecten uit de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT), op basis waarvan de Onderwijsinspectie onderzoeken uitvoert. Vanuit het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs heeft de sector zelf standaarden en indicatoren voor de kwaliteit van het praktijkonderwijs opgesteld. In dit project Stimulans, waaraan ’t Wildveld deelneemt, wordt de kwaliteitszorg voor het praktijkonderwijs vormgegeven en inzichtelijk gemaakt door verschillende kwaliteitsmetingen, waaronder ProZO.

3.2 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg beschouwen wij als het geheel van activiteiten dat ondernomen wordt om de kwaliteit van de school te bepalen, te bewaken en te borgen of te verbeteren. Het is een aangelegenheid van iedereen binnen de school; het management, het personeel, de leerlingen, hun ouders/verzorgers en de schoolomgeving. We plaatsen de kwaliteitszorg en zelfevaluatie primair in het perspectief van de kwaliteitsontwikkeling van de school. Uitgangspunten van de kwaliteitszorg op ’t Wildveld: De kwaliteitszorg is integraal; de kwaliteit van alle kwaliteitsdomeinen in samenhang verbeteren en/of borgen. De kwaliteitszorg is systematisch en cyclisch. Dit houdt in dat we planmatig bepalen welke kwaliteit we willen leveren, nagaan of deze kwaliteit wordt geleverd en welke acties dienen ondernomen te worden om deze kwaliteit te borgen en zo nodig te verbeteren. We maken hierbij gebruik van de PDCA cyclus. Plan: Beoogde resultaten Geplande activiteiten

P Adapt: Doelen bijstellen? Activiteiten borgen of verbeteren?

A

PDCA cyclus

D

Do: Uitvoeren activiteiten Deelresultaten monitoren

C Check: Activiteiten uitgevoerd? Beoogde resultaten behaald? Jaarverslag 2012 PrO ’t Wildveld

- 23 -

3.3 Kwaliteitsmetingen en resultaten Evaluatie beleidsplanning De jaarlijkse beleidsevaluatie leert ons dat de beleidsonderdelen qua ontwikkeling op koers liggen. Geïmplementeerde onderdelen worden opgenomen in onze Schatkist, bijvoorbeeld: Prestaties van de leerling worden gekoppeld aan het IOP Leerlingen reflecteren actief Invoering rookvrije school Introductiekamp brugklasleerlingen Opbrengsten in beeld; zowel intern als extern Vensters voor Verantwoording Onderdelen van de beleidsevaluatie waarvan de acties verlengd en daar waar nodig aangepast worden, bijvoorbeeld: Leerlingen doelgericht in rollen plaatsen Prestaties toetsen aan toekomstperspectief Lesdifferentiaties afstemmen op individuele leerroutes en passend binnen de uitstroomprofielen Leerlingen(-raad) actief betrekken bij de herinrichting van de school Invoering nieuwe modules Magister: rooster, leerlijn, portfolio

ProZO enquêtes In 2012 zijn alle enquêtes binnen ProZO afgenomen volgens de vastgestelde cyclus. Indien we alle resultaten (uitgaande van een vier-puntschaal) vergelijken met de eerder afgenomen enquêtes dan kunnen we o.a. concluderen dat alle bevraagde geledingen een positieve ontwikkeling laten zien en dat de gemiddelde score per enquête hoger is dan 3. Management en personeel Respons: 100 % Alle score waren hoger dan 2,64 Leerlingen Respons: 96 % Ontwikkelpunten op domeinniveau: stimulerende omgeving (onze school ziet er gezellig uit) en levensechte leerbronnen (op school leer ik hoe ik zelfstandig en kan wonen en wat ik kan doen in mijn vrije tijd). Deze kritische score van de leerlingen wordt landelijk bevestigd. Ouders Respons: 88 % Over het algemeen zijn de ouders tevreden over de school; geen enkel onderdeel scoort lager dan 2½, de scores zijn bovendien over het algemeen hoger dan het landelijk gemiddelde. Stagebedrijven Respons: 44 % De stagebedrijven laten een tevreden beeld zien. Bij de volgende afname zullen we moeten bekijken hoe de respons hoger komt te liggen. Ketenpartners Respons: 59 % De ketenpartners (en stagebedrijven) laten in vergelijking met landelijke gegevens een positiever beeld zien.

- 24 -


Impressie stage In opdracht van het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs is het project Stages in het Praktijkonderwijs uitgevoerd. ’t Wildveld heeft hieraan deelgenomen. Onder andere de volgende bevindingen zijn vastgesteld: De school legt de focus van denken en handelen op arbeid, arbeidstoeleiding en arbeidsparticipatie De school anticipeert proactief De school is een netwerkschool Onder andere de volgende aanbevelingen zijn geformuleerd: Waar liggen mogelijkheden om leren in een realistische context verder te realiseren? Door-ontwikkelen van ondernemers-denken Welke regierol heeft de leerling bij zijn leren, bij zijn school? Peer review Het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op alle niveaus is een van de speerpunten van het kabinet. Het ‘Actieplan Leraar 2020 – Een krachtig beroep’ bevat voorstellen om de professionaliteit van leraren en schoolorganisaties te verbeteren. Onderdeel hiervan is de ambitie dat in het jaar 2020 op alle Nederlandse scholen leraren structureel gebruik maken van peer review. In opdracht van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft Ecorys onderzoek gedaan naar het gebruik van peer review onder leraren op scholen in het po, vo en mbo. Op deze scholen worden verschillende vormen van peer review toegepast, waaronder collegiale consultatie, intervisie, collegiale visitatie en interscolaire visitatie. ’t Wildveld maakt deel uit van dit onderzoek; de aanleiding, de verschillende typen lesbezoek, de opbrengsten, de inbedding en borging van ’t Wildveld worden uitgebreid beschreven in de rapportage Peer review in de praktijk. Het gehele rapport is in te zien op www.ecorys.nl. Type lesbezoek Collegiale lesbezoeken Professionele lesbezoeken Superviserende lesbezoeken

Type observant Collega Interne en externe observant Externe observant en lid management team

Functie van bezoek Gewoon raken met lesbezoeken, docent brengt (ook) onderwerpen/vragen aan, coachend. Observeren en feedback geven met betrekking tot de ontwikkelde schoolstandaard = onderwijsconcept Meer beoordelend karakter, input voor beoordelingsgesprek, SBL competenties.

3.5 ‘t Wildveldexamenreglement (WER) In 2011 is een pilot gestart met ’t Wildveldexamenreglement (WER). In dit WER staan voorwaarden, uitgangspunten en afspraken betreft het behalen van de PrO-kwalificatie, waaronder het portfolio, deelname aan MBO niveau 1 opleiding en het gebruik van de planner/studiewijzer. Voorwaardelijk voor het behalen van het schooldiploma is het eindgesprek waarin de leerling een presentatie geeft en antwoord heeft op de vragen: • Wie ben ik? • Wat wil ik? • Wat kan ik? Het eindgesprek wordt gevoerd met in- en externe gecommitteerden. Vanaf 2012 zijn deze gesprekken een vast onderdeel binnen ons opleidingsplan. De pilot wordt met een jaar verlengd.


- 25 -

Hoofdstuk 4

Personeel en organisatie

4.1 Personele bezetting Op ’t Wildveld bestaat de directie uit de directeur, de heer J.H.F. Smulders en de adjunct-directeur, de heer W.J.M. Sijbers. Zij zijn belast met de dagelijkse leiding van de school en worden daarbij ondersteund door twee afdelingsleiders: de heer L.H.M. Gommans en de heer A.L.M. Bakens. In 2012 hebben diverse personele wisselingen plaatsgevonden. De door het kabinet aangekondigde bezuinigingen binnen het speciaal onderwijs betekenden verregaande consequenties voor de SSONML en haar scholen en diensten. Deze bezuinigingen zijn in het Lenteakkoord teruggedraaid. Destijds is een stichtingsbreed reorganisatie- en sociaal plan opgesteld; hiervan hebben 3 leerkrachten van ’t Wildveld (in totaal 1,7586 fte ) en 1 facilitair medewerker (0,5426 fte) gebruik van gemaakt. Daarnaast heeft 1 leerkracht (1,000 fte) de pensioengerechtigde leeftijd bereikt. Een tijdelijke aanstelling (0,500 fte) van een onderwijsassistent is niet verlengd. Per 06-02-2012 is een leerkracht theorie aangesteld en per 03-10-2012 is een onderwijsassistent aangesteld voor 1,0000 fte. Per 26-11-2012 is een leerkracht theorie ter vervanging wegens zwangerschapsverlof aangesteld. Vanuit de CAO VO is de invoering van de functiemix verplicht gesteld; in 2012 zijn na een interne sollicitatieprocedure, 2 leerkrachten benoemd als LC-docent. Het team bestaat -naast de directie en afdelingsleiders- uit 34 personeelsleden: 29 leerkrachten (Onderwijzend Personeel) en 5 onderwijs ondersteunende medewerkers (Onderwijs Ondersteunend Personeel). Er is een goed ontwikkeld inwerktraject voor nieuwe medewerkers.

4.2 Personeelsbeleid Het uitgangspunt voor het personeelsbeleid is de continuïteit waarborgen van het primaire proces. Er wordt maximaal ingezet op behoud van medewerkers waarbij er aandacht is voor de verhouding fulltimers en parttimers, de verhoging van de AOW-leeftijd en het daarmee samenhangend seniorenbeleid. We streven naar een evenwichtige leeftijdsopbouw van mannelijke en vrouwelijke docenten.

Personeel in aantallen in 2012 25 20 15 vrouw 10

man

5 0 fulltime

parttime

- 26 -


4.3 Taakbelastingsbeleid Elk schooljaar wordt gestart met het invullen van het taakbelastingsformulier. Dit geeft een duidelijk beeld van de normjaartaak per docent. In voorgaande jaren is met deze werkwijze veel ervaring opgedaan en het blijkt dat we er steeds beter in slagen de taakbelasting zo evenredig mogelijk over alle personeelsleden te verdelen. ’t Wildveld verdeelt de specifieke taken op een dusdanige manier dat ze passen binnen de ambitie en competentie van de personeelsleden. Dit beleid, gecombineerd met de evenredige taakverdeling en interne vervangingspool heeft een positieve invloed op het welbevinden van het personeel. Naast het eerder genoemde PDCA werken en bedrijfsmatige aanpak, zal er meer aandacht zijn voor de mensgerichte aanpak: waarderen, inspireren, reflecteren en mobiliseren. Gesprekkencyclus Naast het taakgesprek omvat de gesprekkencyclus een functioneringsgesprek, een beoordelingsgesprek en een ontwikkelgesprek met daaraan gekoppeld het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP). Deze cyclus omvat 3 kalenderjaren, in 2012 lag de nadruk op het POP/ontwikkelingsgesprek en de beoordelingsgesprekken. Een van de onderleggers voor het beoordelingsgesprek is het eerder genoemde superviserend lesbezoek. Er wordt gescoord op de 7 bekwaamheidseisen zoals bedoeld in de Wet BIO (Wet op de beroepen in het onderwijs). In 2013 zullen naast de beoordelingsgesprekken ook de functioneringsgesprekken worden gevoerd. Het taakgesprek staat jaarlijks op de agenda.

4.4 Verzuim / Vervanging Door de daling in 2012 van het aantal langdurig zieken is het ziekteverzuim fors afgenomen. ‘t Wildveld Gemiddeld verzuim Gemiddeld verzuim exclusief langdurig verzuim

2012 2,8 % 0,4 %

2011 6,4 % 3,2 %

Als VO school kan er geen gebruik gemaakt worden van het vervangingsfonds. Vandaar dat we een aanvullende verzekering hebben afgesloten bij het Risicofonds. Middels deze verzekering wordt langdurige (> 6 weken) afwezigheid -wegens ziekte- vergoed waardoor vervanging mogelijk is. Voor kortdurende afwezigheid heeft ’t Wildveld een interne vervangingspoler; docenten kunnen tijdens afwezigheid direct worden vervangen. Hierdoor worden andere docenten niet overbelast en tegelijkertijd komt de onderwijstijd niet in gevaar. Deze interne vervangingspoler en onze onderwijsprogrammering spellen ons in staat om jaarlijks ruim boven de minimale onderwijstijd van 1000 klokuren te scoren. Het aantal ingeplande lesuren voor de leerlingen is ruim. Met name in fase 2.2 en fase 3 worden substantieel meer lesuren ingeroosterd; eventueel lesuitval vindt dan ook voornamelijk in deze fase plaats. Op deze wijze realiseren we een maximaal haalbaar rendement.


- 27 -

4.5 Leeftijdsopbouw De gemiddelde leeftijd van het docententeam op ’t Wildveld is 39,6 jaar. De leeftijdsopbouw van het gehele team wordt weergegeven in onderstaande grafiek.

Leeftijdsopbouw per 31-12-2012 12 10 8 man

6

vrouw

4 2 0 25-34

35-44

45-54

55-59

4.6 Scholing en professionalisering In 2012 hebben de volgende professionaliseringsactiviteiten plaatsgevonden: Verdere implementatie Werk- en denkmodel (denken-doen-willen-zijn). Het team heeft een aantal studiemiddagen aangaande het werken denkmodel gevolgd: Denken in perspectieven. Het werken denkmodel is uitgangspunt om het persoonsprofiel van de leerling in kaart te brengen. Aan dit persoonsprofiel worden begeleidingsbehoeften en ontwikkeldoelen gekoppeld, afgestemd en gericht op minimale eisen van het bij de leerling passend uitstroomperspectief. Met succes afgesloten individuele cursussen/opleidingen: o Master-SEN (Special Educational Needs), de focus ligt op het verbreden van onderwijskansen voor leerlingen. o Opleiding orthopedagogiek o Cursus Trainer Brug naar werk Transitiecoaching Drie stagedocenten van ’t Wildveld hebben de opleiding Transitiecoaching met succes afgesloten. Deze opleiding is een co-creatie van Saxion Hogeschool/Academie Mens & Arbeid en TECA Onderwijs. Centraal staat de overgang van school naar (duurzame) arbeid. Continuering professionaliseringstraject voor docenten; activerende didactiek en zelfstandig samenwerken, collegiaal-, professioneel- en management lesbezoek. Studiemiddag epilepsie door cluster 3 school de Berkenschutse. Van oudsher kent De Berkenschutse een nauwe samenwerking met het nabij gelegen Epilepsiecentrum Kempenhaeghe.

- 28 -


Hoofdstuk 5

Overige ontwikkelingen in 2012

5.1 Doorlopende leerlijnen ZMLK-PrO Voor leerlingen op de grens van het ZMLK onderwijs en van het praktijkonderwijs zijn we samen met VSO ZMLK De Vijverhof op zoek gegaan naar een doorlopende leerlijn ZMLK-PrO. Binnen het ZMLK onderwijs is er een groep leerlingen die niet genoeg uitdaging ervaart binnen de sociale context op een school voor ZMLK, binnen het praktijkonderwijs is er een aantal leerlingen met een andere mate van begeleidingsbehoefte. Middels samenwerking tussen praktijkonderwijs ‘t Wildveld en VSO De Vijverhof (cluster 3) op zowel het niveau van de leerling als van de docent, is bereikt dat de kwaliteiten van deze leerlingen optimaal worden benut. In 2012 hebben 2 leerlingen van de Vijverhofschool het certificaat groen behaald. PrO-MBO De samenwerkingsverbanden met ROC Gilde Opleidingen en AOC CITAVERDE College worden gecontinueerd. Met de stichtingsbrede arbeidstoeleidingsdienst is afstemming gezocht t.b.v. centrale huisvesting (SSONML WERK)

5.2 ESF (Europees Sociaal Fonds) In 2012 hebben we voor de zesde achtereenvolgende keer deelgenomen aan het ESF project. Deze subsidieregeling is bedoeld voor projecten om de afstand naar werk of naar een beroepsopleiding voor leerlingen van 15 jaar en ouder te overbruggen. Door dit project beschikt ’t Wildveld over extra financiële mogelijkheden om de leerlingen voor te bereiden en toe te leiden naar een reguliere baan op de arbeidsmarkt; met deze gelden kunnen we leerlingen branche erkende cursussen aanbieden, leerwerkplaatsen opzetten en intensieve stagebegeleiding bieden. Verder wordt in het kader van het project voor een aantal leerlingen een arbeidskundig onderzoek verricht. Daarbij worden de mogelijkheden van de leerling door een arbeidskundige in beeld gebracht. De naam van het project luidt: Als werk leidend is. Er werden 131 leerlingen ingeschreven als projectleerling. Voorlopig is dit het laatste project van deze ESF project periode. Er komt nog wel een nieuwe periode, maar die wordt niet op schoolniveau uitgevoerd. De gemeente, gekoppeld aan de arbeidsmarktregio zal hier een belangrijke partner in worden.

5.3 Onderwijsconcept Om recht te doen aan de leer- en ontwikkelmogelijkheden van elke leerling hebben we het Onderwijsconcept geïmplementeerd. Het project De veranderende leerling - De veranderende docent is een integraal onderwijsconcept dat docenten de mogelijkheid biedt om de lessen zo in te delen dat er altijd ruimte is voor passend onderwijs aan alle leerlingen. Om een wezenlijke bijdrage te leveren aan het vorm geven van passend onderwijs binnen het samenwerkingsverband SWV VO 51.01, vermarkt ’t Wildveld haar onderwijsconcept. Inmiddels is een VMBO/MBO school in meerdere groepen gestart met het Onderwijsconcept, onder regie van ’t Wildveld.


- 29 -

5.4 Schoolsteward Sinds april 2012 neemt ’t Wildveld deel aan het programma Schoolsteward; bedoeld voor leerlingen van scholen in heel Nederland. Het programma is geschreven als antwoord op de vraag van diverse scholen om een training te ontwikkelen voor leerlingen binnen het onderwijs gericht op normen en waarden. Op onze school hebben leerlingen gesolliciteerd naar de functie van Schoolsteward; na een praktische training worden de leerlingen ingezet om als Schoolsteward te functioneren; ze spreken medeleerlingen aan op niet gewenst gedrag. Na een positieve uitvoering van steward krijgt de leerling een certificaat.

5.5 Cultuur en sport Tijdens de Culturele avond werd voor een uitverkochte zaal een avondvoorstelling verzorgd door de leerlingen voor familie, buren en stagebegeleiders in het nabij gelegen theater De Garage. Wegens grote belangstelling is tevens een matineevoorstelling gegeven. Om deel te nemen aan de optredens hebben de leerlingen auditie gedaan. In het Cultureel Centrum De Maaspoort in Venlo heeft ’t Wildveld gestreden tegen twee andere scholen in een battle. De voorstelling van onze leerlingen -met als thema pesten- behaalde de 1e plaats. Daarnaast hebben de leerlingen een kerstmarkt en -lunch georganiseerd en deelgenomen aan het kamp of buitenlandreis. Tijdens de Nationale Sportweek 2012 konden de leerlingen deelnemen aan verschillende workshops: vechtsport -o.l.v. van voormalig wereldkampioen teakwondo Ferry Greevink-, Zumba, handbal, atletiek, enz. Daarnaast werd een sponsorloop georganiseerd waarvan de opbrengst ten goede kwam aan de SOTOS (Stichting Ontwikkeling Technisch Onderwijs Senegal). De opbrengst bedroeg ruim € 250,=. Ook hebben de leerlingen deelgenomen aan de sportdag en aan de buitenschoolse sportactiviteiten als schaatsen, abseilen, zwemmen, etc. Zowel bij veldvoetbal als bij zaalvoetbal voor PrO scholen en pro-talents, is in alle toernooien de 1e prijs behaald.

5.6 ICT Plaatsing vaste beamer in de kantine Vervanging van 2 Océ kopieerapparaten door 2 Toschiba kopieer- en printapparaten . Leerlingen maken voortaan gebruik van een volledig digitale methode: Toets-ICT. Naast de gebruikelijke MS Office modules omvat het pakket een module Digiveiligheid.

- 30 -


5.7 ARBO Het verstrekken van persoonlijke beschermingsmiddelen is schriftelijk vastgelegd Voor invalkrachten en stagiaires staan de veiligheidsaspecten en arbeidsomstandigheden beschreven in een introductiedocument Er is een werkinstructie opgesteld voor de bladblazer en de kettingzaag Periodieke keuringen en jaarlijkse onderhoud van middelen/installaties zoals: blusapparatuur, palletwagen, ladders, lasapparatuur, enz.

5.8 Huisvesting ’t Wildveld is sinds 1998 gehuisvest in een goed geoutilleerd gebouw met ruime praktijklokalen. De lokalen en overige ruimten in dit voormalige LTS gebouw zijn in de loop der jaren gerenoveerd, aangepast of heringericht. Er zijn diverse kantoorruimten gerealiseerd. Het roerende goed zoals machinepark, meublilair, digiborden etc. zijn van deze tijd.

5.9 Financiën ’t Wildveld is in financieel opzicht een gezonde school. De interne financiële organisatie bestaat uit een schoolbankrekening en de bankrekening van de Personeelsvereniging. Grote ontvangsten en uitgaven lopen via de centrale bankrekening van SSONML. Bovenstaande rekeningen worden conform afspraken beheerd. Hierdoor wordt vermenging van geldstromen voorkomen. Controle is geschied, er zijn geen onregelmatigheden geconstateerd.


- 31 -

Hoofdstuk 6

Doorkijk naar 2013

Ons belangrijkste doel is steeds passend onderwijs. We willen dat onze leerlingen zelfstandig kunnen functioneren in de samenleving op het gebied van werken, wonen, vrije tijd en burgerschap. We werken voortdurend aan de ontwikkeling, professionaliteit en daarmee aan de kwaliteit van onze school. Ons streven is dat deze kwaliteit zódanig wordt herkend en erkend door onze omgeving dat onze wettelijke opdracht –arbeidstoeleiding- in samenwerking met onze ketenpartners optimaal wordt geeffectueerd. Dit realiseren we door een veilige, activerende leer- werk- en leefomgeving voor de leerlingen te creëren, waar onderwijs centraal staat en waarbij nauw samen gewerkt wordt met onze ketenpartners. Kortom, we blijven werken aan de ontwikkeling, professionaliteit en kwaliteit van onze school. Dit gaan we 2013 doen door onder andere: Verdere implementatie van KOERS Opstellen nieuw schoolplan 2013-2017 Ontwikkeling en vormgeving van ELO (Elektronische LeerOmgeving) Professionaliseringstraject begeleiders onderwijsconcept extern Bedrijfscultuur in beeld brengen en concretiseren Voorbereiding op Passend Onderwijs: de ontwikkeling van het Onderwijsondersteuningsprofiel; geeft inzicht in het doel en de mogelijkheden van ’t Wildveld Implementatie stichtingsbrede Veiligheidsplan; sociale- en ARBO veiligheid Optimalisering van het rooster Herinrichting van de kantine Vormgeving locatie SSONML WERK

- 32 -


Voorwoord. Voor u ligt het jaarverslag 2012 van school voor praktijkonderwijs t Wildveld

Recommend Documents