Voorwoord. Voor u ligt het jaarverslag 2011 van school voor praktijkonderwijs t Wildveld

Voorwoord Voor u ligt het jaarverslag 2011 van school voor praktijkonderwijs ’t Wildveld. In dit jaarverslag treft u op hoofdlijnen de resultaten aan van het gevoerde beleid in het jaar 2011. Hiermee wordt verantwoording afgelegd over het gevoerde beleid aan de gebruikers en partners van ons onderwijs. ’t Wildveld streeft naar kwaliteit en borging. Het gaat om werken aan kwaliteitszorg en het in beeld brengen van opbrengsten. Veranderingen in weten regelgeving maakt dat in 2011 een andere koers is uitgezet: “Hoe koersen we… als werk leidend is”. De nadruk komt vooral te liggen op arbeidsmarkttoeleiding. Net als voorgaande jaren voldeed ’t Wildveld aan de eisen die de Onderwijsinspectie stelt aan de uitstroom richting werk of vervolgonderwijs. Ook op het gebied van theater, sport en maatschappelijk ondernemen hebben leerlingen en team prachtige resultaten geboekt. Terugkijkend op het jaar 2011 valt op dat er veel werk is verzet op het mooie en boeiende terrein van het praktijkonderwijs; de specialist in arbeidstoeleiding voor jongeren die moeite hebben met theoretisch leren. Ik wens u veel leesplezier en houd me aanbevolen voor eventuele suggesties ter verbetering van dit verslag.

Jack Smulders, directeur

Inhoud Hoofdstuk 1

Basisgegevens ............................................................................................................ - 3 -

1.1

Algemene gegevens ...................................................................................................................................... - 3 -

1.2

Missie en visie SSONML ............................................................................................................................... - 4 -

1.3

Missie en visie ‘t Wildveld ............................................................................................................................. - 4 -

Hoofdstuk 2

Onderwijs en opbrengsten ......................................................................................... - 6 -

2.1

Schoolloopbaantraject ................................................................................................................................. - 6 -

2.2

“Hoe koersen we… als werk leidend is” ....................................................................................................... - 6 -

2.3

Betekenisvol onderwijs ............................................................................................................................... - 7 -

2.4

Invulling horizontale verantwoording .......................................................................................................... - 8 -

2.5

De gezonde en veilige school ..................................................................................................................... - 10 -

2.6

Branche erkende certificaten ..................................................................................................................... - 11 -

2.7

Diploma’s ................................................................................................................................................... - 12 -

2.8

In- en uitstroom ......................................................................................................................................... - 12 -

2.9

Ketenpartners ............................................................................................................................................ - 15 -

2.10

Samenwerking MKB ................................................................................................................................... - 17 -

Hoofdstuk 3

Kwaliteit .................................................................................................................. - 18 -

3.1

Inleiding...................................................................................................................................................... - 18 -

3.2

Kwaliteitszorg ............................................................................................................................................. - 18 -

3.3

Bereikte resultaten in 2011 ........................................................................................................................ - 19 -

3.4

Kwaliteitsmetingen .................................................................................................................................... - 19 -

3.5

‘t Wildveldexamenreglement (WER) .......................................................................................................... - 20 -

Hoofdstuk 4

Personeel en organisatie .......................................................................................... - 20 -

4.1

Personele bezetting ................................................................................................................................... - 20 -

4.2

Personeelsbeleid ........................................................................................................................................ - 20 -

4.3

Taakbelastingsbeleid .................................................................................................................................. - 21 -

4.4

Verzuim / Vervanging ................................................................................................................................. - 21 -

4.5

Leeftijdsopbouw ........................................................................................................................................ - 22 -

4.6

Scholing en professionalisering .................................................................................................................. - 22 -

Hoofdstuk 5

Overige ontwikkelingen in 2011 ................................................................................ - 23 -

5.1

Doorlopende leerlijnen .............................................................................................................................. - 23 -

5.2

ESF (Europees Sociaal Fonds) ..................................................................................................................... - 23 -

5.3

Onderwijsconcept ...................................................................................................................................... - 23 -

5.4

Introductiekamp......................................................................................................................................... - 24 -

5.5

Cultuur en sport ......................................................................................................................................... - 24 -

5.6

ICT lex ......................................................................................................................................................... - 24 -

5.7

ARBO .......................................................................................................................................................... - 25 -

5.8

Huisvesting ................................................................................................................................................. - 25 -

5.9

Financiën .................................................................................................................................................... - 25 -

Hoofdstuk 6

-2-

Doorkijk naar 2012 ................................................................................................... - 26 -

Jaarverslag 2011 PrO ’t Wildveld

Hoofdstuk 1 1.1

Basisgegevens

Algemene gegevens

School voor praktijkonderwijs ‘t Wildveld ressorteert onder de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSONML). De stichting is ontstaan door een samengaan van zes scholen in de regio's Noord- en Midden-Limburg: 2 scholen voor (v)so/zmlk, 1 school voor mytyl, 1 school voor zmok, 1 school voor vso zmok, 1 school voor praktijkonderwijs (vo) en drie diensten: het IDT (Interdisciplinair Team), de AD (Ambulante Dienst) en TECA (Transfer Expertisecentrum Arbeidsintegratie). Binnen de SSONML zijn ruim 400 medewerkers werkzaam. ‘t Wildveld is een streekschool voor praktijkonderwijs, een vorm van voortgezet onderwijs, vallend onder de Wet voor voortgezet onderwijs. Onze school wordt bezocht door leerlingen die een indicatie praktijkonderwijs hebben gekregen via een regionale verwijzingscommissie. De leerlingen zijn afkomstig uit Venlo en omliggende gemeenten. We bereiden de leerlingen voor op deelname aan het arbeidsproces en bieden de mogelijkheid om via stages en betekenisvol onderwijs in de praktijk te leren. Voor praktijkonderwijs geldt geen cursusduur, maar wel een leeftijdsgrens. Het onderwijs eindigt na het schooljaar waarin de leerling 18 jaar wordt. Op de teldatum 01-10-2011 stonden 219 leerlingen ingeschreven in de leeftijd van 12 tot 18 jaar. Adresgegevens Naam: School voor praktijkonderwijs ’t Wildveld Adres: Roerdompstraat 5, 5912 BR Venlo Telefoon: 077 354 24 50 BRIN: 17UX Website: www.wildveld.nl Juridische structuur De rechtspersoonlijkheid is de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden Limburg. De stichting is opgericht in 1972 en gevestigd aan de Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo. Bij de Kamer van Koophandel te Venlo is de stichting ingeschreven onder nummer 41062151. Organisatiestructuur De stichting wordt bestuurd door het College van Bestuur en bestond tot juni 2011 uit een bestuurder a.i.: de heer drs. Th. A. J. Brugman, met ingang van 1 juni 2011 wordt het College van Bestuur gevormd door de heer P.C.M. Freij. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, deze bestaat uit 5 personen. Het bestuur bestuurt op hoofdlijnen. Een aantal bestuurlijke zaken is gemandateerd aan de directieraad van de afzonderlijke scholen en diensten van de SSONML. Het managementstatuut is vastgesteld op 18 augustus 2008.


-3-

1.2 Missie en visie SSONML KOERS Met KOERS geeft de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden Limburg op compacte, inspirerende en richtinggevende wijze weer waar de stichting in de periode 2012-2016 voor gaat en voor staat. Missie Wij zijn er om het maximum te halen uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke opvoedingsen ontwikkelingsvragen. Visie We gaan uit van eigen kracht, samen- dus nooit alleen, maatschappelijk verantwoord ontwikkelen en we doen dat knap eenvoudig. Kernwaarden We werken met passie aan ontwikkeling We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf We handelen vanuit vakmanschap en ondernemerschap We hebben plezier in onze dienstbaarheid We zijn transparant en leggen verantwoording af

1.3

Missie en visie ‘t Wildveld

‘t Wildveld is een opleidingsschool voor jongeren die vooral moeite hebben met theoretisch leren. Het onderwijsaanbod is gericht op arbeidsmarkttoeleiding en vervolgonderwijs. Op onze school krijgen leerlingen kansen om het beste in zichzelf naar boven te halen, met als doel dat de leerlingen zo zelfstandig mogelijk op hun eigen niveau kunnen deelnemen aan het maatschappelijk leven. Daartoe hebben we de onderstaande missie en visie geformuleerd. Missie In nauwe samenwerking en vanuit wederzijds respect tussen docenten, leerlingen en ouders, zoekt ‘t Wildveld naar een passend onderwijsaanbod dat gericht is op werken, wonen, vrije tijdsbesteding, burgerschap, vervolgonderwijs, rekenen, taal, ICT en vervolgonderwijs. Ons ideaal is dat elke leerling antwoord kan geven op de vragen: Wie ben ik? Wat wil ik? Wat kan ik? Visie De loopbaan van de leerling centraal.

-4-


Zó doen we dat Om recht te doen aan de leer- en ontwikkelmogelijkheden van elke leerling heeft 't Wildveld een nieuw onderwijsconcept ontwikkeld. Het project De veranderende leerling - De veranderende docent is een integraal onderwijsconcept dat docenten de mogelijkheid biedt om de lessen zo in te delen dat er altijd ruimte is voor passend onderwijs aan alle leerlingen. Werken met dit nieuwe concept geeft ruimte aan het activeren, motiveren en begeleiden van leerlingen tijdens de les. Dit vraagt om een kantelproces van docent en leerling. De docent organiseert zijn les zo, dat naast docentgestuurde informatieoverdracht de docent een meer teruggetrokken rol inneemt. De leerling zal daardoor actiever, meer zelfstandig, autonoom en samenwerkend met anderen de leerstof tot zich nemen. Alle docenten van 't Wildveld werken volgens het onderwijsconcept. Dit heeft geresulteerd in een effectievere basis om de leerling onderwijs, ondersteuning en begeleiding op maat te bieden. Een wezenlijk onderdeel van het onderwijsconcept is de collegiale-, professionele- en managementconsultatie. Deze lesbezoeken worden structureel ingepland. De observaties en nabesprekingen worden ingezet om de implementatie van het onderwijsconcept te optimaliseren. Docenten worden hiervoor gefaciliteerd. Tevens is het Train de trainer principe van toepassing om steeds meer toe te werken naar een lerende organisatie waarbij docenten van elkaar leren.

Onderwijsconcept

Lesstructuur Lesdoel (proces- en productdoelen) Lesmodel o Terugblik: o Presentatie o Oefening o Verwerking o Evaluatie

Tijdens het zelfstandig (samen) werken: 5 – fasenmodel:  Wat  Hoe  Tijd  Resultaten  Klaaropdracht


-5-

Hoofdstuk 2

Onderwijs en opbrengsten

2.1 Schoolloopbaantraject Individueel OntwikkelingsPlan (IOP) Het uitgangspunt van ons onderwijs is het Individueel OntwikkelingsPlan (IOP) dat voor elke leerling afzonderlijk wordt opgesteld. Het IOP wordt gevormd door bestaande gegevens en geleverde prestaties van de leerling aan nieuwe doelen te koppelen. Daardoor volgt de leerling een individuele leerroute die recht doet aan eigen wensen en mogelijkheden. Op onze school beschikken alle leerlingen vanaf het begin van de schoolloopbaan over een IOP. De mentor voert ten minste 7 IOP-gesprekken per schooljaar, waarvan 2 gesprekken gekoppeld zijn aan de rapportuitreiking waarbij ouders/verzorgers aanwezig zijn. Profiel Na het intakegesprek wordt een eerste instroomprofiel vastgesteld. Vanaf 2011 wordt dit besproken met de ouders/verzorgers. Nadat het instroomprofiel is opgesteld zal gedurende de eerste twee schooljaren tweemaal per jaar een tussenprofiel worden opgesteld. Vanaf fase 2 en 3 worden profielen opgemaakt die gerelateerd zijn aan stage, arbeid en uitstroom. Gedurende de schoolloopbaan worden de vorderingen van de leerlingen gescoord op basis-, gevorderd- en expert niveau. Op grond van deze kwalificaties én een assessment op 15-16 jarige leeftijd, kunnen we het definitieve uitstroomperspectief vaststellen waardoor we tijdig kunnen anticiperen met een passend schoolloopbaan-/stagetraject. Leerlijnen In 2011 zijn -in navolging op de Missie en Visie van ’t Wildveld- de leerlijnen ontwikkeld. Voor elk afzonderlijk vak worden de vorderingen van de leerling geregistreerd en wordt inzichtelijk gemaakt wanneer een leerling een bepaalde module heeft afgerond. Door dit maatwerkonderwijs worden leerlingen meer verantwoordelijk en krijgen ze een reëler beeld van hun eigen kennen en kunnen.

2.2 “Hoe koersen we… als werk leidend is” Veranderingen in weten regelgeving maakt dat we in 2011 een andere koers hebben uitgezet: “Hoe koersen we… als werk leidend is”. De nadruk komt te liggen op arbeidsmarkttoeleiding. Daarvoor hebben we het vak Arbeidstraining, Loopbaanoriëntatie en de stagetrajecten op elkaar afgestemd en geïntegreerd in de ontwikkelingslijn van de individuele leerling. De leerling verwerft beroepsvaardigheden die hem op weg helpen naar een duurzame (beschermde) arbeidsplaats of laten doorstromen naar een succesvolle deelname aan de arbeidsmarkt. Deze ontwikkelingslijn wordt weergegeven in het Individueel OntwikkelingPlan (IOP). Vanaf fase 2.1 vindt door middel van arbeidstraining, interne stage en assessments een algemene oriëntatie op stage en arbeidsvoorbereiding plaats.

-6-


Vanaf fase 2.2 wordt de oriëntatie op stage en arbeidsvoorbereiding gerelateerd aan de sectorkeuze. Door middel van arbeidstraining, externe stage en assessments wordt afstemming gezocht naar de sector waarin de leerling later wil doorstromen. Vanaf fase 3.1 wordt de externe stage gekoppeld aan de sectorkeuze van de leerling. Het kiezen voor een specifieke sector heeft ten doel de competenties van de leerling zo optimaal mogelijk af te stemmen op zijn latere arbeidsplaats of vervolgopleiding. Bevindingen en resultaten worden vastgelegd in het IOP. Toolbox assessment Vanuit TECA (Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie) is in samenwerking met het IDT (Interdisiplinaire Team) een Toolbox assessment ontwikkeld. Het assessment wordt ingezet om: meer zicht te verkrijgen op de arbeidsmogelijkheden van de jongere; zo objectief mogelijk kunnen bepalen én voor de leerling zichtbaar maken welke competenties voor een bepaalde uitstroomrichting op welk niveau worden beheerst; de afstand tussen onderwijs en arbeid te verkleinen; een realistische beeldvorming over stage- en arbeidsmogelijkheden te bevorderen. Door de uitvoering van assessments zijn we in staat om de ontwikkeling van de jongere op het gebied van denken-doen-willen en zijn, het totale mensbeeld, goed in beeld te brengen en een passend aanbod te bieden aan wat de jongere nodig heeft, gericht op het einddoel arbeid.

2.3

Betekenisvol onderwijs

Ons onderwijs is er op gericht om leerlingen te begeleiden/coachen met het verwerven van competenties en praktische vaardigheden. We creëren een levensechte leeromgeving binnen de school en hebben in alle leerjaren betekenisvolle activiteiten en projecten buiten de school. Leren in de echte wereld vindt dus plaats van buiten naar binnen én van binnen naar buiten. Dit vraagt een intensieve interactie en samenwerking met de omgeving van de school. Leidend principe hierbij is: Leren wordt steeds meer een vorm van werken en werken wordt steeds meer een vorm van leren. Onderstaand een selectie van betekenisvolle projecten in 2011: Een hoogtepunt was de verzorging van de catering -door de leerlingen van de afdeling Horecatijdens De Nacht van de Limburgse Sport in uitgaanscentrum Mondial in Beek. In het kader van TECA bereidden en serveerden de leerlingen diverse TastyLimburg hapjes aan ruim 600 gasten;

Leerlingen maakten een winnend filmpje voor de campagne: Fietsverlichting laat je zien; Leerlingen verkochten door henzelf gekweekte en verzorgde perkplanten tijdens een grote plantenactie; Voortzetting van de samenwerking met het naburig gelegen verzorgingstehuis Sinselhof; leerlingen helpen mee bij de boodschappendienst, facilitaire activiteiten, religieuze activiteiten, maar ook bij de receptie;


-7-

TECA heeft in samenwerking met de kring personeelsmanagers Venlo een bijeenkomst georganiseerd in Restaurant Brienen aan de Maas in Well. Tussen de diverse lezingen werd de catering verzorgd door onze leerlingen. De hapjes werden eerder op de dag door de leerlingen samen met -Michelin-sterrenkok René Brienen (zie foto) klaargemaakt;

Tijdens een onderwijsconferentie van het samenwerkingsverband in het Parkhotel in Horst aan de Maas hebben leerlingen zich gepresenteerd in o.a. catering-en podiumactiviteiten; Voor een kinderdagverblijf in Schagen is een verjaardagstroon gemaakt door leerlingen uit de sector techniek. Deze leerlingen hebben de troon overigens ook -per trein- bezorgd. Het vak Arbeidstraining is een bedrijfje gestart: PROnto. Hier worden verschillende, door leerlingen gemaakte producten, verkocht. Op deze leer-werkplek kunnen de leerlingen het proces van productie tot en met verkoop doorlopen. Tevens worden verschillende arbeidsvaardigheden geoefend: werkdruk, planning, klantgerichtheid en verantwoordelijkheid.

2.4 Invulling horizontale verantwoording Op de site www.wildveld.nl is actuele informatie voor diverse geledingen te vinden. De Inspectie voor het Onderwijs heeft ’t Wildveld het basisarrangement toegekend. Dit betekent dat we het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs hebben. Het jaarverslag dient als hét middel waarmee inzicht verkregen wordt in onze activiteiten van het afgelopen jaar en de resultaten daarvan. Ouders/verzorgers en leerlingen worden op de hoogte gehouden van activiteiten, opbrengsten en ontwikkelingen middels de schoolgids en de Nieuwsbrief. Vanaf 2011 is ‘t Wildveld deelnemer aan het project Vensters voor Verantwoording, een initiatief van de VO raad. Dit Schoolvenster is een instrumentarium dat wordt gevuld met cijfermatige- en andere informatie. We laten zien hoe we presteren op de twintig belangrijkste graadmeters van het onderwijs, we leggen horizontale én verticale verantwoording af én het biedt ons de mogelijkheid om de schoolresultaten te benchmarken. Een nieuw onderdeel van Vensters voor Verantwoording waaraan ‘t Wildveld deelneemt, is het Schoolkompas, hiermee wordt een andere doelgroep bereikt: leerlingen van groep 8 en hun ouders die een VO school zoeken. Zij kunnen verschillende VO scholen met elkaar vergelijken. Zie: www.schoolvo.nl.

-8-


Medezeggenschapsraad In de Medezeggenschapsraad (MR) hebben 8 personen zitting: 4 leden komen uit de personeelsgeleding, 2 leerlingen van de Leerlingenraad van ’t Wildveld en 2 ouders. In de periode januari 2011 tot en met november 2011 heeft de MR 5 keer vergaderd. De volgende onderwerpen zijn aan de orde gekomen: Besproken onderwerpen

Ter instemming Ter advisering

Ter informatie

Managementmatrix meerjarenplan 2011-2013

x

Passend Onderwijs

x X Xx Xx X X Xx X Xx Xx X x X x x x

Taakdifferentiatie en functiedifferentiatie Nieuwe voorzitter College van Bestuur LC/LD functie

x

Gesprekkencyclus

x

GMR/MR reglement Rookvrije school Bestuursformatieplan 2011/2012 Begroting 2012 Meerjarenbegroting 2010-2014 Stand van zaken nieuwbouw /huisvesting op andere locaties Risico-Inventarisatie en Evaluatie

x x

Sociaal Plan Formatieplan 2010-2011 ‘t Wildveld

x x

Kwaliteitszorg en verbeterpunten

x

Vensters voor Verantwoording

x

Hoe koersen we …. als werk leidend is?

x

IOP-klapper

x

Reorganisatie SSONML/gevolgen bezuinigingen

x

Wildveld ExamenReglement (WER)

x


-9-

Ouderraad De Ouderraad vergadert 5 à 6 keer per jaar. In 2011 zijn de o.a. de volgende zaken aan bod gekomen en besproken: Bezuinigingen binnen de stichting en eventuele gevolgen voor ’t Wildveld; Opzet nieuwe flyer van de Ouderraad werving nieuwe leden; Ondersteuning door de Ouderraad bij de invoering van de rookvrije school. Verder was de Ouderraad aanwezig tijdens de kerstmarkt, de Open Dag en bij de inschrijvingen van nieuwe leerlingen en heeft daarbij handen spandiensten verleend. Ouderbetrokkenheid ’t Wildveld vindt het van groot belang dat ouders nauw betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun zoon/dochter. Vanaf schooljaar 2011-2012 hebben ouders de mogelijkheid om in te loggen in ons leerlingvolgsysteem Magister om de prestaties, absenties en rooster van hun zoon/dochter in te zien. Leerlingenraad De leerlingenraad van ‘t Wildveld bestaat uit 6 leerlingen, 2 uit elke fase en wordt aangestuurd door een lid van de medezeggenschapsraad. Er vinden 10 vergaderingen per jaar plaats waarbij de leerlingen meedenken in de schoolorganisatie. In 2011 hebben o.a. de volgende onderwerpen op de agenda gestaan: Taakverdeling van de leerlingenraad. Structureel overleg (4-5 keer per schooljaar) met de directie. Werving van nieuwe leden voor de Leerlingenraad, door middel van een sollicitatieprocedure. Mening gevormd betreffende de IOP-klapper en invoering van de leerlijnen. Op initiatief van de Leerlingenraad is in 2011 een tafelvoetbalspel op één van de buitenpleinen gerealiseerd. SchoolSteward: 2 leden van de Leerlingenraad hebben deelgenomen aan de voorbereidingsgroep betreft de invoering van de Schoolsteward. In 2012 gaat dit project van start waarbij leerlingen in tweetallen toezicht houden op o.a. schoolpleinen en kantine Organisatie van de jaarlijkse kerstlunch voor leerlingen en medewerkers. Rookvrije school: de Leerlingenraad staat achter de rookvrije school, er is regelmatig overleg gevoerd met de commissie De gezonde en veilige school. WER (WildveldExamenReglement): de Leerlingenraad heeft ingestemd met ‘t WER. Het Instituut voor Nationale OnderwijsPromotie (INOP) zet volgend jaar het praktijkonderwijs in de schijnwerpers: TOP (Trots Op Praktijkonderwijs). Het praktijkonderwijs komt centraal te staan binnen De Gouden Schoolbank. Dit is een tweejaarlijkse prijs voor een school uit het voortgezet onderwijs die een bijzondere prestatie heeft geleverd. De Leerlingenraad heeft voorbereidingen getroffen en onze school aangemeld voor dit project.

2.5 De gezonde en veilige school Paraplugedachte Daar waar mensen met elkaar samenwerken zijn regels en afspraken van belang. Ze geven duidelijkheid, bieden bescherming, zorgen voor een werkbare en prettige sfeer op school. Deze paraplu-gedachte, afkomstig uit het plan autonomie is het fundament voor een veilige leer-, werken leefomgeving, waarin onze leerlingen worden uitgedaagd actief deel te nemen aan het onderwijs.

- 10 -


De gezonde en veilige school De commissie De gezonde en veilige school voert regelmatig overleg waarbij in 2011 onderstaande onderwerpen besproken zijn: De werkgroep Gedoogbeleid (OOG) heeft in 2011 het project Autonomie besproken, met name in relatie tot voorspelbaarheid. De werkgroep heeft naar aanleiding van een inventarisatie omtrent voorspelbaar gedrag, een aantal aanbevelingen gedaan. Uitgangspunt is de paraplugedachte. Het Pestprotocol is herzien én wordt actief toegepast. De werkgroep de Gezonde en Veilige School heeft in overleg met de Medezeggenschapsraad, de Ouderraad en de Leerlingenraad een planning gemaakt te komen tot een rookvrije school. Na de zomervakantie is dit traject van start gegaan; naast lessen over roken konden leerlingen deelnemen aan een wedstrijd. De winnende slogan luidt als volgt:

’t Wildveld rookvrij vinden Wij normaal Per 31 december 2011 is ’t Wildveld rookvrij. Dit houdt in dat op het gehele schoolterrein, zowel binnen als buiten niet meer door leerlingen, personeel en bezoekers gerookt wordt.

2.6 Branche erkende certificaten We willen zoveel mogelijk leerlingen laten deelnemen aan een branche erkende cursus en hen daarmee een branche erkend certificaat laten behalen om zodoende hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Onderstaande grafiek laat zien welke cursussen werden aangeboden. Het slagingspercentage voor de branche erkende cursussen was 95%.

Behaalde branche-erkende certificaten 2010-2011

74 70

aantal deelnemers

geslaagden

21 21 14 14 3 3

5 5

8 8 3 3

10 6

5 5 1 1

4 4


- 11 -

2.7 Diploma’s In 2011 hebben 10 leerlingen deelgenomen aan een MBO niveau 1 opleiding; ze hebben alle 10 het diploma behaald: Behaalde diploma’s MBO niveau 1 2010-2011 Aantal deelnemers Horeca Zorghulp Techniek Verkoopmedewerker Totaal

Aantal geslaagden

4 2 3 1 10

4 2 3 1 10

2.8 In- en uitstroom Instroom De herkomst van de totale leerlingenpopulatie wordt in onderstaande grafieken weergegeven.

2011-2012

2011-2010

0% 3%

6% 4%

10%

7% 2%

53%

BaO

1%

26%

1%

2010-2009

23%

10%

4% 3%

SO

VSO

25%

1%

54%

SBO

13%

VO Praktijkonderwijs

54%

VO VMBO

Overig

Uit bovenstaande grafieken blijkt de herkomst van leerlingen nagenoeg gelijk blijft. Meer dan de helft van de leerlingen is afkomstig uit het speciaal basisonderwijs (SBO) en ongeveer een kwart uit het reguliere basisonderwijs (BaO).

- 12 -


Uitstroom

Uitstroom schoolverlaters de laatste 4 jaren in aantallen

30

26 25

22

20 15

17

21

17

13

14

13

10

7

5

4

5

8

7 3

1

2

2

3

3

3

0

2007/2008 werk

2008/2009

vervolgopleiding

andere school

2009/2010 verhuizing

2010/2011

werkloos/onbekend/niet geplaatst

Gegevens in bovenstaande tabel zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens per 31-10-2011.

Het aantal leerlingen dat in 2011 is uitgestroomd naar een vervolgopleiding is lager dan het voorgaande jaar. Het aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar werk is beduidend hoger dan in het voorgaande jaar. Dit is in lijn met de opdracht van het praktijkonderwijs en onze nieuwe koers “Hoe koersen we… als werk leidend is”. In de toekomst zullen we hier nog meer de nadruk op gaan leggen. 30

Bestemming schoolverlaters 2011 in aantallen 26

25 Werk 20

Vervolgopleiding niveau 1 Vervolgopleiding niveau 2

15

werkloos/onbekend/niet geplaatst

10

8

5 0

3 0

Gegevens in bovenstaande tabel zijn gebaseerd op de uitstroomgegevens per 31-10-2011.

In schooljaar 2010-2011 gingen er geen leerlingen naar een externe niveau 1 opleiding. De verklaring hiervoor is dat ’t Wildveld zelf steeds meer niveau 1 opleidingen aanbiedt. Leerlingen die uitstromen naar een niveau 2 opleiding hebben dan ook op ’t Wildveld een MBO niveau 1 opleiding met een diploma afgesloten.


- 13 -

Volgens afspraak met het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs hanteert de Onderwijsinspectie een landelijke norm van 90 % plaatsing* bij het schoolverlaten. ’t Wildveld heeft in de afgelopen 3 jaren onderstaande percentages gescoord: Jaar 2010-2011 2009-2010 2008-2009

Percentage 91 % 92 % 95 %

De cijfers van schooljaar 2010-2011 zijn gebaseerd op de gegevens van medio juni 2011.

Uit bovenstaande tabel blijkt dat in voorgaande jaren ’t Wildveld ruimschoots voldoet aan de gestelde opbrengstdoelen. * Het plaatsingscijfer wordt bepaald door leerlingen die uitstromen naar werk, dagbesteding, vervolgonderwijs of andere opleidingen in de regio. Ook leerlingen met bestemming ‘anders’ tellen mee: deze leerlingen zijn niet geplaatst, evenals leerlingen die uitstromen zonder werk of vervolgonderwijs. Leerlingen die ziek zijn of geplaatst in een justitiële inrichting tellen niet mee in de plaatsingscijfers.

Bestendigheid De onderwijsinspectie hanteert tevens een indicator ‘bestendigheid’ die aangeeft in hoeverre de leerlingen één jaar nadat zij de school hebben verlaten nog de opleiding waarheen zij zijn uitgestroomd volgen en/of in hoeverre zij nog werkzaam zijn in de richting én op het niveau waarheen ze uitstroomden. Op dit punt scoort de school ruim boven de inspectienorm: Van alle leerlingen die in 2010 de school hebben verlaten, neemt na één jaar 90 % de positie in zoals die bedoeld was. De inspectie hanteert als ondergrens 75%.

Enkele uitspraken van leerlingen: “Sinds ik op deze school zit heb ik meer zelfvertrouwen gekregen in mij zelf. Ik kan op deze school mijn kwaliteiten laten zien. Ik krijg veel kansen om dit te doen. De docenten begeleiden mij hierin. Ik heb hier geleerd mijn doelen te kunnen bereiken en niet mijn doorzettingsvermogen op te geven. De aandacht en de hulp die ik hier krijg vind ik erg fijn. Ik heb op een ander school gezeten waar ik deze aandacht niet kreeg. Bovendien vind ik de afwisseling tussen theorie en praktijk erg fijn. Ik ben iemand die leert door te doen. En dat kan op deze school! De school helpt je ook goed om je te begeleiden naar een baan die bij je past.” Najoua Akrouh Daan van Kruchten: “Ik word hier goed geholpen als ik vragen heb”. Ik vind het heerlijk om met mijn handen bezig te zijn. En dat kan op deze school……”

Roland Horvath: “Op deze school krijg je veel kansen om te laten zien waar je goed in bent. Mijn talent is bijvoorbeeld rappen. We treden regelmatig op , bijvoorbeeld in de disco, culturele avond maar ook hebben we in een heel mooi hotel voor heel veel mensen opgetreden. Verder hou ik erg van koken en hebben we hier een restaurant op school. Ik volg hier een MBO niveau 1 opleiding in samenwerking met de Gildeopleidingen. “

- 14 -


Uitstroom in relatie tot instroom in aantallen Uitstroomjaar

Instroom

Basisonderwijs

Speciaal Basisonderwijs

Speciaal onderwijs

VO Praktijkonderwijs

VO VMBO

VSO

Uitstroom Niveau 1 opleiding Niveau 2 opleiding Werk Overig Re-integratie Andere school/4 dagen werk Niveau 1 opleiding Niveau 2 opleiding Werk Overig Re-integratie Niveau 1 opleiding Niveau 2 opleiding Overig Werk Niveau 2 opleiding Werk Overig Niveau 1 opleiding Niveau 2 opleiding Werk Overig Niveau 1 opleiding

2010-2011

2009-2010

2008-2009

Aantal

Aantal

Aantal

4 6 1 1

4 4

2

4 17

4 4 9 1

1 2 2 1 1

4 2

8 1 1 1 1 1 1 2

1 1 1 3 1

Re-integratie Werk

1 2 5

1 1 1 1 1

2

1

De cijfers in bovenstaande tabel gebaseerd op de gegevens van 31 juli van het uitstroomjaar.

Uit bovenstaande tabel blijkt dat leerlingen uit het reguliere basisonderwijs vooral uitstromen naar vervolgonderwijs. Leerlingen afkomstig van het speciaal basisonderwijs stromen merendeels uit richting arbeidsmarkt. Leerlingen die doorstromen naar een MBO niveau 2 opleiding, hebben op ’t Wildveld hun MBO niveau 1 opleiding afgesloten.

2.9 Ketenpartners Oogmerk van de inzet bij ketenpartners is dat onze inspanningen er mede toe leiden dat iedere leerling in een passende setting terecht komt ten aanzien van wonen, werken en vrije tijd. Daartoe werken we structureel samen met het Regionaal OpleidingsCentrum (ROC), Agrarisch OpleidingsCentrum (AOC), MKB maar ook met regionale instellingen ten aanzien van sport, cultuur, zorg en welzijn, veiligheid en burgerschap. ’t Wildveld participeert in o.a. de volgende samenwerkingsverbanden:


- 15 -

ROC-AOC ’t Wildveld heeft een samenwerkings-uitbestedingsovereenkomst met ROC Gilde Opleidingen en het AOC CITAVERDE College ondertekend met als doel:  Leerlingen de mogelijkheid bieden om een MBO niveau 1 opleiding te volgen. De opleidingen worden aangeboden op ’t Wildveld, het ROC/AOC zorgt voor examinering en diplomering. Indien de leerling de opleiding positief afsluit, ontvangt hij/zij een erkend MBO diploma.  Samenwerking op docenten op beleidsniveau  Doorlopende leerlijnen Convenant "Leren maak er werk van” ’t Wildveld werkt samen met andere scholen van SSONML, TECA, UWV werkbedrijf, gemeente Venlo, en MEE met als doel het realiseren van maatschappelijke participatie en passende arbeidsintegratie van jongeren met een beperking. Praktijkonderwijs (PrO) Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV), het Platform PrO en Netwerk PrO Limburg Het LWV en het Platform PrO bieden ondersteuning en begeleiding bij onderwijskundige vernieuwing en professionalisering en bij diverse processen, met name arbeidsmarkttoeleiding. Het netwerk PrO Limburg bewerkstelligt een sterke en duidelijke provinciale positie van het praktijkonderwijs. Samenwerkingsverband VO-VSO 51.1 De negen scholen voor voortgezet onderwijs uit Noord-Limburg, waaronder ’t Wildveld, zijn samen met de school voor voortgezet speciaal onderwijs een samenwerkingsverband aangegaan met als doel voor elke leerling onderwijs op maat te bieden; de toelatingsprocedures voor leerlingen die speciale zorg behoeven zijn op elkaar afgestemd. TECA (Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie) Professionals werken nauw samen op het gebied van onderwijs, zorg en arbeid om jongeren in de leeftijd van 15 tot 27 jaar -die moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt- gericht naar werk of vervolgonderwijs te begeleiden. ’t Wildveld werkt nauw samen met TECA, hetgeen tot uiting komt bij betekenisvolle projecten. Een andere vorm van samenwerking met TECA is terug te zien in de stage. In samenwerking met Saxion Hogeschool, Academie Mens & Arbeid hebben de stagedocenten een post HBO opleiding transitiecoaching vormgegeven. Deze post HBO opleiding wordt door vijftien stagedocenten gevolgd. Deze opleiding stelt hen nog beter in staat om voor jongeren met afstand tot de arbeidsmarkt een gepast stagetraject te organiseren dat leidt naar een passende werkplek. Het Interdisiplinaire Team (IDT), een dienst van SSONML vormt de brug tussen regulier onderwijs, speciaal onderwijs en ondersteuning voor leerlingen met specifieke ontwikkelings- en opvoedingsvragen. Op ’t Wildveld maken een gedragswetenschapper, een orthopedagoog, een school maatschappelijk werker en een psychologisch medewerker van het IDT structureel onderdeel uit van de zorgstructuur. ‘t Wildveld maakt deel uit van de (Welzijns-)commissie Samen-Zuid. Deze commissie heeft als doel de integratie binnen de wijk te bevorderen. Er zijn concrete afspraken gemaakt betreft de samenwerking tussen ’t Wildveld en het nabij gelegen verzorgingstehuis Sinselhof. Theater De Garage ’t Wildveld maakt regelmatig gebruik van dit aangrenzende theater waar leerlingen podiumkunsten kunnen verkennen en ontwikkelen.

- 16 -


2.10 Samenwerking MKB Met het Midden- en Klein Bedrijf wordt op verschillende manieren samengewerkt: Een vorm van samenwerking is dat bedrijven uit diverse branches fungeren als stageplaats, we beschikken over een uitgebreid bestand stagebedrijven. De stagedocenten van onze school bieden de stagebegeleiders in de bedrijven ondersteuning bij het begeleiden van onze leerlingen. Er is daarbij aandacht voor de competenties die het bedrijfsleven vraagt van de toekomstige werknemer. Niet zelden leidt een goede stage naar een baan voor een leerling. Een aantal bedrijven fungeert als leerwerkplaats, leerlingen krijgen de mogelijkheid om in de praktijk te leren. De leerlingen verrichten werkzaamheden onder begeleiding van een jobcoach. Ook deze vorm van stage kan leiden naar een baan. Bij het vak Arbeidstraining worden regelmatig werkzaamheden verricht voor een of meerdere bedrijven. Op deze manier kunnen leerlingen ervaring opdoen met routinematige werkzaamheden en kunnen zij werken aan competenties als samenwerken, doorzetten, werktempo, enz. Met een aantal bedrijven en organisaties zijn specifieke trajecten opgezet:  De Mariakapel, gelegen op het terrein van de Zorggroep is door onze leerlingen volledig gerestaureerd.  Een andere vorm van samenwerking met de Zorggroep is de verzorging en onderhoud van de groenvoorziening bij het nabijgelegen verzorgingstehuis Sinselhof.  De samenwerking met Vostermans Companies is gecontinueerd.  Leerlingen hebben in samenwerking met Lenders Constructie een stalen trap vervaardigd die geplaatst is in de leskeuken van ’t Wildveld.


- 17 -

Hoofdstuk 3

Kwaliteit

3.1 Inleiding Een belangrijk doel van kwaliteitsbeleid is het verbeteren van het onderwijs. Hierbij staan de volgende vragen centraal: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die kennis en informatie? Net als elke andere VO school moet ‘t Wildveld voldoen aan de wettelijke voorschriften zoals verwoord in de Wet Voortgezet Onderwijs en het inrichtingsbesluit. Daarnaast dient rekening gehouden te worden met de kwaliteitsaspecten uit de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT), op basis waarvan de Onderwijsinspectie onderzoeken uitvoert. Vanuit het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs heeft de sector zelf standaarden voor de kwaliteit van het praktijkonderwijs opgesteld. In dit project Stimulans, waaraan ’t Wildveld deelneemt, wordt de kwaliteitszorg voor het praktijkonderwijs vormgegeven en inzichtelijk gemaakt door verschillende kwaliteitsmetingen.

3.2 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg beschouwen wij als het geheel van activiteiten dat ondernomen wordt om de kwaliteit van de school te bepalen, te bewaken en te borgen of te verbeteren. Het is een aangelegenheid van iedereen binnen de school; het management, het personeel, de leerlingen, hun ouders/verzorgers en de schoolomgeving. We plaatsen de kwaliteitszorg en zelfevaluatie primair in het perspectief van de kwaliteitsontwikkeling van de school. Uitgangspunten van de kwaliteitszorg op ’t Wildveld: De kwaliteitszorg is integraal; de kwaliteit van alle kwaliteitsdomeinen in samenhang verbeteren en/of borgen. De kwaliteitszorg is systematisch en cyclisch. Dit houdt in dat we planmatig bepalen welke kwaliteit we willen leveren, nagaan of deze kwaliteit wordt geleverd en welke acties dienen ondernomen te worden om deze kwaliteit te borgen en zo nodig te verbeteren. We maken hierbij gebruik van de PDCA cyclus waarmee het cyclisch karakter van de kwaliteitscirkel naar voren komt.

- 18 -


3.3 Bereikte resultaten in 2011 De beleidsevaluatie van 2011 leert ons dat de beleidsonderdelen qua ontwikkeling op koers liggen. Op de Dag van de leraar is aan alle medewerkers van ’t Wildveld een Schatkistje uitgereikt om de opbrengsten te visualiseren én te borgen. De volgende onderdelen hebben we toegevoegd we aan ons Schatkistje: Collegiaal- en professioneel lesbezoek Didactisch concept, adaptief/effectief onderwijs is zichtbaar in iedere les Er wordt structureel overleg gevoerd tussen de Leerlingenraad en directie Periodiek én in overleg met de leerling worden doelen vastgesteld ten behoeve van het IOP Gesprekkencyclus: Format van het functioneringsgesprek is aangepast, evenredige werkverdeling is structureel onderdeel van het gesprek

3.4 Kwaliteitsmetingen Om de kwaliteit en ontwikkelpunten in beeld te krijgen hebben we een aantal instrumenten ter beschikking. Deze kwaliteitsmetingen, met verschillende frequenties, vinden plaats door middel van onderstaande enquêtes/onderzoeken: Meting ProZo: leerlingen, personeel, management ProZo: ouders, stagebedrijven, partners Oudertevredenheid Veiligheidsonderzoek Beleidsevaluatie ‘t Wildveld Audit PrO scholen Limburg Tevredenheidsonderzoek personeel SSONML ProZo: leerlingen, personeel, management

Frequentie Om de 2 jaar Om de 3 jaar Om de 2 jaar Om de 3 jaar Jaarlijks Om de 2 à 3 jaar Om de 3 jaar Om de 2 jaar

In 2011 hebben we deelgenomen aan het MedewerkersTevredenheidsOnderzoek personeel SSONML (MeTeO). De scores van ‘t Wildveld die geïmplementeerd dienen te blijven en derhalve in ons Schatkistje thuishoren: Tevredenheid met de organisatie Sociaal leiderschap Communicatie en inspraak Personeelsbezetting Werktijden Rolduidelijkheid Verzuimbeleid en –begeleiding Onderstaande onderdelen scoren lager dan het stichtingsgemiddelde en worden derhalve opgenomen in de beleidsplanning als verbeterpunten: Veiligheid Tevredenheid met het werk


- 19 -

3.5 ‘t Wildveldexamenreglement (WER) In 2011 is een pilot gestart met ’t Wildveldexamenreglement (WER). In dit WER staan voorwaarden, uitgangspunten en afspraken betreft het behalen van de PrO-kwalificatie, waaronder het portfolio, deelname aan MBO niveau 1 opleiding en het gebruik van de planner/studiewijzer. Voorwaardelijk is het eindgesprek waarin de leerling een presentatie geeft en antwoord heeft op de vragen : • Wie ben ik? • Wat wil ik? • wat kan ik? Het eindgesprek wordt gevoerd met in- en externe gecommitteerden. Vanaf 2012 zijn deze gesprekken een vast onderdeel binnen ons opleidingsplan.

Hoofdstuk 4

Personeel en organisatie

4.1 Personele bezetting Op ’t Wildveld bestaat de directie uit de directeur, de heer J.H.F. Smulders en de adjunct-directeur, de heer W.J.M. Sijbers. Zij zijn belast met de dagelijkse leiding van de school en worden daarbij ondersteund door twee afdelingsleiders: de heer L.H.M. Gommans en de heer A.L.M. Bakens. Per 01-01-2011 is -op eigen verzoek- ontslag verleend aan een assistent-conciërge. Per 01-08-2011 is een onderwijsassistent ter vervanging aangesteld voor 0,5000 fte. Vanuit de CAO VO is de invoering van de functiemix verplicht gesteld; in 2011 is na een interne sollicitatieprocedure één leerkracht benoemd als LC-docent voor 1,000 fte. Het team bestaat naast de directie en afdelingsleiders, uit 38 personeelsleden: 33 leerkrachten (Onderwijzend Personeel) en 5 onderwijs ondersteunende medewerkers (Onderwijs Ondersteunend Personeel).

4.2 Personeelsbeleid Het benoemingsbeleid voor het onderwijzend personeel zal zich in de toekomst meer moeten richten op fulltimers; het zal lastiger worden om parttime te werken. Dit omdat enerzijds het aantal parttimers conform de volgens de stichting gehanteerde norm wordt overschreden en anderzijds omdat een groot aantal parttimers een negatieve invloed heeft op het leerlingenlesrooster. We streven naar een evenwichtige leeftijdsopbouw van mannelijke en vrouwelijke docenten.

Personeel in 2011 in aantallen 25 20 15

man

10

vrouw

5 0 fulltime

- 20 -


parttime

Nieuwe medewerkers krijgen een mentor toegewezen die hen begeleidt. Tevens is vanaf 2011 een nieuw document Introductie nieuwe medewerkers van ‘t Wildveld beschikbaar.

4.3 Taakbelastingsbeleid Elk schooljaar wordt gestart met het invullen van het taakbelastingsformulier. Dit geeft een duidelijk beeld van de normjaartaak per docent. In voorgaande jaren is met deze werkwijze veel ervaring opgedaan en het blijkt dat we er steeds beter in slagen de taakbelasting zo evenredig mogelijk over alle personeelsleden te verdelen. ’t Wildveld verdeelt de specifieke taken op een dusdanige manier dat ze passen binnen de ambitie en competentie van de personeelsleden. Dit beleid, gecombineerd met de evenredige taakverdeling en interne vervangingspool heeft een positieve invloed op het welbevinden van het personeel. Gesprekkencyclus Naast het taakgesprek omvat de gesprekkencyclus een functioneringsgesprek, een beoordelingsgesprek en een ontwikkelgesprek met daaraan gekoppeld het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP). Deze cyclus omvat 3 kalenderjaren, in 2011 hebben nagenoeg alle medewerkers een functioneringsgesprek gevoerd, in 2012 ligt de nadruk op beoordelingsgesprekken. Het taakgesprek staat jaarlijks op de agenda.

4.4 Verzuim / Vervanging Het percentage verzuim is in 2011 gestegen; een verklaring hiervoor is het aantal langdurige ziektemeldingen in een relatief klein team dat een hoog percentage gemiddeld verzuim teweegbrengt. ‘t Wildveld Gemiddeld verzuim Gemiddeld verzuim exclusief langdurig verzuim

2011 6,4 % 3,2 %

2010 3,2 % 2,4 %

Als VO school kan er geen gebruik gemaakt worden van het vervangingsfonds. Vandaar dat we een aanvullende verzekering hebben afgesloten bij het Risicofonds. Middels deze verzekering wordt langdurige (> 6 weken) afwezigheid -wegens ziekte- vergoed waardoor vervanging mogelijk is. Voor kortdurende afwezigheid heeft ’t Wildveld een interne vervangingspool; docenten kunnen tijdens afwezigheid direct worden vervangen. Hierdoor worden andere docenten niet overbelast en tegelijkertijd komt de onderwijstijd niet in gevaar. Deze interne vervangingspool stelt ons in staat om jaarlijks ruim boven de minimale onderwijstijd van 1000 klokuren te scoren. Het aantal ingeplande lesuren voor de leerlingen is ruim. Met name in fase 2.2 en fase 3 worden substantieel meer lesuren ingeroosterd; eventueel lesuitval vindt dan ook voornamelijk in deze fase plaats. Op deze wijze realiseren we een maximaal haalbaar rendement.


- 21 -

4.5 Leeftijdsopbouw De gemiddelde leeftijd van het docententeam op ’t Wildveld is 40,8 jaar. De leeftijdsopbouw van het gehele team wordt weergegeven in onderstaande grafiek.

Leeftijdsopbouw per 31-12-2011 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

man vrouw

19-24

25-34

35-44

45-54

55-59

60-64

4.6 Scholing en professionalisering In 2011 hebben de volgende professionaliseringsactiviteiten plaatsgevonden: Invoering Werk- en denkmodel TECA (denken-doen-willen-zijn) In 2011 heeft het team een aantal studiemiddagen gevolgd met als thema: Effectief onderwijs en Onderwijsbegeleiding op maat. Uitgaande van de Missie en Visie van ’t Wildveld zijn persoonlijke doelen in beeld gebracht en knelpunten geïnventariseerd. In samenhang met het didactisch kader is het pedagogisch kader verder geconcretiseerd en ontplooid. Integrale benadering van effectief onderwijs en onderwijsbegeleiding op maat is geïmplementeerd. van kwaliteitsdenken naar kwaliteitshandelen. Transitiecoaching Drie stagedocenten van ’t Wildveld hebben de opleiding Transitiecoaching met succes gevolgd. Deze opleiding is een co-creatie van Saxion Hogeschool/Academie Mens & Arbeid en TECA Onderwijs. Centraal staat de overgang van school naar (duurzame) arbeid. HBO Master Special Educational Needs Drie docenten van ’t Wildveld volgen de Master-SEN opleiding waarbij hun beroepskwaliteit wordt verbeterd. De focus ligt op het verbreden van onderwijskansen voor leerlingen. Continuering professionaliseringstraject voor docenten; activerende didactiek en zelfstandig samenwerken, collegiaal-, professioneel- en management lesbezoek. ’t Wildveld heeft als een van de pilotscholen de cursus SWB (Start, Werk & Blijf veilig) aangeboden aan vrijwel het voltallige team. Deze cursus -veiligheidsonderwijs en -bewustwording- is afgesloten met een examen waarbij het certificaat “Start Veilig” zowel individueel als schoolbreed is behaald. In 2012 zal deze cursus door de leerlingen worden gevolgd. Door het veiligheidscertificaat wordt het voor b.v. bedrijven inzichtelijk gemaakt over welke kennis en vaardigheden de leerlingen beschikken op het gebied van veiligheid. - 22 -


Hoofdstuk 5

Overige ontwikkelingen in 2011

5.1 Doorlopende leerlijnen ZMLK-PrO Voor leerlingen op de grens van het ZMLK onderwijs en van het praktijkonderwijs zijn we samen met VSO ZMLK De Vijverhof op zoek gegaan naar een doorlopende leerlijn ZMLK-PrO. Binnen het ZMLK onderwijs is er een groep leerlingen die niet genoeg uitdaging ervaart binnen de sociale context op een school voor ZMLK, binnen het praktijkonderwijs is er een aantal leerlingen met een andere mate van begeleidingsbehoefte. Middels samenwerking tussen praktijkonderwijs ‘t Wildveld en VSO De Vijverhof (cluster 3) op zowel het niveau van de leerling als van de docent, is bereikt dat de kwaliteiten van deze leerlingen optimaal worden benut. Zo volgden drie leerlingen van De Vijverhofschool wekelijks de cursus schoonmaak op ’t Wildveld, zij allen zijn geslaagd voor het branche erkend certificaat Schoonmaak. PrO-MBO De samenwerkingsverbanden met ROC Gilde Opleidingen en AOC CITAVERDE College worden gecontinueerd. Om leerlingen in meerdere sectoren een MBO diploma te laten behalen, verkennen we de mogelijkheden voor de niveau 1 opleiding Logistiek.

5.2 ESF (Europees Sociaal Fonds) Nadat de subsidieaanvraag aanvankelijk was afgewezen, hebben we met succes protest aangetekend. Dit betekent dat onze school in 2011 voor de vijfde keer heeft deelgenomen aan het ESF-project. Deze subsidieregeling is bedoeld voor projecten om de afstand naar werk of naar een beroepsopleiding voor leerlingen van 15 jaar en ouder te overbruggen. Door dit project beschikt ’t Wildveld over extra financiële mogelijkheden om de leerlingen voor te bereiden en toe te leiden naar een reguliere baan op de arbeidsmarkt; met deze gelden kunnen we leerlingen branche erkende cursussen aanbieden, leerwerkplaatsen opzetten en intensieve stagebegeleiding bieden. Verder wordt in het kader van het project voor een aantal leerlingen een arbeidskundig onderzoek verricht. Daarbij worden de mogelijkheden van de leerling door een arbeidskundige in beeld gebracht. De naam van het project luidt: Als werk leidend is. Er werden 130 leerlingen ingeschreven als projectleerling.

5.3 Onderwijsconcept Om recht te doen aan de leer- en ontwikkelmogelijkheden van elke leerling hebben we het Onderwijsconcept geïmplementeerd. Het project De veranderende leerling - De veranderende docent is een integraal onderwijsconcept dat docenten de mogelijkheid biedt om de lessen zo in te delen dat er altijd ruimte is voor passend onderwijs aan alle leerlingen. Vanaf 2011 wordt het Onderwijsconcept als scholingstraject aangeboden aan derden. Een aantal expertgroepen (directies en docenten van collega scholen binnen de stichting en uit de regio) hebben een uiteenzetting én uitvoering van het Onderwijsconcept bijgewoond. Inmiddels is een VMBO/MBO school gestart met het Onderwijsconcept, onder regie van ’t Wildveld.


- 23 -

5.4 Introductiekamp In 2011 is ’t Wildveld gestart met een introductiekamp voor fase 1.1. leerlingen. Naast het feit dat dit 3-daagse kamp een belangrijke bijdrage levert aan de groepsvorming, wordt in een ontspannen omgeving aandacht besteed aan autonomie en regels en afspraken.

5.5 Cultuur en sport Tijdens de Culturele avond werd voor een uitverkochte zaal een voorstelling verzorgd door de leerlingen voor familie, buren en stagebegeleiders in het nabij gelegen theater De Garage. Om deel te nemen aan de optredens hebben de leerlingen auditie gedaan. Alle leerlingen hebben tijdens de Cultuurdag deelgenomen aan meerdere workshops. Deze workshops varieerden van zang en dans tot buitenlands koken en graffiti technieken. Daarnaast hebben de leerlingen een kerstmarkt en -lunch georganiseerd en deelgenomen aan het kamp of buitenlandreis. Tijdens de Nationale Sportweek 2011 konden de leerlingen een bezoek brengen aan de Olympische bus van Topsport Limburg, panna- en freestyle voetballen, deelnemen aan een spinningmarathon en andere sportieve activiteiten. Ook hebben de leerlingen deelgenomen aan de sportdag en aan de buitenschoolse sportactiviteiten als schaatsen, outdoor-activiteiten of een bezoek aan een sportschool.

5.6 ICT Overstap van Office 2003 naar Office 2010. Aan eenieder is het reglement ICT & Communicatie uitgereikt. Inloggen op de portal d.m.v. een token is vervangen door inloggen met een wachtwoord, dit geeft vrijwel alle medewerkers de mogelijkheid om van huis uit in te loggen. Ouders kunnen de cijfers en de absenties van hun zoon/dochter inzien in het leerlingenvolgsysteem Magister. De portal is doorontwikkeld: kalender, vergaderruimtes, nieuws en mededelingen.

- 24 -


5.7 ARBO Een actuele Risico-Inventarisatie en –Evaluatie is beschikbaar. Er is een nieuw Ongevallen en -bijna-ongevallen registratieformulier ontwikkeld. Registratie van persoonlijke beschermingsmiddelen aan personeelsleden. In de Zorgwoning is een rustruimte gecreëerd voor zwangere en borstvoeding gevende werkneemsters. Deze zorgwoning is een oefen- en voorbeeldwoning voor leerlingen van de afdeling Zorghulp en is gesitueerd op het terrein van ’t Wildveld.

5.8 Huisvesting ’t Wildveld is sinds 1998 gehuisvest in een goed geoutilleerd gebouw met ruime praktijklokalen. De lokalen en overige ruimten in dit voormalige LTS gebouw zijn in de loop der jaren gerenoveerd, aangepast of heringericht. In 2011 zijn de toiletgroepen inclusief MIVA toilet gerenoveerd en uitgebreid voor zowel personeel als leerlingen.

5.9 Financiën ’t Wildveld is in financieel opzicht een gezonde school. De interne financiële organisatie bestaat uit een schoolbankrekening en de bankrekening van de Personeelsvereniging. Grote ontvangsten en uitgaven lopen via de centrale bankrekening van SSONML. Bovenstaande rekeningen worden conform afspraken beheerd. Hierdoor wordt vermenging van geldstromen voorkomen. Controle is geschied, er zijn geen onregelmatigheden geconstateerd.


- 25 -

Hoofdstuk 6

Doorkijk naar 2012

Ons belangrijkste doel is steeds passend onderwijs. We willen dat onze leerlingen zelfstandig kunnen functioneren in de samenleving op het gebied van werken, wonen, vrije tijd en burgerschap. Dit realiseren we door een veilige, activerende leer- werk- en leefomgeving voor de leerlingen te creëren, waar onderwijs centraal staat en waarbij nauw samen gewerkt wordt met onze ketenpartners. Kortom, we blijven werken aan de ontwikkeling, professionaliteit en kwaliteit van onze school. Dit gaan we 2012 doen door onder andere: Opzetten van de sectie arbeid Inrichten van een test- en trainingsbatterij arbeidsvaardigheden Implementatie Werk- en denkmodel Onderwijsbegeleiding op maat: Als werk leidend is … Verkennen van ELO (Elektronische LeerOmgeving) Verdieping/professionalisering lesbezoek Invoering Schoolsteward De gezonde kantine

- 26 -


Voorwoord. Voor u ligt het jaarverslag 2011 van school voor praktijkonderwijs t Wildveld

Recommend Documents