SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling (BK)

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENERAPAN KONSELING KELOMPOK REALITA DENGAN TEKNIK WDEP UNTUK MENINGKATKAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 SEMEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling (BK)

OLEH : FITRIANA DWI HARLINAWATI NPM : 12.1.01.01.0104

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2016

Fitriana Dwi Harlinawati| 12.1.01.01.0104 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||







Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri PENERAPAN METODE DISKUSI DAN METODE PROYEK DALAM MENDESKRIPSIKAN ENERGI PANAS DAN BUNYI SISWA KELAS IV SDN JOGOMERTO II TAHUN AJARAN 2015/2016 Fitriana Dwi Harlinawati NPM : 12.1.01.01.0104 Program Studi Bimbingan dan Konseling – FKIP UN PGRI Kediri [email protected] Dra. Endang Ragil W.P, M.Pd.1 dan Ikke Yuliani Dhian, M.Pd.2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi adanya beberapa siswa yang memiliki kedisiplinan belajar yang rendah. Hal ini terlihat dari sikap siswa seperti masih berada di luar kelas ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung. Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah penerapan konseling kelompok realita dengan teknik WDEP dapat meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas VII SMP NEGERI 1 SEMEN KABUPATEN KEDIRI Tahun Pelajaran 2015-2016. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah penerapan konseling kelompok realita dengan teknik WDEP dapat meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas VII SMP NEGERI 1 SEMEN KABUPATEN KEDIRI Tahun Pelajaran 2015-2016. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan rancangan penelitian pre-test post-test one group design. Penelitian dilakukan pada 12 siswa kelas VII yang memiliki nilai disiplin belajar rendah. Analisis data yang digunakan adalah paired samples T test yang digunakan untuk menguji perbedaan dua sampel data yang berhubungan. Dari hasil analisis data yang diajukan diperoleh analisis = 6,233 pada taraf 5% diperoleh = 2,201. Karena melebihi yaitu berbunyi 6,233>2,201, dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Selain itu juga terdapat perbedaan antara skor pre-test dan post-test, dimana hasil rata-rata yang diperoleh saat pre-test sebesar 66,67 dan untuk hasil rata-rata post-test sebesar 83,17. Hal tersebut menunjukkan bahwa skor pre-test < post-test yang berarti skor disiplin belajar siswa kelas VII meningkat. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah penerapan konseling kelompok realita dengan teknik WDEP dapat meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas VII SMP NEGERI 1 SEMEN KABUPATEN KEDIRI Tahun Pelajaran 2015-2016 Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkommendasikan : (1)Tujuan pemberian konseling kelompok realita dngan teknik WDEP adalah untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab siswa sesuai realitanya yang ditunjukkan dengan kedisiplinan belajar tanpa adanya paksaan dan muncul dari rasa kesadaran untuk disiplin dalam belajar. Oleh sebab itu guru BK sebagai pelaksana dan motivator utama harus mengutamakan proses yang mendukung kedisiplinan belajar siswa siswa. Kata kunci: Konseling Kelompok Realita Teknik WDEP, Kedisiplinan Belajar Siswa




peradaban

I. LATAR BELAKANG Seorang

siswa

dalam

bangsa

yang

bermartabat,

mengikuti

bertujuan untuk berkembangnya potensi

kegiatan belajar di sekolah tidak akan

peserta didik agar menjadi manusia yang

lepas dari berbagai aturan dan tata tertib

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang

yang diberlakukan di sekolah, dan setiap

Maha

siswa di tuntut untuk dapat berperilaku

sehat,

sesuai dengan aturan dan tata tertib yang

menjadi warga Negara yang demokratis

berlaku di sekolah. Disiplin sekolah erat

serta bertanggung jawab”.

Esa,

berakhlak

mulia,

berilmu, kreatif, mandiri, dan

kaitannya dengan disiplin belajar siswa.

Untuk mencapai tujuan tersebut tidak

Dengan memiliki kesadaran berdisiplin

selalu berjalan lancar, banyak faktor yang

sekolah, maka secara tidak langsung siswa

mempengaruhi

merasa bahwa disiplin dalam belajar juga

pendidikan baik faktor dari peserta didik

sangat penting untuk dilaksanakan. Untuk

maupun dari pihak sekolah. Salah satu

memperoleh pengetahuan secara utuh dan

faktor yang berasal dari peserta didik yaitu

menyeluruh, dibutuhkan teknik belajar

disiplin belajar. Wulandari dan Muhari

yang baik dan dioperasionalkan secara

(2011)

teratur. Membiasakan diri dengan belajar

adalah suatu kondisi yang tercipta dan

secara

dengan

terbentuk melalui proses usaha yang

membuat

dilakukan seseorang untuk memperoleh

seseorang memiliki kecakapan belajar

suatu perubahan tingkah laku yang baru

dengan

secara

teratur

kedisiplinan

dan

ditunjang

dalam

baik,

mempengaruhi

dan pola

belajar

pada

akhirnya

pikiran

dan

membentuk watak kepribadian yang baik. Sekolah lembaga tujuan

sebagai

pendidikan yang

sama

salah formal

tercapainya

menyatakan,

keseluruhan,

“disiplin

sebagai

tujuan

belajar

hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya yang menunjukkan

satu

nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,

memiliki

keteraturan dan atau ketertiban”. Disiplin

tujuan

belajar sangat baik jika dimiliki siswa

dengan

pendidikan nasional. Fungsi dan tujuan

karena siswa yang

pendidikan

dalam

belajar akan belajar dengan baik dan

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Bab

teratur sehingga menghasilkan prestasi

II Pasal 3 yang berbunyi : “Pendidikan

yang baik.Maka dari itu, untuk mencapai

nasional

tujuan pendidikan salah satu cara yang

nasional

berfungsi

tertuang

mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta Fitriana Dwi Harlinawati| 12.1.01.01.0104 FKIP – Bimbingan dan Konseling

dapat

digunakan

memiliki disiplin

yaitu

dengan


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri meningkatkan disiplin belajar para peserta

PPL di SMP Negeri 1 Semen terlihat

didik.

bahwa masih banyak siswa yang memiliki

Menurut

Widodo

(2010),

bentuk

disiplin belajar yang rendah. Hal itu

perilaku tidak disiplin siswa antara lain,

ditunjukkan

perilaku

masuk

kurang bertanggung jawab pada siswa

sekolah, ramai di kelas, mengobrol saat

seperti masih terdapat beberapa siswa yang

guru sedang menjelaskan pelajaran, tidak

berada di luar kelas ketika kegiatan belajar

mengenakan

mengajar

membolos,

terlambat

atribut

sekolah

secara

oleh

berlangsung,

perilaku

yang

banyak

siswa

lengkap, dan menyontek. Permasalahan

dalam mengikuti pelajaran terkesan tidak

dalam disiplin belajar merupakan suatu

atau kurang serius, siswa datang terlambat,

gejala yang dialami hampir semua siswa.

siswa sering tidak mencatat, siswa tidak

Zahrifah

dan

Darminto

(2011)

segera memasuki kelas meskipun bel tanda

menjelaskan bahwa perilaku tidak disiplin

masuk telah berbunyi, siswa lebih senang

dalam belajar dipengaruhi oleh faktor

berbicara dengan teman-temannya dari

intern dan faktor ekstern. Yang termasuk

pada mencoba mengerjakan tugas, tidak

faktor intern diantarnya yaitu pengetahuan,

mendengarkan saat guru menerangkan,

kesadaran, ketaatan, keinginan berprestasi.

tidak segera mengerjakan latihan soal di

Contoh faktor ekstern yaitu lingkungan,

kelas karena mengobrol dengan siswa lain

alat pendidikan, teman, saudara, kebiasaan

dan masih banyak lagi perilaku tidak

dan pembinaan dari rumah, pengawasan,

disiplin

dan

disekolah.

sebagainya.

Salah

satu

belajar yang dilakukan siswa Perilaku

demikian

faktor penyebab utama ketidakdisiplinan

menunjukkan

siswa dalam belajar adalah tidak adanya

memiliki tingkat disiplin belajar yang

kesadaran

rendah. Hal ini dikarenakan kurangnya

sebagai

akan siswa

melanggar

tanggung serta

peraturan

jawabnya

seringnya yang

siswa

ditetapkan

bahwa

yang siswa

tersebut

tanggung jawab dan kesadaran siswa akan pentingnya

berdisiplin

belajar,

siswa

sekolah.Perilaku tidak disiplin belajar pada

kurang mengarahkan dan mengendalikan

siswa apabiladibiarkan akan membawa

perilaku

dampak

kegiatan belajar. Kondisi seperti ini tentu

yang

kurang

menguntungkan

menyimpang

terhadap prestasi belajar maupun sikap

mempengaruhi

mental para siswa.

pribadi siswa. Perilaku tidak disiplin yang

Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru Bimbingan dan Konseling (BK) serta hasil pengamatan selama melaksanakan Fitriana Dwi Harlinawati| 12.1.01.01.0104 FKIP – Bimbingan dan Konseling

kondisi

dari

perkembangan

dilakukan siswa, apabila tidak segera mendapat

penanganan

tentunya


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri akan

berpengaruh

negatif

pada

kepribadian siswa.

bantuan kepada siswa baik perorangan

Ketidakdisiplinan akan mengganggu pembelajaran

dari sekolah yang bertujuan memberikan

sehingga

berpengaruh

maupun kelompok agar menjadi pribadi yang mandiri dan berkembang secara

terhadap kurang berkembangnya prestasi

optimal.

belajar siswa. Bahkan pada sebuah kasus

dilakukan guru BK kepada siswa yang

siswa yang tidak naik kelas, faktor

memiliki

penyebab

hanya berupa

yang

paling

mempengaruhi

adalah rendahnya kedisiplinan

Kebanyakan

bantuan

yang

permasalahan dalam belajar pemberian arahan yang

belajar

bersifat klasikal pada saat jam pelajaran

siswa. Oleh karena itu, agar proses belajar

bimbingan dan konseling yang hanya dapat

mengajar berjalan lancar salah satu upaya

dilakukan satu minggu sekali. Hal itu

yaitu dengan meningkatkan disiplin belajar

dirasa kurang efektif, dikarenakan konselor

peserta didik. Dalam konteks ini Akh

sekolah

tidak

melakukan

Muwafik (2012:297) menyatakan bahwa :

secara

langsung

kepada

“Kedisiplinan akan terbangun dengan niat

memiliki

yang kuat, motivasi yang utuh dan

belajar. Sehingga siswa yang disiplin

sungguh-sungguh, serta kesadaran akan

belajar

alas an dari penetapan tujuan akhir yang

bagaimana

cara

ingin dicapai. Sementara ketidakdisiplinan

mengubah

perilakunya

akan menjadikan

bertanggung

jawab

akhir semakin jauh dan berliku karena

belajarnya.

Untuk

sikap yang tidak konsisten, bahkan dapat

meningkatkan disiplin belajarnya, salah

mendatangkan malapetaka bagi dirinya”.

satunya yaitu konseling.

jalan menuju tujuan

Guru BK memiliki tanggung jawab

pendekatan siswa

yang

permasalahan disiplin dalam

rendah

belum

mengetahui untuk yang

terhadap membantu

kurang kegiatan siswa

Dalam membantu siswa menangani

lebih besar untuk menangani siswa yang

masalah,

layanan

memiliki disiplin belajar yang rendah. Hal

diberikan

dalam

itu sesuai dengan tujuan umum bimbingan

(konseling individu) maupun dalam format

dan konseling menurut Prayitno dan Amti

kelompok

(2004) yaitu membantu siswa agar dapat

Dalam penelitian ini untuk membantu

mencapai perkembangan secara optimal

siswa meningkatakan kedisiplinan belajar

sesuai dengan bakat, kemampuan, minat

peneliti menggunakan layanan konseling

dan nilai-nilai, serta terpecahnya masalah-

kelompok, hal itu dikarenakan terdapat

masalah yang dihadapi siswa. Bimbingan

beberapa siswa yang memiliki masalah

dan konseling merupakan bagian integral Fitriana Dwi Harlinawati| 12.1.01.01.0104

yang sama yaitu rendahnya kedisiplinan simki.unpkediri.ac.id || 7||

FKIP – Bimbingan dan Konseling

konseling format

(konseling

dapat individu

kelompok).

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri belajar sehingga dapat ditangani secara

siswa yang memiliki disiplin

bersama.

rendah

Menurut Prayitno dan Amti (2004)

adalah

teknik

merupakan wants (keinginan),

konseling yang diselenggarakan dalam

evaluation (penilaian),

suasana kelompok, yang memungkinkan

(perencanaan).

memperoleh

kesempatan

bagi

WDEP

yang

akronim

Konseling kelompok merupakan layanan

siswa

belajar

Penggunaan

dari

direction

(arahan), planing

teknik

WDEP

ini

pembahasan masalah yang dialami melalui

bertujuan untuk membantu konseli agar

dinamika

memiliki kontrol yang lebih besar terhadap

kelompok.

Pelaksanaan

konseling kelompok untuk meningkatkan

kehidupannya

disiplin belajar siswa dilaksanakan dengan

membuat pilihan yang lebih baik nantinya.

menggunakan pendekatan realita. Menurut

Melalui penggunaan teknik WDEP ini,

Corey

guru

(2010:263),

pendekatan

realita

BK

sendiri

mengajak

dan

mampu

konseli

untuk

adalah salah satu pendekatan konseling

menumbuhkan kesadaran akan pentingnya

yang memfokuskan pada situasi sekarang.

berdisiplin

Konselor berfungsi sebagai guru dan

evaluasi terhadap diri sendiri dengan

model serta mengkonfrontasikan konseli

mengeksplorasi

dengan cara-cara yang bisa membantu

perilaku konseli khususnya perilaku yang

konseli

kurang

menghadapi

memenuhi

kenyataan

kebutuhan-kebutuhan

dan dasar

dengan

dan

bertanggung

menilai

melakukan

perilaku-

jawab

yang

mengakibatkan disiplin belajarnya rendah.

tanpa tanpa merugikan dirinya sendiri

Setelah

ataupun orang lain. Dalam konseling

menilai

realita

yang

belajar

mengetahui

dan

perilakunya, konseli bersama

terpenting

adalah

dengan guru BK membuat perencanaan

tanggung

jawab

untuk perilaku kedepannya yang lebih

pada

bertanggung jawab, dimana didalamnya

individu. Pada dasarnya manusia adalah

terdapat komitmen antara konselor dengan

makhluk yang bertanggung jawab atas

konseli. Dengan adanya komitmen tersebut

perilaku dan pemenuhan kebutuhannya

konseli dituntut untuk bertanggung jawab

sendiri. Dengan menumbuhkan tanggung

terhadap rencana yang telah dibuatnya. Hal

jawab

dengan

itu tentunya akan membantu konseli dalam

sendirinya siswa tersebut akan dapat

meningkatkan disiplin belajarnya dengan

meningkatkan disiplin belajar.

menekankan pada tanggung jawab konseli

menumbuhkan (responsibility)

kepada

dan

siswa

kesadaran

maka

Adapun teknik yang akan digunakan pada pendekatan konseling realita untuk Fitriana Dwi Harlinawati| 12.1.01.01.0104 FKIP – Bimbingan dan Konseling

sebagai siswa. simki.unpkediri.ac.id || 8||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Dengan latar belakang tersebut penulis

sebanyak 22 siswa, yang terdiri dari 9 orang siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki, dan

tertarik untuk mengambil judul Kelompok

siswa kelas IV B sebanyak 20 siswa, yang

Realita dengan Teknik Wdep Untuk

terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa

“Penerapan

Konseling

Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas

VII

SMP

Negeri

1

laki-laki.

Semen

Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran 2015-

III. HASIL DAN KESIMPULAN A. Hasil

2016”

Berdasarkan

hasil

uji

hipotesis

II. METODE PENELITIAN

diperoleh hasil

Pendekatan penelitian dilakukan dengan

6.233 > 2,201 pada taraf signifikan 5%,

pendekatan kuantitatif. Teknik penelitian

maka

yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

kelompok realita dengan teknik WDEP

penelitian eksperimen. populasi dalam

dapat meningkatkan kedisiplinan belajar

penelitian ini adalah siswa kelas VII A,

siswa kelas VII SMP NEGERI 1 SEMEN

VII B, dan VII C semester genap SMP

KABUPATEN KEDIRI”. dapat diterima

Negeri 1 SEMEN Kabupaten Kediri dari

pada taraf signifikan 5%. Sedangkan

kelas VII A, VII B, dan VII C berjumlah

yang

119 siswa. Sampel dalam penelitian ini

kelompok realita dengan teknik WDEP

adalah

Teknik

tidak dapat meningkatkan kedisiplinan

pengambilan sampel adalah Sampling

belajar siswa VII SMP NEGERI 1 SEMEN

purposive adalah teknik penentuan sampel

KABUPATEN KEDIRI, ditolak. Angka

dengan

tersebut

sebanyak

12

pertimbangan

orang.

tujuan

tertentu.

Teknik analisis data menggunakan uji-t.

= 6.233 berarti

berbunyi “penerapan konseling

berbunyi

penerapan

konseling

kemudian dimasukkan dalam

rumus uji-t, dan dilakukan perhitungan seperti berikut

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, mengingat data-data variabel ini bersifat numerik (kuantitatif).

N 12

6.233

2,201

sig α 5% Sig

Hipotesis

diterima ditolak

Populasi penelitian ini adalah siswa keas IV A dan siswa kelas IV B SDN Tinalan 2 Kota Kediri. Dalam penelitian ini sampel ditiadakan

dan

seluruh

populasi

yakni

sebanyak 42 siswa dengan jumlah siswa IV A



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri B. Kesimpulan Berdasarkan rumusan masalah dan hasil dari pegujian hipotesis yang telah dianalisis

tersebut,

diperoleh

perhitungan uji-t bahwa dari

hasil

lebih besar

yaitu : 6,233>2,201sehingga

perhitungan signifikan. Dapat disimpulkan bahwa penerapan

http://www.digilib.uin-suka.ac.id., diunduh 23 Desember 2015. Firman, Adi. 2011. Terapi Konseling Realita, (Online), tersedia: http://www.adipsi.co.id/ search, terapi konseling realita.html., Diunduh 23 Desember 2015. Jones, Richard Nelson. 2011. Teori dan Praktik Konseling dan Terapi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

konseling kelompok realita dengan teknik WDEP dapat meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas VII SMP NEGERI 1 SEMEN KABUPATEN KEDIRI Tahun Pelajaran 2015-2016.

IV. DAFTAR PUSTAKA Akh.Muwafik Saleh 2012. Membangun karakter dengan hati nurani. Arikunto, Suharsami. 2010.Prosedur Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: PT Rineka Cipta Azwar, S. 2003. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Corey, Gerald. 2009. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi.Bandung: Refika. Aditama. Damanik, Ericson. 2015. Fungsi Kedisiplinan dalam Belajar, (Online), tersedia: http://pengertianpengertian-info.co.id/search, diunduh 27 Desember 2015. Failasufah. 2014. “Efektivitas Konseling Kelompok Realita Untuk Meningatkan Motivasi Belajar Siswa di MAN Yogyakarta III”. (Tesis, Universitas UIN Sunan Kalijaga,2014), (Online), tersedia: Fitriana Dwi Harlinawati| 12.1.01.01.0104 FKIP – Bimbingan dan Konseling

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2007. Pengertian Disiplin. Jakarta: Balai Pustaka. Latipun. 2006. Psikologi Eksperimen. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang Press. Masrohan, Ali. 2014. “Penerapan konseling kelompok realita dengan teknik WDEP untuk meningkatkan kedisiplinan belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Rogojampi, Banyuwangi”. (Skripsi, Universitas Negeri Surabaya,2014), (Online), tersedia: http://www.ejurnal.unesa.ac.id., diunduh 23 Desember 2015. Prayitno & Amti, Erman. 2004. DasarDasar BK. Jakarta: Rineka Cipta. Rusniadyfrendy. 2014. Kedisiplinan Belajar, (Online), tersedia:http://www.frendyrusniady. wordpress.com, diunduh 2 Januari 2016 Sandewita, Nova. 2014. Faktor yang Mempengaruhi Kedisiplinan Belajar. (Online). tersedia:http://www.vhasande.wordp ress.co.id/search, diunduh 20 Desember 2015 Siswoyo, Eko. 2000. Kedisiplinan.(Online).

Pengertian


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri tersedia:http://www.operamini.com/s earch,diunduh20 Desember 2015. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung : Alfabeta, CV. Sukardi, Dewa Ketut, 2003. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia.

Wulandari&Muhari. 2011. Pengertian disiplin belajar. (Online). tersedia:http://ejournal.unesa.ac.id/in dex.php/jurnal-bkunesa/article/view/9046/0, diunduh 23 Desember 2015 Zahrifah&Darminto. 2011. Faktor yang mempengaruhi perilaku tidak disiplin dalam belajar.(Online). tersedia: http://www.zahrifah.blogspot.co.id,di unduh 27 November 2015

Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Willyams, Billy. 2013. Konseling Realita. (Online). tersedia:http://www.ferryguidance.co .id/search, diunduh 23 Desember 2015. Widodo. 2010. Bentuk tidak disiplin siswa. (Online). tersedia:http://www.widodo.co.id, diunduh tanggal 15 Desember 2015. Winkel & Hastuti, Sri. 2006. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogjakarta:Media Abadi. Winkel & Hastuti, Sri. 2007. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogjakarta:Media Abadi.



SKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling (BK)

Recommend Documents