SCHOOLPLAN S c h o o l p l a n Pagina 1

31-12

01-01

SCHOOLPLAN 2012 - 2015

Schoolplan 2012 - 2015

Pagina 1

Schoolplan 2012-2015

1. INLEIDING SKBO maakt in 2010 de omslag alle planvorming en verantwoording uit te zetten in kalenderjaren. Voor het schoolplan betekent dit, dat de periode die dit omvat loopt van 1 januari 2012 tot 31 december 2015, een periode van 4 jaar. Dit sluit aan bij de cyclus van management and control (Macon-cyclus), waarin scholen resultaatverplichtingen formuleren, die voor kalenderjaren zijn vastgesteld. Deze resultaatverplichtingen betreffen de gebieden: - Kwaliteitszorg - Onderwijs - Personeel - Financiën Het ligt voor de hand de inhouden van het schoolplan te relateren aan deze vier gebieden, waarbij uitgegaan wordt van afspraken die alle scholen binnen de stichting aangaan, maar wel in de uitwerking een schoolspecifieke inhoud kennen. Hiermee wordt ook aangesloten bij hetgeen wordt beschreven in de WPO, artikel 12. Het schoolplan onderscheidt een bovenschools gedeelte en een schoolspecifiek gedeelte. De opbouw is, waar mogelijk, identiek. De bovenschoolse inhouden zijn op alle scholen gelijk, de schoolspecifieke delen vanzelfsprekend niet. We maken de keuze het schoolplan kort en kernachtig te houden: het geeft in grote lijnen de ontwikkelrichting van de school weer. Waar mogelijk wordt verwezen naar bestaande beleidsdocumenten. Inhouden en verantwoording van ontwikkelingen zijn terug te vinden in jaarverslagen en jaarplannen, welke samengevat worden in het Managementcontract met de individuele scholen. We denken hiermee op een efficiënte manier voldoende recht te doen aan datgene wat binnen de scholen gebeurt en tegelijkertijd te voldoen aan de gestelde wettelijke eisen.


Pagina 2

2. INHOUDSOPGAVE SCHOOLPLAN 2012-2015

2

1. INLEIDING 2 2. INHOUDSOPGAVE 3 3. SKBO 4 GEGEVENS BEVOEGD GEZAG 4 3.1 KWALITEITSZORG 5 - Visie 5 - Beleidsvoornemens 5 3.2 ONDERWIJS 6 - Visie 6 - Beleidsvoornemens 6 3.3 PERSONEEL EN ORGANISATIE 7 - Visie: 7 - Beleidsvoornemens 7 3.4 FINANCIEN 9 - Visie 9 - Beleidsvoornemens 9 4. BASISSCHOOL HET MOLENVELD 11 SCHOOLGEGEVENS 11 KENMERKEN VAN DE SCHOOL 11 4.1 KWALITEITSZORG 13 - VISIE 13 - BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 13 4.2 ONDERWIJS 15 - VISIE: 15 - AANBOD 16 - BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 17 - ZORG EN BEGELEIDING 20 - BELEIDSVOORNEMENS 2012 -2015 21 4.3 PERSONEEL EN ORGANISATIE 23 - VISIE 23 - BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 24 4.4 FINANCIEN 26 - VISIE 26 - BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 26 5. AANVULLINGEN 27 6. VERWIJZINGEN 33 7. INSTEMMING MEDEZEGGENSCHAPSRAAD EN VASTSTELLING BEVOEGD GEZAG FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.


Pagina 3

3. SKBO GEGEVENS BEVOEGD GEZAG Stichting

Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO)

Administratienummer: Brin:

75388 AF76

Adres:

Nieuwe Hescheweg 11

5342 EB Oss

Postadres:

Postbus 661

5340 AR Oss

Telefoon:

0412-691615

Mail:

[email protected]

Website:

www.skbo.nl

Algemeen directeur:

Mw. Drs. Edith van Montfort

Aangesloten Basisscholen: 03TC Pius X 05IM Daltonschool In Balans 06XU Nicolaas 09PE De Teugelaar 10HV De Fonkeling 10YG Het Molenveld 10ZN De Zonnevogel 11QU De Polderhof, Daltononderwijs 12BO John F. Kennedy 12KS De Korenaer 20KF Montessorischool Elzeneind 20KR Sterrebos 20KT De Blinkerd


Pagina 4

3.1 KWALITEITSZORG

-

Visie

SKBO als sterke onderwijsorganisatie staat voor kwaliteit op onze dertien scholen en voor het maatschappelijk belang van het onderwijs in de regio. SKBO geeft concreet inhoud aan deze verantwoordelijkheid door zich te richten op vooraf afgesproken, zichtbare resultaten. Dit is het hart van kwaliteitsbeleid. De essentie van kwaliteitszorg is dan ook voor ons:  Dat er systematische en cyclische aandacht is voor kwaliteit op basis van heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens.  Dat het primaire proces, de onderwijskwaliteit in professionele cultuur, de focus is.  Dat de verantwoordelijkheid primair bij iedereen in de school ligt.  Dat het de interne en externe verantwoording dient. -

Beleidsvoornemens

IN- EN EXTERNE VERANTWOORDING  Opbrengstgericht werken wordt op alle lagen in de organisatie in samenhang operationeel en expliciet zichtbaar in heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens:  Management en controlcyclus volledig herkenbaar in aansturen en verantwoorden (koppeling aan gesprekscyclus en bekwaamheidsdossier);  MMS volledig online operationeel (leeropbrengsten, inhoudelijke specialisaties, medewerker-, ouder-, kind tevredenheid).  Handboek KWZ wordt op stichting- en schoolniveau opgesteld en operationeel gemaakt:  PDCA-cyclus is op alle lagen ingericht;  Collegiale visitatie en interne audit worden structureel georganiseerd. SKBO OP DE KAART  SKBO wordt weer ‘een sterk’ merk:  Dat wat onze scholen bindt (zoals gezamenlijke waarden en kwaliteitseisen) en onderscheid (zoals inhoudelijke specialisaties, zorgprofielen) is helder voor ouders, de gemeente, samenwerkingspartners;  We investeren op kernachtige heldere taal, beelden, websites voor onze herkenbaarheid.


Pagina 5

3.2 ONDERWIJS -

Visie

SKBO staat voor onderwijs van goede kwaliteit, onderwijs waarbij al ons handelen op de ontwikkeling van het kind gericht is. SKBO staat voor onderwijs met deze kenmerken Samen leren: samen werken en kennis ontwikkelen, met oog voor diversiteit en ieders eigenheid Kind centraal: proces- en resultaatgericht, met hoge verwachtingen, passend bij ieders behoeften en talenten Beweging: op basis van groei en beweging, met een open vizier voor veranderingen Omgeving: in samenhang met de omgeving, met verantwoording, transparantie, reflectie SKBO biedt onderwijs met een stevige basis, waar kinderen voorbereid worden op een goede toekomst. -

Beleidsvoornemens

OPBRENGSTGERICHTHEID  We denken en werken binnen SKBO op alle niveaus opbrengstgericht. (Opbrengstgericht besturen, opbrengstgericht leidinggeven en opbrengstgericht werken) Onder op opbrengstgerichtheid verstaan we het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het streven naar maximale opbrengsten. Bij opbrengsten gaat het dan om:  cognitieve resultaten van leerlingen  sociaal-emotionele resultaten  tevredenheid van leerlingen, ouders en vervolgonderwijs.  Intern toezicht wordt zowel operationeel als instrumenteel gerealiseerd. Hieronder verstaan we: uitvoeren van interne audits op de scholen (operationeel) en het gebruik van MMS, KVL en/of Cito (instrumentele). PASSEND ONDERWIJS  Er wordt binnen SKBO (in samenwerking met het SWV) een dekkend zorgaanbod voor alle kinderen gerealiseerd.  Alle scholen binnen SKBO hebben de zorg ingericht conform de eisen die de ontwikkeling van passend onderwijs aan ons stelt. OVERIG  De visie op onderwijs binnen SKBO wordt steeds herkenbaarder in het handelen van alle geledingen.  SKBO groeit door naar een gemeenschap waarin kennisdeling en kennis maken met elkaar vanzelfsprekend is.  SKBO onderzoekt de gedachte om in iedere wijk een integraal kind centrum te realiseren.  SKBO scholen werken in de voor- en vroegschoolse fase aan de optimale taalontwikkeling van de kinderen (VVE).


Pagina 6

3.3

-

PERSONEEL EN ORGANISATIE

Visie:

Organisatie SKBO werkt aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs de hoogste prioriteit heeft, waar de uitdaging ligt bij de ontwikkeling en begeleiding van kinderen en de herkenbaarheid van de scholen voorop staat. Onze kerntaak is realiseren van kwalitatief goed onderwijs in onze dertien scholen. SKBO is een katholieke stichting. We nemen kinderen en professionals serieus. Samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie is herkenbaar in wijze van werken en organiseren binnen onze stichting. Gezien onze kerntaak vormt het managen van het primaire proces - het leren van de leerlingen in onze groepen, scholen - uitgangspunt. Personeel Om de hoogwaardige kwaliteit van onderwijs te waarborgen staat SKBO voor een personeelsbeleid, waarbij het onderhouden van de bekwaamheid van professionals prioriteit heeft. We werken binnen SKBO samen in en aan een omgeving waarin:  iedereen het beste uit zichzelf en de kinderen haalt  iedereen zijn handelen in verband brengt met opbrengsten, resultaten  we samen eigenaar zijn van de kwaliteit op de beleidsterreinen onderwijs, personeel en organisatie, kwaliteitszorg en financiën.

-

Beleidsvoornemens

ORGANISATIE  Het in de wet “Goed onderwijs Goed bestuur” vastgelegde principe van de scheiding van bestuur en intern toezicht is door SKBO geconcretiseerd en vastgelegd in statuten en reglementen voor RvT, CvB (inclusief managementstatuut SKBO) en GMR. De kern van de inrichting van de organisatie is dat beleid en bestuur in handen is van de professionals en dat de Raad van Toezicht toeziet op het doelmatig functioneren van de organisatie. Deze nieuwe inrichting van de organisatie heeft consequenties voor alle geledingen:  Alle geledingen investeren in professionele organisatie en cultuur  Alle geledingen leggen verantwoording af (ook in het kader van horizontaal verantwoorden)  SKBO kent haar samenwerkingspartners en weet hoe ze het contact met hen onderhoudt.


Pagina 7

PERSONEEL  IPB wordt scherper toegesneden op de visie / missie van SKBO.  IPB wordt geactualiseerd. Er wordt blijvend ingezet op het in beeld brengen en door ontwikkelen van de kwaliteiten van onze professionals in alle geledingen. Er wordt uitvoering gegeven aan de wettelijke eisen, conform de CAO PO.  De bekwaamheidseisen van de Onderwijscoöperatie 1 en Calibris 2 en NSA 3 respectievelijk voor OP, OOP en directie zijn leidend voor de professionele ontwikkeling; ontwikkelafspraken worden vastgelegd in de gesprekscyclus.  De invoering van de functiemix vindt plaats binnen de vastgestelde kaders; dit betekent dat SKBO de afgesproken streefpercentages volgt:

1 2 3

jaar 2010 2011 2012 2013

LA 92% 84% 76% 68%

LB 8% 16% 24% 32% (35%)

2014

58% (54%)

40% (46%)

LC 0% 0% 0% 1%

LB op Brinnummer 6% 12% 18% 24% LB X factor 3 bij niet realiseren LC 2 % 30% LB X factor 3 bij niet realiseren LC

Voorheen Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) Kenniscentrum voor leren in de praktijk voor Zorg, Welzijn en sport Nederlandse Schoolleiders Academie


Pagina 8

3.4 FINANCIEN

-

Visie

Primair volgt het geld het realiseren van onderwijs; de kinderen gaan hiervoor naar geschikte scholen en hebben de beschikking over de juiste materialen. Het financieel beleid is er dan ook op gericht de beschikbare middelen zo dicht bij de kinderen in te zetten, zodat aan de school en stichtingsdoelen wordt voldaan en de continuïteit van SKBO op de lange termijn gewaarborgd blijft. Hiertoe is het realiseren van een algemene reserve onontbeerlijk. Het opbouwen van algemene reserve is nodig, om zo naast continuïteit de meer beleidsrijke ambities waar te kunnen maken. -

Beleidsvoornemens

FINANCIEN  SKBO is financieel gezond, bouwt jaarlijks een reserve op 1% 4 en investeert op basis van beleidsrijke keuzes in de kwaliteit van onderwijs:  Onderweg naar Meerjaren begroting, Meerjaren formatieplan per school  Van gezamenlijke regels voor beleidsrijke investering (budget voor inhoudelijke specialisaties) naar invulling op businessunit niveau  Er wordt gewerkt richting budget verantwoordelijkheid dicht bij de uitvoering van onderwijs:  Budget verantwoordelijkheid bij beleidsgroepen en inhoudelijke experts in de school;  Budget verantwoordelijkheid bij Bouwcoördinatoren.  Er wordt beleid op alternatieve geldstromen opgesteld en operationeel gemaakt, centraal inkoop beleid wordt verder gerealiseerd:  Bredere partnerschappen ten gunste van centrale inkoop worden gerealiseerd, contractbeheer wordt belegd;  Visie op sponsoring, (alternatieve) subsidies, inzet ouderbijdrage wordt expliciet. BEDRIJFSVOERING & FACILITY  De financiële- en personele administratie wordt (in samenhang) goed belegd.  De meerjaren investering- en onderhoudsplanning worden conform planning uitgevoerd aansluitend bij nog in te voeren regelgeving ten aanzien van onderhoud schoolgebouwen.

4

Hiertoe hanteert SKBO ratio’s ten aanzien van de verhouding Personele – Materiële last en financiële kengetallen (solvabiliteit etc.)


Pagina 9

ICT  De infrastructuur (hardware) wordt alle scholen volledig op orde gebracht, systeembeheer wordt goed geregeld.  Meta Management Systeem (MMS) wordt voor iedereen online toegankelijk.  Document Management Systeem (DMS) wordt voor iedereen online toegankelijk.  Er wordt binnen SharePoint een digitale tool ingericht voor het in beeld brengen van kwaliteiten van medewerkers SKBO.  De mogelijkheden binnen SharePoint voor kinderen worden expliciet en er wordt volledige samenhang tussen SKBO- en schoolwebsites gerealiseerd.  Er wordt een visie op ELO geformuleerd en operationeel gemaakt, kennisdeling op het gebied van ICT binnen en buiten SKBO wordt in heldere structuren belegd:  Er worden keuzes gemaakt in ELO en software;  ELO wordt in het primaire proces geïntegreerd.


Pagina 10

4. BASISSCHOOL HET MOLENVELD SCHOOLGEGEVENS Schoolnaam: Administratienummer: Adres: Postadres: Telefoon: Mail: Website: Directeur:

bs. Het Molenveld 10YG Wilhelminasingel 78, 5351 CC Wilhelminasingel 78 0412-401256 [email protected] www.hetmolenveld.nl Martijn van Tilburg

KENMERKEN VAN DE SCHOOL (situatie per 01-01-2012) Onderwijsconcept

Teamsamenstelling

Reguliere basisschool met katholieke grondslag. Organisatie: leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen het GIP-model en het directe instructiemodel richtinggevend zijn. Leeftijdsverdeling onderwijzend personeel (OP) 15 – 24 jaar: 1 25 – 34 jaar: 6 35 – 44 jaar: 5 45 – 54 jaar: 4 55 jaar en ouder: 5 Aantal mensen fulltime: 13 Aantal mensen parttime: 8 Aantal mensen OP met BAPO: 5 Aantal mensen OP met ouderschapsverlof: 3 Leeftijdsverdeling onderwijsondersteunend personeel (OOP) 15 – 24 jaar: 0 25 – 34 jaar: 0 35 – 44 jaar: 0 45 – 54 jaar: 3 55 jaar en ouder: 3 Aantal mensen fulltime: 0 Aantal mensen parttime: 6 Aantal mensen OOP met BAPO: 1

Samenstelling managementteam

1 directeur: WTF 1,000 1 bouwcoördinator gr. 1-4 WTF 0,2245 1 bouwcoördinator gr. 5-8 WTF 0,2245

Onderwijsondersteunende functies / taken

1 IB onderbouw WTF 0,5141 1 IB bovenbouw WTF 0,5141 1 OOP WTF 0,42


Pagina 11

Kenmerken leerling-populatie

1 administratie WTF 0,28 1 conciërge WTF 1,0 3 huishoudelijke dienst WTF 0,5475 Aantal leerlingen op teldatum 01-10-2011: 307. Dit is een lichte stijging ten opzicht van de teldatum 01-10-2010: 302. De gemeentelijke prognoses zijn beduidend lager en geven een verwachting van krimp aan voor de komende jaren. De school is gesitueerd in een wijk waarbinnen recent een nieuwbouwproject is opgeleverd. De school benadert specifiek deze wijk actief in het kader van PR. De verdeling in leerlingengewicht op 01-10-2011: 0,00: 287 0,30: 13 1,20: 7

Kenmerken huisvesting

Samenwerkende partners

De school is gesitueerd in een geheel gerenoveerd gebouw (2009). Binnen het gebouw is een peuterspeelzaal actief van de organisatie SPO. Er is een locatie van Het Buitenschools Net op het terrein gehuisvest, waar tussen- en naschoolse opvang wordt georganiseerd. Psyplus (diagnostiek) Schoolmaatschappelijk werk (Aanzet) Centrum Jeugd en Gezin O.S.G. Gemeente Oss Het Buitenschools Net Stichting Peuterspeelzalen Oss GGD Hart voor Brabant


Pagina 12

4.1 KWALITEITSZORG

- VISIE “Het Molenveld, de school waar elk kind telt!” Het Molenveld staat voor kwaliteit. We willen een school zijn waar kinderen zich optimaal en over de volle breedte kunnen ontwikkelen, waar het veilig is voor alle betrokkenen en waar de kinderen die kennis kunnen vergaren die ze nu en in de toekomst nodig hebben. Om de kwaliteit van ons onderwijs te kunnen blijven garanderen, maken we gebruik van enkele belangrijke instrumenten en modellen: -

-

-

-

-

opbrengstgericht werken; is een middel om te komen tot kwaliteit. Hiermee geven we aan dat we hoge doelen stellen aan kinderen en aan onszelf. Door opbrengsten in brede zin te meten, krijgen we zicht op het bereiken van de doelen die eerder gesteld zijn. de kwaliteitscyclus (plan-do-check-act); dit is het kwaliteitsmodel waarmee we werken. Het gaat uit van vier fasen die steeds doorlopen worden: plannen maken/doelen stellen, werken aan die doelen, controleren of die doelen bereikt zijn en vervolgens het handelen aanpassen. Met dit model werken we aan groeps- en handelingsplannen voor kinderen, maar ook aan teambrede ontwikkelingsprocessen. de planmatige leerlingenzorg; in samenwerking met en ondersteund door de interne begeleiders, zorgen de leerkrachten ervoor dat alle zorg op een heldere en planmatige wijze wordt ingezet. het GIP-model; GIP is een afkorting voor een veelbetekenende volzin: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Doordat we met dit model werken, bevorderen we de kwaliteit van onze instructies, interacties, het pedagogisch handelen en het groepsmanagement.

BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015

Onderstaande beleidsvoornemens zijn tot stand gekomen door analyse van het schoolplan 20072011, het recente Inspectierapport, de KVL en de kennismakingsgesprekken die de directeur met het personeel heeft gevoerd. (Zie bijlagen.) Alleen bij de beleidsvoornemens voor het MACON van 2012 is erbij gezet wie de aansturing en verantwoording verzorgt. Dit wordt per MACON-periode bekeken. MT:

Macon 2012

evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP focus op instructietechniek GIP (op basis van het directe instructiemodel) borgen van het opbrengstgerichte werken in het dagelijks handelen STAF: focus op opbrengsten: in 2012 minimaal de ondergrenzen van de inspectie op de LOVS-toetsen voor de Cito-Eindtoets: het behalen van minimaal een 533,8 score. vaststellen binnen het team hoe we ons leerstofaanbod binnen alle groepen gaan expliciteren en vastleggen. (implementeren vanaf schooljaar 2012-2013) beleid maken ten aanzien van differentiatie in leertijd voor groep 1/2: vastleggen van het beredeneerd aanbod. (boco OB)


Pagina 13

Macon 2013

evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP focus op activerende werkvormen GIP opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen GOP verdere implementatie expliciteren van het leerstofaanbod in alle groepen focus op opbrengsten: ambitieniveau ten aanzien van de ondergrenzen inspectie waar mogelijk verhogen voor de Cito Eindtoets: het behalen van een score die ruim boven de 533,8 ligt

Macon 2014

evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP focus op reflectie van de leerkracht GIP opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen GOP evalueren expliciteren van het leerstofaanbod in alle groepen focus op opbrengsten: realiseren van ambities die structureel boven de ondergrens van de inspectie zitten voor de Cito Eindtoets: het behalen van een score die ruim boven de 533,8 ligt

Macon 2015

evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP focus op reflectie van de leerling GIP opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen GOP focus op opbrengsten: realiseren van ambities die structureel boven de ondergrens van de inspectie liggen voor de Cito Eindtoets: het behalen van een score die ruim boven de 533,8 ligt

Wij vinden het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht belangrijk en voorwaardelijk voor een goede onderwijskwaliteit. Daarom gaan we verder met het onderhouden en verdiepen van het GIP-model. Op basis van groepsobservaties van de bouwcoördinatoren zijn aandachtspunten in kaart gebracht betreffende de instructievaardigheden, de werkvormen en de reflectiemomenten voor zowel leerkracht als leerling. Tevens worden er ook individuele GIP-doelen opgenomen in de contracteringsgesprekken. Het nieuwe GOP is in het schooljaar 2011-2012 geïntroduceerd en ingevoerd. Hier hebben we zelf complete groepsplannen voor de vier hoofdvakken aan toegevoegd plus een opzet voor evaluatie. Op basis van een diepte-en trendanalyse van het cito leerlingvolgsysteem die teambreed is besproken, zijn verbetertrajecten geformuleerd voor spelling, technisch lezen en rekenen. Hieraan zijn groepsplannen gerelateerd. M.b.v. het GOP kunnen we de groepsresultaten monitoren en bijsturen met als hoofddoel het verhogen van de opbrengsten. Alle afspraken m.b.t. GIP en GOP worden in het groepshandboek vastgelegd. Het Molenveld werkt opbrengstgericht en geeft hieraan vorm middels het stellen van realistische doelen voor de gehele groep (GOP) en individuele kinderen (LGF, OPP voor gr. 6 t/m 8). Dit gebeurt enerzijds op basis van systematische analyses van de opbrengsten schoolbreed en anderzijds op basis van de ervaringen van de vorige leerkracht (welke worden vastgelegd in een “groepsfoto” en de “warme overdracht”), de analyse van de opbrengsten, de input van de interne begeleiding en uiteraard de input van de ouders. Hieraan gekoppeld zijn besprekingen met de directie (beoordelende factor) en IB (ondersteunende factor). Naast de focus op resultaat, ligt een even zo grote focus op ontwikkeling. Deze wordt nauwkeurig gevolgd en vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem.


Pagina 14

4.2 ONDERWIJS

- VISIE: “Het Molenveld, de school waar elk kind telt!” Met deze zin bedoelen we dat we ervoor gaan om bij elk kind eruit te halen wat erin zit. Dat zien we breder dan de cognitieve ontwikkeling alleen. Om het bovenstaande waar te kunnen maken besteden we aandacht aan vier ontwikkelingsgebieden: - De cognitieve ontwikkeling: we stellen ons ten doel de kinderen die kennis op te laten doen die van belang is. Daarnaast ondersteunen we de kinderen bij het leerproces. - De sociaal-emotionele ontwikkeling: dit zien we als voorwaarde om te kunnen komen tot leren. We hebben daarom veel oog voor het welbevinden van de kinderen. Daarnaast besteden we in het lesprogramma methodisch en expliciet aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling van de kinderen. - De creatieve ontwikkeling: door creativiteit te stimuleren, leren we kinderen het gebruik van hoofd en handen te combineren. - De motorische ontwikkeling: door de inzet van specifieke materialen en het structureel inplannen van bewegingsactiviteiten, helpen we de kinderen bij het ontwikkelen van de grove en fijne motoriek. We stellen het kind centraal in ons aanbod door op verschillende gebieden differentiatie toe te passen. We differentiëren in leertijd, instructie, verwerking, werkvorm en materialen. Naast dit adaptieve uitgangspunt werken we doelen opbrengstgericht aan de ontwikkeling van alle kinderen. Uitgangspunten hierbij zijn hoge verwachtingen ten aanzien van ontwikkeling en resultaat, omdat we weten dat hoge verwachtingen een hoog rendement opleveren.


Pagina 15

-

AANBOD

vakgebied

methode

versie

Wordt vervangen in:

Groepen 1-2 Taal, projecten

Schatkist

“nieuw”

2016

Wereld in Getallen

2011

2019

Piramide

2001

Groepen 3 t/m 8 Aanvankelijk lezen

Veilig Leren Lezen

2e Maan versie

2016

Voortgezet lezen

Goed Gelezen

1e versie 2005

2014

Begrijpend lezen

Goed gelezen

1e versie 2005

2014

Rekenen en Wiskunde

De Wereld in Getallen

Euro-versie

2014

Schrijven

Pennenstreken

1998

2016

Motoriek

Eigen methode lichamelijke oefening

2016

Taalverwerving

Taal Actief

2e versie

2012

Spelling

Taal Actief

2e versie

2012

Wereldoriëntatie

Wijzer door

1e versie

2013

Verkeer

Wijzer door

1e versie

2013

Creatieve vakken

Moet je doen

2007

2017

Sociaal-emotionele ontwikkeling (1 t/m 8)

Kinderen en hun sociale talenten

2006

2018

Voorbereidend rekenen Taal, projecten


Pagina 16

Macon 2012

-

BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 Leerstofaanbod: Vakgroep taal: Implementatie zlkls gr 2-3 en 4 evaluatie pilot begrijpend lezen en onderzoek naar ander aanbod onderzoek naar taalmethode, plus implementatie gr 4-5-6 Vakgroep rekenen: Implementatie automatisering Hoofdrekenen Vakgroep thematisch werken: onderzoek naar wo-methode Vakgroep ICT: Wigadmin implementatie introductie startpagina Symbaloo + digitale lessen voortgang Basisbits Vakgroep rapportage: herijken beleid waarderen/beoordelen onderzoek naar digitaal rapport Vakgroep zorg: OZP opstellen en implementeren implementatie stimuleringsplan actief bewegen

Op basis een diepteanalyse van het Cito LOVS zijn er drie acties ingezet: 1) er is besloten om een verbetertraject in te gaan voor spelling en technisch lezen volgens de methodiek Zo leren kinderen lezen en spellen. Deze methodiek wordt geïmplementeerd in de groepen 1 t/m 5. Dit gebeurt door de didactiek te verankeren in de instructietechniek en in het taalleerstofaanbod. De vakgroep taal begeleidt dit proces. Hieraan gerelateerd is een onderzoek naar een nieuwe taalmethode. 2) een verkennend onderzoek inzetten, dat geleid heeft tot een pilot m.b.t. het verminderen van begrijpend leesstrategieën in de groepen 7. Nieuwe inzichten worden besproken en teruggekoppeld aan het team. 3) de opbrengsten het rekenonderwijs verbeteren. Het accent ligt op het hoofdrekenen. Dit gebeurt door de automatiseringsoefeningen op te nemen in het rekenleerstofaanbod. Op pilotbasis wordt er gewerkt met diplomatoetsen, die de automatiseringsvaardigheden checken en weektoetsen die de minimumdoelen checken. Door analyse van de toetsgegevens kan tijdig gerichte hulp geboden worden. De vakgroep rekenen begeleidt dit proces. De vakgroep thematisch werken begeleidt het keuzeproces naar een nieuwe methode voor wereldoriëntatie. Er worden proeflessen gegeven en waarna met het team evaluatie en keuze volgt. De vakgroep ICT heeft een nieuw toetsregistratieprogramma voor Wereld In Getallen geïntroduceerd dat geïmplementeerd wordt in de groepen 3 t/m 8. Om het gebruik van het digitaal schoolbord verder te verbreden gaat het team kennismaken met het programma Symbaloo, waarmee een persoonlijke startpagina gemaakt kan worden met links naar relevante onderwijswebsites. Uit een evaluatie van het programma Basisbits 2.0 kwam naar voren dat de het team hierover niet tevreden is. De vakgroep onderzoekt de mogelijkheden voor een update of een geheel nieuwe benadering. Daarnaast wordt een EHDO (Eerste Hulp Bij Digitale Ongelukken) pagina ontwikkeld.


Pagina 17

In de groepen 1-2 wordt het beredeneerd aanbod verder uitgewerkt en verankerd in het lesprogramma. Dit proces wordt begeleidt door de bouwcoördinator en de interne begeleider.

Macon 2013

Alle afspraken die uit het bovenstaande voortvloeien, worden vastgelegd in het groepshandboek. borging ZLKLS groep 2-4, implementatie groep 5 en 6 borging automatisering hoofdrekenen, implementatie week- en diplomatoetsen onderzoek differentiatie in rekenopdrachten implementatie passend aanbod begrijpend lezen invoeren taalmethode groepen 4-5-6 invoeren wereldoriëntatiemethode groepen 3-4 implementatie werken met een startpagina /gebruik digitaal schoolbord invoeren digitaal rapport effectief gebruik educatieve software invoeren software taalmethode/ wereldoriëntatiemethode

We zetten de lijn die ingezet is in 2012, voort. De methode Zo leren Kinderen Lezen en Spellen wordt geborgd in de groepen 1 t/m 5. De methodiek wordt geïmplementeerd in groep 6. De taal coördinator begeleidt dit proces d.m.v. klassenbezoeken en teambijeenkomsten met een evaluatief karakter. De vakgroep taal stuurt tevens de implementatie van een nieuwe taalmethode voor de groepen 4-5-6 en een passend aanbod voor begrijpend lezen aan. De automatisering-methodiek basisrekenvaardigheden zijn in de lesprogramma’s van de groepen 3 t/m 8 opgenomen. De diploma- en weektoetsen worden geïmplementeerd. De vakgroep rekenen doet onderzoek naar de mogelijkheden van differentiatie in de rekenopdrachten. Dit zal in samenspraak gebeuren met de interne begeleiders. Om de voortgang te bewaken, worden er gerichte klassenbezoeken door de rekencoördinator afgelegd. De vakgroep thematisch werken stuurt de implementatie van een nieuwe methode wereldoriëntatie voor de groepen 3-4 aan. De vakgroep ICT werkt samen met de vakgroep rapportage aan de invoering van een digitaal rapport. De vakgroep ICT werkt samen met de vakgroep rekenen aan het afstemmen van de inhoud in de programma’s Ambrasoft en Hoofdwerk, op de automatiseringsniveaus van de rekenmethode. De vakgroep ICT werkt met de vakgroepen taal en thematisch werken samen m.b.t. de invoering van de methodegebonden software. De ICT-coördinator legt klassenbezoeken af m.b.t. het gebruik van het digitale schoolbord. De opbrengsten hiervan worden met het team gedeeld.

Macon 2014

Alle afspraken die uit het bovenstaande voortvloeien, worden vastgelegd in het groepshandboek. borging ZLKLS groep 5 en 6, implementatie groep 7 borging passend aanbod begrijpend lezen invoeren taalmethode groepen 7-8 borgen taalmethode groepen 4-5-6 differentiatie in taalopdrachten invoeren wereldoriëntatiemethode groepen 5-6 stand van zaken ICT in kaart brengen monitoring digitale lessen en gebruik educatieve software

We zetten de lijn die ingezet is in 2013, voort. De methode Zo leren Kinderen Lezen en Spellen wordt geborgd in groep 6. De methodiek wordt geïmplementeerd in groep 7.


Pagina 18

De taal coördinator begeleidt dit proces d.m.v. klassenbezoeken en teambijeenkomsten met een evaluatief karakter. Het passend aanbod voor begrijpend lezen wordt geborgd. De nieuwe taalmethode wordt geïmplementeerd in de groepen 7 en 8 en geborgd voor de groepen 4-5-6. Er wordt een teambijeenkomst georganiseerd over differentiatie bij taalopdrachten voor de groepen 45-6. De vakgroep rekenen gaat het rekenplan voor de groepen 1-2 vastleggen en beleid uitzetten voor begeleidingsplannen bij uitval gerelateerd aan Cito-toetsen / trendanalyses. En het afstemmen van de rekenmethode op citotoetsen. Daarnaast gaat men zich oriënteren op een nieuwe rekenmethode. De nieuwe methode voor wereldoriëntatie wordt voor de groepen 5-6 ingevoerd en geborgd voor de groepen 3 en 4. De vakgroep rapportage evalueert het werken met het digitaal rapport. De vakgroep ICT gaat samen met het team de stand van zaken in kaart brengen voor ICT, m.b.v. het instrument Didactiek in Balans. De uitkomsten worden met het team besproken en vormen input voor het nieuwe ICTbeleidsplan 2016-2020. De ict-coördinator legt klassenbezoeken af m.b.t. het gebruik van het digitale schoolbord en educatieve software. De opbrengsten hiervan worden met het team gedeeld.

Macon 2015

Alle afspraken die uit het bovenstaande voortvloeien, worden vastgelegd in het groepshandboek. borging ZLKLS groep 7, implementatie groep 8 borgen taalmethode groep 7-8 invoeren wereldoriëntatiemethode groepen 7-8 borgen wereldoriëntatiemethode in groepen 5-6 differentiatie in taalopdrachten visie op ICT herijken onderzoek mogelijkheden digitale schoolkrant onderzoek mogelijkheden digitale toetsing

We zetten de lijn die is ingezet in 2014, voort. De methode Zo leren Kinderen Lezen en Spellen wordt geborgd in groep 7. De methodiek wordt geïmplementeerd in groep 8. De vakgroep taal begeleidt dit proces d.m.v. klassenbezoeken en teambijeenkomsten met een evaluatief karakter. Er wordt een teambijeenkomst georganiseerd over differentiatie bij taalopdrachten voor de groepen 7 en 8. De nieuwe taalmethode geborgd in de groepen 7 en 8. De vakgroep rekenen draagt zorg voor de implementatie van de begeleidingsplannen bij uitval gerelateerd aan Cito-toetsen / trendanalyses. Keuzeproces nieuwe rekenmethode. De nieuwe methode voor wereldoriëntatie wordt voor de groepen 5-6 geborgd en voor de groepen 7 en 8 ingevoerd. De vakgroep ICT gaat samen met het team de stand van zaken in kaart brengen voor ICT m.b.t. visie, deskundigheid, digitaal leermateriaal en infrastructuur m.b.v. het instrument 4-In-Balans. De uitkomsten worden met het team besproken en vormen input voor het nieuwe ICT-beleidsplan 20162020. De vakgroep ICT onderzoekt de mogelijkheden van een digitale schoolkrant in relatie met de website en de mogelijkheden van het digitaal afnemen van Cito-toetsen. Verder werkt de vakgroep aan het samenstellen van het nieuwe ICT-beleidsplan periode 2016-2020. De ict-coördinator legt klassenbezoeken af m.b.t. het gebruik van het digitale schoolbord en educatieve software. De opbrengsten hiervan worden met het team gedeeld. Alle afspraken die uit het bovenstaande voortvloeien, worden vastgelegd in het groepshandboek. Voor meer bijzonderheden wordt verwezen naar de benoemde bijlagen.


Pagina 19

- ZORG EN BEGELEIDING “Het Molenveld, de school waar elk kind telt!” Dit betekent voor ons: alle kinderen vragen en verdienen aandacht/zorg, alleen de mate waarin verschilt. Op onze school neemt de zorg een belangrijke plaats in. De ontwikkeling van elk kind wordt gedurende de gehele schoolperiode, door middel van observatie, toetsing en rapportage gevolgd en in kaart gebracht (leerlingvolgsysteem). Wanneer een kind extra zorgbehoefte heeft (dat kan van tijdelijke of van permanente aard zijn), bekijken we welke mogelijkheden we hebben om hier aan tegemoet te komen. De zorgbehoefte kan op cognitief gebied liggen (zowel verrijkend als remediërend ), maar ook op sociaal-emotioneel of motorisch gebied. In ons zorgplan staat beschreven hoe we de leerlingenzorg op Het Molenveld planmatig hebben ingericht. Naast de observaties en methodegebonden toetsen, maken de kinderen toetsen van het CitoLeerlingvolgsysteem (LOVS). De resultaten hiervan worden digitaal opgeslagen en systematisch geanalyseerd, o.a. door middel van individuele analyses en schoolbrede “diepte-analyses”. Wij sluiten ons aan bij de zorgstructuur voortvloeiend uit de WSNS-gedachte (Weer Samen Naar School). We proberen ieder kind die zorg te geven dat het zich naar eigen mogelijkheid binnen onze school kan ontwikkelen. Binnen de Stichting Primair Onderwijs Maasland (SPOM) zijn afspraken gemaakt betreffende vijf zorgniveaus: 1. 2. 3. 4. 5.

Algemene zorg in de groep Extra zorg in de groep Speciale zorg na intern onderzoek Speciale zorg na extern onderzoek Speciale school voor basisonderwijs/speciaal onderwijs

We zijn ons aan het oriënteren op de formulering van ons eigen Onderwijs Zorg Profiel (OZP). Dit is in het kader van Passend Onderwijs. De voorbereidingen hiervoor worden gecoördineerd door het samenwerkingsverband (SPOM). Binnen de komende schoolplanperiode zal dit een belangrijk onderwerp van gesprek zijn. We willen in deze periode ons onderwijszorgprofiel vaststellen in overleg met andere scholen van SKBO en SPOM. Vervolgens zullen we ons professionaliseringsbeleid, aannamebeleid, onze vergaderplanning, communicatie en de schoolkoers voor de komende schoolplanperiode indien noodzakelijk aanpassen aan dit profiel.


Pagina 20

Macon 2015

Macon 2014

Macon 2013

Macon 2012

- BELEIDSVOORNEMENS 2012 -2015 Leerlingenzorg: (IB) invoeren groepsplannen rekenen, spelling, technisch, begrijpend lezen/woordenschat evaluatie + bijstellen GOP beleid hoogbegaafdheid/versnelde ontwikkeling/plusklas maken/herijken incidentmethode evaluatie en bijstellen. I.H.P. evaluatie en bijstellen.

O.Z.P.: implementeren o.a. aan de hand van ons professionaliseringsbeleid, waarbij de volgende ontwikkelingen specifiek binnen het team benoemd zijn: - Gedragsspecialisatie - NT2-specialisatie - dyslexiespecialisatie Cito LOVS: leerkrachten verder scholen in mogelijkheden van Cito LOVS analyses G.O.P.: evaluatie + bijstellen Groepsplannen: invoeren groepsplannen seo I.H.P.: evaluatie + bijstellen Zorgplan: herzien, met specifieke aandacht voor ontwikkelingsperspectief en doubleren

O.Z.P.: verder implementeren Cito LOVS: implementeren van inzetten foutenanalyses bij ouderavonden Groepsplannen: evaluatie + bijstellen G.O.P.: evaluatie + bijstellen I.H.P.: evaluatie + bijstellen O.P.P.: nieuwe versie implementeren Zorgplan: implementeren

O.Z.P.: verder implementeren Cito LOVS: foutenanalyses evaluatie + bijstellen Groepsplannen: evaluatie + bijstellen G.O.P.: evaluatie + bijstellen I.H.P.: evaluatie + bijstellen O.P.P.: evaluatie+ bijstellen Zorgplan: evaluatie

De komende jaren zullen de beleidsvoornemens vooral te maken hebben met de ontwikkelingen m.b.t. Passend onderwijs. Het Onderwijs Zorg Profiel is de eerste stap richting Passend onderwijs. De schoolkoers voor de komende schoolplanperiode zullen we indien noodzakelijk aanpassen aan dit profiel. Het zorgplan zal in 2013 herschreven worden aan de hand van het SKBO format.


Pagina 21

De ontwikkelingen m.b.t. opbrengstgericht werken en de 1-Zorgroute zie je terug in de aandacht voor o.a. het Cito LOVS, G.O.P., groepsplannen, I.H.P. en O.P.P. Binnen ons aanbod in de klassen zullen we extra rekening houden met de kinderen met een O.P.P. en L.G.F. Het werken met O.P.P. zal indien noodzakelijk aangepast worden aan de hand van het SPOM-beleid en de ontwikkelingen met betrekking tot Passend onderwijs. Wat betreft L.G.F. stemmen we eveneens af op de ontwikkelingen met betrekking tot Passend onderwijs. Voor verder informatie: zie zorgplan en bijhorende beleidsstukken.


Pagina 22

4.3 PERSONEEL EN ORGANISATIE

- VISIE “Het Molenveld, de school waar elk kind telt!” Dat betekent voor ons in dit kader het volgende: Wij willen het bovenstaande voor alle kinderen waarmaken en we zijn ons er bewust van dat dit consequenties heeft voor ons dagelijkse handelen op onderstaande gebieden: -

-

-

-

Professionalisering: we zullen expertise verder opbouwen en de opgedane kennis vervolgens met elkaar delen. Daarom is het uitgangspunt dat elk teamlid dat zich professionaliseert, hierover een terugkoppeling verzorgt naar de rest van het team. We werken bewust met experts (bijvoorbeeld voor taal en rekenen), om zo de benodigde kennis teambreed in huis te hebben. Daarmee zeggen we dus ook dat niet elke leerkracht alle specifieke kennis persoonlijk in huis moet hebben. Wij hebben die kennis als team in huis en we weten dat we de nodige vakinhoudelijke expertise kunnen halen bij elkaar. Bovendien herkennen en erkennen we de ontwikkelkracht die duidelijk zichtbaar in ons team aanwezig is. Professionele communicatie: we verwachten van onszelf dat we in verschillende overlegsituaties een professionele houding aannemen t.a.v. de kinderen, de ouders, de school en elkaar. Hierbij speelt feedback geven en ontvangen een belangrijke rol. Betrokkenheid: Binnen deze professionele houding past ook een hoge mate van betrokkenheid van ons naar de kinderen, naar de ouders en naar elkaar. Dit is een onderscheidende eigenschap van ons team. Organisatie en ontwikkeling: We werken in een organisatiestructuur waarin vakgroepen een belangrijke en sturende rol hebben. Elke vakgroep heeft een stukje van de schoolontwikkeling “in beheer” en geeft daar vorm en richting aan. Hierdoor heeft het team heel duidelijk het roer in handen ten aanzien van de ontwikkeling van de school volgens de gestelde doelen en is er een breed draagvlak voor onderwijsontwikkeling en vernieuwing.

Kortom, waar we in onze missie stellen dat elk kind telt, geldt dat ook voor elk teamlid.


Pagina 23

- BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 veiligheid: borgen van het in 2011 opgestelde veiligheidsbeleidsplan, met specifieke aandacht voor voorbeeldgedrag leerkrachten, normen en waarden, conflicthantering verdere implementatie werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT borgen van de gesprekscyclus “contracteren en beoordelen”. uitvoeren tweede stap functiemix. (benoemen van 1,08 WTF in LB) onderwijszorgprofiel: in kaart brengen wat dit betekent voor de professionaliseringsbehoefte binnen het Molenveld. TEAM:

Macon 2013

regels en afspraken: structureel evalueren van de inhoud van het groepshandboek en nieuwe afspraken hierin vastleggen. benutten van de ontwikkelkracht van het team en dit faciliteren. (1% van totaalbudget wordt gereserveerd voor professionalisering) communicatie: deel twee en drie van communicatie-drieluik: communicatie in oudergesprekken en professionele communicatie binnen het team (o.a. effectief vergaderen) teambreed opstellen van bekwaamheidsdossier (digitaal)

benutten van de ontwikkelkracht van het team, met speciale aandacht voor gerichte (team)professionalisering op basis van het vastgestelde onderwijszorgprofiel verdere implementatie en borging van het werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT regels en afspraken: structureel evalueren van de inhoud van het groepshandboek en nieuwe afspraken hierin vastleggen ten uitvoer brengen van en profileren met het in 2012 vastgestelde onderwijszorgprofiel evalueren van de opbrengsten van de communicatietraining rondom professionele communicatie (in team middels feedback en effectief vergaderen en in oudergesprekken uitvoering geven binnen het Molenveld aan vernieuwde IPB uitvoeren derde stap functiemix (percentage nog niet bekend) evalueren en borgen van digitaal bekwaamheidsdossier plan maken voor het verminderen van de administratieve last voor de leerkracht

Macon 2014

Macon 2012

MT:

benutten van de ontwikkelkracht van het team, met speciale aandacht voor gerichte (team)professionalisering op basis van het vastgestelde onderwijszorgprofiel vaststellen van een protocol waarin wordt opgenomen hoe individuele professionalisering teambreed wordt gepresenteerd en geborgd ten uitvoer brengen van en profileren met het in 2012 vastgestelde onderwijszorgprofiel evaluatie werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT uitvoeren vierde stap functiemix (percentage nog niet bekend) uitvoeren van het plan voor het verminderen van de administratieve last voor de leerkracht


Pagina 24

Macon 2015

benutten van de ontwikkelkracht van het team en individuele professionalisering delen en borgen binnen het team volgens het in 2014 opgestelde protocol evaluatie werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT inzetten van teambrede professionaliseringsactiviteit (doel afhankelijk van uitkomsten 4 jaarlijkse KVL) evalueren effect en traject functiemix vaststellen nieuwe missie en visie voor het Molenveld

Op het beleidsterrein “personeel” wordt flink geïnvesteerd binnen het Molenveld. We stellen immers niet voor niets dat ook elke leerkracht (of personeelslid) telt op onze school. Om dit waar te kunnen maken, wordt er jaarlijks minimaal 1% gereserveerd voor professionalisering. Daarnaast leggen we vast hoe individueel opgedane kennis gedeeld en geborgd wordt binnen onze organisatie. Door het werken met vakgroepen verder uit te breiden ligt de schoolontwikkeling en de te bepalen koers hierin daar waar het hoort: bij het team. Zo kunnen nieuwe ontwikkelingen vanuit de dagelijkse praktijk (bottom-up) ingezet worden. Hierdoor wordt het draagvlak vergroot en wordt implementatie en borging vergemakkelijkt. In de komende schoolplanperiode zal het werken met de nieuwe managementstructuur voor het team steeds vastere vormen gaan aannemen. Van schoolplan, naar managementcontract (inclusief 3 jaarlijkse rapportages), naar individuele contracteringsafspraken vanuit de gesprekscyclus. We zullen ons gaan profileren met ons vastgestelde onderwijszorgprofiel en mensen met specifieke kennis en expertise (op een breed terrein mogelijk) krijgen de gelegenheid dit uit te dragen. Tenslotte zal er in de komende schoolplanperiode aandacht blijven, voor het opbrengstgerichte aspect van onze dagelijkse praktijk. Op het beleidsterrein “organisatie” is de school actief op het gebied van Public Relations. Zo wordt er structureel jaarlijks een inloop- en inschrijf dag georganiseerd voor nieuwe kinderen, benaderen we de lokale pers bij bijzondere en vermeldingswaardige gebeurtenissen en activiteiten. Tenslotte benaderen we actief de nieuwbouwwijk “het Reut” welke in het zogenaamde voedingsgebied van de school gesitueerd is.


Pagina 25

4.4 FINANCIEN

- VISIE “Het Molenveld, de school waar elk kind telt!” Dat betekent voor ons in dit kader dat we bewuste keuzes maken over de inzet van de beschikbare middelen, op basis van onze missie en visie en dat we hierover ook verantwoording afleggen. Hierbij zijn een sluitende begroting en exploitatie voor ons de norm. We volgen de SKBO-richtlijnen op het gebied van financiën en maken daarbij verantwoorde keuzes. De Meerjaren Investering Raming (MIR) is een belangrijk instrument voor ons om te kunnen bepalen op welk moment we welke investering kunnen doen. De Meerjaren OnderhoudsPlanning (MOP) is een belangrijke leidraad om overzicht te hebben ten aanzien van het geplande onderhoud aan ons gebouw. Tevens is het voor ons de onderlegger voor het onttrekken van budget voor de onderhoudsvoorziening op de korte- en lange termijn.

- BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015

Macon 2012-2015

MT: Het maken van een sluitende begroting en ook zo presteren. opbouwen reserve voor de materiele begroting (1% van de totale begroting) jaarlijks reserveren van een budget voor professionalisering van 1% van de totale begroting. planmatig onderhoud aan het gebouw uitvoeren volgens de MOP uit 2011 jaarlijks actualiseren van de MIR, om zodoende zicht te houden op stijgende afschrijvingskosten. Kosten van verschillende soorten verlof in kaart brengen voor de school. (BAPO, ouderschapsverlof, onbetaald verlof: 2012) Zoeken naar alternatieve inkomstenbronnen buiten de lumpsum-bekostiging.

Basisschool het Molenveld zit in een lastige situatie op dit gebied. Geconfronteerd met een flinke daling in de leerlingenaantallen op 01-10-2010 en structureel te hoge personeelslasten, heeft de directie de verantwoordelijkheid genomen om met een helder financieel beleid zo snel mogelijk te kunnen komen tot sluitend presteren. Dat is in 2011 nog niet mogelijk gebleken en ook in 2012 zal dit erg moeilijk zijn. Gedurende het kalenderjaar 2010 zijn duidelijk financiële keuzes gemaakt, zowel op het gebied van personeel als op het gebied van materieel. De resultaten daarvan zijn dat er op het eerste gebied bijna 2 WTF bezuinigd is. In 2012 zal goed gekeken moeten worden wat precies de financiële gevolgen zijn voor de school ten aanzien van het, in verhouding tot andere SKBO-scholen, grote percentage verlof (bijna 10%). Op het tweede gebied zijn alle materiële lasten tegen het licht gehouden en is er bekeken wat daar bezuinigd kon worden. In 2012 zal de school opnieuw geconfronteerd worden met de gevolgen van de lagere leerlingenaantallen op 01-10-2010 (voor 7/12 deel van het kalenderjaar). De komende schoolplanperiode staat dus voor Het Molenveld in het teken van verantwoord omgaan met het personeelsbudget om zo te kunnen presteren volgens een sluitende begroting.


Pagina 26

5. AANVULLINGEN In de onderstaande meerjarenplanning staan alle beleidsvoornemens voor het Molenveld in een duidelijk overzicht. Dit is de planning voor de invulling van onze Managementcontracten. We zien deze meerjarenplanning als ons kompas voor de komende vier jaar. Naast deze specifieke voornemens voor de school, zal er ook vanuit de beleidsgroepen van SKBO jaarlijks input komen voor de managementcontracten. Samengevoegd komt er dan jaarlijks een door de stichting EN door het team vastgesteld en geaccordeerd managementcontract uit. Het Molenveld gebruikt deze managementcontracten en de bijbehorende rapportages als een sturingsinstrument voor de totale schoolontwikkeling en als verantwoording van onze activiteiten naar alle betrokken partijen. Elke medewerker is, in de rol van teamlid, vakgroep lid, of individueel niet alleen betrokken bij de doelen die in het managementcontract zijn opgenomen, maar ook meer en meer (mede)verantwoordelijk hiervoor. In de contracteringsgesprekken wordt hier expliciet aandacht aan besteed. Op deze manier werkt de school op basis van een breed gedragen visie zeer planmatig en resultaatgericht aan de gestelde doelen uit het managementcontract en neemt iedereen hierbij zijn verantwoordelijkheid. We hebben er bewust voor gekozen om bij de beleidsvoornemens voor 2012 te expliciteren wie kartrekker is voor dat specifieke punt. Dit levert ons een duidelijk overzicht op van de activiteiten en wie ze initieert. Voor de jaren die daarop volgen is dit niet mogelijk, omdat de organisatiestructuur ook wordt geëvalueerd. Het heeft daarom voor ons geen meerwaarde om dit ook voor de jaren 2013-2015 te doen. Door te sturen met het schoolplan op hoofdlijnen (waarbinnen de visie elke vier jaar herijkt dient te worden), deze te verbijzonderen in vier managementcontracten (inclusief drie uitgebreide rapportages per jaar) en hieraan individuele resultaatafspraken te koppelen binnen een gesprekscyclus, werkt Het Molenveld efficiënt, resultaatgericht en met een zo klein mogelijke administratieve last aan de kwaliteit van het onderwijs voor onze doelgroep: basisschoolkinderen.


Pagina 27

Meerjarenplanning basisschool Het Molenveld Macon 2012

Macon 2013

Macon 2014

Macon 2015

Onderwijs

Onderwijs

Onderwijs

Onderwijs

Leerstofaanbod: Vakgroep taal: -Implementatie zlkls gr 2-3 en 4 -evaluatie pilot begrijpend lezen en onderzoek naar ander aanbod -onderzoek naar taalmethode, plus implementatie gr 4-5-6 Vakgroep rekenen: -Implementatie automatisering Hoofdrekenen Vakgroep thematisch werken: -onderzoek naar wo-methode Vakgroep ICT: -Wigadmin implementatie -introductie startpagina Symbaloo + digitale lessen -voortgang Basisbits Vakgroep rapportage: - herijken beleid waarderen/beoordelen -onderzoek naar digitaal rapport Vakgroep zorg: - OZP opstellen en implementeren

Leerstofaanbod: -borging zlkls gr 2-4, implementatie gr 5 en 6 -borging automatisering hoofdrekenen -implementatie passend aanbod begrijpend lezen -Invoeren taalmethode gr 7-8 Borgen taalmethode 4-5-6 -Invoeren wo methode gr 3-4 -foutenanalyses CITO LOVS, scholing mogelijkheden -differentiatie in rekenopdrachten -invoeren digitaal rapport -invoeren software taalmethode/womethode

Leerstofaanbod: -borging zlkls gr 5-6, Implementatie gr 7 -borging passend aanbod begrijpend lezen -borgen taalmethode gr 7-8 -invoeren wo-methode gr 5-6 Borgen WO-methode3-4 -foutenanalyses benutten bij ouderavonden -differentiatie in taalopdrachten groep 4 en 5

Leerstofaanbod: -borging zlkls gr 7, implementatie gr 8 -Invoeren wo-methode gr 7-8 -evalueren inzet foutenanalyses -differentiatie in taalopdrachten groep 6 en 7.

-implementatie stimuleringsplan actief bewegen


Pagina 28

Leerlingenzorg: (IB) -invoeren groepsplannen rekenen, spelling, technisch, begrijpend lezen/woordenschat -evaluatie + bijstellen GOP - beleid hoogbegaafdheid/versnelde ontwikkeling/plusklas maken/herijken (ism Erwin Seijkens) - incidentmethode evaluatie en bijstellen. - I.H.P. evaluatie en bijstellen.

Leerlingenzorg: -OZP implementeren - evaluatie + bijstellen GOP --invoeren groepsplannen seo - zorgplan herzien met specifieke aandacht voor ontwikkelingsperspectief en doubleren wordt in Macon gezet afhankelijk van input iB - I.H.P. evaluatie en bijstellen.

Leerlingenzorg: -OZP verder implementeren - evaluatie + bijstellen GOP -groepsplannen evalueren en bijstellen - zorgplan implementeren - O.P.P. nieuwe versie implementeren


Pagina 29

Leerlingenzorg: -OZP verder implementeren - evaluatie + bijstellen GOP - groepsplannen evalueren en bijstellen - zorgplan evalueren - I.H.P. evaluatie en bijstellen. - O.P.P. evaluatie en bijstellen.

Kwaliteit

Kwaliteit

Kwaliteit

Kwaliteit

MT: -evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP - focus op instructietechniek GIP (op basis van het directe instructiemodel) - Borgen van het opbrengstgerichte werken in het dagelijks handelen

-evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP - focus op activerende werkvormen GIP - opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen GOP - verdere implementatie expliciteren van het leerstofaanbod in alle groepen - focus op opbrengsten: ambitieniveau ten aanzien van de ondergrenzen inspectie waar mogelijk verhogen. - voor de Cito Eindtoets: het behalen van een score die ruim boven de 533,8 ligt.

-evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP - focus op reflectie van de leerkracht GIP - opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen GOP - evalueren expliciteren van het leerstofaanbod in alle groepen. - focus op opbrengsten: realiseren van ambities die structureel boven de ondergrens van de inspectie liggen - voor de Cito Eindtoets: het behalen van een score die ruim boven de 533,8 ligt.

-evaluatie leerkrachtvaardigheden GIP - focus op reflectie van de leerling GIP - opstellen, uitvoeren, evalueren en bijstellen GOP - focus op opbrengsten: realiseren van ambities die structureel boven de ondergrens van de inspectie liggen - voor de Cito Eindtoets: het behalen van een score die ruim boven de 533,8 ligt.

STAF: -focus op opbrengsten: in 2012 minimaal de ondergrenzen van de inspectie op de LOVS-toetsen - Voor de Cito-Eindtoets: het behalen van minimaal een 533,8 score. - Vaststellen binnen het team hoe we ons leerstofaanbod binnen alle groepen gaan expliciteren en vastleggen. (implementeren vanaf schooljaar 20122013) -beleid maken ten aanzien van differentiatie in leertijd - Voor groep 1/2: vastleggen van het beredeneerd aanbod. (boco OB)


Pagina 30

Personeel & Organisatie




MT: -Veiligheid: borgen van het in 2011 opgestelde veiligheidsbeleidsplan, met specifieke aandacht voor voorbeeldgedrag leerkrachten, normen en waarden, conflicthantering - verdere implementatie werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT - Borgen van de gesprekscyclus “contracteren en beoordelen”. - Uitvoeren tweede stap functiemix. (benoemen van 1,08 WTF in LB) - onderwijszorgprofiel: in kaart brengen wat dit betekent voor de professionaliseringsbehoefte binnen het Molenveld.

-Benutten van de ontwikkelkracht van het team, met speciale aandacht voor gerichte (team)professionalisering op basis van het vastgestelde onderwijszorgprofiel. - Verdere implementatie en borging van het werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT. - Regels en afspraken: structureel evalueren van de inhoud van het groepshandboek en nieuwe afspraken hierin vatleggen. - Ten uitvoer brengen van en profileren met het in 2012 vastgestelde onderwijszorgprofiel. - Evalueren van de opbrengsten van de communicatietraining rondom professionele communicatie (in team middels feedback en effectief vergaderen en in oudergesprekken. - Uitvoering geven binnen het Molenveld aan vernieuwde IPB. - Uitvoeren derde stap functiemix. (percentage nog niet bekend) - Evalueren en borgen van digitaal bekwaamheidsdossier - Plan maken voor het verminderen van de administratieve last voor de leerkracht - de website actueel, werkbaar en informerend maken.

-Benutten van de ontwikkelkracht van het team, met speciale aandacht voor gerichte (team)professionalisering op basis van het vastgestelde onderwijszorgprofiel. - Vaststellen van een protocol waarin wordt opgenomen hoe individuele professionalisering teambreed wordt gepresenteerd en geborgd. - Ten uitvoer brengen van en profileren met het in 2012 vastgestelde onderwijszorgprofiel. - evaluatie werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT. - Uitvoeren vierde stap functiemix (percentage nog niet bekend) - Uitvoeren van het plan voor het verminderen van de administratieve last voor de leerkracht.

-benutten van de ontwikkelkracht van het team en individuele professionalisering delen en borgen binnen het team volgens het in 2014 opgestelde protocol. - evaluatie werken met de vakgroepen: taal, rekenen, zorg, rapportage, thematisch werken en ICT. - Inzetten van teambrede professionaliseringsactiviteit (doel afhankelijk van uitkomsten 4 jaarlijkse KVL) - Evalueren effect en traject functiemix - Vaststellen nieuwe missie en visie voor het Molenveld

TEAM: - regels en afspraken: structureel evalueren van de inhoud van het groepshandboek en nieuwe afspraken hierin vastleggen. - benutten van de ontwikkelkracht van het team en dit faciliteren. (1% van totaalbudget wordt gereserveerd voor professionalisering) - Communicatie: deel twee en drie van communicatie-drieluik: communicatie in oudergesprekken en professionele communicatie binnen het team (o.a. effectief vergaderen) - Teambreed opstellen van bekwaamheidsdossier (digitaal)


Pagina 31

Financiën

Financiën

Financiën

Financiën

MT: - Het maken van een sluitende begroting en ook zo presteren. - opbouwen reserve voor de materiele begroting (1% van de totale begroting) - jaarlijks reserveren van een budget voor professionalisering van 1% van de totale begroting. - planmatig onderhoud aan het gebouw uitvoeren volgens de MOP uit 2011 - jaarlijks actualiseren van de MIR, om zodoende zicht te houden op stijgende afschrijvingskosten. -Kosten van verschillende soorten verlof in kaart brengen voor de school. (BAPO, ouderschapsverlof, onbetaald verlof: 2012) - Zoeken naar alternatieve inkomstenbronnen buiten de lumpsumbekostiging.

- Het maken van een sluitende begroting en ook zo presteren. - opbouwen reserve voor de materiele begroting (1% van de totale begroting) - jaarlijks reserveren van een budget voor professionalisering van 1% van de totale begroting. - planmatig onderhoud aan het gebouw uitvoeren volgens de MOP uit 2011 - jaarlijks actualiseren van de MIR, om zodoende zicht te houden op stijgende afschrijvingskosten. -Kosten van verschillende soorten verlof in kaart brengen voor de school. (BAPO, ouderschapsverlof, onbetaald verlof: 2012) - Zoeken naar alternatieve inkomstenbronnen buiten de lumpsumbekostiging.




Pagina 32

6. VERWIJZINGEN document

versie

vindplaats

Zorgplan

Maart 2011

T:beleidsstukken Molenveld/Zorgplan

Rekenbeleidsplan 2011-2015

2011

Taalbeleidsplan 20112015

2011

I.C.T. beleidsplan

Oktober 2011

ARBO-beleidsplan

November 2011

Veiligheidsplan

24-01-2011

I.P.B.

November 2005

T:beleidsstukken Molenveld/rekenbeleidsplan 2011-2015 T:beleidsstukken Molenveld/taalbeleidsplan 2011-2015 T:beleidsstukken Molenveld/ICT beleidsplan T:beleidsstukken Molenveld/ARBObeleidsplan Server: T:beleidsstukken Molenveld /veiligheidsbeleid Directiekamer

Externe hulpverlening onder schooltijd

Maart 2011

Wordt geactualiseerd in: 2013 op SKBOniveau. (We werken inmiddels met een versie die gemaakt is op basis van het vastgestelde zorgplan.) 2015

2015

2015 2012

2012

2012 door Beleidsgroep Personeel

T: beleidsstukken Molenveld/externe hulpverlening


Pagina 33


Pagina 34

SCHOOLPLAN S c h o o l p l a n Pagina 1

Recommend Documents