S c h o o l p l a n B a s i s s c h o o l D e K o r e n a e r Pagina 1

2

31-12

01-01

SCHOOLPLAN 2012 - 2015. BASISSCHOOL DE KORENAER

Schoolplan Basisschool De Korenaer 2012 - 2015

Pagina 1

1. INLEIDING.

SKBO maakt in 2010 de omslag alle planvorming en verantwoording uit te zetten in kalenderjaren. Voor het schoolplan betekent dit, dat de periode die dit omvat loopt van 1 januari 2012 tot 31 december 2015, een periode van 4 jaar. Dit sluit aan bij de cyclus van management and control (Macon-cyclus), waarin scholen resultaatverplichtingen formuleren, die voor kalenderjaren zijn vastgesteld. Per kalenderjaar beschrijven we de verbeterdoelen in het MACON (Managementcontract). Het MACON is de bron voor de contractgesprekken die met alle personeelsleden gevoerd worden. Driemaal per kalenderjaar rapporteren we over de resultaatafspraken en beleidsvoornemens in het zogenaamde MARAP (Managementrapportage). We plannen tweemaal per jaar een plenair evaluatiemoment (juni en januari). Deze resultaatverplichtingen betreffen de gebieden: - Kwaliteitszorg. - Onderwijs - Personeel - Financiën Het ligt voor de hand de inhouden van het schoolplan te relateren aan deze vier gebieden, waarbij uitgegaan wordt van afspraken die alle scholen binnen de stichting aangaan, maar wel in de uitwerking een schoolspecifieke inhoud kennen. Hiermee wordt ook aangesloten bij wat wordt beschreven in de WPO, artikel 12. Het schoolplan onderscheidt een bovenschools gedeelte en een schoolspecifiek gedeelte. De opbouw is, waar mogelijk, identiek. De bovenschoolse inhouden zijn op alle scholen gelijk, de schoolspecifieke delen vanzelfsprekend niet. We maken de keuze het schoolplan kort en kernachtig te houden. Het geeft in grote lijnen de ontwikkelrichting van de school weer. Waar mogelijk wordt verwezen naar bestaande beleidsdocumenten. We denken hiermee op een efficiënte manier voldoende recht te doen aan datgene wat binnen de scholen gebeurt en tegelijkertijd te voldoen aan de gestelde wettelijke eisen.


Pagina 2

2. INHOUDSOPGAVE. 1. 2 3

3.1

3.2

3.3

3.4

Inleiding Inhoudsopgave SKBO Gegevens Bevoegd Gezag. Missie en visie SKBO Kwaliteitszorg. - Visie - Beleidsvoornemens Onderwijs. - Visie - beleidsvoornemens Personeel. - Visie - Beleidsvoornemens Financieel. - Visie - Beleidsvoornemens.

Blz. 2 Blz. 3 Blz. 4 Blz. 5 Blz. 6

Blz. 7

Blz. 8

Blz. 11

4

4.1

4.2

4.3

4.4

5 6 7

Schoolgegevens Basisschool De Korenaer Kenmerken van de school Kwaliteitszorg - Visie - Beleidsvoornemens 2012 – 2015 Onderwijs - Visie / missie. - Aanbod. - Zorg en begeleiding. - Beleidsvoornemens 2012 – 2015 Personeel - Visie - Beleidsvoornemens 2012 – 2015 Financieel - Visie - Beleidsvoornemens 2012 – 2015

Blz. 12 Blz. 12 Blz. 14

Aanvullingen Verwijzingen. Instemming Medezeggenschapsraad Vaststelling Bevoegd Gezag.

Blz. 21 Blz. 21 Blz. 22

Blz. 15

Blz. 19

Blz. 21


Pagina 3

3. GEGEVENS BEVOEGD GEZAG: Stichting

Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO)

Administratienummer: Brin:

75388 AF76

Adres:

Nieuwe Hescheweg 11

5342 EB Oss

Postadres:

Postbus 661

5340 AR Oss

Telefoon:

0412-691615

Mail:

[email protected]

Website:

www.skbo.nl

Algemeen directeur:

Mw. Drs. Edith van Montfort.

Aangesloten Basisscholen: 03 TC Pius X 05IM Daltonschool In Balans 06XU Nicolaas 09PE De Teugelaar 10HV De Fonkeling 10YG Het Molenveld 10ZN De Zonnevogel 11QU De Polderhof, Daltononderwijs 12BO John F. Kennedy 12KS De Korenaer 20KF Montessorischool Elzeneind 20KR Sterrebos 20KT De Blinkerd.


Pagina 4

MISSIE SKBO Kinderen hebben recht op goed onderwijs. SKBO realiseert het best mogelijke onderwijs voor kinderen op dertien katholieke basisscholen in de gemeente Oss. Dat doen we Samen. Het Kind is daarbij uitgangspunt van ons handelen. Daarom zijn we steeds in Beweging met een open blik naar de Omgeving. VISIE SKBO Als katholieke stichting biedt SKBO (heterogene) groepen ruimte om te leren. We vinden het essentieel dat leerlingen zich binnen een veilige omgeving als individu kunnen ontwikkelen. We tonen respect voor verschillen tussen mensen en de keuzes die ze maken, nemen hen serieus. De vertrouwensrelatie tussen onze medewerkers, kinderen en ouders is daarbij van groot belang. In onze manier van werken en organiseren zijn principes van samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie herkenbaar. We werken opbrengsten handelingsgericht. De aansturing en begeleiding van onze medewerkers en leerlingen is erop gericht keuzes te maken en elk van hen optimale ontwikkelingskansen te bieden. Daar waar we kinderen stimuleren en ondersteunen hun ambities te ontdekken en waar te maken zijn wij aan hen, aan hun ouders/verzorgers en aan elkaar verplicht onze ambities helder te maken en te verantwoorden. SKBO werkt consistent aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs binnen de zich onderscheidende scholen de hoogste prioriteit heeft. Daarom vormt het managen van het primaire proces ons uitgangspunt. STRATEGIE SKBO Samen Alle dertien scholen zijn samen eigenaar van de kwaliteit op de vier beleidsterreinen. We leren van en werken met elkaar. Met collega besturen in het samenwerkingsverband (SPOM) nemen we de maatschappelijke verantwoordelijkheid om kinderen thuisnabij naar school te laten gaan. Kind In het onderwijszorgprofiel en zorgplan maken we duidelijk welke zorg op welke school geboden wordt om ieder kind zo optimaal mogelijke ontwikkelingskansen te bieden. We werken handelingsgericht: kijken naar de mogelijkheden in plaats van naar de drempels. Beweging De veranderende (maatschappelijke) context stimuleert ons om daarop te anticiperen en maakt ons innovatief bij het bevoorwaarden van de ontwikkeling van kinderen. Omgeving Onze onderwijsverantwoordelijkheid ligt in de wijken van Oss. Op ondernemende wijze werken we samen met collega besturen, organisaties voor kinderopvang en peuterspeelzalen en de gemeente Oss in het realiseren van een integraal helder aanbod voor kinderen in de wijk. SKBO maakt meerjarig strategisch beleid op de beleidsterreinen onderwijs, personeel & organisatie, kwaliteitszorg, financiën & facility. Dit beleid vormt de basis van een managementcontract dat, in samenspraak met alle geledingen, jaarlijks wordt opgesteld. Dat doen we opbrengstgericht.

Bestuur

Opbrengstgericht besturen

School

besturen Opbrengstgericht

leidinggeven

Groep

Opbrengstgericht werken

Leerling

Resultaten

Opbrengstgericht werken, leidinggeven en besturen is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Het is een werkwijze waarbij de resultaten van leerlingen op alle niveaus van de organisatie worden benut om beslissingen te nemen over het onderwijs en de school. Op het niveau van het bestuur worden op bovenschools niveau beslissingen genomen over strategie, middelen, resultaatafspraken en kwaliteitszorg. Op het niveau van de school neemt het management beslissingen over schoolontwikkeling, organisatie, de inzet van middelen, personeel en kwaliteitszorg. Op het niveau van de groep worden door professionals dagelijks beslissingen genomen over de inrichting en vormgeving van het onderwijs met als doel de resultaten te verbeteren. In 2011 werkten we aan “de Basis op Orde”. Via “de inhoudelijke ambities in beeld” in 2012, gaan we naar “Zorg voor elkaar” in 2013. Om vervolgens in 2014 ons meer te onderscheiden via onze diversiteit aan onderwijsconcepten en inhoudelijke specialisaties: “Kwaliteit door eenheid in verscheidenheid”. In 2015 maken we pas op de plaats om onze visie op onderwijs, school, zorg en opvang in 2020 vast te stellen.


Pagina 6

3.1 KWALITEITSZORG. __________________________________________________________________________________ VISIE: SKBO als sterke onderwijsorganisatie staat voor kwaliteit op onze dertien scholen en voor het maatschappelijk belang van het onderwijs in de regio. SKBO geeft concreet inhoud aan deze verantwoordelijkheid door zich te richten op vooraf afgesproken, zichtbare resultaten. Dit is het hart van kwaliteitsbeleid. De essentie van kwaliteitszorg is dan ook voor ons:  Dat er systematische en cyclische aandacht is voor kwaliteit op basis van heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens;  Dat het primaire proces, de onderwijskwaliteit in professionele cultuur, de focus is;  Dat de verantwoordelijkheid primair bij iedereen in de school ligt;  Dat het de interne en externe verantwoording dient. BELEIDSVOORNEMENS 2012-2015: IN- EN EXTERNE VERANTWOORDING  Opbrengstgericht werken wordt op alle lagen in de organisatie in samenhang operationeel en expliciet zichtbaar in heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens:  Management en control cyclus volledig herkenbaar in aansturen en verantwoorden (koppeling aan gesprekscyclus en bekwaamheidsdossier);  MMS volledig online operationeel (leeropbrengsten, inhoudelijke specialisaties, medewerker-, ouder-, kind tevredenheid).  Handboek KWZ wordt op stichting- en schoolniveau opgesteld en operationeel gemaakt:  PDCA-cyclus is op alle lagen ingericht;  Collegiale visitatie en interne audit worden structureel georganiseerd. SKBO OP DE KAART  SKBO wordt weer ‘een sterk’ merk:  Dat wat onze scholen bindt (zoals gezamenlijke waarden en kwaliteitseisen) en onderscheid (zoals inhoudelijke specialisaties, zorgprofielen) is helder voor ouders, de gemeente, samenwerkingspartners;  We investeren op kernachtige heldere taal, beelden, websites voor onze herkenbaarheid.


Pagina 7

3.2 ONDERWIJS

VISIE: SKBO staat voor onderwijs van goede kwaliteit, onderwijs waarbij al ons handelen op de ontwikkeling van het kind gericht is. SKBO staat voor onderwijs met deze kenmerken: Samen leren samen werken en kennis ontwikkelen, met oog voor diversiteit en ieders eigenheid Kind centraal proces- en resultaatgericht, met hoge verwachtingen, passend bij ieders behoeften en talenten Beweging op basis van groei en beweging, met een open vizier voor veranderingen Omgeving in samenhang met de omgeving, met verantwoording, transparantie, reflectie SKBO biedt onderwijs met een stevige basis, waar kinderen voorbereid worden op een goede toekomst. BELEIDSVOORNEMENS 2012-2015: OPBRENGSTGERICHTHEID  We denken en werken binnen SKBO op alle niveaus opbrengstgericht. (Opbrengstgericht besturen, opbrengstgericht leidinggeven en opbrengstgericht werken) Onder opbrengstgerichtheid verstaan we het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het streven naar maximale opbrengsten. Bij opbrengsten gaat het dan om:  cognitieve resultaten van leerlingen  sociaal-emotionele resultaten  tevredenheid van leerlingen, ouders en vervolgonderwijs.  Intern toezicht wordt zowel operationeel als instrumenteel gerealiseerd. Hieronder verstaan we: uitvoeren van interne audits op de scholen (operationeel) en het gebruik van MMS, KVL en/of Cito (instrumentele). PASSEND ONDERWIJS  Er wordt binnen SKBO (in samenwerking met het SWV) een dekkend zorgaanbod voor alle kinderen gerealiseerd.  Alle scholen binnen SKBO hebben de zorg ingericht conform de eisen die de ontwikkeling van passend onderwijs aan ons stelt. OVERIG  De visie op onderwijs binnen SKBO wordt steeds herkenbaarder in het handelen van alle geledingen.  SKBO groeit door naar een gemeenschap waarin kennisdeling en kennis maken met elkaar vanzelfsprekend is.  SKBO onderzoekt de gedachte om in iedere wijk een integraal kind centrum te realiseren.  SKBO scholen werken in de voor- en vroegschoolse fase aan de optimale taalontwikkeling van de kinderen (VVE).


Pagina 8

3.3 PERSONEEL

VISIE: ORGANISATIE SKBO werkt aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs de hoogste prioriteit heeft. De ontwikkeling en begeleiding van kinderen en de herkenbaarheid van de scholen staat daarbij voorop. Onze kerntaak is het realiseren van kwalitatief goed onderwijs in onze dertien scholen. SKBO is een katholieke stichting. We nemen kinderen en professionals serieus. Samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie is herkenbaar in wijze van werken en organiseren binnen onze stichting. Gezien onze kerntaak vormt het managen van het primaire proces – het leren van de leerlingen in onze groepen, scholen - uitgangspunt. PERSONEEL Om de hoogwaardige kwaliteit van onderwijs te waarborgen staat SKBO voor een personeelsbeleid waarbij het onderhouden van de bekwaamheid van professionals prioriteit heeft. We werken binnen SKBO samen in en aan een omgeving waarin:  iedereen het beste uit zichzelf en de kinderen haalt  iedereen zijn handelen in verband brengt met opbrengsten, resultaten we samen eigenaar zijn van de kwaliteit op de beleidsterreinen onderwijs, personeel en organisatie, kwaliteitszorg en financiën BELEIDSVOORNEMENS 2012-2015: ORGANISATIE  Het in de wet “Goed onderwijs Goed bestuur” vastgelegde principe van de scheiding van bestuur en intern toezicht is door SKBO geconcretiseerd en vastgelegd in statuten en reglementen voor RvT, CvB (inclusief managementstatuut SKBO) en GMR. De kern van de inrichting van de organisatie is dat beleid en bestuur in handen is van de professionals en dat de Raad van Toezicht toeziet op het doelmatig functioneren van de organisatie. Deze nieuwe inrichting van de organisatie heeft consequenties voor alle geledingen:  Alle geledingen investeren in professionele organisatie en cultuur  Alle geledingen leggen verantwoording af (ook in het kader van horizontaal verantwoorden)  SKBO kent haar samenwerkingspartners en weet hoe ze het contact met hen onderhoudt. PERSONEEL  IPB wordt scherper toegesneden op de visie / missie van SKBO.  IPB wordt geactualiseerd. Er wordt blijvend ingezet op het in beeld brengen en door ontwikkelen van de kwaliteiten van onze professionals in alle geledingen. Er wordt uitvoering gegeven aan de wettelijke eisen, conform de CAO PO.  De bekwaamheidseisen van de Onderwijscoöperatie 1 en Calibris 2 en NSA 3 respectievelijk voor OP, OOP en directie zijn leidend voor de professionele ontwikkeling; ontwikkelafspraken worden vastgelegd in de gesprekscyclus.  De invoering van de functiemix vindt plaats binnen de vastgestelde kaders; dit betekent dat SKBO de afgesproken streefpercentages volgt:

1 2 3

Voorheen Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) Kenniscentrum voor leren in de praktijk voor Zorg, Welzijn en sport Nederlandse Schoolleiders Academie


Pagina 9

jaar 2010 2011 2012 2013 2014

LA 92% 84% 76% 68% 58% (54%)

LB 8% 16% 24% 32% (35%) 40% (46%)

LC 0% 0% 0% 1% 2%

LB op Brinnummer 6% 12% 18% 24% LB X factor 3 bij niet realiseren LC 30% LB X factor 3 bij niet realiseren LC


Pagina 10

3.4 FINANCIEN

VISIE: Primair volgt het geld het realiseren van onderwijs; de kinderen gaan hiervoor naar geschikte scholen en hebben de beschikking over de juiste materialen. Het financieel beleid is er dan ook op gericht de beschikbare middelen zo dicht bij de kinderen in te zetten zodat aan de school en stichtingsdoelen wordt voldaan en de continuïteit van SKBO op de lange termijn gewaarborgd blijft. Het opbouwen van algemene reserve is onontbeerlijk om zo naast continuïteit de meer beleidsrijke ambities waar te kunnen maken.

BELEIDSVOORNEMENS 2012-2015: FINANCIËN  SKBO is financieel gezond, bouwt jaarlijks een reserve op 1% 4 en investeert op basis van beleidsrijke keuzes in de kwaliteit van onderwijs:  Onderweg naar Meerjaren begroting, Meerjaren formatieplan per school  Van gezamenlijke regels voor beleidsrijke investering (budget voor inhoudelijke specialisaties) naar invulling op businessunit niveau  Er wordt gewerkt richting budget verantwoordelijkheid dicht bij de uitvoering van onderwijs:  Budget verantwoordelijkheid bij beleidsgroepen en inhoudelijke experts in de school;  Budget verantwoordelijkheid bij Bouwcoördinatoren.  Er wordt beleid op alternatieve geldstromen opgesteld en operationeel gemaakt, centraal inkoop beleid wordt verder gerealiseerd:  Bredere partnerschappen ten gunste van centrale inkoop worden gerealiseerd, contractbeheer wordt belegd;  Visie op sponsoring, (alternatieve) subsidies, inzet ouderbijdrage wordt expliciet. BEDRIJFSVOERING & FACILITY  De financiële- en personele administratie wordt (in samenhang) goed belegd.  De meerjaren investering- en onderhoudsplanning worden conform planning uitgevoerd aansluitend bij nog in te voeren regelgeving ten aanzien van onderhoud schoolgebouwen. ICT  De infrastructuur (hardware) wordt op alle scholen volledig in orde gebracht, systeembeheer wordt goed geregeld.  Meta Management Systeem (MMS) wordt voor iedereen online toegankelijk.  Document Management Systeem (DMS) wordt voor iedereen online toegankelijk.  Er wordt binnen SharePoint een digitale tool ingericht voor het in beeld brengen van kwaliteiten van medewerkers SKBO.  De mogelijkheden binnen SharePoint voor kinderen worden expliciet en er wordt volledige samenhang tussen SKBO- en schoolwebsites gerealiseerd.  Er wordt een visie op ELO geformuleerd en operationeel gemaakt, kennisdeling op het gebied van ICT binnen en buiten SKBO wordt in heldere structuren belegd:  Er worden keuzes gemaakt in ELO en software;  ELO wordt in het primaire proces geïntegreerd.

4

Hiertoe hanteert SKBO ratio’s ten aanzien van de verhouding Personele – Materiële last en financiële kengetallen (solvabiliteit etc.)


Pagina 11

4. BASISSCHOOL DE KORENAER Schoolgegevens: Schoolnaam:

Basisschool De Korenaer

Administratienummer: 7538818 12KS Adres: Grindlaan 6 5345TA Postadres: Postbus 465 5340AL Telefoon: 0412-691605 Mail:

[email protected]

Website:

www.korenaer-oss.nl

Directeur:

P.G.J.M. Janssen

KENMERKEN VAN DE SCHOOL. (situatie per 01-01-2012) Onderwijsconcept De Korenaer is een school met een katholieke identiteit. De visie van de school op mens en wereld komt voort uit deze levensbeschouwelijke dimensie. De Korenaer is een traditionele school werkend vanuit een leerstofjaarklassensysteem. Binnen elke groep wordt gewerkt met 3 niveaus op de vakgebieden rekenen, taal en lezen. We hebben aandacht voor de meer begaafde, gemiddelde en zorg leerling. Teamsamenstelling Leeftijdsverdeling: Categorie 25-34: 8 personeelsleden Categorie 35-44: 2 personeelsleden Categorie 45-60: 20 personeelsleden Categorie 61 en ouder: 3 personeelsleden Fulltime: 16 personeelsleden Parttime: 17 personeelsleden Samenstelling managementteam

Directeur functie: P.G.J.M. Janssen Onderbouwcoördinator taak: C. van Heumen Bovenbouwcoördinator taak: A. Prinsen Geerligs

Onderwijsondersteunende functies / taken

Functie/taak: Fulltime Interne Begeleider functie: Y. Lagarde Parttime Remedial teaching taak: A. van Roosmalen Fulltime Onderwijsassistent functie: R. van de Leemput Parttime Orthopedagoog functie: A. van Loon Parttime Administratief medewerker functie: R. Neijs Parttime ICT functie: D. van Vugt Parttime Conciërge functie: T. Tijssen


Pagina 12

Kenmerken leerling-populatie

Kenmerken huisvesting

Parttime Conciërge functie: J. Dekkers Gewichtsverdeling situatie 01-10-2011 Totaal: 415 leerlingen 397 leerlingen: 0 14 leerlingen: 0,3 4 leerlingen: 1,2 Schoolgebouw gebouwd in 1977 Gelijkvloers Landelijk gelegen aan de buitenkant van de wijk Ussen. Bestaande uit 17 lokalen, speelzaal, aula, studieplein, handvaardigheidsruimte, directiekamer en diverse spreekruimtes. En een aparte dependance met twee klaslokalen.

Samenwerkende partners

Psyplus (GGZ) Schoolmaatschappelijk werk Centrum Jeugd en Gezin GGD O.S.G. Gemeente Oss Giralis Pabo Groenenwoud (Nijmegen) , ROC de Leijgraaf en Pabo de Kempel (Helmond) SPOM Socratoss Opdidakt

Populatie

De leerlingen die onze school bezoeken vertegenwoordigen diverse achtergronden. De school telde op 1 oktober 2011, 415 leerlingen. Vanuit de prognoses zal de school geleidelijk aan in leerlingenaantal afnemen. Deze prognose is gebaseerd op de geboorte van kinderen in de wijk. We zien echter dat ouders steeds meer een bewuste keuze maken en ook vanuit andere wijken in Oss naar De Korenaer komen. De Korenaer profileert zich voornamelijk in de zorg voor leerlingen. Sommige kinderen hebben meer zorg nodig om het proces van het onderwijs te kunnen volgen. Anderen presteren meer dan gemiddeld. Voor beide groepen hebben we extra aandacht, zonder daarbij de gemiddelde leerling uit het oog te verliezen. De profilering is voortgekomen uit de behoeften van de leerling populatie. De school kent relatief weinig allochtone leerlingen. De school staat echter open voor iedereen en we willen kinderen dan ook kennis laten maken met de multiculturele samenleving. Binnen onze populatie zien we de verschillende leerbehoeften toenemen. De school dient in te spelen op de verschillende behoeften door middel van het professionaliseren van het personeel.


Pagina 13

4.1 KWALITEITSZORG. __________________________________________________________________________________  VISIE Vanuit gegevens die worden verkregen uit inspectiebezoek, kwaliteitsonderzoek, bovenschools management en leeropbrengsten krijgt de school inzicht in de sterke en zwakke punten. Door het duidelijk stellen van doelen wordt resultaat gericht gewerkt aan verbeteringen en opbrengsten. Door te werken met een systeem van schoolplan, managementcontract en managementrapportage worden ontwikkelingen en prioriteiten vastgelegd en geborgd. We werken vanuit de PDCA cyclus. Door het voeren van contracteringsgesprekken en beoordelingsgesprekken worden personeelsleden verplicht verantwoording af te leggen over de gemaakte afspraken, de resultaten en hun persoonlijke en professionele ontwikkeling.



BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 - PDCA cirkel wordt toegepast binnen de organisatie- en zorgstructuur. - Ontwikkeling en prioriteiten worden vastgelegd in schoolplan, managementcontract en managementrapportage. - Het realiseren van opbrengstgericht leiding geven en opbrengstgericht werken. Vanuit de trendanalyses de opbrengsten van taal, lezen en rekenen verhogen van inspectieniveau naar ambitieniveau. - Jaarlijks hanteren van verkorte versie kwaliteitsvragenlijst: bevindingen worden omgezet in acties vastgelegd in het managementcontract. - Organisatiestructuur wordt opnieuw ingericht voor wat betreft managementteam, zorgteam, vakgroepen, werkgroepen en zelfsturende deelteams. - Professionele cultuur:  Het groeien naar een professionele cultuur staat continu op de agenda van team- en bouwoverleg.  Optimaal samenwerken aan het realiseren van doelen van de organisatie. Het meer nemen van initiatief, verantwoordelijkheid krijgen en nemen en het handelen daarnaar door het volledige team. Ieder neemt daarbij de verantwoordelijkheid voor zijn of haar eigen functioneren maar ook voor de organisatie als geheel.  Verbeteren van de kwaliteit en doorvoeren van vernieuwingen. - Jaarlijks wordt er gewerkt met groepsontwikkelingsplannen, groepsplannen en handelingsplannen. - Werken aan de uitstraling van de school naar de omgeving toe: ouders betrekken bij ambassadeurschap. - Professionaliseringsplan maken: jaar- en meerjarenoverzicht maken van personeel t.a.v. wensen, behoeften en financiële mogelijkheden van scholing. - Het realiseren van meer handen in de klas door de inzet van stagiaires Pabo en ROC. Het realiseren van opleiden in de school. - Inrichten van een leerlingenraad om leerlingen mee te laten praten en denken over schoolbeleid.


Pagina 14

4.2 ONDERWIJS.

 VISIE / MISSIE Missie: Elke leerling is onze zorg! Visie: Basisschool de Korenaer staat voor onderwijs en zorg op maat: de leerling staat centraal en is steeds het uitgangspunt. Dit betekent dat leerkrachten vanuit het kind redeneren. Zij besteden veel aandacht aan het onderscheid tussen kinderen en proberen ieders talent tot ontwikkeling te laten komen. Kinderen kunnen zich zo ontplooien tot zelfstandige en verantwoordelijke mensen. De Korenaer profileert zich vooral in de zorg voor leerlingen. Sommige kinderen hebben extra zorg nodig om het proces van het onderwijs te blijven volgen. Anderen presteren meer dan gemiddeld, wat vraagt om afgewogen leerstof en aanpak. Voor beide groepen is extra aandacht. Dat krijgt vorm binnen de uitgangspunten van onze traditionele, effectieve school die werkt met een jaarklassensysteem. De Korenaer streeft er naar optimaal aan te sluiten bij de ontplooiing van elk kind om zo een ononderbroken ontwikkeling te realiseren. We zetten in op harmonische groei op verstandelijk, sociaal, emotioneel en lichamelijk terrein. Wij vinden het van belang dat het individuele kind zich samen met leeftijdgenoten - ontwikkelt om met en van elkaar te leren. In dit proces is een vorm van samenwerkend leren essentieel: zo leren kinderen om verantwoordelijk te zijn voor (een deel van) het eigen leerproces. Dit legt een stevige basis voor aansluiting op het vervolgonderwijs en groei van het kind naar volwassenheid. Deze werkwijze vraagt om een leeromgeving die innovatief, uitdagend en zelfcorrigerend is binnen een school met een flexibele organisatie. Het biedt individuele leerlingen meer vrijheid zonder het schoolresultaat uit het oog te verliezen. Elke leerkracht heeft de ambitie en bereidheid om zich te professionaliseren en te investeren in vakinhoud en kennis, zowel pedagogisch als didactisch. Aandacht voor de verschillen tussen kinderen ligt aan de basis van goed contact tussen kind en leerkracht in de dynamische leeromgeving van deze tijd. Van de leerkracht vraagt dit grote inzet, bereidheid tot transparantie. De rol van de leerkracht is afwisselend sturend of begeleidend. De Korenaer gaat de komende jaren werken aan (meer) opbrengstgericht onderwijs voor de basisvakken taal, lezen en rekenen, uiteraard met oog voor de balans ten opzichte van andere ontwikkelings- en vakgebieden. Ander speerpunt voor de komende jaren als het gaat om passend onderwijs is het vormgeven van beleid om elk kind optimaal te begeleiden. 

AANBOD:

vakgebied

methode

versie

Wordt vervangen in:

Groepen 1-2 Taal Rekenen Overigen

Schatkist Schatkist

2003 2003

2012-2015 2012-2015


Pagina 15

Groepen 3 t/m 8 Aanvankelijk lezen Voortgezet lezen Begrijpend lezen Rekenen en Wiskunde Schrijven Motoriek Taalverwerving Spelling Woordenschat Wereldoriëntatie

Creatieve vakken

Sociaal-emotionele ontwikkeling (1 t/m 8) Engels 

Veilig leren lezen Leesparade Goed gelezen Pluspunt Pennenstreken Basislessen Bewegingsonderwijs Taal Actief Taal Actief Taal Actief Bij de tijd Wereld van verschil Natuurlijk! De techniektorens Muziek moet je doen Handenarbeid moet je doen Tekenen moet je doen Dans moet je doen Kinderen en hun sociale talenten De jij en ik club Hello world

2003 2004 1996 2000 2003 2010

2015-2016 2013-2014 2012-2013 2012-2013 2018-2019 2018-2019

2003 2003 2003 2004 2000 1999 2009 2003 2003 2003 2003

2016-2017 2016-2017 2016-2017 2013-2014 2014-2015 2017-2018 2017-2018 2013-2014 2013-2014 2013-2014 2013-2014 2012-2013

1999

2013-2014

BELEIDSVOORNEMENS 2012 – 2015. -

-

-

Verdere implementatie van het opbrengstgericht en resultaatgericht werken.  Definitieve invoering en implementatie van groepsontwikkelingsplan en groepsplannen.  Eenduidigheid creëren in sociaal emotionele vorming zowel methodisch als binnen het digitaal leerlingvolgsysteem.  Visie op motorische ontwikkeling wordt vastgelegd in een beleidsplan. Onderzoek en keuzebepaling leerlingvolgsysteem motorische ontwikkeling.  Voortgang en implementatie van het observatie- en leerlingvolgsysteem voor de groepen 1 en 2. Gedifferentieerd werken wordt geoptimaliseerd door het werken in drie niveaus in de groep voor zoveel mogelijk vakgebieden. Administratie rondom zorg en leerlingbegeleiding wordt verkort en vereenvoudigd. Meer aandacht richten op de basisvaardigheden die leerlingen dienen te beheersen: taal, lezen en rekenen. Hierdoor zullen verantwoorde keuzes gemaakt moeten worden in het aanbod. Inventarisatie samenwerkend leren en vergroten mogelijkheden op dit gebied in iedere groep. De digitale leeromgeving van kinderen wordt vergroot. Uitbreiding digitale schoolborden voor alle klassen. Uitbreiding creëren van programma’s via digitaal schoolbord. Implementatie van digitale rapportage groep 3 t/m 8 en keuzebepaling digitale rapportage groepen 1 en 2. Verdere aanschaf van nieuw ontwikkelingsmateriaal voor de groepen 1 en 2.


Pagina 16

-

Inrichten van een leerlingenraad om leerlingen mee te laten praten en denken over schoolbeleid.

 ZORG EN BEGELEIDING.  VISIE Vanuit het door het samenwerkingsverband vastgestelde zorgplan, heeft de school hier haar eigen specifieke invulling aan gegeven. Inhoudelijk verwijzen wij u naar het door de school vastgestelde zorgplan. De zorg van De Korenaer is bijzonder te noemen omdat er naast begeleiding door de interne begeleider ook structureel inzet is van een orthopedagoog voor 1 ½ dag per week (2012 uitbreiding naar 2 dagen per week). Daardoor kunnen ook onderzoeken naar bijvoorbeeld leercapaciteiten in huis worden uitgevoerd. Bovendien hebben we een parttime remedial teacher, die individuele leerlingen begeleidt. De visie op zorg houdt in dat er door middel van convergente differentiatie voor elk kind de juiste zorg wordt geboden. Een groepsgerichte basiszorg, met daarnaast extra zorg, instructie, aandacht en leertijd voor groepen kinderen die dat nodig hebben. En ook zorg voor groepen kinderen, die zich meer onafhankelijk van de leerkracht ontwikkelen. De zorg biedt hulp aan de leerkracht voor het verkrijgen van een didactisch groeps-overzicht en een pedagogisch groepsoverzicht. Hiervoor is een sociaal emotioneel leerlingvolgsysteem nodig. Observaties, screenings en onderzoeken kunnen tevens hiervoor worden ingezet. Het wordt uitgevoerd door eigen medewerkers en/of externen. Het zorgteam helpt leerkrachten om handelingsgericht te kunnen inspelen op de onderwijsbehoeften van elke leerling in de groep. Het zorgteam werkt hiervoor samen met externen waaronder Psyplus, SMW, REC’s e.d. Het zorgteam onderhoudt ook regelmatig contact met ouders van kinderen die gesignaleerd zijn voor extra zorg. Het zorgteam signaleert de handelingsverlegenheid van de leerkracht en/of het team en neemt tijdig stappen om voor elk kind de juiste, passende onderwijsvorm te vinden waardoor de ontwikkeling van het kind wordt geoptimaliseerd. 

BELEIDSVOORNEMENS 2012 – 2015. Zorgstructuur - Er wordt door alle groepen gewerkt met eenduidige groepsplannen zorgniveau 1 en 2. - Er wordt gewerkt met eenduidige individuele handelingsplannen: vereenvoudiging van planvorming. - Vanuit het opbrengstgericht werken wordt er gewerkt met vaardigheidsscores. - We komen tot een eenduidige systematiek in de digitale verslaglegging door middel van vastgestelde formats - Kind bespreking wordt gecontinueerd volgens een vaste structuur en een vaste agenda. - Duidelijk geformuleerde afspraken over doorstroming herfstkinderen worden vastgelegd in beleid. - Vanuit 1 zorgroute wordt er gewerkt met groepsontwikkelingsplannen, groepsplannen, individuele handelingsplannen en ontwikkelingsperspectieven. - Definitieve invoering en implementatie van groepsontwikkelingsplannen en groepsplannen. - Gedifferentieerd werken wordt geoptimaliseerd door het werken in drie niveaus in de groep voor zoveel mogelijk vakgebieden. Zorgvoorzieningen/breedtezorg De structuur voor hoog- en meerbegaafde leerlingen wordt verder vorm gegeven. Er wordt een definitieve keuze gemaakt voor een plusklas op de eigen school of voor verdere samenwerking met Socratoss. - Er vindt verdere implementatie plaats van het dyslexieprotocol. -


Pagina 17

Leerkrachtondersteuning - Leerkrachten worden door het zorgteam begeleid bij het analyseren van de hulpvraag en problemen. - Er vindt verdere implementatie plaats van het handelingsgericht werken. - Leerkrachten worden gecoacht door de IB-er en/of orthopedagoog om leerlingen volgens de systematiek van HGW te volgen en planmatig te begeleiden. Passend onderwijs Er is een onderwijszorgprofiel vastgesteld waarin basiszorg, breedtezorg en zorgvoorzieningen zijn vastgelegd. - Er wordt een nieuw zorgplan ingericht met daarin aanpassingen voor wat betreft ontwikkelingen rondom opbrengstgericht leidinggeven en opbrengstgericht werken. - Groeien naar passend onderwijs en beleidsmatig beschrijven van kansen/mogelijkheden en grenzen.


Pagina 18

4.3 PERSONEEL.  VISIE De Korenaer streeft er naar een lerende organisatie te zijn. Ieder personeelslid neemt dagelijkse verantwoordelijkheid in het realiseren van een veilige leeromgeving en in het zo goed mogelijk scheppen van voorwaarden voor het leren van alle kinderen in de school. Zij brengen hun eigen handelen in verband met leeropbrengsten van leerlingen. Ieder personeelslid heeft de verantwoordelijkheid om zijn of haar bekwaamheid te onderhouden door middel van na- en bijscholing, vastgelegd in een bekwaamheidsdossier. Leerkrachten worden in de gelegenheid gesteld te leren van en met elkaar. Door klassenconsultatie, klassenvisitatie, intervisie, contracteringsgesprekken/beoordelingsgesprekken en diverse overlegvormen krijgen leerkrachten feedback op hun dagelijks handelen. Vanuit het intern mobiliteitsbeleid worden leerkrachten gestimuleerd om te werken zowel in onder-, midden- of bovenbouw. 

BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 - IPB cyclus wordt opnieuw ingericht en gehanteerd.  Opstart en implementatie van contracteringsgesprekken vindt plaats door bouwcoördinatoren en directeur.  Beoordelingsgesprekken worden gevoerd door directeur in een jaarlijkse cyclus van contracteren en beoordelen.  We komen tot een volledig bekwaamheidsdossier (digitaal) voor het complete team. - Implementatie functiemix : komen tot 40% LB-schaal in 2014. - Scholing en begeleiding ten behoeve van schoolontwikkeling:  Er worden specialisten opgeleid ten aanzien van rekenen, taal/lezen, gedrag, hoogbegaafdheid en motoriek.  Realiseren van een taalcoördinator, een rekencoördinator en een gedragsspecialist op de eigen school  Professionalisering personeel vindt plaats ten aanzien van opbrengsten handelingsgericht werken.  Bekwaamheid van het personeel wordt vergroot ten aanzien van het werken met het digitaal leerlingvolgsysteem Dotcom en Cito; personeel wordt verder bekwaamd in het werken met digitale schoolborden.  Digitale communicatie wordt geoptimaliseerd.  Eigen verantwoordelijkheid en initiatief van deelteams, vakgroepen, werkgroepen en specialisten wordt vergroot.  Er wordt meer ingezet op de coachende rol van de interne begeleider.  Er wordt op maat begeleiding gecreëerd voor leerkrachten ten aanzien van het maken van handelingsplannen, groepsplannen en groepsontwikkelingsplannen  Er wordt continu gewerkt aan het verbeteren van de professionele cultuur.  Gevraagd en ongevraagd klassenbezoek wordt structureel vastgelegd: Collegiale visitatie vindt plaats door MT en Zorg. - Er vindt implementatie plaats van het ziekteverzuimbeleid. Personeel wordt meer verantwoordelijk gemaakt voor het ziekteverzuim. - Grenzen worden aangegeven en vastgelegd ten aanzien van passend onderwijs voor wat betreft leerkrachtbekwaamheden en -tekortkomingen.


Pagina 19

-

Er wordt beleid gemaakt ten aanzien van mogelijkheden en onmogelijkheden in de begeleiding van kinderen op school. Er wordt een meerjarenoverzicht gemaakt van het personeel ten aanzien van wensen, behoeften en financiële mogelijkheden van scholing. De administratie rondom zorg en leerlingbegeleiding wordt verkort en vereenvoudigd. Er wordt opnieuw ingezet op het realiseren van meer handen in de klas door de inzet van stagiaires Pabo en ROC. Het realiseren van opleiden in de school wordt in kaart gebracht. Door een duidelijke planning van taken en naschoolse activiteiten willen we de werkdruk van het personeel in het oog en in balans houden.


Pagina 20

4.4 FINANCIEN.  VISIE De Korenaer streeft naar een gezonde, financiële huishouding waarbij de baten en lasten in evenwicht zijn. Het is van belang om goed inzicht te hebben in alle uitgaven die in de school worden gedaan, zowel op personeel als materieel gebied. Het voltallige personeel zal meer inzicht moeten krijgen in het patroon van uitgaven om zelf verantwoordelijk te kunnen zijn voor keuzes die op financieel gebied gemaakt worden. 

BELEIDSVOORNEMENS 2012 - 2015 - Komen tot een sluitende begroting in elk kalenderjaar. - Vergroten van kennis op het gebied van begrijpen van de begroting en de exploitatie. - Komen tot een meer jaren begrotingsplan - Realiseren van een nieuwe meer jaren investeringsraming (MIR) voor de komende vier jaren. - Realiseren van een nieuw meer jaren onderhoudsplan (MOP) voor de komende vier jaren. - Investeren in nieuwe methodieken en digitale schoolborden. - Er wordt een nieuwe RI&E gemaakt in 2013. - Acties en verbeteringen worden jaarlijks ingepland n.a.v. RI&E. - Vanuit de ratio’s wordt de verdeling van het personeel opnieuw in beeld gebracht en eventueel aangepast. - Er vindt ontwikkeling plaats naar eigen budget voor klas, zorg, bouw, vakgroepen en werkgroepen.

5. AANVULLINGEN.

6. VERWIJZINGEN. document

versie

vindplaats

Wordt geactualiseerd in:

Zorgplan I.C.T. beleidsplan RI&E Veiligheidsplan I.P.B. Hoogbegaafdheidsplan Borgingsdocument Leesonderwijs Calamiteitenplan MIR MOP Macon Marap Formatieplan

2008-2012 2008-2012 2008-2012 2010-2014 2006 2008-2012 2010

Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer

2012 2012 2013 2014 2012 2012 2014

2009 2011 2011 2011 2011 2011

Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer Directie/Computer

2012 Jaarlijkse aanpassing 2015 Jaarlijkse aanpassing Per trimester Jaarlijks


Pagina 21

7. INSTEMMING MEDEZEGGENSCHAPSRAAD EN VASTSTELLING BEVOEGD GEZAG.

De medezeggenschapsraad van Basisschool De Korenaer heeft haar instemming verleend aan het schoolplan 2012 - 2015.

Datum:

Voorzitter

Secretaris

Naam

Naam:

Het bevoegd gezag van de school heeft het schoolplan 2012 – 2015 vastgesteld.

Datum:

Namens het bevoegd gezag:

Mw. Drs. Edith van Montfort. Algemeen directeur


Pagina 22

S c h o o l p l a n B a s i s s c h o o l D e K o r e n a e r Pagina 1

Recommend Documents