Schoolplan 2015–2019 OJBS Het Maasveld
Inhoudsopgave Inleiding Wie wij zijn – OJBS het Maasveld Missie – waar wij voor staan Visie – waar wij voor gaan
Schoolklimaat Onderwijs, opvoeding en zorg Opbrengsten School en omgeving (relaties) Profiel, imago en identiteit Ontwikkelthema’s (meerjarenplanning) Personeel Organisatie Kwaliteitszorg Huisvesting en financiën
Tot slot
Inleiding De overheid geeft scholen binnen vastgestelde beleidsregels de ruimte om eigen beleid te ontwikkelen. Dat beleid wordt door de school vastgelegd in een schoolplan, dat elke vier jaar wordt samengesteld. Voor u ligt het schoolplan 2015 – 2019. Het Maasveld heeft het samenstellen van het plan benut om in gezamenlijkheid haar eigen missie en visie te herijken. Na een periode waarin veel zaken in korte tijd zijn veranderd, hebben we de route naar een nieuw schoolplan gebruikt om ons onderwijs uitgebreid te doordenken en te herformuleren. Zodoende ligt hier een plan dat op hoofdlijnen duidelijk weergeeft waar we voor staan en waar we naar toe willen. Daarnaast geeft het een beeld hoe en met welke middelen we dit willen bereiken. Door de zorgvuldigheid van het doorlopen proces geeft dit plan het Maasveld in hoge mate een eigen gezicht op basis van een breed draagvlak in het team en met inbreng vanuit de ouders via de MR. Dit plan is ons kompas voor de komende vier jaar, dat richting geeft aan datgene wat we willen ontwikkelen en verbeteren. De gemaakte keuzes komen voort uit onze missie en kernwaarden. Dit plan is opgesteld vanuit onze visie op onderwijs, opvoeding en zorg. We houden daarbij rekening met externe ontwikkelingen, waarbij we kansen proberen te benutten en bedreigingen niet uit het oog willen verliezen en trachten af te wenden. De gemaakte keuzes zijn tot stand gekomen na een uitgebreide in- en externe analyse van sterke en verbeterpunten, kansen en bedreigingen (SWOT). Onze opdracht is in dit plan vastgelegd in samenhang met de missie en visie van de stichting Akkoord, waar de school onderdeel van uitmaakt. Achtergrondstukken en verplichte documenten, die in verbinding staan met dit plan hebben we gebundeld in een bijlage, vanwege de leesbaarheid en het behoud van overzicht. De operationalisering van het beleid leggen we jaarlijks vast in ons jaarplan. De verantwoording vindt plaats in het jaarverslag en de schoolgids.
Wie wij zijn – OJBS het Maasveld Dit gedeelte geeft een beeld van onze ontstaansgeschiedenis, de ligging in de wijk en onze leerlingpopulatie. Het onderwijsleerproces en ons aanbod stemmen wij hierop af. De school Openbare Jenaplanbasisschool Het Maasveld bestaat sinds 21 oktober 1991. De school is destijds in een noodvoorziening gestart met vier leerlingen en gelijk opgaand met de ontwikkeling van de wijk Maasveld (I en II) in korte tijd sterk gegroeid. Sinds 1999 is de school gesitueerd in het huidige gebouw dat na twee verbouwingen (2003 en 2008) zijn huidige omvang heeft bereikt. In 2006 passeerden we de 300-leerlingengrens. In augustus 2015 zijn we gestart met 340 leerlingen. In het hoofdgebouw is ruimte voor veertien groepen. Op de speelplaats liggen de overige twee groepslokalen in semi-permanente vorm. De wijk De wijk waarin de school ligt is een typische nieuwbouwwijk. De wijk ligt aan de rand van de uiterwaarden van de rivier de Maas en twintig jaar geleden was dit deel van het dorp nog helemaal leeg en groen. Aan de andere kant grenst de wijk aan het centrum van Tegelen. Deze grens is duidelijk herkenbaar vanwege de oudere bebouwing uit de jaren vijftig, zestig en zeventig. De wijk is compact van opzet, met smalle straten en laat zich typeren als een forensenwijk. In de wijk zelf zijn geen winkels. Die liggen op korte afstand in het centrum. Er zijn voldoende speelvoorzieningen voor kinderen en mede daardoor is er geen tot weinig overlast van (hang)jongeren e.d. Populatie In de wijk wonen voornamelijk gezinnen met (jonge) kinderen. De populatie is vrij homogeen samengesteld en over het algemeen gaat het om gemiddeld tot hoogopgeleide tweeverdienende ouders. In die zin is de wijk geen afspiegeling van de maatschappij, maar de school wel een afspiegeling van de wijk. Een klein aantal gezinnen is van Turkse afkomst, veelal met een islamitische geloofsovertuiging. Een enkel gezin is Protestant, Nederlands hervormd of Jehova’s getuigen. Van de overige gezinnen is de helft Rooms-Katholiek. Van de andere helft is de geloofsovertuiging niet bekend. Ruim tachtig procent van de kinderen komt uit Maasveld I of II. Daarnaast zitten er ook leerlingen op onze school uit de omliggende wijken in Tegelen (Heide), Venlo-Zuid, Blerick en Steyl. Door het openbare karakter en door het feit dat we een Jenaplanschool zijn, telt de school van oudsher een hoog percentage bewust kiezende ouders. Er zijn relatief weinig gezinnen die te maken hebben met sociale of economische beperkingen. Wat wel opvalt is het relatief hoge aantal echtscheidingen en in relatie daarmee het toenemend aantal samengestelde gezinnen. De school is in relatief korte tijd gegroeid tot het huidige aantal van ruim 360 leerlingen. De verwachting op basis van de prognoses is dat het leerlingaantal in de toekomst geleidelijk zal dalen. Hierbij zijn twee kanttekeningen te maken. Allereerst stijgt het ‘marktaandeel’ van alle Akkoord-
scholen t.o.v. omliggende stichtingen, ondanks de krimp. Bovendien weet het Maasveld de daling in het leerlingaantal zoals de prognoses dat voorspellen al een aantal jaren uit te stellen.
Missie - waar staan wij voor? In onze missie geven we weer waar wij voor staan, welke waarden we nastreven en waaraan we onze identiteit ontlenen. De missie geeft weer, waar we trots op zijn en wat wij naar buiten toe willen uitdragen. In de allereerste plaats is het Maasveld een Akkoord!-school. Akkoord! is een dynamische en vooruitstrevende, lerende organisatie, met een herkenbaar eigen gezicht, waar competente en gedreven professionals kwalitatief onderwijs verzorgen in Venlo en omgeving. De stichting Akkoord! heeft als missie: ‘Akkoord daagt de 21ste eeuw uit met uitdagend en toegankelijk onderwijs. Krachtig, openbaar primair onderwijs in verschillende scholen, met een hoge gemeenschappelijke kwaliteit’. ,,Op een openbare school is ieder kind en iedere leerkracht welkom, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. De openbare school leert kinderen van jongs af aan respect te hebben voor elkaars mening of overtuiging. Er wordt actief aandacht besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen kinderen, zonder voorkeur voor één bepaalde opvatting. De openbare school heeft aandacht voor én biedt ruimte aan ieder kind én iedere leerkracht.’’
Deze missie is verder uitgewerkt in een aantal kernwaarden: • De negen scholen van Akkoord! zijn primair openbaar! • Uitgangspunt in onze scholen is dat elk mens uniek is en dat er juist vanuit verschillen tussen mensen een krachtige, dynamische wereld groeit. Diversiteit in onze scholen is dus gewenst! • Aan de basis van onze organisatie liggen de componenten: idealisme en kwaliteit • Bij Akkoord! werken gedreven, idealistische mensen vanuit rijkdombewustzijn. Wij stimuleren een positief zelfbeeld en de wil om bij te dragen aan het ontstaan van een betere wereld. Wij willen
werken vanuit de kracht van elk individu. Wij gaan daarbij uit van een zelfverantwoordelijke houding en de bereidheid in samenwerking te leren. De basis daarvoor vormen onze sfeervolle leef- en werkgemeenschappen waarin betekenisvolle relaties kunnen ontstaan.
Uit het beleidsproces (voorjaar 2015) en vanuit de overkoepelende missie van de stichting, heeft het Maasveld de volgende vijf kernwaarden gekozen die stuk voor stuk als ankerpunt fungeren. Kwaliteit – Het beste uit jezelf Elk kind ontwikkelt zich naar vermogen en haalt zo het beste uit zichzelf. Zij ontwikkelen goede basisvaardigheden op het gebied van taal, lezen en rekenen als fundament om verder te leren. Zelfvertrouwen en zelfredzaamheid – Leer het mij zelf te kunnen Geloof in eigen kunnen, dat willen we kinderen meegeven. Kinderen die zich competent voelen, waardoor ze groeien in zelfvertrouwen en zelfredzaamheid. Vanuit die basis streven we ernaar dat zij kunnen uitgroeien tot kritische volwassenen, die samen kunnen werken en initiatieven durven te nemen. Balans – Denken en doen Wij staan voor een brede ontwikkeling, met een evenwichtige balans tussen denken en doen. We schenken daarbij evenredige aandacht aan zowel de cognitieve, creatieve, als de sociaal-emotionele ontwikkeling. Eigenheid – Ieder zijn eigen talent Kinderen krijgen van ons de ruimte om te ontdekken waar zij goed in zijn. Hun unieke talenten te vinden en te laten groeien, is onze opdracht. Verbinding – Niet apart maar samen Vanuit onze openbare identiteit zien wij onze school als de wereld in het klein, waar kinderen in contact met anderen ontdekken en leren wie ze zelf zijn, wat ze willen en wat ze kunnen. Dus niet apart, maar samen. Daarbij betrekken we ouders als een cruciale partner. In een open cultuur waarbij iedereen welkom is willen we in dialoog, zo transparant mogelijk met ouders en andere educatieve partners* onze opdracht zo goed mogelijk vervullen. *Onder educatieve partners verstaan wij alle instellingen, groepen en personen waarmee wij samenwerken om onze opdracht – goed onderwijs – te kunnen vervullen. Bijv. Peuterspeelzaal, Cultuurpad, onderwijsadviesdiensten, maar ook sportverenigingen e.d.
Visie - Waar gaan wij voor? De visie beschrijft hoe wij – vertrekkend vanuit het heden, met alles wat we al bereikt hebben - willen dat het Maasveld eruitziet aan het einde van de komende schoolplanperiode. Vanuit de missie zullen we, onderverdeeld in een aantal domeinen, beschrijven hoe ons onderwijs eruit zal zien en waar in de komende vier jaar de nadruk op zal liggen. Schoolklimaat De ontwikkeling van kinderen komt het beste tot zijn recht, wanneer zij met plezier naar school gaan. Oftewel, in een omgeving, waar zij zich competent, veilig en gewaardeerd voelen. Een plek waar zij zichzelf kunnen zijn, betrokken zijn bij de leerstof en daardoor plezier hebben in het leren en een volgende stap kunnen zetten in hun ontwikkeling. Om hiervoor te zorgen ondernemen we tal van activiteiten die bijdragen aan die goede sfeer en een prettig onderling contact tussen kinderen, leerkrachten en ouders. Vanuit onze openbare identiteit én vanuit het Jenaplanconcept geloven wij dat verschillen verrijken. Dit vraagt dat we rekening houden met de ander en om die reden is ons onderwijs erop gericht dat we kennis maken met en leren van elkaar, zodat we met begrip en respect om kunnen gaan met onderlinge verschillen. Als ambassadeur van een prettig schoolklimaat, willen we zelf de cultuur versterken door als professional het goede voorbeeld te geven. Het team heeft dat zelf als volgt geformuleerd: -Teamgeest en saamhorigheid in een sfeer van veiligheid en vertrouwen. -Elkaar kunnen en durven aanspreken op (helder geformuleerde) afspraken, waardoor een duidelijke rode draad (en eigen identiteit) zichtbaar is in de hele school. -Zeggen wat je doet en doen wat je zegt. -Staan voor je eigen mening, in het licht van eigen en gezamenlijke verantwoordelijkheid. -Gebruik maken van elkaars kwaliteiten. -Balans aanbrengen door te borgen, brengt rust. Onderwijs, opvoeding en zorg Wij zien het als onze kerntaak om kinderen zodanig te begeleiden dat zij het beste uit zichzelf halen. Passend onderwijs voor elk kind, zoveel mogelijk in zijn eigen omgeving. Daar gaan we voor! Daarbij gebruiken we de drie basisbehoeftes als vertrekpunt: het leggen van relaties, zich competent voelen en het ontwikkelen van autonomie. Deze drie basisprincipes zijn leidend bij het inrichten van het onderwijsleerproces. We richten ons daarbij eerst, maar niet alleen, op de cognitieve vakken. Wij staan voor een brede ontwikkeling en richten ons daarbij namelijk ook op de sociaal-emotionele en de creatieve ontwikkeling, ontplooiing van zelfredzaamheid en het begeleiden van kinderen naar volwassenheid (oriëntatie op de wereld/maatschappij en actief burgerschap). Het is hierbij tevens ons doel om kinderen te laten ontdekken waar hun eigen talenten liggen. 21st Century skills nemen in de komende beleidsperiode van het Maasveld een prominente plek in. Omdat er enorme transformaties plaatsvinden in onze samenleving naar een kennissamenleving, gericht op diensten en innovatie, is het van belang het onderwijs hierop aan te passen. Deze
verandering beïnvloedt immers de manier waarop we leven, leren en werken. In het algemeen gaat het hierbij om vaardigheden op de volgende gebieden, waarbij communicatie als overkoepelende vaardigheid een centrale plek in bij alle gebieden. -Kennisconstructie -Samenwerking -Probleemoplossend vermogen -Creativiteit -ICT-vaardigheden Opbrengsten Op het Maasveld werken we planmatig, systematisch en weloverwogen aan het realiseren van optimale opbrengsten. De school heeft op zich geen sterk gemêleerde populatie. We kiezen, in tegenstelling tot de vorige beleidsperiode, voor een structuur waarbij de ‘homogene’ jaargroep het uitgangspunt is. Het is onze overtuiging dat deze groeperingsvorm met behulp van degelijke methodieken en een heldere structuur een goede basis vormt om kinderen op basis van hun instructie- en ondersteuningsbehoefte optimaal te begeleiden. Wij geloven dat het bij deze groeperingsvorm mogelijk is om te leren vanuit verschillen, zowel binnen als buiten de groep. De groep biedt aan elk individu voldoende kansen (pedagogische situaties) waarbij kinderen leren omgaan met elkaar, elkaar helpen en leren samenwerken (o.a. met behulp van coöperatieve werkvormen, een zelfstandige weektaak en sociaal-emotionele kringen). Binnen de jaargroep delen we de kinderen in op basis van instructie- en ondersteuningsbehoefte. Verbreding en verdieping is mogelijk op verschillende manieren, telkens verankerd in het groepsplan en ingebed in een heldere zorgroute (zie zorgplan). Leertijd (lesrooster), leerstofaanbod (methodes) en personele inzet worden bewust gepland om optimale opbrengsten te kunnen realiseren. Bij ons streven naar optimale resultaten laten we ons leiden door gegevens die we verzamelen en analyseren. Leerlingresultaten brengen we periodiek en gedegen in kaart. We gebruiken hiervoor de resultaten van methodegebonden en methode-onafhankelijke toetsen, gegevens vanuit tussen- en eindopbrengsten en de resultaten vanuit Kijk en Zien (sociaal-emotionele ontwikkeling). Deze analyseren we met behulp van onze datamuur en het leerlingvolgsysteem. Bovendien gebruiken we aanvullende gegevens uit trendanalyses en jaarverslagen. Datgene wat we doen baseren we op en verantwoorden we vanuit diezelfde gegevens. Ons handelen leggen we verantwoord vast in onze groepsplannen. In het zorgplan en schoolondersteuningsprofiel is uitgebreid vastgelegd hoe wij de zorg aan onze kinderen op dit punt vastleggen, uitvoeren en bewaken. School en omgeving Onder het motto ‘niet apart maar samen’, willen wij ouders op een laagdrempelige en transparante manier betrekken bij de ontwikkeling van hun kind. Van oudsher nemen ouders op een Jenaplanschool een voorname plek in. Zij participeren in de school. Op het Maasveld is dat op verschillende manieren zichtbaar (ouderweeksluiting, groepslezen, actieve OR/MR).
Ouders ondersteunen ons bij onze opdracht en nemen als volwaardig partner deel aan de dialoog over de ontwikkeling van hun kind. Besluiten die wij nemen komen niet zonder hun inbreng tot stand. De mate van tevredenheid van ouders en leerlingen wordt in kaart gebracht en geanalyseerd. Naar aanleiding van de analyse worden concrete verbeteracties geformuleerd en uitgevoerd. Bij het laatste tevredenheidsonderzoek (medio 2013) gaven de ouders van het Maasveld de school het rapportcijfer 7,4. De leerlingen gaven de school een 6,9. Hieronder is weergegeven welke zaken door ouders, leerlingen en medewerkers werden aangemerkt als een positief onderscheidend resultaat. Onlangs – bij de totstandkoming van de visie – heeft de MR een eigen peiling van de achterban gedaan, waarvan de punten ook zijn meegenomen in dit plan. Een uitgebreid overzicht hiervan is als bijlage beschikbaar. Daarnaast is in schema weergegeven op welke punten de school zich nog verder kan verbeteren. De verbeterpunten zijn allemaal omgezet in acties en inmiddels vrijwel allemaal gerealiseerd. 1. 2. 3. 4. 5.
Positief onderscheidend
Ontwikkelpunt
De directie is bij problemen voldoende aanspreekbaar/beschikbaar voor medewerkers. De school stelt leerlingen in de gelegenheid om mee te praten en denken over het schoolbeleid. De school reageert op een goede manier op negatief gedrag van leerlingen. De school besteedt in het aanbod aandacht aan maatschappelijke thema's. De sfeer tussen de leerlingen is prettig.
De school houdt toezicht op het schoolplein voor en na schooltijd. Het sanitair wordt regelmatig schoongemaakt.
6.
Er zijn voldoende overlegmogelijkheden over onderwijskwaliteit en -ontwikkeling.
7.
Binnen de school zijn er voldoende overlegmomenten ten aanzien van personeel en organisatie. De directie voert functioneringsgesprekken met medewerkers. De directie bespreekt verbeter- en/of ontwikkelingsmogelijkheden met medewerkers. Op onze school kunnen kinderen zeggen of ze iets wel of niet leuk vinden.
8. 9. 10.
De school beschikt over goede lesmethodes. De school beschikt over voldoende computers voor leerlingen. De computers voor leerlingen staan op een fijne plek om te werken. De school doet er voldoende aan om de fysieke en mentale werkdruk niet te hoog te laten oplopen. De school zorgt voor adequate ICTapparatuur en voorzieningen. De school beschikt over een goede orthotheek. Het schoolplein is voldoende aantrekkelijk voor de leerlingen. De school maakt een opgeruimde indruk.
Profiel en imago, openbare identiteit Als openbare school zijn wij actief pluriform. Kortom, iedereen is welkom en daarbij proberen we een afspiegeling van de maatschappij te zijn, met aandacht en ruimte voor ieders eigen identiteit en opvattingen. In de achterliggende schoolplanperiode zijn er veel veranderingen in korte tijd doorgevoerd, onder druk van een kwalitatieve inhaalslag, waarbij de nadruk met name op de structuur en opbrengsten heeft gelegen. Ondanks de keuze om in deze schoolplanperiode niet met stamgroepen te werken, blijven we onverminderd een Jenaplanschool die werkt vanuit ‘gesprek, spel, werk en viering’. Door de thematische opzet van wereldoriëntatie zichtbaar levend in de school te brengen, laten we kinderen kennismaken met en bereiden we hen voor op de wereld om ons heen. Met behulp van een ritmisch weekplan scheppen we mogelijkheden om de gehele ontwikkeling van kinderen te stimuleren in een juiste balans van inspanning en ontspanning. Verschillen willen we benutten en de ruimte geven door, daar waar het kan, groepsdoorbrekend te werken. Het Jenaplanconcept passen we aan de tijdsgeest aan: vorm volgt functie. De ontwikkelthema’s in de volgende paragraaf geven meer concreet aan hoe wij dat voor ons zien. Daarbij leggen we accenten waar wij dat nodig vinden in de geest van het gedachtengoed van Peter Petersen. Nu we voor de komende schoolplanperiode zelf een helder beeld hebben (geformuleerd) van onze eigen identiteit, willen we ons hiermee naar buiten toe nadrukkelijk profileren. Dit doen we vanuit onze opdracht de openbare identiteit uit te dragen. De school maakt immers een onderdeel uit van de samenleving in het algemeen en de wijk in het bijzonder en werkt samen met die omgeving. Ontwikkelthema’s - meerjarenplanning Eens per vier jaar maken we een schoolplan waarin de beleidsvoornemens voor de komende periode worden uiteengezet. De operationele vertaling daarvan wordt jaarlijkse vastgelegd in het jaarplan. Daarin staat meer concreet benoemd wat we ons voor dat specifieke jaar voornemen te doen. Hierin staat ook vermeld wie verantwoordelijk is voor de uitvoering en in welk overleg wat besproken gaat worden. Het jaarplan wordt periodiek, dus jaarlijks, geëvalueerd. Daarbij kijken we naar: A) Zijn de genoemde activiteiten aan bod gekomen? B) Hoe en in welke mate zien we dat terug in het onderwijs in de groepen? C) Wat heeft nog verdere aandacht nodig? De op de volgende bladzijde genoemde onderwerpen (in volgorde van prioriteit) zijn uit het beleidsproces naar voren gekomen als voornaamste beleidsthema’s van de komende vier jaren:
1
Ritmisch weekplan
2
Sociaal-emotionele ontwikkeling
3
ICT en media
4
Wereldoriëntatie-thema’s
5
Groepsdoorbrekend werken
6
Vieringen
Juiste mix van inspanning en ontspanning, van cognitieve en creatieve vakken. Tijd voor ontplooiing van talenten en creatieve ontwikkeling, binnen de structuur van de huidige methodieken. De goede basis die er is (Kijk! en Zien, ondersteund door groepsplan gedrag) willen we uitbouwen door reeds opgedane expertise structureel in te zetten (methode A en B van Bertha Verschueren). Bovendien willen we één lijn aanbrengen in de sociaal-emotionele kringen op basis van schoolbrede ‘kapstokregels’. Wisselende rolverdeling op basis van coöperatieve werkvormen is hierbij een middel. Gebruik van computers en sociale media zetten we geïntegreerd in het onderwijs in om kinderen voor te bereiden op 21st century skills. Ons thematisch onderwijs verlevendigen we zodanig dat dit zichtbaar wordt in de hele school, met het accent op leren door doen, ervaren en voelen, met een duidelijke inbreng van kinderen en ouders. Om kansen te bieden aan het leren van verschillen (jongste-oudste en andersom) willen we crea-middagen, tutorlezen en schoolbrede thema’s opzetten, die dit mogelijk maken. Gezamenlijke thema’s koppelen we aan vieringen met het oog op - samen één school - doorgaande lijn – talenten zichtbaar van kinderen en leerkrachten.
Personeel Ook het personeelsbeleid van het Maasveld draagt bij aan het realiseren van passend onderwijs, optimale leerresultaten en opbrengsten. Op een aantal manieren streven we naar maximale groei van ons personeel. Elke leerkracht heeft als onderdeel van de gesprekscyclus een persoonlijk ontwikkelplan (POP) dat als leidraad bij zijn/haar professionele ontwikkeling fungeert. Jaarlijks wordt dit opgesteld, besproken en geëvalueerd in een personeelsgesprek. Hierin wordt de stand van zaken wat betreft het functioneren vastgelegd en worden nieuwe ontwikkelingsdoelen vastgesteld. In het nieuwe, op stichtingsniveau vastgestelde format heeft Akkoord-PO! de juiste balans gevonden tussen resultaat- en ontwikkelingsgericht personeelsbeleid. Mede op basis van de SBL-competenties wordt er een onderscheid gemaakt tussen basisprestaties, schoolontwikkelingsdoelen en ruimte voor de eigen professionele ambitie. Naar aanleiding van het vastgestelde functioneringsniveau wordt passende ondersteuning ingezet. Op zijn minst door middel van klassenbezoeken (minimaal twee per jaar door de directie) en de zgn. ‘flitsbezoeken’ door de interne begeleider, monitoren we dit. Elke drie jaar vindt er een beoordeling plaats. De input van de drie voorgaande personeelsgesprekken vormt de basis voor het beoordelingsgesprek tussen het personeelslid en de directie. Bovenstaande werkwijze is onze structurele houvast. Kwaliteit komt echter pas voluit tot leven als het niet alleen in plannen staat, maar ook onderdeel van de cultuur wordt. Onder het kopje ‘schoolklimaat’ hebben we al aangegeven hoe het team in het afgelopen beleidsproces in gezamenlijkheid heeft geformuleerd hoe het als volwaardig en krachtig ambassadeur de komende beleidsperiode samen wil bouwen aan kwalitatief onderwijs op het Maasveld.
Organisatie en aanbod Het Maasveld is een grote school die komend schooljaar start met 340 leerlingen verdeeld over 14 groepen. Om ervoor te zorgen dat op elke plek in de organisatie kwaliteit geleverd kan worden en ieder kind zich prettig en welkom voelt, kortom voldoende ‘gezien’ wordt, werken we in een organisatiestructuur waarbij de taakverdeling en aansturing voor iedereen helder is. Het organigram in de onderstaande tabel geeft een duidelijk beeld van de organisatie en de aansturing. De school is onderverdeeld in twee bouwen. De onderbouw, groep 1 t/m 4 en de bovenbouw, groep 5 t/m 8. Beide bouwen worden aangestuurd door een bouwcoördinator. De twee interne begeleiders vervullen een cruciale rol als stafmedewerker op het gebied van zorg. Het onderwijsteam bestaat uit de directeur,de twee bouwcoördinatoren en de beide interne begeleiders. Het OT-overleg is voornamelijk gericht op aansturing en bewaking van de organisatie en beleidsvorming en/of-voorbereiding. Het toevoegen van de twee interne begeleiders aan dit overleg is een bewuste keuze, in het licht van de huidige opdracht van de school en de manier waarop wij denken de organisatie het beste te kunnen aansturen. Daarnaast vindt veel (praktisch) werkoverleg plaats vanuit het parallelverband. De parallelvoorzitter coördineert/stuurt dit aan.
Kindcentrum het Maasveld Onderwijs en opvoeding Directeur Algehele directievoering en eindverantwoordelijkheid
Onderwijsteam Directeur - Bouwcoördinatoren – Interne begeleiders
Bouwcoördinator
Bouwcoördinator
PV 1-2
PV 3-4
PV 5-6
PV 7-8
Parallelvoorzitter
Parallelvoorzitter
Parallelvoorzitter
Parallelvoorzitter
Interne begeleider stafmedewerker zorg
Interne begeleider stafmedewerker zorg
OOP onderwijsassistente
OOP onderwijsassistente
Conciërge – Administratieve ondersteuning coördinering TSO
Kinderop vang en onts pannIng Manager Spring Kinderopvang
KDV - PSZ - VSO - BSO
Om aan haar wettelijke opdracht te kunnen voldoen gebruikt het Maasveld bij het halen van de streefdoelen (1F en 1S) een beredeneerd aanbod, bestaande uit diverse methoden en werkwijzen die hieronder schematisch zijn weergegeven.
Vakgebied
Methode
1-2 3 4 5 6 7 8
Taalontwikkeling 1-2
Thematisch o.b.v. SLO-doelen
x
Taal
Taal actief
x
x
x
x
x
Spelling
Taal actief – spelling
x
x
x
x
x
Aanvankelijk lezen
Veilig leren lezen
Voortgezet technisch lezen
Estafette
x
x
x
x
x
Begrijpend lezen
Nieuwsbegrip XL
x
x
x
x
x
Rekenontwikkeling 1-2
Thematisch o.b.v. SLO-doelen
Rekenen
Wereld in getallen (versie 4)
x
x
x
x
x
x
Aardrijkskunde
Argus Clou
x
x
x
x
x
x
Geschiedenis
Argus Clou
x
x
x
x
x
x
Natuuronderwijs
Argus Clou
x
x
x
x
x
x
Engels
Bubbles
x
x
Verkeer
Klaar over!
x
x
x
Muziek
Thematisch o.b.v. SLO-doelen
x
x
x
x
x
x
x
Tekenen
Thematisch o.b.v. SLO-doelen
x
x
x
x
x
x
x
Handvaardigheid
Thematisch o.b.v. SLO-doelen
x
x
x
x
x
x
x
Bewegingsonderwijs
Basislessen bewegingsonderwijs
x
x
x
x
x
x
x
x
Kwaliteitszorg Op het gebied van kwaliteitszorg heeft het Maasveld in de achterliggende periode in korte tijd een paar grote stappen gezet. Allereerst is er een zorgstructuur opgezet en ingericht die ervoor zorgt dat resultaten van leerlingen cyclisch en planmatig geanalyseerd worden en dat naar aanleiding hiervan de juiste, kwalitatief hoogwaardige interventies worden geformuleerd, uitgevoerd en besproken (Afspraken hierover liggen vast in ons zorgplan.) Hier trekken we twee dagen per jaar voor uit om dit gezamenlijk met het team te doen. Daarnaast vinden er voortdurend groepsbesprekingen plaats, waarin het accent op bewaking/bijstelling van de uitvoering ligt. Binnen de klas is de leerkracht primair verantwoordelijk voor het onderwijs.
Het schoolteam is onder aansturing van de directeur en in nauwe samenwerking met IB en OT nauw betrokken bij kwaliteitszorg: het realiseren van doelen, het verzamelen van data en het meedenken bij interpretatie en analyse, alsmede bij de aanpak en uitvoering van schoolontwikkeling. Maar we kijken naar meer dan alleen de resultaten van de leerlingen. Gegevens uit klassenobservaties, de gesprekkencyclus en het tevredenheidsonderzoek, worden structureel meegewogen en meegenomen. Welke interventies we plegen leggen we vast in het jaarplan en verantwoorden we in ons jaarverslag. Ons organisatiehandboek vormt op praktisch niveau de basis voor alle afspraken die we maken met elkaar. Dit handboek staat periodiek op de agenda en vormt de basis van waaruit leerkrachten in de dagelijkse praktijk handelen. Naar buiten toe verantwoorden we ons op verschillende manieren. Allereerst doen we dit naar ouders, via de schoolgids en het jaarverslag. Daarnaast delen we halfjaarlijks de opbrengsten tijdens een info-avond. Bovendien kunnen we bogen op een goede, continue dialoog met de MR en de OR. Dit is ontstaan vanuit de periode die achter ons ligt, waarin een kwalitatieve inhaalslag gemaakt moest worden. Deze transparante werkwijze heeft er mede voor gezorgd dat ouders het vertrouwen in de school zijn blijven houden. De uitslag van het tevredenheidsonderzoek, waarvan in dit schoolplan (zie school en omgeving) een samenvatting is opgenomen, geeft aanvullende informatie over de waardering die ouders uitspreken over de school. Een samenvatting van de SWOT-analyse (sterkte/zwakte, kansen/bedreigingen) en de evaluatie van het jaarplan 2014-2015 is als bijlage toegevoegd. Huisvesting en financiën Het gebouw waarin het Maasveld sinds het midden van de jaren negentig is gevestigd is nog relatief jong en over het algemeen in goede staat. Door het karakter en de indeling vergt het relatief meer onderhoud in vergelijking met andere scholen. Dit gebouw moet ons helpen de doelen te realiseren die we onszelf hebben voorgenomen. In de periode die achter ons ligt is de school aan de binnenkant opgeknapt. Grotendeels vanuit de meerjarenplanning onderhoud, maar ook vanuit het wegwerken van achterstallige werkzaamheden. De binnenkant is zo goed als klaar en ligt qua onderhoud weer op schema. Daarmee is het gebouw functioneel en representatief. Op het gebied van flexibiliteit stellen we hoge eisen aan ons schoolgebouw. Passend onderwijs maakt dat er op veel verschillende manieren in het gebouw door leerkrachten of externe betrokkenen wordt gewerkt met en door kinderen. Vaak in een klas, maar ook één op één of in een klein groepje. Elke meter wordt zo goed mogelijk benut en creativiteit is hierbij soms geboden. Op het gebied van ICT-middelen is de benodigde inhaalslag nog niet gemaakt, maar staat die voor de korte termijn op de rol. Gebruik van ICT vormt – mede met het oog op 21st century skills - zowel een middel als een doel. Het is een middel om vaardigheden aan te leren, met behulp van bijvoorbeeld computers, laptops e.d. Hiermee kan geleerd worden in de vorm van bijvoorbeeld social media of analyseren en beoordelen van op internet gevonden informatie. Daarnaast is het goed leren omgaan met ICT een doel op zich: gebruik hiervan is niet meer weg te denken uit de samenleving. Het kunnen omgaan met en het gebruik van ICT is een vereiste. We zullen het eerste deel van de komende schoolplanperiode gebruiken om de overstap te maken van een vast netwerk naar draadloos internet, waarbij het aantal werkplekken voor kinderen aanzienlijk uitgebreid moet gaan worden. Flexibiliteit (in het werken) is daarbij van groot belang.
Tot slot Dat wat we in dit schoolplan hebben vastgelegd is onze koers voor de komende vier jaren. Weloverwogen, bewust gepland en vanuit een duidelijke visie is dit onze leidraad voor de komende periode. Dat neemt niet weg dat we onze ogen en oren open houden om onverwachte ontwikkelingen tijdig waar te kunnen nemen om er indien nodig op in te kunnen spelen. We leven immers in een dynamische wereld, waarin de school meebeweegt met datgene wat zich in haar omgeving afspeelt. In die omgeving, onze school geven wij elke dag het beste van onszelf aan de kinderen… Mei 2015
