Schoolplan 2015-2019 Gereformeerde Basisschool De Rank Roden
Inhoud 1.
Inleiding ........................................................................................................................................... 3
2.
Huidige situatie:............................................................................................................................... 4
3.
Nulmeting ........................................................................................................................................ 5 Opbrengsten .................................................................................................................................... 5 Zelfevaluatie .................................................................................................................................... 5 Tevredenheidsonderzoeken ............................................................................................................ 6 Inspectie .......................................................................................................................................... 7
4.
De methodes ................................................................................................................................... 8
5.
De ondersteuning van de leerlingen ............................................................................................. 10 Uitwerking basisondersteuning ..................................................................................................... 10 Planmatig werken .......................................................................................................................... 11 Extra ondersteuning ...................................................................................................................... 11
6.
Professionaliseren ......................................................................................................................... 12
7.
Beleidsvoornemens ....................................................................................................................... 13
1. Inleiding Dit is het schoolplan 2015-2019 van De Rank in Roden. Het moet gezien worden als een schoolspecifieke uitwerking van het bestuurlijk Strategisch Beleidsplan (SBP) 2015-2019, waarin allerlei zaken beschreven zijn die voor alle scholen van NoorderBasis gelden. Het SBP en het schoolplan horen onlosmakelijk bij elkaar. 1 In hoofdstuk twee van dit schoolplan beschrijven we summier de kenmerken van onze leerlingenpopulatie voor zo ver dat relevant is voor het onderwijsaanbod. In hoofdstuk drie is te lezen wat de uitkomsten zijn van verschillende onderzoeken die de afgelopen jaren zijn afgenomen. Aan al onze medewerkers is een uitvoerige vragenlijst voorgelegd die alle aspecten van het onderwijsleerproces bestreek. We hebben ook onze opbrengsten van de laatste jaren geanalyseerd, er zijn tevredenheidsonderzoeken gehouden en er is een inspectierapport van 2011. Al deze instrumenten hebben informatie opgeleverd waar we de komende periode als school mee aan de slag kunnen. In hoofdstuk vier geven we een opsomming van de onderwijsmethoden die op onze school worden gebruikt. De achterliggende visie op de verschillende leergebieden is beschreven in bijlage 1 bij het SBP. Hoofdstuk vijf gaat in op de ondersteuning van de leerlingen. Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband passend onderwijs Groningen en is gebonden aan het geldende ondersteuningsplan. In dit schoolplan geven we weer wat we aan basiszorg kunnen bieden. Hoofdstuk zes gaat over de vraag op welke wijze het personeel z’n bekwaamheid onderhoudt. Op bestuursniveau wordt er veel gedaan aan professionalisering. Allerlei cursussen worden aangeboden waar mensen op kunnen intekenen. Los daarvan werken we ook op onze school aan professionalisering. In hoofdstuk zeven komen alle voornemens uit de vorige hoofdstukken bij elkaar. Daar zijn aan toegevoegd de ‘opdrachten’ die meegekomen zijn uit het bestuurlijk SBP. Elk van deze voornemens krijgt een concrete uitwerking in het jaarplan. Dit schoolplan is tot stand gekomen in overleg met het schoolteam en de lokale medezeggenschapsraad heeft er mee ingestemd. Groningen, 24 juni 2015 Johannes Weening directeur
1
Inclusief twee bijlagen: een beschrijving van alle leer- en vormingsgebieden (1) en de Kwaliteitszorg (2)
2. Huidige situatie: De Rank in Roden is een geformeerde school die onderdeel is van NoorderBasis, een vereniging van 19 scholen. De school telt ruim 100 leerlingen die verdeeld zijn over vijf groepen, waaronder enkel combinatiegroepen. Het team bestaat uit louter juffen die (bijna) allemaal parttime werken. Verder is er een administratief medewerkster op de maandag, een IB’er voor één dag en de directeur (een man) is twee dagen beschikbaar voor de school. De Rank is de laatste jaren geleidelijk gegroeid en er zijn genoeg signalen om aan te nemen dat de school nog langzaam blijft doorgroeien. Omdat Roden echt een dorp is waar mensen komen en gaan, is hier nog niet heel veel met zekerheid over te zeggen. Wel is de vrijgemaakte kerk in Roden groeiend en daar komen tot nu toe de meeste leerlingen vandaan. De Rank probeert zich in Roden te profileren als een school die open staat voor alle christenen. Vooralsnog heeft de leerlingenpopulatie een sterke binding met de vrijgemaakt-gereformeerde kerk, maar de doelstelling is om in elk geval in de profilering uit te stralen dat we graag een breed christelijke school willen zijn. In Roden doen we mee aan bijv. de Rodermarktwagen, aan schoolbrede overleggen, aan gezamenlijke activiteiten op het gebied van cultuur, muziek en sport. De ouderpopulatie kenmerkt zich over het algemeen als gemiddeld tot hoog opgeleid. De school heeft geen leerlingen met een beperking, anders dan de gedragsproblematiek die breed voorkomt. De school heeft één leerling met een arrangement en verder komen er geen leerlingen met een gewicht op onze school voor. De informatie van de voorschoolse educatie wordt meegenomen bij het intakegesprek met ouders. Als we de informatie van de laatste jaren op een rijtje zetten, zien we geen bijzonderheden waar we in het onderwijsaanbod in de aanvangsgroepen rekening mee moeten houden. Leerlingen krijgen twee wenochtenden aangeboden om alvast mee te draaien in de jongste groep. Voor en na schooltijd maken enkele leerlingen gebruik van buitenschoolse opvang die verder niet gekoppeld is aan de Rank. Indien nodig kan er een beroep gedaan worden op het Centrum voor Jeugd en Gezin. Scholen en ouders kunnen daar terecht voor allerlei expertise. Tenslotte is de school aangesloten bij het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 20.01: de provincie Groningen incl. de gemeente Noordenveld.
3. Nulmeting In dit hoofdstuk beschrijven we de uitkomsten van de onlangs gehouden zelfevaluatie, de tevredenheidsonderzoeken onder ouders, medewerkers en leerlingen van groep 6 t/m 8 en, indien aan de orde, het oordeel van de inspectie. Al deze informatie levert input van verbeteringen die we de komende vier jaar willen realiseren. In het laatste hoofdstuk van dit schoolplan zijn ze opgenoemd, naast de voornemens die in het bestuurlijk strategisch beleidsplan zijn opgenomen en op schoolniveau om uitwerking vragen. We beginnen echter met een analyse van onze opbrengsten. Opbrengsten Als we onze eindopbrengsten van de laatste drie jaar zien dan concluderen we dat de scores in groep 8 grillig zijn, maar meestal voldoende tot bovengemiddeld. In 2013 heeft de groep zwak gepresteerd, in 2014 en 2015 zaten we ver boven het landelijk gemiddelde. Ook wat betreft de tussentijdse toetsen hebben we teruggekeken naar de laatste drie jaar. Wat ons dan opvalt is dat spelling al een paar jaren aandacht verdient. Meestal is het niet onvoldoende of is het net onvoldoende, maar dit onderdeel valt op t.o.v. de rest. Daarnaast kun je zeggen dat begrijpend lezen en rekenen gemiddeld genomen op voldoende tot goed niveau zitten. Uit de analyses blijkt dat de opbrengsten op onze school voortdurend de aandacht blijven vragen. De komende jaren willen we extra aandacht besteden aan het spellingsonderwijs door de hele school heen. We besteden inmiddels al extra aandacht aan spelling (door leerlingen in groepjes bijv. extra te begeleiden) en we hopen ook dat de invoering van een nieuwe taalmethode hier positief in zal meewerken. We krijgen iPads in de school en dat geeft ons nog een extra instrument om meer maatwerk aan leerlingen te bieden op het gebied van spelling. Daarnaast willen we starten met Engels vanaf groep 1. Nu wordt er Engels gegeven vanaf groep 5, maar we vinden het ook belangrijk dat de kleuters met deze taal in aanraking komen. Zelfevaluatie Uit de zelfevaluatie blijkt dat leerkrachten tevreden zijn over het leef- en leerklimaat. Bij de instructie ligt er winst bij het lesdoel. Krijgen kinderen inzicht in of zij het lesdoel bereikt hebben? Het is goed om hier nadrukkelijker mee bezig te zijn. In de afstemming in leertijd en leerstijl valt ook nog wat te winnen. We kunnen ons erin trainen om met name toe te spitsen op de verschillende leerstijlen van leerlingen in de klas. Ook kan de leertijd (nog) meer aangepast worden aan de behoefte van de leerling. Over de planmatige ondersteuning zijn leerkrachten tevreden, alhoewel ze inzien dat de leerling meer betrokken kan worden bij het handelingsplan (indien van toepassing). Wel zijn we in staat om goed te analyseren waarom de resultaten een bepaalde ontwikkeling laten zien. Tenslotte staan we met z’n allen voor onze identiteit en stralen we met elkaar uit dat we een school zijn waar we God willen dienen in ons doen en laten.
Tevredenheidsonderzoeken In het voorjaar van 2013 hebben we een tevredenheidsonderzoek onder de ouders gehouden. In onderstaand schema staan de uitkomsten daarvan. Gemiddelde:
Benchmark PO:
8,3 8,2 7,6 7,5 7,4 7,3 7,2 7,1 7 6,7 6,5 6,4 6,2
8 7,8 7,5 8 8 7,7 8 8 7,6 6,6 7,8 8 7,8
Leerkracht Identiteit Omgeving school Onderwijs Extra activiteiten Sociaal-emotioneel Algemene ontwikkeling Sfeer Begeleiding Geledingen Voorzieningen Communicatie Schoolleiding/directie
Afwijking t.o.v. benchmark + + ---------
Onze conclusie is dat er inmiddels veel veranderd is. Het onderwijs heeft een kwaliteitsslag gemaakt (zie opbrengsten), het team is veranderd en heeft een positieve impuls gekregen en er zit een nieuwe IB’er en een nieuwe directeur die hun invloed hebben laten gelden binnen de school. Er kan gesteld worden dat m.n. de communicatie en het vertrouwen in de leiding enorm is toegenomen. In februari 2014 zijn er tevredenheidsonderzoeken onder onze medewerkers en onder onze leerlingen van groep 6 t/m 8 uitgevoerd.
Algemene tevredenheid werk Sfeer Identiteit Inhoud van het werk Directeur/locatieleider Samenwerking op school Werkomstandigheden Onderwijs Orthopedagogische ondersteuning Gesprekscyclus Communicatie Kantoor in Noordhorn Bovenschool management Persoonlijke ontwikkeling Arbeidsvoorwaarden werkdruk
Gemiddelde:
Benchmark PO:
8,6 8,7 8,4 8,4 8,3 8,2 8,2 8,1 7,9 7,8 7,7 7,7 7,2 7,2 7,1 6,4
8,3 8,2 7,5 8,2 7.7 8,2 7,6 8,1
Afwijking t.o.v. benchmark + ++ ++ ++ ++ -
7,3 7,5
++ -
6,2 7,3 5,9 5,3
++ ++ ++
Onze conclusie is dat de medewerkers in grote lijnen tevreden zijn met hun werk, de werkomstandigheden, de aansturing en de communicatie. Wel merken ze op dat de werkdruk hoog is. Daarom is dit punt frequent onderwerp van gesprek tijdens de teamvergaderingen. We zoeken met elkaar naar een modus waarin we hoge eisen stellen aan het onderwijs en tegelijkertijd nuchter kijken naar wat echt moet. Gemiddelde:
Identiteit Leerkracht Onderwijs en toetsen Extra activiteiten Sociaal-emotioneel Informatie en inspraak Voorzieningen Sfeer
9,2 8,9 8,7 8,5 8,3 8,2 8 7,9
Benchmark PO:
Afwijking t.o.v. benchmark
8,9 8,5 8,5 8,6
-
8,8 8,2
--
Onze conclusie is dat de leerlingen het onderwijs en de leerkrachten waarderen. Inmiddels is er een leerlingenraad opgericht, zodat leerlingen ook ruimte krijgen voor inspraak. Ook de voorzieningen zijn of worden opgewaardeerd: er komen twee nieuwe toiletblokken, er worden elf Ipad’s aangeschaft en het meubilair wordt vervangen. Tenslotte merken we op dat de aandacht voor het sociaal-emotionele aspect en de sfeer o.a. aandacht krijgt door de nadrukkelijke inzet van de Kanjertraining. Ook is de TSO-tijd aangepakt, zodat er op dat moment ook minder vervelende situaties ontstaan. Inspectie In 2011 bezocht de onderwijsinspectie onze school voor het laatst. We vinden de bevindingen van de inspectie niet meer relevant voor de stand van zaken van dit moment. Inmiddels is er veel veranderd op de school, omdat het team vernieuwd is, er een nieuwe directeur en IB’er zitten en ook de leerlingenpopulatie is behoorlijk gegroeid. Daarom laten we een beschrijving achterwege.
4. De methodes Leergebied
Methode
Bijbelonderwijs
Levend Water (groep 1-8)
Rekenen en Wiskunde Nederlandse taal
Wizwijs (groep 1-8)
Aangeschaft 2012
2011
Staal (groep 4-8) 2015
Aanvankelijk lezen
Veilig leren lezen
2015
Begrijpend lezen
Tekst Verwerken Nieuwsbegrip
2014
Technisch Lezen
Estafette Nieuw (groep 4-8) Staal
2011
Schrijven
Pennestreken (groep 3-8)
Vanaf 2014
Engels
Take it easy (groep 1 t/m 4) Hello World (groep 5-8) GeoBas (groep 1-4 thematisch) GeoBas (groep 5-8)
2015
Bij de Tijd (groep 5-8)
-
Spelling
Aardrijkskunde
Geschiedenis incl staatsinrichting en geestelijke stromingen
2015
-
Opmerkingen/knelpunten Iedere dag worden in alle klassen bijbelverhalen verteld volgens deze methode. Wij gaan werken met de digitale methode vanaf 2015. Alle leerlingen worden gevolgd doormiddel van het volgsysteem van Wizwijs. De groepen 4 t/m 8 gaan werken met de methode Staal, omdat we deze (veeleisende) methode vinden passen bij onze leerlingenpopulatie. We werkten al met Veilig Leren Lezen en in 2015 wordt de nieuwe editie aangeschaft. We overwegen om in groep 1/2 met een methode te gaan werken. We zijn niet tevreden over de resulaten op begrijpend lezen. Daarom extra begrijpend lezen in de groepen 4-8 met Nieuwsbegrip. Extra begeleiding voor kinderen die in lezen achterblijven. We zijn niet tevreden over de resultaten op spelling. Daarom elke dag spelling in alle klassen. Ook hopen we dat de nieuwe taal/spelling methode hieraan kan bijdragen aan betere resultaten voor spelling. Hiervoor schaffen we Staal aan. We gaan over naar de nieuwe Pennenstreken. Dit voeren we in per jaar. Volgend jaar zullen groep 3 en 4 met de nieuwe methode Pennenstreken gaan werken. We bieden in alle groepen Engels aan.
Geobas wordt in de onderbouw gebruikt om thematisch bezig te zijn en niet als vaste methode gebruikt voor wereldoriëntatie. In 205-2016 kiezen we een nieuwe methode voor de zaakvakken.
Natuur incl techniek en gezond gedrag
Schooltv Leefwereld (groep 3-8) -
We vinden de methode verouderd. We kijken of we in de loop van de jaren een nieuwe methode aan kunnen schaffen.
Bevordering sociale redzaamheid, incl verkeer
Kanjertraining Krantjes van VVN
2014 -
Ook vullen we het leerlingvolgsysteem van kanjertraining in: KANVAS zodat we leerlingen ook op sociaal gedrag goed kunnen volgen.
Burgerschap en sociale integratie
-
-
Geen methode, wel doen we mee aan Cultuurmenu in Noordenveld waar dit aan de orde komt. We houden bij wat we doen zodat er in de loop van het jaar een leerstofoverzicht ontstaat.
Zintuiglijke en lichamelijke oefening
Bewegingsonderwijs in het speellokaal (groep 1-2) Basislessen Bewegingsonderwijs (groep 3-8) Beeldende vorming We halen lessen van (tekenen, het internet. handvaardigheid, kunstzininge vorming)
-
-
We zijn bezig om hier een doorgaande leerlijn in aan te brengen. Samen met de gemeente Noordenveld maken we gebruik van een cultuurmenu. Ook hierin komt beeldende vorming aan bod.
Muziek
-
Ook deze methode vinden we verouderd. We kijken of we in de loop van de jaren hier iets anders mee kunnen.
Vier Muziek Met! internetlessen
5. De ondersteuning van de leerlingen De ondersteuning van leerlingen kenmerkt zich op onze school door handelingsgericht arrangeren. Daarvoor hebben we één route uitgezet van basisondersteuning naar extra ondersteuning. Deze beide termen definiëren wij conform de afspraken die daarover gemaakt zijn in het samenwerkingsverband passend onderwijs waar onze school deel van uit maakt: Groningen 20.01. Onder basisondersteuning verstaan wij ‘ Het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve en licht curatieve interventies die de school binnen haar onderwijsstructuur planmatig en op een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel met samenwerkende ketenpartners, uitvoert.’ Basisondersteuning is op onze school structureel beschikbaar. In ons schoolondersteuningsprofiel (SOP) is dit concreter uitgewerkt. Hieronder geven we daarvan een samenvatting. Uitwerking basisondersteuning Onze school biedt basiskwaliteit: de leerprestaties (primair onderwijs) zijn tenminste voldoende en het onderwijsleerproces en de ondersteuning en begeleiding voldoen aan de kernindicatoren. Wij hebben diagnostische expertise in de persoon van orthopedagoog / schoolpsycholoog van de schoolvereniging NoorderBasis; Wij bieden een veilig schoolklimaat; Wij hebben afspraken over het aanbod voor leerlingen met dyslexie en dyscalculie; we gebruiken voor het laatste het dyscalculieprotocol; We gebruiken voor dyscalculie het protocol Ernstige Reken Wiskunde problemen en Dyscalculie. Bij leerlingen waarbij dyscalculie is vastgesteld mogen ze bij de Cito-toetsen gebruik maken van aanpassingen die voorgesteld worden bij de vaststelling van dyscalculie; Wij hebben afspraken over onderwijsprogramma’s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie; Wij werken nu met een Pitgroep voor meerbegaafde leerlingen; in deze groep krijgen leerlingen extra uitdaging aangeboden die het reguliere lesprogramma overstijgt; Wij hebben afspraken over (ortho)pedagogische en/ of orthodidactische programma’ s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen (d.m.v. de Kanjertraining); Wij hebben een protocol risicovolle en voorbehouden handelingen (medisch protocol); Wij hebben contacten over de curatieve zorg en ondersteuning met de ketenpartners die verenigd zijn in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG).
Planmatig werken Het domein ‘Zorg en begeleiding’ dat is uitgewerkt in de kwaliteitsaspecten 7 en 8 van het toezichtkader van de Inspectie en de HGW- cyclus zijn uitgangspunt voor een kwalitatief goede basisondersteuning. De ontwikkeling van alle leerlingen wordt gevolgd d.m.v. observaties, methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen (Cito). Deze laatste worden als regel twee keer per jaar afgenomen. Op bestuursniveau is hiervoor een systeem van vroegtijdige signalering afgesproken, inclusief een normeringstabel. De toetsgegevens worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem en vormen de basis voor afstemming op de specifieke pedagogische of didactische behoeften van groepen en van individuele leerlingen. Het effect van deze afstemming wordt structureel geëvalueerd in een cyclisch proces van observeren, signaleren, analyseren, plannen en evalueren. Twee keer per jaar wordt over de voortgang van het onderwijs gerapporteerd aan het bestuur. Extra ondersteuning Extra ondersteuning wordt gedefinieerd als ‘alle vormen van onderwijsondersteuning die de basisondersteuning overstijgen’ Extra ondersteuning moet maatwerk zijn, toegesneden op vragen als: Wat heeft deze leerling nodig, wat heeft de leerkracht nodig, wat heeft de school nodig, welke ondersteuning hebben de ouders nodig? Soms gaat het om ondersteuning in een andere onderwijssetting, bijvoorbeeld SBO, SO of VSO. Hiervoor is wettelijk gezien een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor nodig. Alle overige arrangementen in de reguliere basisschool of in een (tijdelijke) tussenvoorziening die bekostigd worden uit de middelen van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs, vallen ook onder de extra ondersteuning. Scholen van NoorderBasis hanteren een procesgang Handelingsgericht Arrangeren, incl. een checklist Leerlingbegeleiding. Hierin wordt beschreven hoe op hoofdlijnen de ondersteuning van de leerlingen op bestuursniveau is georganiseerd. Op onze school werken wij conform die procedure. Kortheidshalve verwijzen we hier naar dit document.
6. Professionaliseren De collega’s in Roden professionaliseren zich op verschillende gebieden. We kiezen ervoor om op verschillende gebieden de kennis in de school te halen, zodat we onderling weer kunnen delen. Er is kennis opgedaan of er wordt kennis opgedaan door de volgende cursussen: Met Sprongen vooruit; rekenen (groep 3 t/m 6) Woordenschat (cursus Noorderbasis) Begrijpend Lezen (cursus Noorderbasis) Coöperatief werken (cursus Noorderbasis) Meerbegaafdheid (Cedin) Kanjertraining (extern bureau) Jonge Kind specialisatie (groep 1/2) iPads in de school Verder is de Noorderbasis voornemens om jaarlijks een ‘delen is vermenigvuldigen dag’ te organiseren waarin collega’s elkaar vertellen over hun expertise. Binnen de Noorderbasis is er veel knowhow aanwezig en daar willen we optimaal gebruik van maken. Ook het gebruik (en de mogelijkheden) van iPads in de school willen we leren door kennis op te doen bij andere basisscholen van de Noorderbasis die hier al ervaring mee hebben. Ook kunnen we gebruik maken van de directeur Onderwijs die audits afneemt, maar ook beschikbaar is om zijn kennis te delen over specifieke onderdelen, zoals bijv. de expliciete directe instructie.
7. Beleidsvoornemens Nr Doel
Bron
20152016 x
1
De directeur voldoet aan de competenties van het Schoolleidersregister (zie functieboek), hij heeft zich ge(her)registreerd en werkt aantoonbaar aan zijn verdere professionalisering.
SBP 2015-2019, punt 1.1
2
We hebben een actueel ondersteuningsprofiel.
SBP 2015-2019, punt 2.2
x
3
Elk personeelslid op onze school onderhoudt een bekwaamheidsdossier dat voldoet aan de eisen van de wet BIO en de afspraken in het personeelsbeleidsplan (o.a. registratie in het lerarenregister)
SBP 2015-2019, punt 3.5
x
4
Onze school heeft voldoende medewerkers die geschoold zijn in het omgaan met kinderen met gedragsproblemen.
SBP 2015-2019, punt 3.10
x
5
Op de eindtoets scoort onze school minstens op het landelijke gemiddelde; dat geldt ook voor rekenen en taal afzonderlijk.
SBP 2015-2019, punt 5.2; SP hoofdstuk 4
6
Op de tussentijdse toetsen scoort onze school op alle gebieden voldoende.
7
20162017 x
20172018 x
20182019 x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
SBP 2015-2019, punt 5.3; SP hoofdstuk 4
x
x
x
x
Op onze school wordt volgens het directe instructie model gewerkt.
SBP 2015-2019, punt 5.4
x
x
x
x
8
Op onze school wordt de zorg planmatig uitgevoerd, geëvalueerd en indien nodig bijgesteld; di conform het toezichtskader van de inspectie
SBP 2015-2019, punt 5.9
x
x
x
x
9
Onze school heeft beleid voor meer- en hoogbegaafde leerlingen.
SBP 2015-2019, punt 5.10
x
x
x
x
x
later
10 11 12 13. 14.
15.
Onze school heeft een aanbod voor cultuureducatie. Op onze school wordt gewerkt met iPads. In alle groepen wordt Engels aangeboden. Op onze school gaan we werken met de nieuwe methode Staal. Op onze school gaan we werken met de nieuwste versie van Veilig Leren Lezen. We nemen in het jaar 2015 een beslissing of we gaan werken met een methode in groep 1/2 (bijv. Schatkist).
x
x
x
x
SP hoofdstuk 3
x
x
x
x
SP hoofdstuk 3
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
