Schooljaarplan basisschool H.Hart Sibbe 1. Schooljaarplan Basisschool H.Hart Sibbe Valkenburg aan de Geul

Schooljaarplan 2014-2015 basisschool H.Hart Sibbe

1

Schooljaarplan 2014-2015

Basisschool H.Hart Sibbe Valkenburg aan de Geul Brinnummer:10 EY

Versie: 1 Datum: 20-05-2014

1

Schooljaarplan 2014-2015 basisschool H.Hart

Inhoudsopgave: Inleiding 1. Missie, ambitie, huidige positie 2. Evaluatie schooljaar 2013-2014 2.1. Gedegen en vernieuwend onderwijs 2.2. Bekwame professionals 2.3. Duurzame organisatie 2.4. Verbonden met de omgeving 2.5. Verbeterende kwaliteit 3. Inrichting schooljaar 2014-2015 3.1. Gedegen en vernieuwend onderwijs 3.2. Bekwame professionals 3.3. Duurzame organisatie 3.4. Verbonden met de omgeving 3.5. Verbeterende kwaliteit 4. Financieel kader / Begroting 2014-2015 5. Monitoring Informatiebronnen

pagina 2 van 23


Inleiding Dit schooljaarplan bevat onze voornemens en planning voor schooljaar 2014-2015, dat op 1 augustus 2014 van start gaat. In dit plan sluiten wij aan op het beleidskader, dat stichtingsbreed geldt voor alle scholen van INNOVO en is neergelegd in het strategisch beleidsplan 2011-2015. Onze school maakt samen met 56 (55) andere scholen in Zuid- en Midden-Limburg deel uit van INNOVO stichting voor katholiek onderwijs te Heerlen. INNOVO verzorgt met 1200 medewerkers naast basisonderwijs ook speciaal basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs aan 11.000 leerlingen. Goed onderwijs voor onze kinderen, onze medewerkers en onze omgeving is onze gemeenschappelijke opdracht. INNOVO is vooral een mensenorganisatie: iedereen telt mee, doet ertoe en haalt het beste uit zichzelf (www.innovo.nl.) Dit schooljaarplan, dat een afgeleide is van het meerjarig schoolplan, bevat de kaders van waaruit wij in schooljaar 2014-2015 gaan werken en de financiële vertaling daarvan in de begroting. Het centrale beleidskader van INNOVO kent vijf speerpunten: - Gedegen en vernieuwend onderwijs; - Bekwame professionals; - Duurzame organisatie; - Verbonden met de omgeving; - Verbeterende kwaliteit. Deze vijf speerpunten vormen het speelveld, waarbinnen wij als school het eigen beleid in dit schooljaarplan hebben geconcretiseerd en vastgelegd. Het schooljaarplan is het resultaat van overleg en gesprekken met velen en is ter advisering/instemming aangeboden aan de eigen MR. Het College van Bestuur van INNOVO stelt het schoolplan vast. In hoofdstuk 1 plaatsen wij als school onze missie en ambitie in de huidige context mede op basis van de evaluatie in hoofdstuk 2 van de resultaten van het afgelopen schooljaar 2013-2014. De schoolprestaties worden ook extern gemonitord door de onderwijsinspectie. Onze school heeft een basisarrangement en voldoet daarmee aan de gestelde eisen. In hoofdstuk 3 volgt de planning van schooljaar 2014-2015. We maken onderscheid tussen de inrichting van het onderwijs (‘going concern’)en de algemene doelen in het kader van verbeterende kwaliteit (‘schoolontwikkeling’). Paragrafen 3.1-3.4 beschrijven doelen en maatregelennodig om gedegen en vernieuwend onderwijs te geven met bekwame professionals, goed georganiseerd en verbonden met de omgeving in schooljaar 2014-2015. In paragraaf 3.5. volgen onze keuzes, die wij in het kader van verbeterende kwaliteit in schooljaar willen realiseren. Deze keuzes vloeien voort uit ons meerjaren schoolplan, de jaarlijkse evaluatie en actuele interne en externe ontwikkelingen. Hoofdstuk 4 geeft het financieel kader weer en in hoofdstuk 5 staat vermeld hoe wij op school en met het College van Bestuur de opbrengst en voortgang van dit schooljaarplan volgen en bijstellen indien dat nodig is. De informatiebronnen waarnaar wij verwijzen in dit schooljaarplan en die op school ondersteunend worden ingezet bij de uitvoering van dit schooljaarplan treft u vervolgens aan. Het schooljaarplan 2014-2015 hebben wij met de inzet van team, medezeggenschapsraad, ketenpartners en ondersteuners tot stand gebracht. Daarmee is het een plan van ons allemaal, waarmee wij vol vertrouwen goed onderwijs gaan vormgeven. De medezeggenschapsraad heeft formeel advies over het schooljaarplan uitgebracht op ..-06-2014 Monique Frusch-Schoenmaekers

pagina 3 van 23


1. Missie, ambitie, huidige positie Onze school heeft als missie

Missie ´Maak gebruik van je talenten´. Het team van Basisschool H. Hart wil onderwijs geven in een veilige en prettige leefomgeving, waardoor leerlingen zich kennis, vaardigheden, inzichten, attitudes, normen en waarden eigen maken, conform de huidige onderwijskundige, opvoedkundige, christelijke en maatschappelijke maatstaven, in welke eenieder de mogelijkheid wordt geboden om zijn talenten te gebruiken.

Visie De primaire taak van de school is goed onderwijs verzorgen. Wij willen onderwijs geven dat op de leerling is toegesneden, waardoor de leerlingen niet alleen een maximale cognitieve ontwikkeling doormaken, maar waardoor de leerlingen ook vaardigheden en attitudes ontwikkelen op sociaalemotioneel en creatief gebied. We zetten in op een maximale, leeftijdsgebonden, persoonlijke ontwikkeling van ieder kind, waarbij het kind met plezier naar school komt. Basisschool H.Hart is een katholieke school. Wij werken op school vanuit een katholieke levensbeschouwelijke benadering. Zowel de leerlingen als de leerkrachten krijgen op onze school de gelegenheid hun talenten optimaal te ontwikkelen. Er is oog voor vragen en beperkingen van mensen. We vinden het belangrijk dat elk kind, ongeacht geloof, levensovertuiging, culturele achtergrond of afkomst op onze school onderwijs kan krijgen. De basis voor onze schoolcultuur ligt in de gezamenlijkheid, het WIJ-gevoel. De betrokkenen bij onze school maken deel uit van onze school, onze normen en waarden, onze zorg voor kinderen, onze toekomstverwachtingen, onze kansen en bedreigingen. Ieder op zijn eigen manier, maar allen met hetzelfde doel: de ontwikkeling van het kind, met hart voor het kind!

pagina 4 van 23


We hebben in het meerjarig schoolplan onze ambitie voor 2011-2015 geformuleerd:

Kwaliteitszorg

Wij hebben inzicht in de onderwijsbehoeften van onze leerlingenpopulatie, onze opbrengsten en onze onderwijswerkprocessen, en verbinden daaraan aantoonbaar consequenties voor de inrichting van ons onderwijs.

Eigentijds leren

Wij dragen zorg voor een leer- en werkomgeving in en om school waarin leerlingen, leerkrachten en educatieve partners zich veilig en prettig voelen. De leerkracht stemt de instructie en verwerking af op de verschillen tussen de leerlingen. Het onderwijsleerproces is zodanig ingericht dat de leerlingen bewust met en van elkaar leren. De leertijd is afgestemd op de onderwijsbehoeften van leerlingen ter bevordering van het bereiken van de streefdoelen. De leerling leert zelf verantwoordelijkheid te dragen voor zijn/haar eigen leerproces.

Brede ontwikkeling

Het leerstofaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen ter bevordering van het bereiken van de streefdoelen en de doorgaande lijn. Wij passen ICT toe in ons aanbod en de organisatie van ons onderwijs.

Passend onderwijs

Wij volgen systematisch de ontwikkeling van de leerlingen en zorgen voor passende interventies bij geconstateerde onderwijsbehoeften om de geformuleerde streefdoelen te bereiken. Daarom differentiëren wij convergent bij de basisvaardigheden en geven ruimte aan meerledige talentontwikkeling. Leerlingen met een individuele leerlijn op één of meerdere vakgebieden hebben een individueel ontwikkelingsperspectief. Wij evalueren en rapporteren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van leerlingen zowel tussentijds als aan het eind van de schoolperiode op landelijk genormeerde toetsen. Wij dragen zorg voor een kwalitatieve en administratieve in/uitschrijving van leerlingen met als doel de doorgaande ontwikkelingslijn zo optimaal mogelijk te kunnen waarborgen.

Samenhangende arrangementen

Wij onderhouden functionele contacten met educatieve partners om een rijk aanbod te waarborgen op onderwijs, zorg en educatie.

pagina 5 van 23


Afgelopen schooljaar hebben wij aan de onderstaande verbeteractiviteiten uit het schoolplan gewerkt. Korte rapportage van effecten en het procesverloop: Specifieke doelen

Verbinding doel

met

Het afstemmen op ontwikkelingsbehoeften door handelingsgericht te werken. Het maken van een groepsplan werkbaar in de combinatiegroep. Werkproces 3 en 6

Verbeterende kwaliteit

Teamscholing olv bureau Wolters. IB bewaakt kwaliteit en uitvoering van dit werkproces en brengt verslag uit binnen het MT. Komende planperiode wordt dit voorgezet.

Het veiligheidsbeleid van de school toetsen aan de wettelijke verplichtingen en aan dat wat school nog meer kan doen voor de ontwikkeling van een veilig schoolklimaat.

Veilige en sociale omgeving

In samenwerking met bureau HALT is een inventarisatie gemaakt van veiligheidskaartaspecten en vervolgens zijn deze aspecten gebundeld tot een schoolveiligheidsplan. Het schoolveiligheidsplan is een hulpmiddel om alle afspraken en acties op elkaar af te stemmen. Een mappenstructuur met actuele Innovo-documenten op Plaza

Eigentijds leren

De school ontwikkelt bij leerlingen de vaardigheden die voorwaardelijk zijn voor zelfverantwoordelijk leren. School breed zijn er afspraken gemaakt om te komen tot een doorgaande ontwikkelingslijn voor zelfverantwoordelijk leren.

Eigentijds leren

Teamscholing heeft plaatsgevonden.

Verder ontwikkelen van de afstemming van het leerstofaanbod en de doorgaande lijn en de gezamenlijke activiteiten worden groter.

Eigentijds leren

In het teamoverleg wordt dit thema besproken. Er worden afspraken gemaakt om te komen tot meer afstemming en gezamenlijke activiteiten.

Borging planmatig handelen.

Passend onderwijs

Een onderwijszorgprofiel. Een omschrijving van de onderwijszorg die school kan en wil bieden

Werkproces 2

Invoering doorgaande ontwikkelingslijn voor zelfverantwoordelijk leren Werkproces 7

De nieuwe rekenmethode Pluspunt is uitgebreid t/m groep 8

algemeen

Activiteiten

Estafette lezen nieuw is volledig ingevoerd

Werkproces 8

pagina 6 van 23


Jaarverslag 2013-2014

Uitvoering opgenomen in de jaarplanning

pagina 7 van 23


2. Evaluatie schooljaar 2013-2014 Inmiddels zijn we een jaar verder en constateren we dat: 2.1. Gedegen en vernieuwend onderwijs Algemeen doel: Het verbeteren van het leesonderwijs. De school heeft de nieuwe leesmethode Estafette geïmplementeerd. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: De onderwijsbegeleidingsdienst O en O heeft ons begeleid in het geven van een hoogwaardige leesinstructie met het behouden van een goede doorgaande leeslijn. De gemaakte afspraken zijn geborgd in het protocol Estafettelezen.

Algemeen doel: Optimaliseren van de inzet van de nieuw ingevoerde methodes. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: • De aanschaf van de nieuwe rekenmethode Pluspunt is uitgebreid voor leerjaar 8. • Optimaliseren van de doorgaande lijn groep 1-2-3 door overlegmomenten tussen leerkrachten (collegiale consultatie) en afstemming van methodes: o Uitbreiding en verdere implementatie van de thematische methode “Schatkist” in groep 1 en 2. Deze methode sluit aan bij de nieuwe Veilig Leren Lezen van groep 3. o Vernieuwen van de oude speel-leesset van Veilig Leren Lezen voor groep 3. o Nieuwe schrijfmethode voor groep 3. Gefaseerd invoeren van de methode “Pennenstreken”. Deze methode sluit aan bij de werkwijze van VLL. • Implementatie geschiedenismethode. Wijzer door de tijd voor groep 5 t/m 8. • Implementatie wereldoriëntatie voor groep 4. Voorloper wijzer door de tijd, door de wereld, door de natuur. • Implementatie van Estafette lezen (nieuw) in groep 4 t/m 8.

2.2 Passend Onderwijs Algemeen doel: De school neemt kinderen aan waarvoor zij Passend Onderwijs kan bieden. De school geeft zo goed mogelijk onderwijs aan deze kinderen, ongeacht de extra zorgbehoefte. De leerkrachten hebben voldoende diagnostische kennis en vaardigheden voor het opstellen van een handelingsgerichte aanpak. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: In het kader van Passend Onderwijs zijn alle scholen m.i.v. 1 augustus 2012 verplicht om een onderwijszorgprofiel te hebben. Een onderwijszorgprofiel geeft een omschrijving van de onderwijszorg die een individuele school biedt. Het onderwijszorgprofiel moet duidelijk maken wat de school kan, wat zij wil kunnen, waar haar grenzen liggen en hoe zij samenwerkt voor passend onderwijs. • De leerkrachten zijn vaardiger geworden in het opstellen van een handelingsgerichte aanpak. • Wij volgen de ontwikkelingen binnen passend onderwijs zoals deze worden afgesproken binnen het samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland.

pagina 8 van 23


• Wij hebben het onderwijszorgprofiel beschreven. In het schooljaar 2014-2015 gaan wij ons verder ontwikkelen binnen ons onderwijszorgprofiel. Ons aannamebeleid is aangepast zoals wij ons hebben voorgenomen.

Algemeen doel: De school toetst en optimaliseert de kwaliteitszorg aan de hand van de 11 werkprocessen Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: Wij hebben de kwaliteit van de werkprocessen geëvalueerd. Naar aanleiding van deze evaluatie hebben wij aan de volgende verbeterpunten gewerkt: Werkproces 4: ‘differentiatie in instructie en verwerking’ 1 Differentiatie in instructie en verwerking. Door scholing en klassenconsultatie van de interne begeleider is onze instructie efficiënter geworden. In alle groepen is nu instructie in de basisvaardigheden opgebouwd volgens het effectieve instructie model. 2 Het geven van feedback tijdens de les en aan het einde van de les wordt nu bewust gedaan. De meest gangbare vormen van groepsplannen bleken voor ons niet helemaal geschikt. We zullen daartoe in het schooljaar 2014-2015 onder leiding van gespecialiseerde schoolbegeleiders een format ontwikkelen en invoeren in alle groepen. Dit schooljaar realiseerden we wel het stellen van doelen op groepsniveau in vaardigheidsscore (gekoppeld aan schoolzelfevaluatie) en het verdelen van onze leerlingen in drie aanpakken (waarbij de leerlingen in aanpak 3 een grote begeleidingsbehoefte hebben, de leerlingen in aanpak 2 een reguliere instructie en verwerking krijgen aangeboden en de leerlingen in aanpak 1 zelfstandig en met verrijkingsstof aan de slag kunnen) Daarnaast wordt gewerkt met individuele- of groep gebonden plannen waarin specifieke aanpassingen in doelen, leerstofaanbod, leertijd, differentiatie in instructie en verwerking beschreven worden. De actuele beschrijving van de werkprocessen is opgenomen in het schoolvademecum. Zie evaluatie werkprocessen 2013-2014

2.2 Bekwame professionals Algemeen doel: Schoolbreed wordt gewerkt volgens het dyslexieprotocol Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: Onze leerkrachten hebben scholing gevolgd in de nieuwste inzichten rondom de ondersteuning van leerlingen met lees- spellingproblemen en dyslexie met als opbrengst het dyslexieprotocol op maat voor onze school. De leerkrachten hebben hierdoor voldoende diagnostische kennis en vaardigheden voor het opstellen en uitvoeren van een handelingsgerichte aanpak.

Algemeen doel: Leerkrachten werken opbrengsten handelingsgericht met LOVS Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: Ons team heeft zich onder leiding van bureau Wolters geschoold in opbrengsten handelingsgericht

pagina 9 van 23


werken met LOVS. Dit zien wij als een gedegen basisvoorwaarde om in het schooljaar 2014-2015 de volgende stap te maken naar het werken met groepsplannen.

2.3 Duurzame organisatie Algemeen doel: De school vormt een gemeenschap van scholen (GVS) met bs Vilt. • Gemeenschappelijke aansturing: 1 directie, 4 LB specialismen en 1 IB-er voor beide scholen. • Beide scholen hebben een gezamenlijk vergaderschema en studiedagen. • Beide scholen werken samen bij relevante ontwikkelingen zoals passend onderwijs en eigentijds leren. •

• • •

De directeur heeft op basis van de notitie ‘Omgaan met de krimp’ voor beide scholen een ‘verkenning toekomstperspectieven’ in een rapport beschreven. Dit rapport is gebaseerd op de 8 indicatoren (kwaliteit, betaalbaarheid, tevredenheid ouders en personeel, deelnamepercentage ouders uit voedingsgebied) uit de notitie ‘Omgaan met de krimp’. Binnen INNOVO participeert de directeur in de projectgroep onderwijs. De directeur neemt deel aan Directie Overleg Valkenburg. De directeur neemt deel aan collegiaal platform Geul-Heuvelland.

2.4 Verbonden met de omgeving Algemeen doel: De school functioneert in samenhang met de lokale omgeving vanuit een sterke marktpositie. De school participeert actief in de dorpsgemeenschap. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: • Wij hebben een goede samenwerking met harmonie St Rosa. De harmonie heeft een actieve rol in ons muziekonderwijs en ondersteunt muzikaal een aantal vieringen op onze school. Na evaluatie hebben wij gezamenlijk besloten deze samenwerking ook volgend jaar voort te zetten. • Samenwerking met de parochie. Communie, Vormsel, processie, catechese. Mijnheer pastoor leidt de catechese thema’s “Van reis voor je leven” in. • De school stelt haar speelplaats en speelweide buiten de reguliere schooltijden ter beschikking van het dorp. Kinderen uit het dorp maken gebruik van de speelmogelijkheden. De stichting ‘Speelwei bei sjoal” onderhoudt deels de speelplaats. Na evaluatie is besloten deze samenwerking ook in het volgende schooljaar voort te zetten. • School werkt nauw samen met de inpandige peuterspeelzaal “De Hartendiefjes”. De PSZ is betrokken bij diverse schoolse activiteiten. Er vinden regelmatig overlegmomenten plaats met de juf van groep 1. De overlegmomenten zijn vastgelegd. De samenwerking wordt voortgezet.

pagina 10 van 23


2.5 Verbeterende kwaliteit Algemeen doel: De school organiseert planmatig en cyclisch “onderwijs en zorg” voor alle leerlingen. Evaluatie en voortgang van onze activiteiten: • Elke leerkracht voert 3x per jaar met de IB-er een voortgangscontrolebespreking over de LOVS CITO toetsen en methodegebonden toetsen. De evaluatie is op leerling niveau en op groepsniveau en dient als basis om het verdere onderwijs op af te stemmen. Deze informatie vormt tevens een onderwerp in het functioneringsgesprek. De IB-er rapporteert aan de directeur over de resultaten op leerling- groeps- en schoolniveau en haar bevindingen over de kwaliteit van de inspanningen van de leerkracht om deze resultaten te bereiken. De Ib-er rapporteert aan het team over de resultaten op schoolniveau en de te ondernemen acties. • De Ib-er volgt het gebruik van het logboek, het vastleggen van de resultaten van methodegebonden toetsen en Cito-toetsen gebeurt conform afspraak. Verder checkt de Ib-er of de journalen, groepsplannen en HGA’s consequent worden uitgevoerd. • De school maakt jaarlijks een opbrengstgerichte evaluatie van leren en onderwijzen. Dit doen wij met behulp van een analyse van de tussen- en eindopbrengsten op schoolniveau. De school verbindt hier conclusies en acties aan. • De school maakt jaarlijks een opbrengstgerichte evaluatie van zorg en begeleiding. Op basis daarvan worden keuzes gemaakt voor de kwaliteitsverbetering welke in het schooljaarplan tot uitdrukking komen. • De school maakt tweejaarlijks een scan van de kenmerken van de leerlingenpopulatie en onderbouwt daarmee de keuze voor het leerstofaanbod, de leertijd en het pedagogisch-didactisch handelen.

pagina 11 van 23


3

Inrichting schooljaar 2014-2015

3.1. Gedegen en vernieuwend onderwijs Doel Onze school behaalt onderwijsresultaten die tenminste op het niveau liggen dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht en die voldoen aan de wettelijke eisen in samenhang met de beschikbare (financiële) middelen. Maatregelen eigentijds onderwijs De leerlingen ontvangen eigentijds onderwijs in een veilige en inspirerende leeromgeving. De specifieke uitwerking treft u aan in de schoolgids.

kerndoelen Het onderwijsaanbod sluit aan op de kerndoelen (brede ontwikkeling). De specifieke uitwerking treft u aan in de schoolgids en het schoolplan. passend onderwijs De leerlingen ontvangen passend onderwijs. De specifieke uitwerking treft u aan in de schoolgids. aaneensluitend onderwijsaanbod Het onderwijsaanbod sluit aan op verschillende vormen van kinderopvang. De samenwerking met de Kinderopvang MIK is vastgelegd in de samenwerkingsovereenkomst Innovo - kinderopvangorganisatie MIK. De samenwerking met de Peuterspeelzaal De Hartendiefjes is beschreven in de samenwerkingsovereenkomst Innovo – Peuterspeelzaal gemeente Valkenburg. Prestatie-indicatoren De mate waarin wij de doelen realiseren, weten we aan de hand van de volgende prestatieindicatoren: 1. De CITO schoolscore op de Eindtoets ligt tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 2. Alle tussentoetsen van LOVS zijn op orde. 3. De uitstroompercentages voortgezet onderwijs liggen tenminste op de landelijke norm. 4. De schoolscore op het waarderingskader van het Inspectietoezicht ligt voor alle kernindicatoren op voldoende en voor de overige indicatoren voor 80% op voldoende. 5. De zes werkprocessen die voorwaardelijk zijn voor Opbrengstgericht Werken (OGW) worden via klassenobservatie/-consultatie gemonitord. 6. Voor elke leerling met specifieke onderwijsbehoeften is er vanaf zorgniveau 3 een handelingsgerichte aanpak. 7. De gemiddelde score op het leerling tevredenheidonderzoek voldoet aan de norm.

pagina 12 van 23


3.2. Bekwame professionals Doel In een samenwerkend team van bekwame leraren en ondersteuners verzorgen wij gedegen en vernieuwend onderwijs voor alle leerlingen. Maatregelen kwaliteit en capaciteit Ons team is in kwaliteit en capaciteit toegerust om de onderwijstaken, ondersteunende taken en managementtaken uit te voeren. Beschreven in het taakbeleid.

scholing en professionalisering In onze school maken diverse vormen van scholing en professionalisering in het kader van schoolontwikkeling, het voeren van personeelsgesprekken en periodieke beoordeling, deel uit van ons integraal personeelsbeleid. In onderstaand overzicht is het Scholingsplan 2014-2015 weergegeven: Individuele nascholing (zie ook: §3.5.) Opleiding

Opleidingsinstituut

SBU (studielast in uren)

Leerkracht(en)

LB coaching en begeleiding. (HGW) Spelelement in Speelplezier.

Seminarium voor orthopedagogiek Margo Wouters

twee jaar

Sandra Lemmens

Kalenderjaar

Lyonne Mesters Annelies v/d Ven

LEA gemeente

Coach beeld denken.

ECLG Ll zorg

Kalenderjaar

Ielze Brocatus

Schoolbudget

Kalenderjaar

Frans Hendriks

Budget neutraal

Hogeschool Zuyd

kalenderjaar

Lyonne Mesters

Schoolbudget

Innovo

kalenderjaar

Annelies v/d Ven Tanja Knubben

Schoolbudget Schoolbudget

Teaching Character and Creating Positive Classrooms Omgaan met probleem gedrag. Rekenontwikkeling. Scholing preventiemedewerker.

Bekostiging (lumpsum, prestatiebox, LEA, anders) lerarenbeurs

Teamgerichte nascholing (zie ook: § 3.5.) Opleiding

Opleidingsinstituut

SBU (studielast in uren)

Leerkracht(en)

VoortzettingGroepsplan Teamscholing ICT Innovo Passend onderwijs

Bureau Wolters

2 studiedagen

team

I coach Innovo

Hele schooljaar

team

Collegiale uitwisseling. “Torenkamer overleg”

3 studiemiddagen

team

Bekostiging (lumpsum, prestatiebox, LEA, anders) Schoolbudget Schoolbudget uren inzet I coach Schoolbudget

pagina 13 van 23


3. Prestatie-indicatoren Het beoogd resultaat leiden we af van de volgende prestatie-indicatoren. 1. Het ziekteverzuimpercentage / ziektefrequentie van onze school ligt op of onder de landelijk gemiddelde norm. 2. De gemiddelde score op het medewerkerstevredenheidonderzoek voldoet aan de norm. 3. De gemiddelde score op de Arbo-scan is binnen de bandbreedtenorm. 4. Met elke medewerker is tenminste 1 functioneringsgesprek gevoerd waarbij competenties beoordeeld zijn. 5. Iedere medewerker beschikt over een POP. 3.3. Duurzame organisatie Doel De stabiliteit en continuïteit van onze school is gegarandeerd. Maatregelen inrichting en bedrijfsvoering De inrichting en bedrijfsvoering van onze school sluit aan op de beschikbare (financiële) middelen.

doorontwikkeling In het kader van de doorontwikkeling werkt onze school nauw samen met basisschool Vilt. Prestatie-indicatoren Het beoogd resultaat leiden we af van de volgende prestatie-indicatoren. 1. Het exploitatieresultaat van onze school blijft binnen de begroting. 2. De investeringen van onze school blijven binnen de begroting. 3. Het leerlingenaantal verloopt volgens de prognose. 3.4. Verbonden met de omgeving Doel De school functioneert in samenhang met de lokale omgeving vanuit een sterke marktpositie. De school participeert actief in de dorpsgemeenschap. Maatregelen ouderbetrokkenheid Op onze school is ouderbetrokkenheid is op onze school in een passende vorm georganiseerd. De wijze waarop dit gebeurt, staat beschreven in de schoolgids.

ketenzorg Onze school maakt onderdeel uit van de ketenzorg voor leerlingen en ouders die wordt uitgevoerd in afstemming met de educatieve partners zoals peuterspeelzalen, kinderopvang en voortgezet onderwijs. Het onderwijsaanbod sluit aan op de kinderopvang . De samenwerking met de Kinderopvang te weten MIK, is vastgelegd in de Samenwerkingsovereenkomst Innovo-Kinderorganisatie MIK. De samenwerking met de Peuterspeelzaal “De Hartendiefjes” is beschreven in de samenwerkingsovereenkomst Innovo-Peuterspeelzaal gemeente Valkenburg. Samen met het voortgezet onderwijs uit de regio dragen wij zorg voor een warme overdracht.

verantwoording Jaarlijks legt de school verantwoording af aan belanghebbenden over de resultaten aan de hand van Schooljaarplan en schooljaarverslag.

pagina 14 van 23


Prestatie-indicator 1. De gemiddelde score van de school op een actueel oudertevredenheidonderzoek voldoet aan de norm.

pagina 15 van 23


3.5. Verbeterende kwaliteit Onze school werkt ook in schooljaar 2014-2015 gericht verder aan de verbetering van de continuïteit en de kwaliteit van onderwijs en van de bedrijfsvoering. In het meerjarig schoolplan 2011-2015 hebben we de algemene doelen vertaald in specifieke doelstellingen (zie: § 5.4 schoolplan 2011-2015) voor de komende twee planjaren uitgezet. Relevante ontwikkelingen voor onze school op landelijk, regionale en lokaal niveau en evaluatie van de voortgang leiden tot prioritering van onze verbeterdoelen. Onze speerpunten voor schoolverbetering voor schooljaar 2014-2015 zijn uitgewerkt en gebudgetteerd in smart-geformuleerde doelen, maatregelen en prestatie-indicatoren, die wij in de volgende subparagrafen uitwerken. Afhankelijk van strategie en intensiteit wordt bij bepaalde verbeterdoelen verwezen naar een (nog uit te werken) projectplan / plan van aanpak. 3.5.a. De school organiseert planmatig en cyclisch “onderwijs en zorg” voor alle leerlingen. Algemeen doel

Verbeterbudget Specifieke doel(en)

Maatregel(en)

De school organiseert planmatig en cyclisch onderwijs en zorg voor alle leerlingen. Door gerichte analyse van de toets resultaten kunnen leerkrachten beter afstemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen € 1.500,- schoolbudget. Bestemmings/prestatiebox. In alle groepen wordt gewerkt met een groepsplan. De bedoeling van het groepsplan is dat de leerkrachten per basisvakgebied de begeleiding van de leerlingen in kaart hebben en op basis daarvan hun onderwijs aan de groep leerlingen afstemmen. Werken aan de basisvoorwaarden opbrengst gericht werken. Teamscholing voor beide scholen onder leiding van bureau Wolters. • Twee maal per jaar beschrijft de leerkracht het groepsplan van haar groep voor de vakken spelling, lezen, rekenen. Deze beschrijving wordt gemaakt op basis van de leerling resultaten LOVS CITO midden-/eindtoetsen, de methodegebonden toetsen en persoonlijke bevindingen van iedere individuele leerling. • Op basis van dit groepsprofiel per vak maakt de leerkracht 2 maal per jaar een groepsoverzicht voor de vakken spelling, lezen, rekenen. • Elke leerkracht voert 3x per jaar met de IB-er een voortgangscontrolebespreking over de LOVS CITO toetsen en methodegebonden toetsen. De evaluatie is op leerling niveau en op groepsniveau en dient als basis om het verdere onderwijs op af te stemmen. Deze informatie vormt tevens een onderwerp in het functioneringsgesprek. De IB-er rapporteert aan de directeur over de resultaten op leerling- groeps- en schoolniveau en haar bevindingen over de kwaliteit van de inspanningen van de leerkracht om deze resultaten te bereiken. De Ib-er rapporteert aan het team over de resultaten op schoolniveau en de te ondernemen acties. • De Ib-er volgt het gebruik van het logboek, het vastleggen van de resultaten van methodegebonden toetsen en Cito-toetsen gebeurt conform afspraak. Verder checkt de Ib-er of de journalen, groepsplannen en HGA ’s consequent worden uitgevoerd. • De school maakt jaarlijks een opbrengstgerichte evaluatie van leren en onderwijzen. Dit doen wij met behulp van een analyse van de tussen- en eindopbrengsten op schoolniveau. De school verbindt hier conclusies en acties aan.

pagina 16 van 23


•

•

• Prestatie-indicator(en)

• • • • • • • • •

De school maakt jaarlijks een opbrengstgerichte evaluatie van zorg en begeleiding. Op basis daarvan worden keuzes gemaakt voor de kwaliteitsverbetering welke in het schooljaarplan tot uitdrukking komen. De school maakt tweejaarlijks een scan van de kenmerken van de leerlingenpopulatie en onderbouwt daarmee de keuze voor het leerstofaanbod, de leertijd en het pedagogisch-didactisch handelen. De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen) Iedere groep heeft voor de vakken spelling, lezen, rekenen een groepsprofiel beschreven. Dit is zichtbaar in zorgklapper. Iedere groep heeft voor de vakken spelling, lezen, rekenen een groepsplan beschreven. Dit is zichtbaar in de zorgklapper. Halfjaarlijkse rapportage IB-er aan directeur en team. 6-wekelijkse rapportage/gesprek IB-er directeur. Schooldocument ‘analyse tussen- en eindopbrengsten’. Schoolspecifiek zorgplan Schooldocument ‘doorkijk leerlingenpopulatie’ Bij de vakken spelling, lezen, rekenen vindt de afstemming van de verwerking plaats De dag- en weektaken bevatten verschillende moet- en mag taken.

3.5.b.De school ontwikkelt bij leerlingen de vaardigheden die voorwaardelijk zijn voor samenwerkend leren. Algemeen doel

De school ontwikkelt bij leerlingen de sociale vaardigheden die voorwaardelijk zijn voor samenwerkend leren. Schoolbudget.

Verbeterbudget Specifieke doel(en)

• • •

Maatregel(en) Prestatie-indicator(en)

• • • • • •

De school werkt met programma Jij en ik waarin sociale vaardigheden worden aangeleerd of gestimuleerd. De school wil komen tot een doorgaande ontwikkellijn voor samenwerkend leren. De school maakt doelbewust gebruik van samenwerkend leren in de onderwijsleersituatie. Het werkproces 5 is hierbij onze leidraad. De school werkt met programma Jij en ik, dierenplein. Groep 7/8 neemt deel aan een weerbaarheidstraining. In het schoolplan is vermeld dat samenwerkend leren een kenmerk is van de visie van de school. In het logboek is zichtbaar dat vormen van samenwerkend leren bewust worden toegepast om leerdoelen te bereiken. Er wordt gewerkt met pictogrammen die bij vormen van samenwerkend leren horen (klassenconsultaties) In dag/weektaak en/of planbord zijn de vormen van samenwerkend leren opgenomen (klassenconsultaties)

pagina 17 van 23


3.5.c. Passend onderwijs

Algemeen doel

Passend onderwijs Uitgangspunt van onze school met betrekking tot passend onderwijs is: ” gewoon waar het kan en bijzonder waar het moet”. De school past het schoolprofiel zoals geformuleerd binnen het traject kind op de gang aan. Op basis van het schoolondersteuningsprofiel beschrijft de school welke ondersteuning we kunnen realiseren, daarnaast wordt beschreven hoe de school zich wil ontwikkelen. Naast deze doelen zal vanuit het SWV gekeken worden of het noodzakelijk is er ook op andere aspecten van passend onderwijs dat school zich ook op andere aspecten van passend onderwijs zich moet bekwamen.

Verbeterbudget

Het werkproces 8 en 10 verder inrichten.

Specifieke doel(en)

De omschrijvingen van het schoolondersteuningsprofiel worden in handelingsgerichte termen geformuleerd. De school richt het werkproces passend onderwijs in. Het routeboek Passend Onderwijs met mijlpalen en tussenactiviteiten is daarbij leidraad en toetssteen. Schoolspecifek zorgplan.

Maatregel(en)

Prestatie-indicator(en)

3.5.d. Algemeen doel

Passend onderwijs

Verbeterbudget

€ 1500,- Bestemming/prestatiebox

Specifieke doel(en)

Tegemoetkomen aan de brede behoeften van kinderen met gedragsproblemen Workshops passend onderwijs “Torenkamer overleg”. 3 x studiedag team

Maatregel(en) Prestatie-indicator(en)

3.5.e. Algemeen doel

Mediawijsheid

Verbeterbudget

Lea

Specifieke doel(en)

Maatregel(en)

Onze leerlingen maken gebruik van moderne communicatie middelen. Wij willen hun hier “wegwijs” in maken. Afspraken over internetgebruik naleven en respecteren. 1 dagdeel CJG/GGD


Mediaprotocol

pagina 18 van 23


3.5.f. Een klanttevredenheidsonderzoek

Algemeen doel

Een klanttevredenheidsonderzoek Door het uitvoeren van een klanttevredenheidsonderzoek krijgt de school inzicht in de mening van betrokkenen over wat er goed gaat op school en welke factoren verbeterd zouden kunnen worden. Het klanttevredenheidsonderzoek kan richting geven aan de inspanningen voor schoolverbetering.

Verbeterbudget

Werkproces 2. Tevredenheidsmeting.

Specifieke doel(en)

Specifiek doel: De school wil zicht krijgen op hoe de participanten denken over de schoolorganisatie, het leerklimaat, teamkenmerken, leerkrachtkenmerken en leerling kenmerken. Doelgroepen zijn de medewerkers, ouders en leerlingen.

Maatregel(en)

Maatregel: Deelname van de school aan het klanttevredenheidsonderzoek dat binnen INNOVO wordt uitgevoerd.


Rapportage klanttevredenheidsonderzoek.

3.5.g. Doorkijk leerlingpopulatie

Algemeen doel

Doorkijk leerlingpopulatie Algemeen doel: De school heeft een actuele analyse van haar leerlingenpopulatie. De school maakt een vertaling van deze analyse welke leidt tot een passende afstemming van het onderwijsaanbod

Verbeterbudget

Werkproces 1 kwaliteitszorg

Specifieke doel(en)

Specifiek doel: De school heeft een analyse van de leerlingenpopulatie welke leidt tot het nemen van bewuste keuzes op het gebied van leerstofaanbod, onderwijstijd of het gebruik van een specifiek instructie- of differentiatiemodel om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.

Maatregel:

De school inventariseert en analyseert de kenmerken van haar leerlingenpopulatie.


De school inventariseert en rapporteert de resultaten. Op basis van deze rapportage past de school haar onderwijsaanbod aan haar haar leerlingenpopulatie aan en formuleert prioriteiten voor de schoolontwikkeling. De school heeft de verbeteractiviteit onderbouwd en geprioriteerd in haar schooljaarplan/meerjarenplanning.

pagina 19 van 23


3.5.h. De school toetst en optimaliseert de kwaliteitszorg aan de hand van de elf werkprocessen die fungeren als professionele werkstandaard voor Innovo scholen. Algemeen doel

Voor de verrichting van gedegen en vernieuwend onderwijs zijn 11 werkprocessen beschreven met als doel garantie te bieden voor kwaliteitszorg en procesbeheersing en bij te dragen tot procesmatig werken en procesmatig verbeteren.

Verbeterbudget

Budget neutraal.

Specifieke doel(en)

De school toetst en optimaliseert de kwaliteitszorg aan de hand van de werkprocessen. De school kijkt of het dagelijks handelen goed is vastgelegd. Of wij ook werken zoals wij hebben afgesproken en waar wij kunnen verbeteren. Tijdens teamvergadering en studiedag worden de werkprocessen in februari en mei getoetst aan de realiteit. Uit deze evaluatie ontstaan afspraken ten aanzien van de actiepunten. Dit wordt smart vastgelegd in een doorlopend zelfevaluatie document: Plan Do Check Act. Document: Evaluatie van de werkprocessen 2012-2013 Evaluatie van de werkprocessen 2013-2014

Maatregel(en)


3.5.i. Algemeen doel

Route naar een nieuw schoolplan 2015-2019 Een oriënterende stap richting de verdere ontwikkeling van de school.

Verbeterbudget

Budget neutraal

Specifieke doel(en)

Functies van het schoolplan Dit schoolplan zal fungeren als: Planningsdocument; uitgangspunt voor de planning per schooljaar. Verantwoordingsdocument; het schoolplan dient wettelijk vierjaarlijks opnieuw te worden vastgesteld en toegezonden aan de inspectie. Het is de wettelijke verantwoording aan de overheid. Kwaliteitsdocument; in dit schoolplan worden de plannen beschreven, merendeel gericht op de onderwijskundige ontwikkeling van de school. Het maakt inzichtelijk waar de school nu staat en waar we de komende jaren naar toe willen. Voorlichtingsdocument; door middel van dit schoolplan willen we, in samenhang met onze andere communicatiemiddelen, de ouders op verzoek duidelijkheid bieden.

Totstandkoming van het schoolplan: De koers uitzetten voor de komende beleidsperiode 2015 –2019.

pagina 20 van 23


Hierbij maken we gebruik van diverse instrumenten, waaronder het periodiek kwaliteitsonderzoek en het tevredenheidsonderzoek, om zicht te krijgen op de huidige positie van onze school en de relevante ontwikkelingen waar we mee te maken krijgen. Naast bovengenoemde aspecten maken we gebruik van: Evaluaties en signalen vanuit oudervereniging en medezeggenschapsraad Signalen vanuit ouder- en leerling gesprekken De kwaliteitsbepaling middels de 11 werkprocessen binnen INNOVO Resultaten vanuit de Risico-Inventarisatie en Evaluatie Gegevens vanuit ons leerlingvolgsysteem Doorkijk van onze leerlingenpopulatie Maatregel(en)

4 x dagdeel collegiaal overleg


De resultaten en conclusies zijn de speerpunten binnen het strategisch beleidsplan van Innovo en worden als basis gebruikt voor het schoolplan 2015 – 2019

pagina 21 van 23


4

Financieel kader / Begroting 2014-2015

brinnr

10ey basisschool H. Hart

SCHOOL

aantal leerlingen : aantal leerlingen inclusief 3% regeling:

117 120

118 121

112 115

schooljaar 2014-2015 2015-2016

2013-2014

112 115

112 115

2016-2017

2017-2018

3. BATEN 3.1 3.1.1 3.1.2

3.2 3.2.1 3.2.2

3.5 3.5.4 3.5.8 3.5.8

Rijksbijdragen OCW Normatieve rijksbijdrage OCW Overige subsidies OCW

545.989 11.559

571.772 12.588

566.442 1.261

566.442 -

566.442 -

Totale rijksbijdragen OCW

557.548

584.361

567.703

566.442

566.442

Overige overheidsbijdragen Gemeentelijke bijdragen Overige

-

-

-

-

-

Totaal overige overheidsbijdragen

-

-

-

-

-

3.560 -

3.660 0 3.540

3.660 0 3.360

3.660 0 3.360

3.660 0 3.360

3.560

7.200

7.020

7.020

7.020

561.108

591.561

574.723

573.462

573.462

Dotatie personeel Inhuur / uitzendkrachten Overige

422.690 5.639 8.733

437.517 9.189 3.620

422.810 9.189 3.620

418.248 9.189 3.620

417.011 9.189 3.620

Totale personele lasten

437.061

450.326

435.619

431.056

429.820

Afschrijvingslasten Gebouwen Inventaris en apparatuur Overige materiële vaste activa

2.864 11.809 3.428

2.864 10.884 4.399

2.864 9.994 4.899

2.864 12.796 5.399

2.864 13.715 5.717

Totale afschrijvingslasten

18.101

18.146

17.757

21.058

22.295

Huisvestingslasten Huur Dotatie voorziening onderhoud Klein onderhoud en exploitatie Energie en water Schoonmaakkosten Heffingen

10.920 4.000 8.850 11.989 1.100

13.954 5.000 8.750 11.784 1.000

13.839 5.000 8.750 11.784 1.000

13.839 5.000 8.750 11.784 1.000

13.839 5.000 8.750 11.784 1.000

Totale huisvestingslasten

36.859

40.488

40.373

40.373

40.373

Overige instellingslasten Administratie en beheerslasten overige uitgaven

43.352 9.675

55.576 10.165

55.058 9.457

55.058 9.457

55.058 9.457

Totale overige instellingslasten

53.027

65.741

64.515

64.515

64.515

Leermiddelen Leermiddelen

16.000

16.460

16.460

16.460

16.460

Totale leermiddelen

16.000

16.460

16.460

16.460

16.460

561.048

591.161

574.723

573.462

573.462

561.108 561.048 60

591.561 591.161 399

574.723 574.723 0-

573.462 573.462 -

573.462 573.462 -

Overige baten baten verhuur Baten buitenschoolse activiteiten Overige Totaal overige baten

TOTALE BATEN 4. LASTEN 4.1 4.1.1 4.1.3.1 4.1.3.2 4.1.3.3

4.2 4.2.2 4.2.3 4.2.4

4.3 4.3.1 4.3.1 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6

4.4 4.4.1 4.4.4

4.5 4.5.1

Personele lasten

Lonen en salarissen

TOTALE LASTEN TOTALE BATEN TOTALE LASTEN resultaatbestemming: vrijval schoolreserve EXPLOITATIERESULTAAT

pagina 22 van 23


Toelichting MI-vergoedingen 831120 vergoeding groepsafhankelijk 831120 vergoeding leerlingafhankelijk 831120 vergoeding NOAT-leerlingen Totaal MI-budget

37.670 50.515 152 88.337

37.670 48.679 152 86.500

37.670 48.679 152 86.500

37.670 48.679 152 86.500

5. Monitoring We volgen systematisch de uitvoering van de maatregelen en brengen periodiek de resultaten in kaart. Dat doen we zo: •

• • • • •

Jaarlijks evalueert de school haar planning. Door binnen het MT en het teamoverleg terug te blikken op de gestelde actiepunten en puntsgewijs te bespreken of de doelstellingen gehaald zijn of niet. Tevens wordt er gekeken naar oorzaken waarom bepaalde zaken juist wel of niet gehaald zijn. Dit past binnen de kwaliteitscyclus, PDCA. De school rapporteert in de schoolgids over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. De school rapporteert periodiek aan het College van Bestuur via de monitorronde. Die voortgangsberichten worden besproken met de geledingen binnen onze school. De adviezen die school van de geledingen ontvangen, gebruiken we om de uitvoering waar nodig bij te stellen, en/of om het volgende schooljaarplan mee op te stellen.

Leiderschap

Personeelsbeleid

Strategie En beleid

Middelen

Processen

Waardering klanten

Waardering medewerkers

Resultaten

Methodegebonden Toetsen

Per toets 3x VCB

Leerlingvolgsysteem

Per toets 3x VCB, juni

Gesprekkencyclus

okt/nov

Klassenconsultaties

april/mei

okt/nov

okt/nov

Risicoinventarisatie Monitorgesprekken

Jaarlijks jaarlijks

Analyse ziekteverzuim Toetsing MR exploitatieoverzichten

jaarlijks

jaarlijks

jaarlijks

jaarlijks

jaarlijks

6x per jaar

6x per jaar

6x per jaar

6x per jaar

jaarlijks

jaarlijks

2x per jaar

2x per jaar

6. Informatiebronnen Schoolplan 2011-2015 Activiteitenplan 2013-2014 School ondersteuningsprofiel 2013-2014 Ondersteuningsplan Samenwerkingsverband 2014 School Veiligheidsplan. Notitie Krimp. Evaluatie van de werkprocessen 2013-2014

pagina 23 van 23

Schooljaarplan basisschool H.Hart Sibbe 1. Schooljaarplan Basisschool H.Hart Sibbe Valkenburg aan de Geul

Recommend Documents