SCHOOLGIDS Locatie Noord(AP) Locatie Centrum(DP)

SCHOOLGIDS 2014-2015

Locatie Noord(AP) Albert Plesmanstraat 17 2871 HJ Schoonhoven Tel. 0182-384221 Email adres: [email protected] Website: www.dekrullevaar.eu

Locatie Centrum(DP) Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven Tel. 0182-382847

Schoolgids R.K. Basisschool De Krullevaar 2013-2014

Inhoudsopgave

1

Inleiding ..................................................................................................... 5

2

De school.................................................................................................... 6

3

4

5

6

2.1

Adresgegevens ..................................................................................................................................... 6

2.2

Richting ................................................................................................................................................ 6

2.3

De Groeiling ......................................................................................................................................... 6

2.4

Directeur / managementteam ............................................................................................................. 6

2.5

Situering van de school ........................................................................................................................ 6

2.6

Schoolgrootte ...................................................................................................................................... 6

Waar de school voor staat .......................................................................... 7 3.1

Uitgangspunten ................................................................................................................................... 7

3.2

Het klimaat van de school ................................................................................................................... 7

3.3

Veiligheid ............................................................................................................................................. 7

3.4

Strategisch beleid 2012-2016 .............................................................................................................. 8

De organisatie van de school ...................................................................... 9 4.1

Schoolorganisatie ................................................................................................................................ 9

4.2

Groepsgrootte ..................................................................................................................................... 9

4.3

De samenstelling van het team ........................................................................................................... 9

4.4

Aanspreekpunt locaties ....................................................................................................................... 9

Over leren en rapporteren ........................................................................ 10 5.1

Leren .................................................................................................................................................. 10

5.2

Onderwijs aan jonge kinderen ........................................................................................................... 10

5.3

Gesprekken en rapporteren .............................................................................................................. 10

5.4

Informatieplicht ................................................................................................................................. 11

5.5

Overgaan/doubleren ......................................................................................................................... 12

Basisvaardigheden.................................................................................... 13 6.1

Lezen .................................................................................................................................................. 13

6.2

Schrijven ............................................................................................................................................ 13

6.3

Rekenen ............................................................................................................................................. 13

6.4

Taal en spelling .................................................................................................................................. 13

6.5

Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs/techniek ............................................................ 13

6.6

Verkeer / verkeersveiligheid .............................................................................................................. 14

De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

2


7

8

9

10

6.7

Engels ................................................................................................................................................. 14

6.8

Expressie activiteiten ......................................................................................................................... 14

6.9

Computergebruik ............................................................................................................................... 14

6.10

Digitale schoolborden ....................................................................................................................... 14

6.11

Catecheseonderwijs .......................................................................................................................... 14

6.12

Sociaal Emotionele Ontwikkeling ...................................................................................................... 15

6.13

Burgerschap en sociale integratie ..................................................................................................... 15

6.14

Lichamelijke opvoeding ..................................................................................................................... 15

Ruimten in het gebouw ............................................................................ 16 7.1

Groepslokalen / kantoorruimtes ....................................................................................................... 16

7.2

Gymnastieklokalen ............................................................................................................................ 16

7.3

Overige ruimten ................................................................................................................................. 16

De zorg voor de kinderen.......................................................................... 17 8.1

Passend onderwijs ............................................................................................................................. 17

8.2

De opvang en plaatsing van nieuwe leerlingen. ................................................................................ 17

8.3

De plaatsing van een kind met een verstandelijke of lichamelijke handicap .................................... 17

8.4

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen .............................................................................. 18

8.5

Beleid ten aanzien van het gebruik van toetsen ............................................................................... 18

8.6

Toetsen en dyslexie ........................................................................................................................... 18

8.7

Beoordeling van het dagelijkse werk ................................................................................................. 18

8.8

Overleg tussen groepsleerkracht en intern begeleider ..................................................................... 19

8.9

Het Centrum voor Jeugd en Gezin en uw kind .................................................................................. 19

8.10

Jeugdgezondheidszorg op school ...................................................................................................... 19

8.11

Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften .................................................................... 19

8.12

De voorzieningen .............................................................................................................................. 20

8.13

Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften .................................................... 20

8.14

De begeleiding van de kinderen naar het voortgezet onderwijs ...................................................... 21

De leerkrachten ........................................................................................ 22 9.1

Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins ................................................... 22

9.2

Begeleiding en inzet van stagiaires .................................................................................................... 22

9.3

Nascholing van leerkrachten ............................................................................................................. 22

De ouders ................................................................................................. 23 10.1

Het belang van de betrokkenheid van ouders .................................................................................. 23

10.2

Gedragscode ..................................................................................................................................... 23

10.3

Sponsoractiviteiten ........................................................................................................................... 23

10.4

Schoolkrant / Nieuwsbrief ................................................................................................................. 23

10.5

De oudervereniging (OV) ................................................................................................................... 24


3


10.6

11

12

13

De medezeggenschapsraad (MR) ...................................................................................................... 24

De ontwikkeling van het onderwijs........................................................... 26 11.1

School, kind en maatschappij ........................................................................................................... 26

11.2

De relatie school en omgeving .......................................................................................................... 26

11.3

De resultaten van het onderwijs ....................................................................................................... 27

11.4

CITO eindtoets, gecorrigeerde standaardsore .................................................................................. 27

11.5

Uitstroom naar het voortgezet onderwijs ......................................................................................... 27

11.6

Het jaarverslag .................................................................................................................................. 27

School- en vakantietijden ......................................................................... 28 12.1

Schooltijden....................................................................................................................................... 28

12.2

Vakantietijden ................................................................................................................................... 28

12.3

Leerplicht........................................................................................................................................... 28

12.4

Extra verlof / buitengewoon verlof ................................................................................................... 29

12.5

Inlooptijd en aanvang lessen ............................................................................................................. 29

12.6

Ziekte ................................................................................................................................................. 29

Overige zaken ........................................................................................... 30 13.1

De gezondheid van uw kind .............................................................................................................. 30

13.2

Hoofdluis ........................................................................................................................................... 30

13.3

Gymnastiek........................................................................................................................................ 30

13.4

Zwemmen.......................................................................................................................................... 31

13.5

Huiswerk afspraken ........................................................................................................................... 31

13.6

Kamp groep 8 / afscheidsavond ........................................................................................................ 31

13.7

(Buiten)schoolse activiteiten voor de kinderen ................................................................................ 32

13.8

Ouderbijdrage / Betalingen ............................................................................................................... 32

13.9

Verjaardagen en traktaties ............................................................................................................... 32

13.10

Filmen en fotograferen ................................................................................................................... 32

13.11

Voor- en naschoolse opvang ........................................................................................................... 32

13.12

Schoolmelk ...................................................................................................................................... 32

13.13

Fruit ................................................................................................................................................. 32

13.14

Verzekeringen ................................................................................................................................. 33

13.15

Klachtenprocedure .......................................................................................................................... 33

13.16

Schorsing en/of verwijdering van een leerling ................................................................................ 34

13.17

Enkele regels voor de goede gang van zaken in de school.............................................................. 34

14

Namen en groepsindeling ......................................................................... 36

15

Activiteitenkalender ................................................................................. 38


4


1

Inleiding

Geachte ouder(s)/verzorger(s), Wij presenteren onze school graag door middel van deze schoolgids. Met deze gids geven we u inzicht in de manier waarop ons onderwijs georganiseerd wordt en welke doelen wij nastreven. Daarnaast treft u een grote hoeveelheid zakelijke gegevens aan, zodat de schoolgids als naslagwerk gehanteerd kan worden. De schoolgids wordt uitgegeven voor een periode van één jaar. Naast de schoolgids informeren wij ouders door middel van onze nieuwsbrief “Het Krullebul” . Deze verschijnt in principe iedere twee schoolweken. Hierin leest u actuele informatie en nieuwtjes over onze school. Verdere informatie over De Krullevaar is te vinden op onze website: www.dekrullevaar.eu Mocht u vragen hebben over de gang van zaken op onze school, aarzelt u dan niet om contact met ons op te nemen. Ik wens uw kinderen en u een prettige tijd toe op onze Krullevaar. Philippine van Kooten directeur


5


2

De school

2.1 Adresgegevens Rooms Katholieke basisschool “De Krullevaar” (03NZ) Albert Plesmanstraat 17 2871 HJ Schoonhoven tel. 0182-384221 e-mail: [email protected]

Doelenplein 26 2871 CV Schoonhoven tel. 0182-382847

2.2 Richting De officiële naam van de school luidt: ‘R.K. Basisschool De Krullevaar’. Wij zijn een rooms-katholieke basisschool, die openstaat voor iedereen die zich in de uitgangspunten van onze catechese kan vinden. De school is ontstaan uit een fusie van de ‘St. Bartholomeus’ en ‘De Pyramiden’ in 1995.

2.3 De Groeiling Onze school maakt deel uit van De Groeiling, stichting voor katholiek en interconfessioneel primair onderwijs. De Groeiling vertegenwoordigt het katholiek onderwijs in tien gemeenten in en rond Gouda. De Groeiling vormt het bestuur van 24 scholen, ruim 5000 leerlingen en meer dan 500 medewerkers. Het bestuur van De Groeiling bestaat uit twee personen: de heer mr. Harry van de Kant (voorzitter college van bestuur) en mevrouw drs. Els van Elderen (lid college van bestuur). Het bestuur geeft leiding aan de schooldirecteuren en wordt bij die werkzaamheden ondersteund door stafmedewerkers en een directiesecretaresse. De Groeiling is op de volgende wijze dagelijks bereikbaar (tussen 08.30 – 17.00 uur): Postbus 95, 2800 AB Gouda T 0182 - 67 00 51 www.degroeiling.nl [email protected]

2.4 Directeur / managementteam Directeur: mevrouw Philippine van Kooten Managementteam: mevrouw Saskia Hagers (coördinator zorgverbreding en intern begeleider) Mogelijk wordt het managementteam nog aangevuld met leerkrachten.

2.5 Situering van de school ‘De Krullevaar’ is de enige rooms katholieke school in Schoonhoven en heeft twee locaties: Noord (Albert Plesmanstraat 17) en Centrum (Doelenplein 26).

2.6 Schoolgrootte “De Krullevaar” heeft op de teldatum 1 oktober 2012 115 leerlingen. Scholen in Nederland hebben te maken met een daling van het aantal leerlingen. Zo ook de Krullevaar. Aangezien grote groepen in de naaste toekomst de school verlaten en de instroom lager is, zal het leerlingaantal verder dalen. Het ligt in de verwachting dat het aantal leerlingen over enkele jaren stabiel kan blijven en op ongeveer 110 leerlingen zal uitkomen.


6


3

Waar de school voor staat

3.1 Uitgangspunten Respect voor iedereen, verantwoordelijkheid voor elkaar en erkenning van mogelijkheden en onmogelijkheden. Dat is wat de ‘De Krullevaar’ te bieden heeft aan kinderen, ouders en leerkrachten.De Krullevaar is een school die vanuit katholiek perspectief leerlingen uitdaagt, stimuleert en helpt om hun talenten zo optimaal mogelijk te ontplooien, zowel op cognitief, sociaal-emotioneel, lichamelijk als kunstzinnig gebied. In de samenleving wordt verschillend gedacht over geloven. Wij respecteren die verscheidenheid. Wij streven ernaar om met alle kinderen minimaal de kerndoelen te behalen die door het ministerie zijn vastgelegd om hen de kans te bieden zo goed mogelijk in de maatschappij te kunnen participeren. Methoden die wij willen invoeren, worden daarop beoordeeld. De basisvaardigheden worden op een duidelijk gestructureerde manier aangeboden, zodat ons onderwijs zoveel mogelijk oplevert. Waar nodig, wordt differentiatie toegepast. Mogelijkheden daarvoor zijn:  versnelling of vertraging van leerprogramma’s voor individuele leerlingen  het aanbieden van verrijking, compacten en verdieping van de leerstof Eventueel wordt besloten tot het invoeren van een eigen leerlijn. Dit kan zowel voor de minder als de meer begaafde leerlingen zijn. De leerkrachten geven bij spelling, rekenen en taal onderwijs binnen de groepen op drie verschillende niveaus les: een middengroep, een plusgroep en een groep bestaand uit leerlingen met beneden gemiddelde mogelijkheden. De komende jaren gaan we ons verder bekwamen in het opbrengstgericht en handelingsgerichte werken. Hierbij wordt uitgegaan van de onderwijsbehoeften van leerlingen. Vooraf wordt ingeschat wat de mogelijke hobbels zijn in het leerproces, waarop de didactiek kan worden afgestemd (hetzij door extra instructie, vermindering van leerstof, individuele aandacht, maar ook versnelling en verrijking). De school wil bereiken, dat de kinderen met plezier naar De Krullevaar gaan en zich veilig voelen in een rustig klimaat. Naast een open, enthousiaste, uitdagende manier van onderwijs is het stellen van eisen hier onlosmakelijk mee verbonden. Natuurlijk moeten die eisen binnen de mogelijkheden van een kind liggen. Ook vinden we het belangrijk dat kinderen regels, normen en waarden krijgen aangereikt en dat ze zelf het nut daarvan leren inzien. Kortom, wij willen ervoor zorgen dat de jonge mensen zich evenwichtig kunnen ontwikkelen.

3.2 Het klimaat van de school ‘De Krullevaar’ wil een school zijn  waar kinderen graag naar toe gaan omdat ze daar de ruimte krijgen om de wereld te verkennen,  waar ze ontdekken hoe je dat het beste kunt doen,  waar je dingen samen kunt en mag doen, waar veel gelachen wordt of ernstig over allerlei dingen gepraat.

3.3 Veiligheid Op een school waar veel kinderen en volwassenen verblijven, dient uiteraard aandacht te worden geschonken aan het aspect veiligheid. Op iedere school is een zogenaamde ARBO-coördinator aanwezig, die met behulp van diverse onderzoeksmiddelen de veiligheid op school in de gaten houdt, zowel op het gebied van fysieke veiligheid (brandgevaar, veilige speeltoestellen, EHBO-koffers enz.) als op het gebied van welbevinden. In overleg met de directeur wordt op basis van de bevindingen een plan van aanpak opgesteld. Jaarlijks wordt bekeken, of er nog knelpunten zijn en welke van deze punten prioriteit verdienen bij verbetering. Door samenwerking met de ARBO-dienst, de arbeidsinspectie en de brandweer wordt ernaar gestreefd de veiligheid in en om de gebouwen continu op een verantwoord niveau te houden met inachtneming van de wettelijke bepalingen. De gebouwen voldoen dus in alle opzichten aan de meest recente brandweereisen. Minimaal 1x per jaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden. Op de Krullevaar zijn ook medewerkers De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

7


opgeleid tot bedrijfshulpverlener. Jaarlijks volgen zij een herhalingscursus. BHV’ers zijn getraind in het verrichten van de belangrijkste EHBO handelingen en voor ontruimingen en dergelijke. Een veilig gevoel bij kinderen is ontzettend belangrijk. Goed en gezellig gedrag wordt daarom bewust geprezen, maar als dat nodig is, worden kinderen ook aangesproken op onjuiste gedragingen. We werken voortdurend aan orde en regelmaat binnen de groepen en binnen de school. Pestgedrag wordt door de groepsleerkracht zo snel mogelijk aangepakt, omdat bij adequaat en tijdig ingrijpen de schade het kleinst is. Wanneer dit nodig is, zullen wij niet nalaten verdere stappen te ondernemen. Als leidraad hierbij geldt het zogenaamde pestprotocol. Op onze school zijn ook twee interne contactpersonen aanwezig. De contactpersonen zijn Mevr. Emmy Mayenburg en mevr. Josee Kam. Als er sprake is van (vermeend) machtsmisbruik, dan kunnen de kinderen, maar ook de ouders en de leerkrachten, altijd bij hen terecht om dit vertrouwelijk te bespreken. Zij zullen dan een advies uitbrengen hoe hier verder mee omgegaan zal worden. Wanneer zich vormen van agressie of geweld voordoen, dan worden de “intermediairs agressie en geweld” ingeschakeld. Mevr. Tanja van den Hoven en mevr. Saskia Hagers hebben een cursus in deze materie gevolgd. Zij begeleiden desgewenst leerkrachten en leerlingen in het herkennen en leren omgaan met de verschillende vormen van agressie. Om alles in goede banen te leiden, hanteren we op school een vijftal regels voor alle kinderen, die ieder jaar weer in de groep besproken worden. Ze zijn positief geformuleerd, want naar ons idee werkt het beter om te zeggen wat wel hoort en mag, dan om te zeggen wat niet mag. Onze schoolregels zijn: 1. Er is er één die praat, zodat het beter gaat ! 2. Los ruzie en problemen pratend op, lukt het niet, zoek dan de juf of meester op ! 3. Ik weet hoe het moet, want ik luister goed ! 4. Als iemand iets niet kan, help hem dan ! 5. Wij zorgen voor elkaar groot en klein, dan hebben we het allemaal fijn ! Wij vinden het belangrijk dat er een goede communicatie is tussen school en thuis. Tijdens schooluren staan de kinderen centraal. Goed onderwijs geven is voor leerkrachten heel intensief; er is dan alleen tijd voor de kinderen. Maar buiten deze uren is goed contact met de ouders voor ons vanzelfsprekend. Wij proberen dan ook ouders zo goed mogelijk te informeren. Wanneer u het nodig vindt om zaken aan te kaarten die voor verbetering vatbaar zijn, neemt u dan gerust contact op met de betreffende persoon.

3.4 Strategisch beleid 2012-2016 Omdat een school een dynamische leer- en werkomgeving behoort te zijn, houden we ons voortdurend bezig met maatschappelijke ontwikkelingen, met de wensen die (potentiële) ouders hebben en met de fase van ontwikkeling waarin “De Krullevaar” zich bevindt. Wij kunnen zo snel anticiperen c.q. bijsturen. In 2012 werd het Schoolplan geschreven en vastgesteld. In dit “Schoolplan 2012-2016” zijn de belangrijkste uitgangspunten voor die jaren beschreven. Op basis van onze visie en missie én met behulp van een tweejaarlijkse kwaliteitsmeting maken het bevoegd gezag, de directie, leerkrachten en andere partners met elkaar afspraken over de jaarlijks te nemen beleidsmaatregelen. Het schoolplan wordt vertaald in het Jaarplan. Het beleid wordt vastgelegd in het Jaarplan. De Krullevaar gaat de komende vier jaren weer hard aan het werk nog beter onderwijs te verzorgen. De verbeteringen gaan we koppelen aan de volgende drie accenten : 1. Het klassenmanagement 2. Professionele cultuur 3. Internationalisering Een en ander vraagt natuurlijk om een uitleg. U kunt deze lezen in ons schoolplan 2012/2016. Het schoolplan kunt u downloaden via onze website: www.dekrullevaar.eu.


8


4

De organisatie van de school

4.1 Schoolorganisatie Onze school werkt met het jaargroepensysteem (groep 1 t/m 8), waarbij kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in een groep zitten. Elke groep heeft een eigen lesprogramma en door middel van moderne en goede onderwijsmethoden sluit het onderwijs van jaar tot jaar goed aan. Er zijn ook groepsoverstijgende zaken zoals het tutorlezen en computergebruik. In de kleutergroepen werken we in principe met gemengde groepen; de jongere en oudere kleuters werken samen in een groep. Op deze manier leren ze met, door en van elkaar.De groepen zijn verdeeld in onderbouw (groep 1 t/m 4) en bovenbouw (groep 5 t/m 8). Het team van de Krullevaar komt regelmatig bijeen. Er zijn onderwijsinhoudelijke werkplaats die in het teken staan van schoolontwikkeling. Daarnaast wordt er gewerkt in het Krullecafé. Tijdens dit werkmoment is er overleg om de doorgaande lijn te bewaken. Wij ontwikkelen, bereiden voor, evalueren en er is sprake van intervisie om samen het onderwijs naar een hoger plan te tillen en te bewaken dat het onderwijs tegemoet blijft komen aan de individuele onderwijsbehoefte van iedere leerling. Tijdens teamvergaderingen is er plaats voor commissies en korte onderwijs- en beheerzaken. Daarnaast zijn er werkgroepen en commissies die regelmatig bijeenkomen.

4.2 Groepsgrootte Op De Krullevaar werken we in 5 groepen. De groepen 1/2, 3/4 en 5/6 zijn gehuisvest op de locatie Doelenplein. De groepen 6/7 en 8 krijgen les op de locatie Albert Plesmanstraat. De groepsgrootte van de kleutergroep varieert van 18 tot ongeveer 30 leerlingen. Een en ander afhankelijk van de instroom van nieuwe leerlingen. Naast de groepsleerkrachten heeft groep 1/2 tevens de beschikking over onderwijsassistentes.

4.3 De samenstelling van het team De directeur is vier dagen aanwezig. De directeur is belast met de financiële, organisatorische en beleidstaken. De leden van het managementteam zijn mede-verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de school. De Intern Begeleider (IB-er), mw. Saskia Hagers is 2 dagen per week op school aanwezig. Zij neemt de interne begeleiding van de leerkrachten en de organisatie van de extra zorg voor kinderen voor haar rekening. Het grootste aandeel onderwijzend personeel bestaat natuurlijk uit leraren. De meeste leerkrachten werken parttime. Verder heeft de school de beschikking over een leraarondersteuner en een onderwijsassistent. De onderwijsassistent begeleid o.a. leerlingen met zogenoemde Leerling Gebonden Financiering (“een rugzakje”).Tenslotte heeft de school de beschikking over een een een administratief medewerkster. Zij verricht tevens lichte conciërgewerkzaamheden.Naast de zorg voor de eigen groep hebben alle leerkrachten nog een aantal schooltaken en nemen zij deel aan verschillende werkgroepen. De leerkrachten zijn niet alleen groepsleerkracht, maar ook schoolleerkracht. Een leerkracht is niet alleen verantwoordelijk voor de eigen groep, maar is mede verantwoordelijk voor de hele school.

4.4 Aanspreekpunt locaties Het is gebruikelijk dat u bij vragen over uw kind contact opneemt met de betreffende leerkracht. In specifieke situaties kunt u ook terecht bij de directie van de school en/of leden van het managementteam.


9


5

Over leren en rapporteren

5.1 Leren Kinderen krijgen de kans zich naar eigen aanleg en tempo te ontwikkelen. Wij sluiten aan bij de onderwijsbehoeften van een kind. Dat betekent, dat we ons onderwijs zo afstemmen, dat er rekening gehouden wordt met de manier van leren. Soms betekent dat extra instructie, soms wat meer tijd, soms het bieden van moeilijkere leerstof. Dit wordt handelingsgericht werken genoemd. Op deze wijze blijven de kinderen gemotiveerd om te leren. De kans is dan het grootst, dat zoveel mogelijk (liefst alle) leerlingen de kerndoelen halen. Wil je wat aan de weet komen, dan zal je eerst moeten kunnen lezen; en als je niet kunt schrijven, kan je ook niet op papier zetten wat je hebt ontdekt en vergeet je de dingen weer. Ook zal het duidelijk zijn dat kunnen rekenen een voorwaarde is om je in de maatschappij staande te houden. Al deze zaken zijn hard nodig om je als kind verder te kunnen ontwikkelen. Vandaar dat we de grootst mogelijke aandacht besteden aan deze basisvakken. Maar daarnaast worden natuurlijk ook de andere vakken niet vergeten. Zoals u ziet: er wordt veel geleerd. Maar het gebeurt nu vaak anders dan u van vroeger gewend bent. De praktijk leert dat niet alle kinderen in één jaar precies hetzelfde weten en kunnen. Elk kind is nu eenmaal anders en leren is meer dan alleen maar rijtjes kunnen opdreunen. Het gaat er dus niet alleen om wát de kinderen leren, maar ook hóe ze het leren en of ze het geleerde goed kunnen toepassen. Bij rekenen b.v. wordt niet alleen gekeken of de uitkomst van de som goed is, maar ook of ze begrijpen wat ze aan het doen zijn. De kinderen leren meer zelfstandig werken, na te denken en zelf problemen op te lossen.

5.2 Onderwijs aan jonge kinderen Hier en daar bestaat het misverstand dat spelen en leren twee volkomen gescheiden zaken zijn. Aan de ene kant zijn er ouders die angst hebben dat hun kleuter van vier, vijf jaar op de basisschool al direct moet gaan leren, terwijl andere ouders weer bang zijn dat hun kind maar wat aan het spelen is en niets leert.Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. We praten veel met de kinderen over allerlei dingen. Tevens bieden we door middel van “de letter van de week” of door een taalhoek al letters en woorden aan. Kinderen die daaraan toe zijn, bouwen op deze manier als vanzelfsprekend aan een uitgebreide woordenschat en leren goed spreken: een prima voorbereiding op het latere taal- en leesonderwijs. Bij oudere kleuters gaan wij daar, zeker wanneer zij er om vragen, dieper op in. Om ervoor te zorgen dat we onze kleuters genoeg aanbod geven maken wij gebruik van de methode ‘Kleuterplein’. Daarin komt een veelheid van taal-, reken-, schrijf en knutselactiviteiten aan bod Onze opdracht is het te zorgen voor een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen van 4 tot 12 jaar. Dat betekent dat kleuters al spelend bezig zijn hun mogelijkheden en omgeving te ontdekken, terwijl de wat oudere kinderen meer door de groepsleerkracht worden geïnstrueerd en vervolgens zelf opdrachten moeten maken. Maar ook hier is er zeker aandacht voor het spelend leren. Pas als een kind er aan toe is, zal het spelen heel soepel overgaan in leren. Een goede basisschool zal rekening houden met deze mogelijkheden.

5.3 Gesprekken en rapporteren Het team van De Krullevaar vindt communicatie met ouders en kinderen erg belangrijk. Ouders en school dragen gezamenlijk de verantwoordelijkheid over de kinderen. Wij willen dan ook goed geïnformeerd worden over uw kind, maar u ook goed informeren. Gedurende het gehele schooljaar informeren wij u en u ons op verschillende momenten. In okober en in februari/maart hebben we ontwikkelingsgesprekken. Tijdens de ontwikkelings-gesprekken wordt besproken hoe hoe de ontwikkeling van de leerling het beste kan worden gestimuleerd. De ontwikkelingsgesprekken worden niet alleen gevoerd op basis van onderwijsprestaties, maar richten zich ook op de informele talenten en interesses van een leerling: van sportieve prestaties tot cognitieve vaardigheden en van de deelname aan groepsprocessen tot favoriete leerstijl.


10


Een ontwikkelingsgesprek kan ouders waardevolle informatie opleveren over het gedrag van hun kind op school en kan een leerkracht inzicht geven in sluimerende talenten of juist zwakke punten die extra stimulans nodig hebben. Door school en thuis te vergelijken, te benoemen in welke situaties een leerling op z’n best is en in welke situaties hij extra stimulans nodig heeft, kunnen ouders en school hun pedagogische doelen beter op elkaar afstemmen en een gezamenlijke visie ontwikkelen. Naast deze gesprekken houden we u ook door middel van diverse rapportages op de hoogte van de ontwikkeling van uw kind. Zo krijgt u drie keer per jaar een rapport met daarin de vorderingen van uw kind beschreven. Dit rapport krijgt u in november, maart en juli.Naast deze rapporten krijgt u, vanaf groep 3, in januari en juni/juli een uitdraai van ons leerlingvolgsysteem. Deze uitdraai bevat een grafiek waarin u goed de ontwikkeling van uw kind kan inzien.

5.4 Informatieplicht De ouder die is belast met het ouderlijk gezag, heeft de verplichting om de andere ouder (niet belast met het ouderlijk gezag) op de hoogte te houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1:377b Burgerlijk Wetboek). Het is dus de bedoeling dat de ouder die niet met het gezag is belast, de informatie krijgt van de andere ouder. Gegevens over schoolresultaten zouden dus ook via de met het gezag belaste ouder verstrekt moeten worden. Als echter in de communicatie tussen ouders storingen ontstaan, kan dat voor de school problemen opleveren. De vraag rijst dan welke taak de school heeft inzake de informatieverstrekking. Ouders hebben recht op informatie. Indien er sprake is van een ouder die niet met het gezag is belast maar die wel informatie wil, geldt artikel 1:377c van het Burgerlijk Wetboek. Dit artikel is van belang bij de toetsing of er wel of geen informatie moet worden verstrekt. In het artikel staat het volgende: Lid 1. De niet met gezag belaste ouder wordt desgevraagd door derden die beroepshalve beschikken over informatie inzake belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind of diens verzorging en opvoeding betreffen, daarvan op de hoogte gesteld, tenzij die derde de informatie niet op gelijke wijze zou verschaffen aan degene die met het gezag over het kind is belast dan wel bij wie het kind zijn gewone verblijfplaats heeft, of het belang van het kind zich tegen het verschaffen van informatie verzet. Lid 2. Indien de informatie is geweigerd, kan de rechter op verzoek van de in het eerste lid van dit artikel bedoelde ouder bepalen dat de informatie op de door hem aan te geven wijze moet worden verstrekt. De rechter wijst het verzoek in ieder geval af, indien het belang van het kind zich tegen het verschaffen van de informatie verzet. TOELICHTING Derden. Niet iedere derde is verplicht om informatie over het kind te verstrekken, alleen derden die beroepshalve over informatie betreffende het kind beschikken (leerkrachten, hulpverleners, artsen) zijn wettelijk verplicht tot informatieverstrekking. Rechthebbende. Recht op deze informatie heeft alleen de niet met het gezag belaste ouder. Andere personen die in nauwe betrekking tot het kind staan, zoals bijvoorbeeld de vader die zijn buiten huwelijk geboren kind niet heeft erkend, of grootouders, hebben dit wettelijk recht niet. Zij kunnen hun recht op informatie over het kind baseren op artikel 8 EVRM (Recht op eerbiediging van privéleven, familie- en gezinsleven). Desgevraagd. Derden hoeven de informatie over het kind niet uit zichzelf te verstrekken. De niet met het gezag belaste ouder moet er uitdrukkelijk om vragen. Welke informatie. Niet iedere informatie over het kind hoeft te worden verstrekt. Het gaat om belangrijke feiten en omstandigheden. Deze moeten bovendien betrekking hebben op de persoon van het kind of zijn verzorging en opvoeding. Het betreft allen informatie over schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. De derde (in dit geval steeds de school) kan ook weigeren de verzochte informatie over het kind te geven


11


aan de ouder die niet met het ouderlijk gezag is belast als het gaat om informatie die hij niet ook zou geven aan de ouder die wel met het gezag belast is. Het belang van het kind. Het begrip ‘in het belang van het kind’ is een open begrip, een richtinggevend oriëntatiepunt. Het brengt tot uitdrukking dat bescherming, hulp en steun bij de groei naar volwassenheid en opvoeding en verzorging leidraad vormen. Als er informatie verschaft moet worden, moet eveneens aan de hand van het belang van het kind worden vastgesteld of daarin een selectie gemaakt moet worden en op welke wijze de gegevens moeten worden verstrekt. De vraag is dan nog wanneer het belang van het kind zich tegen de informatieverstrekking verzet. Dat mag niet al te snel worden aangenomen. Een goede reden is bijvoorbeeld een verklaring van een psychiater/psycholoog/pedagoog dat informatieverstrekking schadelijk is voor de gezondheidsen of gemoedstoestand van het kind.

5.5 Overgaan/doubleren Gedurende het schooljaar worden de ontwikkelingen/vorderingen van een leerling nauwlettend in de gaten gehouden met behulp van methode-gebonden toetsen en het leerlingvolgsysteem. Als het nodig is, wordt extra hulp in de klas geboden. Wanneer echter blijkt dat dit niet voldoende is, dan kan worden besloten tot verlenging van de kleuterperiode of doublure in een hogere groep. Maar dit zal slechts bij hoge uitzondering gebeuren en alleen wanneer verwacht kan worden dat het kind daarna aan het gewone onderwijsprogramma deel kan nemen. Het betreft hier vooral kinderen die achterstanden/problemen hebben op sociaal-emotioneel gebied. Kinderen met leerachterstanden zullen eerder een aangepaste leerlijn krijgen. De afweging al dan niet doubleren gebeurt altijd in overleg met de ouder(s). De definitieve beslissing wordt genomen door de intern begeleider en de leerkracht. In principe stromen alle kleuters in groep 2 die vóór 1 januari jarig zijn door naar groep 3. Natuurlijk wordt zorgvuldig afgewogen, of dit in het belang van het kind is.


12


6

Basisvaardigheden

Taal en rekenen zijn de belangrijkste onderdelen van het onderwijsprogramma. In de kleutergroepen besteden we dan ook veel aandacht aan de voorbereidende activiteiten van deze vaardigheden. In groep drie beginnen we met methodisch lees-, taal-, schrijf- en rekenonderwijs. Al vrij snel worden verschillen tussen kinderen duidelijk. Bij veel vakken bieden de gekozen methoden handreikingen om extra hulp te verlenen aan kinderen die dat nodig hebben. Als dat wenselijk is, wordt met andere materialen geprobeerd zo goed mogelijk hulp te verlenen.

6.1 Lezen In groep 3 krijgen de kinderen het aanvankelijk leesonderwijs aangeboden vanuit de methode Veilig leren lezen. Omdat bij het leesonderwijs al vrij snel verschillen in vaardigheid duidelijk worden, werken we vanaf groep 4 met “tutorgroepjes” voor het technisch leren lezen. Dat betekent dat leerlingen individuele begeleiding krijgen van een ouder, of van een leerling die minstens twee niveaus hoger leest. Dit tutorlezen gaat door tot de kinderen voldoende technische leesvaardigheid hebben.Naast het leren lezen wordt er ook veel gedaan aan leesmotivatie en leesbeleving. Dat gebeurt o.a. door vrij lezen, voorlezen en bezoeken aan de bibliotheek. Ook besteden we veel aandacht aan de jaarlijkse kinderboekenweek Als kinderen het technisch lezen aardig onder de knie gaan krijgen, wordt er meer aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen. Voor sommige kinderen zal dit in groep 4 gelden, voor andere wordt hier later toe overgegaan. In groep 3 is er vanaf kern 7 aandacht voor begrijpend lezen. Vanaf januari wordt het begrijpend lezen structueel in groep 4 aangeboden. De methode die wij gebruiken heet: Grip op lezen.

6.2 Schrijven Het schrijfonderwijs begint al in groep 1/2. Diverse voorbereidende oefeningen komen via de methode Schrijfdans aan bod om met name de motoriek te oefenen. Tot en met groep 8 is er methodisch schrijfonderwijs. In groep 7 en 8 eisen we dat de kinderen op basis van een eigen handschrift netjes werken. Voor het schrijfonderwijs maken wij gebruik van de methode Pennenstreken.

6.3 Rekenen Voor rekenen gebruiken we een moderne, realistische methode, die ingevoerd is tot en met groep 8. Het is de methode Rekenrijk. De kinderen krijgen daarbij te maken met rekenproblemen in herkenbare situaties. Ook is er ruimte voor verschillen in oplossingsmanieren. Er is veel aandacht voor de ontwikkeling van inzicht o.a. door geregeld met tabellen en grafieken te werken.

6.4 Taal en spelling In onze taalmethode Taalactief wordt veel ruimte gelaten voor het goed onder woorden kunnen brengen van je gedachten, zowel mondeling als schriftelijk. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan spellingsoefeningen en dictees, met daarbij extra aandacht voor zinsontleding, kennis van woordsoorten en woordenschat. In de bovenbouw is er ruim aandacht voor werkwoordspelling.

6.5 Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs/techniek In de groepen 1 t/m 4 worden aardrijkskunde en geschiedenis niet afzonderlijk gegeven. In die groepen worden onderwerpen uit de wereld van het kind in samenhang behandeld, waardoor er kennis en inzicht kan ontstaan op het gebied van wereldoriëntatie. Vanaf groep vijf wordt wel gebruik gemaakt van een aparte geschiedenismethode , Bij de Tijd, en aardrijkskundemethode, Geobas. Natuuronderwijs in de groepen 1 en 2 sluit aan op de belevingswereld van het kind. Via projecten krijgen de kinderen mogelijkheden aangereikt om de wereld verder te verkennen. Vanaf groep 3 volgen we de methode Wijzer door de natuur die gericht is op ontdekkend en onderzoekend leren. Jaarlijks worden daarbij leskisten gebruikt van de Watersnip in Gouda om de lessen te verlevendigen. Ook vinden er geregeld veldexcursies plaats.Techniek staat niet apart op de roosters vermeld, maar neemt een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Er is een techniekcoördinator die de onderwijskundige


13


ontwikkelingen op het gebied van techniek scherp in de gaten houdt. Wij besteden op verschillende manieren aandacht aan techniek. U kunt hierbij denken aan het doen van diverse proefjes, het zelf onderzoeken van zaken, maar ook het gebruiken van de computer voor bv. communicatietechnologie. Tijdens de lessen natuuronderwijs, rekenen, handvaardigheid etc. is er gelegenheid om de kinderen in alle groepen kennis te laten maken met allerlei technische zaken. Om de leerkrachten handreikingen te bieden is er een “methode techniek” aangeschaft.De Krullevaar beschikt ook over een techniekkasteel. In een groot aantal kasten (in de vorm van een kasteel) bevinden zich heel veel technische materialen, waarmee de leerlingen redelijk zelfstandig kunnen experimenteren. Ze kunnen bijvoorbeeld een brug bouwen van K’nex, gel maken, magnetisme ontdekken.

6.6 Verkeer / verkeersveiligheid We gebruiken op onze school Wijzer op de weg, een methode voor verkeer in de groepen 1 t/m 8. We besteden aandacht aan verkeersregels, verkeersborden, veiligheid en sociaal gedrag. Daarnaast doen alle leerlingen van groep 7 mee aan het theorie- en praktijkexamen.De Schoonhovense basisscholen werken samen om de verkeersveiligheid op de schoolroutes en bij de schoolgebouwen te verbeteren. Hiervoor voeren zij regelmatig overleg met o.a. de politie en de gemeente.

6.7 Engels Aan Engels wordt op onze school in alle groepen aandacht besteed.In de groepen 1 t/m 4 wordt gewerkt met de methode ‘My name is Tom’, in de groepen 5 t/m 8 met ‘Real English’. In de onderbouw ligt het accent op het mondeling taalgebruik, in de bovenbouw wordt daarnaast ook aandacht besteed aan de schriftelijke vaardigheden en de grammatica. In de bovenbouw maken we gebruik van divesre aanvulklende materialen die de schriftelijke en mondelinge vaardigheden in het Engels bevorderen.

6.8 Expressie activiteiten Naast de leervakken zijn de expressievakken op onze school een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. De expressievakken zijn: tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. De leerlingen van alle groepen werken tijdens de expressieactiviteiten ook jaarlijks aan activiteiten in het kader van de Kinderboekenweek, de projectweek of musical waarbij de ouders worden betrokken en uitgenodigd. Via de Stichting Kunstmenu worden jaarlijks culturele activiteiten aan de kinderen van alle groepen aangeboden ( projecten; voorstellingen etc. )Elk jaar voert groep 8 een afscheidsmusical op voor de eigen ouders; deze wordt ook aan de andere kinderen van de school getoond.

6.9 Computergebruik Op onze school hebben we de beschikking over ongeveer vier computers per groep. Hierop staan onderwijskundige programma’s die nauw aansluiten bij de methodes die gehanteerd worden. De groepen 1 en 2 maken met behulp van ouders en/of leerkrachten regelmatig gebruik van de computers. De groepen 3 t/m 8 werken er meer zelfstandig mee. Beide locaties zijn aangesloten op een netwerk en internet. Het is de bedoeling dat alle kinderen leren werken met Kennisnet en de onderwijskundige programma's zijn voor alle leerlingen bereikbaar via onze centrale server. De meeste methodes bieden software aan die gerelateerd is aan het lesaanbod in de klas. Dat betekent dat kinderen het aanbod kunnen oefenen op de computer.

6.10 Digitale schoolborden De Krullevaar beschikt op over digitale schoolborden. (Groep 3 t/m 8). Deze borden worden gebruikt om onderwijs op een eigentijdse wijze aan te bieden, waarbij geprofiteerd kan worden van de enorme hoeveelheid aan digitale informatie en mogelijkheden. Ook leerlingen kunnen gebruik maken van deze borden voor bijvoorbeeld een powerpointpresentatie.

6.11 Catecheseonderwijs Het catecheseonderwijs op onze school is een belangrijk deel van onze opvoeding. Wij maken daarbij gebruik van de methode " Hemel en aarde" De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

14


Aan de hand van projecten spreken we o.a. over het kind in relatie tot de omgeving, de samenleving, de hoogtepunten en feesten van het jaar. Ook onze centrale schoolregels komen tijdens de catechese lessen regelmatig ter sprake. Daarbij staat respect voor andere levensovertuigingen bij ons hoog aangeschreven. Ieder schooljaar komen vijf centrale projecten aan de orde. In de groepen 4 zijn er mogelijk kinderen die de Eerste Heilige Communie willen doen. De voorbereidingen hiervoor zullen door de kerk worden georganiseerd. In groep 7/8 is er gelegenheid om het Vormsel te doen.Vanuit school zullen de eigen leerkracht en zo mogelijk ook andere teamleden aanwezig zijn om deze heuglijke gebeurtenissen mee te vieren.

6.12 Sociaal Emotionele Ontwikkeling Voor de sociale integratie gebruiken wij de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’. Deze methode helpt de kinderen hun vermogen om op een adequate manier sociaal en emotioneel te functioneren. Concreet wil het zeggen rekening houden met zijn eigen belangen en met de belangen van een ander en met de waarde en normen die in de samenleving gelden.

6.13 Burgerschap en sociale integratie Kinderen leren op school veel meer dan taal en rekenen alleen. De school is bij uitstek de plek waar elk kind kennismaakt met de verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en een multiculturele samenleving vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Actief burgerschap is het kunnen en willen deelnemen aan de samenleving. Burgerschap gaat over diversiteit, acceptatie en tolerantie.Het vraagt ook reflectie op het eigen handelen, een respectvolle houding en een bijdrage aan de zorg voor je omgeving. Toerusting van kinderen om op zinvolle wijze aan de samenleving bij te dragen, is een taak die het onderwijs sinds lang vervult. De laatste jaren zien we een toename in aandacht voor dit onderwerp. Bezorgdheid over verruwing en geweld, over onverdraagzaamheid en over het afbrokkelen van de maatschappelijke samenhang spelen daarbij een rol. Naar de vraag wat het onderwijs kan bijdragen gaat dan ook veel belangstelling uit.Sinds 1 februari 2006 zijn scholen verplicht het “actief burgerschap en de sociale integratie” van kinderen te bevorderen. Deze wettelijke bepaling onderstreept dat stimulering van burgerschap en integratie een taak is die om gerichte aandacht van scholen vraagt. Op onze school vormen goed burgerschap en integratie een onderdeel van de dagelijkse praktijk. Het is de taak van iedere deelnemer van onze schoolorganisatie, van kind tot volwassene, om elkaar te ondersteunen bij en te begeleiden tot het worden van een goede wereldburger.

6.14 Lichamelijke opvoeding Voor de kleuters is er elke dag een bewegingsles (binnen of buiten).Twee keer per week is er gymnastiek in de groepen 3 t/m 8. De lessen worden in alle groepen gegeven volgens een methodische aanpak. Op die manier komen alle onderdelen geregeld aan bod.In de zomermaanden krijgen de leerlingen van groep 4 en 5 zwemlessen in het buitenbad ’t Wilgerak. De gymnastieklessen vervallen dan meestal.Tijdens de zwemlessen geldt een aantal afspraken vastgelegd in het "Zwemprotocol" om de veiligheid van de leerlingen te waarborgen. Dit protocol ligt op school ter inzage.


15


7

Ruimten in het gebouw

7.1 Groepslokalen / kantoorruimtes Het gebouw aan de Albert Plesmanstraat 17 heeft een aantal groepslokalen, een handvaardigheidslokaal, een ruimte met aansluitingen voor ICT en een speellokaal. De groepen 6/7 en 8 zijn in dit gebouw ondergebracht. De Schakelklas van Schoonhoven en kinderopvang Ziezo maken ook gebruik van het gebouw, zodat we kunnen spreken over medegebruik. De directie van de school en de intern begeleider hebben hun werkruimte in het het gebouw aan de Albert Plesmanstraat ondergebracht. Daarnaast is er een ruimte voor RT en een spreekkamer in het gebouw aanwezig. De locatie beschikt over een gemeenschappelijke ruimte, bedoeld voor diverse (les)activiteiten. De locatie Doelenplein 26 heeft 4 leslokalen en een multifunctionele ruimte. Verder is er nog een gemeenschappelijke ruimte (aula) die ook wordt gebruikt voor onderwijskundige zaken (stillezen, werken aan de computer, zelfstandig werken, groepswerkjes). Begin van het schooljar 2014-2015 zal er een interne verbouwing plaatsvinden. Na deze verbouwing zal er voor de directeur en de intern begeleider extra werkruimte ontstaan.

7.2 Gymnastieklokalen De groepen maken gebruik van diverse gymnastieklokalen in de wijken: ‘De Meent’, de ‘Pasteurzaal’ en ‘de Beregracht’ (Doelenplein).

7.3 Overige ruimten Zowel in het hoofdgebouw als in de locatie Doelenplein is er een personeelskamer. Deze ruimte wordt gebruikt door de teamleden om wat te eten en te drinken, maar er vinden ook vergaderingen plaats, onder andere van de Oudervereniging (OV) en de Medezeggenschapsraad (MR).In het gebouw aan de Albert Plesmanstraat wordt de administratie van de school verzorgd.


16


8

De zorg voor de kinderen

8.1 Passend onderwijs Ieder kind een zo passend mogelijke plek in het onderwijs. Dat is het doel van passend onderwijs. Scholen hebben daarom een zorgplicht. Dat betekent dat als ouders hun kind aanmelden bij de school van hun keuze, die school de taak heeft het kind een passende onderwijsplek te bieden . Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of in het speciaal (basis) onderwijs. Scholen en hun besturen werken daarom samen in een samenwerkingsverband. In deze regio is dat het Samenwerkingsverband PO Midden-Holland. Zie voor meer informatie de website www.swv-po-mh.nl of kijk de site van onze . Hoe het Samenwerkingsverband wil werken aan passend onderwijs staat in het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband. Passend onderwijs is dus geen schooltype; kinderen zitten niet ‘op’ passend onderwijs. Op schoolniveau is in het School Ondersteuningsprofiel vastgelegd wat standaard de mogelijkheden van onze school zijn om kinderen passend onderwijs te bieden Dat kunt u ook lezen in deze schoolgids. Sommige leerlingen hebben behoefte aan meer ondersteuning dan de school standaard biedt. In grote lijnen zijn er dan drie mogelijkheden: Extra ondersteuning op onze school (met extra middelen vanuit het Samenwerkingsverband) Toelating tot het speciaal basisonderwijs (SBO) Toelating tot het speciaal onderwijs SO). Voor de toelating tot het SO en het SBO moet een toelaatbaarheidsverklaring worden aangevraagd bij het Samenwerkingsverband. De rugzaksystematiek is afgeschaft. Maar de leerlinggebonden financiering (rugzak) die is toegezegd voor 1 augustus 2014 loopt nog wel door. Deze is overgenomen door het nieuwe samenwerkingsverband.

8.2 De opvang en plaatsing van nieuwe leerlingen. Ouders die met onze school willen kennismaken, kunnen een afspraak maken voor een gesprek met de directeur. In dat gesprek kunnen alle mogelijke zaken aan de orde komen. Er wordt ook een rondleiding door de school gegeven. Onderdeel hiervan is het bezoeken van een aantal groepen.Met behulp van een aanmeldings- en een intakeformulier wordt bekeken, of de school in staat is om de zorg te bieden die dat kind mogelijkerwijs nodig heeft. Wanneer de inschatting wordt gemaakt dat dat niet het geval is, dan wordt samen met de ouders doorgenomen wat de beste plek voor hun kind is.Wanneer een kind bij De Krullevaar is ingeschreven, worden er afspraken gemaakt over het wennen. Dat kan in de laatste weken voor de vierde verjaardag. Vanaf de vierde verjaardag mag een kind hele dagen komen. De decembermaand en de weken voor de zomervakantie lenen zich slecht voor een wenperiode. In het belang van het kind wordt in overleg met de ouders vaak een andere regeling getroffen.In 2014-2015 heeft De Krullevaar één kleutergroep.Wij gaan ervan uit, dat uw dochter/zoon zindelijk is .

8.3 De plaatsing van een kind met een verstandelijke of lichamelijke handicap Kinderen met een verstandelijke of lichamelijke handicap zijn onder bepaalde voorwaarden goed op hun plaats op "De Krullevaar". De voorwaarden die bij toelating gesteld worden, zijn in ieder geval:   

het te plaatsen kind dient pedagogisch benaderbaar te zijn het te plaatsen kind dient zindelijk te zijn het kind mag bij de eerste plaatsing ouder dan vier jaar zijn; een leeftijdsverschil van 12 tot 16 maanden t.o.v. klasgenootjes wordt acceptabel gevonden.  afhankelijk van de hoeveelheid extra zorg wordt bepaald of plaatsing mogelijk is. Criteria zijn hierbij: samenstelling van de groep (sociaal en emotioneel); groepsgrootte etc soort handicap; is de expertise in huis? etc. ervarenheid van de groepsleerkracht(en) De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

17


Ieder half jaar zal de situatie in het belang van de leerling en de school worden geëvalueerd. De directie stelt daarbij grenzen aan de fysieke en mentale belastbaarheid van de leerkrachten.

8.4 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Van iedere leerling wordt na aanmelding een leerlingdossier aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toetsen rapportgegevens bewaard. Het leerlingdossier is een digitaal dossier. De groepsleerkrachten, de intern begeleider en de directeur hebben inzage in dit dossier. Ook u als ouder kunt desgewenst de inhoud hiervan, voor zover het uw kind betreft, raadplegen.

8.5 Beleid ten aanzien van het gebruik van toetsen De scholen behorende bij stichting De Groeiling hanteren en werken met een vastgesteld toetsbeleid. In het toetsbeleid staat beschreven welke toetsen in een bepaalde periode door de scholen afgenomen wordt. De toetskalender van Cito vormt hierbij de leidraad. De toetsen worden groepsgewijs afgenomen. Bij extra toetsen kan er sprake zijn van een individuele afname.Alle leerlingen doen mee met de groepstoets of er wordt gewerkt met een ontwikkelingsperspectief voor de leerlingen die niet meekunnen met de lesstof die in de groep wordt behandeld en dus onder óf boven het niveau presteren. Het gaat dus om leerlingen die losgekoppeld worden van het reguliere aanbod en met een eigen perspectief de basisschool zullen verlaten.Voor een goede vergelijking van de resultaten worden de voorschriften van het Cito zoals die gelden voor de toetsafname gehanteerd. Alleen dan geven de scores een goed inzicht in de vaardigheden van de leerlingen en kunnen betrouwbare interpretaties worden gemaakt. Er kunnen omstandigheden zijn die het noodzakelijk maken om aanpassingen te doen.

8.6 Toetsen en dyslexie Voor leerlingen met een dyslexieverklaring is het toegestaan hulpmiddelen in te zetten bij afname van toetsen. Toegestane hulpmiddelen zijn : Digitale afname : het heeft de voorkeur om bij deze leerlingen de toetsen digitaal af te nemen. Daisy spelers en voorleesapparaten : leerlingen die gewend zijn te werken met voorleesapparaten mogen hier gebruik van maken bij de toetsen die door Cito in de digitale versie auditief worden ondersteund. Aanpassingen Cito toetsen algemeen voor alle vakken met uitzondering van technisch lezen Extra afname tijd Toetsen in meerdere delen afnemen Vergroten van de teksten van A4 naar A3 Bij de toetsen Begrijpend lezen zijn alleen de algemene aanpassingen toegestaan. Het is niet toegestaan om de toetsen voor te lezen. Bij leerlingen die niet in staat zijn om een toets begrijpend lezen op niveau van de groep te maken kan de school kiezen voor een toets passend bij het leesniveau van de leerling. Digitale afname van een toets begrijpend lezen wordt ook aangeraden bij leerlingen met minimaal 1 jaar technisch lees achterstand.

8.7 Beoordeling van het dagelijkse werk Alle groepsleerkrachten gebruiken een klassenmap. Daarin worden de vorderingen van kinderen genoteerd. Vanaf groep drie wordt schriftelijk werk in een netschrift door de groepsleerkracht bekeken en beoordeeld. In de hogere groepen kijken de leerlingen soms eigen en elkaars werk na en controleert de leerkracht achteraf.De zogenaamde “netschriften” worden altijd door de leerkracht nagekeken.Om de ontwikkeling van leerlingen door de jaren heen goed te kunnen volgen, hanteren we een leerlingvolgsysteem. In de kleuterperiode wordt daartoe twee keer een uitgebreide observatielijst ingevuld van elke kleuter. Vanaf groep drie maken alle kinderen meerdere toetsen op het gebied van spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. Deze toetsen zijn genormeerd en de resultaten worden door middel van een bepaald systeem weergegeven in groepsoverzichten. Leerlingen die boven of onder een bepaalde norm zitten krijgen extra aandacht/ hulp. De wijze van extra hulp wordt vaak vastgelegd in een (groeps)handelingsplan. Naast de toetsen van de methode gebruiken we ook methode onafhankelijke toetsen, vrijwel allemaal ontwikkeld door CITO (centraal instituut toetsontwikkeling).


18


8.8 Overleg tussen groepsleerkracht en intern begeleider De leerresultaten van kinderen worden minimaal drie keer per jaar besproken door leerkracht en intern begeleider. Als er na het afnemen van toetsen behoefte is aan speciale hulp wordt er gekeken in welke vorm dat het best zou kunnen. Er is daarbij zeker ook aandacht voor kinderen die extra goed presteren. Indien nodig, wordt de hulp ingeroepen van de intern begeleider, de orthopedagoog, de preventief ambulant begeleider of externe instanties.

8.9 Het Centrum voor Jeugd en Gezin en uw kind Het Centrum voor Jeugd en Gezin is de plek waar kinderen, jongeren tot 23 jaar en hun ouders terecht kunnen voor al hun vragen op het gebied van opgroeien en opvoeden. U kunt binnenlopen tijdens de openingstijden, bellen met de CJG advies lijn of de website bezoeken. CJG advieslijn: Website:

088 – 254 23 84 www.cjgmiddenholland.nl

8.10 Jeugdgezondheidszorg op school De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) is een onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin en begeleidt de groei en ontwikkeling van jeugdigen van 0-19 jaar. Jaarlijks worden de kinderen uit groep 2 en 7 van het basisonderwijs uitgenodigd voor een onderzoek of screening. Naast onderzoek van enkele lichamelijke zaken zoals gehoor, gezichtsvermogen, groei en motorische ontwikkeling wordt ook aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind. Verder kan er advies gegeven worden over bijvoorbeeld voeding, bedplassen, hoofdluis, gedragsproblemen, enz. Los van deze reguliere onderzoeken kunt u altijd contact opnemen met het team van de jeugdgezondheidszorg voor advies of extra onderzoek. Daarnaast kan het ook zijn dat de leerkrachten vragen of zorgen hebben over uw kind; in overleg met u kan dan ook altijd de jeugdarts of een jeugdverpleegkundige worden ingeschakeld om mee te denken. De jeugdarts neemt ook deel aan overleg op school waarin naast de intern begeleider de preventief ambulant begeleider zit. . De logopedist van Jeugdgezondheidszorg bezoekt regelmatig de basisscholen. Alle kinderen komen rond de 5e verjaardag in aanmerking voor een korte spraak-taalscreening. De ouders worden vooraf geïnformeerd en om toestemming gevraagd. Bij bijzonderheden wordt de uitslag mondeling toegelicht, worden vragen beantwoord, advies gegeven en indien nodig gezamenlijk een vervolg bepaald (bijvoorbeeld: aanvullend-onderzoek of verwijzing naar een logopediepraktijk).Naast de screening met 5 jaar kan de logopedist onderzoek doen en adviseren op verzoek van de leerkracht en/of ouder bij vragen op het gebied van taal, spraak, stem, vloeiend spreken, mondmotoriek en gehoor. Leerlingen van groep 1 t/m groep 8 kunnen aangemeld worden via de leerkracht of intern begeleider. Contact De school kan u informeren over de naam en bereikbaarheid van de jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente en logopedist van de jeugdgezondheidszorg. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met het secretariaat JGZ van de GGD Hollands Midden via telefoonnummer 088 – 308 31 00 of een email te sturen naar: [email protected].

8.11 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Wij gaan er op onze school vanuit, dat ieder kind ons lesprogramma, gebaseerd op de wettelijk vastgestelde kerndoelen, kan volgen. Maar in de praktijk blijkt, dat er toch best uitzonderingen zijn op deze regel. Sommige kinderen hebben een ontwikkelingsvoorsprong, zijn meerbegaafd of zelfs hoogbegaafd. Zij krijgen via aangepaste leerroutes meer uitdaging. Indien mogelijk versnellen deze kinderen/slaan ze een klas over.


19


De Plusklas We werken op De Krullevaar met een zogenaamde Plusklas. Een Plusklas is een speciale klas voor meer –en hoogbegaafde kinderen. In de Plusklas krijgen de kinderen meer uitdaging. De Plusklas komt, vanaf oktober, een keer per week bij elkaar. De rest van de week zitten de kinderen in de eigen groep/klas met leeftijdgenootjes. Naast het aanbieden van verrijkingsstof leren de kinderen dat het ook belangrijk is het werk goed te plannen, samen te werken, op onderzoek uit te gaan. De school hanteert specifieke normen voor kinderen om deel te kunnen nemen aan de Plusklas. In een overleg tussen de intern begeleider, de leerkracht, de talentcoach en de Plusklasleerkracht wordt bepaald of een leerling in aanmerking komt voor de Plusklas. De Plusklas is bedoeld voor leerlingen vanaf groep 6. Ouders van de betreffende leerlingen worden uiteraard geinformeerd. In zijn algemeenheid geldt dat alle leerlingen de zorg krijgen die zij nodig hebben. Kinderen met specifieke problemen (leerproblemen, lichamelijke en/of sociaal-emotionele problemen) worden extra in de gaten gehouden. De groepsleerkracht is de belangrijkste schakel. De groepsleerkracht roept, daar waar mogelijk, hulp in bij collega’s. De specifieke kennis van onze intern begeleider biedt vaak nieuwe/andere mogelijkheden om kinderen te helpen. Extra toetsen of onderzoeken kunnen aanwijzingen opleveren hoe het best hulp geboden kan worden, hoe het best kan worden aangesloten bij de behoeften van een kind. Maar voordat er enig onderzoek of extra toetsing plaatsvindt, legt de groepsleerkracht contact met de ouders.Wanneer hulp van buitenaf gewenst is, wordt deze zo snel mogelijk ingeroepen.

8.12 De voorzieningen In alle groepen is tijd om extra hulp aan kinderen te bieden. Als de rest van de groep bezig is met het zelfstandig werken, kan de groepsleerkracht deze extra hulp verlenen. In sommige gevallen wordt de extra hulp buiten de klas door de lerarenondersteuner/klassenassistente gegeven. In hogere groepen kan in de vorm van “huiswerk op maat” ook extra hulp worden geboden.Onze school kan een beroep doen op De Groeiacademie voor begeleiding. Deze dienst binnen onze stichting heeft gespecialiseerd personeel in dienst, dat bij grotere problemen hulp aan de leerkrachten kan bieden. Het is helaas niet mogelijk dat ouders rechtstreeks contact onderhouden met medewerkers van De Groeiacademie. Overleg met ouders loopt daarom altijd via leerkracht of intern begeleider. De GroeiAcademie verricht al die werkzaamheden die voorheen vanuit het Samenwerkingsverband WSNS verricht werden. Zo is er een zorgcommissie, zijn preventief ambulante begeleiders en een speltherapeute werkzaam, worden er netwerkbijeenkomsten voor intern begeleiders georganiseerd en zijn er contacten met Samenwerkingsverbanden in de regio. De GroeiAcademie heeft ook vanaf februari 2011 eigen orthopedagogen in dienst. Onderzoeken die voorheen door de schoolbegeleidingsdienst werden gedaan, worden nu door eigen personeelsleden uitgevoerd. Daardoor zijn de lijnen kort en kan snel informatie worden uitgewisseld. Ervaringen worden verwerkt in het onderwijskundig beleid van De Groeiling.

8.13 Plaatsing en verwijzing van leerlingen met specifieke behoeften Zittenblijven komt minder voor dan vroeger. Als kinderen veel moeite hebben met het ‘bijblijven’ wordt onderzocht wat de reden daarvan is. Vaak krijgt een kind dan een aangepast programma en blijft het bij de eigen groep. Heel soms is zittenblijven de beste keuze.Als uit onderzoek blijkt dat de leerproblemen te groot zijn om op onze school goed begeleid te worden, volgt het advies om een school voor speciaal onderwijs te kiezen.Andersom komt het voor dat kinderen veel meer aankunnen dan in een groep geëist wordt. Dan wordt geprobeerd een aangepast, verrijkend programma te bieden; in uitzonderlijke gevallen wordt een groep overgeslagen. Procedure Een kind wordt niet zomaar toegelaten op een school voor speciaal onderwijs. Daarover beslist een commissie: de permanente commissie leerlingenzorg (PCL). Op basis van het dossier van de betreffende leerling en een ingevuld onderwijskundig rapport neemt de PCL een besluit. Dat kan ook luiden dat plaatsing op een andere basisschool moet plaatsvinden, of dat de eigen school het op en andere manier moet aanpakken. Uiteraard worden de ouders bij de hele procedure betrokken. Uiteindelijk vindt een eventuele aanmelding bij een andere school door de ouders zelf plaats.


20


8.14 De begeleiding van de kinderen naar het voortgezet onderwijs Voor de kinderen van groep 8 is het een belangrijk jaar. Na acht jaar basisschool moet er voor een nieuwe school gekozen worden. Dit zal in bijna alle gevallen een school voor voortgezet onderwijs zijn. Voor iedereen een belangrijk moment. Tijdens de informatieavond in september worden de ouders uitgebreid voorgelicht over de vormen van voortgezet onderwijs. Tijdens deze avond komt ook de toetsing ter sprake. De gegevens uit het leerlingvolgsysteem en het beeld van de leerkracht(en)zijn bindend voor het opstellen van het advies VO. De scholen voor voortgezet onderwijs hebben in januari/februari open dagen. Op school is voorlichtingsmateriaal van alle scholen aanwezig. Ouders en kinderen kunnen verschillende scholen gaan bezoeken. Ook gaat groep 8 in groepsverband naar de verschillende scholen.In de maand maart zijn er schoolkeuzegesprekken tussen de groepsleerkracht van groep 8 en de ouders. Het schooladvies is o.a. gebaseerd op:  De schoolprestaties van de afgelopen jaren.  Uitkomsten van de zgn. ‘plaatsingswijzer’  Inzet en interesse  De toetsresultaten  De eigen keuze van het kind en de ouders. Het schooladvies wordt door de school opgesteld en betreft het advies voor een onderwijsrichting (VMBO, HAVO, VWO). De school waar dit onderwijs gevolgd zal gaan worden, is een keuze van de ouders. Nadat door de ouders en kinderen de definitieve schoolkeuze is gemaakt, worden de leerlingen door ons aangemeld bij een school voor voortgezet onderwijs.Gegevens over leerlingen worden door ons doorgegeven aan het voortgezet onderwijs. Een goede opvang op een nieuwe school is belangrijk. Wij hebben regelmatig contact met de verschillende scholen. Hier gaat het niet alleen om de individuele leerlingen, maar ook over de methoden voor de verschillende vakken.


21


9

De leerkrachten

9.1 Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof of anderszins Het is niet meer zo dat elke leerkracht zoals vroeger vijf dagen per week werkt. De meeste leerkrachten werken parttime. Daar komt bij dat sommige medewerkers recht hebben op compensatieverlof (voorheen ADV genoemd) en/of maken ze gebruik van de regeling “Bevordering ArbeidsParticipatie Ouderen” (BAPO), waardoor ze wat meer vrije dagen hebben. Vandaar dat in alle groepen meerdere leerkrachten actief zijn. We proberen bij ziekte van een leerkracht een beroep te doen op een bekende ‘juf’ of ‘meester’ voor de kinderen. Indien mogelijk maken wij gebruik van invalleerkrachten, die werken vanuit de invalpool van De Groeiling.In praktijk lukt het jammer genoeg niet altijd om invalleerkrachten te vinden. Het kan dan gebeuren, dat de leerlingen worden verdeeld over de andere groepen. Zij hebben in zo’n geval werk bij zich, dat over het algemeen goed zelfstandig is te maken. Het zou zelfs kunnen, dat er een keer een situatie ontstaat dat we genoodzaakt zijn leerlingen naar huis te sturen. Natuurlijk beseffen we dat dit een erg ongewenste situatie is en we zullen er dan ook alles aan doen om dit te voorkomen.

9.2 Begeleiding en inzet van stagiaires Leerkrachten in opleiding hebben praktijkervaring nodig. Daarom komen er af en toe stagiaires van de PABO op onze school om het vak onder de knie te krijgen. Wij hebben ook geregeld stagiaires van het MBO, die de opleiding tot klassenassistent(e) volgen. Zij krijgen meestal vanuit hun opleiding gerichte opdrachten mee die in een zekere periode uitgevoerd moeten worden. Als een stagiaire les geeft, blijft de groepsleerkracht in de klas en zij/hij blijft verantwoordelijk voor de gang van zaken in de klas. Een uitzondering hierop vormt de "vierdejaars" PABO-student, de zogenaamde LIO-er (Leraar In Opleiding). Die kan en mag wel geheel zelfstandig voor de klas staan.

9.3 Nascholing van leerkrachten Regelmatig volgen de leerkrachten kort- of langlopende cursussen om in hun onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen. Deze cursussen vinden meestal na schooltijd ofin de avonduren plaats. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In dat geval wordt voor vervanging gezorgd.


22


10

De ouders

10.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Zonder betrokkenheid van ouders worden de mogelijkheden van kinderen en van het onderwijs niet optimaal benut. Daarom rekent de school erop, dat ouders geregeld blijk geven van belangstelling voor het wel en wee van hun eigen kind en van de gang van zaken op de hele school. Er zijn geregeld contacten met ouders, zowel over het individueel functioneren van hun kind als over meer algemene schoolse zaken.Ouders worden op school uitgenodigd omj informatie te krijgen over de groep. De leerkrachten vertellen over het reilen en zeilen in de groep. U heeft dan ook de mogelijkheid om vragen te stellen.Natuurlijk kunt u de leerkrachten altijd spreken. Het best kunt u telefonisch of mondeling een afspraak maken. De meest geschikte tijd daarvoor is ’s middags na schooltijd. De leerkrachten hebben dan de meeste tijd voor u.Ouders worden ook geregeld uitgenodigd bij festiviteiten. Veel activiteiten zijn zonder hulp van ouders niet of niet goed mogelijk. Te denken valt b.v. aan leesbegeleiding, uitstapjes, allerlei doe-het-zelf klusjes, schoolkrant, vieringen, sport- en spelactiviteiten. De ouderraad van de school bestaat uit een aantal gedreven ouders die hun beste beentje voor zetten om het voortouw te nemen bij de organisatie van allerlei activiteiten. Daarbij wpordt dan ook de hulp van andere hulpouders ingeschakeld. Wij hebben gelukkig bij de meeste activiteiten niet te klagen over de bereidwilligheid van ouders om te helpen. We hopen natuurlijk dat dit zo zal blijven. Wij zijn blij met een actieve betrokkenheid van ouders binnen de Medezeggenschapsraad. Gezamenlijk optrekken om het beste voor de school en voor de kinderen voor te hebben vinden we belangrijk. We hebben immers allemaal hetzelfde belang.

10.2 Gedragscode Wij vinden het belangrijk, dat we op een constructieve manier met elkaar omgaan.Dit betekent, dat er van iedereen verwacht wordt dat er respectvol met elkaar gecommuniceerd wordt. Wij vervullen als volwassenen een modelfunctie en zullen dus een goed voorbeeld voor de kinderen moeten zijn.Wanneer er een meningsverschil is, dan zal dit op een rustige manier aangepakt worden, waarbij alle betrokkenen erkend worden in hun opvattingen. Problemen zijn er om opgelost te worden, wat overigens niet inhoudt dat alle wensen ook (kunnen) worden vervuld. Wij verwachten dat een klacht of een andere vorm van onvrede besproken wordt met de direct betrokkene om op die manier tot een vergelijk te komen. Niet-respectvolle communicatievormen zoals schelden, schreeuwen en het uiten van dreigementen zullen niet worden getolereerd.

10.3 Sponsoractiviteiten Ook dit schooljaar zal onze sponsorcommissie weer diverse activiteiten ontplooien. Door middel van allerlei projecten, zoals Jantje Beton, proberen we gelden in te zamelen om de school een (nog) beter aanzien te geven. Te denken valt aan: speeltoestellen, aanschaf van extra boeken, aanschaf van technisch speelgoed. Via de nieuwsbrief ontvangt u regelmatig informatie.

10.4 Schoolkrant / Nieuwsbrief Zowel de nieuwsbrief als de schoolkrant worden digitaal toegezonden. Een uitzondering hierop vormen de groepen 1 t/m 4, die hun gedeelte van de schoolkrant op papier ontvangen. De nieuwsbrief verschijnt eens in de twee weken en vier keer per jaar is er een schoolkrant.


23


10.5 De oudervereniging (OV) Op onze school hebben de ouders zich verenigd in de OuderVereniging (OV). De OV organiseert, in nauwe samenwerking met het team, een aantal schoolse, niet- onderwijskundige activiteiten. Gezamenlijk zorgen zij ervoor dat onze school net iets meer te bieden heeft dan zomaar een basisschool. Daarnaast is de OV er ook om de belangen van ouders te behartigen bij team en directie en kan als zodanig als spreekbuis fungeren. Door middel van een vrijwillige inschrijving kunnen de ouders van de leerlingen lid worden van de vereniging. De ouderraad (OR) is het bestuur van de vereniging. Om één en ander in goede banen te leiden kent de OR twee overlegvormen, namelijk de Kleine Ouderraad (KOR) en de Grote Ouderraad (GOR). De KOR is een onderling overleg tussen de leden van de OR. Hierin worden de te organiseren activiteiten besproken en geëvalueerd. Per activiteit worden commissies samengesteld en worden taken verdeeld. De KOR vindt eens per twee maanden plaats of, indien bepaalde zaken dat eisen, vaker. In de GOR vindt overleg plaats tussen de leden van de Oudervereniging, Medezeggenschapsraad, een vertegenwoordiging van het Team en de Directie. Naast algemene zaken wordt er gesproken over de wensen van het team met betrekking tot de te organiseren activiteiten. De medezeggenschapsraad meldt haar activiteiten en vraagt waar nodig de mening van de overige aanwezigen (zie verder onder medezeggenschap). De GOR komt ongeveer elke twee maanden bij elkaar. Deze vergadering is openbaar, dus iedereen is van harte welkom. Het bestuur van de OV heeft een organiserende en coördinerende taak bij de volgende activiteiten:

Sinterklaasfeest Kerstfeest Carnaval Paasviering Schoolkrant

Deelname aan schoolwedstrijden spelletjesdag Schoolreis Projectweek Afscheidsfeest groep 8 Eindejaarsfeest

en

De OV doet dus heel wat, ook achter de schermen, om het uw kind naar de zin te maken. Om al deze activiteiten mogelijk te maken, wordt er jaarlijks een beroep op u gedaan om uw steentje bij te dragen. Dit gebeurt door middel van de vrijwillige ouderbijdrage. U ontvangt hierover een brief met de exacte procedure. De bijdrage is gekoppeld aan het lidmaatschap van de oudervereniging. Dus is dit lidmaatschap ook vrijwillig. Maar als u lid wordt, dan verplicht u zich tot het betalen van de bijdrage. Zonder uw ouderbijdrage kan het voorkomen, dat uw kind niet mee kan/mag doen met de buitenschoolse zaken. Het zal dan op school worden opgevangen. Overigens is het zo, dat sommige ouders een beroep kunnen doen op de Regeling Meedoen van de K5-gemeenten. Mensen met een inkomen tot 120% van het bijstandsniveau kunnen hier gebruik van maken. U kunt denken aan de schoolreis of het lidmaatschap van de oudervereniging. Verder is het ook mogelijk om gespreid te betalen (zeker bij meerdere kinderen). Bij vragen kunt u altijd overleg voeren met de penningmeester of de directeur. De kosten van extra activiteiten worden apart, en zo mogelijk contant, geïnd. Over deze zaken krijgt u altijd vroegtijdig bericht. Berichtgeving van de OV geschiedt via de eigen nieuwsbrief van de OR, via de nieuwsbrief van school of via briefjes die aan de leerlingen worden meegegeven. Heeft u vragen, opmerkingen of suggesties, dan kunt u die bij de OV kwijt, tijdens de jaarlijkse Ouderavond of schriftelijk via het secretariaat (postbakje op elke locatie). Op beide locaties hangt er ook een ideeënbus. Binnen de verschillende overlegvormen worden deze dan besproken. Wilt u meer informatie of een actieve bijdrage leveren, neem dan even contact op met de voorzitter van de OV. De namen van de bestuursleden van de oudervereniging kunt u achter in deze schoolgids vinden onder het hoofdstuk „Namen”.

10.6 De medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad (MR) is het wettelijke orgaan voor inspraak en in het onderwijs. Elke school moet een MR hebben. Zij zet zich in om samen met het team en de directie de school op hoog niveau te houden. De MR van De Krullevaar bestaat uit 3 ouderleden en 3 teamleden van beide locaties van de Krullevaar. De leden worden door middel van verkiezingen gekozen. De directeur van de school is geen lid van de MR, maar heeft de rol van adviseur. De zittingstijd van een MR lid is drie jaar. De leden houden zich in die tijd voornamelijk bezig met inhoudelijke zaken die de school aangaan, waaronder het bewaken van het onderwijsniveau, beleidszaken, de doelstellingen beschreven in het schoolplan en het budget van de school. De MR mag met de directeur onderwerpen bespreken die de school aangaan. De raad heeft daarbij recht op alle informatie die voor het uitoefenen van haar taken nodig


24


is. De raad spreekt voor zowel ouders, personeel als leerlingen. Ze heeft als belangrijkste taak om een klimaat van openheid, openbaarheid en onderling overleg te scheppen en in stand te houden. Voor zeer veel besluiten heeft het bevoegd gezag (de directeur) instemming of advies van de gehele medezeggenschapsraad, enkel de oudergeleding of enkel de personeelsgeleding nodig, alvorens de besluiten rechtsgeldig kunnen worden uitgevoerd. De bevoegdheden van de raad staan beschreven in het Medezeggenschapsreglement en Werkplan, welke opvraagbaar zijn bij de secretaris van de Medezeggenschapsraad. Op locatie AP van de school staat een map met alle gegevens van uw MR. De MR vergadert eens per maand waarbij de directeur en een vertegenwoordiger van de oudervereniging uitgenodigd worden om te overleggen over de zaken die dan spelen. De vergaderingen zijn openbaar. Onderwerpen die aan de orde komen zijn o.a. het jaarlijkse beleidsplan, het schoolplan, activiteitenplan, de identiteit en het vakantierooster van de school. Alle maatregelen die door het ministerie van OC en W aan de scholen worden opgelegd, komen binnen de MR ook aan de orde. Eens per twee maanden bezoekt een MR lid de vergadering van de oudervereniging, de zogenaamde GOR. Op deze manier proberen we het contact met de achterban te optimaliseren. Onze school maakt deel uit van de Stichting voor katholiek en interconfessioneel basisonderwijs “De Groeiling”, deze Stichting heeft samen met de daarbij aangesloten scholen een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden beleidszaken besproken die alle scholen van de stichting aangaan, via een contactpersoon komen desbetreffende zaken in de MR welke dan indien nodig besproken zullen worden. De MR kan de hulp van geïnteresseerde ouders goed gebruiken. Heeft u vragen, zorgen en/ of suggesties, bezoekt u dan eens één van onze vergaderingen. Heeft u hiervoor geen gelegenheid, maar wilt u weten wat er besproken is tijdens een vergadering, kijkt u dan op de website van de school. De notulen worden hierop geplaatst onder de link ‘notulen MR’ . Uiteraard kunt u buiten de vergaderingen om de MR leden ook altijd benaderen. Uw MR staat u graag te woord en kan u wellicht verder helpen of advies geven. De namen van de leden van de MR staan achter in deze schoolgids vermeld.


25


11

De ontwikkeling van het onderwijs

11.1 School, kind en maatschappij De eigenheid van elk individu is in de loop der tijd een steeds grotere rol gaan spelen, zowel in de samenleving als in het onderwijs. Er is een toenemende aandacht voor de ontwikkelingsmogelijkheden en rechten van eenieder. Mensen zijn mondiger geworden en komen meer op voor hun rechten en de mogelijkheden voor hun kinderen. Het onderwijs dient hieraan tegemoet te komen door aan te sluiten bij ieders capaciteiten c.q. talenten. Onderwijs heeft echter een nog uitgebreidere pedagogische opdracht: een leerling moet zich niet alleen ontwikkelen volgens eigen talenten, maar dient tevens een volwaardig participerende burger in een dynamische maatschappij te worden. Het zal duidelijk zijn, dat de pedagogische opdracht niet beperkt blijft tot het aanleren van kennis en het inoefenen van vaardigheden. Het onderwijs moet een leerling op weg helpen om de uiteindelijke doelen en waarden te bereiken. Alle leergebieden die we aanbieden, delen in deze opdracht en iedereen die werkzaam is binnen onze schoolorganisatie vervult zijn taak op professionele wijze om dit te realiseren. De primaire verantwoordelijkheid voor de opvoeding van een kind ligt (natuurlijk) bij de ouders. Maar ook de school heeft een opvoedkundige taak. Dit betekent dat ouders bij de school betrokken dienen te worden. School en ouders zijn partners in de opvoeding van het kind. In de onderlinge communicatie tussen ouders en school wordt helder gemaakt op welke wijze die samenwerking rondom opvoeding en vorming wordt verwezenlijkt. Het is goed om recht te doen aan de eigenheid van ieder kind. Een mens is echter nog meer dan een individuele burger. Een wezenlijk aspect van het mens-zijn is zijn behoefte en vermogen om deel uit te maken van een leefgemeenschap. Mensen zijn naar ons idee van nature sociale wezens. En ook hier ligt een taak voor het onderwijs. Een school moet, naast aandacht voor individuele aspecten, tevens gericht zijn op de ontwikkeling van deze sociale component. Het onderwijs moet zodanig ingericht worden, dat er ook sprake is van een sociale ontwikkeling. Kinderen leren van, door en met elkaar. Op de Krullevaar willen wij tevens uitdragen, op basis van wederzijds respect, dat het goed is om iets voor een ander over te hebben. Elk kind leert oog te hebben voor de zwakkeren, waarbij wij solidariteit een belangrijke waarde achten. Wij proberen als team een voorbeeldfunctie te vervullen. We vinden het belangrijk om uit te dragen, dat we gezamenlijk werken aan optimaal onderwijs voor ieder kind, zoveel mogelijk samen met ouders. Op deze manier en met behulp van duidelijke regels en een kindvriendelijk schoolgebouw willen wij er voor zorgen, dat leerlingen zich ontplooien in een veilige (leer-)omgeving. Als school constateren wij dat het aantal kinderen met gedrags- en werkproblemen stijgende is. Wij hanteren de methode “Kinderen en hun sociale talenten” om op een preventieve wijze te werken aan dit probleem. Op een speelse manier leren kinderen omgaan met elkaar, met verdriet, met conflicten, met angsten, met vriendschappen enz. De sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen wordt jaarlijks gevolgd.

11.2 De relatie school en omgeving De rol van de rijksoverheid verandert. In plaats van alles centraal te regelen wordt steeds meer overgelaten aan organisaties en instellingen zelf. Deze toenemende vrijheid brengt echter ook verantwoordelijkheden met zich mee, en het afleggen van verantwoording aan de directe omgeving. Doordat de rijksoverheid meer kaderstellend te werk gaat - bijvoorbeeld door het opleggen van een zorgplicht - ontstaan nieuwe vormen van samenwerking. Netwerken vormen en in stand houden wordt steeds belangrijker. De school vormt daarin een schakel, is niet langer naar binnen gericht, maar betrekt de omgeving en belanghebbenden bij de uitwerking van haar opdracht. De komende jaren blijven we uiteraard werken met het leerlingvolgsysteem. Dit systeem bewijst grote waarde bij het tijdig signaleren en helpen van kinderen met leerproblemen. Verder speelt het leerlingvolgsysteem een cruciale rool in het licht van Opbrengst Gericht Werken (OGW) In het kader van Weer Samen Naar School (WSNS) en de wet Passend Onderwijs (invoering in 2014) blijven we steeds nadenken over de manier waarop we onze zorg voor kinderen zo groot mogelijk kunnen laten zijn. Het samenwerkingsverband WSNS regio Gouda vinden we daarom van groot belang. In het nieuwe stelsel passend onderwijs krijgen scholen de verantwoordelijkheid om voor elk kind een zo goed mogelijke plek in het onderwijs te vinden. De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

26


Verder is er geregeld overleg met de andere scholen in Schoonhoven, het Jeugdzorg Advies Team (JAT), de parochie, bureau jeugdzorg, de GGD, logopediste, de bibliotheek, scholen voor speciaal onderwijs, de gemeente en de Pedagogische Academie voor Basis Onderwijs (PABO).

11.3 De resultaten van het onderwijs Het is nauwelijks mogelijk om precieze gegevens over specifieke zorg te vermelden, omdat van jaar tot jaar de omstandigheden anders zijn. Bovendien vermeldt hoofdstuk 8 veel informatie over de vorm waarin we de extra zorg verlenen. De klas van vandaag wordt bevolkt door kinderen met hun eigen specifieke talenten, mogelijkheden en gedragingen. En in het kader van WSNS en de wet Passend Onderwijs wordt dat gezelschap steeds bonter. Kinderen met een handicap of een leerprobleem moeten immers ook op de basisschool terechtkunnen. De Krullevaar werkt hard en met succes aan het verbeteren van de resultaten. De resultaten worden zichtbaar gemaakt door afname van CITO-toetsen door de hele schoolperiode van kinderen heen. De resultaten van deze CITO-toetsen laten een stijgende lijn zien. Dit is motiverend, juist omdat leerlingen en leerkrachten hard werken om de opbrengsten te verbeteren.

11.4 CITO eindtoets, gecorrigeerde standaardsore 2012 2013 2014

532,1 533,4 531,6

Het is ons beleid de resulaten van ons onderwijs met de individuele ouders door te spreken.

11.5 Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Om een beeld te kunnen geven, kijken we naar de gegevens over de laatste drie schooljaren. HAVO/VWO VMBO tl/HAVO VMBO-T VMBO B/K VMBO LWOO

2012 38% 24% 31% 7%

2013 28% 52% 4% 12% 4%

2014 25 % 35,7 % 28.6 % 10.7%

11.6 Het jaarverslag De school stelt jaarlijks een zgtn. ‘jaarplan’ op. Een plan waarin wordt aangegeven welke doelen wij ons het komend jaar stellen; welke budgetten daarvoor mogelijk beschikbaar zijn en welke mensen we daarvoor inzetten. Op het einde van het schooljaar wordt een jaarverslag opgemaakt. In dit jaarverslag wordt o.a. verwezen naar het eerder opgemaakte jaarplan. In het jaarverslag wordt aangegeven welke doelen wel en niet bereikt zijn, c.q. wat de resultaten zijn van ons onderwijs. Het jaarverslag 2013-2014 kunt u vinden op onze website www.dekrullevaar.eu


27


12

School- en vakantietijden

12.1 Schooltijden De Krullevaar werkt met het continurooster. Dat wil zeggen dat alle leerlingen ‘tussen de middag’ op school blijven en met de leerkracht de lunch eten. De schooltijden zijn als volgt: Groep 1 t/m 4

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 8.30 – 14.00 uur woensdag: 8.30 – 12.00 uur

Groep 5 t/m 8

alle dagen: 8.30 – 14.00 uur

Op de website van de school (www.dekrullevaar.eu) kunt het document ‘het continurooster’ downloaden. Dit document geeft u meer informatie over het continurooster

12.2 Vakantietijden Herfstvakantie 2014 Kerstvakantie 2014 Voorjaarsvakantie 2015 Goede Vrijdag + Paasvakantie 2015 Koningsdag Meivakantie en hemelvaart 2015 Pinksteren 2015 Zomervakantie 2015

20 oktober t/m 24 oktober 2014 22 december 2014 t/m 2 januari 2015 23 februari t/m 27 februari 2015 3 en 6 april 2015 27 april 2015 4 mei t/m 15 mei 2015 25 mei 13 juli t/m 21 augustus 2015

Extra vrije dagen (gr. 1 t/m 4)

26 september 2014 28 november 2014 20 maart 2015 24 juni 2015 17 oktober 2014

Studiedag

12.3 Leerplicht 3 jaar: Als uw kind 3 jaar en 10 maanden is, mag het op school kennis komen maken. Wij nemen contact met u op om daarover een afspraak te maken. 4 jaar: Als uw kind vier jaar wordt, mag het naar school. Vaak zie je dat de kinderen op hun verjaardag dan voor het eerst naar school gaan. Natuurlijk spreken wij samen met u af wat het beste is. 5 jaar: Vanaf vijf jaar is uw kind leerplichtig. De leerplicht let er op dat iedereen zich houdt aan de regels van de leerplichtwet. Daarvoor is een speciale medewerker aangesteld: de leerplichtambtenaar. Deze ambtenaar heeft een controlerende taak. De directeur is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar controleert ook regelmatig de verlof- en verzuimadministratie van onze school.


28


12.4 Extra verlof / buitengewoon verlof Vanaf 5 jaar zijn kinderen leerplichtig en wordt er slechts extra verlof verleend als er sprake is an “gewichtige omstandigheden”. De kinderen kunnen bijvoorbeeld extra vrij krijgen voor dagen waarop ze vanwege geloofs- en levensovertuiging niet op school kunnen zijn. Deze dagen zijn wel aan regels gebonden. Verder kunt u denken aan een verhuizing van het gezin, het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten, ernstige ziekte of overlijden van bloed- of aanverwanten, de viering van een 25-, 40-, of 50-jarig ambtsjubileum en de viering van een 12½ -,25-,40-,50-, of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. De directeur is bevoegd om deze extra vrije dagen te verlenen. Hiervoor hebben we op school “Aanvraagformulieren buitengewoon verlof”. U moet zich verder houden aan de vastgestelde schoolvakanties. Dat geldt ook voor de wintersportvakanties en bezoek aan familie in het buitenland. In heel bijzondere gevallen mag een leerling met zijn ouders buiten de schoolvakanties meegaan. Dit mag 1 keer per jaar voor maximaal 10 schooldagen. U moet dit aanvragen bij de directie en een werkgeversverklaring overleggen waaruit blijkt dat u echt niet op een ander moment op vakantie kunt, dus ook niet in een van de andere schoolvakanties U krijgt geen toestemming als het gaat om de eerste twee weken na de zomervakantie. Wanneer er een vermoeden bestaat, dat een leerling om oneigenlijke redenen niet op school aanwezig is, dan wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Hij neemt ook geregeld steekproeven, met name op de dagen net voor en net na een vakantie, om te kijken of er sprake is van ongeoorloofd verzuim. De leerplichtambtenaar wordt tevens ingelicht, wanneer een kind veelvuldig verzuimt. Het leerproces komt dan in het gedrang en samen wordt bekeken wat daar de oorzaak van is en wat er aan gedaan kan worden.

12.5 Inlooptijd en aanvang lessen We willen de school nog toegankelijker maken, zonder daarbij de aanvangsttjd van de lessen te verstoren.  Alle kinderen kunnen om 8.20 uur naar binnen. Ouders zijn dan ook welkom. Het is niet de bedoeling dat ouders op deze momenten uitgebreid met de leerkracht spreken over de ontwikkeling van hun kind. Daartoe zal een afspraak moeten worden gemaakt. De inlooptijd is bedoeld om elkaar goede morgen te wensen en elkaar te ontmoeten.  De lessen beginnen precies om 8.30 uur! Voor die tijd zullen de ouders dan ook afscheid van hun hebben moeten nemen.

12.6 Ziekte Als uw kind ziek is, kan het niet naar school. Wij willen het graag weten als uw kind niet komt. Wilt u ons dit a.u.b. tussen 08.00-08.15 uur laten weten? Tel. Ap: 0182-384221 en Dp 0182-382847. Als kinderen zonder bericht niet op tijd op school zijn, wordt snel telefonisch contact gezocht met de ouders.


29


13

Overige zaken

13.1 De gezondheid van uw kind Een kind dat de basisschool bezoekt zal in principe in de schoolperiode twee keer worden opgeroepen om bij de schoolarts te komen voor een onderzoek, in groep 2 en in groep 7. Het bezoek aan de schoolarts is het natuurlijke vervolg van de onderzoeken op het consultatiebureau. De onderzoeken eindigen in het 2e jaar van het voortgezet onderwijs. Wat houdt zo’n onderzoek door de schoolarts in? In de eerste plaats zal de schoolarts samen met u er achter willen komen of het kind zich goed ontwikkelt, of het zich prettig voelt op school en thuis, of het met leeftijdgenootjes kan opschieten, kortom of alles naar wens verloopt. Er kunnen problemen zijn waar eens over moet worden gesproken, of waar eventueel andere hulp moet worden gezocht (b.v. huisarts, specialist, psycholoog, jeugdpsychiater ). Onderzocht worden leerlingen die qua leeftijd horen in: Groep 1 : op verzoek van het Consultatiebureau Groep 2 : volledig uitgebreid onderzoek, m.n. het motorisch onderzoek Groep 7 : kort herhalingsonderzoek Groep 3, 4, 5, 6 en 8 : indien noodzakelijk Afwijkingen die uit het onderzoek blijken, kunnen een half jaar daarna opnieuw worden gecontroleerd. Op selectieve vragen van ouders/school kan eveneens worden ingegaan. Rapportage: als er iets bijzonders wordt gevonden, wordt dit altijd met u besproken en indien nodig met de school (b.v. de plaats in de groep bij een kind dat niet goed ziet of tijdelijk niet goed hoort). De schoolarts mag bij het constateren van lichamelijke afwijkingen niet handelen, maar moet naar de huisarts verwijzen. Bij een slechte lichaamshouding kan zij gerichte sport-, fysioof houdingstherapie aanraden; bij spraakstoornissen, b.v. slissen, stotteren, niet goed uitspreken van bepaalde letters als r en s, het kind naar een logopedist verwijzen; bij geestelijke afwijkingen of leermoeilijkheden via de school naar de psycholoog of naar de schoolbegeleidingsdienst. Tot slot nog een dringend verzoek aan u: mocht u een oproep voor onderzoek ontvangen en beslist niet kunnen komen, wilt u dit dan tijdig berichten. Er wordt namelijk een bepaalde tijd voor uw kind gereserveerd, zodat u nooit lang hoeft te wachten. In geval u tijdig laat weten dat u niet kunt komen, kan er nog iemand anders worden opgeroepen en u krijgt dan later nog eens de gelegenheid om te komen.

13.2 Hoofdluis Helaas heeft ook onze school soms te maken met luizenproblematiek. Om daar op een goede manier mee om te gaan, hanteren we de volgende regels: ieder kind schaft een luizenzak aan (voor € 1,50). Deze zak wordt alleen gebruikt wanneer er hoofdluis geconstateerd is. De luizenzakken worden op school bewaard. Na iedere vakantie vindt er luizencontrole plaats door zogenaamde luizenouders. Daar doet iedereen aan mee. Wanneer er luis wordt geconstateerd, worden de ouders/verzorgers van het betreffende kind op de hoogte gesteld, zodat gepaste maatregelen kunnen worden genomen. Ook de groep waarin het kind zit, wordt middels een briefje geïnformeerd. Als bij hercontrole blijkt, dat er geen luizen meer zijn, worden de zakken mee naar huis gegeven. Na reiniging komen ze weer terug naar school.

13.3 Gymnastiek Kleding en schoeisel Voor alle leerlingen geldt:  jongens: een sportbroekje en een shirt met korte mouw / sporthemd.; schoeisel: gymnastiekschoenen.  meisjes: een gymnastiek – of turnpakje of een sportbroekje met shirt met korte mouw; schoeisel : gymnastiekschoenen. Is goed.  In verband met de veiligheid graag lange haren in een staart en sieraden thuis laten of af doen tijdens de gymlessen


30


In elke groep wordt wekelijks twee keer volgens rooster aan de lichamelijke oefening (bewegingsonderwijs) aandacht besteed.

13.4 Zwemmen Van half mei tot na de zomervakantie krijgen de leerlingen van de groepen 4 en 5 zwemles in het openluchtbad „’t Wilgerak” te Schoonhoven. Er zijn geen kosten aan het volgen van deze lessen verbonden. In verband met bezuinigingen is het schoolzwemmen uitsluitend bedoeld voor de kinderen van groep 4 en 5 en die kinderen van de hogere groepen die nog geen diploma hebben. De kinderen worden opgeleid voor het zwemdiploma A en B, het Nationale Basisdiploma en het S.T.A.-brevet (Survival Training Award in brons, zilver en goud). Tegen het einde van het schooljaar worden de examens voor deze diploma’s afgenomen. Als een kind, om welke reden dan ook, niet meezwemt gaat het toch mee naar het zwembad. De kinderen gaan, onder begeleiding van de groepsleerkracht, op de fiets naar het zwembad. Indien nodig wordt de hulp van een ouder gevraagd.

13.5 Huiswerk afspraken Op onze school krijgen de kinderen vanaf groep vier regelmatig wat werk mee naar huis. Dit “huiswerk” is als volgt opgebouwd:

Rekenen Woordpakket Aardrijkskunde

4 tafels *

Geschiedenis

5 tafels *

opdrachten

6 * 1x per week Werkbladen Toetsen Topografie Opdrachten stencils

Natuurkunde Verkeer

Engels Werkstuk Boekbespreking Spreekbeurt * huiswerk mee indien nodig

Woordjes 1x per jaar 1x per jaar

Woordjes 1x per jaar 1x per jaar 1x per jaar

7 * 1x per week Werkbladen Toetsen Topografie + Werkboek Werkboek Stencils Regels en Borden i.v.m. Examen Woordjes 1x per jaar 1x per jaar 1x per jaar

8 1x per week 1x per week Werkbladen Toetsen Topografie Werkboek + Stencils + Werkboek + Stencils

Woordjes 1x per jaar 1x per jaar 1x per jaar

Het huiswerk hoeft niet altijd thuis te worden gemaakt c.q. geleerd. Het is ook mogelijk om op school, als er tijd over is, met deze taken bezig te zijn. In de groepen 6, 7 en 8 wordt de kinderen geleerd hoe zij om moeten gaan met een agenda.

13.6 Kamp groep 8 / afscheidsavond Voor de leerlingen van groep 8 organiseren wij ieder jaar een driedaags kamp aan het begin van het schooljaar. Als begeleiders gaan de leerkracht en ervaren vrijwilligers mee.  Het vervoer van de leerlingen geschiedt met auto´s van bereidwillige ouders.  Aan het schoolkamp zijn kosten verbonden. Specifieke informatie zal u zo spoedig mogelijk worden gegeven. Waarschijnlijk bedragen de kosten ongeveer 70 euro per kind.  De afscheidsavond is uiteraard de musicalavond in de laatste schoolweek van het jaar. Ook hierover volgt t.z.t. de nodige informatie


31


13.7 (Buiten)schoolse activiteiten voor de kinderen Er zijn een aantal activiteiten onder schooltijd, maar ook buiten schooltijd. Deze activiteiten zijn:  Schoolvoetbaltoernooi jongens en meisjes groep 7/ 8  Schoolreisje voor de groepen 1 t/m 6.  Survival groep 7  Projectweek  Excursies  Schoolkamp voor groep 8  Zomerfeest/Barbeque  Bezoek aan de bibliotheek voor een aantal groepen  Praktisch en theoretisch verkeersexamen voor groep 7  Bedrijfsbezoeken  Kinderboekenweek Bij veel van deze activiteiten kunnen we gelukkig een beroep doen op de medewerking van veel ouders.

13.8 Ouderbijdrage / Betalingen De meeste betalingen lopen via de bank- of girorekening van de oudervereniging. De zgn. ouderbijdrage (voor o.a. Sinterklaas- en kerstfeest, ouderavonden, attenties voor zieke leerlingen) en de schoolreisgelden etc. worden in het begin van het schooljaar nog nader bekend gemaakt. De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage wordt vastgesteld tijdens de jaarvergadering van de oudervereniging.

13.9 Verjaardagen en traktaties Vanzelfsprekend mag uw kind zijn/haar verjaardag op school vieren . Het is een leuke gewoonte dat jarige kinderen trakteren. De verjaardagen vieren we in de eigen klas. Wij vragen u de traktaties in de gezonde sfeer te houden en er rekening mee te houden dat er kinderen mogelijk een dieet volgen of vanuit hun levensovertuiging niet alles mogen eten. Vraag dit even na bij de groepsleerkracht. Vaak gaan de jarige kinderen ook langs bij de leerkrachten. Uitnodigingen voor een feestje s.v.p. uit laten delen buiten schooltijd om (tenzij de voltallige klas wordt uitgenodigd).

13.10 Filmen en fotograferen We begrijpen dat het erg prettig is om mooie foto’s en/of filmpjes van uw kind te hebben. En zeker van speciale gebeurtenissen, als bijvoorbeeld een verjaardag of een leuke activiteit. In de groep kan dit echter weleens teveel onrust veroorzaken. Wij vragen u dan ook hier terughoudend mee om te gaan. Wanneer u foto’s wilt hebben, kunt u aan de juf of meester vragen of zij/hij er een paar wilt maken. Van de grotere activiteiten worden altijd al (veel) foto’s gemaakt, die te downloaden zijn vanaf de website.

13.11 Voor- en naschoolse opvang De Krullevaar heeft een contract afgesloten met Stichting KinderOpvang Schoonhoven (StKOS) om de voor-en naschoolse opvang voor haar rekening te nemen. Als u gebruik wilt maken van deze voorziening, dan kunt u contact opnemen met de StKOS.

13.12 Schoolmelk ‘s Morgens kunnen de leerlingen schoolmelk drinken. De groepsleerkracht of Monique kan u hierover nader informeren. Mocht u van deze regeling geen gebruik maken, dan kunnen de leerlingen van alle groepen zelf drinken mee naar school nemen in een goed sluitende beker.

13.13 Fruit Bij de melk eten de kinderen desgewenst fruit, liga, een cracker e.d. Snoepgoed kunnen we niet toestaan. We hebben er een goede gewoonte van gemaakt om iedere vrijdag fruit mee te nemen. Dat is niet verplicht, maar wel gezond en heel lekker. De Krullevaar maakt deel uit van Stichting De Groeiling

32


13.14 Verzekeringen Het schoolbestuur heeft ten behoeve van de leerlingen, leerkrachten en op school actieve ouders een pakket aan verzekeringen afgesloten. Hieronder bevindt zich het voor u direct interessante schoolongevallenpakket. Het is nu niet meer nodig - onder bepaalde voorwaarden - dat u daarvoor een aanvullende verzekering aangaat. In het totale verzekeringspakket is opgenomen:  algemene aansprakelijkheid,  bestuursaansprakelijkheid,;  schoolongevallen,  doorlopende reisverzekering  schoolevenementen,  uitgebreide brandinventaris. De voorwaarden zijn bekend op school en liggen daar ook voor u ter inzage.

13.15 Klachtenprocedure Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school Sinds 1 augustus 1998 zijn scholen verplicht gesteld een klachtenregeling te hebben. Als school voelen wij ons verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Mochten er ondanks onze inspanningen toch zaken anders gaan dan u verwacht had, dan kunt u ons hierop aanspreken. In de klachtenregeling wordt onderscheid gemaakt tussen klachten over machtsmisbruik en overige klachten Onder machtsmisbruik verstaan wij seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld en pesten. De overige klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de schoolorganisatie. Mocht er sprake zijn van ernstige klachten over een vorm van machtsmisbruik ten opzichte van een leerling, dan kunt u een beroep doen op de (interne) contactpersoon, de externe vertrouwenspersoon of een officiële klacht indienen bij de klachtencommissie. Op onze school zijn 2 interne contactpersonen benoemd. De contactpersonen zijn Mevr. Emmy Mayenburg en mevr. Josée Kam. Bij hen kunt u altijd terecht om in vertrouwen, een geval van (vermeend) machtsmisbruik te bespreken. Zij zullen naar uw verhaal luisteren en bespreken welke stappen ondernomen zouden kunnen worden. De interne contactpersoon kan u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van de school, aangesteld door ons schoolbestuur. De externe vertrouwenspersoon is er om met u verder over de klacht te praten en u te ondersteunen bij eventuele verdere stappen. De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Ook de gesprekken met deze persoon zijn strikt vertrouwelijk. De externe vertrouwenspersoon voor onze school is te bereiken via de GGD Hollands Midden: Mevrouw I. Oey, coördinator externe vertrouwenspersonen tel: (0182)545 650 E-mail: [email protected]. Als het nodig mocht zijn, dan wordt de klacht officieel ingediend bij de Klachtencommissie. U dient dit schriftelijk te doen. Klachtencommissie Postbus 95 2800 AB Gouda De klachtencommissie onderzoekt dan de klacht en adviseert het bestuur van de school over de te nemen maatregelen. Het bevoegd gezag beslist wat ze met het advies doet en laat dat alle partijen weten. We gaan er vanuit dat u met overige klachten in eerste instantie naar de betrokkene gaat, bijvoorbeeld de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie van de school terecht. Bent u daarna nog niet tevreden dan kunt u het schoolbestuur inlichten dat samen met u naar een oplossing zal zoeken.


33


13.16 Schorsing en/of verwijdering van een leerling Bij ernstige gedragsproblemen van kind of ouder kan overgegaan worden tot schorsing en/of verwijdering van een leerling. Een school behoort hier regels voor te hebben. Bij de procedures zijn naast de schoolleiding tevens bestuur van de stichting, onderwijsinspectie en leerplichtambtenaar nauw betrokken. Schorsing Schorsing is aan de orde wanneer de schooldirectie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld zijn mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een schoolregel. Procedure voor schorsing: De schooldirectie kan een leerling schorsen voor een beperkte periode, nooit voor onbepaalde tijd. 1. Schorsing vindt in principe plaats na overleg met leerling, ouders en groepsleerkracht; 2. De schooldirectie deelt het besluit schriftelijk aan de ouders mee. Redenen, aanvang en tijdsduur en eventuele andere maatregelen worden hierin vernoemd; 3. De schooldirectie stelt de onderwijsinspectie en leerplichtambtenaar van de schorsing op de hoogte; 4. De school stelt de leerling in staat, bijvoorbeeld door het opgeven van huiswerk, het onderwijsproces zo veel mogelijk voort te zetten. Verwijdering Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur (i.c. de algemene directie van De Groeiling) concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Procedure voor verwijdering: Verwijdering mag slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig genomen worden. Altijd wordt direct de inspectie en leerplichtambtenaar op de hoogte gebracht van het besluit tot verwijdering. 1. Voordat het besluit tot verwijdering van een leerling wordt genomen hoort het bestuur zowel de betrokken groepsleerkracht als de ouders; 2. Het bestuur maakt het besluit schriftelijk bekend en met opgave van redenen aan de ouders. Het bestuur vermeldt dat de ouders tegen deze beslissing bezwaar kunnen maken door aan te geven dat zij binnen zes weken schriftelijk bezwaar kunnen maken tegen deze beslissing; 3. Het bestuur meldt het besluit tot verwijdering bij de gemeentelijke leerplichtambtenaar; 4. Het bestuur zorgt ervoor dat een andere school bereid is de verwijderde leerling toe te laten; 5. Wanneer het gedurende 8 weken niet lukt om een andere school te vinden, dan kan het bestuur de leerling verwijderen zonder vervolgonderwijs veilig te stellen; 6. Wanneer de ouders tegen de beslissing bezwaar maken dan beslist het bestuur binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Het bestuur hoort de ouders voordat het een beslissing neemt.

13.17 Enkele regels voor de goede gang van zaken in de school Schrijven Vanaf groep drie wordt er eerst geschreven met een potlood, later met een vulpen. Geen balpen of stift. De leerkracht kan bij uitzondering een rollerpen aanschaffen voor een kind. De school verzorgd dan ook de vullingen. In groep 3 wordt een doosje verstrekt waar de pennen en potloden in bewaard kunnenn worden. Dit doosje gaat jaarlijks met de kinderen mee naar de volgende groep. Verbeteren Wat kinderen fout hebben geschreven wordt tussen haakjes gezet en daarna overgeschreven. Het naar binnen komen/naar buiten gaan Rustig naar binnen, daar rustig lopen en rustig praten, d.w.z. “binnengeluiden”. Leerkrachten begeleiden de leerlingen naar binnen, maar ze houden ook toezicht als de school uitgaat.


34


Verdere regels Geen mobiele telefoons, messen, skeelers, skate-boards en steps mee naar school nemen. Jassen, petten, tassen aan de kapstok; na schooltijd kapstokken leeg. In de klas Geen petten of andere hoofddeksels in de klas. In de klas niet snoepen, dus ook geen kauwgom. “Snoepjes” voor je keel afgeven bij de leerkracht en als je er een nodig hebt, dan vragen. Pauze Vanaf groep 3: tijdens de pauze binnen drinken, buiten eten. Geen snoep of chips (buiten een traktatie om). Gymnastiek/Zwemmen Correcte gym- en zwemkleding. Een briefje meenemen als je niet mee kan doen. Na de desbetreffende dag van de gym de gymkleding mee naar huis nemen. Dat is wel zo fris en de gang ziet er netter uit. Toilet Graag thuis nog naar de wc. Tijdens instructie geen toiletbezoek. Het eerste half uur ook niet en daarna maar één tegelijk. Gevonden voorwerpen Gevonden voorwerpen worden twee maanden bewaard. Hiervoor gebruiken we een krat/doos. Als u iets mist, dan kunt u hier een kijkje in nemen. Alle spullen die na deze twee maanden niet zijn opgehaald, worden aan een goed doel geschonken of weggegooid.


35


14

Namen en groepsindeling

Schoolleiding: directeur: mevrouw Philippine van Kooten Medewerkers: Locatie Doelenplein Groep 1/2 Groep 3/4 Groep 5/6

: juf Jolanda Ernst / juf Saskia Schröder : juf Elly van der Most / juf Pieternel Wuisman : juf Tanja van der Hoven

Locatie Albert Plesmanstraat Groep 6/7 Groep 8

: juf Emmy Maijenburg / juf Astrid Augusteijn : juf Louise Mesker / juf Pieternel Wuisman

Juf Jolanda van Rijnsoever Juf Monique van Arkel Juf Saskia Hagers Juf Josée Kam

: leerkrachtondersteuning in diverse groepen : administratief medewerkster : Interne begeleiding (di en vr) : ondersteuning diverse groepen, Plusklas en rugzakbegeleiding

Medezeggenschapsraad (MR): voorzitter vice voorzitter secretaris de 2 secretaris lid lid

de heer Marc Camphens (ouder) mevr. Tanja van den Hoven - van Egmond (personeel) mevr. Louise Mesker (personeel) mevr. Marieke van Maastrigt (ouder) mevr. Emmy Mayenburg (personeel) de heer Maarten van Raaij (ouder)

Oudervereniging: voorzitter: e 1 penningmeester e 2 penningmeester leden

mevr. Maike ter Haar mevr. Esma Afkir mevr. Bianca van Vliet mevr. Felicia v/d klugt mevr. Sanne Marelis mevr. Tessa Klarenbeek Angelique van Vliet – de Haan


36


Stichting voor katholiek en interconfessioneel basisonderwijs “De Groeiling” Stichting De Groeiling Aalberseplein 5 2805 EG Gouda Tel : 0182-670051 Postadres : Postbus 95 2800 AB Gouda


37


15

Activiteitenkalender

aug

sept

okt

nov

dec

jan

febr

mrt

apr

mei

BBQ eindfeest Beachvolleybal gr. 7 en 8

4,5 13

CITO groep 8

21-23 3,18

DOS (dir.overleg Schoonhoven)

24

GOR

16

Informatieavond groep 3

15-19

Informatieavond groep 8

15-19

16

Informatieavond overige groepen

20

15

27

29

12

12

16

26

23

28

25 25

*

JAT (Jeugd advies team)

4

3

Kerstbijeenkomst Team

17

Kerstviering school

19

Kinderboekenweek

26

1-12

Koningsspelen / sportdag Medezeggenschapsraad

juli

23

Carnaval op school

Directeurenoverleg Groeiling

juni

24 15

14

12

12

10

11

8,28

9

1

MT ( managementteam) Musical groep 8


6

38


Ontwikkelingsgesprekken

*

OR jaarvergadering

*

14

Projectweek inloopavond

19

Projectweek start

9

Rapporten mee

27

27

8

Schoolfotograaf Schoolkamp groep 8

8-10

Schoolreis 3 t/m 6 / kleuterfeest

17

Sinterklaas

5

Speed-daten Startvergadering nieuwe schooljaar

8-12 29

Startviering

18

Studiedag

17*

17, 29*

14*

Survival groep 7

17

Teambijeenkomsten onderwijs/beheer Teambijeenkomsten onderwijsinhoudelijk

8,11

Teambijeenkomsten werkmomenten Verkeersexamen gr. 7 praktijk

23

Verkeersexamen gr. 7 theorie

16

Voetbalwedstrijden

1 (8)

Opmerkingen

* = in betreffende periode

* studiedagen 17 sept. 29 okt en 14 jan : 14.30 uur - 17.30 uur locatie Catharina Haastrecht. ( combinatiegroepen)


39

SCHOOLGIDS Locatie Noord(AP) Locatie Centrum(DP)

Recommend Documents