SCHOLENGEMEENSCHAP HOUTLAND

SCHOLENGEMEENSCHAP HOUTLAND TEL (050) 23 15 10

FAX (050) 23 15 20

K OEKELARE - K ORTEMARK – L ICHTERVELDE – T ORHOUT - ZEDELGEM

Professionaliseringsbeleid 2013/2014

‘ZORG voor leerlingen door ZORG voor het personeel’ Algemeen In de functiebeschrijving opgesteld voor de personeelsleden van de scholengemeenschap Houtland wordt bij de typefunctie ‘innovator en onderzoeker’ gesteld: “De door de jongeren te verwerven

kennis, attitudes en vaardigheden evolueren snel. Het personeel vervolmaakt zich daarom ook constant in de evolutie van deze kennis, attitudes en vaardigheden. Na onderzoek van de meerwaarde integreert hij/zij de resultaten van zijn/haar onderwijsonderzoek in de didactische praktijk.” Professionalisering is dan ook inherent aan de onderwijsopdracht en kadert volledig in de vormende organisatie die een school is. De basis van een lerende organisatie is een cultuur waarin ‘leren’ iets wordt als ‘ademen’: een evidentie.

De externe ontwikkelingen waarmee scholen te maken krijgen, zijn talrijk en volgen elkaar in hoog tempo op: onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen, nieuwe onderwijskundige methoden, nieuwe regelgeving... Het goed functioneren van een school wordt daarmee sterk afhankelijk van haar vermogen zich op een kritische manier te kunnen aanpassen aan de veranderende omstandigheden. Dit betekent dat een school flexibele teamleden nodig heeft. Uitgaande van de missie, visie en beleidsstrategie geeft de school aan welke kwaliteitseisen gesteld worden aan het personeel. Bovendien maken alle ontwikkelingen het noodzakelijk dat kennis en vaardigheden voortdurend worden bijgehouden. Een degelijk professionaliseringsbeleid kan een belangrijke bijdrage leveren aan de verdere professionalisering van de medewerkers. Het kan de kloof helpen overbruggen tussen de aanwezige en de gewenste vaardigheden. Het decreet betreffende de kwaliteit van het onderwijs definieert nascholing als ‘het geheel van

vormingsactiviteiten die tot doel hebben de kennis, vaardigheden en attitudes die personeelsleden tijdens hun opleiding of tijdens hun werkervaring hebben verworven, te verbreden en te verdiepen met het oog op hun verdere professionalisering’. Professionalisering is ruimer dan nascholing en wordt voor scholen steeds belangrijker. We zien dit ook aan trends als ‘levenslang leren’ en ‘de lerende organisatie’. Het biedt immers kansen voor de professionele ontwikkeling van zowel de school als organisatie, als van de teamleden. Professionalisering is niet alleen een instrument om de kwaliteit van het onderwijs te bevorderen, maar is ook deel van een verantwoord personeelsbeleid.

Professionalisering is ook ruimer dan het volgen van nascholingen. Ook vakliteratuur, experimenten, binnen- en buitenschoolse contacten met collega’s, bedrijfsbezoeken en –stages, uitwisselingen, samenwerkingsverbanden, vakgroepwerking, informele overlegmomenten, hospiteren, teamteaching, nieuwe werkmethodes en actuele evoluties opsporen en/of Scholengemeenschap Houtland Bruggestraat 23 8820 Torhout

 (050) 23 15 57

directeur @houtlandsg.be

1/16

implementeren in de individuele dagelijkse praktijk of in de praktijk van collega’s, zelfevaluatie, musea… maken deel uit van het professionaliseringsbeleid.

Visie op professionalisering Dit alles resulteert in een professionaliseringsvisie van de school. Deze visie moet worden vertaald in een strategisch beleid dat aangeeft wat de school wil doen om de visie te realiseren. Een professionaliseringsbeleid is pas coherent als het gekoppeld is aan de visie en de strategische doelstellingen van de organisatie, aan het personeels- en onderwijsbeleid, het innovatie- en kwaliteitsbeleid. Zowel de scholengemeenschap als de individuele scholen willen investeren (zowel qua mensen als qua middelen) in professionalisering vanuit de overtuiging en de visie dat dit een verdere kwaliteitsontwikkeling (zowel van het individu als van de organisatie) stimuleert en dat – zoals menig onderzoek ook uitwijst (model en meta-analyse van Marzano)- binnen het leerproces de leerkracht de meest centrale rol speelt. Als het gaat om prestaties en ontwikkeling van de leerling, dan doet de leerkracht er toe (zowel vakinhoudelijk en vakdidactisch als op het vlak van klasmanagement). Binnen het proces van kwaliteitsontwikkeling is de hoofdvraag: ‘Doen we de goede dingen goed?’ Het ligt binnen de visie van elke school hierop een antwoord te formuleren en daardoor een cyclisch proces op gang te brengen: borgen wat goed loopt, bijsturen waar nodig en aanpassen waar gewenst. Hierbij wordt het (ook door de doorlichting gehanteerde) CIPO-model gebruikt.

Binnen dit model komen automatisch de 5 aspecten van veranderingsmanagement (zowel op micro-, meso- als macroniveau) aan bod. Het is ook telkens de toetssteen bij het nascholingsaanbod. Kadert het aanbod binnen de visie van een school of de scholengemeenschap? Welke graad van urgentie wordt toegemeten aan…? Kan er een plan(ning) opgemaakt worden rond…? Zijn de nodige middelen beschikbaar? Hebben we de nodige competenties in eigen huis of waar kunnen we die vinden? Visie

Urgentie

Plan

Middelen

Competenties

=

verandering

? Visie Visie Visie Visie

Urgentie ? Urgentie Urgentie Urgentie

Plan Plan ? Plan Plan

Middelen Middelen Middelen ? Middelen

Competenties Competenties Competenties Competenties ?

= = = = =

Verwarring Weerstand Chaos Frustratie Angst

Scholengemeenschap Houtland Bruggestraat 23 8820 Torhout

 (050) 23 15 57


2/16

Omdat de leerkracht ertoe doet, willen we enerzijds binnen het nascholingsaanbod de

gebruikte werkvormen toetsen aan de leervoorkeuren en –stijlen (kunst van het afkijken, participeren, verwerven, oefenen en ontdekken) van elk individu. Op die manier willen we de betrokkenheid van iedereen verhogen. Anderzijds willen we ook rekening houden met de verschillende snelheden: binnen een vertrouwde (en veilige) omgeving kunnen leerkrachten het eigen beheersingsniveau op peil houden (zone van de actuele ontwikkeling) of uitgedaagd worden om zich te verdiepen in… (zone van de naaste ontwikkeling), terwijl anderen de ruimte gegeven moet worden om te experimenteren. Het is immers van uitzonderlijk belang dat professionalisering blijft groeien in een positieve sfeer, zodat men verder kan bouwen op de motivatie bij de medewerkers. Daarnaast is het niet enkel belangrijk om binnen het huidig nascholingsaanbod de nodige ondersteuning te bieden aan scholen of individuen in het kader van geformuleerde werkpunten. Tegelijkertijd willen we de kans geven om de passies en talenten van elk individu (appreciative inquiry) verder te ontwikkelen alsook die te laten delen met de collega’s (rolmodellen); voor medewerkers die een workshop verzorgen, is het ‘gevraagd worden’ een belangrijke vorm van waardering. Binnen het intern nascholingsaanbod willen we op het niveau van professionaliseringsbeleid laagdrempelig werken. Leren van, met en door elkaar vormt de rode draad binnen deze visie. Het beeld van een ‘olievlek’ past hier volledig in. Daarom is het belangrijk dat het professionaliseringsbeleid gekoppeld wordt aan het personeelsbeleid. In de functionerings- en evaluatiegesprekken wordt er ruimte voorzien om de behoeften en wensen rond professionalisering van de medewerkers in kaart te brengen: Deze gesprekken zijn dan ook ontwikkelingsgericht. De effectiviteit, de implementatie of transfer van de gevolgde professionalisering wordt opgevolgd in het kader van de evaluatie van de gevolgde professionalisering. Er is aandacht voor talentontwikkeling. We willen als organisatie ook voorbij het meetbare gaan. Volgens prof. Geert Kelchtermans (K.U.Leuven) is er één eigenschap die je niet kunt meten: passie, misschien wel het belangrijkste kenmerk van een goede leraar. Je kunt anderen met je passie besmetten, maar daar heb je geen vat op, dat is persoonlijk. Daarom kan passie nooit deel uitmaken van eindtermen of leerplannen. Je kunt er geen elfde basiscompetentie van maken. Precies omdat passie persoonlijk is, is het ook emotie. Het is de liefde voor je vak, voor je klas, de drive waarmee je je stielkennis met kinderen of jongeren deelt. Passie gaat over jezelf, je persoonlijke betrokkenheid en engagement. Doordat je je passie met je leerlingen wilt delen, stel je jezelf heel kwetsbaar op. Als vormende organisatie willen ook de nodige aandacht besteden aan de twee niveaus van leren. Binnen het eerste niveau willen we processen optimaliseren onder andere op basis van het kwaliteitsbeleid. Bij leren op het tweede niveau gaan we op zoek naar innoverende processen; hier ligt de focus op veranderen, vernieuwen, ontwikkelen, innoveren. In een lerende organisatie durft men ook gemakkelijk werken met experimenten en (proef)projecten waaruit men kan leren, de nodige tijd nemen om kritisch te evalueren vooraleer men iets breder implementeert. Medewerkers moeten hierbij overtuigd zijn fouten te mogen maken (trial and error), iets te mogen en te kunnen.


 (050) 23 15 57


3/16

Professionaliseringsbeleid Scholengemeenschap Houtland Overkoepelend wil de Scholengemeenschap een gemeenschappelijk professionaliseringsbeleid voeren om te voldoen aan specifieke behoeften. Vanuit de Talisstudie wordt professionele ontwikkeling immers omschreven als ‘alle activiteiten die een individu helpen om zijn vaardigheden, kennis, expertise en andere leerkarakteristieken te ontwikkelen’. Eén van de pijlers hierin is de nascholing. We onderscheiden in het nascholingsaanbod twee luiken: een extern aanbod en een eigen programma nascholing. De diverse externe organisaties (Eekhoutcentrum met o.a. de dagen van…, DPB, VVKSO, CVA, Davidsfonds…) bieden tal van mogelijkheden. In samenspraak met de directie kan het personeelslid zich inschrijven voor deze nascholingen. Deze nascholingen zijn vaak heel vakspecifiek of worden georganiseerd voor een beperkte doelgroep, waardoor deze niet binnen de interne nascholingen georganiseerd kunnen worden. Interne nascholingen die met eigen personeelsleden of externe experts en in één van onze locaties tot stand gebracht worden, hebben als voordeel dat zij drempelverlagend werken en een spaarzamere besteding van de middelen zijn. Deze nascholingen werken eerder vraaggestuurd (vanuit de school of vanuit de vakwerkgroepen). De cel nascholing werkt hierbij nauw samen met de raad van directeurs van de scholengemeenschap Houtland. Zij hanteert hierbij het referentiekader op pagina 5. Naast de pijler nascholing willen de scholen van de scholengemeenschap Houtland het platform en de mogelijkheden bieden om de individuele professionalisering te bevorderen (bijvoorbeeld via zelfstudie, online ter beschikking stellen van materiaal…) en een klimaat scheppen om kennis te delen (werkgroepen, digitale (leer)platforms, (in)formele overlegmomenten…), vanuit het principe van de vormende organisatie en het leren van elkaar. Binnen het professionaliseringsbeleid mag ook het luik van de individuele coaching niet vergeten worden, met name het professionaliseringsaanbod op maat van elke individuele leerkracht. Naar aanleiding van functionerings- en/of evaluatiegesprekken kunnen bijsturingen (tijdspaden) afgesproken of vastgelegd worden, waardoor het eigen functioneren (nog) optimaler kan verlopen. Hierin kunnen mentoren (interne begeleiding) of DPB/pedagogisch begeleiders (externe begeleiding) een rol spelen.


 (050) 23 15 57


4/16

CLB Netwerking Overheid DPB VVKSO Recente ontwikkelingen Nascholingscentra Inspectie

Behoefteonderzoek VWG Functionerings- en evaluatiegesprekken Schoolwerkplan Vaststellingen Raad van Bestuur

Extern Intern

Inputgegevens

Transfer Multiplicator Implementatie

Analyse-noden-behoeften Effectbespreking

lang

Product

Evaluatie

kort

Doelstellingen

middellang Selectie Proces

Nascholingsplan

Individueel Doelgroep (graad, vak, richting) School scholengemeenschap

Info – sensibilisering concretisering


 (050) 23 15 57

Prioriteitsbepaling

Middelen - budgettering


5/16

Inputgegevens (inventarisatie) Nascholingsbehoeften kunnen zowel intern (vakwerkgroepen, directie…) als extern (DPB, doorlichting…) vastgesteld worden. Vakwerkgroepen doen regelmatig een onderzoek naar de streef- en knelpunten waaruit we onder andere nascholingsbehoeften of –prioriteiten kunnen destilleren. Bij deze fase is het belangrijk een jaarlijkse bevraging (annex evaluatie van de nascholing) te ondernemen op 2 niveaus: Directie (schoolspecifiek gericht) (bijlage 3) Vakwerkgroepen (bijlage 4) Via functionerings- en evaluatiegesprekken, zelfevaluatie of een persoonlijk ontwikkelingsplan kunnen individuele personeelsleden voorstellen doen tot nascholingen, zowel extern als intern. Ook deze kunnen meegenomen worden in het professionaliseringsbeleid. Dezelfde oefening (noden en prioriteiten) kan opgenomen worden in het basisonderwijs, waarna de cel nascholing deze voorstellen kan opnemen in het aanbod.

Doelstellingen De school of scholengemeenschap zet de voorgestelde ontwikkelingsdoelen uit op een realisatieschaal op korte, middellange of lange termijn. Doelstellingen op korte termijn spelen in op de huidige noden (nodig om alle leerlingen optimaal te begeleiden) en bieden de nodige ondersteuning voor onze leerkrachten. Op lange termijn kan nascholing georganiseerd wordt rond de accenten die de school of scholengemeenschap wil leggen in het komende schooljaar of in de nabije toekomst. Hierin kunnen organisatorische (taalbeleid, evaluatie, klasmanagement…), socio-emotionele (leerlingenbegeleiding…), fysieke (ergonomie, stemproblemen, burn-out, preventie…), decretale (GOK, VOETen…) of cognitieve (nieuwe leerplannen, verticale leerlijnen…) items aan bod komen. In dit kader is alleszins de pedagogische studiedag te situeren. Doelstellingen kunnen ook worden opgedeeld op basis van anciënniteit en/of leeftijdsgroepen: bijvoorbeeld klasmanagement, vakinhoudelijke en –didactische insteken voor startende leerkrachten, vergadertechnieken voor vakverantwoordelijken en coaching van jonge collega’s voor mentoren…

Prioriteitsbepaling Samen met de cel nascholing selecteert de raad van directeurs deze behoeften en plaatst ze op een prioriteitenschaal. Hierin zijn volgende criteria bepalend: Prioriteiten bepaald door de eigen schoolwerkplannen Preventie, veiligheid en gezondheid Opmerkingen in doorlichtingsverslagen Prioriteiten bepaald door de koepel of door het ministerie Prioriteiten bepaald door de vakwerkgroepen Transfer- en implementatiemogelijkheden Scholengemeenschap Houtland Bruggestraat 23 8820 Torhout

 (050) 23 15 57


6/16

Nascholingsplan: Concretisering nascholingsaanbod Ons eigen, intern nascholingsaanbod bestaat uit 8 luiken. De eerste 3 luiken kaderen in het schema hiernaast: binnen het huidig personeelsbeleid wordt van de leerkracht verwacht dat hij beschikt over de nodige vakkennis, pedagogisch onderlegd is en kan omgaan met de moderne media. Daarnaast is een zich voortdurend professionaliseren in deze drie domeinen een vereiste geworden. De vakgerichte uitstappen bieden we enkel aan voor een welbepaalde doelgroep onder de rubriek vakgericht. Aanvangsbegeleiding en klasmanagement nemen we op in het pedagogisch en didactische luik, omdat deze nascholingen zich vaak niet uitsluitend tot de beginnende leerkrachten richten. Met het luik ‘zelfzorg’, willen we vooral het welbevinden van de leraar in zijn onderwijsopdracht in de kijker zetten. 1. Schooltrajecten Naast de schooloverkoepelende nascholingen geven we ook de kans aan de individuele scholen om hun eigen schoolwerkplan ten volle te kunnen uitwerken. Dit gebeurt via nascholingen die voor het hele korps of voor een deelgroep bestemd zijn. Deze nascholingen krijgen de vorm van een personeelsvergadering en hebben een verplichtend karakter. Hiervoor kan de school beslissen om de lessen voortijdig te beëindigen of om de betrokken leerkrachten lesvrij te maken. De organisatie en financiering is ten laste van de scholengemeenschap en gebeurt op vraag van de verschillende individuele schooldirecties. 2. ICT-nascholing Vakgerichte ICT-integratie vormt het hoofdmotief van het aanbod binnen dit luik, met grondige aandacht voor het gebruik van nieuwe ICT-applicaties in al zijn facetten. Aan de behoefte basisvorming informatica lijkt reeds grotendeels voldaan, maar toch organiseren we nog een aantal sessies basisvaardigheden. Daarnaast bieden we een aantal vervolmakingen voor ICT-gebruikers aan. Het blijft de bedoeling van onze nascholing dit pedagogisch-didactisch instrument van begeleid zelfstandig leren adequaat te ondersteunen. De pedagogische studiedag van 27 september 2013 wordt gewijd aan welke meerwaarde ICT kan bieden binnen de vakdidactiek. 3. Vakgroepen en de vakgerichte nascholing Uit bevraging van de vakwerkgroepen door de dienst nascholing komen nieuwe nascholingsitems voort. De vakwerkgroepen kunnen elkaar steunen en van elkaar leren.


 (050) 23 15 57


7/16

Keuze en introductie van nieuwe handboeken, infrastructuur, leerplannen en vakdidactiek zijn een belangrijke zorg. 4. Pedagogische en didactische nascholing Een scheiding tussen het didactisch en pedagogisch handelen is moeilijk te maken; vaak overlappen de twee elkaar. Met deze vorming kunnen volgende items aan bod komen: leren leren in de lesdidactiek, hoe zorgen voor een warme sfeer en een beschermend klimaat (klasmanagement), zelfredzaamheid, weerbaarheid van leerlingen en leerkrachten verhogen, omgaan met leerzorg, leerlingenbegeleiding. Daarnaast komen ook de actuele evoluties in het onderwijslandschap aan bod: de evolutie van het cognitieve naar verwerkings- en zelfstandig leren, de evolutie van teamgerichte naar individualistische aanpak, de evolutie van de rol van leraar als docent naar coach en begeleider van leerprocessen. 5. Vakoverschrijdende thema’s De scholengemeenschap wil handvatten aanbieden om vakoverschrijdende thema’s te integreren in het schoolniveau: aspecten van veiligheid, gezondheidsbeleid, taalbeleid, GOK (gelijke onderwijskansen), VOET (vakoverschrijdende eindtermen) en VOOD (vakoverschrijdende ontwikkelingsdoelen) komen hierbij ruimschoots aan bod. 6. Zelfzorg Niet alleen zorg voor leerlingen, maar ook de zorg voor de leraar is een opportuniteit: hoe je als leraar wel in je vel voelen? Deze workshops plaatsen het les geven in een andere dimensie: bodylanguage, stemgebruik… 7. De ontspanningsnascholingen Een aantal nascholingen horen eerder thuis in de vrijetijdsbesteding, maar omwille van hun teambuildend karakter nemen we ze graag in de programmatie op. Dergelijke initiatieven zijn steeds op kosten van de deelnemers. 8. Vakbekwaamheid buschauffeur

Vanuit de scholengemeenschap Houtland willen we vanuit de bevragingen, noden en schoolwerkplannen een aantal items plaatsen binnen een traject van korte, middellange en lange termijn. Het is evident dat elke individuele school voor zichzelf een dergelijke planning opneemt. Daarnaast vinden we het als scholengemeenschap opportuun dat elk personeelslid zich in voldoende mate professionaliseert.


 (050) 23 15 57


8/16

Organisatie interne nascholing 1. Spreiding a. De pedagogische studiedag (27 september 2013) b. 1ste semester (september) c. 2de semester (januari) Met uitzondering van de nascholingen kaderend in een schooltraject, worden de nascholingen altijd op lesvrije momenten georganiseerd. 2. Inschrijvingen en kosten Iedere directeur bepaalt de noodzaak van inschrijven voor zijn personeelsleden. De inschrijvingen gebeuren op het voorziene formulier en de volgorde van de inschrijvingen en de mate waarin men de materie nodig heeft voor zijn specifieke opdracht, bepaalt bij overboeking wie de nascholing kan volgen. De personeelsleden van de Scholengemeenschap Houtland kunnen de nascholingen, tenzij duidelijk anders vermeld, gratis volgen. De basisscholen, het CLB, de KATHO-RENO en dienst Kinderopvang Sint-Rembert kunnen de nascholingen gedurende het schooljaar 2013/2014 volgen mits betaling. Ze betalen 5 € per sessie per deelnemer, m.u.v. de sessies vakbekwaamheid buschauffeur waarbij de integrale kostprijs per deelnemer wordt aangerekend aan de scholen. De scholen betalen pas op het einde van het semester na ontvangst van een factuur. Ook hier blijven de nascholingen met een ontspannend karakter te betalen door de deelnemer zelf en komt de school niet tussen. Afwezigheid na inschrijving wordt per email door het personeelslid tijdig aan de nascholingsdienst gemeld. Bij afwezigheid zonder verwittiging brengt de dienst nascholing de betrokken directie op de hoogte. 3. De vergoeding voor de lesgevers. De personeelsleden die optreden als lesgever ontvangen een minimale onkostenvergoeding. 4. Bekendmaking van het nascholingsaanbod Het aanbod wordt bekendgemaakt via twee brochures en via de website: www.houtlandsg.be www.mmikortemark.be www.sint-rembert.be www.tordale.be 5. Vergoeding verplaatsingskosten nascholingen De leerkrachten van de Scholengemeenschap Houtland krijgen hun vervoerskosten uitbetaald. De personeelsleden kunnen een kostennota Houtland vervoer op de website www.houtlandsg.be downloaden en indienen bij de directie of de dienst nascholing. De Scholengemeenschap Houtland Bruggestraat 23 8820 Torhout

 (050) 23 15 57


9/16

leerkrachten van de Scholengemeenschap Sperregem kunnen een soortgelijk document indienen bij hun directie. De vergoeding volgt de officiële vergoeding. De dienst nascholing vermeldt de mogelijke trajecten op de kostennota vervoer. Het carpoolen naar een nascholing wordt zo veel als mogelijk gepromoot. 6. Doelgroep a. Secundair onderwijs (de scholen van de Scholengemeenschap Houtland) (bijlage 1) b. Bijzonder lager en basisonderwijs uit de regio (bijlage 2) c. CLB Torhout, Papebrugstraat 8, 8820 Torhout (050) 23 15 17 d. KATHO-RENO, Sint-Jozefsstraat 1, 8820 Torhout (050) 23 10 30 e. Dienst Kinderopvang, Bruggestraat 23, 8820 Torhout (050) 23 15 45 7. Nascholingsdienst a. Verantwoordelijke nascholing: Sonja Barremaecker Trui Declerck Bruggestraat 23 8820 Torhout - 050 23 15 57 - 8411 binnenlijn [email protected] b. Verantwoordelijke directie: dir. L. Van de Sompele leidt de dienst en rapporteert aan de coördinerende directeur en de raad van directeurs van de Scholengemeenschap.

Evaluatie Na elke nascholing wordt door de nascholer een evaluatiefiche ingevuld, die door de cel nascholing opgevolgd wordt. In deze evaluatiefiche wordt gepolst naar zowel tevredenheid over de nascholing, als naar de transfer- en implementatiemogelijkheden binnen het eigen vakdomein, vakwerking en het individuele les geven. Het is tevens belangrijk dat deze feedback door het personeelslid aan bod kan komen tijdens een functionerings- of evaluatiegesprek. Ook de lesgevers krijgen feedback over de nascholing. Deze feedback wordt ook gebruikt om bepaalde nascholingen al dan niet te herhalen. Het schoolteam en de directie evalueren jaarlijks het professionaliseringsbeleid, zowel naar inhoud, procedure en budgettering. Zo kan er bijgestuurd worden waar nodig. Samen met de cel nascholing, die een helikopterfunctie heeft, wordt dan jaarlijks getoetst of de voorziene termijnplanning al of niet gerealiseerd werd (PDCA-principe: plan-do-check-act) om daarna een nieuwe termijnplanning op te stellen. Het directieteam van de Scholengemeenschap Houtland Juni 2013

‘Professionalisering doet deugd of het deugt niet!’


 (050) 23 15 57


10/16

Bijlage 1: Secundair onderwijs (scholen van de Scholengemeenschap Houtland) Scholengroep Sint-Rembert Algemeen directeur: Ann Stael [email protected] St. Martinusintituut – Koekelare Ichtegemstraat 14/2, 8680 Koekelare Tel.(051) 58 85 45 - Fax.(051) 58 33 44 Website : www.sint-rembert.be/smik Directie : [email protected] Margareta-Maria-Instituut – Kortemark Handzamestraat 18, 8610 Kortemark Tel.(051) 56 77 33 - Fax. (051) 57 03 51 Website : www.mmikortemark.be Directie : [email protected] (algemeen directeur verantwoordelijke 2de graad) [email protected] (logistiek directeur) francine.franç[email protected] (administratief directeur – verantwoordelijke 1ste graad) [email protected] (pedagogisch directeur – verantwoordelijke 3de graad)

Tweede vestigingsplaats: OLV-v-Troost Tel (051) 56 77 33 Fax (051) 57 03 51 Website : www.mmikortemark.be

Middenschool Sint-Rembert – Lichtervelde Statiestraat 34, 8810 Lichtervelde Tel.(051) 72 43 09 - GSM (0472) 95 05 05 Coördinator : [email protected] BuSO Huize Tordale – Torhout Bruggestraat 39, 8820 Torhout Tel.(050) 23 13 65 - Fax.(050) 23 13 69 Website : www.tordale.be Directie: [email protected] Middenschool Sint-Rembert – Torhout Bruggestraat 23, 8820 Torhout Tel.(050) 23 15 13 - Fax.(050) 23 15 56 Website : www.sint-rembert.be/middenschool Directie : [email protected] (coörd. directeur SG Houtland) [email protected] [email protected]


 (050) 23 15 57


11/16

Sint-Jozefsinstituut, College - Torhout Bruggestraat 23, 8820 Torhout Tel.(050) 23 15 10 - Fax.(050) 23 15 23 Website : www.sint-rembert.be/college Directie : [email protected] [email protected] Vrij Technisch Instituut – Torhout Papebrugstraat 8a, 8820 Torhout Tel.(050) 23 15 15 - Fax.(050) 23 15 25 Website : www.sint-rembert.be/vti Directie : [email protected] [email protected] Vrij Land- en Tuinbouwinstituut – Torhout Conscienceplein 12, 8820 Torhout Tel.(050) 23 15 14 - Fax.(050) 23 15 24 Website : www.sint-rembert.be/vlti Directie : [email protected] Technisch Instituut St.Vincentius – Torhout Spinneschoolstraat 10, 8820 Torhout Tel.(050) 22 03 00 - Fax.(050) 22 10 35 Website : www.sint-rembert.be/tisv Directie : [email protected] [email protected] Spes Nostra Instituut – Zedelgem Pastoor Staelensstraat 4, 8210 Zedelgem Tel.(050) 20 96 15 - (050) 24 06 15 Website : www.spesnostrazedelgem.be Directie : [email protected]


 (050) 23 15 57


12/16

Bijlage 2: Bijzonder lager en basisonderwijs uit de regio School VBS Torhout 'De Oefenschool' + afd 'Koornbloem'

Directeur Katrien Delanghe Monika Lanckriet

Straat

Nr.

Gemeente

Telefoon

Bruggestraat

23

Torhout

(050) 23 15 11

E-mailadres [email protected] [email protected]

VBS Torhout 'Ten Parke'

Zr. Greta Bouckaert

Herderstraat

1

Torhout

(050) 22 05 46

[email protected]

VBS Torhout 'Driekoningen'

Rudy Vandeputte

Steenveldstraat

2

Torhout

(050) 22 36 95

[email protected]

VBS Wijnendale

Geert De Cuyper

Kloosterstraat

5

Torhout

(050) 21 19 79

[email protected]

VBS Lichtervelde 't VLOT

Geert Vantyghem

Statiestraat

38

Lichtervelde

(051) 72 62 21

[email protected]

VBS Torhout 'Sint-Henricus'

Geert Jaques Bert Verpoorten Niek Dewaele

St.-Henricusstraat

4

Torhout

(051) 72 36 43

Bruggestraat

23

Torhout

(050) 23 15 12

[email protected] [email protected] [email protected]

VBS Torhout 'De Revinze'

Patrick Adam

Revinzestraat

35

Torhout

(050) 21 13 21

[email protected]

VBS Kortemark Elle

Marc Vande Walle

Ieperstraat

47

Kortemark

(051) 56 93 72

[email protected]

Handzame / Edewalle 'De Tweesprong'

Jan De Wit

Kronevoordestraat

62

Handzame

(051) 56 84 57

[email protected]

VBS Werken ''t Hogeschooltje'

Lieve Bolle

Hogestraat

15

Werken

(051) 57 15 04

[email protected]

VBS Basisschool Kortemark VBS Ichtegem Centrum en Engel 'De schatkist' VBS Koekelare / Bovekerke / De Mokker 'De Negensprong'

Greta Vande Walle

Handzamestraat

14

Kortemark

(051) 56 91 66

[email protected]

Daniël Vandenbussche

Koekelarestraat

14

Ichtegem

(051) 58 97 94

[email protected]

Karla Crombez

Kerkstraat

2a

Koekelare

(051) 58 90 26

[email protected]

Koekelare 'De Regenboog'

Erik Dewilde

Belhuttebaan

24a

Koekelare

(051) 58 05 10

[email protected]

VBS Veldegem 'De Stapsteen'

Luc Beuselinck

Kloosterstraat

2

Veldegem

(050) 27 62 12

[email protected]

VBS Zedelgem 'Het Dorp'

Xavier Vandaele Peter Van de Moortel + Pol Vlaeminck

Groenestraat

29

Zedelgem

(050) 20 93 40

[email protected]

Torhoutsesteenweg

215

Zedelgem

(050) 20 97 90

[email protected]

VBS Aartrijke 'VEKBA'

Johan Logghe

Schoolstraat

19

Aartrijke

(050) 24 11 31

[email protected]

BLO Zonnehart

Bernadette Aelter

Sportlaan

18

Aartrijke

BLO Torhout 'De Torretjes'

VBS Zedelgem 'De Leeuw'

[email protected]

VBS Ruddervoorde 'De Kiem'

Nicole Marcus

Leegtestraat

1

Ruddervoorde

(050) 27 88 50

[email protected]

VBS Ruddervoorde 'Westkant'

Geert Garré

Torhoutsestraat

268

Ruddervoorde

(050) 27 59 63

[email protected]

Waardamme 'De Sprong'

Kloosterstraat

14

Waardamme

(050) 27 76 95

[email protected]

VBS Zwevezele 'De Regenboog, De Horizon en De Vlieger'

Andy Vermeulen Peter Van Iseghem / Ronny Werbrouck/ Martine Christiaens

Schoolstraat

8

Zwevezele

(051) 61 27 39

[email protected]

GBS Eernegem 'Het mozaïek'

Dominique Bonny

Westkerkestraat

53

Eernegem

(059) 29 92 98

[email protected]

GBS Ichtegem 'De bever'

Dominique Bonny

Engelstraat

52

Ichtegem

(051) 58 85 10

[email protected]

GBS Lichtervelde 'Het Beverbos'

Koen Neirynck

Beverenstraat

18

Lichtervelde

(051) 72 25 28

[email protected]

GBS Kortemark De Kreke

Jean-Paul Maeckelbergh

Torhoutstraat

38

Kortemark

(051) 56 66 15

[email protected]

GS Zarren 'De Linde'

Marc Verhelst

Stadenstraat

14

Zarren

(051) 56 72 53

[email protected]

Marleen Verstraete

Stadenstraat

57

Zarren

Hilde Verkindt

Molenstraat

2

Gistel (Moere)

VBS Moere 'De driespan'


 (050) 23 15 57

[email protected] (059) 27 91 40


13/16

[email protected]

Bijlage 3: Oplijsten aandachtspunten voor de eigen schoolwerking Aandachtspunten

omschrijving

lopend

Analyse aanvragen

Interne evaluatie (IKZ)

Externe evaluatie (doorlichting)

Vanuit beleidsplannen (GOK, taalbeleid…)

Actua: leerplannen, VOET…

ICT

Andere


 (050) 23 15 57


14/16

Korte termijn

Lange termijn

Planning professionalisering School: Termijn?

Visie? Schoolwerkplan? Doelstellingen (doelgerichtheid)? Plannen?

Hoe vertalen in professionalisering of nascholing?

Waar wil ik in het schooljaar… als school en met mijn korps naartoe en waarom?

Welke trajecten? Binnen welke contouren? Hoe omstandigheden optimaliseren? Hoe kan de cel nascholing hierin ondersteuning bieden?

Kort

(1 à 2 jaar)

Middellang (2 à 5 jaar)

Lang

(+ 5 jaar)


 (050) 23 15 57


15/16

Bijlage 4: Behoefteonderzoek bij vakgroepen School: Naam vakgroep: Vraag 1: Is er behoefte aan nascholing in vakgroepverband in het komende schooljaar? ja/nee Vraag 2: Indien ja, hieronder kort inhoud en doel omschrijven:

Vraag 3: Welk soort nascholing wil de vakwerkgroep? (Geef ook omvang en tijdsinvestering aan.) o o o o o

Informatie Training Uitwisseling Advies of begeleiding DPB Andere:

Vraag 4: Waarom deze nascholing (motivering)? o o o o o o o

N.a.v. het schoolwerkplan N.a.v. het doorlichtingsverslag N.a.v. studiedagen N.a.v. initiatieven of tips DPB N.a.v. externe ontwikkelingen in het vakgebied N.a.v. initiatieven vanuit de vakgroep Andere:

Vraag 5: Wat is de doelgroep? o o o

Vakgroep eigen school Vakgroepen scholengemeenschap (eventueel welke graad?) Andere:

Vraag 6: Heeft de vakgroep een voorkeur voor een nascholingsproject of organisatie? Vraag 7: Op welke manier zullen de nieuwe inhouden overgedragen worden naar de volledige vakgroep of naar het schoolteam?


 (050) 23 15 57


16/16

SCHOLENGEMEENSCHAP HOUTLAND

Recommend Documents