Interconfessionele Scholengemeenschap

Interconfessionele Scholengemeenschap

M a art e n s

M a g a z ine College Rijkdom

2

jaargang 7 2006

Onder andere Verantwoordelijkheid

2

Teamgeest

4

Ieper

5

Kosmische straling

7

Berlijnreis

7

Johan Weerts

9

Fast Lane English

10

Lustrum

13

De Bontjas

15

Overgangsnormen

16

Contactouders

23

Jaaragenda

25

Op weg naar school fietste ik in september achter drie meisjes. Passeren was geen optie, het hele pad werd in beslag genomen. Terwijl ik mijn tempo aanpaste ving ik flarden op van het gesprek. Een van de drie beklaagde zich over de vakantie. Ze had zo graag een keer naar Frankrijk gewild, lekker kamperen, maar hoe ze ook gezeurd had, het was toch weer niet gelukt. Tja, ik kon me wat voorstellen bij de teleurstelling, want zelf heb ik goede herinneringen aan tentjes op Franse campings. Heerlijk. Het is natuurlijk niet voor iedereen weggelegd om in het buitenland vakantie te vieren.

Toen nam het gesprek een onverwachte wending. Ze bleek weer te zijn “meegesleept” naar een ver oord. Een heel eind vliegen en dan in een hotel. Waar zou de stakker geweest zijn, vroeg ik me af. Bali? Bonaire? Thailand? Ai, wat een rijkdom! De meisjes fietsten door terwijl ik rechtsaf moest bij het Maartens. Ze zat dus niet bij ons op school.

rijkskunde, is er voor de verfilming van dit boek veel aandacht op school. Ook zorg voor het milieu zien wij als onze missie. Toch wint de auto het vandaag van mijn fiets. Onderweg bedenk ik dat ik dan maar een stukje salaris zal beleggen in een groenfonds, daar krijg je Al Gore bij cadeau hoor ik, …zolang de voorraad strekt.

Ter gelegenheid van ons lustrum op 18 november gaf Ron Jans, oud-docent op onze school, het startschot voor de Maatschappelijke stages waar wij de komende jaren veel energie in zullen steken. Delen hoort bij het Maartens. Niet alleen het delen van onze rijkdom door acties voor goede doelen en kindertehuizen of schooltjes in Afrika, maar ook het delen van tijd en energie hoort daarbij evenals het project “Arm en Rijk”. Wij zien dit als onze missie.

Weer kom ik achter drie fietsers terecht die tegen de wind opboksen. Ik neem gas terug en hoor op Arrow Jazz FM: “Je moet eerst kunnen delen voordat je gaat vermenigvuldigen” en ze hadden het niet over wiskunde. ’s Avonds hang ik snotterig op de bank, de Volkskrant leert mij dat je met 1650 euro op een ander soort bank al bij de rijkste helft op aarde hoort en ik zie nog net Bill Clinton op Soestdijk vertellen over zijn wereldwijd fonds voor schone energie, voor ik in slaap val. De cirkel is rond voor vandaag. Deze missie van de school klopt helemaal, we moeten blijven zorgen dat we deze breed uitdragen en daar onze leerlingen zo goed mogelijk bij betrekken. Kunt u ons bijstaan?

Gisteren was het beroerd weer en ik ben rijk genoeg om ervoor te kunnen kiezen om met de auto naar school te gaan. Het is maar 6 kilometer, dus eigenlijk mag dat niet van mijzelf. Ik kon nu wel excuses bedenken. Het regende, het stormde, ik was verkouden en bovendien was het mijn vrije dag. Terwijl ik instap sist Al Gore zijn 'Ongemakkelijke waarheid' in mijn oor. Dankzij het initiatief van Willem Berghuis, docent aard-

– Aagje Verkerk, redactie [email protected]

Libris boekhandel + Onze specialisaties zijn:

literatuur + reizen + kinderboeken + regionalia + gezondheid + zingeving

Rijksstraatweg 205 + 9752 BH Haren + tel. (050) 534 40 13 + e-mail [email protected]

Alfa - college

Doe waar jij goed in bent! Laat je talent groeien Meer informatie?

www.alfa-college.nl 0800 -235 825 368 (0800-beltalent)

M a art e n sMagazine

College

I n h o u d n r.

2

– december 2006

Verantwoordelijkheid – 2 Uitslag enquête Maartens Magazine – 2 Teamgeest – 4 Redactie o.a. Mw. A.S. Verkerk Mw. H.J. Glas Dhr. J. v. Geffen

Typisch havo?! – 4 Hyper Ieper – 5 Van Kosmische straling op het Maartenscollege – 7 Op Profielreis naar Berlijn – 7

Vormgeving Fontijn & Partners, Smilde Postbus 12, 9422 ZG 0592-420 200 [email protected]

Interview met de nieuwe teamleider – 9 Fast Lane English.........‘what is it all about?’ – 10 FLE Award Ceremony – 11 Mededelingen vanuit het decanaat – 11 Verzoek aan ouders van examenklassen – 12

Fotografie o.a. Paul Meek Aagje Verkerk Jan Wicher Wildeboer

18/11: De Oosterpoort was van ons! – 13 Eindexamen 1972 MMS – 14 De bontjas, het oliekipkanariekonijntje en de biggetjes – 15

Druk Giethoorn, Meppel Maartenscollege Postbus 6105 9702 HC Groningen telefoon: 050-5375200 fax: 050-5343245 e-mail: [email protected] www.maartenscollege.nl Bezoekadres Hemmenlaan 2, Haren

Overgangsnormen Onderbouw – 16 Overgangsnormen per leerjaar – 17 Overgangsnormen tweede fase schooljaar 2006-2007 – 20 Slaag-/zakregeling eindexamens – 21 Verkiezingen MR Maartenscollege – 21 UVX ultimate volley xperience – 22 Contactouders onderbouw – 23 Contactouders tweede fase – 25 Jaaragenda 2006-2007 – 25 Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

1

Verantwoordelijkheid Zoals u hopelijk weet, kiezen we elk jaar een speerpunt uit de kernwaarden en toekomstvisie van het Maartenscollege. Dit schooljaar is dat verantwoordelijkheid. Dat geldt uiteraard voor ons allemaal: leerlingen, personeel en ouders. Verantwoordelijk zijn voor ons eigen handelen, verantwoordelijkheid dragen voor goede studieresultaten. Verantwoordelijkheid dragen voor een prettige en veilige sfeer in de klas en op school. Immers, samen maken wij de school.

Het laatste Volkskrant magazine van oktober was een special en ging over de “brave puber”. Een lezenswaardig exemplaar. Enkele citaten: “tachtig tot negentig procent van de hedendaagse pubers voelt zich thuis buitengewoon senang”. “Gemiddeld geeft de puber zijn leven een dikke 8”. Verontrustender is de mening van psychologe Martine Delfos, die stelt dat ouders vergeten dat kinderen regels nodig hebben en we

een generatie kweken voor wie ongebreideld hedonisme de norm is. Kinderen moeten de kans krijgen om eens niét gelukkig te zijn en beperkingen te ondervinden. “Maar kijk wat er nu gebeurt met pubers en school (…..) We gaan ze nu een prettig gevoel geven op school. Dat kan niet. School is vervelend. Maar we proberen ‘m leuk te maken, in de hoop daarmee de uitval het hoofd te bieden”.

Natuurlijk ben ik het niet helemaal met mevrouw Delfos eens. Het Maartens wil een school zijn waar leerlingen met plezier naar toe gaan, waar ze zich gekend en veilig voelen. Dat is een voorwaarde om goed te kunnen leren. Het Maartens wil leerlingen verantwoordelijkheid geven voor het maken van eigen keuzes en wil dat leerlingen zich competent voelen. Wij willen leerlingen opvoeden tot verantwoordelijke wereldburgers, die in staat zijn tot het succesvol volgen van een opleiding en een bijdrage leveren aan een waardevolle maatschappij/wereld. Basisvoorwaarden om dit te bereiken zijn mijns inziens duidelijke regels en grenzen. Daar ben ik het met mevrouw Delfos eens. Leerlingen die over grenzen gaan en regels aan hun laars lappen, hebben er baat bij als ze op een pedagogisch juiste wijze worden gecorrigeerd of gestraft, zoals u wilt. Daar is niets mis mee. Voor de leerling moet echter wel duidelijk zijn dat het gedrag wordt afgekeurd en niet hij of zij als persoon. Degene die corrigeert of straft moet er naar streven om daarbij de relatie met de leerling in stand te houden. Dat dit niet altijd eenvoudig is hoef ik u als ouder niet te vertellen… Het is onze verantwoordelijkheid om bovenstaande te realiseren, elke dag weer. – Ronald Snaterse locatiedirecteur

Uitslag enquête Maartens Magazine Tijdens de ouderavonden in september en oktober hebben veel ouders de moeite genomen om het enquêteformulier over het Maartens Magazine in te vullen. Jose Reitsema, onze secretaresse, heeft alle opmerkingen (op de 300 ingevulde formulieren) verwerkt en hieronder geef ik u graag een beeld van de reacties op de vragen.

Hoe vaak ontvangt u het Maartens Magazine? Verreweg de meeste ouders ontvangen het magazine vier maal per jaar.

2

Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

Hoe leest u het Maartens Magazine? Ongeveer twee derde van de mensen leest het blad helemaal. Elf mensen geven aan het Magazine nauwelijks te lezen en de anderen lezen het blad vluchtig of lezen vooral de artikelen die betrekking hebben op de afdeling van de eigen kinderen. Welke informatie stelt u vooral op prijs? De jaarkalender scoort het hoogst. Daarnaast worden met stip genoemd: • Verslagen van gebeurtenissen/activiteiten/reizen/excursies etc • Overzicht van de vakantieperiodes • Adreslijst van docenten • Overgangsnormen

• • • • • •

Opvoedkundige rubriek Meer over teams Betere lay-out, andere kleuren, ander lettertype Oud-leerlingen over hun vervolgopleiding en carrière Afkortingen beter toelichten Thema’s zoals: huiswerk, ontwikkelingen in onderwijs, manieren van samenwerking • Meer foto’s • Een “wist u dat” rubriek Wisselwerking tussen site en magazine Men vindt het prettig dat het magazine ook via de website van de school kan worden opgehaald. Een enkeling geeft aan dat een digitale uitgave genoeg is, anderen pleiten juist voor behoud van de papierenversie. Na deze opsomming van verbeterpunten doet het ons goed de beoordeling te lezen: Welk cijfer tussen de 1 en de 10 zou u het Magazine geven? Gemiddeld een 7.8. Er werd éénmaal een 4 gegeven en 5 maal een 10.

Welke informatie mist u? Ik doe een greep uit de opmerkingen die heel divers zijn: • Informatie over het vmbo • Informatie over TTO • Meningen/ervaringen/bijdragen van leerlingen • Uitleg over systemen, samenhang tussen roosters en vakken, normen, afkortingen • Een rubriek waarin een vak wordt besproken, inclusief de daar aangeboden lesstof • Onderschriften bij foto’s • Interviews met leerlingen/docenten • Informatie over ouderraadsvergaderingen • Informatie over activiteiten tijdens TAPS • Een betere toespitsing per leerjaar • Uitgebreide informatie over de profielen • Verhalen van oud- tot zeer oud-leerlingen • Beter overzicht in de jaarkalender. Per leerjaar bijvoorbeeld • Anekdotes • Meer over het thema levensbeschouwing • Meer structuur in de indeling/opzet

Vier ouders hebben aangegeven ons te willen bijstaan bij het maken van het magazine, waarvoor dank. Ik neem binnenkort contact op voor het volgende nummer. De eerste tips zijn al ter harte genomen. Zo is de oude rubriek “Teamgeest” weer nieuw leven ingeblazen. Een viertal teams heeft een bijdrage geleverd en in het volgende nummer volgen de andere teams. Ook hebben we het blauw laten vallen en proberen nu of de tekst en foto’s in zwart beter zijn. Er wordt meer zorg besteed aan de lay-out. Ik zou het op prijsstellen als leerlingen zich willen aanmelden om interviews of verslagen te leveren voor de volgende nummers. Met dank voor het invullen en de tips! – Aagje Verkerk redactie

www.maartenscollege.nl

Vaak wordt genoemd dat er aanvulling wordt gevonden op de website en daarmee geen informatieachterstand wordt ervaren. Heeft u nog tips voor de redactie? Ook hier een greep uit de suggesties en ik probeer vergelijkbare tips soms samen in een zin weer te geven. Sommige tips staan al hierboven omdat ze als gemis zijn genoemd. • Enquête over gezonde voeding • Verhalen uit de oude doos, herinneringen van ouders aan hun middelbare school Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

3

Teamgeest Uit de enquête bleek dat de lezers van het Maartens Magazine zeer geïnteresseerd zijn in wat er in de

teams speelt. Vandaar in de rubriek “Teamgeest” uit drie teams een bijdrage.

Te a m g e e s t 1

Typisch havo?! Met de invoering van onderwijskundige teams op het Maartens (schooljaar 2002-2003) is de onderbouw van het Maartens opgedeeld in 4 teams, elk met zijn eigen onderwijssoort: vmbo, havo, vwo en tto. Hierdoor is het mogelijk geworden het onderwijs voor elke doelgroep op de juiste en meest effectieve wijze in te richten en zo maatwerk voor onze leerlingen te leveren.

In team K, met daarin de eerste 3 leerjaren met klassen die eindigen op de letters K, L en M, zitten (voor het overgrote deel) “havo-leerlingen”. Of beter gezegd: leerlingen waarvan we op grond van advies van de basisscholen, cito-score en determinatie binnen het Maartens mogen veronderstellen dat ze op “havo-niveau” presteren (of dat in ieder geval zouden moeten kunnen). Dat vraagt om een juiste typering van een “havo-leerling”: wat is er bijzonder aan een havo-leerling? Wat is het verschil tussen een havo-leerling en een vwo-leerling enerzijds en een vmbo-leerling anderzijds? Hoe zou je een (gemiddelde) havo-leerling dan kunnen typeren? Hieronder volgt een poging, waarbij aangetekend is dat deze niet volledig is en dat de meningen hierover verschillen. (Het is trouwens wetenschappelijk allerminst bewezen dat de “havo-leerling” echt bestaat…)

Een “havo-leerling”: • is geïnteresseerd in de lesstof waarvan het praktische nut duidelijk is en verdiept zich in maatschappelijke ontwikkelingen als er een relatie gelegd kan worden met de eigen leefsfeer. • gaat aan het werk als de docent daarvoor opdracht geeft, stopt met werken als hij naar eigen inzicht voldoende tijd en aandacht eraan heeft besteed en werkt met korte termijnplanning. • ziet als nut van leren het behalen van het diploma, waarna een HBO- of MBO-opleiding gevolgd kan worden, heeft aandacht voor sport en uitgaan en is gevoelig voor gedrag en opvattingen van de “peergroep”, vaak de klasgenoten. • begrijpt taaluitingen vooral op letterlijk niveau, moet begeleid worden bij het vormen van een abstracte voorstelling uit concrete zaken, kan hoofd- en bijzaken scheiden in korte zakelijke tek-

sten, kan geleerde stof in eenvoudige, nieuwe situaties toepassen en kan zelf conclusies trekken uit eenvoudig, eigen onderzoek. • vindt het niet gemakkelijk te reflecteren op de eigen prestaties, kan eigen werk evalueren, kan een uitleg/instructie begrijpen als er systematisch wordt uitgelegd, kan een aantal denkstappen tegelijk zetten, heeft overzicht over niet al te grote hoeveelheden feiten en gegevens en ziet samenhang in weinig complexe situaties. • denkt in praktische toepassingen, kan met enige begeleiding achterstanden wegwerken, kan zich over tegenslagen heen zetten en kan zelfstandig werken aan een duidelijk gestructureerde taak. Vervolgens ontstaat de volgende en interessante vraag: hoe moeten we ons onderwijs aan deze groep leerlingen vormgeven zodat deze leerlingen het meest tot hun recht komen? Dit is een steeds terugkerende vraag op de teamvergaderingen van ons K-team. Want daar hebben we het, naast de begeleiding van de individuele leerlingen en de ontwikkelingen in de diverse klassen, over niveau, tempo, vaardigheden, didactiek, competenties, motivatie, leerstijlen, etc. Dit alles dus toegesneden op onze leerlingen! Met dit in het achterhoofd heeft team K voor het komende schooljaar de volgende actiepunten opgesteld: • Verbeterde doorstroom van klas 3 naar 4 door o.a. het instellen van een vorm van studiebegeleiding voor klas 3 in de tweede helft van het schooljaar. Welke vorm die moet krijgen is nu nog niet helemaal duidelijk. Het experiment aan het einde van het vorige schooljaar heeft laten zien dat een grote groep leerlingen baat heeft bij structuur bij het werken buiten de lestijd om. Ze willen best wel, maar het komt er (te) vaak niet van.

4


• Het doorgaan met het ontwikkelen van projecten: in ieder leerjaar gaan we minstens één vakoverstijgend en meerdaags project organiseren. In klas 1 hebben we in toetsweek 3 een 3-daags project “krant” op de rol staan en in klas 3 hebben we het project “Niemandsland” al gehad (hieronder staat hiervan een impressie te lezen) en krijgen de leerlingen later dit jaar nog het project “Duurzaamheid”. • Het voortzetten van de vorig jaar ingeslagen weg om (nog) meer aandacht te besteden aan de sociale- en studievaardigheden in klas 1 en 2. • Het opzetten van een doorlopende leerlijn in ‘professionele’ vaardigheden zoals samenwerken, informatie inwinnen en presenteren en daarmee dit jaar ook al een start maken. • Een traject ontwikkelen waarin we onze leerlingen willen leren te reflecteren op hun eigen functioneren en prestaties. Ook hiermee willen we dit jaar

al experimenteren. • Het versterken van de sociale contacten binnen de klassen. Volgens ons is de sfeer en sociale veiligheid in de klas van groot belang voor het functioneren van de individuele leerling. Naast deze teamspecifieke speerpunten hebben we dit jaar ook een aantal onderbouwbrede actiepunten afgesproken: • Het opstarten van een maatschappelijke stage, te beginnen in klas 1. Team K heeft daarbij gekozen voor een start vanuit het vak L&M. Binnenkort gaan de leerlingen hun eerste stap daarvoor buiten de school zetten. Spannend! • Het ontwikkelen van een eigen teamsite. Op deze wijze willen we leerlingen en ouders beter toegang geven tot teamgerichte informatie. De eerste stappen hiervoor zijn gezet. U komt op onze teamsite door op de homepage van het Maartens in de linkerkolom ‘teams’ te gaan staan. Er ontvouwt zich

dan een nieuw rolvenstertje met daarin o.a. team K. • Het opstellen van een plan om vanaf volgend schooljaar de ICT-vaardigheden onder te brengen bij de diverse vakken. Daarmee komt het vak informatica in leerjaar 1 te vervallen. We denken dat door de vaardigheden in een context van een vak aan te leren op een moment dat ze ook echt gebruikt moeten gaan worden, dit effectiever gebeurt en ook beter beklijft. Al met al een behoorlijke lijst met plannen! Maar met diverse werkgroepen, enthousiaste mentoren, bekwame docenten en betrokken (contact)ouders zijn we hard bezig met het geven en het steeds verder ontwikkelen van het onderwijs aan onze (overwegend) “typisch havo” leerlingen. – Jan Wicher Wildeboer Teamleider team K [email protected]

Hyper van Ieper Enkele persoonlijke open aanmerkingen over het project Niemandsland. Alle drie havo-klassen van team K waren betrokken bij het project “Niemandsland” over de Eerste Wereldoorlog. Dit project vond plaats in de eerste periode van dit schooljaar. De opzet van dit vakoverstijgend project is goed samengevat in het voorwoord van het katern.

“…Aan de vooravond van de Eerste Wereldoorlog waren de spanningen tussen een aantal landen in Europa hoog opgelopen. Toen de oorlog eenmaal uitbrak stortten de verschillende volken zich met veel vertrouwen in de strijd. Men verwachtte een korte strijd. Toen na vier bittere jaren de kruitdampen langzaam optrokken, realiseerde men zich dat Europa grondig veranderd was. Het zelfvertrouwen van Europa was geknakt en de onrust zou een voedingsbodem worden voor totalitaire stromingen als fascisme en communisme. We willen tijdens de lessen niet alleen ingaan op de politieke en militaire situatie maar vooral proberen inzicht te krijgen in hoe gewone mensen de oorlog hebben ervaren. Dit is de belangrijkste reden waarom we gekozen hebben voor een projectmatige aanpak. …We willen ons vooral ook proberen in te leven in wat mensen dachten; ons bewust worden van de keuzes die ze maakten…

Om zo goed mogelijk echt zelf te “ervaren” hoe het geweest moet zijn gaan we naar het gebied toe, waar een groot deel van de strijd heeft plaatsgevonden… Niemandsland is het gebied tussen de loopgraven, een overgangsgebied dat aan niemand toebehoorde en waar de meeste slachtoffers vielen in een verdrietige poging de andere loopgraaf te bereiken… Wij hebben deze naam gekozen om duidelijk te maken, hier gaat het niet om verschillende landen, maar om mensen die met elkaar in een afschuwelijke situatie terecht gekomen zijn… het project is niet van Engels of Frans of Duits of Nederlands en niet van geschiedenis…” Dit voorwoord eindigt met de wens/hoop het begrip “Niemandsland” te vullen en dan liever niet met slachtoffers, maar met interessante ervaringen en mooie presentaties”. Dat is gelukt. Het was een groot succes! Ondertussen is het project afgesloten en kijken wij als docenten met een goed gevoel hierop terug. Dat neemt niet weg - of misschien juist vanwege dit resultaat - dat wij als collega’s er nog wel vaak mee bezig zijn: de evaluatie is nog niet afgesloten, wij komen nog regelmatig vele nieuwe ideeën en invullingen tegen en wij praten en den-


5

ken nu al over de invulling voor volgend jaar en verheugen ons erop om het opnieuw te mogen doen en beleven. Waarom dan toch nog een artikel? Ten eerste omdat wij vinden, dat goede dingen de aandacht verdienen, of zoals een oud Duits spreekwoord zegt “Tue Gutes und rede darüber”, ten tweede omdat de vele positieve reacties van ouders niet alleen heel stimulerend voor ons werkten, maar ook een enorme betrokkenheid lieten zien en ten derde om het bovengenoemde persoonlijke aspect. Graag wil ik enkele ervaringen t.a.v. het project vanuit mijn positie als Duitse in Nederland onder woorden brengen. Is dat voor u interessant? Ik hoop het. .... Tijdens de planning van dit project was al duidelijk dat we veel nadruk wilden leggen op het persoonlijke aspect. We wilden niet alleen feiten en kennis overbrengen, maar onze doelstelling was het initiëren van de persoonlijke betrokkenheid bij leerlingen. De kennis van gegevens is een vrij abstract gebeuren, persoonlijke betrokkenheid gaat dieper. Het zijn ervaringen die ons raken en die men als het ware een heel leven meeneemt. Het beleven van een aantal buitengewone situaties, zoals het deelnemen aan de “Last Post”, een muzikaal saluut aan gesneuvelde soldaten, het wandelen op soldatenkerkhoven, het zien van de verschillen van opzet van diverse soldatengedenkplaatsen, het rondlopen in een loopgraaf… zijn ervaringen die persoonlijke betrokkenheid sterk bevorderen. Men ervaart iets, beleeft iets en dat laat geschiedenis opeens dicht bij je komen. Het raakt. Dan is het mogelijk het te verwerken en misschien dingen in een nieuw kader te zien. Dit neemt niet weg, dat men natuurlijk over de feiten en de kennis moet beschikken, want anders zou men alleen maar met open ogen door de wereld lopen, zonder die te begrijpen… Dus waar het ons om ging en gaat is de combinatie van

deze factoren. De sfeer van de ouderavond, die de leerlingen op een geweldige manier gevuld hebben, liet zien dat het gelukt is. De performance-achtige presentaties die niet alleen moeilijke onderwerpen omzetten maar ook ruimte boden voor leeftijdsadequate grapjes waren boeiend, interessant en ontroerend. Diegene die het gemist heeft of graag nog een keer een gedeelte zou willen beleven heeft de kans om de DVD van de reis naar Ieper te kopen (voor 5 euro te bestellen bij de betrokken vakdocenten). Als laatste punt enkele persoonlijke opmerkingen: Het Duitslandbeeld in Nederland wordt nog vaak sterk beïnvloed door de Tweede Wereldoorlog..... De Eerste Wereldoorlog wordt overschaduwd door de Tweede. De misdaden van het nazi-regime zijn dermate gruwelijk dat veel mensen moeite hebben om een onderscheid te maken tussen beide oorlogen. En ook het feit dat de overwinnaar de geschiedenis pleegt te schrijven is van invloed op de meningsvorming. Toch is er duidelijk onderscheid tussen beide conflicten. Tijdens de Eerste Wereldoorlog vochten de Duitse soldaten niet voor verderfelijke idealen en was rassenhaat niet een van de drijfveren. Net zoals het merendeel van hun tegenstanders waren de meeste Duitsers ervan overtuigd een rechtvaardige strijd te strijden.... Tijdens het project hebben we geprobeerd m.b.v. patriottische liedteksten, gedichten en persoonlijke verslagen een aantal aspecten van de Eerste Wereldoorlog vanuit de Duitse kant te belichten. Toen ik dit idee met anderen besprak, kreeg ik te horen: “moeten wij het alweer over oorlog hebben, let op dat Duitsland niet weer in het oorlogslaatje gestopt wordt. Men is al met zoveel oorlogsverhalen, die op dit moment vrij recent zijn, (denk aan het succes van de film “Der Untergang”) eenzijdig gefocust. Duitsland is toch echt meer dan alleen maar oorlogsverleden, versterk je niet een te eenzijdig Duitslandbeeld?” Terechte vragen. Mijn antwoord hierop wil ik aan de hand van een situatieschets geven. In de klas wordt na het project de DVD van Ieper vertoond. Men ziet leerlingen als soldaten gekleed marcheren. De bevelhebbende geeft commando’s in het Engels “left, one two, three…Left…” Een leerling roept in de klas: “hé, dat is fout, het moet toch Duits zijn…?” Onmiddellijke reactie van een andere leerling: “Nee! Juist niet….” – Maria Krawinkel Docente Duits

6


Te a m g e e s t 2

Tweede fase Natuurteam Kosmische straling op het Maartenscollege Elk jaar moeten de leerlingen van vwo6 een profielwerkstuk maken over een bepaald onderwerp dat met een van hun profielvakken te maken heeft. Wij, Christiaan Verhulst en Morten Bakker, namen namens onze school deel aan het Hisparc-project

Het Hisparc-project is een project waarbij men met behulp van door scholieren gebouwde kosmische deeltjes-detectoren meer probeert te leren over kosmische straling. Scholieren bouwen de detectoren en deze worden vervolgens op schooldaken geplaatst. De detector bestaat uit twee losse detectoren, die elk apart kosmische straling detecteren. Als allebei de detectoren tegelijkertijd een deeltje detecteren wordt dit via internet doorgegeven naar een centraal verzamelpunt. Als ook op andere scholen gelijktijdig deeltjes zijn gedetecteerd, blijkt dat er een lawine is opgetreden van deeltjes. Hoog in de aardse atmosfeer is dan een kosmisch deeltje op luchtmoleculen gebotst en heeft deze door zijn hoge snelheid uit elkaar laten spatten. De bij de botsing ontstane deeltjes botsen zelf ook weer op luchtmoleculen en veroorzaken zo een hele lawine van deeltjes, die op aarde door de speciale detectoren waargenomen kunnen worden. Wetenschappers

proberen door een heel netwerk aan te leggen van detectoren meer te leren over de kosmische straling die deze lawines veroorzaakt. Het bouwen van de detectoren deden wij

op de RUG en op 4 juli 2005 werden de detectoren op het dak van het Maartenscollege geplaatst. Via allerlei vervolgonderzoeken kunnen deze detectoren een bijdrage leveren aan een beter begrip van kosmische straling. Wordt vervolgd dus … – Christiaan en Morten, de bouwers van de detector

Te a m g e e s t 3

Tweede fase Maatschappijteam op profielreis naar Berlijn Interview gastgezin: familie Behm

V.:Wie lange wohnen Sie schon in Berlin? A.:“Immer!” Meneer en mevrouw Behm wonen beiden al hun hele leven in Berlijn. In het geval van meneer Behm is dat dus al 58 jaar! V.:Können Sie etwas erzählen über Ihren Arbeitstag? A.:Meneer Behm: “Ik ben discjockey. Dan ben ik nu al 30 jaar! Ik draai op allerlei soorten feesten, met allerlei soorten publiek en dus ook allerlei verschillende muzieksoorten. Behalve jazz, dus daarom horen jullie dat zoveel hier in huis! Als ik niet werk wil ik wel eens andere muziek horen namelijk. Maar omdat ik al wat ouder word, draai ik lang niet zo vaak meer als vroeger. Ik werk dus ’s avonds en ’s nachts.

Mevrouw Behm: “Ik werk bij een bureau voor migranten, jongeren t/m 23 jaar. Ik probeer ze te helpen met de problemen die ze hebben. Ons bureau is een onderdeel van een internationale organisatie. In de tijd van tsarina Katarina had Rusland mensen nodig die daar gingen werken. Vooral in Oekraïne, Wit-Rusland etc. die toen nog echt bij Rusland hoorden. De Russen zelf waren alleen maar boeren enz., en die gastarbeiders moesten het niveau wat omhoog brengen, zodat er meer was dan alleen maar boeren. Dus werd het heel aantrekkelijk gemaakt voor die Duitsers om daar naartoe te komen. Na WO II was het voor de nakomelingen van die gastarbeiders niet meer zo aantrekkelijk in Rusland, ze hadden er problemen, ze woonden al in koloniën met andere Duitsers daar, spraken Duits, deden Duits -> Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

7

Even voorstellen! Dit is meneer Behm, de Discjockey.... ze wilden gewoon terug naar Duitsland. “Ik werk dus op een bureau, dat jongeren tot 23 jaar begeleidt die in Duitsland willen wonen. Tot 2 jaar geleden was ik bezig met het begeleiden en helpen van jongeren die uit dat soort streken kwamen (de nakomelingen van gastarbeiders in Rusland), maar sinds 2 jaar begeleid ik jongeren tot 23 jaar van over de hele wereld die in Duitsland willen wonen, wat voor problemen zorgt.” V.:Können Sie etwas erzählen über die Situation vor der Wende? A.:“Het is alsof je een ander land zag. Het systeem was totaal anders. Niet alleen op politiek gebied, ook wat betreft werk, school en collega’s, alles functioneerde anders. Omdat wij er familie hadden wonen hadden we nog wel contact met het Westen. Daardoor konden we duidelijk zien hoe anders dat land was, het had zelfs een ander taalgebruik! Een voorbeeldje: wij zeggen Supermarkt, en daar zeggen ze Kaufhalle. En zo zijn er nog veel meer verschillende woorden met dezelfde betekenis. In het Westen kenden ze vaak woorden uit het Oosten helemaal niet, en dat zorgde voor misverstanden, en zelfs voor productieproblemen! In het Oosten hadden ze andere problemen dan in het Westen. In het Oosten trof je geen criminaliteit en drugs, in het Westen echter wel. In de tijd van de DDR was de politie heel erg streng, nu zijn ze een stuk losser geworden. Ook had je in het Oosten meer echte vrienden en familie: meer binding. In het Westen had men meer ‘bekenden’, echte vriendschappen waren kapot gegaan. In het Oosten moest je per se lid zijn van een partij van je eigen ‘gilde’. En je moest communist zijn. Anders mocht je je beroep niet uitoefenen! In Oost-Berlijn konden ze nog wel tv van West kijken. In bijvoorbeeld Dresden kon dat niet. De situatie voor de val van de Muur was dus zeker anders dan de huidige situatie. Er is echter nog altijd te horen wie communist is en wie niet. De ‘Rode Sok8


ken’ (communisten) willen de muur nog altijd terug.” V.:Wie haben Sie die Wende erlebt? Und wo waren Sie damals? A.:Meneer Behm: “Ik was in een disco aan het draaien. Op de radio hoorden we dat de Muur was gevallen en plotseling stroomde de hele zaal leeg! Uiteindelijk stond ik daar dus in mijn eentje te draaien... Mevrouw Behm: “Ik was thuis, voor het televisiescherm.” Vanwege de grote drukte zijn ze pas drie dagen later naar West-Berlijn gegaan. Ze wilden eerst afwachten wat er gebeurde. Ook waren ze vanwege de familie wel vaker naar het Westen gegaan, dus ze gunden de mensen die dat voorheen niet konden voorrang. V.:Wünschen Sie sich die Zeit der DDR zurück? A.:“Nee, op zich niet. Toch zijn er dingen die in die tijd wel beter waren. Bijvoorbeeld het sociale systeem en de scholen, die waren veel beter toen. Verder ben je vandaag de dag in Duitsland beter af met een hond dan met een kind. In het Oosten was dat vroeger veel beter geregeld. Goede kinderopvang en de werktijden konden op de kinderen worden afgestemd. Verder had iedereen werk, dat was gewoon logisch. Een vrouw met een baby bleef niet langer dan één jaar thuis. Toen ik zei dat ik helemaal niet meer wilde werken, maar thuis bij mijn kind wilde blijven, was mijn baas ontzettend verbaasd!” V.:Geht es nach der Wende schlechter oder besser in der Wirtschaft, nach ihrer Meinung? A.:“Het gaat elk jaar slechter. De regering heeft een grote staatsschuld, die elk jaar erger wordt. Het geld is uitgegeven zonder dat er nieuwe producten kwamen. Na de val van de Muur werden er bijvoorbeeld veel wasmachines gekocht, maar er kwamen geen vernieuwingen. Het Westen kocht de fabrieken in het Oosten. Niet voor productie, maar om concurrentie uit te roeien! Zo legden ze de hele productie plat.

En mevrouw Behm met hun kind: de poes Sophie!

Tussen het Oosten en Westen zijn nog steeds spanningen. Je merkt dat mensen uit het Oosten een betere opleiding hebben gehad. De inhoud was beter en het systeem was beter. Zweden en Finland hebben het oude DDR-systeem overgenomen. Nu gaan mensen naar Zweden en Finland, er wordt gezegd dat de scholing daar zoveel beter is. Maar oorspronkelijk is het dus van de DDR! Eigenlijk moeten ze dat schoolsysteem terughalen naar Duitsland...” “Ook hadden we ons aangemeld voor een auto, iets groter dan een Trabant. Pas 18 jaar later kregen we hem! We hadden die tijd ook wel nodig om het geld bij elkaar te sparen. Omdat er zo weinig auto’s waren, was een 2e hands auto zelfs duurder dan als je 18 jaar wachtte!”

Verder hebben we nog wat doorgepraat over koetjes en kalfjes. Het gesprek ging erg vloeiend en we konden eigenlijk heel goed volgen wat ze ons allemaal vertelden. Meneer en mevrouw Behm gingen ook uitgebreid op de vragen in, vooral mevrouw Behm stopte niet meer met praten en ging erg veel in op details.

V.:Und was wissen Sie von den Niederländen? Meneer en mevrouw Behm beginnen te lachen, ze vinden het een erg leuke vraag! A.:“Snelle schaatsers!” roept meneer Behm.

– Marinke Kerkhoff , – Jessica Boer en – Eva Poelstra leerlingen V5M3

“Nederland is een erg vlak land, de meeste plaatsen liggen onder het NAP,” zegt mevrouw Behm, die er wat serieuzer op ingaat. “Zeer nette mensen, en Nederland lijkt mij ook veel kindvriendelijker dan Duitsland. Wel heb ik gehoord dat er af en toe problemen zijn met buitenlanders?” Hiermee doelt ze op de problemen met de verblijfsvergunningen van vluchtelingen.

Te a m g e e s t 4

P-team onderbouw, interview met de nieuwe teamleider Dit jaar is meneer Weerts voor het eerst op onze school als de nieuwe teamleider van team P, dwz vwo onderbouw. Omdat nog niet iedereen hem kent, hebben wij hem een paar vragen gesteld. We begonnen met de vraag of hij wat over zichzelf wilde vertellen.

Meneer Weerts heeft twee dochters en is getrouwd. Hij is 44 jaar en is geboren in Winschoten. Hij woont vanaf 1983 in de stad Groningen. Momenteel in de wijk Van Starkenborgh. Af en toe legt hij met de fiets het traject naar school af, maar enigszins lachend gaf hij toe dat hij meestal de auto pakt. Hij is wel sportief omdat hij veel hardloopt. Hij heeft inmiddels een aantal marathons gelopen, maar hij loopt eigenlijk alle afstanden. Tevens verzorgt hij allerlei looptrainingen, vooral aan zijn eigen hardloopclub.

Als teamleider draagt hij zorg voor de dagelijkse gang van zaken in de eerste drie leerjaren van het vwo-onderwijs. Verder geeft hij leiding aan de docenten binnen team P. en ook met mentorzaken bemoeit hij zich. Dus je kunt bij hem terecht als je ergens met je mentor niet uit komt. Naast teamleider is hij ook leraar economie, waarvoor hij heeft gestudeerd. Hij is begonnen als docent commerciële economische vakken op het mbo, het Friesland College. Hier gaf hij les aan leerlingen die opgeleid werden voor het werken in een detail- en/of groothandelsbedrijf. Op het mbo werd hij uiteindelijk locatieleider. Na 16 jaar in het mbo werd het tijd voor iets anders en werd hij adjunct-directeur op een school voor slechthorenden te Groningen. En nu, sinds begin van dit schooljaar, werkt hij voor onze school. Hij vindt het werken op het Maartenscollege erg leuk. De school is volgens hem behoorlijk in ontwikkeling en er staat een aantal grote veranderingen te wachten. Volgens hem

verandert de maatschappij voortdurend en de leerlingen hebben of krijgen daar vroeg of laat ook mee te maken. Het Maartenscollege kan niet achterblijven en zal met zijn onderwijsaanbod hierop in moeten spelen. Hij vindt het erg belangrijk dat leerlingen passend onderwijs krijgen. Een manier is bijvoorbeeld dat leerlingen meer in groepjes gaan werken of meer projecten gaan uitvoeren, waardoor ze veel moeten samenwerken. Daarnaast zal de leerling ook bepaalde kennis moeten vergaren. Kortom, het is belangrijk om het onderwijs gevarieerd aan te bieden. Een goede sfeer mag volgens hem zeker niet ontbreken. Leerlingen en collega’s moeten zich prettig voelen in de school. De sfeer op het Maartenscollege is volgens hem al helemaal toppie – Klaske Rademaker en – Emilie Kuntze leerlingen 3Q Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

9

Fast Lane English ……… ‘what is it all about?’ Fast Lane English is al sinds jaren een keuzevak in de hoogste twee jaren van het vwo. Leerlingen kunnen in het vrije deel het vak FLE volgen aan de Internationale School. Aan het eind van de twee jaar doen zij examen in het vak English A2 en krijgen dan een door de IB (International Baccalaureate) Organisatie uitgereikt Certificate, mits het examen met goed gevolg is afgelegd. De geschiedenis

Ruim zeventien jaar geleden besloot de toenmalige IB-Coördinator en docent Engels aan de Internationale School, Ton Heuvelmans, dat het vak Engels, zoals dat op het IB aan de Internationale School gegeven werd, een prima aanvulling zou zijn op het reguliere vak Engels voor vwo5 en -6 leerlingen. Naast het reguliere Engels kregen zij de optie om het vak English B (Engels als tweede taal) te volgen en aan het eind van het tweejarige programma examen te doen. Bij een voldoende score ontvingen zij dan het IB Certificate English B, uitgereikt door de IB-organisatie in Geneve. En zo geschiedde. Ton startte met een groepje van zes leerlingen, die drie uur per week lessen bij hem volgden in gebouw de Esserberg. Het jaar erna had ik het genoegen de tweede groep te starten met wel acht leerlingen! Groot was ons genoegen toen de resultaten van het examen de eerste keer binnen kwamen. Niet alleen waren alle leerlingen geslaagd, maar de cijfers waren ook nog eens heel goed; op schaal van 1 tot 7 - met een 7 als hoogste cijfer- slaagden de FLE leerlingen met een gemiddelde van een 5 à 6. FLE anno 2006

Vandaag de dag, zeventien jaar later, bestaat FLE nog steeds. Er is echter wel een aantal dingen gewijzigd. De lessen worden verzorgd door andere aan de Internationale School verbonden docenten: Kim Bergman en Lorraine Evans. Het English B programma (Engels als tweede taal) is sinds enkele jaren ingeruild voor het English A2 programma - voor nearnative speakers van het Engels- waarmee 10


het niveau een stapje omhoog is gegaan. De vwo-leerlingen die het FLE programma volgen, kunnen dit doen binnen de vrije ruimte in de tweede fase. Daarnaast hoeven leerlingen die uit het tto komen in vwo-5 het reguliere Engels niet te volgen. Sinds een flink aantal jaren zit FLE qua populariteit in de lift, en daarom hebben we ook dit jaar weer twee groepen FLE in vwo-5 en twee in vwo-6. Alle 33 FLE kandidaten die afgelopen mei voor het examen opgingen zijn geslaagd en kregen hun IB-Certificate in oktober tijdens een feestelijke bijeenkomst uitgereikt. Voor wie is FLE bedoeld?

FLE is bij uitstek geschikt voor leerlingen die het leuk vinden met de Engelse taal en literatuur bezig te zijn, en de taal graag beter willen beheersen. Binnen de cursus ligt de nadruk op actieve taalbeheersing, zowel gesproken als geschreven. Uiteraard vinden alle lessen in het Engels plaats. Het programma bestaat onder andere uit het lezen van allerlei soorten teksten, waaronder literaire. Dit jaar lezen de leerlingen in vwo-5 en -6 o.a. The Catcher in

the Rye van J.D. Salinger, Extremely Loud and Incredibly Close van Jonathan Safran Foer en Angela’s Ashes van Frank McCourt. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan het schijven van essays, o.a. over de gelezen literatuur. Ook het schrijven van ‘comparative commentaries’ – het vergelijken van verschillende soorten teksten op thema, stijl, taalgebruik, etc. komt ruim aan bod en uiteraard speelt spreekvaardigheid een belangrijke rol. Verder leren leerlingen zich kritisch uit te spreken over de verschillende onderwerpen die op het programma staan bij de thema’s ‘media and culture’ en ‘social issues’. Wilt u meer weten?

In het voorjaar worden tto-4 en vwo-4 leerlingen en ouders geïnformeerd over de mogelijkheden om deel te nemen aan FLE. Toelating geschiedt op basis van het schrijven van een essay, advies van de huidige docent Engels en mentor en in twijfelgevallen ook op basis van een toelatingsgesprek. Mocht u nu al vragen hebben of meer willen weten, dan kunt u contact opnemen met Joke Jansma ([email protected]) – Joke Jansma FLE Coördinator en Deputy Head IB Diploma Programma

FLE Award Ceremony

Op vrijdag 6 oktober vond de jaarlijkse FLE Award Ceremony plaats. Onder grote belangstelling van ouders, overige familie en vrienden nam de FLE-examengroep van 2005-2006 de door de IB-organisatie uitgereikte English A2 Certificates in ontvangst. In een korte speech legde Joke Jansma, coördinator FLE, het

belang van FLE uit met het oog op vervolgstudies, maar ook waarom leerlingen het over het algemeen zo leuk vinden dit extra vak te volgen. Met een persoonlijk woord voor ieder, deelde docent FLE, Lorraine Evans, vervolgens de certificaten uit aan de 33 examenkandidaten. Ook Carola Romein, oud-docente FLE, die helaas in december 2005 afscheid moest nemen wegens verhuizing naar het buitenland, feliciteerde per e-mail de leerlingen vanuit het verre Oman en wenste hen veel succes voor de toekomst. Onder het genot van een hapje en drankje werden na afloop de eerste studie-ervaringen en toekomstplannen uitgewisseld. Met een roos en een IB-certificaat rijker vertrokken de inmiddels oud-leerlingen op weg naar hun nieuwe bestemmingen. Moge het hen allen goed gaan! – Joke Jansma FLE Coördinator

Mededelingen vanuit het decanaat De profiel/richtingkeuze in klas 3 (havo, vwo, en tto)

Terwijl u dit leest, hebben de leerlingen al een begin gemaakt met hun profielkeuze. Zij hebben ook al een voorlopig profiel gekozen. Het keuzeproces concentreert zich rond 3 vragen: 1 Wie ben ik? 2 Wat wil ik? en 3 Wat heb ik daarvoor nodig? De eerste twee vragen staan centraal op de 1e PKD (ProfielKeuzeDagen, die wij buiten school doorbrengen) en spelen een rol in de mentoruren rond het thema profielkeuze. Leerlingen zoeken antwoorden op vragen als: • Waar ben ik goed in, waar minder goed in? • Welke bezigheden vind ik interessant? • Welke opleidings- en beroepsmogelijkheden zijn er? Op de 2e PKD wordt vooral aandacht besteed aan vraag 3 (wat heb ik daarvoor nodig?). Voor ouders die het proces willen volgen, volgt hieronder het complete programma dat zou moeten leiden tot een verantwoorde profielkeuze. Aan de leerlingen wordt in de 1e helft van december de ouderbrochure van "Optie" uitgedeeld, zodat ouders de leerlingen kunnen helpen bij hun moeilijke keuze. Programma Keuzebegeleiding

1. 02 t/m 23 oktober Mentorlessen over kiezen en persoonlijke kenmerken, afgesloten met een voorlopige profielkeuze. (ongeveer 3 mentorlessen).

2. 16 t/m 30 oktober Vaklessen over vakinhoud tweede fase en de betekenis van het vak voor vervolgopleidingen. 3. 07 t/m 14 november 1e profielkeuzedag in Noordlaren/Midlaren Leerlingen houden zich aan de hand van oefeningen uit Optie en de keuzeklapper van Compaz bezig met de vraag wie ze zijn (welke zijn mijn sterke/zwakke punten?) en wat ze willen (welke opleiding wil ik na havo/vwo en welke beroepen horen daarbij?) Het programma wordt in groepjes van max. 10 leerlingen + 1 begeleider afgewerkt. Op deze dag maken de leerlingen ook een interesse-test (en scoren zelf ). De studieadviseurs van Compaz bedenken n.a.v. de antwoorden van de leerlingen voor elke leerling een aantal mogelijke opleidingen (zie ook 5) 4. woensdag 17 januari Ouderavond over Profielkeuze 5. 18 t/m 24 januari 2007 2e profielkeuzedag op school Deze dag staat in het teken van concrete informatie over de profielen en de inrichting van de tweede fase. De adviezen van Compaz, het zoeken van concrete studie-informatie over vervolgopleidingen in het programma Traject en het kiezen van een iets definitiever profiel. De adviezen worden door de medewerkers van Compaz aan de leerlingen per groep, in dezelfde samenstelling als dag 1, meegedeeld. De begeleider van het groepje van dag 1 is hierbij, indien mogelijk, aanwezig. Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

11

6. januari 2007 In de mentorlessen zijn de leerlingen bezig met Optie hoofdstuk 3, De wereld van arbeid en beroep. 7. 05 t/m 16 maart Alle vakdocenten (dus ook van verplichte vakken!) bieden de leerlingen de mogelijkheid vragen te stellen over hun vak in de tweede fase (of laten dit verzorgen door docenten uit de tweede fase). Voor vakken die nieuw zijn in de tweedee fase (o.a. ckv en anw) moet nog bekeken worden, of voorlichting zinvol/noodzakelijk is. Deze vakken zijn immers verplicht. 8. 12 maart Vakdocenten leveren cijfers in voor het 2e rapport, inclusief adviezen. Deze adviezen zijn bedoeld om de leerlingen te helpen bij hun definitieve profielkeuze, waarbij rekening gehouden dient te worden met de verschillende vakinhouden, b.v. Wiskunde C/A/B/D, Frans of Duits. Het advies wordt door de vakdocent, indien nodig, nader toegelicht. 9. 15 maart 3e Profielkeuzedag

Leerlingen ronden hun profielkeuze af door middel van het schrijven van een advies aan zichzelf. 10. maart 2007 In de mentoruren gedurende deze maand werken de leerlingen aan Optie hoofdstuk 5. 11. 23 april Inleveren definitieve profielkeuze door de leerlingen. In verband met roosterproblemen mag een leerling slechts 1 vak in de vrije ruimte kiezen. Dit geldt ook voor de gymnasium-leerlingen. Een eventueel 2e vak kan niet gegarandeerd worden. 12. 2 en 3 juli De overgangsvergadering stelt de definitieve profielkeuze vast. Soms is overgang alleen mogelijk als andere vakken gekozen worden. Dit kan een ander profiel tot gevolg hebben. In voorkomende gevallen kan overleg met de decaan zeer zinvol zijn. Voor meer informatie is men welkom op de decanensite: www.maartencollege.nl

Aan de ouders/verzorgers van de leerlingen van voor-examenklassen, vmbo-3, havo-4 en vwo-5 Geachte ouders,

In de periode van woensdag 16 mei tot en met vrijdag 01 juni 2007 worden de Centrale Schriftelijke Eindexamens afgenomen. Zoals ieder jaar vragen wij de ouders van leerlingen die het volgende schooljaar (dus in 2008) examen doen om tijdens het CSE te surveilleren. Deze surveillance wordt georganiseerd door de zogenaamde 'bel-ouders', dat zijn contactouders die u telefonisch zullen benaderen, met de vraag of u bereid bent tijdens een of meerdere zittingen te surveilleren. Deze belronde zal omstreeks eind maart plaatsvinden. Wellicht ten overvloede wil ik benadrukken dat als u meldt beschikbaar te zijn, wij dan ook op u rekenen. Ik wil hierbij alle surveillerende ouders alvast hartelijk danken voor de moeite! Annet Timmerman, Examencoördinator tweede fase [email protected]

12


18/11: De Oosterpoort was van ons! Zaterdag 18 november werd in de Oosterpoort het 60-jarig bestaan van het Maartenscollege gevierd, en hoe! Het programma vol met muziek, dans en theater. Het begon om 12:30 en tot 23:15 was er een doorlopend programma. Ons programma speelde zich af in en rond de kleine zaal. ’s Avonds was er natuurlijk het Songfestival in de grote zaal, maar ook wij hadden nog optredens in de kleine zaal, de hele dag door!

artens a M c

46 – 2 0

a

•

Maar er was nog meer in de kleine zaal: de Dubbende Mannen zetten een geweldig optreden neer en wisten een hele hoop mensen aan het dansen te krijgen op hun reggae-muziek. Maar het állerbeste moest nog komen: de Amsterdam Klezmer Band. Om 22:00 was het dan zover, onder luid applaus betraden de heren en dame van de, door ons en anderen zo geliefde, band de planken. De muzikanten hadden al vele malen Lowlands-gangers weten te vermaken, maar 18/11 waren ze helemaal van ons alleen (en ja, daar waren en zijn we nog steeds best een beetje trots op). Met hun joodse Oost-Europese bruiloftsmuziek met Balkan- en zigeunerinvloeden (dat is inderdaad een hele mond vol) wisten ze de hele kleine zaal te laten zweten op hun

19

60 j a

Voor iedereen die toen niet in de kleine zaal was: jammer, jammer, jammer, jullie hebben toch wat gemist… Maar, heel misschien worden de stukjes, of delen daarvan, nog herhaald op Open Podium op 19 en 20 augustus. Grijp die kans!

’s Avonds in de kleine zaal was er weer genoeg te luisteren en te bekijken. Corrientes Cinco zorgde voor professionele tangomuziek in de kleine zaal en het publiek was erg onder de indruk van het prachtige stemgeluid van de zangeres en de muziek van de rest van de bandleden. Hierna was het de beurt aan Bitterzoet:

•

In de foyer van de kleine zaal waren ook allemaal leuke optredens. Zo vulden Poes en Poel met hun accordeons en traporgel de hal met gezellige Oost-Europese dansmuziek. Flauwecult vermaakte het publiek met verrassend straattheater en menig bezoeker mocht zich gelukkig prijzen met een verkregen ballon in de vorm van een hond of hartje (of een andere wonderlijke creatie). Ook waren er een echte masseuse en tarotlezeres, die goede zaken deden. Robert Smit zong samen met Liesbeth Betten nog een aantal nummers, ook al werd het optreden eerst wat opgehouden door wat technische mankementjes. Maar goed, het duo dat wereldberoemd is op het Maartens bracht natuurlijk wel weer de megahit ‘Zoenen op het schoolplein’ ten gehore, hetgeen de technische storingen al snel deed vergeten.

lege

We begonnen om 12:30 met de Dance Contest, waar groepen leerlingen streden om de winst. Helaas waren er tot een uur of twee niet erg veel mensen, spijtig, maar gelukkig kwam dat snel weer goed. Door de komst van een hele massa reünisten kregen we de Oosterpoort ’s middags toch goed gevuld. In de kleine zaal vond nog een optreden plaats van de Euroshoppers (die al het dansende publiek à la Sinterklaas vrijgevig Euroshopper Energy Drink blikjes toe strooiden). Hierna kwam Set Mony opdraven, een wel erg leuk jazzbandje bestaande uit vijf conservatoriumstudenten. Ook Rotsbodum, de band van o.a. leraar Engels en CKV Ronald Tieben, zette een geweldige show neer. De heren lieten oude tijden herleven met hun waveen rockmuziek. Vervolgens was het de beurt aan Jan Brouwer, Jaap Kooistra en wederom Ronald Tieben, drie welbekende medewerkers van onze school. Het optreden liep een beetje vertraging op; een van de bandleden arriveerde later doordat hij werd opgehouden door de intocht van de Goed Heiligman. Maar goed, als je échte sterren vraagt, moet je natuurlijk niet raar opkijken als er één wat later komt.

ol

r

een stel leraren (vooral leraressen trouwens, hoe komt dat toch mannen?), die enkele komische theaterstukken opvoerden. De teksten waren, hoe kan het ook anders, geschreven door Raoul Wilson. De leraren zorgden voor een hoop hilariteit en vooral ook bewondering bij het publiek.


13

0 6

liedjes. Want iedereen die toen in de kleine zaal was weet dat als de AKB optreedt, je gewoon niet stil kan blijven zitten! Zelfs de bezoekers die het niet aandurfden de dansvloer te betreden, waren te betrappen op het stiekem meebewegen op de muziek. De muzikanten konden niet alleen geweldig met hun instrumenten overweg, ze wisten er ook nog eens heel wat entertainment- en showelementen doorheen te gooien, met als resultaat een spetterend optreden. Uit betrouwbare bronnen was zelfs te vernemen dat het optreden zelfs nog beter was dan dat op Lowlands. En inderdaad, toen de band om een uur of elf aanstalten maakte weg te gaan, werd er door het publiek dusdanig geprotesteerd dat de muzikanten het pas na een stuk of drie toegiften in hun hoofd haalden het podium te verlaten. Helaas, weg waren ze. Maar wat hebben we genoten! De bezoekers hebben we daarna letterlijk moeten wegvegen om de Oosterpoort weer op te kunnen ruimen. Om ongeveer één uur kon de organisatie uiteindelijk de Oosterpoort verlaten, na er sinds ‘s ochtends vroeg te zijn verbleven, maar wat was het een topdag! Nogmaals, we vonden het erg jammer dat er zo weinig leerlingen waren in de Oos-

terpoort. Maar goed, uiteindelijk stroomde het toch nog aardig vol. En iedereen die er wèl bij was zal het met me eens zijn: het was een geweldig feest, dat je eigenlijk niet had mogen missen!

natuurlijk niet. Bij deze: Technische Commissie, bedankt!

Nog een rectificatie: we zijn de TC in het programmaboekje vergeten te bedanken voor hun geweldige inzet. En dàt kan

Bezoek ook eens de Ronde Tafel site, onder ‘Leerlingensite’ op Maartenscollege.nl – Elwijn Burmann

– Niké Wentholt De Ronde Tafel

Reünie Maartenscollege

Eindexamen 1972 MMS Als je naar een reünie van school gaat is het leuk om te weten of je favoriete jaargenoten er ook zullen zijn. De reüniecommissie was bereid emailadressen door te geven zodat ik alvast wat klasgenoten kon optrommelen. De correspondentie kwam op gang en we spraken om 11 uur op school af. Een goede ontvangst door lachende jonge leerlingen met koffie en de heerlijkste koeken èn naamstickers. Die stickers heb je zeker nodig, even kijken wie ben jij?” Oei wat kleine lettertjes… Je gezicht ken ik wel, maar help, hoe heet je ook al weer?” Al snel ontmoet je jaargenoten en wil je weten hoe het hun vergaan is met de opgedane kennis van het Maartens. Ook wil je de sfeer van lang geleden opsnuiven. De trap in de hal lijkt veel kleiner, in het aardrijkskundelokaal hangen nog oude landkaarten, even, heel even lijkt er niets veranderd. Dan ontmoet je ook je leraren, de hiërarchie is met de tijd vervlogen en je kunt met elkaar lachen. Een aardrijkskundeleraar was op zoek naar een oud-leerling die hij eens een 14


tien had gegeven voor het eindexamen. Zou hij die tien terug willen hebben? Wat zal die tien met haar leven hebben gedaan? De lokalen, de gangen, aula’s en gymlokalen stromen vol, honderden, duizenden mensen en dan opeens “Hi mam”! Ook je kind heeft zijn reünie, ook je kind loopt met zijn oude maatjes lallend door de A-gang, dat mag vandaag. We bleven nog uren en nog niet iedereen gesproken. Na de heerlijkste broodjes en de wijn wachtte de Oosterpoort ons op, waar de sfeer van dynamiek, van jong en muziek en feest met zoveel mensen ons deed verrassen. We sloten ons aan bij de georganiseerde stadswandeling voor een frisse neus. Met een hele club daarna in de stad even lekker rustig bijkletsen. Tot slot nog een keer naar de Oosterpoort waar het nog steeds feest was. Het was SUPER. Reüniecommissie bedankt! Ik kom in 2016 weer! – Elwyn Burmann

De bontjas, het oliekipkanariekonijntje en de biggetjes Meer dan 3300 kinderen uit Groningen en Drenthe hebben hun dierenfantasie op papier gezet. Ze stuurden hun verhalen en tekeningen in september naar Dagblad van het Noorden. Deze krant had voor de tweede keer een verhalenwedstrijd uitgeschreven. Vier klassen uit het havoteam van het Maartenscollege deden mee vanuit het vak Nederlands.

Een jury, onder leiding van de bekende kinderboekenschrijver Jacques Vriens, heeft uit de vloed aan verhalen de winnaars in de verschillende categorieën gekozen. Vriens is onder de indruk: "Wat een fantasie: wat een leuke grapjes en wat een lol hebben jullie gehad in het bedenken van de verhalen!" Veerle Paans, leerling van het Maartens won de wedstrijd met een verdiende eerste plaats in de categorie 12 tot en met 15 jaar. Haar verhaal heet “De bontjas” en heeft een erg verrassend slot. Vrijdag 13 oktober kreeg ze haar prijs,

door juryvoorzitter Jacques Vriens uitgereikt tijdens het Dierenboekenfestival in het Noorderdierenpark Emmen. Vriens las twee van de winnende verhalen voor, waaronder dat van Veerle. Dat was een hele eer! Zo reageerde Veerle op het winnen van de prijs: ”Mijn eerste reactie was: O nee, ik vind dit helemaal niet leuk. Dat kwam omdat ik er erg van schrok. Nu ben ik toch ook wel een beetje trots. Mijn vader vroeg al steeds of ik wat gehoord had, maar dit had ik echt niet verwacht. Ik weet nog niet wat ik later wil worden,

maar ik vind schrijven wel erg leuk.” Van de mooiste verhalen is een boekje samengesteld. Dagblad van het Noorden publiceerde halverwege de maand oktober dit boekje met de winnende verhalen en tekeningen erin, aangevuld met een selectie van andere inzendingen. Het is gewoon te koop in de boekhandels in Groningen voor nog geen vijf euro. En wat was het een verrassing toen ik van Veerle een exemplaar van het boekje kreeg en zag dat er meerdere verhalen van onze leerlingen in het boekje vermeld stonden. De andere gelukkigen zijn Rens Wentholt en Rachel Swarte, (ook beiden klas 1), Maarten Kema, Johan Both en Frank de Jager (uit de tweede klassen). – Marjan Ruiter Docent Nederlands

De bontjas “Wat is het ’s nachts toch koud! Goortje, vind jij dat ook niet?” ”Jij hebt geen enkele haar op je lijf. Je bent een volkomen kale muis. Vind je het gek dat je het koud hebt? Daar moet je wat aan doen, man! We moeten een oplossing bedenken zodat jij het de hele winter lekker warm hebt. De mensen in dit huis zijn ook zo verschrikkelijk schoon, dat er geen pluisje en geen haartje te vinden is om ook maar het kleinste nestje van te bouwen. Waar halen we dan iets warms vandaan? Uit de prullenbak of de stofzuigerzak misschien?” ”Ja, dat is echt een idee van jou, Goortje! Goor vind ik dat, heel erg Goor! Ik ga toch niet in het vuil en het stof van een ander slapen!”

Op dat moment kwam er een grote zwarte kat langs het nest van Geertje en Goortje dat achter het bureau verstopt zat. Het was een vadsig langharig beest. Gelukkig wist Vads, want zo noemden Geertje en Goortje de kat, niets van hun nestje. ”Zie je die glanzende zwarte vacht, van die enorme vadsige kat? Zo’n vacht zou jij eigenlijk ook moeten hebben.” ”Dat lijkt me een geweldige oplossing voor de koude nachten.” ”Ik heb een idee! Het is wel erg gevaarlijk, maar als het lukt, heb jij het warm.” ”Vertel Goortje, vertel, wat is je idee?” ”Ik zal het je zo vertellen, maar eerst moet ik weten of jij kunt breien?” ”Ja, ik kan sokken breien, een hemd breien en een deken breien, maar ik heb toch helemaal niets om mee te breien?” ”Juist, daar ga ik voor zorgen. Ik ga er ’s nachts op uit en ik trek uit de pels van die

vetzak gewoon, haar voor haar, een bontjas bij elkaar, wat vind je ervan?” ”Spannend idee! Als de kat wakker wordt, staat er morgen bij de overlijdensadvertenties in de krant: ‘Goor, hij was een lieve muis en ging een bontjas stelen voor zijn vriend door een kat te plukken’. Iedereen zal naar zijn voorhoofd wijzen, denk ik.” ”Ach, haar voor haar, nacht na nacht, dat beest merkt er echt helemaal niets van en jij hebt het bij 30 graden onder nul nog lekker warm.” Die avond ging Goortje er voor het eerst op uit. Stilletjes sloop hij naar Vads en trok de eerste haar uit zijn staart. Dat was geen goed idee. Vads sloeg in zijn slaap zo hard met zijn staart dat Goortje met een enorme klap tegen de muur gesmeten werd. Maar Vads sliep wel door. En Goortje had in een klap zes haren verzameld.

Dus kon Geertje aan het breien. De volgende avond ging Goortje er weer op uit, nu trok hij er vier uit elke poot. Dat waren er dus alweer 16. En zo ging het maar door. Dag na dag en week na week. Nooit werd Vads echt wakker. Soms was het wel spannend. Maar de kat was steeds toch net te diep in slaap. ”Zeg Goortje we hebben nu sokken, allebei een nieuwe bontjas, twee grote dekens, lekkere dikke mutsen, zullen we de kat nu verder maar met rust laten?” ”Het is tijd voor een winterfeest! We zijn nu namelijk helemaal klaar voor de winter!” Geertje en Goortje trokken een lekkere fles wijn open en ze zongen winterliedjes. Op dat moment hoorden zij plotseling grote stappen naar het bureau komen! Met een wilde oorverdovende klap werd het bureau opzij geschoven. Het licht was oogverblindend! Geertje en Goortje bibberden, niet van de kou, maar van angst. Een lange mevrouw met een groot pak muizengif stapte op het nest van Geertje en Goortje af. En ze riep: ”Oooohhh, schat! Kijk! We hebben een nestje jonge katjes!” – Veerle Paans Klas 1L, 12 jaar Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

15

Overgangsnormen Onderbouw Algemeen

Dit jaar zijn er vijf cijferrapporten. De leerlingen krijgen deze rapporten mee in de week van 4 december, van 15 januari, van 26 maart, van 14 mei en op 4 juli. Het rapportcijfer geeft steeds de actuele stand van zaken weer, dat wil zeggen het gewogen gemiddelde van alle toetsen die tot dat moment gemaakt zijn. Op de cijferrapporten die u in de loop van het jaar ontvangt, zijn de cijfers afgerond op 1 decimaal. Aan het eind van het schooljaar wordt de overgangsbeslissing genomen op grond van de eindcijfers; deze worden verkregen door het rapportcijfer op een heel cijfer af te ronden. Determinatievakken

In de onderbouw gebruiken we de term determinatievakken. Dit zijn de vakken die meewegen bij de compensatieregeling.

tto

leerjaar 1

leerjaar 2

leerjaar 3

la, ne, fa, en, gs, ak, lm, wi, bi

la, gr, ne, fa, du, en, gs, ak, lm, wi, na, vz, nask1

la, gr, ne, fa, du, en, gs, ak, ec, wi, na, sk, bi, nask1, nask2

la, gr, ne, fa, du, eng, his, geo, lm, wi, sci, tech

la, gr, ne, fa, du, eng, his, geo, eco, wi, sci, tech

la, ne, fa, eng, his, geo, lm, wi, sci, tech

Techniek, informatica, tekenen, handvaardigheid, muziek en bewegingsonderwijs zijn géén determinatievakken. Compensatie

De norm voor de overgang naar een volgend leerjaar staat per leerjaar vermeld. In die norm is soms sprake van compensatie voor onvoldoendes. Dit betekent dat een onvoldoende gecompenseerd kan worden door extra punten voor een ander vak; tegenover een 5 staat een 7, tegenover een 4 staat 7-7 of 8. Hierbij wordt alleen naar de determinatievakken gekeken. Beslissingen

De docentenvergadering stelt aan het eind van het schooljaar vast of een leerling wordt bevorderd naar het volgende leerjaar van hetzelfde schooltype of daarvoor wordt afgewezen. De volgende beslissingen zijn mogelijk: a. bevorderen Een leerling wordt bevorderd als hij voldoet aan de cijfernorm (al dan niet na compensatie). b. afwijzen Bij afwijzen doet de docentenvergadering een uitspraak over het

16


vervolgtraject. Een leerling mag maar één keer in de basisvorming (leerjaar 1 tot en met 3) doubleren. Doubleren in leerjaar 1 is alleen toegestaan als een onafhankelijke test aangeeft dat de leerling wel in het juiste schooltype zit of als er sprake is van uitzonderlijke omstandigheden. Voor het vmbo-traject geldt een maximale verblijfsduur van 5 jaar. Ook eventuele eerdere leerjaren in de havo of het vwo tellen daarbij mee. Bespreken

Als de leerling in de categorie bespreken valt, worden de onafgeronde cijfers, de eventueel aanwezige compensatie, evenals de mening van de betrokken docenten over het perspectief van de leerling in het volgende leerjaar in ogenschouw genomen. Deze afwegingen leiden tot bevorderen of afwijzen. Een 3 levert nooit een normale bevordering op, maar valt altijd in de categorie “bespreken”. Leerlingen die onder de RT-regeling vallen worden besproken. Advisering

Wanneer een leerling afgewezen wordt voor het volgende leerjaar in hetzelfde schooltype dan geeft de docentenvergadering altijd een advies over de verdere voortgang van de studie. Dit kan betekenen dat het bindend advies wordt gegeven om naar een lager schooltype over te stappen. Een leerling kan ook, als daartoe aanleiding is, het advies krijgen over te stappen naar een hoger schooltype. Pakketkeuze/profielkeuze

In geval van pakket- of profielkeuze doet de docentenvergadering een uitspraak die leidt tot toestaan of afwijzen van de gekozen vakken. Het gemiddelde cijferniveau en de advisering van de docenten zijn daarbij bepalend. Taken

Wanneer een leerling werkzaamheden voor een niet-determinatievak niet of onvoldoende heeft afgerond, kan de vergadering een taak opleggen. Dit betekent dat de overgangsbeslissing niet wordt beïnvloed door het nog ontbrekende of onvoldoende werk. De leerling moet de taak inleveren vóór de lessen na de vakantie weer beginnen. Als de taak als voldoende is beoordeeld mag hij weer lessen volgen. TTO

Op de tto-afdeling wordt niet uitsluitend met rekenkundige gemiddelden gewerkt. Daar geldt dat het rapportcijfer een weergave is van het hoogst vastgehouden niveau. Het cijfer wordt in hele cijfers vermeld.

Overgangsnormen per leerjaar Leerjaar 1

Leerjaar 2

A. Doorgaan in hetzelfde schooltype

A. Doorgaan in hetzelfde schooltype

Bevorderen

Bespreken

vmbo 1 naar vmbo 2 havo 1 naar havo 2 atheneum 1 naar atheneum 2 gymnasium 1 naar gymnasium 2

5, verder alles voldoende

5-5 of 4 4-5 met voldoende compensatie

tto 1 naar tto 2 tto+ 1 naar tto+ 2

5 (indien niet voor Engels), verder alles voldoende

5 voor Engels 5-5 of 4 4-5 met voldoende compensatie

N.B. Een leerling die afgewezen zou worden voor atheneum 2 of tto 2 vanwege een onvoldoende voor Latijn, wordt in de vergadering besproken.

Bevorderen

Bespreken

vmbo 2 naar vmbo 3

5, verder alles voldoende 5-5 (of 4 of 5-55 of 4-5) met voldoende compensatie

5-5 of 4 of 5-5-5 of 4-5 4-5-5 (of 4-4 of 3-5) met voldoende compensatie

havo 2 naar havo 3 atheneum 2 naar atheneum 3 gymnasium 2 naar gymnasium 3 tto 2 naar tto 3 tto+ 2 naar tto+ 3

5 (tto: indien niet voor Engels), verder alles voldoende 5-5 of 4 met voldoende compensatie

5 voor Engels (tto) 5-5 of 4 5-5-5 (of 4-5) met voldoende compensatie

B. Overstapsituaties

N.B. Een leerling die afgewezen zou worden voor atheneum 3 of tto 3 vanwege een 5 op Latijn of Grieks wordt in de vergadering besproken.

1. Naar een hoger schooltype – van vmbo 1 naar havo 2 – van havo 1 naar atheneum 2

B. Overstapsituaties

Een leerling kan overstappen naar een hoger schooltype als hij toestemming krijgt van de vergadering. Om deze toestemming te krijgen moet een leerling positief beoordeeld worden op werkhouding, tempo en inzicht. Daarnaast geldt de volgende cijferondergrens: a. De som van de onafgeronde eindcijfers van de acht determinatievakken moet minimaal 56,0 punten zijn en b. er mag als laagste eindcijfer één afgeronde 6 voorkomen Het overstapprogramma start na de rapportage in maart: dit programma is bedoeld om meer informatie over de haalbaarheid van de overstap voor een leerling te verkrijgen. Een leerling kan op verzoek deelnemen aan het overstapprogramma, als bij bovengenoemde rapportage aan de cijferondergrens is voldaan. 2. Overstap naar een lager schooltype – van havo 1 naar vmbo 2 – vwo 1 naar havo 2 In deze gevallen beslist de docentenvergadering. Zij hanteert als vuistregel: op maximaal 5 vakken onvoldoendes en een positief advies van de docentenvergadering.

1. Naar een hoger schooltype – van havo 2 naar atheneum 3 Een leerling kan overstappen van havo 2 naar atheneum 3 als hij toestemming krijgt van de vergadering. Om deze toestemming te krijgen moet een leerling positief beoordeeld worden op werkhouding, tempo, inzicht. Daarnaast geldt de volgende cijferondergrens: a. De som van de onafgeronde eindcijfers van de tien determinatievakken moet minimaal 69,0 punten zijn en b. er mag als laagste eindcijfer één afgeronde 6 voorkomen 2. Naar een lager schooltype – van havo 2 naar vmbo 3 – van atheneum 2 naar havo 3 – van gymnasium 2 naar havo 3 – van tto(+) 2 naar havo 3 In deze gevallen beslist de docentenvergadering. Zij hanteert als vuistregel: op maximaal 5 vakken onvoldoendes en een positief advies van de docentenvergadering.


17

Leerjaar 3

Van havo 3 naar havo 4 en van vwo 3 naar vwo 4

Van vmbo 3 naar vmbo 4 Een leerling is bevorderd naar leerjaar 4 van het vmbo als is voldaan aan twee criteria: a. Hij kan over na toepassing van de overgangsnormen (onderdeel A) b. Hij kan een examenpakket samenstellen dat voldoet aan de eisen (onderdeel B).

Alle leerlingen kiezen in de tweede fase een van de volgende vier profielen met de daarbij behorende vakken (vakken in het gemeenschappelijke deel, verplichte vakken in het profieldeel, keuzevakken in het profieldeel en een keuze-examenvak. Niet alle combinaties worden toegestaan).

vmbo 3 naar vmbo 4

Bevorderen

Bespreken

Onderdeel A

5 of 5-5 of 5-5-5 of 4-5, verder alles voldoende 5-5-5-5 (of 4-5-5 of 4-4) met voldoende compensatie

5-5-5-5 of 4-5-5 of 4-4

N.B. Als leerlingen in de bespreekzone terecht komen, oordeelt de docentenvergadering op basis van extra informatie met betrekking tot studiehouding, persoonlijke omstandigheden en pakketmogelijkheden. Onderdeel B

Het te kiezen examenpakket is een keuze voor een sector en binnen een sector moet rekening worden gehouden met de verdeling van vakken over drie categorieën: a. Verplichte vakken; voor alle leerlingen (in elke sector) zijn dit de vakken nederlands, engels, maatschappijleer en bewegingsonderwijs. b. Binnen een gekozen sector moet een leerling twee sectorvakken kiezen. Per sector is de keuze verschillend. c. Tenslotte moet de leerling nog twee (of drie) vakken kiezen uit de resterende vakken: het zogeheten vrije deel. In het gekozen pakket is een 5 toegestaan als de overige cijfers 6 of hoger zijn. 4 of 5-5 moet worden gecompenseerd doordat de overige cijfers 6 of hoger zijn en er tenminste een cijfer 7 of hoger is. Deze regel komt overeen met de uitslagregels bij het eindexamen. Bijzonderheden:

– Maatschappijleer-1: Dit vak wordt in de loop van leerjaar 4 afgerond met een heel eindcijfer. Dit cijfer telt mee in de zak/slaagregeling. – Kunstvakken (ckv en kv1): Deze vakken worden in leerjaar 3 afgerond met goed, voldoende of onvoldoende. Een onvoldoende sluit deelname aan het examen uit. – Bewegingsonderwijs: Dit vak wordt in de loop van het vierde leerjaar afgesloten met goed, voldoende of onvoldoende. Een onvoldoende sluit deelname aan het examen uit. Aan het eind van leerjaar 3 wordt een cijfer gegeven dat meetelt in de overgangsregeling. – Extra vak: een extra vak mag alleen in het pakket worden opgenomen na een positief advies van de docentenvergadering en als het clusterrooster dit toelaat. 18


Profielbepalende vakken: Cultuur en Maatschappij:

(latijn) - frans en/of duits - geschiedenis - wiskunde - handvaardigheid/tekenen/muziek (voor havo ook economie) Economie en Maatschappij: economie - geschiedenis - aardrijkskunde - wiskunde Natuur en Gezondheid: wiskunde - natuurkunde - scheikunde - biologie - aardrijkskunde Natuur en Techniek: wiskunde - natuurkunde - scheikunde Doorgaan in hetzelfde schooltype

havo 3 naar havo 4 vwo 3 naar vwo 4

Bevorderen

Bespreken

5 en verder alles voldoende 5 in een (gekozen) profielbepalend vak en 5 buiten het profiel met voldoende compensatie 5-5 (of 4) buiten profiel met voldoende compensatie

5-5 (of 4) in een (gekozen) profielbepalend vak met voldoende compensatie 5 in een (gekozen) profielbepalend vak en 5 buiten profiel 5-5 (of 4) buiten profiel 5 in een (gekozen) profielbepalend vak en 5-5 (of 4) buiten profiel met voldoende compensatie 5-5-5 (of 5-4) buiten profiel met voldoende compensatie 5-5-4 buiten profiel met voldoende compensatie

N.B. 5-5 (of 4) voor Nederlands en/of Engels leidt nooit tot een automatische bevordering maar wordt altijd besproken

Overgang naar een lager schooltype – van vwo 3 naar havo 4 In deze gevallen beslist de docentenvergadering. Zij hanteert als vuistregel: op maximaal 5 vakken onvoldoendes en een positief advies van de docentenvergadering.

Van tto 3 naar tto 4

Aan het eind van het 4e leerjaar sluiten de leerlingen van het tto het MYP-programma af. Mede daarom kiezen de leerlingen in tto 4 nog niet uit de vier profielen, maar uit twee stromen namelijk een maatschappijstroom en een natuurstroom. De definitieve profielkeuze vindt plaats in de loop van het 4e leerjaar. In plaats van profielbepalende vakken is hier sprake van stroombepalende vakken. De stroombepalende vakken zijn: Maatschappijstroom: frans – duits – geschiedenis – aardrijkunde – wiskunde – economie Natuurstroom: wiskunde – science

tto 3 naar tto 4

Bevorderen

Bespreken

5 en verder alles voldoende 5 in stroomvak en 5 voor ander vak met voldoende compensatie 5-5 (of 4) buiten stroomvakken met voldoende compensatie

5-5 (of 4) in stroomvak 5-5 (of 4) in stroomvak en 5 voor ander vak met voldoende compensatie 5 in stroomvak en 5-5 (of 4) voor andere vakken met voldoende compensatie 5-5-5 (of 4-5) buiten stroomvakken met voldoende compensatie

daarnaast een positief advies van de docentenvergadering nodig. Dit advies wordt als voorlopig advies gegeven bij de maartrapportage en definitief gemaakt bij het overgangsbesluit.

tto 4 naar vijfde leerjaar

Bevorderen

Bespreken

5 en verder alles voldoende 5 in profielvak en 5 voor ander vak 5-5 (of 4) buiten profielvak

5-5 (of 4) in profielvak 4 in profielvak en 5 (of 5-5) voor ander vak 5 in profielvak en 5-5 (of 4 of 5-4) voor ander vak 5-5-5 (of 4-5 of 4-5-5) buiten profielvak

De docentenvergadering kan besluiten tot een uitgestelde bevordering in het geval dat een leerling wel het cijfercriterium haalt, maar het handelingsdeel niet heeft afgerond. Voor de zomervakantie, op een door de school vastgestelde datum, moet de leerling zijn handelingsdeel afgerond hebben. Heeft de leerling zijn handelingsdelen afgerond, dan is hij alsnog bevorderd. Is het werk niet op de vastgestelde datum afgerond, dan wordt de leerling niet bevorderd. Aan de hier gepubliceerde overgangsnormen kunnen geen rechten worden ontleend.

Van tto 4 naar het vijfde leerjaar

Aan het einde van het vierde leerjaar sluiten de leerlingen van het tto het IBMYP af. Aan de eisen die daaraan gesteld zijn, moet worden voldaan voordat tot bevordering kan worden overgegaan. Naast de cijfereisen voor de vakken (zie hiervoor de website van de school), moet ook aan de volgende eisen worden voldaan: – de leerling moet minimaal de laatste twee jaren in het MYP gezeten hebben – de leerling moet zijn Personal Project met minimaal een 3 hebben afgesloten – de leerling moet voldaan hebben aan de eisen met betrekking tot het Community and Service-onderdeel Bovendien is er een aantal vakken waarbij zgn. handelingsdelen afgerond moeten worden. Elk handelingsdeel moet “naar behoren” zijn beoordeeld. In het vijfde leerjaar vervolgen de leerlingen hun studie in vwo 5 of in IBDP-1. In beide schooltypen is sprake van profielvakken en algemene vakken. De eindcijfers op deze vakken zijn bepalend voor de overgangsbeslissing. De overgangsnormen gelden zowel voor overgang naar vwo 5 als voor overgang naar IBDP-1. Voor de overgang naar het IB is Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

19

Overgangsnormen Tweede Fase schooljaar 2006 - 2007 Overgangsnorm voor leer jaar 4 (van havo4 naar havo5 en van vwo4 naar vwo5)

dan wordt de leerling niet bevorderd.

1. Bij de bepaling van de overgang naar leerjaar vijf geldt dat alle vakken een heel cijfer als overgangscijfer geven. Voor de bepaling van het overgangscijfer worden zowel voortgangscijfers als dossiercijfers van het vierde leerjaar meegerekend.

8. De docentenvergadering behoudt zich het recht voor om in uitzonderlijke gevallen een leerling in de categorie bespreekgevallen te plaatsen, ook al is dat niet in overeenstemming met de bovengenoemde grenzen.

2. Binnen de overgangsnorm tellen mee: • alle vakken van het gemeenschappelijke deel in het vierde leerjaar, behalve het vak literatuur • alle vakken van het profieldeel • de examenvakken van het vrije deel

9. Doubleren in twee opeenvolgende leerjaren van hetzelfde schooltype is niet toegestaan

3. Voor de bepaling dat het handelingsdeel afgerond moet zijn, geldt dat elk handelingsdeel van de bovengenoemde vakken ‘naar behoren’ moet zijn beoordeeld 4. In • • •

de volgende gevallen wordt een leerling bevorderd: Alle eindexamenvakken 6 of hoger 5-5 of 4-5 met maximaal 1 onvoldoende in het profieldeel Alle andere cijfers 6 of hoger In alle gevallen dient het handelingsdeel te zijn afgerond

5. In de volgende gevallen wordt de leerling besproken: • 5-5-5 met slechts 1 onvoldoende in het profieldeel en verder 6 of hoger • 5-5-4 met slechts 1 onvoldoende in het profieldeel en verder 6 of hoger • 5-5 binnen het profieldeel en verder 6 of hoger • In alle gevallen dient het handelingsdeel te zijn afgerond. • Bij het nemen van het bevorderingsbesluit, oordeelt de vergadering op grond van de te verwachten kansen voor een leerling op het behalen van het diploma 6. In de volgende gevallen wordt de leerling afgewezen: • Indien niet voldaan wordt aan het cijfercriterium en indien op grond van het aantal onvoldoendes de leerling niet in aanmerking komt voor bespreking. • Als een leerling het cijfercriterium wel haalt maar het handelingsdeel niet volledig heeft afgerond, ook niet na een uitgestelde bevordering. • Indien een leerling in het betreffende leerjaar doubleert en op grond van de cijfers zou moeten worden besproken. (zie categorie 5) 7. De docentenvergadering kan besluiten tot een uitgestelde bevordering in het geval dat een leerling wel het cijfercriterium haalt, maar het handelingsdeel niet heeft afgerond. Vóór de zomervakantie, op een door de school vastgestelde datum, moet de leerling zijn handelingsdeel afgerond hebben. Heeft de leerling zijn handelingsdelen afgerond dan is hij alsnog bevorderd. Is het werk niet op de vastgestelde datum afgerond, 20


Overgangsnorm van vwo5 naar vwo6

1. Bij de bepaling van de overgang naar leerjaar 5 geldt dat alle vakken een heel cijfer als overgangscijfer geven. Voor de bepaling van het overgangscijfer worden zowel voortgangscijfers als dossiercijfers van het vijfde leerjaar meegerekend. In geval van het vak literatuur wordt het overgangscijfer bepaald door de literatuurcijfers uit vwo4 en vwo5. 2. Binnen de overgangsnorm tellen mee: • alle vakken van het gemeenschappelijke deel in het vijfde leerjaar • alle vakken van het profieldeel • de examenvakken van het vrije deel Bij de bespreking kunnen dossiercijfers uit leerjaar vier betrokken worden 3. Voor de bepaling dat het handelingsdeel afgerond moet zijn, geldt dat elk handelingsdeel van de bovengenoemde vakken ‘naar behoren’ moet zijn beoordeeld 4. In de volgende gevallen wordt een leerling bevorderd: • Alle eindexamenvakken 6 of hoger • 5-5 of 4-5 met maximaal 1 onvoldoende in het profieldeel. (Dit betreft ook eventuele onvoldoendes voor reeds afgesloten examenvakken, te weten: fa1, du1, gs1, anw) • Alle andere cijfers 6 of hoger • In alle gevallen dient het handelingsdeel te zijn afgerond 5. In de volgende gevallen wordt de leerling besproken: • 5-5-5, 5-5-4, 5-4-4 met slechts 1 onvoldoende in het profieldeel en verder 6 of hoger (Dit betreft ook eventuele onvoldoendes voor reeds afgesloten examenvakken, te weten: fa1, du1, gs1, anw) • 5-5 of 5-4 binnen het profieldeel en verder 6 of hoger In alle gevallen dient het handelingsdeel te zijn afgerond • Bij het nemen van het bevorderingsbesluit oordeelt de vergadering op grond van de te verwachten kansen voor een leerling op het behalen van het diploma 6. In de volgende gevallen wordt de leerling afgewezen: • Indien niet voldaan wordt aan het cijfercriterium en indien op grond van het aantal onvoldoendes de leerling niet in

aanmerking komt voor bespreking • Als een leerling het cijfercriterium wel haalt, maar het handelingsdeel niet volledig heeft afgerond, ook niet na een uitgestelde bevordering • Indien een leerling in het betreffende leerjaar doubleert en op grond van de cijfers zou moeten worden besproken. (zie categorie 5)

de leerling zijn handelingsdelen afgerond, dan is hij alsnog bevorderd. Is het werk niet op de vastgestelde datum afgerond, dan wordt de leerling niet bevorderd 2. De docentenvergadering behoudt zich het recht voor om in uitzonderlijke gevallen een leerling in de categorie bespreekgevallen te plaatsen, ook al is dat niet in overeenstemming met de bovengenoemde grenzen

Algemeen

1. De docentenvergadering kan besluiten tot een uitgestelde bevordering in het geval dat een leerling wel het cijfercriterium haalt, maar het handelingsdeel niet heeft afgerond. Vóór de zomervakantie, op een door de school vastgestelde datum, moet de leerling zijn handelingsdeel afgerond hebben. Heeft

3. Doubleren in twee opeenvolgende leerjaren van hetzelfde schooltype is niet toegestaan Aan deze overgangsnormen kunnen geen rechten worden ontleend.

Slaag-/zakregeling eindexamens havo en vwo

vmbo-tl

Een eindexamenkandidaat havo/vwo is geslaagd als: • alle eindcijfers 6 of hoger • 5 of 4 en verder 6 of hoger • 5-5 of 4-5 en verder 6 of hoger en van de twee onvoldoende eindcijfers er niet meer dan één onvoldoende in het profieldeel zit Daarnaast moet er voldaan zijn aan de voorwaarde dat CKV1, LO en het profielwerkstuk voldoende of goed zijn afgesloten. Een leerling kan niet zakken op een extra gekozen vak in het vrije deel. Als voldaan wordt aan de totale examenverplichting wat uren betreft (één examenvak met een studielast van minimaal 120 studielasturen voor zowel havo als atheneum; 480 uren voor het gymnasium), kan een extra vak tot na het centraal examen weggestreept worden.

Een eindexamenkandidaat vmbo-tl is geslaagd als: • alle eindcijfers 6 of hoger • 5 en verder 6 of hoger • 5-5 en tenminste 1x7 en verder 6 of hoger • 4 en tenminste 1x7 en verder 6 of hoger Daarnaast moet voor de kunstvakken 1, lichamelijke opvoeding en het sectorwerkstuk de kwalificatie ‘goed’ of ‘voldoende’ behaald zijn.

Verkiezingen MR Maartenscollege De verkiezingen van de MR hebben het volgende resultaat opgeleverd. Tot nieuwe leden voor de oudergeleding zijn gekozen met ingang van december 2006: Daan Padmos en Jakko Zwartsenburg. De zittende leden zijn: Douwe Koning (voorzitter) en George Kievitsbosch. Aangezien de heer Heijne in de laatste vergadering aangaf niet meer beschikbaar te kunnen zijn, heeft de oudergeleding te maken met een vacature. Daartoe zullen in het voorjaar herverkiezingen worden gehouden. In een volgend nummer van het Maartens Magazine zult u van de procedures en inschrijfdata op de hoogte gesteld worden. Met vriendelijke groet, Hans Steinebach & Dick Rietveld Dagelijks Bestuur MR


21

UVX ultimate volley xperience Dit jaar is de NeVoBo gestart met een nieuw concept binnen de sportwereld. Om kinderen in de leeftijdsgroep 14-18 jaar meer te laten sporten organiseert UVX op plaatsen waar je normaal niet verwacht dat er gevolleybald kan worden, evenementen. Daarbij vinden veel side-events plaats, zoals dj’s, de nieuwste trends (bossaball) en loungekussens.

Enkele voorbeelden van plaatsen waar UVX al volleybalevenementen heeft georganiseerd in Groningen, zijn de fabriekshal van Outdoor International, de Grote Markt en op het dak van de Intersport Megastore. Op vrijdag de 13e oktober werd vanaf 18.00 uur het grootste evenement tot nu toe georganiseerd met daarbij veel sideevents, pers, belangrijke gasten en 15 volleybalvelden op het middenterrein van de

400m baan van sportcentrum Kardinge! Het Maartenscollege was hier natuurlijk present door de enthousiaste verhalen over dit UVX evenement van onze gymleraar Guus. De woorden feest, drankjes, mannen (en natuurlijk het volleybal zelf ) klonken als muziek in de oren. 4 Bier! Een in elkaar gezet volleybalteampje bestaande uit Karin Visscher, Carlien ter Mors, Annika Beck en Sophie Outshoorn had besloten om mee te doen. Het begon als een grap, maar deze grap werd een feit. Vrijdagavond richting de ijsbaan van Kardinge. Eenmaal de grote zaal binnengekomen kwam de kou je tegemoet. Snel werden weer jassen en vestjes aangedaan, terwijl we op zoek waren naar de aanmeldingsbalie. Gevonden! Al snel werd ons duidelijk dat we zo binnen 20 min. klaar moesten staan voor ons eerste wedstrijdje, dat zo’n 15 minuten duurt. Dus wij als een gek ergens een kleedkamer opgezocht en nog snel even een patatje achterover gegooid. Ook nog even wat tips en tactieken van Guus doorgekregen, want amateurs zijn we zeker. Dit werd ook al snel duidelijk tijdens onze eerste wedstrijd, op

22


Carlien na, die geweldige slidings maakte met haar supersonische kniebanden. Waar overigens iedereen mee liep dit toernooi en vergeet vooral niet al die TE strakke leggings die eigenlijk als boxers zouden moeten dienen. Daarentegen zagen wij er met onze zwarte hockeyrokjes, blauwe sokken en witte shirtjes veel beter uit! Toch lieten we de koppies niet hangen na onze nederlagen. Van te voren wisten we al dat we hier voor de lol naartoe gingen, dit verklaarde daarom ook al die starende gezichten van mensen die hier duidelijk voor de prestatie naartoe kwamen. Constant waren we aan het dansen op de muziek. Binnen en buiten het veld, het maakte ons niks uit. Uiteraard moesten we het mega springkussen met daarin 2 ingebouwde trampolines ook uitproberen, maar wanneer Guus deze trampolines betrad maakten we ons zo snel mogelijk uit de voeten. Anders had je de kans keihard gelanceerd te worden, doordat Guus het nogal grappig vond om grote, hoge sprongen te gaan maken. We speelden 6 wedstrijdjes van steeds een kwartier. Tussendoor kon je relaxen. Waar we optimaal van genoten, nadat we steeds met scores van 18-0, 13-5, 22-1 verloren. Maar we konden er niet mee zitten!

Het unieke van de events van UVX is dat er een website aan gekoppeld is om de community te versterken. Iedere deelnemer heeft een eigen persoonlijke pagina en er zijn vele communicatiemogelijkheden waar alle leerlingen ook gebruik van kunnen maken. De website is: www.uvx.nl. Hiernaast zie je een plaatje van de hoofdpagina.

– Sophie Outshoorn leerling V5N5

Contactouders onderbouw Klas

Adres, Postcode, Woonplaats

Telefoonnr.

Teamleider Geert Topelen

Naam

Buizerd 6, 9628 ES, Siddeburen

0598 - 43 06 60

[email protected]

1F

Zonnebloemweg 8, 9765 HW, Paterswolde

050 - 309 61 59 Victor Kievitsbosch

[email protected]

050 - 313 54 29 Laura Twigt

[email protected]

mw. K. Korfage

mw. A. Stokroos - de Wit Zilverschoon 28, 9761 LZ, Eelde

Ouder/Verzorger van E-mailadres

mw. M. Barkhuis-Olinga Bloemersmaborg 65, 9722 WJ, Groningen

050 - 527 21 20 Niels Barkhuis

[email protected]

2F

mw. L. Hartman

Spijkerboor 20, 9751 GW, Haren

050 - 534 49 36 Masapait Saija

[email protected]

mw. Oosterhuis

De Stiel 11, 9472 WE, Zuidlaren

050 - 409 00 13 Robin

[email protected]

2G

Dhr. Stigter

Thomsonstraat 31, 9721 AT, Groningen

050 - 525 20 50 Jozien

[email protected]

mw. Van der Linden

Turfweg 2, 9495 PG, Winde

050 - 309 65 39 Maggie

3F

Dhr. J. Penninga

Duinkampen 2, 9765 BB, Paterswolde

050 - 309 12 46 Sarah

[email protected]

3G

mw. Bolt

Winkelakkers 9, 9472 VK, Zuidlaren

050 - 402 70 79 moeder van Ester

[email protected]

mw. Korringa

De Hilde 80, 9472 WG, Zuidlaren

050 - 409 33 48 Marten

[email protected]

mw. J. Cools

Sweelincklaan 5, 9722 JS, Groningen

050 - 527 15 81 Tim

[email protected]

mw. A. Olivier

Quintusweg 25, 9751 VV, Haren

050 - 534 59 89 Ricky en Sanne

[email protected]

T4S

mw. A. Deiman

De Sitterstraat 28, 9721 EX, Groningen

050 - 527 26 07 Wilmijn

[email protected]

mw. C. van den Berg

Abraham Kuyperlaan 23, 9722 PB, Groningen 050 - 529 13 99 Tess van Asperen

[email protected]

T4T

Dhr. A. van den Heuvel

Waterhuizerweg 68, 9753 HS, Haren

[email protected]

050 - 534 18 38 Niels

Teamleider Jan Wicher Wildeboer

Engelberterweg 95, 9608 TC, Westerbroek

050- 404 07 13

[email protected]

1K

mw. N. Zielstra

G. Meirstraat 13, 9728 TB, Groningen

050 - 572 81 02 Demi

[email protected]

mw. Kienstra

M. Veningastraat 65/67, 9601 KD, Hoogezand 0598 - 39 19 99 Annelotte Hondelink [email protected]

1L

mw. N. Sarolea

Ludemaborg 35, 9722 WG, Groningen

050 - 527 16 20 Melle Boerkamp

mw. W. Steijn

Tormentilweg 20, 9753 AW, Haren

050 - 535 00 16 Kasper Woestenburg [email protected]

2K

2L

[email protected]

mw. H. Boon

Verlengde Stationsweg 7, 9471 PJ, Zuidlaren

050 - 409 59 96 Karin Heideveld

[email protected]

mw. Van Ham

Rijksstraatweg 70, 9752 AH, Haren

050 - 527 73 50 Joost

[email protected]

mw. K. Mekkes

Wolfhorn 9, 9761 BA, Eelde

050 - 309 37 59 Gabriëlle

mw. R. van der Maat

Felix Timmermanslaan 4, 9721 WB, Groningen 050 - 525 41 45 Wouter

[email protected] [email protected]

mw. S. Osinga-Joosse

Thomsonstraat 6, 9721 AT, Groningen

050 - 527 50 97 Siebe

[email protected]

mw. M. van den Berg

Oosterweg 14, 9751 PG, Haren

050 - 534 75 78 Eline

[email protected]


23

Klas

Naam


Telefoonnr.

mw. W. Dorhout

G. Borgesiuslaan 44, 9722 RL, Groningen

050 - 526 48 77 Marianne Meijer

[email protected]

2M

Dhr. A. Damming

Havenstraat 2, 9468 CH, Annen

0592 - 27 25 56 Niesje

[email protected]

mw. A. Kooij

Lutsborgsweg 61, 9752 VT, Haren

050 - 534 32 42 Bart

[email protected]

3K

Dhr. P. Koning

3L

3M

Ouder/Verzorger van E-mailadres

Tom

[email protected]

Dhr. J. Siersema

Kwikstaartweg 4, 9765 JS, Paterswolde

050 - 309 53 20 Henk-Jan

[email protected]

mw. S. de Graaf

Hanckemaborg 10, 9722 WC, Groningen

050 - 525 01 61 Niels Sillen

[email protected]

mw. M. Hampsink

Bark 59, 9606RC, Kropswolde

0598 - 35 20 23 Nadia Ros

[email protected]

mw. A. Mulder

Clematisweg 10, 9753 EM, Haren

050 - 534 06 49 Paul

[email protected]

mw. P. Nijboer

Lintdal 36, 9723 GD, Groningen

050 - 525 63 40 Willem Aivani

mw. C. Bolt

Rensumaheerd 37 B, 9736 AB, Groningen

050 - 541 21 72 Jesse Kest

[email protected]

mw. S. de Groot

Zuurseweg 5, 9321 HG, Peize

050 - 503 44 42 Simon

[email protected]

mw. M. van Bon

Lageweg 35, 9479 PA, Noordlaren

050 - 525 36 79 Tammo Schwietert

[email protected]

Teamleider Johan Weerts

Otto Bonsemalaan 12, 9731 KP, Groningen 050-5422186

1P

mw. F. Nijveen

Kerkbrink 10, 9467 PH, Anloo

0592 - 27 35 94 Femke Lensink

[email protected]

Dhr. J. Wester

Ratelaarweg 2, 9753 BG, Haren

050 - 534 81 34 Eline

[email protected]

1Q

mw. M. Bijlsma

De Stiel 12, 9472 WE, Zuidlaren

050 - 409 56 39 Judith

[email protected]

Dhr./mw. Van der Wielen Beukenlaan 41, 9471 RE, Zuidlaren

050 - 409 40 09 Niels

1R

mw. Zeegers

Hoge Hereweg 19, 9756 TG, Glimmen

050 - 406 28 06 Piet

2P

mw. S. Herbst

Bottemaheerd 59, 9737 NB, Groningen

06 - 13 05 66 9 Dominique de Haas [email protected]

mw. A.H. Bijl

Besloten Veenseweg 12, 9479 TL, Noordlaren

050 - 406 16 45 Lot Beernink

mw. G. Borgman

Hilghepad 1, 9722 RN, Groningen

050 - 527 44 64 Sascha de Jong

mw. G. ter Braak

Kamplaan 18, 9722 SJ, Groningen

Dhr. R. Mors

De Baander 5, 9472 WL, Zuidlaren

050 - 409 03 48 Maja

[email protected]

Dhr. P. Nieuwenhuis

Kooisingel 20, 9753 EX, Haren

050 - 534 50 33 Frank en Inge

[email protected]

2Q

[email protected]

Sjors

Dhr. E. Hazelhoff

Van Deyssellaan 47, 9721 WT, Groningen

050 - 525 67 06 Esther

mw. W. Rodenhuis

Klooslaan 16, 9721 XN, Groningen

050 - 527 13 58 Sebastiaan

2R

Dhr. H. Klabbers

Oude Schoolweg 5, 9756 BX, Glimmen

050 - 406 29 54 Fien

3P

mw. B. Kolkman

Hubertushof 19, 9751 EA, Haren

050 - 534 53 46 Loes Boven

mw. M. Schoorlemmer

Julianastraat 54, 9601 LS, Hoogezand

0598 - 39 30 40 Marijke

3Q

3R


[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

mw. O. van Bruggen

Verlengde Hereweg 118, 9722 AJ, Groningen

050 - 309 61 98 Adriaan van den Berg [email protected]

mw. J. Nijssen

Kwikstaartweg 29, 9765 JP, Paterswolde

050 - 309 62 66 Joep

[email protected]

mw. G. Sluman

B. v. Rosenthalstraat 11, 9721 CW, Groningen 050 - 526 86 61 Bram

[email protected]

mw. M. van Slobbe

Rijksstraatweg 52, 9752 AG, Haren

[email protected]

050 - 537 12 52 Pieter

mw. G. Breembroek

Bachkade 9, 9722 BV, Groningen

050 - 526 04 80 Ellen de Jong

[email protected]

Dhr./mw. Buitendijk

Snip 139, 9728 XR, Groningen

050 - 527 25 39 Marlies


Teamleider Annemiek Knoester

Meerweg 20, 9312 TD, Nietap

050 - 501 00 03

1X

Zuidlaarderweg 81, 9479 PR, Noordlaren

050 - 525 65 97 Rogier Scheper

mw. S. van der Land

mw. L. van Wouwe-Penton Landsteinerweg 31, 9761 HE, Eelde 1Y

[email protected]

050 - 309 38 93 Rebecca


mw. L. Froentjes

Schaperstraat 11, 9722 LN, Groningen

050 - 525 30 45 Lammert Bakker

Dhr. R. Pentinga

Oosterweg 5, 9751 PA, Haren

050 - 535 15 15 Jet

mw. Bosch

Meerweg 36, 9606 PN, Kropswolde

0598 - 38 33 71 Hidde

Dhr. P. Lucassen

Kwikstaartweg 24, 9765 JS, Paterswolde

050 - 309 05 36 Anne

[email protected]

mw. A. Eliott

Wilhelminalaan 24, 9752 LM, Haren

050 - 535 28 18 Ingrid

[email protected]

mw. Duregger

Hovenpad 7, 9479 PV, Noordlaren

050 - 409 67 97 Frances

[email protected]

mw. S.M. van Bergen

M.L. Kingstraat 164, 9728 WK, Groningen

050 - 525 95 03 Renée Punt

[email protected]

mw. Huis in 't Veld

Berkelstraat 1, 9725 GT, Groningen

050 - 526 59 46 Justin Warners

[email protected]

mw. E. Wijffels

Meerweg 129, 9606 PN, Kropswolde

0598 - 35 25 09 Floor

[email protected]

mw. J. Lange

Gouden Regenlaan 9, 9471 SC, Zuidlaren

050 - 409 03 41 Wout Krijgsveld

[email protected]

3Y

mw. M. Bodewes

Klooslaan 20, 9721 XN, Groningen

050 - 526 61 59 Carin Lommerts

[email protected]

mw. Heyn Papousek

Coendersweg 72, 9722 GJ, Groningen

050 - 528 04 65 Thijs

3X

mw. Van der Hoeven

Snip 118, 9728 XR, Groningen

050 - 541 38 51 mw.Michelle

Dhr. Van Spronsen

Sparrenlaan 2, 9471 PG, Zuidlaren

050 - 409 47 12 Kirsten

1Z 2X

2Y


3Z

mw. De Vaynes van Brakell Buys Nolenslaan 22, 9722 NN, Groningen

050 - 526 93 12 Mayra van der Kaaij [email protected]

4Y

Dhr. A.J.E. Ferf

050 - 309 09 96 Eeke

24

Schoollaan 4, 9765 AC, Paterswolde


[email protected]

Contactouders tweede fase Klas


Telefoonnr.

Teamleider Mariët de Langen

Lokveenweg 44, 9751 CK, HAREN

050 - 534 04 98

H4M1

mw. Vos

Schopperskamp 5, 9461 EM, GIETEN

0592 - 26 10 63 Tom

H4M2

Dhr. J.W. den Oudsten

De Streek 22, 9321 VR, PEIZE

050 - 501 67 30 Francien

mw. A. de Wildt

Winschoterweg 11, 9723 CG, GRONINGEN 050 - 404 13 33 Kim


H4M3 H4M4 H5M5

Naam

Ouder/Verzorger van E-mailadres [email protected] [email protected] [email protected]

mw. V. Laan

Eikenlaan 57, 9321 GC, PEIZE

050 - 503 35 92 Martine

mw. G. Koops

Kluivingskampenweg 19, 9761 BM, EELDE

050 - 309 49 08 Maartje

[email protected]

mw. E. Koch

t Gebint 31, 9472 ZJ, ZUIDLAREN

050 - 409 65 54 Emma Vleer

[email protected]

050 - 409 66 07 Marieke de Haas

[email protected]

mw. Bon

De Oplang 4,9472 ZC, ZUIDLAREN

mw. E. Mak

Van Deyssellaan 33, 9721 WS, GRONINGEN 050 - 526 44 75 Steven

H5M6

mw. R.J. Werkman

Borgsingel 32, 9753 CE, HAREN

050 - 534 85 42 Jeroen Mulder

[email protected]

H5M7

mw. L. Steenbeeke

Snip 12, 9728 XR, GRONINGEN

050 - 541 71 07 Iñez Eppinga

[email protected]

V4M1

mw. K. Koning

Bark 7, 9606 RA, KROPSWOLDE

0598 - 35 05 15 Caroline

[email protected]

V5M3

Dhr. H. Kastermans

Westrup 8, 9331 LS, NORG

0592 - 63 36 05 Pauline

[email protected]

mw. Van Heereveld

Barkmolenstraat 18, 9723 DH, GRONINGEN 050 - 318 88 09 Mathilde

V5M4

mw. R. Werkman

Wolfhorn 37, 9761 BB, EELDE

V6M6

Dhr. P. de Vries

Verzetstrijderslaan 69, 9727 CC, Groningen

050 - 527 23 45 Jolien

Teamleider Rony Grooten

Tjariet 21, 9746 PC, GRONINGEN

050 - 525 50 14 Havo/Vwo-N team [email protected]

V4N2

Mozartstraat 15, 9722 EA, GRONINGEN

050 - 526 87 42 Joseph

Dhr. H. Jorna

050 - 309 54 47 Tom [email protected] [email protected]

Dhr. Jansz

Patrijspoort 112, 9733 GP, GRONINGEN

050 - 542 41 18 Juliëtte

Dhr. T. Harms

Ereprijsweg 12, 9753 AS, HAREN

050 - 534 12 59 Karel

[email protected]

V4N3

Dhr. J. Sjollema

Meerweg 63, 9752 JC, HAREN

050 - 534 17 43 Jelle

[email protected]

V4N4

mw. M. Keuning

Troelstralaan 65b, 9722 JE, GRONINGEN

050 - 525 73 01 Maarten [email protected]

V5N5

Dhr. J. Ubbens

Julinalaan 49, 9461 BS, GIETEN

0592 - 26 44 26 David

[email protected]

V5N6

mw. A. Kremer

Terborgsteeg 15, 9751 BN, HAREN

050 - 537 04 47 Wick Hillege

[email protected]

mw. N. Beck

Van Deyssellaan 60, 9721 WX, GRONINGEN 050 - 526 65 16 Annika

V5N7

050 - 409 62 88 Daan

[email protected]

Dhr. A. Bloem

De Gording 22, 9472 ZB, ZUIDLAREN

mw. A. Engbersen

Nieuwe Schoolweg 22, 9756 BB, GLIMMEN 050 - 406 26 74 Kimon Lèfas

[email protected]

[email protected]

V5N8

Dhr. J. Oldenburger

Troelstralaan 65 B, 9722 JE, GRONINGEN

050 - 525 73 01 Thomas

[email protected]

H5N9

Dhr. P. Vinken

Rembrandtweg 5, 9761 HR, EELDE

050 - 309 30 87 Vincent

mw. A. Schuring

Oranjestraat 29, 9401 KG, ASSEN

0592 - 31 51 83 Mathijs van der Veen [email protected]

V6N11

Dhr. H. de Jong

Warmoezerij 3, 9753 CB, HAREN

050 - 534 48 17 Mark

[email protected]

V6N12

mw. N. ter Raa

Noordes 21, 9468 HR, ANNEN

0592 - 27 23 56 Annieke

[email protected]

Jaaragenda 2006-2007 ––––––––––––––––––––––– week 51 di 19 20.00 OPEN PODIUM wo 20 08.30 excursie du kerstmarkt Oldenburg havo 3 (havo 3 geen les) 20.00 OPEN PODIUM do 21 08.25 profielwerkstukdag 6 vwo 6, (vwo 6 geen les) vr 22 * kerstactiviteiten 11.15 kerstactiviteiten (eerste 3 uur les) week 52 KERSTVAKANTIE ––––––––––––––––––––––– januari week 2 ma 08 * gewone lesdag * huiswerkvrij (onderbouw) wo 10 19.45 ouderraad

do 11

14.00 19.00

week 3

ma 15

di 16

wo 17 do 18

schoolarts aanwezig (-15.00) kamer Ronald Snaterse [W 103] tafeltjesavond onderbouw, tto 4 & vmbo 4

rapporten mee vmbo 4, tto en onderbouw * scholierenmanifestatie (loopbaanoriëntatie project havo 4) (één dag) * stagedag 1 vmbo 3 15.00 MYP5/tto 4 personal project Assembly 16.30 [H] * stagedag 2 vmbo 3 * kcv-dag 2 (tto 4/vwo 4/vwo 5) * toetsvrij (onderbouw) 15.00 All MYP (IS/tto) Teachers Meeting * stagedag 3 vmbo 3 * toetsvrij (onderbouw) * toetsen activiteitenperiode 2 * stagedag 4 vmbo 3 Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

25

* 08.30 13.30 17.30 20.00 vr 19

* * * * 08.30 11.00 19.00

project duurzaamheid 1 havo 2 (team K) profielkeuzedag 2 vwo 3 (3M (atheneum) + 3Q) excursie Scheepvaartmuseum tto 2 MBO voorlichting vmbo3 BelcampoCollege ouderavond zelfvertrouwen klas 1 (op uitnodiging) toetsen activiteitenperiode 2 stagedag 5 vmbo 3 project duurzaamheid 2 havo 2 (team K) tto 4 & MYP 5 Shakespeare workshop profielkeuzedag 2 vwo 3 (3P + 3R) project loopbaanoriëntatie 1 havo 4 Maatschappij tto 4 & MYP 5 Shakespeare performance (aula/mediatheek)

za 03

19.00 10.00

OPEN AVOND (-21.00) OPEN EVENING OPEN DAG (-12.30) OPEN DAY

week 6 wo 07

* 08.30

ondersteuningslessen onderbouw blok 3 [2] anw-project havo 4 (biosfeer) (-15.00) (havo 4 geen les) presentatie voor ouders profielwerkstukken havo 5/vwo 6 Maatschappijteam contactouders 3 (hele school) rapporten mee (tweede fase leerlingen) meeloopdagdeel in mbo voor vmbo 3 (Alfacollege) aanvraag herkansingen toetsen activiteitenperiode 2 tweede fase schoolarts aanwezig (-15.00) kamer Ronald Snaterse [W 103] presentatie voor ouders profielwerkstukken havo 5/vwo 6 Natuurteam Personal Project Presentations - Rehearsal (-17.30) disco leerjaar 1/2 en MYP 1-3

19.00

do 08

20.00 * 08.30 12.00 14.00 19.00

week 4

*

ma 22 * 08.30 08.30 di 23

* 08.30 11.00

wo 24

15.00 * * 08.30 11.00

do 25

08.30

vr 26

08.30

week 5

* *

ma 29

08.25 08.25 08.25 08.25 08.25 08.25 19.00 20.15

di 30 wo 31

scholierenmanifestatie (loopbaanoriëntatie project havo 4) (één dag) toetsen activiteitenperiode 2 project back to school tto 2 opdracht stage vmbo 3 (folder) (-15.00) profielkeuzedag 2 havo 3 (3K, 3L + 3M (havo)) toetsen activiteitenperiode 2 profielkeuzedag 2 tto 3 (3X, 3Y + 3Z) loopbaanoriëntatie-dag (arbeid/test) vmbo 3 (-14.00) ISMYP/DP Team Meeting [E] toetsen activiteitenperiode 2 stagedag team K (1K en 1L) project ne vwo 3 dichten op de muur project loopbaanoriëntatie havo 5 Maatschappij projectdag ROoaD havo 5 (havo 5 geen les) [W017] projectdag ROoaD havo 5 (havo 5 geen les) start 2e halfjaar start ondersteuningslessen onderbouw blok 3 CITO havo 5 Frans (-10.00) CITO vwo 6 Engels (-10.00) CITO havo 5 Engels (-10.00) CITO vwo 6 Duits (-10.00) CITO vwo 6 Frans (-10.00) CITO vmbo 4 Frans (-10.00) ouderavond vmbo 3 (sectorkeuze) ouderavond vmbo 2 (leerwegen)

––––––––––––––––––––––– februari do 01 08.25 CITO vmbo 4 Engels (-10.00) vr 02 08.25 CITO vmbo 4 Duits (-10.00) 13.15 les eindigen na het 5e lesuur (alle klassen in oost-tijd) i.v.m.: 26


vr 09

16.00 19.30

week 7 ma 12 di 13 wo 14 do 15

* 19.30 08.25 08.25 08.25 19.30 * 08.25 16.00

ondersteuningslessen onderbouw blok 3 [3] IBDP Information Evening for tto 4 project aansluiting klas 3 tweede fase dag 1 project aansluiting klas 3 tweede fase dag 2 project aansluiting klas 3 tweede fase dag 3 open avond tto (-21.00) project wi kangoeroe klas 1 t/m 3 project aansluiting klas 3 tweede fase dag 4 Personal Project Presentations tto 4 (-18.00)

week 8 ma 19

* 19.00

ondersteuningslessen onderbouw blok 3 [4] mentorgesprekken (-22.00) (tweede fase)

di 20

09.00

project l&m havo 4 (gemeentedag) o.v. (-21.00) (les havo 4 gaan door) mentorgesprekken (-22.00) (tweede fase)

vr 16

19.00

wo 21

do 22 vr 23

* 13.20 19.00 * 19.45 *

week 9

inhaal en herkansingen TAP 2 Personal Project Assessment ( -16.30) (Lessons 6-9 MYP/tto cancelled) mentorgesprekken (-22.00) (tweede fase) inhaal en herkansingen TAP 2 ouderraad inhaal en herkansingen TAP 2

za 17

vr 30

* 14.15 12.00 * * * * 08.30 12.30

zo 25

20.00 11.00

week 13

*

di 27

wo 28

toetsen activiteitenperiode 3 project l&m: bezoek Jozefkerk klas 1 project duurzaamheid vwo 2 dag 1 eindtoets ckv 2 vwo (-12.00) contactouders 4 (hele school) toetsen activiteitenperiode 3 project duurzaamheid vwo 2 dag 2 profielkeuzedag 3 (-12.30)

ondersteuningslessen onderbouw blok 4 open vergadering leerlingenraad 7 (-15.45) DP1 & 2 second report to teamleader open dag Noordelijke Hogeschool Leeuwarden open dag Hanzehogeschool

––––––––––––––––––––––– april week 14 * een dag student RUG (t/m 20 april) ma 02 * toetsen activiteitenperiode 3 * Making a Difference (Spring) Project * project bo: sportdag tto 4/MYP 4/5/IB 1/2 * project krant team K (klas 1K en 1L) 14.00 project energie havo 3/vwo 3 di 03 * toetsen activiteitenperiode 3 * Making a Difference (Spring) Project * project L&M: synagoge havo 2/vwo 2/tto 2 * project bo: sportdag vwo 4 * project krant team K (klas 1K en 1L) 14.00 project energie havo 3/vwo 3 wo 04 * toetsen activiteitenperiode 3 * Making a Difference (Spring) Project * project: kinderen mee naar het werk klas 1 (team F/P/X) * project L&M: Westerbork havo 2/vwo 2 * project krant team K (klas 1K en 1L) 11.00 project loopbaanoriëntatie 2 havo 4 Maatschappij 14.00 project energie havo 3/vwo 3 do 05 Witte donderdag (geen les) vr 06 GOEDE VRIJDAG (geen les) week 15

week 12 do 22

* * * 09.00 20.00 * * 10.30

KROKUSVAKANTIE skireis

––––––––––––––––––––––– maart week 10 * huiswerkvrij (onderbouw) * start ondersteuningslessen onderbouw blok 4 * excursie vwo 6 natuurkunde i.k.v. project moderne natuurkunde ma 05 * MYP all teachers INSERVICE DAY (tto and MYP no lessons) wo 07 15.00 voorlichting voor leerlingen over Taizé do 08 08.30 meeloopdagdeel in mbo voor vmbo 3 (Alfacollege) 14.00 schoolarts aanwezig (-15.00) kamer Ronald Snaterse [W 103] 19.00 tafeltjesavond tweede fase vr 09 * open dag RUG (op locatie) za 10 * open dag Christelijke Hogeschool Nederland [Leeuwarden] week 11 di 13

do 29

* * * 19.00 * 09.00

ondersteuningslessen onderbouw blok 4 kcv-dag 3 (tto 4/vwo 4/5) Personal Project and AoI (MYP4 & tto 3) (-10.00) meeloopdagdeel in mbo voor vmbo3 (Alfacollege) algemene thema-ouderavond ouderraad MAARTENS CULTUREEL rapporten mee + uitnodiging mentorgesprek/tafeltjesavond (niet voor tweede fase) ondersteuningslessen onderbouw blok 4 [4] een dag student RUG (t/m 20 april) toetsvrij (onderbouw) Fast Lane English information evening for tto 4/vwo 4 ouders en leerlingen [H-aula] toetsvrij (onderbouw) eindtoets ckv 2 havo (-12.00)

* * * *

ma 09 di 10 wo 11

19.00

do 12

14.00 19.00

week 16 ma 16

* 19.00 20.00

di 17

* 14.15

Maartens Magazine 3 uit start examenrooster voor examenklassen project natuurkunde havo 5/vwo 6: practicum ioniserende straling een dag student RUG (t/m 20 april) PAASMAANDAG (geen les) vrij mentorgesprekken [aula] (-22.00) (onderbouw en tto3/4) schoolarts aanwezig (-15.00) kamer Ronald Snaterse [W 103] mentorgesprekken (-22.00) (onderbouw en tto3/4) een dag student RUG (t/m 20 april) mentorgesprekken (-22.00) (onderbouw en tto3/4) ouderavond Taizé [mediatheek] (tweede fase) collegecarrousel RUG (t/m 19 april) vergadering leerlingenraad 8 (-15.45) Jaargang 7 – nr. 2, december 2006

27

15.00 20.00 wo 18 do 19 vr 20

week 17 ma 23

di 24

wo 25 do 26

19.00 12.00 13.30 12.30

* * * * 19.30 * * 08.30 13.00 *

vr 27 week 18

entreetoets FAST LANE ENGLISH (-16.30) (tweede fase en tto 4) ouderavond (toekomstige leerlingmentoren) (havo 4/vwo 4/5/tto 4) tafeltjesavond (onderbouw en tto 3/4) aanvraag herkansingen TAP 3 gedragsonderzoek biologie havo 4 project massamedia Engels & L&M vmbo 4 (les 5-9 vmbo 4 vervalt) [W017]

inleveren profielkeuze/pakketkeuze (havo 3/ vwo 3/tto3) inhaal en herkansingen TAP 3 inhaal en herkansingen TAP 3 collegecarrousel RuG (t/m 26 april) ouderavond gymnasium (ouders klas 1) inhaal en herkansingen TAP 3 inhaal en herkansingen TAP 3 project anw vwo 4 (discussie binnen wetenschap) (-15.00) (vwo 4 geen les) gesprekken overstappers vmbo 4 - havo 4 laatste lesdag examenklassen TULPVAKANTIE

––––––––––––––––––––––– mei week 19 di 08 19.00 mentorgesprekken (op uitnodiging mentor) (-22.00) (havo 5/vwo 6) wo 09 14.15 centraal examen (CE) instructie 15.00 cijfercontrole & examenwerk mee 19.45 ouderraad 19.00 mentorgesprekken (op uitnodiging mentor) (-22.00) (havo 5/vwo 6) do 10 09.00 examentraining–proefexamen havo 5/vwo 6 vr 11 * project ak: stadswandeling havo 3/ vwo 3/ tto 3 08.00 project bi/sk vwo 5 (Breebaardpolder) week 20

*

ma 14

* 20.00 15.00 * *

start ondersteuningslessen onderbouw blok 5 [1] rapporten mee (onderbouw en tto 3/4) contactouders 5 (alleen onderbouw) Grieks in Grönn: stadswandeling 2R + 2Y start CE 1 havo 5/vwo 6 HSE Assembly tto 1 MYP1-3 HEMELVAART (geen les) vrije dag (geen les)

* * 09.00 09.00

ondersteuningslessen onderbouw blok 5 [2] start CE 1 vmbo 4 project bi vwo 4 Emmen project bi tto 4 Emmen

di 15 wo 16 do 17 vr 18 week 21 ma 21 di 22

28


wo 23 do 24

* * 14.00

vr 25

*

week 22 ma 28

*

project bo Athenespelen (havo/vwo 4/5) project bo Athenespelen (havo/vwo 4/5) schoolarts aanwezig (-15.00) kamer Ronald Snaterse [W 103] excursie Archeon 1R + 1Z ondersteuningslessen onderbouw blok 5 [3] PINKSTERMAANDAG (geen les)

––––––––––––––––––––––– juni vr 01 laatste dag CE 1 week 23 ma 04 di 05 do 07

* * * * * *

vr 08

*

week 24 wo 13 do 14

* * * 08.30 14.00 15.00 16.00

Maartens Magazine 4 uit (boekenlijst) ondersteuningslessen onderbouw blok 5 [4] kcv-dag 4 (tto 4/vwo 4/vwo 5) project L&M: bezoek moskee klas 1 voorlichting Hanzehogeschool voorlichting Noordelijke Hogeschool Leeuwarden voorlichting Christelijke Hogeschool Nederland (Leeuwarden) ondersteuningslessen onderbouw blok 5 [5] uitslag CE 1 (vmbo 4) uitslag CE 1 (havo 5/vwo 6) mentorgesprekken gezakten (vmbo 4) schoolarts aanwezig (-15.00) kamer Ronald Snaterse [W 103] voorlopige cijferlijsten ophalen vmbo 4 aanvraag herexamen/herprofilering

Onderwijsgids voortgezet onderwijs Het ministerie van OCW maakt ouders, verzorgers en leerlingen erop attent dat de nieuwe onderwijsgids “Het Voortgezet Onderwijs: gids voor ouders, verzorgers en leerlingen 2006-2007” sinds 1 september op het internet beschikbaar is. Deze gids informeert ouders en leerlingen over de mogelijkheden in het voortgezet onderwijs en over hun rechten en plichten. De gids is bedoeld om het contact tussen ouders en de school te versterken en om de keuze van een (nieuwe) school te vergemakkelijken. De gids voor het voortgezet onderwijs is dit jaar alleen te bekijken en te downloaden via het volgende internetadres: www.minocw.nl/ouderwijs/vogids/.

Interconfessionele Scholengemeenschap

Recommend Documents