HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP KONDISI LAHAN PRAKTIK DENGAN KEMAMPUAN PRAKTIK KLINIK GAWAT DARURAT MAHASISWA PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN STIKES JENDERAL A.YANI YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
S
E K I T
D
N JE
Disusun oleh : Anggit Wisnu Wijaya 3208075
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN JENDERAL ACHMAD YANI YOGYAKARTA 2016
i
A
T AR
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P ST
IK
J S E
D EN
E
L A R
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P ST
IK
J S E
D EN
E
L A R
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb. Puji syukur alhamdulillah segala puji hanya bagi Allah SWT robb semesta alam, yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayahnya. Penulis memuji-NYA, memohon pertolongan dan ampunan-NYA, serta meminta perlindungan kepada-NYA dari keburukan nafsu dan amal perbuatan. Sholawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada nabi besar Muhammad SAW, penghulu para nabi dan rosul. Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Semua proses penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tulus dan penghargaan yang setinggi-tinginya kepada semua pihak yang telah
N ARTA A A AK
membantu hingga terselesainya skripsi ini. Ucapan terimakasih dan penghargaan ini penulis berikan kepada :
K OGY A T IY
1. Kuswanto Hardjo, dr., M.Kes selaku Ketua Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
S . YAN U P A
2. Dewi Retno Pamungkas, S.Kep.,Ns.MNg selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
ER
L A R
3. Deby Zulkarnain R.S., S.,Kep., Ns., MMR Selaku penguji yang telah meluangkan waktu
P
E
D EN
untuk memberikan pengarahan masukan dan saran kepada penulis.
J S E
4. Ibu Ida Nursanti, S.Kep.,Ns.MPH selaku Pembimbing I yang telah membimbing,
TIK S Bapak Muhamat Nofiyanto, S.Kep.,Ns.,M.Kep sekaligus pembimbing II yang telah banyak mengarahkan, memberikan masukan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
5.
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Seluruh Staf pengajar Prodi S1 Keperawatan STIKES A. YANI Yogyakarta yang telah membagikan ilmu sehingga penulis mendapat bekal dalam penyusunan skripsi ini. 7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak membantu hingga terselesainya skripsi ini. Semoga semua kebaikan dan segala bantuan yang telah diberikan mendapatkan balasan dari ALLAH SWT. iv
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, hal ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman penulis. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari pembaca demi kemajuan pada masa-masa mendatang. Akhir kata, penulis berharap agar skripsi ini dapat memberikan manfaat seperti yang diharapkan.
Yogyakarta,
Februari 2016
Penulis
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P
L A R
E
D EN
J S E
IK
ST
v
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................................... HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... KATA PENGANTAR .................................................................................. DAFTAR ISI ................................................................................................. DAFTAR TABEL ......................................................................................... DAFTAR GAMBAR .................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. INTISARI ..................................................................................................... ABSTRAK .................................................................................................... BAB I
BAB II
PENDAHULUAN A. Latar Belakang ....................................................................... B. Rumusan Masalah .................................................................. C. Tujuan Penelitian ................................................................... D. Manfaat Penelitian ................................................................. E. Keaslian Penelitian.................................................................
i ii iii iv v vi vi viii ix
1 4 4 4 5
N ARTA A A AK
TINJAUAN PUSTAKA A. Persepsi .................................................................................. B. Kemampuan Praktik Klinik Gadar ........................................ C. Instalasi Gawat Darurat.......................................................... D. Pembimbing Klinik ................................................................ E. Koordinasi Antar Pembimbing Praktik .................................. F. Landasan Teori....................................................................... G. Kerangka Teori ...................................................................... H. Kerangka Konsep ................................................................... I. Hipotesis ................................................................................
L A R
7 8 11 15 17 19 20 20 21
D. E. F. G. H. I. J.
Variabel Penelitian ................................................................. Definisi Operasional .............................................................. Alat dan Metode Pengumpulan Data ..................................... Metode Pengolahan dan Analisis Data .................................. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................. Etika Penelitian ...................................................................... Tahapan Penelitian .................................................................
22 22 22 23 24 24 26 28 29 30
K OGY A T IY
ER
S . YAN U P A
BAB III
BAB IV
P
DE N E METODE PENELITIAN J S Penelitian ............................................................. A. Rancangan E K I B. T Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................. S C. Populasi dan Sampel ..............................................................
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil ....................................................................................... 32 1. Gambaran Umum dan Lokasi Penelitian ........................... 32 2. Analisis Hasil Penelitian .................................................... 35 vi
B. Pembahasan............................................................................ 1. Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik ...... 2. Kemampuan Praktik Klinik ............................................... 3. Hubungan Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik Dengan Kemampuan Praktik Klinik ..................... C. Keterbatasan Penelitian .......................................................... BAB V
38 38 41 43 46
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................. 47
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P
L A R
E
D EN
J S E
IK
ST
vii
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 4.1
Definisi Operasional ...................................................................... 24 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi Mahasiswa Terhadap Lahan Praktik 25 Nilai Kriteria Hubungan Korelasi .................................................. 24 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .......................................................................................... 36 Tabel 4.2 Distribusi Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik . 36 Tabel 4.3 Distribusi Kemampuan Praktik Klinik Gawat Darurat .................. 36 Tabel 4.4 Tabulasi Silang Dan Uji Hipotesis Hubungan Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik Dengan Kemampuan Praktik Klinik Gawat Darurat ..................................................................... 37
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P
L A R
E
D EN
J S E
IK
ST
viii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Kerangka Teori ..................................................................... 20 Gambar 2.2. Kerangka Konsep ................................................................. 20
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P
L A R
E
D EN
J S E
IK
ST
ix
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1
Jadwal Penyusunan Skripsi
Lampiran 2
Surat Izin Penelitian
Lampiran 3
Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 4
Persetujuan Responden
Lampiran 5
Kuesioner Penelitian
Lampiran 6
Hasil SPSS
Lampiran 7
Lembar Konsultasi
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P
L A R
E
D EN
J S E
IK
ST
x
HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP KONDISI LAHAN PRAKTIK DENGAN KEMAMPUAN PRAKTIK KLINIK GAWAT DARURAT MAHASISWA PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN STIKES JENDERAL A. YANI YOGYAKARTA INTISARI Anggit Wisnu Wijaya1, Ida Nursanti2, Muhamat Nofiyanto3 Latar Belakang: Praktik klinik keperawatan gawat darurat membantu mahasiswa dalam mengaplikasikan teori yang sudah diberikan pada saat pembelajaran. Untuk tercapainya kemampuan yang baik pada praktik klinik keperawatan gawat darurat diperlukan lahan praktik dan bimbingan klinik untuk mahasiswa dalam proses pembelajaran. Tujuan: Mengetahui hubungan persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik keperawatan gawat darurat mahasiswa Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta. Metode: Penelitian ini adalah kuantitatif, menggunakan metode deskriptif correlation dengan pendekatan retrospektif. Lokasi penelitian dilakukan di Stikes Jenderal A.Yani Yogyakarta. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Dengan responden sebanyak 88 orang. Analisis pengujian hipotesis dengan uji Kendaltau_b. Hasil: Mahasiswa dengan persepsi terhadap lahan praktik sangat baik sebagian besar memperoleh kemampuan praktik klinik dengan nilai A sebanyak 30 orang (75%). Mahasiswa yang menyatakan persepsi lahan praktik baik mendapat kemampuan praktik klinik dengan nilai AB sebanyak17 orang (51,5%). Sedangkan mahasiswa yang menyatakan dengan persepsi lahan praktik cukup mendapat kemampuan praktik klinik dengan nilai A sebanyak 9 orang (60%). Hasil analisis pengujian hipotesis diperoleh nilai signifikansi p-value sebesar 0,031 (p<0,05) dan nilai koefisien korelasi sebesar 0,216. Kesimpulan: ada hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik gawat darurat mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal A.Yani Yogyakarta.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
Kata Kunci: Persepsi mahasiswa, Kemampuan praktik klinik, Gawat darurat 1
Mahasiswa Psik Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta Dosen pengajar Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta 3 Dosen pengajar Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta 2
xi
A
T AR
THE CORRELATION BETWEEN STUDENTS’ PERCEPTION ABOUT PRACTICE AREA CONDITION AND NURSING STUDENTS’ CLINICAL EMERGENCY PRACTICE SKILL AT STIKES JENDERAL A. YANI YOGYAKARTA
ABSTRACT Anggit Wisnu Wijaya , Ida Nursanti2, Muhamat Nofiyanto3 1
Background: The practice of emergency nursing clinic helps the students in implementing the theory that has been given in the learning process. In achieving a good skill in the practice of emergency nursing clinic, the students need a practice area and clinic guidance in the learning process. Objective: Finding out the relationship between students’ perception toward practice area condition and students’ practice skill of emergency clinic at StikesJenderal Ahmad Yani Yogyakarta. Method: This study was quantitative study. This study used descriptive correlation method with retrospective approach. This study was done at StikesJenderal A. Yani Yogyakarta. This study used purposive sampling technique. The respondent of this research was 88 students. Analysis result of hypothesis with the Kendaltau_b. Results: Mostly students with very good perception of practice area acquired the A grade in clinic practice skill which the number of the students were 30 students (75%). The students that revealed the good perception of practice area acquired the AB grade in clinic practice with the number of students were17 students (51,5%). Besides, 9 students (60%) who got A grade in clinic practice revealed that their perception toward practice area was adequate. The analysis result of hypothesis test was acquired significance value of 0,031 (p<0,05) and coefficient correlation value of 0,216. Conclusion: There is a relationship between students perception toward practice area condition and nursing students’ practice skill of emergency clinic at Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
Keyword: Students’ perception, Clinic practice skill, Clinical Emergency 1
Student of Nursery Programme Achmad Yani Yogyakarta, School of Health Sciences 2 Lecture of Achmad Yani Yogyakarta, School of Health Sciences 3 Lecture of Achmad Yani Yogyakarta, School of Health Sciences
xii
A
T AR
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Keperawatan merupakan suatu bentuk pelayanan profesional yang merupakan bagian integral dari pelayanan kesehatan yang didasarkan pada ilmu dan kiat keperawatan, berbentuk pelayanan bio-psiko-sosial dan spiritual yang komprehensif, ditujukan kepada individu, keluarga, kelompok dan masyarakat baik sakitmaupun sehat, yang mencakup seluruh proses kehidupan manusia (Hidayat, 2007).Untuk memberikan pelayanan keperawatan yang profesional dan berkualitas, dibutuhkan pengembangan kemampuan pribadi yang meliputi pengetahuan keterampilan, dansikap profesi (Pusdiknakes, 2001).
AN
Sumber Daya Manusia (SDM) kesehatan merupakan elemen yang sangat
A
RT penting dan berpengaruh terhadap peningkatan seluruh aspek dalam A sistem AK pelayanan kesehatan bagi seluruh lapisan masyarakat. PelayananY kesehatan yang G Obagi bermutu adalah pelayanan kesehatan yang memuaskan pemakai jasa Y I N pelayanan (masyarakat) yang diselenggarakan sesuai dengan standar dan etika YA . Adan kepercayaan yang dianut masingprofesi serta moral berdasarkan agama L A dan profesional adalah individu yang Rkompeten masing. SDM kesehatan yang E D Npengetahuan, memiliki kemampuan keterampilan, sikap dan perilaku yang sesuai E J Sdidunia kerja serta dapat berpartisipasi secara aktif ditempat kerja dengan syarat E K I sesuai ST dengan keahliannya (Hasan, 2007).
A K A
T S U
P R E
P
Sektor pendidikan adalah salah satu faktor yang cukup berperan besar dalamrangka pengelolaan SDM, guna menghasilkan sumber daya yang bermutu dan berkualitas baik, agar nantinya siap menghadapi berbagai macam tantangan dalam persaingan global. SDM yang baik tentu akan berpengaruh terhadap kemampuan kognitif dan keterampilan. Dalam system pendidikan perguruan tinggi merupakan ujung tombak dan paling menentukan untuk mencapai keberhasilan tujuan yang diharapkan. Salah satu bidang keilmuan pada jenjang perguruan tinggi yang setiap tahunnya semakin diminati mahasiswa, yaitu bidang keperawatan.Dalam bidang keperawatan tentunya diperlukan SDM yang memiliki 1
2
wawasan mengenai kesehatan dan siap mengabdikan dirinya kepada masyarakat (Suryabrata, 2010). Inti dari praktik keperawatan adalah pemberian asuhan keperawatan yang bertujuan mengatasi fenomena keperawatan. Analisis yang rinci tentang fenomena tersebut didasarkan pada paradigma keperawatan yaitu manusia sebagai makhluk yang unik, kesehatan sebagai suatu rentang lingkungan tempat manusia berada, dan arti serta makna keperawatan. Melalui pemahaman yang tepat tentang gangguan dasar dan penyebabnya dapat diidentifikasi tindakan keperawatan yang tepat (Hidayat,A, 2007). Sesuai dengan kurikulum tahunprogram S1 keperawatan khususnya mata kuliah keperawatan gawat daruratbahwa asuhan keperawatan profesional dilaksanakan dengan menggunakan pengetahuan teoretis yang mantap dan kokoh
AN
dari berbagai disiplin ilmu yang terkait dengan ilmu keperawatan, disamping dari
A
RT berbagai ilmu dasar, perilaku dan sosial sebagai landasan dalam melakukan A AK pengkajian, perumusan diagnosa, penyusunan perencanaan,Ymelaksanakan OG tindakan keperawatan dan evaluasi (AIPNI, 2006). Y NI A Mata ajar Keperawatan Gawat Darurat merupakan penerapan konsep, Y . A prinsip dan teori menghadapi pasien gawat, darurat dan gawat darurat yang L A berbentuk pelayanan profesional ER komprehensif (bio – psiko – sosio – kultural – D spiritual) yang berfokus EN terhadap masalah-masalah kegawat daruratan. Praktik J Sini membantu mahasiswa dalam mengaplikasikan teori yang sudah keperawatan E K I diberikan ST saat pembelajaran (Tim Keperawatan Gawat Darurat Stikes Jenderal
A K A
T S U
P R E
P
Acmad Yani Yogyakarta, 2011). Asmadi (2008)mengatakan bahwa dalam memberikan asuhan keperawatan, perawat harus memenuhi kebutuhan klien secara holistik. Kebutuhan klien yang holistik dan unik menuntut kemampuan perawat yang tepat dalam menganalisis kebutuhan klien dan dalam menetapkan masalah keperawatan yang dialami klien. Oleh sebab itu, perawat harus memiliki pegetahuan yang mendalam tentang aspek manusia meliputi aspek biologis, psikologis, sosial, spiritual dan kultural secara keseluruhan. Sistem pendidikan tinggi keperawatan menyediakan proses pembelajaran yang komprehensif dengan menggunakan beberapa bentuk metode pembelajaran
3
di kelas, di laboratorium, dan lahan praktek di klinik (Oerman, 2000). Di lahanpraktik klinik peserta didik memerlukan bimbingan dari perawat pendidikyangbertanggung jawab dalam memastikan bahwa siswa dapat belajar bagaimana mengaplikasikan teori atau ilmu yang mereka dapat di bangku kuliah, teknik-teknik dalam praktik, dan berkembang menjadi individu perawat yang dewasa (Susan, 2002). Akan tetapi sesuai dengan kenyataan dilahan, pembimbing klinik dan lahan praktek masih kurang memberikan kualitas pembelajaran secara tuntas yaitu kurang menyatukan antara pengalaman yang diperoleh dikelas dan laboratorium dengan institusi lahan praktik, baik dirumah sakit maupun di Puskesmas (Abroza, 2004). Dari
hasil
penelitian
sebelumnya
yang
dilakukan
oleh
Wanda
(2004),menunjukkan bahwa kemampuan seorang instruktur klinik memandu
AN
diskusi dengan mahasiswa juga berkolerasi positif dengan kemampuan mahasiswa
A
RT mencapai tujuan mata ajar. Hasil penelitian tersebut diperkuatoleh penelitian A AK sebelumnya dari Makarem et.al (2001) yang menyatakan bahwaYdiskusi antara OG instruktur klinik dan mahasiswa efektif dalam pembelajaran klinik karena pada Y I N A yang ditemui saat mereka di saat diskusi mahasiswa bisa mengklarifikasiYapa . A lahan praktik. Pada saat diskusi, seorang instruktur klinik bisa memberikan contoh L A Ryang logis, tepat dan komprehensif. cara mengintegrasikan pola E pikir D N dari BAAK (Badan Administrasi Akademik Kampus) BerdasarkanEdata J S nilai mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah didapatkanEdata K I Tinggi ST Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta yang telah mengikuti
A K A
T S U
P R E
P
praktik klinik atau lapangan pada tahun 2014 terdapat 88% mahasiswa yang memiliki nilai A dan dinyatakan lulus dalam praktik klinik keperawatan ini.Dari hasil wawancara dengan 5 orang mahasiswa semester delapan angkatan tahun 2011 yang telah mengikuti Praktik Klinik Keperawatan Gadardidapatkan informasi bahwa materi praktik klinik gadar telah disampaikan dengan baik oleh dosen dikampus. Akan tetapi ketika di lahan praktik, dua orang mengatakan bahwa dosen pembimbing terlalu banyak membimbing mahasiswa, dua orang mengatakan pembimbing klinik (CI) kurang memperhatikan,empat orang mengatakan karena faktor lahan praktik yang kurang fasilitas untuk pembelajaran.
4
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang hubungan persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik gawat darurat mahasiswa program studi ilmu keperawatan Stikes Jenderal A.Yani Yogyakarta.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut memberikan dasar bagi peneliti untuk merumuskan masalah penelitian yaitu “Adakah hubungan persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik keperawatan gawat darurat mahasiswa Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta?”.
C. Tujuan Penelitian 1.
Tujuan Umum
AN
A
RT Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan persepsi A AK mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik dengan kemampuan praktek klinik Y OG keperawatan gawat darurat mahasiswa StikesI Y Jenderal Achmad Yani AN Yogyakarta. Y A. 2. Tujuan Khusus L A Rmahasiswa a. Diketahuinya persepsi terhadap lahan praktik klinik yang E D N praktik Gawat Darurat mahasiswa semester VII digunakan E untuk J S 2011 angkatan E K I STb. Diketahuinya kemampuan praktik klinik Gawat Darurat pada mahasiswa
A K A
T S U
P R E
P
semester VII angkatan2011 c. Diketahuinya kekuatan dan arah hubungan persepsi mahasiswa dengan kemampuan praktik klinik gawat darurat
D. Manfaat Penelitian 1. Bagi Institusi Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta Sebagai
masukan
khususnya
bagi
dosen
pembimbing
untuk
meningkatkan kompetensi praktik keperawatan gawat darurat yang harus dimiliki oleh seorang pembimbing.
5
2. Bagi mahasiswa Sebagai masukan bagi mahasiswa dalam rangka meningkatkan kemampuan praktik klinik gawat darurat. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Untuk menambah pengetahuan, sumber bacaan dan referensi dalam penelitian yang akandilakukanselanjutnya. 4. Bagi Rumah Sakit Sebagai masukan untuk mengembangkan pengelolaan ruangan sehingga meningkatkan mutu pelayanan ruangan sebagai lahan praktik keperawatan.
E. Keaslian Penelitian 1. Waluyanti, F, T (2005), Penelitian yang berjudul “Pengalaman Mahasiswa S1
AN
Keperawatan Program Reguler Dalam Pembelajaran Klinik”. Tujuan dari
A
RT penelitian ini adalah untuk menggali pengalaman pengalaman A belajar K Aklinik mahasiswa program reguler diklinik sehingga para pembimbing dapat Y G O mahasiswa selama memberikan persiapan dan bimbingan yang tepat Ypada I N A proses pembelajaran klinik. Sampel yang diambil secara purposive adalah Y A.sedang menjalani proses pembelajaran lima mahasiswa program regulerLyang RApenelitian ini menemukan tujuh tema yaitu tahap klinik (profesi). E Hasil D integrasi teori E keN praktik, berupaya untuk tampil baik sebagai mahasiswa, J Suntuk berupaya tampil sebagai perawat yang baik, keinginan untuk tidak E K I STmembahayakan klien, keinginan untuk membantu klien, penyebab stress,
A K A
T S U
P R E
P
serta pembelajaran ketrampilan psikomotor. Persamaan kedua penelitian ini adalah sama-sama meneliti pengalaman praktik yang dikukan oleh mahasiswa. Perbedaannya pada penelitian Waluyanti (2005) penelitian ini menggunakan satu variabel dan menggunakan metode kualitatif, sedangkan penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Selain itu terdapat perbedaan ruanglingkup tempat penelitian oleh Waluyanti (2005) yang dilaksanakan di FIK-UI di Jakarta, sedangkan penelitian ini dilaksanakan di Stikes Jenderal Acmad Yani Yogyakarta.
6
2. Wanda, D (2004), Penelitian yang berjudul “ Hubungan Antara Perilaku Instruktur Klinik dan Pencapaian Tujuan MataAjar oleh Mahasiswa Tahap Profesi Keperawatan”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji hubungan antara perilaku instruktur klinik terhadap pencapaian tujuan mata ajar oleh mahasiswa yang sedang berada pada tahap profesi. Sampel penelitian ini adalah staf pengajar Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia yang sekaligus berfungsi instruktur klinik di lapangan dan mahasiswa profesi. Data penelitian yang diolah menggunakan analisis regresi menunjukkan pengaruh linier yang cukup signfikan antara perilaku instruktur klinik terhadap pencapaian nilai mata ajar. Perbedaanya adalah pada penelitian Wanda (2004) adalah pada variabel penelitian, sampel, tempat dan waktu penelitian dan pada mahasiswa di Stikes Jenderal Acmad Yani
AN
Yogyakarta.
A
3.
RT Widyaningsih, S (2006), Penelitian yang berjudul “Pesepsi Mahasiswa A K AStudi Keperawatan Mengenai Bimbingan Klinik di Program Ilmu Y G Keperawatan di Semarang”. Tujuan dari penelitian YO ini adalah untuk I AN keperawatan mengenai mengetahui mengenai persepsi mahasiswa Y . Apembelajaran pembimbingan klinik dalam proses di klinik di Program Studi L A Ilmu Keperawatan. Sampel ERpenelitian ini adalah mahasiswa Program Studi D Ilmu Keperawatan ENdi Semarang yang sedang menjalani program profesi Ners. J S yang dilakukan adalah kuantitatif sedangkan jenis penelitian Jenis E penelitian K I digunakan adalah penelitian non eksperimental dengan menggunakan Tyang
A K A
T S U
P R E
P
S
teknik simple random sampling untuk pengambilan sampelnya.Perbedaannya adalah pada ruang lingkup tempat penelitian, yaitu penelitian oleh Widyaningsih (2006) dilaksanakan di Universitas Diponegoro Semarang, sedangkan penelitian ini dilaksanakan di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. HASIL
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani (Stikes A.Yani) Yogyakarta terletak di Jalan Ring Road Barat, Gamping, Ambarketawang, Sleman, Yogyakarta. Gedung kampus Stikes A. Yani Yogyakarta
dilengkapi
dengan
ruang
Rektorat,
Ruang
kuliah,
Laboratorium Komputer, Laboratorium Keperawatan, Laboratorium Kebidanan, Laboratorium Komputer, Laboratorium Internet, Laboratorium Bahasa dan Perpustakaan. Visi kampus Stikes A. Yani Yogyakarta adalah
AN
menjadi lembaga pendidikan, penelitian, keterampilan dan pengabdian
A
RT masyarakat didukung oleh sumber daya manusia yang berkualitasA dalam AK menghasilkan tenaga perawat yang profesional, berjiwaYkepemimpinan G Otahun dan patriotism serta mampu bersaing di era global di 2016. Y I N A Misi kampus Stikes A. Yani Y Yogyakarta adalah meningkatkan . A kualitas pendidikan keperawatan melalui penyediaan tenaga pengajar yang L A professional dan melengkapi fasilitas pendidikan dan keterampilan ER D N bertaraf internasional, mendorong kegiatan penelitian mahasiswa E yang J S dan dosen untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan dan mahasiswa E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
pelayanan
keperawatandengan
memanfaatkan
teknologi
informasi,
mengembangkan tenaga perawat professional melalui peningkatan kemampuan soft skill, komunikasi terapeutik, berkomunikasi bahasa inggris secara aktif, penguasaan IPTEK dan pengembangan jiwa kepemimpian dan patriotisme, meningkatkan kualitas tenaga pengajar melalui kesempatan belajar dan peningkatan keilmuan baik didalam dan diluar negeri, mengembangkan kerjasama dibidang pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat dengan institusi pemerintahan dan pendidikan yang bertaraf nasional dan internasional. Stikes A. Yani Yogyakarta memiliki tujuan antara lain : 32
33
a. Menghasilkan
perawat
yang
berjiwa
kepemimpinan
dan
patriotism, mempunyai kemampuan intelektual, kemampuan professional, berwawasan nasional dan internasional serta memiliki integritas pribadi. b. Menghasilkan karya ilmiah dalam bidang kesehatan khususnya keperawatan yang mendorong pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan c. Terciptanya lingkungan belajar yang mandiri dan memanfaatkan teknologi informasi yang modern. d. Meningkatkan
mutu
pelayanan
keperawatan
dangan
mengedepankan kemampuan soft skill, carring dan komunikasi terapeutik.
AN
e. Meningkatkan kesempatan untuk mengembangkan pengetahuan
A
RT dan keilmuan bagi tenaga pengajar keperawatan yang berstandar A AK nasional maupun internasional guna mendukungYinovasi dalam OGdi Indonesia. proses pembelajaran dan pelayanan keperawatan Y NI ilmu keperawatan dan A f. Meningkatkan kesempatan pengembangan .Y A berperan serta dalam L penanggulangan masalah kesehatan A ditingkat nasional ER maupun internasional melalui kerjasama dalam D bidang ENpendidikan, penelitian dan pengabdian dalam masyarakat. J S
A K A
T S U
P R E
P
E K I T Mata ajar praktik keperawatan gawat darurat merupakan penerapan
S
konsep, prinsip dan teori menghadapi pasien gawat, darurat dan gawat darurat yang berbentuk pelayanan profesional komprehensif (bio – psiko – sosio – kultural – spiritual) yang berfokus terhadap masalah-masalah kegawat daruratan. Strategi bimbingan praktik klinik keperawatan gawat darurat Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta dalam membimbing mahasiswa
adalah
dengan
metode
preconference,
conference
(pendampingan mahasiswa ke pasien/ Bed side Teaching), post conference (setelah tindakan, dilakukan responsi/ mengkaji kesulitan mahasiswa saat melakukan asuhan ke pasien). Metode tersebut dilakukan dengan melihat
34
kondisi di ruangan baik kondisi pasien, jumlah pasien, dan tergantung kasus yang ada. (Tim Keperawatan Gawat Darurat Stikes Jenderal A. Yani, 2011). Model pembelajaran praktik klinik gawat darurat gawat darurat di Stikes Jenderal A .Yani adalah menggunakan metode bedside teaching, merupakan metode mengajar kepada peserta didik. Aktivitas ini dilakukan disamping tempat tidur pasien, dan meliputi kegiatan mempelajari kondisi pasien dan asuhan keperawatan yang dibutuhkan oleh pasien. Prinsip bedside teaching adanya diskusi yang dilakukan pada awal dan pasca demontrasi Sehingga pembimbingan klinik dapat mengajarkan peserta didik untuk menguasai keterampilan prosedural, menumbuhkan sikap. Sesuai dengan kurikulum Program Studi Ilmu Keperawatan, praktik keperawatan Gawat Darurat diberikan pada mahasiswa Program Studi
AN
Ilmu Keperawatan pada semester 7 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
A
RT Jenderal Achmad Yani Yogyakarta dengan memiliki bobot 3 sks (Panduan A AK Akademik Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Y Achmad Yani OG Yogyakarta, 2009). Y NI yang telah melaksanakan A Berdasarkan informasi dari mahasiswa .Y A praktik klinik keperawatan gawat L darurat, didapatkan beberapa kendala A yang ditemukan selama ERpembelajaran praktik klinik antara lain adalah D frekwensi bimbingan EN dosen akademik ke lahan kurang intensif, perbedaan J S kompetensi atara lahan praktik yang satu dengan yang lain, pencapaian E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
dan jumlah praktikan dilahan praktik lebih banyak daripada jumlah pasien
yang ditangani. Berdasarkan kendala yang telah disampaikan tersebut, mahasiswa menginginkan pelaksanaan praktik klinik harus di tangani secara serius seperti memperluas kerjasama dengan rumah sakit sebagai sarana tempat pembelajaran praktik klinik dan meningkatkan intensitas bimbingan oleh pembimbing akademik. Pembekalan di laboratorium dan program belajar mengajar diberikan guna meningkatkan ketrampilan yang komprehensif dalam keperawatan khususnya yang berkaitan dengan ketrampilan dalam Keperawatan Gawat Darurat. Meliputi proses TRIASE dan melakukan asuhan keperawatan
35
gawat darurat meliputi pengkajian gawat darurat, tindakan kegawat daruratan airway, Breathing, Circulation, Disability, dan Environment atau Exposeoure. Mahasiswa yang akan mengikuti praktik klinik diharapkan telah mengambil mata ajar Keperawatan Gawat Darurat dan sebelum melaksanakan praktik klinik mahasiswa dinyatakan lulus ujian Pre Clinic Examination Standartd (PCES) oleh tim penguji PCES. Setelah melaksanakan praktik keperawatan Gawat Darurat ini diharapkan
mahasiswa
mampu
menerapkan
konsep
dan
prinsip
keperawatan gawat darurat melalui penerapan ilmu dan teknologi keperawatan kedalam asuhan keperawatan klien pada semua usia yang mengancam kehidupan atau tanpa mengancam kehidupan, yang terjadi secara mendadak atau tidak. Pengalaman belajar meliputi pengalaman
AN
belajar klinik dan lain. Hasil penerapan berbagai disiplin ilmu yang terkait
A
RT dengan teori yang dapat di kampus sesuai dengan nyata dilapangan. A K Aketrampilan Mahasiswa diharapkan mampu menunjukkan kemampuan, Y OGpada sikap caring dan pengetahuan yang berbasis pada etika dan moral Y I N A yang berkembang secara terus menerus langsung kepada klien yang Y . Aberusaha untuk memberikan asuhan dirawat dirumah sakit dan L RA keperawatan profesional yang berkualitas sesuai dengan masalah yang E D dihadapi klien dilihat dari ruang lingkup teori Keperawatan Gawat Darurat EN J S (Tim Keperawatan Gawat Darurat Stikes Jenderal A. Yani, 2011). E K I T
A K A
T S U
P R E
P
S
2. Analisis Hasil Penelitian a. Analisis Univariat 1) Karakteristik berdasarkan jenis kelamin Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, diperoleh karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin sebagai berikut:
36
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin, Bulan Januari Tahun 2016 (n = 88) Jenis Kelamin
Frekuensi
Persentase (%)
Laki-laki
50
57
Perempuan
38
43
Jumlah
88
100
Tabel 4.1 diatas menunjukkan bahwa sebagian besar responden berjenis kelamin laki-laki sebanyak 50 orang (56%). 2) Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik Gawat Darurat Tabel 4.2. Distribusi Persepsi Mahaiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik
AN
A K A
Lahan praktik
Frekuensi
T ANI Y S U .Y
Sangat Baik Baik
RP
Cukup
40 33
PEJENDE Jumlah
37.5
15
L A 88
RA
17 100
Tabel 4.2 menunjukkan sebagian besar persepsi mahasiswa tentang lahan
Sadalah sangat baik, yaitu sebanyak 40 orang (45,5%). E praktik K TI
S
A
RT A Persentase (%) K A Y 45.5 OG
Klinik Gawat Darurat, Bulan Januari Tahun 2016 (n = 88)
3) Kemampuan Praktik Klinik Gawat Darurat Mahasiswa
Tabel 4.3. Distibusi Kemampuan Praktik Klinik Gawat Darurat Mahasiswa, Bulan Januari 2016 (n = 88) Nilai
Frekuensi
Persentase (%)
A
55
62.5
AB
30
34.1
B
3
3.4
Jumlah
88
100
37
Tabel 4.3 dapat dilihat bahwa sebagian besar kemampuan mahasiswa dalam kategori A sebanyak 55 orang (62.5%).
b. Analisis Bivariat Tabel 4.4. Tabulasi Silang dan Uji Hipotesis Hubungan Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik Dengan Kemampuan Praktik Klinik Gawat Darurat Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta pada Bulan Januari 2016 (n = 88) Kemampuan Praktik Klinik A Lahan Praktik
Sangat Baik
B
10
0
75.0%
25.0%
.0%
16
17
48.5%
51.5%
9
60.0%
AN
KA 0
Corr.
0.031
0.216
A
33
T AR
K
A GY
A I YO T S AN 3
3
15
20.0%
20.0%
100%
55
30
3
88
62.5%
34.1%
3.4%
100.0%
PEJENDER
value
100.0%
100%
U A. Y P R AL
Coeff.
40
.0%
Cukup
S E Berdasarkan K TI
Total
30
Baik
Total
AB
p-
tabel 4.3 diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa yang
S
menyatakan persepsi terhadap lahan praktik sangat baik sebagian besar memperoleh kemampuan praktik klinik dengan nilai A sebanyak 30 orang (75.0%). Sedangkan mahasiswa yang menyatakan persepsi lahan praktik baik mendapat kemampuan praktik klinik dengan nilai AB sebanyak 17 orang (51.5%). Hasil perhitungan statistik menggunakan uji korelasi Kendalls Tau, dipoeroleh p-value sebesar 0.031 < α (0.05) sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik Gawat Darurat mahsiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta. Nilai koefisien korelasi sebesar 0.216 menunjukkan tingkat
38
keeratan hubungan persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik adalah lemah.
B. PEMBAHASAN 1. Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik Lahan praktik yaitu tempat yang digunakan mahasiswa untuk melatih ketrampilan klinik dalam rangka mencapai kompetensi yang ditetapkan (Depkes RI, 2003). Hasil penelitian persepsi mahasiswa terhadap lahan praktik sangat baik, yaitu sebanyak 40 orang (45.5%). Persepsi mahasiswa sangat baik terhadap lahan praktik karena selama melaksanakan praktik klinik mereka selalu dilibatkan oleh pembimbing klinik untuk mendapatkan pengalaman secara langsung menangani pasien
AN
dengan berbagai macam kasus.
A
RT Hal tersebut sesuai dengan pendapat Oerman (2000), lahanA praktik AK klinik mempunyai beragam kasus yang dapat dianalisa Y oleh mahasiswa G baik metode kasus, bed side teaching maupunImetode YO bimbingan praktik AN untuk mahasiswa dan dapat klinik memerlukan beragam kasus yang sesuai Y . Amahasiswa memberikan kesempatan kepada untuk melatih keterampilan L A klinik dalam mencapai kompetensi yang ditetapkan. Karena dalam praktik ER D klinik seharusnya EN menyediakan pengalaman dengan pasien dan segala J S dimana hal tersebut memungkinkan peserta didik untuk masalahnya E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
menggunakan
mengembangkan
pengetahuannya keterampilan
dalam
asuhan
mengatasi
masalah
keperawatan,
dan
membuat
keputusan serta tanggung jawab atas segala tindakannya. Disamping menyediakan beragam kasus yang dapat dianalisa oleh mahasiswa, keberadaan pembimbing klinik yang berpengalaman dalam bidangnya sangat penting sehingga dapat berfungsi sebagai narasumber maupun fasilitator dalam proses bimbingan.
Selain pembimbing klinik, staff
keperawatan dilahan praktik klinik juga merupakan tenaga yang mampu memberikan pelayanan yang efektif kepada pasien. Pembimbing klinik yang efektif juga berperan sebagai perawat pelaksana.
39
Hasil persepsi mahasiswa terhadap lahan praktik baik sebanyak 33 orang (37.5%). Persepsi mahasiswa terhadap lahan praktik mengatakan baik karena selama proses praktik klinik, pembimbing klinik dan pembimbing akademik sudah menentukan jadwal bimbingan di lahan praktik. Hal tersebut didukung oleh pendapat Sugian (2004), melalui fungsi koordinasi , pembimbing klinik diharapkan sebagai mediator dan fasilitator dalam hubungan antara dirinya, pembimbing akademik dan mahasiswa praktek, mengusahakan ruang praktik klinik sebagai sumber belajar yang bermanfaat, serta dapat menunjang pencapaian tujuan pembelajaran praktik klinik keperawatan. Menurut Firmansyah (2012) menyebutkan bahwa tatap muka antara pembimbing klinik dengan mahasiswa yang lebih sering dan pemberian umpan balik yang membantu
AN
oleh pembimbing juga akan meningkatkan kemampuan mahasiwa. Ada
A
RT beberapa faktor yang mempengaruhi kemampuan mahasiswa yangA dibagi AK dan menjadi 3 domain yiatu domain personal, domain interpersonal Y G O domain organisasi. Domain personal melingkupi karakter individu dan Y I N didefinisikan sebagai karakteristik spesifik YA yang berhubungan dengan . Arasa percaya yang kurang cenderung mahasiswa, mahasiswa memiliki L RA asuhan kepada pasien sehingga. Domain kurang aktif dalam melaksanakan E ND hubungan antara mahasiswa dengan pembimbing interpersonalEmelingkupi J SKarakteritik klinik. pembimbing klinik dibagi menjadi empat macam yaitu E K I T
A K A
T S U
P R E
P
S
kemampuan
komunikasi,
interpersonal,
profesional,
dan
perilaku
mengajar. Domain organisasi merupakan domain yang meliputi struktur penyelenggaraan edukasi klinik. Sarana dan prasarana rumah sakit juga mempengaruhi tingkat kemampuan mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap lahan praktik cukup, yaitu sebanyak 15 orang (17%). Persepsi mahasiswa mengatakan cukup karena selama berada di lahan pembimbing klinik dirasa kurang memperhatikan dan selama praktik mahasiswa terbagi dalam sift sehingga ada mahasiswa yang bisa bertemu dan ada juga yang tidak. Menurut Chapman (2000), beberapa faktor yang
40
mempengaruhi persepsi mahasiswa terhadap lahap praktik keperawatan diantaranya adalah hubungan antara pembing klinik dan staff perawat dengan mahasiswa, serta metode pembelajaran yang diterapkan oleh pembimbing klinik. Adanya kolaborasi antara pembimbing klinik dengan staff pelayanan kesehatan dengan mahasiswa merupakan komponen yang penting dalam pembelajaran klinik, karena dapat mengurangi kecemasan mahasiswa selama terjun di lahan praktik dalam memberikan pelayanan kepada pasien dan dapat terbentuk iklim pembelajaran klinik yang menerima artinya pengetahuan dan tindakan yang diaplikasikan oleh mahasiswa tidak selalu sempurna karena mahasiswa masih dalam taraf belajar yang masih memerlukan arahan dan bantuan. Hal ini sesuai dengan
AN
pendapat Aditama (2003), rumah sakit sebagai salah satu tempat praktik
A
RT klinik keperawatan atau sebagai rumah sakit pendidikan perlu menekankan A AKkegiatan antara lain : 1). manajemen rumah sakit memungkinkan berbagai Y G Odapat dalam pengembangan pengalaman belajar klinik dilakukan, 2). Y I N Aaman, 3). Tersedianya staf dan Lingkungan kerja yang sehat, nyamanY dan . Apelayanan dan asuhan keperawatan dan peralatan yang memadai, sehingga L RA proses belajar mengajar dapat dilakukan pelaksanaan berbagai kegiatan E NDtingkat yang memadai, 4). Staf professional di rumah dengan baikEpada S Jbertindak sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar dan sakit dapat E TIK
A K A
T S U
P R E
P
S
dapat menjadi model peran.
Lahan praktik klinik adalah unsur yang sangat penting dalam proses kegiatan belajar mahasiswa. Lahan praktik perlu diseleksi agar memungkinkan pencapaian tujuan belajar bagi mahasiswa, yang perlu dipertimbangkan pada lahan praktik adalah mempunyai pasien yang cukup, dalam jumlah maupun jenis penyakit untuk memberi pengalaman belajar mahasiswa, mempunyai fasilitas fisik, pengadaan dan alat-alat yang cukup dan sesuai dengan kebutuhan belajar, terdapat penanggung jawab dan staf pengajar di lahan praktek dan mempunyai manajemen pelayanan keperawatan yang baik (Aditama, 2003).
41
2. Kemampuan Praktik Klinik Kemampuan adalah kesanggupan atau kecakapan seorang individu dalam menguasai suatu keahlian dan digunakan untuk mengerjakan beragam tugas dalam suatu pekerjaan. Kemampuan praktik klinik Gawat Darurat mahasiswa Stikes A. Yani sebagian besar mendapatkan nilai A sebanyak 55 orang (62.5%). Mahasiswa dengan nilai AB sebanyak 30 orang (34.1%). Sedangkan mahasiswa dengan nilai B sebayak 3 orang (3.4%). Menurut Hidayat (2002), mahasiswa dalam melakukan proses kegiatan praktik klinik sering menemui hal-hal yang mendukung dan menghambat mereka dalam memperoleh kemampuan yang di inginkan, di antaranya faktor internal (yang berasal dari dalam diri) dan faktor
AN
eksternal (yang berasal dari luar). Kemampuan mahasiswa tentunya
A
T berbeda antara yang siswa yang satu dengan siswa yang lain. A HalRini AKyang lain dikarenakan antara mahasiswa yang satu dengan mahasiswa Y OG merupakan individu yang berbeda. Y I N A Menurut beberapa mahasiswa yang mendapatkan nilai A mereka Y . A praktik klinik, karena di lahan sangat bersemangat dalam pelaksanaan L RA melihat dan mengaplikasikan keterampilan praktik mereka bisa E langsung D yang sudahE diNpelajari kepada pasien. Faktor internal motivasi perlu S Joleh faktor eksternal. Dalam hal tersebut faktor internal dapat didukung E TIK
A K A
T S U
P R E
P
S
berupa kesenangan dalam belajar, keinginan untuk mendapat nilai yang
baik, dorongan untuk menjadi seorang perawat yang profesional, serta keinginan untuk cepat bekerja. Dorongan orang tua, pembimbing, teman, dan lingkungan belajar merupakan contoh faktor eksternal. Motivasi belajar merupakan suatu dorongan pada diri mahasiswa baik cecara internal maupun secara eksternal yang dapat menimbulkan kegiatan untuk belajar lebih efektif. Makin tinggi motivasi belajar yang dimiliki mahasiswa, makin besar pula usaha yang akan dilakukan mahasiswa untuk mencapai hasil belajar yang tinggi (Sukinarti, 2006).
42
Mahasiswa yang memliki motivasi belajar tinggi diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dari seorang mahasiswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Pujiadi (2007), bahwa mahasiswa yang memiliki motivasi internal akan memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam bidang studi tertentu. Tingkat pencapaian motivasi belajar yang tinggi mahasiswa menunjukkan prospek yang bagus dlam pencapaian hasil belajar. Menurut mahasiswa yang mendapatkan nilai B, dalam pelaksanaan praktik mereka hanya asal-asalan dalam mengerjakan tugas dan laporan. Mahasiswa yang memiliki motivasi belajar sedang dan rendah menurut Hidayat (2002), dapat dipengaruhi oleh yang pertama, belum jelasnya citacita dan aspirasi yang sebenarnya dapat menjadi faktor pendorong untuk
AN
menambah semangat sekaligus tujuan yang jelas dalam belajar. Adanya
A
RT cita-cita yang jelas akan memperkuat motivasi belajar internal maupun A AK eksternal, karena terwujudnya cita-cita akan mewujudkanY aktualisasi diri. OhalGini potensi yang Kedua, kurangnya kemampuan mahasiswa, dalam Y I Nserta A berkaitan dengan intelektual dan intelegensi kemampuan psikomotor. Y . A Ketiga, kondisi mahasiswa yang kurang sehat, keadaan mahasiswa secara L A jasmaniah dan rohaniah ER akan mempengaruhi motivasi belajar. Kondisi D jasmaniah dan ENrohaniah yang sehat akan mendukung pemusatan perhatian J S dalam belajar. Kondisi jasmani dan rohani yang sehat akan danEgairah K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
mendukung pemusatan perhatian dan gairah dalam belajar. Keempat, belum optimalnya upaya pengajar dalam memberikan pengajaran yang
efektif kepada peserta didik. Pengajar merupakan salah satu stimulus yang sangat besar penaruhnya dalam memotivasi peserta didik untuk belajar. Menurut mahasiswa dengan nilai AB, selama menggunakan seragam dilahan praktik mereka merasa sudah menjadi seorang perawat dan mereka bisa langsung melakukan keterampilan yang sudah dipelajari di kelas. Sikap berperan sangat penting sebagai pendukung kemampuan praktik klinik, karena mahasiswa dituntut untuk bersikap dan berperan sebagai perawat yang profesional. Menurut azwar (2005), sikap yang positif akan
43
menyebabkan bertahannya seseorang dari pengaruh-pengaruh yang mengubah sikap seseorang. Dengan demikian sikap positif yang sudah dimiliki oleh seorang mahasiswa harus dipertahankan karena akan mempengaruhi secara langsung atau tidak langsung. Kemampuan praktik klinik dalam hal kemampuan profesionalisme dapat terlihat dari kinerja mahasiswa
dalam
melaksanakan
praktik
klinik
terutama
dalam
kemampuan bekerja sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Pada dasarnya sebagian besar sikap, tingkah laku tersebut dan penyesuaiannya ditentukan oleh persepsi. Persepsi merupakan faktor yang sangat menentukan terbentuknya sikap atau perilaku individu, juga merupakan proses pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diterima oleh organisme atau individu sehingga merupakan sesuatu yang
AN
berarti, dan merupakan aktifitas yang intergrated dalam diri individu
A YAK K A OG
(Walgito, 2002).
T ANI Y S U .Y
3. Hubungan Persepsi Mahasiswa Terhadap Kondisi Lahan Praktik
P AL A R E ER
Dengan Kemampuan Praktik Klinik
Hasil penelitian menggunakan tabulasi silang menunjukkan bahwa
P
persepsi mahasiswa mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik sangat baik
D
N JE
dan mendapatkan nilai A sebanyak 30 orang (75.0%). Persepsi mahasiswa
S kondisi dengan kondisi lahan praktik baik mendapatkan nilai AB terhadap E K TI
S
A
T AR
sebanyak 17 orang (51.5%). Sedangkan persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik cukup mendapatkan nilai A sebanyak 9 orang (60.0%). Hasil uji statistik menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik Gawat Darurat
Mahasiswa Program Studi ilmu keperawatan Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta. Hasil perhitungan statistik menggunakan uji korelasi kendalls Tau_b diperoleh p-value sebesar 0,031 < α (0,05). Lahan praktik klinik sebaiknya mendapat perhatian serius dan persiapan yang baik. Perhatian dan persiapan tersebut dibutuhkan karena
44
praktik klinik memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bekerja dengan klien dan belajar masalah yang nyata (Chapman & Orb, 2000). Lahan praktik klinik harus ditata sedemikian rupa sehingga mahasiswa mempunyai kemampuan untuk berhubungan dengan masalah nyata tersebut. Praktik klinik tidak hanya memberikan kesempatan untuk menerapkan teori-teori yang telah diperoleh dikelas sebelumnya tetapi juga memiliki tujuan pembelajaran klinik untuk mengintegrasikan teori dengan praktik. Lahan praktik klinik juga memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis (Oerman, 2000). Keterampilan berpikir kritis tidak dapat dicapai dengan hanya pembelajaran di kelas atau di klinik saja tetapi juga melalui pengalaman
AN
yang bervariasi mulai dari pengalaman melakukan pengkajian hingga
A
RT menyelesaikan masalah pasien. Praktik klinik memberikan kesempatan A K Apsikomotor bagi mahasiswa untuk mengembangkan sikap, keterampilan Y OG dan keterampilan penyelesaian masalah. Y NI juga dibutuhkan untuk A Pembimbing dalam lahan praktik klinik .Y A memfasilitasi dan mempersiapkan mahasiswa dengan baik. Selain L A R juga perlu membina hubungan yang baik pembimbing klinik, E mahasiswa D dengan perawat ENdiruangan sehingga dapat memberikan kontribusi yang J Sterhadap proses praktik klinik. Menurut Oerman (2000), praktik positif E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
klinik merupakan aktivitas konsolidasi pengalaman belajar mahasiswa
yang sangat krusial sehingga perlu dukungan dan fasilitas yang memadai. Dukungan
dan
bimbingan
akan
memudahkan
mahasiswa
untuk
mengintegrasikan semua ilmu pengetahuan yang telah diperoleh di tahap akademik dalam pembelajaran klinik dan pemberian asuhan keperawatan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Wanda (2004), di Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia didapatkan hasil bahwa mahasiswa mengharapkan seorang pembimbing klinik tersebut dapat memberikan contoh peran yang baik sebagai seorang perawat, dan dapat memandu praktik klinik dengan efektif, sehingga proses praktek klinik dapat
45
berlangsung dengan baik. Salah satu faktor yang berpengaruh pada kemampuan praktik klinik mahasiswa adalah persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik. Praktik klinik secara umum bertujuan agar mahasiswa memperoleh kemampuan praktik dalam hal ilmu dan keterampilan yang di pelajari dikelasdan dari berbagai disiplin ilmu secara secara terintegrasi dalam situasi nyata. Dengan demikian tujuan pembelajaran klinik perlu diklarifikasi secara jelas dan komunikatif agar mahasiswa dan pembimbing klinik tidak mengalami kesulitan dan perbedaan persepsi tentang apa yang akan dipelajari dan dilakukan. Menurut Pusdiknakes (2003), beberapa faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik klinik keperawatan, diantaranya: hubungan antara pembimbing klinik dan staff keperawatan
AN
dengan mahasiswa, serta metode pembelajaran yang diterapkan oleh
A
RT pembimbing klinik. Melalui fungsi koordinasi, pembimbing Aklinik K Apembimbing diharapkan sebagai mediator dalam hubungan antara dirinya, Y OG sebagai sumber akademik dan mahasiswa, mengusahakan ruang praktik Y NI menunjang pencapaian A bpembelajaran yang bermanfaat serta dapat .Y A kemampuan pembelajaran praktik L klinik (Sugian, 2004). Dengan adanya A R kondisi lahan praktik dimana mahasiswa persepsi mahasiswa E terhadap D N situasi praktik yang nyata dan harus merespon terhadap dihadapkan E pada J S dengan mencari kemampuan, pengetahuan dan keterampilan tantangan E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
sebagai
alternatif
untuk
menyelesaikannya.
Mahasiswa
mendapat
kesempatan untuk mengembangkan kemampuan dalam mengambil keputusan klinik yang merupakan manifestasi dari keterpaduan menalar secara ilmiah dan etik yang bertolak dari masalah nyata. Dengan adanya persepsi yang sangat baik mengenai lahan praktik klinik dan didukung dengan dikuasainya kemampuan praktik klinik dan pengetahuan mahasiswa tentang proses praktik klinik akan dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa pada saat pelaksanaan praktik klinik keperawatan di semua tatanan pelayanan kesehatan.
46
C. KETERBATASAN PENELITI Penelitian ini mengalami keterbatasan yang mengakibatkan hasilnya belum maksimal. Keterbatasan ini yaitu : 1. Pada kerangka konsep terdapat tiga variabel. Peneliti masih belum mengontrol variabel pengganggu karena keterbatasan waktu penelitian. 2. Penelitian ini hanya dilakukan kepada mahasiswa Stikes Jenderal A. Yani Yogyakarta, sehingga hasil penelitian tentang persepsi mahasiswa terhadap kondisi lahan praktik tidak dapat digeneralisasikan secara luas. 3. Dikarenakan lahan praktik yang berbeda-beda, peneliti belum bisa mengontrol metode bimbingan yang diberikan kepada mahasiswa.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
S
E K I T
D
N JE
A
T AR
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Sebagian besar mahasiswa mempersepsikan sangat baik terhadap kondisi lahan praktik gawat darurat mahasiswa semester VII adalah sangat baik yaitu sebanyak 40 orang (45,5%). 2. Sebagian besar kemampuan praktik klinik mahasiswa gawat darurat mahasiswa semester VII adalah dalam kategori nilai A yaitu 55 orang (62,5%).
AN
3. Ada hubungan yang lemah antara persepsi mahasiswa terhadap kondisi
A
RT lahan praktik dengan kemampuan praktik klinik gawat darurat. A Dengan AK nilai koefisiensi korelasi sebesar 0,216. Y OG Y NI A B. Saran .Y A 1. Bagi Program Studi Ilmu L Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan A R Jenderal A. YaniE Yogyakarta D Diharapkan ENdapat lebih selektif dalam memlilih rumah sakit sebagai J S praktik untuk meningkatkan mutu dari proses pembelajaran lahan E K TI
A K A
T S U
P R E
P
S
praktik klinik mahasiswa.
2. Bagi Mahasiswa Diharapkan mahasiswa dapat meningkatkan kemampuan dalam praktik klinik dengan optimal, sesuai dengan apa yang telah dipelajari. 3. Bagi peneliti selanjutnya Diharapkan dapat memperdalam penelitian dengan jenis penelitian kualitatif atau dapat dengan menggunakan metode wawancara dan observasi untuk mendukung data penelitian.
47
4. Bagi Rumah Sakit Hasil penelitian ini diharap dapat menjadi salah satu bahan untuk meningkatkan mutu pengelolaan pembelajaran praktik keperawatan.
AN
A YAK K A OG
T ANI Y S U .Y
P AL A R E ER
P
S
E K I T
D
N JE
S
48
A
T AR
DAFTAR PUSTAKA
Abroza, A. (2004). Bimbingan dan konseling. Semarang: Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran UNDIP. Aditama, Y, C. (2003). Manajemen Administrasi Rumah Sakit, Edisi kedua. Penerbit UI. Jakarta. AIPNI. (2006). Kurikulum Inti Pendidikan Sarjana Keperawatan. Jakarta. Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian: suatu pendekatan praktsi edisi revisi. Jakarta: Rineka Cipta. Asmadi. (2008). Landasan Psikologi proses Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Atkinson. (2000). Pengantar Psikologi edisi kesebelas jilid 2. Jakarta: Interaksa. Azwar, S. (2005). Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
N ARTA A A AK
Budi, I, S. (2007). Pelatihan Bimbingan Klinik. http://www.bppsdmk.depkes.go.id.pelatih bimbingan klinik. Diakses 13 Juni 2014.
K OGY A T IY
Chapman, V. (2000). Asuhan Keperawatan. Buku Kedokteran. Jakarta.
S . YAN U P A
Depkes RI. (2003). Standar Pelayanan Rumah Sakit. Direktorat Jenderal Pelayanan Medik. Jakarta.
ER
L A R
Elizabeth, R. (2006). Pendidikan Keperawatan Berdasarkan Problem-Based Learning. Jakarta: Buku Kedokteran EGC
P
DE N E Yang Mempengaruhi Kepuasan Mahasiswa Kedokteran Firmansyah. (2012). Faktor-Faktor J Terhadap Pelatihan ES Ketrampilan Klinis Di Tahap Sarjana. Semarang : Undip K I ST Dasar-dasar kependidikan. Jakarta. Rineka Cipta. Hasan, M. (2007). Hidayat, A. (2002). Pengantar pendidikan keperawatan. Jakarta: CV Sagung Seto.
______. (2007). Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisis Data. Jakarta ; Salemba Medika. Ilyas. (2001). Semiloka bimbingan klinik pada mata ajar keperawatan medical bedah. Jakarta: FIK UI. Makarem, S., Dumit, N. Y ., Adra, M., & Kassak, K. (2001). Teaching effectiveness and learning outcomes of baccalaureate nursing students in a critical care practicum: A lebanese experience. Nursing outlock, 43-49.
Murti, (2003). Desain dan Ukuran Sampel untuk Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif di Bidang Kesehatan. Cetakan kedua (revisi). Yogyakarta : UGM Press. Notoatmodjo, S. (2003). Promosi Kesehatan Teori Dan Aplikasinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. ______. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : PT Rineka Cipta. Nursalam dan Effendi. (2007). Peendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta : Salemba Medika. Oemar, H. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Oermann R. (2000). Student and Faculty Perceptions of Effective Clinical Instructors in AND Programs. Journal of Nursing Education, 347-353. Pujadi, A. (2007). Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa. Bussiness & Management Journal Bunda Mulia. 3 (2): 40-51.
N ARTA A A AK
Purwanto Ngalim. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: PY Remaja Rosdakarya.
Pusdiknakes Depkes RI. (2001). Draft Pedoman Pembelajaran Praktek Kerja Lapangan. Jakarta.
K OGY A T IY
Pusdiknakes BPPSDM Depkes RI. (2003). Panduan Peserta Pelatihan Teknis Diknakes Bagi Dosen dan Instruktur Klinik Dalam Pembelajaran Klinik Dan Pengelolaan Bangsal. Jakarta.
ER
S . YAN U P A L A R
Snock, I. D. (2000). Hospital : What They Are and How They Work, 2nd ed, Aspen Pub, Mary Land.
P
DE N E (2010). Panduan Akademik. Yogyakarta : STIKES Jenderal Stikes Jenderal Achmad Yani. J Achmad Yani. ES K I ST Deskriptif Pengelolaan Pembelajaran Praktik KLinik Kpeperawatan Dalam Sugian. (2004). Mencapai Standart Kompetensi Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Tinggi Keperawatan di Kalimantan Selatan, Tesis. Program Pasca Sarjana Universitas Islam Nusantara. Bandung. Sugiyono. (2009). Statistika untuk penelitian. CV Alfabeta: Jakarta. Sukinarti. (2006). Jurnal Pendidikan Jarak Jauh. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mahasiswa di Pendidikan Jarak Jauh. Jakarta: UT. Vol. 7 No.1 Maret 2006. http://lppm.ut.ac.id/jp/71maret06/02-sukinarti.pdf. Diakses 07 Februari 2016.Hal.13. Suryabrata, S. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Susan, B.B. (2002). Perawat Sebagai Pendidik, Prinsip-Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC. Tim Keperawatan Gawat Darurat. (2011). Panduan Praktik Klinik Keperawatan Gawat Darurat. Yogyakarta : STIKES Jenderal Achmad Yani. Walgito, B. (2001). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi. Wanda, D. (2004). Hubungan Antara perilaku Instruktur Klinik dan pencapaian tujuan Mata Ajar Oleh Mahasiswa Tahap Profesi Keperawatan. E:\JURNAL PENELITIAN\Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia.htm Waluyanti, F, T. (2005). Pengalaman Mahasiswa S1 Keperawatan Program Reguler Dalam Pembelajaran Klinik. E:\JURNAL PENELITIAN\Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia.htm Widyaningsih, S. (2006). Pesepsi Mahasiswa Keperawatan Mengenai Bimbingan Klinik di Program Studi Ilmu Keperawatan di Semarang. Skripsi. Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro.
N ARTA A A AK
K OGY A T IY
S . YAN U P A
ER
P ST
IK
J S E
D EN
E
L A R
