PÁLYÁZATI LAP a „Színpadon a Természettudomány 2014” rendezvényre Köszönjük az érdeklődését, hogy jelentkezni kíván a „Színpadon a Természettudomány 2014” rendezvényre, amelyet 2014. okt. 11‐én, szombaton tartunk Debrecenben, a Magyar Tudományos Akadémia Atommagkutató Intézetének (Atomki) területén. Kérjük, hogy ezt a jelentkezési lapot minél előbb, de legkésőbb 2014. szeptember 1‐ig postázza a következő e‐mail címre:
[email protected] A jelentkezés elfogadásáról 2014. szeptember 15‐ig értesítjük. A *‐al megjelölteket ki kell tölteni nemleges válasz esetén is! Csak a sárgával jelölt mezőkbe írjon! Oda viszont tetszőlegesen hosszú szövegeket írhat (hacsak nem jelezzük ezt másképpen). Főbb azonosító adatok Név * Tóth Szilvia Iskola/Szervezet neve* (ha nyugdíjas, akkor legutóbbi munkahelyét írja be. Az iskola címét később kérjük) Kisvárdai Bessenyei György Gimnázium és Kollégium Ha valaki mással együtt szeretne előadni, kérjük, nevezze meg: Közös prezentációhoz a Science on Stage Magyarország szervezőbizottságának a hozzájárulása szükséges dr. Koncz Gábor, Tóth‐Gál Zsuzsanna Napsugár A projekt adatai A projekt címe (legfeljebb 15 szó) * „Tarka párák” – szivárványos kísérletek kicsiknek és nagyoknak A projekt tartalma (legfeljebb 100 szó). Ezt tesszük fel a weblapra * Mit állított össze a projekt keretében, és ez miért különleges. Alapfeltevésünk az, hogy tanárként és diákként is közös nyelvünk lehet a mese, a testi és szellemi nevelésen túl a diákok lelki fejlődésére is figyelnünk kell. A mesén keresztül a diákok a felfedeztető tanítás elemeire támaszkodva érthetik meg az őket körülvevő világ szabályszerűségeit. A történet főhősének a szivárványt kell elvinnie a világszomorú királykisasszonynak. A színeket minden helyszínen egy próbatétel (kísérlet) után kapja meg egyenként. A színeket a középiskolai biológia és kémia oktatás ismert kísérletei közül válogattuk össze. A diákok két ponton tudnak a mese aktív részeseivé válni. A természettudományok mellett az idegen nyelvek, matematika, irodalom és történelem tantárgyak ismeretanyagát is felhasználjuk. Mi teszi innovatívvá ezt a projektet?* 1. Alapvetően gimnazisták számára készítettük, de szinte bármilyen korosztály számára élvezhető és bármilyen tanulócsoport számára adaptálható a helyi viszonyoknak és lehetőségeknek megfelelően. 2. Alkalmazható ismétléshez, érettségi felkészüléshez, tehetséggondozáshoz. 3. Kivitelezhető tanári bemutatással, részben vagy teljes egészében tanulói munkavégzéssel is.
4. A történetben a diákoknak két ponton van lehetőségük arra, hogy aktívan is bekapcsolódjanak, hogy ők alakítsák a történetet. 5. A biológia és kémia oktatásban alapvető fontosságú kísérleteket mesei környezetbe illesztetve élményszerű tanulási környezetben tudjuk elmélyíteni az ismeretanyagot, elsajátítani a szakkifejezéseket. 6. A projektben alkalmazott mese technikáját számos helyen lehet még használni a kémia és a biológia oktatásban (pl. kémhatás, biológia elemek kimutatása, átmenetifémek csapadékképződés‐és komplexképződési reakciói). 7. Túlnyomó részben a hétköznapi életben előforduló és könnyen beszerezhető anyagokat és eszközöket használtunk. Ezáltal könnyen kivitelezhető és alacsony költségvetésű a projektet. 8. A projekt interdiszciplináris szemlélete segít a diákoknak abban, hogy az egyes tudományterületek ismeretanyagát egymással összekapcsolják, a tudomány és a tudás komplexitását felfedezzék és megértsék. 9. Szinte valamennyi kompetenciaterület fejlesztése megvalósul. Mit tudnak más tanárok használni ebből a projektből az osztályukban?* A projekt nem csak a középiskolai oktatásban valósítható meg, szinte bármilyen korosztály számára élvezhető és bármilyen tanulócsoport számára adaptálható a helyi viszonyoknak és lehetőségeknek megfelelően. A mese nyelve minden korosztályhoz közel áll, ezért a megszokott, jegyzőkönyvalapú frontális kísérletezés helyett a kísérleteket mesei környezetbe illesztve élményszerű tanulási közeget lehet létrehozni. A történet menetébe a diákok aktívan bekapcsolódnak, a felmerülő probléma megoldásában segítenek a főhősnek. Projektünk megmutatja, hogyan lehet hétköznapi és könnyen beszerezhető eszközökkel és anyagokkal kísérletezni akár osztályteremben is. Projektünk használatával nemcsak a természettudományok iránti érdeklődés felkeltése valósítható meg, hanem a terminus technicusok elsajátításának megkönnyítésére is alkalmas. A mesék illusztrálásával a kevésbé érdeklődő diákok is kedvet kaphatnak a természettudományokhoz. A projekt részletes leírása (max 2.5 oldal).* Kérjük, hogy írja le: Hogyan jött a projekt ötlete? Milyen korú gyerekek tanításában ajánlott ezt a projektet használni? Vett‐e részt más is a projekt kifejlesztésében? Hogyan állította össze? (fényképek is lehetnek) Mennyibe került? Mennyire volt sikeres, és milyen bizonyítékai vannak a projekt sikerének? Kérjük, hogy a lehetőségekhez képest részletesen térjen ki ezekre. A tudomány, a technológia, a mérnöktudomány és a matematika (az angol elnevezés rövidítéséből együttesen STEM) területek oktatására egyre inkább kiemelt figyelmet fordítanak mind a kormányzatok, mind az akadémiai és a munka világának szereplői. Európa‐szerte számos kezdeményezés és program irányul STEM‐oktatás fejlesztésére a későbbi karrierlehetőségek támogatása érdekében, mivel úgy tekintenek a kapcsolódó tudásra és képességekre, mint a technológiai fejlődést megalapozó humán tényezőkre. Az utóbbi időben egyre inkább teret hódít a kutatómódszer, a projekt, a kísérleti úton szerzett tapasztalás, az élményszerű tanulás és tanítás. Ennek hátterében egyrészt az áll, hogy az Európai Unió tantárgypedagógiai ajánlásai között a kérdésfeltevésen alapuló tanulás (inquiry based learning ‐ IBL) bevezetése szerepel. Másrészt az, hogy a tanítási munka során az egyes kompetenciaterületek fejlesztése került előtérbe, a kooperatív módszerek és az IKT eszközök használatával a hangsúly‐ igazodva a munkaerőpiaci igényekhez‐ a gyakorlatban is alkalmazható tudásra tevődik át.
2 of 4
Ebben a törekvésben a Kisvárdai Bessenyei György Gimnázium és Kollégium tanárai aktív szerepet vállalnak. Számunkra kiemelt érték a tudás, és oktató‐nevelő munkánk során az a cél vezérel bennünket, hogy maturáló diákjaink inter‐ és multidiszciplináris szemléletükkel és komplex világnézetükkel a társadalom minőségi munkát végző, kreatív, innovatív, sokoldalúan képzett és művelt tagjaivá válhassanak. Korszerű természettudományos laborunkkal, kutatáshoz kapcsolódó iskolán kívül szervezett alkalmakkal (pl. terepgyakorlat, intézménylátogatás) és aktív kutató munkát is folytató pedagógusaink segítségével igyekszünk a diákok – nagy hangsúlyt fektetve a lányokra – számára vonzóvá tenni a műszaki és természettudományos életpályákat. Oktatási és nevelési tevékenységünk során meghatározó momentum a bizalomteljes légkör megteremtése és kialakítása, egy közös szókészlet megalkotása, egy közös nyelv elsajátítása és használata, az élményszerű tanítás és tanulás megvalósítása. Gyakorló pedagógusként több alkalommal szembesülünk azzal a ténnyel, hogy a természettudományos tantárgyak oktatása során egyik legnagyobb probléma – az érdeklődés felkeltésén túl – a kevésbé motivált diákok számára érthetetlen terminus technicusok elsajátítása. A szakszerű és korrekt kifejezések nemcsak egy tudományterület belső gondolati összefüggéseinek megértésében hasznosak. Segítségükkel és használatukkal a diákok képessé válnak arra, hogy a természettudományos műveltségük mozgósítása révén tanulmányaikban, munkájukban és a hétköznapi életben felmerülő problémákat megoldják. Ugyanakkor készséget és képességet szereznek arra, hogy az ismeretek és a módszerek felhasználásával a különböző, környezetben lezajló folyamatokkal kapcsolatban magyarázatot adjanak, újabb problémákat vegyenek észre és értelmezzék azokat. Alapfeltevésünk az, hogy tanárként és diákként is közös nyelvünk lehet a mese. Oktatói munkánknak már több éve szerves része, hogy a biológia és kémia tanórákon a szaknyelv elsajátítását mesei motívumok (pl. vasorrú bába, törpék, óriások és népi mondókák értelmezése) és intertextusok beemelésével segítsük. Az elmúlt években már több konferencián is bemutatott a legkisebb királylányról és a sárgászöld kabátú fiúról szóló saját mese értelmezésével szemléltettük, hogyan lehet a mesei motívumok segítségével élményszerűvé varázsolni az átlagos tanórákat, érthetővé és könnyebben megtanulhatóvá tenni a periódusos rendszer, az atom szerkezete és az ionok képződésével kapcsolatos kémiai fogalmakat és elmélyíteni a tananyagot. Első mesénk sikere mellett az is motivált bennünket, hogy az Öveges program keretében átadott korszerű laboratóriumunkban érkező diákok érdeklődését felkeltsük a természettudományok iránt. Ezért most olyan történetet írjunk, amit nemcsak hallgatni lehet, hanem be is lehet kapcsolódni, így aktív résztvevőkké válnak a diákok. Éppen ezért a történetben kémiai és biológiai reakciókkal kapcsolatos ismereteket rejtettünk el úgy, hogy mindkét érettségi szint követelményei megjelenjenek. Így a projekt a természettudományok iránti érdeklődés felkeltése mellett adaptálható az érettségi vizsgákra való felkészüléshez és a tehetséggondozó munkához is. A történetben a főhősnek az a feladat, hogy a szivárványt elvigye a világszomorú királykisasszonynak. A szivárvány színeit (vörös, narancs, sárga, zöld, kék, indigo és ibolya) egyenként gyűjti össze, a hat helyszín mindegyikén egy‐egy próbatétel (vagyis kísérlet) után kapja meg. Az egyes színeket a középiskolai biológia és kémia oktatás ismert és sokszor elvégzett kísérletei (pl. vas kimutatása hamuból, Fehling‐reakció, xantoprotein‐reakció, biuret‐próba stb.) közül válogattuk össze. A történetben két ponton tudnak a diákok a mese részeseivé válni. Egyrészt akkor, amikor a főhős az egyik színt két másik felhasználásával állítja elő (a diákoknak kell javaslatot tenni, hogy melyik szín legyen az és milyen színeket használjanak fel hozzá), illetve akkor, amikor a hetedhétországra szóló lakodalmon a szivárványos koktél elkészítésében segítenek az udvari főcukrásznak (és el is készítik a cukorszivárványos koktélt). 3 of 4
A történetben megjelenő kísérletek többségét a tanórákon kívül már számos alkalommal (tudománynépszerűsítő alkalmak, ismeretterjesztő előadások, bemutató órák) kipróbáltuk. Azonban így egymással összekapcsolva és egy történetre felfűzve most először kerülnek bemutatásra. Törekedtünk arra, hogy túlnyomó részben a hétköznapi életben előforduló és könnyen beszerezhető anyagokat (pl. káposztalé, cukor, alma, szódabikarbóna) és eszközöket (pl. műanyag kanna, flakonok) használjunk. Ez teszi könnyen kivitelezhetővé és alacsony költségvetésűvé a projektet (kb. 10 000 Ft). A projekt sikerességét az biztosítja, hogy bár alapvetően gimnazisták számára készítettük, de szinte bármilyen korosztály számára élvezhető és bármilyen tanulócsoport számára adaptálható a helyi viszonyoknak és lehetőségeknek megfelelően. Megvalósítható úgy, hogy az 5‐12 évesek számára a történet egy tanári bemutató kísérlet keretében elevenedik meg. A 7‐10. osztályosok már önmaguk is elvégezhetnek néhány kísérletet, míg a 11‐12. osztályosok számára akár önálló munkavégzésre is biztosít lehetőséget. A kísérletek magyarázata, és így a történet ’lefordítása’ a természettudományos nyelvre elképzeléseink szerint képregényformában, PowerPointos vagy Prezi bemutató keretében valósul meg. A magyarázatok elkészítésénél figyelni kell arra, hogy az adott korosztály számára érthető legyen. A bemutató elkészítésébe kreatív diákokat is bevonunk, a kísérletek előkészítésében is szívesen segítenek, természetesen tanári felügyelet mellett. A meséhez készült feladatlap kétféle célt szolgál. Egyrészt tartalmazza az elvégzendő kísérletek leírását, rögzíteni lehet benne a tapasztalatokat és a magyarázatokat is. Másrészt, ha órán már nincs lehetőségünk ellenőrizni a megszerzett ismereteket, akkor a kérdések és feladatok révén a diákok számára otthoni feladatot is lehet adni. A projekt során szinte valamennyi kompetenciaterületet fejlesztjük, és a természettudományok (biológia, kémia, fizika, földrajz) mellett az idegen nyelvek, az irodalom és történelem tantárgyak ismeretanyagát is felhasználjuk. A felnövekvő generációk – testi és szellemi nevelésén túl – lelki fejlődésére is nagy hangsúlyt kell fordítani, és ebben a meséknek központi szerepük van. Ezzel a projekttel az a szándék vezérel bennünket, hogy visszanyúlva a gyermekkor meséihez, az ősbizalom emlékét felelevenítve olyan ideális színteret biztosítsunk a diákok számára, ahol optimális feltételek és körülmények között érthetik meg az őket körülvevő világ törvényeit és szabályszerűségeit. A kisgyerek számára fontos a rend és a kiszámíthatóság. Az új dolgok mélyen érinthetik, kellemetlen érzéseket kelthetnek bennük. Ezért mesélünk nekik. Képeket küldünk, belső képzeteket keltünk. A gimnazista is gyerek, aki bár igyekszik leplezni gyermeki énjét, de nap, mint nap új dolgokkal szembesül és a maga módján fél is. Az újtól félünk, az újról beszélünk, az újat elképzeljük. Tehát a mesékből megtanult jelekkel élünk. Ezek alapján hisszük, hogy nemcsak a kisgyerekek számára fontos a mese, hanem a középiskolások és bizony a felnőttek számára is egy biztos kapaszkodót jelenthet. A mese képein és a képzeleten keresztül a diákok képességei nagyszerűen fejlődnek. A mesék segítségével nem érzik magukat képtelennek a természettudományok elsajátítására, a mesék szövevényességén keresztül képessé válnak összetettebb problémák megoldására is. Az Ön projektje bemutatásának mi lenne a legmegfelelőbb formája? * X Poszter és kiállítási bemutató ☐ Színpadi bemutató, ill. show (20 perc max.) ☐ Workshop/műhelyfoglalkozás kb. 20 tanár kolléga számára (20 perc) Kérjük, hogy írja le, hogyan tervezi a kiállítási/színpadi/műhely bemutatóját? * Poszteren bemutatjuk a kísérletekről készült képeket, pillanatképeket a tanórákról, ehhez kapcsolódik egy videofelvétel a teljes meséről és a kísérletekről is. A meséhez készült képregényt PowerPoint vagy Prezi formájában mutatjuk be. Bemutatjuk a meséhez készített feladatlapot és óravázlatot. Az érdeklődők elkészíthetik a cukorszivárványt a helyszínen (a szükséges anyagokat és eszközöket mi biztosítjuk). 4 of 4
Adjon meg egy rövid mottót a projektje számára, annak reklámozása céljából * „Tarka párák” – szivárványos kísérletek kicsiknek és nagyoknak Milyen eszközöket használ a projekt? (a helyszínen konnektor és wifi áll rendelkezésre)* kísérleti eszközök (kémcső, borszeszégő, főzőpohár, vasháromláb, spatula) és anyagok (tojásfehérje, NaOH, HNO3, HCl, Fehling I. és II., sárgavérlúgsó, vörösvérlúgsó, hamu) Van‐e veszélyes eleme a projektnek, ami a bemutató helyszínével kapcsolatban fontos lehet? (például maró folyadék használata, tűz, szellőztetést igénylő gázfejlődés, stb.) * kis mennyiségben tömény salétromsav, borszeszégő, szilárd nátrium‐hidroxid, híg sósav Referenciák Ha van, kérjük nevezzen meg személyeket, akik ismerik a projektjét, és akik tudnak róla független véleményt adni (nem kötelező kitölteni) Ezek – többek között – a következők is lehetnek: egy másik tanár, iskolaigazgató, munkaközösség‐vezető stb. Nevet és e‐mail címet kérünk. Bíró Gábor, igazgató (
[email protected]) Nyakóné Kántor Mária, igazgató‐helyettes (
[email protected]) Van‐e esetleg olyan publikáció, vagy valamilyen más, nyilvánosan elérhető forrás, ami a jelenlegi projektjéhez kapcsolódik? (nem kötelező kitölteni) Ezek lehetnek oktatással kapcsolatos publikációk, cikkek, konferencia előadások (pl. Tanári Ankéton bemutatott műhely) közösségi oldalakra feltöltött, nyilvánosan elérhető videók stb. Poszterek: Tóth Szilvia (2013): Fűben‐fában orvosság – Kemotaxonómia és farmakognózia biológiaórán, I. Természettudományos Országos Szakkiállítás (TERMOSZ), 2013. október 19. Budapest Tóth Szilvia (2013): „Lucy csillagokkal az égen….” – Interdiszciplinaritás biológiaórán, I. Természettudományos Országos Szakkiállítás (TERMOSZ), 2013. október 19. Budapest dr. Koncz Gábor (2013): “Szívvel‐lélekkel” I. Természettudományos Országos Szakkiállítás (TERMOSZ), 2013. október 19. Budapest dr. Koncz Gábor (2013): “Milyen a növények bőre?” I. Természettudományos Országos Szakkiállítás (TERMOSZ), 2013. október 19. Budapest Tóth Szilvia és Koncz Gábor (2011): „100 éves környezetvédők” – A Rétköz környezetvédelme, Microsoft „Partners in Learning” Innovatív Tanárok Fóruma, 2011. november 3‐4. Lillafüred Előadások: Tóth Szilvia (2013) „Egy életen keresztül” – Szépirodalomi intertextusok és mesei motívumok a természettudományos oktatásban (előadás, 2013. január 26.) Elhangzott „Egymástól tanulunk” Tehetségek
5 of 4
felismerése és segítése az óvodás kortól felnőtt korig. Kutató Tanárok Országos Szövetségének VIII. Tudományos Konferenciája. Budapest, 2013. január 26. Tóth Szilvia (2012): „Egy életen keresztül”– Intertextusok és mesei motívumok a természettudományos oktatásban” (előadás, 2012. május 5.) Elhangzott Kortárs gyermekirodalom és mese. ELTE TKK, Budapest, 2012. május 5. Tóth Szilvia (2011): 100 éves környezetvédők‐ A Rétköz környezetvédelme (előadás, 2011. december 10.) Elhangzott „Egymástól tanulunk” Felfedezés és tanulás. Kutató Tanárok Országos Szövetségének VII. Tudományos Konferenciája. Budapest, 2011. december 10. Kérjük, adjon meg néhány keresőszót, ill. kifejezést, amely a projektjéhez kapcsolódik * A keresőszavak, ill. kifejezések más tanároknak segítenek az érdeklődésüknek megfelelő anyagot megtalálni. Gondosan válogassa meg ezeket, hogy jellemzők legyenek (ne csak a témát adja meg)! mese; biológia és kémia érettségi kísérletek; interdiszciplinaritás; élményszerű tanulás; Elérhetőségi adatok Mi a beosztása az iskolában/munkahelyén? * X Tanár ☐ Más (kérjük, adja meg a funkcióját, és annak kapcsolatát az iskolai oktatással): Iskola/Munkahely címe * Kérjük az irányítószámot is adja meg! 4600 Kisvárda, Iskola tér 2. Az Ön e‐mail címe * Olyan e‐mail címet adjon meg, amit rendszeresen figyel, hogy elérhessük Önt.
[email protected] (Tóth Szilvia) Mobil telefonszám * Ezt csak végső, fontos és sürgős esetben fogjuk használni, és semmiképpen sem adjuk tovább harmadik személynek. 06‐30‐700‐22‐30 (Tóth Szilvia) Másik telefonszám Ha minden kötél szakad..! 06‐30‐300‐1948 (dr. Koncz Gábor) Másik cím (nem kötelező kitölteni) Ha jobban szeretné, hogy ne az iskolába, hanem haza érkezzenek a postái, akkor adja meg azt a címet.
[email protected] (dr. Koncz Gábor) 6 of 4
Néhány kiegészítő információ Önről Mennyi ideje oktat valamilyen természettudományos tárgyat/tárgyakat? * ☐ 0‐2 éve ☐ 2‐3 éve X 5‐10 éve ☐ 10‐15 éve ☐ 15‐20 éve ☐ 20 évnél régebben Milyen iskolai szint a LEGjellemzőbb az Ön oktatására? Csak egy választ kérünk, jóllehet tudjuk, hogy különböző szinteken is oktathat. * ☐ Óvoda ☐ Általános iskola ☐ Középiskola 11‐14 éves X Középiskola 14‐18 éves ☐ Szakiskola 16‐19 éves ☐ Tanárképzés ☐ Tanár továbbképzés ☐ Más: A természettudományok mely ágának oktatása a LEGjellemzőbb Önre? Tudjuk, hogy több területen is oktathat, de mégis csak a legjellemzőbbet kérjük.* X Biológia X Kémia ☐ Fizika ☐ Matematika ☐ Informatika‐számítástechnika ☐ Más: Részt vett‐e már korábban valamelyik Science on Stage vagy Physics on Stage nemzetközi fesztiválon? Ha igen, kérjük írja meg, melyiken (melyeken) nem Honnan hallott a „Színpadon a Természettudomány 2014”‐ről? ☐ Fizinfo ☐ Tapody Éva levelezőlistája ☐ Fizikai Szemle ☐ Szóbeli tájékoztatás (kollégától, baráttól stb.) ☐ http://elft.hu (Eötvös Loránd Fizikai Társulat weboldala) ☐ http://bolyai.hu weboldal (Bolyai János Matematikai Társulat weboldala) ☐ http://mke.org.hu (Magyar Kémikusok Egyesülete weboldala) ☐ http://isze.hu (Informatika‐Számítástechnika Tanárok Egyesületének weboldala) 7 of 4
X http://szinpadon‐a‐tudomany.hu weboldal ☐ http://www.atomki.hu weboldal ☐ Egyéb: dr. Tóth Zoltán (DE) és dr. Lente Gábor körleveléből Kérjük, hogy ezt a kitöltött dokumentumot küldje vissza a következő e‐mail címre
[email protected] minél hamarabb, de legkésőbb 2014. szeptember 1‐ig. A “Színpadon a Természettudomány 2014” fesztivál 2014. október 11‐én, szombaton kerül megrendezésre Debrecenben, az Atomki területén. A legjobbak fogják képviselni Magyarországot a 2015 júniusában, Londonban megrendezésre kerülő “Science on Stage 2015” nemzetközi fesztiválon. KÖSZÖNJÜK A JELENTKEZÉSÉT!
8 of 4
