Opleidingsgids

Departement Gezondheidszorg Bachelor in de Verpleegkunde

Opleidingsgids 2010-2011

talent@work Departement Gezondheidszorg KHBO ● Xaverianenstraat 10 ● B-8200 Sint-Michiels

Inhoud 1

Inleiding ....................................................................................................... 6

2

Algemene bepalingen ................................................................................... 8

3

Competentieprofiel ..................................................................................... 31

4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase ........................................... 45

5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase ........................................... 46

5.1

Verpleegkundige zorgverlening 1....................................................................47

5.2


5.3

Verpleegkundige basiswetenschappen 1 ..........................................................53 5.3.1

Farmacologie 1 ..................................................................................53

5.3.2

Dringende hulpverlening 1...................................................................55

5.4


Inleiding wetenschappelijke literatuur (incl. ICT) ....................................57

5.4.2

GVO - PVO ........................................................................................60

5.4.3

Voedingsleer ......................................................................................63

5.5

Integrerende benadering van specifieke zorgthema's 1 .....................................65 5.5.1

Zorgthema 1: de oudere zorgvrager .....................................................65

5.5.2

Zorgthema 2: de zorgvrager met psychische problematiek ......................69

5.6

Hygiëne - microbiologie ................................................................................72

5.7

Anatomie - fysiologie - pathologie ..................................................................74 5.7.1

Anatomie - fysiologie ..........................................................................74

5.7.2

Pathologie 1 ......................................................................................76

5.8

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 ...............................................78 5.8.1

Verpleegkundige deontologie ...............................................................78

5.8.2

Recht 1 .............................................................................................80

5.9

Psychologie - sociologie - antropologie ............................................................82 5.9.1

Psychologie 1.....................................................................................82

5.9.2

Sociologie 1 - antropologie ..................................................................84

5.10

Verpleegkundige vaardigheden 1 ................................................................86

5.11

Sociale vaardigheden 1 .............................................................................89

5.12

Stage 1 ...................................................................................................92

6

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase ......................................... 95

7

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase .......................................... 96

7.13

Verpleegkundige zorgverlening 3 ................................................................98

7.14

Evidence Based Nursing .......................................................................... 101

7.14.1

Methodiek wetenschappelijk onderzoek ............................................... 101

7.14.2

Verpleegkundige theorievorming ........................................................ 105

7.15

Verpleegkundige basiswetenschappen 3 .................................................... 108

7.15.1

Dringende hulpverlening 2................................................................. 108

Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

1

7.15.2

Management in de zorgverlening ........................................................ 111

7.15.3

Milieu en welzijn .............................................................................. 113

7.16

Integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 ............................... 116

7.16.1

Zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening ...................... 116

7.16.2

Zorgthema 4: de zorg aan het kind .................................................... 121

7.17

Pathologie 2 .......................................................................................... 124

7.17.1

Nefrologie - cardiologie - endocrinologie.............................................. 124

7.17.2

Medische beeldvorming - pneumologie ................................................ 126

7.17.3

Neurologie....................................................................................... 128

7.17.4

Psychopathologie 1 ........................................................................... 130

7.18

Psychologie - sociologie........................................................................... 132

7.18.1

Psychologie 2................................................................................... 132

7.18.2

Sociologie 2 ..................................................................................... 134

7.19

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2.......................................... 136

7.19.1

Ethiek 1 .......................................................................................... 136

7.19.2

Recht 2 ........................................................................................... 138

7.19.3

Organisatie en wetgeving van gezondheidszorg ................................... 140

7.20

Religie, zingeving en levensbeschouwing ................................................... 142

7.21

Verpleegkundige vaardigheden 2 .............................................................. 144

7.22

Sociale vaardigheden 2 ........................................................................... 148

7.23

Keuzeopleidingsonderdelen (keuze van 1 opleidingsonderdeel) ................... 151

7.23.1

7.23.1.1

Cardiologie ................................................................................ 151

7.23.1.2

Voedings- en dieetleer ................................................................ 153

7.23.1.3

Ziekenhuisverpleegkunde ............................................................ 155

7.23.2

Keuzeopleidingsonderdeel Kinderverpleegkunde ................................... 157

7.23.2.1

Kinderverpleegkunde 1 ............................................................... 157

7.23.2.2


7.23.2.3


7.23.3

Keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde .......................... 164

7.23.3.1

Geriatrische verpleegethische vraagstukken .................................. 164

7.23.3.2

Geriatrische zorgverlening ........................................................... 167

7.23.3.3

Geriatrische pathologie 1 ............................................................ 169

7.23.4

Keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde ................................. 171

7.23.4.1

Sociale pathologie 1 ................................................................... 171

7.23.4.2

Basisvaardigheden methodische hulpverlening 1 ............................ 173

7.23.4.3

Preventieve jeugdgezondheidszorg 1 ............................................ 175

7.23.5

2

Keuzeopleidingsonderdeel Ziekenhuisverpleegkunde ............................. 151

Keuzeopleidingsonderdeel psychiatrische verpleegkunde ....................... 177

7.23.5.1

Psychiatrische verpleegkunde 1 ................................................... 177

7.23.5.2

Psychopathologie 2 .................................................................... 179

7.23.5.3

Psychopathologie 3 .................................................................... 181 Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

7.24

Stage 2 ................................................................................................. 183

8

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting geriatrische verpleegkunde ...................................................................... 186

9

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting geriatrische verpleegkunde ...................................................................... 187

9.25

Geriatrische zorgvraagstukken ................................................................. 188

9.26

Geriatrische verpleegkunde ..................................................................... 192

9.27

Pathologie 3 .......................................................................................... 195

9.27.1

Geriatrische pathologie 2 .................................................................. 195

9.27.2

Ouderenpsychiatrie .......................................................................... 197

9.27.3

Multiprofessionele diagnostiek en interventies ...................................... 199

9.28

Sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid ............................................ 201

9.28.1

Psychologie 3................................................................................... 201

9.28.2

Recht 3 ........................................................................................... 203

9.28.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg .............................................. 205

9.29

Vaardigheidsonderwijs ............................................................................ 207

9.29.1

Sociale vaardigheden 3 ..................................................................... 207

9.29.2

Specifieke verpleegkundige vaardigheden ........................................... 210

9.30

Keuzepakket .......................................................................................... 212

9.31

Stage 3 - project .................................................................................... 214

9.31.1

Stage 3 ........................................................................................... 214

9.31.2

Project ............................................................................................ 218

9.32

Eindwerk ............................................................................................... 220

10

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting kinderverpleegkunde ............................................................................. 224

11

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting kinderverpleegkunde ............................................................................. 225

11.33

Het acuut gehospitaliseerde kind .............................................................. 226

11.33.1

Pathologie van het acuut gehospitaliseerde kind ............................... 226

11.33.2

Verpleegkundige zorg aan het acuut gehospitaliseerde kind ................ 229

11.34

Het chronisch zieke kind.......................................................................... 232

11.34.1

Pathologie van het chronisch zieke kind ........................................... 232

11.34.2

Verpleegkundige zorg aan het chronisch zieke kind ........................... 235

11.35

Het kind met een handicap ...................................................................... 238

11.35.1

Pathologie van het kind met een handicap ........................................ 238

11.35.2

Verpleegkundige zorg aan het kind met een handicap ........................ 240

11.36

De hoogrisico-pasgeborene...................................................................... 242

11.36.1

Pathologie van de hoogrisico-pasgeborene ....................................... 242

11.36.2

Verpleegkundige zorg hoogrisico-pasgeborene .................................. 244

11.37


11.37.1

Psychologie 3 ............................................................................... 247

11.37.2

Recht 3 ........................................................................................ 250


3

11.37.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg ........................................... 252

11.37.4

Sociale vaardigheden 3 .................................................................. 254

11.38

Keuzepakket .......................................................................................... 257

11.39

Stage 3 - project .................................................................................... 259

11.39.1

Stage 3 ........................................................................................ 259

11.39.2

Project ......................................................................................... 263

11.40

Eindwerk ............................................................................................... 267

12

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting psychiatrische verpleegkunde ................................................................ 271

13

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting psychiatrische verpleegkunde ................................................................ 272

13.41

Psychiatrische verpleegkunde .................................................................. 273

13.41.1

Psychiatrische verpleegkunde 2 ...................................................... 273

13.41.2


13.42

Context en relatie................................................................................... 278

13.42.1


13.42.2

Groepsdynamica en milieutherapie .................................................. 281

13.43

Sociale wetenschappen ........................................................................... 284

13.43.1

Recht 3 ........................................................................................ 284

13.43.2

Ethiek 2 ....................................................................................... 287

13.43.3

Hechting en ego-ontwikkeling ......................................................... 289

13.44

Therapeutische modellen ......................................................................... 291

13.44.1

Verpleegkundige modellen ............................................................. 291

13.44.2

Psychotherapeutische modellen ...................................................... 293

13.45

Pathologie 3 .......................................................................................... 295

13.45.1

Persoonlijkheidsvorming en -pathologie ........................................... 295

13.45.2

Psychose ...................................................................................... 297

13.45.3

Leeftijdsgebonden pathologie ......................................................... 299

13.45.4

Actuele vakliteratuur en pathologie ................................................. 301

13.46

Keuzepakket .......................................................................................... 303

13.47

Stage 3 – verdieping leerproces ............................................................... 305

13.47.1

Stage 3 ........................................................................................ 305

13.47.2

Verdieping leerproces .................................................................... 309

13.48

Eindwerk ............................................................................................... 311

14

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting sociale verpleegkunde ....................................................................................... 315

15

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting sociale verpleegkunde ....................................................................................... 316

15.49

15.49.1

Sociale pathologie 2 ...................................................................... 317

15.49.2

Preventieve gezondheidszorg 2 ....................................................... 320

15.50 4

Preventieve gezondheidszorg ................................................................... 317

Hulpverleningsmethodiek ........................................................................ 322 Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

15.51

Taak- en persoonsgerichte hulpverlening 1 ................................................ 325

15.51.1

Sociale voorzieningen bij specifieke doelgroepen ............................... 325

15.51.2

Basisvaardigheden methodische hulpverlening 2 ............................... 328

15.52


15.52.1

Thuisgezondheidszorg: gevorderd ................................................... 330

15.52.2

Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen ...................................... 333

15.52.3


15.53


15.53.1

Recht 3 ........................................................................................ 339

15.53.2


15.54

Keuzepakket .......................................................................................... 344

15.55

Stage 3 - project .................................................................................... 346

15.55.1

Stage 3 ........................................................................................ 346

15.55.2

Project ......................................................................................... 350

15.56

Eindwerk ............................................................................................... 353

16

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting ziekenhuisverpleegkunde ....................................................................... 357

17

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting ziekenhuisverpleegkunde ....................................................................... 358

17.57

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek ........................ 359

17.58

Zorgdomein 2: de zorgvrager met medisch-verpleegkundige behandeling ..... 363

17.58.1

Anesthesie ................................................................................... 363

17.58.2

Operatieverpleegkunde - orthopedie ................................................ 366

17.58.3

Intensieve zorgen ......................................................................... 368

17.59

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling ........................................................................................... 370

17.59.1

Infectiologie - allergiologie ............................................................. 370

17.59.2

Gastro-enterologie ........................................................................ 373

17.59.3

Nefrologie .................................................................................... 375

17.59.4

Farmacologie 2 ............................................................................. 378

17.60

Zorgdomein 4: zorgondersteunende wetenschappen ................................... 380

17.60.1

Psychologie 3 ............................................................................... 380

17.60.2

Ethische zorgvraagstukken en recht ................................................ 382

17.60.3


17.60.4


17.61

Keuzepakket .......................................................................................... 388

17.62

Stage 3 ................................................................................................. 390

17.63

Casuïstiek ............................................................................................. 393

17.64

Eindwerk ............................................................................................... 395


5

1 Inleiding Beste student(e) Deze opleidingsgids beschrijft volgens een vast schema alle opleidingsonderdelen en onderwijsactiviteiten van deze opleiding. Eerst wordt een overzicht gegeven van de competenties van de opleiding in een competentieprofiel. Daarna volgen per opleidingsfase het opleidingsprogramma en de afzonderlijke ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen van deze opleiding. Alle opleidingen van de KHBO kiezen voor 'competentiegericht onderwijs'. Een competentie is het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes die de student/de beginnende beroepsbeoefenaar toepast om goed te functioneren in zijn functie. Competentiegericht onderwijs - of het nu gaat om algemene competenties als communicatievaardigheden of specifieke beroepsgerichte competenties - staat bij de KHBO borg voor een opleiding met nadien een toekomst op de arbeidsmarkt. Meer informatie over competentiegericht onderwijs vind je op onze website. Het opleidingsprogramma geeft een overzicht van de opleidingsonderdelen. Per opleidingsonderdeel vind je zo het aantal studiepunten en de totale studietijd die daaraan gekoppeld is. Studietijd is de totale tijd die een student gemiddeld aan dit vak besteedt en valt uiteen in college-uren (CO), Toepassingen en begeleiding (T/B) en Zelfstandig werk (ZW). College-uren zijn het aantal uren gedoceerde theorie per jaar, toepassingen en begeleiding het aantal uren begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar en zelfstandig werk is de geschatte tijd die de student buiten de college-uren, begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar besteedt aan dit vak. Dan zijn er nog de ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen. In deze fiches vind je een gedetailleerde beschrijving van de opleidingsonderdelen en onderwijsleeractiviteiten. Elke fiche heeft een hoofding en is dan opgebouwd uit dezelfde rubrieken. In de hoofding vind je volgende vaste gegevens: Code Opleiding Opleidingsfase Semester Studiepunten Contacturen Titularis Docent(en) Onderwijstaal Niveau Type Volgtijdelijkheid Tolerantie Examencontract

Code van dit opleidingsonderdeel Volledige en correcte benaming van de opleiding Fase waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 3 Semester waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 1+2 X aantal studiepunten gekoppeld aan het opleidingsonderdeel x weken van x u contactonderwijs of een andere onderwijsvorm Voornaam Naam van de coördinerende docent van het opleidingsonderdeel Voornaam Naam van de betrokken docenten van het opleidingsonderdeel Nederlands – Spaans – Frans – Engels Er zijn drie niveaus die gehanteerd worden: inleidend, uitdiepend en gespecialiseerd. Een opleidingonderdeel kan verplicht zijn binnen de gekozen opleiding (verplicht opleidingsonderdeel) of het kan deel uitmaken van een keuzepakket (keuzeopleidingsonderdeel). Er zijn drie soorten volgtijdelijkheid: strenge volgtijdelijkheid, soepele volgtijdelijkheid en gelijktijdigheid. Een opleidingsonderdeel is tolereerbaar of niet tolereerbaar. Mogelijk– Niet mogelijk

De rubrieken geven je een goed beeld van de competenties, doelen, inhoud, onderwijsvorm, studiemateriaal, evaluatie en bijzondere bepalingen verbonden aan ieder(e) opleidingsonderdeel/onderwijsleeractiviteit.

6

Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

Hoe bladeren door deze gids? Je kan makkelijker navigeren door deze opleidingsgids dankzij de inhoudstafel, bladwijzers en de optie zoeken. De inhoudstafel

Bladwijzers

Titelpagina

Inhoudstafel

De inhoudstafel vind je terug één pagina na de titelpagina. Je vindt er de titel en daarnaast het paginanummer van verschillende rubrieken en ECTS-fiches terug. Hier kan je vrij op elke titel klikken (linkermuisklik) en je komt dan onmiddellijk op de door jou gekozen pagina terecht.

Bladwijzers Voor het gebruiksgemak kan je in deze opleidingsgids navigeren via bladwijzers. Als je de pdf opent kan het dat de bladwijzers verborgen zijn. Om ze zichtbaar te maken kan je met een linkermuisklik dit icoontje aanklikken aan de linkerkant van je scherm. Daarna verschijnen in de linkermarge de titels van de rubrieken en de ECTS-fiches. Klik (linkermuisklik) op de te raadplegen rubriek/ECTSfiche en je gaat dan met een bladwijzerkoppeling naar de gewenste positie.

Bladwijzers

Optie zoeken Je kan in het vak zoeken gaan staan met de muisaanwijzer en eenmaal klikken met de linkermuisklik. Nu kan je een gewenste zoekterm intypen. Je kan dan met de entertoets (returntoets) bevestigen en je komt automatisch bij de door jou ingegeven term uit. Opgelet: het kan zijn dat je term meerdere malen voorkomt in het document. Telkens je op de entertoets tikt dan kom je bij de volgende ‘hit’. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

7

2 Algemene bepalingen Deze algemene bepalingen van de opleidingsgids hebben tot doel de student wegwijs te maken in de Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende, het departement Gezondheidszorg, de eigen opleiding, de organisatie en praktische schikkingen, en de rechten en plichten van de student en van de hogeschool. Deze algemene bepalingen maken deel uit van de opleidingsgids en zijn bindend voor alle studenten van het departement Gezondheidszorg.

1.

De KHBO en het departement Gezondheidszorg

De Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende (KHBO) bestaat uit vier departementen: - Gezondheidszorg; - Handelswetenschappen en Bedrijfskunde; - Industriële Wetenschappen en Technologie; - Lerarenopleiding. Samen met de departementen Handelswetenschappen en Bedrijfskunde en Lerarenopleiding en de centrale administratie van de hogeschool is het departement Gezondheidszorg gehuisvest op de Campus Brugge, Xaverianenstraat 10, 8200 SintMichiels.

2.

De opleidingen binnen het departement Gezondheidszorg

Het departement Gezondheidszorg van de KHB telt zeven opleidingen in het studiegebied van de Gezondheidszorg: Professionele Bachelors: - de opleiding Bachelor in de Biomedische Laboratoriumtechnologie, met de afstudeerrichting Medische Laboratoriumtechnologie; - de opleiding Bachelor in de Ergotherapie; - de opleiding Bachelor in de Logopedie en Audiologie, met de afstudeerrichtingen Logopedie en Audiologie; - de opleiding Bachelor in de Verpleegkunde, met de afstudeerrichtingen Geriatrische Verpleegkunde, Kinderverpleegkunde, Psychiatrische Verpleegkunde, Sociale Verpleegkunde en Ziekenhuisverpleegkunde; ook de zgn. Brugopleiding maakt deel uit van de opleiding Verpleegkunde; - de opleiding Bachelor in de Voedings- en dieetkunde; - de opleiding Bachelor in de Vroedkunde. Deze opleidingen worden bekrachtigd met een diploma van Bachelor in de Biomedische Laboratoriumtechnologie, in de Ergotherapie, in de Logopedie en de Audiologie, in de Verpleegkunde, in de Voedings- en dieetkunde, of van Vroedvrouw. Het eerste opleidingsjaar van de opleiding Biomedische Laboratoriumtechnologie wordt gezamenlijk georganiseerd met het eerste opleidingsjaar van de Bacheloropleiding Chemie in Oostende. Academische Bachelor en Master: − de opleiding in de Revalidatiewetenschappen en de Kinesitherapie. Deze opleiding leidt tot het diploma van Master in de Revalidatiewetenschappen en de Kinesitherapie. De bacheloropleiding wordt georganiseerd in samenwerking met de K.U.Leuven. De studenten volgen de eerste twee jaren van de Academische Bachelor in 8


Brugge, en daarna het derde jaar van de Academische Bachelor evenals de Master in Leuven. Voortgezette opleidingen (BaNaBa of Bachelor Na Bachelor): − Bachelor in de Intensieve Zorg en de Spoedgevallenzorg; − Bachelor in de Operatieverpleegkunde. Permanente vorming: − postgraduaten intensieve zorg en spoedgevallenzorg, operatieverpleegkunde, oncologie, diabeteseducator, en oriëntatie- en mobiliteitsinstructeur voor blinden en slechtzienden; − posthogeschoolvormingen stralingsprotectie, wondzorg, pijn, referentie diabetes, geriatrie en palliatieve; − studiedagen en seminaries aansluitend bij verschillende opleidingen.

3.

KHBO Campus Brugge

De opleidingen van het departement Gezondheidszorg zijn gehuisvest op de Campus Brugge van de KHBO, Xaverianenstraat 10, 8200 Sint-Michiels. Algemeen telefoonnummer: 050 30 51 00 Algemeen faxnummer: 050 30 51 01 De brievenbus van de campus bevindt zich in de Xaverianenstraat, aan de straatkant. Het eerste opleidingsjaar van de opleiding Biomedische Laboratoriumtechnologie wordt georganiseerd op de KHBO Campus Oostende. Alle labo's van de opleidingen Biomedische Laboratoriumtechnologie en Voedings- en dieetkunde vinden plaats op de KHBO Campus Oostende. 3.1

Openingsuren campus

De campus is maandag - vrijdag open van 8 tot 19 uur. 3.2

Receptie

Voor alle algemene vragen/informatie over de dagelijkse werking van de campus en voor algemene administratieve dienstverlening (sleutel praktijklokaal, verloren voorwerpen, verzekeringsdocumenten, info over afwezigheid van een docent, parkeerkaart voor minder-validen,…) kan je terecht bij de receptie op het gelijkvloers van de Campus. De receptie is open maandag - vrijdag van 8 tot 18 uur, op dinsdag tot 18.30 uur.


9

3.3

Studentenadministratie

Studenten kunnen met alle vragen en formaliteiten in verband met hun administratief dossier (van inschrijving tot diploma) terecht bij de Studentenadministratie. Tot de herfstvakantie 2010 richt je je hiervoor tot de receptie. Vanaf begin november 2010 vind je de Studentenadministratie in lokaal A003. Bij de Studentenadministratie moet je ook zijn om allerhande documenten af te halen (rapport, diploma, VDAB-attest, inschrijvingsattest, studiecontract, studentenkaart, document verminderd inschrijvingsgeld,…) of af te geven (documenten kinderbijslag, ziektebriefje, herinschrijvingsformulier voor derde examenperiode of volgend academiejaar, eindwerk,…), uit te schrijven of rekeningen te betalen. De Studentenadministratie is open maandag - vrijdag van 8 uur tot 17.30 uur. 3.4

Veiligheid

Het EHBO-lokaal bevindt zich op het gelijkvloers: lokaal B003. In het gebouw van de Campus Sint-Michiel is er een absoluut rookverbod. Overtreders worden opgespoord met het oog op maximale brandveiligheid. Roken op de campus is alleen toegestaan buiten onder de luifel naast de ingang kant Expresweg. Tweemaal per academiejaar wordt een evacuatie van het gebouw georganiseerd. De hoofdbedoeling is het inoefenen van een ordelijke, snelle evacuatie om paniek te vermijden in noodgevallen. Belangrijk is het herkennen van het alarmsignaal, het leren kennen van de evacuatiewegen en uitgangen, en het kennen van de verzamelplaats. De nooduitgangen en -trappen mogen enkel in noodgeval gebruikt worden. Het is streng verboden een nooduitgang als gewone uitgang te gebruiken. 3.5

Lokalen

Alle lokalen van de KHBO Campus Brugge hebben een nummer. De nummering volgt een vaste logica. De letter geeft het blok aan, het eerste cijfer de verdieping, en het tweede en derde cijfer het lokaal. Een voorbeeld : lokaal A204 bevindt zich op de tweede verdieping van het A-blok. In de klaslokalen wordt niet gegeten of gedronken. Wie een lokaal wil reserveren, bijvoorbeeld in de bibliotheek, vraagt dit tijdig via e-mail aan bij de dienst Roostering : [email protected] Vermeld daarbij duidelijk je naam, je opleiding en klasgroep, het moment waarop en de reden waarvoor je een lokaal wenst (dag, begin- en einduur), en de grootte van de groep waarvoor je het lokaal vraagt. 3.6

ICT

Je vindt de dienst ICTS in lokaal B101, op de 1ste verdieping van blok B. Bij technische problemen met pc’s, laptops en printers die eigendom zijn van de KHBO, kan je terecht aan de balie naast lokaal B101. Alle informatie en handleidingen vind je op http://www.khbo.be/studenten/handleidingen en http://www.khbo.be/65 Op alle voor de studenten toegankelijke plaatsen binnen het campusgebouw kan draadloos worden gesurft. Op heel wat plaatsen is er stroomvoorziening voor laptops. 10


3.7

Kopiëren

Op de campus zijn op 3 plaatsen kopiemachines ter beschikking : • in het Atrium: 1 grootvolumeprinter op niveau 1 • in de bibliotheek: op niveau D1 (D108: 1 grootvolumeprinter en 1 kleinere printer) en D2 (D204: 1 grootvolumeprinter en 1 kleinere printer) De grootvolumeprinters bieden ook de mogelijkheid om naar je eigen USB-stick te scannen en vanaf je USB-stick te printen, en je kan er ook klasdrukwerk op printen. Vanop je laptop kan je ook draadloos printopdrachten naar de grootvolumeprinters sturen. Er kan enkel gekopieerd en gescand worden met kopiekaarten die in de Campusshop te koop zijn. Ze hebben een volume van 100, 300 of 500 kopies. Een kaart voor 100 kopies kost € 5. Als het papier op is, meld je dit aan de Campusshop, eventueel aan de receptie of de balie van de bibliotheek. De medewerkers van de receptie of de bibliotheek roepen de medewerkers van de Campusshop op als deze gesloten is. Kleurkopies kun je laten maken in de Campusshop. 3.8

Multimedia

Studenten kunnen multimedia ontlenen voor projecten, stageopdrachten, enz. via het ICTS-loket in lokaal B101. Aan hetzelfde loket kan je ook terecht met ICT-problemen in relatie tot de infrastructuur van de KHBO (niet voor herstellingen aan je persoonlijke laptop). Voor ondersteuning bij het werken met media kan je ook terecht bij de ICTOcoaches (lokaal B102). 3.9

Campusshop

De Campusshop op het gelijkvloers rechtover blok B wordt uitgebaat door Acco. Hij is maandag tot vrijdag open : tussen 8 en 10 uur tussen 11.30 en 13.45 uur tussen 14.45 en 17.00 uur gesloten tijdens de schoolvakanties. In de Campusshop kun je terecht voor de aankoop van handboeken en syllabi, de tienrittenkaart van De Lijn, kopiekaarten, opleidingsgebonden materiaal (bijv. schorten, klompen, stagemappen…) en klein kantoormateriaal. 3.10

Werk- en zithoeken

In het Atrium zijn er, gespreid over de verdiepingen, twaalf werken zithoeken met tafels voor de studenten, samen goed voor 200 zitplaatsen. Op al die plaatsen is er stroomvoorziening voor laptops. 3.11

Informatieberichten voor studenten

Dringende boodschappen, onverwachte wijzigingen… worden aangekondigd via monitoren in het Atrium.


11

3.12

Eten en drinken

Onder de auditoria Montanus en Laurin bevindt zich de cafetaria met 500 zitplaatsen. 's Morgens is de cafetaria vanaf 8 uur open met een aanbod van koffiekoeken. In de loop van de voormiddag zijn er ook broodjes te koop. ’s Middags kan je er tot 14 uur terecht voor een ruim aanbod van onder meer een warme dagschotel, pasta, frietjes, snacks, broodjes, slaatjes en vegetarische schotels. (Deze openingsuren kunnen desgevallend aangepast worden in de loop van het jaar.)

Je kan er betalen met cash geld of Proton. Je kan je bankkaart trouwens steeds met Proton opladen bij de bankautomaat op onze campus. De catering is uitbesteed aan Sodexo. De prijzen zijn bijzonder studentvriendelijk. Ook wanneer de keuken niet open is, kan men in de cafetaria toch terecht bij de automaten met drank en versnaperingen. Ook in het Atrium (gelijkvloers) vind je zo'n automaten. 3.13

Vestiaire

De niet-bewaakte vestiaire op het gelijkvloers is enkel bestemd voor de (externe) bezoekers van de auditoria. 3.14

Postvakjes docenten

Alle individuele post voor docenten kan men kwijt in de postvakjes voor docenten op de gelijkvloerse verdieping van het Atrium. 3.15

Netheid

Elke student is mee verantwoordelijk voor de onderwijsomgeving. Onder meer uit respect voor het onderhoudspersoneel wordt verwacht dat iedereen de lokalen, gangen en het sanitair net houdt en de tafels in de eetzaal, de cafetaria, het Atrium en de terrassen afruimt. We respecteren het selectief inzamelen van het afval. In geen enkel onderwijslokaal noch in de bibliotheek wordt er gegeten, gedronken of kauwgom gebruikt. Wie schade toebrengt aan meubilair en materiaal, zal deze moeten vergoeden. Wie een vals alarm veroorzaakt, betaalt een schadevergoeding.

4.

Bibliotheek

De bibliotheek telt ruim 300 werkplekken. Er zijn een 50 pc’s (met internettoegang, Officetoepassingen en specifieke educatieve software) beschikbaar voor vrij gebruik door studenten die niet over een eigen laptop beschikken. Deze pc's zijn bestemd voor studiedoeleinden, niét voor spelletjes of het raadplegen van sociaalnetwerksites. Er zijn voldoende stroomaansluitingen voor laptops, en in de hele bibliotheek is er draadloos toegang tot het internet. De collectie is elektronisch beveiligd. Er zijn ook lokalen voor groepswerk, faciliteiten om te kopiëren en lamineren, en een zithoek waar binnen- en buitenlandse kranten en tijdschriften ter beschikking liggen. De lokalen voor groepswerk kunnen vooraf gereserveerd worden via de dienst Roostering en lokalenbeheer (via mail aanvragen bij [email protected]). 12


De gebruikers moeten de studieatmosfeer respecteren: luidruchtige gesprekken en telefoneren zijn verboden. Zet je gsm in de bibliotheek minstens op "stil". De Libiscataloog kun je overal raadplegen, ook buiten de KHBO. De digitale bibliografische databanken kunnen geraadpleegd worden vanaf elke pc op de nieuwe campus en vanaf elke laptop die aangesloten is op een hotspot op de nieuwe campus. Voor een volledig overzicht, zie www.khbo.be/bib of het tabblad ‘Bibliotheek’ op Toledo. Studenten kunnen gratis boeken en eindwerken ontlenen voor een periode van 21 dagen. Deze periode kan tweemaal verlengd worden, eventueel ook via de webpagina van de bibliotheek. Naslagwerken kunnen niet ontleend worden. Ook vaktijdschriften moeten ter plaatse geraadpleegd worden. In alle opleidingen van het departement Gezondheidszorg is een opleidingsonderdeel voorzien dat studenten inleidt in het opzoeken en verwerken van wetenschappelijke literatuur en in het gebruik van de bibliotheek. De bibliothecarissen en de bibliotheekmedewerkers geven graag uitleg en ondersteuning. Openingstijden bibliotheek 31 augustus - 25 juni maandag, dinsdag, woensdag en donderdag: 8-19 uur vrijdag: 8-18 uur. Voor de studenten van het avondonderwijs worden uitsluitend op tijdige vraag van de betrokken docenten enkele avondopeningen (tot 21 uur) georganiseerd. Herfst-, krokus- en paasvakantie maandag - vrijdag: 9-17 uur Kerstvakantie en wettelijke feestdagen: gesloten Zomervakantie 27 juni - 8 juli en 16 - 26 augustus: maandag - vrijdag: 9-17 uur 10 juli - 15 augustus: gesloten Verdere informatie over de bib vind je op www.khbo.be/bib.

5.

Inschrijven en studiegeld

Een student schrijft zich bij voorkeur in voor het begin van het academiejaar en uiterlijk op 31 oktober voor een opleiding, en uiterlijk op 28 februari voor een opleidingsonderdeel dat pas start in het tweede semester. Alle informatie over inschrijven, toelatingsvoorwaarden, studiegelden en de vaststelling van het studieprogramma van de individuele student is opgenomen in het Onderwijs- en Examenreglement van de KHBO. Dat kan geraadpleegd worden op en gedownloaded van zowel de KHBO-website als Toledo. Een student kan slechts deelnemen aan de examens als hij het studiegeld en de verschuldigde studiekosten betaald heeft of daarover een regeling heeft getroffen met STUVO-KHBO. Zoniet worden de eventueel reeds behaalde resultaten als niet bestaande beschouwd en ontvangt de student geen creditbewijs voor de betrokken opleidingsonderdelen.


13

Apart inschrijven voor de examens van de eerste en de tweede examenperiode is niet nodig, door zijn inschrijving voor het academiejaar wordt de student immers geacht deel te nemen aan alle examens van de eerste en tweede examenperiode. Voor alle examens van de derde examenperiode dient wel apart ingeschreven. Deze inschrijving is gratis maar moet wel uiterlijk op maandag 4 juli 2011 gebeuren. Wie dan niet ingeschreven is, kan niet deelnemen aan de examens van de derde examenperiode. Inschrijven gebeurt uitsluitend door het indienen van het geëigende inschrijvingsformulier bij de Studentenadministratie, met aanduiding van alle opleidingsonderdelen en/of onderwijsleeractiviteiten waarover de student het examen in de derde examenperiode wenst af te leggen. Deze verplichting geldt ook voor elk opleidingsonderdeel of deel ervan waarvoor de student een tolerantie weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode, en voor elke onderwijsleeractiviteit waarvoor de student de overdracht van punten weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode.

6.

Leerkrediet

Elke student krijgt bij het begin van zijn studies in het hoger onderwijs in Vlaanderen een leerkrediet van 140 studiepunten toegewezen. Per studiepunt waarvoor hij een inschrijving neemt, gebruikt hij zijn leerkrediet, maar per geslaagd opleidingsonderdeel verdient hij leerkredietpunten terug. Wie de credits niet behaalt, verliest het overeenkomstig aantal leerkredietpunten. Wie op die manier zijn volledige leerkrediet opgebruikt heeft, loopt het risico dubbel studiegeld te moeten betalen en zelfs niet meer te mogen inschrijven. Op deze wijze wil de Vlaamse overheid de student meer verantwoordelijk maken voor zijn studiekeuze in het hoger onderwijs. Meer informatie over het leerkrediet vind je in de folder Leerkrediet die je kan downloaden van de KHBO-website : http://www.khbo.be/9127 Je kunt steeds de stand van je eigen leerkrediet raadplegen via www.studentenportaal.be Je kunt voor bijkomende info over het leerkrediet ook steeds terecht bij departementaal studie- en trajectbegeleider mevr. Nancy Boucquez ([email protected]). Als je bij de studie- en trajectbegeleider langsgaat in verband met je geïndividualiseerd traject, zal die vragen naar de stand van je leerkrediet. Om die stand op te vragen (en te printen) heb je je identiteitskaart (met ingebouwde chip) nodig. 9 pc's in de bibliotheek op de KHBO Campus Brugge zijn uitgerust met een toetsenbord waarin een sleuf voor het lezen van je identiteitskaart voorzien is.

7.

Studiepunten en credits

7.1

Opleidingsonderdeel en onderwijsleeractiviteit

Een opleidingsonderdeel (OLOD) is een afgebakend geheel van onderwijs-, leer- en examenactiviteiten dat gericht is op het verwerven van welomschreven competenties inzake kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes. Een opleidingsonderdeel omvat minstens drie studiepunten. Een opleidingsonderdeel kan uit één of meer onderwijsleeractiviteiten (OLA's) of vakken samengesteld zijn. Een onderwijsleeractiviteit omvat één of meer gehele studiepunten.

14


7.2

Studiepunten en studiebelasting

De studieomvang wordt uitgedrukt in studiepunten. Een studiepunt is de (internationaal aanvaarde) eenheid waarmee de omvang van onderwijs- en andere studieactiviteiten van een opleiding of opleidingsonderdeel wordt uitgedrukt. Een studiepunt stemt overeen met ten minste 25 en ten hoogste 30 uren studietijd. Indien een opleidingsonderdeel bijvoorbeeld een waarde van drie studiepunten krijgt, verwacht men dat de student op jaarbasis ongeveer 75 tot 90 uren besteedt aan de studie van dat opleidingsonderdeel. Alle activiteiten worden meegeteld in de studiebelasting: studeren, lessen volgen, laboratoria bijwonen, werken maken en examens afleggen. De bacheloropleidingen van het departement Gezondheidzorg behelzen 180 studiepunten. Het modeltraject om het aan de opleiding verbonden diploma te behalen omvat drie opleidingsjaren. Per opleidingsfase worden minstens 54 en ten hoogste 66 studiepunten geprogrammeerd, dus gemiddeld 60 studiepunten. De totale studiebelasting per jaar bedraagt gemiddeld (25 à 30) x 60 = 1.650 uren. Er kunnen ook studiepunten toegekend worden aan opleidingsonderdelen waarvoor geen contacturen bestaan (bijv. een eindwerk, seminaries, projecten ... ). De waarderingscijfers of examenquoteringen worden afgeleid uit de studiepunten. Maar elk examen wordt wel op twintig punten gequoteerd. 7.3

Credits

Een student die met goed gevolg examen aflegt over een opleidingsonderdeel, bewijst dat hij de competenties verbonden aan dat opleidingsonderdeel verworven heeft. Hij heeft niet alleen de competenties verworven, maar ook de studiepunten verbonden aan het betrokken opleidingsonderdeel. Deze verworven studiepunten noemt men 'credits'. Een credit geeft aan dat een student een deel van een opleiding reeds onder de knie heeft. Een credit wordt toegekend per opleidingsonderdeel. Als een student alle credits van een opleiding verzameld heeft, heeft hij recht op het diploma dat de opleiding bekroont.

8.

Toleranties

8.1

Wanneer kan je gebruik maken van toleranties ?

Om voor een opleidingsonderdeel te slagen en er dus de credits voor te verwerven, moet je minstens 10 op 20 behalen. Wie voor het opleidingsonderdeel een 8 of een 9 behaalt, heeft de credits niet verworven. Maar dat onvoldoende resultaat kan getolereerd worden. Dat wil zeggen dat de student - onder bepaalde voorwaarden - niet verplicht wordt om dat opleidingsonderdeel te hernemen. Die voorwaarden zijn: o o

o

o

Je hebt een studie-efficiëntie van minstens 50 %, m.a.w. je bent voor minstens de helft van de ingeschreven studiepunten geslaagd. Je neemt gedurende de hele opleiding slechts toleranties op voor maximaal 10% van het aantal studiepunten van je programma. Dat is voor de meeste studenten 18 studiepunten van de 180 in een bacheloropleiding. Eerstejaarsstudenten (en alle studenten die nog geen credits verwierven voor 60 studiepunten) mogen in dat jaar voor maximaal 12 studiepunten toleranties opnemen. Voor een aantal opleidingsonderdelen (zoals stage of eindwerk) kun je geen tolerantie opnemen. In de opleidingsgids staat vermeld welke opleidingsonderdelen dat zijn.


15

Hou rekening met het volgende: o

Toleranties neem je altijd op het niveau van een opleidingsonderdeel op. Een opleidingsonderdeel van vier studiepunten is bijv. samengesteld uit twee onderwijsleeractiviteiten van twee studiepunten. Je haalt voor de ene onderwijsleeractiviteit een 6, voor de andere een 10. Het cijfer voor het volledige opleidingsonderdeel is een 8. Dat is een tolereerbaar cijfer. Je kunt die tolerantie dus opnemen ter waarde van vier studiepunten (als je aan de andere voorwaarden voldoet). Als je die tolerantie niet opneemt, zul je bij de tweede examenkans enkel de onderwijsleeractiviteit waar je de 6 op haalde moeten hernemen.

o

Als je de credits verwerft voor een opleidingsonderdeel dat uit twee of meer onderwijsleeractiviteiten bestaat maar je haalt voor één van de onderwijsleeractiviteiten geen 10, dan hoef je geen toleranties op te nemen. Anderzijds kan je het examen over die onderwijsleeractiviteit niet hernemen omdat je reeds een credit behaalde.

o

Dat je voor een opleidingsonderdeel geen credits verwerft, hoeft op zich niet erg te zijn. Bij voldoende credits behaal je immers je diploma. Wel is het mogelijk dat je die credits nodig hebt om een vrijstelling te verwerven in een vervolgopleiding. En je houdt er best rekening mee dat sommige werkgevers expliciet vragen naar je diplomasupplement, waarop alle resultaten van de opleidingsonderdelen en van de onderwijsleeractiviteiten worden weergegeven. Wil je dus liever niet hebben dat zwakke cijfers voor bepaalde opleidingsonderdelen op je diplomasupplement komen, dan is het aangewezen om het examen te hernemen.

8.2

Wat doe je als je tolereerbare cijfers hebt op het rapport van de EERSTE EXAMENPERIODE (januari)?

Voorlopig niets. Als het gaat om een semestervak, dan zal je dat resultaat nog eens terugvinden op het rapport van de tweede examenperiode. Gaat het om een jaarvak, dat dus in het tweede semester nog verder loopt, dan moet je natuurlijk zo hard mogelijk werken om dat tekort op te halen. 8.3

Wat doe je als je tolereerbare cijfers hebt op het rapport van de TWEEDE EXAMENPERIODE (juni)?

Je mag zelf beslissen of je die toleranties opneemt of niet. Heb je daarover twijfels, dan contacteer je het best de studie- en trajectbegeleider van Gezondheidszorg. Je schrijft je zo snel mogelijk maar uiterlijk op 4 juli 2011 in voor de tweede examenkans. Je deelt op dat moment mee welke opleidingsonderdelen of onderwijsleeractiviteiten je wilt hernemen. Bij het hernemen van examens geldt de regel dat het beste resultaat telt. Als je bijvoorbeeld een 8 herneemt en je behaalt bij je tweede examenkans een 7, dan blijft die 8 behouden!

16


8.4

Wat doe je als je tolereerbare cijfers hebt op het rapport van de DERDE EXAMENPERIODE (augustus/september)?

Je mag zelf beslissen of je die toleranties opneemt of niet. Heb je daarover twijfels, dan contacteer je het best de studie- en trajectbegeleider. Je schrijft je in voor het volgende academiejaar liefst vόόr 15 september (maar uiterlijk op 31 oktober). Je contacteert de studie- en trajectbegeleider om je geïndividualiseerd traject (GIT) te laten vastleggen. Op dat moment blijkt dan definitief of je toleranties opneemt of dat je integendeel hebt beslist om die opleidingsonderdelen te hernemen. Uitzonderlijk kun je later die keuze herzien. Daarvoor moet je toelating vragen aan het departementshoofd. Bedenk wel dat deze mogelijkheid niet vanzelfsprekend is als dat opleidingsonderdeel ondertussen van inhoud wijzigde of niet meer bestaat… 8.5

Wat doe je als je in de laatste examenperiode van je opleiding nog een nieuw tolereerbaar tekort zou hebben?

Het kan gebeuren dat je tijdens de (normaal gesproken) laatste deliberatie van je opleiding nog een nieuwe tolereerbare 8 of 9 hebt behaald voor een opleidingsonderdeel uit je laatste semester of voor een onderdeel dat een jaarvak was. Als je met dat nieuwe tolereerbare cijfer onder de grens van 10% tolereerbare studiepunten blijft (18 van 180 studiepunten in een bacheloropleiding), zou je toch al kunnen afstuderen. Maar misschien verkies je in zo’n geval om in een volgende examenperiode dat opleidingsonderdeel toch te hernemen en je diploma toch wat uit te stellen. Via Toledo kun je voor elke examenperiode - voor de 1ste examenperiode is dat uiterlijk op 30 november, voor de 2de examenperiode uiterlijk op 30 april, en voor de 3de examenperiode uiterlijk op 10 juli - aangeven wat je keuze is in dat geval: je diploma toch behalen en de tolerantie inzetten of je diploma uitstellen en in een volgende examenperiode het opleidingsonderdeel hernemen. Let wel op: wie geen keuze maakt, wordt geacht automatisch te kiezen voor het diploma. Je kan niet aangeven dat je voor een bepaald opleidingsdeel de tolerantie niet wil opnemen (en dus gaat voor je diploma), maar voor het andere niet en dan liever je diploma uitstelt. 8.6

Nog vragen?

Als je hierover nog vragen hebt, ga dan langs bij de studie- en trajectbegeleider van het departement Gezondheidszorg.

9.

Geïndividualiseerd traject (GIT)

Het zgn. modeltraject geeft aan hoe een student binnen de minimumduur van drie jaar het aan de opleiding verbonden bachelordiploma kan behalen. Daarbij zijn de studiepunten (en daaraan verbonden opleidingsonderdelen) gelijk verdeeld over de drie opleidingsfasen of -jaren. Studenten kunnen (of moeten soms) van dit modeltraject afwijken en een geïndividualiseerd traject (GIT) uitstippelen. Dit moet zo spoedig mogelijk aangevraagd worden bij de departementale studie- en trajectbegeleider (Stutra) en goedgekeurd worden door het departementshoofd. Wie een GIT wenst of het moet volgen, neemt bij het begin van het academiejaar contact op met studie- en trajectbegeleidster mevr. Nancy Boucquez


17

([email protected]). Zij geeft advies bij de samenstelling van het GIT, behandelt de aanvraag ervan en legt het voor goedkeuring voor aan het departementshoofd. Het bureau van de studie- en trajectbegeleiders bevindt zich op het gelijkvloers van de campus, in lokaal B 001. Bij de vaststelling van een geïndividualiseerd traject dient rekening gehouden met de zgn. volgtijdelijkheid. Het inschrijven voor een opleidingsonderdeel kan immers afhankelijk gesteld worden van het gevolgd hebben van en geslaagd zijn voor een ander opleidingsonderdeel, of van het tijdens hetzelfde academiejaar volgen van een ander opleidingsonderdeel. Of een opleidingsonderdeel onderworpen is aan de strenge, de soepele of de aangewezen volgtijdelijkheidsregels is terug te vinden in de vakfiche, die mee deel uitmaakt van de Opleidingsgids en op Toledo gepubliceerd is. Het departementshoofd kan in concrete gevallen toestaan dat van de volgtijdelijkheidsregel afgeweken wordt in het voordeel van de student.

10.

Organisatie van het academiejaar

Een academiejaar bestaat uit twee semesters en start met (verplicht bij te wonen) introductiedagen voor alle studenten. Tijdens deze introductiedagen wordt de student vertrouwd gemaakt met de hogeschool, de campus, het departement Gezondheidszorg en zijn eigen opleiding, en leert hij zijn docenten kennen. Hetzij tijdens de introductiedagen hetzij in later voorziene, verplicht bij te wonen infosessies krijgt elke eerstejaarsstudent ook informatie over de informatie- en communicatietechnologie bij de KHBO, het gebruik van de bibliotheek, de werking van STUVO-KHBO (de studentenvoorzieningen van de KHBO), het Onderwijs- en examenreglement en het Leerkrediet. Het eerste semester wordt in januari afgesloten met de eerste examenperiode, die start meteen of enkele dagen na de kerstvakantie. Het tweede semester start na de eerste examenperiode en loopt tot na de tweede examenperiode in juni. De derde examenperiode vindt plaats in de tweede helft van augustus en begin september.

11.

Lessenroosters

De lessen- en lokaalroosters voor het hele semester kunnen per week geraadpleegd worden via het web op http://lesrooster.khbo.be Ze kunnen ook uitgeprint worden: klikken op (wit) rooster > Bestand > Afdrukken > Opties > Alleen het gekozen frame. Lessenroosters zijn aan aanpassing onderhevig, de digitale lessenroosters worden daarom geregeld geupdated. Raadpleeg dus dagelijks de gepubliceerde lessenroosters. Wijzigingen op zeer korte termijn worden de studenten in de mate van het mogelijke per mail meegedeeld, of anders via de monitoren op de campus.

18


12.

Informatie en afspraken via Toledo en e-mail

Toledo is de elektronische leeromgeving van de KHBO en van bijna alle andere instellingen die deel uitmaken van de Associatie K.U.Leuven. Het is de digitale verzamelplaats van lesmateriaal, oefeningen, documentatie, informatie, testen, remediëring en dergelijke meer. Ook alle organisatorische informatie en alle instructies voor de studenten worden gepubliceerd via Toledo en zijn door hun publicatie op Toledo bindend voor alle betrokken studenten. Elke student dient dus zeer regelmatig Toledo (o.m. Toledo > Mijn Communities > Departementale administratie) te raadplegen. Heel wat - onder meer dringende - informatie wordt de studenten ook meegedeeld via email. Ook deze mededelingen zijn bindend voor de student. Elke student moet daarom dagelijks zijn KHBO e-mailaccount raadplegen. Maak zeer geregeld je mailbox leeg, anders riskeer je door een overvolle mailbox belangrijke informatie niet te ontvangen.

13.

Papers en opdrachten

Papers en opdrachten - ook stage- en eindwerkopdrachten - moeten door de studenten stipt uitgevoerd resp. ingediend worden. Voor elk opleidingsonderdeel of onderwijsleeractiviteit van de opleiding kan de vakfiche in de Opleidingsgids aangeven dat de deelname aan het examen afhankelijk gesteld wordt van de tijdige indiening van (een) paper(s) of opdracht(en), welke modaliteiten (termijnen, einddata, weerslag van het niet naleven ervan op de evaluatie,...) daarbij gelden of waar deze modaliteiten op Toledo geraadpleegd kunnen worden. Door publicatie in de Opleidingsgids of op een andere plaats op Toledo waar de vakfiche in de Opleidingsgids naar verwijst, zijn deze modaliteiten bindend voor de student. Het laattijdig indienen van een paper of opdracht kan leiden tot het aftrekken van punten of, indien ook niet op aanmaningen ingegaan wordt, een nulscore. Het niet indienen van een paper of opdracht leidt tot de beoordeling "niet aangemeld/deelgenomen", want staat gelijk met een ongewettigde afwezigheid van de student voor het examen, waardoor de student dus een examenkans verliest. De student bewaart zelf een kopie van berichten, papers en opdrachten die hij digitaal doorgestuurd of ingeleverd heeft. Desgevallend moet hij een exemplaar op papier kunnen voorleggen. Het verdwijnen van (bijlagen bij) mails of andere informaticaproblemen is nooit een geldig argument om het ontbreken of de laattijdigheid of het niet inleveren van berichten, papers en opdrachten te verantwoorden. De student moet alle hem terugbezorgde papers en opdrachten bijhouden gedurende drie maanden na de derde examenperiode. In geval van betwisting moet de student alle relevante documenten bijhouden zolang de procedure loopt.

14. 14.1

Aanwezigheidsplicht Activiteiten met aanwezigheidsplicht

Art. 162 van het Onderwijs- en examenreglement bepaalt dat de toegang tot een examen onderworpen kan zijn aan voorwaarden zoals een aanwezigheidsplicht met betrekking tot praktische onderdelen en voldoende deelname aan groepsverplichtingen. In de opleidingsgids wordt aangegeven voor welke opleidingsonderdelen de aanwezigheidsverplichting (permanente evaluatie) geldt en wat de weerslag van het niet naleven van deze voorwaarden op de examenbeoordeling is. De student die niet voldoet Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

19

aan de gestelde voorwaarden krijgt voor het betrokken enkelvoudig opleidingsonderdeel of de betrokken onderwijsleeractiviteit van een samengesteld opleidingsonderdeel een nulscore of een "niet afgelegd" (= afwezig). De vakfiche van een opleidingsonderdeel kan bepalen dat ook het aantal toegelaten gewettigde afwezigheden beperkt wordt, en aangeven welke de gevolgen zijn wanneer niet aan de regel voldaan is. Ingeval het individueel traject van de student ertoe leidt dat twee vakken met 'permanente evaluatie' samenvallen, gelden volgende voorrangsregels : een praktijkvak heeft voorrang, tenzij het opleidingshoofd het anders bepaalt; en wanneer het gaat om twee praktijkvakken, heeft het vak waarvoor de student niet geslaagd is voorrang; waar mogelijk wordt hiermee rekening gehouden bij de vaststelling van de geïndividualiseerde trajecten. Indien een student niet voldoet aan deze regels, kan dit leiden tot een verminderde score, een nulscore of zelfs de vermelding "niet afgelegd". Indien een student bepaalde lessen niet kan bijwonen van een vak waarbij permanente evaluatie voorzien is, wordt waar nodig een vervangende opdracht voorzien. 14.2

Stage

De aanwezigheidsplicht geldt voor alle stage-activiteiten. Elke stagedag waarop de student afwezig was, moet ingehaald worden. In sommige opleidingen kan van deze regel afgeweken worden na afspraak met de stagecoördinator, althans voor zover de regelgeving dit toelaat. 14.3

Examens

Een student die ongewettigd afwezig is voor een examen, verliest zijn examenkans. 14.4

Wettiging van afwezigheid

De afwezigheid van de student voor een onderwijsactiviteit waarvoor een aanwezigheidsplicht geldt, kan enkel gewettigd worden wanneer de student de campus tijdig op de hoogte gebracht heeft van zijn ziekte of andere vorm van onvoorziene afwezigheid en hij zijn afwezigheid gestaafd heeft met een bewijs. 14.4.1 Melding De student moet het Studentensecretariaat dezelfde dag 's morgens vóór 9 uur telefonisch verwittigen. In geval van een meerdaagse afwezigheid moet dit gebeuren op de eerste dag van de afwezigheid. Bij elke afwezigheidsmelding vraagt het secretariaat aan de student of bepaalde docenten verwittigd moeten worden, inzonderheid in verband met afspraken die door de afwezigheid niet kunnen doorgaan. Bij stage moet de student ook de stageplaats zo spoedig mogelijk inlichten van de afwezigheid. Voor wat het verwittigen van de stagebegeleider betreft: zie het Stagevademecum. Ingeval de student langer dan één week afwezig zal zijn, verwittigt hij daarvan zelf via mail het opleidingshoofd.

20


14.4.2 Staving met bewijs De student moet de afwezigheid zo snel mogelijk staven met een bewijs, bijv. een medisch attest. Het origineel attest dient afgeleverd te worden aan het Studentensecretariaat ten laatste op de eerste dag bij terugkeer na afwezigheid. Bij langere afwezigheid moet het opgestuurd worden naar het Studentensecretariaat (Xaverianenstraat 10, 8200 Sint-Michiels). Een medisch attest waaruit blijkt dat de arts de student niet zelf onderzocht heeft of dat pas na de periode van afwezigheid uitgeschreven werd, is niet geldig. Ook gefaxte of ingescande attesten zijn niet geldig. • Bij activiteiten met aanwezigheidsplicht : het bewijs (bijv. medisch attest) is vereist van zodra de student één dag afwezig is. • Bij stage : o bij stage op de werkvloer: per academiejaar mag de student op stage één dag afwezig zijn zonder een medisch attest te moeten voorleggen; vanaf de tweede afwezigheid tijdens stage is wel een attest vanaf de eerste dag vereist; o bij de andere activiteiten (bijv. stagevoorbereiding, terugkomdag,…) is het bewijs vereist vanaf de eerste dag afwezigheid. • Bij examen : het bewijs is vereist vanaf de eerste dag afwezigheid van de student.

15.

Stage

De stagerichtlijnen en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op Toledo en/of de vakfiche, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. Deze sancties worden strikt toegepast. Gelet op de verplichting om de voor Internationalisering opgenomen studiepunten in een apart opleidingsonderdeel af te zonderen, worden voor de betrokken studenten alle studiepunten klinisch onderwijs of stage gecatalogeerd als "internationale stage". De student kan slechts stage lopen wanneer hij beschikt over een geneeskundig attest, verstrekt door de arbeidsgeneeskundige dienst van de KHBO. Vooraleer de student zijn eerste stageperiode aanvangt, moet hij daartoe onderzocht worden door de arbeidsgeneeskundige dienst Provikmo. Het is de verantwoordelijkheid van de student om voor dit onderzoek in te schrijven van zodra hij hiertoe uitgenodigd wordt en zich op het voorziene moment aan te melden voor het onderzoek. Doet hij dit niet, dan riskeert de student extra te moeten betalen voor de organisatie van een bijkomend onderzoek of voor de extra administratieve last. De student moet het geneeskundig attest steeds bij zich te hebben De student moet zich ook strikt houden aan de in het stagevademecum of andere op Toledo gepubliceerde documenten opgenomen bepalingen m.b.t. het geneeskundig onderzoek en het stagecontract.


21

16.

Eindwerk

Het Vademecum Eindwerk, de bijlagen ervan en de andere op Toledo gepubliceerde documenten en/of de vakfiche voor het opleidingsonderdeel Eindwerk bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven desgevallend ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. Deze sancties worden strikt toegepast. De student is zelf verantwoordelijk voor het invullen van het begeleidingsdocument voor eindwerk en het ter ondertekening voorleggen ervan bij elk contactmoment met de interne stagebegeleider. Gedurende de opbouw van het eindwerk heeft de student minstens vier contacten met de interne promotor. De student neemt zelf het initiatief om die contacten aan te vragen. Het “onderwerp” van het eindwerk moet bekend en goedgekeurd zijn tegen 30 september 2010. Indien dat niet het geval is kan de verdediging niet doorgaan in de eerste examenperiode (jabuari/februari 2011) of tweede examenperiode (juni 2011) en verliest de student een examenkans, behoudens een andersluidende beslissing van het departementshoofd.

Een wijziging van promotor is slechts mogelijk wanneer daar een ernstige reden voor is en kan niet zonder voorafgaand akkoord van de interne promotor. Ingeval er een wijziging van promotor is, moet de student erop toezien dat de nieuwe promotor het eindwerkvademecum ontvangen heeft. Studenten die hun eindwerk in de eerste examenperiode van het academiejaar 20102011 wensen te verdedigen (en op deze wijze ook na de eerste examenperiode kunnen afstuderen), moeten deze intentie uiterlijk op 8 november 2010 indienen bij het secretariaat. De beslissing om niet deel te nemen aan de eindwerkverdediging van de tweede examenperiode (juni 2011) wordt schriftelijk meegedeeld aan de eindwerkcoördinator en de promotoren, ten laatste 1 maand vóór de limietdatum waarop het eindwerk zou moeten worden ingediend. Het niet respecteren van deze limietdatum wordt aan het departementshofd gerapporteerd en kan leiden tot sancties.

De namen van alle promotoren (intern en extern) worden op het titelblad vermeld. Enkel op expliciete vraag van de promotor moet zijn/haar naam weggelaten worden. Indien in dat geval de naam toch wordt vermeld (tegen de wil van de promotor), kan het eindwerk niet verdedigd worden en verliest de student zijn examenkans, behoudens een andersluidende beslissing van het departementshoofd.

17.

Keuzepakket

In het afstudeerjaar van de opleidingen Ergotherapie, Logopedie en Audiologie (afstudeerrichting Logopedie), Verpleegkunde, Voedings- en Dieetkunde en Vroedkunde volgen de studenten een Keuzepakket voor een gewicht van drie studiepunten. Voor de samenstelling en modaliteiten van dit Keuzepakket wordt verwezen naar de afzonderlijke Opleidingsgids Keuzepakket (eveneens op Toledo: Mijn Communities > Departementale administratie > Documenten > Opleidingsgidsen). Als vakfiche geldt de fiche in de Opleidingsgids Keuzepakket.

22


18.

Examens

Het Examenreglement (zie titel III van het Onderwijs- en Examenreglement) beschrijft uitgebreid alle modaliteiten van examens: examenperiodes, examenberaadslaging, vrijstellingen, overdrachten en toleranties, beoordeling van de stages en eindwerken. Ook de examenombudsfunctie tijdens de examens wordt beschreven. De namen van de examenombudsperso(o)n(en) voor het departement Gezondheidszorg worden meegedeeld op het examenrooster en in de examenrichtlijnen. De evaluatievorm en het evaluatiemoment zijn per opleidingsonderdeel of onderwijsleeractiviteit opgenomen in de Opleidingsgids. In onderling akkoord tussen de betrokken studenten en de docent en met het akkoord van het departementshoofd kan hiervan afgeweken worden. Ook in geval van overmacht kan afgeweken worden van de voorziene evaluatievorm en evaluatiemoment. In toepassing van artikel 103 van het Onderwijs- en Examenreglement van de KHBO schrijven de studenten uiterlijk op maandag 4 juli 2011 in voor de examens van de derde examenperiode. Zij dienen daartoe bij het secretariaat van de campus het geëigend inschrijvingsformulier in met aanduiding van alle opleidingsonderdelen en/of onderwijsleeractiviteiten waarover zij het examen in de derde examenperiode wensen af te leggen. Een student die niet tijdig ingeschreven is, kan in de derde examenperiode het examen over de betreffende opleidingsonderdelen of onderwijsleeractiviteiten niet afleggen. Hetzelfde geldt voor elk opleidingsonderdeel of deel ervan waarvoor de student een tolerantie weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode, en voor elke onderwijsleeractiviteit waarvoor de student de overdracht van punten weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode. Vóór de start van elke examenperiode worden de examenrichtlijnen die in het departement Gezondheidszorg gelden voor de betreffende examenperiode, gepubliceerd op Toledo en via mail aan alle studenten meegedeeld. Deze examenrichtlijnen dienen integraal beschouwd als een aanvulling van deze opleidingsgids en zijn bindend voor de student.

19.

Ombudsperso(o)n(en)

Tijdens het academiejaar kunnen de studenten in eerste instantie bij het opleidingshoofd of jaarof afstudeerrichtingcoördinator terecht met betrekking tot aspecten van de onderwijsverzorging. In tweede instantie kan het departementshoofd worden aangesproken. Tijdens de examenperiodes fungeert een examenombudspersoon die zo nodig bemiddelt tussen de examinator en de student. Waar nodig bemiddelt de examenombudspersoon over de datum, de plaats, de vormen en de voorwaarden waaronder een examen wordt afgelegd. De ombudspersoon woont ook de examencommissie bij, maar heeft er geen stemrecht.


23

20.

Competenties

De KHBO kiest voor ‘competentiegericht onderwijs’. Wat betekent dit? a. Hoeksteen van competentiegericht onderwijs is de koppeling van de opleiding aan opvattingen in het werkveld. Daarom legt een opleiding in samenspraak met het werkveld vast wat studenten zoal moeten kunnen wanneer ze afstuderen. b. Om dat zo volledig mogelijk in kaart te brengen, neemt de opleiding vaak als uitgangspunt dat beginnende beroepsbeoefenaars verschillende rollen hebben. Een voorbeeld: een logopedist is niet alleen een therapeut, maar heeft ook de rol van preventieadviseur, diagnosticus, teamlid, sociaal communicator (b.v. zeer communicatief zijn tegenover een cliënt), mentor van zijn eigen leerproces (b.v. zelfstandig zwakke punten bijwerken), innovator (b.v. nieuwe inzichten uitproberen) en praktijkbeheerder. c. Om nu bij elke rol aan te geven wat studenten precies moeten kunnen, kiest de opleiding ervoor om dit te beschrijven in termen van ‘competenties’. Dit betekent dat ze kennis, vaardigheden en attitudes niet apart opsomt, maar die als een geïntegreerd geheel beschouwt. Een voorbeeld: wie de theorie kent, maar niet vaardig is of geen goede beroepshouding heeft, vinden we niet competent. En ook wie vaardig is en een goede mentaliteit heeft, maar niet kan uitleggen waarom hij die dingen doet op die manier, is voor ons niet competent. d. Sommige competenties zijn zeer algemeen: studenten moeten bijvoorbeeld kritisch kunnen reflecteren of in team kunnen werken. Maar de opleiding bepaalt ook een beperkt aantal ‘beroepsspecifieke competenties’. Een voorbeeld van zulke beroepsspecifieke competenties uit de opleiding Verpleegkunde: een professionele relatie met de cliënt en het team aangaan; verpleegkundige zorg verlenen vanuit ethisch en juridisch perspectief; verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren; de resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen; de zorg organiseren en coördineren; enz. e. De opleiding heeft haar competenties netjes opgelijst in een ‘competentieprofiel’, dat in het algemeen deel van iedere programmagids te vinden is. Zo’n competentieprofiel mag je beschouwen als het visitekaartje van de opleiding, maar ook als het visitekaartje van elke student. Een student mag er immers zeker van zijn dat hij bij het afstuderen al die competenties in ruime mate heeft ontwikkeld. Ook het werkveld weet dat en … verwacht dat! f.

Alle docenten verbinden zich ertoe om elk vanuit zijn eigen opleidingsonderdeel mee te werken aan de ontwikkeling (en evaluatie) van die competenties. Ook dat is terug te vinden in de vakfiches die deel uitmaken van de opleidingsgids: bij ieder opleidingsonderdeel staat een verwijzing naar de competenties die daarin worden ontwikkeld (en geëvalueerd).

g. Docenten die vanuit verschillende opleidingsonderdelen aan eenzelfde competentie werken, zorgen ervoor dat ze met elkaar goede afspraken maken. Op die manier ontwikkelen ze de competenties bij studenten zo efficiënt mogelijk. h. Aan competenties werken studenten vanaf het eerste jaar. Het is evenwel duidelijk dat competenties vaak pas in hun volle rijkdom aan bod komen in het tweede en in het derde jaar. Op dat moment nemen de stageopdrachten, de practica, de projecten en de scriptie een belangrijker plaats in en zijn de opleidingsonderdelen in het algemeen meer beroepsgericht.

24


i.

Bij het opstellen van evaluatiedocumenten voor stageopdrachten, practica, projecten, scriptie, etc. nemen de docenten in toenemende mate de competenties als uitgangspunt.

j.

Omdat competenties vrij algemene omschrijvingen zijn, werkt de opleiding die vaak verder uit in ‘gedragsindicatoren’: nauwkeurige beschrijvingen van gedrag dat de opleiding verwacht van de uitstromende student als antwoord op zorgvuldig geselecteerde, relevante problemen. Op die manier zorgt de opleiding ervoor dat de evaluatie transparant is voor alle betrokkenen.

21.

Studenten

21.1

Studentenvertegenwoordiging

Elke klas kiest in het begin van het jaar een klasverantwoordelijke. De klasverantwoordelijke is de vertegenwoordiger van de klas in de contacten met de directie en voor administratieve regelingen, zoals bijv. de aanpassing van het examenrooster of van het lessenrooster. Alle klasverantwoordelijken bespreken praktische zaken van algemeen belang met het departementshoofd en de campussecretaris in het Studentenforum, dat bijeenkomt naar gelang van de behoeften. Zoals voorzien in het Hogescholendecreet zijn de studenten vertegenwoordigd in verschillende medezeggenschapsorganen: Studentenraad, Academische Raad, Departementale Raad en STUVO-KHBO (Studentenvoorzieningen KHBO). Elk academiejaar worden voor deze raden verkiezingen georganiseerd. De Studentenraad verdedigt de belangen van de studenten en kan op eigen initiatief advies uitbrengen over alle aangelegenheden die studenten aanbelangen. Het hogeschoolbestuur moet de Studentenraad raadplegen voor de goedkeuring van bijv. onderwijs- en examenreglement, studiegeld, initiatieven inzake studentenbegeleiding en de regels voor internationale studentenmobiliteiten. De verplichting voor het hogeschoolbestuur om de Studentenraad over al deze zaken te raadplegen geldt evenwel slechts wanneer minstens 10 % van de studenten aan de verkiezingen deelgenomen hebben. Enkel studenten kunnen deel uitmaken van Studentenraad. Ze bestaat uit minstens 8 leden. Zij organiseren in alle vrijheid de activiteiten van de Studentenraad en bepalen dus zelf het aantal vergaderingen. De Academische raad brengt op het niveau van de hogeschool - dus slechts één Academische Raad voor de hele KHBO - advies uit over alle onderwijsaangelegenheden die voor de hele hogeschool gelden. Belangrijke agendapunten zijn hier onder meer adviesverlening over het onderwijs- en examenreglement, het opstarten of afbouwen van opleidingen of afstudeerrichtingen. De studenten sturen 4 afgevaardigden naar de Academische Raad, waarin verder ook het hogeschoolbestuur en het personeel vertegenwoordigd zijn. Ze komt ca. 4 keer per jaar bijeen. Het Departement Gezondheidszorg heeft zijn eigen Departementale raad. Die is bevoegd om advies uit te brengen over alle onderwijskundige aangelegenheden binnen het departement, zoals bijv. de jaarlijkse goedkeuring van de opleidingsprogramma's. De studenten hebben recht op 4 zitjes in de Departementale Raad. Daarnaast zetelen in deze raad, die voorgezeten wordt door het departementshoofd, ook vertegenwoordigers van het onderwijzend personeel en het werkveld. De raad vergadert 2 tot 3 keer per jaar. Van een heel andere orde is de vzw STUVO-KHBO. Want hier gaat het niet om adviesverlening, maar om medebestuur. STUVO-KHBO staat in voor de


25

studentenvoorzieningen en de sociale voorzieningen voor de studenten. De bestuursorganen van STUVO bestaan voor de helft uit vertegenwoordigers van het hogeschoolbestuur en voor de helft uit studenten. Dit betekent dat de studenten evenveel te zeggen hebben in de besteding van het STUVO-budget, het beleid en de hele manier van werken van STUVO als de hoge-schoolvertegenwoordigers. Dit is een hele directe vorm van studentenmedezeggenschap. De raad van bestuur komt ca. 5 à 6 keer per jaar samen. 21.2

Voorzieningen voor studenten

De vzw STUVO-KHBO beheert de sociale toelagen die de Vlaamse overheid per student aan de hogeschool toekent. Het beheer gebeurt paritair door vertegenwoordigers van de hogeschool en daartoe verkozen studenten. De middelen moeten gebruikt worden voor studenten- of sociale voorzieningen. Concreet betekent dit dat een klas of een student bij Stuvo kan aankloppen voor: − studiefinanciering; − huisvesting en huurcontract; − financiële hulp; − persoonlijke moeilijkheden; − tussenkomst in socio-culturele en sportieve activiteiten. De medewerkers van STUVO-KHBO zijn te vinden in Rijkenheem (Xaverianenstraat 3, 8200 Sint-Michiels), rechtover de KHBO Campus Brugge. 21.3

Voorzieningen voor studenten met een functiebeperking

Het is een beleidsoptie van de hogeschool om elke student met een handicap of functiebeperking maximale individuele ondersteuning te geven. Individueel overleg is hiervoor noodzakelijk. De student neemt hiervoor contact op met studie- en trajectbegeleidster mevr. Nancy Boucquez ([email protected]). Samenwerking met GON (Geïntegreerd onderwijs) is mogelijk. De KHBO Campus Brugge is goed toegankelijk, ook met rolstoel. De verdiepingen zijn bereikbaar met een lift.

22.

Kwaliteitszorg

De Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende staat in voor kwalitatief hoogstaand onderwijs in een klimaat dat gunstig is voor persoonlijke ontwikkeling, studie en groei naar het beroep. Kwaliteitszorg is een objectief van het beleid. Alle opleidingen en diensten worden geëvalueerd met interne en externe kwaliteitscontrole. Tevens worden geleidelijk en gradueel werkmethodes die de student activeren geïmplementeerd in het curriculum. Dit betekent dat er zich voor de student in het eerste jaar van een opleiding geen bruuske overgang van onderwijsmethodiek voordoet. Geleidelijk aan wordt de student vertrouwd gemaakt met vormen van begeleide zelfstudie, waarvan het aandeel dan in de verdere jaren wordt uitgebreid. Activerende werkvormen vormen een goede voorbereiding op het “levenslang leren”, een attitude die een must is voor al wie een beroep uitoefent. Sommige vakken die onder vernieuwende werkvormen worden aangeboden, krijgen in verhouding tot de andere vakken minder college-uren, maar méér “toepassingen/begeleiding” en “zelfstandig werk”.

26


23. Studiebegeleiding 23.1

Waarom studiebegeleiding?

Studenten komen uit zeer verschillende vooropleidingen: secundair onderwijs (ASO, TSO) of ander hoger onderwijs. Maar bij de evaluatie kan uiteraard geen rekening gehouden worden met die verschillende oorsprong, elke student wordt dan op het vereiste niveau beoordeeld. Studenten uit het secundair onderwijs zijn veelal niet gewoon om grote hoeveelheden leerstof te verwerken. Een vak studeren dat gedurende 50 en meer uur per jaar gedoceerd wordt, vraagt een andere aanpak dan het verwerken van een vak met een beperktere leerstof. Soms is er onvoldoende voorkennis of basis van een bepaald vak. Zo heeft het bijv. weinig zin om zonder enige basiskennis van chemie onvoorbereid een richting aan te vatten met een groot pakket chemie. Het studeren met een handboek als leidraad is anders dan het studeren op eigen notities. Studenten hebben het vaak moeilijk het onderscheid te maken tussen essentie en bijzaken. Bijzaken worden meestal gemakkelijk geïntegreerd eenmaal een goed kader van de hoofdzaken verworven is. Studeren van de hoofdzaken is dus essentieel. Studeren is een actief gebeuren. Het volstaat met andere woorden niet om notities en cursussen te lezen en te begrijpen. Begrijpen blijft vanzelfsprekend een essentiële voorwaarde om verder te werken. Herkennen van de leerstof is dus niet voldoende; leerstof moet verwerkt en op een examen weergegeven of toegepast worden. Hinderpalen of moeilijkheden bij het studeren moeten tijdig herkend worden. Studiebegeleiding kan remediërend werken. Aarzel niet om ondersteuning te vragen. Probeer vragen precies te formuleren. Vragen zoals: “Wilt u dit hoofdstuk opnieuw uitleggen, ik begrijp er niets van?” zijn zeer moeilijk te beantwoorden en leveren meestal weinig voordeel voor de student. Hoe beter de student zijn probleem kan formuleren, hoe efficiënter erop ingegaan kan worden. Studiebegeleiding heeft onder andere als opdracht om te helpen uitklaren waar het probleem, waar de knoop zit. Eenmaal een student kan formuleren wat hij niet begrijpt, ligt de oplossing dichterbij. 23.2

Onder welke vorm wordt studiebegeleiding aangeboden?

Studiebegeleiding is een opdracht voor iedereen in de hogeschool en wordt onder verschillende vormen aangeboden. − Praktijklessen worden in kleine groepen gegeven. In kleine groepen kennen de studenten elkaar beter en is de drempel lager om de lector aan te spreken. In kleinere klassengroepen kan er ook vlotter interactief les gegeven worden. Interactief betekent: in wisselwerking. Dit houdt in dat niet enkel de docent actief is. Ook de student speelt aandachtig mee. De docent merkt wat niet vlot begrepen wordt, de student kan makkelijker vragen stellen. − Alle docenten zijn beschikbaar voor of na de lessen. − Veel docenten maken uren vrij voor monitoraat. Monitoraat is nooit verplicht. Het aanbod komt van de hogeschool en van de docenten. Het initiatief tot deelname komt van de student. Soms spoort een docent de student aan om monitoraat te volgen. Tijdens de introductiedagen in september wordt de eerstejaarsstudenten het monitoraat voorgesteld dat hun aangeboden wordt: doel, vakken, tijdstip, manier van werken. De studenten krijgen voldoende kans om hierover vragen te stellen. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

27

− Problemen bij het studeren kunnen ook op een ander vlak liggen. Sommige studenten worden geconfronteerd met faalangst. Het loopt goed behalve als er gepresteerd moet worden op een ondervraging of op het examen. Ook persoonlijke, financiële of familiale problemen kunnen zeer remmend werken op het studeren. Faalangst en problemen kunnen besproken worden indien gewenst. De opleidingshoofden en jaarof afstudeerrichtingcoördinatoren, de studie- en trajectbegeleider en het departementshoofd zijn beschikbaar voor studenten met welke vragen of problemen dan ook. De dienst Studentenvoorzieningen (STUVO-KHBO) richt verschillende groepstrainingen in, bijv. in verband met faalangst, uitstellen en assertiviteit. Ook met financiële of persoonlijke problemen kan men terecht bij deze dienst.

24. Monitoraat 24.1

Wat is monitoraat?

Het monitoraat is een gestructureerd aanbod van hulp bij het studeren in het algemeen of bij het studeren van een bepaald vak. Voor monitoraat wordt steeds een afspraak gemaakt met de docent. Het spreekt vanzelf dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Individueel monitoraat: de student vraagt bijkomende hulp aan de docent. De ervaring leert dat de drempel om hulp te vragen en om toe te geven dat een bepaald vak of een deel van een vak niet goed begrepen wordt zeer hoog is. De aanzet kan gegeven worden door de docent zelf of door een minder goede score op een ondervraging of examen. Monitoraat in kleine groepen: gedurende het gehele jaar wordt in het lessenrooster een aantal momenten op maandagvoormiddag ingelast waarop monitoraat voor welbepaalde vakken wordt georganiseerd en aangeboden. De studenten kunnen zich telkens enkele dagen voordien voor zo’n monitoraat inschrijven bij de docent die het vak geeft, en ad valvas wordt dan de regeling meegedeeld: wat, waar, wanneer en bij wie, al naar gelang van het aantal inschrijvingen. De student is niet verplicht om dat te volgen, het is een kans die hem geboden wordt, hij kan monitoraat voor alle vakken volgen of enkel voor die vakken waar hij het nodig voor acht. Vooraf inschrijven is verplicht, en gebeurt steeds via een vast formulier dat men nauwkeurig invult en indient bij de docent van het vak. De planning met de monitoraten voor dit jaar vindt u hieronder. Andere vormen van monitoraat: na de examens in januari, juni en augustus wordt telkens een contactmoment studenten/docenten georganiseerd voor alle niet-geslaagde studenten, waar zij de kans krijgen om met de verschillende docenten hun examens te bespreken. Wat de praktijk betreft: het skillslab kan elektronisch via [email protected] gereserveerd worden door de studenten om vrij te oefenen. Dit dient minstens één week op voorhand te gebeuren. Vrij oefenen kan op deze momenten waarop de skillslabs voor vaardigheidsonderwijs niet is ingenomen.

28


24.2

Wat kan er verwacht worden van het monitoraat?

Monitoraat is een flexibel systeem. De interactie tussen docent en student kan maximaal geïndividualiseerd worden. De student kan uit het aanbod kiezen. De ervaring leert dat studenten op zeer verschillende wijze leren. Haalt de student meer voordeel uit zelfstudie? Uit monitoraat? Uit het maken van oefeningen? Enkele voorbeelden van wat een monitoraat kan bieden: − het zoeken van de oorzaak van studieproblemen; − het zoeken naar een eigen methode om leerstof te verwerken; − het hernemen van een niet begrepen stuk leerstof; − het leren onderscheiden van hoofdzaak en bijzaken. Het inpassen van delen in een groter verband; − het leren leggen van verbanden tussen gelijkaardige stukken van de cursus; − het helpen bij de opmaak van een studieplan; − het evalueren van mislukkingen met eraan gekoppeld een strategie voor verbetering. 24.3

Planning monitoraat academiejaar 2010-2011

Week 39: duiding monitoraat aan alle studenten verpleegkunde (inschrijvingsprocedure – kalender) (Lies Pitteljon) Week 42: anatomie en fysiologie - dringende hulpverlening 1 – hygiëne - recht 1 sociologie 1-antropologie Week 45: verpleegkundige vaardigheden 1 (inschrijven bij [email protected]) – verpleegkundige zorgverlening 1 – verpleegkundige zorgverlening 2 Week 46: verpleegkundige deontologie – zorgthema 1 Week 9 : verpleegkundige vaardigheden (inschrijven bij [email protected]) – verpleegkundige zorgverlening 1 – verpleegkundige zorgverlening 2 Week 14: GVO – zorgthema 2 – farmacologie 1 - voedingsleer - microbiologie Week 17: psychologie 1 – anatomie en fysiologie

25.

De opleiding Verpleegkunde

De opleiding tot bachelor in de verpleegkunde omvat 180 studiepunten. Het modeltraject om het aan de opleiding verbonden diploma te behalen omvat drie opleidingsjaren. De verpleegkunde vormt uiteraard het grootste deel van de opleiding en wordt gegeven vanuit een wetenschappelijke basis. In de eerste en tweede opleidingsfase komt basisverpleegkunde zeer ruim aan bod. Vanaf de derde opleidingsfase dient de student zich te oriënteren naar één van de volgende afstudeerrichtingen: ziekenhuisverpleegkunde, kinderverpleegkunde, geriatrische verpleegkunde, psychiatrische verpleegkunde en sociale verpleegkunde. Naast de lessen vormen de stages in het werkveld een belangrijk deel van de opleiding. De helft van de opleiding bestaat uit klinisch onderwijs. Stage vormt hiervan het grootste luik. Wat de basiswetenschappen betreft komen in de eerste opleidingsfase vooral anatomie, fysiologie, hygiëne en microbiologie en basisbegrippen van pathologie aan bod. Vanaf de tweede opleidingsfase vooral pathologie en in de derde opleidingsfase wordt de gespecialiseerde pathologie behandeld. De sociale en existentiële wetenschappen zoals psychologie, sociologie, recht, ethiek en sociale vaardigheden zijn een essentieel onderdeel van de verpleegkundige opleiding en worden in de derde opleidingsfase specifiek aangeboden per afstudeerrichting.


29

26

Opleidingshoofd, jaarcoördinatoren (eerste en tweede opleidingsfase) en afstudeerrichting-coördinatoren (derde opleidingsfase)

Mevr. Ines Van Turnhout ([email protected]) is opleidingshoofd van de opleiding verpleegkunde. Zij werkt met het departementshoofd aan de concrete uitwerking van de opleiding (opleidingsprogramma’s, lessentabellen, organisatie van monitoraat, invoer van nieuwe opleidingsonderdelen, praktische organisatie, en andere). Het opleidingshoofd is een belangrijk contactpersoon voor alle coördinatoren en voor alle studenten. Er zijn ook jaarcoördinatoren voor de eerste en tweede opleidingsfase van het modeltraject (mevr. Lies Pitteljon voor de eerste opleidingsfase) en mevr. Nicole Osselaere voor de tweede opleidingsfase) en afstudeerrichtingcoördinatoren voor de derde opleidingsfase van het modeltraject (mevr. Danielle Slabbynck voor Kinderverpleegkunde, mevr. Michèle Inghelbrecht voor Geriatrische Verpleegkunde, mevr. Inge Paesbrugghe voor Sociale Verpleegkunde, dhr. Christophe Casteleyn voor Psychiatrische Verpleegkunde, mevr. Heidi Bullynck voor Ziekenhuisverpleegkunde en mevr. Michèlle Laurent voor de Brugopleiding). Allen combineren zij hun coördinatieopdracht met een lesopdracht binnen de opleiding.

30


3 Competentieprofiel Algemene competenties

(competenties die iedere bachelor moet halen vertaald naar de verpleegkundige praktijk) -

-

-

verpleegkundig kunnen redeneren verpleegkundige informatie zelfstandig en kritisch kunnen verwerven en verwerken kritisch kunnen reflecteren op het verpleegkundig functioneren geconfronteerd met nieuwe verpleegkundige problemen door combinatie van bestaande oplossingen planmatig een eigen oplossing kunnen genereren of op externe deskundigheid een beroep kunnen / willen doen courante leidinggevende taken kunnen uitvoeren in het Nederlands mondeling en schriftelijk over verpleegkundige onderwerpen kunnen communiceren met vertegenwoordigers van het eigen beroepsveld en met vertegenwoordigers van andere beroepsvelden. Inzicht in de beperktheden van de eigen verpleegkundige competenties en de bereidheid om deze via het volgen van opleiding weg te werken.

Beroepsgerichte competenties -

teamgericht kunnen werken oplossingsgericht kunnen werken besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de verpleegkundige beroepspraktijk


31

Beroepsspecifieke competenties De verpleegkundige als PERSOON handelt naar beroepsspecifieke attitudes 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 2. Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen De verpleegkundige als KLINISCH BEOORDELAAR EN ZORGVERLENER verleent professioneel verpleegkundige zorg op maat 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren 12. Primaire en secundaire preventie toepassen De verpleegkundige als ORGANISATOR EN COÖRDINATOR organiseert en coördineert de diverse aspecten van de zorg 13. De zorg organiseren en coördineren De verpleegkundige als PROFESSIONAL levert een bijdrage aan het bevorderen van de kwaliteit van de verpleegkundige zorg 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg 15. Zich professioneel ontwikkelen De verpleegkundige als LID VAN HET TEAM werkt intra- en interprofessioneel samen om de visie en de doelen van de zorg te realiseren 16. Medestudenten begeleiden 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen De verpleegkundige als LID VAN DE SAMENLEVING vervult een rol in de samenleving in functie van gezondheid en welzijn 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep 21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg

32


De verpleegkundige als PERSOON handelt naar beroepsspecifieke attitudes Omschrijving: De verpleegkundige oefent haar beroep uit in een professionele en ethische context volgens gereglementeerde en juridische codes. Ze erkent en biedt antwoord op morele/ethische dilemma’s en aangelegenheden in de dagelijkse praktijk. Ze handelt op een menselijke, tolerante en zorgdragende wijze zodat de rechten, overtuigingen en waarden van de verschillende individuen en groepen gerespecteerd zijn. Ze neemt haar verantwoordelijkheid, verschillende rollen en functies op ten aanzien van mensen wanneer hun gezondheid bedreigd wordt en bij ziekte, lijden, handicap of sterven door ondersteuning, educatie, verpleegtechnische en relationele hulp. 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context.

1.

2.

3.

4. 5. 6. 7.

8. 9.

10. 11.

A. VERKENNEN B. VERDIEPEN C. INTEGREREN EMPATHIE: Bewust zijn van anderen (collega’s, patiënten/cliënten, cliëntsysteem) in eigen omgeving en rekening houden met hun referentiekader, gevoelens, behoeften en wensen. De behoeften en de gevoelens De behoeften en gevoelens In het handelen rekening houden van de cliënt benoemen. van de cliënt spiegelen. met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin de cliënt verkeert. Respectvol zijn in de omgang Respectvol en tactvol zijn in met andere personen. de omgang. VERANTWOORDELIJKHEIDSZIN Actief en autonoom de nodige acties ondernemen om de opdrachten gebonden aan het beroep en omgang met anderen naar waarde te volbrengen. Eigen houding en Eigen houding en Eigen houding en handelingen handelingen verantwoorden handelingen verantwoorden t.a.v. het t.a.v. de medestudenten. verantwoorden t.a.v. de verpleegkundig team. verpleegkundige. Eigen leerpunten erkennen na Eigen leerpunten spontaan Eigen houdingen en handelingen er op gewezen te zijn. bespreken. waar nodig spontaan bijsturen. Stipt handelen volgens regels, Stipt handelen volgens In alle omstandigheden stipt en afspraken en procedures onder regels, afspraken en nauwkeurig handelen in functie supervisie. procedures. van het welzijn van de cliënt. Eigen grenzen van kennen en Tijdig advies, informatie en Eigen grenzen tijdig aangeven, waar kunnen tijdig aangeven. hulp opzoeken. nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken. Spontaan initiatief nemen Initiatief nemen om Vooruitziend en anticiperend binnen eigen bevoegdheid, in problemen op te lossen in handelen. overleg met de verpleegkundige. overleg met de verpleegkundige. KRITISCHE INGESTELDHEID Voortdurende kritische reflectie op eigen handelen/ eigen positie. Reflectie over eigen functioneren Eigen functioneren en en handelen verwoorden en handelen bijsturen in functie bespreken van proces en resultaat. Feedback vragen en Constructief omgaan met beluisteren. feedback. AANPASSINGSVERMOGEN EN STRESSBESTENDIGHEID Efficiënt blijven functioneren vóór, tijdens en na nieuwe/moeilijke situaties, onder sterke druk, bij tegenslagen/fouten of kritiek. Zich aanpassen in gekende Zich aanpassen in nieuwe Zich aanpassen in wisselende situaties binnen de situaties binnen de situaties binnen de verpleegkunde. verpleegkunde. verpleegkunde. Signalen van stress bij zichzelf Situaties die stress bezorgen In overleg met anderen zoeken tijdig herkennen en bespreken. herkennen en bespreken. naar evenwichtige oplossingen bij stress.


33

2. Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team Omschrijving: Uitwisselen, met wederzijds respect, teneinde een vertrouwens- en professionele relatie aan te gaan met individuen, cliëntsysteem, sociale groepen (inbegrepen met de cliënten met communicatieve beperkingen) en met collega’s en andere disciplines/ organisaties.

1.

2.

3.

4.

A. VERKENNEN Met open houding interesse tonen voor de ander. Actief luisteren in de opleiding (reflecteren op inhoud en gevoel, samenvatten, doorvragen, feedback geven, …). Een gesprek voeren in een eenvoudige situatie in duidelijke en professionele taal en terminologie. De eigen non-verbale communicatie omschrijven.

B. VERDIEPEN Een evenwicht vinden tussen empathie en professionele afstand. Actief luisteren in eenvoudige zorgsituatie en in het verpleegkundig team.

C. INTEGREREN Een gepaste vertrouwensrelatie opbouwen met de cliënten/ cliëntsysteem. Actief luisteren in diverse omstandigheden en tijdens de zorg.

De inhoud van het gesprek richten op het gespreksdoel.

Verschillende gesprekstechnieken toepassen, rekening houdend met de context waarin het gesprek plaatsvindt. De inhoud van de boodschap ondersteunen met gepaste nonverbale communicatie. Opkomen voor het welzijn van de cliënt.

Non-verbale communicatie van anderen terugkoppelen. Aandacht hebben voor de bekommernissen en problemen van de cliënten.

5.

3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen Omschrijving: Inzicht hebben in eigen grenzen, waarden en normen; respect hebben voor de persoonlijkheid, waarden en normen van anderen; handelen op een deskundige, menswaardige en juridisch verantwoorde wijze in functie van het welzijn van het cliëntsysteem

1.

2.

3.

4.

A. VERKENNEN De diversiteit van waarden en normen die mensen hanteren omschrijven. Een visie op verpleegkunde omschrijven met oog voor totaalbenadering van de cliënt. De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren. Het belang inzien om zorg te verlenen in functie van het welzijn van de cliënt.

34

C. INTEGREREN Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt. Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen.

Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt.

Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem. Ethische dilemma’s in de cliëntenzorg herkennen en bespreekbaar maken in het team. Knelpunten in het verpleegkundig handelen omschrijven in functie van de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving.

Factoren die het welzijn van de cliënt beïnvloeden bespreken met de begeleiders.

5.

6.

B. VERDIEPEN De eigen waarden en normen omschrijven en bewust zijn van andere waarden en normen. Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties.

De wetgeving van de verpleegkundige beroepsuitoefening omschrijven.

Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving.


4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen Omschrijving: Onderscheid maken tussen professionele rol en niet-professionele rollen (bv. familie, sociale relaties); de kwaliteit van de cliëntenzorg niet laten beïnvloeden door niet-professionele rollen; bewuste keuzes maken in functie van het persoonlijk evenwicht.

1.

2.

A. VERKENNEN Het belang van zelfzorg omschrijven. Beïnvloeding van de nietprofessionele rollen op de studie- en verpleegkundige activiteiten omschrijven.

B. VERDIEPEN Hulpmiddelen omschrijven om als professional verantwoordelijkheid te nemen voor zelfzorg. Alternatieven voorstellen in de zoektocht naar evenwicht tussen professionele rol en nietprofessionele rollen.


C. INTEGREREN Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (=zelfzorg). Uit de alternatieven bewuste keuzes maken om een evenwicht te vinden tussen professionele rol en niet-professionele rollen.

35

De verpleegkundige als KLINISCH BEOORDELAAR EN ZORGVERLENER verleent professioneel verpleegkundige zorg op maat Omschrijving: Verpleegkundige zorg verlenen conform de wet op de verpleegkunde, aangepast aan de specifieke zorgbehoeften/gezondheidsproblemen en de belevingswereld van de cliënt en cliëntsysteem, op basis van wetenschappelijke kennis, klinisch inzicht, expertise en systematiek. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Omschrijving: Zorg verlenen vanuit een brede theoretische basis en aangepast aan de concrete situaties Gegevens vanuit verschillende bronnen kritisch beoordelen, er de kern, de verbanden en patronen uithalen en conclusies trekken.

1.

2.

A. VERKENNEN Verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van de gezonde mens, verpleegkundige modellen en basiszorg. Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven.

B. VERDIEPEN Verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten.

C. INTEGREREN Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen.

Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk.

Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken. Medewerking verlenen aan dataverzameling voor wetenschappelijk onderzoek.

3.

6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde Omschrijving: Systematische observaties en gegevensverzameling over de menselijke reacties op de gezondheidstoestand en levensomstandigheden van cliënten en cliëntsysteem, rekening houdend met relevante fysieke, psychische, sociale, culturele, spirituele aspecten en omgevingsfactoren.

1.

2.

3.

36

A. VERKENNEN De kenmerken van het gezond functioneren en zelfzorgtekorten observeren bij de cliënt op somatisch en psychosociaal vlak. Reacties van cliënten op hun ziek-zijn en op de hulpverlening observeren.

B. VERDIEPEN Klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties. Reacties van cliënten op hun ziekzijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening erkennen.

Gegevens verzamelen vanuit het patiëntendossier, de overdrachten en teambesprekingen.

Alle relevante gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen ordenen.

C. INTEGREREN Klinische symptomen en klachten actief opsporen van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties. Reacties van cliënten en hun omgeving op hun ziek-zijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening opsporen. Eigen observaties en verworven informatie gestructureerd toevoegen aan de verzamelde gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen.


7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Omschrijving: Tekenen van normale en gewijzigde gezondheid, leed, nood, ziektetoestand of handicap herkennen in de personen, de verpleegproblemen hieruit afleiden en mogelijke oorzaken onderzoeken (PES = probleem – etiologie – symptomen.)

1.

2.

A. VERKENNEN Relevante verpleegproblemen en - diagnoses (PES) en behoeften in eenvoudige zorgsituaties identificeren. Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties.

B. VERDIEPEN De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren. Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in matig complexe zorgsituaties.

C. INTEGREREN De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren. Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in complexe zorgsituaties.

8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem Omschrijving: Bewust van de doelen op korte en lange termijn, een aangepast en geïndividualiseerd verpleeg-/zorgplan opmaken volgens de noden van- en in overleg met de cliënt/ cliëntsysteem, en in overleg met de andere disciplines. Dit verpleegplan wordt continu aangepast.

1.

2.

A. VERKENNEN Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn voor eenvoudige zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. Een geïndividualiseerd zorgplan in eenvoudige situaties opmaken in overleg met de collegaverpleegkundige.

B. VERDIEPEN Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. Een geïndividualiseerd zorgplan in matig complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van de cliënt en in overleg met de collegaverpleegkundige.


C. INTEGREREN Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke zorgsituatie bepalen en continu bijsturen. Geïndividualiseerde zorgplannen in complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van- en in overleg met de cliënt, cliëntsysteem, en in overleg met de collega en/of andere disciplines.

37

9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren Omschrijving: Totaalzorg verlenen met integratie van de fysieke, psychische, emotionele en sociale aspecten met als doel de cliënt zo snel mogelijk te helpen in het herwinnen van zijn autonomie, gezondheid en/of welzijn. Veiligheid bevorderen en verwikkelingen voorkomen, inclusief in de verplaatsingen, infectiecontrole, eerste hulp en urgentieprocedures. Veilig en menswaardig behandelingen en verpleegtechnische handelingen uitvoeren. Cliënten en cliëntsysteem informeren, ondersteunen, adviseren en educatie geven.

1.

2.

3.

4.

5. 6.

7.

8.

9.

38

A. VERKENNEN Correcte informatie geven aan de cliënt over de uit te voeren verpleegkundige zorg.

B. VERDIEPEN Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte.

Verwoorden welke informatie aan de familie en betekenisvolle anderen moet gegeven worden over verpleegkundige zorg. Handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie) Procedures en protocollen strikt toepassen in eenvoudige situaties en in overleg met de verpleegkundige (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt). Medische voorschriften correct uitvoeren Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in eenvoudige situaties. De cliënt ondersteunen in het omgaan met de zorg.

Correcte en relevante informatie geven aan familie en betekenisvolle anderen over de verpleegkundige zorg.

De vragen van de cliënt beluisteren i.v.m. omgaan met eigen gezondheid en deze rapporteren. Maatregelen nemen ter bescherming van de eigen veiligheid.

Methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in matig complexe situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie).

C. INTEGREREN Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte ook bij cognitieve tekorten en bewusteloze cliënten. Correcte en relevante informatie geven aan de familie en betekenisvolle anderen over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte. Methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in complexe situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie).

Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in matig complexe situaties en in overleg met het verpleegkundig team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt).

Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in complexe situaties en in overleg met het multidisciplinair team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt).

Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in matig complexe situaties in verschillende werkomgevingen. De cliënt ondersteunen tijdens de zorg en in het omgaan met de ziekte. De kennis van de cliënt in verband met gezondheidsproblemen, het gedrag, de motivatie en weerstanden van de cliënt opsporen en rapporteren. Maatregelen nemen ter bescherming van de eigen veiligheid en die van collega’s.

Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in complexe situaties in verschillende werkomgevingen. De cliënt ondersteunen tijdens de zorg, ziekte en mogelijke gevolgen ervan. De cliënt motiveren, adviseren, onderrichten over de zorg en het omgaan met zijn problemen, rekening houdend met zijn verwachtingen en beleving. Voorstellen geven tot verbetering van de bescherming van de eigen veiligheid en die van collega’s.


10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen Omschrijving: Continu nagaan in welke mate de vooropgestelde doelstellingen bereikt zijn, hoe ze bereikt werden en in welke mate er nadelige gevolgen zijn van de (be)handelingen. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze aanpassen.

1.

2.

3.

A. VERKENNEN De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in eenvoudige situaties. De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in eenvoudige situaties.

B. VERDIEPEN De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in matig complexe situaties.

C. INTEGREREN De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in complexe situaties.

De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in matig complexe situaties. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in matig complexe situaties.

De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in complexe situaties. Zonodig de (termijnen van de) doestellingen, het zorgplan en/of de werkwijze bijsturen in complexe situaties.

11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren Omschrijving: Accuraat observaties, planning en zorg rapporteren, registreren en documenteren, gebruikmakend van de gepaste technologieën. De handelingswijze vastleggen (wanneer ze afwijkt van standaardprocedures en/of protocollen) met het oog op juridisch perspectief

1.

A. VERKENNEN Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal.

B. VERDIEPEN Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan het verpleegkundig team in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen.

C. INTEGREREN Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen.

12. Primaire en secundaire preventie toepassen Omschrijving: Preventie op alle niveaus is:‘Bijdragen tot het bevorderen van de gezondheid, tot het voorkomen en herstellen van ziekten, verwikkelingen, psychisch disfunctioneren en tot het voorkomen van ongevallen. Deze competentie handelt over primaire en secundaire preventie: ‘De verpleegkundige neemt gepaste structurele en faciliterende maatregelen om gezonde keuzes te ondersteunen (primaire preventie). Ze observeert, detecteert en signaleert vroegtijdig specifieke kenmerken van risicopopulaties (secundaire preventie). De andere niveaus zijn vervat in competenties 6 tot 11.

1.

2.

3. 4.

A. VERKENNEN De gezondheidstoestand van een cliënt beschrijven.

B. VERDIEPEN Gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren.

Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving.

Met cliënten aanwezige gezondheidsrisico’s bespreken samen met de nodige maatregelen in het omgaan met die risico’s. Evalueren of de cliënt inzicht heeft in zijn gezondheidsrisico’s en de nodige maatregelen. Voorstel voor verwijzing bespreken met de verpleegkundige.

Evalueren of de cliënt de informatie begrepen heeft. Inzicht hebben in de sociale kaart in functie van verwijzing van de cliënt.


C. INTEGREREN Gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen. Cliënten motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw. De effectiviteit van de preventieve interventies evalueren en zonodig bijsturen. Verwijzing bespreken in het verpleegkundig team en met de cliënt/het cliëntsysteem.

39

De verpleegkundige als ORGANISATOR EN COÖRDINATOR organiseert en coördineert de diverse aspecten van de zorg 13. De zorg organiseren en coördineren Omschrijving: De intra-, trans- en extra-murale zorgactiviteiten doeltreffend en efficiënt op elkaar afstemmen rekening houdend met de zorgbehoeften van de cliënt en cliëntsysteem, de samenwerking tussen de disciplines en de diensten, de beschikbare tijd en middelen en met bijzondere aandacht voor informatiedoorstroming.

1.

2.

A. VERKENNEN Prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in eenvoudige zorgsituaties.

B. VERDIEPEN Prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in matig complexe zorgsituaties.

De functies van de verschillende zorgverstrekkers omschrijven.

De verschillende zorgverstrekkers contacteren voor de realisatie van de zorgafstemming. Een voorstel doen voor contacten met de verschillende intra-, trans- en extra-murale instanties voor de realisatie van de continuïteit van zorg. Onder supervisie ondersteunende administratieve en logistieke taken noodzakelijk voor het beheer uitvoeren.

3.

4.

5.

Ondersteunende administratieve en logistieke taken, noodzakelijk voor de organisatie, omschrijven. De eigen positie en functie situeren binnen het organigram van de instelling.

De visie van de organisatie of de afdeling ten aanzien van de functie van verpleegkundige beschrijven.

6.

7.

40

Systemen van verpleegkundige zorgorganisatie omschrijven.

Systemen van verpleegkundige zorgorganisatie herkennen.

C. INTEGREREN Prioriteiten stellen voor een groep cliënten in matig complexe zorgsituaties, rekening houdend met de beschikbare tijd en middelen. Met de betrokken zorgverstrekkers gepast overleggen in functie van de realisatie van de zorgafstemming. Onder supervisie de nodige intra-, trans- en extra-murale instanties contacteren voor de realisatie van de continuïteit van zorg. Zelfstandig en correct de logistieke en administratieve taken uitvoeren Kritisch reflecteren op de visie van de organisatie of de afdeling ten aanzien van de functie van verpleegkundige. Overleggen met de hoofdverpleegkundige welke taken aan logistiek medewerkers en verzorgende kunnen gedelegeerd worden =>


De verpleegkundige als PROFESSIONAL levert een bijdrage aan het bevorderen van de kwaliteit van de verpleegkundige zorg Omschrijving: Zich verder professioneel ontwikkelen en de kwaliteit van de verpleegkundige zorg verhogen. 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg Omschrijving: De criteria van kwaliteit van zorg opvolgen in de dienstverlening: Doeltreffend, efficiënt, veilig, rechtvaardig, tijdig, continu, multi- en interdisciplinair, cliëntgericht, volgens de juridische reglementering en wetenschappelijk gefundeerd.

1.

2.

A. VERKENNEN Kwaliteitscriteria van de verpleegkundige zorg omschrijven. Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs; zonodig bijsturen.

B. VERDIEPEN Eigen verpleegkundig handelen analyseren in functie van deze kwaliteitscriteria Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen, zonodig bijsturen.

C. INTEGREREN De verpleegkundig zorg analyseren in functie van deze kwaliteitscriteria. Eigen handelen bijsturen in functie van nieuwe inzichten.

15. Zich professioneel ontwikkelen Omschrijving: De verantwoordelijkheid opnemen voor eigen professionele ontwikkeling en ‘levenslang leren’. Gebruik maken van verpleegkundig wetenschappelijke vakliteratuur: kritisch lezen, analyseren, vergelijken en de betekenis ervan herkennen en afleiden voor de (eigen) verpleegkundige praktijk.

1.

2.

3.

4.

5.

A. VERKENNEN Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde. De verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven. Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur. Een synthese maken van gegevens over een verpleegkundig thema. Het belang van permanente vorming toelichten.

B. VERDIEPEN Een gefundeerd standpunt innemen rond vernieuwing in de verpleegkunde. Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken.

C. INTEGREREN Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde. Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema.

Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen. Een presentatie maken over een verpleegkundig thema.

De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur.

Eigen vormingsbehoeften verwoorden in het kader van professionele ontwikkeling.


Verpleegkundige thema’s presenteren aan een groep medestudenten. Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen.

41

De verpleegkundige als LID VAN HET TEAM werkt intra en interprofessioneel samen om de visie en de doelen van de zorg te realiseren Omschrijving: Vanuit erkenning van- en respect voor ieders deskundigheid een actieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke doel, nl. optimale totaalzorg en continuïteit in de zorg met oog voor kwaliteitsnormen; meewerken aan het voorkomen en oplossen van problemen en conflicten 16. Medestudenten begeleiden Omschrijving: Medestudenten ondersteunen en constructief feedback geven bij het aanleren van verpleegkundige vaardigheden en verwerken van kennis

1.

2. 3.

A. VERKENNEN Informeren naar de begincompetenties van de medestudent in het vaardigheidscentrum. De begeleiding van een medestudent voorbereiden onder supervisie. Constructief feedback geven aan medestudenten.

B. VERDIEPEN Een leersituatie kiezen die aansluit bij de begincompetenties van de medestudent in het vaardigheidscentrum. De begeleiding van een medestudent zelfstandig voorbereiden. De medestudent laten reflecteren over zijn handelen en attitudes.

C. INTEGREREN Gerichte instructie geven tijdens de voorbereiding en uitvoering van de interventie in het vaardigheidscentrum. De begeleiding van een medestudent uitvoeren onder supervisie. De medestudent stimuleren om de nodige stappen te ondernemen voor verbetering van het resultaat.

17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team Omschrijving: Een actieve bijdrage leveren aan het gezamenlijke doel van het team, constructief bijdragen in (en leiden van) teamvergaderingen, besluiten toepassen en conflicten constructief helpen oplossen.

1.

2. 3. 4. 5.

6.

7.

42

A. VERKENNEN De verschillende bevoegdheden en verantwoordelijkheden omschrijven van de leden van het verpleegkundig team. Ongevraagd collega’s helpen. De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren. Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen. Het verloop van een vergadering en de taak van de voorzitter observeren en omschrijven. De gegevens van een vergadering correct en eenduidig weergeven in een verslag. Een conflictsituatie herkennen.

B. VERDIEPEN De juiste teamleden contacteren om correcte informatie te verzamelen.

C. INTEGREREN de verschillende bevoegdheden en verantwoordelijkheden van de leden van het verpleegkundig team aanwenden.

Spontaan hulp aanbieden, ook in ongekende of nieuwe situaties. Compromissen sluiten in functie van een goede samenwerking. Eigen mening uiten tijdens overleg. Een informatie- en overlegvergadering met medestudenten gestructureerd leiden. Hoofdzaken van bijzaken onderscheiden in een verslaggeving.

Oog hebben voor het gezamenlijke belang van het team. Zich flexibel opstellen binnen het team. Voorstellen formuleren binnen het overleg. Een informatie- en overlegvergadering met medestudenten gepast leiden.

De mening en de belangen van de verschillende partijen beluisteren.

Een relevant en gestructureerd verslag uitbrengen. Constructief meewerken aan het oplossen van het conflict.


18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen Omschrijving: Vanuit kennis van en respect voor deskundigheidsgebieden van de verschillende disciplines in het team overleggen met als doel optimale totaalzorg en continuïteit in de zorg, met oog voor kwaliteitsnormen.

1. 2.

A. VERKENNEN De eigen plaats binnen het multidisciplinair team omschrijven.

B. VERDIEPEN De zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg voor de patiënt. Met de verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen.


C. INTEGREREN Onder supervisie andere disciplines contacteren voor de toegewezen cliënten bij vragen en problemen. Met de verschillende disciplines overleggen over zorgproblemen.

43

De verpleegkundige als LID VAN DE SAMENLEVING vervult een rol in de samenleving in functie van gezondheid en welzijn Omschrijving: Openstaan voor diversiteit in de samenleving en de verpleegkunde als beroep kaderen in het brede gezondheidszorg- en welzijnsbeleid. 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving Omschrijving: De verpleegkundige benadert zowel collega’s gezondheidswerkers als de cliënt en zijn omgeving vanuit een fundamenteel respect voor ieders persoonlijke, sociale, culturele, etnische en religieuze eigenheid.

1.

2.

A. VERKENNEN Verschillen tussen culturen, religie en maatschappelijke groepen omschrijven. De invloed van culturele, religieuze en/of maatschappelijke kenmerken op de zorg omschrijven.

B. VERDIEPEN Specifieke zorgbehoeften herkennen bij cliënten i.f.v. culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond. De nodige aanpassingen in de zorgverlening voorstellen i.f.v. de eigenheid van de cliënt.

C. INTEGREREN In de omgang met collega’s en cliënten rekening houden met hun culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond In overleg met de collegaverpleegkundige de zorg aanpassen i.f.v. de eigenheid van de cliënt

20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep Omschrijving: De verpleegkundige is zich bewust van de rol die hij/zij kan spelen in de maatschappelijke beeldvorming over de verpleegkundige en draagt bij tot een positieve beeldvorming over de verpleegkunde.

1.

2.

A. VERKENNEN Het verpleegkundig beroep situeren binnen de organisatie van de gezondheids- en welzijnszorg.

B. VERDIEPEN Aanduiden welke organisaties en instellingen de belangen van de verpleegkundigen verdedigen.

Het verpleegkundig beroepsprofiel omschrijven.

Enthousiasme uitstralen in het verpleegkundig beroep.

C. INTEGREREN Aanduiden welke organisaties geraadpleegd kunnen worden bij problemen in de verpleegkundige beroepsuitoefening.

21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg Omschrijving: Student staat open voor tendensen en evoluties in het sociaal, economisch en ethisch beleid. Student is zich bewust van de gevolgen van het verpleegkundig handelen op economisch, sociaal en ethisch vlak en levert van daaruit een bijdrage in cliëntenbesprekingen en discussies’.

1.

44

A. VERKENNEN De relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg beschrijven.

B. VERDIEPEN Het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie beschrijven.

C. INTEGREREN Mogelijkheden en problemen op het gebied van economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg bespreken met collega-verpleegkundigen.


4 Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

VPL-6301.E0-j1

1.

6

46

8

111

Studietijd 165

VPL-6302.E0-j1

2.

6

44

8

113

165

VPL-6303-S2-j1

3.

VPL-6132-O1-s2 VPL-6233-O2-s1 VPL-6304.S3-j1

3.1. 3.2. 4.

[2] [1] 4

15 12

4 0

36 15

55 27

VPL-9018.O1-s1

4.1.

[2]

8

10

37

55

VPL-6234.O2-s2 VPL-6833.O3-s2 VPL-9812.S2-j1

4.2. 4.3. 5.

[1] [1]

9 14

0 0

18 13

27 27

VPL-9813.O1-s1

5.1.

4 [2]

10

10

35

55

VPL-9814.O2-s2

5.2.

[2] 3 7

10 32

10 0

35 50

55 82

[5] [2] 3

54 22

0 0

83 33

137 55

[1] [2] 4

10 18

0 4

17 33

27 55

[2] [2] 5

18 16 0

8 0 48

29 39 89

55 55 137

3 12 60

28 0 366

12 254 376

42 76 904

82 330 1646

VPL-6133.E0-j1 VPL-6019.S2-j1 VPL-6020.O1-j1 VPL-6364.O2-s2 VPL-1311.S2-s1 VPL-1308.O1-s1 VPL-4509.O2-s1 VPL-5518.S2-j1 VPL-5519.O1-s2 VPL-1803.O2-s1 VPL-6305.E0-j1 VPL-5008.E0-j1 VPL-9713.E0-j1

Verpleegkundige zorgverlening 1 Verpleegkundige zorgverlening 2 Verpleegkundige basiswetenschappen 1 Farmacologie 1 Dringende hulpverlening 1 Verpleegkundige basiswetenschappen 2 Inleiding wetenschappelijke literatuur (incl. ICT) GVO-PVO Voedingsleer Integrerende benadering van specifieke zorgthema's 1 Zorgthema 1: de oudere zorgvrager Zorgthema 2: de zorgvrager met

psychische problematiek Hygiëne - microbiologie Anatomie - fysiologie pathologie 7.1. Anatomie - fysiologie 7.2. Pathologie 1 8. Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 8.1. Verpleegkundige deontologie 8.2. Recht 1 9. Psychologie - sociologie antropologie 9.1. Psychologie 1 9.2. Sociologie 1 - antropologie 10. Verpleegkundige vaardigheden 1 11. Sociale vaardigheden 1 12. Stage 1 Totalen 6. 7.


3

45

5 Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase 5.1


5.2


5.3


Farmacologie 1 ..................................................................................53

5.3.2

Dringende hulpverlening 1...................................................................55

5.4


Inleiding wetenschappelijke literatuur (incl. ICT) ....................................57

5.4.2

GVO - PVO ........................................................................................60

5.4.3

Voedingsleer ......................................................................................63

5.5

Integrerende benadering van specifieke zorgthema's 1 .....................................65 5.5.1

Zorgthema 1: de oudere zorgvrager .....................................................65

5.5.2

Zorgthema 2: de zorgvrager met psychische problematiek ......................69

5.6

Hygiëne - microbiologie ................................................................................72

5.7

Anatomie - fysiologie - pathologie ..................................................................74 5.7.1

Anatomie - fysiologie ..........................................................................74

5.7.2

Pathologie 1 ......................................................................................76

5.8

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 ...............................................78 5.8.1

Verpleegkundige deontologie ...............................................................78

5.8.2

Recht 1 .............................................................................................80

5.9

Psychologie - sociologie - antropologie ............................................................82 5.9.1

Psychologie 1.....................................................................................82

5.9.2

Sociologie 1 - antropologie ..................................................................84

5.10

Verpleegkundige vaardigheden 1 ................................................................86

5.11

Sociale vaardigheden 1 .............................................................................89

5.12

Stage 1 ...................................................................................................92

46


5.1 Verpleegkundige zorgverlening 1 Code

VPL-6301.E0-j1

Opleiding

Bachelor in de verpleegkunde

Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

6

Contacturen Titularis

college-uren: 46 uren toepassing en begeleiding: 8 Griet Steel

Docent(en)

Steel Griet, Zwanckaert Nancy, Nemegeer Michiel

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeel

Volgtijdelijkheid Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK) en sociale vaardigheden 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 6. 7. 9. 10. 11. 13.

Relevante gegevens verzamelen over het cliëntensysteem in de verpleegkunde (1a,2a) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (2a) Verpleegkundig handelingen verantwoord uitvoeren (3a,4a) De resultaten van zorgverlening evalueren en bijsturen (2a, Relevant schriftelijk en mondeling rapporteren (1a) De zorg organiseren en coördineren (1a)

D O E L E N De student leert: - de holistische visie verwoorden voor wat de geziene leerstof aangaat - de kenmerken van het gezond functioneren en zelfzorgtekorten observeren bij de cliënt op somatisch en psychosociaal vlak. (6) - reacties van cliënten op hun ziek-zijn en op de hulpverlening observeren. (6) - met een kritische ingesteldheid en verantwoordelijkheidszin vanuit de diverse hoofdstukken relevante verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties. (7) - handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties.(9) - de diverse procedures bespreken en in eenvoudige cases gemotiveerd toepassen. (9) - de kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties. (10) - vanuit diverse behandelde hoofdstukken de noodzakelijke observaties rapporteren en met behulp van scorelijsten de pijn van een cliënt observeren en rapporteren. (11) - prioriteiten te stellen in de zorg voor een cliënt in eenvoudige zorgsituaties. (13)


47

I N H O U D De student wordt systematisch opgeleid in de diverse basisvaardigheden van een verpleegkundige. Er worden vaardigheden ontwikkeld die op systematische en methodisch wijze worden aangeleerd met aandacht voor attitudevorming en kwaliteitszorg. De student wordt georiënteerd om de patiënt/cliënt in zijn totaliteit te benaderen. O N D E R W I J S V O R M -

hoorcollege groepsopdracht onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zwanckaert, N., Nemegeer, M. & Steel, G. (2010). Verpleegkundige zorgverlening 1. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Informatieplatform toledo: nakijken gedurende het academiejaar IDEWE e-Tutor ,Verplaatsingstechnieken

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Cd-rom Acco /

E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode

Tweede examenperiode

Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 40% onderdeel

60 %

procentuele verdeling

evaluatiemethode

40 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

40 %

Mondeling examen

20 %

groepsopdrachten

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel

48


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Informatieplatform toledo: nakijken gedurende het academiejaar Richtlijnen bij laattijdig indienen van groepsopdracht en bijkomende informatie aangaande groepsopdrachten is terug te vinden op Toledo – Zorgverlening 1 – Opdrachten.


49


VPL-6302.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

6

Contacturen

- college-uren: 44 - uren toepassing en begeleiding: 8

Titularis

Lies Pitteljon

Docent(en)

Michelle Laurent, Lies Pitteljon

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK) en sociale vaardigheden 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 3. 6. 7. 8. 9. 10. 14.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (2a,2b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem(1a,2a,3a) Verpleegkundige problemen identificeren en onderscheiden (1a) Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen (1a, 2a) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1a,3a,6a) Resultaten zorgverlening evalueren en bijsturen (1a,3a) Handelen in functie van kwaliteit van zorg (2a)

D O E L E N De doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie: - een visie op verpleegkunde omschrijven met oog voor de totaalbenadering van de cliënt (3) - aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete situaties(3) - de kenmerken van het gezond functioneren en zelfzorgtekorten observeren bij de cliënt op somatisch en psychosociaal vlak(6) - reacties van zorgvragers op hun ziek zijn en op hun zorgsituatie observeren(6) - gegevens verzamelen vanuit het patiëntendossier via casusmateriaal m.b.t. de besproken zorgitems(6) - relevante verpleegproblemen en diagnoses (PES) in eenvoudige zorgsituaties formuleren m.b.t. de besproken zorgitems (7) - haalbare doelstellingen op korte en lange termijn voor eenvoudige zorgsituaties bepalen m.b.t. de besproken zorgitems (8) - een geïndividualiseerd zorgplan in eenvoudige situaties opstellen m.b.t. de besproken zorgitems (8) - correcte informatie geven aan de cliënt over de uit te voeren verpleegkundige zorg m.b.t. de besproken zorgitems (9)

50


-

handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in eenvoudige situaties m.b.t. de besproken zorgitems (9) correct en handig uitvoeren van de verpleegkundige zorg in eenvoudige situaties m.b.t. de besproken zorgitems. (9) de kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in eenvoudige situaties (10) de kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegprincipes in eenvoudige situaties (10) Zo nodig de termijnen van de doelstellingen, het zorgplan en/ of de werkwijze bijsturen in eenvoudige situaties (10) over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs (14)

I N H O U D De student maakt kennis met diverse aspecten van de verpleegkundige professie. We staan stil bij visieontwikkeling binnen de verpleegkunde en de basisprincipes van het verpleegkundig handelen. De student leert de basisvaardigheden van het methodisch verplegen aan o.m. via het systematisch verpleegkundig handelen. Hierbij wordt aandacht besteed aan het systematisch en geïntegreerd verzamelen van gegevens om hierna te komen tot gepaste verpleegkundige diagnostiek, het formuleren van doelstellingen, het bepalen van prioriteiten en gewenste resultaat. We staan stil bij het zelfzorgmodel en gaan verder in op een aantal specifieke zorgitems . Het gaat hier om de items bedlegerigheid, diabetes, de zorgvrager met handicap, de zorgvrager met een chronische aandoening, zorg met betrekking tot het urinair stelsel, de zorgvrager met stoma, de slaap , de parturiënte. O N D E R W I J S V O R M -

hoorcollege onderwijsleergesprek individuele opdracht groepsopdracht leergroep

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Laurent , M., & Pitteljon, L., (2010) Verpleegkundige zorgverlening 2 (Onuitgegeven syllabus). KHBO, Departement Gezondheidszorg. Defloor,T. et al. (2005) Belgische richtlijn decubituspreventie 2005. Universiteit Gent. ISBN 9789038203546 Carpenito, L. (2008). Zakboek Verpleegkundige diagnosen (3°druk). Houten: Noordhoff. ISBN 9789001709952

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /


Acco x

boek

x

boek

x Acco /

51




58 %


evaluatiemethode

42 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

8%

Groepsopdracht

50 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Groepsopdracht: toledo: course ‘verpleegkundige zorgverlening 2’>opdracht> groepsopdracht patiënt met handicap, groepsopdracht patiënt met chronische aandoening

52


5.3 Verpleegkundige basiswetenschappen 1 Code

VPL-6303.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis

Nicole Osselaere

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

5.3.1

Farmacologie 1

Code

VPL-6132.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2


− college-uren: 15 − uren toepassing en begeleiding: 4 Nicole Osselaere

Docent(en)

Nicole Osselaere

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 9. 12.

Verpleegkundig handelen verantwoord uitvoeren (1a, 2a, 5a) Primaire en secundaire preventie toepassen (2a)

D O E L E N In deze leeractiviteit leer je: - correcte informatie geven aan de cliënt over de uit te voeren verpleegkundige zorg. (9) - medische voorschriften correct uitvoeren. (9) - Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënt en omgeving. (12)


53

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel maakt de student kennis met de geneesmiddelenleer. In eerste instantie wordt uitgelegd hoe een geneesmiddel in het lichaam wordt opgenomen en wat het lichaam daarmee doet. De verantwoordelijkheid van de verpleegkundige m.b.t. het klaarmaken en toedienen van geneesmiddelen wordt besproken. Volgende geneesmiddelengroepen met hun specifieke kenmerken komen uitgebreid aan bod: analgetica, anti-infectieuze geneesmiddelen, respiratoire geneesmiddelen, hypnotica, antidiabetische geneesmiddelen, corticosteroïden en antitumorale geneesmidden. De studenten leren ook geneesmiddelen berekenen , oplossingen en verdunningen maken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Osselaere, N. (2009). Farmacologie 1. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Losbladig lesmateriaal Belgisch centrum voor farmaceutische informatie (2009). gecommentarieerd geneesmiddelenrepertorium

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Naslagwerk Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/ 54


5.3.2

Dringende hulpverlening 1

Code

VPL-6233.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

− college-uren: 12 − uren toepassing en begeleiding: 0

Titularis Docent(en)

Peter Bouckhout

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 9. 13. 15.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 2a) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde (1b) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (4a) De zorg organiseren/coördineren (1a) Zich professioneel ontwikkelen (1a)

D O E L E N - De student benoemt De noodzaak en de indicaties van DMH(5-6). - De student past op een adequate wijze B.L.S. toe (9-13). - De student kan de basishandelingen uitleggen, ook aan leken.(15) I N H O U D Als bachelor in de verpleegkunde kom je ongeacht de dienst waar je terecht komt in contact met acuut bedreigde patiënten. Daarom leg ik in dit onderdeel de klemtoon op het systematisch benaderen van een slachtoffer, de ernst van zijn toestand inschatten en het slachtoffer helpen, zijn levensbelangrijke functies overnemen en ondersteunen. Na een inleiding waarin de basis anatomie en fysiologie van de vitale systemen aan bod komen, behandel ik het basisonderzoek van de acute patient als gevolg van ziekte of ongeval ; met het onderzoek van de vitale functies : bewustzijn, vrije luchtweg, ademhaling en circulatie met daaruit volgend de algoritmes voor de reanimatie van volwassene, kind en zuigeling . Tenslotte nemen we de acute letsels van de vitale stelsels ( hersenletsels , infarct en shock ) onder de loupe. O N D E R W I J S V O R M -



55

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Oosterlynck, B., De Knock, J., & Bouckhout, P. (2008), Dringende Medische Hulpverlening door Verpleegkundigen ,(12de dr.). Leuven: Acco. ISBN 978-90-334-7081-3

Soort bron boek

Acco x

Aanbevolen losbladig lesmateriaal op Toledo

Soort bron Toledo

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel

0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

56



VPL-6304.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis

Johan Lamsens

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.4.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur (incl. ICT)

Code

VPL-9018.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2


- college-uren: 8 - uren toepassing en begeleiding: 10 Lamsens Johan

Docent(en)

Lamsens Johan, Casteleyn Christophe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (2a) 15. Zich professioneel ontwikkelen. (2a, 2b, 3a, 4b) D O E L E N ICT - De student kan gegevens met behulp van tekstverwerking synthetisch weergeven. (5) - De student kan op een efficiënte manier vakliteratuur opzoeken. (15) - De student kan een presentatie maken over een verpleegkundig thema. (15) Inleiding wetenschappelijke literatuur - De student kan de verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven. (15) - De student kan een onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende vakliteratuur. (15) - De student kan een literatuurlijst samenstellen volgens de APA normen. - De student kan refereren en citeren volgens de APA normen.


57

I N H O U D ICT We exploreren de mogelijkheden van de informatica die nuttig kunnen zijn in de zorg en in functie van het eindwerk. Aan de hand van enkele oefeningen leren we vakliteratuur te zoeken. We leren op een efficiënte manier gebruik maken van software om gegevens in te voeren, te verwerken en te presenteren/rapporteren. Inleiding wetenschappelijke literatuur In dit gedeelte staan we stil bij het belang en de methodiek van het opsporen van wetenschappelijke literatuur. Verder besteden we aandacht aan het kritisch lezen en beoordelen van vakliteratuur, aan het samenvatten van vakliteratuur en het schrijven van papers op basis van vakliteratuur conform de APA-normen. Tevens staan we stil bij ‘plagiaat’ en bij de achterliggende filosofie van levenslang leren en het belang van op een wetenschappelijk verantwoorde manier om te gaan met kennis. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Individuele opdrachten Individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Informatie- en communicatietechnologie Gebruik van MS Word, MS PowerPoint Powerpointpresentatie Zelfstudiepakket (internet).

Soort bron Toledo Vakmateriaal Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen Westerkamp, K., Van Veen, M. (2008). Deskresearch: Informatie selecteren, beoordelen en verwerken. Amsterdam: Pearson Education. ISBN 978-90-430-1496-0 Heerink, M., Pinkster, S., Van der Werf M. (2009). Onderzoek in zorg en welzijn: een praktische inleiding. Amsterdam: Pearson Education. ISBN 978-90-430-1670-4 Nieswiadomy, R.S., Speksnijder A., De Lange, J. (2009). Verpleegkundige onderzoeksmethoden (vijfde editie). Amsterdam: Pearson Education. ISBN: 978-90-430-1592-9

Soort bron Boek

Acco

58

Boek Boek




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100% onderdeel ICT: opzoeken wetenschappe -lijke literatuur ICT: opdracht PowerPoint ICT: opdracht Word Inleiding wetenschappe -lijke literatuur

0%


evaluatiemethode

20%

Examen aan de computer

10% 20% 50 %

onderdeel


evaluatiemethode

Individuele opdracht Individuele opdracht Schriftelijk examen

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel ICT: opzoeken wetenschappelijke literatuur ICT: opdracht Powerpoint (enkel indien onvoldoende) ICT: opdracht Word (enkel indien onvoldoende) Inleiding wetenschappelijke literatuur B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

20%

Examen aan de computer

10%

Individuele opdracht

20%


50 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Conform aan art. 145 van het Onderwijs- en Examenreglement dienen werkstukken tijdig ingediend te worden, tenzij een grondige reden kan aangehaald worden. Conform aan artikel 163 dienen de elektronisch verzonden berichten en werkstukken bewaard te worden. Bij een gewettigde laattijdige afgifte kunnen de opdrachten PowerPoint of Word uiterlijk tot twee weken na de voorziene datum vermeld bij de opdrachten op Toledo ingediend worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door de respectievelijke student op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte wordt het behaalde cijfer van de individuele opdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte in de tweede week na de inleverdatum wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de individuele opdracht later dan 2 weken na de inleverdatum wordt ingediend, krijgt de student voor het hele examen ‘Inleiding wetenschappelijk literatuur’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). De opdrachten worden gescand op gelijkenissen en mogen dus geen overgenomen onderdelen bevatten van anderen. Hierbij geldt het examenreglement III.1.12.


59

5.4.2

GVO - PVO

Code

VPL-6234_O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1


− college-uren: 9 − uren toepassing en begeleiding: 0 Inge Paesbrugghe

Docent(en)

Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 7.

Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a, 2a)

8.

Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1a) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b, 2a, 2c)

12.

D O E L E N De doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie: Relevante verpleegproblemen en diagnoses en behoeften in eenvoudige zorgsituaties identificeren. (7) Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties. (7) Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in eenvoudige zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. (8) De gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren. (12) Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving. (12) Cliënten motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw. (12) I N H O U D Binnen dit opleidingsonderdeel krijgt de student een zicht op algemene theoretische begrippen binnen de gezondheidsvoorlichting en gezondheidspromotie. Vervolgens wordt een praktisch kader voor gezondheidspromotie op micro- en macroniveau aangeboden. Deel I GVO Het begrip gezondheid Gezondheidsomstandigheden Gezondheidsdeterminanten Preventie, gezondheidsbevordering en GVO / PVO Systematiek van GVO Actoren binnen het communicatieproces Medium, methoden en middelen voor GVO Verantwoordelijken voor GVO en gezondheidspromotie

60



61

Deel II PVO Begripsomschrijving PVO Doelstellingen en functies van PVO Organisatie van PVO in de extra en intramurale gezondheidszorg Veranderen van gezondheidsgedrag: fasen in gedragsverandering Voordelen van PVO Knelpunten bij de invoering van PVO in het ziekenhuis O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Paesbrugghe, I. (2007). Gezondheidsvoorlichting –opvoeding en bevordering en patiëntenvoorlichting, -opvoeding en bevordering. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. losbladig lesmateriaal op Toledo

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

62


5.4.3

Voedingsleer

Code

VPL-6833.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1


− college-uren: 14 − uren toepassing en begeleiding: 0 Hilde Loccufier

Docent(en)

Hilde Loccufier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 2a, 2b) D O E L E N -

Voedingspatronen in onze huidige Westerse samenleving omschrijven. (5) Behoeften aan voedingsstoffen en functies van alle voedingsstoffen nl eiwitten, vetten en koolhydraten, mineralen en vitamines omschrijven. (5) De actieve voedingsdriehoek als leidinggevend instrument in onze voeding bespreken. (5) Evenwichtige voeding voor de gezonde bevolking bespreken. (5) Hygiënemaatregelen in een gemeenschapskeuken, afdelingskeuken, e.a. : de HACCP bespreken. (5) Alternatieve voedingssystemen bespreken. (5)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op inhouden m.b.t. voeding die belangrijk zijn voor de uitvoering van verpleegkundige zorg. Er wordt gebruik gemaakt van een casus om de gezien leerstof toe te lichten. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Stegeman, N.E. (2007). Voeding bij gezondheid en ziekte (5de druk). Groningen: Wolters-Noordhoff. Loccufier, H. (2010). Voedingsleer voor het 1e jaar. Onuitgegeven losbladige syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg.

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /


Syllabus

Acco x X

Acco /

63




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

64


5.5 Integrerende benadering van specifieke zorgthema's 1 Code

VPL-9812.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis

Michèle Inghelbrecht

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.5.1

Zorgthema 1: de oudere zorgvrager

Code

VPL-9813.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

− college-uren: 10 − uren toepassing en begeleiding: 10 Michèle Inghelbrecht

Titularis Docent(en) Onderwijstaal

Dries Grymonpré, , Michèle Inghelbrecht, Svitlana Musina, Michiel Nemegeer, Lies Pitteljon, Griet Steel Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 7. 15. 19. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 1b, 2a) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a,1b) Zich professioneel ontwikkelen (3c, 4a) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg (1b)

D O E L E N -

De student verantwoordt verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties op basis van kennis van het functioneren van de gezonde oudere zorgvrager, verpleegkundige modellen en basiszorg (5) De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig afgelijnde complexe situaties op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten relevant bij de benadering van de oudere zorgvrager (5) De student geeft gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weer (5) De student formuleert relevante verpleegproblemen en verpleegdiagnoses en behoeften in eenvoudige zorgsituaties m.b.t. de oudere zorgvrager (7)


65

-

De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen- en diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen bij specifieke thema’s relevant bij de oudere zorgvrager (7) De student maakt een synthese van gegevens over een verpleegkundig thema (15) De student haalt de essentie uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) De student herkent specifieke zorgbehoeften bij oudere cliënten i.f.v. culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond (19) De student beschrijft het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg aan oudere zorgvragers op de eigen werksituatie (21)

-

I N H O U D Belevingsgerichte zorgverlening aan ouderen en aan ouderen met dementie (Michèle Inghelbrecht – 4 uur) In deze onderwijsleeractiviteit staat de zorg voor de oudere zorgvrager centraal. Omwille van de toename van het aandeel oudere personen in de gezondheidszorg is de zorg voor ouderen een realiteit voor bijna elke verpleegkundige. In deze projectweek worden de nodige leeractiviteiten voorzien om kennis, inzicht, vaardigheden en een positieve attitude ten aanzien van oudere zorgvragers te ontwikkelen zodat je met respect en met de vereiste kennis en kunde zorg kan verlenen aan de oudere zorgvrager. Gerontologische aspecten (Michiel Nemegeer – 4 uur) Thema’s Begeleid Zelfstandig leren: Valpreventie bij de oudere zorgvrager (Lies Pitteljon) Zorg en reflectie over incontinentie bij de oudere zorgvrager (Michiel Nemegeer) Benadering van de oudere zorgvrager met auditieve problemen (Svitlana Musina) Zorg en reflectie over fixatie (Griet Steel) De beoordeling van het zelfzorgvermogen bij de oudere zorgvrager (Michèle Inghelbrecht) Mondzorg, voedingsproblematiek en maaltijdbegeleiding (Dries Grymonpré) O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege (Belevingsgerichte zorgverlening aan ouderen en aan ouderen met dementie) Groepsopdracht (Thema’s Begeleid Zelfstandig Leren) Leergroep (Thema’s Begeleid Zelfstandig Leren) Bezoek (Thema’s Begeleid Zelfstandig Leren)

-

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Inghelbrecht, M. (2010). Belevingsgerichte zorgverlening aan (dementerende) ouderen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Osselaere, N. (2010). Gerontologische aspecten (nietgepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Grymonpre, D., Inghelbrecht, M., Musina, S., Nemegeer, M., Pitteljon, L., & Steel, G. (2010). Groepswerk zorgthema 1 (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Powerpointpresentaties, draaiboek

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

66

Acco X

Syllabus

X

Syllabus

X

Toledo Acco /




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Belevingsgerichte zorgverlening aan (dementerende) ouderen Gerontologische aspecten

0%


evaluatiemethode

37.5 %

Schriftelijk examen

37.5 %

Thema’s

25 %

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Groepsopdracht



evaluatiemethode

Belevingsgerichte zorgverlening aan (dementerende) ouderen

37.5 %

Schriftelijk examen

Gerontologische aspecten

37.5 %

Schriftelijk examen

Thema’s

25 %

Groepsopdracht

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Bij gewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht (gaande van 26/10/10 13u30 t.e.m. 29/10/10 17u00) en/of het feedbackmoment op 19/11/10 komt de student in aanmerking voor een inhaalexamen (individuele opdracht). Dit inhaalexamen dient persoonlijk bij de examenombudspersoon aangevraagd te worden. Ingeval van ongewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht en/of het feedbackmoment, wordt de student beschouwd afwezig te zijn geweest voor (een deel van) het examen en krijgt hij voor het hele examen ‘zorgthema 1’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen) De groepsopdracht dient uiterlijk ingediend op 12/11/10. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de opdracht op een latere datum, aangegeven door de themalector, aan de themalector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de lector hiervoor door de respectievelijke student op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van de groepsopdracht aan de lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen de laatstgenoemde datum en het eerste examen in de eerste examenperiode wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd.


67

Indien de opdracht tijdens de examens van de eerste examenperiode of later nog wordt ingediend, krijgen de studenten betrokken bij het groepswerk voor de onderwijsleeractviteit 'Zorgthema 1 de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). In geval de student een tweede examenkans benut worden de punten behaald op de groepsopdracht, behaald in de eerste examenkans, overgenomen. Indien een individuele opdracht dient uitgewerkt te worden zijn de bijzondere bepalingen consulteerbaar op de Toledocourse 'Zorgthema 1: de oudere zorgvrager'. Verdere aanvullende bijzondere bepalingen zijn opgenomen in het draaiboek van de projectweek te consulteren op de Toledocourse 'Zorgthema 1: de oudere zorgvrager'.

68


5.5.2

Zorgthema 2: de zorgvrager met psychische problematiek

Code

VPL-9814.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

− college-uren: 10 − uren toepassing en begeleiding: 10 Christophe Casteleyn


Johan Blancke, Christophe Casteleyn, Nemegeer Michiel, Rosseel Leen, Paesbrugghe Inge, Dries Grymonpré Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 1b)

6.

Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde (1a)

7.

Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a)

11.

Relevant en effectiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1a)

15.

Zich professioneel ontwikkelen (3a, 2b, 3c)

19.

Open staan voor diversiteit in de samenleving (2a)

D O E L E N In deze onderwijsleeractiviteit leer je: - je bewust worden van heersende stigma’s en taboe betreffende psychische en psychiatrische problemen. (19) - werken aan destigmatisering. (19) - psychisch (dis)functioneren begrijpen. (7) - zelfbewust zijn in de omgang met zorgvragers en relevante anderen. (15) - kwetsbaarheid en druk/stress onderkennen, zowel bij zichzelf als bij de ander(en). (15) - verbanden zien tussen maatschappelijke veranderingen en psychische/psychiatrische problemen. (7) - inzicht verwerven in frequent voorkomende klinisch-psychiatrische beelden in de gezondheidszorg. (6) - reflectief vermogen ontwikkelen. (15) - eenvoudige basiselementen aangeven in de benadering van mensen met een aantal psychische problemen (zie inhoud). (6) - schriftelijk rapporteren in de taal van wetenschappelijke informatie.(11)


69

I N H O U D Mensen met psychische en/of psychiatrische problemen kennen het lijden, zij het een ander soort lijden. En toch heeft al het lijden een gemeenschappelijke kern. Psychisch lijden en lichamelijk lijden gaan hand in hand. Het is niet waar dat het psychische en het somatische leven naast elkaar kunnen bestaan. Biologische en psychologische kwetsbaarheid gaan hand in hand. En toch is onze gezondheidszorg zo georganiseerd dat somatische zorg en psychische/psychiatrische zorg vaak naast elkaar bestaan. Met deze projectweek willen wij aan ont-schotting doen. Wij willen pleiten voor integratie, samenwerking, over het muurtje kijken, leren van elkaar, … Kortom: wij willen de patiënt als mens – in zijn totaliteit – in de kijker stellen. Wij hopen en wensen hiermee professionele verpleegkundigen op te leiden die veel goesting hebben om met mensen te werken die op hun eigen wijze lijden. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Bezoek Onderwijsleergesprek Groepsopdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Powerpointpresentaties, opdrachten, richtlijnen, draaiboek Schepers, H., Blancke, J., Casteleyn, C. (2010). Zorgthema 2: Mensen met psychische problemen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Toledo Syllabus

Acco

Aanbevolen Vakliteratuur

Soort bron Bibliotheek

Acco

x




70


100 % evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

60 %

Schriftelijk examen

40 %

Groepsopdracht



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

60 %

Schriftelijk examen

40 %


B E P A L I N G E N

Bij gewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht komt de student in aanmerking voor een inhaalexamen (individuele opdracht). Dit inhaalexamen dient persoonlijk bij de examenombudspersoon aangevraagd te worden. Ingeval van ongewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht, wordt de student beschouwd afwezig te zijn geweest voor (een deel van) het examen en krijgt hij voor het hele examen 'zorgthema 2' de quotering '-' (= niet deelgenomen). Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de opdracht op een latere datum, aangegeven door de themalector, aan de themalector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de lector hiervoor door de respectievelijke student op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van de groepsopdracht aan de lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen de laatstgenoemde datum en het eerste examen in de tweede examenperiode wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de opdracht tijdens de examens van de tweede examenperiode of later nog wordt ingediend, krijgen de studenten betrokken bij het groepswerk voor de onderwijsleeractviteit 'Zorgthema 2’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Verdere aanvullende bijzondere bepalingen zijn opgenomen in het draaiboek van de projectweek te consulteren op de Toledocourse 'Zorgthema 2: mensen met psychische problemen'.


71

5.6 Hygiëne - microbiologie Code

VPL-6133.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

3


− college-uren: 32 − uren toepassing en begeleiding: 0 Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde (2b)

9. 12. 13. 14.

Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (9c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1a, 1b) De zorg organiseren en coördineren (1c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a, 1c, 2a)

D O E L E N -

72

De student schetst de geschiedenis van de microbiologie en geeft het historisch belang aan van bepaalde infectieziekten. (5) De student bespreekt de elementaire aandachtspunten om ziekenhuishygiëne te bevorderen en past ze toe op casussen. (5-9-12-14) De student bespreekt het belang van een goede attitude voor hygiënisch werkgedrag en past het toe op casussen. (5-9-12-14) De student bespreekt de preventieve maatregelen bij hoogrisico- en infectiegevoelige patiënten en past ze toe in casussen. (5-6-12-13) De student benoemt de veiligheids- en gezondheidsdiensten in het ziekenhuis en schetst het belang voor patiënt en verpleegkundige. (9) De student bespreekt de elementaire begrippen uit de microbiologie en staaft dit met voorbeelden. (9) De student bespreekt de bouw, vermenigvuldiging, besmettingswijze en het epidemiologisch karakter van een selectie van bacteriën, virussen en parasieten. (912) De student bespreekt de basisprincipes van immuniteit. (5) De student bespreekt de basisbegrippen van epidemiologie en staaft dit met voorbeelden. De student past de begrippen toe op praktijksituaties. (5)


I N H O U D Infectiepreventie is een basiskenmerk van professionele zorgverlening. Om besmettingen te voorkomen is een goed inzicht in alle mogelijke bronnen en overdrachtswegen noodzakelijk. In de cursus worden zowel voor de basiszorg als voor enkele gespecialiseerde verpleegtechnische handelingen alle aspecten van infectiepreventie duidelijk uiteengezet en toegelicht op basis van de meest recente inzichten. Er worden basiskenmerken en eigenschappen van een selectie van micro-organismen toegelicht en daarbij wordt de link gelegd naar ziektes die ze kunnen veroorzaken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht De Rijcke, L. & Van Nuffelen, J. (2010). Medische microbiologie. Niet gepubliceerde syllabus. Brugge: KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vande Putte M. (2008). Hygiëne in het ziekenhuis. Leuven: Acco Aanbevolen powerpointpresentaties

Soort bron Syllabus Boek

Acco X X

Soort bron Toledo

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 45 %

55 %

onderdeel


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

hygiëne

45 %

Schriftelijk examen

microbiologie

55%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


73

5.7 Anatomie - fysiologie - pathologie Code

VPL-6019.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

7

Titularis

Judy Van Nuffelen

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.7.1

Anatomie - fysiologie

Code

VPL-6020.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

5


− college-uren: 54 − uren toepassing en begeleiding: 0 Hans Isselée

Docent(en)

Hans Isselée

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1b, 2a, 2b)

D O E L E N -

De anatomische structuren benoemen en situeren (5) De werking of fysiologie van de verschillende stelsels beschrijven met de correcte terminologie (5)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit leren de studenten de basisconcepten van de anatomie en fysiologie van het menselijk lichaam: inleiding tot de anatomie en fysiologie, het moleculaire organisatieniveau, celstructuur en functie, weefselniveau, de huidlaag, het beenderstelsel, het spierstelsel, het zenuwstelsel, de algemene en bijzondere zintuigen, het hormoonstelsel, het cardiovasculaire stelsel: bloed, het cardiovasculaire stelsel:het hart, het cardiovasculaire stelsel: bloedvaten en bloedsomloop, het lymfestelsel en immuniteit, het ademhalingsstelsel, het spijsverteringsstelsel, voeding en stofwisseling, het urinair stelse, het voorplantingsstelsel.

74


O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Interactief online leren

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Martini, F., & Bartolomew, E. (2008). Anatomie en fysiologie. Een inleiding. 4de editie. Amsterdam: Pearson Education Website “My A&P”: InterActive Physiology , Pearson Education.

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Website Acco /




60 %


evaluatiemethode

40 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

60 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


75

5.7.2

Pathologie 1

Code

VPL-6364.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2


− college-uren: 22 − uren toepassing en begeleiding: 0 Greet Degrauwe

Docent(en)

Greet Degrauwe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 2a, 2b) D O E L E N Basiskennis m.b.t. medische terminologie weergeven (5) De elementen van de ziekteprocessen bespreken en interpreteren (5) I N H O U D Via deze onderwijsleeractiviteit wordt basiskennis met betrekking tot medische begrippen en ziekteprocessen aangeboden: algemene begrippen van ziekte en gezondheid, de verschillende fasen in de diagnosestelling, temperatuurshomeostase en de pathologie, de ontsteking: wondheling en botheling, basisbegrippen van immunologie en toepassingen, etiologie en pathogenese van kanker, erfelijkheid en ziekte. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Dupont, L. Ontstaansmechanismen van ziekten. Leuven: Acco, 2010. ISBN 978-90-334-7633-4 Aanbevolen /

76

Soort bron

Acco

Boek

x

Soort bron /

Acco /





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


77

5.8 Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 Code

VPL-1311.S2-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.8.1

Verpleegkundige deontologie

Code

VPL-1308.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 10 − uren toepassing en begeleiding: 0 Michèle Inghelbrecht

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6a) 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a) 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1b, 1c, 2a) D O E L E N -

78

De student omschrijft de wetgeving van de verpleegkundige beroepsuitoefening (3) De student omschrijft de kwaliteitscriteria van de verpleegkundige zorg (14) De student omschrijft het verpleegkundig beroepsprofiel (20) De student geeft aan welke organisaties en instellingen de belangen van de verpleegkundigen verdedigen en hoe zij dit doen (20) De student geeft aan welke organisaties geraadpleegd kunnen worden bij problemen in de verpleegkundige beroepsuitoefening (20)


I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit staat de bekwaamheid om als verpleegkundige verantwoord te handelen binnen het beroep centraal. Er wordt aandacht besteed aan de diverse morele, wettelijke en juridische grondslagen die van belang zijn voor een professionele uitoefening van het verpleegkundig beroep. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Inghelbrecht, M. (2010). Verpleegkundige deontologie. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Powerpointpresentaties Minten, D., & Dijkhoffz,W. (2009). Zorgzaam recht? Recht voor vroedvrouwen en verpleegkundigen. Mortsel: Intersentia nv. ISBN 978 90 5095 832 5

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Boek

Acco x x

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


79

5.8.2

Recht 1

Code

VPL-4509.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2


− college-uren: 18 − uren toepassing en begeleiding: 4 Ibele Keirsebilck

Docent(en)

Ibele Keirsebilck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6b) D O E L E N -

De student omschrijft de basisprincipes van de staatsstructuur (oa: wet, decreet, gemeenschap, gewest…) De student omschrijft de basisprincipes van personen- en familierecht en arbeidsrecht (oa: afstamming, huwelijk, arbeider-bediende, proeftijd, ontslag…)

-

I N H O U D Elke student moet kennis en inzicht verwerven in begrippen als: grondwet, wet, decreet, gewest, gemeenschap … Zij moeten weten welke rechtbanken er zijn en welke bevoegdheden zij hebben. Daarnaast dienen zij een aantal elementaire regels van het arbeidsrecht en het personen- en familierecht te beheersen. O N D E R W I J S V O R M -

hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Decock. G., D’Hanis, H.; e.a. Recht voor verpleegkundigen en vroedvrouwen. Mechelen, Kluwer. ISBN 978 90 4652 393 3

Soort bron boek

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

80





0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


81

5.9 Psychologie - sociologie - antropologie Code

VPL-5518.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis

Ann Winne

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.9.1

Psychologie 1

Code

VPL-5519.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Isabel De Beule

Docent(en)

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1c, 2a, 2b) D O E L E N -

De student omschrijft de normale ontwikkeling van baby, peuter, kleuter, schoolkind en adolescent (5) De student onderscheidt de normale ontwikkeling van baby, peuter, kleuter, schoolkind en adolescent van een vertraagde of gestoorde ontwikkeling (5)

I N H O U D Je krijgt een inleiding waar we de vragen : Is psychologie een wetenschap, welke methodes gebruikt ze en waartoe dient ze? proberen te beantwoorden. Daarna wordt een beeld geschetst van de normale ontwikkeling van baby, peuter, kleuter, schoolkind en adolescent zowel op lichamelijk, sociaal als cognitief vlak.i

82



Hoorcollege individuele opdracht onderwijsleergesprek groepsopdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Craeynest, P. (2005). Psychologie van de levensloop. Leuven : Acco ISBN 90 334 5808 X

Soort bron Toledo Boek

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

x




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


83

5.9.2

Sociologie 1 - antropologie

Code

VPL-1803.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

− college-uren: 16u

Titularis

Ann Winne

Docent(en)

Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 4. 19. 21.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (A1,A4). Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen (A1). Open staan voor de diversiteit in de samenleving (A1,A2) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (A1)

D O E L E N In -

deze onderwijsleeractiviteit leer je de diversiteit van waarden en normen die mensen hanteren, omschrijven (3). het belang in te zien om zorg te verlenen in functie van het welzijn van de cliënt (3). het belang van zelfzorg omschrijven (4). verschillen tussen culturen, religie en maatschappelijke groepen te omschrijven (19). de invloed van culturele, religieuze en/of maatschappelijke kenmerken op de zorg omschrijven (19). - de relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg beschrijven (21). I N H O U D Als verpleegkundige heb je dagelijks met diverse mensen te maken: patiënten, familieleden, collega’s en ook andere medische beroepsbeoefenaars zoals artsen. Het gedrag van de verpleegkundige en van anderen wordt door allerlei factoren beïnvloed. Sommige van die factoren zijn van persoonlijke aard (psychologie). Anderen hebben we te maken met het feit dat we met anderen samenleven en samenwerken. Sociologie en antropologie houden zich bezig met een analyse van de invloed van deze sociale en maatschappelijke factoren op menselijk gedrag. Het eerste deel is een korte inleiding in de sociologische manier van denken en wordt opgezet rond drie sociologische aspecten: interactie, cultuur en interdependentie. In deel twee worden deze begrippen toegepast op het domein: ‘zorg’. O N D E R W I J S V O R M -

84

Hoorcollege Onderwijsleergesprek


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Stapel, J.,Keukens, R. ( 2009) Sociologie voor gezondheidszorg en verpleegkunde ( zevende druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Powerpointpresentaties Losse artikels Filmmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen Lezen van relevante verpleegkundige onderwerpen binnen de sociologie Krantenartikels als achtergrondinformatie toepasbaar binnen de begrippen sociologie en binnen het verpleegkundig domein


Acco x

Toledo Toledo In de les Acco

Bibliotheek




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


85

5.10 Verpleegkundige vaardigheden 1 Code

VPL-6305.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen

− college-uren: 0 − uren toepassing en begeleiding: 48 Griet Steel


Frieda Bonte, Johan Lamsens, Michelle Laurent, Svitlana Musina, Griet Steel, Michel Nemegeer Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK) verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK) en sociale vaardigheden 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 1. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 15.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (2a, 4a, 8a, 9a) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde (3a) Verpleegproblemen identificeren en onderscheiden (1a) Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1a, 2a) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (3a) De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen (1a) Effectief schriftelijk en mondeling rapporteren (11a) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b, 2a, 2b, 3a) Zich professioneel ontwikkelen: De verantwoordelijkheid opnemen voor eigen professionele ontwikkeling en ‘levenslang leren’. (5c)

D O E L E N De student leert: - respectvol om te gaan, eigen werkpunten te erkennen, over eigen functioneren te reflecteren en feedback te vragen (1). - vanuit een aangeboden eenvoudige zorgsituatie relevante gegevens verzamelen (6), verpleegproblemen identificeren en onderscheiden (7), concrete doelstellingen formuleren en een zorgplan opstellen (8). - met het aangeboden praktijkmateriaal de interventies verantwoord uitvoeren volgens de basisprincipes (9). - de resultaten van zijn zorgverlening evalueren en bijsturen (10) en correct schriftelijk en mondeling rapporteren (11). - Gezondheidrisico’s bij cliënten identificeren aan de hand van casusmateriaal (12). - actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (15). 86


I N H O U D Verpleegkundige vaardigheden zijn een praktische toepassing van de geziene theorie van zorgverlening 1 en 2. Ter voorbereiding van de stage kan de student onder begeleiding van de stagelector inzicht en basishandvaardigheid verwerven met betrekking tot basisverpleegkundige interventies en procedures. De student past aan de hand van een casus (praktijksimulatie) de behandelde thema’s uit de lessen zorgverlening 1 en 2 toe. Daarnaast krijgt de student de gelegenheid om via een databank met meerkeuzevragen zijn kennis te toetsen. Deze kennis is een noodzakelijk fundament om tot het ontwikkelen van vaardigheden te kunnen overgaan. O N D E R W I J S V O R M -

Werkcollege groepsopdracht projectmatig werk hoorcollege (nl. demonstratie) onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Steel, G. et al. (2010). Verpleegkundige vaardigheden 1 (Onuitgegeven syllabus). KHBO, Departement gezondheidszorg. Zakwoordenboek der geneeskunde, Coëlho, Elsevier IDEWE, e-tutor, verplaatsingstechnieken Digitale vragendatabank (voortgangstoets).

Soort bron Syllabus

Acco x

Naslagwerk Cd-rom Toledo

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


87




60 %

onderdeel


Kennistoets deel 1

35 %

Voortgangstoets

5%

evaluatiemethode Schriftelijk examen Examen aan computer

onderdeel


Kennistoets deel 2

35 %

Voortgangstoets

5% 20 %

evaluatiemethode Schriftelijk examen Examen aan computer Permanente evaluatie



evaluatiemethode

Kennistoets

90%

schriftelijk examen

Voortgangstoets

10%

Examen aan computer

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Dit opleidingsonderdeel valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden.

88


5.11 Sociale vaardigheden 1 Code

VPL-5008.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen

− college-uren: 28 − uren toepassing en begeleiding: 12 Lies Pitteljon/Leen Rosseel


Leen Rosseel/Ann Winne, Christophe Casteleyn, Lies Pitteljon, Johan Blancke, Inge Paesbrugghe, Dries Grymonpré Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK) verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK) en verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1a, 4a, 5a, 8a) 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (1a, 2a, 3a, 4a) 3.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (4a)

4. (1c)

Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele rol en de andere rollen

6.

Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (2a)

7.

Verpleegproblemen en verpleegbehoeften identificeren en onderscheiden (2a)

8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1a) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (2c) 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en intraprofessioneel samenwerken binnen het verpleegkundig team (3a, 4a, 4b) 19.

Openstaan voor diversiteit in de samenleving (2a)

D O E L E N De -

doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie de behoeften en gevoelens van de cliënt benoemen (1) eigen leerpunten erkennen na er op gewezen te zijn (1) stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures onder supervisie (1) reflectie over eigen functioneren handelen verwoorden en bespreken (1) met open houding interesse tonen voor de ander (2)


89

actief luisteren in de opleiding (reflecteren op inhoud en gevoel, samenvatten, doorvragen, feedback geven,…) (2) een gesprek voeren in een eenvoudige situatie in duidelijke en professionele taal en terminologie (2) de eigen non –verbale communicatie omschrijven (2) het belang inzien van het verlenen van zorg in functie van het welzijn van de cliënt (3) eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (=zelfzorg) (4) reacties van cliënten op hun ziek-zijn en op de hulpverlening observeren (6) verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties (7) haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn voor eenvoudige zorgsituaties bepalen en continu bijsturen (8) cliënten motiveren tot het aanpassen van hun levensstijl en tot therapietrouw (12) de gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) een eigen mening uiten tijdens overleg (17) de invloed van culturele, religieuze en/of maatschappelijke kenmerken op de zorg omschrijven (19)

-

I N H O U D Binnen deze cursus worden algemene communicatieve basisvaardigheden aangeleerd vanuit de rol als verpleegkundige. Enerzijds leert de student stil te staan bij individuele communicatieve vaardigheden zoals actief luisteren, interpreteren en observeren, opbouwen van een gesprek, enz. Anderzijds leert de student adequate vaardigheden aan om gepast samen te werken in groep. De lesinhouden worden op zeer interactieve wijze aangebracht. Er komen rollenspelen, ervaringsuitwisseling, toepassingen, enz. aan bod. Na elke stageperiode wordt in groep o.l.v. de lector sociale vaardigheden en de docent vaardigheden een reflectie gemaakt rond de stage-ervaringen.


Onderwijsleergesprek Werkcollege Spelvorm

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Rosseel, L. et al (2010). Sociale vaardigheden 1. Onuitgegeven losbladige syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg Losbladig lesmateriaal op Toledo. Brunklaus, O. (2008) Interactieve vaardigheden voor verpleegkundigen. Amsterdam: Pearson Education. ISBN 978430-1515-8

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

90

Toledo Boek

Acco x x

Acco /







onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Dit opleidingsonderdeel valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden..


91

5.12 Stage 1 Code

VPL-9713.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

12

Contacturen

− uren toepassing en begeleiding: 254

Titularis

Isabel Depraetere (stagecoördinator)

Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK) en sociale vaardigheden 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S De competenties die van toepassing zijn, zijn afhankelijk van de stageroute, de stageopdracht en het leerproces van de student. 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. 12. Primaire en secundaire preventie toepassen. 13. De zorg organiseren en coördineren. 14. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. 15. Zich professioneel ontwikkelen. 16. Medestudenten begeleiden. 17. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. 18. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. 19. Open staan voor diversiteit in de samenleving. 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep.

92


21.

Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

D O E L E N -

In het vademecum ‘klinisch onderwijs’ vind je de prioritaire doelstellingen voor de eerste opleidingsfase van het modeltraject. Ze zijn indicatief maar niet limiterend. Bij de ontwikkeling van de persoonlijke leerdoelen, dient het competentieprofiel te worden meegenomen.

I N H O U D De stage en het uitwerken van een stageopdracht bieden de student de gelegenheid om de verworven theoretische kennis en de aangeleerde technische vaardigheden toe te passen in een concrete patiëntensituatie. De student maakt kennis met de leefwereld van de zorgvrager en kan zo reflecteren over de eigen beroepskeuze. Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagelector) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. De student dient een portfolio aan te leggen die zijn/haar prestaties op stage weergeeft. De stage omvat 1 stageperiode van 4 weken en 1 stageperiode van 3 weken, telkens met het uitwerken van een opdracht. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Onderwijsleergesprekken Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vademecum ‘klinisch onderwijs’ Stagedocumenten Introductiemappen + werkpostfiches/risicoanalyses Portfolio stage eerste opleidingsfase

Soort bron Toledo Toledo Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


93






onderdeel stageopdracht 1e stageperiode: 1.5 sp Stageopdracht 2e stageperiode: 1.5 sp stage-evaluatie 1e stageperiode: 4.5 sp stage-evaluatie 2e stageperiode: 4.5 sp


evaluatiemethode

12,5 %


12,5 %


37,5 %

Permanente evaluatie

37,5 %


Tweede examenkans of derde examenperiode Geen tweede examenkans mogelijk onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 1AGVPL) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel. Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

94


6 Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

VPL-6306.E0-s1 VPL-6348.S2-s1 VPL-9019.O1-s1 VPL-6308.O2-s1 VPL-6349.S3-j1

13. 14. 14.1. 14.2. 15.

4 3 [2] [1] 4

38

0

72

Studie -tijd 110

8 6

10 2

37 19

55 27

VPL-6350.O1-s2 VPL-6310-O2-s2 VPL-6236.O3-j1 VPL-9815.S2-j1

15.1. 15.2. 15.3. 16.

[2] [1] [1]

12 6 2

0 0 5

43 21 20

55 27 27

VPL-9816.O1-s1

16.1.

[2]

10

10

35

55

VPL-9817.O2-s2 VPL-6365.S4-j1 VPL-6134.O1-j1 VPL-6135.O2-s2 VPL-6136.O3-s1 VPL-6366.O4-s1 VPL-5520.S2-s1 VPL-5521.O1-s1 VPL-1804.O2-s1 VPL-6351.S3-s2

16.2. 17. 17.1. 17.2. 17.3. 17.4. 18. 18.1. 18.2. 19.

[2] 5 [2] [1] [1] [1] 3 [2] [1] 4

10

10

35

55

18 6 8 6

0 0 0 0

37 21 19 21

55 27 27 27

23 14

0 0

32 13

55 27

VPL-1204.O1-s2 VPL-4510.O2-s2 VPL-6238.O3-s2

19.1. 19.2. 19.3.

[1] [1] [2]

6 5 13

0 0 0

21 22 42

27 27 55

VPL-1006.E0-s1

20.

3

18

0

64

82

VPL-6347.E0-j1 VPL-5011.E0-j1

21. 22. 23.

3 3 3

0 14 30

32 14 0

50 54 52

82 82 82

VPL-9819.S3-s2

23.1.

[3]

[30]

[0]

[52]

[82]

VPL-9846.O1.s2 VPL-9847.O2-s2 VPL-9848.O3-s2 VPL-9820.S3-s2

23.1.1. 23.1.2. 23.1.3. 23.2.

[1] [1] [1] [3]

[10] [10] [10] [30]

[0] [0] [0] [0]

[17] [17] [17] [52]

[27] [27] [27] [82]

VPL-9849.O1-s2 VPL-9850.O2-s2 VPL-9851.O3-s2 VPL-9821.S3-s2

23.2.1. 23.2.2. 23.2.3. 23.3.

[1] [1] [1] [3]

[10] [10] [10] [30]

[0] [0] [0] [0]

[17] [17] [17] [52]

[27] [27] [27] [82]

VPL-9852.O1-s2

23.3.1.

[1]

[10]

[0]

[17]

[27]

VPL-9853.O2-s2 VPL-9854.O3-s2 VPL-9822.S3-s2

23.3.2. 23.3.3. 23.4.

[1] [1] [3]

[10] [10] [30]

[0] [0] [0]

[17] [17] [52]

[27] [27] [82]

VPL-9855.O1.s2 VPL-9856.O2.s2

23.4.1. 23.4.2.

[1] [1]

[10] [12]

[0] [0]

[17] [15]

[27] [27]

VPL.9857.O3-s2 VPL-9823.S3-s2

23.4.3. 23.5.

[1] [3]

[8] [30]

[0] [0]

[19] [52]

[27] [82]

VPL-9858.O1-s2 VPL-9859.O2-s2 VPL-9860.O3-s2 VPL-9714.E0-j1

23.5.1. 23.5.2. 23.5.3. 24. Totalen

[1] [1] [1] 21 60

[14] [8] [8] 0 253

[0] [0] [0] 418 501

[13] [19] [19] 159 889

[27] [27] [27] 577 1643

Verpleegkundige zorgverlening 3 Evidence based nursing Methodiek wetenschappelijk onderzoek Verpleegkundige theorievorming Verpleegkundige basiswetenschappen 3 Dringende hulpverlening 2 Management in de zorgverlening Milieu en welzijn Integrerende benadering van specifieke zorgthema's 2 Zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening Zorgthema 4: de zorg aan het kind Pathologie 2 Nefrologie - cardiologie - endocrinologie Medische beeldvorming - pneumologie Neurologie Psychopathologie 1 Psychologie - sociologie Psychologie 2 Sociologie 2 Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2 Ethiek 1 Recht 2 Organisatie en wetgeving van gezondheidszorg Religie, zingeving en levensbeschouwing Verpleegkundige vaardigheden 2 Sociale vaardigheden 2 Keuzeopleidings-onderdeel (1 te kiezen) Keuzeopleidingsonderdeel ziekenhuisverpleegkunde Cardiologie Voedings- en dieetleer Ziekenhuisverpleegkunde Keuzeopleidingsonderdeel kinderverpleegkunde Kinderverpleegkunde 1 Kinderverpleegkunde 2 Voedings- en dieetleer Keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde Geriatrische verpleegethische vraagstukken Geriatrische zorgverlening Geriatrische pathologie 1 Keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde Sociale pathologie 1 Basisvaardigheden methodische hulpverlening 1 Preventieve jeugdgezondheidszorg 1 Keuzeopleidingsonderdeel psychiatrische verpleegkunde Psychiatrische verpleegkunde 1 Psychopathologie 2 Psychopathologie 3 Stage 2


4

95

7 Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase 7.13

Verpleegkundige zorgverlening 3 ................................................................98

7.14

Evidence Based Nursing .......................................................................... 101

7.14.1

Methodiek wetenschappelijk onderzoek ............................................... 101

7.14.2

Verpleegkundige theorievorming ........................................................ 105

7.15

Verpleegkundige basiswetenschappen 3 .................................................... 108

7.15.1

Dringende hulpverlening 2................................................................. 108

7.15.2

Management in de zorgverlening ........................................................ 111

7.15.3

Milieu en welzijn .............................................................................. 113

7.16

Integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 ............................... 116

7.16.1

Zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening ...................... 116

7.16.2

Zorgthema 4: de zorg aan het kind .................................................... 121

7.17

Pathologie 2 .......................................................................................... 124

7.17.1

Nefrologie - cardiologie - endocrinologie.............................................. 124

7.17.2

Medische beeldvorming - pneumologie ................................................ 126

7.17.3

Neurologie....................................................................................... 128

7.17.4

Psychopathologie 1 ........................................................................... 130

7.18

Psychologie - sociologie........................................................................... 132

7.18.1

Psychologie 2................................................................................... 132

7.18.2

Sociologie 2 ..................................................................................... 134

7.19

Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2.......................................... 136

7.19.1

Ethiek 1 .......................................................................................... 136

7.19.2

Recht 2 ........................................................................................... 138

7.19.3

Organisatie en wetgeving van gezondheidszorg ................................... 140

7.20

Religie, zingeving en levensbeschouwing ................................................... 142

7.21

Verpleegkundige vaardigheden 2 .............................................................. 144

7.22

Sociale vaardigheden 2 ........................................................................... 148

7.23

Keuzeopleidingsonderdelen (keuze van 1 opleidingsonderdeel) ................... 151

7.23.1

7.23.1.1

Cardiologie ................................................................................ 151

7.23.1.2


7.23.1.3

Ziekenhuisverpleegkunde ............................................................ 155

7.23.2

Keuzeopleidingsonderdeel Kinderverpleegkunde ................................... 157

7.23.2.1


7.23.2.2


7.23.2.3


7.23.3

96

Keuzeopleidingsonderdeel Ziekenhuisverpleegkunde ............................. 151

Keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde .......................... 164

7.23.3.1

Geriatrische verpleegethische vraagstukken .................................. 164

7.23.3.2

Geriatrische zorgverlening ........................................................... 167

7.23.3.3

Geriatrische pathologie 1 ............................................................ 169 Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

7.23.4

7.23.4.1

Sociale pathologie 1 ................................................................... 171

7.23.4.2

Basisvaardigheden methodische hulpverlening 1 ............................ 173

7.23.4.3

Preventieve jeugdgezondheidszorg 1 ............................................ 175

7.23.5

7.24

Keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde ................................. 171

Keuzeopleidingsonderdeel psychiatrische verpleegkunde ....................... 177

7.23.5.1

Psychiatrische verpleegkunde 1 ................................................... 177

7.23.5.2


7.23.5.3


Stage 2 ................................................................................................. 183


97


VPL-6306.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

4


- college-uren: 38 - uren toepassing en begeleiding: 0 Nicole Osselaere

Docent(en)

Nicole Osselaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 1. 5. 7. 8. 9. 19.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (3b, 7b, 8a) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) Verpleegproblemen identificeren en onderscheiden (1b, 2b) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1b) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1b, 4b) Open staan voor diversiteit in de samenleving (2b)

D O E L E N In -

98

dit opleidingsonderdeel leer je m.b.t. de aangeboden thema’s: Eigen houding en handelen verantwoorden t.a.v. de verpleegkundige (1) Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige (1) Reflectie over eigen functioneren en handelen verwoorden en bespreken (1) Verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoefte, observaties en behandeling in matig complexe zorgsituaties identificeren (7) Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in matig complexe zorgsituaties (7) Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen (8) Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte (9)


-

Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in matig complexe situaties en in overleg met het verpleegkundig team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt (9) De nodige aanpassingen in de zorgverlening voorstellen i.f.v. de eigenheid van de cliënt (19)

-

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel worden verpleegkundige zorgen aan patiënten besproken. Er wordt kennis gemaakt met wonden met drains en chronische wonden. Er wordt stilgestaan bij de verpleegkundige aspecten van IV therapie, technische onderzoeken, bloedtransfusie, CVA-patiënten, de heelkundige patiënt, gynaecologische patiënten en patiënten met een gewijzigd lichaamsbeeld. Labo-onderzoeken worden besproken. De studenten maken ook kennis met de basisregels binnen de gezondheidszorg bij islampatiënten. Tevens wordt op de opname in en het ontslag uit het ziekenhuis van patiënten ingegaan. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Groepsopdracht mbt multiculturele samenleving

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Osselaere, N. (2010) Verpleegkundige zorgverlening 3 deel 12-3. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Losbladig lesmateriaal Verpleegmateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo vakmateriaal Acco /




Mbt Multiculturele samenleving

0%


evaluatiemethode

94 %

Mondeling examen

6%

Groepsopdracht

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 %


99

onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht dient uiterlijk in week 47 ingediend. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de opdracht op een latere datum, aangegeven door de vaklector, bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de lector hiervoor door de respectievelijke groep studenten op de hoogte werd gebracht. Indien de opdracht tijdens de examens van de eerste examenperiode wordt ingediend, krijgen de studenten betrokken bij het groepswerk voor het groepswerk de quotering ‘0’. Verdere aanvullende bijzondere bepalingen betreffende de groepsopdracht zijn consulteerbaar op de Toledocursus ‘Verpleegkundige zorgverlening 3’. Vanaf de derde en volgende examenkans geldt 100% mondeling examen en wordt geen opdracht m.b.t. multiculturele samenleving gemaakt.

100


7.14 Evidence Based Nursing Code

VPL-6348.S2-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Vanhoecke Didier

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK) en deze OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.14.1

Methodiek wetenschappelijk onderzoek

Code

VPL-9019.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2


− college-uren: 8 − uren toepassing en begeleiding: 10 Vanhoecke Didier

Docent(en)

Vanhoecke Didier en Johan Lamsens

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (3c). Zich professioneel ontwikkelen. (2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b)

D O E L E N -

(5) De student kan zijn medewerking verlenen aan dataverzameling voor wetenschappelijk onderzoek. (15) De student kan verschillende onderzoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) De student kan op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) De student kan relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) De student kan het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) De student kan de essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) De student kan verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen


101

-

(15) De student kan een synthese maken van gegevens over een verpleegkundig thema (15) De student kan een presentatie maken over een verpleegkundig thema

I N H O U D Deel I (Didier Vanhoecke) Behandelt courante termen en methodologie van wetenschappelijk onderzoek zodat de student in staat is wetenschappelijke vakpublicaties te lezen en te interpreteren. Er wordt ook achtergrond geleverd voor het principe van “Evidence Based Practice” en graden van bewijskracht. Aan de hand van concrete voorbeelden leert de student kritisch vragen stellen over vakspecifieke onderwerpen, en aanvullende essentiële informatie opzoeken om een eigen standpunt te onderbouwen. Hierbij wordt ook het methodisch, doelgericht werken (cf bachelorproef) geoefend. Concreet worden de volgende onderdelen aan bod gebracht: redactie van een wetenschappelijke publicatie; onderzoeksmethodologie; begrippen uit de statistiek; grafische weergave van relultaten; “levels of evidence” en literatuursearch. Deel II (Johan Lamsens) Tenslotte wordt een oefening gemaakt in een rekenblad om data te verzamelen en eenvoudig statistisch te verwerken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Groepsopdracht Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dassen TWH en Keuning FM. (2007) Lezen en beoordelen van onderzoekspublicaties. Baarn, HB uitgevers. ISBN 9789055742486 Slotboom A. (2007) Statistiek in woorden. Groningen, WoltersNoordhoff. ISBN 9789001702540 Artikel(s), voorbeelden, projecties Gebruik van MS Excel

Soort bron Boek

Acco x

Naslagwerk

x

Aanbevolen /

Soort bron /

102

Toledo Vakmateriaal Acco /




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Analyse publicatie Portfolio methodiek Excel statistiek

0%

procentuele verdeling 50 % 40 % 10 %

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Groepsopdracht Individuele opdracht



evaluatiemethode

Analyse publicatie

50 %

Schriftelijk examen

Portfolio methodiek

40 %


Excel statistiek

10 %


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Conform aan artikel 162 van het Onderwijs- en Examenreglement dienen werkstukken tijdig ingediend te worden, tenzij een grondige reden kan aangehaald worden. Conform aan artikel 163 dienen de elektronisch verzonden berichten en werkstukken bewaard te worden. Dee l I - De opdrachten worden ingediend ten laatste tegen 12.00h van de limietdatum die erop vermeld staat. - Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van een opdracht wordt het behaalde cijfer van deze opdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum (datum vermeld in de opdracht) wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte na twee weken na de inleverdatum krijgt de student voor het hele examen ‘Methodiek wetenschappelijk onderzoek’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). - Studenten die in deze laatste situatie verkeren kunnen NIET deelnemen aan het mondelinge of schriftelijke examen. - De paper en het examen vormen één geheel. Overdracht van één van deze onderdelen naar een volgende examenkans is niet mogelijk.


103

Deel II Conform aan artikel 162 van het Onderwijs- en Examenreglement dienen werkstukken tijdig ingediend te worden, tenzij een grondige reden kan aangehaald worden. Conform aan artikel 163 dienen de elektronisch verzonden berichten en werkstukken bewaard te worden. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte wordt het behaalde cijfer van de individuele opdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum (datum vermeld bij de opdrachten op Toledo) wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte na twee weken na de inleverdatum krijgt de student voor het hele examen ‘Methodiek wetenschappelijk onderzoek’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). De opdrachten worden gescand op gelijkenissen en mogen dus geen overgenomen onderdelen bevatten van anderen. Hierbij geldt het examenreglement III.1.12.

104


7.14.2

Verpleegkundige theorievorming

Code

VPL-6308.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 6 − uren toepassing en begeleiding: 2 Vanhoecke Didier

Docent(en)

Vanhoecke Didier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 5. 7. 15. 20.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (2a, 2b, 2c) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 2b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a, 1b) Zich professioneel ontwikkelen (1b) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a, 2a)

D O E L E N -

(3) De student kan een visie op verpleegkunde omschrijven met oog voor totaalbenadering van de cliënt (3) De student kan aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) De student kan de eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen (5) De student kan verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van de gezonde mens, verpleegkundige modellen en basiszorg (5) De student kan verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (7) De student kan relevante verpleegproblemen en –diagnoses en behoeften in eenvoudige zorgsituaties identificeren (7) De student kan de verbanden tussen verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (15) De student kan een gefundeerd standpunt innemen rond vernieuwing in de verpleegkunde (20) De student kan het verpleegkundig beroep situeren binnen de organisatie van de gezondheids- en welzijnszorg (20) De student kan het verpleegkundig beroepsprofiel omschrijven

I N H O U D Vertrekkend vanuit historisch perspectief wordt kennis gemaakt met verpleegkunde als wetenschap. Enkele representatieve modellen van verpleegkundige theorievorming worden voorgesteld en geanalyseerd (Integrerende Verpleegkunde, Presentietheorie, Martha Rogers, Callista Roy, Dorothea Orem, Virginia Henderson). Aansluitend worden de principes van “evidence based practice” nader bekeken en toegepast bij het beoordelen van richtlijnen (AGREE). Tenslotte wordt kennis gemaakt en geoefend met verpleegkundige diagnostiek. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

105


Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht De Jong J en Salentijn C. (1998). Verpleegkunde in perspectief: Theorievorming en onderzoek. Houten, Bohn Stafleu, Van Loghum, Tousseyn, A. en Grypdonck M. (1995). Integrerende Verpleegkunde. Dwingeloo, Kavanah Carpenito LJ. (2008) Zakboek verpleegkundige diagnosen. Houten, Wolters-Noordhoff Presentaties, projecties, uittreksels presentietheorie

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Boek

x

Naslagwerk

(x)

Toledo Acco /




0%

onderdeel


Alle inhouden

70 %

Verpleegmodellen en theorieën

30 %

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Examen op computer (Toledo)



evaluatiemethode

Alle inhouden

70 %

Schriftelijk examen

Integrerende Verpleegkunde en praktijk

30 %


106


B I J Z O N D E R E -

-

-

B E P A L I N G E N

De limietdatum voor het invullen van de elektronische toetsen wordt vermeld op Toledo. Na deze deadline zijn de toetsen niet meer toegankelijk. Niet afgewerkte testen krijgen automatisch een 0. In dit geval mag niet aan het schriftelijk examen worden deelgenomen. De groeps- of individuele opdracht wordt ingediend ten laatste tegen 12.00h van de limietdatum die erop vermeld staat Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte van een opdracht wordt het behaalde cijfer van deze opdracht, indien het binnen de twee weken na uiterlijke inleverdatum (datum vermeld in de opdracht) wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte na twee weken na de inleverdatum krijgt de student voor het hele examen ‘Verpleegkundige theorievorming’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Studenten die in deze laatste situatie verkeren mogen ook NIET deelnemen aan het schriftelijke examen.


107


VPL-6349.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.15.1

Dringende hulpverlening 2

Code

VPL-6350.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2


− college-uren: 12 − uren toepassing en begeleiding: 0 Peter Bouckhout

Docent(en)

Peter Bouckhout

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 9. 13. 15.

Zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 1c, 2a, 2b, 2c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (4b) De zorg organiseren en coördineren (1b) Zich professioneel ontwikkelen (1a, 2b, 4b, 4c)

D O E L E N De student kan de principes van DMH en EHBO toepassen op verschillende situaties : - Traumatische letsels opsporen en behandelen(5,6,9,13,15) - Bijzondere situaties in de DMH herkennen en de eerste hulp opstarten(5,6,9,13,15 De student herhaalt de principes van de reanimatie en maakt kennis met de voortgezette reanimatie en kent zijn taak hierbij(5,9,13,15).

108


I N H O U D In dringende hulpverlening word je regelmatig geconfronteerd met traumatische letsels zowel op het werk als in de thuissituatie en de vrije tiijd. Als bachelor in de verpleegkunde in opleiding leer je de ernst van een trauma te herkennen en in te schatten en het slachtoffer te helpen in bijzondere situaties. Daarnaast wordt de klemtoon op de reanimatie in basic en advanced setting gelegd; wat kan ik doen om de CPR op te starten en wat doet de PIT of MUG als ze ter plaatse komen? Tenslotte staan we stil bij een aantal bijzondere technieken in DMH die je als verpleegkundige zelf moet kunnen uitvoeren en beoordelen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Groepsopdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Oosterlynck ,B. , De Knock, J. & Bouckhout, P. (2008). Dringende Medische Hulpverlening door Verpleegkundigen (12de dr .). Leuven :Acco. ISBN 978-90-334-7081-3

Soort bron Boek

Acco (x)

Aanbevolen losbladig lesmateriaal op Toledo

Soort bron Toledo

Acco /






onderdeel



evaluatiemethode

80 %

Mondeling examen

20 %

Groepsopdracht

109


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

80 %

Mondeling examen

20 %

Groepsopdracht (punten eerste examenkans overgenomen)

B E P A L I N G E N

Groepsopdracht Norm : PPt-presentatie in les naar voor brengen ; op papier en elektronisch indienen Sanctie : niet naar voor brengen =0 Niet indienen =0 Per week te laat ingediend = -30% De datum voor indienen zal beschikbaar zijn op Toledo/course DMH2/opdrachten

110


7.15.2

Management in de zorgverlening

Code

VPL-6310.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

− college-uren: 6

Titularis

Vanhoecke Didier

Docent(en)

Vanhoecke Didier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 13. De zorg organiseren en coördineren (5a, 7a, 7b) 14. handelen in functie van kwaliteitszorg (1c, 2b) D O E L E N -

(13) De student kan de eigen positie en functie situeren binnen het organigram van de instelling (13) De student kan systemen van verpleegkundige zorgorganisatie herkennen (14) De student kan de verpleegkundige zorg analyseren in functie van kwaliteitscriteria (14) De student kan over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen, en zonodig bijsturen.

I N H O U D Er wordt beschreven welke de gebruikelijke delen zijn van een organisatie (zoals een ziekenhuis). Om de samenwerking in de organisatie te sturen zijn verschillende coördinatiemechanismen mogelijk, die eveneens worden besproken. Omdat bachelors in verpleegkunde kunnen betrokken worden bij projectwerk (vb:werkgroepen) komen enkele analysetechnieken voor projectwerk aan bod (SWOT, PERT, CPM, Ishikawa). Begrippen van kwaliteitszorg in de dienstensector worden besproken. Tenslotte wordt het aspect “werkdruk” op afdelingsniveau onder de loep genomen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vanhoecke D. (2007) Management in de zorgverlening. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Projecties, informatieve teksten, voorbeelden

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /


Acco x

Toledo Acco / 111




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

112


7.15.3

Milieu en welzijn

Code

VPL-6236.O3-j1

Semester

1+2

Studiepunten

1


− college-uren: 2 − uren toepassing en begeleiding: 5 Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 12. 15. 16. 19. 20. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a). Primaire en secundaire preventie toepassen (2a) Zich professioneel ontwikkelen (2c, 3a, 4c) Medestudenten begeleiden (3c) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg (2a)

D O E L E N De doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) Relevante informatie geven over gezondheid en een gezonde omgeving aan cliënten en hun omgeving (12) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verpleegkundige thema’s presenteren aan een groep medestudenten (15) De medestudent stimuleren om de nodige stappen te ondernemen voor de verbetering van het resultaat (16) Specifieke zorgbehoeften herkennen bij cliënten i.f.v. culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond (19) Het verpleegkundig beroep situeren binnen de organisatie van de gezondheids- en welzijnszorg. (20) De invloed van culturele, religieuze en/of maatschappelijke kenmerken op de zorg omschrijven (21) Meer concreet willen we dat de studenten Kennis en inzicht verwerven over: - de invloed van het milieu op het welzijn van de mens; - de invloed van het milieu op de gezondheidszorg; - de rol die de verpleegkundige heeft om de relatie mens-milieu te verbeteren. De student kan de link leggen tussen basiskennis over milieuaspecten en de concrete invloed daarvan op de gezondheidszorg (in het algemeen/in bepaalde regio’s, sectoren) en onze taak daarbij als verpleegkundige. De student kan spreken voor een groep door een presentatie te geven over het eigen werkstuk. Vakoverstijgende doelstelling: het eigen functioneren in een werkgroep (team) kunnen beschrijven, gesteund op de theoretische achtergrond van “taakgericht groepswerk


113

I N H O U D Het milieu waarin wij leven heeft invloed op onze gezondheid en ons welbevinden in deze maatschappij. Milieufactoren spelen steeds een grotere rol in het veroorzaken van gezondheidsproblemen op fysisch, psychisch en sociaal vlak. In deze cursus wordt stilgestaan bij de mate waarin en de manier waarop het milieu (in de breedste zin van het woord) invloed kan hebben op het welzijn en het functioneren van de mens. -

-

Actuele milieuthema’s worden uitgewerkt in kleine werkgroepen met als opdracht de link te leggen zoals hierboven beschreven en toegepast op een welbepaalde regio/werkgebied (concrete gegevens verzamelen, deze ordenen en daaruit een besluit trekken en enkele concrete voorstellen formuleren). Milieuthema’s kunnen zijn. invloed van water, lucht, bodem, geluid ... op het welzijn van de mens. De studenten geven zelf een voorstel van het thema dat ze zullen uitwerken. Elke groep houdt een logboek bij waarin het proces beschreven staat. Individuele eindopdracht: zelfevaluatie van het eigen functioneren in de werkgroep tijdens deze opdracht.


Onderwijsleergesprek Groepsopdracht Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal op Toledo Wetenschappelijke literatuur betreffende het gekozen milieuthema

Soort bron Toledo Bibliotheek

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

114





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


75 %

Voorstelling van het werk aan de klas in het tweede semester

25 %

evaluatiemethode Schriftelijk a.d.h.v. een paper met logboek en individueel reflectieverslag

presentatie


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk a.d.h.v. een paper

B E P A L I N G E N

/


115

7.16 Integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 Code

VPL-9815.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis

Inge Paesbrugghe

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.16.1

Zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening

Code

VPL-9816-O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Inge Paesbrugghe

Docent(en)

Inge Paesbrugghe, Johan Lamsens, Michelle Laurent, Lies Pitteljon, Griet Steel, Ines Van Turnhout Nederlands

Onderwijstaal

C O M P E T E N T I E S 1. 6. 7. 8. 11. 12. 17.

116

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1a, 1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (2b, 3b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b, 2b) Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (2b) Relevant schriftelijk en mondeling rapporteren (1a) Primaire en secundaire preventie toepassen (1a, 1b) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (4b, 6b, 7b)


D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie - De behoeften en gevoelens van cliënten benoemen (1) - In het handelen rekening houden met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin de cliënt verkeert (1) - Reacties van cliënten op hun ziek zijn , hun ziekte, hun behandeling en de - hulpverlening erkennen (6) - Alle relevante gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en - teambesprekingen ordenen (6) - De verbanden tussen de verpleegproblemen en diagnoses, behoeften, - observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties - identificeren (7) - Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in matig complexe - zorgsituaties (7) - Een geïndividualiseerd zorgplan in matig complexe situaties opmaken - volgens de noden van de cliënt en in overleg met de medestudenten (8) - Gegevens duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de - medestudenten in een professionele taal (11) - De gezondheidstoestand van de cliënt omschrijven en gezondheidsrisico’s bij de cliënt identificeren (12) - Eigen mening uiten tijdens overleg (17) - Hoofdzaken en bijzaken onderscheiden in een verslaggeving (17) - De mening en de belangen van de verschillende partijen beluisteren (17) I N H O U D In de huidige situatie hebben de patiënten bij ontslag vaak thuis nog heel wat zorg op verschillende domeinen nodig. De verpleegkundige die intramuraal is tewerkgesteld is een spilfiguur in de exploratie van deze zorgnoden/behoeften en heeft bijgevolg een belangrijke verwijsfunctie naar de dienst medisch maatschappelijk werk binnen het ziekenhuis. Een essentiële voorwaarde om dit gericht te kunnen doen, is kennis hebben van het globale thuiszorgaanbod. Tevens biedt inzicht in de opdracht van een verpleegkundige tewerkgesteld in de dienst medisch maatschappelijk werk een opstap naar verdere optimalisatie van de interdisciplinaire/professionele samenwerking. Deze redenering opentrekken naar andere werkvelden in de sociale gezondheidszorg kan een meerwaarde betekenen omdat het rekening houden met contexten in de dagelijkse werking op deze manier wordt uitgebreid. Concreet wordt op volgende thema’s ingegaan: de sociale dienst binnen het ziekenhuis maatschappelijk werk in de ‘intramurale gezondheidszorg’, thuiszorg en de sociale gezondheidszorg O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Groepsopdracht Individuele opdracht Bezoek


117

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Paesbrugghe I. et al. (2010). Zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%

onderdeel


evaluatiemethode

Sociale dienst in het ziekenhuis

33,3 %


Thuiszorg

33,3 %

Sociale gezondheidszorg

33,3 %

onderdeel


evaluatiemethode

Groepsopdracht en peerassess -ment Groepsopdracht en peerassess -ment



evaluatiemethode

Sociale dienst in het ziekenhuis

33,3 %


Thuiszorg

33,3 %

Individuele of groepsopdracht

Sociale gezondheidszorg

33,3 %

Individuele of groepsopdracht

118


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

groepsopdracht en peerassessment: Uitz. mits gegronde motivatie bespreekbaar. Sociale dienst in het ziekenhuis De individuele opdracht dient uiterlijk op dinsdag 16/11/2010 aan de begeleidende lector te worden bezorgd. Bij een gewettigde laattijdige afgifte kan de individuele opdracht uiterlijk tot twee weken na de voorziene inleverdatum aan de begeleidende lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door de respectievelijke student op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte, wordt het behaalde cijfer van de individuele opdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen 23/11/2010 en 21/12/2010 wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de individuele opdracht na 21/12/2010 wordt ingediend, krijgt de student voor het hele examen ‘zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen).. Bij gewettigde afwezigheid op het teamoverleg, dient door de respectievelijke student een afspraak met de begeleidende lector te worden gemaakt om de cliëntsituatie voor te stellen. De student maakt hiertoe een afspraak met de begeleidende lector. De afspraak gaat door vÓÓr 6/12/2010. Ingeval van ongewettigde afwezigheid op het teamoverleg, wordt de student beschouwd afwezig te zijn geweest voor (een deel van het examen) en krijgt hij voor het hele examen ‘zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening’ de quotering ‘-‘ (=niet deelgenomen). Uitzonderingen zijn mits gegronde motivatie bespreekbaar. Thuiszorg Bij gewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht (gaande van 15/11/2010 14u30 t.e.m. 16/11/2010 12u30), komt de student in aanmerking voor een inhaalexamen ( individuele opdracht). Dit inhaalexamen dient persoonlijk bij de examenombudspersoon aangevraagd te worden. De opdracht wordt ingediend op 16/11/2010. Indien de student de opdracht na 21/12/2010 of niet indient krijgt de student voor het hele examen ‘zorgthema 3 ‘ de quotering ‘—(= niet deelgenomen) Ingeval van ongewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht, wordt de student beschouwd afwezig te zijn geweest voor (een deel van het examen) en krijgt hij voor het hele examen ‘zorgthema 3’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Uitzonderingen zijn mits gegronde motivatie bespreekbaar. Sociale gezondheidszorg De groepsopdracht en peer-assessment dienen uiterlijk op vrijdag 26/11/2010 aan de begeleidende lector te worden bezorgd. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de groepsopdracht uiterlijk tot twee weken na de voorziene inleverdatum aan de begeleidende lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door een student van de respectievelijke subgroep op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte aan de begeleidende lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte na 3/12/2010 wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de groepsopdracht na 21/12/2010 wordt ingediend, krijgen de leden van de respectievelijke subgroep voor het hele examen ‘zorgthema 3’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

119

Bij gewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht (op woensdag 17/11/2010 van 11u30 tot 16u en/of op 18/11/2010 van 14u30 tot 17u), komt de student in aanmerking voor een inhaalexamen ( individuele opdracht). Dit inhaalexamen dient persoonlijk bij de examenombudspersoon aangevraagd te worden. De opdracht wordt uiterlijk op 26/11/2010 bezorgd aan de themalector. Indien de opdracht na 21/12/2010 of niet wordt ingediend, krijgt de student voor het hele examen ‘zorgthema 3 ‘ de quotering ‘—(= niet deelgenomen) Ingeval van ongewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht, wordt de student beschouwd afwezig te zijn geweest voor (een deel van het examen) en krijgt hij voor het hele examen ‘zorgthema 3’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). Uitzonderingen zijn mits gegronde motivatie bespreekbaar. Ingeval van uitzonderingen gelden per thema andere bijzondere bepalingen (cf. toledocourse ‘[AGVPL-2] zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening’) De opdrachten van de 3 thema's (sociale dienst ziekenhuis, thuiszorg en sociale gezondheidszorg) komen eveneens op de toledocourse ‘[AGVPL-2] zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening’

120


7.16.2

Zorgthema 4: de zorg aan het kind

Code

VPL-9817-O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

− college-uren: 10 − uren toepassing en begeleiding:10

Titularis

Danielle Slabbynck (coordinator)

Docent(en)

Johan Blancke, Svitlana Musina, Nicole Osselaere, Danielle Slabbynck, Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 5. 12. 15. 16.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. (1a, 3a, 4b, 5b, 6b, 8b, 11a) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (2b) Primaire en secundaire preventie toepassen. (1b, 1c) Zich professioneel ontwikkelen (2b, 3a) Medestudenten begeleiden (3a)

D O E L E N De -

doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie: Respectvol zijn in de omgang met anderen (1). Eigen houding en handelen verantwoorden t.g.v. de medestudenten (1). Eigen leerpunten spontaan bespreken (1). Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures (1). Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken (1). Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat (1) constructief omgaan met feedback (1). signalen van stress bij zichzelf tijdig herkennen en bespreken (1). Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen o.a. theorie en praktijk (5). Gezondheidsrisico’s bij patiënten leren identificeren (12). Gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen (12). Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15). Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15). Constructief feedback geven aan medestudenten (16)


121

I N H O U D Kinderen zijn geen 'kleine volwassenen', maar mensen in ontwikkeling. Dat stelt speciale eisen aan de manier waarop met hen moet worden omgegaan. Dat is zo in het leven van alledag, maar dat geldt ook wanneer een kind in het ziekenhuis ligt. Daarom biedt zorgthema vier aan de studenten een eerst, diepere kennismaking met het kind. Het zorgthema omvat twee luiken: enerzijds de hoorcolleges en anderzijds het zelfstandig begeleid leren. Het zorgthema : ‘de zorg aan het kind’ omvat 10 u hoorcolleges waarbij 4 grote luiken aan bod komen: basisbehoeften van het kind, hechting en normale gehechtheid, preventieve zorg en het kind in het ziekenhuis. Tijdens het zelfstandig begeleid leren wordt een opdracht uitgewerkt in (sub)groepen. Binnen deze subgroepen wordt tevens een bezoek aan een kinderafdeling georganiseerd. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Groepsopdracht Projectmatig werk Bezoek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Multimediamateriaal

Soort bron Toledo In de les

Acco

Aanbevolen Van den Brande, J., Heymans, H., de Kock, I., Monnens, L., den Ridder, & K., Ulijn, R. (2003). Kindergeneeskunde voor kinderverpleegkundigen (1ste druk).Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2528 7 Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., & in ’t Veld-Rentier. (2004). Basisboek Kinderverpleegkunde (2de druk.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2648 8

Soort bron Boek

Acco v

122

Boek

v





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Groepsopdracht en Assessment


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

Punten groepsopdracht en peerassessment van de eerste examenkans worden NIET overgenomen in de tweede examenkans. -

De groepsopdrachten dienen uiterlijk op 14/03/2011 aan de begeleidende lectoren te worden bezorgd. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de groepsopdracht uiterlijk tot twee weken na de voorziene inleverdatum aan de begeleidende lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door een student van de respectievelijke subgroep op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte aan de begeleidende lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen 21/03/2011 en 01/04/2011 wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de groepsopdracht na 01/04/2011 wordt ingediend, krijgen de leden van de respectievelijke subgroep voor het hele examen ‘zorgthema vier’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen). - Bij gewettigde afwezigheid tijdens de groepsopdracht komt de student in aanmerking voor een inhaalexamen (individuele opdracht). Dit inhaalexamen dient persoonlijk bij de ombudspersoon aangevraagd te worden. De individuele opdracht dient op 14/03/2011 aan de begeleidende lector te worden bezorgd tenzij uitzondering wordt toegestaan.


123

7.17 Pathologie 2 Code

VPL-6365.S4-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

5

Titularis

Ines Van Turnhout

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.17.1

Nefrologie - cardiologie - endocrinologie

Code

VPL-6134.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Dr. Joris Arts

Docent(en)

Dr. Joris Arts en Dr. Annemie Vandermarliere

Onderwijstaal

Nederlands


De pathofysiologie en etiologie van enkele veel voorkomende aandoeningen van het cardiovasculair systeem, het nefrologisch systeem en het endocrinologisch systeem bespreken. (5)

I N H O U D De pathofysiologie en etiologie van de belangrijkste ziektebeelden van het cardiovasculair systeem (hartfalen, hypertensie, arteriosclerose), het nefrologisch systeem (acute en chronische nierinsufficiëntie) en het endocrinologisch systeem (hypofysaire aandoeningen, schildklierlijden, diabetes mellitus, bijniercortexaandoeningen) wordt besproken. Op deze manier wordt getracht een inzicht aan de student mee te geven zodat hij/zij de klinische implicaties (symptomatologie, ziektetekens, complicaties…), de preventieve en de therapeutische mogelijkheden begrijpt. 124




S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


125

7.17.2

Medische beeldvorming - pneumologie

Code

VPL-6135.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dr. Dirk Van Renterghem

Docent(en)

Dr. Dirk Van Renterghem

Onderwijstaal

Nederlands


De student omschrijft radiologische onderzoeksmethoden. (5) De student omschrijft nieuwe radiologische technieken. (5) Verwoordt basiskennis in verband met longpathologie. (5)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt basiskennis m.b.t. radiologische onderzoeken, nieuwe radiologische technieken en longpathologie behandeld. Concreet wordt op volgende inhouden ingegaan: basisprincipes radiologie; radiologische onderzoeksmethoden; klinische voorbeelden radiologie; anatomie van de luchtwegen + technieken; chronische bronchitis, emfyseem, astma, allergie, longkanker, tuberculose, sarcoïdose, longfibrose, bronchiëctasieën, longembolen, pneumothorax. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

126





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


127

7.17.3

Neurologie

Code

VPL-6136.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dr. Ludo Vanopdenbosch

Docent(en)

Dr. Ludo Vanopdenbosch

Onderwijstaal

Nederlands


De De De De De

student student student student student

omschrijft epilepsie. (5) weet wat te doen bij een aanval van epilepsie. (5) omschrijft beroerte en Parkinson. (5) omschrijft multiple sclerose. (5) omschrijft hoofdpijn. (5)

I N H O U D Via deze onderwijsleeractiviteit krijgt de student inzicht in volgende pathologie: epilepsie, beroerte en parkinson, multiple sclerose en hoofdpijn. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht losbladig lesmateriaal op Toledo

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

128





0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


129

7.17.4

Psychopathologie 1

Code

VPL-6366.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dr. Koen Willems

Docent(en)

Dr. Koen Willems

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 1b) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) D O E L E N -

verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van de gezonde mens (5) verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie (5) klinische symptomen en klachten herkennen van psychische veranderingen en eenvoudige dysfuncties (6) de verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt stilgestaan bij de ontwikkeling van de persoonlijkheid, en hoe persoonlijkheidsproblemen en uiteindelijk persoonlijkheidsstoornissen kunnen ontstaan bij verstoring van deze ontwikkeling. Tevens wordt er ook aangegeven wat het betekent voor de hulpverlening dat de patiënt een persoonlijkheidsstoornis heeft. Enkele belangrijke persoonlijkheidsstoornissen worden toegelicht. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Aanbevolen /

130

Soort bron

Acco

Soort bron /

Acco /





0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


131

7.18 Psychologie - sociologie Code

VPL-5520.S2-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Ann Winne

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor psychologie-sociologie-antropologie (1VPK) en deze OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.18.1

Psychologie 2

Code

VPL-5521.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Isabel De Beule

Docent(en)

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 1c) D O E L E N -

De student kan normaal menselijk gedrag beschrijven, herkennen en onderscheiden van abnormaal gedrag. (5) De student kan verschillende vormen van psychotherapie omschrijven. (5)

I N H O U D De cursus belicht normaal menselijk gedrag en gaat ook in op enkele psychische stoornissen of probleemgedrag. De cursus gaat tenslotte ook in op enkele vormen van psychotherapie. Concreet bespreken we achtereenvolgens : behoeften en driften volgens Maslow en Freud; emoties en stress; cognitieve functies : geheugen, denken, intelligentie en leren en psychotherapieën.

132




S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal De Man L., Ockerman E., Janssens G. (2008). Psychologie, inleiding voor de professionele bachelor. Antwerpen: De Boeck. ISBN 978 90 455 2166 4


Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


133

7.18.2

Sociologie 2

Code

VPL-1804.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Ann Winne

Docent(en)

Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 19. 20. 21.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (2c). Open staan voor de diversiteit in de samenleving (1b). Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg. (1b)

D O E L E N In deze onderwijsleeractiviteit leer je : - met ondersteuning van ‘sociologie als wetenschap’ de eigen visie als student op verpleegkunde, verder ontwikkelen en bijsturen (3) - specifieke zorgbehoeften herkennen bij cliënten i.f.v. culturele, religieuze en/of maatschappelijke achtergrond (19) - met ondersteuning van ‘sociologie als wetenschap’ het verpleegkundig beroep situeren binnen de organisatie van de gezondheids- en welzijnszorg (20) - met ondersteuning van ‘sociologie als wetenschap’ het effect van de relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de verpleegkundige zorg omschrijven (21) I N H O U D Er wordt verder gewerkt op de kennis en inzichten van de eerste opleidingsfase. De begrippen interactie, cultuur en interdependentie worden toegepast op de gezondheidszorg in het algemeen en op het verpleegkundig beroep. Allerlei verpleegkundig relevante onderwerpen worden bekeken vanuit een sociologische perspectief en geïllustreerd met tal van voorbeelden uit de binnenlandse en buitenlandse op vragen als: wat is het verband tussen beroepspraktijk. Er komt een antwoord gezondheid en sociale klasse? Wat is de invloed van maatschappelijke ontwikkelingen op zorg? Wat is de positie van de verpleegkundige in de machtsverhoudingen in de gezondheidszorg? Wat zijn de voor- en nadelen van marktwerking in de gezondheidszorg? O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Individuele opdracht

134


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Stapel, J.,Keukens, R. ( 2009) Sociologie voor gezondheidszorg en verpleegkunde (zevende druk). Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. ISBN 978 90 313 61816 Powerpointpresentaties Losse artikels als zelfstudie

Soort bron Boek

Aanbevolen Lezen van relevante artikels rond verpleegkunde binnen de sociologie Krantenartikels rond beeldvorming van verpleegkunde en gezondheidszorg in sociologisch perspectief


Acco (x)

Toledo Toledo Acco

Bibliotheek




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


135

7.19 Ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2 Code

VPL-6351.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

4

Titularis

Michiel Nemegeer

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 (1VPK) en deze OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.19.1

Ethiek 1

Code

VPL-1204.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1


− college-uren: 6 − uren toepassing en begeleiding: 0 Michiel Nemegeer

Docent(en)

Michiel Nemegeer

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 19. 21.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1b, 2c, 5c) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b, 2b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b)

D O E L E N -

De basisdefinitie van de verpleegkunde, maar dan wel uit ethisch perspectief bespreken (3) Kritisch nadenken: de beginselen van ethische besluitvorming (21) De inbreng van de verpleegkundige in het ethisch overleg bespreken (21) De beginselen van een geïnformeerde toestemming bespreken en toepassen (19)

136


I N H O U D In -

deze onderwijsleeractiviteit wordt bij verpleegethische zorg stilgestaan. Situering van het begrip ethiek Inleiding in de verpleegkundige ‘zorg-ethiek’ Basisbegrippen en aandachtspunten binnen het ethisch denken worden verduidelijkt en aangevuld met een ethisch ‘denkmodel’. - Ethische Commissies en het Informed Consent


Hoorcollege


Soort bron toledo

Acco

Aanbevolen Widdershoven, G. G. Ethiek in de kliniek. Amsterdam: Boom. ISBN: 9789053525562

Soort bron boek

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

80 %

Schriftelijk examen

20 %

Groepspaper


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


137

7.19.2

Recht 2

Code

VPL-4510.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Renaat Hoop

Docent(en)

Renaat Hoop

Onderwijstaal

Nederlands


Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6b, 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1a)

D O E L E N De student: - kan de uitgangspunten en basisprincipes van het socialezekerheidsrecht weergeven; - kan een aantal basisbegrippen uit het socialezekerheidsrecht (bv. vervangingsinkomen, personen ten laste, minimumvoorzieningen) uitleggen en illustreren met een voorbeeld; - kan van elke tak van het socialezekerheidsrecht het doel, de basisregels en de betrokken instellingen weergeven. (6 en 21) I N H O U D In zijn beroepsleven zal de toekomstige verpleegkundige geconfronteerd worden met regels uit het socialezekerheidsrecht, en dit als werknemer én als professional. Het is dan ook noodzakelijk dat hij of zij een zekere kennis heeft van de vertrekpunten en basisfilosofie van deze rechtstak, en een aantal basisregels kan toepassen. Daarom zal worden stilgestaan bij de meest voorkomende situaties in een beroepsloopbaan en zullen de sociaalzekerheidsrechtelijke aspecten en implicaties daarvan besproken en verduidelijkt worden. Uiteraard zal hierbij de meeste aandacht gaan naar de takken van de sociale zekerheid waarbij de verpleegkundige ook als professional betrokken is, zoals de ziekte- en invaliditeitsverzekering en de zorgverzekering. Maar ook de andere takken zoals jaarlijkse vakantie, werkloosheid, gezinsbijslagen en pensioen komen kort aan bod.


Hoorcollege

138


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


139

7.19.3

Organisatie en wetgeving van gezondheidszorg

Code

VPL-6238.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 14. Handelen in functie van kwaliteitszorg 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep 21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg D O E L E N -

Het gezondheidszorgsysteem van België bespreken De verschillende zorgverstrekkers binnen de Belgische gezondheidszorg en hun functies bespreken De ziekenhuiswetgeving en ziekenhuisfinanciering bespreken De hedendaagse en toekomstige organisatiestructuren binnen de gezondheidszorg bespreken

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt op de Belgische gezondheidszorg ingegaan: het gezondheidszorgsysteem, de wet betreffende de uitvoering van de gezondheidszorgberoepen, ziekenhuiswetgeving, ziekenhuisfinanciering en organisatiestructuren binnen de gezondheidszorg. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

140





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


141

7.20 Religie, zingeving en levensbeschouwing Code

VPL-1006.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Koen Dekorte

Docent(en)

Koen Dekorte

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk


Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1b) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1a, 1b)

D O E L E N -

De student formuleert op een meer heldere manier zijn eigen levensbeschouwelijke positie. (3) De student verleent op een eigen ‘overtuigde’ manier zorg en neemt verantwoordelijkheid op voor anderen. (19) De student duidt de betekenis van vrijheid, lijden, ziekte, geluk, … levensbeschouwelijk. (19) De student verklaart het verhaal (en het Bijbelverhaal en het filmverhaal in het bijzonder) als vindplaats van waarheid. (19) De student formuleert de relevantie van het christendom voor mens en cultuur. (19) De student formuleert de mensbeelden en de levensbeschouwelijke posities die in onze samenleving aanwezig zijn. (19) De student herkent in een hedendaagse film de levensbeschouwelijke opties. (3)

I N H O U D Het vak nodigt de studenten uit tot het verhelderen van hun levensbeschouwelijke positie. Dit gebeurt in ontmoeting en confrontatie met levensbeschouwelijke thema’s, het joods-christelijk geloofsverhaal en het filmbeeld als belangrijke hedendaagse spirituele bron. Omgaan met mensen is meer dan technische vaardigheden kennen en kunnen. Studenten dienen bewust gemaakt te worden van hun eigen opvattingen, eigen ‘leven’ en de daarbij horende levensbeschouwelijke’ keuzes die ze maken. De manier waarop en het standpunt van waaruit we kijken, bepaalt immers fundamenteel wat we al dan niet zien. 142



Onderwijsleergesprek Hoorcollege individuele opdracht Bezoek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht losbladig lesmateriaal multimedia materiaal Dekorte, K. (2010), Religie, Zingeving & Levensbeschouwing (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Toledo Toledo Syllabus

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

x




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Het beeldmateriaal (dat in de les aan bod komt) moet door de (afwezige) student hoe dan ook gezien zijn. Een vraag op het examen over een niet gezien beeldfragment leidt tot een ‘o’ voor deze vraag. Meer informatie over het beeldmateriaal vind je in de RZL Toledocursus onder ‘documenten’. Indien er een getuigenis van een gastspreker wordt opgenomen in de contacturen, dan moet deze getuigenis door alle studenten worden bijgewoond. Studenten die deze getuigenis niet bijwonen (om gegronde redenen) maken een vervangtaak. Deze taak wordt ingediend op het examen en is beschikbaar op toledo. Het niet bijwonen van de getuigenis en niet maken van de vervangtaak leidt tot een 0 voor het examen van de eerste examenkans.


143

7.21 Verpleegkundige vaardigheden 2 Code

VPL-6347.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Nicole Osselaere

Docent(en) Onderwijstaal

Heidi Bullynck, Nicole Osselaere, Danielle Slabbynck, Didier Vanhoecke Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), hygiëne-microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologiepathologie (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK) en sociale vaardigheden 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 3. 5. 6. 7. 8. 12. 13. 15.

144

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundige handelen (4c) Zorg verlenen vanuit wetenschappelijk en juridisch perspectief (1b, 2b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntensysteem in de verpleegkunde (1b, 2b, 3b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b, 2b) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1b, 2b) Primaire en secundaire preventie toepassen (1c, 2a) De zorg organiseren en coördineren (1b, 2a) Zich professioneel ontwikkelen: De verantwoordelijkheid opnemen voor eigen professionele ontwikkeling en ‘levenslang leren’ (5c)


D O E L E N In deze onderwijsleeractiviteit leer je m.b.t. de aangeboden thema’s: Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntensysteem (3) Verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen o.a. theorie en praktijk (5) Klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties (6) Reacties van cliënten op hun ziek-zijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening erkennen (6) Alle relevante gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen ordenen (6) De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7) Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten en matig complexe situaties (7) Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen(8) Een geïndividualiseerd zorgplan in matig complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van de cliënt en in overleg met de collegaverpleegkundige (8) Gerichte gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen (12) Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving (12) Prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in matig complexe situaties (13) De functies van de verschillende zorgverstrekkers omschrijven (13) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen. (15) I N H O U D Aan de hand van praktijkgerichte casussen wordt de verworven kennis uit de eerste en tweede opleidingsfase van het modeltraject toegepast en worden verpleegkundige interventies aangeleerd. De nadruk ligt vooral op probleemoplossend oefenen aan de hand van casussen en de integratie van de theoretisch opgedane kennis in praktijksituaties. Via groepsoverleg proberen de studenten inzicht te verwerven in praktijkrelevante situaties. De studenten leren de zorg plannen, bespreken deze en zoeken samen naar alternatieve mogelijkheden. De studenten leren hun handelingen motiveren. Communicatie, feedback geven en ontvangen vormen hierbij een belangrijk onderdeel. Daarnaast krijgt de student de gelegenheid om via een databank met meerkeuzevragen zijn kennis te toetsen. Deze kennis is een noodzakelijk fundament om tot het ontwikkelen van vaardigheden te kunnen overgaan. O N D E R W I J S V O R M -

Onderwijsleergesprek Werkcollege Individuele opdracht Projectmatig werk


145

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Osselaere, N., et al. (2010). Verpleegkundige vaardigheden 2. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Steel, G.(2008). Verpleegkundige procedures. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Deconinck, F. , Laloo, D, Steel, G. , Nemmegeer, M. en Zwanckaert, N.. (2008). Verpleegkundige zorgverlening 1. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Laurent, M. & Pitteljon, L. (2008) Verpleegkundige zorgverlening 2. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Paesbrugghe, I, GVO/PVO . Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Oosterlynck ,B. , De Knock, J. & Bouckhout, P.(2008). Dringende Medische Hulpverlening door Verpleegkundigen (12de dr .). Leuven :Acco. Inghelbrecht, M. , (2008). Zorgthema 1: de oudere zorgvrager . Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Casteleyn, J. (2008). Zorgthema 2: de zorgvrager met psychische problematiek. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Paesbrugghe, I. (2008). Communicatieve vaardigheden 1 . Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Osselaere, N. (2009). Verpleegkundige zorgverlening 3. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Blancke, J. (2009). Sociale vaardigheden 2. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Multimediamateriaal Verpleegkundig materiaal Naslagwerk: Zakwoordenboek der geneeskunde. Coële, Elsevier. Digitale vragendatabank (voortgangstoets).

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

146

Acco x (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x) (x)

Toledo vakmateriaal

(x)

Toledo Acco /




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 7.5 % onderdeel

92.5 %


evaluatiemethode

7.5%

Examen aan computer

Voortgangstoets


onderdeel

Casustoets

85 %

Voortgangstoets

7.5%

evaluatiemethode Mondeling examen voor een team van 2 lectoren Examen aan computer



evaluatiemethode

Casustoets

85 %

Mondeling examen voor een team van 2 lectoren

Voortgangstoets

15%

Examen aan computer

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N



147

7.22 Sociale vaardigheden 2 Code

VPL-5011.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Johan Blancke (coördinatie)

Docent(en)

Judy Van Nuffelen, Christophe casteleyn, Johan Blancke, Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK) en verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 7. 8. 10. 17.

148

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1b, 2b, 3a, 8a, 8b, 9b) Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinaire team (2a, 4b, 4c) verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1b) De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen (1b) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team (4b)


D O E L E N -

De behoeften en gevoelens van de fictieve cliënt spiegelen. (1) Respectvol en tactvol zijn in de omgang. (1) Eigen houding en handelingen verantwoorden t.a.v. de medestudenten. (1) Eigen houdingen en handelingen waar nodig spontaan bijsturen. (1) Reflectie over eigen functioneren en handelen verwoorden en bespreken. (1) Constructief omgaan met feedback. (1) Actief luisteren in de opleiding (reflecteren op inhoud en gevoel, samenvatten, doorvragen, feedback geven, …). (2) Non-verbale communicatie van anderen terugkoppelen. (2) De inhoud van de boodschap ondersteunen met gepaste non-verbale communicatie. (2) De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren. (7) Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen. (8) De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in matig complexe situaties. (10) Eigen mening uiten tijdens overleg. (17)

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel wordt de student gevraagd stil te staan bij de verschillende visies op zorgverlening, en zijn eigen normen en waarden. Er wordt verder gebouwd op de inzichten van het eerste jaar communicatieve vaardigheden en verdiepend gewerkt naar het voeren van een begeleidingsgesprek en het omgaan met weerstand en zorgweigering. In dit kader worden ook gespecialiseerde gesprekstechnieken zoals motiverende en oplossingsgerichte gespreksvoering benaderd. Het brengen van en opvangen van mensen na slecht nieuws wordt uitgebreid geoefend. Tot slot wordt de student aan de hand van de verpleegrelatie uitgenodigd tot het voeren van zelfonderzoek. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege Spelvorm

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal, powerpointpresentaties Blancke, J. (2009). Sociale vaardigheden 2. syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Brunklaus, O. (2008) Interactieve vaardigheden voor verpleegkundigen. Amsterdam: Pearson Education. ISBN 978430-1515-8

Soort bron Toledo syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /


boek

Acco x (x)

Acco /

149






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding

B E P A L I N G E N


150


7.23 Keuzeopleidingsonderdelen (keuze van 1 opleidingsonderdeel) 7.23.1

Keuzeopleidingsonderdeel Ziekenhuisverpleegkunde

Code

VPL-9819.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis

Johan Lamsens

Niveau

Inleidend

Type

Keuzeopleidingsonderdeel


Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.23.1.1

Cardiologie

Code

VPL-9846.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

-

Titularis

Yves Vande Kerckhove

Docent(en)

Yves Vande Kerckhove

Onderwijstaal

Nederlands

college-uren: 10 uren toepassing en begeleiding: 0


Pathofysiologie – symptomatologie van een hartinfarct bespreken (5) Verschillende ritmestoornissen onderkennen (5) Cardiologische onderzoeken uitleggen (5) Pathofysiologie, symptomatologie en observaties van cardiogene schok weergeven (5)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit worden de pathofysiologie en de symptomen besproken van problemen ter hoogte van het hart o.a. hartinfarct, ritmestoornissen en cardiogene shock. Ook de cardiologische onderzoeken komen aan bod. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

151


Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Six, A.J. (2002). Cardiologie vereenvoudigd. Utrecht: Lemma. ISBN 90-5805-031-9

Soort bron boek

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

152


7.23.1.2

Voedings- en dieetleer

Code

VPL-9847.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Hilde Loccufier

Docent(en)

Hilde Loccufier

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief ( 1b, 2a, 2b)

D O E L E N -

Voeding bij ziekte en ouderdom (zorgverlening met het oog op het handhaven van een gezonde voeding bij ziekte) bespreken. De noden aan voedingsaanpassingen voor operatiepatiënten, diabetespatiënten, cardiologische patiënten bespreken en daarbij de nodige maatregelen formuleren.

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op inhouden m.b.t. voeding die belangrijk zijn voor de uitvoering van verpleegkundige zorg. De student leert een voedingsstatus op te maken van een patiënt. Eetstoornissen, operatiepatiënten en voeding bij ouderen wordt kort besproken. Er wordt aandacht besteed aan voeding bij kankerpatiënten, bij diabetespatiënten en obesitas. Er is een uitgebreide bespreking van de voedingsaanpassing bij cardiologische problemen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Loccufier,H. (2010). Voedings - en dieetleer optie ziekenhuisverpleegkunde. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement gezondheidszorg. Boek: Stegeman, N.E. (2007). Voeding bij gezondheid en ziekte (5de druk). Groningen: Wolters-Noordhoff (Handboek van het eerste modeltrajectjaar wordt verder gebruikt.) Aanbevolen /


Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

(x)

Soort bron /

Acco /

153




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

154


7.23.1.3

Ziekenhuisverpleegkunde

Code

VPL-9848.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Johan Lamsens

Docent(en)

Johan Lamsens

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntensysteem in de verpleegkunde (3b) 7. verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b, 2b) D O E L E N In deze onderwijsleeractiviteit leer je: - Alle relevante gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen ordenen (6) - De verbanden tussen de verpleegproblemen en diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe situaties identificeren (7) - Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in matig complexe zorgsituaties (7) I N H O U D In het ziekenhuis wordt een verpleegkundige vaak geconfronteerd met patiënten welke problemen hebben ter hoogte van het hart. De verpleegkundige benadering van een patiënt met een pacemaker, met een infarct en een heelkundige ingreep ter hoogte van het hart wordt besproken. De student krijgt inzicht in de problematiek van delier. Het palliatief netwerk wordt uitgelegd, de symptoomcontrole van een palliatieve patiënt en de zorgen aan een overledene worden bestudeerd. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


155

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Osselaere, N. (2009) Keuzepakket: ziekenhuisverpleegkunde. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Powerpointpresentatie palliatieve zorg

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

156


7.23.2

Keuzeopleidingsonderdeel Kinderverpleegkunde

Code

VPL-9820.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis

Ann Winne

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

7.23.2.1

Kinderverpleegkunde 1

Code

VPL-9849.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Ann Winne

Docent(en)

Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijke perspectief. (1a) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. (1a, 2a) 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. (1a, 2b, 5a, 7a) 20. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. (2b) D O E L E N In deze onderwijsleeractiviteit leer je − Verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van het gezonde kind, verpleegkundige modellen en basiszorg (5). − Relevante verpleegproblemen en - diagnoses (PES) en behoeften in eenvoudige zorgsituaties bij kinderen identificeren (7). − Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in eenvoudige zorgsituaties bij kinderen(7). − Correcte informatie geven aan het kind en zijn/haar ouders over de uit te voeren verpleegkundige zorg (9). − Correcte en relevante informatie geven aan het kind, de familie en betekenisvolle anderen over de verpleegkundige zorg (9).


157

− − −

Medische voorschriften bij kinderen correct uitvoeren (9). He kind en zijn/haar familie ondersteunen in het omgaan met de zorg (9). Als kinderverpleegkundige enthousiasme uitstralen in het verpleegkundig beroep (20).

I N H O U D In deze onderwijsactiviteit komt de student in contact met het belang van een kinderverpleegkundige voor het (zieke) kind. Hij/zij maakt kennis met een aantal (wettelijke) bepalingen die de rechten weergeeft van het kind in onze maatschappij, in het ziekenhuis. Een aantal basiszorgen, -vaardigheden komen aan bod als een kind wordt opgenomen. Een groot belang wordt gelegd bij medicatie. De inhouden kunnen worden aangepast/aangevuld met onderwerpen binnen het interesseveld van de studenten, binnen de actualiteit. Dit aangepast aan het niveau tweede opleidingsfase modeltraject. O N D E R W I J S V O R M − −


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., in’t Veld-Rentier, I. (2004). Basisboek kinderverpleegkunde (2de dr.). Maarssen: Elsevier. Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2648 7 Powerpointpresentaties – relevante artikels – losbladig materiaal e-learning Koorts bij het kind via e-learning, geraadpleegd op 10 mei 2010, op www.kindengezin.be Multimediamateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen Van den Brande, J., Heymans, H., de Kock, I., Monnens, L., den Ridder, & K., Ulijn, R. (2003). Kindergeneeskunde voor kinderverpleegkundigen (1ste druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2528 2 Rekenopdracht


158

Acco x

Toledo Website In de les Acco v






100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


159

7.23.2.2

Kinderverpleegkunde 2

Code

VPL-9850.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Svitlana Musina

Docent(en)

Svitlana Musina

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1b) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. (1b) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. (1b) D O E L E N -

De student kan de specifieke pathologie bij kinderen weergeven (5) De student herkent de klinische symptomen en klachten van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties bij kinderen (6) De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en diagnoses, behoeften, observaties en behandeling in matig complexe zorgsituaties bij kinderen met gastro-intestinale problemen en ademhalingsproblemen (7) De student kan de verpleegkundige zorg in matig complexe zorgsituaties verantwoorden op basis van verworven kennis (5)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit maakt de student kennis met de anatomie en fysiologie van de spijsverteringsorganen en van de luchtwegen van het kind. De kernsymptomen (diaree, obstipatie, braken) en de verpleegkundige opdracht bij de aandoeningen van het maagdarmkanaal en bij de frequent voorkomende aandoeningen van de luchtwegen binnen de kinderverpleegkunde worden grondig besproken. O N D E R W I J S V O R M -


160


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., in’t Veld-Rentier, I. (2004). Basisboek kinderverpleegkunde (2de dr.). Maarssen: Elsevier. Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2648 7 Powerpointpresentaties

Soort bron Boek

Aanbevolen Van den Brande, J., Heymans, H., de Kock, I., Monnens, L., den Ridder, & K., Ulijn, R. (2003). Kindergeneeskunde voor kinderverpleegkundigen (1ste druk).Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN: 978 90 352 2528 2


Acco X

Toledo Acco v




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


161

7.23.2.3

Voedings- en dieetleer

Code

VPL-9851.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Hilde Loccufier

Docent(en)

Hilde Loccufier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 2a) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1b) D O E L E N -

Verpleegkundige zorg rond voeding en dieet in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties rond voeding en dieet bij kinderen synthetisch weergeven (5) Gezondheidsrisico’s bij het kind identificeren (12)

I N H O U D De inhoud gaat in op de groei van een kind aan de hand van lengte-, gewichts- en BMI curven. Daarnaast komt de voeding van het gezonde kind tussen O en 1 jaar aan bod samen met praktische adviezen rond voedingsproblemen zoals braken, reflex, diarree en constipatie. Peuter- en kleutervoeding wordt kort toegelicht samen met praktische adviezen rond eetproblemen. Diabetes en overgewicht bij kinderen komen als laatste aan bod. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Projectmatig werk

162


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Stegeman, N.E. (2007). Voeding bij gezondheid en ziekte (5de druk). Groningen: Wolters-Noordhoff. ISBN 978 90 016 0628 2 Loccufier, H. (2007). keuzepakket: “voedings - en dieetleer voor kinderverpleegkundigen”. (Niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO Brochures Kind en Gezin - Borstvoeding de ideale start - Flesvoeding - Aan tafel! Alles over eten en leren eten Productinformatie zuigelingenvoeding (firma-informatie) Multimediamateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Syllabus

Acco (x) x

Naslagwerk

Naslagwerk In de les Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


163

7.23.3

Keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde

Code

VPL-9821.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.23.3.1

Geriatrische verpleegethische vraagstukken

Code

VPL-9852.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1


− college-uren: 10 − uren toepassing en begeleiding: 0 Christophe Casteleyn

Docent(en)

Christophe Casteleyn

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1a, 1c, 2a, 5b) 21. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b) D O E L E N -

De student kan de diversiteit van waarden en normen die mensen hanteren, omschrijven (3) De student kan professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de oudere cliënt (3) De student kan een visie op verpleegkunde omschrijven met oog op de totaalbenadering van de oudere cliënt (3) De student kan factoren die het welzijn van de oudere cliënt beïnvloeden, bespreken (3) De student kan het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie omschrijven (21)

164


I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit staan we stil bij de demografische/maatschappelijke evoluties en de impact daarvan op de zorg voor ouderen. ‘Wat is het doel van ouderenzorg en in welke richting willen (moeten) we evolueren met ouderenzorg?’: zijn centrale vragen. Daarnaast analyseren we het fenomeen hygiënische zorg bij ouderen vanuit een verpleegkundig-ethisch perspectief. Volgende vragen komen aan bod: ‘Welke plaats neemt hygiënische zorg in binnen de verpleegkundige traditie?’, ‘Vanuit welke grondhouding(en) voert de student hygiënische zorgen uit?’, ‘Moeten we hygiënische zorgen overlaten aan lager gekwalificeerd personeel?’, ‘Besteden we genoeg aandacht aan de humane context van hygiënische zorg?’, ‘Wat betekent het ‘wasgebeuren’ voor de ouderen zelf?’, ‘Welke zorg-ethische oriëntaties kunnen we ontwikkelen die het menswaardig karakter bevorderen?’. De leereenheid is tevens ‘doorspekt’ met de attitude en houding ten opzichte van ouderen en dit vanuit verschillende invalshoeken: algemeen maatschappelijk, studenten verpleegkunde, docenten verpleegkunde en hulpverleners zelf. Hierbinnen besteden we uitvoerig aandacht aan visies op zorg en hulpverlening. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Gastmans, C. (2002) Hygiënische zorg bij ouderen: een ethische interpretatie. In: Milisen, K., De Maesschalck, L., & Abraham I. (Eds), Verpleegkundige zorgaspecten bij ouderen (pp. 401-422). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. Milisen, K., De Maesschalck, L., & Abraham I.(2002). Zorg voor ouderen: een visie vanuit de professionele zorgverlening. In: Milisen, K., De Maesschalck, L., & Abraham I. (Eds), Verpleegkundige zorgaspecten bij ouderen (pp. 25-40). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. Losbladig lesmateriaal, powerpoint, artikels


Aanbevolen /

Soort bron /


Acco

Bibliotheek

Toledo Acco /

165




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk Examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk Examen

B E P A L I N G E N

/

166


7.23.3.2

Geriatrische zorgverlening

Code

VPL-9853.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis


Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 7. 12.

Ethisch en juridisch verantwoord handelen (1b, 1c, 2a) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b)

D O E L E N -

De student omschrijft een visie op geriatrische verpleegkunde met oog voor de totaalbenadering van de oudere cliënt (3) De student omschrijft de eigen waarden en normen en is zich bewust van andere waarden en normen bij oudere cliënten (3) De student handelt professioneel met respect voor waarden en normen van de oudere cliënt (3) De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen bij geriatrische patiënten in matig complexe situaties (7) De student identificeert gezondheidsrisico’s bij geriatrische patiënten (12)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit staan we stil bij het profiel van de geriatrische patiënt. Aansluitend wordt het geriatrisch zorgmodel en het geriatrisch verpleegproces geduid met een gerichte aandacht voor leefstijlgerichte zorg en bezieling en kwaliteit in de geriatrische verpleegkunde als invalshoek. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Inghelbrecht, M. (2010). Geriatrische zorgverlening. (Nietgepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO

Soort bron Syllabus

Acco X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


167




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

168


7.23.3.3

Geriatrische pathologie 1

Code

VPL-9854.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Raf Van Hoeyweghen

Docent(en)

Raf Van Hoeyweghen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) D O E L E N -

De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) De student identificeert de samenhang tussen verpleegproblemen- en diagnoses in matig complexe zorgsituaties (7)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit worden een aantal algemene principes in de geriatrie duidelijk gemaakt. Hierbij wordt uitgegaan van de typische problematiek van de geriatrische patiënt. De studenten verwerven ook inzicht in de eigenheid van het 'Klinische Pad Geriatrie' Na een algemene toelichting van het holistische denkmodel dat van toepassing is in de geriatrie en concreet zijn weerslag vindt in het 'Klinisch Pad', wordt de eigenheid ervan geïllustreerd aan de hand va de grote syndromen waarmee de geriatrische patiënt zich presenteert. Bij deze syndromen of problematiek wordt uitgegaan van de klassieke 'The Giants of Geriatrics: evenwichtsstoornissen en vallen, psychogeriatrische problematiek, incontinentie en infectie O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van Hoeyweghen, R. (2010) Geriatrische pathologie. Lesbundel


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


169




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

170


7.23.4

Keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde

Code

VPL-9822.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis

Inge Paesbrugghe

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK) en deze OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.23.4.1

Sociale pathologie 1

Code

VPL-9855.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Jan Vrielynck

Docent(en)

Jan Vrielynck

Onderwijstaal

Nederlands


Inleidende begrippen uit de arbeids- en verzekeringskunde bespreken (5)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op inleidende begrippen uit de arbeids- en verzekeringskunde. Concreet gaat het in arbeidsgeneeskunde om begripsomschrijving, situering in de gezondheidszorg, opdrachten interne/externe dienst preventie en bescherming en in de verzekeringsgeneeskunde om beroepsziekteverzekering, arbeidsongevallenverzekering, verzekering bij ziekte/ongeval, moederschapsverzekering/bescherming, controlegeneeskunde.


171




Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

172


7.23.4.2

Basisvaardigheden methodische hulpverlening 1

Code

VPL-9856.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Ines Van Turnhout

Docent(en)

Ines Van Turnhout

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1a) D O E L E N -

de basisstappen van de methodische hulpverlening bespreken (11) de basisstappen van de methodische hulpverlening herkennen (11) de ‘intake’ en ‘het sociaal onderzoek’ binnen de hulpverlening bespreken belangrijke inzichten m.b.t. de opmaak van een brief uitleggen (11) belangrijke inzichten m.b.t. een professioneel telefoongesprek uitleggen (11) belangrijke inzichten m.b.t. rapportage uitleggen (11) belangrijke inzichten m.b.t. registratie uitleggen (11)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt enerzijds ingegaan op de relatie tussen het SVH en de basisstappen van methodische hulpverlening in maatschappelijk werk. Anderzijds worden een aantal essentiële basisvaardigheden die in vrijwel elk werkveld van de sociale gezondheidszorg voor een verpleegkundige noodzakelijk zijn, behandeld. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


173




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

174


7.23.4.3

Preventieve jeugdgezondheidszorg 1

Code

VPL-9857.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Inge Paesbrugghe

Docent(en)

Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1c) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1b, 1c, 2a, 2c) 13. De zorg organiseren en coördineren (1a) D O E L E N De doelstellingen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie: In het handelen rekening houden met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin de cliënt verkeert. (1) De gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren en gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen (12) Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving (12) Cliënten motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12) Prioriteiten kunnen stellen in de aangeboden informatie en advies aan de cliênt (13) I N H O U D Binnen deze onderwijsleeractiviteit wordt stilgestaan bij het luik ‘kinderzorg en gezinsondersteuning’. Concreet wordt ingegaan op kinderen en de context waarin ze opgevoed worden, hulp en dienstverlening aan kinderen en hun omgeving in de preventieve sector (het basiszorgaanbod en specifiek zorgaanbod van K&G; hulpverlening binnen specifieke zorgsituaties (vanuit casuïstiek)) en basisprincipes binnen de opvoeding van het jonge kind en basismethodieken binnen opvoedingsondersteuning. O N D E R W I J S V O R M -



175

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht losbladig lesmateriaal (toledo) Grietens, H. (s.a.) (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening 2. Leuven: Acco. ISBN 9033459795

Soort bron Toledo boek

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E

176


evaluatiemethode

100 %

schriftelijk examen

B E P A L I N G E N


7.23.5

Keuzeopleidingsonderdeel psychiatrische verpleegkunde

Code

VPL-9823.S3-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type



Er geldt voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid met pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.23.5.1

Psychiatrische verpleegkunde 1

Code

VPL-9858.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis


Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1B) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1B) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (1B) D O E L E N De student kan: - De basiswerking van de verschillende groepen psychofarmaca beschrijven (6) - De student(e) kan een adequate interventie en begeleiding beschrijven in diverse crisissituatie (7) - De student kan klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale aard, alsook nevenwerkingen van medicatie beschrijven (6) - Gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren (12)


177

I N H O U D Dit betreft een keuzepakket dat tevens een meerwaarde kan betekenen in de opleiding voor hij/zij die geen specifieke psychiatrische verpleegkundige opleiding wil volgen. Vanuit dit standpunt kiezen wij ervoor om psychiatrische crisissituaties te bespreken, die overal in de gezondheidszorg opduiken en de basisinzichten van psychofarmaca mee te geven. In de eerste les staan we vooreerst uitgebreid stil bij de verschillende werkdomeinen binnen psychische hulpverlening. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal, powerpoint

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk Examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk Examen

B E P A L I N G E N

/

178


7.23.5.2

Psychopathologie 2

Code

VPL-9859.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

N.

Docent(en)

N.

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de (1b, 1c) verpleegkunde 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) D O E L E N -

Verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie (5) Klinische symptomen en klachten herkennen van psychische veranderingen en eenvoudige dysfuncties ( 6) Klinische symptomen en klachten actief opsporen van psychische veranderingen en disfuncties ( 6) De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren ( 7)

I N H O U D Overzicht van de majeure stemmingsstoornissen, eetstoornissen en hun behandeling. Unipolaire en bipolaire stoornissen en de verschillende behandelingsmogelijkheden. De student krijgt een beeld van eetstoornissen en hun behandeling. De verschillende categorieën psychofarmaca en hun voornaamste nevenwerkingen worden besproken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


179




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

180


7.23.5.3

Psychopathologie 3

Code

VPL-9860.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dr. P. Verbeke

Docent(en)

Dr. P. Verbeke

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1a, 1b) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde (1b, 1c) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) D O E L E N -

verpleegkundige activiteiten in eenvoudige zorgsituaties verantwoorden op basis van kennis van het functioneren van de gezonde mens (5) verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie (5) klinische symptomen en klachten herkennen van psychische veranderingen en eenvoudige dysfuncties (6) klinische symptomen en klachten actief opsporen van psychische veranderingen en disfuncties (6) de verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7)

I N H O U D De student krijgt een overzicht aangeboden van de verschillende somatoforme stoornissen en slaapstoornissen. Tevens wordt de normale slaaparchitectuur besproken en welke behandelingen er mogelijk zijn voor voornoemde problemen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


181




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

182


7.24 Stage 2 Code

VPL-9714.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

21

Contacturen


Titularis

Isabel Depraetere

Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid met stage 1 (1VPK), een soepele volgtijdelijkheid met verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), hygiëne-microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologiepathologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S De competenties die van toepassing zijn, zijn afhankelijk van de stageroute, de stageopdracht en het leerproces van de student. 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. 2. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. 8. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. 10. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. 12. Primaire en secundaire preventie toepassen. 13. De zorg organiseren en coördineren. 14. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. 15. Zich professioneel ontwikkelen. 16. Medestudenten begeleiden. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

183

17.

Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. Open staan voor diversiteit in de samenleving. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

18. 19. 20. 21.

D O E L E N In het vademecum ‘klinisch onderwijs’ vind je de prioritaire doelstellingen voor de tweede opleidingsfase. Ze zijn indicatief maar niet limiterend. Bij de ontwikkeling van de persoonlijke leerdoelen, dient het competentieprofiel te worden meegenomen. I N H O U D Tijdens de stage kan de student de aangeleerde theoretische, praktische en communicatieve vaardigheden toetsen in de klinische setting. De stage biedt de mogelijkheid om zijn competenties te ontwikkelen. Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagelector) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. De stage omvat drie stageperioden van 4 weken, telkens met het uitwerken van een stageopdracht. Eén keuzestage kadert in functie van de afstudeerrichtingoriëntering. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Onderwijsleergesprekken Leergroep Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vademecum ‘klinisch onderwijs’ Stagedocumenten Introductiemappen + werkpostfiches/risicoanalyses Documenten leerbegeleiding


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

184





100 %


evaluatiemethode

onderdeel stageopdracht 1e stageperiode: 2 sp Stageopdracht 2e stageperiode: 2 sp Stageopdracht 3e stageperiode: 2 sp Stage-evaluatie 1e stageperiode: 4 sp Stage-evaluatie 2e stageperiode: 5 sp Stage-evaluatie 3e stageperiode: 5 sp Leerbegeleiding: 1 sp


evaluatiemethode

9%


9%


9%


20 %


24 %


24 %


5%

Leerbegeleiding

Tweede examenkans of derde examenperiode Er is geen tweede examenkans mogelijk. onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

Ongewettigde afwezigheid tijdens de leerbegeleiding en/of het niet tijdig indienen van werk/leerverslagen kan het niet slagen voor stage impliceren. Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 2AGVPL) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel. Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.


185

8 Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting geriatrische verpleegkunde Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

VPG-6607.E0-s1

25.

4

40

10

60

Studietijd 110

VPG-6608.E0-s1 VPG-6609.S3-s1 VPG-6610.O1-s1 VPG-6611.O2-s1 VPG-6612.O3-s1

26. 27. 27.1. 27.2. 27.3.

4 3 [1] [1] [1]

30

8

72

110

8 8 8

0 0 0

19 19 19

27 27 27

VPG-6613.S3-s1

28.

VPG-5522.O1-s1 VPG-4511.O2-s1 VPG-6240.O3-s1

28.1. 28.2. 28.3.

[1] [2] [1]

12 6 8

0 10 2

15 39 17

27 55 27

VPG-6615.S2-j1 VPG-5013.O1-j1 VPG-6614.O2-s1

29. 29.1. 29.2.

3 [2] [1]

8 12

8 0

39 15

55 27

VPG-9833.E0-j1 VPG-9825.S2-j1 VPG-9737.O1-j1 VPG-9861.O2-j1 VPG-9507.E0-j1

30. 31. 31.1. 31.2. 32. Totalen

0

0

82

82

0 0 4 144

612 40 20 702

130 15 251 800

742 55 275 1646

186

Geriatrische zorgvraagstukken Geriatrische verpleegkunde Pathologie 3 Geriatrische pathologie 2 Ouderenpsychiatrie Multiprofessionele diagnostiek en interventies Sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid Psychologie 3 Recht 3 Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg Vaardigheidsonderwijs Sociale vaardigheden 3 Specifieke verpleegkundige vaardigheden Keuzepakket Stage 3 - project Stage 3 Project Eindwerk

4

3 29 [27] [2] 10 60


9 Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting geriatrische verpleegkunde 9.25

Geriatrische zorgvraagstukken ................................................................. 188

9.26

Geriatrische verpleegkunde ..................................................................... 192

9.27

Pathologie 3 .......................................................................................... 195

9.27.1

Geriatrische pathologie 2 .................................................................. 195

9.27.2

Ouderenpsychiatrie .......................................................................... 197

9.27.3

Multiprofessionele diagnostiek en interventies ...................................... 199

9.28


9.28.1

Psychologie 3................................................................................... 201

9.28.2

Recht 3 ........................................................................................... 203

9.28.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg .............................................. 205

9.29

Vaardigheidsonderwijs ............................................................................ 207

9.29.1

Sociale vaardigheden 3 ..................................................................... 207

9.29.2

Specifieke verpleegkundige vaardigheden ........................................... 210

9.30

Keuzepakket .......................................................................................... 212

9.31

Stage 3 - project .................................................................................... 214

9.31.1

Stage 3 ........................................................................................... 214

9.31.2

Project ............................................................................................ 218

9.32

Eindwerk ............................................................................................... 220


187

9.25

Geriatrische zorgvraagstukken

Code

VPG-6607.E0-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Geriatrische verpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen


Titularis


Docent(en)

Christophe Casteleyn, Michiel Nemegeer, Michèle Inghelbrecht, Griet Steel

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK), keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde (2VPK) en volgend OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 3. 5. 6.

Ethisch en juridisch verantwoord handelen (5c) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntensysteem in de verpleegkunde (2a, 3c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntensysteem en op het zorgsysteem (1c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b) Zich professioneel ontwikkelen (4b, 4c) Medestudenten begeleiden (3a, 3c)

7. 8. 12. 14. 15. 16.

D O E L E N -

De student herkent ethische dilemma’s in de cliëntenzorg (3) De student verantwoordt het eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student observeert reacties van cliënten op hun ziek-zijn en op de hulpverlening (6) De student voegt eigen observaties en verworven informatie gestructureerd toev aan de verzamelde gegevens uit het patiëntendossier overdrachten en teambesprekingen (6)

188


-

De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en -diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (7) De student bepaalt haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke zorgsituatie (8) De student spoort gericht gezondheidsrisico's op en treft gepaste maatregelen (12) De student reflecteert over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen in functie van het theoretische onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen (14) De student maakt een presentatie over een verpleegkundig thema (15) De student presenteert een verpleegkundig thema aan een groep medestudenten (15) De student geeft constructief feedback aan medestudenten (16) De student stimuleert medestudenten om de nodige stappen te ondernemen voor verbetering van de presentatie (16)

I N H O U D Zorg voor de dementerende zorgvrager en betekenisvolle andere(n) (Michèle Inghelbrecht) In deze leereenheid wordt dieper ingegaan op die zorgthema's waar de menswaardigheid van de zorgverlening aan ouderen in het gedrang komt. Er worden handvaten aangereikt die een menswaardige zorg kunnen ondersteunen bij een aantal relevante zorgthema's in het verpleegkundig werkveld: de dementerende oudere en betekenisvolle andere(n), zorg bij het levenseinde, preventie van ouderenmis(be)handeling, contextuele hulpverlening, seksualiteit en intimiteit bij ouderen en de allochtone oudere. Zorg bij het levenseinde (Griet Steel) Preventie ouderenmis(be)handeling (Christophe Casteleyn) Contextuele hulpverlening (Michiel Nemegeer) De allochtone oudere (Michèle Inghelbrecht) Seksualiteit en intimiteit bij ouderen (Michèle Inghelbrecht) O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Bezoek Individuele opdracht


189

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Gastmans, C., & Vanlaere, L. (2005). Je laat mijn moeder toch niet verhongeren? Kunstmatige voedsel- en vochttoediening bij terminaal zieke ouderen met dementie. In: Gastmans, C., & Vanlaere, L. Cirkels van zorg. Ethisch omgaan met ouderen (pp103-122). Ten Have: Davidsfonds Leuven. Gastmans, C., & Vanlaere, L. (2005). Leven tot het bittere einde? Afbouw van medische behandelingen bij terminaal zieke ouderen. In: Gastmans, C., & Vanlaere, L. Cirkels van zorg. Ethisch omgaan met ouderen (pp125-141). Ten Have: Davidsfonds Leuven. Gastmans, C., & Vanlaere, L. (2005). Zo wil ik (niet) sterven. Euthanasie bij ouderen. In: Gastmans, C., & Vanlaere, L. Cirkels van zorg. Ethisch omgaan met ouderen (pp143-167). Ten Have: Davidsfonds Leuven. Milisen, K., de Maesschalck, L., & Abraham I. (Eds.) (2009). Verpleegkundige zorgaspecten bij ouderen (2e druk). Maarssen: Elsevier. Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 3070 5 Baeckens, R. et al. (2003) Mondelinge presentaties. In: Baeckens, R. et al. (Eds.) Zakelijke communicatie (pp45-56). Kapellen: Pelckmans. Artikels Losbladig lesmateriaal, powerpointpresentaties Uitgeschreven individuele opdracht ‘Zorg aan het levenseinde’ DVD Iris


Aanbevolen /

Soort bron /

190

Acco

Bibliotheek

Bibliotheek

Boek

X

Bibliotheek klasdrukwerk Toledo Toledo Bibliotheek Acco /




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Zorg voor de dementerende zorgvrager en betekenisvolle andere(n) Preventie ouderenmis(be)handeling Contextuele hulpverlening Seksualiteit en intimiteit bij ouderen Zorg aan het levenseinde

0%


evaluatiemethode

80%

Mondeling examen

20%


onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Zorg voor de dementerende zorgvrager en betekenisvolle andere(n) - Preventie ouderenmis-(be)handeling – Contextuele hulpverlening Seksualiteit en intimiteit bij ouderen Zorg aan het levenseinde B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

80 %

Mondeling examen

20%


B E P A L I N G E N

Alle bijzondere bepalingen aangaande de individuele opdracht ‘Zorg aan het levenseinde’ (Doelstellingen – Opdracht – Evaluatie –Inleverdatum) zijn terug te vinden op Toledo>Afstudeerrichting Geriatrie.


191

9.26


Code

VPG-6608.E0-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen


Titularis


Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 7. 15. 16.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b,1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Zich professioneel ontwikkelen (3c, 4a, 4b, 4c) Medestudenten begeleiden (3a, 3c)

D O E L E N -

De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) De student verantwoordt het eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student spoort actief klinische symptomen en klachten van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties op (6) De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en - diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (7) De student haalt de essentie uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) De student maakt een synthese van gegevens over een verpleegkundig thema (15) De student maakt een presentatie over een verpleegkundig thema (15)

192


-

De student presenteert een verpleegkundig thema aan een groep medestudenten (15) De student geeft constructief feedback aan medestudenten (16) De student stimuleert medestudenten om de nodige stappen te ondernemen voor verbetering van de presentatie (16)

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel worden tijdens de hoorcolleges relevante verpleegkundige aandachtspunten aangaande de ondersteuning van zelfzorgtekorten (en de potentiële complicaties van deze zelfzorgtekorten) bij vaak voorkomende aandoeningen en symptomen bij oudere zorgvragers geduid. Daarnaast wordt een reader ter beschikking gesteld. Deze actuele wetenschappelijk onderbouwde verpleegkundige literatuur wordt in de toepassing en begeleiding ter bespreking gesteld. Verder worden de studenten ingeleid in het geriatrisch interdisciplinair assessment.


Hoorcollege Onderwijsleergesprek Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Milisen, K., de Maesschalck, L., & Abraham I. (Eds.) (2009). Verpleegkundige zorgaspecten bij ouderen (2e druk). Maarssen: Elsevier. Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 3070 5 Inghelbrecht, M. (2010) Geriatrische verpleegkunde. Reader. Brugge:KHBO Inghelbrecht, M. (2010) Geriatrische verpleegkunde. Brugge: KHBO. Powerpointpresentaties Uitgeschreven individuele opdracht ‘Geriatrisch Assessment’ Baeckens, R. et al. (2003) Mondelinge presentaties. In: Baeckens, R. et al. (Eds.) Zakelijke communicatie (pp.45-56). Kapellen: Pelckmans.

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /


Acco X

klasdrukwerk klasdrukwerk Toledo Toledo Bibliotheek

Acco /

193




0%


evaluatiemethode

80 %

Mondeling examen

20%


Aandoeningen en symptomen Geriatrisch assessment

onderdeel


evaluatiemethode



evaluatiemethode

Aandoeningen en symptomen

80 %

Mondeling examen

Geriatrisch assessment

20%


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Alle bijzondere bepalingen aangaande de individuele opdracht ‘Geriatrisch assessment’ (Doelstellingen – Opdracht – Evaluatie – Inleverdatum) zijn terug te vinden op Toledo > Afstudeerrichting geriatrie.

194


9.27

Pathologie 3

Code

VPG-6609.S3-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor anatomiefysiologie-pathologie (1VPK), pathologie 2 (2VPK), keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

9.27.1

Geriatrische pathologie 2

Code

VPG-6610.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 8

Titularis

Dr. Raf van Hoeyweghen

Docent(en)

Dr. Raf van Hoeyweghen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 1c) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1c) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) D O E L E N -

De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) De student verantwoordt het eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student spoort actief klinische symptomen en klachten van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties op (6) De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (7)


195

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit worden belangrijke verpleegkundige aandachtspunten aangaande zorg voor de oudere cliënt op vlak van geriatrische pathologie geduid. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

196


9.27.2

Ouderenpsychiatrie

Code

VPG-6611.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 8

Titularis

Jan Debaene

Docent(en)

Jan Debaene

Onderwijstaal

Nederlands


De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van ouderenpsychiatrie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) De student verantwoordt het eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student spoort actief klinische symptomen en klachten van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties op (6) De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties (7)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit worden belangrijke verpleegkundige aandachtspunten aangaande zorg voor de oudere cliënt op vlak van ouderenpsychiatrie geduid. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


197




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

198


9.27.3

Multiprofessionele diagnostiek en interventies

Code

VPG-6612.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 8

Titularis


Docent(en)

Dr. Ph. Hindryckx, Hilde Loccufier, Paul Surmont, Dr. Annick Vandenbruel Nederlands

Onderwijstaal


De student verantwoordt verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (5) De student verantwoordt het eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student spoort actief klinische symptomen en klachten van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties op (6) De student identificeert de verbanden tussen de verpleegproblemen en -diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (7)

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel duiden vertegenwoordigers uit diverse (para)medische beroepen belangrijke verpleegkundige aandachtspunten aangaande zorg voor de oudere cliënt op vlak endocrinologische pathologie, op dermatologisch vlak, op vak van mondhygiëne en op vlak van voedings-en dieetleer. Endocrinologie: inleiding tot pathologie met hoge prevalentie op oudere leeftijd: diabetes, schildklierproblemen, osteoporose (Dr. Annick Vandenbruel, 2 uur) Dermatologie: eczeem, precarcinomen en kwaadaardige tumoren (Dr. Ph. Hindryckx, 2 uur) Gebitsverzorging, tand- en mondhygiëne bij ouderen (Paul Surmont, 2 uur) Studies rond de voeding bij ouderen - ondervoeding - voeding en dementie (Hilde Loccufier, 2 uur) O N D E R W I J S V O R M - Hoorcolllege


199


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%

onderdeel


Endocrinologie

25%

Dermatologie

25%

Gebitsverzorging

25%

Voeding bij ouderen

25%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Schriftelijk examen Schriftelijk examen Schriftelijk examen



evaluatiemethode

Endocrinologie

25%

Schriftelijk examen

Dermatologie

25%

Schriftelijk examen

Gebitsverzorging

25%

Schriftelijk examen

Voeding bij ouderen

25%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

200


9.28

Sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid

Code

VPG-6613.S3.s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 (1VPK), ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

9.28.1

Psychologie 3

Code

VPG-5522.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Isabel De Beule

Docent(en)

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands


De student verwerft inzicht in het gedrag van de ouder wordende mens en kan dit gedrag toelichten en bespreken (5) - De student verwerft inzicht in het gedrag van de ouder wordende mens met een handicap en kan dit gedrag toelichten en bespreken (5) - De student kan het begrip ‘burnout’ omschrijven en toelichten (5)


201

I N H O U D De cursus probeert inzicht te verschaffen in het gedrag van de ouder wordende mens in al zijn facetten: ouderdomsbeelden in verandering; misvattingen over mogelijkheden en beperkingen van de oudere; correctie van ouderdomsmythen; lichamelijke, sociale, emotionele en cognitieve veranderingen die normaal zijn voor de oudere mens; bejaard zijn en handicap; voorzieningen voor ouderen met een handicap. Daarnaast wordt op burnout bij verpleegkundigen in het werkveld ingegaan. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal op Toledo

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

202


9.28.2

Recht 3

Code

VPG-4511.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Philip Vandenberghe

Docent(en)

Philip Vandenberghe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 3. 21.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. (3a, 3b, 3c, 5c, 6c, 8a) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. (1c, 4a, 4b, 4c, 5b, 5c, 6b, 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.(1a, 1b, 1c)

D O E L E N - De student omschrijft gedwongen opname, voorlopig bewind, patiëntenrechten, ouderen(mis)behandeling, regels i.v.m. het levenseinde, basisprincipes in verband met erfrecht… Hij kan het eigen handelen verantwoorden en kritisch evalueren.(1-321) I N H O U D Kennismaking met een aantal essentiële begrippen(zoals patiëntenrechten, gedwongen opname, ouderen(mis)behandeling, wetgeving i.v.m. het levenseinde , basisprincipes inzake erfrecht...) O N D E R W I J S V O R M -

Onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Losbladig lesmateriaal


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


203





evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

204


9.28.3

Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg

Code

VPG-6240.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 14. 15. 20. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a, 2b, 2c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a, 1c, 2a, 2.b) Zich professioneel ontwikkelen (1a, 1b, 4a, 4b, 4c) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a, 1b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b, 1c)

D O E L E N - De student kent de besproken basisprincipes uit de economie (21) - De student heeft inzicht in de evolutie en de samenstelling van de uitgaven binnen de gezondheidszorg in België (21) - De student heeft inzicht in mogelijke oorzaken van de uitgavenstijging in de gezondheidszorg met aandacht voor actuele beroepsspecifieke voorbeelden (21) - De student heeft inzicht in de motieven ten voordele van overheidsinterventie in de gezondheidszorg (21) - De student heeft inzicht in de mechanismen waarmee de overheid de gezondheidszorg betaalbaar en kwaliteitsvol probeert te houden (20-21) - De student herkent en begrijpt de initiatieven van de overheid die de middelen voor de gezondheidszorg betaalbaar tracht te houden (21) - De student heeft inzicht in de impact van het kwaliteitsdecreet van 2003 op de gezondheids- en welzijnsvoorzieningen en de implicaties voor verpleegkundigen. (1420-21) - De student schetst het overheidsbeleid wat betreft de kwaliteit van de verpleegkundige zorg, zowel op regionaal als op federaal gebied en geeft de gevolgen weer voor het eigen functioneren. (14-20-21) - De student kan over alle bovenstaande inzichten kritisch reflecteren en een eigen mening formuleren (5-15) - De student raadpleegt actuele berichtgeving (krant, tijdschrift, internet...) en bespreekt deze kritisch. (5-15-21) - De student presenteert een relevant onderwerp en een paper en aan de klas. (15) - De student geeft de basisprincipes van een goed klinisch pad weer en kan voor- en nadelen bespreken (5-14) - De student herkent een goed klinisch pad (5-14) - De student geeft het belang aan van een goed klinisch pad (5-14)


205

I N H O U D De gezondheidssector is een sector die een grote kost vertegenwoordigt voor de overheid, de maatschappij en het individu. Het is daarom belangrijk dat elke beroepsbeoefenaar zich bewust is van deze kost en de wijze waarop de overheid hiermee omgaat onderkent. Bovendien wordt van de individuele zorgverlener een kritische reflectie t.a.v. deze maatregelen verwacht. Deze cursus helpt inzicht te verwerven in deze thematiek Er wordt bijzondere aandacht geschonken aan de problematiek van de ouderensector. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Groepsopdracht - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco /

Aanbevolen Powerpointpresentatie

Soort bron Toledo

Acco /




0%


evaluatiemethode

25%

groepsopdracht

75%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht moet ingediend zijn om deel te kunnen nemen aan het examen Verdere afspraken omtrent de opdracht zijn terug te vinden op Toledo: cursus gezondheidseconomie en kwaliteitszorg-opdrachten:

206


9.29

Vaardigheidsonderwijs

Code

VPG-6615.S2-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

9.29.1

Sociale vaardigheden 3

Code

VPG-5013.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis


Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 16. 17.

Medestudenten begeleiden (3a) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (4a, 4b, 4c, 5a, 5b, 5c, 6a, 6b, 6c).

D O E L E N -

De student geeft constructief feedback aan medestudenten (16) De student wisselt relevante informatie uit tijdens overleg (17) De student uit de eigen mening tijdens overleg (17) De student formuleert voorstellen binnen het overleg (17) De student omschrijft het verloop van een vergadering en observeert de taak van de voorzitter (17) De student leidt gestructureerd een informatie- en overlegvergadering met medestudenten (17)


207

-

De student leidt gepast een informatie- en overlegvergadering met medestudenten (17) De student geeft de gegevens van een vergadering correct en eenduidig weer in een verslag (17) De student onderscheidt de hoofdzaken van bijzaken in een verslaggeving (17) De student brengt een relevant en gestructureerd verslag uit (17)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit staat het probleemanalyserend en probleemoplossend denken in groep omtrent relevante probleemsituaties centraal. Verder wordt aandacht besteed aan samenwerken met medestudenten en anders opgeleiden en aan de opmaak van het verslag van een teamoverleg. De studenten nemen in het kader van probleemoplossend denken in een multiprofessioneel team deel aan de projectdag 'Interdisciplinaire casuïstiekbespreking' (departement gezondheidszorg). O N D E R W I J S V O R M -

Werkcollege Individuele opdrachten Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Inghelbrecht, M. (2010). Sociale vaardigheden 3. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Baeckens, R. et al (2003). Vergaderen. In: Baeckens R. et al. Zakelijke communicatie (pp89-108). Kapellen: Pelckmans. Uitgeschreven opdracht ‘Opmaak van een verslag’ Uitgeschreven opdracht ‘Observatie van een vergadering’

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Bibliotheek Toledo Toledo Acco /






onderdeel


80%

20%

208

evaluatiemethode Individuele opdrachten met mondelinge presentatie op examen Permanente evaluatie



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

80 %

Individuele opdracht met mondelinge presentatie op examen

20 %


B E P A L I N G E N

Dit opleidingsonderdeel valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden. De permanente evaluatie wordt ingevuld vanuit de individuele groei van de studenten op competentie 16 en 17 tijdens de oefeningen sociale vaardigheden. Alle bijzondere bepalingen aangaande de individuele opdrachten ‘Zorg aan het levenseinde’ (Doelstellingen – Opdracht – Evaluatie –Inleverdatum) zijn terug te vinden op Toledo. Aanwezigheid op de Projectdag 'Interdisciplinaire casuïstiekbespreking'. KHBO, departement Gezondheidszorg is verplicht. Bij ongewettigde afwezigheid krijgt de student voor de onderwijsleeractiviteit 'Sociale Vaardigheden' de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen).


209

9.29.2

Specifieke verpleegkundige vaardigheden

Code

VPG-6614.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Heidi Bullynck

Docent(en)

Heidi Bullynck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) 6. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1c) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) D O E L E N − − −

De student verantwoordt het eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student spoort klinische symptomen en klachten van disfuncties op (6) De student identificeert de samenhang tussen verpleegproblemen en -diagnoses in complexe zorgsituaties (7)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit worden studenten ingeleid in een aantal specifieke verpleegkundige vaardigheden en methoden van bewaking bij kritisch zieke patiënten die verblijven op een dienst voor kritische zorgen maar die evengoed op een gewone verpleegafdeling kunnen verblijven . De studenten leren inzicht verwerven in symptomen met een alarmerend karakter en leren daar adequaat mee om te gaan. O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

210





0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N


211

9.30

Keuzepakket

Code

VPG-9833.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen

- totale studiebelasting: 82 uren - contacturen: afhankelijk van het pakket

Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen (coördinator keuzepakket)

Onderwijstaal Niveau

Nederlands - kan ook in een andere taal indien de student kiest om bijvoorbeeld een studiedag in een vreemde taal te gaan volgen Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Er geldt voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid met stage 2 (2VPK).

Tolerantie

Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren 15. Zich professioneel ontwikkelen D O E L E N -

De student kiest in functie van het persoonlijk leerproces studiedagen en maakt hiervan verslagen en/of - De student doet doelmatig aan maatschappelijke dienstverlening en rapporteert hierover en/of - De student doet aan studentenparticipatie en/of - De student kiest doelmatig een vak waarin hij verdieping wil en legt hiervan met succes een examen af I N H O U D In dit opleidingsonderdeel gaat de student zelf op zoek naar een aantal domeinen waarin hij verdere verdieping wil vooraleer af te studeren. Dit kan hij vinden in een vak dat hij volgt in een andere opleiding of in een studiedag. De student kan ook kiezen voor maatschappelijke dienstverlening, studentenparticipatie, internationalisering at home of een combinatie van al deze mogelijkheden. De inhoud is afhankelijk van het pakket.

212


O N D E R W I J S V O R M Afhankelijk van het pakket S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Afhankelijk van het pakket Aanbevolen /

Soort bron

Acco

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%

Afhankelijk van het pakket


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N

Meer informatie en bindende afspraken vind je terug op Toledo: -

Departementale administratie Documenten Keuzepakket Keuzepakket afstudeerjaar GEZ 2010-2011 Keuzepakket verpleegkunde 2010-2011


213

9.31

Stage 3 - project

Code

VPG-9825.S2-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

29

Titularis

Isabel Depraetere, stagecoördinatie

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor het opleidingsprogramma eerste en tweede opleidingsfase modeltraject, keuzeopleidingsonderdeel geriatrische verpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), hygiëne en microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK), geriatrische zorgvraagstukken (3VPG), geriatrische verpleegkunde (3VPG), pathologie 3 (3VPG), sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid (3VPG), vaardigheidsonderwijs (3VPG). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

9.31.1

Stage 3

Code

VPG-9737.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

27

Contacturen

uren toepassing en begeleiding: 612

Titularis


Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 3. 4. 5. 6. 214

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. Primaire en secundaire preventie toepassen. De zorg organiseren en coördineren. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. Zich professioneel ontwikkelen. Medestudenten begeleiden. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. Open staan voor diversiteit in de samenleving. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

D O E L E N De einddoelstellingen voor de stage van de 3e opleidingsfase van het modeltraject zijn een aanvulling op de stagedoelstellingen van de 1ste en 2de opleidingsfase van het modeltraject. Daarin integreert de student de specifiek afstudeerrichtinggebonden doelstellingen. Hierbij wordt rekening gehouden met de persoonlijke leerdoelen. Op het einde van de stages functioneert de student als een beginnende beroepsbeoefenaar. M.a.w. de geformuleerde doelstellingen dienen steeds aan het competentieprofiel getoetst te worden. I N H O U D Tijdens de stage kan je algemene en beroepsspecifieke theorie, methodische uitgangspunten en mogelijkheden, en praktische vaardigheden in de praktijk brengen. De mentor en de (praktijk)lector gaan jou hierin ondersteunen (cf. werkbegeleiding en leerbegeleiding). Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagelector) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. Specifieke leerinhouden zijn afhankelijk van de discipline waar de student de praktijk uitoefent. De keuze van discipline of afdeling gebeurt in overleg met de afstudeerrichtingcoördinator. Er zijn drie stageperiodes voorzien, waarvan één eindwerkstage. Er is ook mogelijkheid tot internationale stage. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Onderwijsleergesprekken Leergroep Individuele opdracht


215

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vademecum klinisch onderwijs Stagedocumenten Documenten leerbegeleiding Introductiemappen + werkpostfiches/risicoanalyses


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel

Integratietoets: 3 sp Leerbegeleiding: 1 sp Stageopdracht 1e stageperiode: 2 sp Stageopdracht 3e stageperiode: 2 sp Stage-evaluatie 1e stageperiode: 4 sp Stage-evaluatie eindwerkstage: 11 sp (incl. themadagen) Stage-evaluatie 3e stageperiode: 4 sp


11 %

4%

evaluatiemethode Individuele opdracht met mondelinge presentatie op examen Individuele opdrachten

7,5 %

Individuele opdrachten

7,5 %

Individuele opdrachten

15 %


40 %


15 %


Tweede examenkans of derde examenperiode Geen tweede examenkans mogelijk. onderdeel

216


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Ongewettigde afwezigheid tijdens de leerbegeleiding en/of het niet tijdig indienen van werk/leerverslagen kan het niet slagen voor stage impliceren. Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘Stage3’ 3AGVPG) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel. Het vademecum ‘Stage 3’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.


217

9.31.2

Project

Code

VPG-9861.O2-j1

Semester

1+2

Studiepunten

2

Contacturen

uren toepassing en begeleiding: 32

Titularis


Docent(en)

Michèle Inghelbrecht, Michiel Nemegeer, Griet Steel

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid (4b, 8a, 8b) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (2b, 2c, 4b, 4c) De zorg organiseren en coördineren (5c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b) Zich professioneel ontwikkelen (5b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b)

3. 13. 14. 15. 21.

D O E L E N -

De student bespreekt spontaan eigen leerpunten(1) De student verwoordt en bespreekt reflectie over eigen functioneren en handelen (1) De student stuurt eigen functioneren en handelen bij in functie van proces en resultaat (1) De student herkent aspecten van de visie op verpleegkunde in concrete zorgsituaties (3) De student ontwikkelt een eigen visie op verpleegkunde verder en stuurt bij (3) De student analyseert eigen handelen in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3) De student analyseert eigen handelen in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliëntsysteem (3) De student reflecteert kritisch op de visie van de organisatie of de afdeling ten aanzien van de functie van verpleegkundige (13) De student reflecteert over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen in functie van het theoretisch onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen, en stuurt zonodig bij (14) De student verwoordt eigen vormingsbehoeften in het kader van professionele ontwikkeling (15) De student beschrijft het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie (21)

218


I N H O U D Onderzoek toont aan dat zorgverleners die nadenken over hun handelen, in het licht van waarden en normen die belangrijk zijn voor zichzelf en anderen, betere zorg bieden. Bovendien voelen deze zorgverleners zich beter in hun vel en staan ze op een veerkrachtige manier in de zorg. Ze tonen een grotere betrokkenheid naar de persoon voor wie ze zorgen en tegelijk zijn ze beter in staat om op professionele wijze met grenzen om te gaan. Het instappen in het Inleefproject van sTimul (www.stimul.be) betekent dan ook een aanbod van leermomenten die de ethische deskundigheid van de derdejaarsstudenten, afstudeerrichting geriatrie aanscherpen. O N D E R W I J S V O R M -

Projectmatig werk - deelname tweedaags inleefproject Groepsopdracht Individuele opdracht Individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Handleiding Inleefproject sTimul Uitgeschreven opdracht Reflectieverslag Inleefproject

Soort bron Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100%


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N

Alle bijzondere bepalingen aangaande de individuele opdracht ‘Reflectieverslag Inleefproject’ (Doelstellingen – Opdracht – Evaluatie – Inleverdatum) zijn terug te vinden op Toledo>Klinisch Onderwijs>Documenten 3VPG


219

9.32

Eindwerk

Code

VPG-9507.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Michèle Inghelbrecht (eindwerkcoördinator)

Docent(en)

Lectoren verpleegkunde

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK) en evidence based nursing (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), evidence based nursing (2VPK), stage 3-project (3VPG). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S (decretale) Algemene en algemene beroepsgerichte bachelorcompetenties: - Denk en redeneervaardigheid - Informatie verwerven en verwerken - Kritisch reflecteren - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling - Beschikken over het verogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken - Oplossingsgericht kunnen werken in de zon van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën - Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben - Teamgericht kunnen werken - Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk Beroepsspecifieke competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (2b, 6b, 4b, 9b, 6c, 7b, 5a, 8b) 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1c, 2b, 3a, 4b, 4c, 6b) 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen (1c) 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a, 2b, 2c) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1a, 1c) 220


15. 17. 18. 20.

Zich professioneel ontwikkelen (1a, 1c, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 5c) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundige team (3a, 3c, 4a, 4b, 4c) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (2b) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (2a, 2b)

D O E L E N -

(1) Respectvol en tactvol zijn in de omgang (1) Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken (1) Eigen leerpunten spontaan bespreken (1) Constructief omgaan met feedback (1) Eigen grenzen tijdig aangeven, waar nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken (1) Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige (1) Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures (1) Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat (3) Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt (3) Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen (3) De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem (3) Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving (4) Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (5) Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5)Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken (7) De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnosen, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (11) Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal (11) Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (15) Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde (15) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen (15) De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (17)De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) Zich flexibel opstellen binnen het team (17) Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) eigen mening uiten tijdens overleg (17) Voorstellen formuleren binnen het overleg (18) Met verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen (20) Het verpleegkundige beroepsprofiel omschrijven


221

-

(20) Enthousiasme uitstralen in het verpleegkundige beroep

I N H O U D Met ondersteuning van een docent definieert de student een relevant zorgprobleem uit de verpleegkundige beroepspraktijk. Doelgericht maakt hij/zij een analyse van het fenomeen in al zijn aspecten, gebruik makend van wetenschappelijke literatuurbronnen en informatie uit de praktijk. Dit proces loopt in samenwerking met een interne en externe promotor. Met alle verzamelde gegevens wordt een onderbouwde en probleemoplossende eigen argumentatie opgesteld, die in een schriftelijk rapport wordt neergeschreven in een professionele taal. Het werk wordt verdedigd voor een vakjury. Het manuscript bevat volgende onderdelen: Probleemstelling, literatuuronderzoek, omschrijving en verantwoording werkwijze praktijktoetsing, resultaten, besluiten, literatuurlijst, bijlagen. O N D E R W I J S V O R M − − −

Individuele begeleiding Projectmatig werk Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Departement GEZ (2010) Vademecum eindwerk. Onuitgegeven brochure. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vanhoecke D. (2010) Nota eindwerkproductie en beoordeling. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Richtlijnen, informatie, voorbeelden

Soort bron Klasdrukwer k Syllabus

Aanbevolen Pollefliet L. (2009). Een eindwerk schrijven. Do’s & don’ts. Gent: Academia Press. ISBN 9789038213491

Soort bron Naslagwerk

Acco X

Toledo Acco V






onderdeel Rapport Mondelinge verdediging proces

222


evaluatiemethode Individuele opdracht Mondeling examen Permanente evaluatie



-

evaluatiemethode

Rapport


Mondelinge verdediging

Mondeling examen

proces




B E P A L I N G E N

Het geschreven eindwerk wordt ingediend ten laatste tegen het vooropgestelde uur en limietdatum dat in het begin van het academiejaar aan de student wordt meegedeeld en beschikbaar zal zijn op Toledo ([GEZ] Eindwerken). Het Vademecum Eindwerk, de bijlagen ervan en de andere op de Toledo-community "Eindwerken" gepubliceerde documenten bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. Deze sancties zullen strikt worden toegepast.


223

10 Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting kinderverpleegkunde Opleidingsonderdelen

SP

VPK-6401.S2-s1

33.

4

VPK-6402.O1-s1

33.1.

VPK-6403.O2-s1

33.2.

VPK-6404.S2-s1 VPK-6405.O1-s1

34. 34.1.

VPK-6406.O2-s1

34.2.

VPK-6407.S2-s1 VPK-6408.O1-s1

35. 35.1.

VPK-6409.O2-s1

35.2.

VPK-6410.S2-s1 VPK-6411.O1-s1

36. 36.1.

VPK-6412.O2-s1

36.2.

VPK-6314.S4-s1

37.

VPK-5523.O1-s1 VPK-4512.O2-s1 VPK-6241.O3-s1

37.1. 37.2. 37.3.

VPK-5021.O4-s1 VPK-9826.E0-j1 VPK-9715.S2-j1 VPK-9716.O1-j1 VPK-9717.O2-s1 VPK-9508.E0-j1

37.4. 38. 39. 39.1. 39.2. 40. Totalen

224

Het acuut gehospitaliseerde kind Pathologie van het acuut gehospitaliseerde kind Verpleegkundige zorg aan het acuut gehospitaliseerde kind Het chronisch zieke kind Pathologie van het chronisch zieke kind Verpleegkundige zorg aan het chronisch zieke kind Het kind met een handicap Pathologie van het kind met een handicap Verpleegkundige zorg aan het kind met een handicap De hoogrisico-pasgeborene Pathologie van de hoogrisicopasgeborene Verpleegkundige zorg hoogrisicopasgeborene Sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid Psychologie 3 Recht 3 Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg Sociale vaardigheden 3 Keuzepakket Stage 3 - project Stage 3 Project Eindwerk

[2] [2]

CO

T/B

ZW

Studietijd

20

4

31

55

3 [1]

18

6

31

55

12

0

15

27

[2]

18

2

35

55

3 [1]

8

0

19

27

[2]

16

4

35

55

4 [2]

20

4

31

55

[2]

25

7

23

55

[1] [1] [1]

12 10 8

6 0 2

9 17 17

27 27 27

[1] 3 29 [27] [2] 10 60

6 0

8 0

13 82

27 82

0 0 4 177

612 32 20 707

130 23 251 762

742 55 275 1646

4


11 Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting kinderverpleegkunde 11.33

Het acuut gehospitaliseerde kind .............................................................. 226

11.33.1

Pathologie van het acuut gehospitaliseerde kind ............................... 226

11.33.2

Verpleegkundige zorg aan het acuut gehospitaliseerde kind ................ 229

11.34

Het chronisch zieke kind.......................................................................... 232

11.34.1

Pathologie van het chronisch zieke kind ........................................... 232

11.34.2

Verpleegkundige zorg aan het chronisch zieke kind ........................... 235

11.35

Het kind met een handicap ...................................................................... 238

11.35.1

Pathologie van het kind met een handicap ........................................ 238

11.35.2

Verpleegkundige zorg aan het kind met een handicap ........................ 240

11.36

De hoogrisico-pasgeborene...................................................................... 242

11.36.1

Pathologie van de hoogrisico-pasgeborene ....................................... 242

11.36.2

Verpleegkundige zorg hoogrisico-pasgeborene .................................. 244

11.37


11.37.1

Psychologie 3 ............................................................................... 247

11.37.2

Recht 3 ........................................................................................ 250

11.37.3


11.37.4


11.38

Keuzepakket .......................................................................................... 257

11.39

Stage 3 - project .................................................................................... 259

11.39.1

Stage 3 ........................................................................................ 259

11.39.2

Project ......................................................................................... 263

11.40

Eindwerk ............................................................................................... 267


225

11.33

Het acuut gehospitaliseerde kind

Code

VPK-6401.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Ann Winne

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), anatomiefysiologie-pathologie (1VPK), psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), pathologie 2 (2VPK), keuzeopleidingsonderdeel kinderverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), psychologie-sociologieantropologie (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.33.1

Pathologie van het acuut gehospitaliseerde kind

Code

VPK-6402.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Ann Winne

Docent(en)

Dr. Anne D’Hooghe, Dr. Sylvia Depoorter, Dr. Kate Sauer, Dr. Michel Vandelanotte, Dr. Jan Mulier Nederlands

Onderwijstaal

226


C O M P E T E N T I E S 5. 6. 12.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1c)

D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie: - Het eigen handelen verantwoorden bij het acuut ziek kind, in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie (5) - Klinische symptomen en klachten bij acuut zieke kinderen actief opsporen van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties (6). - Bij het acuut ziek kind gericht gezondheidsrisico’s kunnen opsporen en gepaste maatregelen kunnen nemen (12). I N H O U D Deel 1: Capita selecta uit de kindergeneeskunde (Dr. Anne D’Hooghe, Dr. Sylvia Depoorter, Dr. Kate Sauer) Binnen deze onderwijsleeractiviteit maakt de student kennis met enkele (frequent) voorkomende pathologieën bij de zuigeling en het kind. Dit zijn allen ziektebeelden waar de student mee kan geconfronteerd worden bij opname en verblijf van het kind in het ziekenhuis. Deze pathologie vormt de ondersteuning naar de verpleegkundige benadering in al zijn facetten van het kind en zijn/haar ouders. Deel 2: Heelkundige aspecten binnen kinderverpleegkunde (Dr. Michel Vandelanotte) Tijdens dit onderdeel komen de belangrijkste heelkundige problemen bij kinderen aan bod. Er is aandacht voor de aangeboren aandoeningen die op heelkundige wijze behandeld kunnen worden. Daarnaast maakt de student ook kennis met de verworven aandoeningen waarvoor er een heelkundige behandeling bestaat. Deel 3: Kinderanesthesiologie (Dr. Jan Mulier) De student verwerft inzicht in de concrete taak van de kinderverpleegkundige mbt kinderanesthesie pré-, per- en postoperatief. De student leert de nodige, beknopte uitleg geven in de pre-, per- en postoperatieve fase. Inzicht verwerven in de voorbereiding en nazorg op de afdeling van kinderen die een anesthesie ondergaan. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Acco

Multimediamateriaal

Soort bron Toledo / In de les In de les

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


227




0%


evaluatiemethode

50 %

Schriftelijk examen

Capita selecta uit de kindergeneeskunde Heelkundige aspecten Kinderanesth esiologie

33 % 17 %

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Schriftelijk examen



evaluatiemethode

Capita selecta uit de kindergeneeskunde

50 %

Schriftelijk examen

Heelkundige aspecten

33 %

Schriftelijk examen

17 %

Schriftelijk examen

Kinderanesthesiologie B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

228


11.33.2

Verpleegkundige zorg aan het acuut gehospitaliseerde kind

Code

VPK-6403.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2


- college-uren: 18 - uren toepassing en begeleiding: 6 Ann Winne

Docent(en)

Danielle Slabbynck – Ann Winne - Dries Neyrinck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 6. 7. 8. 13.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (c1) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1c, 2c, 3c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c, 2c) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opstellen, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1c) De zorg organiseren en coördineren (1b)

D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie. Binnen een acute opname kan de student: - professioneel handelen met respect voor waarden en normen van het kind met zijn ouders (3) - klinische symptomen en klachten bij het kind actief opsporen m.b. somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties(6) - reacties van het kind en hun omgeving op hun ziek-zijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening opsporen(6) - eigen observaties en verworven informatie gestructureerd toevoegen aan de verzamelde gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen(6) - de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren(7) - verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in complexe zorgsituaties (7) - haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen(8) - prioriteiten stellen in de zorg voor een kind in matig complexe zorgsituaties.(13) I N H O U D In de drie delen staat de verpleegkundige benadering van het acuut ziek kind centraal. Deel 1 (Danielle Slabbynck) In deze onderwijsleeractiviteit worden verschillende topics aangereikt mbt de verpleging van een gehospitaliseerd kind met acute problematiek. De nadruk ligt op de observatie en de interpretatie van symptomen en op de verpleegkundige taak bij de behandeling. De student leert in deze OLA tevens transfers te maken naar andere situaties. De inhoud kan worden aangepast en/of aangevuld met onderwerpen binnen het interesseveld van de studenten. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

229

Deel 2 (Ann Winne) In deze onderwijsleeractiviteit worden verschillende topics aangereikt betreffende de verpleging van een gehospitaliseerd kind met acute problematiek. Zo wordt er aandacht besteed aan het verpleegkundig onderzoek (observaties), de verpleegkundige diagnoses ten aanzien van actuele en potentiële problemen, verpleegkundige doelstellingen, alsmede de planning en uitvoering van zorg. Deze OLA verwijst ook naar de pathologie die door de studenten binnen het opleidingsonderdeel worden gezien. De student leert in deze OLA tevens transfers te maken naar andere situaties. De inhoud kan worden aangepast en/of aangevuld met onderwerpen binnen het interesseveld van de studenten. Deel 3: (Dries Neyrinck) Opvang van het acuut ziek kind In dit deel leren de studenten een aantal basisvaardigheden aan om snel en correct de situatie van een kind in te schatten. De inschatting gebeurt volgens het ABC-principe waarbij op een logische manier de verschillende orgaansystemen worden overlopen. Daarnaast worden de belangrijkste respiratoire problemen bij kinderen overlopen en wordt er iets verteld rond shock. De theoretische en praktische benadering van het kind met een thoraxdrainage komt hierbij ook aan bod. De theorie wordt gekoppeld aan praktische oefeningen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht de Kock-van Beerendonk, I., den Ridder, K., in 't Veld-Rentier, I., & Westmaas, A. ( 2006). Leerboek. Specialistische kinderverpleegkunde. (1ste druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2830 6 Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., & in ’t Veld-Rentier. (2004). Basisboek Kinderverpleegkunde (2de druk.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2648 8 Losbladig lesmateriaal - powerpointpresentaties Multimediamateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Boek

(x)

Aanbevolen Van den Brande, J., Heymans, H., de Kock, I., Monnens, L., den Ridder, & K., Ulijn, R. (2003). Kindergeneeskunde voor kinderverpleegkundigen (1ste druk).Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 25 28 7 Van den Brink, G., Van Rooijen, A., Simons, R.(2005). Leerboek Intensive-care-verpleegkunde (2de druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2025 0


Acco v

Bibliotheek

v

230

Toledo In de les





0%

onderdeel


Deel 1

33 %

Deel 2

42 %

Deel 3

25 %

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Mondeling examen Mondeling examen Schriftelijk examen



evaluatiemethode

Deel 1

33 %

Mondeling examen

Deel 2

42 %

Mondeling examen

Deel 3

25 %

Mondeling examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Voor het mondeling examen mag de student beschikken over de referentiewaarden van de vitale functies. Deze referentiewaarden zijn terug te vinden in bovenvermeld boek, tabel 3.1., pagina 246 (de Kock-van Beerendonk, 2006).


231

11.34

Het chronisch zieke kind

Code

VPK-6404.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Danielle Slabbynck

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), psychologie-sociologieantropologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), pathologie 2 (2VPK), keuzeopleidingsonderdeel kinderverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), anatomiefysiologie-pathologie (1VPK), psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.34.1

Pathologie van het chronisch zieke kind

Code

VPK-6405.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Danielle Slabbynck

Docent(en)

N.

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie. - Het eigen handelen verantwoorden van het chronische zieke kind in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie (5)

232


I N H O U D Deel 1: Pediatrische endocrinologie en nefrologie Kennis verwerven in pediatrische ziekteleer, meer specifiek kindernefrologie en kinderendocrinologie. Deel 2: Pediatrische neurologie Kennis verwerven in de kinderneurologie, meer bepaald neuromusculaire aandoeningen en cerebral palsy. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal – powerpointpresentaties Multimediamateriaal


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /





Deel 1

67%

Deel 2

33%

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode



233



evaluatiemethode

Deel 1

67%

Schriftelijk examen

Deel 2

33%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

234


11.34.2

Verpleegkundige zorg aan het chronisch zieke kind

Code

VPK-6406.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Danielle Slabbynck

Docent(en)

Danielle Slabbynck, Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 9. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1b, 3c, 4b, 7c) 12. Primaire en secundaire preventie toepassen (2c) 13. De zorg organiseren en coördineren (2b) D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie. Bij het chronisch zieke kind kan de student - correcte en relevante informatie geven aan het kind, de familie en betekenisvolle anderen over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte (9) - methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in matig complexe situaties, specifiek rond het werken met poortsystemen en met de Hickman® Broviac® katheter. (9) - procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in matig complexe situaties en in overleg met (de) medestudent(en) (9) - het medische voorschriften correct uitvoeren (9). - vanuit een theoretisch kader uiten hoe je als kinderverpleegkundige het kind en zijn/haar ouders kan ondersteunen tijdens de zorg en in het omgaan met de ziekte en mogelijke gevolgen ervan(9) - vanuit een theoretische benadering uiten hoe kind en zijn/haar ouders te motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12) - prioriteiten stellen in de zorg voor een kind en zijn/haar ouders in matig complexe zorgsituaties (13) I N H O U D Deel 1 (Ann Winne) Als kinderverpleegkunde is de kans groot dat je in aanraking komt met een kind en zijn/haar ouders met een chronische aandoening. Het begrip ‘chronische ziekte’ verwijst naar een grote verscheidenheid van pathologie. Bij kinderen en adolescenten jonger dan 15 jaar in België heeft 9.1 % van deze jongeren één of meerdere langdurige ziekte(s), aandoening(en) en/of handicap (gezondheidsenquête, 2008). Daarnaast zijn het aantal kinderen met een chronische ziekte dat de volwassen leeftijd bereikt, de voorbije decennia sterk toegenomen (Hoppenbrouwers s.a.). Binnen dit luik komt de verpleegkundige benadering aan bod van het kind en zijn/haar ouders en dit zowel somatisch, psychisch als sociaal. Een aantal topics zoals het kind met kanker worden aangehaald met transfermogelijkheden naar andere aandoeningen.


235

Deel 2 (Danielle Slabbynck) In deze OLA worden verschillende topics aangereikt mbt de verpleging van een kind met chronische problematiek. Zo komt het kind met diabetes, het kind met nieraandoeningen, het kind met gastro-intestinale problemen en eetstoornissen aan bod. De student leert in deze OLA tevens transfers te maken naar andere situaties. Bij beide delen kan de inhoud worden aangepast/aangevuld met onderwerpen binnen het interesseveld van de studenten kinderverpleegkunde. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht de Kock-van Beerendonk, I., den Ridder, K., in 't Veld-Rentier, I., & Westmaas, A. ( 2006). Leerboek. Specialistische kinderverpleegkunde. (1ste druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2830 6 Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., & in ’t Veld-Rentier. (2004). Basisboek Kinderverpleegkunde (2de druk.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2648 8 Powerpointpresentaties Losse artikels

Soort bron Boek

Acco x

Boek

(x)

Aanbevolen Van den Brande, J., Heymans, H., de Kock, I., Monnens, L., den Ridder, & K., Ulijn, R. (2003). Kindergeneeskunde voor kinderverpleegkundigen (1ste druk).Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2528 2


Toledo Toledo Acco v





Deel 1

50 %

Deel 2

50 %

236

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Mondeling examen Mondeling examen




evaluatiemethode

Deel 1

50 %

Mondeling examen

Deel 2

50 %

Mondeling examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Voor het mondeling examen mag de student beschikken over de referentiewaarden van de vitale functies. Deze referentiewaarden zijn terug te vinden in bovenvermeld boek, tabel 3.1., pagina 246.(de Kock-van Beerendonk, 2006)


237

11.35

Het kind met een handicap

Code

VPK-6407.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Svitlana Musina

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), anatomie-fysiologiepathologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.35.1

Pathologie van het kind met een handicap

Code

VPK-6408.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

- college-uren: 8 (4+4)

Titularis

Svitlana Musina

Docent(en)

Dr. Frank Plasschaert, Dr. Katrien Keppens

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1c)

D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie. - Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie (5) - Gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen nemen (12) I N H O U D Pediatrische orthopedie en traumatologie (Dr. Frank Plasschaert) De student maakt kennis met de pediatrische orthopedie en traumatologie. Capita Selecta uit de pediatrische orthopedie en traumatologie 238


Kind met ontwikkelingsstoornissen (Dr. Katrien Keppens) De studenten maken kennis met het kind met ontwikkelingsstoornissen en dit zowel motorisch, mentaal als bij het kind met autisme en ADHD - Internationale classificatie van het menselijk functioneren - Bespreken van enkele belangrijke ontwikkelingsstoornissen - Oorzaken van ontwikkelingsstoornissen - Illustraties uit de praktijk O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Powerpointpresentaties

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

50 %

Schriftelijk examen

50 %

Schriftelijk examen

Pediatrische orthopedie en traumatologie Kind met ontwikkelings -stoornissen

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Pediatrische orthopedie en traumatologie Kind met ontwikkelingsstoornissen B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50 %

Schriftelijk examen

50 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


239

11.35.2

Verpleegkundige zorg aan het kind met een handicap

Code

VPK-6409.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

- college-uren:16 - uren toepassing en begeleiding: 4

Titularis

Svitlana Musina

Docent(en)

Svitlana Musina

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 7. 18.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (1b) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b, 2b)

19.

D O E L E N De doelen zijn vertaald in gedragsindicatoren en verwijzen naar de competentie. -

-

Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) De student kent de specifieke problematiek bij het kind met een handicap. Hij kan de verbanden tussen de verpleegproblemen en diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties bij het kind met een handicap identificeren (7) De student kan de zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg voor het kind met een handicap (18) De student herkent de specifieke zorgbehoeften bij het kind met beperkingen en handicap (19) De student onderkent het belang van de stimulatie van de ontwikkeling bij het kind met een handicap De student integreert en past de verkregen kennis toe bij het zorg aan een kind met handicap. En dit zowel in een instelling als in een ziekenhuis als bij een dienstencentrum.

I N H O U D De student maakt in deze onderwijsleeractiviteit kennis met het kind met een handicap in al zijn facetten. De problemen bij het kind met een handicap en de opdracht van de kinderverpleegkundige mbt de zorg aan het kind met een handicap in een instelling en in het ziekenhuis worden besproken. Er wordt een studiebezoek aan het VOC Rozenweelde, Aartrijke georganiseerd. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Bezoek

240


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht de Kock-van Beerendonk, I., den Ridder, K., in ’t Veld-Rentier, I., Westmaas, A. (2006). Leerboek. Specialistische kinderverpleegkunde (1ste dr.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2830 6 Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., in’t Veld-Rentier, I. (2004). Basisboek kinderverpleegkunde (2de dr.). Maarssen: Elsevier. Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2648 8 Powerpointpresentaties

Soort bron Boek

Acco X

Boek

(x)

Aanbevolen Tijdschriften Mulder, J., Westmaas, A. (2002). Leerboek specialistische kinderverpleegkunde. Gedragsproblemen en handicaps. Maarssen. Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 35 2249 57

Soort bron Bibliotheek Bibliotheek

Toledo Acco v




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


241

11.36

De hoogrisico-pasgeborene

Code

VPK-6410.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Valerie Billiet

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), anatomiefysiologie-pathologie (1VPK), psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), pathologie 2 (2VPK), keuzeopleidingsonderdeel kinderverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), psychologiesociologie-antropologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.36.1

Pathologie van de hoogrisico-pasgeborene

Code

VPK-6411.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2


− college-uren:20 − uren toepassing en begeleiding: 4 Dr. James D’Haese

Docent(en)

Dr. James D’Haese

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) D O E L E N −

242

Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie (5)


I N H O U D Tijdens een interactief hoorcollege met veel beeldmateriaal maken de studenten kennis met datgene wat op een neonatale intensieve dienst gebeurt, en verwerven inzicht in de frequent voorkomende problemen van prematuren en zieke pasgeborenen (cardiorespiratoir, neurologisch, infecties, parenterale en enterale voeding, hematologische afwijkingen...). O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Powerpointpresentatie Losbladig lesmateriaal


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /





evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


243

11.36.2

Verpleegkundige zorg hoogrisico-pasgeborene

Code

VPK-6412.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2


− college-uren: 25 (16+6+3) − uren toepassing en begeleiding: 7 (4+0+3) Valerie Billiet

Docent(en)

Valerie Billiet, Brigitte De Clercq, Geert Lingier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 7. 9. 13.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief.(1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde.(1c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden.(1c-2c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. (3c-4c-5a-6b) De zorg organiseren en coördineren op micro- en mesoniveau.(1b)

D O E L E N De student kan - Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde en pathologie (5) - klinische symptomen en klachten actief opsporen m.b.t. somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties (6) - de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7) - verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in complexe zorgsituaties (7) - methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in matig complexe situaties (9) - Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in complexe situaties en in overleg met het multidisciplinair team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de patiënt) (9-4c). - Medische voorschriften correct uitvoeren (9-5a). - Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in complexe situaties in verschillende werkomgevingen (9-6b). - prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in matig complexe zorgsituaties (13)

I N H O U D Verpleegkundige zorg (Valerie Billiet) De student leert de concrete observatie en verzorging van een baby op de neonatale afdeling, zowel voor de neonaat op n* als de hoogrisico neonaat op de NIC. Deze cursus is praktijkgericht en heeft als doel de student voor te bereiden op de verpleging van de neonaat op n* en NICU. De student leert de link te leggen tussen de pathologie enerzijds en het concrete werkveld anderzijds.

244


Maternele problematiek in relatie tot de hoogrisicopasgeborene (Brigitte De Clercq) De student verwerft inzicht en kennis verwerven bij een normale bevalling en kent de pathologische (hoog risico) toestanden tijdens zwangerschap, arbeid en bevalling met daarbij telkens de relatie naar de pasgeborene. - Verloop van een normale arbeid en bevalling - De oorzaken, symptomen, diagnostiek en beloop van PPROM, pre-eclampsie, abruptio placentae, HELLP, navelstrengprolaps, navelomstrengeling, placenta praevia, afwijkingen in de arbeid Farmacologie (Geert Lingier) De studenten krijgen zicht op het medicatiebeleid en de medicatietoediening op een afdeling neonatologie / bij de zuigeling - Farmacodynamica – farmacokinetica - verpleegkundige topics in kader van farmacologie: berekening en toediening van medicatie - frequente gebruikte medicatie O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Werkcollege - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Billiet, V. (2010). Verpleegkundige zorg hoogrisicopasgeborene (niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO Powerpointpresentaties De Clercq, B. (2009) Maternele problematiek in relatie tot de hoogrisicopasgeborene (niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal Geert Lingier

Soort bron Syllabus

Acco x

Toledo Syllabus

x

Aanbevolen Van den Brink, G., Hankes Drielsma, I., Jurrius, E.,Te Pas, E. (2006). Leerboek Intensive-care-verpleegkunde neonatologie (1ste druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 1703 9



klasdrukwerk Acco v

245




0%


evaluatiemethode

64%

Mondeling examen

18 %

Schriftelijk examen

18 %

Mondeling examen

Verpleegkundige zorg Maternele problematiek in relatie tot de hoogrisicopasgeborene Farmacologie

onderdeel


evaluatiemethode



evaluatiemethode

Verpleegkundige zorg

64 %

Mondeling examen

Farmacologie

18 %

Mondeling examen

Maternele problematiek in relatie tot de hoogrisicopasgeborene

18 %

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

246


11.37


Code

VPK-6314.S4-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Svitlana Musina

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), Verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK), pathologie 2 (2VPK), psychologiesociologie (2VPK), ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.37.1

Psychologie 3

Code

VPK-5523.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 12 − uren toepassing en begeleiding: 6 Barbara Maes

Docent(en)

Barbara Maes

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 3. 4.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1c, 11a, 11b) Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (1b) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1a) Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen (1b)


247

D O E L E N Vanuit een psychologisch kader kan de student - in het handelen rekenen houden met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin het kind en de ouders verkeren (1) - signalen van stress bij zichzelf tijdig herkennen en bespreken (1) - situaties die stress bezorgen herkennen en bespreken (1) - een evenwicht vinden tussen empathie en professionele afstand (2) - de diversiteit van waarden en normen die mensen hanteren omschrijven (3) - de hulpmiddelen omschrijven om als professional verantwoordelijkheid te nemen voor zelfzorg (4) I N H O U D Een praktijkgerichte benadering van een aantal belangrijke thema’s, ondersteund met theoretische achtergronden en actuele artikels. De student kan zo de psychologische processen van het kind in een bepaalde context beter leren begrijpen, aanvoelen en aanpakken. De student leert eigen grenzen op praktisch, emotioneel en professioneel gebied bewaken. De thema’s worden vanuit een theoretisch kader met een praktische invalshoek benaderd. − O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




248

0%


evaluatiemethode

100 %

schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


249

11.37.2

Recht 3

Code

VPK-4512.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 10 − uren toepassing en begeleiding: 0 Philip Vandenberghe

Docent(en)

Philip Vandenberghe

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (3a, 3b, 3c, 5c, 6c, 8a) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1c, 4a, 4b, 4c, 5b, 5c, 6b, 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1a, 1b, 1c)

3. 21.

D O E L E N -

De rechten en plichten kennen van ouders en kinderen. (1, 3, 21) De juridische behandeling bij problemen tussen minderjarigen en hun opvoeders kennen. De rechten van de patiënt, in het bijzonder de minderjarige patiënt, kennen en kritisch benaderen en eigen handelen kunnen verantwoorden. (1,3, 21)

I N H O U D Kennismaking met een aantal essentiële begrippen(zoals patiëntenrechten, rechten en plichten van het ouderschap,voogdij ...) O N D E R W I J S V O R M -




Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

250





0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


251

11.37.3


Code

VPK-6241.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 14. 15. 20. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a, 2b, 2c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a, 1c, 2a, 2b) Zich professioneel ontwikkelen (1a, 1b, 4a, 4b, 4c) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a, 1b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b, 1c)


252


I N H O U D De gezondheidssector is een sector die een grote kost vertegenwoordigt voor de overheid, de maatschappij en het individu. Het is daarom belangrijk dat elke beroepsbeoefenaar zich bewust is van deze kost en de wijze waarop de overheid hiermee omgaat onderkent. Bovendien wordt van de individuele zorgverlener een kritische reflectie t.a.v. deze maatregelen verwacht. Deze cursus helpt inzicht te verwerven in deze thematiek O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Groepsopdracht - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco /

Aanbevolen powerpointpresentatie

Soort bron Toledo

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderd eel

0%


evaluatiemethode

25 %

Groepsopdracht

75 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht moet ingediend zijn om deel te kunnen nemen aan het examen Verdere afspraken omtrent de opdracht zijn terug te vinden op Toledo: cursus gezondheidseconomie en kwaliteitszorg-opdrachten:.


253

11.37.4


Code

VPK-5021.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

− college-uren:6 − uren toepassing en begeleiding: 8

Titularis

Svitlana Musina

Docent(en)

Svitlana Musina

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1c, 10b, 11b, 11c). Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (1b, 3c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1c, 2c) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team (7c)

2. 12. 17.

D O E L E N -

-

De student weet wat preventie op de verschillende niveaus inhoud binnen kinderverpleegkunde (12) De student kan gericht gezondheidsrisico’s bij kinderen opsporen en gepaste maatregelen treffen (12) De student kan de kinderen en de ouders motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12) De student heeft inzicht in de taak en de dienstverlening van Kind en Gezin De student verkrijgt inzicht in de specifieke aandachtspunten bij communicatie met een kind en zijn ouders (1) In het handelen houdt de student rekening met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin het kind en/of de ouders verkeren (1) De student kan zich aanpassen in nieuwe situaties binnen de kinderverpleegkunde (1) De student kan moeilijk en agressief gedrag van kinderen/ouders herkennen en correct interpreteren. Hij/zij kan op een gepaste wijze met dit gedrag van het kind en zijn ouders omgaan. Hij/zij kan grenzen stellen binnen de kinderverpleegkunde (17) De student werkt constructief mee aan het oplossen van het conflict (17) De student leert de situaties die stress bezorgen herkennen en bespreken (1) In overleg met medestudenten zoekt de student naar evenwichtige oplossingen bij stress (1) De student leert om een evenwicht tussen empathie en professionele afstand te vinden (2) De student kan de verschillende gesprekstechnieken toepassen, rekening houdend met de context waarin het gesprek plaatsvindt (2) De student kan de verkregen kennis integreren en toepassen bij de zorg aan het kind.

254


I N H O U D De taak van de kinderverpleegkundige met betrekking tot de preventie wordt praktijkgericht besproken. “Het kind in Vlaanderen” – een jaarlijks rapport over de leefsituatie en het welzijn van jonge kinderen wordt als een bruikbaar instrument voor de kinderverpleegkundige voorgesteld. Er wordt ingegaan op de dienstverlening van Kind en Gezin als een voorziening binnen de preventieve jeugdgezondheidszorg. De communicatie met kinderen wordt volgens de verschillende ontwikkelingsfasen en de specifieke probleemsituaties besproken. Door ervaringsuitwisseling, rollenspelen en toepassingen wordt de rol van de kinderverpleegkundige bij de communicatie met de kinderen en de ouders toegelicht. Er wordt stilgestaan bij een constructieve samenwerking van het verpleegkundig team. De omgang met stress en stressbestendigheid binnen de kinderverpleegkunde worden besproken. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Individuele opdracht Spelvorm

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Losse artikels


Acco

Aanbevolen de Kock-van Beerendonk, I., den Ridder, K., in ’t Veld-Rentier, I., Westmaas, A. (2006). Leerboek. Specialistische kinderverpleegkunde. Zorg voor het zieke kind (1ste dr.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 2830 6 Huizinga, G., Molenkamp, C., den Ridder, K., Ulijn-ter Wal, R., in’t Veld-Rentier, I. (2004); Basisboek kinderverpleegkunde (2de dr.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2648 8 Brunklaus, O. (2008). Interactieve vaardigheden voor verpleegkundigen. Communicatie in het perspectief van herstel (1ste dr.). Benelux: Pearson Education. ISBN 10 9043015156

Soort bron Boek

Acco v

Boek

v

Boek

v


255




0%

procentuele verdeling 75% 25%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Mondeling examen Individuele opdracht


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

75 %

Mondeling examen

25 %


B E P A L I N G E N

Dit opleidingsonderdeel valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden. De individuele opdracht dient uiterlijk op 17/12/2010 aan mevrouw Musina te worden bezorgd. Dit gebeurt in hardkopie en elektronisch ([email protected]) Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de opdracht uiterlijk tot één week na de voorziene inleverdatum aan de begeleidende lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door de student op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte aan de begeleidende lector, wordt het behaalde cijfer van de opdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen 03/01/2011 en 10/01/2011 wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de opdracht na 11/01/2011 wordt ingediend, krijgt de student voor het hele examen de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen) Bij het niet slagen van het opleidingsonderdeel in de tweede examenperiode, kan gevraagd worden het werkstuk te herschrijven ifv de derde examenperiode.

256


11.38

Keuzepakket

Code

VPK-9826.EO-j1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)




Type


Volgtijdelijkheid


Tolerantie


Examencontract

Niet mogelijk


De student kiest in functie van het persoonlijk leerproces studiedagen en maakt hiervan verslagen en/of - De student doet doelmatig aan maatschappelijke dienstverlening en rapporteert hierover en/of - De student doet aan studentenparticipatie en/of - De student kiest doelmatig een vak waarin hij verdieping wil en legt hiervan met succes een examen af I N H O U D In dit opleidingsonderdeel gaat de student zelf op zoek naar een aantal domeinen waarin hij verdere verdieping wil vooraleer af te studeren. Dit kan hij vinden in een vak dat hij volgt aan een andere opleiding of in een studiedag. De student kan ook kiezen voor maatschappelijke dienstverlening, studentenparticipatie, internationalisering at home of een combinatie van al deze mogelijkheden. De inhoud is afhankelijk van het pakket.


257


Soort bron

Acco

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N



258


11.39

Stage 3 - project

Code

VPK-9715.S2-j1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

29

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor het opleidingsprogramma eerste en tweede opleidingsfase modeltraject, keuzeopleidingsonderdeel kinderverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), hygiëne en microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologiepathologie (1VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK), het acuut gehospitaliseerde kind (3VPK), het chronisch zieke kind (3VPK), het kind met een handicap (3VPK), de hoogrisicopasgeborene (3VPK). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

11.39.1

Stage 3

Code

VPK-9716.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

27

Contacturen


Titularis

Isabel Depraetere: stagecoördinatie

Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands


259


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. Primaire en secundaire preventie toepassen. De zorg organiseren en coördineren. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. Zich professioneel ontwikkelen. Medestudenten begeleiden. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. Open staan voor diversiteit in de samenleving. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

D O E L E N -

De einddoelstellingen voor de stage van de 3de opleidingsfase van het modeltraject zijn een aanvulling op de stagedoelstellingen van de 1ste en 2de opleidingsfase van het modeltraject. Daarin integreert de student de specifiek afstudeerrichtinggebonden doelstellingen. Hierbij wordt ook rekening gehouden met de persoonlijke leerdoelen. Op het einde van de stages functioneert de student als een beginnende beroepsbeoefenaar. M.a.w. de geformuleerde doelstellingen dienen steeds aan het competentieprofiel getoetst te worden.

I N H O U D Tijdens de stage kan je algemene en beroepsspecifieke theorie, methodische uitgangspunten en mogelijkheden, en praktische vaardigheden in de praktijk brengen. De mentor en de (praktijk)lector gaan jou hierin ondersteunen (cf. werkbegeleiding en leerbegeleiding). Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagelector) vergemakkelijkt de overgang van theorie naar praktijk. Specifieke leerinhouden zijn afhankelijk van de discipline waar de student de praktijk uitoefent. De stageroute van de student(e) komt tot stand in overleg met de student, afstudeerrichtingcoördinator en stagecoördinator. De keuze van discipline of afdeling gebeurt in overleg met de afstudeerrichtingcoördinator. Er zijn drie stageperiodes voorzien, waarvan één eindwerkstage. Er is ook mogelijkheid tot internationale stage. O N D E R W I J S V O R M -

Stage

260


-

Individuele begeleiding Onderwijsleergesprekken Leergroep Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vademecum ‘klinisch onderwijs’ Stagedocumenten Documenten leerbegeleiding Introductiemappen + werkpostfiches/risicoanalyses


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0% Onderdeel



onderdeel

Integratietoets: 3 sp

Leerbegeleiding: 1 sp Stageopdracht 1e stageperiode: 2 sp stageopdracht 3e stageperiode: 2 sp stage-evaluatie 1e stageperiode: 4 sp stage-evaluatie eindwerkstage:11 sp (incl. themadagen) stage-evaluatie 3e stageperiode: 4 sp



11 %

4% 7,5 % 7,5 % 15 %

evaluatiemethode Individuele opdracht met mondelinge presentatie op examen Individuele opdrachten Individuele opdracht Individuele opdracht Permanente evaluatie

40 %


15 %


261


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

Ongewettigde afwezigheid tijdens de leerbegeleiding en/of het niet tijdig indienen van werk/leerverslagen kan het niet slagen voor stage impliceren. Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 3AGVPK) niet in orde is, kan de student niet slagen voor deze onderwijsleeractiviteit. Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

262


11.39.2

Project

Code

VPK-9717.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Danielle Slabbynck

Docent(en)

Svitlana Musina, Danielle Slabbynck, Ann Winne

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 3. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 13. 14. 16.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (3a-4b-5b-6b8b-9b) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6b) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b-2b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b2b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b-2b) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1a-2b) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (3b-4c-5a-6c) De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen (1b-1c-2b-2c) Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1c) De zorg organiseren en coördineren (1b) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b) Medestudenten begeleiden (3c)

D O E L E N -

Eigen houding en handelingen verantwoorden t.a.v. de medestudenten (1) Eigen leerpunten spontaan bespreken.(1) Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures (1) Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken (1) Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat (1) Constructief omgaan met feedback (1) Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving (3) Verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten(5). Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5). Klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties (6). Reacties van cliënten op hun ziek-zijn, hun ziekte, hun behandeling en de hulpverlening erkennen (6). De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in (matig) complexe zorgsituaties identificeren (7) Verpleegproblemen weergeven volgens prioriteiten in (matig) complexe zorgsituaties (7).


263

-

Haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke zorgsituatie bepalen en continu bijsturen (8). Een geïndividualiseerd zorgplan in matig complexe situaties opmaken en continu aanpassen volgens de noden van de cliënt en in overleg met de collegaverpleegkundige (8). Methodisch handelen volgens de verpleegkundige basisprincipes in (matig) complexe situaties (hygiëne, steriliteit, comfort, privacy, zelfzorg en inspraak, veiligheid, ergonomie, economie, ecologie) (9). Procedures en protocollen strikt en doordacht toepassen in matig complexe situaties en in overleg met het verpleegkundig team (rekening houdend met specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt) (9). Medische voorschriften correct uitvoeren (9). Correct en handig de verpleegkundige zorg uitvoeren in complexe situaties in verschillende werkomgevingen (9). De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de doelstellingen van het zorgplan in (matig) complexe situaties (10). De kwaliteit van de verleende zorg evalueren op basis van de verpleegkundige basisprincipes in (matig) complexe situaties (10). Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan het verpleegkundig team in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (11). Prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in matig complexe zorgsituaties (13) Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs, de klinische praktijkrichtlijnen en protocollen (14) De medestudent stimuleren om de nodige stappen te ondernemen voor verbetering van het resultaat (16).

I N H O U D Integratie van theorie en praktijk blijkt voor de student niet altijd evident. Dit project wil kennis, vaardigheden en wetenschappelijk bewezen klinische inzichten integreren om een brug te slaan tussen theorie en praktijk en zo de student voor te bereiden op optimale leerkansen in de praktijk. Aan de hand van drie casussen uit drie verschillende domeinen wordt de student voorbereid op stage. De drie casussen omvatten: - het acuut opgenomen kind met een meningokokkeninfectie; - het chronisch ziek kind met een poortsysteem of een Hickmann/Broviac®katheter; - de hoogrisicopasgeborene op de neonatale afdeling. Via inzichtsvragen en praktijksimulaties wordt de student voorbereid op het klinisch onderwijs. Een volledige dag vaardigheidstraining georganiseerd binnen de setting van een ziekenhuis, creeërt kansen naar oefenen mbt het verpleegtechnisch aspect van de casussen. O N D E R W I J S V O R M -

Groepsopdracht Projectmatig werk Werkcollege Onderwijsleergesprek

264


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht de Kock-van Beerendonk, I., den Ridder, K., in 't Veld-Rentier, I., Westmaas, A. (2006). Leerboek. Specialistische kinderverpleegkunde. (1ste dr.). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg (Farnic, geneesmiddelencompendium, zakwoordenboek) Losbladig lesmateriaal Multimediamateriaal Vakmateriaal

Soort bron Boek

Acco x

Aanbevolen Van den Brink, G., Hankes Drielsma, I., Jurrius, E.,Te Pas, E. (2006). Leerboek Intensive-care-verpleegkunde neonatologie (1ste druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 978 90 352 1703 9 Van den Brink, G., Van Rooijen, A., Simons, R.(2005). Leerboek Intensive-care-verpleegkunde (2de druk). Maarssen: Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2025 0


Acco v

Bibliotheek

v

Naslagwerk Toledo In de les In de les




0%


evaluatiemethode

100 %

Groepsopdracht / projectmatig werk

onderdeel


evaluatie -methode



evaluatiemethode

100 %

Individuele opdracht / projectmatig werk


265

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

De groepsopdrachten dienen uiterlijk op 02/12/2010 aan de begeleidende lectoren te worden ingediend, elektronisch en hard kopie. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de groepsopdracht uiterlijk tot twee weken na de voorziene inleverdatum aan de begeleidende lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door een student van de respectievelijke subgroep op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte aan de begeleidende lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen 10/12/2010 en 17/12/2010 wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de groepsopdracht na 10/01/2011 wordt ingediend, krijgen de leden van de respectievelijke subgroep voor het hele examen ‘project’’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen).

266


11.40

Eindwerk

Code

VPK-9508.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting

Kinderverpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

10


− college-uren: 4 − uren toepassing en begeleiding: 20 Danielle Slabbynck

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK) en evidence based nursing (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), evidence based nursing (2VPK), stage 3-project (3VPK) Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S (decretale) Algemene en algemene beroepsgerichte bachelorcompetenties: - Denk en redeneervaardigheid - Informatie verwerven en verwerken - Kritisch reflecteren - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling - Beschikken over het verogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken - Oplossingsgericht kunnen werken in de zon van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën - Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben - Teamgericht kunnen werken - Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk Beroepsspecifieke competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (2b, 6b, 4b, 9b, 6c, 7b, 5a, 8b) 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1c, 2b, 3a, 4b, 4c, 6b) 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen (1c) 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a, 2b, 2c) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1a, 1c) Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

267

15. 17.

Zich professioneel ontwikkelen (1a, 1c, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 5c) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundige team (3a, 3c, 4a, 4b, 4c) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (2b) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (2a, 2b)

18. 20.

D O E L E N -

Respectvol en tactvol zijn in de omgang Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken Eigen leerpunten spontaan bespreken Constructief omgaan met feedback Eigen grenzen tijdig aangeven, waar nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnosen, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (11) Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal (11) Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (15) Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde (15) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen (15) De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (17)De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) Zich flexibel opstellen binnen het team (17) Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) eigen mening uiten tijdens overleg (17) Voorstellen formuleren binnen het overleg (18) Met verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen (20) Het verpleegkundige beroepsprofiel omschrijven

268


-


I N H O U D Met ondersteuning van een docent definieert de student een relevant zorgprobleem uit de verpleegkundige beroepspraktijk. Doelgericht maakt hij/zij een analyse van het fenomeen in al zijn aspecten, gebruik makend van wetenschappelijke literatuurbronnen en informatie uit de praktijk. Dit proces loopt in samenwerking met een interne en externe promotor. Met alle verzamelde gegevens wordt een onderbouwde en probleemoplossende eigen argumentatie opgesteld, die in een schriftelijk rapport wordt neergeschreven in een professionele taal. Het werk wordt verdedigd voor een vakjury. 1. Probleemstelling 2. Literatuuronderzoek 3. Omschrijving en verantwoording werkwijze praktijkonderzoek 4. Resultaten 5. Besluiten 6. Literatuurlijst 7. Vormgeving en taal O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Departement GEZ (2010) Vademecum eindwerk. Onuitgegeven brochure. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vanhoecke D. (2010) Nota eindwerkproductie en beoordeling. (niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO Richtlijnen, informatie, voorbeelden


Aanbevolen Pollefliet L. (2009) Een eindwerk schrijven. Do’s & don’ts. Gent: Academia Press. ISBN 9789038213491


Acco x

Toledo Acco v






onderdeel Rapport Mondelinge verdediging Proces



evaluatiemethode Individuele opdracht Mondeling examen Permanente evaluatie 269


-

evaluatiemethode

Rapport



Mondeling examen

Proces




B E P A L I N G E N


270


12 Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting psychiatrische verpleegkunde Opleidingsonderdelen

SP

VPP-6315.S2-s1 VPP-6316.O1-s1 VPP-6317.O2-s1 VPP-6318.S2-j1 VPP-5014.O1-j1 VPP-6319.O2-s1

41. 41.1. 41.2. 42. 42.1. 42.2.

5 [3] [2] 3 [1] [2]

VPP-6320.S3-s1 VPP-4513.O1-s1 VPP-1205.O2-s1 VPP-6321.O3-s1 VPP-6322.S2-s1 VPP-6323.O1-s1 VPP-6324.O2-s1 VPP-6367.S4-s1 VPP-6368.O1-s1

43. 43.1. 43.2. 43.3. 44. 44.1. 44.2. 45. 45.1.

VPP-5403.O2-s1 VPP-6369.O3-s1 VPP-6370.O4-s1

45.2. 45.3. 45.4.

VPP-9827.E0-j1 VPP-9718.S2-j1

46. 47.

VPP-9719.O1-j1 VPP-9720.O2-j1 VPP-9509.E0-j1

47.1. 47.2. 48. Totalen

Psychiatrische verpleegkunde Psychiatrische verpleegkunde 2 Psychiatrische verpleegkunde 3 Context en relatie Sociale vaardigheden 3 Groepsdynamica en milieutherapie Sociale wetenschappen Recht 3 Ethiek 2 Hechting- en ego-ontwikkeling Therapeutische modellen Verpleegkundige modellen Psychotherapeutische modellen Pathologie 3 Persoonlijkheidsvorming en pathologie Psychose Leeftijdsgebonden pathologie Actuele vakliteratuur en pathologie Keuzepakket Stage 3 - verdieping leerproces Stage 3 Verdieping leerproces Eindwerk


CO

T/B

ZW

Studietijd

42 28

0 0

40 27

82 55

6 12

14 10

7 33

27 55

10 2 12

0 4 0

17 21 15

27 27 27

5 16

5 0

17 39

27 55

12

0

15

27

[1] [1] [1]

10 16 0

0 0 4

17 11 23

27 27 27

3 29

0

0

82

82

[26] [3] 10 60

0 0 4 175

612 40 20 709

103 42 251 760

715 82 275 1644

3 [1] [1] [1] 3 [1] [2] 4 [1]

271

13 Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting psychiatrische verpleegkunde 13.41

Psychiatrische verpleegkunde .................................................................. 273

13.41.1


13.41.2


13.42

Context en relatie................................................................................... 278

13.42.1


13.42.2

Groepsdynamica en milieutherapie .................................................. 281

13.43

Sociale wetenschappen ........................................................................... 284

13.43.1

Recht 3 ........................................................................................ 284

13.43.2

Ethiek 2 ....................................................................................... 287

13.43.3

Hechting en ego-ontwikkeling ......................................................... 289

13.44

Therapeutische modellen ......................................................................... 291

13.44.1

Verpleegkundige modellen ............................................................. 291

13.44.2

Psychotherapeutische modellen ...................................................... 293

13.45

Pathologie 3 .......................................................................................... 295

13.45.1

Persoonlijkheidsvorming en -pathologie ........................................... 295

13.45.2

Psychose ...................................................................................... 297

13.45.3

Leeftijdsgebonden pathologie ......................................................... 299

13.45.4

Actuele vakliteratuur en pathologie ................................................. 301

13.46

Keuzepakket .......................................................................................... 303

13.47

Stage 3 – verdieping leerproces ............................................................... 305

13.47.1

Stage 3 ........................................................................................ 305

13.47.2

Verdieping leerproces .................................................................... 309

13.48

272

Eindwerk ............................................................................................... 311


13.41

Psychiatrische verpleegkunde

Code

VPP-6315.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Titularis

Heidi Schepers

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor het keuzeopleidingsonderdeel psychiatrische verpleegkunde (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

13.41.1


Code

VPP-6316.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 42 Uren toepassing en begeleiding: 0

Titularis

Johan Blancke

Docent(en)

Johan Blancke

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 7. 8. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde(1b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b)


273

D O E L E N De -

student(e) kan na het doornemen van dit opleidingsonderdeel: specifieke begeleiding beschrijven en uitwerken in een complexe zorgsituatie de eigen professie situeren binnen de geschiedenis van de gezondheidszorg kwaliteitsgericht denken, geënt op de sector GGZ de therapeutische relatie grondig analyseren

I N H O U D Wij gaan in op specifieke zorgproblemen bij personen met een trauma, PTSS, persoonlijkheidsstoornis en werken een verpleegkundige begeleiding uit op basis van grondige analyse van het probleem. Er wordt ook stilgestaan bij de verpleegkundige begeleiding bij agressie, afzondering, en de bewakingsopdracht van verpleegkundigen. Dit alles gesitueerd in historisch en toekomstperspectief van de Geestelijke Gezondheidszorg en het beleid ter zake. De therapeutische relatie wordt in de diepte en breedte grondig uitgewerkt. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Blancke, J. (2009). Gespecialiseerde psychiatrische verpleegkunde DEEL I. (niet gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Aanvullend losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Acco /




274

0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


275

13.41.2


Code

VPP-6317.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis


Docent(en)

Delfien Staelens, Rosalie Devreese

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 7. 8. 9. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b)

D O E L E N -

-

verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten,en het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen (5) de samenhang tussen de verpleegproblemen en -diagnoses in matig complexe en complexe psychiatrische zorgsituaties identificeren (7) haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke psychiatrische zorgsituatie bepalen en continu bijsturen en geïndividualiseerde zorgplannen in complexe psychiatrische situaties opstellen (8) correcte en relevante informatie geven aan de cliënt, zijn familie en betekenisvolle anderen over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte (9) kwaliteit en menswaardigheid behouden in de zorg binnen de economische, ethische en sociale beperkingen (21)

I N H O U D In deze onderwijsactiviteit wordt stilgestaan bij de verpleegkundige begeleiding bij mensen met een psychotische, manische en afhankelijkheidsproblematiek. Tevens worden een aantal kaders aangeboden van waaruit men naar de chronische zorg kan kijken, en wordt stilgestaan bij mogelijke zorgvoorzieningen, en de verpleegkundige begeleiding hierbij. O N D E R W I J S V O R M -

276

Hoorcollege onderwijsleergesprek


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal,syllabus,powerpointpresentaties multimedia materiaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


277

13.42

Context en relatie

Code

VPP-6318.S2-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

13.42.1


Code

VPP-5014.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

1


College-uren: 6 (6+0) Uren toepassing en begeleiding: 14 (4+10) Christophe Casteleyn

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 3. 6. 7. 14.

278

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1c, 2c, 8a) Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (2b, 3b, 3c) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (3a, 4b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (3b, 3c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Handelen in functie van kwaliteitszorg (14b)


D O E L E N De student kan: - In het handelen rekening houden met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin de cliënt verkeert (1); - Respectvol en tactvol zijn in de omgang (1); - Reflectie over eigen functioneren en handelen verwoorden en bespreken (1); - Actief luisteren in diverse omstandigheden (2); - De inhoud van het gesprek richten op het gespreksdoel (2); - Verschillende gesprekstechnieken toepassen (2); - Een gepaste vertrouwensrelatie opbouwen (2); - De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren (3); - Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3); - Relevante gegevens uit het dossier, overdrachten en teambesprekingen ordenen (6); - Eigen observaties en informatie gestructureerd weergeven (6); - Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs en klinische praktijkrichtlijnen (14). - Complexe zorgsituaties als professional analyseren, aanpakken, in overleg met collega-studenten op het vlak van communicatie en relatievorming (7); - de theoretische kaders uit de cursussen psychiatrische verpleegkunde toepassen (14). I N H O U D Deel 1: gespecialiseerde communicatievaardigheden Binnen deze cursus leggen we niet zozeer de klemtoon op het aanbrengen van nieuwe theorie. We ‘spitten’ eerder specifieke vaardigheden, technieken en attitudes uit het eerste en het tweede jaar verder uit. Dit doen we vooral dmv ‘inlevingsoefeningen’, reflectie en discussie. We begeleiden de student als het ware in het ontdekken, exploreren en bijschaven van zijn/haar communicatiestijl en dit tav mensen met psychische problemen. We hopen dat de student dit reflectief gedrag overneemt en internaliseert en meeneemt in de toekomstige beroepsuitoefening. Deel 2: omgaan met specifiek probleemgedrag We gaan oefenen. Via diverse spelvormen confronteren we studenten met herkenbare maar complexe zorgsituaties uit dewelke ze via oefenen vaardigheden, inzichten en ervaring kunnen opdoen. Er wordt geen nieuwe theorie aangeboden – tenzij voor het eerste thema – doch de klemtoon ligt op het oefenen en verwerven van vaardigheden, bijsturen, verfijnen, erover reflecteren, imiteren van modellen, identificeren en mogelijks integreren. O N D E R W I J S V O R M -

Spelvorm Werkcollege Supervisie


279



Acco

Aanbevolen Leijsen, M. (2001). Gids voor gesprekstherapie (2de druk). Utrecht: De Tijdstroom. ISBN 9789058980151

Soort bron Boek

Acco v





Deel 2: omgaan met specifiek probleemgedrag

50 %


onderdeel


evaluatiemethode

Deel 1: verdieping communicatievaardigheden

50 %

Individuele Opdracht




evaluatiemethode

Deel 1: verdieping communicatievaardigheden

50%


50%

Punten permanente evaluatie eerste examenkans worden overgedragen

Deel 2: omgaan met specifiek probleemgedrag

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Deze onderwijsleeractiviteit valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden. In het begin van het academiejaar zullen de studenten een document ontvangen met de nodige richtlijnen (inhoudelijk en vormelijk) omtrent de individuele opdracht. De richtlijnen uit dit document zijn bindend. Het document bevat m.a.w. alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. 280


13.42.2

Groepsdynamica en milieutherapie

Code

VPP-6319.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Johan Blancke

Docent(en)

Johan Blancke, Riet Marcus (gastdocent)

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 17.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team

D O E L E N -

Plaats van de milieutherapie binnen de psychiatrie weergeven. De verschillende therapeutische milieus bespreken. De persoonlijkheidsstructuur bespreken in relatie tot de verschillende milieus (op basis van de egofuncties). Verpleegkundige implicaties naar het functieprofiel en takenpakket weergeven, illustreren en bespreken. Belang van teamwerking binnen de milieutherapie aangeven en verklaren. Inzicht hebben in onderstaande groepsaspecten. De houding en de vaardigheden van een groepsleider benoemen, toepassen in simulaties. Teamgerichte attitude ontwikkelen, samenwerking bevorderend.


281

I N H O U D We verleggen de focus van een individueel cliëntsysteem naar het werken met groepen patiënten. Daarnaast kijken we ook naar wetmatigheden binnen teams van personeel. - Milieutherapie: methodisch hanteren van het therapeutisch klimaat, een kader voor psychotherapeutische behandeling. - Wat gebeurt er in een groep? Wat is een groep? - Het verschil tussen een taakgerichte en een procesgerichte groep. - De genezende factoren in een groep. De cohesieve factoren. - De oppervlaktestructuur van een groep en de cultuurvorming van verschillende groepen. - De dieptestructuur van een groep. - Parallelprocessen in groepen - Groepsontwikkelingsfasen - Crisissen in groepsontwikkeling - Regressie in groepen - Ego-ontwikkeling en groepswerking - De functie van de groepsleider en de verschillende vaardigheden in diverse, therapeutische groepen. - Methodische aanpak van problemen O N D E R W I J S V O R M − − −

Hoorcollege Werkcollege Spelvorm

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Remmerswaal, J. (2006). Handboek groepsdynamica (9de druk). Soest: Nelissen. ISBN 9789024418121.


Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




282

0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


283

13.43

Sociale wetenschappen

Code

VPP-6320.S3-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Heidi Schepers

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 (1VPK), psychologiesociologie-antropologie (1VPK), stage 2 (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 (1VPK), psychologiesociologie-antropologie (1VPK), stage 2 (2VPK) OF stage 3verdieping leerproces (3VPP). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk (mits bijkomende opdracht)

13.43.1

Recht 3

Code

VPP-4513.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


College-uren: 10 Uren toepassing en begeleiding: 0 Philip Vandenberghe

Docent(en)

Philip Vandenberghe

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 3. 21.

284

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (3a, 3b, 3c, 5c, 6c, 8a) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. (1c, 4a, 4b, 4c, 5b, 5c, 6b, 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.(1a, 1b, 1c).


D O E L E N -

De studenten moeten de wetgeving mbt gedwongen opname en voorlopig bewind kennen en de knelpunten kunnen aanduiden. Zij moeten ook de rechten van de patiënt kennen en hierover kritisch kunnen reflecteren. (1, 3, 21) De studenten moeten de juridische statuten kennen van psychiatrische patiënten. Zij moeten hun eigen handelen kunnen verantwoorden binnen dit juridisch kader. (1, 3, 21)

I N H O U D Deze cursus diept volgende regels uit: - De bescherming van de geesteszieke ( verschillende maatregelen): gedwongen opname, voorlopige bewind. - De rechten van de patiënt. - Overzicht van enkele strafrechtelijke statuten met gevolgen voor psychiatrische afdelingen. O N D E R W I J S V O R M -




Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel



evaluatiemethode

285


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

286


13.43.2

Ethiek 2

Code

VPP-1205.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1


College-uren: 2 Uren toepassing en begeleiding: 4 Rosalie Devreese

Docent(en)

Rosalie Devreese

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 3. 11. 21.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (3a, 8a) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1b, 4c, 5c) Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1c)

D O E L E N -

Het belang van verpleegethisch reflecteren omtrent het gezondheidszorggebeuren onderkennen, specifiek toegepast op de psychiatrische hulpverlening.(1) De eigen waarden en normen en deze van de cliënt kunnen omschrijven en handelen verantwoorden in functie van deze waarden en normen (3) Handelen en redeneren volgens een ethisch verpleegkundig referentiekader (3) Eigen houding en handelingen kunnen verantwoorden t.a.v. het multidisciplinaire team. (3) Het somatisch, psychosociaal en existentieel perspectief in de zorgverlening integreren. (3) Volledig, relevant en beknopt weergeven van de nodige gegevens, en de ethische analyse in een leergesprek, en in een schriftelijk verslag.(11) Kwaliteit en menswaardigheid behouden in de zorg binnen de economische, ethische en sociale beperkingen.(21)

I N H O U D In deze onderwijsactiviteit wordt een analytisch stappenplan voor ethische reflectie aangeboden om een ethisch probleem bij een complexe psychiatrische casus te kunnen analyseren. Aan de hand van een leergesprek worden ethische vraagstukken besproken. - Verpleegethisch denken bekeken vanuit verschillende niveaus. - Mogelijke moeilijkheden bij verpleegethisch denken. - Een drie- fasen- stappenplan voor ethische reflectie. - Toepassing van een ethische reflectie op een complexe psychiatrische casus.


Hoorcollege onderwijsleergesprek


287


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %


onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

288


13.43.3

Hechting en ego-ontwikkeling

Code

VPP-6321.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Bart Smis

Docent(en)

Bart Smis

Onderwijstaal

Nederlands


Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (5b) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c)

D O E L E N -

Studenten verwerven een attitude waarbij naar de relationele betekenis van gedragsmoeilijkheden wordt gezocht. (2) Studenten verwerven en verwoorden inzichten met betrekking tot verbanden tussen (stoornissen in) de vroegste relatieontwikkeling en ernstige persoonlijkheidsstoornissen. (5) Studenten verwoorden de belangrijke inzichten met betrekking tot de “residentiële therapie” ten opzichte van kinderen en jongeren, opgezet vanuit psychodynamische inzichten. (5)

I N H O U D -

In deze onderwijsleeractiviteit gaan we op zoek naar de invloeden van de vroege ontwikkeling op het latere leven als persoon. Hierbij staan we specifiek stil bij de relatieontwikkeling tussen 0 en 3 jaar vanuit psychoanalytisch object relationeel kader. Vervolgens maken we ook linken met de adolescentieperiode en hechtingsproblematiek.


Hoorcollege


Soort bron In de les

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


289




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

290


13.44

Therapeutische modellen

Code

VPP-6322.S2.s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis


Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

13.44.1

Verpleegkundige modellen

Code

VPP-6323.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


Studietijd in uren: − college-uren: 5 − uren toepassing en begeleiding: 5 Christophe Casteleyn

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 14. 15. 20.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (2c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1c) Zich professioneel ontwikkelen (1b) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (2a)

D O E L E N -

De student kan een eigen visie op verpleegkunde omschrijven, verder ontwikkelen en bijsturen met het oog op de totaalbenadering van de cliënt (3) De student kan kwaliteitscriteria van de verpleegkundige zorg omschrijven en analyseren (14) De student kan een gefundeerd standpunt innemen rond vernieuwing in de verpleegkunde (15) De student kan het verpleegkundig beroepsprofiel omschrijven (20)


291

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit werpen we een blik op de huidige identiteitsvragen en identiteitsproblemen van het psychiatrisch verpleegkundig werk. Hierbij wordt het gedachtegoed van Hildegard Peplau van naderbij bekeken, onderzocht en besproken en vragen we ons af wat ‘the primary role of psychiatric nursing’ is. Daarnaast gaan we op zoek naar een invulling van het verpleegkundig psychiatrisch begeleidingsproces gesteund op ideeën van Mieke Grypdonck. Dit begeleidingsproces passen we toe op casuïstiek. Tot slot eindigen we met het concept patiëntentoewijzing en de invloed ervan op de kwaliteit van het verpleekundig handelen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Artikels Powerpointpresentaties


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling Examen

B E P A L I N G E N

/

292


13.44.2

Psychotherapeutische modellen

Code

VPP-6324.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2


College-uren: 16 Uren toepassing en begeleiding: 0 Filip Desmit

Docent(en)

Filip Desmit

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2a, 2b)

D O E L E N -

het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van de therapeutische setting ( 5) over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs ( 14)

I N H O U D Introductie tot en bespreking van de vier belangrijkste psychotherapeutische paradigma's: het psychodynamische, het gedragstherapeutische, het experiëntiële en het systemische. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


293




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

294


13.45

Pathologie 3

Code

VPP-6367.S4-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), pathologie 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

13.45.1

Persoonlijkheidsvorming en -pathologie

Code

VPP-6368.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dr. M. Franchoo

Docent(en)

Dr. M. Franchoo

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 14.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b)

D O E L E N -

Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie. (5) Klinische symptomen en klachten van disfuncties herkennen. (6) Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs en klinische praktijkrichtlijnen. (14)


295

I N H O U D Deze cursus integreert vele inzichten in de ontwikkeling van persoonlijkheid en adequate therapeutische benadering van mensen met diverse persoonlijkheidsstoornissen. Zo wordt dieper ingegaan op verschillende persoonlijkheidsstructuren en – stoornissen. En de verschillende visies hierop. En worden ook linken gelegd met DSM-IV, ten einde verdere perspectieven te kunnen bieden voor een psychobiologisch model. O N D E R W I J S V O R M - hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

296


13.45.2

Psychose

Code

VPP-5403.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dr. Chris Bervoets

Docent(en)

Dr. Chris Bervoets

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 14.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b)

D O E L E N -

Het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van pathologie. (5) Klinische symptomen en klachten van disfuncties herkennen. (6) Over de kwaliteit van het eigen verpleegkundig handelen reflecteren in functie van het theoretisch onderwijs en klinische praktijkrichtlijnen. (14)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit staan we stil bij mensen met een psychotische kwetsbaarheid. Hierbinnen behandelen we diverse thema’s zoals ontstaansfactoren, behandelmodaliteiten en symptomatologie. O N D E R W I J S V O R M - hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Powerpointpresentatie


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


297




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

298


13.45.3

Leeftijdsgebonden pathologie

Code

VPP-6369.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1


College-uren: 16 Uren toepassing en begeleiding: 0 Christophe Casteleyn

Docent(en)

Dr. J. Debaene, Dr. J. Wieme

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 7. 14.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde(1b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (2b)

D O E L E N -

De student kan basisbegrippen m.b.t. kinderpsychiatrische syndromen en hun behandeling bespreken. (5, 6, 7, 14) De student verwerft kennis, inzichten aangaande zorgproblemen op vlak van ouderenpsychiatrie. (5, 6, 7, 14)

I N H O U D Leeftijdsgebonden pathologie jongeren (Dr. J. Wieme – 8 contacturen) In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op basisbegrippen m.b.t. kinderpsychiatrische syndromen en hun behandeling. Zoals ADHD, autismespectrumstoornissen, gedrags- en emotionele problemen. Tevens wordt er ook stilgestaan bij seksueel misbruik en kindermishandeling. Leeftijdsgebonden pathologie ouderen (Dr. J. Debaene – 8 contacturen) De gerontopsychiatrie (ouderenpsychiatrie) is een relatief jonge tak binnen de psychiatrie die momenteel in volle expansie en ontwikkeling is. Binnen dit opleidingsonderdeel besteden we aandacht aan enkele belangrijke gerontopsychiatrische topics, zoals differentiatievraagstukken tussen dementie, depressie en delier. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


299



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Leeftijdsgebonden pathologie jongeren Leeftijdsgebonden pathologie ouderen

0%


evaluatiemethode

50 %

Schriftelijk examen

50 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Leeftijdsgebonden pathologie jongeren Leeftijdsgebonden pathologie ouderen B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50 %

Schriftelijk examen

50 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

300


13.45.4

Actuele vakliteratuur en pathologie

Code

VPP-6370.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

Studietijd in uren: − college-uren: 0 − uren toepassing en begeleiding: 4

Titularis


Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands


Zich professioneel ontwikkelen (1a, 2b, 2c, 3a, 4a, 4b, 4c, 5c)

D O E L E N -

De student toont interesse voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) De student kan relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een thema (15) De student kan een synthese maken van gegevens over een verpleegkundig thema (15) De student kan een presentatie maken over een verpleegkundig thema (15) De student presenteert verpleegkundige thema’s aan een groep medestudenten (15) De student kan een onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende vakliteratuur (15) De student kan op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) De student kan actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (15)

I N H O U D De studenten dienen zich aan de hand van wetenschappelijke bronnen te verdiepen in actuele ontwikkelingen op het vlak van psychiatrische pathologie en verpleegkunde. Hiervoor gaan zij op zoek naar drie wetenschappelijke artikels, waarvan één Engelstalig, uit drie verschillende tijdschriften. De artikels behandelen hetzelfde thema. Vervolgens verwerken de studenten deze artikels in een synthese van vijf bladzijden en een powerpoint. Beide op een wetenschappelijk verantwoorde manier. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht PowerPoint, Richtlijnen


Soort bron Toledo

Acco

301

Aanbevolen Westerkamp, K., Van Veen, M. (2008). Deskresearch: Informatie selecteren, beoordelen en verwerken. Amsterdam: Pearson Education. ISBN 978-90-430-1496-0 Heerink, M., Pinkster, S., Van der Werf M. (2009). Onderzoek in zorg en welzijn: een praktische inleiding. Amsterdam: Pearson Education. ISBN 978-90-430-1670-4 Nieswiadomy, R.S., Speksnijder A., De Lange, J. (2009). Verpleegkundige onderzoeksmethoden (vijfde editie). Amsterdam: Pearson Education. ISBN: 978-90-430-1592-9

Soort bron Boek

Acco

Boek Boek




0%


evaluatiemethode

100%

Individuele opdracht met mondelinge presentatie op het examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Individuele opdracht met mondelinge presentatie op het examen

B E P A L I N G E N

De studenten dienen zich aan de hand van wetenschappelijke bronnen te verdiepen in actuele ontwikkelingen op het vlak van psychiatrische pathologie en verpleegkunde. Hiervoor gaan zij op zoek naar drie wetenschappelijke artikels, waarvan één Engelstalig, uit drie verschillende tijdschriften. Vervolgens verwerken de studenten deze artikels in een synthese van vijf bladzijden en een powerpointpresentatie op een wetenschappelijk verantwoorde manier. Deze synthese met bijhorende artikels worden, elektronisch en schriftelijk, op de dag van het examen. Tijdens de eerste examenperiode ‘presenteren’ de studenten op een heldere en gestructureerde wijze de kerngedachten van de synthese via een powerpoint presentatie. De totale tijdsduur bedraagt maximum 20 minuten.

302


13.46

Keuzepakket

Code

VPP-9827.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)




Type



Er geldt voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkkheid met stage 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 11. 15.

Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren Zich professioneel ontwikkelen

D O E L E N -

De student kiest in functie van het persoonlijk leerproces studiedagen en maakt hiervan verslagen en/of De student doet doelmatig aan maatschappelijke dienstverlening en rapporteert hierover en/of De student doet aan studentenparticipatie en/of De student kiest doelmatig een vak waarin hij verdieping wil en legt hiervan met succes een examen af.

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel gaat de student zelf op zoek naar een aantal domeinen waarin hij verdere verdieping wil vooraleer af te studeren. Dit kan hij vinden in een vak dat hij volgt aan een andere opleiding of in een studiedag. De student kan ook kiezen voor maatschappelijke dienstverlening, studentenparticipatie, internationalisering at home of een combinatie van al deze mogelijkheden. De inhoud is afhankelijk van het pakket.


303


Soort bron

Acco

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%



procentuele verdeling 100%

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode Afhankelijk van het pakket

B E P A L I N G E N



304


13.47

Stage 3 – verdieping leerproces

Code

VPP-9718.S2-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

29

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor het opleidingsprogramma eerste en tweede opleidingsfase modeltraject, keuzeopleidingsonderdeel psychiatrische verpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), hygiëne en microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK), psychiatrische verpleegkunde (3VPP), context en relatie (3VPP), sociale wetenschappen (3VPP), pathologie 3 (3VPP). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

13.47.1

Stage 3

Code

VPP-9719.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

26

Contacturen


Titularis


Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden.


305

8.

Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. Primaire en secundaire preventie toepassen. De zorg organiseren en coördineren. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. Zich professioneel ontwikkelen. Medestudenten begeleiden. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. Open staan voor diversiteit in de samenleving. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

D O E L E N De einddoelstellingen voor de stage van de 3de opleidingsfase van het modeltraject zijn een aanvulling op de stagedoelstellingen van de 1ste en 2de opleidingsfase van het modeltraject. Daarin integreert de student de specifiek afstudeerrichtinggebonden doelstellingen. Hierbij wordt rekening gehouden met de persoonlijke leerdoelen. Op het einde van de stages functioneert de student als een beginnende beroepsbeoefenaar. M.a.w. de geformuleerde doelstellingen dienen steeds aan het competentieprofiel getoetst te worden. I N H O U D Tijdens de stage kan je algemene en beroepsspecifieke theorie, methodische uitgangspunten en mogelijkheden, en praktische vaardigheden in de praktijk brengen. De mentor en de (praktijk)lector gaan jou hierin ondersteunen (cf. werkbegeleiding en leerbegeleiding). Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagelector) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. Het jaarwerkplan dat je vanuit ‘verdieping leerproces’ hebt gemaakt en besproken kan nu concrete vorm krijgen in doelen, werkpunten, actiepunten. De stages genereren tevens een persoonlijk groeiproces, een ontdekkingstocht naar jezelf. Specifieke leerinhouden zijn afhankelijk van de discipline waar de student de praktijk uitoefent. De stageroute van de student(e) komt tot stand in overleg met de afstudeerrichtingcoördinator. Er zijn drie stageperiodes, waarvan één eindwerkstage voorzien. Er is ook mogelijkheid tot internationale stage. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Onderwijsleergesprekken Groepssupervisie Leergroep Spelvorm Individuele opdracht

306


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vademecum ‘klinisch onderwijs’ Stagedocumenten Introductiemappen + werkpostfiches/risicoanalyses

Soort bron Toledo Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen Moleman P. (2007). Geneesmiddelen voor de geest. Een praktische gids. Houten: Prelum Uitgevers ISBN: 9789085620921

Soort bron Boek

Acco v






onderdeel

Integratietoets: 4 sp stageopdracht 1e stageperiode: 2 sp) stageopdracht 3e stageperiode: 1 sp stage-evaluatie 1e stageperiode: 4 sp stage-evaluatie eindwerkstage 10 sp (incl. themadagen) stage-evaluatie 3e stageperiode: 5 sp



evaluatiemethode

15 %


8%


4%


15 %


39 %


19 %


307

Tweede examenkans of derde examenperiode Geen tweede examenkans mogelijk. onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

Indien de stagebundel (cf. Vademecum ‘klinisch onderwijs’ 3AGVPP) niet in orde is, kan de student niet slagen voor deze onderwijsleeractiviteit. Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, en de informatiebundel in voorbereiding op de stage van 3AGVPP, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

308


13.47.2

Verdieping leerproces

Code

VPP-9720.O2-j1

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

coördinator Christophe Casteleyn

Docent(en)

Praktijklectoren AR psychiatrie en gastdocente Ingrid Vandaele

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 4. 15. 17. 18.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team Gezond evenwicht realiseren tussen professionele en andere rollen Zich professioneel ontwikkelen Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen

D O E L E N -

De student ontwikkelt een groter zelfinzicht Het eigen leerproces van de student wordt geactiveerd, gestimuleerd en krijgt meer diepgang De student leert cohesiebevorderend werken via de klasgroep De student ontwikkelt een persoonlijk leerplan (via een individuele opdracht) die hij of zij verder verfijnen gedurende het academiejaar De student leert zich verdiepen in groepsdynamische processen De student leert reflecteren, mentaliseren, metacommuniceren De student wordt zich meer bewust van zijn of haar lichaamstaal

I N H O U D De groep studenten brengt een driedaagse door in internaatsverband. Hiervan wordt een deel begeleid door de lectoren van de vakgroep, een deel door een externe therapeut. Zij – de studenten - functioneren als werken leergroep. Tevens is er een terugkomdag voorzien in de tweede helft van het academiejaar. Er wordt gewerkt met afgelijnde sessies van anderhalf uur, waarin gebruik wordt gemaakt van diverse methoden, technieken en oefeningen. Deze worden binnen een psychodynamische en ervaringsgerichte context uitgewerkt. Studenten ondernemen een ontdekkingstocht naar zichzelf in relatie tot zichzelf, anderen, het beroep, het verleden, heden en toekomst. Het geheel wordt begeleid door een externe therapeute. De transfer naar de professie en het individuele leerproces wordt begeleid door de lectoren van de afstudeerrichting.


309

O N D E R W I J S V O R M − − − − − −

onderwijsleergesprek werkcollege individuele opdracht groepsopdracht spelvorm supervisie

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Draaiboek met Praktische Informatie en Richtlijnen

Soort bron In de les

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel

procentuele verdeling 50 % 50 %

evaluatiemethode Individuele opdracht Permanente evaluatie


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

Het draaiboek omvat doelen, structuur, verwachtingen, criteria, … De studenten worden verwacht dit grondig door te nemen en op te volgen. De evaluatie wordt uitgebreid uitgelegd. Het draaiboek verdieping leerproces bevat alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

310


13.48

Eindwerk

Code

VPP-9509.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

10


− college-uren: 4 − uren toepassing en begeleiding: 20 Casteleyn Christophe (eindwerkcoördinator)

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), evidence based nursing (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), evidence based nursing (2VPK), stage 3-verdieping leerproces (3VPP). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S (decretale) Algemene en algemene beroepsgerichte bachelorcompetenties: - Denk en redeneervaardigheid - Informatie verwerven en verwerken - Kritisch reflecteren - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling - Beschikken over het verogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken - Oplossingsgericht kunnen werken in de zon van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën - Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben - Teamgericht kunnen werken - Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk Beroepsspecifieke competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 4. een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren 15. Zich professioneel ontwikkelen Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

311

17.

Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundige team Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen Positief bijdragen tot de profilering van het beroep

18. 20.

D O E L E N -

Respectvol en tactvol zijn in de omgang Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken Eigen leerpunten spontaan bespreken Constructief omgaan met feedback Eigen grenzen tijdig aangeven, waar nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnosen, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (11) Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal (11) Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (15) Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde (15) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen (15) De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (17)De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) Zich flexibel opstellen binnen het team (17) Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) eigen mening uiten tijdens overleg (17) Voorstellen formuleren binnen het overleg (18) Met verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen (20) Het verpleegkundige beroepsprofiel omschrijven (20) Enthousiasme uitstralen in het verpleegkundige beroep

312


I N H O U D Met ondersteuning van een docent definieert de student een relevant zorgprobleem uit de verpleegkundige beroepspraktijk. Doelgericht maakt hij/zij een analyse van het fenomeen in al zijn aspecten, gebruik makend van wetenschappelijke literatuurbronnen en informatie uit de praktijk. Dit proces loopt in samenwerking met een interne en externe promotor. Met alle verzamelde gegevens wordt een onderbouwde en probleemoplossende eigen argumentatie opgesteld, die in een schriftelijk rapport wordt neergeschreven in een professionele taal. Het werk wordt verdedigd voor een vakjury. Het manuscript bevat volgende onderdelen: Probleemstelling, literatuuronderzoek, omschrijving en verantwoording werkwijze praktijktoetsing, resultaten, besluiten, literatuurlijst, bijlagen. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Departement GEZ. (2010). Vademecum eindwerk. Onuitgegeven brochure. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vanhoecke D. (2010). Nota eindwerkproductie en beoordeling. (niet gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Richtlijnen, Informatie, Voorbeelden Heerink M., Pinkster S., Bratti- van der Werf M. (2009) Onderzoek in zorg en welzijn. Een praktische inleiding. Amsterdam: Pearson Education. ISBN: 978-90-430-1670-4 Aanbevolen Pollefliet L. (2009). Een eindwerk schrijven. Do’s & don’ts. Gent: Academia Press. ISBN 9789038213491


Acco

Syllabus

x

Toledo Boek

x


Acco v






onderdeel rapport Mondelinge verdediging proces




313




rapport

Mondeling examen



proces B I J Z O N D E R E -

-

evaluatiemethode

B E P A L I N G E N


314


14 Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting sociale verpleegkunde Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

VPS-6242.S2-s1 VPS-6371.O1-s1 VPS-6243.O2-s1 VPS-6244.E0-s1 VPS-6245.S2-s1

49. 49.1. 49.2. 50. 51.

4 [2] [2] 4 3

Studietijd

22 20 28

0 2 10

33 33 72

55 55 110

VPS-6246.O1-s1

51.1.

[2]

16

8

31

55

VPS-6247.O2-s1

51.2.

[1]

6

6

15

27

VPS-6248.S3-s1

52.

VPS-6249.O1-s1 VPS-6250.O2-s1

52.1. 52.2.

[1] [2]

12 6

0 6

15 43

27 55

VPS-5015.O3-s1 VPS-6251.S2-s1

52.3. 53.

[1] 3

2

18

7

27

VPS-4514.O1-s1 VPS-6252.O2-s1

53.1. 53.2.

[2] [1]

12 8

14 0

29 19

55 27

VPS-9828.E0-j1 VPS-9721.S2-j1 VPS-9722.O1-j1 VPS-9723.O2-s1 VPS-9510.E0-j1

54. 55. 55.1. 55.2. 56. Totalen

3 29 [27] [2] 10 60

0

0

82

82

0 0 4 134

612 32 20 728

130 23 251 785

742 55 275 1647

Preventieve gezondheidszorg Sociale pathologie 2 Preventieve jeugdgezondheidszorg 2 Hulpverleningsmethodiek Taak- en persoonsgerichte hulpverlening 1 Sociale voorzieningen bij specifieke doelgroepen Basisvaardigheden methodische hulpverlening 2 Taak- en persoonsgerichte hulpverlening 2 Thuisgezondheidszorg: gevorderd Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen Sociale vaardigheden 3 Sociale wetenschappen en gezondheidsbeleid Recht 3 Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg Keuzepakket Stage 3 - project Stage 3 Project Eindwerk


4

315

15 Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting sociale verpleegkunde 15.49

Preventieve gezondheidszorg ................................................................... 317

15.49.1

Sociale pathologie 2 ...................................................................... 317

15.49.2

Preventieve gezondheidszorg 2 ....................................................... 320

15.50

Hulpverleningsmethodiek ........................................................................ 322

15.51


15.51.1

Sociale voorzieningen bij specifieke doelgroepen ............................... 325

15.51.2

Basisvaardigheden methodische hulpverlening 2 ............................... 328

15.52


15.52.1

Thuisgezondheidszorg: gevorderd ................................................... 330

15.52.2

Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen ...................................... 333

15.52.3


15.53


15.53.1

Recht 3 ........................................................................................ 339

15.53.2


15.54

Keuzepakket .......................................................................................... 344

15.55

Stage 3 - project .................................................................................... 346

15.55.1

Stage 3 ........................................................................................ 346

15.55.2

Project ......................................................................................... 350

15.56

316

Eindwerk ............................................................................................... 353


15.49

Preventieve gezondheidszorg

Code

VPS-6242.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting

Sociale verpleegkunde

Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Inge Paesbrugghe

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde (2VPK) en volgend OLOD dient minimaal gelijktijdig te worden gevolgd:verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

15.49.1

Sociale pathologie 2

Code

VPS-6371.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2



Docent(en)

Dr. Jan Vrielynck en Dr. Johanna Wieme

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1b, 2a, 2b)

D O E L E N -

Inleidende begrippen van de arbeidspathologie met specifieke aandacht voor mogelijke arbeidspathologie bij verpleegkundigen, bespreken (5) Basisbegrippen m.b.t. kinderpsychiatrische syndromen en hun behandeling, bespreken (5)

I N H O U D Sociale pathologie 2 Deel 1 (Dr. Jan Vrielynck – 14 contacturen) In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op de inleidende begrippen van de arbeidspathologie met specifieke aandacht voor de mogelijke arbeidspathologie bij verpleegkundigen. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Verpleegkunde

317

-

beroepsgebonden infectieziekten: hepatitis A/B/C - tuberculose – MRSA beroepsgebonden huidaandoeningen: irritatie / eczeem - latexallergie. fysische agentia: lawaai. psycho sociale agentia: -Alcohol-, drugs en medicatiebeleid in de ondernemingen. -pesten, ongewenste intimiteiten, agressie op het werk. -stress op het werk.

Sociale pathologie 2 Deel 2 (Dr. Johanna Wieme – 8 contacturen) In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op basisbegrippen m.b.t. kinderpsychiatrische syndromen en hun behandeling. - ADHD - Autisme spectrumstoornissen - Seksueel misbruik en kindermishandeling - Depressie en psychofarmaca bij kinderen O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Sociale pathologie 2 Deel 1 Sociale pathologie 2 Deel 2

318

0%


evaluatiemethode

64 %

Mondeling examen

36 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Sociale pathologie 2 Deel 1 Sociale pathologie 2 Deel 2 B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

64 %

Mondeling examen

36 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


319

15.49.2

Preventieve gezondheidszorg 2

Code

VPS-6243.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2



Docent(en)

Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. (1a, 1c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b, 1c, 2a, 2c) De zorg organiseren en coördineren (2a, 3b, 7a)

12. 13.

D O E L E N -

De behoeften en gevoelens van de cliënt benoemen (1) In het handelen rekening houden met de behoeften, gevoelens en omstandigheden waarin de cliënt verkeert. (1) De gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren en gericht gezondheidsrisico’s opsporen en gepaste maatregelen treffen (12) Relevante informatie geven over gezondheid en gezonde omgeving aan cliënten en omgeving (12) Cliënten motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12) De functies van de verschillende zorgverstrekkers omschrijven en contacteren voor de realisatie van de zorgafstemming (13) Een voorstel doen voor contacten met de verschillende intra-, trans- en extramurale instanties voor de realisatie van de continuïteit van de zorg. (13) Systemen van verpleegkundige zorgorganisatie omschrijven (13)

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel wordt ingegaan op enkele voorzieningen binnen de preventieve jeugdgezondheidszorg zoals Kind & Gezin, de kinderopvang in Vlaanderen en de Centra voor Leerlingenbegeleiding. Er wordt stilgestaan bij het luik opvoedingsondersteuning en praktisch uitgewerkt aan de hand van casussen. Er wordt kennis gemaakt met het begrip ‘eetstoornissen’. Daarnaast wordt het concept “Integrale Jeugdhulp” toegelicht. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Groepsopdracht

320


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Grietens, H. (s.a.) (2005) Handboek orthopedagogische hulpverlening 2. Leuven: acco ISBN 9033459795 losbladig lesmateriaal powerpoints en groepsopdracht

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % Onderdeel

0%


evaluatiemethode

75 %

Mondeling examen

25 %

Groepsopdracht

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

75 %

Mondeling examen

25 %


B E P A L I N G E N

Groepsopdracht: De documenten, die gepubliceerd staan op de Toledo-course ‘preventieve jeugdgezondheidszorg’, bevatten alle richtlijnen en regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.


321

15.50

Hulpverleningsmethodiek

Code

VPS-6244.E0-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen


Titularis

Ines Van Turnhout

Docent(en)

Ines Van Turnhout, Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), psychologie-sociologie (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief(1a, 1b, 2a, 2b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (3a, 3b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a, 1b, 2a, 2b) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1c, 2c) De zorg organiseren en coördineren (1b, 2a, 7a, 7b) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1a, 1b, 2a)

6. 7. 8. 13. 19.

D O E L E N -

De kenmerken van een kansarm gezin bespreken (5, 19) Een kansarm gezin herkennen (6, 7, 19) De centrale kenmerken van het systeem-theoretisch denkkader bespreken (5) De basisprincipes van maatzorg (T. Van Regenmortel) als methodiek voor het begeleiden van kansarmen bespreken (5) De basisprincipes van maatzorg toepassen (5) Technieken en hulpmiddelen van het maatzorgmodel bespreken (5) Technieken en hulpmiddelen van het maatzorgmodel toepassen (5, 7, 8) De basisattitudes en –begrippen van de contextuele hulpverlening uitleggen (5) De basisattitudes en –begrippen van de contextuele hulpverlening toepassen op probleemgebieden (incest, adoptie, pleeggezinnen, echtscheiding, het samengestelde gezin, terminale ziekte, depressie …) (5)

322


-

Netwerken van cliënten evalueren en beoordelen hoe sociale steun kan bevorderd worden (5, 6) De methodiek ‘casemanagement’ bespreken (5) De methodiek van casemanagement toepassen in die situaties waarin sprake is van een aansluitings- en continuïteitsproblematiek (13) Uitleggen wat werken vanuit ‘empowerment’ binnen de hulpverlening inhoudt (5) ‘Empowerment’ als fundamentele theoretische onderbouw van maatzorg en casemanagement omschrijven (5) ‘Ontslagmanagement’ als toepassing van casemanagement bespreken (5) ‘Ontslagmanagement’ toepassen (5, 6, 7, 8, 13) Outreachende hulpverlening uitleggen (5) Outreachende hulpverlening herkennen (6) Onderscheid tussen gedwongen, voorwaardelijke, outreachende hulpverlening en bemoeizorg uitleggen (5, 6) De ethische vraagstukken m.b.t. outreachende hulpverlening bespreken De componenten van het ‘social casework’ uiteenzetten en hiermee rekening houden bij de uitwerking in concrete praktijksituaties (6, 7, 8) Het belang van de ‘indirecte hulpverlening’ duiden (7, 8) De werkprincipes binnen een functionele samenwerkingsrelatie (FSR) omschrijven en hanteren binnen praktijkvoorbeelden (7, 8) De factoren onderscheiden die een FSR belemmeren en benoemen hoe je als hulpverlener deze kunt ombuigen (7, 8) De essentie van het groepsmaatschappelijk werk benoemen en het belang ervan weergeven (13) De taken van de groepswerker benoemen en deze in relatie brengen met het groepswerkproces (13) Het facet samenlevingsopbouwwerk omschrijven en situeren binnen de welzijnszorg (13)

I N H O U D Hulpverleningsmethodiek deel I (Ines Van Turnhout – 18u college + 10u begeleiding) In dit gedeelte wordt ingegaan op een selectie hulpverleningsmethodieken die relevant zijn voor het maatschappelijk werk (in de gezondheidszorg): maatzorg (T. Van Regenmortel), contextuele hulpverlening (I. Boszormenyi-Nagy), casemanagement, netwerkbenadering, outreachende hulpverlening). Via deze aanpak wordt tegelijk met een aantal kwetsbare groepen kennisgemaakt. Hulpverleningsmethodiek deel II (Inge Paesbrugghe – 10 u college) In dit opleidingsonderdeel wordt ingegaan op 3 basismethodieken binnen het maatschappelijk werk (in de gezondheidszorg): sociale casework, groepsmaatschappelijk werk en samenlevingsopbouwwerk.

O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek - Werkcollege


323

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van Turnhout I. (2008). Hulpverleningsmethodiek deel I. (Nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.. Losbladig lesmateriaal (toledo) Vlaeminck, H. (s.a.) (2002) Social Casework in de 21e eeuw. Mechelen: Kluwer ISBN 9059280504 Aanbevolen /

Soort bron syllabus

Acco x

toledo boek

x

Soort bron

Acco /




0%


onderdeel Hulpverleningsmethodiek deel I Hulpverleningsmethodiek deel II

74 % 26 %

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode


Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Hulpverleningsmethodiek deel I Hulpverleningsmethodiek deel II B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

74 %

Schriftelijk examen

26 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

324


15.51

Taak- en persoonsgerichte hulpverlening 1

Code

VPS-6245.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Leen Rosseel

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie


Examencontract

Mogelijk

15.51.1

Sociale voorzieningen bij specifieke doelgroepen

Code

VPS-6246.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2


− college-uren: 16 − uren toepassing en begeleiding: 8 Huibrecht Casier

Docent(en)

Huibrecht Casier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 5. 6. 7. 8.

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6b) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 2a, 2b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (3a, 3b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1a, 1b, 2a, 2b) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1a, 1b, 2a)

D O E L E N -

(De administratie van) de IGO, IVT, IT en THAB bespreken (3, 5) Het aanbod van vrijstellingen IGO, IVT, IT en THAB bespreken • zieken • personen met een handicap • oudere personen


325

-

• lagere inkomensgroepen (3, 5) Het toepassingsgebied van bovenstaande vrijstellingen en verminderingen bespreken (3, 5) De aanvraagprocedures van bovenstaande vrijstellingen en verminderingen bespreken (3, 5) De verschillende aanvraagformulieren van bovenstaande vrijstellingen en verminderingen bespreken (3, 5) De historiek van het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap bespreken (3) De rechthebbenden van het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap bespreken (3, 5) De taken van het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap welke zich onder andere vertalen in diverse vormen van individuele dienstverlening en coherente uitbouw van voorzieningen, bespreken (3, 5) De inschrijvingsprocedure van het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap bespreken (3, 5) De individuele materiële bijstand bespreken (3, 5) De mogelijke tussenkomsten van het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap met betrekking tot opvang, behandeling en begeleiding bespreken (3, 5) Het Persoonlijke–Assistentiebudget bespreken (3, 5) De methodologische aspecten van de behandeling van overcrediteringsdossiers/schuldbemiddeling bespreken (3, 5) Relevante (papieren en elektronische) naslagwerken bespreken (5) Een concreet dossier vanuit bovenstaande inzichten kritisch analyseren en bespreken (6, 7, 8) Duidelijke, volledige en aangepaste informatie en advies geven met betrekking tot bovenstaande inzichten met aandacht voor empowerment van de cliënt (8) Vraaggestuurd opzoeken in relevante (papieren en elektronische) naslagwerken (5) IGO, IVT, IT, THAB, de verschillende vrijstellingen en verminderingen aanvragen en/of de cliënt hierbij ondersteunen;een Vlaams Agentschap dossier opstarten en/of de cliënt hierbij ondersteunen (8); een aflossingsplan opmaken (8)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit krijgen de studenten een overzicht van de specifieke voorzieningen waar mensen een beroep kunnen op doen. Die voorzieningen zijn erop gericht om het inkomen te verhogen of om de uitgaven te beperken. Concreet wordt op volgende thema’s ingegaan: (De administratie met betrekking tot) IGO, IVT, IT, THAB; Vrijstellingen en verminderingen voor zieken, personen met een handicap, ouderen, personen met een laag inkomen; Het Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap; Schuldbemiddeling en collectieve schuldenregeling. O N D E R W I J S V O R M -


326


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Casier, H. (2010). Sociale voorzieningen bij specifieke doelgroepen. (niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO. Vicca, C. e.a. (2009). Sociale Landkaart. Brugge. Vanden Broele. ISBN 978 90 4960 231 4 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


327

15.51.2

Basisvaardigheden methodische hulpverlening 2

Code

VPS-6247.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1



Docent(en)

Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1c, 6b, 6c, 8b, 11c) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (1c, 4c, 5c) Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen (1c, 2c)

3. 4.

D O E L E N -

De basishoudingen, noodzakelijk voor een kwalitatieve benadering van het cliëntensysteem, omschrijven en toepassen binnen praktijksituaties die onder de vorm van casussen besproken worden. (1) Benoemen en hanteren van crisissituaties, onder andere via de toepassing van crisisinterventiemethodes. (1, 3) Het belang en de noodzakelijke randvoorwaarden voor een goede verwijzing omschrijven. (1, 4) Het decreet Algemeen Welzijnswerk omschrijven. (3) Het verband omschrijven tussen de code van het maatschappelijk werk, de toepassing van het beroepsgeheim en concrete praktijksituaties die onder de vorm van casussen besproken worden. (3, 4)

I N H O U D - Het vertrekpunt binnen deze cursus is het decreet algemeen welzijnswerk. - De basisvaardigheden als sociaal werker binnen de gezondheidszorg, de code van het maatschappelijk werk en het beroepsgeheim worden concreet getoetst binnen praktijksituaties. Er wordt dieper ingegaan op het gericht verwijzen met aandacht voor bovenstaande principes. Verder leert men crisissituaties herkennen en professioneel benaderen. O N D E R W I J S V O R M -

Onderwijsleergesprek Hoorcollege

328


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Paesbrugghe, I. (2007). Basisvaardigheden methodische hulpverlening 2. (niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO. losbladig lesmateriaal

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


329

15.52

Taak- en persoonsgerichte hulpverlening 2

Code

VPS-6248.S3-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Lies Pitteljon

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 1 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

15.52.1

Thuisgezondheidszorg: gevorderd

Code

VPS-6249.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 12 − uren toepassing en begeleiding: 0 Lies Pitteljon

Docent(en)

Lies Pitteljon

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 3. 6. 9. 13. 15. 19.

330

Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (2b,4c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem (1c,2c,3b) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (2c,4c,6c) Zorg organiseren / coördineren (micro- en mesoniveau) (1c,2c,4c) Bereidheid tot bijscholing en professionele ontwikkeling (5b) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b,2b)


21.

Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg (1a)

D O E L E N -

aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3) alle relevante gegevens uit het patiëntendossier, overdrachten en teambesprekingen ordenen (6) actief opsporen van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties (6) reacties van cliënten en hun omgeving op hun problematiek en op de hulpverlening opsporen en hier adequaat op ingaan. (6) correcte en relevante informatie geven aan de cliënt, familie en betekenisvolle andere over de mogelijkheden van thuiszorg, transmurale– en residentiële zorg (9) procedures strikt en doordacht toepassen (bv aanvraag Vlaamse Zorgverzekering) in complexe situaties en in overleg met het multidisciplinaire team (specifieke zorgbehoefte, wensen en beleving van de cliënt) (9) correct en handig uitvoeren van sociaal verpleegkundige zorg in complexe zorgsituaties (casusgestuurd onderwijs) (9) Prioriteiten stellen voor een groep cliënten in matig complexe zorgsituaties, rekening houdend met de beschikbare tijd en middelen binnen de organisatie (13) met de betrokken zorgverstrekkers gepast overleggen in functie van de realisatie van de zorgafstemming (cf. opstellen zorgenplan- organiseren zorgoverleg) (13) zelfstandig en correct de logistieke en administratieve taken uitvoeren (assessment zorgbehoefte, aanvraag Vlaamse Zorgverzekering, aanvraag opname WZC) (13) eigen vormingsbehoeften verwoorden in het kader professionele ontwikkeling als sociaal verpleegkundige (15) de nodige aanpassingen in de zorgverlening voorstellen in functie van de eigenheid van de cliënt (19) Specifieke zorgbehoefte herkennen bij cliënten i.f.v. culturele, religieuze en / of maatschappelijke achtergrond (19) Het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie beschrijven (21)

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit wordt thuiszorg verder uitgediept en toegepast naar de sociaal verpleegkundige praktijk toe (cf. zorgthema 3: de zorgvrager tussen thuis en voorziening -16.1).We staan stil bij de rol en betekenis van zelfhulpgroepen, vrijwilligers in relatie tot de professionele hulpverlener. Er wordt ingegaan op hoe de sociaal verpleegkundige kan samenwerken met die groepen. Verder wordt het belang van de samenwerking binnen de thuiszorg en de uitdagingen binnen die samenwerking van naderbij bekeken. Het bepalen van de zorgbehoefte en de zorg op maat via assessment wordt ingeoefend via concreet casusmateriaal. We staan ook stil bij de Vlaamse Zorgverzekering. Knelpunten en uitdagingen om tot een gestroomlijnd zorgtraject te komen worden besproken . ( transfer van ziekenhuis naar thuis, thuisvervangende settings) Ten slotte wordt de taak van de sociaal verpleegkundige uitgediept bij opname en verblijf in een woon- en zorgcentrum. O N D E R W I J S V O R M -

hoorcollege individuele opdracht


331

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Pitteljon, L. (2010) Thuisgezondheidszorg. (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %


onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

Zie toledo: course thuisgezondheidszorg >opdrachten

332


15.52.2

Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen

Code

VPS-6250.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Lies Pitteljon

Docent(en)

Lies Pitteljon

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 6. 9. 11. 13. 15. 19. 21.

Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem (1c) Verpleegkundig handelen verantwoord uitvoeren (2a, 2b, 2c, 6c) Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1a) Zorg organiseren en coördineren (micro- en mesoniveau) (1c, 4c) Zich professioneel ontwikkelen (5b) Open staan voor diversiteit in de samenleving (1b, 2b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg (1b)

D O E L E N -

Klinische symptomen en klachten actief opsporen van somatische, psychische en sociale veranderingen en disfuncties via casuïstiek (6) correcte en relevante info geven aan de cliënt, familie en belangrijke anderen over de zorg en opvolging van de zorg (9) correcte en handig hanteren van de sociale kaart in complexe situaties in verschillende werkomgevingen (9) een duidelijk verslag te maken van de mogelijke zorgtrajecten ( 11) prioriteiten stellen voor een groep cliënten in matig complexe zorgsituaties, rekening houdend met de beschikbare tijd en middelen (13) zelfstandig en correct de logistieke en administratieve taken uitvoeren (13) eigen vormingsbehoeften verwoorden in het kader van professionele ontwikkeling (15) Specifieke zorgbehoeften herkennen bij cliënten i.f.v. culturele, religieuze en / of maatschappelijke achtergrond (19) De nodige aanpassingen in de zorgverlening voorstellen i.f.v. de cliënt het effect van relevante economische, sociale en ethische factoren binnen de zorg op de eigen werksituatie beschrijven (21)

I N H O U D Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen deel I (Lies Pitteljon – 6u begeleiding) In deze onderwijsleeractiviteit wordt aan de hand van zeer diverse casussen het gebruik en de toepassing van de sociale kaart in de sociaal verpleegkundige praktijk aangeleerd. Door de diversiteit van het casusmateriaal wordt de student ook uitgedaagd om nieuwe hulpverleningsvormen te exploreren en te integreren in het concreet ‘zorg verlenen’ op maat van de cliënt. Casuïstiek vanuit diverse doelgroepen


333

Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen deel II (Lies Pitteljon – 6 u college) In deze leeractiviteit wordt aan de hand van verschillende casussen het gebruik en de toepassing van de sociale kaart in de sociaal verpleegkundige praktijk aangeleerd. De focus ligt in dit onderdeel op zorgvragers met psychische problemen. De student krijgt een overzicht aangeboden van verschillende psychiatrische zorgvoorzieningen en moet dan zelf voor de aangeboden casussen een zorgtraject op maat maken. Vertrekkende vanuit casuïstiek wordt een overzicht van verschillende psychiatrische zorgvoorzieningen, en hun werking, behandelpremissen en aanmeldingsvoorwaarden aangeboden. O N D E R W I J S V O R M -

hoorcollege Werkcollege individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen deel I Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen deel II

334

0%


evaluatiemethode

70 %


30 %

Individuele opdracht met mondelinge presentatie

onderdeel


evaluatiemethode


Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen deel I Sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen deel II B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

70 %


30 %

Individuele opdracht met mondelinge presentatie

B E P A L I N G E N

zie toledo: course sociale kaart vanuit specifieke doelgroepen >opdrachten


335

15.52.3


Code

VPS-5015.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Ines Van Turnhout

Docent(en)

Ines Van Turnhout, Johan Blancke

Onderwijstaal

Nederlands


Kritische ingesteldheid in de verpleegkundige context (8a, 9a, 9b) Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (1a, 1b, 2a, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 4c) Zich professioneel ontwikkelen (4b, 4c) Medestudenten begeleiden (3a, 3b, 3c) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (4a, 4b, 4c, 5a, 5b, 5c, 7b, 7c)

15. 16. 17.

D O E L E N -

-

Een presentatie maken over een verpleegkundig thema (15) Een verpleegkundig thema presenteren aan een groep medestudenten (15) Op een constructieve manier feedback geven aan medestudenten (16, 17;5a) Kan de medestudent tips geven om de nodige stappen te ondernemen voor verbetering van het resultaat (16) Reflecteert over eigen functioneren tijdens de rollenspelen (1) Kan feedback vragen en beluisteren (1) Kan op een constructieve manier feedback ontvangen (1) Tijdens de rollenspelen: o Met open houding interesse tonen voor de medestudent (2) o Een evenwicht vinden tussen empathie en professionele afstand (2) o Actief luisteren (2) o Een overleg voeren in een eenvoudige situatie in duidelijke en professionele taal en terminologie (2) o De inhoud van het overleg richten op het gespreksdoel (2) o Verschillende gesprekstechnieken toepassen (2) o De inhoud van de boodschap ondersteunen met gepaste non-verbale communicatie (2) o Relevante informatie uitwisselen (17) o Eigen mening uiten (waar van toepassing) (17) o Voorstellen formuleren (17) o Een overleg met medestudenten leiden (17) o De mening en de belangen van de verschillende partijen beluisteren (17) o Constructief meewerken aan het oplossen van een conflict (17) Het theoretische kader als uitgangpunt voor het omgaan met verbaal agressieve cliënten bespreken (2) Voorgaand theoretisch kader op verbaal agressieve cliënten toepassen (2)

336


I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit worden elementaire groepsgerichte sociale vaardigheden (probleemoplossend denken in groep, hanteren van besluitvormingsprocedures, onderhandelen, argumenteren, conflicten hanteren, effectief vergaderen-leiding geven) en het omgaan met een verbaal agressieve cliënt via rollenspel geoefend. Een inleidende duiding per thema gebeurt systematisch. Daarnaast dient elke student een presentatie met betrekking tot een beroepsrelevant thema te brengen. Er wordt tevens geleerd om te reflecteren over het eigen functioneren, op een constructieve manier feedback te geven aan medestudenten en, feedback te ontvangen van medestudenten en docenten tijdens de rollenspelen en het brengen van een presentatie. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Spelvorm S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Merlevede H. & Van Turnhout I. (2009). Sociale vaardigheden 3. (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Losbladig lesmateriaal

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

toledo Acco /




procentue le verdeling

Hoofdstuk spreken voor publiek

50 %

Alle andere hoofdstukken

50 %

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Individuele opdracht (presentatie brengen) Permanente evaluatie


337



Hoofdstuk spreken voor publiek

50 %

Alle andere hoofdstukken

50 %

B I J Z O N D E R E

evaluatiemethode Individuele opdracht (presentatie brengen) Punten permanente evaluatie eerste examenkans worden overgedragen

B E P A L I N G E N

Deze onderwijsleeractiviteit valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden. De permanente evaluatie gebeurt op basis van de betrokkenheid en de actieve participatie van de student binnen het groepsgebeuren. De student maakt hierover een reflectierapport op, uitgaande van vooropgestelde criteria: - taakgerichte items (functioneren binnen het gecreëerde werkkader; verwerkingsproces ten aanzien van de leerstof; creativiteit, initiatiefname, flexibiliteit; zin voor doelgericht samenwerken, participatie, verantwoordelijkheid) - socio-emotionele items (mensen groepsgerichtheid – basishouding binnen de groep, tegenover anderen; zin voor samenwerken – cohesieve opstelling; relationele en communicatieve vaardigheden) - leerproces (reflectief vermogen en kritische ingesteldheid; zelfsturend vermogen, leergierigheid; ontwikkeling van de professionaliteit). In het reflectierapport is zowel aandacht voor self-assessment als co-assessment. Het reflectierapport dient uiterlijk op 10/01/2011 aan de lector te worden bezorgd. Bij gewettigde laattijdige afgifte kan het reflectierapport uiterlijk tot twee weken na de voorziene inleverdatum aan de lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door de respectievelijke student op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte aan de lector, wordt het eindcijfer van deze onderwijsleeractiviteit, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen 17/01/2011 en 28/01/2011 wordt het eindcijfer met 50% verlaagd. Indien het reflectierapport na 28/01/2011 wordt ingediend, krijgt de student voor het hele examen ‘sociale vaardigheden 3 ‘-‘ (= niet deelgenomen). De lector bepaalt op basis van permanente evaluatie en het reflectieverslag een eindcijfer.

338


15.53


Code

VPS-6251.S2-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis

Ines Van Turnhout

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie


Examencontract

Mogelijk

15.53.1

Recht 3

Code

VPS-4514.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Ibele Keirsebilck

Docent(en)

Ibele Keirsebilck, Renaat Hoop

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 3. 21.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (3a, 3b, 3c, 5c, 6c, 8a) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (6b en 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg. (1a)

D O E L E N -

-

De rechten van de patiënt kennen en kritisch kunnen benaderen. De wetgeving en de knelpunten van gedwongen opname, voorlopig bewind, het levenseinde kennen. De juridische oplossingen kennen bij problemen van ouderenmishandeling. Weten wat de rechten en plichten zijn van minderjarigen en hun opvoeders, en wat de juridische mogelijkheden zijn bij mogelijke problemen. Hun eigen handelen kunnen verantwoorden binnen het juridisch kader. (1, 3) Kunnen uitleggen hoe een OCMW werkt en georganiseerd is. (21)


339

-

De verschillende vormen van de OCMW-dienstverlening en de toekenningsvoorwaarden ervan kunnen opsommen en illustreren met voorbeelden. (3 en 21) De beginselen en uitgangspunten van de Woninghuurwet kennen en de daaruit voortvloeiende rechten en plichten op eenvoudige casussen kunnen toepassen. (3 en 21)

I N H O U D Recht 3 deel I (Ibele Keirsebilck – 4u college + 14u begeleiding) Deze cursus diept een aantal essentiële begrippen uit de wetgeving (patiëntenrechten, gedwongen opname, ouderen(mis)behandeling, wetgeving i.v.m.het levenseinde en de juridische verhouding tussen ouder en kind)uit. Recht 3 deel II (Renaat Hoop – 8u college) In deze onderwijsleeractiviteit wordt ingegaan op de basisbeginselen van de Woninghuurwet enerzijds en de OCMW-wetgeving en –dienstverlening (maatschappelijke integratie en maatschappelijke dienstverlening) anderzijds. O N D E R W I J S V O R M - Onderwijsleergesprek - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Decock, G., D’Hanis, H.; e.a. Recht voor verpleegkundigen en vroedvrouwen. Mechelen: Kluwer. ISBN 978 90 4652 393 3 FOD Justitie, De huurwet, Brussel: FOD Justitie (laatste editie; gratis brochure die in de eerste les zal worden ter beschikking gesteld). Aanbevolen /

Soort bron Toledo/ bibliotheek boek

Acco (x)

naslagwerk

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Recht 3 Deel I Recht 3 Deel II

340

procentuele verdeling 69% 31 %

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Mondeling examen Schriftelijk examen




evaluatiemethode

Recht 3 Deel I

69 %

Mondeling examen

Recht 3 Deel II

31 %

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/


341

15.53.2


Code

VPS-6252.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Ines Van Turnhout

Docent(en)

Ines Van Turnhout

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 14. 21.

Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a, 1c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de Gezondheidszorg (1a, 1b, 1c)

D O E L E N -

De motieven ten voordele van overheidsinterventie in de gezondheidszorg bespreken (21) De mechanismen waarmee de overheid de gezondheidszorg ‘betaalbaar’ probeert te houden voor de samenleving bespreken (21) De hervormingstrends die de middelen voor de gezondheidszorg ‘beter’ proberen te gebruiken, bespreken (21) Het decreet betreffende de kwaliteit van de welzijnsvoorzieningen (29/04/1997) en het betreffende de kwaliteit van de gezondheids- en welzijnsvoorzieningen (17/10/2003) toelichten (14) De visie van de overheid op kwaliteit in de welzijnsvoorzieningen bespreken (14) Het concept ‘minimale kwaliteitseisen’ uitleggen (14) Uitleggen hoe een welzijnsvoorziening volgens het kwaliteitsdecreet een kwaliteitsbeleid dient uit te bouwen (14)

I N H O U D De gezondheidssector wordt vanuit de economische realiteit met tal van uitdagingen en keuzeproblemen geconfronteerd. Deze onderwijsleeractiviteit draagt bij tot het verwerven van inzichten hieromtrent opdat je beter zal begrijpen waarom bepaalde beslissingen vanuit dit economische perspectief op het niveau van de zorg-/hulpverlening worden genomen. Tevens wil deze onderwijsleeractiviteit ertoe bijdragen dat je je bewust wordt van het kwaliteitsbeleid in de welzijns/gezondheidszorg opdat ook jij kunt meewerken aan het ontwikkelen van een draagvlak waar ruimte is voor het geactualiseerde kwaliteitsdenken.

O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek

342


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van Turnhout I. (2008). Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


343

15.54

Keuzepakket

Code

VPS-9828.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)




Type


Volgtijdelijkheid

Er geldt voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK).

Tolerantie


Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 11. 15.

Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren Zich professioneel ontwikkelen

D O E L E N -



344




S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Afhankelijk van het pakket Aanbevolen /

Soort bron

Acco

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N




345

15.55

Stage 3 - project

Code

VPS-9721.S2-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

29

Titularis


Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor het opleidingsprogramma eerste en tweede opleidingsfase modeltraject, keuzeopleidingsonderdeel sociale verpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), hygiëne en microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), integrerende benadering van specifieke zorgthema’s 2 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK), preventieve gezondheidszorg (3VPS), hulpverleningsmethodiek (3VPS), taak- en persoonsgerichte hulpverlening 2 (3VPS). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

15.55.1

Stage 3

Code

VPS-9722.O1-j1

Semester

1+2

Studiepunten

27

Contacturen


Titularis


Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 3. 346

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere Rollen. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de Verpleegkunde. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. Primaire en secundaire preventie toepassen. De zorg organiseren en coördineren. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. Zich professioneel ontwikkelen. Medestudenten begeleiden. Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellngen. Open staan voor diversiteit in de samenleving. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

D O E L E N - De einddoelstellingen voor de stage van de 3de opleidingsfase van het modeltraject zijn een aanvulling op de stagedoelstellingen van de 1ste en 2de opleidingsfase van het modeltraject. Daarin integreert de student de specifiek afstudeerrichtinggebonden doelstellingen. Hierbij wordt rekening gehouden met de persoonlijke leerdoelen. Op het einde van de stages functioneert de student als een beginnende beroepsbeoefenaar. M.a.w. de geformuleerde doelstellingen dienen steeds aan het competentieprofiel getoetst te worden. I N H O U D Tijdens de stage kan je algemene en beroepsspecifieke theorie, methodische uitgangspunten en mogelijkheden, en praktische vaardigheden in de praktijk brengen. De mentor en de (praktijk)lector gaan jou hierin ondersteunen (cf. werkbegeleiding en leerbegeleiding). Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de stagelector) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. Specifieke leerinhouden zijn afhankelijk van de discipline waar de student de praktijk uitoefent. De keuze van discipline of afdeling gebeurt in overleg met de afstudeerrichtingcoördinator. Er zijn drie stageperiodes, waarvan één eindwerkstage voorzien. Er is ook mogelijkheid tot internationale stage. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Onderwijsleergesprek Leergroep Bezoek Individuele opdracht


347



Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


Integratietoets: 3 sp

11 %

Leerbegeleiding: 1 sp Stageopdracht 1e stageperiode: 2 sp Stageopdracht 3e stageperiode: 2 sp) stage-evaluatie 1e stageperiode: 4 sp stage-evaluatie eindwerkstage: 11 sp (incl. themadagen stage-evaluatie 3e stageperiode: 4 sp

4% 7,5 %

evaluatiemethode Individuele opdracht met mondelinge presentatie op examen Individuele opdracht Individuele opdracht

7,5 %


15 %


40 %


15 %



348


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Ongewettigde afwezigheid tijdens de leerbegeleiding en/of het niet tijdig indienen van werk/leerverslagen kan het niet slagen voor stage impliceren. Indien de stagebundel (cf. Vademecum ‘klinisch onderwijs’ 3AGVPS) niet in orde is, kan de student niet slagen voor deze onderwijsleeractiviteit. Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.


349

15.55.2

Project

Code

VPS-9723.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Inge Paesbrugghe

Docent(en)

Lies Pitteljon, Ines Van Turnhout, Leen Rosseel, Inge Paesbrugghe

Onderwijstaal

Nederlands


Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (3a, 3b, 3c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b, 1c, 2b, 2c) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1b, 1c, 2b, 2c) Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren (1a) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b, 2a, 3c) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team (2b, 3a, 4c, 7c)

7. 8. 11. 12. 17.

D O E L E N -

Zorgplannen opmaken en dit rekening houdend met kostprijs en mogelijke alternatieven (6, 7, 8) De basisstappen van de psychosociale hulpverlening als uitgangspunt hanteren bij de opmaak van de zorgplannen (6, 7, 8) Een sociaal verslag met een duidelijke rubricering opmaken (11) Een GVO-project, aangepast aan een concrete doelgroep/werkcontext, ontwikkelen (12) Probleemoplossend denken (17) Onderhandelen en argumenteren (17)

I N H O U D Het onderkennen van het hulpverleningsproces (cf. SVH) en het hanteren van de sociale kaart blijkt in de praktijk moeilijk te zijn. Dit zijn nochtans centrale hulpmiddelen wil je als sociaal verpleegkundige optimaal kunnen functioneren en bijgevolg de cliënt/patiënt zorg op maat kunnen bieden. Opdat je deze domeinen van hulpverlening diepgaander zou kunnen exploreren, werd een opdracht ontwikkeld en dit vanuit de visie ‘begeleid zelfstandig leren’. Daarnaast valt op dat de student in het werkveld beperkt kan kennismaken met de globale programmatie van een gvo-project en dit omwille van het procesmatig karakter en de gefaseerde benadering die meestal een zaak van lange termijn is. Om deze leemte op te vangen is het de bedoeling dat je een gvo-project in groep ontwikkelt. Als laatste draagt dit project bij tot de inschakeling van een extra opportuniteit waarop in jouw onderwijsleerproces een koppeling van ervaringsleren en kennisleren kan plaatsvinden (cfr. het stadium van de begripsvorming in de leercyclus van Kolb). 350


-

Toegepaste taak- en persoonsgerichte hulpverlening (uitwerking van een cliëntsituatie) - Ontwikkeling van een GVO-project O N D E R W I J S V O R M - Onderwijsleergesprek - Projectmatig werk S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Paesbrugghe, I., Pitteljon, L. & Van Turnhout, I. (2010). Project 3AGVPS. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Taak- en persoonsgerichte hulpverlen ing Ontwikkeli ng van een GVOproject

0%


evaluatiemethode

50 %

groepsopd racht en peerasses sment

50 %

groepsopd racht en peerasses sment

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Taak- en persoonsgerichte hulpverlening Ontwikkeling van een GVO-project B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50 %


50 %


B E P A L I N G E N

De groepsopdrachten dienen uiterlijk op donderdag 23/12/2010 aan de begeleidende lectoren te worden bezorgd. Zie ook op de toledo-course “agvps 3 klinisch onderwijs”.


351

Bij gewettigde laattijdige afgifte kan de groepsopdracht uiterlijk tot twee weken na de voorziene inleverdatum aan de begeleidende lector bezorgd worden. Een voorwaarde hiertoe is dat de begeleidende lector hierover door een student van de respectievelijke subgroep op de hoogte werd gebracht. Ingeval van ongewettigde laattijdige afgifte aan de begeleidende lector, wordt het behaalde cijfer van de groepsopdracht, indien het binnen de week na uiterlijke inleverdatum wordt ingediend, met 20% verlaagd. Bij afgifte tussen 30/12/2010 en 14/01/2011 wordt het behaalde cijfer met 50% verlaagd. Indien de groepsopdracht na 14/01/2011 wordt ingediend, krijgen de leden van de respectievelijke subgroep voor het hele examen ‘project’’ de quotering ‘-‘ (= niet deelgenomen).

352


15.56

Eindwerk

Code

VPS-9510.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Inge Paesbrugghe (eindwerkcoördinator)

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK) en evidence based nursing (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), evidence based nursing (2VPK), stage 3-project (3VPS). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S (decretale) Algemene en algemene beroepsgerichte bachelorcompetenties: - Denk en redeneervaardigheid - Informatie verwerven en verwerken - Kritisch reflecteren - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling - Beschikken over het verogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken - Oplossingsgericht kunnen werken in de zon van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën - Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben - Teamgericht kunnen werken - Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk Beroepsspecifieke competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 4. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren


353

15. 17.

Zich professioneel ontwikkelen Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundige team Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen Positief bijdragen tot de profilering van het beroep

18. 20.

D O E L E N -

(1) Respectvol en tactvol zijn in de omgang (1) Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken (1) Eigen leerpunten spontaan bespreken (1) Constructief omgaan met feedback (1) Eigen grenzen tijdig aangeven, waar nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken (1) Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige (1) Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures (1) Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat (3) Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt (3) Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen (3) De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem (3) Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving (4) Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (5) Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5) Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken (7) De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnosen, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (11) Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal (11) Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (15) Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde (15) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen (15) De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (17)De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) Zich flexibel opstellen binnen het team (17) Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) eigen mening uiten tijdens overleg (17) Voorstellen formuleren binnen het overleg (18) Met verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen (20) Het verpleegkundige beroepsprofiel omschrijven

354


-


I N H O U D Met ondersteuning van een docent definieert de student een relevant zorgprobleem uit de verpleegkundige beroepspraktijk. Doelgericht maakt hij/zij een analyse van het fenomeen in al zijn aspecten, gebruik makend van wetenschappelijke literatuurbronnen en informatie uit de praktijk. Dit proces loopt in samenwerking met een interne en externe promotor. Met alle verzamelde gegevens wordt een onderbouwde en probleemoplossende eigen argumentatie opgesteld, die in een schriftelijk rapport wordt neergeschreven in een professionele taal. Het werk wordt verdedigd voor een vakjury. Het manuscript bevat volgende onderdelen: Probleemstelling, literatuuronderzoek, omschrijving en verantwoording werkwijze praktijktoetsing, resultaten, besluiten, literatuurlijst, bijlagen. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Departement GEZ (2010). Vademecum eindwerk. Onuitgegeven brochure. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vanhoecke D. (2010). Nota eindwerkproductie en beoordeling. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Richtlijnen, informatie, voorbeelden


Aanbevolen Pollefliet L. (2009). Een eindwerk schrijven. Do’s & don’ts. Gent: Academia Press. ISBN 9789038213491


Acco x

Toledo Acco x






onderdeel rapport Mondelinge verdediging Proces




355


-

evaluatiemethode

rapport



Mondeling examen

proces




B E P A L I N G E N


356


16 Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting ziekenhuisverpleegkunde

VPZ-9829.E0-s1 VPZ-9830.S3-s1 VPZ-6325.O1-s1 VPZ-6326.O2-s1 VPZ-6327.O3-s1 VPZ-9831.S4-s1

VPZ-6137.O1-s1 VPZ-6138.O2-s1 VPZ-6139.O3-s1 VPZ-6140.O4-s1 VPZ-9832.S4-s1 VPZ-5524.O1-s1 VPZ-1309.O2-s1 VPZ-5016.O3-s1 VPZ-6253.O4-s1 VPZ-9833.E0-j1 VPZ-9724.E0-j1 VPZ-9725.E0-j1 VPZ-9511.E0-j1

Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

Studietijd

57.

5

46

0

91

137

[1] [2]

14 24

0 0

13 31

27 55

[2]

20

0

35

55

[1] [1] [1] [1] 4

10 12 6 8

0 0 4 0

17 15 17 19

27 27 27 27

[1] [1]

12 10

0 0

15 17

27 27

[1] [1]

0 8

8 2

19 17

27 27

3 25 4 10 60

0 0 0 4 174

0 644 8 20 686

82 43 102 251 784

82 687 110 275 1644

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek 58. Zorgdomein 2: de zorgvrager met intensieve medischverpleegkundige behandeling 58.1. Anesthesie 58.2. Operatieverpleegkunde orthopedie 58.3. Intensieve zorgen 59. Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling 59.1. Infectiologie - allergiologie 59.2. Gastro-enterologie 59.3. Nefrologie 59.4. Farmacologie 2 60. Zorgdomein 4: zorgondersteunende wetenschappen 60.1. Psychologie 3 60.2. Ethische zorgvraagstukken en recht 60.3. Sociale vaardigheden 3 60.4. Gezondheidseconomie en kwaliteitszorg 61. Keuzepakket 62. Stage 3 63. Casuïstiek 64. Eindwerk Totalen


5

4

357

17 Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting ziekenhuisverpleegkunde 17.57

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek ........................ 359

17.58

Zorgdomein 2: de zorgvrager met medisch-verpleegkundige behandeling ..... 363

17.58.1

Anesthesie ................................................................................... 363

17.58.2

Operatieverpleegkunde - orthopedie ................................................ 366

17.58.3

Intensieve zorgen ......................................................................... 368

17.59

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling ........................................................................................... 370

17.59.1

Infectiologie - allergiologie ............................................................. 370

17.59.2

Gastro-enterologie ........................................................................ 373

17.59.3

Nefrologie .................................................................................... 375

17.59.4

Farmacologie 2 ............................................................................. 378

17.60

Zorgdomein 4: zorgondersteunende wetenschappen ................................... 380

17.60.1

Psychologie 3 ............................................................................... 380

17.60.2

Ethische zorgvraagstukken en recht ................................................ 382

17.60.3


17.60.4


17.61

Keuzepakket .......................................................................................... 388

17.62

Stage 3 ................................................................................................. 390

17.63

Casuïstiek ............................................................................................. 393

17.64

Eindwerk ............................................................................................... 395

358


17.57

Zorgdomein 1: de zorgvrager met chronische problematiek

Code

VPZ-9829.E0-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen


Titularis

Nancy Zwanckaert

Docent(en) Onderwijstaal

Nancy Zwanckaert (16u.), Frieda Bonte (2u.), Griet Steel (4u.), Michèle Inghelbrecht (2u), Dr. Johan Billiet (8u.), Dr.Nele Claes (12u.) en Dr. Jan Vandroogenbroeck (2u.) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor anatomie-fysiologiepathologie (1VPK), pathologie 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 5. 7. 8. 9. 10. 12. 13.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 1c, 2b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Doelstellingen formuleren en zorgplan opstellen, afgestemd op het cliëntensysteem en op het zorgsysteem (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1b, 4c, 7b) De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen (3c) Primaire en secundaire preventie toepassen (2b) Zorg organiseren en coördineren (1b)

D O E L E N De student leert: - verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten. (5) - het eigen handelen verantwoorden in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen. (5) - verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. kennis en praktijk (5) - de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren. (7) - haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in elke zorgsituatie bepalen en continu bijsturen.(8) - correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte. (9)


359

-

de cliënt te ondersteunen tijdens de zorg en in het omgaan met de ziekte (9) procedures en protocollen toe te passen in complexe situaties (9) de nodige bijsturingen uitvoeren in complexe situaties (10) met cliënten aanwezige gezondheidsrisico’s bespreken samen met de nodige maatregelen in het omgaan met die risico’s (12) prioriteiten stellen in de zorg voor een cliënt in matig complexe zorgsituaties (13)

I N H O U D Verpleegkundige zorg aan de zorgvrager met chronische problematiek. (Nancy Zwanckaert) In dit onderdeel wordt ingegaan op kwaliteitsvolle verpleegkundige zorgverlening aan verschillende groepen van patiënten die lijden aan een chronische problematiek en dit zowel intra- als extramuraal. We bespreken de zorgvraag en zorgantwoord vanuit de visie van integrerende verpleegkunde. Zorg aan de patiënt met pijn. (Frieda Bonte) In dit onderdeel wordt de patiënt besproken met pijn. Welke behandelingmethoden bestaan er en hoe gaan we om met deze zorgvragers? Het belang van een multidisciplinaire benadering wordt aangehaald. Zorg aan de palliatieve patiënt. (Griet Steel) In dit onderdeel wordt dieper ingegaan op de zorg rond het levenseinde en de verpleegkundige aandachtspunten bij het benaderen van een palliatieve patiënt. Palliatief zorgconcept: begrippenkader Zorg aan de geriatrische patiënt (Michèle Inghelbrecht) In dit onderdeel worden enkele prioritaire aandachtspunten geduid belangrijk bij de benadering van de kwetsbare oudere zorgvrager op de niet-geriatrische diensten en settings. Hematologie (Dr. Johan Billiet) In dit onderdeel wordt dieper ingegaan op de verschillende hematologische aandoeningen. Oncologie (Dr. Nele Claes) Hierbij worden basisbegrippen uit de oncologische ziekteleer toegelicht en wordt ingegaan op de verschillende behandelingsmogelijkheden. Behandelingsmogelijkheden in de Hematologie. (Dr. Jan Vandroogenbroeck) In dit onderdeel wordt ingegaan op de specifieke behandelingsmogelijkheden bij hematologische patiënten met accent op de stamceltransplantaties O N D E R W I J S V O R M -


360


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal (Nancy Zwanckaert) Inghelbrecht, M. (2010). Zorg aan de geriatrische patiënt op niet-geriatrische settings. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Losbladig lesmateriaal (Frieda Bonte) Losbladig lesmateriaal (Griet Steel) Losbladig lesmateriaal Dr. Johan Billiet Losbladig lesmateriaal (Dr. Nele Claes) Losbladig lesmateriaal Dr. Jan Vandroogenbroeck Aanbevolen Milisen, K. et al (red.) (2002). Verpleegkundige zorgaspecten bij ouderen. Maarssen, Elsevier Gezondheidszorg. ISBN 90 352 2486 8

Soort bron Toledo klasdrukwerk Syllabus

Acco X

Klasdrukwer k Toledoklasdrukwerk Toledo Toledo Toledo Soort bron naslagwerk

Acco



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Verpleegkundige zorg aan de zorgvrager met chronische problematiek Zorg aan de patiënt met pijn. Zorg aan de palliatieve patiënt. Zorg aan de geriatrische patiënt

0%


evaluatiemethode

35 %

Schriftelijk examen

5% 10 % 5%

Hematologie

15 %

Oncologie

25 %

Behandelingsmogelijkheden in de Hematologie.

5%

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Schriftelijk examen Schriftelijk examen Schriftelijk examen Schriftelijk examen Schriftelijk examen


361

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Verpleegkundige zorg aan de zorgvrager met chronische problematiek


evaluatiemethode

35%

Schriftelijk examen

Zorg aan de patiënt met pijn. Zorg aan de palliatieve patiënt. zorg aan de geriatrische patiënt

5%

Schriftelijk examen

10 %

Schriftelijk examen

5%

Schriftelijk examen

Hematologie

15 %

Schriftelijk examen

Oncologie

25 %

Schriftelijk examen

Behandelingsmogelijkheden in de Hematologie.

5%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

362


17.58

Zorgdomein 2: de zorgvrager met medischverpleegkundige behandeling

Code

VPZ-9830.S3-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Titularis

Bullynck Heidi

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor anatomiefysiologie-pathologie (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (1VPK), keuzeopleidingsonderdeel ziekenhuisverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: anatomie-fysiologiepathologie (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (1VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

17.58.1

Anesthesie

Code

VPZ-6325.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 14 − uren toepassing en begeleiding: 0 Bonte Frieda

Docent(en)

Yvan Breemersch, Stijn De Leener, Frieda Bonte

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 7. 9. 10. 13.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1c, 4c) De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen (3c) De zorg organiseren/ coördineren (1b)


363

D O E L E N -

De student kan het eigen handelen verantwoorden met theoretische kennis van verpleegkunde en pathologie.(5) De student leert de samenhang kennen tussen de verpleegproblemen en verpleegdiagnoses in complexe situaties. (7) De student leert correcte en relevantie informatie te verstrekken aan de cliënt (9) De student leert om procedures en protocollen toe te passen in complexe situaties (9) De student leert de nodige bijsturingen uit te voeren in de complexe situaties (10) De student leert prioriteiten te stellen in de zorg voor een cliënt (13)

I N H O U D Anesthesie Deel 1 (Yvan Breemersch, Stijn De Leener – 12u college) De student leert het belang kennen van een goede pre-operatieve beoordeling en een peri-operatief vochtmanagement met als doel de veiligheid van de patiënt te garanderen. Het voorkomen van pre-operatieve hypothermie wordt besproken. Het mechanisme van algemene anesthesie en de diverse vormen van loco-regionale anesthesie komen aan bod. De postanesthesie zorgenafdeling en de postoperatieve complicaties worden besproken met aandacht voor de verpleegkundige observaties en de rapporatage. Anesthesie Deel 2 (Frieda Bonte – 2u college) In dit onderdeel leert de student omgaan met een patiënt met acute pijn. Er is aandacht voor het opvolgen van een patiënt met een “Patient Controlled Analgesia” pomp.

O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

364




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Anesthesie deel 1 Anesthesie deel 2

0%

procentuele verdeling 75 % 25 %

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode




evaluatiemethode

Anesthesie deel 1

75 %

Schriftelijk examen

Anesthesie deel 2

25 %

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/


365

17.58.2

Operatieverpleegkunde - orthopedie

Code

VPZ-6326.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2


− college-uren: 24 − uren toepassing en begeleiding: 0 Heidi Vanden Eeckhoute

Docent(en)

Heidi Vanden Eeckhoute, Dr. Johan De Rycke

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren (1c, 3c, 4c, 6c, 9c)

D O E L E N -

-

De student kan de basisprocedures, -zorgen en –handelingen waarmee de patiënt in het OK geconfronteerd wordt, alsook het eigen handelen in diverse zorgsituaties, verantwoorden met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen. (5) De student is hierdoor in staat correcte en relevante informatie te geven aan de patiënt en eventueel familieleden van de patiënt over de desbetreffende basisprocedures, -zorgen en –handelingen.(9) De student legt uit hoe hij, volgens de verpleegkundige basisprincipes, specifieke procedures en protocollen zou toepassen in overleg met het operatieteam. (9) De student formuleert hoe hij de cliënt zou ondersteunen tijdens diens verblijf in het operatiekwartier en welke hierbij zijn aandachtspunten zijn. (9) De student legt uit welke beschermingsmaatregelen van belang (kunnen) zijn bij de bescherming van zijn eigen veiligheid alsook bij die van de andere leden van het operatieteam. (9) De student kan de pathologie en de behandeling van diverse aandoeningen van het locomotorisch stelsel bespreken. Dit behelst zowel de orthopedische aandoeningen als de traumatologie. (5)

I N H O U D Operatieverpleegkunde (Heidi Vanden Eeckhoute – 16u. college) Het is de bedoeling dat de student via deze lessen enigszins vertrouwd geraakt met het functioneren als verpleegkundige binnen het operatiekwartier. Om hiertoe te komen wordt een omschrijving gegeven van wat een operatiezaal precies is en inhoudt zowel wat infrastructuur en apparatuur als wat zorg voor de patiënt betreft. Hierbij wordt aandacht besteed aan de anesthesie, observaties, positionering en psychosociale opvang van de al dan niet beademde patiënt. Orthopedie (Dr. J. De Rycke – 8u college) Via deze leeronderwijsactiviteit verwerft de student inzicht in de pathologie en de behandeling van diverse aandoeningen van het locomotorisch stelsel. Dit behelst zowel de orthopedische aandoeningen als de traumatologie, met inbegrip van sportletsels. Hierbij komen letsels van de heup, knie, voet, schouder, hand en wervelzuil aan bod.

366


O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vanden Eeckhoute H. (2009). Operatieverpleegkunde. (nietgepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO. De Rycke J. (2009). Orthopedische technieken en belangen in een operatiezaal. (niet-gepubliceerde syllabus) Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Syllabus

x

Aanbevolen de Weert R. (2005). Basisboek operatieve zorg en technieken. (4e druk). Elsevier gezondheidszorg. ISBN 9789035227712 de Weert R. (2006). Instrumentenatlas. (1e druk). Elsevier gezondheidszorg. ISBN 9789035228504

Soort bron Boek

Acco

Boek




0%

onderdeel


Operatiever pleegkunde

60%

Orthopedie

40%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode




evaluatiemethode

Operatieverpleegkunde

60%

Schriftelijk examen

Orthopedie

40%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/


367

17.58.3

Intensieve zorgen

Code

VPZ-6327.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

− college-uren: 18 − uren toepassing en begeleiding:2

Titularis

Bullynck Heidi

Docent(en)

Bullynck Heidi

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1c) 6. relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b, 1c) 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c, 2c) D O E L E N -

De student observeert, bewaakt en verzorgt op een methodische manier de kritisch zieke patiënt verblijvend op een dienst voor kritische zorgen .(neurologisch, ademhaling,circulatie) (5,6,7) De student verwerft het inzicht om te werken met middelen , apparatuur voor bewaking en in standhouding van de vitale functies.(6,7) De student past de basisvaardigheden toe inzake communicatie in beroepsspecifieke situaties , hij kan verschillende manieren van communicatie benoemen en uitleggen bij de beademde patiënt.(7) De student kan specifieke verpleegproblemen eigen aan de gecanuleerde, beademde patiënt herkennen en adequate zorgen formuleren.(6,7) De student kan de psychische problemen eigen aan de intensieve zorgen patiënt herkennen en kan hierop gepast reageren.(6,7) De student verpleegkunde verantwoordt haar eigen handelen in diverse zorgsituaties met theoretische kennis van verpleegkunde, pathologie en humane wetenschappen(5), de student leert klinische symptomen en klachten bij de zwaar zieke herkennen en op te sporen(6), leert verpleegproblemen weergeven volgens de prioriteiten in deze complexe zorgsituaties, verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren. De student stelt ook prioriteiten in het weergeven van verpleegproblemen in die complexe zorgsituaties(7)

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel wordt de student ingeleid in de zorgverlening van de zwaar zieke patiënt verblijvend op een dienst voor kritische zorgen. Er worden relevante thema’s aangehaald ivm bewaking van vitale functie’s. De student verwerft tevens het inzicht om te leren werken met methoden- middelen-apparatuur om die vitale functie’s in stand te houden en te bewaken. De student maakt kennis met de intensieve zorgen als afdeling , met de kennis en kunde van de verpleegkundige die er werkt en een sleutelpositie vervult in de zorgen rond de patiënt. De student verwerft tevens inzichten rond de specifieke noden en behoeften van de kritische zieke. 368



Hoorcollege werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal, powerpointpresentaties Oosterlinck, B., De Knock, J. & Bouckhout, P. (2008). Dringende medische hulpverlening (12° dr.). Leuven :ACCO. ISBN 978-90-334-7081-3


Acco (x)

Aanbevolen bronnenmateriaal, artikels

Soort bron /Toledo

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


369

17.59

Zorgdomein 3: de zorgvrager met specifieke systeemproblematiek en behandeling

Code

VPZ-9831.S4-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Heidi Bullynck

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), pathologie 2 (2VPK), keuzeopleidingsonderdeel ziekenhuisverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), pathologie 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

17.59.1

Infectiologie - allergiologie

Code

VPZ-6137.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

− college-uren: 10u − uren toepassing en begeleiding: 0

Titularis

Johan lamsens

Docent(en)

Dr. Himpe en N.

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 12. 18.

370

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 2a, 2b) relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (1b)


D O E L E N -

(5) De student kan verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5) De student kan gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (6) De student kan klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties (12) De student kan gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren (18) De student kan de zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg van de patiënt

I N H O U D Hepatitis en allergiologie (Dr. Himpe – 6u college) In deze onderwijsleeractiviteit maakt de student kennis met hepatitis en allergiologie. Inhoudelijk wordt gestart met een algemene begripsomschrijving om via concrete ziektebeelden (rhinitis, astma, contactallergie-) te komen tot principes van behandeling. Daarnaast worden de verschillende vormen van hepatitis besproken op gebied van besmetting, diagnose, behandeling en preventie. Aids – HIV (N. – 4u college) In deze onderwijsleeractiviteit maakt de student kennis met Aids en HIV. De medische benadering van dit syndroom wordt overzichtelijk benaderd vanuit de epidemiologie, het klinisch beeld, de diagnostiek, de preventieve zorg (inclusief post-exposure profylaxie) en de therapeutische mogelijkheden. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal (Himpe, S., Hepatitis en allergiologie) Losbladig lesmateriaal (Vandecasteele, S., De patiënt met HIV)

Soort bron klasdrukwerk klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


371





Hepatitis en allergiologie

60%

Aids & HIV

40%

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode




evaluatiemethode

Hepatitis en allergiologie

60 %

Schriftelijk examen

Aids – HIV

40 %

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

372


17.59.2

Gastro-enterologie

Code

VPZ-6138.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Didier Vanhoecke

Docent(en)

Dr. P. Hoste

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 6. 18.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 2a, 2b) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (1b)

D O E L E N -

(5) De student kan verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5) De student kan gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (6) De student kan klinische symptomen en klachten herkennen van somatische, psychische en sociale veranderingen en eenvoudige disfuncties (18) De student kan de zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg van de patiënt

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit maakt de student kennis met pathologie van de slokdarm, de maag, de dunne en dikke darm, de lever, de galblaas en de pancreas. - Slokdarm: refluxoesophagitis - Maag: maagulcus, maagkanker - Dunne darm: malabsorptie - Dikke darm: diverticulosis, darmkanker, darmpoliepen, inflammatoire darmziekten - Lever: hepatitis, levercirrhose - Galblaas: galstenen, cholecystitis - Pancreas: pancreatitis, pancreascarcinoom O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege


373

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladige cursus


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

374


17.59.3

Nefrologie

Code

VPZ-6139.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Vanhoecke Didier

Docent(en)

Vanhoecke Didier

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 7. 8. 12. 15. 18.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1b, 2a) Primaire en secundaire preventie toepassen (1b) Zich professioneel ontwikkelen (2c, 3a, 3c, 4a, 4c) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (1b)

D O E L E N -

(5) De student kan verpleegkundige zorg in matig en afgelijnde complexe situaties verantwoorden op basis van kennis van pathologie en verpleegkundige procedures en inzichten (7) De student kan de verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (8) De student kan haalbare en concrete doelstellingen op korte en lange termijn in matig complexe zorgsituaties bepalen en continu bijsturen (8) De student kan een geïndividualiseerd zorgplan in eenvoudige situaties opmaken in overleg met de collega-verpleegkundigen (12) De student kan gezondheidsrisico’s bij cliënten identificeren ( (15) De student kan relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) De student kan het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) De student kan de essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) De student kan een synthese maken van gegevens over een verpleegkundig thema (15) De student kan verpleegkundige thema’s presenteren aan een groep medestudenten (18) De student kan de zorgdoelstellingen van de verschillende disciplines omschrijven in het geheel van de totaalzorg voor de patiënt


375

I N H O U D De zorgvrager met chronische dialysebehandeling wordt voorgesteld. De principes van hemo- en peritoneale dialyse worden besproken. Aan de hand van verpleegkundige diagnostiek worden verpleegproblemen bij deze populatie in kaart gebracht. In groepsoverleg worden partiële zorgplannen opgesteld en gepresenteerd voor de volledige klas. O N D E R W I J S V O R M •

Hoorcollege Groepsopdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Projectie, presentaties, (groeps) verpleegplannen, informatieve stukken, illustraties, websites (links) Medicijnen bij dialysebehandeling

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

klasdrukwerk Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel Pathologie en behandelin g Zorgplanni ng

376

0%


evaluatiemethode

60 %

Schriftelijk examen

40 %

groepsopdracht

onderdeel


evaluatiemethode




-

-


evaluatiemethode

60 %

Schriftelijk examen

40 %


B E P A L I N G E N

De groepsopdracht wordt ingediend vóór de presentatie ervan tijdens de daarvoor geplande les. Later indienen van de opdracht leidt tot verlies van 10% van de punten. Één week na de deadline worden geen papers meer aanvaard, wat een 0 oplevert voor dit gedeelte van het examen. De individuele opdracht wordt ingediend ten laatste tegen 12.00h van de limietdatum die erop vermeld staat. Een werkstuk dat niet op dit tijdstip in het postvak van de docent aanwezig is verliest 10% van de punten. Één week na de deadline (datum vermeld in de opdracht) worden geen papers meer aanvaard, wat een 0 oplevert voor dit gedeelte van het examen. De opdracht en het schriftelijk examen worden als een geheel beschouwd. Er is GEEN overdracht mogelijk van één der onderdelen naar een volgende examenperiode.


377

17.59.4

Farmacologie 2

Code

VPZ-6140.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Dries Grymonpré

Docent(en)

Dries Grymonpré

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 7. 9. 12.

Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1b) Verpleegkundige handelen verantwoord uitvoeren (1c, 8c) Primaire en secundaire preventie toepassen (2c)

D O E L E N -

De verbanden tussen de verpleegproblemen en – diagnoses, behoeften, observaties en behandelingen in matig complexe zorgsituaties identificeren (7) - Correcte en relevante informatie geven aan de cliënt over de zorg, onderzoeken, behandeling en ziekte ook bij cognitieve tekorten en bewusteloze cliënten (9) - De cliënt motiveren, adviseren, onderrichten over de zorg en het omgaan met zijn problemen, rekening houdend met zijn verwachtingen en beleving (9) - Cliënt motiveren tot aanpassing van levensstijl en therapietrouw (12) I N H O U D In deze OLA wordt de kennis over geneesmiddelen opgedaan in het eerste jaar verder uitgediept. Vooral de invloed van geneesmiddelen bij oudere personen wordt kritisch bekeken. De belangrijkste groepen die ook worden besproken zijn de geneesmiddelen die inwerken op het autonoom zenuwstelsel, de cardio-vasculaire geneesmiddelen en de geneesmiddelen die de psyche beïnvloeden. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Osselaere , N. (2010). Farmacologie 2 . (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Belgisch centrum voor farmaceutische informatie (2008). gecommentarieerd geneesmiddelenrepertorium Algemene Vereniging van de geneesmiddelenindustrie. Compendium

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

378

Acco x

Naslagwerk Naslagwerk Acco /





0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


379

17.60

Zorgdomein 4: zorgondersteunende wetenschappen

Code

VPZ-9832.S4-s1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis

Heidi Bullynck

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige zorgverlening 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 2 (1VPK), psychologie-sociologie-antropologie (1VPK), ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 1 (1VPK), verpleegkundige vaardigheden 1 (1VPK), sociale vaardigheden 1 (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), psychologie-sociologie (2VPK), ethisch en juridisch verpleegkundig handelen 2 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK) en deze OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

17.60.1

Psychologie 3

Code

VPZ-5524.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1


− college-uren: 12 − uren toepassing en begeleiding: 0 Isabel De Beule

Docent(en)

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands


Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. (1c)

D O E L E N -

De student verwerft inzicht in het gedrag van de mens en kan normaal gedrag van abnormaal gedrag onderscheiden en bespreken (5)

380


I N H O U D In deze cursus wordt ingegaan op enkele specifieke thema’s uit de (gezondheids)psychologie die relevant zijn voor de toekomstige verpleegkundige : - Motivatie en emotie met voornamelijk uitdieping van het fenomeen ‘rouw’ - Stress, gezondheid en welzijn met inbegrip van het fenomeen burn-out in de welzijnssector - Psychopathologieën zoals autisme en ADHD - Ontwikkelingspsychologie : de adolescent en de bejaarde O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


381

17.60.2

Ethische zorgvraagstukken en recht

Code

VPZ-1309.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Ibele Keirsebilck

Docent(en)

Ibele Keirsebilck

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1a, 1b, 1c, 3a, 3b, 3c) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (4b, 6b, 4c, 5c, 6c) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg. (1a, 1b)

3. 21.

D O E L E N -

Bespreken en uitleg kunnen geven over de rechten en plichten van patiënt, wetgeving ivm euthanasie en levenseinde ….Het eigen handelen kunnen verantwoorden. (1, 3, 21)

I N H O U D De cursus diept de rechten van de patiënt uit en de regelgeving ivm het levenseinde. O N D E R W I J S V O R M - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Losbladig lesmateriaal


Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

382





0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/


383

17.60.3


Code

VPZ-5016.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Johan Blancke (coördinatie)

Docent(en)

Johan Blancke, Christophe Casteleyn

Onderwijstaal

Nederlands


Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige (1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 3a, 4a, 4b, 4c, 8a, 8b, 9a, 9b, 11a, 11b, 11c) Een verpleegkundig professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team (1a, 1c, 2a, 3b, 3c, 4b, 4c) Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team

2. 17.

D O E L E N -

De studenten passen de adequate gespreksmethoden toe uit de cursus “sociale vaardigheden 2” en kunnen deze contextafhankelijk bijsturen en inkleden. (2, 17)

-

Professionalisering van de relatie met zorgvragers en hun verwanten door oefening, analyse en reflectie. (1, 2) Verdieping van de eigen praktijkervaring. (1) Kritisch reflecteren op eigen handelen en hier leerdoelen uit distilleren (en deze formuleren). (1) Kritisch reflecteren op ‘sociale vaardigheden’ en dit stuk van de opleiding een plaats weten te geven binnen de eigen verpleegkundige professie. (1) De studenten ontwikkelen een groter zelfbewustzijn. (1) De studenten formuleren op adequate wijze feedback voor elkaar en functioneren als een supervisiegroep.(1)

-

I N H O U D Het principe is dat wij voortbouwen op Sociale vaardigheden 2 van de tweede opleidingsfase van het modeltraject. We zetten een nieuwe stap: vertrekkende van de leerdoelen van de groepsleden, wordt samen gezocht naar professionele verpleegkundige aanpak in de praktijksituatie die werd aangereikt. En dit vanuit de eerder aangereikte methoden en kaders en in supervisie en begeleiding van de docent. O N D E R W I J S V O R M -

Spelvorm Werkcollege Supervisie

384


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Studiemateriaal sociale vaardigheden uit vorige opleidingsjaren en OLOD’s. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Mondelinge verdediging van schriftelijke opdracht

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondelinge verdediging van schriftelijke opdracht

B E P A L I N G E N

Het werkkader is terug te vinden in de eigen Toledo course. Elke student(e) wordt verwacht dit door te nemen, te kennen en er desnoods vragen rond te stellen tijdens de lessen. Dit opleidingsonderdeel valt onder klinisch onderwijs. Dit houdt verplichte aanwezigheid tijdens de onderwijsactiviteiten in. In geval van ongewettigde afwezigheid kan toelating tot de stage geweigerd worden.


385

17.60.4


Code

VPZ-6253.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis

Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S 5. 14. 15. 20. 21.

Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (2a, 2b, 2c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1a, 1c, 2a, 2b) Zich professioneel ontwikkelen (1a, 1b, 4a, 4b, 4c) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (1a, 1b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b, 1c)


386


I N H O U D De gezondheidssector is een sector die een grote kost vertegenwoordigt voor de overheid, de maatschappij en het individu. Het is daarom belangrijk dat elke beroepsbeoefenaar zich bewust is van deze kost en de wijze waarop de overheid hiermee omgaat onderkent. Bovendien wordt van de individuele zorgverlener een kritische reflectie t.a.v. deze maatregelen verwacht. Deze cursus helpt inzicht te verwerven in deze thematiek. O N D E R W I J S V O R M - Hoorcollege - Groepsopdracht - Onderwijsleergesprek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen Powerpointpresentatie

Soort bron Toledo

Acco




0%

procentuele verdeling 25 % 75%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Groepsopd racht Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht moet ingediend zijn om deel te kunnen nemen aan het examen. Verdere afspraken omtrent de opdracht zijn terug te vinden op Toledo: cursus gezondheidseconomie en kwaliteitszorg-opdrachten:


387

17.61

Keuzepakket

Code

VPZ-9833.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3


- totale studiebelasting: 82 uren - contacturen: afhankelijk van het pakket Judy Van Nuffelen

Docent(en)

Judy Van Nuffelen (coördinator keuzepakket



Type


Volgtijdelijkheid


Tolerantie


Examencontract

Niet mogelijk




388


O N D E R W I J S V O R M Afhankelijk van het pakket S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Afhankelijk van het pakket

Soort bron

Acco

Aanbevolen Afhankelijk van het pakket

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N




389

17.62

Stage 3

Code

VPZ-9724.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

25

Contacturen


Titularis


Docent(en)

Stagelectoren

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor het opleidingsprogramma eerste en tweede opleidingsfase modeltraject, keuzeopleidingsonderdeel ziekenhuisverpleegkunde (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 1 (1VPK), hygiëne en microbiologie (1VPK), anatomie-fysiologie-pathologie (1VPK), verpleegkundige zorgverlening 3 (2VPK), verpleegkundige basiswetenschappen 3 (2VPK), verpleegkundige vaardigheden 2 (2VPK), sociale vaardigheden 2 (2VPK). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 390

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context. Een verpleegkundige professionele relatie aangaan met het cliëntsysteem en het interdisciplinair team. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen. Een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief. Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden. Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op het cliëntsysteem en op het zorgsysteem. Verpleegkundige handelingen verantwoord uitvoeren. De resultaten van de zorgverlening evalueren en bijsturen. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren. Primaire en secundaire preventie toepassen. De zorg organiseren en coördineren. Handelen in functie van kwaliteit van zorg. Zich professioneel ontwikkelen. Medestudenten begeleiden.


17. 18. 19. 20. 21.

Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundig team. Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen. Open staan voor diversiteit in de samenleving. Positief bijdragen tot de profilering van het beroep. Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg.

D O E L E N -

De einddoelstellingen voor de stage van de 3de opleidingsfase van het modeltraject zijn een aanvulling op de stagedoelstellingen van de 1ste en 2de opleidingsfase van het modeltraject. Daarin integreert de student de specifiek afstudeerrichtinggebonden doelstellingen. Hierbij wordt rekening gehouden met de persoonlijke leerdoelen. Op het einde van de stages functioneert de student als een beginnende beroepsbeoefenaar. M.a.w. de geformuleerde doelstellingen dienen steeds aan het competentieprofiel getoetst te worden.

I N H O U D Tijdens de stage kan je algemene en beroepsspecifieke theorie, methodische uitgangspunten en mogelijkheden, en praktische vaardigheden in de praktijk brengen. De mentor en de (praktijk)lector gaan jou hierin ondersteunen (cf. werkbegeleiding en leerbegeleiding). Een goede voorbereiding (o.a. stagevoorbereiding samen met de (praktijk)lector) kan de overgang van theorie naar praktijk vergemakkelijken. Specifieke leerinhouden zijn afhankelijk van de discipline waar de student de praktijk uitoefent. De keuze van discipline of afdeling gebeurt in overleg met de afstudeerrichtingcoördinator en de stagecoördinator. Er zijn drie stageperiodes voorzien, waarvan één eindwerkstage. Er is ook mogelijkheid tot internationale stage. O N D E R W I J S V O R M -

Stage/managementstage Individuele begeleiding Onderwijsleergesprekken Leergroep Individuele opdracht



Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


391






onderdeel


evaluatiemethode

8%


8%


Stageopdracht basisstage: 2 sp Stageopdracht managementstage: 2 sp Leerbegeleiding: 1 sp stage-evaluatie 1e stageperiode: 5 sp stage-evaluatie eindwerkstage: 10 sp (incl. themadagen) stage-evaluatie 3e stageperiode: 5 sp

4% 20 %

Individuele opdracht Permanente evaluatie

40 %


20 %



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

Ongewettigde afwezigheid tijdens de leerbegeleiding en/of het niet tijdig indienen van werk/leerverslagen kan het niet slagen voor stage impliceren. Indien de stagebundel (cf. vademecum ‘klinisch onderwijs’ 3AGVPZ) niet in orde is, kan de student niet slagen voor dit opleidingsonderdeel. Het vademecum ‘klinisch onderwijs’ en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op de Toledo-course Klinisch Onderwijs, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast.

392


17.63

Casuïstiek

Code

VPZ-9725.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

4

Contacturen

Totale studiebelasting: 110 uren/8u toepassing en begeleiding-102 uur zelfstudie

Titularis

H. Bullynck (coördinatie)

Docent(en)

Praktijklectoren

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd.

Tolerantie

Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S 1. 3. 5. 6. 7. 8. 12. 13. 14. 18. 20. 21.

Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context (1c, 3c) Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen (4c) Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief (1b, 1c) Relevante gegevens verzamelen over het cliëntsysteem in de verpleegkunde (1b, 1c, 2c) Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden (1c, 2c) Doelstellingen bepalen en een verpleegkundig zorgplan opmaken, afgestemd op et cliëntsysteem en op het zorgsysteem (1c, 2c) Primaire en secundaire preventie toepassen (1c, 2c, 4c) De zorg organiseren en coördineren (1b, 3b, 5c) Handelen in functie van kwaliteitszorg (1b, 2b) Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen (1b) Positief bijdragen tot de profilering van het beroep (2b) Open staan voor het economisch, sociaal en ethisch beleid binnen de gezondheidszorg (1b)

D O E L E N -

Een zorgsituatie vanuit theoretische referentiekaders analyseren. Kennis en inzichten opgedaan gedurende de stages en de opleiding verpleegkunde in zijn geheel, met klemtoon op het 3de jaar ziekenhuisverpleegkunde integreren. Een opgelegde casus voor een jury met aandacht voor communicatie en professioneel taalgebruik bespreken.


393

I N H O U D In deze onderwijsleeractiviteit gaat de student theoretische referentiekaders, inzichten vanuit het vaardigheidsonderwijs en stage-ervaring geïntegreerd op casuïstiek toepassen. De student dient zelfstandig casuïstiek a.d.h.v. de toledocursus te verwerken. Begeleiding onder vorm van reflectie momenten adhv casuïstiek is voorzien vanuit de OLOD klinisch onderwijs stage 3. Dit laat integratief werken toe. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Supervisie onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Cursusmateriaal van de opleiding verpleegkunde (1AGVPL, 2AGVPL, 3AGVPZ) Verpleegkundige naslagwerken Casuïstiek via informatieplatform 3AGVPZ Aanbevolen /

Soort bron

Acco

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel Bespreking opgelegde casus voor een jury van lectoren


evaluatiemethode

100 %




evaluatiemethode

Bespreking opgelegde casus voor een jury van lectoren

100 %


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/ 394


17.64

Eindwerk

Code

VPZ-9511.E0-j1

Opleiding


Afstudeerrichting


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Vanhoecke Didier (eindwerkcoördinator)

Docent(en)


Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er geldt een strenge volgtijdelijkheid voor stage 2 (2VPK), een aangewezen volgtijdelijkheid voor verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK) en evidence based nursing (2VPK) en volgende OLOD’s dienen minimaal gelijktijdig te worden gevolgd: verpleegkundige basiswetenschappen 2 (1VPK), evidence based nursing (2VPK), stage 3 (3VPZ). Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S (decretale) Algemene en algemene beroepsgerichte bachelorcompetenties: - Denk en redeneervaardigheid - Informatie verwerven en verwerken - Kritisch reflecteren - Projectmatig en methodisch handelen in functie van creatieve kennisontwikkeling - Beschikken over het verogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken - Oplossingsgericht kunnen werken in de zon van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën - Een ingesteldheid tot levenslang leren hebben - Teamgericht kunnen werken - Besef hebben van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk Beroepsspecifieke competenties: 1. Empathie, verantwoordelijkheidszin, kritische ingesteldheid, aanpassingsvermogen en stressbestendigheid aanwenden in de verpleegkundige context 3. Ethisch en juridisch verantwoord verpleegkundig handelen 4. een gezond evenwicht realiseren tussen de professionele en andere rollen 5. Verpleegkundige zorg verlenen vanuit wetenschappelijk perspectief 7. Verpleegproblemen en behoeften identificeren en onderscheiden 11. Relevant en efficiënt schriftelijk en mondeling rapporteren


395

15. 17.

Zich professioneel ontwikkelen Intraprofessionele relaties opbouwen en samenwerken binnen het verpleegkundige team Interprofessionele relaties opbouwen en samenwerken in het kader van gemeenschappelijke zorgdoelstellingen Positief bijdragen tot de profilering van het beroep

18. 20.

D O E L E N -

(1) Respectvol en tactvol zijn in de omgang (1) Tijdig advies, informatie en hulp opzoeken (1) Eigen leerpunten spontaan bespreken (1) Constructief omgaan met feedback (1) Eigen grenzen tijdig aangeven, waar nodig advies en informatie zoeken en deze gestructureerd gebruiken (1) Initiatief nemen om problemen op te lossen in overleg met de verpleegkundige (1) Stipt handelen volgens regels, afspraken en procedures (1) Eigen functioneren en handelen bijsturen in functie van proces en resultaat (3) Professioneel handelen met respect voor waarden en normen van de cliënt (3) Aspecten van de visie op verpleegkunde herkennen in concrete zorgsituaties (3) Eigen visie op verpleegkunde verder ontwikkelen en bijsturen (3) De privacy van de cliënt en het beroepsgeheim respecteren (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van de cliënt (3) Eigen handelen analyseren in functie van criteria van deskundigheid en menswaardigheid ten behoeve van het welzijn van het cliëntsysteem (3) Als verpleegkundige handelen conform de algemene en beroepsgerelateerde wetgeving (4) Eigen grenzen bewaken op praktisch, emotioneel en professioneel gebied (5) Gegevens uit theoretische bronnen en praktijksituaties synthetisch weergeven (5) Verbanden leggen tussen gegevens uit meerdere bronnen, o.a. theorie en praktijk (5) Een relatief grote hoeveelheid gegevens uit verschillende bronnen kritisch beoordelen en er conclusies uit trekken (7) De verbanden tussen de verpleegproblemen en –diagnosen, behoeften, observaties en behandelingen in complexe zorgsituaties identificeren (11) Gegevens tijdig en duidelijk schriftelijk en mondeling rapporteren aan de verpleegkundige in een professionele taal (11) Tijdig, volledig, relevant en beknopt rapporteren aan de verschillende disciplines in een professionele taal en in verschillende informatiesystemen (15) Interesse tonen voor nieuwe inzichten en vernieuwing in de verpleegkunde (15) Actief meewerken aan vernieuwingen in de verpleegkunde (15) Relevante wetenschappelijke vakliteratuur kiezen in functie van een verpleegkundig thema (15) Verschillende zoekstrategieën voor wetenschappelijke vakliteratuur beschrijven (15) Op een efficiënte manier wetenschappelijke vakliteratuur opzoeken (15) Het onderscheid maken tussen professionele en vulgariserende literatuur (15) Verschillende onderzoeksmethoden in wetenschappelijke literatuur herkennen (15) De essentie halen uit wetenschappelijke vakliteratuur (15) Actief op zoek gaan naar mogelijkheden om kennis en vaardigheden te verbreden en te verdiepen (17)De gemaakte afspraken met de teamleden respecteren (17) Zich flexibel opstellen binnen het team (17) Tijdens overleg relevante informatie uitwisselen (17) eigen mening uiten tijdens overleg (17) Voorstellen formuleren binnen het overleg (18) Met verschillende disciplines relevante informatie uitwisselen (20) Het verpleegkundige beroepsprofiel omschrijven

396


-


I N H O U D Met ondersteuning van een docent definieert de student een relevant zorgprobleem uit de verpleegkundige beroepspraktijk. Doelgericht maakt hij/zij een analyse van het fenomeen in al zijn aspecten, gebruik makend van wetenschappelijke literatuurbronnen en informatie uit de praktijk. Dit proces loopt in samenwerking met een promotor en een interne begeleider. Met alle verzamelde gegevens wordt een onderbouwde en probleemoplossende eigen argumentatie opgesteld, die in een schriftelijk rapport wordt neergeschreven in een professionele taal. Het werk wordt verdedigd voor een vakjury. Het manuscript bevat de volgende onderdelen: Probleemstelling, literatuuronderzoek, omschrijving en verantwoording werkwijze praktijktoetsing, resultaten, besluiten, literatuurlijst, bijlagen. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Departement GEZ (2010) Vademecum eindwerk. Onuitgegeven brochure. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Vanhoecke D. (2010) Nota eindwerkproductie en beoordeling. Onuitgegeven syllabus. KHBO, Departement Gezondheidszorg. Richtlijnen, informatie, voorbeelden


Aanbevolen Pollefliet L. (2009) Een eindwerk schrijven. Do’s & don’ts. Gent: Academia Press. ISBN 9789038213491

Soort bron naslagwerk

syllabus

Acco x

toledo Acco v






onderdeel rapport Mondelinge verdediging Proces




397


-

evaluatiemethode

rapport



Mondeling examen

Proces




B E P A L I N G E N


398


Opleidingsgids

Recommend Documents