Opleidingsgids

Departement Gezondheidszorg Bachelor in de Logopedie en Audiologie

Opleidingsgids 2010-2011

talent@work Departement Gezondheidszorg KHBO ● Xaverianenstraat 10 ● B-8200 Sint-Michiels

Inhoud 1

Inleiding ....................................................................................................... 4

2

Algemene bepalingen ................................................................................... 6

3

Competentieprofiel ..................................................................................... 28

4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase ........................................... 31

5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase ........................................... 32 5.1

Anatomie 1 ..............................................................................................33

5.1.1

Anatomie en fysiologie van hoofd- en halsgebied ...................................33

5.1.2

Algemene Anatomie ...........................................................................35

5.2

Anatomie 2 ..............................................................................................37

5.2.1

Neuro-anatomie .................................................................................37

5.2.2

Celbiologie ........................................................................................39

5.3

Psychologie en pedagogie ..........................................................................41

5.4

Fonetiek en fonologie ................................................................................43

5.5

Akoestiek ................................................................................................45

5.6

Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling .........................47

5.7

Taal- en spraakontwikkeling ......................................................................50

5.8

Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen .....................................53

5.8.1

Proces en didactiek van lezen en schrijven ............................................53

5.8.2

Proces en didactiek van rekenen ..........................................................56

5.9

Eigen communicatievaardigheden 1 ............................................................58

5.10

Diagnostiek en behandelingsmethodologie................................................62

5.10.1

Methodologie van onderzoek en behandeling .........................................62

5.10.2

Projectwerk en Stage 1 .......................................................................65

5.11

Articulatiestoornissen .............................................................................69

5.12

Taalontwikkelingsstoornissen ..................................................................72

5.13

Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie .............................................75

5.14

Gehoorstoornissen: diagnostiek ..............................................................78

6

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase ......................................... 80

7

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase .......................................... 81 7.15

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied .................................................82

7.16

Biomedische wetenschappen ..................................................................84

7.16.1

Genetica ...........................................................................................84

7.16.2

Geriatrie ...........................................................................................87

7.16.3

Psychiatrie ........................................................................................89

7.16.4

Psychopathologie ...............................................................................91

7.17

Bijzondere methodiek ............................................................................93

7.17.1

Orthopedagogiek ................................................................................93

7.17.2

Agogische vaardigheden .....................................................................95

7.17.3

Psychomotoriek .................................................................................97

Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

1

7.18

Statistiek .............................................................................................99

7.19

Toegepast wetenschappelijk onderzoek .................................................. 101

7.19.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur en methodiek wetenschappelijk onderzoek ....................................................................................... 101

7.19.2

Informatie- en communicatietechnologie ............................................. 104

7.20

Eigen communicatievaardigheden 2 ....................................................... 107

7.20.1

Stem- en spraakvorming 2 ................................................................ 107

7.20.2

Sociale vaardigheden ........................................................................ 109

7.21

Stemstoornissen ................................................................................. 112

7.22

Communicatie bij multifactoriële stoornissen .......................................... 115

7.23

Neurogene communicatiestoornissen 1 .................................................. 118

7.24

Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen ......... 121

7.25

Stage 2 .............................................................................................. 124

7.26


7.27

Dyscalculie ......................................................................................... 131

7.28

Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1 ..................................... 134

7.29

Auditief en vestibulair onderzoek ........................................................... 137

8

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie ................................................................................................................. 139

9

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie ................................................................................................................. 140 9.30

Vloeiendheidsstoornissen ..................................................................... 141

9.31

Mondfunctiestoornissen ........................................................................ 145

9.32

Keuzepakket ....................................................................................... 148

9.33

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek ................................................ 150

9.34

Stage 3 .............................................................................................. 154

9.35


9.35.1

Specifieke communicatievaardigheden ................................................ 158

9.35.2

Presentatietechnieken ....................................................................... 161

9.36

Religie, zingeving en levensbeschouwing ................................................ 163

9.37

Wetgeving en praktijkbeheer ................................................................ 165

9.37.1

Sociaal recht.................................................................................... 165

9.37.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................... 168

9.38

Eindwerk ............................................................................................ 170

9.38.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ......................... 170

9.38.2

Opleidingsspecifieke verdieping .......................................................... 173

10 Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie .............................................................................................................. 175 11 Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie .............................................................................................................. 176

2

11.39

Akoestiek en sonometrie ...................................................................... 177

11.40

Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek .......................................... 180

Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

11.41


11.42

Audiologie bij bijzondere populaties ....................................................... 186

11.43

Capita selecta ..................................................................................... 189

11.44


11.45

Stage................................................................................................. 194

11.46


11.46.1

Sociaal recht ................................................................................ 197

11.46.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................ 199

11.47

Eindwerk ............................................................................................ 202

11.47.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ...................... 202

11.47.2

Opleidingsspecifieke verdieping....................................................... 205


3

1

Inleiding

Beste student(e) Deze opleidingsgids beschrijft volgens een vast schema alle opleidingsonderdelen en onderwijsactiviteiten van deze opleiding. Eerst wordt een overzicht gegeven van de competenties van de opleiding in een competentieprofiel. Daarna volgen per opleidingsfase het opleidingsprogramma en de afzonderlijke ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen van deze opleiding. Alle opleidingen van de KHBO kiezen voor 'competentiegericht onderwijs'. Een competentie is het geheel van kennis, vaardigheden en attitudes die de student/de beginnende beroepsbeoefenaar toepast om goed te functioneren in zijn functie. Competentiegericht onderwijs - of het nu gaat om algemene competenties als communicatievaardigheden of specifieke beroepsgerichte competenties - staat bij de KHBO borg voor een opleiding met nadien een toekomst op de arbeidsmarkt. Meer informatie over competentiegericht onderwijs vind je op onze website. Het opleidingsprogramma geeft een overzicht van de opleidingsonderdelen. Per opleidingsonderdeel vind je zo het aantal studiepunten en de totale studietijd die daaraan gekoppeld is. Studietijd is de totale tijd die een student gemiddeld aan dit vak besteedt en valt uiteen in college-uren (CO), Toepassingen en begeleiding (T/B) en Zelfstandig werk (ZW). College-uren zijn het aantal uren gedoceerde theorie per jaar, toepassingen en begeleiding het aantal uren begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar en zelfstandig werk is de geschatte tijd die de student buiten de college-uren, begeleide praktijkoefeningen en studiebegeleiding per jaar besteedt aan dit vak. Dan zijn er nog de ECTS-fiches van de opleidingsonderdelen. In deze fiches vind je een gedetailleerde beschrijving van de opleidingsonderdelen en onderwijsleeractiviteiten. Elke fiche heeft een hoofding en is dan opgebouwd uit dezelfde rubrieken. In de hoofding vind je volgende vaste gegevens: Code Opleiding Opleidingsfase Semester Studiepunten Contacturen Titularis Docent(en) Onderwijstaal Niveau Type Volgtijdelijkheid Tolerantie Examencontract

Code van dit opleidingsonderdeel Volledige en correcte benaming van de opleiding Fase waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 3 Semester waarin het opleidingsonderdeel zich situeert: 1, 2 of 1+2 X aantal studiepunten gekoppeld aan het opleidingsonderdeel x weken van x u contactonderwijs of een andere onderwijsvorm Voornaam Naam van de coördinerende docent van het opleidingsonderdeel Voornaam Naam van de betrokken docenten van het opleidingsonderdeel Nederlands – Spaans – Frans – Engels Er zijn drie niveaus die gehanteerd worden: inleidend, uitdiepend en gespecialiseerd. Een opleidingonderdeel kan verplicht zijn binnen de gekozen opleiding (verplicht opleidingsonderdeel) of het kan deel uitmaken van een keuzepakket (keuzeopleidingsonderdeel). Er zijn drie soorten volgtijdelijkheid: strenge volgtijdelijkheid, soepele volgtijdelijkheid en gelijktijdigheid. Een opleidingsonderdeel is tolereerbaar of niet tolereerbaar. Mogelijk– Niet mogelijk

De rubrieken geven je een goed beeld van de competenties, doelen, inhoud, onderwijsvorm, studiemateriaal, evaluatie en bijzondere bepalingen verbonden aan ieder(e) opleidingsonderdeel/onderwijsleeractiviteit.

4


Hoe bladeren door deze gids? Je kan makkelijker navigeren door deze opleidingsgids dankzij de inhoudstafel, bladwijzers en de optie zoeken. De inhoudstafel

Bladwijzers

Titelpagina

Inhoudstafel

De inhoudstafel vind je terug één pagina na de titelpagina. Je vindt er de titel en daarnaast het paginanummer van verschillende rubrieken en ECTS-fiches terug. Hier kan je vrij op elke titel klikken (linkermuisklik) en je komt dan onmiddellijk op de door jou gekozen pagina terecht.

Bladwijzers Voor het gebruiksgemak kan je in deze opleidingsgids navigeren via bladwijzers. Als je de pdf opent kan het dat de bladwijzers verborgen zijn. Om ze zichtbaar te maken kan je met een linkermuisklik dit icoontje aanklikken aan de linkerkant van je scherm. Daarna verschijnen in de linkermarge de titels van de rubrieken en de ECTS-fiches. Klik (linkermuisklik) op de te raadplegen rubriek/ECTSfiche en je gaat dan met een bladwijzerkoppeling naar de gewenste positie.

Bladwijzers

Optie zoeken Je kan in het vak zoeken gaan staan met de muisaanwijzer en eenmaal klikken met de linkermuisklik. Nu kan je een gewenste zoekterm intypen. Je kan dan met de entertoets (returntoets) bevestigen en je komt automatisch bij de door jou ingegeven term uit. Opgelet: het kan zijn dat je term meerdere malen voorkomt in het document. Telkens je op de entertoets tikt dan kom je bij de volgende ‘hit’. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

5

2

Algemene bepalingen

Deze algemene bepalingen van de opleidingsgids hebben tot doel de student wegwijs te maken in de Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende, het departement Gezondheidszorg, de eigen opleiding, de organisatie en praktische schikkingen, en de rechten en plichten van de student en van de hogeschool. Deze algemene bepalingen maken deel uit van de opleidingsgids en zijn bindend voor alle studenten van het departement Gezondheidszorg.

1.

De KHBO en het departement Gezondheidszorg

De Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende (KHBO) bestaat uit vier departementen: Gezondheidszorg; Handelswetenschappen en Bedrijfskunde; Industriële Wetenschappen en Technologie; Lerarenopleiding. Samen met de departementen Handelswetenschappen en Bedrijfskunde en Lerarenopleiding en de centrale administratie van de hogeschool is het departement Gezondheidszorg gehuisvest op de Campus Brugge, Xaverianenstraat 10, 8200 SintMichiels.

2.

De opleidingen binnen het departement Gezondheidszorg

Het departement Gezondheidszorg van de KHB telt zeven opleidingen in het studiegebied van de Gezondheidszorg: Professionele Bachelors: de opleiding Bachelor in de Biomedische Laboratoriumtechnologie, met de afstudeerrichting Medische Laboratoriumtechnologie; de opleiding Bachelor in de Ergotherapie; de opleiding Bachelor in de Logopedie en Audiologie, met de afstudeerrichtingen Logopedie en Audiologie; de opleiding Bachelor in de Verpleegkunde, met de afstudeerrichtingen Geriatrische Verpleegkunde, Kinderverpleegkunde, Psychiatrische Verpleegkunde, Sociale Verpleegkunde en Ziekenhuisverpleegkunde; ook de zgn. Brugopleiding maakt deel uit van de opleiding Verpleegkunde; de opleiding Bachelor in de Voedings- en dieetkunde; de opleiding Bachelor in de Vroedkunde. Deze opleidingen worden bekrachtigd met een diploma van Bachelor in de Biomedische Laboratoriumtechnologie, in de Ergotherapie, in de Logopedie en de Audiologie, in de Verpleegkunde, in de Voedings- en dieetkunde, of van Vroedvrouw. Het eerste opleidingsjaar van de opleiding Biomedische Laboratoriumtechnologie wordt gezamenlijk georganiseerd met het eerste opleidingsjaar van de Bacheloropleiding Chemie in Oostende. Academische Bachelor en Master: de opleiding in de Revalidatiewetenschappen en de Kinesitherapie. Deze opleiding leidt tot het diploma van Master in de Revalidatiewetenschappen en de Kinesitherapie. De bacheloropleiding wordt georganiseerd in samenwerking met de K.U.Leuven. De studenten volgen de eerste twee jaren van de Academische Bachelor in 6


Brugge, en daarna het derde jaar van de Academische Bachelor evenals de Master in Leuven. Voortgezette opleidingen (BaNaBa of Bachelor Na Bachelor): Bachelor in de Intensieve Zorg en de Spoedgevallenzorg; Bachelor in de Operatieverpleegkunde. Permanente vorming: postgraduaten intensieve zorg en spoedgevallenzorg, operatieverpleegkunde, oncologie, diabeteseducator, en oriëntatie- en mobiliteitsinstructeur voor blinden en slechtzienden; posthogeschoolvormingen stralingsprotectie, wondzorg, pijn, referentie diabetes, geriatrie en palliatieve; studiedagen en seminaries aansluitend bij verschillende opleidingen.

3

KHBO Campus Brugge

De opleidingen van het departement Gezondheidszorg zijn gehuisvest op de Campus Brugge van de KHBO, Xaverianenstraat 10, 8200 Sint-Michiels. Algemeen telefoonnummer: 050 30 51 00 Algemeen faxnummer: 050 30 51 01 De brievenbus van de campus bevindt zich in de Xaverianenstraat, aan de straatkant. Het eerste opleidingsjaar van de opleiding Biomedische Laboratoriumtechnologie wordt georganiseerd op de KHBO Campus Oostende. Alle labo's van de opleidingen Biomedische Laboratoriumtechnologie en Voedings- en dieetkunde vinden plaats op de KHBO Campus Oostende. 3.1

Openingsuren campus

De campus is maandag - vrijdag open van 8 tot 19 uur. 3.2

Receptie

Voor alle algemene vragen/informatie over de dagelijkse werking van de campus en voor algemene administratieve dienstverlening (sleutel praktijklokaal, verloren voorwerpen, verzekeringsdocumenten, info over afwezigheid van een docent, parkeerkaart voor minder-validen,…) kan je terecht bij de receptie op het gelijkvloers van de Campus. De receptie is open maandag - vrijdag van 8 tot 18 uur, op dinsdag tot 18.30 uur. 3.3

Studentenadministratie

Studenten kunnen met alle vragen en formaliteiten in verband met hun administratief dossier (van inschrijving tot diploma) terecht bij de Studentenadministratie. Tot de herfstvakantie 2010 richt je je hiervoor tot de receptie. Vanaf begin november 2010 vind je de Studentenadministratie in lokaal A003. Bij de Studentenadministratie moet je ook zijn om allerhande documenten af te halen (rapport, diploma, VDAB-attest, inschrijvingsattest, studiecontract, studentenkaart, document verminderd inschrijvingsgeld,…) of af te geven (documenten kinderbijslag, ziektebriefje, herinschrijvingsformulier voor derde examenperiode of volgend academiejaar, eindwerk,…), uit te schrijven of rekeningen te betalen. De Studentenadministratie is open maandag - vrijdag van 8 uur tot 17.30 uur. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

7

8


3.4

Veiligheid

Het EHBO-lokaal bevindt zich op het gelijkvloers: lokaal B003. In het gebouw van de Campus Sint-Michiel is er een absoluut rookverbod. Overtreders worden opgespoord met het oog op maximale brandveiligheid. Roken op de campus is alleen toegestaan buiten onder de luifel naast de ingang kant Expresweg. Tweemaal per academiejaar wordt een evacuatie van het gebouw georganiseerd. De hoofdbedoeling is het inoefenen van een ordelijke, snelle evacuatie om paniek te vermijden in noodgevallen. Belangrijk is het herkennen van het alarmsignaal, het leren kennen van de evacuatiewegen en uitgangen, en het kennen van de verzamelplaats. De nooduitgangen en -trappen mogen enkel in noodgeval gebruikt worden. Het is streng verboden een nooduitgang als gewone uitgang te gebruiken. 3.5

Lokalen

Alle lokalen van de KHBO Campus Brugge hebben een nummer. De nummering volgt een vaste logica. De letter geeft het blok aan, het eerste cijfer de verdieping, en het tweede en derde cijfer het lokaal. Een voorbeeld : lokaal A204 bevindt zich op de tweede verdieping van het A-blok. In de klaslokalen wordt niet gegeten of gedronken. Wie een lokaal wil reserveren, bijvoorbeeld in de bibliotheek, vraagt dit tijdig via e-mail aan bij de dienst Roostering : [email protected] Vermeld daarbij duidelijk je naam, je opleiding en klasgroep, het moment waarop en de reden waarvoor je een lokaal wenst (dag, begin- en einduur), en de grootte van de groep waarvoor je het lokaal vraagt. 3.6

ICT

Je vindt de dienst ICTS in lokaal B101, op de 1ste verdieping van blok B. Bij technische problemen met pc’s, laptops en printers die eigendom zijn van de KHBO, kan je terecht aan de balie naast lokaal B101. Alle informatie en handleidingen vind je op http://www.khbo.be/studenten/handleidingen en http://www.khbo.be/65 Op alle voor de studenten toegankelijke plaatsen binnen het campusgebouw kan draadloos worden gesurft. Op heel wat plaatsen is er stroomvoorziening voor laptops. 3.7

Kopiëren

Op de campus zijn op 3 plaatsen kopiemachines ter beschikking : in het Atrium: 1 grootvolumeprinter op niveau 1 in de bibliotheek: op niveau D1 (D108: 1 grootvolumeprinter en 1 kleinere printer) en D2 (D204: 1 grootvolumeprinter en 1 kleinere printer) De grootvolumeprinters bieden ook de mogelijkheid om naar je eigen USB-stick te scannen en vanaf je USB-stick te printen, en je kan er ook klasdrukwerk op printen. Vanop je laptop kan je ook draadloos printopdrachten naar de grootvolumeprinters sturen.


9

Er kan enkel gekopieerd en gescand worden met kopiekaarten die in de Campusshop te koop zijn. Ze hebben een volume van 100, 300 of 500 kopies. Een kaart voor 100 kopies kost € 5. Als het papier op is, meld je dit aan de Campusshop, eventueel aan de receptie of de balie van de bibliotheek. De medewerkers van de receptie of de bibliotheek roepen de medewerkers van de Campusshop op als deze gesloten is. Kleurkopies kun je laten maken in de Campusshop. 3.8

Multimedia

Studenten kunnen multimedia ontlenen voor projecten, stageopdrachten, enz. via het ICTS-loket in lokaal B101. Aan hetzelfde loket kan je ook terecht met ICT-problemen in relatie tot de infrastructuur van de KHBO (niet voor herstellingen aan je persoonlijke laptop). Voor ondersteuning bij het werken met media kan je ook terecht bij de ICTOcoaches (lokaal B102). 3.9

Campusshop

De Campusshop op het gelijkvloers rechtover blok B wordt uitgebaat door Acco. Hij is maandag tot vrijdag open : tussen 8 en 10 uur tussen 11.30 en 13.45 uur tussen 14.45 en 17.00 uur gesloten tijdens de schoolvakanties. In de Campusshop kun je terecht voor de aankoop van handboeken en syllabi, de tienrittenkaart van De Lijn, kopiekaarten, opleidingsgebonden materiaal (bijv. schorten, klompen, stagemappen…) en klein kantoormateriaal. 3.10

Werk- en zithoeken

In het Atrium zijn er, gespreid over de verdiepingen, twaalf werken zithoeken met tafels voor de studenten, samen goed voor 200 zitplaatsen. Op al die plaatsen is er stroomvoorziening voor laptops. 3.11

Informatieberichten voor studenten

Dringende boodschappen, onverwachte wijzigingen… worden aangekondigd via monitoren in het Atrium. 3.12

Eten en drinken

Onder de auditoria Montanus en Laurin bevindt zich de cafetaria met 500 zitplaatsen. 's Morgens is de cafetaria vanaf 8 uur open met een aanbod van koffiekoeken. In de loop van de voormiddag zijn er ook broodjes te koop. ’s Middags kan je er tot 14 uur terecht voor een ruim aanbod van onder meer een warme dagschotel, pasta, frietjes, snacks, broodjes, slaatjes en vegetarische schotels. (Deze openingsuren kunnen desgevallend aangepast worden in de loop van het jaar.)

Je kan er betalen met cash geld of Proton. Je kan je bankkaart trouwens steeds met Proton opladen bij de bankautomaat op onze campus.

10


De catering is uitbesteed aan Sodexo. De prijzen zijn bijzonder studentvriendelijk. Ook wanneer de keuken niet open is, kan men in de cafetaria toch terecht bij de automaten met drank en versnaperingen. Ook in het Atrium (gelijkvloers) vind je zo'n automaten. 3.13

Vestiaire

De niet-bewaakte vestiaire op het gelijkvloers is enkel bestemd voor de (externe) bezoekers van de auditoria. 3.14

Postvakjes docenten

Alle individuele post voor docenten kan men kwijt in de postvakjes voor docenten op de gelijkvloerse verdieping van het Atrium. 3.15

Netheid

Elke student is mee verantwoordelijk voor de onderwijsomgeving. Onder meer uit respect voor het onderhoudspersoneel wordt verwacht dat iedereen de lokalen, gangen en het sanitair net houdt en de tafels in de eetzaal, de cafetaria, het Atrium en de terrassen afruimt. We respecteren het selectief inzamelen van het afval. In geen enkel onderwijslokaal noch in de bibliotheek wordt er gegeten, gedronken of kauwgom gebruikt. Wie schade toebrengt aan meubilair en materiaal, zal deze moeten vergoeden. Wie een vals alarm veroorzaakt, betaalt een schadevergoeding.

4

Bibliotheek

De bibliotheek telt ruim 300 werkplekken. Er zijn een 50 pc’s (met internettoegang, Officetoepassingen en specifieke educatieve software) beschikbaar voor vrij gebruik door studenten die niet over een eigen laptop beschikken. Deze pc's zijn bestemd voor studiedoeleinden, niét voor spelletjes of het raadplegen van sociaalnetwerksites. Er zijn voldoende stroomaansluitingen voor laptops, en in de hele bibliotheek is er draadloos toegang tot het internet. De collectie is elektronisch beveiligd. Er zijn ook lokalen voor groepswerk, faciliteiten om te kopiëren en lamineren, en een zithoek waar binnen- en buitenlandse kranten en tijdschriften ter beschikking liggen. De lokalen voor groepswerk kunnen vooraf gereserveerd worden via de dienst Roostering en lokalenbeheer (via mail aanvragen bij [email protected]). De gebruikers moeten de studieatmosfeer respecteren: luidruchtige gesprekken en telefoneren zijn verboden. Zet je gsm in de bibliotheek minstens op "stil". De Libiscataloog kun je overal raadplegen, ook buiten de KHBO. De digitale bibliografische databanken kunnen geraadpleegd worden vanaf elke pc op de nieuwe campus en vanaf elke laptop die aangesloten is op een hotspot op de nieuwe campus. Voor een volledig overzicht, zie www.khbo.be/bib of het tabblad ‘Bibliotheek’ op Toledo. Studenten kunnen gratis boeken en eindwerken ontlenen voor een periode van 21 dagen. Deze periode kan tweemaal verlengd worden, eventueel ook via de webpagina van de bibliotheek. Naslagwerken kunnen niet ontleend worden. Ook vaktijdschriften moeten ter plaatse geraadpleegd worden.


11

In alle opleidingen van het departement Gezondheidszorg is een opleidingsonderdeel voorzien dat studenten inleidt in het opzoeken en verwerken van wetenschappelijke literatuur en in het gebruik van de bibliotheek. De bibliothecarissen en de bibliotheekmedewerkers geven graag uitleg en ondersteuning. Openingstijden bibliotheek 31 augustus - 25 juni maandag, dinsdag, woensdag en donderdag: 8-19 uur vrijdag: 8-18 uur. Voor de studenten van het avondonderwijs worden uitsluitend op tijdige vraag van de betrokken docenten enkele avondopeningen (tot 21 uur) georganiseerd. Herfst-, krokus- en paasvakantie maandag - vrijdag: 9-17 uur Kerstvakantie en wettelijke feestdagen: gesloten Zomervakantie 27 juni - 8 juli en 16 - 26 augustus: maandag - vrijdag: 9-17 uur 10 juli - 15 augustus: gesloten Verdere informatie over de bib vind je op www.khbo.be/bib.

5

Inschrijven en studiegeld

Een student schrijft zich bij voorkeur in voor het begin van het academiejaar en uiterlijk op 31 oktober voor een opleiding, en uiterlijk op 28 februari voor een opleidingsonderdeel dat pas start in het tweede semester. Alle informatie over inschrijven, toelatingsvoorwaarden, studiegelden en de vaststelling van het studieprogramma van de individuele student is opgenomen in het Onderwijs- en Examenreglement van de KHBO. Dat kan geraadpleegd worden op en gedownloaded van zowel de KHBO-website als Toledo. Een student kan slechts deelnemen aan de examens als hij het studiegeld en de verschuldigde studiekosten betaald heeft of daarover een regeling heeft getroffen met STUVO-KHBO. Zoniet worden de eventueel reeds behaalde resultaten als niet bestaande beschouwd en ontvangt de student geen creditbewijs voor de betrokken opleidingsonderdelen. Apart inschrijven voor de examens van de eerste en de tweede examenperiode is niet nodig, door zijn inschrijving voor het academiejaar wordt de student immers geacht deel te nemen aan alle examens van de eerste en tweede examenperiode. Voor alle examens van de derde examenperiode dient wel apart ingeschreven. Deze inschrijving is gratis maar moet wel uiterlijk op maandag 4 juli 2011 gebeuren. Wie dan niet ingeschreven is, kan niet deelnemen aan de examens van de derde examenperiode. Inschrijven gebeurt uitsluitend door het indienen van het geëigende inschrijvingsformulier bij de Studentenadministratie, met aanduiding van alle opleidingsonderdelen en/of onderwijsleeractiviteiten waarover de student het examen in de derde examenperiode wenst af te leggen. Deze verplichting geldt ook voor elk opleidingsonderdeel of deel ervan waarvoor de student een tolerantie weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode, en voor elke

12


onderwijsleeractiviteit waarvoor de student de overdracht van punten weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode.

6

Leerkrediet

Elke student krijgt bij het begin van zijn studies in het hoger onderwijs in Vlaanderen een leerkrediet van 140 studiepunten toegewezen. Per studiepunt waarvoor hij een inschrijving neemt, gebruikt hij zijn leerkrediet, maar per geslaagd opleidingsonderdeel verdient hij leerkredietpunten terug. Wie de credits niet behaalt, verliest het overeenkomstig aantal leerkredietpunten. Wie op die manier zijn volledige leerkrediet opgebruikt heeft, loopt het risico dubbel studiegeld te moeten betalen en zelfs niet meer te mogen inschrijven. Op deze wijze wil de Vlaamse overheid de student meer verantwoordelijk maken voor zijn studiekeuze in het hoger onderwijs. Meer informatie over het leerkrediet vind je in de folder Leerkrediet die je kan downloaden van de KHBO-website : http://www.khbo.be/9127 Je kunt steeds de stand van je eigen leerkrediet raadplegen via www.studentenportaal.be Je kunt voor bijkomende info over het leerkrediet ook steeds terecht bij departementaal studie- en trajectbegeleider mevr. Nancy Boucquez ([email protected]). Als je bij de studie- en trajectbegeleider langsgaat in verband met je geïndividualiseerd traject, zal die vragen naar de stand van je leerkrediet. Om die stand op te vragen (en te printen) heb je je identiteitskaart (met ingebouwde chip) nodig. 9 pc's in de bibliotheek op de KHBO Campus Brugge zijn uitgerust met een toetsenbord waarin een sleuf voor het lezen van je identiteitskaart voorzien is.

7

Studiepunten en credits

7.1

Opleidingsonderdeel en onderwijsleeractiviteit

Een opleidingsonderdeel (OLOD) is een afgebakend geheel van onderwijs-, leer- en examenactiviteiten dat gericht is op het verwerven van welomschreven competenties inzake kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes. Een opleidingsonderdeel omvat minstens drie studiepunten. Een opleidingsonderdeel kan uit één of meer onderwijsleeractiviteiten (OLA's) of vakken samengesteld zijn. Een onderwijsleeractiviteit omvat één of meer gehele studiepunten. 7.2

Studiepunten en studiebelasting

De studieomvang wordt uitgedrukt in studiepunten. Een studiepunt is de (internationaal aanvaarde) eenheid waarmee de omvang van onderwijs- en andere studieactiviteiten van een opleiding of opleidingsonderdeel wordt uitgedrukt. Een studiepunt stemt overeen met ten minste 25 en ten hoogste 30 uren studietijd. Indien een opleidingsonderdeel bijvoorbeeld een waarde van drie studiepunten krijgt, verwacht men dat de student op jaarbasis ongeveer 75 tot 90 uren besteedt aan de studie van dat opleidingsonderdeel. Alle activiteiten worden meegeteld in de studiebelasting: studeren, lessen volgen, laboratoria bijwonen, werken maken en examens afleggen. De bacheloropleidingen van het departement Gezondheidzorg behelzen 180 studiepunten. Het modeltraject om het aan de opleiding verbonden diploma te behalen omvat drie opleidingsjaren. Per opleidingsfase worden minstens 54 en ten hoogste 66 Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

13

studiepunten geprogrammeerd, dus gemiddeld 60 studiepunten. De totale studiebelasting per jaar bedraagt gemiddeld (25 à 30) x 60 = 1.650 uren. Er kunnen ook studiepunten toegekend worden aan opleidingsonderdelen waarvoor geen contacturen bestaan (bijv. een eindwerk, seminaries, projecten ... ). De waarderingscijfers of examenquoteringen worden afgeleid uit de studiepunten. Maar elk examen wordt wel op twintig punten gequoteerd. 7.3

Credits

Een student die met goed gevolg examen aflegt over een opleidingsonderdeel, bewijst dat hij de competenties verbonden aan dat opleidingsonderdeel verworven heeft. Hij heeft niet alleen de competenties verworven, maar ook de studiepunten verbonden aan het betrokken opleidingsonderdeel. Deze verworven studiepunten noemt men 'credits'. Een credit geeft aan dat een student een deel van een opleiding reeds onder de knie heeft. Een credit wordt toegekend per opleidingsonderdeel. Als een student alle credits van een opleiding verzameld heeft, heeft hij recht op het diploma dat de opleiding bekroont.

8 8.1

Toleranties Wanneer kan je gebruik maken van toleranties ?

Om voor een opleidingsonderdeel te slagen en er dus de credits voor te verwerven, moet je minstens 10 op 20 behalen. Wie voor het opleidingsonderdeel een 8 of een 9 behaalt, heeft de credits niet verworven. Maar dat onvoldoende resultaat kan getolereerd worden. Dat wil zeggen dat de student - onder bepaalde voorwaarden - niet verplicht wordt om dat opleidingsonderdeel te hernemen. Die voorwaarden zijn: Je hebt een studie-efficiëntie van minstens 50 %, m.a.w. je bent voor minstens de helft van de ingeschreven studiepunten geslaagd. Je neemt gedurende de hele opleiding slechts toleranties op voor maximaal 10% van het aantal studiepunten van je programma. Dat is voor de meeste studenten 18 studiepunten van de 180 in een bacheloropleiding. Eerstejaarsstudenten (en alle studenten die nog geen credits verwierven voor 60 studiepunten) mogen in dat jaar voor maximaal 12 studiepunten toleranties opnemen. Voor een aantal opleidingsonderdelen (zoals stage of eindwerk) kun je geen tolerantie opnemen. In de opleidingsgids staat vermeld welke opleidingsonderdelen dat zijn. Hou rekening met het volgende: Toleranties neem je altijd op het niveau van een opleidingsonderdeel op. Een opleidingsonderdeel van vier studiepunten is bijv. samengesteld uit twee onderwijsleeractiviteiten van twee studiepunten. Je haalt voor de ene onderwijsleeractiviteit een 6, voor de andere een 10. Het cijfer voor het volledige opleidingsonderdeel is een 8. Dat is een tolereerbaar cijfer. Je kunt die tolerantie dus opnemen ter waarde van vier studiepunten (als je aan de andere voorwaarden voldoet). Als je die tolerantie niet opneemt, zul je bij de tweede examenkans enkel de onderwijsleeractiviteit waar je de 6 op haalde moeten hernemen. Als je de credits verwerft voor een opleidingsonderdeel dat uit twee of meer onderwijsleeractiviteiten bestaat maar je haalt voor één van de onderwijsleeractiviteiten geen 10, dan hoef je geen toleranties op te nemen. Anderzijds kan je het examen over die onderwijsleeractiviteit niet hernemen omdat je reeds een credit behaalde. 14


Dat je voor een opleidingsonderdeel geen credits verwerft, hoeft op zich niet erg te zijn. Bij voldoende credits behaal je immers je diploma. Wel is het mogelijk dat je die credits nodig hebt om een vrijstelling te verwerven in een vervolgopleiding. En je houdt er best rekening mee dat sommige werkgevers expliciet vragen naar je diplomasupplement, waarop alle resultaten van de opleidingsonderdelen en van de onderwijsleeractiviteiten worden weergegeven. Wil je dus liever niet hebben dat zwakke cijfers voor bepaalde opleidingsonderdelen op je diplomasupplement komen, dan is het aangewezen om het examen te hernemen. 8.2

Wat doe je als je tolereerbare cijfers hebt op het rapport van de EERSTE EXAMENPERIODE (januari)?

Voorlopig niets. Als het gaat om een semestervak, dan zal je dat resultaat nog eens terugvinden op het rapport van de tweede examenperiode. Gaat het om een jaarvak, dat dus in het tweede semester nog verder loopt, dan moet je natuurlijk zo hard mogelijk werken om dat tekort op te halen. 8.3

Wat doe je als je tolereerbare cijfers hebt op het rapport van de TWEEDE EXAMENPERIODE (juni)?

Je mag zelf beslissen of je die toleranties opneemt of niet. Heb je daarover twijfels, dan contacteer je het best de studie- en trajectbegeleider van Gezondheidszorg. Je schrijft je zo snel mogelijk maar uiterlijk op 4 juli 2011 in voor de tweede examenkans. Je deelt op dat moment mee welke opleidingsonderdelen of onderwijsleeractiviteiten je wilt hernemen. Bij het hernemen van examens geldt de regel dat het beste resultaat telt. Als je bijvoorbeeld een 8 herneemt en je behaalt bij je tweede examenkans een 7, dan blijft die 8 behouden! 8.4

Wat doe je als je tolereerbare cijfers hebt op het rapport van de DERDE EXAMENPERIODE (augustus/september)?

Je mag zelf beslissen of je die toleranties opneemt of niet. Heb je daarover twijfels, dan contacteer je het best de studie- en trajectbegeleider. Je schrijft je in voor het volgende academiejaar liefst vόόr 15 september (maar uiterlijk op 31 oktober). Je contacteert de studie- en trajectbegeleider om je geïndividualiseerd traject (GIT) te laten vastleggen. Op dat moment blijkt dan definitief of je toleranties opneemt of dat je integendeel hebt beslist om die opleidingsonderdelen te hernemen. Uitzonderlijk kun je later die keuze herzien. Daarvoor moet je toelating vragen aan het departementshoofd. Bedenk wel dat deze mogelijkheid niet vanzelfsprekend is als dat opleidingsonderdeel ondertussen van inhoud wijzigde of niet meer bestaat… 8.5

Wat doe je als je in de laatste examenperiode van je opleiding nog een nieuw tolereerbaar tekort zou hebben?

Het kan gebeuren dat je tijdens de (normaal gesproken) laatste deliberatie van je opleiding nog een nieuwe tolereerbare 8 of 9 hebt behaald voor een opleidingsonderdeel uit je laatste semester of voor een onderdeel dat een jaarvak was. Als je met dat nieuwe tolereerbare cijfer onder de grens van 10% tolereerbare studiepunten blijft (18 van 180 studiepunten in een bacheloropleiding), zou je toch al kunnen afstuderen. Maar Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

15

misschien verkies je in zo’n geval om in een volgende examenperiode dat opleidingsonderdeel toch te hernemen en je diploma toch wat uit te stellen. Via Toledo kun je voor elke examenperiode - voor de 1ste examenperiode is dat uiterlijk op 30 november, voor de 2de examenperiode uiterlijk op 30 april, en voor de 3de examenperiode uiterlijk op 10 juli - aangeven wat je keuze is in dat geval: je diploma toch behalen en de tolerantie inzetten of je diploma uitstellen en in een volgende examenperiode het opleidingsonderdeel hernemen. Let wel op: wie geen keuze maakt, wordt geacht automatisch te kiezen voor het diploma. Je kan niet aangeven dat je voor een bepaald opleidingsdeel de tolerantie niet wil opnemen (en dus gaat voor je diploma), maar voor het andere niet en dan liever je diploma uitstelt. 8.6

Nog vragen?

Als je hierover nog vragen hebt, ga dan langs bij de studie- en trajectbegeleider van het departement Gezondheidszorg.

9

Geïndividualiseerd traject (GIT)

Het zgn. modeltraject geeft aan hoe een student binnen de minimumduur van drie jaar het aan de opleiding verbonden bachelordiploma kan behalen. Daarbij zijn de studiepunten (en daaraan verbonden opleidingsonderdelen) gelijk verdeeld over de drie opleidingsfasen of -jaren. Studenten kunnen (of moeten soms) van dit modeltraject afwijken en een geïndividualiseerd traject (GIT) uitstippelen. Dit moet zo spoedig mogelijk aangevraagd worden bij de departementale studie- en trajectbegeleider (Stutra) en goedgekeurd worden door het departementshoofd. Wie een GIT wenst of het moet volgen, neemt bij het begin van het academiejaar contact op met studie- en trajectbegeleidster mevr. Nancy Boucquez ([email protected]). Zij geeft advies bij de samenstelling van het GIT, behandelt de aanvraag ervan en legt het voor goedkeuring voor aan het departementshoofd. Het bureau van de studie- en trajectbegeleiders bevindt zich op het gelijkvloers van de campus, in lokaal B 001. Bij de vaststelling van een geïndividualiseerd traject dient rekening gehouden met de zgn. volgtijdelijkheid. Het inschrijven voor een opleidingsonderdeel kan immers afhankelijk gesteld worden van het gevolgd hebben van en geslaagd zijn voor een ander opleidingsonderdeel, of van het tijdens hetzelfde academiejaar volgen van een ander opleidingsonderdeel. Of een opleidingsonderdeel onderworpen is aan de strenge, de soepele of de aangewezen volgtijdelijkheidsregels is terug te vinden in de vakfiche, die mee deel uitmaakt van de Opleidingsgids en op Toledo gepubliceerd is. Het departementshoofd kan in concrete gevallen toestaan dat van de volgtijdelijkheidsregel afgeweken wordt in het voordeel van de student.

16


10

Organisatie van het academiejaar

Een academiejaar bestaat uit twee semesters en start met (verplicht bij te wonen) introductiedagen voor alle studenten. Tijdens deze introductiedagen wordt de student vertrouwd gemaakt met de hogeschool, de campus, het departement Gezondheidszorg en zijn eigen opleiding, en leert hij zijn docenten kennen. Hetzij tijdens de introductiedagen hetzij in later voorziene, verplicht bij te wonen infosessies krijgt elke eerstejaarsstudent ook informatie over de informatie- en communicatietechnologie bij de KHBO, het gebruik van de bibliotheek, de werking van STUVO-KHBO (de studentenvoorzieningen van de KHBO), het Onderwijs- en examenreglement en het Leerkrediet. Het eerste semester wordt in januari afgesloten met de eerste examenperiode, die start meteen of enkele dagen na de kerstvakantie. Het tweede semester start na de eerste examenperiode en loopt tot na de tweede examenperiode in juni. De derde examenperiode vindt plaats in de tweede helft van augustus en begin september.

11

Lessenroosters

De lessen- en lokaalroosters voor het hele semester kunnen per week geraadpleegd worden via het web op http://lesrooster.khbo.be Ze kunnen ook uitgeprint worden: klikken op (wit) rooster > Bestand > Afdrukken > Opties > Alleen het gekozen frame. Lessenroosters zijn aan aanpassing onderhevig, de digitale lessenroosters worden daarom geregeld geupdated. Raadpleeg dus dagelijks de gepubliceerde lessenroosters. Wijzigingen op zeer korte termijn worden de studenten in de mate van het mogelijke per mail meegedeeld, of anders via de monitoren op de campus.

12

Informatie en afspraken via Toledo en e-mail

Toledo is de elektronische leeromgeving van de KHBO en van bijna alle andere instellingen die deel uitmaken van de Associatie K.U.Leuven. Het is de digitale verzamelplaats van lesmateriaal, oefeningen, documentatie, informatie, testen, remediëring en dergelijke meer. Ook alle organisatorische informatie en alle instructies voor de studenten worden gepubliceerd via Toledo en zijn door hun publicatie op Toledo bindend voor alle betrokken studenten. Elke student dient dus zeer regelmatig Toledo (o.m. Toledo > Mijn Communities > Departementale administratie) te raadplegen. Heel wat - onder meer dringende - informatie wordt de studenten ook meegedeeld via email. Ook deze mededelingen zijn bindend voor de student. Elke student moet daarom dagelijks zijn KHBO e-mailaccount raadplegen. Maak zeer geregeld je mailbox leeg, anders riskeer je door een overvolle mailbox belangrijke informatie niet te ontvangen.


17

13

Papers en opdrachten

Papers en opdrachten - ook stage- en eindwerkopdrachten - moeten door de studenten stipt uitgevoerd resp. ingediend worden. Voor elk opleidingsonderdeel of onderwijsleeractiviteit van de opleiding kan de vakfiche in de Opleidingsgids aangeven dat de deelname aan het examen afhankelijk gesteld wordt van de tijdige indiening van (een) paper(s) of opdracht(en), welke modaliteiten (termijnen, einddata, weerslag van het niet naleven ervan op de evaluatie,...) daarbij gelden of waar deze modaliteiten op Toledo geraadpleegd kunnen worden. Door publicatie in de Opleidingsgids of op een andere plaats op Toledo waar de vakfiche in de Opleidingsgids naar verwijst, zijn deze modaliteiten bindend voor de student. Het laattijdig indienen van een paper of opdracht kan leiden tot het aftrekken van punten of, indien ook niet op aanmaningen ingegaan wordt, een nulscore. Het niet indienen van een paper of opdracht leidt tot de beoordeling "niet aangemeld/deelgenomen", want staat gelijk met een ongewettigde afwezigheid van de student voor het examen, waardoor de student dus een examenkans verliest. De student bewaart zelf een kopie van berichten, papers en opdrachten die hij digitaal doorgestuurd of ingeleverd heeft. Desgevallend moet hij een exemplaar op papier kunnen voorleggen. Het verdwijnen van (bijlagen bij) mails of andere informaticaproblemen is nooit een geldig argument om het ontbreken of de laattijdigheid of het niet inleveren van berichten, papers en opdrachten te verantwoorden. De student moet alle hem terugbezorgde papers en opdrachten bijhouden gedurende drie maanden na de derde examenperiode. In geval van betwisting moet de student alle relevante documenten bijhouden zolang de procedure loopt.

14 14.1

Aanwezigheidsplicht Activiteiten met aanwezigheidsplicht

Art. 162 van het Onderwijs- en examenreglement bepaalt dat de toegang tot een examen onderworpen kan zijn aan voorwaarden zoals een aanwezigheidsplicht met betrekking tot praktische onderdelen en voldoende deelname aan groepsverplichtingen. In de opleidingsgids wordt aangegeven voor welke opleidingsonderdelen de aanwezigheidsverplichting (permanente evaluatie) geldt en wat de weerslag van het niet naleven van deze voorwaarden op de examenbeoordeling is. De student die niet voldoet aan de gestelde voorwaarden krijgt voor het betrokken enkelvoudig opleidingsonderdeel of de betrokken onderwijsleeractiviteit van een samengesteld opleidingsonderdeel een nulscore of een "niet afgelegd" (= afwezig). De vakfiche van een opleidingsonderdeel kan bepalen dat ook het aantal toegelaten gewettigde afwezigheden beperkt wordt, en aangeven welke de gevolgen zijn wanneer niet aan de regel voldaan is. Ingeval het individueel traject van de student ertoe leidt dat twee vakken met 'permanente evaluatie' samenvallen, gelden volgende voorrangsregels : een praktijkvak heeft voorrang, tenzij het opleidingshoofd het anders bepaalt; en wanneer het gaat om twee praktijkvakken, heeft het vak waarvoor de student niet geslaagd is voorrang; waar mogelijk wordt hiermee rekening gehouden bij de vaststelling van de geïndividualiseerde trajecten. Indien een student niet voldoet aan deze regels, kan dit leiden tot een verminderde score, een nulscore of zelfs de vermelding "niet afgelegd". Indien een student bepaalde lessen niet kan bijwonen van een vak waarbij permanente evaluatie voorzien is, wordt waar nodig een vervangende opdracht voorzien.

18


14.2

Stage

De aanwezigheidsplicht geldt voor alle stage-activiteiten. Elke stagedag waarop de student afwezig was, moet ingehaald worden. In sommige opleidingen kan van deze regel afgeweken worden na afspraak met de stagecoördinator, althans voor zover de regelgeving dit toelaat. 14.3

Examens

Een student die ongewettigd afwezig is voor een examen, verliest zijn examenkans. 14.4

Wettiging van afwezigheid

De afwezigheid van de student voor een onderwijsactiviteit waarvoor een aanwezigheidsplicht geldt, kan enkel gewettigd worden wanneer de student de campus tijdig op de hoogte gebracht heeft van zijn ziekte of andere vorm van onvoorziene afwezigheid en hij zijn afwezigheid gestaafd heeft met een bewijs. 14.4.1 Melding De student moet het Studentensecretariaat dezelfde dag 's morgens vóór 9 uur telefonisch verwittigen. In geval van een meerdaagse afwezigheid moet dit gebeuren op de eerste dag van de afwezigheid. Bij elke afwezigheidsmelding vraagt het secretariaat aan de student of bepaalde docenten verwittigd moeten worden, inzonderheid in verband met afspraken die door de afwezigheid niet kunnen doorgaan. Bij stage moet de student ook de stageplaats zo spoedig mogelijk inlichten van de afwezigheid. Voor wat het verwittigen van de stagebegeleider betreft: zie het Stagevademecum. Ingeval de student langer dan één week afwezig zal zijn, verwittigt hij daarvan zelf via mail het opleidingshoofd. 14.4.2 Staving met bewijs De student moet de afwezigheid zo snel mogelijk staven met een bewijs, bijv. een medisch attest. Het origineel attest dient afgeleverd te worden aan het Studentensecretariaat ten laatste op de eerste dag bij terugkeer na afwezigheid. Bij langere afwezigheid moet het opgestuurd worden naar het Studentensecretariaat (Xaverianenstraat 10, 8200 Sint-Michiels). Een medisch attest waaruit blijkt dat de arts de student niet zelf onderzocht heeft of dat pas na de periode van afwezigheid uitgeschreven werd, is niet geldig. Ook gefaxte of ingescande attesten zijn niet geldig. Bij activiteiten met aanwezigheidsplicht : het bewijs (bijv. medisch attest) is vereist van zodra de student één dag afwezig is. Bij stage : bij stage op de werkvloer: per academiejaar mag de student op stage één dag afwezig zijn zonder een medisch attest te moeten voorleggen; vanaf de tweede afwezigheid tijdens stage is wel een attest vanaf de eerste dag vereist; Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

19

bij de andere activiteiten (bijv. stagevoorbereiding, terugkomdag,…) is het bewijs vereist vanaf de eerste dag afwezigheid. Bij examen : het bewijs is vereist vanaf de eerste dag afwezigheid van de student.

15

Stage

De stagerichtlijnen en de bijbehorende documenten, zoals gepubliceerd op Toledo en/of de vakfiche, bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. Deze sancties worden strikt toegepast. Gelet op de verplichting om de voor Internationalisering opgenomen studiepunten in een apart opleidingsonderdeel af te zonderen, worden voor de betrokken studenten alle studiepunten klinisch onderwijs of stage gecatalogeerd als "internationale stage". De student kan slechts stage lopen wanneer hij beschikt over een geneeskundig attest, verstrekt door de argeidsgeneeskundige dienst van de KHBO. Vooraleer de student zijn eerste stageperiode aanvangt, moet hij daartoe onderzocht worden door de arbeidsgeneeskundige dienst Provikmo. Het is de verantwoordelijkheid van de student om voor dit onderzoek in te schrijven van zodra hij hiertoe uitgenodigd wordt en zich op het voorziene moment aan te melden voor het onderzoek. Doet hij dit niet, dan riskeert de student extra te moeten betalen voor de organisatie van een bijkomend onderzoek of voor de extra administratieve last. De student moet het geneeskundig attest steeds bij zich te hebben De student moet zich ook strikt houden aan de in het stagevademecum of andere op Toledo gepubliceerde documenten opgenomen bepalingen m.b.t. het geneeskundig onderzoek en het stagecontract.

16

Eindwerk

Het Vademecum Eindwerk, de bijlagen ervan en de andere op Toledo gepubliceerde documenten en/of de vakfiche voor het opleidingsonderdeel Eindwerk bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze geven desgevallend ook de sancties aan die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. Deze sancties worden strikt toegepast. De student is zelf verantwoordelijk voor het invullen van het begeleidingsdocument voor eindwerk en het ter ondertekening voorleggen ervan bij elk contactmoment met de interne stagebegeleider. Gedurende de opbouw van het eindwerk heeft de student minstens vier contacten met de interne promotor. De student neemt zelf het initiatief om die contacten aan te vragen. Het “onderwerp” van het eindwerk moet bekend en goedgekeurd zijn tegen 30 september 2010. Indien dat niet het geval is kan de verdediging niet doorgaan in de eerste examenperiode (jabuari/februari 2011) of tweede examenperiode (juni 2011) en verliest de student een examenkans, behoudens een andersluidende beslissing van het departementshoofd. Een wijziging van promotor is slechts mogelijk wanneer daar een ernstige reden voor is en kan niet zonder voorafgaand akkoord van de interne promotor. Ingeval er een 20


wijziging van promotor is, moet de student erop toezien dat de nieuwe promotor het eindwerkvademecum ontvangen heeft. Studenten die hun eindwerk in de eerste examenperiode van het academiejaar 20102011 wensen te verdedigen (en op deze wijze ook na de eerste examenperiode kunnen afstuderen), moeten deze intentie uiterlijk op 8 november 2010 indienen bij het secretariaat. De beslissing om niet deel te nemen aan de eindwerkverdediging van de tweede examenperiode (juni 2011) wordt schriftelijk meegedeeld aan de eindwerkcoördinator en de promotoren, ten laatste 1 maand vóór de limietdatum waarop het eindwerk zou moeten worden ingediend. Het niet respecteren van deze limietdatum wordt aan het departementshofd gerapporteerd en kan leiden tot sancties. De namen van alle promotoren (intern en extern) worden op het titelblad vermeld. Enkel op expliciete vraag van de promotor moet zijn/haar naam weggelaten worden. Indien in dat geval de naam toch wordt vermeld (tegen de wil van de promotor), kan het eindwerk niet verdedigd worden en verliest de student zijn examenkans, behoudens een andersluidende beslissing van het departementshoofd.

17

Keuzepakket

In het afstudeerjaar van de opleidingen Ergotherapie, Logopedie en Audiologie (afstudeerrichting Logopedie), Verpleegkunde, Voedings- en Dieetkunde en Vroedkunde volgen de studenten een Keuzepakket voor een gewicht van drie studiepunten. Voor de samenstelling en modaliteiten van dit Keuzepakket wordt verwezen naar de afzonderlijke Opleidingsgids Keuzepakket (eveneens op Toledo: Mijn Communities > Departementale administratie > Documenten > Opleidingsgidsen). Als vakfiche geldt de fiche in de Opleidingsgids Keuzepakket.

18

Examens

Het Examenreglement (zie titel III van het Onderwijs- en Examenreglement) beschrijft uitgebreid alle modaliteiten van examens: examenperiodes, examenberaadslaging, vrijstellingen, overdrachten en toleranties, beoordeling van de stages en eindwerken. Ook de examenombudsfunctie tijdens de examens wordt beschreven. De namen van de examenombudsperso(o)n(en) voor het departement Gezondheidszorg worden meegedeeld op het examenrooster en in de examenrichtlijnen. De evaluatievorm en het evaluatiemoment zijn per opleidingsonderdeel of onderwijsleeractiviteit opgenomen in de Opleidingsgids. In onderling akkoord tussen de betrokken studenten en de docent en met het akkoord van het departementshoofd kan hiervan afgeweken worden. Ook in geval van overmacht kan afgeweken worden van de voorziene evaluatievorm en evaluatiemoment. In toepassing van artikel 103 van het Onderwijs- en Examenreglement van de KHBO schrijven de studenten uiterlijk op maandag 4 juli 2011 in voor de examens van de derde examenperiode. Zij dienen daartoe bij het secretariaat van de campus het geëigend inschrijvingsformulier in met aanduiding van alle opleidingsonderdelen en/of onderwijsleeractiviteiten waarover zij het examen in de derde examenperiode wensen af te leggen. Een student die niet tijdig ingeschreven is, kan in de derde examenperiode het examen over de betreffende opleidingsonderdelen of onderwijsleeractiviteiten niet afleggen. Hetzelfde geldt voor elk opleidingsonderdeel of deel ervan waarvoor de student een tolerantie weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode, en voor elke onderwijsleeractiviteit waarvoor de student de overdracht Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

21

van punten weigert en dus opnieuw het examen wenst af te leggen in de derde examenperiode. Vóór de start van elke examenperiode worden de examenrichtlijnen die in het departement Gezondheidszorg gelden voor de betreffende examenperiode, gepubliceerd op Toledo en via mail aan alle studenten meegedeeld. Deze examenrichtlijnen dienen integraal beschouwd als een aanvulling van deze opleidingsgids en zijn bindend voor de student.

19

Ombudsperso(o)n(en)

Tijdens het academiejaar kunnen de studenten in eerste instantie bij het opleidingshoofd of jaar- of afstudeerrichtingcoördinator terecht met betrekking tot aspecten van de onderwijsverzorging. In tweede instantie kan het departementshoofd worden aangesproken. Tijdens de examenperiodes fungeert een examenombudspersoon die zo nodig bemiddelt tussen de examinator en de student. Waar nodig bemiddelt de examenombudspersoon over de datum, de plaats, de vormen en de voorwaarden waaronder een examen wordt afgelegd. De ombudspersoon woont ook de examencommissie bij, maar heeft er geen stemrecht.

20

Competenties

De KHBO kiest voor ‘competentiegericht onderwijs’. Wat betekent dit? Hoeksteen van competentiegericht onderwijs is de koppeling van de opleiding aan opvattingen in het werkveld. Daarom legt een opleiding in samenspraak met het werkveld vast wat studenten zoal moeten kunnen wanneer ze afstuderen. Om dat zo volledig mogelijk in kaart te brengen, neemt de opleiding vaak als uitgangspunt dat beginnende beroepsbeoefenaars verschillende rollen hebben. Een voorbeeld: een logopedist is niet alleen een therapeut, maar heeft ook de rol van preventieadviseur, diagnosticus, teamlid, sociaal communicator (b.v. zeer communicatief zijn tegenover een cliënt), mentor van zijn eigen leerproces (b.v. zelfstandig zwakke punten bijwerken), innovator (b.v. nieuwe inzichten uitproberen) en praktijkbeheerder. Om nu bij elke rol aan te geven wat studenten precies moeten kunnen, kiest de opleiding ervoor om dit te beschrijven in termen van ‘competenties’. Dit betekent dat ze kennis, vaardigheden en attitudes niet apart opsomt, maar die als een geïntegreerd geheel beschouwt. Een voorbeeld: wie de theorie kent, maar niet vaardig is of geen goede beroepshouding heeft, vinden we niet competent. En ook wie vaardig is en een goede mentaliteit heeft, maar niet kan uitleggen waarom hij die dingen doet op die manier, is voor ons niet competent. Sommige competenties zijn zeer algemeen: studenten moeten bijvoorbeeld kritisch kunnen reflecteren of in team kunnen werken. Maar de opleiding bepaalt ook een beperkt aantal ‘beroepsspecifieke competenties’. Een voorbeeld van zulke beroepsspecifieke competenties uit de opleiding Logopedie en Audiologie: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen; een onderzoek uitvoeren; de cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces; wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden.

22


De opleiding heeft haar competenties netjes opgelijst in een ‘competentieprofiel’, dat in het algemeen deel van iedere programmagids te vinden is. Zo’n competentieprofiel mag je beschouwen als het visitekaartje van de opleiding, maar ook als het visitekaartje van elke student. Een student mag er immers zeker van zijn dat hij bij het afstuderen al die competenties in ruime mate heeft ontwikkeld. Ook het werkveld weet dat en … verwacht dat! Alle docenten verbinden zich ertoe om elk vanuit zijn eigen opleidingsonderdeel mee te werken aan de ontwikkeling (en evaluatie) van die competenties. Ook dat is terug te vinden in de vakfiches die deel uitmaken van de opleidingsgids: bij ieder opleidingsonderdeel staat een verwijzing naar de competenties die daarin worden ontwikkeld (en geëvalueerd). Docenten die vanuit verschillende opleidingsonderdelen aan eenzelfde competentie werken, zorgen ervoor dat ze met elkaar goede afspraken maken. Op die manier ontwikkelen ze de competenties bij studenten zo efficiënt mogelijk. Aan competenties werken studenten vanaf het eerste jaar. Het is evenwel duidelijk dat competenties vaak pas in hun volle rijkdom aan bod komen in het tweede en in het derde jaar. Op dat moment nemen de stageopdrachten, de practica, de projecten en de scriptie een belangrijker plaats in en zijn de opleidingsonderdelen in het algemeen meer beroepsgericht. Bij het opstellen van evaluatiedocumenten voor stageopdrachten, practica, projecten, scriptie, etc. nemen de docenten in toenemende mate de competenties als uitgangspunt. Omdat competenties vrij algemene omschrijvingen zijn, werkt de opleiding die vaak verder uit in ‘gedragsindicatoren’: nauwkeurige beschrijvingen van gedrag dat de opleiding verwacht van de uitstromende student als antwoord op zorgvuldig geselecteerde, relevante problemen. Op die manier zorgt de opleiding ervoor dat de evaluatie transparant is voor alle betrokkenen.

21

Studenten

21.1

Studentenvertegenwoordiging

Elke klas kiest in het begin van het jaar een klasverantwoordelijke. De klasverantwoordelijke is de vertegenwoordiger van de klas in de contacten met de directie en voor administratieve regelingen, zoals bijv. de aanpassing van het examenrooster of van het lessenrooster. Alle klasverantwoordelijken bespreken praktische zaken van algemeen belang met het departementshoofd en de campussecretaris in het Studentenforum, dat bijeenkomt naar gelang van de behoeften. Zoals voorzien in het Hogescholendecreet zijn de studenten vertegenwoordigd in verschillende medezeggenschapsorganen: Studentenraad, Academische Raad, Departementale Raad en STUVO-KHBO (Studentenvoorzieningen KHBO). Elk academiejaar worden voor deze raden verkiezingen georganiseerd. De Studentenraad verdedigt de belangen van de studenten en kan op eigen initiatief advies uitbrengen over alle aangelegenheden die studenten aanbelangen. Het hogeschoolbestuur moet de Studentenraad raadplegen voor de goedkeuring van bijv. onderwijs- en examenreglement, studiegeld, initiatieven inzake studentenbegeleiding en de regels voor internationale studentenmobiliteiten. De verplichting voor het hogeschoolbestuur om de Studentenraad over al deze zaken te raadplegen geldt evenwel slechts wanneer minstens 10 % van de studenten aan de verkiezingen deelgenomen hebben. Enkel studenten kunnen deel uitmaken van Studentenraad. Ze bestaat uit Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

23

minstens 8 leden. Zij organiseren in alle vrijheid de activiteiten van de Studentenraad en bepalen dus zelf het aantal vergaderingen. De Academische raad brengt op het niveau van de hogeschool - dus slechts één Academische Raad voor de hele KHBO - advies uit over alle onderwijsaangelegenheden die voor de hele hogeschool gelden. Belangrijke agendapunten zijn hier onder meer adviesverlening over het onderwijs- en examenreglement, het opstarten of afbouwen van opleidingen of afstudeerrichtingen. De studenten sturen 4 afgevaardigden naar de Academische Raad, waarin verder ook het hogeschoolbestuur en het personeel vertegenwoordigd zijn. Ze komt ca. 4 keer per jaar bijeen. Het Departement Gezondheidszorg heeft zijn eigen Departementale raad. Die is bevoegd om advies uit te brengen over alle onderwijskundige aangelegenheden binnen het departement, zoals bijv. de jaarlijkse goedkeuring van de opleidingsprogramma's. De studenten hebben recht op 4 zitjes in de Departementale Raad. Daarnaast zetelen in deze raad, die voorgezeten wordt door het departementshoofd, ook vertegenwoordigers van het onderwijzend personeel en het werkveld. De raad vergadert 2 tot 3 keer per jaar. Van een heel andere orde is de vzw STUVO-KHBO. Want hier gaat het niet om adviesverlening, maar om medebestuur. STUVO-KHBO staat in voor de studentenvoorzieningen en de sociale voorzieningen voor de studenten. De bestuursorganen van STUVO bestaan voor de helft uit vertegenwoordigers van het hogeschoolbestuur en voor de helft uit studenten. Dit betekent dat de studenten evenveel te zeggen hebben in de besteding van het STUVO-budget, het beleid en de hele manier van werken van STUVO als de hoge-schoolvertegenwoordigers. Dit is een hele directe vorm van studentenmedezeggenschap. De raad van bestuur komt ca. 5 à 6 keer per jaar samen. 21.2

Voorzieningen voor studenten

De vzw STUVO-KHBO beheert de sociale toelagen die de Vlaamse overheid per student aan de hogeschool toekent. Het beheer gebeurt paritair door vertegenwoordigers van de hogeschool en daartoe verkozen studenten. De middelen moeten gebruikt worden voor studenten- of sociale voorzieningen. Concreet betekent dit dat een klas of een student bij Stuvo kan aankloppen voor: studiefinanciering; huisvesting en huurcontract; financiële hulp; persoonlijke moeilijkheden; tussenkomst in socio-culturele en sportieve activiteiten. De medewerkers van STUVO-KHBO zijn te vinden in Rijkenheem (Xaverianenstraat 3, 8200 Sint-Michiels), rechtover de KHBO Campus Brugge. 21.3

Voorzieningen voor studenten met een functiebeperking

Het is een beleidsoptie van de hogeschool om elke student met een handicap of functiebeperking maximale individuele ondersteuning te geven. Individueel overleg is hiervoor noodzakelijk. De student neemt hiervoor contact op met studie- en trajectbegeleidster mevr. Nancy Boucquez ([email protected]). Samenwerking met GON (Geïntegreerd onderwijs) is mogelijk.

24


De KHBO Campus Brugge is goed toegankelijk, ook met rolstoel. De verdiepingen zijn bereikbaar met een lift.

22

Kwaliteitszorg

De Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende staat in voor kwalitatief hoogstaand onderwijs in een klimaat dat gunstig is voor persoonlijke ontwikkeling, studie en groei naar het beroep. Kwaliteitszorg is een objectief van het beleid. Alle opleidingen en diensten worden geëvalueerd met interne en externe kwaliteitscontrole. Tevens worden geleidelijk en gradueel werkmethodes die de student activeren geïmplementeerd in het curriculum. Dit betekent dat er zich voor de student in het eerste jaar van een opleiding geen bruuske overgang van onderwijsmethodiek voordoet. Geleidelijk aan wordt de student vertrouwd gemaakt met vormen van begeleide zelfstudie, waarvan het aandeel dan in de verdere jaren wordt uitgebreid. Activerende werkvormen vormen een goede voorbereiding op het “levenslang leren”, een attitude die een must is voor al wie een beroep uitoefent. Sommige vakken die onder vernieuwende werkvormen worden aangeboden, krijgen in verhouding tot de andere vakken minder college-uren, maar méér “toepassingen/begeleiding” en “zelfstandig werk”.

22

Studiebegeleiding

22.1

Waarom studiebegeleiding?

Studenten komen uit zeer verschillende vooropleidingen: secundair onderwijs (ASO, TSO) of ander hoger onderwijs. Maar bij de evaluatie kan uiteraard geen rekening gehouden worden met die verschillende oorsprong, elke student wordt dan op het vereiste niveau beoordeeld. Studenten uit het secundair onderwijs zijn veelal niet gewoon om grote hoeveelheden leerstof te verwerken. Een vak studeren dat gedurende 50 en meer uur per jaar gedoceerd wordt, vraagt een andere aanpak dan het verwerken van een vak met een beperktere leerstof. Soms is er onvoldoende voorkennis of basis van een bepaald vak. Zo heeft het bijv. weinig zin om zonder enige basiskennis van chemie onvoorbereid een richting aan te vatten met een groot pakket chemie. Het studeren met een handboek als leidraad is anders dan het studeren op eigen notities. Studenten hebben het vaak moeilijk het onderscheid te maken tussen essentie en bijzaken. Bijzaken worden meestal gemakkelijk geïntegreerd eenmaal een goed kader van de hoofdzaken verworven is. Studeren van de hoofdzaken is dus essentieel. Studeren is een actief gebeuren. Het volstaat met andere woorden niet om notities en cursussen te lezen en te begrijpen. Begrijpen blijft vanzelfsprekend een essentiële voorwaarde om verder te werken. Herkennen van de leerstof is dus niet voldoende; leerstof moet verwerkt en op een examen weergegeven of toegepast worden. Hinderpalen of moeilijkheden bij het studeren moeten tijdig herkend worden. Studiebegeleiding kan remediërend werken. Aarzel niet om ondersteuning te vragen. Probeer vragen precies te formuleren. Vragen zoals: “Wilt u dit hoofdstuk opnieuw uitleggen, ik begrijp er niets van?” zijn zeer moeilijk te beantwoorden en leveren meestal weinig voordeel voor de student. Hoe beter de student zijn probleem kan formuleren, hoe efficiënter erop ingegaan kan worden. Studiebegeleiding heeft onder andere als opdracht Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

25

om te helpen uitklaren waar het probleem, waar de knoop zit. Eenmaal een student kan formuleren wat hij niet begrijpt, ligt de oplossing dichterbij. 22.2

Onder welke vorm wordt studiebegeleiding aangeboden?

Studiebegeleiding is een opdracht voor iedereen in de hogeschool en wordt onder verschillende vormen aangeboden. Praktijklessen worden in kleine groepen gegeven. In kleine groepen kennen de studenten elkaar beter en is de drempel lager om de lector aan te spreken. In kleinere klassengroepen kan er ook vlotter interactief les gegeven worden. Interactief betekent: in wisselwerking. Dit houdt in dat niet enkel de docent actief is. Ook de student speelt aandachtig mee. De docent merkt wat niet vlot begrepen wordt, de student kan makkelijker vragen stellen. Alle docenten zijn beschikbaar voor of na de lessen. Veel docenten maken uren vrij voor monitoraat. Monitoraat is nooit verplicht. Het aanbod komt van de hogeschool en van de docenten. Het initiatief tot deelname komt van de student. Soms spoort een docent de student aan om monitoraat te volgen. Tijdens de introductiedagen in september wordt de eerstejaarsstudenten het monitoraat voorgesteld dat hun aangeboden wordt: doel, vakken, tijdstip, manier van werken. De studenten krijgen voldoende kans om hierover vragen te stellen. Problemen bij het studeren kunnen ook op een ander vlak liggen. Sommige studenten worden geconfronteerd met faalangst. Het loopt goed behalve als er gepresteerd moet worden op een ondervraging of op het examen. Ook persoonlijke, financiële of familiale problemen kunnen zeer remmend werken op het studeren. Faalangst en problemen kunnen besproken worden indien gewenst. De opleidingshoofden en jaar- of afstudeerrichtingcoördinatoren, de studie- en trajectbegeleider en het departementshoofd zijn beschikbaar voor studenten met welke vragen of problemen dan ook. De dienst Studentenvoorzieningen (STUVO-KHBO) richt verschillende groepstrainingen in, bijv. in verband met faalangst, uitstellen en assertiviteit. Ook met financiële of persoonlijke problemen kan men terecht bij deze dienst.

23

Monitoraat

23.1

Wat is monitoraat?

Het monitoraat is een gestructureerd aanbod van hulp bij het studeren in het algemeen of bij het studeren van een bepaald vak. Voor monitoraat wordt steeds een afspraak gemaakt met de docent. Het spreekt vanzelf dat gemaakte afspraken nagekomen worden. Individueel monitoraat: de student vraagt bijkomende hulp aan de docent. De ervaring leert dat de drempel om hulp te vragen en om toe te geven dat een bepaald vak of een deel van een vak niet goed begrepen wordt zeer hoog is. De aanzet kan gegeven worden door de docent zelf of door een minder goede score op een ondervraging of examen. Monitoraat in kleine groepen: Er worden voor de eerste en tweede examenperiode monitoraten georganiseerd voor verschillende vakken. De studenten kunnen zich telkens enkele dagen voordien voor zo’n monitoraat inschrijven bij de docent die het vak geeft. De student is niet verplicht om dat te volgen, het is een kans die hem geboden wordt. Andere vormen van monitoraat: na de examens in januari, juni en augustus wordt telkens een contactmoment studenten/docenten georganiseerd voor alle niet-geslaagde

26


studenten, waar zij de kans krijgen om met de verschillende docenten hun examens te bespreken. 23.2

Wat kan er verwacht worden van het monitoraat?

Monitoraat is een flexibel systeem. De interactie tussen docent en student kan maximaal geïndividualiseerd worden. De student kan uit het aanbod kiezen. De ervaring leert dat studenten op zeer verschillende wijze leren. Haalt de student meer voordeel uit zelfstudie? Uit monitoraat? Uit het maken van oefeningen? Enkele voorbeelden van wat een monitoraat kan bieden: het zoeken van de oorzaak van studieproblemen; het zoeken naar een eigen methode om leerstof te verwerken; het hernemen van een niet begrepen stuk leerstof; het leren onderscheiden van hoofdzaak en bijzaken. Het inpassen van delen in een groter verband; het leren leggen van verbanden tussen gelijkaardige stukken van de cursus; het helpen bij de opmaak van een studieplan; het evalueren van mislukkingen met eraan gekoppeld een strategie voor verbetering.

24

De opleiding Logopedie-Audiologie

De opleiding bestaat uit 3 blokken (academiejaren) van elk 60 studiepunten. Je volgt aanvankelijk een logopedisch studietraject (twee blokken van 60 studiepunten) dat opgebouwd is rond vier pijlers: - logopedisch-audiologische wetenschappen - psycho-pedagogische wetenschappen - medische wetenschappen - communicatieve vaardigheden In het tweede blok van 60 studiepunten krijg je de kans om je te oriënteren op het audiologisch werkveld door het volgen van een audiologisch keuzepakket. In het derde en laatste blok van 60 studiepunten maak je dan een definitieve keuze: ofwel vervolledig je het logopedisch traject en studeer je af als logopedist ofwel kies je voor het audiologisch traject en studeer je af als audioloog. Dit flexibele opleidingsprogramma bied je bovendien de mogelijkheid om in slechts één bijkomend blok van 60 studiepunten (één academiejaar) de andere afstudeerrichting af te werken.

25

Opleidingshoofd

Mevr. Hilde Roeyers ([email protected]) is opleidingshoofd van de opleiding Logopedie en Audiologie. Zij werkt met het departementshoofd aan de concrete uitwerking van de opleiding (leerprogramma’s, lessentabellen, organisatie van monitoraat, invoer van nieuwe opleidingsonderdelen, praktische organisatie, en andere). Het opleidingshoofd is een belangrijk contactpersoon voor de docenten en voor alle studenten. Mevr. Ellen Willemarck ([email protected]) is optiecoördinator en verantwoordelijk voor de organisatie van de afstudeerrichting Audiologie.


27

D/K3 Behoeften en verwachtingen van de cliënt onderkennen

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

10. Het beheersten van beroepsspecifieke competenties op het niveau van een beginnend beroepsbeoefenaar conform het beroepsprofiel

x

8. beroepsspecifieke inzichten kunnen gebruiken bij het planmatig oplossen van een grote variëteit aan authentieke (en dus complexe) professionele problemen/ het uitvoeren van uiteenlopende en authentieke beroepsopdrachten in overeenstemming met beroepsspecifieke vereisten

x

7. Inzicht hebben in de beperktheden van de eigen beroepsspecifieke competenties en de bereidheid om deze via het volgen van opleiding weg te werken

x

6. In het Nederlands mondeling en schriftelijk over beroepsspecifieke onderwerpen kunnen communiceren met vertegenwoordigers van het eigen beroepenveld en met vertegenwoordigers van andere beroepenvelden

x

9. Begrip en betrokkenheid hebben ontwikkeld m.b.t. ethische, normatieve en maatschappelijke vragen samenhangend met de toepassing van beroepsspecifieke inzichten en gebruiken

Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2 Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3 Een advies formuleren over logopedische/ audiologische stoornissen en/of beperkingen Diagnosticus D/K1 Een anamnese uitvoeren /klinisch audioloog D/K2 Een onderzoek uitvoeren

3. Kritisch kunnen reflecteren op het beroepsspecifieke functioneren

P1

2. Beroepsspecifiek informatie zelfstandig en kritisch kunnen verwerven en verwerken

Preventieadviseur

1. Beroepsspecifiek kunnen redeneren

←

Beroepsspecifieke Competenties

Generieke competenties ↓

Competentiematrix

5. Courante leidinggevende taken kunnen uitvoeren

Competentieprofiel 4. Geconfronteerd met nieuwe beroepsspecifieke problemen door combinatie van bestaande oplossingen planmatig een eigen oplossing kunnen genereren/tot stand brengen of op externe deskundigheid een beroep kunnen/willen doen

3

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Therapeut/ aanpasser van hoorhulpmiddelen

T/A1

Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen

x

x

x

x

T/A2

De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling /het aanpassingsproces

x

x

x

x

x

x

x

T/A3

De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling / audiologische hulpverlening

x

x

x

x

x

x

x

Teamlid

TL1

Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt

x

x

x

x

x

x

TL2

Vanuit een logopedische / audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen

x

x

x

x

x

x

SC1

Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving onderhouden

x

x

x

x

SC2

Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen

x

x

x

x

SC3

Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden

x

x

M1

De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch /audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen

x

x

x

M2

Initiatief nemen tot bijleren

x

x

x

M3

Constructief omgaan met feedback

x

x

I1

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied

I2

Onderzoeksresultaten presenteren

I3

Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

I4

Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden

PB1

Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen

PB2

Correct omgaan met de ethische en deontologische code

Sociale communicator

Mentor in zijn leerproces

Innovator

Praktijkbeheerder

28

opbouwen en

x

x

x x

x x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x


x

PB3

Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

x

x

x

Beroepsspecifieke competenties van een beginnend logopedist: Kerncompetenties Beroepsspecifieke competenties Omschreven als rol van: Preventie-adviseur

Diagnosticus

Therapeut

Teamlid



Innovator

Praktijkbeheerder

P

D

T

TL

SC

M

I

PB

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen Een anamnese uitvoeren

P1

Een onderzoek uitvoeren

D2

Een diagnose stellen

D3

Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het ,eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren

T1


M3

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch vakgebied Onderzoekresultaten presenteren

I1

Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

I3


P2 P3 D1

T2 T3 TL 1 TL 2 SC 1 SC 2 SC 3 M1 M2

I2

I4 PB 1 PB 2 PB 3

29

Beroepsspecifieke competenties van een beginnend audioloog: Kerncompetenties Beroepsspecifieke competenties Omschreven als rol van: Preventie-adviseur

Klinisch audioloog Aanpasser van hoorhulpmiddelen

Teamlid



Innovator

Praktijkbeheerder

30

P

K

A

TL

SC

M

I

PB

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen Een anamnese uitvoeren

P1

K1

Een onderzoek uitvoeren

K2

Onderzoeksresultaten interpreteren

K3

Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren

A1


M3

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het audiologisch vakgebied Onderzoekresultaten presenteren

I1

Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

I3

P2 P3

A2 A3 TL 1 TL 2 SC 1 SC 2 SC 3 M1 M2

I2

I4 PB 1 PB 2 PB 3


4

Opleidingsprogramma – eerste opleidingsfase Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOG-6007.S2-s1 LOG-6008.O1-s1

1. 1.1.

4 [3]

Studietijd

24

0

58

82

LOG-6009.O2-s1 LOG-6010.S2-s2 LOG-6022.O1-s2 LOG-6124.O2-s2 LOG-5507.E0-s1 LOG-2601.E0-s1 LOG-2602.E0-j1 LOG-5508.E0-s1

1.2. 2. 2.1. 2.2. 3. 4. 5. 6.

10

0

18

28

22 10 24 18 24 20

0 0 0 6 12 14

60 18 58 58 46 76

82 28 82 82 82 110

LOG-2701.E0-s1 LOG-5601.S2-s1

7. 8.

3 3

12

8

62

82

LOG-5602.O1-s1

8.1.

[2]

8

6

40

54

LOG-5603.O2-s1 LOG-2507.E0-j1

8.2. 9.

[1] 5

4 10

3 66

20 60

27 136

LOG-6272.S2-j1

10.

LOG-6207.O1-s1

10.1

LOG-9735.O2-j1 LOG-2702.E0-s2 LOG-2703.E0-s2 LOG-5301.E0-s2

10.2 11. 12. 13.

LOG-2604.E0-s2 Totalen

14.

Anatomie 1 Anatomie en fysiologie van hoofd- & halsgebied Algemene anatomie Anatomie 2 Neuro-anatomie Celbiologie Psychologie en pedagogie Fonetiek en fonologie Akoestiek Ontwikkelingspsychologie en Psychomotorische ontwikkeling Taal- en spraakontwikkeling Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen Proces en didactiek van lezen en schrijven Proces en didactiek van rekenen Eigen communicatievaardigheden 1 Diagnostiek en behandelingsmethodologie Methodologie van onderzoek en behandeling Projectwerk en stage 1 Articulatiestoornissen Taalontwikkelingsstoornissen Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie Gehoorstoornissen: diagnostiek


[1] 4 [3] [1] 3 3 3 4

6 [2] [4] 6 6 6

18

6

31

55

6 36 36 36

38 24 24 24

64 105 105 105

108 165 165 165

4 60

24 342

18 249

67 1051

109 1642

31

5

Opleidingsonderdelen – eerste opleidingsfase 5.1

Anatomie 1 ..............................................................................................33

5.1.1

Anatomie en fysiologie van hoofd- en halsgebied ...................................33

5.1.2

Algemene Anatomie ...........................................................................35

5.2

Anatomie 2 ..............................................................................................37

5.2.1

Neuro-anatomie .................................................................................37

5.2.2

Celbiologie ........................................................................................39

5.3

Psychologie en pedagogie ..........................................................................41

5.4

Fonetiek en fonologie ................................................................................43

5.5

Akoestiek ................................................................................................45

5.6

Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling .........................47

5.7

Taal- en spraakontwikkeling ......................................................................50

5.8

Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen .....................................53

5.8.1

Proces en didactiek van lezen en schrijven ............................................53

5.8.2

Proces en didactiek van rekenen ..........................................................56

5.9

Eigen communicatievaardigheden 1 ............................................................58

5.10

Diagnostiek en behandelingsmethodologie................................................62

5.10.1

Methodologie van onderzoek en behandeling .........................................62

5.10.2

Projectwerk en Stage 1 .......................................................................65

5.11

Articulatiestoornissen .............................................................................69

5.12

Taalontwikkelingsstoornissen ..................................................................72

5.13

Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie .............................................75

5.14

Gehoorstoornissen: diagnostiek ..............................................................78

32


5.1

Anatomie 1

Code

LOG-6007.S2-s1

Opleiding

Bachelor in de logopedie en audiologie

Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeel

Volgtijdelijkheid Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

5.1.1

Anatomie en fysiologie van hoofd- en halsgebied

Code

LOG-6008.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 24

Titularis

Jan Verdonck

Docent

Jan Verdonck, Kristien Corvers, Kato Speleman

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N -

De student kan de bouw en de werking van schedel, craniale zenuwen, oor, neus, farynx en larynx uitleggen.

I N H O U D Vorm en onderlinge relatie van schedel en aangezichtsbeenderen worden besproken. Verloop en functie van craniale zenuwen volgen. Anatomie en fysiologie van oor (uitwendig, midden en binnen), neus, farynx en larynx sluiten deze cursus af. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


33

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van De Steene, V.( ). Fysiologie van het oor. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Van De Steene, V. ( ). Anatomie van hoofd en hals. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Vanhemmens, S. ( ). Anatomie van het oor. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Acco X

Syllabus

X

Syllabus

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /

E V A L U A T I E Eerste examenkans Eerste examenperiode

Tweede examenperiode

Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 % onderdeel

0%

procentuele verdeling

evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel

B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

34


5.1.2

Algemene Anatomie

Code

LOG-6009.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Geert Huysentruyt

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een logopedische diagnose stellen/audiologische onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N De -

student kan elementaire begrippen uit de anatomische vaktaal uitleggen. de bouw van de thorax en het ademhalingssysteem bespreken. inzichtelijk de algemene kenmerken van bot- en spierweefsel en van gewrichten bespreken de belangrijkste spiergroepen van de romp in algemeenheid bespreken

I N H O U D Na het aanbrengen van elementaire begrippen uit de anatomische vaktaal (terminologie) bespreken we op algemene wijze het botweefsel (osteologie), de gewrichten (arthrologie) en het spierweefsel (myologie). In een tweede luik wordt uitvoerig ingegaan op de bouw van de tractus respiratorius en de bouw van de thorax in functie van het ademhalingsapparaat. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Huysentruyt, G. (2009). Algemene Anatomie. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Martini F.H., & Bartholomew, E. F. (2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux ISBN-13 978-90-430-1389-5

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


35




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

36


5.2

Anatomie 2

Code

LOG-6010.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.2.1

Neuro-anatomie

Code

LOG-6022.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 22

Titularis Docent

Dr. Olivier Deryck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N -

De student kan de normale structuur en functie van het zenuwstelsel benoemen, beschrijven en lokaliseren.


37

I N H O U D In neuro-anatomie wordt een overzicht gegeven van de algemene elementen van groei en functie van het perifere en centrale zenuwstelsel. In een eerste deel wordt de morfologie ‘strictu sensu’ behandeld, mede in het licht van een inleiding in de embryologie. Aan de hand van dwarse doorsneden wordt een inzicht in drie dimensies opgebouwd. Een tweede deel belicht de functionele aspecten van de anatomie. Aan de hand van verticale overzichten wordt een inzicht opgebouwd over functionele verbanden van de verschillende anatomische onderdelen. In een derde deel gaat de cursus in op enkele neurofysiologische begrippen in verband met neurotransmitterfunctie en –disfunctie, dit vooral in verband met anatomische lokalisatie van functionele neurotransmittersystemen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0% onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

38


5.2.2

Celbiologie

Code

LOG-6124.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Irmgard Poelaert

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N De student kan: - Chemische elementen en verbindingen uitleggen en verklaren - De structuur en functie uitleggen van de moleculen van het leven: water, suikers, lipiden, eiwitten en nucleïnezuren - De bouw van de cel bespreken en verklaren - De bouw en functie van de verschillende organellen uitleggen - De ATP productie bespreken en verklaren - Het proces van eiwitsynthese bespreken I N H O U D Om de functies van het menselijk lichaam te leren kennen is het nuttig om het lichaam te beschouwen als een structuur die bestaat uit vele organisatieniveaus, van groot naar klein. Het organisme (bv. de mens) bestaat uit orgaanstelsels (bv.hart- en vaatstelsel); dat op zijn beurt bestaat uit organen (bv. hart); dat dan verder kan worden onderverdeeld in weefsels (bv. spierweefsel); dat is opgebouwd uit verschillende cellen (bv. spiercel); de cel bezit op zijn beurt heel wat verschillende organellen (bv. kern); de organellen zijn finaal opgebouwd uit moleculen (bv. DNA). De cursus celbiologie omvat de studie van de moleculen en de studie van de menselijke cel met de verschillende organellen. In het 1e hoofdstuk kijken we naar het mechanisme van homeostase. In het 2e hoofdstuk bestuderen we het moleculaire organisatieniveau (atomen, moleculen, chemische bindingen, organische en anorganische verbindingen). Finaal behandelen we de celstructuur en celfunctie. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege


39

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Martini F.H., & Bartholomew, E. F. (2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux ISBN-13 978-90-430-1389-5 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco (x)

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

40


5.3

Psychologie en pedagogie

Code

LOG-5507.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 24

Titularis Docent(en)

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S D1/K1 : D2/K2 : D3/K3 : T1/A1 :

een anamnese uitvoeren een onderzoek uitvoeren een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren een handelingsplan/aanpassingproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen

D O E L E N De student kan: - normaal menselijk gedrag bespreken - pedagogisch verantwoorde opvoedingsprincipes toepassen (in de beroepsspecifieke praktijk). I N H O U D De cursus belicht normaal menselijk gedrag. De cursus schetst een beeld van hedendaags verantwoord opvoeden Wat is psychologie? Behoeften, driften en emoties Cognitieve functies : waarnemen, geheugen en leren Wat is (verantwoord) opvoeden? O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek


41

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Adriaenssens, P. (2007). Opvoeden is een groeiproces. Tielt: Lannoo. De Man,L., Ockerman,E., Janssens,G. (2008). Psychologie, inleiding voor de professionele bachelor. Antwerpen: De Boeck. ISBN 978 90 455 2166 4

Soort bron Toledo Boek

Acco X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

42


5.4

Fonetiek en fonologie

Code

LOG-2601.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 18 uren toepassing en begeleiding: 6


Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren. T1/A1:Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. D O E L E N De student kan - het fonetisch en fonologisch systeem van de Nederlandse taal beschrijven en toepassen. - de principes van spraakanalyse en spraaksynthese beschrijven. I N H O U D De studie van de klankopbouw van de Nederlandse taal. In de articulatorische fonetiek wordt nagegaan hoe de klanken van onze taal worden gevormd, hoe ze met elkaar in co-articulatie komen en welke spraakorganen- en spieren hiertoe worden aangewend. Naast deze articulatorische fonetiek komt ook de experimentele fonetiek aan bod, waarin de productie en de perceptie van de spraak vanuit akoestisch standpunt worden bestudeerd. In het onderdeel ‘fonologie’ wordt het functionele aspect van de spraakklanken benadrukt, met het foneem als centraal studieobject. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

43

O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Verstraete, J. (2010). Fonetiek en fonologie. (nietgepubliceerde syllabus)

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

44


5.5

Akoestiek

Code

LOG-2602.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Johan Van Damme

Docent(en)

Johan Van Damme

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N In de hoorcolleges worden een aantal fysische wetten behandeld en wiskundige formules afgeleid die geluidsleer wetenschappelijk onderbouwen. De student kan - de betekenis van de grootheden die hierin voorkomen uitleggen - deze wetten of formules theoretisch afleiden - deze wetten of formules toepassen op numerieke gegevens - verklaren hoe geluidsgolven ontstaan en hun gedrag uitleggen - toonhoogte, toonsterkte en timbre van een geluid uitleggen - de werking van microfoons, luidsprekers en filters uitleggen I N H O U D Akoestiek bestudeert “geluid”. Dit behelst zowel het ontstaan ervan (trillingen, luidsprekers), de overdracht van geluid in een middenstof (geluidsgolven) en de waarneming van het geluid (oor, microfoons) De cursus vangt aan met een overzicht van fundamentele begrippen uit de mechanica. Vervolgens komen de enkelvoudige harmonische beweging en de golfbeweging aan bod. Dit wordt dan toegepast op geluidstrillingen en geluidsgolven. In een tweede deel volgt weer eerst een overzicht van fundamentele begrippen uit de elektriciteitsleer en het magnetisme waarna de studie volgt van microfoons en luidsprekers evenals van filters.


45


Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Van Damme, J. (2009) Akoestiek en elektroakoestiek. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge, KHBO. Losbladig lesmateriaal Zelfevaluatietesten Rekenmachine

Soort bron Syllabus

Aanbevolen

Soort bron

Acco x

Toledo Toledo Vakmateriaal Acco





100% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

46


5.6

Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling

Code

LOG-5508.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen

Ontwikkelingspsychologie: - college-uren: 12 - uren toepassing en begeleiding: 8 Psychomotorische ontwikkeling: - college-uren: 8 - uren toepassing en begeleiding: 6 Isabel De Beule

Titularis Docent Onderwijstaal

Isabel De Beule (Ontwikkelingspsychologie) Griet Vanhooren (Psychomotorische ontwikkeling) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S Ontwikkelingspsychologie P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D3/K3:Een diagnose stellen/ onderzoeksresultaten interpreteren Psychomotorische ontwikkeling P1: voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen


47

D O E L E N Ontwikkelingspsychologie - De student kan de normale ontwikkeling van baby, peuter, kleuter en schoolkind bespreken en onderscheiden van een vertraagde of gestoorde ontwikkeling Psychomotorische ontwikkeling De student kan - de motorische en psychomotorische ontwikkeling bespreken, uitleggen en binnen een holistisch kader integreren in de logopedie/audiologie–opleiding. - De motorische ontwikkeling bij een kind observeren en hierover rapporteren. I N H O U D Ontwikkelingspsychologie Lichamelijke en motorische ontwikkeling, sociale en persoonlijkheidsontwikkeling, cognitieve ontwikkeling van zowel baby, peuter, kleuter als schoolkind. Psychomotorische ontwikkeling Het betreft een uitdieping van de motorische en psychomotorische ontwikkeling van het kind van 0-12 jaar. Een inleidend hoofdstuk beschrijft de algemene terminologie omtrent ontwikkeling en psychomotoriek. Daaropvolgend gaan we dieper in op een aantal ontwikkelingstheorieën. Aan de hand van geschreven informatie, videomateriaal en zelfstandig opzoekingswerk wordt de motorische en psychomotorische ontwikkeling per leeftijdsfase uitgediept. Daarbij komen de volgende ontwikkelingsitems aan bod: grove motoriek, fijne motoriek, lichaamsschema, lateralisatie, tijd– en ruimtebeleving. O N D E R W I J S V O R M Ontwikkelingspsychologie - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek - Individuele opdracht - Groepsopdracht Psychomotorische ontwikkeling - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Craeynest, P. (2005). Psychologie van de levensloop. (1°druk). Leuven:Acco. ISBN : 90 334 5808 X Vanhooren, G. (2009). Motorische en psychomotorische ontwikkeling. (niet-uitgegeven syllabus). Brugge: KHBO, Departement Gezondheidszorg. Hadders-Algra, M.& Dirks, T. (2000). De motorische ontwikkeling van de zuigeling: variëren, selecteren, leren adapteren. Houtem/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. ISBN: 90 313 3092 2 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Syllabus

X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

48

Toledo Acco /





0%


evaluatiemethode

54%

Schriftelijk examen

6%

Opdrachten

40%

Schriftelijk examen

Ontwikkelingspsychologie Ontwikkelingspsychologie Psychomotorische ontwikkeling

onderdeel


evaluatiemethode



evaluatiemethode

Ontwikkelingspsychologie

60%

Mondeling examen

Psychomotorische ontwikkeling

40%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Ontwikkelingspsychologie Tijdstip van indienen van opdrachten wordt vermeld op Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 Psychomotorische ontwikkeling /


49

5.7

Taal- en spraakontwikkeling

Code

LOG-2701.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers

Docent(en)

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel gelijktijdigheid vastgelegd met Fonetiek en fonologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1 : P2 : P3 :

Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1K1: Een anamnese uitvoeren D3K3 :Een diagnose stellen, onderzoeksresultaten interpreteren T1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen

D O E L E N De student kan: - Het normale taalverwervingsproces bij kinderen tussen 0 en 12 jaar gedetailleerd beschrijven. - Aan de hand van een taalstaal de talige leeftijd van een kind bepalen. - De factoren die een invloed hebben op de spraak- en taalontwikkeling opsommen. - De relatie tussen de beïnvloedende factoren en spraak- en taalontwikkeling uitleggen.

50


I N H O U D We starten met een algemene inleiding waarin de grote stappen beschreven worden die we in het taal/spraakontwikkelingsproces kunnen onderscheiden. De verschillende deelaspecten van taal komen uitgebreid aan bod en worden aan de hand van voorbeelden toegelicht. We krijgen ook een eerste zicht op de verschillende factoren die een invloed kunnen uitoefenen op het taal/spraakontwikkelingsproces, waarvan de neurobiologische aspecten van spraak en taal en het taalaanbod nadien uitgebreid in afzonderlijk hoofdstukken worden besproken. Het grootste gedeelte van deze cursus wordt echter gewijd aan een gedetailleerde beschrijving van het normale taalverwervingsproces van het Nederlandssprekende kind. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege Individuele opdracht Groepsopdracht Leergroep

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Goorhuis, S.M. & Schaerlaekens, A.M. (2000). Taalontwikkeling, taalpathologie en taaltherapie bij Nederlandssprekende kinderen. Leusden: De Tijdstroom Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen Zink, I. & Smessaert H. (2009). Taalontwikkeling Stap voor Stap. Herentals: Vlaamse Vereniging voor Logopedisten ISBN 9789081134767

Soort bron Boek

Acco X

Toledo Acco V




0%


evaluatiemethode

85%

Schriftelijk examen

10%

Groepsopdracht

5%

Individuele opdracht

onderdeel



evaluatiemethode

51


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Groepsopdracht: - Tijdstip indienen: zie Toledo - Sanctie bij te laat indienen: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 Individuele opdracht: inhoudsvragen per hoofdstuk oplossen - Tijdstip indienen: telkens tegen de daaropvolgende les - Sanctie bij te laat indienen: geen indien student nadien spontaan opdracht komt tonen; anders: 0

52


5.8

Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen

Code

LOG-5601.S2-s1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

5.8.1

Proces en didactiek van lezen en schrijven

Code

LOG-5602.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis Docent

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen


53

D O E L E N -

De student kan de grote fasen van het leesproces aangeven en situeren De student kan factoren die het lezen beïnvloeden weergeven in een schema en uitleggen De student kan de fasen van het voorbereidend lezen verwoorden De student kan de factoren die de moeilijkheidsgraad van woorden bepalen kunnen geven met voorbeelden De student kan de grote fasen van het schrijfproces aangeven en situeren De student kan de verschillende lees-en schrijfmethodieken situeren en illustreren met eigen voorbeelden De student kan werkvormen in verband met taalontwikkeling geven en verklaren De student kan de elementaire leeshandeling in een schema weergeven en verklaren De student kan de functie en het belang van structuurwoorden aantonen De student kan de relatie tussen spelling en aanvankelijk lezen aangeven De student kan het begrip ontluikende geletterdheid uitleggen De student kan het begrip voortgezet lezen uitleggen en illustreren een overzicht geven van materialen en activiteiten die het ontluikend lezen en schrijven kunnen bevorderen. De student kan vertellen hoe een lees- en schrijfhoek kan ingericht worden. De student kan de fasen in de schrijfontwikkeling aangeven De student kan de doelstelling van de ‘Schrijfdans-methode’ uitleggen

I N H O U D De voornaamste aspecten van de didactiek van het lees- en schrijfproces voor kleuters en lagere schoolkinderen worden bestudeerd. Dit als basis om vervolgens de orthodidactiek te kunnen bestuderen in een andere cursus. -

Hoofdlijnen van de structuurmethode Historisch overzicht van het aanvankelijk leesonderwijs Hoofdfasen bij het leren lezen bij de voornaamste methodes Het leesproces Voorbereidend lezen en ontluikende geletterdheid Lezen in het eerste leerjaar Lezen en spelling Hoe groeien kleuters naar lezen schrijven toe Werken met schrijfpatronen De lees-en schrijfhoek Voortgezet lezen


54

Onderwijsleergesprek Werkcolleges Individuele opdracht Groepsopdracht


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dejaegher, A., Desmet, E., Detremmerie, M., Monstrey, E., Van den Driessche, I. (2006). Proces en didactiek van lezen en schrijven. (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

50%

Schriftelijk examen

50%

Opdrachten

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Tijdstip indienen opdrachten wordt meegedeeld in de les en via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0


55

5.8.2

Proces en didactiek van rekenen

Code

LOG-5603.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren:4 uren toepassing en begeleiding:3

Titularis Docent

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen D O E L E N -

De student kan de normale ontwikkelingsmijlpalen op het gebied van de didactiek en de procesevolutie aangaande het voorbereidende en aanvankelijke rekenproces bespreken en uitleggen.

I N H O U D De voornaamste aspecten van de didactiek van het rekenproces voor kleuters en lagere schoolkinderen worden bestudeerd. Dit gegeven dient als basis om dan vervolgens een aantal orthodidactische uitgangspunten omtrent leerstoornissen te kunnen begrijpen in andere cursussen. O N D E R W I J S V O R M -

56

Hoorcollege Groepsopdracht


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Verschaffel, L. & De Corte, E. (1999). Naar een nieuwe rekendidactiek voor de basisschool. Deel 1, 2 en 3. Leuven: Acco. Vandevoorde, R. (2010). Draaiboek om het handboek doelmatig door te nemen. (niet-gepubliceerde syllabus).Brugge:KHBO

Soort bron Boek

Acco X

Syllabus

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

80%

Mondeling examen

20%

Groepsopdracht

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling Examen

B E P A L I N G E N

De antwoorden op de 30 vragen moeten op twee verschillende data worden ingediend, per 15 opgeloste vragen. De data waarop dit moet worden ingediend worden meegedeeld in de les en via Toledo. Indien de vooropgestelde data niet worden gerespecteerd en telkens met maximaal drie kalenderdagen worden overschreden, worden respectievelijk 10 % of de volledige 20 % van het procentuele aandeel (afhankelijk van het aantal keer te laat ingediend) van de totale evaluatie niet toegekend.


57

5.9

Eigen communicatievaardigheden 1

Code

LOG-2507.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen

Stem en spraakvorming 1: - uren toepassing en begeleiding: 48 Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid: - college-uren: 10 - uren toepassing en begeleiding: 18 Jo Verstraete


Jo Verstraete (stem en spraakvorming 1) Ann Dhondt (mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel geen specifieke volgtijdelijkheid vastgelegd. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S Stem- en spraakvorming 1 P1: Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M3: Constructief omgaan met feedback. I2: Onderzoeksresultaten presenteren. Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid P1: Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M3: Constructief omgaan met feedback. I2: Onderzoeksresultaten presenteren.

58


D O E L E N Stem- en spraakvorming 1 De student kan - basisvaardigheden toepassen van een optimaal stemgebruik. - een correcte en pittige articulatie toepassen van alle Nederlandse klanken. Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid De student kan - de Nederlandse spelling correct toepassen. - zich schriftelijk en mondeling correct uitdrukken in de Nederlandse taal. I N H O U D Bij aanvang van het academiejaar vindt een uitgebreide screening plaats van eigen stem, spraak en taal van elke individuele student. Een portfolio wordt opgemaakt, dat gedurende de opleiding wordt aangevuld. Elke student krijgt zo een zicht op welke doelstellingen op welk tijdstip moeten bereikt worden en in welke mate ze ook bereikt zijn. De doelstellingen voor het eerste jaar moeten bereikt zijn op het einde van het academiejaar. Evaluatie tijdens de eerste examenperiode dient vooral om evoluties van de student in kaart te brengen wat betreft stem- en spraakvorming. Voor ‘taal’ wordt bij aanvang van het tweede semester een tweede test afgenomen. Portfolio van elke student wordt aangevuld. Stem- en spraakvorming 1 Een correcte articulatie en adequate stemgeving worden aangeleerd. Stemvorming: - Eutone houding opbouwen. - Costo-abdominale ademhaling aanleren en koppelen aan fonatie. - Vaste steminzet aanleren. Spraakvorming: - Alle Nederlandse vocalen, consonanten en diftongen aanleren op - geïsoleerd, woord-, zins- en tekstniveau en inoefenen. - Pittigheidsoefeningen tot op tekstniveau aanleren en inoefenen. Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Correct gebruik van spelling en mondeling en schriftelijk taalgebruik. Tijdens het eerste semester wordt van de student verwacht dat hij op zelfstandige basis werkt aan eigen mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid. Tijdens het tweede semester worden diverse aspecten van taal en spelling expliciet ingeoefend in de les. Schriftelijke taalvaardigheid: Werkwoordgebruik, voornaamwoorden, voorzetsels, trappen van vergelijking, tussenletters en tussenklanken in samengestelde woorden. Mondelinge taalvaardigheid: Correct taalgebruik aanwenden bij het opmaken en verwoorden van een tekstsynthese, uitleggen ven spellingsregels en verbeteren van taalfouten. O N D E R W I J S V O R M Stem- en spraakvorming 1 - Werkcollege - Individuele opdrachten Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid - Hoorcollege - Werkcollege Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

59

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Huybrechts, G. (1999). Articulatie in de praktijk: vocalen en diftongen. Leuven: Acco. Huybrechts, G. (1999). Articulatie in de praktijk: consonanten. Leuven: Acco. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 10%

90%

onderdeel


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Stem- en spraakvorming 1

10%

Mondeling examen


30%

Mondeling examen

10%

Permanente evaluatie

30%

Schriftelijk examen

20%


Stem- en spraakvorming 1 Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Stem- en spraakvorming 1 Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50%

Mondeling examen

50%

Mondeling en schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Gelet op de te behalen competenties leidt een onvoldoende op het onderdeel ‘stem- en spraakvorming’ of op het onderdeel ‘mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid’ tot een onvoldoende op het hele OLOD. Stem- en spraakvorming 1 - De permanente evaluatie houdt in dat de student op geregelde tijdstippen opdrachten krijgt die individueel of in groep moeten getraind worden. De student presenteert 60


-

mondeling de te oefenen materie de daaropvolgende les en de docent evalueert of de vooropgestelde doelstellingen gehaald werden. Voor studenten die voor dit OLOD pas inschrijven na de eerste examenperiode, gebeurt de evaluatie van de eerste examenperiode samen met die van de tweede examenperiode, in de tweede examenperiode.

Mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de lessen. Pas wanneer de student deelneemt aan eerste en tweede dictee (telkens bij aanvang van semester), komt de student in aanmerking voor evaluatie.


61

5.10

Diagnostiek en behandelingsmethodologie

Code

LOG-6272.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

1+2

Studiepunten

6

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met Onwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling, Spraak- en Taalontwikkeling, Proces en didactiek van Lezen, Schrijven en Rekenen, Articulatiestoornissen, Taalontwikkelingsstoornissen, Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie, Gehoorstoornissen:diagnostiek Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

5.10.1

Methodologie van onderzoek en behandeling

Code

LOG-6207.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

Methodologie van onderzoek: - college-uren:10 Methodologie van behandeling:

Titularis

- college-uren:8 - uren toepassing en begeleiding:6 Rudy Vandevoorde

Docent

Hilde Roeyers (Methodologie van onderzoek) Rudy Vandevoorde (Methodologie van behandeling)

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1 : P2 : P3 :

Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen, onderzoeksresultaten interpreteren Methodologie van onderzoek D2/K2:Een onderzoek uitvoeren I3: Zelfstandig of in teamverband toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied Methodologie van behandeling

62


T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen D O E L E N Methodologie van onderzoek De student kan - begrippen die verband houden met valideringsonderzoek en normeringsonderzoek bespreken en uitleggen - het nut van onderzoek uitleggen - uitleggen waarvoor elke letter binnen het SORCK-schema staat - gegevens uit een dossier in het SORCK-schema plaatsen Methodologie van behandeling - De student kan op een doelmatige manier de opbouw van een therapie op inhoudelijk als relationeel vlak omschrijven, verantwoorden en uitvoeren. I N H O U D Methodologie van onderzoek Begrippen die verband houden met valideringsonderzoek en normeringsonderzoek worden verduidelijkt: referentietest, indextest, prevalentie, sensitiviteit, specificiteit, positief en negatief voorspellende waarde, standaardscore, percentielen, validiteit, betrouwbaarheid,... Daarnaast worden de verschillende manieren van onderzoek besproken en wordt er ingegaan op de vragen ‘hoe, waarom en wanneer testen?’. Tot slot wordt ook het SORCK-schema uitgelegd. Methodologie van behandeling Op ervaringsgerichte manier wordt ingegaan op de manier waarop een therapie is opgebouwd, hoe we een relatie met onze cliënt en onze omgeving kunnen opbouwen met aandacht voor structuur en motivatie. We leren observeren en rapporteren en volop gebruik maken van onze communicatievaardigheden. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Eigenhandig te schrijven cursus Van Borsel, J. (2004). Wetenschappelijk onderzoek in de logopedie. Leuven: Acco. ISBN 90-334-5395-9

Soort bron klasdrukwerk In de les Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


Acco

63





Methodologie van onderzoek Methodologie van behandeling

50% 50%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen Schriftelijk examen

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Methodologie van onderzoek Methodologie van behandeling B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

50%

Schriftelijk examen

50%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

64


5.10.2

Projectwerk en Stage 1

Code

LOG-9735.O2-j1

Semester

1+2

Studiepunten

4

Contacturen

Projectwerk: - Contacturen: 4 - uren toepassing en begeleiding: 14 Stage: - Contacturen: 2 - uren toepassing en begeleiding: 24 Lutgarde Billiet


Lutgarde Billiet (stagecoördinator) Hilde Roeyers, Isabel De Beule, Griet Vanhooren, Rudy Vandevoorde (projectwerk) Nederlands

C O M P E T E N T I E S D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden. SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M2: Initiatief nemen tot bijleren M3: Constructief omgaan met feedback I2: Onderzoeksresultaten presenteren PB2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code D O E L E N Projectwerk - De student kan kritisch observeren - De student kan de theoretische kennis uit de module ‘normale ontwikkeling’ vertalen naar de praktijk - De student kan rapporteren - De student leert sociaalvaardig zijn - De student leert adequate attitudes (contactvaardigheid, professionele leergierigheid,...) toepassen


65

Stage 1 - De student kan een onderzoeksinstrument voor het onderzoek van een persoon met een articulatiestoornis, taalontwikkelingsstoornis, dyslexie, dysorthografie of gehoorstoornis hanteren - De student kan logopedische/audiologische stoornissen observeren en evalueren - De student kan rapporteren over onderzoek en behandeling - De student kan de interactie tijdens de behandeling observeren - De student kan (in een onderzoekssituatie) een goede interactie met de cliënt onder begeleiding realiseren - De student kan afspraken met de stageplaats naleven - De student kan initiatief nemen om bij te leren - De student kan feedback integreren in het leerproces - De student kan respecteren van het beroepsgeheim I N H O U D Projectwerk In week 49 lopen de studenten 2 dagen stage in een normale basisschool. Zij krijgen voor de verschillende vakken in de module ‘normale ontwikkeling’ een opdracht mee. De uitwerking hiervan wordt aangevat tijdens deze tweedaagse en verder afgewerkt in de loop van die week. De studenten zijn die week lesvrij zodat ze voldoende tijd hebben om de opdrachten uit te werken. In week 50 krijgen de studenten feedback op de uitgewerkte opdrachten, zodat ze ze eventueel nog kunnen bijwerken. In week 51 stellen de studenten de uitgewerkte opdrachten in groep aan elkaar voor. De inhoud van de verschillende opdrachten wordt in de loop van het eerste semester aan de studenten meegedeeld. Deze opdrachten worden nadien ook op Toledo geplaatst. Stage 1 De student maakt tijdens een korte stage van ongeveer een week kennis met het werkveld. Hij voert een diagnostische opdracht uit, observeert behandelingen en oefent communicatieve vaardigheden en attitudes. Tijdens deze stage ontwikkelen zij beroepshoudingen en worden kennis en vaardigheden op het vlak van diagnostiek en behandeling toegepast. Dit gebeurt tijdens het leren observeren en rapporteren van onderzoek en behandeling bij personen met een articulatiestoornis, taalontwikkelingsstoornis, dyslexie, dysorthografie of gehoorstoornis. De stageopdrachten (diagnostische opdracht, logopedisch verslag) worden in een stagemap gebundeld. O N D E R W I J S V O R M Projectwerk - Groepsopdracht - Projectmatig werk - Leergroep - Stage Stage 1 - Stage - Individuele opdracht

66


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Organisatie Stageplatform op Toledo: stagevademecum met een bindend karakter, documenten en afspraken. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


Projectwerk

50%

Stage 1

50%

evaluatiemethode Groepsopdracht + assessment Permanente evaluatie


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Individuele opdracht of groepsopdracht en /of permanente evaluatie

B E P A L I N G E N

Projectwerk Bij de evaluatie wordt niet alleen rekening gehouden met het product. Ook het proces en peer-assessment spelen hierbij een rol. De student krijgt bij aanvang van het tweede semester enkel een zicht op zijn peer-assessment. Indien dit onvoldoende is, wordt de student verplicht om tijdens het tweede semester deel te nemen aan een individueel leergesprek + het maken van een leerverslag. Het niet deelnemen aan dit leergesprek en/of het niet maken van het leerverslag leidt automatisch tot een onvoldoende op het onderdeel ‘projectwerk’. Het tijdstip van indienen van de groepsopdrachten wordt meegedeeld via Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 dag te laat: helft van de punten; meer dan 1 dag te laat: 0


67

Stage 1 Het stagevademecum en de afspraken tijdens de stagevoorbereiding worden strikt gevolgd. Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan deze stage niet aanvatten. Een onvoldoende op 1 van beide onderdelen (projectwerk of stage 1) kan leiden tot een onvoldoende op het OLA ‘ Projectwerk en stage1’. Naargelang waar het tekort zich situeert, zal de examencommissie beslissen of de evaluatie bij de tweede examenkans bestaat uit individuele of groepsopdracht en/of permanente evaluatie

68


5.11

Articulatiestoornissen

Code

LOG-2702.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

6

Contacturen



Lutgarde Billiet

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met fonetiek en fonologie + taal- en spraakontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P2: Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel,methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden D O E L E N De -

student kan afwijkend articulatiegedrag vanuit het leermodel verklaren. afwijkend articulatiegedrag definiëren. articulatiegedrag als normaal of afwijkend beoordelen en hiervoor de juiste terminologie gebruiken. de oorzaken van articulatiestoornissen onderkennen. de juiste meetinstrumenten selecteren en deze op een adequate manier hanteren. een juiste diagnose stellen op basis van de verzamelde onderzoeksresultaten. de verschillende benaderingen voor articulatietherapie voorstellen en een efficiënte aanpak voorstellen in een therapieplan. oefeningen in de juiste fase/niveau in een therapieplan situeren. het therapieplan op een flexibele manier uitvoeren. aandacht besteden aan leerprincipes en communicatieve vaardigheden tijdens de uitvoering van het therapieplan. de vooruitgang in de therapie evalueren op een correcte en adequate manier.


69

I N H O U D Het fenomeen van de articulatie en de articulatiestoornissen (fonetische/fonologische) wordt bestudeerd. Oorzaken en factoren die een rol spelen bij articulatiestoornissen, worden belicht. Courante articulatieonderzoeken worden voorgesteld en onderling vergeleken. De interventiemogelijkheden bespreken we vanuit historisch perspectief. Daarbij komt de actuele eclectische, sociaalcognitieve gedragstherapeutische articulatietherapie uitgebreid aan bod. Ook recente linguïstische benaderingen krijgen de nodige aandacht. Deze inhouden worden in oefeningen, opdrachten en casussen toegepast. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Billiet, L. (2009). Articulatiestoornissen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Stes, R. (2008). Articulatiestoornissen. Fenomenen, oorzaken en behandeling. Leuven:Acco. ISBN 978 90 334 3574 4 Oefeningen, presentaties en opdrachten

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /





100 % evaluatiemethode

onderdeel

procentuele verdeling 90% 10%

evaluatiemethode Schriftelijk examen Individuele opdracht


70


evaluatiemethode

90%

Schriftelijk examen

10%



B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

1)Tijdstip van indienen individuele opdracht wordt meegedeeld via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen: - 1 week te laat: helft van de punten - meer dan 1 week te laat: 0 2) evaluatie individuele opdracht tweede examenkans: als de student een onvoldoende heeft op de opdracht, mag hij een nieuwe opdracht voor de 2e examenkans indienen. Als hij dat niet doet, blijven de punten van de eerste examenkans behouden.


71

5.12

Taalontwikkelingsstoornissen

Code

LOG-2703.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

6

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers

Docent(en)

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met taal- en spraakontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M3: Constructief omgaan met feedback D O E L E N De student kan: - de verschillende indelingen van taalontwikkelingsstoornissen bespreken. - het verschil tussen een opzichzelfstaande en niet opzichzelfstaande taalontwikkelingstoornis uitleggen. - oorzaken van taalontwikkelingstoornissen opsommen. - Nederlandstalige taaltests bespreken,selecteren en hanteren om een diagnose te kunnen stellen. - de verschillende behandelingsmethoden bespreken. - voor- en nadelen van diverse behandelingsmethoden aantonen. - een voor de patiënt zo ideaal mogelijk therapieprogramma uitwerken. 72


I N H O U D Er wordt gestart met de indeling, achtergronden en oorzaken van taalontwikkelingsstoornissen bij kinderen. Zowel de op zichzelf staande als de niet op zichzelf staande stoornissen worden besproken. Het onderdeel diagnostiek van taalproblemen krijgt ruime aandacht. Na de bespreking van het anamnesegesprek en het situeren van bijkomende onderzoeken (bv. Intelligentieonderzoek) worden Nederlandstalige kindertaaltests theoretisch toegelicht en concreet voorgesteld. De student leert de tests toepassen bij kinderen en leert kritisch te reflecteren over het gebruik ervan. Het onderdeel behandeling is een logisch vervolg op de diagnostiek. Hierin worden de diverse behandelingsmethoden besproken en met behulp van videomateriaal toegelicht en geëvalueerd. Gevalsbesprekingen sluiten deze cursus af. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Groepsopdracht Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Goorhuis, S.M. & Schaerlaekens, A.M. (2000). Handboek taalontwikkeling, taalpathologie en taaltherapie bij Nederlandssprekende kinderen. Leusden: De Tijdstroom Roeyers, H. (2010). Taalontwikkelingsstoornissen.(nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Taaltests en taaltherapieprogramma’s Video, CD-ROM, …

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco (X)

klasdrukwerk Bibliotheek In de les Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

15%

Groepsopdracht

5% 80%

Permanente evaluatie Schriftelijk examen

Tweede examenkans of derde examenperiode Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

73

100 % onderdeel

B I J Z O N D E R E -

74


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Het tijdstip van indienen van groepsopdrachten wordt vermeld op Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 voor die opdracht. Permanente evaluatie: Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de T/B-lessen.


5.13

Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie

Code

LOG-5301.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

6

Contacturen


Titularis

Rudy Vandevoorde

Docent(en)

Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren,evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M3: Constructief omgaan met feedback PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen D O E L E N De -

student kan op een methodologisch correcte manier: een goed anamnesegesprek voeren, er een gepaste diagnostiek uitvoeren, om tot slot een voor de patiënt zo ideaal mogelijk therapieprogramma voorschrijven én uitvoeren.

I N H O U D Mensen met dyslexie en dysorthografie ondervinden ernstige problemen met de geschreven taal. Dit manifesteert zich op vlak van problemen met het lezen en/of met Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

75

het correct kunnen spellen. Aangezien dit een belangrijk onderdeel uitmaakt van de menselijke communicatie, neemt dit vak dan ook een zeer belangrijke plaats in, in de opleiding van de logopedist. Er is een theoretische cursus, daarnaast is er een praktisch deel. In de cursus worden definities, verklaringen en etiologische achtergronden van dyslexie en dysorthografie volgens recente wetenschappelijke internationale visies bestudeerd. In het praktisch deel wordt ruimschoots aandacht besteed aan de diagnosestelling. Hierin komt ondermeer een uitgebreide praktische bestudering van het testinstrumentarium voor dyslexie en dysorthografie aan bod. Daaropvolgend worden in het onderdeel behandeling de verschillende therapeutische interventiemogelijkheden bestudeerd. Dit praktische deel krijgt zijn afsluiting met een groepsopdracht, waarbij men ouders van een kind of jongvolwassene met dyslexie en dysorthografie gaat interviewen, vervolgens een onderzoek leert afnemen bij het kind om tot slot een aantal suggesties te formuleren naar een aantal eerste interceptiemogelijkheden bij die persoon. Dit alles wordt geconcretiseerd met behulp van een video-opname, kan ook CD-rom, én een schriftelijke weergave van het anamnesegesprek, een kwantitatieve én kwalitatieve bespreking van de onderzoeksresultaten en een eerste korte werkplan. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Groepsopdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vandevoorde, R. (2010). Dyslexie. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Vandevoorde, R. (2010). Leestechnische Oefengang, oefeningen voor de directe woordherkenning. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Vandevoorde, R. (2010). Over leerplannen en spellingmethodes in de lagere school in Vlaanderen. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Smets, W. & Van Belle, W. (2004).Taalboek Nederlands. Kapellen:Pelckmans. ISBN 9789028933460

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

76

Acco x

Syllabus

x

Syllabus

x

Boek

x Acco /







onderdeel


evaluatiemethode

20%

Groepsopdracht

80%

Schriftelijk examen



-


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

De groepsopdracht is klaar op de eerste schooldag na de paasvakantie. Dit bestaat uit de video-reportage (CD-rom) én de schriftelijke weergave ervan zoals hoger beschreven. Indien de volledige opdracht één week na datum pas wordt afgegeven verliezen de groepsleden 50 % van het procentueel toegekende aandeel van deze opdracht. Indien de opdracht meer dan 14 kalenderdagen na de afgesproken datum wordt ingeleverd, worden geen punten meer voor de groepsopdracht toegekend. Aanwezigheid tijdens de TB lessen is zeer belangrijk. .


77

5.14

Gehoorstoornissen: diagnostiek

Code

LOG-2604.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

1

Semester

2

Studiepunten

4

Contacturen


Titularis

Kelly Demeester

Docent(en)

Kelly Demeester

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met anatomie 1 en akoestiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1:

Voorlichting geven over logopedische/audiologische en aan logopedie/audiologie gerelateerde stoornissen en/of beperkingen. P2: Logopedische/Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. P3: Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. D1/K1:Een anamnese uitvoeren. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren. T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen. D O E L E N De student kan: - bepalen wat de aard, de graad, de configuratie en mogelijke etiologie van een gehoorverlies is en kan inschatten wat de gevolgen van een dergelijk verlies zijn voor het spraakverstaan. - zowel theoretisch als praktisch een toonaudiogram (zonder maskeren) en spraakaudiogram zelfstandig afnemen + zelfstandig uitmaken wanneer maskeren vereist is. - op basis van toonaudiometrische gegevens aangeven welke conventioneel audiometrische tests bijkomend aangewezen zijn. - theoretisch de conventionele objectieve audiometrische testprocedures weergeven en per test aangeven wat de mogelijkheden en beperkingen zijn van de test bij de diagnose van verschillende aandoeningen van het gehoor. - Theoretisch aangeven welke conventioneel audiometrisch tests aangepast dienen te worden bij kinderen en waaruit deze aanpassingen precies bestaan + waarom...

78


I N H O U D In het vak “Gehoorstoornissen: diagnostiek” worden achtereenvolgens de meest conventionele audiometrische tests voor volwassenen en kinderen besproken. In de werkcolleges wordt de afname van een aantal testen ingeoefend. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus

Soort bron klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode Opdrachten (practica) Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen.

B E P A L I N G E N

Tijdstip van indienen opdrachten wordt meegedeeld via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen van de opdrachten: 1dag te laat: helft van de punten; meer dan 1 dag te laat: 0


79

6

Opleidingsprogramma – tweede opleidingsfase Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOG-6373.E0-s2

16.

4

36

0

74

Studietijd 110

LOG-6125.S4-s1 LOG-6126.O1-s1 LOG-6601.O2-s1 LOG-5401.O3-s1 LOG-5511.O4-s1 LOG-5512.S3-j1 LOG-5302.O1-s1 LOG-5005.O2-s1 LOG-5513.O3-s2 LOG-3703.E0-s2 LOG-9025.S2-s2

17. 17.1. 17.2. 17.3. 17.4. 18. 18.1. 18.2. 18.3. 19. 20.

18 10 12 10

0 0 0 0

37 18 18 18

55 28 30 28

18 10 10 24

0 0 0 0

37 18 18 58

55 28 28 82

LOG-9024.O1.s2

20.1.

[3]

12

12

59

83

LOG-3409.O2.s2

20.2.

[2]

24

0

30

54

LOG-2503.S2-j1

22.

LOG-2605.O1-s1 LOG-5006.O2-s2 LOG-2613.E0-s2 LOG-2710.E0-s1

22.1. 22.2. 23. 24.

[1] [2] 5 5

2 6 36 36

16 24 24 24

10 22 75 75

28 52 135 135

LOG-2705.E0-s1

25.

4

24

18

68

110

LOG-2606.E0-s1

26.

5

30

22

86

138

LOG-9736.E0-j1

27.

11

10

144

146

300

LOG-2707.E0-s2

28.

3

18

12

52

82

LOG-5101.E0-s1

29.

3

18

12

52

82

LOG-8201.E0-s1

30.

[3]

18

[12]

[52]

[82]

LOG-2607.E0-s1

31.

[3]

18

[12]

[52]

[82]

60

400

308

971

1643

Totalen

80

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied Biomedische wetenschappen Genetica Geriatrie Psychiatrie Psychopathologie Bijzondere methodiek Orthopedagogiek Agogische vaardigheden Psychomotoriek Statistiek Toegepast wetenschappelijk werk Inleiding wetenschappelijke literatuur en Methodiek wetenschappelijk onderzoek Informatie- en communicatietechnologie Eigen communicatievaardigheden 2 Stem- en spraakvorming 2 Sociale vaardigheden Stemstoornissen Communicatie bij multifactoriële stoornissen Neurogene communicatiestoornissen 1 Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen Stage 2 Afstudeerrichting logopedie: Neurogene communicatiestoornissen 2 Dyscalculie Afstudeerrichting audiologie: Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1 Auditief en vestibulair onderzoek

5 [2] [1] [1] [1] 4 [2] [1] [1] 3 5

3


7

Opleidingsonderdelen – tweede opleidingsfase 7.15

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied .................................................82

7.16

Biomedische wetenschappen ..................................................................84

7.16.1

Genetica ...........................................................................................84

7.16.2

Geriatrie ...........................................................................................87

7.16.3

Psychiatrie ........................................................................................89

7.16.4

Psychopathologie ...............................................................................91

7.17

Bijzondere methodiek ............................................................................93

7.17.1

Orthopedagogiek ................................................................................93

7.17.2

Agogische vaardigheden .....................................................................95

7.17.3

Psychomotoriek .................................................................................97

7.18

Statistiek .............................................................................................99

7.19

Toegepast wetenschappelijk onderzoek .................................................. 101

7.19.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur en methodiek wetenschappelijk onderzoek ....................................................................................... 101

7.19.2

Informatie- en communicatietechnologie ............................................. 104

7.20


7.20.1

Stem- en spraakvorming 2 ................................................................ 107

7.20.2

Sociale vaardigheden ........................................................................ 109

7.21

Stemstoornissen ................................................................................. 112

7.22

Communicatie bij multifactoriële stoornissen .......................................... 115

7.23


7.24

Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen ......... 121

7.25

Stage 2 .............................................................................................. 124

7.26


7.27

Dyscalculie ......................................................................................... 131

7.28


7.29

Auditief en vestibulair onderzoek ........................................................... 137


81

7.15

Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied

Code

LOG-6373.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

4

Contacturen

college-uren: 36

Titularis

Jan Verdonck

Docent(en)

Jan Verdonck, Kristien Corvers, Kato Speleman

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N -

De student kan de pathofysiologie van oororganen, neus en keel bespreken en uitleggen.

I N H O U D De rol van het buitenoor, middenoor en binnenoor in het horen en de rol van de neus als ademhalings- en sensorisch orgaan. De werking van de larynx sluiten deze cursus af. O N D E R W I J S V O R M -

82

Hoorcollege


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Joniau, S. ( ). Neus- keel- en oorziekten. Onuitgegeven syllabus. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


83

7.16

Biomedische wetenschappen

Code

LOG-6125.S4-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

5

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 2, Psychologie en Pedagogie, Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.16.1

Genetica

Code

LOG-6126.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

college-uren: 18

Titularis Docent

Irmgard Poelaert

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. D O E L E N De -

84

student kan: De opbouw en functie van de kern bespreken en verklaren De celdelingen bespreken en verklaren De ontwikkeling van een meercellig oganisme uitleggen Het onderscheid maken tussen monogene of Mendeliaanse overerving en de multifactoriële overerving De verschillende groepen van mutaties bespreken en verklaren Het belang van de moleculaire genetica bespreken en verklaren


I N H O U D De cursus genetica bestudeert vooreerst de kern van de menselijke cel en de celdelingen: mitose en meïose. Vervolgens bestuderen we de ontwikkeling van een meercellig organisme. Zowel de klassieke overervingspatronen als ook de multifactoriële overerving worden uitgewerkt. Fouten in het genetisch materiaal komen aan bod in het deel van mutaties, numerieke en structurele chromosoomdefecten. De hedendaagse technieken van erfelijkheidsdiagnose en genetische manipulatie worden besproken in het laatste deel van de cursus. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Martini, F.H., & Bartholomew, E.F.(2008). Anatomie en fysiologie, een inleiding (4e ed.). Amsterdam: Pearson Education Benelux. ISBN-13 978-90-430-1389-5 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco (x)

Toledo Acco /




0%


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Groepsopdracht Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Voor de groepsopdracht wordt verwacht dat de studenten in groepjes van 4 studenten informatie verzamelen over een erfelijke aandoening naar keuze, een powerpoint Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

85

presentatie maken en een voorstelling geven aan de medestudenten. Verdere concrete informatie wordt ter beschikking gesteld op Toledo.

86


7.16.2

Geriatrie

Code

LOG-6601.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Raf Van Hoeyweghen

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. D O E L E N De -

student kan: uitleggen wat geriatrie is bespreken wat de geriatrische patiënt typeert een aantal geriatrische syndromen bespreken en uitleggen

I N H O U D Inleiding: - demografie - wat is geriatrie – wat zijn geriatrische syndromen De benadering van de geriatrische patiënt: - algemeen - bij cognitieve achteruitgang van de patiënt Specifieke problematiek: - depressie - delier - malnutritie en slikproblemen O N D E R W I J S V O R M -



87


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

88


7.16.3

Psychiatrie

Code

LOG-5401.O3-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Marc Calmeyn

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen / onderzoeksresultaten interpreteren SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen D O E L E N De student kan: - Vaak voorkomende vaktermen uit de psychiatrie verklaren de symptomen en behandeling van psychopathologieën beschrijven. I N H O U D Een schets wordt gegeven van de psychiatrische ziekteleer waaronder de kennismaking met de ‘aparte’ begrippenleer in de psychiatrie. Daaruit volgt dan de ziektebeschrijving, diagnosestelling en behandeling. - Inleiding in de psychopathologie - Psychosen - Stemmingsstoornissen - Persoonlijkheidsstoornissen O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Eneman, M. (2008). Psychiatrische ziekteleer voor psychiatrisch verpleegkundigen. Leuven: Acco. Powerpointpresentaties

Soort bron Boek

Aanbevolen /

Soort bron /


Acco X

Toledo Acco /

89




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

90


7.16.4

Psychopathologie

Code

LOG-5511.O4-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Anne Ooms

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren SC2: Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen D O E L E N De student kan: - gerichte vragen stellen omtrent mogelijke psychopathologische problematiek - kenmerken van depressie, angststoornissen en gedragsstoornissen bij kinderen opsommen - uitleggen hoe me gepast reageert op kinderen met besproken pathologie I N H O U D Criteria van pathologie, depressie bij kinderen, angststoornissen en gedragsstoornissen. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Lesbundels, losbladig lesmateriaal

Soort bron Klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


91




0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

92


7.17

Bijzondere methodiek

Code

LOG-5512.S3-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

4

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Psychologie en Pedagogie, Ontwikkelingspsychologie en psychomotorische ontwikkeling. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.17.1

Orthopedagogiek

Code

LOG-5302.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 18

Titularis Docent

Isabel De Beule

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1:

Voorlichting geven over logopedische/audiologisqche stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D3/K3:Een diagnose stellen/ onderzoeksresultaten interpreteren D O E L E N De student kan: - Het begrip intelligentie uitleggen - een kind met een verstandelijke beperking onderscheiden van een kind met een gedragsstoornis. - de mogelijkheden (aanpak, onderwijssysteem, hulpverlening) van en voor deze kinderen bespreken. - het aanvaardingsproces van deze kinderen en hun omgeving duiden. - De verschillende sectoren in de jeugdhulpverlening beschrijven - Het begrip orthopedagogiek uitleggen Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

93

I N H O U D We starten met de begrippen intelligentie, intelligentietesten en intelligentiespreiding. Op die manier wordt het kind met een verstandelijke beperking, het kind met een fysieke handicap, het kind met een sensorische handicap, het kind met een leerprobleem naar voren gebracht en gesitueerd in ons huidig onderwijssysteem alsook in de jeugdhulpverlening. Bijzondere aandacht gaat naar het kind met ADHD Zo komen we ook bij Gon en inclusie : de oplossing?! terecht Tenslotte wordt het nieuwe leerzorgkader geschetst dat momenteel op tafel ligt. Tussendoor bekijken we ook wat het betekent zowel voor ouder als kind om deze beperkingen te aanvaarden en hoe dit aansluit bij de theorie over rouwen O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen (niet verplicht aan te kopen!) /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

94


7.17.2

Agogische vaardigheden

Code

LOG-5005.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen

College-tijd:10

Titularis Docent

Ann Dhondt

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen M3: Constructief omgaan met feedback D O E L E N -

De student kan een aantal agogische vaardigheden noodzakelijk bij het mediërend handelen opnoemen, verklaren en toepassen.

I N H O U D Het kader waarin agogisch handelen plaatsvindt wordt geschetst. Daarna wordt dieper ingegaan op een mediërende interactiestijl en omgangsstijl. Er worden strategieën bijgebracht die de (meta)cognitieve ontwikkeling stimuleren, en waar de mediërende leerervaring en zelfinstructietraining centraal staan. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege



Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


95




0%


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

96


7.17.3

Psychomotoriek

Code

LOG-5513.O3-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

College-uren: 10

Titularis Docent

Griet vanhooren

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden D O E L E N -

De student kan binnen de logopedische setting psychomotorische dysfunctie, wat betreft diagnose en behandeling, bespreken en uitleggen.

I N H O U D In het eerste deel worden de verschillende psychomotorische domeinen zoals lichaamsschema, lateralisatie, ruimtebeleving, tijdsbeleving en de algemene perceptie uitgewerkt i.f.v. dysfuncties, onderzoek en therapie. Een tweede deel behandelt een aantal specifieke technieken uit de psychomotorische therapie, direct bruikbaar in logopedische praktijk O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vanhooren, G. (2009). Motorische en psychomotorische ontwikkeling: dysfuncties, onderzoek en therapie (nietuitgegeven syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco (X)

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


97




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

90%

Mondeling examen

10%

Groepsopdracht


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

90%

Schriftelijk examen

10%

Groepsopdracht: punten van eerste examenkans blijven behouden

B E P A L I N G E N

Tijdstip indienen opdracht wordt meegedeeld via Toledo. Sanctie bij niet tijdig indienen van de opdracht: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0

98


7.18

Statistiek

Code

LOG-3703.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 24


Jan Deklerck

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met informatie- en communicatietechnologie en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren. I1: Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied I2: onderzoeksresultaten presenteren D O E L E N de student kan - een verzameling meetgegevens met behulp van formules en rekentoestel ordenen - centrale waarden en spreidingsmaten berekenen, en kan ook de betekenis ervan verwoorden. - kansen uitrekenen bij specifieke kansverdelingen. - verschillen tussen data aantonen en verklaren met behulp van statistische technieken. - de samenhang tussen data aantonen en weergeven.


99

I N H O U D Er wordt aangeleerd hoe men cijfermateriaal zoals scores van specifieke testen van personen kan ordenen en visualiseren. Ook worden technieken bekeken die de samenhang of de verschillen tussen die verkregen data kunnen opsporen en weergeven. In een eerste luik wordt aandacht besteed aan de beschrijvende statistiek. Daarbij wordt het ordenen van data belicht, alsook het aanwenden van centrale locatiematen en spreidingsmaten. De regressie en correlatie tussen data wordt ook besproken en toegepast. In een tweede luik komt de verklarende statistiek aan bod. Hierin wordt aandacht besteed aan de binomiale verdeling en de normale verdeling. Zowel het toetsen van hypothesen als het opstellen van betrouwbaarheidsintervallen wordt toegepast. Daarbij komen de verschillende t-testen alsook de Chi-kwadraattest aan bod. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Rekentoestel Deklerck, J. (2009). Statistiek. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal en bestanden

Soort bron Vakmateriaal Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/ 100


7.19

Toegepast wetenschappelijk onderzoek

Code

LOG-9025.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

5

Titularis

Hilde Roeyers

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met statistiek en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.19.1

Inleiding wetenschappelijke literatuur en methodiek wetenschappelijk onderzoek

Code

LOG-9024.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 12 Uren toepassing en begeleiding: 12

Titularis Docent

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S M2: M3: I1: 13:

Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Zelfstandig of in teamverband toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

D O E L E N Inleiding wetenschappelijke literatuur De student kan: - het begrip ‘evidence based handelen’ uitleggen - de waarde en beperkingen van de verschillende opzoekingsystemen bespreken - de verschillende opzoekingsystemen hanteren - op de juiste manier citeren en refereren Methodiek wetenschappelijk onderzoek Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

101

De -

student kan: de opbouw van een onderzoeksverslag kritisch beoordelen de verschillende soorten onderzoek opsommen en kritisch bespreken een interventieonderzoek beoordelen de verschillende zaken waarmee je bij het afnemen van een enquête rekening moet houden, opsommen en toelichten.

I N H O U D Inleiding wetenschappelijke literatuur De twee grote topics die aan bod komen in het eerste deel zijn: ‘wat is evidence based handelen’ en ‘hoe gaan we te werk bij het vinden van geschikte artikelen’. In het tweede deel komt citeren en refereren aan bod, waarbij de studenten het APAsysteem zelf leren toepassen. Methodiek wetenschappelijk onderzoek De studenten worden stap voor stap voorbereid bij het opzetten van onderzoek en het maken van het eindwerk. In dit deel worden de verschillende soorten wetenschappelijk onderzoek toegelicht, kritisch besproken en op hun waarde beoordeeld. Daarnaast hebben we ook aandacht voor de opbouw van een publicatie of onderzoeksverslag. De verschillende zaken waarmee je bij het afnemen van een enquête rekening moet houden, worden toegelicht. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Online databanken, tijdschriften, catalogi,… Van Borsel, J. (2004). Wetenschappelijk onderzoek in de logopedie. Leuven: Acco ISBN 90-334-5395-9 Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo Bibliotheek Boek

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

X

klasdrukwerk Acco /




102



onderdeel


evaluatiemethode

30 %

Groepsopdrachten


5%


65 %

Schriftelijk examen




evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Het tijdstip van indienen van opdrachten wordt vermeld op Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 voor die opdracht. Permanente evaluatie: Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de T/B-lessen.


103

7.19.2

Informatie- en communicatietechnologie

Code

LOG-3409.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

College-uren: 24


Jan Deklerck

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S I1: I2 : I3:

Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch/audiologisch vakgebied onderzoeksresultaten presenteren Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

D O E L E N de student kan - met behulp van Microsoft Word een tekstdocument maken waarbij de lay-out is voorzien van kopteksten, voetteksten, figuren, tabellen, tekstkaders, opmaakprofielen, secties, index en inhoudstafel. - met behulp van Microsoft Excel een rekenblad maken en voorzien van grafieken, formules, functies en lay-out. - met behulp van SPSS een databank aanmaken, en die dan ook statistisch verwerken. - op een efficiënte wijze informatie op het internet opzoeken met behulp van zoekmachines en online databanken. - vlot e-mail gebruiken.

104


I N H O U D Er wordt aangeleerd om vlot met een tekstverwerker en rekenblad te kunnen werken. Ook statistische software wordt aangewend. Daarnaast wordt het gebruik van Internet aangewend om met zoekmachines informatie op te halen en ook om met een web-based mail te kunnen werken. Na een korte inleiding in het besturingssysteem en het gebruik van het Intranet en het Toledo–leerplatform op het Internet, worden er enkele componenten van Office XP (Word en Excel) ingeoefend. Er wordt met behulp van de tekstverwerker Word een lay–out uitgewerkt voor documenten, met figuren, kop– en voetteksten, voetnoten, tabellen, formules en ten slotte ook indexen en inhoudstafel. Voor het vervaardigen van een rekenblad wordt Excel gebruikt. Daarbij wordt de nadruk gelegd op het uitvoeren van formules en maken van grafieken, met het oog op oefeningen uit de cursus statistiek. De verdere uitdieping van het werken met statistische data en berekeningen wordt door middel van SPSS–software behandeld. Hier worden testscores statistisch verwerkt, worden histogrammen gegenereerd, locatiematen en spreidingsmaten berekend, correlaties en significanties tussen verschillende groepen testresultaten nagegaan. Ten slotte worden de basisprincipes bekeken om efficiënt via het Internet relevante informatie te verkrijgen, door gebruik te maken van databanken zoals MEDLINE, LIBIS, ANTILOPE ... Ook het gebruik van elektronische post en FTP wordt aangeleerd. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal en bestanden Software : Microsoft Office (Word en Excel) ; SPSS ; Microsoft Explorer

Soort bron Toledo Vakmateriaal Bibliotheek

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel



evaluatiemethode

100%

examen aan de computer

105


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

examen aan de computer

B E P A L I N G E N

/

106


7.20


Code

LOG-2503.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met eigen communicatievaardigheden 1. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

7.20.1


Code

LOG-2605.O1-s1

Semester

1

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis Docent

Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P1: P3:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. M3: Constructief omgaan met feedback. I2: Onderzoeksresultaten presenteren. D O E L E N De student kan - zijn spraak en taal correct en expressief aanwenden. - luid en resonerend foneren met ontspannen perilaryngeale musculatuur.


107

I N H O U D Het opbouwen van een economisch en expressief stem,-taal- en spraakgebruik. Stemvorming: - Resonansinstelling. - Nasaleermethodiek van J. Pahn. - Ontspannen perilaryngeale musculatuur - Opbouw luidheid en toonhoogte Spraakvorming: - Expressie O N D E R W I J S V O R M -

Werkcollege individuele opdrachten


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /





0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Mondeling examen Permanente evaluatie


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

De permanente evaluatie houdt in dat de student op geregelde tijdstippen opdrachten krijgt die individueel of in groep moeten getraind worden. De student presenteert mondeling de te oefenen materie de daaropvolgende les en de docent evalueert of de vooropgestelde doelstellingen gehaald werden. 108


7.20.2

Sociale vaardigheden

Code

LOG-5006.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen

Sociale vaardigheden 1: - college-uren:6 - uren toepassing en begeleiding:12 Sociale vaardigheden 2: - uren toepassing en begeleiding:12 Isabel De Beule Isabel De Beule (Sociale vaardigheden 1) Ingeborg Simpelaere (Sociale vaardigheden 2)

Titularis Docent

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M3 : Constructief omgaan met feedback M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. D O E L E N De student kan - de basisvaardigheden inzake communicatie toepassen in beroepsspecifieke situaties - zijn eigen sociale en communicatieve vaardigheden bijsturen in beroepsspecifieke situaties. I N H O U D Sociale vaardigheden (1) Basisvaardigheden communicatie Wat is communicatie? Communicatieleer van Watzlawick Basisvaardigheden in de therapeutische relatie volgens Rogers Waarnemen en interpreteren Non-verbale taal Actief luisteren Vragen stellen en samenvatten Feedback geven en ontvangen Slecht nieuws brengen Omgaan met conflicten


109

Sociale vaardigheden (2) Basisvaardigheden communicatie De geziene theoretische basiskennis omtrent volgende items: - non – verbale communicatie - waarnemen en interpreteren - actief luisteren - vragen stellen en samenvatten - feedback geven en krijgen - slecht nieuws brengen - omgaan met conflicten wordt nu geïntegreerd en toegepast in logopedisch gerichte casuïstiek Verder ook: - ondersteuning i.f.v. stage: leren observeren, observatieverslagen maken, … O N D E R W I J S V O R M Sociale vaardigheden (1) - Onderwijsleergesprek - Rollenspel - Groepsopdracht - Individuele opdracht Sociale vaardigheden (2) - Rollenspel - Groepsopdracht - Casuïstiek S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






Sociale Vaardigheden Sociale Vaardigheden Sociale Vaardigheden Sociale Vaardigheden 110


onderdeel (1) (1) (2) (2)

30% 30% 12% 28%

evaluatiemethode Mondeling examen Permanente evaluatie Individuele opdracht Permanente evaluatie




evaluatiemethode

Sociale Vaardigheden (1)

30%

Mondeling examen


30%

Permanente evaluatie (punten eerste examenkans blijven behouden)


40%


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Sociale vaardigheden (1) Permanente evaluatie: evaluatie van het leerproces van de student en actieve en geïnteresseerde deelname aan activiteiten. Sociale vaardigheden (2) Individuele opdracht: De opdracht moet tijdig ingediend worden (cfr. Informatieplatform op Toledo). Sanctie: 1 week te laat indienen: de helft van de punten 2 weken te laat/niet indienen: 0 Permanente evaluatie: evaluatie van het leerproces van de student (tijdens rollenspel slechtnieuwsgesprek) en actieve en geïnteresseerde deelname aan activiteiten.


111

7.21

Stemstoornissen

Code

LOG-2613.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

5

Contacturen



Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2, Fonetiek en fonologie, Akoestiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. D1/K1:Een anamnese uitvoeren. D2/K2:Een onderzoek uitvoeren. D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening. TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. M2: Initiatief nemen tot bijleren. I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. I4: Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden. PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen.

112


D O E L E N De -

student kan: De diverse fysiologische parameters beschrijven die bijdragen tot de stemvorming. De soorten stemproblemen beschrijven. De medische diagnostiek en behandeling beschrijven. De logopedische diagnostiek en behandeling uitvoeren. Een logopedische diagnose stellen. Een logopedische behandeling uitvoeren.

I N H O U D Na een beknopte herhaling van anatomie en fysiologie van de stemgeving, wordt ingegaan op de belangrijke aspecten van het normale stemgedrag: onderdelen ervan, fysiologische correlaten en stemontwikkeling. Vervolgens wordt het afwijkende stemgedrag beschreven. In een derde deel worden alle stemstoornissen beschreven naar etiologie, symptomen, diagnose en behandeling. Het stemonderzoek vormt het vierde luik van deze cursus waarbij de student een correcte stemevaluatie leert te stellen en getraind wordt in het afnemen van een stemonderzoek. In het vijfde deel wordt de eigenlijke stemtherapie toegelicht, gekoppeld aan een praktische training van de belangrijkste stemtechnieken. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht De Bodt, M., Heylen, L., Mertens, F., Vanderwegen, J., Van de Heyning, P. (2008). Stemstoornissen. Antwerpen-Apeldoorn: Garant. De Bodt, M., Mertens, F., Heylen, L. (2008). Werken aan stem. Antwerpen-Apeldoorn: Garant. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Aanbevolen /

Soort bron /

Toledo Acco /






onderdeel



evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

113


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

/

114


7.22

Communicatie bij multifactoriële stoornissen

Code

LOG-2710.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers

Docent(en)

Hilde Roeyers, Ann Dhondt

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Taal- en Spraakontwikkeling, Taalontwikkelingsstoornissen. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M2: Initiatief nemen tot bijleren I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. D O E L E N De -

student kan voor de verschillende doelgroepen: de typische kenmerken bespreken oorzaken opsommen de communicatieproblematiek uitleggen aangepast onderzoeksmateriaal hanteren therapieaanpassingen voorstellen en verantwoorden


115

I N H O U D De verschillende doelgroepen (meertaligheid, mentale retardatie, Downsyndroom, autisme, ADHD) worden achtereenvolgens besproken. Er wordt eerst ingegaan op oorzaken, prevalentie en meest typische kenmerken. Daarna komt telkens de communicatieproblematiek bij elk van deze doelgroepen uitgebreid aan bod. Er wordt expliciet aandacht besteed aan het luik ‘ondersteunende communicatie’. Dit opleidingsonderdeel wordt afgerond met een seminarieweek, waarin mensen vanuit het werkveld hun ervaringen over het werken met deze doelgroepen komen toelichten. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Powerpointpresentaties Vakliteratuur Tests en therapieprogramma’s Video, CD-Rom,…

Soort bron Toledo Bibliotheek Bibliotheek In de les

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100% onderdeel Specifieke doelgroepen Ondersteunende communicatie

0%


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode




evaluatiemethode

Specifieke doelgroepen

90%

Schriftelijk examen

Ondersteunende communicatie

10%

Schriftelijk examen

116


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/


117

7.23

Neurogene communicatiestoornissen 1

Code

LOG-2705.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen



Ingeborg Simpelaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: Voorlichting te geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een logopedische anamnese uit te voeren D2/K2:Een logopedisch onderzoek uit te voeren D3/K3:Een logopedische diagnose te stellen/onderzoeksresultaten interpreteren TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bij te dragen aan teambesprekingen SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen M2: Initiatief nemen tot bijleren M3: Constructief omgaan met feedback I2: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden D O E L E N De student kan - neurogene communicatiestoornissen diagnosticeren en van elkaar differentiëren - een logopedische dossierstudie en/of een logopedisch bilan voor neurogene communicatiestoornissen opstellen

118


I N H O U D De diagnostiek van diverse neurogene communicatiestoornissen, meerbepaald de diagnostiek van afasie, dysartrie en apraxie, komt uitvoerig aan bod. Binnen iedere neurogene communicatiestoornis worden ook de subtypes grondig besproken. De symptomatologie van de diverse stoornissen wordt in verband gebracht met de neurogene lokalisatie van de letsels. Verder wordt ook de diagnostiek van rechterhemisfeerstoornissen besproken. Na de theoretische uitleg wordt de diagnostiek aan de hand van casussen, videomateriaal, ... ingeoefend. De student stelt een logopedische dossierstudie en/of een logopedisch bilan op voor de besproken casussen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege Groepsopdracht Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Simpelaere, I.(2009). Neurogene Communicatiestoornissen I.(niet–gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Dharmaperwira – Prins, R. (2005). Afasie, beschrijving, onderzoek en behandeling. Amsterdam: Harcourt. Dharmaperwira – Prins, R. (2005). Dysartrie en verbale apraxie. Amsterdam: Harcourt. Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

x

Boek

x

Aanbevolen /

Soort bron /

Klasdrukwerk Acco /





0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen groepsopdracht + proefexamen


119


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Norm:cfr. Informatieplatform van de opleiding op Toledo Sanctie: de student krijgt een nul voor het werk bij een week te laat en/of niet in te dienen.

120


7.24

Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen

Code

LOG-2606.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen

Gehoorrevalidatie: - college-uren: 22 - uren toepassing en begeleiding: 22 Inleiding hoorhulpmiddelen: - college-uren: 8

Titularis

Ellen Willemarck

Docent(en) Onderwijstaal

Ann Neirynck (Gehoorrevalidatie) Ellen Willemarck (Inleiding hoorhulpmiddelen) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen. T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces. T3/3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/audiologische hulpverlening. D O E L E N Gehoorrevalidatie De student kan: - bepalen wat een gehoorverlies is en herkennen wat de gevolgen zijn van het gehoorgestoord zijn. - zowel theoretisch als praktisch, de nodige vaardigheden beheersen om een goede communicatie aan te brengen(cfr. Liplezen; het hanteren van hoortrainingsprincipes en het hanteren van technieken om gehoorgestoorden de taal bij te brengen) - verschillende begeleidingsmogelijkheden bespreken ( om een gehoorgestoorde maximaal te integreren).


121

Inleiding hoorhulpmiddelen De student kan: - inschatten wat de mogelijkheden en beperkingen zijn van het gebruik van verschillende types hoorapparatuur bij duidelijk afgelijnde gehoorproblematieken. I N H O U D Gehoorrevalidatie Vanuit een grondig leren beseffen welke de gevolgen zijn van ‘het gehoorgestoord worden’ en ‘het doof geboren zijn’, worden, zowel theoretisch als praktisch, de nodige therapeutische vaardigheden bijgebracht om een goede communicatie tot stand te brengen bij personen met een gehoorstoornis. Receptief betekent dat: liplezen en hoortraining. Expressief betekent dat: het aanleren van principes en technieken om doven en slechthorenden tot spreken te brengen. - In een eerste deel wordt het belang van vroegtijdige detectie bestudeerd. We bekijken wat ‘gehoorgestoord zijn’ betekent voor het kind, de volwassene en zijn omgeving. - In een tweede deel wordt de gehoorsontwikkeling bestudeerd. Hier wordt nagegaan wat in de verschillende levensfasen van het kind mag verwacht worden op vlak van auditieve informatieverwerking, al dan niet in combinatie met het gebruik van traditionele hoorapparaten, het cochleair implant of andere hoorhulpmiddelen. - In het derde deel wordt het hoortrainingsprogramma en het liplezen bestudeerd. In het practicum dat hierbij aansluit, worden de hoortrainingstechnieken aangeleerd. Inleiding hoorhulpmiddelen In het onderdeel ‘Inleiding hoorhulpmiddelen’ krijgen de studenten een overzicht en basiskennis van het huidige gamma van traditionele hoorapparaten, geïmplanteerde hoorapparaten en alternatieve hoorhulpmiddelen. Vanuit deze basiskennis worden de studenten uitgedaagd om in te schatten wat de mogelijkheden en beperkingen van het gebruik van dergelijke hoorapparatuur zijn bij duidelijk afgelijnde gehoorproblematieken. Doel van hoorapparaten en hoorhulpmiddelen. 1. Wat is een hoorapparaat? 2. Verschillende modellen van hoorapparaten. 3. Procedure voor het verwerven van een hoorapparaat. 4. De wijze van hoorapparaataanpassing. 5. Mogelijkheden en beperkingen van hoorapparaten. 6. Counseling. 7. Leidraad voor het gebruik van een hoorapparaat. 8. Andere hoorhulpmiddelen. O N D E R W I J S V O R M Gehoorrevalidatie - Hoorcollege - Werkcollege Inleiding hoorhulpmiddelen - Hoorcollege

122


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Verstraete, E. (2004). De stilte verbroken: deel l. Diagnostiek en revalidatie van personen met een auditieve handicap. (2°druk). Destelbergen: SIG. Verstraete, E. (2003).De stilte verbroken: deel lI. Diagnostiek en revalidatie van personen met een auditieve handicap. Destelbergen: SIG. SIG. (2008).Tingeling: Help je baby beter horen. Destelbergen:SIG. (brochure) Neirynck, A. (2010). Gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen: onderdeel gehoorrevalidatie.(nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. syllabus

Soort bron Boek

Acco X

Boek

X

Boek

X

Syllabus

X

Aanbevolen /

Soort bron /

klasdrukwerk Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100%

0%

onderdeel


Gehoorrevalidatie

80%

Inleiding hoorhulpmiddelen

20%

evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode


Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Gehoorrevalidatie Inleiding hoorhulpmiddelen B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

80%

Schriftelijk examen

20%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


123

7.25

Stage 2

Code

LOG-9736.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1+2

Studiepunten

11

Contacturen

Contacturen: 10 Uren toepassing en begeleiding: 144

Titularis

Lutgarde Billiet (stagecoördinator)


Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een soepele volgtijdelijkheid vastgelegd met Diagnostiek en behandelingsmethodologie, Articulatiestoornissen, Taalontwikkelingsstoornissen, Leerstoornissen: dyslexie en dysorthografie, Gehoorstoornissen: diagnostiek. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen/onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt SC1: Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden SC2: Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen SC3: Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch/audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen M2: Initiatief nemen tot bijleren M3: Constructief omgaan met feedback I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden I4: Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden PB2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code

124


D O E L E N 1. stage in het werkveld: De student kan - anamnesegegevens op een volledige en correcte manier in een dossierstudie samenvatten. - een onderzoeksinstrument op adequate wijze bij een persoon met een articulatiestoornis, taalontwikkelingsstoornis, dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, afasie of dysartrie selecteren en hanteren. - logopedische/audiologische stoornissen observeren, behandelen en evalueren. - op een professionele manier over onderzoek en behandeling rapporteren. - een goede interactie met de cliënt realiseren. - een relevant handelingsplan opstellen. - eigen handelen kritisch beoordelen en bijsturen. - de afspraken met de stageplaats op een correcte manier naleven. - frequent initiatief nemen om bij te leren. - het beroepsgeheim respecteren 2. intervisie: de student kan - een inhoudelijk en logopedisch probleem voorstellen op basis van het SORKC-schema - over een logopedisch probleem in team overleggen en indien nodig stelt hij gerichte vragen om het probleem verder te analyseren. I N H O U D De student krijgt de kans om in het werkveld de theorie aan de praktijk te koppelen. Door stageopdrachten onder supervisie uit te voeren, oefent de student zijn sociaalcommunicatieve vaardigheden tijdens de interactie met de cliënt en het stagemilieu. Hij neemt onderzoeken af, bereidt behandelingen voor, voert ze uit en rapporteert over dit logopedisch handelen. Samenwerken met het team gebeurt in het belang van de cliënt. Tijdens intervisie wordt een logopedisch probleem door de student geanalyseerd en opgelost. De stage omvat twee stageperiodes: een eerste periode tussen de herfst- en kerstvakantie met stage op dinsdag en vrijdag (ongeveer 10 stagedagen) een tweede periode tussen eind januari en eind mei met stage op dinsdag (ongeveer 13 stagedagen). In de eerste periode worden beroepshoudingen verder ontwikkeld. Vooral de sociaalcommunicatieve vaardigheden worden nu geoefend. De student leert een interactie observeren en evalueren om daarna zelf een interactie te realiseren. Logopedische doelstellingen worden geobserveerd en geformuleerd. De student ontwerpt een handelingsplan op korte termijn gepland en voert diagnostische opdrachten uit. Op basis van de evaluatie van deze eerste periode formuleert de student persoonlijke leerdoelen die hij in de volgende periode wil bereiken. In de tweede periode oefent de student steeds meer specifieke logopedische vaardigheden door te onderzoeken, behandelingen te plannen, uit te voeren en te evalueren. Om verantwoord te kunnen handelen wordt per casus een dossier aangelegd. Het persoonlijk leerproces en kritisch denken worden gestimuleerd door zelfevaluaties en de formulering van persoonlijke leerdoelen. Stageopdrachten: diagnostische opdracht, logopedisch verslag, sociaal-communicatief verslag, dossierstudie, handelingsplan, evolutieverslag, zelfevaluatieverslag, persoonlijke leerdoelen. Intervisie wordt in kleine groepen op de campus georganiseerd. Elke groep schrijft een intervisieverslag. In de cursus stage 2 op Toledo worden de niet-behandelde vragen op het discussieforum opgelost Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

125


Stage individuele begeleiding individuele opdracht groepsopdracht intervisie onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Cursus Stage 2: Beschrijving van de opdrachten en documenten. Organisatie Stageplatform: stagevademecum, stagekalender, stagedocumenten en afspraken met een bindend karakter.

Soort bron Toledo

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco

Toledo Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Permanente evaluatie van de stage. Kwalitatieve beoordeling van het verslag.

Tweede examenkans of derde examenperiode Er is geen tweede examenkans mogelijk. onderdeel



evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

De student gaat zelfstandig op zoek op naar informatie op Toledo in de cursus Stage 2 en op het Stageplatform. Stagevademecum heeft bindend karakter. Wanneer de student het opleidingsonderdeel Stage 2 met vakken van het derde jaar combineert, krijgt Stage 2 voorrang op deze vakken. Een onvoldoende voor één competentie kan tot een onvoldoende voor het opleidingsonderdeel Stage 2 leiden.

126


-

-

-

-

Het stagevademecum en bijhorende documenten gepubliceerd op Toledo in de course van het opleidingsonderdeel Stage 2 en in de community Stageplatform bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook de sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. Studenten die geopteerd hebben om de keuzevakken audiologie te volgen dienen, bij de aanvang van het academiejaar, aan het opleidingshoofd hun stagekeuze bekend te maken. Opteren zij voor een logostage en een audiostage binnen het opleidingsonderdeel Stage 2, dan behouden zij de mogelijkheid om na het behalen van het diploma bachelor in de logopedie in 1 bijkomend jaar af te studeren als logopedist. Opteren zij voor 2 audiostages in het opleidingsonderdeel Stage 2, dan dienen zij schriftelijk af te zien van deze mogelijkheid door middel van het ondertekenen van een stagekeuzeovereenkomst (te vinden op Toledo). Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan deze stage niet aanvatten. De student is verplicht aanwezig tijdens het informatiemoment over intervisie. De student gaat eveneens zelfstandig op zoek naar informatie over intervisie op Toledo in de cursus Stage 2 (onder de rubriek ‘informatie’)


127

7.26

Neurogene communicatiestoornissen 2

Code

LOG-2707.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen



Ingeborg Simpelaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een gelijktijdigheid vastgelegd met neurogene communicatiestoornissen 1. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: SC1: SC2: M1: M2: M3: I2:

128

Voorlichting te geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Een logopedische anamnese uit te voeren Een logopedisch onderzoek uit te voeren Een logopedische diagnose te stellen/onderzoeksresultaten interpreteren Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling /hulpverlening Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bij te dragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden


D O E L E N De student kan − verscheidene neurogene communicatiestoornissen behandelen. − specifieke neurogene communicatiestoornissen logopedisch diagnosticeren I N H O U D De behandeling van de diverse neurogene communicatiestoornissen (afasie, dysartrie en apraxie) komt uitvoerig aan bod. De studenten leren de aangeboden therapieprogramma’s te integreren in een doelgericht handelingsplan. Er komen ook een aantal ziektebeelden aan bod zoals MS, ALS, … die een specifieke diagnostiek en behandeling vereisen. Verder worden verworven kinderafasie en primair progressieve dysartrie besproken. Ook een aantal vormen van dementie worden geschetst naar symptomatologie, … De studenten leren ook een aantal fundamentele zaken over geheugen en emotie. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Simpelaere, I. (2009). Neurogene Communicatiestoornissen II.(niet–gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Dharmaperwira – Prins, R. (2005). Afasie, beschrijving, onderzoek en behandeling. Amsterdam: Harcourt. Dharmaperwira – Prins, R. (2005).Dysartrie en verbale apraxie. Amsterdam: Harcourt. Losbladig lesmateriaal Zelfstudiepakket

Soort bron Syllabus

Acco x

Boek

(x)

Boek

(x)

Aanbevolen /

Soort bron /


klasdrukwerk In de les Acco /

129






onderdeel

procentuele verdeling 30%

70%

evaluatiemethode Schriftelijk examen: meerkeuzevragen Open boek examen (schriftelijk): handelingsplan



evaluatiemethode

30%

Schriftelijk examen: meerkeuzevragen

70% B I J Z O N D E R E

Open boek examen (schriftelijk): handelingsplan

B E P A L I N G E N

/

130


7.27

Dyscalculie

Code

LOG-5101.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Proces en didactiek van lezen, schrijven en rekenen, Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk


Voorlichting geven over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen Logopedische/audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische/audiologische stoornissen en/of beperkingen D1/K1:Een anamnese uitvoeren D2/K2:Een onderzoek uitvoeren D3/K3:Een diagnose stellen /onderzoeksresultaten interpreteren T1/A1: Een handelingsplan/aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen T2/A2: De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling/het aanpassingsproces T3/A3: De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling/ audiologische hulpverlening TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt TL2: Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen M3: Constructief omgaan met feedback PB1: Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen D O E L E N De student kan op een methodologisch correcte manier: - een gepaste diagnostiek uitvoeren - een voor de patiënt zo ideaal mogelijk therapieprogramma opstellen, gesteund op de hedendaagse wetenschappelijk aanvaarde behandelingstechnieken en methodieken.


131

I N H O U D Personen met dyscalculie zijn diegenen die een specifieke ontwikkelingsstoornis vertonen op gebied van het vlot kunnen hanteren van alles wat met cijfermateriaal te maken heeft. Dit kan zich manifesteren in hoofdrekenproblemen, maar ook in inzichtproblemen op vlak van bijvoorbeeld het metend rekenen en in het correct kunnen interpreteren van de klok. Het betreft een klassiek opgebouwde cursus met definities en denkkaders aangereikt vanuit verschillende leertheoretische invalshoeken. Er wordt kort aandacht besteed aan de normale rekenontwikkeling, al snel gevolgd door een zeer uitvoerige beschrijving van de pathologische ontwikkeling van het rekenen. Er wordt ruimschoots aandacht besteed aan de symptomatologie en aan de etiologie. Diagnostische hulpmiddelen worden aangereikt en therapeutische visies en interceptiemogelijkheden worden besproken. O N D E R W I J S V O R M -


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Vandevoorde, R. (2010). Dyscalculie, theorie (+ bijlage en praktische oefeningen). (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen D’haveloose, W. & Van Maele, K. (2005) Kompas Werkboeken voor leerjaar 1 tot en met 6. Werkboeken a, b, c en d. Brugge: Die Keure. ISBN 90 5958 7669 tot en met 978 90 4860 429 6

Soort bron Boek

Acco v




0%


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

onderdeel


evaluatiemethode


132


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Aanwezigheid tijdens de TB lessen is zeer belangrijk.


133

7.28

Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1

Code

LOG-8201.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Sofie Fransens

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K 3: A1: A2:

M2: I4:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderbouwen. Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat kunnen aanwenden.

134


TL1: TL2: SC1: SC2: M1:

D O E L E N De student kan: - zich inleven in de gevoelswereld van een patiënt/cliënt die voor het eerst in een hoorcentrum komt en is in staat klachten, voorkennis en verwachtingen van dergelijke personen te anticiperen en hierop in te spelen. - op basis van specifieke testprocedures en onderzoeksgegevens de theoretische, benodigde versterking van een hoorapparaat berekenen, grafisch weergeven en vergelijken met de gegevens vermeld op technische fiches. - op basis van de berekende benodigde versterking een gepaste uitvoeringsvorm van hoorapparaat + bijhorend oorstukje selecteren en instellen in functie van het opstarten van een proefperiode. I N H O U D In deze cursus worden de eerste stappen van het hoortoestelaanpassingsproces bijgebracht (Anamnese-Intake-Voorbereidend onderzoek-Preselectie). In eerste instantie leren de studenten zich in te leven in de gevoelswereld van een patiënt/cliënt die voor het eerst binnenstapt in een hoorcentrum of hoorwinkel: welke klachten, voorkennis en verwachtingen kunnen dergelijke personen hebben, welke gehoorsfuncties kunnen gestoord zijn en wat kan men verwachten van een hoorhulpmiddel bij verschillende types en graden van gehoorverlies? Vervolgens wordt aangeleerd welke testprocedures en onderzoeksgegevens verreist zijn bij de keuze van een hoorapparaat en hoe men op basis van deze onderzoeksgegevens de benodigde versterking kan berekenen, grafisch weergeven en vergelijken met de gegevens vermeld op technische fiches van hoorapparaten. Na het bepalen van de benodigde winst en de aard van de versterking (versterkingsalgoritmen en begrenzingstechnieken), komt de keuze van de uitvoeringsvorm (bv. achter-het-oortoestellen, in-het-oor-toestellen...) en de keuze van een gepast oorstukje aan bod. Tenslotte worden de studenten uitgedaagd om deze kennis toe te passen bij casussen, waarbij op basis van klinische onderzoeksgegevens (Toonaudiometrie, Spraakaudiometrie) een voorlopige keuze van hoorapparaat en bijhorende instellingen gemaakt moet worden. O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


135




0%


evaluatiemethode

100 %


onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

136


7.29

Auditief en vestibulair onderzoek

Code

LOG-2607.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

2

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Ingeborg Simpelaere

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2, Gehoorstoornissen: diagnostiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K 3: TL1: TL2: M1: M2:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren.

D O E L E N De student kan: - resultaten van TLA (met maskering), OAE, BERA (met/zonder maskering), spraakaudiometrie (met maskering), ENG en VNG interpreteren. - de theoretische achtergrond van TLA (met maskering), OAE, BERA (met/zonder maskering), spraakaudiometrie (met maskering), ENG en VNG bespreken en uitleggen I N H O U D -

Diagnostiek van gehoorstoornissen (maskeren, AEP’s, Oto-akoestische emissies, ...) Diagnostiek van evenwichtsstoornissen (terminologie, ENG en VNG, pathologieën geassocieerd met duizeligheidsklachten … ). Behandeling van evenwichtsstoornissen.


137



S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Simpelaere, I. (2009). Auditief en vestibulair onderzoek. (Niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO.

Soort bron Syllabus

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




0%


evaluatiemethode

100 %


onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

138


8

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOL-2708.E0-s1 LOL-2709.E0-s1 LOL-9807.E0-j1 LOL-9808.E0-s2

32. 33. 34. 35.

5 5 3 3

28 32 0 18

20 20 0 22

86 86 82 42

LOL-9708.E0-j1 LOL-2504.S2-s2

36. 37.

20 3

6

432

112

550 82

LOL-2505.O1-s2

37.1.

[2]

6

24

20

[54]

LOL-2506.O2-s2 LOL-1004.E0-s2

37.2. 38.

[1] 3

2 24

16 0

10 58

[28] 82

LOL-4506.S2-j1 LOL-4507.O1-s2 LOL-1305.O2-j1 LOL-9504.E0-j1

39. 39.1. 39.2. 40. Totalen

3 [1] [2] 15 60

12 12 3 143

0 6 3 543

16 36 406 954

82 [28] [54] 412 1644

Vloeiendheidsstoornissen Mondfunctiestoornissen Keuzepakket Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek Stage 3 Eigen communicatievaardigheden 3 Specifieke communicatievaardigheden Presentatietechnieken Religie, zingeving en levensbeschouwing Wetgeving en praktijkbeheer Sociaal recht Deontologie en praktijkbeheer Eindwerk


Studietijd 134 138 82 82

139

9

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Logopedie 9.30

Vloeiendheidsstoornissen ..................................................................... 141

9.31

Mondfunctiestoornissen ........................................................................ 145

9.32

Keuzepakket ....................................................................................... 148

9.33

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek ................................................ 150

9.34

Stage 3 .............................................................................................. 154

9.35


9.35.1

Specifieke communicatievaardigheden ................................................ 158

9.35.2

Presentatietechnieken ....................................................................... 161

9.36


9.37


9.37.1

Sociaal recht.................................................................................... 165

9.37.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................... 168

9.38

140

Eindwerk ............................................................................................ 170

9.38.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ......................... 170

9.38.2

Opleidingsspecifieke verdieping .......................................................... 173


9.30

Vloeiendheidsstoornissen

Code

LOL-2708.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen



Mark Meersman

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: SC1: SC2: M2: M3: I3:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen Een anamnese uitvoeren Een onderzoek uitvoeren Een diagnose stellen Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden

D O E L E N Preventie De student kan: - Onvloeiendheid analyseren en normale problematische onvloeiendheden onderscheiden (i.c. beginnende stotter- of broddelverschijnselen) - Relevante screeninginstrumenten selecteren en hanteren - Aangepaste informatie verstrekken - Grondig onderzoek adviseren of doorverwijzen naar andere professionelen. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

141

Onderzoek De student kan: - Een beperkt aantal diagnostische instrumenten gebruiken, zowel formele als informele, voor verschillende leeftijdsgroepen - Vanuit relevante bronnen kwalitatieve en kwantitatieve gegevens analyseren en interpreteren - Adequate besluiten vormen tijdens het diagnostisch proces - Differentiële diagnose stellen - Een diagnose formuleren - Aanbevelingen doen die volgen uit de (differentiële) diagnose. Interventie De student kan: - Een planning van 1 evidence based benadering uitstippelen en demonstreren van specifieke technieken. - Interventie-materialen gebruiken - Met ouders werken - Prioriteiten en doelen op korte, middellange en lange termijn definiëren incluis criteria voor opvolging op lange termijn en om de therapie af te sluiten I N H O U D De student verwerft inzicht in de fenomenologie van vloeiendheidsstoornissen met de klemtoon op stotteren, i.c. de essentiële kenmerken, ontstaan en ontwikkeling van de stoornis; en kennis en vaardigheden met betrekking tot de preventieve, diagnostische en therapeutische aanpak van deze stoornis. Fenomenologie - Definitie van vloeiendheid en vloeiendheidsstoornissen (ontwikkelingsstoornissen, neurogenetisch en psychogenetisch stotteren en broddelen). - Ontwikkeling van vloeiendheid - Overte en coverte kenmerken van vloeiendheidsstoornissen - Psychosociale impact van vloeiendheidsstoornissen - De ontwikkeling van stotteren tot een probleem - Prevalentie en incidentie van stotteren bij diverse populaties. Etiologie - Neurologische factoren - Genetische factoren - Linguïstische factoren - Psychosociale factoren - Leerfactoren Onderzoek, evaluatie en diagnose - Screening - Interviewprocedure - Kwalitatief en kwantitatief onderzoek van overte en coverte kenmerken van vloeiendheidsstoornissen en daarmee verbonden gedragingen in verschillende groepen (peuters, kleuters, kinderen, pubers, adolescenten, volwassenen) - Analyse van de gegevens (interpreteren en beoordelen van de relatie tussen onderzoeksgegevens). - Diagnose - Counseling (communiceren van onderzoeksinformatie aan de cliënt en significante anderen, bv. ouders, leerkrachten…). - Schrijven van een evaluatierapport.

142


Interventie - Historische en actuele behandelprocedures, i.c. vloeiendheidbevorderende (fluency shaping) en stottercontrole (stuttering modification) benaderingen. - Directe versus indirecte interventie, individuele versus groepsinterventie, cliëntsysteem, interventie bij verschillende leeftijdsgroepen (voorschools, schools, adolescenten, volwassenen) - Grondige kennis van minstens 1 specifieke vorm van interventie. - Interventieplan - Stottermodificatietechnieken O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Werkcollege Individuele opdracht Groepsopdracht Onderwijsleergesprek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Meersman, M. (2010): Vloeiendheidsstoornissen. (nietgepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO Losbladig lesmateriaal Aanvullend zelfstudie, lees- en verwerkingsopdrachten a.h.v. relevante recente artikels

Soort bron syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco X

Toledo Bibliotheek Acco /





70%

20%

10%

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Schriftelijk examen waarvan een gedeelte in multiple choicevorm Twee groepsopdrachten (+ peerassessment) Permanente evaluatie


143


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding

B E P A L I N G E N

De studenten maken twee groepsopdrachten; i.c. een vergelijkende analyse van onvloeiendheden bij een kind en een volwassene, resp. een werkstuk en presentatie met vergelijking tussen twee verklarings-modellen of theorieën van stotteren. Het tijdstip van indienen van de groepsopdrachten wordt meegedeeld via Toledo. Bij laattijdig indienen van de opdrachten geldt de volgende sanctie: 1 week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 -Permanente evaluatie = self-assessment, evaluatie van het leerproces van de student, actieve en geïnteresseerde deelname aan activiteiten.

144


9.31

Mondfunctiestoornissen

Code

LOL-2709.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

5

Contacturen

Mondfunctiestoornissen 1: - college-uren:20 - uren toepassing en begeleiding:10 Mondfunctiestoornissen 2: - college-uren: 10 - uren toepassing en begeleiding:12 Lutgarde Billiet

Titularis Docent(en) Onderwijstaal

Lutgarde Billiet (Mondfunctiestoornissen 1) Ingeborg Simpelaere en gastsprekers (Mondfunctiestoornissen 2) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Anatomie 1, Anatomie 2, Taal- en spraakontwikkeling, Articulatiestoornissen, Biomedische wetenschappen, Neurogene communicatiestoornissen1, Neurogene communicatiestoornissen2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: M1:

Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Een diagnose stellen. Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen.


145

D O E L E N De student kan - orofaciale myofunctionele afwijkingen en (neurogene) dysfagie onderzoeken en behandelen. - een differentiaaldiagnose tussen verbale ontwikkelingsdyspraxie en een fonologische stoornis stellen en een behandelingsplan voorstellen. - de taal, de spraak en het slikken bij kinderen met cerebral palsy onderzoeken en behandelen. - slik –en voedingsproblemen bij kinderen met schisis opsporen, evalueren en een aangepaste voedingsbegeleiding uitvoeren. I N H O U D Mondfunctiestoornissen 1 Onderzoek en behandeling van personen met een orofaciale myofunctionele afwijking, dysfagie, verbale ontwikkelingsdyspraxie of een fonologische stoornis. 1. De fenomenen ‘normale en afwijkende orofaciale myofuncties’ worden bestudeerd. Oorzaken en gevolgen komen aan bod. Er worden verbanden gelegd met andere logopedische stoornissen. Onderzoek en behandeling worden uitgebreid besproken. De concrete oefengang wordt met concrete hulpmiddelen gedemonstreerd. 2. Het slikken wordt in al zijn facetten benaderd: de normale slikfunctie, de pathologische slikfunctie en de etiologie. Diagnose en behandeling van de (neurogene) dysfagie vormen de hoofdbrok van de cursus. 3. Fonologische stoornissen en verbale ontwikkelingsdyspraxie worden bestudeerd en in functie van onderzoek en behandeling vergeleken. Mondfunctiestoornissen 2 Diagnostiek en behandeling van kinderen met cerebral palsy op vlak van taal, spraak en slikken. Beleid rond schisis en/of voedingsproblemen bij kinderen. Diverse vormen van cerebral palsy komen aan bod en uitgebreide bespreking van de symptomatologie op vlak van taal, spraak en slikken - Oorzaken worden besproken - Beleid en behandeling van CP op vlak van taal, spraak en slikken - Voedings– en slikbegeleiding bij kinderen met schisis O N D E R W I J S V O R M Mondfunctiestoornissen 1 - Hoorcollege - Werkcollege Mondfunctiestoornissen 2 - Hoorcollege - Groepsopdracht

146


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Billiet, L. (2010). Orofaciale myofunctionele afwijkingen. (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge:KHBO Losbladig lesmateriaal Simpelaere, I. (2010). Cerebral palsy (niet – gepubliceerde syllabus). Losbladig lesmateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Toledo Klasdrukwerk Acco /





Mondfunctiestoornissen 1 Mondfunctiestoornissen 2

0% evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode


60% 40%



evaluatiemethode

Mondfunctiestoornissen 1

60%

Schriftelijk examen

Mondfunctiestoornissen 2

40%

Schriftelijk examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Mondfunctiestoornissen 2 Verplichte aanwezigheid tijdens bijscholingen van gastsprekers. Inhoud van hetgeen zij brengen is ook examenstof.


147

9.32

Keuzepakket

Code

LOL-9807.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen

Studietijd in uren: in totaal bedraagt dit 82 uren, maar is niet op te splitsen aangezien dit afhankelijk is van de uiteindelijke keuze van de student.

Titularis

Rudy Vandevoorde

Docent(en) Onderwijstaal Niveau

Nederlands, kan ook in een andere taal indien de student kiest om bijvoorbeeld een studiedag in een vreemde taal te gaan volgen. Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S M2:

Initiatief nemen tot bijleren

D O E L E N -

de student kan een verslag schrijven van een gevolgde studiedag de student loopt stage en kan rapporteren over een gevolgde stage de student doet doelmatig aan maatschappelijke dienstverlening en rapporteert hierover. de student kiest doelmatig een vak dat verband houdt met logopedie, waarin hij verdieping wil en legt hierin met succes een examen af.

I N H O U D In dit opleidingsonderdeel gaat de student zelf op zoek naar een aantal domeinen waarin hij verdere verdieping wil vooraleer af te studeren. Dit kan hij vinden in een vak dat hij volgt aan een andere opleiding of in een studiedag of in een bijkomende stage. De student moet echter zeker kiezen voor 1 SP ‘studiedag’ en 1 SP ‘maatschappelijke dienstverlening’. Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student. O N D E R W I J S V O R M Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

148


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

Soort bron

Acco

Aanbevolen Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

Soort bron

Acco






onderdeel


evaluatiemethode Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.



evaluatiemethode Dit is afhankelijk van de uiteindelijke keuze van de student.

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Het is heel belangrijk dat de student zich houdt aan de bepalingen zoals uitvoerig beschreven op het informatieplatform van de opleiding op Toledo.


149

9.33

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek

Code

LOL-9808.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1): - college-uren:18 - uren toepassing en begeleiding: 10 Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2): - uren toepassing en begeleiding:6 Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3): - uren toepassing en begeleiding:6 Ingeborg Simpelaere


Onderwijstaal

Ingeborg Simpelaere en gastsprekers (Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek 1) Rudy Vandevoorde (Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek 2) Ann Dhondt (Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek 3) Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: D1: D2: D3: T1: T2: T3: TL1: TL2: SC1: SC2: SC3: M1: M2: M3: I2: I3: 150

Voorlichting te geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Een diagnose stellen. Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van de behandeling. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte behandeling. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen. Constructieve relaties opbouwen met cliënt en zijn omgeving en onderhouden. Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback. Onderzoeksresultaten presenteren. Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

D O E L E N De -

student kan: de taken van het multidisciplinair team bespreken relevante logopedische informatie rapporteren aan andere teamleden. gericht informatie opvragen aan het multidisciplinaire team. vanuit een aantal opgegeven casussen een logopedisch beleid opstellen.

I N H O U D Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Samenwerken met andere professionals staat centraal. Vanuit de bespreking van een aantal concrete problematieken wordt nagegaan hoe de samenwerking met andere professionals kan worden versterkt. - Een informatieve activiteit in samenwerking met de andere disciplines uit de gezondheidszorg. - MPO – dag waar studenten van verschillende disciplines een juniorteam vormen dat moet komen tot een gemeenschappelijke probleemstelling en het plannen van interventies bij een multidisciplinair uitgewerkte casus - Logopedische problemen in opgegeven casussen worden vastgesteld en er wordt van de student verwacht dat ze een geschikt en aangepast logopedisch beleid kunnen opstellen. Stage – ervaringen vormen hierbij een handig hulpmiddel. De logopedische revalidatie en/of beleid moet ook worden gezien in een multiprofessioneel kader. - Demonstratie en uitleg rond alternatieve communicatiesystemen. Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) Dit onderdeel bestaat uit drie lessen. Tijdens de eerste les wordt een algemeen theoretisch kader geschetst, nodig voor de volgende twee lessen. Tijdens de tweede les komt een onderzoekscasus aan bod en tijdens de derde les betreft het een therapiecasus. De achtergrond wordt door de lesgever telkens bij aanvang van les 2 en 3 geschetst en vervolgens gaan de studenten in groep deze twee casussen uitwerken. Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) Dit onderdeel bestaat uit drie lessen, waar het gebruik van ondersteunde communicatie bij specifieke logopedische problemen van naderbij wordt bekeken. Aan de hand van enkele casussen worden verschillende vormen van ondersteunde communicatie besproken, en wordt nagegaan wanneer en hoe ondersteunde communicatie hulp kan bieden, welke voor- of nadelen hieraan verbonden kunnen zijn. Daarbij wordt ook aandacht besteed aan de mogelijkheden om daarbij samen te werken met andere disciplines, en welke meerwaarde die samenwerking kan betekenen. O N D E R W I J S V O R M Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) - Hoorcollege - Werkcollege - Individuele opdrachten en projectmatig werk - Groepsopdracht


151

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) - Hoorcollege - Werkcollege - Groepsopdracht Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) - Hoorcollege - Werkcollege - individuele opdrachten en projectmatig werk S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal Stagemap

Soort bron Klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /



Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 0% Onderdeel

100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1)

48%

Schriftelijk examen

32%

Permanente evaluatie (groepsopdrachten) + peerassessment

10%

Groepsopdracht

10%

Schriftelijk examen

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3)

Tweede examenkans of derde examenperiode 100 % onderdeel Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) 152


evaluatiemethode

80%

Schriftelijk examen

10%

Schriftelijk examen

10%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (1) Permanente evaluatie: wanneer er niet/beperkt deelgenomen is aan de groepsopdrachten krijgt de student 0 ( bespreking deelname gebeurt met docent en groepsleden). Bij een week te laat indienen en /of te laat presenteren van de opdracht krijg(t) (en) de student (en) 0. Van studenten die verblijven in het buitenland wordt ook hun actieve deelname aan de groepsopdracht verwacht. Via mail moeten ze bewijzen dat ze een evenwaardige bijdrage aan de schriftelijke neerslag van de opdracht leveren. Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (2) De eerste groepsopdracht (onderzoeksopdracht) wordt afgegeven aan de docent bij het begin van les 3. De tweede groepsopdracht (therapiecasus) wordt afgegeven bij het einde van les 3, dit kan eventueel ook via mail op het eind van de derde lesdag MPO, 2 (20.00 uur). Multiprofessioneel opleiden en casuïstiek (3) /


153

9.34

Stage 3

Code

LOL-9708.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

20

Contacturen

uren toepassing en begeleiding: 430

Titularis

Lutgarde Billiet (stagecoördinator)


Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2, - een soepele volgtijdelijkheid vastgelegd met Stemstoornissen, Communicatie bij multifactoriële stoornissen, Neurogene communicatiestoornissen 1, Gehoorstoornissen: Gehoorrevalidatie en Inleiding Hoorhulpmiddelen en - een gelijktijdigheid met neurogene communicatiestoornissen 2, Dyscalculie. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S Screening P1: Voorlichting geven over logopedische stoornissen en/of beperkingen P2: Logopedische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen P3: Een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen Stage D1: D2: D3: T1: TL1: TL2: SC1: SC2: SC3: M1: M2: M3: I3: I4: PB2: 154

in het werkveld Een anamnese uitvoeren Een onderzoek uitvoeren Een diagnose stellen Een handelingsplan opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt Vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen Constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden Empathisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen Initiatief nemen tot bijleren Constructief omgaan met feedback Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden Correct omgaan met de ethische en deontologische code. Katholieke Hogeschool Brugge – Oostende

Intervisie TL1: Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt M1: De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen logopedisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen I3: Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden SC2: Empathisch omgaan met het emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen M3: Constructief omgaan met feedback M2: Initiatief nemen tot bijleren D O E L E N Screening De student kan: - De screening op een adequate manier uitvoeren - Risicofactoren en logopedische problemen opsporen - Een aangepast evaluatieverslag opmaken en correct adviseren Stage in het werkveld - De student vat de anamnesegegevens op een juiste en volledige manier samen in een patiëntenfiche. - De student selecteert en hanteert een onderzoeksinstrument voor het onderzoek van een persoon met een logopedische/audiologische stoornis om de juiste manier. - De student observeert, behandelt en evalueert logopedische/audiologische stoornissen op een professionele manier. - De student rapporteert over onderzoek en behandeling. - De student stelt een handelingsplan, haalbaar voor de stageperiode op. - De student werkt op een vlotte manier samen met professionals in het belang van de patiënt. - De student licht onderzoeks- of therapieresultaten tijdens een teamoverleg toe. - De student observeert de interactie tijdens onderzoek en behandeling. - De student realiseert een goede interactie met de cliënt. - De student leeft de afspraken met de stageplaats op een correcte manier na. - De student beoordeelt het eigen handelen kritisch en stuurt bij. - De student neemt regelmatig initiatief om bij te leren. - De student gaat constructief om met feedback. - De student respecteert het beroepsgeheim. Intervisie - De student kan een inhoudelijk en logopedisch probleem voorstellen op basis van het SORKC-schema. - De student kan over een logopedisch probleem overleggen in team en indien nodig gerichte vragen stellen om het probleem verder te analyseren (intervisie 1). - De student kan, in overleg met het team, zoeken naar efficiënte oplossingen voor het geanalyseerde probleem. Informatie haalt de student zowel uit de cursussen, de dagelijkse praktijk, als uit nationale en internationale wetenschappelijke literatuur. - De student kan voorgaande doelstellingen in een team op zelfstandige manier verwezenlijken.


155

I N H O U D De stage valt uiteen in twee grote delen: Screening Tijdens de eerste twee weken van het academiejaar screent de student als ‘preventieadviseur’ eerstejaarsstudenten van de opleiding Logopedie en audiologie op het vlak van articulatie, afwijkende mondgewoonten, stemgeving en spelling. De student screent 1e jaarsstudenten van de Lerarenopleiding op het vlak van articulatie, afwijkende mondgewoonten en stemgeving. Telkenmale maakt de student daar een gedetailleerd evaluatieverslag van op dat hij vervolgens mondeling rapporteert aan de betreffende eerstejaarsstudent. Stage in het werkveld Op de stageplaats oefent de student het onderzoek en de behandeling van deze pathologieën in settings zoals ziekenhuizen, revalidatiecentra, orthopedagogische centra en zelfstandige praktijken. De student werkt steeds meer zelfstandig en betrekt meer een meer de omgeving en het team van professionals bij zijn logopedisch handelen. De kennis wordt verdiept en de vaardigheden en attitudes ontwikkelen tot op het niveau van de beginnende beroefsbeoefenaar. De stageopdrachten zijn: dossierstudie, logopedisch verslag, handelingsplan, diagnostische opdracht,evolutieverslag, opdracht samenwerken met professionals, opdracht bijdragen aan een teambespreking, persoonlijke leerdoelen en zelfevaluatieverslag. De eerste stageperiode situeert zich in het eerste semester en de tweede stageperiode in het tweede semester Intervisie Tijdens intervisie wordt een logopedisch probleem door de student geanalyseerd en opgelost. Intervisie wordt in kleine groepen op de campus georganiseerd. Elke groep schrijft een intervisieverslag. Op het leerplatform van Toledo worden de niet-behandelde vragen op het discussieforum opgelost. O N D E R W I J S V O R M -

Stage individuele begeleiding individuele opdracht groepsopdracht intervisie discussieforum op Toledo

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Cursus Stage: stageopdrachten en stagedocumenten. Cursus Stage: stagevademecum, stagekalender, stagedocumenten en afspraken met een bindend karakter.

Soort bron Toledo Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

156





100 %


evaluatiemethode

onderdeel


Screening

5%

Intervisie

5%

Stage

90%

evaluatiemethode Evaluatie van schriftelijke en mondelinge rapportering Permanente evaluatie: verslag en peerassessment Permanente evaluatie



-

-


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

De student gaat zelfstandig op zoek op naar informatie op Toledo in de cursus Stage. Het stagevademecum heeft een bindend karakter. Een onvoldoende op één competentie kan tot een onvoldoende voor het hele opleidingsonderdeel ‘stage’ leiden. Het stagevademecum en bijhorende documenten gepubliceerd op Toledo onder de cursus Stage bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student volgt de instructies die in samenwerking met Provikmo via mail gecommuniceerd worden. De student is verplicht aanwezig tijdens het informatiemoment over intervisie. De student is eveneens verplicht aanwezig tijdens het intervisiemoment zelf. De student gaat ook zelfstandig op zoek naar informatie over intervisie op Toledo in de cursus Stage (rubriek onder ‘informatie’).


157

9.35


Code

LOL-2504.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een soepele volgtijdelijkheid vastgelegd met eigen communicatievaardigheden 2 en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

9.35.1

Specifieke communicatievaardigheden

Code

LOL-2505.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis Docent

Ann Dhondt

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S P3: TL1: TL2: SC1: SC2: SC3: M3:

158

een advies formuleren over logopedische stoornissen en/of beperkingen samenwerken met professionals in het belang van de cliënt vanuit een logopedische visie bijdragen aan teambesprekingen constructieve relaties met cliënt en zijn omgeving opbouwen en onderhouden empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden constructief omgaan met feedback


D O E L E N -

De De De De De

student student student student student

kan kan kan kan kan

anamnesegesprekken voeren onderzoeksresultaten bespreken met cliënt en omgeving cliënt en zijn omgeving informeren empatisch omgaan met de cliënt cliënt en betrokkenen coachen en begeleiden

I N H O U D Naast allerhande technische vaardigheden, moet een logopedist ook nog beschikken over een brede waaier aan relationele mogelijkheden. Deze moet hij kunnen gebruiken in therapieverband, maar ook in teamverband. De student observeert zijn medestudent tijdens het rollenspel of tijdens de opnames van gesprekken met cliënten. De student leert : - omgaan met feedback en op een positieve manier feedback te geven - via rollenspel een anamnesegesprek te voeren - via rollenspel een evaluatiegesprek te voeren met aandacht voor : luistergedrag, synthetiseren, concretiseren en beroepsgeheim - een steungevend en motiverend gesprek te voeren met een cliënt - coachen en begeleiden Er wordt van de student verwacht dat hij een video-opname maakt en die op de vastgestelde data inlevert en bespreekt. De data worden meegedeeld bij de aanvang van dit opleidingsonderdeel. Daarnaast moeten twee door de student uitgevoerde gesprekken uitgeschreven worden, en wordt daarvan ook een verslag gemaakt (professioneel en zelfreflectie). Op het eerste gesprek en verslag krijgt de student feedback tijdens de les. Het tweede gesprek en verslag (eveneens professioneel en zelfreflectie) zal door de student worden toegelicht op het mondeling examen. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Groepsopdrachten

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Opnames Losbladig lesmateriaal

Soort bron In de les klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


159




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

50%

Mondeling examen

50%



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Er wordt aanwezigheid/actieve en geïnteresseerde deelname verwacht tijden de lessen. Pas indien voldaan wordt aan de drie taken (twee video’s of CD rom en één uitgeschreven interview) komt de student in aanmerking voor evaluatie van de geleverde werkjes.

160


9.35.2

Presentatietechnieken

Code

LOL-2506.O2-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen


Titularis Docent

Jo Verstraete

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S SC3: M3: I2:

Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. Constructief omgaan met feedback. Onderzoeksresultaten presenteren.

D O E L E N -

De student kan een presentatie geven met een correcte articulatie, een adequaat taal- en stemgebruik en doelmatige expressie, ondersteund met audiovisuele hulpmiddelen.

I N H O U D Houden van een presentatie voor publiek. De opbouw van een presentatie wordt geschetst. Begrippen ‘beweging, gebaren en mimiek’ worden geïntroduceerd in functie van het geven van een presentatie voor publiek. Audiovisuele hulpmiddelen worden aangewend ter ondersteuning van de presentatie. O N D E R W I J S V O R M -



Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


161




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen.


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen.

B E P A L I N G E N

/

162


9.36

Religie, zingeving en levensbeschouwing

Code

LOL-1004.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

College-uren: 24


Koen Dekorte

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type




Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S -

Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. Correct omgaan met de ethische en deontologische code

D O E L E N De student kan op een meer heldere manier zijn eigen levensbeschouwelijke positie formuleren. op een eigen ‘overtuigde’ manier zorg verlenen en verantwoordelijkheid opnemen voor anderen. - de betekenis van vrijheid, lijden, ziekte, geluk, … levensbeschouwelijk duiden. - het verhaal (en het Bijbelverhaal en het filmverhaal in het bijzonder) als vindplaats van waarheid verklaren. - de relevantie van het christendom voor mens en cultuur formuleren. - de mensbeelden en de levensbeschouwelijke posities die in onze samenleving aanwezig zijn formuleren. - in een hedendaagse film de levensbeschouwelijke opties herkennen. I N H O U D Het vak nodigt de studenten uit tot het verhelderen van hun levensbeschouwelijke positie. Dit gebeurt in ontmoeting en confrontatie met levensbeschouwelijke thema’s, het joods-christelijk geloofsverhaal en het filmbeeld als belangrijke hedendaagse spirituele bron. Omgaan met mensen is meer dan technische vaardigheden kennen en kunnen. Studenten dienen bewust gemaakt te worden van hun eigen opvattingen, eigen ‘leven’ en de daarbij horende levensbeschouwelijke’ keuzes die ze maken. De manier waarop en het standpunt van waaruit we kijken, bepaalt immers fundamenteel wat we al dan niet zien. Opleidingsgids 2010-2011 – Gezondheidszorg – Logopedie en Audiologie

163


Onderwijsleergesprek Hoorcollege Individuele opdracht Bezoek

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dekorte, K. (2010), Religie, Zingeving & Levensbeschouwing (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. Losbladig lesmateriaal Multimediamateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Het beeldmateriaal (dat in de les aan bod komt) moet door de (afwezige) student hoe dan ook gezien zijn. Een vraag op het examen over een niet gezien beeldfragment leidt tot een ‘o’ voor deze vraag. Meer informatie vind je op Toledo. Indien er een getuigenis van een gastspreker wordt opgenomen in de contacturen, dan moet deze getuigenis door alle studenten worden bijgewoond. Studenten die deze getuigenis niet bijwonen (om gegronde redenen) maken een vervangtaak. Deze taak wordt ingediend op het examen en is beschikbaar op toledo. Als de student de vervangtaak niet maakt, kan hij of zij geen credit behalen voor dit opleidingsonderdeel.

164


9.37

Wetgeving en praktijkbeheer

Code

LOL-4506.S2-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Titularis Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met stage2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

9.37.1

Sociaal recht

Code

LOL-4507.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 12

Titularis Docent

Frank Pouchele

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S PB1: PB2: PB3:

Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

D O E L E N De student kan: - het doel en de bronnen van het arbeidsrecht weergeven en kaderen. - de basisbeginselen van de arbeidsovereenkomst voor bedienden, de rechten en plichten van werkgever en werknemer en de beëindiging van een arbeidsovereenkomst toepassen in een gegeven casus. - een beknopte analyse en synthese geven van wat het sociaal zekerheidsrecht is en omvat. - de complexe structuur van de sociale zekerheid weergeven en kaderen. - de basisbeginselen van de ziekteverzekering, de gezinsbijslag, de werkloosheids- en pensioenregeling in een gegeven casus toepassen. - de basisbeginselen van de zorgverzekering weergeven en kaderen.


165

I N H O U D In sociaal recht worden de principes van de sociale wetgeving uiteengezet en verduidelijkt. In het deeltje arbeidsrecht wordt kort weergegeven wat de rechten en plichten van werkgever en werknemer zijn. In het uitgebreidere deel sociaal zekerheidsrecht wordt ingegaan op hoe men van overheidswege beschermd is tegen risico’s als ziekte, ouderdom, werkloosheid, kinderlast, en hulpbehoevendheid - Algemeenheden, bronnen en basisfilosofie van het arbeidsrecht - Inleiding tot het individueel arbeidsrecht:de basisbeginselen van de arbeidsovereenkomst voor bedienden, de rechten en plichten van werkgever en werknemer en de beëindiging van een arbeidsovereenkomst - Algemeenheden en basisfilosofie sociale zekerheid - De ziekteverzekering - inleiding tot de gezinsbijslag - inleiding tot de werkloosheidsreglementering - inleiding tot de pensioenregeling - De zorgverzekering O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




166



onderdeel


evaluatiemethode

100%

Mondeling examen



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


167

9.37.2

Deontologie en praktijkbeheer

Code

LOL-1305.O2-j1

Semester

2

Studiepunten

2

Contacturen


Titularis

Rudy Vandevoorde

Docent

Jaak Vertonghen, Rudy Vandevoorde

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S SC3: I4: PB1: PB2: PB3:

stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen correct omgaan met de ethische en deontologische code op systematische wijze een praktijk-en cliëntenadministratie/organisatie beheren

D O E L E N De -

student kan: de logopedische deontologische code bespreken en uitleggen de huidige arbeidsmarkt voor logopedisten bespreken en uitleggen de structuur van de ziekteverzekering, nomenclatuur bespreken en uitleggen op een adequate manier de procedure doorlopen voor terugbetaling van logopedische verstrekkingen

I N H O U D Een basiskennis van de elementaire deontologische en ethische regelgeving is voor een beginnende logopedist van groot belang. Ook het kunnen beheren van een eigen praktijk vraagt een zekere basiskennis. De ethische en deontologische code voor logopedisten wordt kritisch doorgenomen. Toelichting bij organisatie van de beroepsvereniging voor logopedisten. Procedure tot het bekomen van het erkenningsnummer om logopedische verstrekkingen in het kader van de ziekteverzekering te mogen uitvoeren. Voorwaarden voor terugbetaling van verstrekkingen in het kader van nomenclatuur. Voorbereiden op solliciteren. O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege

168


S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Heylen L., Blux T. (2008). Gezondheidswetgeving en sociale zekerheid voor logopedisten. Antwerpen-Apeldoorn : Garant. ISBN978-90-441-2366-1

Soort bron Boek

Acco x

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/


169

9.38

Eindwerk

Code

LOL-9504.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

15

Titularis

Hilde Roeyers

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2 en een soepele volgtijdelijkheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie, Statistiek, Toegepast wetenschappelijk werk en - Een gelijktijdigheid met Eigen communicatievaardigheden 3 Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

9.38.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden

Code Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Hilde Roeyers: eindwerkcoördinator

Docent Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S SC3: M2: I1: I2: I3:

170

Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden Initiatief nemen tot bijleren Zelfstandig of in teamverband toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het logopedisch vakgebied. Onderzoeksresultaten presenteren Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden


D O E L E N De -

student kan: een probleemstelling formuleren; een aangepaste literatuurstudie maken in functie van het onderzoeksopzet; de aangeleerde methodologie adequaat aanwenden; de resultaten en besluiten van het onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven; het eindwerk in het openbaar verdedigen.

I N H O U D Met het eindwerk levert de student een schriftelijke studie af betreffende een logopedisch onderwerp. Dit project wordt van meet af aan begeleid door een externe promotor en een interne promotor van de school. Aanvankelijk wordt in onderling overleg met de begeleiders een algemeen kader geschetst. Vervolgens raadpleegt de student diverse bronnen om tot een gefundeerde theoretische onderbouw te komen. Het praktisch werk wordt uitgevoerd en kritisch besproken. O N D E R W I J S V O R M -

Individuele opdracht of groepsopdracht individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Eindwerkvademecum + stappenplan

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatie-methode Zie eindwerkvademecum + evaluatieprocedure op Toledo


171



evaluatiemethode Zie eindwerkvademecum + evaluatieprocedure op Toledo

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Zie eindwerkvademecum

172


9.38.2

Opleidingsspecifieke verdieping

Code Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen Titularis Docent

Hilde Roeyers

Onderwijstaal

Nederlands



D O E L E N De student kan: zich verdiepen in een specifiek opleidingsgebonden topic de resultaten en besluiten van zijn logopedisch onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven. I N H O U D -

studenten zonder eerder verworven competenties: deze studenten maken slechts 1 werk waar de beide deelonderdelen van het opleidingsonderdeel ‘eindwerk’ in vervat zitten. Studenten die de competenties van het OLA ‘algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden’ reeds verworven hebben, bewijzen hun opleidingsspecifieke verdieping door middel van ofwel een literatuurstudie ofwel een beperkt praktisch onderzoek.

-


Individuele opdracht of groepsopdracht Individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


173






onderdeel


evaluatie-methode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo



evaluatiemethode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo

174


10

Opleidingsprogramma – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie Opleidingsonderdelen

SP

CO

T/B

ZW

LOA-2614.E0-s1 LOA-2609.E0-j1

32. 33.

4 3

24 18

12 12

74 52

Studie tijd 110 82

LOA-8102.E0-s2

34.

3

18

12

52

82

LOA-2611.E0-s1

35.

3

18

12

52

82

LOA-2615.E0-j1 LOL-1004.E0-s2

36. 37.

6 3

36 24

24 0

105 58

165 82

LOA-9710.E0-s2 LOA-4506.S2-j1 LOL-4507.O1-s2 LOA-1306.O2-s1 LOA-9505.E0-j1

38. 39. 39.1. 39.2. 40. Totalen

20 3 [1] [2] 15 60

2

480

58

540

12 18 4 174

0 0 0 552

16 36 408 911

28 54 412 1637

Akoestiek en sonometrie Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 2 Audiologie bij bijzondere populaties Capita selecta Religie, zingeving en levensbeschouwing Stage Wetgeving en praktijkbeheer Sociaal recht Deontologie en praktijkbeheer Eindwerk


175

11

Opleidingsonderdelen – derde opleidingsfase – afstudeerrichting Audiologie

11.39

Akoestiek en sonometrie ...................................................................... 177

11.40

Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek .......................................... 180

11.41


11.42

Audiologie bij bijzondere populaties ....................................................... 186

11.43

Capita selecta ..................................................................................... 189

11.44


11.45

Stage................................................................................................. 194

11.46


11.46.1

Sociaal recht ................................................................................ 197

11.46.2

Deontologie en praktijkbeheer ........................................................ 199

11.47

176

Eindwerk ............................................................................................ 202

11.47.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden ...................... 202

11.47.2

Opleidingsspecifieke verdieping....................................................... 205


11.39

Akoestiek en sonometrie

Code

LOA-2614.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

4

Contacturen



Michel Schellens

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met akoestiek. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL2: I1: I2:

Voorlichting geven over logopedische/audiologische en aan logopedie/audiologie gerelateerde stoornissen en/of beperkingen. Logopedische/Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Vanuit een logopedische/audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Zelfstandig of in teamverband, toegepast wetenschappelijk onderzoek uitvoeren in het audiologisch vakgebied. Onderzoekresultaten presenteren.


177

D O E L E N De student: - heeft kennis van akoestische begrippen en concepten en kan deze definities toepassen in verschillende praktische voorbeelden en oefeningen. - is in staat om een geluidsverschijnsel te beschrijven aan de hand van de juiste parameters en de correcte terminologie. - heeft kennis en inzicht in de problematiek van lawaaibeheersing: vb. kan een strategie ontwikkelen voor een risicobeheersing. - kan metingen uitvoeren om de akoestische eigenschappen van materialen te bepalen en kan advies geven i.f.v. de bouw van specifieke, akoestische ruimtes. - kan volgens de wettelijke bepalingen geluidsmetingen uitvoeren (KB van 16/01/2006, Vlarem II, …). I N H O U D -

-

-

de basisbegrippen binnen het domein van de akoestiek: wat is geluid, de karakterisatie van het geluid, frequentiespectrum, tonaliteit, … Er zullen oefeningen aan bod komen om voeling te krijgen met deze verschillende begrippen. De fysica van het geluid: de voortplanting van geluid in een specifieke omgeving, invloedsfactoren (schermen, bodemeffecten, absorptie in de lucht, …), verschil tussen absorptie en isolatie, … de akoestische eigenschappen van materialen en de constructie van auditief specifieke- en niet specifieke ruimtes wordt behandeld, bestudeerd en uitgelegd. geluidsmetingen conform de wettelijke bepalingen worden methodisch besproken. Hierbij wordt ook een overzicht gegeven van de belangrijkste meetinstrumenten. microfoons en luidsprekers: basisbegrippen, types, eigenschappen, … de effecten van ongewenst geluid: hinder, gezondheidseffecten, persoonlijke beschermingsmiddelen, …. een strategie voor risicobeheersing op vier niveaus: screening, observatie, analyse en expertise (SOBANE-strategie).





Acco

Aanbevolen

Soort bron

Acco

178





0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding, gesloten boek.

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding, gesloten boek.

B E P A L I N G E N

/


179

11.40

Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek

Code

LOA-2609.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Contacturen



Ellen Willemarck

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met auditief en vestibulair onderzoek en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Anatomie 1, Anatomie 2, Gehoorstoornissen: diagnostiek, Pathofysiologie van hoofd- en halsgebied Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL2: M2:

180

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Initiatief nemen tot bijleren.


D O E L E N De student: - kan op basis van anamnestische gegevens een audiometrische of vestibulaire testbatterij voorstellen. - kan voor oto-logische en/of vestibulaire aandoeningen de symptomen inschatten en een algemeen diagnostisch protocol opstellen. - kan op basis van testresultaten en concrete onderzoeksresultaten een besluit formuleren en de behandelingsmogelijkheden voorstellen. - kan aangeven in welke gevallen basis-audiometrische testen tekortschieten en welke uitbreidingen mogelijk zijn bij specifieke aandoeningen - kan onder begeleiding een BERA-onderzoek uitvoeren/ OAE’s opmeten/ Supraliminaire en centraal-auditieve testen uitvoeren. - kan onder begeleiding een ENG/VNG of deviatieproeven uitvoeren. - kan onder begeleiding therapeutische manoevres uitvoeren bij BPPV. I N H O U D -

-

Uitgebreide denkoefeningen op basis-audiometrisch onderzoek (Stemvorkproeven, TLA met maskeren, Spraakaudiometrie in stilte, Tympanometrie, Stapediusreflexen, OAE’s en BERA) en vestibulair onderzoek (ENG/VNG, calorische proeven, pendelproef, ...) aan de hand van gevalsbesprekingen + interpretatie/verwerking/creatief oplossend denken bij tegenstrijdige/onvolledige onderzoeksresultaten. Aanleren/vergelijken van bijkomende/alternatieve testprocedures: Supraliminaire testeing, Békésy-audiometrie, Hoogfrequente audiometrie, Centraal-auditieve testen, Spraakaudiometrie in ruis, ... Praktische toepassingen bij complexere gevalsbesprekingen.


Hoorcollege Onderwijsleergesprek Werkcollege

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus Losbladig lesmateriaal

Soort bron klasdrukwerk klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


181






onderdeel


evaluatiemethode

100 %



B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%


B E P A L I N G E N

/

182


11.41

Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 2

Code

LOA-8102.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen



Sofie Fransens

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een gelijktijdigheid vastgelegd met Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1 en - een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid met Akoestiek, Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL2: M1: M2: I2: I4: PB1: PB3:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Onderzoeksresultaten presenteren. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden. Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen. Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren.


183

D O E L E N Op het einde van dit opleidingsonderdeel moet de student: - in staat zijn van de meest geschikte hoortoestelkeuze te maken op basis van audiometrische kennis, kennis in hoortoesteltechnologie en inzicht in cliëntafhankelijke factoren; - in staat zijn van een basishoortoestelinstelling te ‘fijnregelen’ op basis van individuele wensen of resterende problemen tijdens de proefperiode; - in staat zijn van tussentijds te evalueren en de doeltreffendheid van de aanpassing kwantitatief en kwalitatief beoordelen; - in staat zijn om linker- en rechteroor te ‘balanceren’; - in staat zijn om een goede oorafdruk maken; - in staat zijn om tijdens de proefperiode de keuze van het oorstukje aan te passen en te optimaliseren in functie van definitieve selectie; - in staat zijn om met de aanpassingsapparatuur en -software om te gaan; - in staat zijn om met de slechthorende en zijn omgeving communiceren over hoortoestelkeuzes en andere pijlers van het aanpasproces; - in staat zijn om aan de cliënt en de omgeving aanpassings-gerelateerde adviezen geven. I N H O U D Een conventionele hoortoestelaanpassing start met een doorverwijzing, een aanmelding en een anamnesegesprek en eindigt met counseling omtrent het onderhoud van hoortoestellen en het geven van bijkomende communicatietips. Dit hele proces heeft als doel het gehoorverlies bij een bepaalde persoon te compenseren en zijn/haar hoorklachten in de mate van het mogelijke op te heffen. In dit opleidingsonderdeel verdiept de student zich verder in deze tak van de audiologie. Het cursusdeel “aanpassing” volgt qua inhoud chronologisch op het opleidingsonderdeel: “Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1” en sluit rechtstreeks aan op het theoretische deel van de préselectiefase uit het hoortoestelaanpassingsproces. Concreet vangt de cursus aan met het aanleren van een aantal vaardigheden nodig voor het ‘praktisch’ opstarten van de proefperiode na de ‘theoretische’ keuze van de préselectiekenmerken (vb. het maken van oorafdrukken – het hanteren van aanpassingsapparatuur en –software i.f.v. het instellen van de basisinstelling van een hoorapparaat en het systematisch bijhouden van cliëntgegevens). Vervolgens komen de volgende fasen van het hoortoestelaanpassingsproces aan bod: fijnafstelling, subjectieve en semi-objectieve tussentijdse evaluatie, afronden van de proefperiode, eindevaluatie, counseling, follow-up en onderhoud. In het cursusdeel “technologie” worden nieuwe technologieën in hoortoestellen, zoals ruisonderdrukking, feedbackmanaging en microfoondirectionaliteit toegelicht, met inbegrip van de meest recente ontwikkelingen. Ook bijzondere aanpasmethoden als Real Ear Measurements en Visual Speech Mapping worden aangereikt. In de werkcolleges leren de studenten een hoortoestel selecteren en aanpassen aan de hand van de Noah software en verschillende soorten hoortoestellen. Theoretische kennis, praktisch handelen en communicatieve vaardigheden worden verder geïntegreerd aan de hand van casussen, hands-on training en rollenspel.

184



Hoorcollege Bezoek (1 fabrikantendag) Werkcollege Spelvorm Projectmatig werk (casussen)

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus Losbladig lesmateriaal software

Soort bron Toledo klasdrukwerk vakmateriaal

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding.


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

Nihil


185

11.42

Audiologie bij bijzondere populaties

Code

LOA-2611.E0-s1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1

Studiepunten

3

Contacturen



Ellen Willemarck + gastspreker

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Taal- en spraakontwikkeling, Bijzondere methodiek, Gehoorstoornissen: gehoorrevalidatie en inleiding hoorhulpmiddelen, Stage 2de jaar. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL1: TL2: M1: M2: PB1:

186

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen.


D O E L E N De student: - is vertrouwd met alle objectieve, semi-objectieve en subjectieve screeningtests en diagnostische gehoortests voor kinderen (methodologie, afname en interpretatie). - kan kennis en vaardigheden aanreiken om als kinderaudioloog in een multidisciplinair team te functioneren (intake/anamnese bij aanmelding, adviesgesprek, verslaggeving, ….). - kan een kritisch standpunt innemen ten opzichte van het beleid van screening en gehooronderzoek bij kinderen in binnen- en buitenland. - is vertrouwd met de specifieke kennis en vaardigheden die het selecteren, aanpassen en evalueren van een hoorapparaat bij kinderen vereisen. I N H O U D De cursus vangt aan met het bespreken van de prevalentie van gehoorsproblemen bij kinderen. Hierbij worden de voornaamste oorzaken (congenitaal/verworven) besproken. In het hoofdstuk ‘gehoorscreening’ komen de volgende vraagstellingen/aspecten aan bod: “Wat is screening?”, “Waaraan dient een goed screeningsprogramma te voldoen?”, “Waaraan dient een goede screeningstest te voldoen?”, “Gehoorsscreening in binnen- en buitenland: historiek en huidige situatie.” In het hoofdstuk ‘kinderaudiometrie’ komen alle objectieve (bv. ALGO-test), semiobjectieve (COR) en subjectieve (BOA) gehoortests bij kinderen aan bod. Deze testen worden eerst methodologisch besproken. De testafname en interpretatie worden geoefend door middel van video, observatie tijdens praktijkoefeningen en opdrachten. Het hoofdstuk ‘kinderapparaillering’ omvat alle technieken en apparatuur die ter beschikking zijn om het selecteren, aanpassen en evalueren van hoorapparaten bij kinderen op een verantwoorde wijze uit te voeren. Bovendien wordt aandacht besteed aan de bijkomende vaardigheden die nodig zijn om als kinderaudioloog te functioneren binnen een multidisciplinair team: afnemen van intake- en anamnesegesprek bij aanmelding van een kind met vermoedelijk gehoorverlies; informeren en adviseren van ouders en andere begeleiders van het aangemelde kind; de rol van ouders en andere begeleiders in het aanpassingsproces van een hoorapparaat. O N D E R W I J S V O R M -




Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


187




0%


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding.

onderdeel


evaluatiemethode


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %


B E P A L I N G E N

/

188


11.43

Capita selecta

Code

LOA-2615.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

6

Contacturen


Titularis Docent(en) Onderwijstaal

Louise Stroobandt; Gastsprekers met gespecialiseerde kennis rond de topics Nederlands

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met Diagnostiek en behandelingsmethodologie. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL1: TL2: SC3: M1: M2: I2: I3: I4:

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden.


189

D O E L E N De student: - is in staat klinisch audiologische, gehoorverbeterend audiologische, industrieel audiologische en deontologische kennis, attitudes en vaardigheden te integreren en toe te passen in reële situaties (= bij minder ‘duidelijk afgelijnde’ of minder ‘geïsoleerde’ problematieken) I N H O U D - Diepgaande studie van verschillende pathologieën (bv. Presbyacousis, Lawaaislechthorendheid, Ziekte van Menière, Otosclerose, middenoorstoornissen, asymmetrische gehoorverliezen, …). Achtereenvolgens wordt de pathogenese, de audiometrie/vestibulometrie en de bijzondere aandachtspunten bij de aanpassing van hoorapparaten en hoorhulpmiddelen bij deze specifieke casussen besproken. - Diepgaande studie van niet-conventionele hoorhulpmiddelen (BAHA, CI, …) - Industriële studie, m.i.v. bedrijfbezoeken. - Maatschappelijke dienstverlening: ‘Project Audiologisch Spreekuur in het bejaardentehuis’. Topics: - Diepgaande studie van/aanpassingsstrategieën bij verschillende pathologieën: 1. Presbyacousis 2. Lawaaislechthorendheid 3. Otoxiteit 4. Ziekte van Menière 5. Tinnitus 6. Conductieve verliezen 7. Otitis media bij kinderen - Diepgaande studie van niet-conventionele hoorhulpmiddelen: 1. Beengeleidingstoestellen 2. Semi-implantaten 3. Cochleaire implantaten - Industriële studie, m.i.v. bedrijfbezoeken. - Maatschappelijke dienstverlening O N D E R W I J S V O R M -

Hoorcollege Bezoeken Projectmatig werk

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Losbladig lesmateriaal syllabus

Soort bron klasdrukwerk klasdrukwerk

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

190







onderdeel

procentuele verdeling 50%

50%

evaluatiemethode Individuele Opdracht Mondeling examen met schriftelijke voorbereiding




evaluatiemethode

50%


50%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

Sanctie bij niet tijdig indienen van de opdracht: 1week te laat: helft van de punten; meer dan 1 week te laat: 0 als de student een onvoldoende heeft op de opdracht, mag hij een nieuwe opdracht voor de 2e examenkans indienen. Als hij dat niet doet, blijven de punten van de eerste examenkans behouden.


191

11.44

Religie, zingeving en levensbeschouwing

Code

LOL-1004.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

3

Contacturen

college-uren: 24


Koen Dekorte

Onderwijstaal

Nederlands

Niveau

Inleidend

Type

Verplicht opleidingsonderdeell



Examencontract

Mogelijk

C O M P E T E N T I E S -

SC2: Empatisch omgaan met emoties en ervaringen van anderen in functie van het professioneel handelen. PB2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code

D O E L E N De student kan op een meer heldere manier zijn eigen levensbeschouwelijke positie formuleren. op een eigen ‘overtuigde’ manier zorg verlenen en verantwoordelijkheid opnemen voor anderen. - de betekenis van vrijheid, lijden, ziekte, geluk, … levensbeschouwelijk duiden. - het verhaal (en het Bijbelverhaal en het filmverhaal in het bijzonder) als vindplaats Van waarheid verklaren. - de relevantie van het christendom voor mens en cultuur formuleren. - de mensbeelden en de levensbeschouwelijke posities die in onze samenleving aanwezig zijn formuleren. - in een hedendaagse film de levensbeschouwelijke opties herkennen. I N H O U D Het vak nodigt de studenten uit tot het verhelderen van hun levensbeschouwelijke positie. Dit gebeurt in ontmoeting en confrontatie met levensbeschouwelijke thema’s, het joods-christelijk geloofsverhaal en het filmbeeld als belangrijke hedendaagse spirituele bron. Omgaan met mensen is meer dan technische vaardigheden kennen en kunnen. Studenten dienen bewust gemaakt te worden van hun eigen opvattingen, eigen ‘leven’ en de daarbij horende levensbeschouwelijke’ keuzes die ze maken. De manier waarop en het standpunt van waaruit we kijken, bepaalt immers fundamenteel wat we al dan niet zien. 192



Onderwijsleergesprek Hoorcollege Individuele opdracht

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Dekorte, K. (2010), Religie, Zingeving & Levensbeschouwing (niet-gepubliceerde syllabus). Brugge: KHBO. losbladig lesmateriaal multimediamateriaal

Soort bron Syllabus

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco x

Toledo Toledo Acco /






onderdeel


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100 %

Mondeling examen

B E P A L I N G E N

Het beeldmateriaal (dat in de les aan bod komt) moet door de (afwezige) student hoe dan ook gezien zijn. Een vraag op het examen over een niet gezien beeldfragment leidt tot een ‘o’ voor deze vraag. Meer informatie vind je op Toledo Indien er een getuigenis van een gastspreker wordt opgenomen in de contacturen, dan moet deze getuigenis door alle studenten worden bijgewoond. Studenten die deze getuigenis niet bijwonen (om gegronde redenen) maken een vervangtaak. Deze taak wordt ingediend op het examen en is beschikbaar op toledo. Als de student de vervangtaak niet maakt, kan hij of zij geen credit behalen voor dit opleidingsonderdeel.


193

11.45

Stage

Code

LOA-9710.E0-s2

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

2

Studiepunten

20

Contacturen

uren toepassing en begeleiding:480

Titularis

Ellen Willemarck: stagecoördinator


Nederlands

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid met stage 2 en - een gelijktijdigheid met Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 1, Auditief en vestibulair onderzoek, Casuïstiek: auditief en vestibulair onderzoek, Hoorhulpmiddelen: technologie en aanpassing 2 Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

C O M P E T E N T I E S P1: P2: P3: K1: K2: K3: A1: A2: A3: TL1: TL2: SC3: M1: M2: I2: I3: I4:

194

Voorlichting geven over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Audiologische problemen en risicofactoren vroegtijdig opsporen. Een advies formuleren over audiologische stoornissen en/of beperkingen. Een anamnese uitvoeren. Een onderzoek uitvoeren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Een aanpassingsproces opstellen, uitvoeren, evalueren en bijsturen. De cliënt en zijn omgeving informeren omtrent het doel, de methoden en hulpmiddelen en het verloop van het aanpassingsproces. De omgeving van de cliënt trainen met het oog op een efficiënte audiologische hulpverlening. Samenwerken met professionals in het belang van de cliënt. Vanuit een audiologische visie bijdragen aan teambesprekingen. Stem, spraak en de Nederlandse taal adequaat aanwenden. De kwaliteit (effectiviteit en efficiëntie) van het eigen audiologisch handelen kritisch beoordelen en bijsturen. Initiatief nemen tot bijleren. Onderzoeksresultaten interpreteren. Wetenschappelijke literatuur en recente researchdata opzoeken en adequaat aanwenden. Productinformatie en beleidsinformatie opvragen en adequaat aanwenden.


D O E L E N De student: - is in staat klinisch audiologische, gehoorverbeterend audiologische, industrieel audiologische en deontologische kennis, attitudes en vaardigheden te integreren en toe te passen i.f.v. diagnose en behandeling van gehoorstoornissen/evenwichtstoornissen bij reële patiënten/cliënten; - beschikt over een goede dossierkennis van door hem/haar geziene patiënten/cliënten; - kan zelfstandig een audiologisch onderzoek uitvoeren; - kan zelfstandig audiologische onderzoeksresultaten interpreteren; - kan onder begeleiding hoorapparatuur of andere hoorhulpmiddelen aanpassen; - kan voor een correcte verslaggeving zorgen; - beschikt over goede communicatieve vaardigheden met patiënten/cliënten en stagemilieu; - beschikt over aangepaste attitudes (werkhouding, creativiteit, deontologische houding, ...) I N H O U D In het derde jaar staan de stage-ervaringen centraal en bereidt de student zich voor op zijn toekomstige werkveld. De stageplaatsen worden zodanig geselecteerd dat de student gedurende zijn opleiding een zo gevarieerd mogelijke patiëntenpopulatie heeft kunnen volgen. Ziekenhuizen, revalidatiecentra, M.P.I.’s, hoorcentra, bedrijven en zelfstandige praktijken behoren tot de mogelijkheden. De student wordt gevolgd door de praktijkbegeleider (audioloog/gehoorprothesist van de stageplaats) en door de stagebegeleider van de opleiding. Voor het behalen van de RIZIV-erkenning moet de student gedurende zijn onderwijsleertraject 600 uren stage lopen. Concrete stagerichtlijnen vindt de student in het stagevademecum op het informatieplatform Toledo. Dit stagevademecum heeft een bindend karakter. O N D E R W I J S V O R M -

Stage Individuele begeleiding Supervisie Individuele opdrachten

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht stagevademecum

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


195






onderdeel


evaluatiemethode

100 %




-


evaluatiemethode

B E P A L I N G E N

De student gaat zelfstandig op zoek op naar informatie op Toledo in de cursus Stage en op het Stageplatform. Het stagevademecum heeft een bindend karakter. Een onvoldoende op één competentie kan tot een onvoldoende voor het hele opleidingsonderdeel ‘stage’ leiden. Het stagevademecum en bijhorende documenten gepubliceerd op Toledo onder de cursus Stage en de community Stageplatform bevatten alle regels waar elke voor dit opleidingsonderdeel ingeschreven student zich stipt moet aan houden. Ze kunnen ook sancties aangeven die van toepassing zijn bij het niet naleven van deze regels. De sancties zullen strikt worden toegepast. Voor het uitvoeren van een stage is het voorafgaand preventief arbeidsgeneeskundig onderzoek verplicht. De student die ingevolge onwettige afwezigheid bij dit arbeidsgeneeskundig onderzoek, niet beschikt over het medisch attest bij de start van de stageperiode, kan die stage niet aanvatten. De student volgt de instructies die in samenwerking met Provikmo via mail gecommuniceerd worden.

196


11.46

Wetgeving en praktijkbeheer

Code

LOA-4506.S2-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

3

Titularis

Ellen Willemarck

Niveau

Inleidend

Type



Er is voor dit opleidingsonderdeel een aangewezen volgtijdelijkheid/gelijktijdigheid vastgelegd met stage 2. Dit opleidingsonderdeel is tolereerbaar.

Examencontract

Mogelijk

11.46.1

Sociaal recht

Code

LOL-4507.O1-s2

Semester

2

Studiepunten

1

Contacturen

college-uren: 12

Titularis Docent

Renaat Hoop

Onderwijstaal

Nederlands

C O M P E T E N T I E S PB1: PB2: PB3:

Wettelijke bepalingen en regelgeving omtrent het beroep kennen en toepassen Correct omgaan met de ethische en deontologische code Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren

D O E L E N De student: - kan de uitgangspunten en basisprincipes van zowel het arbeids- als het socialezekerheidsrecht weergeven; - kan een aantal basisbegrippen uit zowel het arbeidsrecht (bv. arbeidsovereenkomst, CAO, arbeidsreglement, schorsing) als het socialezekerheidsrecht (bv. vervangingsinkomen, personen ten laste, minimumvoorzieningen) uitleggen en illustreren met een voorbeeld; - kan de basisregels van het arbeidsrecht bij een aantal vaak voorkomende situaties (cf. aanwerving, proeftijd, beëindiging en schorsing arbeidsovereenkomst) toelichten en toepassen of illustreren met een voorbeeld; - kan van elke tak van het socialezekerheidsrecht het doel, de basisregels en de betrokken instellingen weergeven.


197

I N H O U D In zijn beroepsleven zal de student geconfronteerd worden met regels uit het sociaal recht. Het is dan ook noodzakelijk dat hij of zij een zekere kennis heeft van de vertrekpunten en basisfilosofie van deze rechtstak, en de toepassing van een aantal basisregels uit het arbeids- en socialezekerheidsrecht op de eigen (toekomstige) werksituatie kan inschatten. Daarom wordt stilgestaan bij de meest voorkomende situaties in een beroepsloopbaan en worden de sociaalrechtelijke aspecten en implicaties daarvan besproken en verduidelijkt, gaande van de keuze tussen loontrekkende of zelfstandige, de sollicitatie en de aanwerving tot de beëindiging van de arbeidsrelatie en de opruststelling. Zowel het (individueel en collectief) arbeidsrecht als het socialezekerheidsrecht komen daarbij aan bod. O N D E R W I J S V O R M Hoorcollege

-


Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /




100 %


evaluatiemethode

onderdeel


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen


B I J Z O N D E R E


evaluatiemethode

100%

Schriftelijk examen

B E P A L I N G E N

/

198


11.46.2

Deontologie en praktijkbeheer

Code

LOA-1306.O2-s1

Semester

1

Studiepunten

2

Contacturen

Deontologie: college-uren: 10 Praktijkbeheer: college-uren: 8


Ellen Willemarck (Deontologie) Jaak Vertonghen (Praktijkbeheer) Nederlands

C O M P E T E N T I E S Deontologie PB 1: Wettelijke bepalingen en regelgeving betreffende het beroep kennen en toepassen. PB 2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code. PB 3: Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/ organisatie beheren. Praktijkbeheer PB 1: Wettelijke bepalingen en regelgeving betreffende het beroep kennen en toepassen. PB 2: Correct omgaan met de ethische en deontologische code. PB 3: Op systematische wijze een praktijken cliëntenadministratie/organisatie beheren. D O E L E N Deontologie - De student is op de hoogte van de rechten en plichten die een audioloog heeft bij het uitoefenen van het beroep. - De student heeft inzicht in de wettelijke organisatie van het audiologisch werkveld en de gevolgen daarvan voor de uitoefening van het beroep. Praktijkbeheer - De student weet wat de toepasselijke wetgeving inhoudt om ze in de praktijk te kunnen toepassen.


199

I N H O U D Deontologie In het opleidingsonderdeel ‘deontologie’ wordt geprobeerd om een beter inzicht te krijgen op de beroepsethiek van een audioloog. 1. Het begrip ‘deontologie’. 2. De geschiedenis van ‘de audiologie’. 3. Deontologie, in het algemeen: de ‘prima facies’. 4. Deontologie, toegepast op de audiologie. 5. De ethische code van de audioloog. 6. Hulpverlening en verkoop. 7. Hulpverlening en tijdsdruk. 8. Het R.I.Z.I.V. 9. Organisaties met betrekking tot het gehoor en gehoorstoornissen. 10. Solliciteren. Praktijkbeheer In het opleidingsonderdeel ‘praktijkbeheer’ wordt aangeleerd hoe men, als audioloog, een zelfstandige activiteit kan opstarten. Economische statistieken over de toestand van zelfstandig ondernemen. 1. Actuele wetgeving voor de KMO. 2. Rechten en plichten verbonden aan het statuut van zelfstandig ondernemer. 3. Subsidie- en financieringsmogelijkheden bij opstart en overname van een zelfstandige activiteit. O N D E R W I J S V O R M Deontologie - Hoorcollege - Onderwijsleergesprek - Groepsopdracht Praktijkbeheer - Hoorcollege S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht syllabus

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /

200




Procentuele verdeling tussen eerste examenperiode en tweede examenperiode 100 %

0%

onderdeel


evaluatiemethode

Deontologie

50 %

Groepsopdracht

Praktijkbeheer

50 %

Mondeling examen

onderdeel


evaluatiemethode



evaluatiemethode

Deontologie

50 %

Schriftelijk examen

Praktijkbeheer

50 %

Mondeling examen

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Deontologie Norm en sanctie : cfr. informatieplatform (Toledo) van de opleiding Praktijkbeheer Norm en sanctie : cfr. informatieplatform (Toledo) van de opleiding


201

11.47

Eindwerk

Code

LOA-9505.E0-j1

Opleiding


Opleidingsfase

3

Semester

1+2

Studiepunten

15

Titularis

Kelly Demeester

Niveau

Inleidend

Type


Volgtijdelijkheid

Tolerantie

Er is voor dit opleidingsonderdeel - een strenge volgtijdelijkheid vastgelegd met stage 2 en - een soepele volgtijdelijkheid met Diagnostiek en behandelingsmethodologie, Statistiek, Toegepast wetenschappelijk werk. Dit opleidingsonderdeel is niet tolereerbaar.

Examencontract

Niet mogelijk

11.47.1

Algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden

Code Semester

1+2

Studiepunten

10

Contacturen


Titularis

Kelly Demeester, Eindwerkcoördinator


Nederlands


202



D O E L E N De -

student kan: een probleemstelling formuleren; een aangepaste literatuurstudie maken in functie van het onderzoeksopzet; de aangeleerde methodologie adequaat aanwenden; de resultaten en besluiten van het onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven; het eindwerk in het openbaar verdedigen.

I N H O U D Met het eindwerk levert de student een schriftelijke studie af betreffende een audiologisch onderwerp. Dit project wordt van meet af aan begeleid door een promotor en een interne begeleider van de school. Aanvankelijk wordt in onderling overleg met de begeleiders een algemeen kader geschetst. Vervolgens raadpleegt de student diverse bronnen om tot een gefundeerde theoretische onderbouw te komen. Het praktisch werk uitgevoerd en kritisch besproken. O N D E R W I J S V O R M -

Individuele opdracht of groepsopdracht individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zie eindwerkvademecum + stappenplan

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /






onderdeel




203




B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

Zie eindwerkvademecum

204


11.47.2

Opleidingsspecifieke verdieping

Code Semester

1+2

Studiepunten

5

Contacturen Titularis

Kelly Demeester, Eindwerkcoördinator


Nederlands



D O E L E N De student kan: - zich verdiepen in een specifiek opleidingsgebonden topic - de resultaten en besluiten van zijn logopedisch onderzoek zowel schriftelijk als mondeling weergeven. I N H O U D -

studenten zonder eerder verworven competenties: deze studenten maken slechts 1 werk waar de beide deelonderdelen van het opleidingsonderdeel ‘eindwerk’ in vervat zitten. Studenten die de competenties van het OLA ‘algemeen wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden’ reeds verworven hebben, bewijzen hun opleidingsspecifieke verdieping door middel van ofwel een literatuurstudie ofwel een beperkt praktisch onderzoek.


Individuele opdracht of groepsopdracht Individuele begeleiding

S T U D I E M A T E R I A A L Verplicht Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’

Soort bron Toledo

Acco

Aanbevolen /

Soort bron /

Acco /


205






onderdeel


evaluatie-methode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo



evaluatiemethode Zie opleidingsgebonden afspraken cursus ‘eindwerk’ op Toledo

B I J Z O N D E R E

B E P A L I N G E N

/

206


Opleidingsgids

Recommend Documents