OPLEIDING tot Verzorgende-IG Kraam. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak B Beginner

Ondersteuningsmagazijn beroepstaak B beginner

Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

OPLEIDING tot Verzorgende-IG Kraam

Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak B Beginner

KD 2012

Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012-2013 Fase: beginner Naam deelnemer:………………….

1


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

2


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Methodisch werken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. methodisch werken Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 1 H1 Methodisch werken Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij de casus en de vragen bij Praktijk 2 en 3 de kennisopdracht .

Casus Mevrouw de Haan is bevallen van een tweeling. Tijdens de zwangerschap werd er een bekkeninstabiliteit en een hernia geconstateerd na een val van de trap. Mevrouw heeft uitvalsverschijnselen aan haar rechter voet en ook haar urine kan ze moeizaam ophouden. Mevrouw heeft nog een dochter rond lopen van twee jaar die erg druk en bewerkelijk is. Meneer de Haan is een zakenman en is veel naar het buitenland voor zijn werk. De moeder van mevrouw werkt zelf drie dagen in de week, maar wil wel een dagje komen helpen met de was. Het is nu dag 7 in de kraamzorg en jij gaat het gesprek aan met mevrouw over de zorg nadat jij als kraamverzorgende weg gaat. Mevrouw geeft in dit gesprek aan dat ze als een berg opziet tegen de zorg voor drie kinderen. Beantwoord de volgende vragen 1 Wat is volgens jouw de zorgvraag van mevrouw de Haan? 2 Wat is een goed zorgaanbod? 3 Welke andere zorgverleners zouden erbij betrokken kunnen worden? 4 Volgens welk protocol zou je herindiceren?

3


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Observaties Leerdoel Theorie Locatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. observeren Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 1 H2 Observaties Leslokaal, thuis J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 1 en de kennisopdracht

4


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Basiszorg plannen Leerdoel Theorie

Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het plannen van de basiszorg Boek: De zorgverlening afstemmen en evalueren Thema 2 H1 Basiszorg plannen Zorgdossier van de werkgever Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij de casus en bij Praktijk 2, 3 ,4.

Het kraamcentrum gebruikt een intakegesprek in de zwangerschap om kennis te maken met de a.s. moeder (lees voor anamnese gesprek in dit geval intakegesprek). Dit gesprek heeft in het huis plaats van de a.s. moeder, zodat het centrum een eerste indruk heeft van de a.s. moeder en haar omgeving. Bij een tweede kind zal het intake gesprek per telefoon plaats vinden. Casus Mevrouw Mosher is nu 32 weken zwanger van haar eerste kindje en hoopt thuis te bevallen. Ze zit midden in een verbouwing, want er moest een dakkapel op het huis geplaatst worden. Door de verbouwing wordt de badkamer groter en de kinderkamer krijgt nu een mooi raam en meer ruimte. Mevrouw geeft aan dat ze veel spulletjes voor de aankomende baby heeft gekocht, maar dat het nog klaar staat in dozen. Vragen 1 Wat wil je weten van de planning voordat je naar mevrouw Mosher gaat? 2 Wat vindt je belangrijk in het eerste contact? 3 Beschrijf hoe je deze kennismaking wilt laten verlopen. Activiteit Voer de samenwerkingsopdracht uit van het boek en gebruik hiervoor de hierboven beschreven casus

5


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Mondeling rapporteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. mondeling rapporteren Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 5 H1 Mondeling rapporteren Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk en de kennisopdracht

6


Schriftelijk rapporteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. schriftelijk rapporteren Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 5 H2 Schriftelijk rapporteren Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren


7


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Het zorgdossier Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het zorgdossier Boek: Het zorgplan vaststellen Thema 5 H3 Het zorgdossier Antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Lees het hoofdstuk en pas de PES toe op de volgende casuïstiek 1 Mevrouw de Vries geeft aan niet zo zin te hebben om uit bed te komen. Ze zegt dat ze weinig heeft geslapen, omdat ze veel pijn heeft bij de hechtingen.

2 Mevrouw Boulanger klaagt over jeuk onder haar borsten. Als je er naar kijkt zie je dat het er vurig rood uit ziet. Ze krabt er steeds aan.

3 Mevrouw De Groot geeft bij binnenkomst aan zich grieperig te voelen. Je neemt de temperatuur op en het blijkt dat ze koorts heeft. Verder heeft ze flink pijn aan de borst ,die dan ook erg rood ziet. Wanneer je binnen komt met haar dochtertje voor de borstvoeding begint mevrouw te huilen en zegt ze dat ze wil stoppen met de borstvoeding.

4 Mevrouw van der Vaart vertelt dat ze pijn heeft bij het plassen en dat ze zich ziek voelt. Je observeert dat ze regelmatig naar het toilet gaat en daar kleine beetjes plast. De verloskundige geeft aan dat mevrouw contact moet opnemen met de huisarts. Deze geeft aan dat er een urineonderzoek moet gebeuren, omdat hij denkt dat mevrouw een blaasontsteking heeft .

8


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Begrippen plannen van zorg 1 Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties:

De student kent de begrippen die met plannen van zorg te maken hebben. Boek Het zorgplan vaststellen Met behulp van de literatuur en medestudenten Vraag zonodig verduidelijking aan de docent. J. Formuleren en rapporteren K. vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Geef een omschrijving van onderstaande begrippen met betrekking tot plannen van zorg. Voordat je begint met plannen van zorg is het handig wanneer je alvast wat nieuwe begrippen leert kennen. Schrijf bij de hieronder beschreven begrippen in eigen woorden zo duidelijk en concreet mogelijk wat het betekent. Kijk daarna in je boek om te kijken in hoeverre jouw omschrijving overeenkomt met de begripsbeschrijving in het boek. 1. Zelfredzaamheid 2. Zelfzorg 3. Gezondheid 4. Zelfzorgvermogen of zelfzorgmogelijkheden 5. Zelfzorgbehoefte of zorgvraag 6. Zelfzorgtekort 7. Zorgvrager 8. Zorg op maat 9. Zorgplan 10. Zorgprobleem 11. Zorgdoel 12. Mantelzorg 13. Professionele zorg 14. Continuïteit van zorg

9


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Begrippen plannen van zorg 2 Leerdoel

Theorie Evaluatie Competenties

De student kan zichtbaar maken dat zij/hij begrippen die te maken hebben met plannen van zorg begrijpt en kan toepassen in een juiste context. Boek Begeleiden, de eerste hoofdstukken. Door middel van onderstaande vragen. J. Formuleren en rapporteren K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak zichtbaar dat je de onderstaande begrippen toe kan passen. Basiszorg Basisbehoeften Basisvaardigheden Zorgvraag Zelfredzaamheid Zelfzorggebieden Lichamelijk gebied Psychisch gebied Sociaal gebied

Zelfzorg Zelfzorgtekort Mantelzorg Professionele zorg Autonomie Methodisch werken Eigenwaarde Principe van wederkerigheid Beroepsmatig verzorgen

Werkwijze Vorm een groepje van 3 a 4 personen. Laat zien dat jullie bovenstaande begrippen begrijpen door deze toe te passen in: een rollenspel, een presentatie, discussie of iets anders. Hoe jullie dat gaan doen mag je zelf bepalen. Wees lekker creatief. Als jullie iets nodig hebben zoals knutselspullen, verkleedkleren of iets dergelijks, vraag het dan aan de docent. Als je iets voordraagt voor de groep hebben jullie daar maximaal 15 minuten voor. Evaluatie  Hebben de groepsleden laten zien dat ze de begrippen begrijpen?  Hebben de groepsleden laten zien dat ze de begrippen toe kunnen passen in een juiste context?  Is er sprake van creativiteit bij het uitvoeren van de activiteit?  De tijdslimiet van 15 minuten is niet overschreden indien gekozen voor een rollenspel of presentatie.

10


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Methodisch werken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan het zorgproces, van anamnese tot eindevaluatie, benoemen aan de hand van een voorbeeld. Boek Het zorgplan vaststellen Kijk en bespreek de activiteit na met een medestudent. Vraag evt. verduidelijking aan de docent. J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Beschrijf het zorgproces van een bestaande zorgvrager. Werkwijze  Vorm een tweetal met een medestudent  Neem van Thema 1 Hoofdstuk: Methodisch werken, het schema zorgproces als uitgangspunt voor deze activiteit.  Neem een zorgvrager uit de praktijk in je hoofd en beschrijf aan de hand van deze zorgvrager de 6 fasen uit het zorgproces. Beschrijf dit op 1 A4 puntsgewijs.

11


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Rapporteren gedrag Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan de begrippen concreet waarneembaar gedrag herkennen. Boek Het zorgplan vaststellen en Begeleiden Vergelijk je antwoorden met een of meerdere medestudenten. Vraag zo nodig verduidelijking bij de docent. J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Schrijf bij de hieronder beschreven gegevens uit een rapportage of het  wel of niet om concreet waarneembaar gedrag gaat en  of het respectvol is beschreven. 1. Hr. zat in een rolstoel tijdens het gesprek 2. Mieke huilde tijdens het anamnese gesprek 3. Mevr. wil graag een t.v. op haar kamer 4. Els heeft vaak pijn in haar hoofd 5. Mevr. dronk haar koffie niet op 6. Mevr. zeurde steeds over het lange wachten 7. Hr. Jansen houd van lekker eten 8. Mevr. had haar rechter arm in een mitella 9. Mevr. vertelde dat ze slecht slaapt 10. Hr. was aan het hoesten 11. Mevr. stonk behoorlijk naar zweet en ontlasting 12. Mevr. keek met grote ogen om zich heen 13. Fleur hield haar beer stevig vast 14. Mevr wil niet worden opgenomen 15. Hr. wil graag zijn huisdier meenemen 16. Mevr denk dat ze het hier gezellig zal hebben 17. Erik keek steeds naar zijn moeder 18. Hr. stelde vragen over zijn dieet 19. Hr. hield zich vast bij het opstaan uit de stoel 20. Mevr. stelde zich nogal aan

12


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Rapportage subjectief en objectief (taaltaak) Leerdoel Theorie Locatie Competenties Taaktaak

De student kan beschrijven wat subjectieve en objectieve gegevens zijn in een schriftelijke rapportage Boek Het zorgplan vaststellen Klaslokaal, OLC J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat de uitwerking van je activiteit beoordelen door je docent met het beoordelingsformulier luisteren

Activiteit Maak onderscheid tussen subjectieve en objectieve gegevens naar aanleiding van een dvdfragment. Vorm een groepje met een medestudent. Uit het OLC kies je een DVD of een filmpje op internet (bijv. uit de serie: “Je zal het maar hebben”) dat je gaat bekijken. Je kiest hier een fragment uit van 5 minuten. Je rapporteert schriftelijk over wat je ziet in het fragment van 5 minuten. Je leest van elkaar de schriftelijke rapportage en onderstreept met verschillende kleuren wat subjectieve en objectieve gegevens zijn. Je legt de ander uit waarom jij denkt dat de gegevens subjectief of objectief zijn. Je bekijkt wat de verschillen en overeenkomsten in de onderlinge rapportages Evaluatie: je beschrijft in een kort verslagje wat je van deze oefening hebt geleerd en wat je leerpunten zijn waar je nog op moet letten bij het rapporteren.

13


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Zelftest rapporteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan de eigen leerdoelen t.a.v. rapporteren benoemen Te vinden op internet Bespreek je leerdoelen met de docent J. Formuleren en rapporteren

Activiteit Toets en verdiep je kennis bij de verschillende kennis- en zelftoetsen t.a.v. rapporteren Zoek de site: www.btsg.nl  klik op -> interactief leren  Klik op -> luisteren Doe de test, hoe is je score ? Ga terug naar -> overzicht  Klik op -> rapporteren Doe de test, hoe is je score? Ga terug naar interactief leren  Klik op ->objectief rapporteren Doe de test, hoe is je score? Klik in de blauwe balk op bibliotheek Scroll naar -> rapporteren Zoek kort artikel over de eisen die aan rapporteren gesteld worden. Lees deze eisen en formuleer voor jezelf 2 persoonlijke leerdoelen wat betreft rapporteren. Persoonlijke leerdoelen: 1. Ik ……………………………………………………………….. 2. ik ……………………………………………………………………….

14


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Mondeling rapporteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de voor- en nadelen van mondeling rapporteren bespreken Boek Het zorgplan vaststellen De evaluatie vindt plaats zoals in de samenwerkingsopdracht is omschreven E. Samenwerken en overleggen H. Overtuigen en beïnvloeden

Activiteit Maak uit het boek Het zorgplan vaststellen: Samenwerkingsopdracht Thema 5 H1: Mondeling rapporteren Mondeling rapporteren heeft voor- en nadelen. Met het uitvoeren van deze opdracht oefen je om de voordelen uit te buiten, en de nadelen zoveel mogelijk te beperken

15


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Metingen registreren 1 Leerdoel Theorie

De student kan metingen in het kraamzorgplan registreren. Boek: kraamverzorging

Evaluatie

Vergelijk je lijsten met die van een klasgenoot en laat de ingevulde lijsten aan de docent zien. K. Vakdeskundigheid toepassen

Competenties:

Activiteit Vul de gegevens in op de daarvoor bestemde registratielijsten. Rapportage kraamvrouw Om 11.20 bij het gezin Beumer gearriveerd. Mevrouw Beumer was net daarvoor (11.10 uur) bevallen van haar 4e kind: David. Volgens de verloskundige en mevrouw zelf is alles snel en voorspoedig verlopen. Dhr. Beumer was ook bij de geboorte van zijn zoon aanwezig. Om 11.35 uur is de placenta geboren. Mevr. heeft aangegeven heel snel na de geboorte de baby aan te willen leggen. Mw vertelde al haar kinderen borstvoeding te hebben gegeven. Met een beetje hulp kon mevr. David aanleggen en kon hij de aangeboden borst goed pakken. Mevr. heeft last van naweeën. Aangeboden om mevr. op bed te wassen maar ze koos ervoor om toch te douchen. Mevr. heeft kort gedoucht, zittend op een krukje. Controles: 12.00 uur: pols 78 BM:NH goed gecontraheerd 12.30 uur: pols 68 BM: N-1 goed gecontraheerd Bloedverlies: ruim helderrood met stolsels Temp: 37.1 C axillair Heeft geürineerd op het toilet. Mevr. heeft nogmaals aangegeven de baby vaak aan te willen leggen en op verzoek te voeden. Met mevr. afgesproken wel regelmatig mee te kijken en zo nodig te ondersteunen. Bij afwezigheid van kraamzorg noteert dhr. in het zorgplan wanneer David borstvoeding heeft gekregen. Nadien het gezin de gelegenheid gegeven bij te komen en beschuit met muisjes te eten. Ouders van mevr. en dhr. kwamen met de andere kinderen om het nieuwe familielid te bewonderen. Rapportage baby: David is om 11.10 geboren als 4e kind van het gezin Beumer. Verloskundige heeft de baby nagekeken en geen afwijkingen geconstateerd. Apgar score was 7 en na 10 minuten 9. Heeft een beetje blauwe handjes en voetjes. Baby is verzorgd. Temp om 12.10 uur: 36.6 C. Met 2 kruiken in z’n wiegje gelegd. Navel: geen bijzonderheden.

16


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Controles: Moeder: dag Dag van geboorte ( voor vertrek) De overige gegevens staan op vorige blz. 2

3 4 5 6 7

Baby: dag Dag van geboorte (voor vertrek) 2 3 4 5 6 7

pols 68

temp 36,9 ax

baarmoederstand vloeien N-1 gg Ruim helderrood

72 76

37,1 ax 37,3 ax

N-2 gg N-3 gg

76 84 76 76 72 76 68 64 62

37,4 ax 37,9 ax 37,2 ax 37,3 ax 36,9 ax 36,6 ax 36,4 ax 36,7 ax 36,3 ax

N-3 gg N-4 gg N-5 gg N-5 gg N-6 gg N-6 gg N-6 gg

Ruim helderrood met stolsels Rood met af en toe stolsel Rood Bruinrood Bruinrood

Niet meer voelbaar

Gelig

temp 36,4

navel Heeft iets gebloed, druppeltje

gewicht 3700

voeding Bv 6x

ontlasting Iets meconium

urine 1

36,2 36,4 36,3 36,5 36,4 36,8 36,6 36,9 36,9 37,0 37,1

gb

3670

Bv 9x

Droogt goed in

3630

Bv 10x

Meconium+ 2 lichter lichter 3

Droogt goed in

3600

Bv 10x

Klem af

3510

gb Stompje afgevallen

5

Bv 11x

Honing geel “

3640

Bv 10x

“

5

3690

Bv 9x

“

5

5

17


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Metingen registreren 2 Leerdoel Theorie

De student kan metingen in het kraamzorgplan registreren. Boek: kraamverzorging

Evaluatie

Vergelijk je lijsten met die van een klasgenoot en laat de ingevulde lijsten zien aan de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen

Competenties:

Activiteit Vul de gegevens in op de daarvoor bestemde registratielijsten.

18


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Activiteit kraamzorgplan, vul de gegevens in op de templijsten. Rapportage kraamvrouw Om 11.20 bij het gezin Rodriguez gearriveerd. Mevrouw Rodriguez was toen reeds in de uitdrijvingsfase van de bevalling. Na drie flinke persweeën, om 11.35 is dochter Emilia geboren. Emilia is het 2e kind in het gezin. Om 11.55 uur is de placenta geboren, dhr heeft later de placenta samen met enkele familieleden begraven in de tuin. Mevr. heeft aangegeven heel snel na de geboorte de baby aan te willen leggen. Mw vertelde haar andere dochter ook borstvoeding te hebben gegeven. Met een beetje hulp kon mevr. Emilia aanleggen en kon zij de aangeboden borst goed pakken. Mevr. heeft last van naweeën. Aangeboden om mevr. op bed te wassen maar ze koos ervoor om toch te douchen. Mevr. heeft kort gedoucht, zittend op een krukje. Controles: 13.00 uur: pols 82 BM:NH goed gecontraheerd 14.00 uur: pols 76 BM: N-1 goed gecontraheerd Bloedverlies: ruim helderrood met stolsels Temp: 37.2 C axillair Heeft om 16.00 geürineerd op het toilet na trucjes met koude washand en lopende kraan. Mevr. heeft aangegeven de baby vaak aan te willen leggen en op verzoek te voeden. Met mevr. afgesproken wel regelmatig mee te kijken en zo nodig te ondersteunen. Bij afwezigheid van kraamzorg noteert dhr. in het zorgplan wanneer Emilia borstvoeding heeft gekregen. Nadien het gezin de gelegenheid gegeven bij te komen en beschuit met muisjes te eten. Ouders van mevr. en dhr. kwamen met het zusje om het nieuwe familielid te bewonderen. Rapportage baby: Emilia is om 11.35 geboren als 2e kind van het gezin Rodriguez. Verloskundige heeft de baby nagekeken en geen afwijkingen geconstateerd. Apgar score was 7 en na 10 minuten 9. Heeft een beetje blauwe handjes en voetjes. Baby is verzorgd. Temp om 12.40 uur: 36.6 C. Met 2 kruiken in haar wiegje gelegd naast het bed van haar moeder. Navel: geen bijzonderheden.

19


Moeder: dag 1 ( voor vertrek) 2 3 4 5 6 7

Baby: dag

temp

baarmoederstand vloeien

ontlasting

68

37,3 Ax

N-1 gg

Ruim helderrood

nee

72 76 76 84 76 76 72 76 68 64 62

37,1 Ax 37,3 Ax 37,4 Ax 38,0 Ax 37,6 Ax 37,5 Ax 36,9 Ax 36,6 Ax 36,5 Ax 36,7 Ax 36,5 Ax

N-2 gg N-3 gg N-3 gg N-4 gg N-5 gg N-5 gg N-6 gg N-6 gg N-6 gg N-6 gg Niet meer voelbaar

Ruim helderrood met stolsels Rood met af en toe stolsel rood

nee

bruinrood

nee

bruinrood

ja

gelig

ja

temp navel

1

2

gb

3670

Droogt goed in Droogt goed in Klem af

3630

gb

3640

5 6 7

ja

urine kleur

3700

36,2 36,4 36,3 36,5 36,4 36,8 36,6 36,9 36,9 37,0 37,1

nee

gewicht voeding ontlasting

Heeft iets gebloed, druppeltje

4

Verzorgende-IG

pols

1 (voor 36,4 vertrek)

3

Cohort 2012-2013

3600 3510

Stompje 3690 afgevallen

Bv Totaal dag 1 4x Bv 7x Bv 8x Bv 8x Bv 8x Bv 9x Bv 8x

Iets meconium

Handjes en voetjes iets blauw

Meconium+ 3 lichter lichter 4

rose

Honing geel “

5

Iets geel

5

Iets geel

“

5

rose

“

5

rose

rose

20


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Rapporteren subjectief en objectief Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan omschrijven wat subjectieve en objectieve gegevens zijn (in een mondelinge rapportage) Studieboek Het zorgplan vaststellen De evaluatie vindt plaats zoals in de activiteit is omschreven J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren.

Activiteit Beschrijf wat subjectieve en objectieve gegevens zijn naar aanleiding van een televisieprogramma wat je bekeken hebt. Werkwijze  Vorm een duo met een medestudent.  Jullie kiezen twee programma’s uit die je thuis bekijkt. Je spreekt af welke van de twee je mondeling rapporteert. Dus student A rapporteert mondeling over programma A maar kijkt ook programma B. Student B rapporteert mondeling over programma B maar kijkt ook programma A.  De volgende bijeenkomst rapporteert student A mondeling over programma A aan student B. Student B rapporteert over programma B.  Je luistert naar elkaar zonder elkaar te onderbreken, let bij het luisteren vooral op het geven van subjectieve en objectieve rapportage. Na afloop benoem je wat subjectieve en objectieve gegevens zijn in de mondelinge rapportage van de ander. Evaluatie Je beschrijft in een kort verslagje wat je van deze oefening hebt geleerd en wat je leerpunten zijn waar je nog op moet letten bij het rapporteren.

21


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Wetgeving beroepsgeheim Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan benoemen, in het kader van het beroepsgeheim, wat hij/zij moet en mag rapporteren. Boek Het zorgplan vaststellen De evaluatie vindt plaats op de punten zoals beschreven is in de samenwerkingsopdracht. D. Aandacht en begrip tonen H. Overtuigen en beïnvloeden

Activiteit Boek Het zorgplan vaststellen Thema 5 H4: Voer de samenwerkingsopdracht uit Evalueer in je subgroep m.b.v. de evaluatie vragen zoals in de samenwerkingsopdracht beschreven staat. Maak individueel een evaluatieverslag n.a.v. de evaluatiepunten van de samenwerkingsopdracht.

22


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Rapporteren soap Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie over rapporteren volgens de SOAP toepassen in een casus Boek Het zorgplan vaststellen Kijk samen met een (aantal) medestudent(en) de uitwerking van de rapportage na. Vraag zonodig verduidelijking aan de docent. J. Formuleren en rapporteren M. Analyseren

Activiteit Rapporteer volgens de SOAP methode met behulp van onderstaande stukjes casus. 1 Mevrouw de Vries geeft aan niet zo zin te hebben om uit bed te komen. Ze zegt dat ze weinig heeft geslapen, omdat ze veel pijn heeft bij de hechtingen.

2 Mevrouw Boulanger klaagt over jeuk onder haar borsten. Als je er naar kijkt zie je dat het er vurig rood uit ziet. Ze krabt er steeds aan.

3 Mevrouw De Groot geeft bij binnenkomst aan zich grieperig te voelen. Je neemt de temperatuur op en het blijkt dat ze koorts heeft. Verder heeft ze flink pijn aan de borst ,die dan ook erg rood ziet. Wanneer je binnen komt met haar dochtertje voor de borstvoeding begint mevrouw te huilen en zegt ze dat ze wil stoppen met de borstvoeding.

4 Mevrouw van der Vaart vertelt dat ze pijn heeft bij het plassen en dat ze zich ziek voelt. Je observeert dat ze regelmatig naar het toilet gaat en daar kleine beetjes plast. De verloskundige geeft aan dat mevrouw contact moet opnemen met de huisarts. Deze geeft aan dat er een urineonderzoek moet gebeuren, omdat hij denkt dat mevrouw een blaasontsteking heeft .

Schrijf vervolgens een rapportage S

O

A

P

23


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie Ziekteleer, anatomie en fysiologie Leerdoel

Theorie Evaluatie Competenties:

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Algemene inleiding Met medestudenten en de docent K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Algemene inleiding

24


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij aan- en uitkleden Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het aan- en uitkleden van een zorgvrager Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H1 Hulp bieden bij aan- en uitkleden Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 1en 3 en de kennisopdracht

25


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij het wassen en de uiterlijke verzorging Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het wassen en de uiterlijke verzorging Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H2 Hulp bieden bij het wassen en de uiterlijke verzorging Antwoordmodel D . Aandacht en begrip tonen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 1,2,3 en de kennisopdracht

26


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Observaties bij de uiterlijke verzorging (taaltaak) Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties Taaltaak

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. observaties bij de uiterlijke verzorging Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H3 Observaties bij de uiterlijke verzorging Antwoordmodel D. Aandacht en begrip tonen . Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat je samenvatting van het hoofdstuk beoordelen door je docent met het beoordelingsformulier schrijven en lezen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak een samenvatting van het hoofdstuk Activiteit Vul het schema in voor 10 huidobservaties voor kinderen tot 6 jaar observatie

oorzaak

verzorging

complicatie

27


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Het gebruik van hulpmiddelen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het gebruik van hulpmiddelen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H4 Het gebruik van hulpmiddelen Antwoordmodel R. Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten


28


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Complicaties van langdurige inactiviteit voorkomen Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. complicaties van langdurige inactiviteit voorkomen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H5 Complicaties van langdurige inactiviteit voor komen Antwoordmodel R. Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten


29


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie hulp bij de persoonlijke verzorging Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties:

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Hulp bij de persoonlijke verzorging Aan de hand van het maken van zelftesten kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. D. Aandacht en begrip tonen ; R. Op de behoefte en verwachtingen van de klant richten

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Hulp bij de persoonlijke verzorging en maak de kennisopdrachten van hoofdstuk 1 tot met 5 Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid zelftesten te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De zelftesten kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

30


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Bedcomplicaties Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan mogelijke bedcomplicaties beschrijven, evenals andere complicaties van immobiliteit. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H 5: Complicaties van langdurige inactiviteit voorkomen Vergelijk je antwoorden met een medestudent. Vul je eigen antwoorden aan als dat nodig is. J. Formuleren en rapporteren ; E. Samenwerken en overleggen

Activiteit Beschrijf de complicaties die mevrouw Rozing kan oplopen door langdurige bedverpleging naar aanleiding van onderstaande casus. Casus: Je werkt (of loopt stage) op een afdeling met kraamvrouwen met een ernstige vorm van HELLP met . Er wordt een 34 jarige en zeer ernstige zieke vrouw opgenomen die ontslagen is uit een ander ziekenhuis. De vrouw, mevrouw Rozing, heeft twee dagen hiervoor een sectio ondergaan bij een zwangerschap van 28 weken. Daar heeft zij op de kraamafdeling gelegen, maar haar toestand is verslechterd. Er is intensievere zorg nodig. Samen met je werkbegeleider ga je mevrouw Rozing verzorgen. Je werkbegeleider vraagt jou goed naar mevrouw Rozing te kijken en je in haar situatie te verdiepen om te benoemen welke complicaties er kunnen optreden door onvoldoende bewegen en bedverpleging. Werkwijze Beschrijf per mogelijke complicatie:  Een korte omschrijving  De oorzaken  Verschijnselen  Preventieve maatregelen (dat wat je als verzorgende doet om het tegen te gaan)

31


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Beroepsmatige hygiëne Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven wat beroepsmatige hygiëne inhoudt Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Kijk de opdracht na met behulp van het antwoordmodel, vraag zo nodig verduidelijking aan begeleidende docent D. Aandacht en begrip tonen; F. ethisch en integer handelen

Activiteit Beschrijf wat beroepsmatige hygiëne inhoudt met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Wat is een kruisbesmetting 2. Wat is een kruisinfectie? 3. Wat zijn pathogene micro- organismen? 4. Hoe verloopt een directe overdracht van micro-organismen? 5. Hoe verloopt een indirecte overdracht van micro-organismen? 6. Beschrijf minimaal 10 maatregelen die je kunt toepassen om kruisinfecties te voorkomen? Motiveer bij iedere maatregel waarom je dat doet.

32


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hoortoestel en hoortest bij de baby Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan de aandachtspunten ten aanzien van het gebruik van een hoortoestel beschrijven Boek Ondersteunen bij de basiszorg Internet Kijk de opdracht na met medestudenten Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. F. Ethisch en integer handelen; R. Op de behoefte van de klant richten

Activiteit In een gezin kan het voorkomen dat een ouder kind in het gezin een gehoorprobleem heeft en gebruik maakt van een hoortoestel. Maak een samenvatting van de aandachtspunten ten aanzien van het gebruik van een hoortoestel met behulp van onderstaande vragen: Vragen 1. Hoe werkt een hoortoestel? 2. Voor welke kinderen is een “achter het oor toestel” geschikt? 3. Voor welke kinderen is een “in het oor toestel” geschikt? 4. Voor welke kinderen is een kasttoestel geschikt? 5. Wat zijn de aandachtspunten ten aanzien van de dagelijkse verzorging van een hoortoestel? 6. Hoe kan het “fluiten” van een hoortoestel voorkomen worden? Activiteit Vroegsignalering van het gehoor bij kinderen voorkomt veel psychosociale problematiek. Gehoortest bij de baby wordt daarom sinds een aantal jaar uitgevoerd in het kraambed. Maak een samenvatting met behulp van de volgende vragen: Vragen 1 Op welke dag in het kraambed wordt de gehoortest uitgevoerd? 2 Geef een korte uitleg hoe deze gehoortest wordt uitgevoerd. 3 Leg in eigen woorden uit hoe de procedure is bij een test die niet goed is verlopen. 4 Wat betekent de uitslag van een gehoortest voor jouw als kraamverzorgster?

33


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Lengte en gewicht van de baby Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan beschrijven wat het nut is van het bepalen van lichaamslengte en gewicht bij een baby Boek Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Evalueer door je antwoorden te vergelijken met medestudent. Kijk je antwoorden na met behulp van het antwoordmodel. J. Formuleren en rapporteren; D. Aandacht en begrip tonen

Activiteit Maak een verslag, minimaal 1 A4 maximaal 2A4, over het belang van het bepalen van lengte en gewicht Vragen 1 Op welke dagen wordt het gewicht van de baby bepaald? 2 Hoeveel mag de baby in het kraambed afvallen? 3 Geef een korte beschrijving van de handeling “het wegen van de baby”. 4 Waar wordt het gewicht genoteerd? 5 Wat is het psychisch effect van het wegen van de baby op de moeder bij borstvoeding? 6 Hoe zou je handelen wanneer een moeder vroeg of de baby iedere dag gewogen mag worden?

34


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Stomatitis Leerdoel van de opdracht Theorie Evaluatie Competenties

De student kan beschrijven wat stomatitis is en hoe stomatitis voorkomen kan worden. Zoek informatie op internet Evalueer met medestudenten. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Beschrijf wat stomatitis is en hoe stomatitis voorkomen kan worden. Vragen 1. Hoe ziet gezond mondslijmvlies eruit? 2. Hoe ziet het mondslijmvlies eruit van iemand die last heeft van stomatitis? 3. Welke zorgvragers hebben een verhoogde kans op stomatitis? 4. Hoe kan stomatitis voorkomen of behandeld worden?

35


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Gebitsverzorging Leerdoel

Praktische voorbereiding


De student kan beschrijven wat de aandachtspunten zijn ten aanzien van gebitsverzorging bij zowel volwassenen als kinderen. Zoek op internet naar informatie over tandenpoetsen. Bekijk de plaatjes en demonstratiefilmpjes op bijvoorbeeld www.ziekenhuis.nl , www.tandartsennet.nl of www.tandarts.nl Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Kijk na met behulp van antwoordmodel. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Beschrijf de aandachtspunten ten aanzien van gebitsverzorging aan de hand van onderstaande vragen: Vragen 1. Wat is tandplak? 2. Wat is een goede tandenborstel en welke soort tandpasta wordt geadviseerd? 3. Hoe vaak moet je per dag je tanden poetsen en hoeveel tijd moet je voor het poetsen nemen? 4. Beschrijf hoe je de tandenborstel op de tanden plaatst en hoe de poetsbewegingen zijn. 5. Noem twee aspecten waar je op let wanneer een kraamvrouw haar tanden poetst. 6. Vanaf welke leeftijd moet een kind zijn tanden poetsen? 7. Met welke tandpasta mag een kind poetsen? 8. Beschrijf een poetsinstructie voor een kind van vijf jaar? 9. Wanneer mag een kind mee naar de tandarts? 10. Noem vijf handeling die gaatjes in het gebit van kinderen kunnen voorkomen. 11. Noem vijf reden waardoor gaatjes worden bevorderd.

36


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Nagel- en haarverzorging Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de verzorging bespreken van de nagels en de haren van de baby Protocollen van de werkgever medestudenten C. Begeleiden

Activiteit De student kan na bestudering van de protocollen van de werkgever uitleg geven aan haar/zijn medestudenten over de verzorging van de nagels en de haren van de baby. Dit gesprek vindt met twee studenten plaats, waarbij de ene student de haren en de andere student de nagels bespreekt. De hieronder geformuleerde vragen zijn de basis voor het gesprek:

Vragen 1 Wanneer mogen de nageltjes/ haartjes gewassen worden? 2 Welke materialen mogen daarvoor gebruikt worden? 3 Welke verzorgingsproducten zijn goed voor de baby? 4 Wat zijn de prijzen van de verschillende verzorgingsproducten? 5 Wat kan er fout gaan wanneer je baby haren /nageltjes niet goed verzorgt?

37


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Wetgeving Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competenties

De student kan in eigen woorden samenvatten met welke wet en regelgeving zij/hij als verzorgende te maken kan krijgen Boek ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1 H6 relevante wetgeving bij basiszorg toepassen In de mediatheek zijn er meer boeken over wet en regelgeving bijvoorbeeld “Juridische aspecten van het verpleegkundig beroep”. Met medestudenten. Tip: we hebben een jurist bij het Albeda College (dhr. P. Simons) die regelmatig hoorcolleges geeft over juridische aspecten. Een onderwerp als dit kan op het programma staan. Zorg dat je dit dan bijwoont. H. Overtuigen en beïnvloeden

Activiteit Voer de samenwerkingsopdracht van hoofdstuk 6 uit (werkwijze in overleg met begeleidend docent)

38


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Aan- en uitkleden Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan een kraamvrouw en baby aan- en uitkleden volgens handelingsschema Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Handelingsschema aan- en uitkleden Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema F. Ethisch en integer handelen; K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Kleed een medestudent en babypop aan en uit volgens handelingsschema. Nb: het is noodzakelijk dat je deze vaardigheid oefent op “echte mensen”. Op deze manier kun je ervaren dat het aan- en uitkleden van passieve mensen geen eenvoudige handeling is. Een pop is star, onbeweeglijk en geeft geen realistisch beeld van de handeling. Tip: bereid deze opdracht gezamenlijk voor door vooraf voor voldoende laagjes kleding te zorgen zodat je na het uitkleden nog een voldoende bedekt lichaam hebt (In welke mate mag je zelf beoordelen, minimaal hemd/ t-shirt en onderbroek).

39


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Wassen van de baby leerdoel theorie evaluatie Competenties

De student kan een baby wassen volgens protocol van de werkgever Protocol van de werkgever Geef elkaar feedback op de handeling K. vakdeskundigheid toepassen M . analyseren

Activiteit Was in het praktijk lokaal een babypop in een tummy tub en vervolgens in een badje en houd hierbij de ergonomische houding in de gaten. Laat je observeren door een medestudent.

40


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Gebitsverzorging Leerdoel Theorie

Evaluatie Competentie

De student voert de samenwerkingsopdracht gebitverzorging uit samen met een andere student. Boek Ondersteunen bij persoonlijk basiszorg Thema 1 H 2 Boek Anatomie en ziekteleer oor verzorgenden IG deel 1, Thema 2 H4 Zie samenwerkingsopdracht F. Ethisch en integer handelen; K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Voer samen de samenwerkingsopdracht gebitsverzorging uit. Deze kan je vinden in. boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema 2 H4 Wat zeg je kind

41


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Handen wassen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan haar/zijn handen wassen volgens protocol zodat kruisinfecties worden voorkomen Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Dvd “handen wassen”. Met behulp van protocol K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Was je handen volgens protocol binnen een minuut Uitvoering  Draai de kraan open, zodanig dat de temperatuur van het water behaaglijk is voor de handen en het water flink stroomt  Maak de handen nat en voorzie ze daarna van een laag vloeibare zeep uit de zeepautomaat  Wrijf de handen nu gedurende minstens tien seconden over elkaar. Vingertoppen, duimen, gebieden tussen de vingers en polsen moeten worden ingewreven  Spoel af onder flink stromend water waarbij het water van bovenaf naar de vingertoppen toe moet vloeien.  Droog de handen goed af met een papieren handdoek, ook tussen de vingers en ook de polsen.  Sluit de kraan met de papieren handdoek.  Werp de gebruikte papieren handdoek in de daarvoor bestemde container Aandachtspunten Om de handen goed te kunnen wassen dienen geen belemmeringen zoals ringen horloges en armbanden aanwezig te zijn, dit is onhygiënisch en kan de huid van de zorgvrager beschadigen. Bij het dikwijls wassen van de handen is het gebruik van een handcrème aan te raden om uitdroging van de handen te voorkomen.

42


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Haren wassen op bed Leerdoel Theoretische Evaluatie Competenties

De student is in staat een zorgvrager te helpen bij de persoonlijk verzorging door middel van wassen van het haar op bed. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Bespreek met een medestudent of je in staat bent gebleken het haar te wassen volgens handelingsschema. F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit De student kan in een oefensituatie een zorgvrager helpen bij de persoonlijke verzorging door middel van wassen op bed. Uitvoering 1. Ga naar het praktijklokaal samen met een medestudent. Was om de beurt elkaars haar op bed. 2. Evalueer volgens criteria. 3. Ruim de gebruikte spullen op en laat alles droog achter.

43


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Lengte en gewicht meten bij de baby Leerdoel Evaluatie

Competenties

De student kan lengte en gewicht meten Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van onderstaande evaluatievragen. Schrijf de antwoorden op de vragen op. F. Ethisch en integer handelen; K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Bepaal lengte en gewicht bij een baby. Werkwijze Controleer vooraf je meetapparatuur en bepaal de lengte en het gewicht. Noteer de uitkomsten. Evaluatievragen 1. Waar let je op als je bij de baby de lichaamslengte meet? 2. Waar let je op als je bij de baby het gewicht meet? 3. Waar worden deze metingen van een baby genoteerd?

44


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Katoenen luiers vouwen leerdoel Theoretische evaluatie Competenties

De student kan aangeven wat de voor na delen zijn van katoenen luiers Internet Bespreken met de medestudenten K, vakdeskundigheid M, analyseren R ,op de behoefte van de zorgvrager richten

Activiteit Beantwoord de volgende vragen Vragen: 1. Waarom zou een kraamvrouw katoenen luiers willen gebruiken? 2. Waar kun je katoenen luiers kopen? 3. Wat kost een katoenen luier? 4. Noem het verschil tussen een “oogjes luier” en hydrofiel luier 5. Hoe verzorg je een katoenen luier. Activiteit Beschrijf de verschillen van het gebruik van katoenen luiers ten op zichten van de papieren luiers

45


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Uiterlijke verzorging Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties:

De student kan uiterlijke verzorging toepassen. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van de handelingsschema’s. F. Ethisch en integer handelen; K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Geef uiterlijke verzorging aan een medestudent. Plan deze opdracht, zodat je op de dag dat je het wil uitvoeren de benodigdheden bij je hebt, zoals:  Haarverzorgingsproducten (kam, borstel, enz.)  Nagelverzorgingsartikelen (nagelknippertje, nagelvijl)  Huidverzorgingsproducten (crème, make-up, evt. maskertje) Op het moment dat je uiterlijke verzorging gaat geven, is het de bedoeling dat je dit uitvoert geheel naar de wens van je kraamvrouw (medestudent). Deze is op dat moment niet in staat daar zelf zorg voor te dragen, dat doe jij.

46


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Wassen op bed Leerdoel Theoretische voorbereiding Evaluatie Competenties

De student is in staat een zorgvrager te helpen bij de persoonlijk verzorging door middel van wassen op bed. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg DVD: wassen op bed Bespreek met een medestudent of je in staat bent gebleken een pop te wassen volgens handelingsschema F. Ethisch en integer handelen; K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit De student kan in een oefensituatie een zorgvrager helpen bij de persoonlijke verzorging door middel van wassen op bed. 4. Bekijk eventueel de DVD: wassen op bed 5. Ga naar het praktijklokaal samen met een medestudent. Was om de beurt volgens het handelingsschema de pop op bed. 6. Evalueer volgens criteria. 7. Ruim de gebruikte spullen op en laat de pop in het bed achter zoals je het aangetroffen hebt.

47


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij eten en drinken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. hulp bieden bij eten en drinken Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 2 H1 Hulp bieden bij eten en drinken Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 1, 2 en de kennisopdracht

48


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Voedingsproblemen en vochtbalans Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. voedingsproblemen en vochtbalans Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 2 H2 Voedingsproblemen en vochtbalans Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de kennisopdracht

49


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Maatregelen ter bevordering van de eetlust Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. maatregelen ter bevorderen van de eetlust Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 2 H3 Maatregelen ter bevordering van de eetlust Antwoordmodel en beoordeling door de docent K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de kennisopdracht Activiteiten Maak een dagmenu voor een peuter van 1,5 jaar die weinig eetlust heeft en overal nee op zegt.

50


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Voedings- en dieetvoorschriften hanteren Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. voedings- en dieetvoorschriften hanteren Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 2 H4 Voedings- en dieetvoorschriften hanteren Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


51


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie ondersteunen bij de opname van voeding en vocht Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties:

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Ondersteunen bij de opname van voeding en vocht Aan de hand van het maken van zelftesten kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer “Anatomie en ziekteleer” voor verzorgenden IG deel 1 Thema Ondersteunen bij de opname van voeding en vocht en maak de kennisopdrachten: Blz 74 : 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 Blz 82: 1, 2, 5, 7, 8, 9,10 Blz 91: 1 tot met 10 Blz 101: 1 tot met 10 Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid zelftesten te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie, ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De zelftesten kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

52


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulpmiddelen eten en drinken Leerdoel

Theorie

Evaluatie Competenties:

De student kan een overzicht maken van hulpmiddelen, het gebruik ervan en de kosten t.a.v. de hulpmiddelen die gebruikt worden bij het eten en drinken. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg T2 H1 Hulp bieden bij eten en drinken I-care plein, Internet Kijk de opdracht na met behulp van een antwoordmodel Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een overzicht van hulpmiddelen die gebruikt worden bij het eten en drinken. Beschrijf waarom deze worden gebruikt en voeg hieraan toe wat de kosten zijn van die hulpmiddelen en waar ze verkrijgbaar zijn. Neem in ieder geval in je overzicht de volgende hulpmiddelen op: 1. Scharnierend of gebogen bestek 2. Verdikt bestek of foam om bestek te verdikken 3. Drinkbeker voor liggend drinken 4. Drinkbeker met neusuitsparing 5. Servies met verhoogde randen 6. Aangepaste snijplank 7. Warmhoudbord 8. Antislipplacemat 9. Twee of meer hulpmiddelen naar keuze 10. Tepelhoedje 11. Cupfeeding 12. Tuitbeker 13. Flesvoeding

53


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bij eten en drinken Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan een jong kind helpen met eten en drinken. De student kan een maaltijd aanbieden in een voor de kraamvrouw prettige houding. Boek Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema Ondersteunen bij de opname van voeding en vocht Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van onderstaande evaluatievragen. Schrijf de antwoorden op. C. Begeleiden D. Aandacht en begrip tonen

Activiteit Help een kraamvrouw in een prettige houding bij het serveren van een maaltijd. Werkwijze Zorg dat je deze opdracht op een moment uitvoert dat de persoon die geholpen wordt bij de maaltijd ook trek heeft om wat te eten. Neem eigen eten mee van huis of koop het een en ander in het restaurant en neem dit mee naar boven. Spreek af welke lichaamshouding in bed aangenomen wordt. Je kunt kiezen uit:  Vlakke rugligging  Zijligging (iets verhoogd)  zittend Activiteit Help een peuter met het eten van de maaltijd.

Evaluatievragen Toen je zelf peuter speelde en geholpen werd met eten en drinken: 1. Hoe heb je het ervaren om geholpen te worden met eten en drinken? 2. Was het de eerste keer dat je geholpen werd met eten en drinken? Zo nee: wat was dan de reden dat je eerder daarmee geholpen werd? 3. Wat vind je van het tempo waarin de happen aangeboden werden? Ging het te snel/ langzaam? Had je ook de keuzemogelijkheid over wat te eten en in welke volgorde? 4. Smaakte de maaltijd hetzelfde als dat je het zelfstandig zou kunnen nuttigen? Toen je iemand anders moest helpen met eten en drinken: 1. Hoe heb je het ervaren om iemand te helpen met eten en drinken? 2. Wat vond je moeilijk en wat vond je gemakkelijk? 3. Waar heb je op gelet met betrekking tot de communicatie met je peuter?

54


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Vochtbalans bijhouden Leerdoel Theorie

De student kan een vochtbalans bijhouden Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 2 H2 Voedingsproblemen en vochtbalans evt. internet, Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema3 H3 Ik heb dorst Door middel van antwoordmodel J. Formuleren en rapporteren; K. Vakdeskundigheid toepassen


Activiteit Mevrouw Brok is 79 jaar en heeft sinds 3 dagen buikgriep. Zij heeft koorts, diaree en braakt. Maak aan het eind van de dag de vochtbalans op van Mevr Brok aan de hand van de gegevens. Gegevens Een kopje is Een glas is Een beker is Een soepkom is Een schaaltje is 00.00 uur 6.00 uur 8.00 uur 8.30 uur 9.30 uur 10.00 uur 11.00 uur 12.00 uur 14.00 uur 16.00 uur 19.00 uur 20.00 uur 23.00 uur

125 ml 150 ml 200 ml 200 ml 150 ml

Een bekkentje (vol) Een po urine (vol) Diarree (per keer)

200 ml 250 ml 200 ml

Transpiratie: 2x zo veel als normaal

Mevrouw plast op de po. De po is half vol. Mevr. vraagt om de po en heeft diaree en plast een klein beetje Mevr. drinkt een kopje thee en krijgt een glas water Bij het ontbijt drinkt mevr. een glas karnemelk en een half kopje thee. Ze eet een half schaaltje yoghurt. Mevr. is misselijk en braakt een half bekkentje. Mevr. plast op de po. Deze is half vol Mevr. drinkt een kopje thee en eet een beschuitje. Mevr. heeft een ongelukje, het bed zit onder de diaree. Mevr. wordt gewassen en het bed wordt verschoond. Mevr. drinkt een glas bouillon en drinkt het glas water half leeg Mevr. drinkt een kopje thee en eet een stukje banaan Mevr. is misselijk en braakt een vol bekkentje Mevr. vraagt om de po en plast een volle po. Ze transpireert veel en vraagt om een schone nachtpon. Mevr. drinkt het waterglas leeg. En eet een half schaaltje yoghurt. Mevr. drinkt een halve beker warme melk en plast nog een keer op de po. Deze is half vol. Ze is nog een beetje misselijk maar hoeft niet te braken

Vragen: Wat vind je van deze vochtbalans? Wat zou jij mevrouw Brok adviseren? Wat zou jij als verzorgende doen?

55


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij de toiletgang Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. hulp bieden bij de toiletgang Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H1 Hulp bieden bij de toiletgang Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


56


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Blaastraining Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. blaastraining Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H2 Blaastraining Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


57


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Incontinentie Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. incontinentie Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H3 Incontinentie Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


58


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Een kraamvrouw met een verblijfskatheter verzorgen Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. een kraamvrouw met een verblijfskatheter verzorgen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H4 Een zorgvrager met een verblijfskatheter verzorgen Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


59


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

De uitscheiding bevorderen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. de uitscheiding bevorderen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H5 De uitscheiding bevorderen Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 2 3 en de kennisopdracht 1,2,6,8,9,10

60


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij het braken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. hulp bieden bij het braken Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H7 Hulp bieden bij het braken Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


61


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij de menstruatie Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. hulp bieden bij de menstruatie en lochia Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H8 Hulp bieden bij de menstruatie Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk en de kennisopdracht en de samenwerkingsopdracht Activiteit Beantwoord onderstaande vragen: Vragen 1 Hoe verloopt een normale kraamzuivering van een kraamvrouw van de eerste dag tot de zesde week? (denk hierbij aan de kleur en de hoeveelheid) 2 Noem de afwijkingen die je kunt tegenkomen in het kraambed als het gaat over lochia. 3 Met wie ga je overleggen wanneer er sprake is van afwijkende lochia.

62


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij hevige transpiratie Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. hulp bieden bij hevige transpiratie Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H9 Hulp bieden bij hevige transpiratie Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen de kennisopdracht 3,4,5,6,7,8,9,10

63


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie hulp bij de uitscheiding Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties:

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Hulp bij de uitscheiding Aan de hand van het maken van zelftesten kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Hulp bij de uitscheiding en maak de kennisopdrachten Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid zelftesten te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De zelftesten kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

64


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

CD-ROM uitscheiding Leerdoel Evaluatie

Competenties:

De student kan achtergrondkennis verzamelen rondom het thema uitscheiding. Noteer de vragen waar je geen antwoord op hebt kunnen vinden, deze kunnen aan bod komen tijdens een anatomie/fysiologie les. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting over de achtergrondkennis die je nodig hebt om het thema uitscheiding beter te begrijpen. Dit doe je aan de hand van een softwareprogramma. Werkwijze 1. Ga naar start (links onderin) 2. Dan naar gezondheidszorg 3. Vervolgens naar diversen gezondheidszorg 4. Kies uitscheiding 5. Je ziet een zwart scherm, kies daarvan links uitscheiding 6. Doorloop de hoofdstukken:  Mictie (urinelozing)  Defecatie (ontlasting) Mictie:  Bestudeer de anatomie/fysiologie  Bestudeer de observeerbare aspecten (hoeveelheid, frequentie, kleur, bestanddelen en geur)  Bestudeer mictieproblemen (nycturie, retentie, polyurie, anurie, dysurie) lees de oorzaken en de acties. Defecatie:  Bestudeer de anatomie/fysiologie  Bestudeer de observeerbare aspecten (hoeveelheid, frequentie, kleur, geur, afwijkende bestanddelen, vorm)  Bestudeer defecatieproblemen (diarree, obstipatie, incontinentie van feces) Kijk ook eens bij vaardigheden→ basiszorg En bij materialen→ opvangmaterialen en incontinentiematerialen Tip: via het zwarte pijltje rechts kom je steeds terug in een vorig menu.

65


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Voorbehoedsmiddelen Leerdoel

Theorie Evaluatie Competentie

De student kan beschrijven welke voorbehoedsmiddelen er zijn, hoe deze worden toegepast, wat de werking en bescherming (wel/niet tegen SOA’s ) ervan is. Internet, Vergelijk je opdracht met een medestudent, vraag zo nodig verduidelijking aan je docent. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Aan het einde van de kraamtijd is het belangrijk om uitleg te geven over voorbehoedsmiddelen om te voorkomen dat het gezin wordt overvallen door een onverwachte zwangerschap. Maak een overzicht van voorbehoedsmiddelen. Maak een overzicht van alle voorbehoedsmiddelen die er zijn. Maak hierbij gebruik van het invulblad. Per voorbehoedsmiddel moet beschreven worden:  De naam van het voorbehoedsmiddel.  Hoe moet het gebruikt worden?  Hoe voorkomt het zwangerschap?  Beschermt het wel of niet tegen SOA’s? (seksueel overdraagbare aandoening)  Hoe betrouwbaar is het om zwangerschappen te voorkomen? Reflectievragen 1. Van welke voorbehoedsmiddelen was je al op de hoogte? 2. Welke middelen waren voor jou totaal onbekend? 3. Bij welke middelen ging je uit van “veiligheid” terwijl dat anders bleek te zijn na het maken van deze opdracht? 4. Welke voorbehoedsmiddelen spreken je aan en waarom? 5. Welke spreken je juist niet aan en waarom niet? 6. Wat heb je van deze opdracht geleerd?

66


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

WERKBLAD VOORBEHOEDSMIDDELEN Voorbehoedmiddel

Hoe moet het gebruikt worden?

Hoe voorkomt het zwangerschap?

Beschermt wel of niet tegen SOA’s?

Hoe veilig is het?

67


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Braken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

Taaltaak

De student kan een gezamenlijke presentatie houden over misselijkheid en braken. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Helpen bij de uitscheiding Met docent E. Samenwerken en overleggen J. Formuleren en rapporteren Q. Plannen en organiseren Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat je presentatie beoordelen door je docent met behulp van het beoordelingsformulier spreken

Activiteit Houd gezamenlijk een presentatie over misselijkheid en braken. Werkwijze: Houd de presentatie met een of twee andere studenten. Maak een taakverdeling zodat ieder een gelijk aandeel heeft in de voorbereiding en de uiteindelijke presentatie. Je geeft voorlichting in eigen woorden (dus niet voorgelezen vanaf een blaadje). Je mag gebruik maken van (maximaal) 5 minuten dvd-materiaal of andere materialen (vraag je docent om advies). De presentatie duurt 15- 20 minuten. Maak gebruik van onderstaande vragen. In de presentatie moeten de volgende punten aan de orde komen: 1. Wat is misselijkheid? 2. Wat is braken, met andere woorden: wat gebeurt er tijdens braken? 3. Wat zijn oorzaken van misselijkheid en braken? 4. Wat zijn de verzorgingsaandachtspunten bij een bevallende of een jong kind die misselijk is en eventueel moet braken? 5. Wat zijn je observatiepunten bij iemand die moet braken? 6. Zijn er manieren om misselijkheid te verminderen?

68


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Incontinentie Leerdoel


Taaltaak

De student kan een gezamenlijke presentatie houden over incontinentie bij de kraamvrouw en baby’s en het zindelijk maken van een peuter Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Helpen bij de uitscheiding. Eventueel internet. Met docent E. Samenwerken en overleggen J. Formuleren en rapporteren Q. Plannen en organiseren Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat je presentatie beoordelen door je docent met behulp van het beoordelingsformulier spreken

Activiteit Houd gezamenlijk een presentatie over incontinentie. Werkwijze Houd de presentatie met een of twee andere studenten. Maak een taakverdeling zodat ieder een gelijk aandeel heeft in de voorbereiding en de uiteindelijke presentatie. Je geeft voorlichting in eigen woorden (dus niet “voordragen” vanaf internet). Je mag gebruik maken van (maximaal) 5 minuten dvd-materiaal of andere materialen (vraag je docent om advies). Maak gebruik van onderstaande vragen. De presentatie duurt 15- 20 minuten. In de presentatie moeten de volgende punten aan de orde komen: 1. Wat is incontinentie? 2. Wat zijn de oorzaken van incontinentie? 3. Welke vormen van incontinentie zijn er? 4. Hoe kan incontinentie behandeld en/of verminderd worden? 5. Wat is blaastraining? 6. Wat zijn de verzorgingsaandachtspunten voor kraamvrouw met incontinentie?

69


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Kraamverbanden verwisselen Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competenties

De student kan volgens handelingsschema kraamverbanden toepassen. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 3 H8 Protocollen van de werkgever Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema F. Ethisch en integer handelen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Verschoon bij een medestudent een kraamverband.

Nb: Het is noodzakelijk dat je deze vaardigheid oefent op echte mensen. Op deze manier kun je ervaren dat het verschonen van kraamverbanden met een kraamvrouw doet. Een pop is star, onbewegelijk en geeft geen realistisch beeld van de handeling.

70


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Luier verschonen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

Student kan volgens handelingen schema een luier verwisselen bij een baby Protocollen van de werkgever, Boek ; Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Evalueer met een medestudent ,hoe de vaardigheid is verlopen. R. Op de behoefte en verwachting van de klant richten ; C. Begeleiden

Activiteit Verschoon bij een babypop een luier Werkwijze: Werk in een groepje van ongeveer drie á vier personen. Gebruik de protocollen van de werkgever voor het verschonen van de luier bij een baby. Leg alle materialen klaar . Verschoon de luier bij de baby. Reflecteer de handeling op de competenties.

71


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Obstipatie Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

Taaltaak

De student kan een gezamenlijke presentatie houden over obstipatie en het voorkomen van obstipatie. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Helpen bij de uitscheiding Met de docent E. Samenwerken en overleggen J. Formuleren en rapporteren Q. Plannen en organiseren Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat je presentatie beoordelen door je docent met behulp van het beoordelingsformulier spreken

Activiteit Houd gezamenlijk een presentatie over obstipatie en het voorkomen van obstipatie Werkwijze: Houd de presentatie met een of twee andere studenten. Maak een taakverdeling zodat ieder een gelijk aandeel heeft in de voorbereiding en de uiteindelijke presentatie. Je geeft voorlichting in eigen woorden (dus niet “voordragen” vanaf internet). Je mag gebruik maken van maximaal 5 minuten dvd-materiaal of andere materialen (vraag je docent om advies). Maak gebruik van onderstaande vragen. De presentatie duurt 15- 20 minuten. In de presentatie moeten de volgende punten aan de orde komen: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Wat is obstipatie? Wat is de oorzaak van obstipatie? Hoe kun je obstipatie voorkomen? Wat zijn de verzorgingsaandachtspunten bij een zorgvrager met obstipatie? Wat zijn laxeermiddelen? Wat is een klysma? Wat zijn veelvoorkomende klachten die na een prikkelend laxeermiddel op kunnen treden?

72


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Ondersteek plaatsen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan volgens handelingsschema een ondersteek plaatsen. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Handelingsschema “ondersteek”. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema. Beantwoord de evaluatie vragen F. Ethisch en integer handelen K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Plaats bij je medestudent een ondersteek. Doe dit volgens het handelingsschema. Daarna draaien jullie de rollen om. De ondersteek wordt door je medestudent bij jou geplaatst. Stel je voor dat je in een zaal met meerdere kraamvrouwen ligt en plast en ontlasting hebt op de ondersteek. Evaluatievragen Jij als zorgverlener:  Is het je gelukt de ondersteek op de juiste wijze te plaatsen? Motiveer je antwoord  Wat vond je moeilijk of makkelijk aan deze handeling? Motiveer je antwoord.  Beschrijf de aandachtspunten bij het plaatsen van de ondersteek. Motiveer waarom je op deze punten let.  Beschrijf stapsgewijs het schoonmaken van de ondersteek. Jij als kraamvrouw:  Zou jij op de ondersteek je behoeften kunnen doen? Motiveer je antwoord.  Benoem welke gevoelens je hebt als je op een ondersteek je behoeften moet doen.

73


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Een kraamvrouw helpen bij het voorbewegen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het helpen van de zorgvrager bij het voortbewegen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 4 H1 Een zorgvrager helpen bij het voortbewegen Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij de kennisopdracht

74


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Tillen en verplaatsen van een baby Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het tillen en verplaatsen van een baby in bed Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 4 H2 Tillen en verplaatsen van de zorgvrager Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


75


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Een geschikte lichaamshouding Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. een geschikte lichaamshouding Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 4 H3 Een geschikte lichaamshouding Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Een kraamvrouw kan flink last hebben bekkeninstabiliteit, waardoor ze moeite heeft om de juiste houding te vinden in bed. Lees het hoofdstuk en maak de kennisopdracht.

76


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Stimuleren tot bewegen Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. stimuleren tot bewegen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 4 H4 Stimuleren tot bewegen Protocollen van de werkgever Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de kennisopdracht Activiteit Houd een gezamenlijk presentatie over het bewegen van de kraamvrouw in het kraambed Werkwijze: Houd de presentatie met een of twee andere studenten. Maak een taakverdeling zodat ieder een gelijk aandeel heeft in de voorbereiding en de uiteindelijke presentatie. Je geeft voorlichting in eigen woorden (dus niet “voordragen” vanaf internet). Je mag gebruik maken van (maximaal) 5 minuten dvd-materiaal of andere materialen (vraag je docent om advies). Maak gebruik van onderstaande vragen. De presentatie duurt 15- 20 minuten. In de presentatie moeten de volgende punten aan de orde komen: 1 2 3 4 5

Wat zijn mobiliteitsproblemen in het kraambed? Wat is de oorzaak van mobiliteitsproblemen in het kraambed? Hoe kun je mobiliteitsproblemen voorkomen? Wat zijn de verzorgingsaandachtspunten bij een kraamvrouw met mobiliteitsproblemen? Wat kan een kraamvrouw doen om mobiliteitsproblematiek op te heffen?

77


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie hulp bij mobiliteitsproblemen Leerdoel

Theorie Locatie Evaluatie

Competenties

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Hulp bij mobiliteitsproblemen Leslokaal, thuis Aan de hand van het maken van zelftesten kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Hulp bij mobiliteitsproblemen en maak de kennisopdrachten Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid zelftesten te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De zelftesten kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

78


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Vervoer van de baby Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de aandachtspunten benoemen m.b.t. het vervoeren van een baby of een kind in een rolstoel Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Hulp bij mobiliteitsproblemen Vergelijk je antwoorden met die van een medestudent. Zijn er nog aanvullingen? K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit In het kraambed komt het moment dat de kraamvrouw vraagt wanneer en hoe ze weer naar buiten mag/kan. Je kunt dan uitleg geven over hoe een kind vervoerd mag en kan worden. Maak een verslag over waar je allemaal op moet letten als je een baby vervoert.

Werkwijze Maak een verslag waarin je de volgende vragen verwerkt zijn: 1 Op welke manier wordt de baby vervoerd bij het wandelen, fietsen en autorijden? 2 Wat zijn hiervoor de wettelijke regels? 3 Welke materialen voldoen aan de wettelijke normen? 4 Wat is de lichamelijke belasting voor de moeder/vader?

Activiteit Maak een verslag over waar je allemaal op moet letten als je een kind in een rolstoel moet vervoeren naar school. Werkwijze Maak een verslag waarin de volgende vragen verwerkt zijn: 1. Waar moet je allemaal op letten als je een zorgvrager in een rolstoel vervoert? Wat doe je met obstakels zoals drempels, stoepranden en trappen? 2. Zijn er verschillende modellen rolstoelen met elk hun eigen aandachtspunten? 3. Hoe is jouw eigen fysieke (lichamelijke) houding als je een rolstoel voort moet duwen? 4. Op welke manier kan je communiceren met het kind tijdens de rit?

79


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bieden bij lopen Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan een kraamvrouw ondersteunen bij het lopen Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Hulp bij mobiliteitsproblemen Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen; R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Je medestudent heeft last van bekkeninstabiliteit en is duizelig. Zij is bij het lopen erg onzeker. Jij wil haar graag helpen. Ondersteun je medestudent bij het lopen. Vragen Heb je je medestudent op de juiste wijze kunnen helpen? Motiveer je antwoord. Wat vond je moeilijk of makkelijk? Motiveer je antwoord. Zou je zelf op deze manier geholpen willen worden? Motiveer je antwoord. Wat wil je nog verbeteren aan je handelwijze? Motiveer je antwoord.

80


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulp bij opstaan uit het bed Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan een zorgvrager helpen bij het opstaan uit het bed Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Hulp bij mobiliteitsproblemen Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Je medestudent heeft last haar sectiowond. Zij kan maar moeilijk uit het bed omhoog komen. Jij wilt haar graag helpen. Help je medestudent uit het bed zodat zij kan gaan lopen. Vragen Heb je je medestudent op de juiste wijze kunnen helpen? Motiveer je antwoord. Wat vond je moeilijk of makkelijk? Motiveer je antwoord. Zou je zelf op deze manier geholpen willen worden? Motiveer je antwoord. Wat wil je nog verbeteren aan je handelwijze? Motiveer je antwoord.

81


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Rolstoel Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competenties

De student kan lopen met een kraamvrouw die in een rolstoel zit. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Hulp bieden bij mobiliteitsproblemen I-care plein Evalueer met je klasgenoot hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van onderstaande evaluatievragen. K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Reserveer een rolstoel in het praktijklokaal. Maak een wandeling met een medestudent in een rolstoel. Werkwijze Ga met je medestudent een wandeling maken buiten de school naar een druk gebied met winkels e.d. Koop in een van de winkels iets wat je toevalligerwijs nodig hebt. Ruil na ongeveer een half uur van rol, doe dat op een plaats even buiten het zicht van anderen. Een comfortabele goed rijdende rolstoel is een duur hulpmiddel, ga hier respectvol mee om. Evaluatievragen Toen je zelf in de rolstoel zat: 1. Hoe heb je het ervaren om in een rolstoel te zitten? 2. Was het de eerste keer dat je op straat en in winkels in een rolstoel zat? Zo nee, wat was dan de reden dat je eerder in een rolstoel zat? 3. Hoe werd je benaderd toen je in de rolstoel zat? Vond je de benadering gelijkwaardig als je het vergelijkt met hoe je anders benaderd wordt? Toen je de rolstoel moest duwen: 1. Hoe heb je het ervaren een rolstoel te duwen? 2. Wat vond je moeilijk tijdens de rit? 3. Waar heb je op gelet met betrekking tot de communicatie met je mededeelnemer/zorgvrager? Beantwoord de vragen en schriftelijk.

82


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Verplaatsen in bed Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competenties

De student kan volgens handelingsschema een medestudent in bed verplaatsen. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Hoofdstuk: Tillen en verplaatsen van de zorgvrager Handelingsschema “verplaatsen in bed”. Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op de behoeften en verwachtingen van de klant richten

Activiteit Verplaats een medestudent die onderuitgezakt in bed ligt, weer hogerop in de kussens volgens handelingsschema.

83


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Verplaatsen kraamvrouw in en uit bed Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan een zorgvrager van het bed in een stoel plaatsen en van de stoel weer in bed. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Hoofdstuk: Een geschikte lichaamshouding Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Je medestudent heeft last van stijve gewrichten en is duizelig. Zij ligt in bed. Zij geeft aan graag in de stoel te willen zitten. Jij gaat haar helpen van het bed in de stoel. Na 5 minuten geeft zij aan dat ze graag terug wil in bed. Ze is te duizelig om te blijven zitten. Jij helpt haar weer terug in bed. Vragen Heb je je medestudent op de juiste wijze kunnen helpen? Motiveer je antwoord. Wat vond je moeilijk of makkelijk? Motiveer je antwoord. Zou je zelf op deze manier geholpen willen worden? Motiveer je antwoord. Wat wil je nog verbeteren aan je handelwijze? Motiveer je antwoord.

84


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Wisselligging bij de baby Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competentie

De student kan wisselligging toepassen bij een baby en een kraamvrouw Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Hoofdstuk: Een geschikte lichaamshouding . Vraag de docent om een demonstratie. Evalueer met je klasgenoot hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten.

Activiteit Geef een baby en de kraamvrouw wisselligging Vragen Heb je je medestudent en de baby op de juiste wijze kunnen verplaatsen? Motiveer je antwoord. Wat vond je moeilijk of gemakkelijk? Motiveer je antwoord.

85


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Bed opmaken Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het bed opmaken Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 5 H1 Bed opmaken Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 2 ,3 en de kennisopdracht

86


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Diverse soorten bedden Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. diverse soorten bedden Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 5 H2 Diverse soorten bedden Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk 1, 2, 4 en de kennisopdracht 1,2,5 6,7.8,10

87


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Bed verzorgen Leerdoel Theorie


De student kan een bed opmaken zowel met- als zonder kraamvrouw Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema Het bed van de zorgvrager verzorgen Handelingsschema: bed verschonen en opmaken met zorgvrager Evalueer met behulp van de observatielijst handelingsschema. K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Maak een bed op zonder kraamvrouw Maak een bed op waarin de kraamvrouw ligt Werkwijze 1. Maak een bed op zonder kraamvrouw 2. Maak een bed op waarin de kraamvrouw ligt.

88


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hulpmiddelen bed Leerdoel Theorie Evaluatie

Competenties

De student kan hulpmiddelen bij de bedverzorging gebruiken. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Het bed van de zorgvrager verzorgen Evalueer met je medestudent hoe de uitvoering van de vaardigheid is ervaren. Vraag aan de docent of resultaat voldoende is. K. Vakdeskundigheid toepassen R. Op behoefte en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit In een ziekenhuis of kraamhotel kun je hulpmiddelen tegen komen aan het bed. Pas onderstaande hulpmiddelen toe bij de bedverzorging:  Bedgalg ofwel papegaai  Rugsteun  Veiligheidshekken  Dekenboog  Voetenbankje Werkwijze Maak gebruik van de hulpmiddelen wanneer je medestudent als “kraamvrouw” in bed ligt. Maak gebruik van handelingsschema’s indien mogelijk. Wissel van rol als alle hulpmiddelen juist toegepast zijn.

89


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Normale of afwijkende waarden van vitale functies Leerdoel

Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. normale of afwijkende waarden van vitale functies van de kraamvrouw en de baby Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 6 H1 Normale of afwijkende waarden van vitale functies Internet, protocollen van de werkgever Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk en de kennisopdracht Activiteit Maak een zelfde tabel met de vitale functies (uit het boek )voor de baby Werkwijze Maak een tabel van de volgende vitale functies voor de baby 1 ademhaling 2 hartslag 3 bloeddruk 4 temperatuur

90


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Maatregelen bij afwijkende waarden van vitale functies Leerdoel Theorie


De student kan de theorie beschrijven m.b.t. maatregelen bij afwijkende waarden van vitale functies Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 6 H2 Maatregelen bij afwijkende waarden van vitale functies Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


91


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie bewaken van de vitale functies Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Bewaken van de vitale functies Aan de hand van het maken van zelftesten kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Bewaken van de vitale functies en maak de kennisopdrachten Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid zelftesten te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De zelftesten kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

92


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Bloeddruk Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competenties Taaltaak

De student kan een samenvatting maken van het onderwerp: bloeddruk Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: het bewaken van de vitale functies Kijk de opdracht na met behulp van medestudenten. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Bespreek het gemaakte overzicht met de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen. Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat het verslag beoordelen door je docent met het beoordelingsformulier schrijven en lezen

Activiteit Maak een samenvatting van de belangrijkste punten ten aanzien van de bloeddruk met behulp van onderstaande vragen. Maak een schema waarin de fasen van het meten van de bloeddruk visueel (zichtbaar) weergegeven worden. Vragen 1. Wat is bloeddruk? 2. Wat is bovendruk? 3. Wat is onderdruk? 4. Wanneer spreekt men van een hoge bloeddruk? 5. Wat is het gevaar van een hoge bloeddruk? 6. Welke groepen zorgvragers hebben een verhoogde kans op een hoge bloeddruk? 7. Wanneer spreekt men van een lage bloeddruk? 8. Wat is het gevaar van een lage bloeddruk? 9. In welke situaties kan de bloeddruk dusdanig laag worden dat het een gevaar kan opleveren? 10. Wat zijn de aandachtspunten tijdens het meten van de bloeddruk waar je als verzorgende rekening mee moet houden? 11. Maak een overzicht (het liefst met tekeningetjes) wat er in iedere fase van het meten van de bloeddruk gebeurt. Verwoord het eerst (denk aan wat er in de arm gebeurt qua bloeddoorstroming van aderen en slagaderen) en maak er daarna tekeningetjes bij.

93


Glasgow coma schaal Leerdoel Theorie

Evaluatie

Competenties

Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

De student kan een samenvatting maken van het onderwerp: Glasgow Coma schaal Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: het bewaken van de vitale functies. I-care plein, Internet Kijk de opdracht na met medestudenten Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. Bespreek het gemaakte formulier met de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen;

Activiteit Maak een samenvatting van de belangrijkste punten ten aanzien van de Glasgow Coma schaal met behulp van onderstaande vragen. Ontwerp een formulier waarop observaties van de Glasgow Coma schaal op genoteerd kunnen worden. Vragen 1. Wat is bewustzijn? 2. Als je slaapt, ben je dan bewusteloos? Waarom wel / waarom niet? 3. In welke gevallen zal het bewustzijn bij een zorgvrager geobserveerd worden? 4. Wat is een Glasgow Coma Schaal? (hierna genoemd: GCS) 5. Welke onderdelen worden er gemeten met behulp van de GCS? 6. Wat is het voordeel van het observeren met behulp van de GCS? 7. Maak een registratieformulier waarop je voor een zorgvager voor vier dagen op meerdere momenten van de dag het bewustzijn kan observeren via de GCS.

94


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Ademhaling tellen Leerdoel Theorie


De student kan volgens handelingsschema ademhaling tellen. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema vitale functies. Handelingsschema “ademhaling tellen”. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Tel ademhalingen volgens handelingsschema. Werkwijze 1. Vorm een groepje van 4 a 5 personen. 2. Iedere persoon maakt een eigen registratieformulier waar de ademhaling op genoteerd kan worden. Zet hierop je naam. 3. Tel de ademhaling bij ieder van het groepje volgens handelingsschema en noteer de uitkomst op haar/zijn registratieformulier. De anderen tellen bij jou de ademhaling en noteren dit op jouw registratieformulier. Dit is de eerste ronde van meten en die wordt gemeten tijdens rust. 4. Meet op dezelfde manier als bovenstaand nog een keer maar dan na lichamelijk actieve inspanning. Ren een paar rondjes en of loop een paar trappen heen en weer. Tel de ademhalingen direct na de inspanning en noteer op registratieformulier wat bij die persoon hoort. Wat is het verschil in vergelijking tot de metingen in rust? Tip: kom niet allemaal tegelijk in actie want anders kom je in de problemen tijdens het meten. 5. Wat is er lastig wat betreft ademhaling controleren in vergelijking tot het meten van de hartslag? Tip: het is aan te bevelen deze activiteit te combineren met de activiteit “hartslag meten”.

95


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hartslag meten Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan volgens handelingsschema hartslag meten. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema vitale functies. Handelingsschema “hartslag meten”. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Meet de hartslag volgens handelingsschema Werkwijze 1. Vorm een groepje van 4 a 5 personen. 2. Iedere persoon maakt een eigen registratieformulier waar de hartslag op genoteerd kan worden. Zet hierop je naam. 3. Meet de hartslag bij ieder van het groepje volgens handelingsschema en noteer de uitkomst op haar/zijn registratieformulier. De anderen meten bij jou de hartslag en noteren die op jouw registratieformulier. Dit is de eerste ronde van meten en die wordt gemeten tijdens rust. 4. Meet op dezelfde manier als bovenstaand nog een keer maar dan na lichamelijk actieve inspanning. Ren een paar rondjes en of loop een paar trappen heen en weer. Meet de hartslag direct na de inspanning en noteer op registratieformulier wat bij die persoon hoort. Wat is het verschil in vergelijking tot de metingen in rust? Tip: kom niet allemaal tegelijk in actie want anders kom je in de problemen tijdens het meten. Tip: het is aan te bevelen deze activiteit te combineren met de activiteit “ademhaling tellen”.

96


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Meten bloeddruk Leerdoel Theorie


De student kan bij minimaal vijf verschillende personen bloeddruk meten. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema “het bewaken van de vitale functies” Handelingsschema: het meten van de bloeddruk Evalueer met behulp van de observatielijst handelingsschema. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Meet bij minimaal vijf verschillende personen de bloeddruk volgens handelingsschema. Werkwijze 1. Meet bij minimaal vijf verschillende personen de bloeddruk. 2. Noteer de gemeten waarde(n) op een blaadje en vergelijk dit met de eerder gemeten waarden van die persoon.

97


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Temperatuur meten Leerdoel Theorie


De student kan volgens handelingsschema temperatuur meten. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema vitale functies. Handelingsschema “temperatuur meten”. Evalueer de vaardigheid met behulp van het handelingsschema K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Meet de temperatuur volgens handelingsschema.  Axilliair (via de oksel)  Via het oor  Oraal (via de mond) Werkwijze  Meet de lichaamstemperatuur van ongeveer 4 medestudenten en op meerdere manieren (zie boven).  Zorg voor hygiëne m.b.t. het gebruikte meetmateriaal.  Beantwoord de volgende vragen: Vragen 1. Zit er verschil tussen de metingen bij één persoon als je gebruik maakt van verschillende meettechnieken? 2. Als je verschillen hebt geconstateerd: hoe zijn deze verschillen te verklaren? 3. In de praktijk kan je ook nog te maken krijgen met rectale metingen. Dit is uiteraard niet te oefenen op school maar als je een rectale meting vergelijkt met de 3 andere manieren van temperatuur meten: wat is dan de meest betrouwbare manier van temperatuur meten?

98


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie zorg voor een evenwichtig activiteiten rustpatroon Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Zorg voor een evenwichtig activiteiten rustpatroon Aan de hand van het maken van zelftesten kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema Zorg voor een evenwichtig activiteiten rustpatroon en maak de kennisopdrachten Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid zelftesten te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De zelftesten kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

99


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Een evenwichtig slaap- en waakritme Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. een evenwichtig slaap- waakritme Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 7 H1 Een evenwichtig slaap- waakritme Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Lees het hoofdstuk en maak de vragen bij Praktijk1,2,3,4 en de kennisopdracht maak de samenwerkingsopdracht

100


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Slaap- en waakritme Leerdoel Theorie Evaluatie Competentie

De student kan haar/zijn kennis over slaap- en waakritme verwoorden Boek Ondersteunen bij de persoonlijke basiszorg Thema: slaap- en waakritme Kijk je antwoorden na met medestudenten K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Houd een gezamenlijk presentatie over het slaap en rustpatroon van een kraamvrouw. Werkwijze: Houd de presentatie met een of twee andere studenten. Maak een taakverdeling zodat ieder een gelijk aandeel heeft in de voorbereiding en de uiteindelijke presentatie. Je geeft voorlichting in eigen woorden (dus niet “voordragen” vanaf internet). Je mag gebruik maken van (maximaal) 5 minuten dvd-materiaal of andere materialen (vraag je docent om advies). Maak gebruik van onderstaande vragen. De presentatie duurt 15- 20 minuten. In de presentatie moeten de volgende punten aan de orde komen: Vragen 1. Geef een definitie van het begrip slapen. 2. Wat is de gemiddelde slaapbehoefte van een volwassene? En van een bejaard persoon? 3. Wat gebeurt er tijdens de rustige slaap? (non-REM- slaap) 4. Wat gebeurt er tijdens de droomslaap? ( REM-slaap) 5. Wat is het verschil tussen slapen en een coma-toestand? 6. Wat gebeurt er in het menselijk lichaam tijdens de slaap?  Voorbeeld: de oogleden sluiten en de pupillen worden kleiner. 7. Noem minimaal 3 voorwaarden die bijdragen aan een goede slaap. 8. Noem minimaal 5 oorzaken van slaapstoornissen. 9. Noem minimaal 5 adviezen die je kunt geven aan slechte slapers. 10. Noem enkele gevolgen die mensen ondervinden die verhinderd worden in slaap te vallen. Dus die niet kunnen of mogen slapen. 11. Hoe komt het dat veel kraamvrouwen vaak ’s nachts wakker liggen? 12. Hoe komt het dat een avondmens vaak minder nadelige consequenties ondervindt qua slapen tijdens nachtdiensten? 13. Noem 2 soorten slaapmiddelen (geen merken).

101


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Hand- en voetmassage Leerdoel Praktische voorbereiding

Theorie Evaluatie Competentie

De student kan een hand en voetmassage geven. Internet: Bekijk op Youtube: Hand massage lesson en Foot massage lesson by health-choices massage school Een medestudent die als zorgvrager in een makkelijke houding zit of ligt. Eventueel massage olie meenemen. Boek Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Evalueer de vaardigheid met behulp van het eigen gemaakte handelingsschema. Beantwoord de evaluatie vragen D. Aandacht en begrip tonen R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Bekijk samen met een medestudent de filmpjes op Youtube. Houd pen en papier bij de hand en maak voor jezelf een handelingschema van de voet en handmassage. Laat je medestudent in een makkelijke houding plaatsnemen in een stoel of op bed. Masseer nu de handen en voeten van collega deelnemer volgens handelingschema. Draai daarna de rollen om. Evaluatievragen Jij als zorgverlener:  Is het je gelukt de massages te geven? Motiveer je antwoord  Wat vond je moeilijk of makkelijk aan deze handeling? Motiveer je antwoord.  Beschrijf de aandachtspunten bij het masseren. Motiveer waarom je op deze punten let. Jij als zorgvrager:  Hoe vond je het dat je handen en voeten gemasseerd werden? Beschrijf je gevoelens hierbij, zowel de positieve als negatieve.  Wat heb je van deze activiteit opgestoken?

102


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Babymassage Leerdoel Praktische voorbereiding Theorie Evaluatie

Competentie

De student kan een baby massage geven. De student nodigt een babymassage begeleider uit of neemt deel aan een babymassage Boek Ondersteunen bij persoonlijk basiszorg Evalueer de vaardigheid met behulp van het eigen gemaakte handelingsschema Beantwoord de evaluatie vragen D. Aandacht en begrip tonen R. Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten

Activiteit Nodig een begeleider uit of woon een ontmoeting bij waarbij babymassage gegeven wordt. Evaluatievragen Jij als zorgverlener:  Is het je gelukt de massage te geven? Motiveer je antwoord.  Wat vond je moeilijk of makkelijk aan deze handeling? Motiveer je antwoord.  Beschrijf de aandachtspunten bij het masseren. Motiveer waarom je op deze punten let.  Wat voor effect heeft massage op de baby?  Welke baby’s hebben veel plezier van de massage?  Wat heb je geleerd over de uitleg en begeleiding van de begeleider bij de babymassage?  Wat zou jij gebruiken bij een pasgeboren kind in het kraamgezin?

103


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Adequaat reageren bij ongevallen Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan de theorie beschrijven m.b.t. het adequaat reageren bij ongevallen Boek: Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema 1o H1 Ongevallen en onvoorziene situaties Antwoordmodel K. Vakdeskundigheid toepassen


104


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Anatomie reageren bij ongevallen en onvoorziene situaties Leerdoel

Theorie Evaluatie

Competenties:

De student verdiept zich in de anatomie en ziekteleer omdat zij/hij dit nodig heeft als achtergrondkennis om basiszorg te verlenen Boek Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema 10 Reageren bij ongevallen en onvoorziene situaties Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. Kijk de kennisopdrachten na met behulp van de antwoordmodellen. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Bestudeer Anatomie en ziekteleer voor verzorgenden IG deel 1 Thema 10 Reageren bij ongevallen en onvoorziene situaties Werkwijze 1. Maak gebruik van de mogelijkheid diagnostische toetsen te maken. Aan de hand van het maken van diagnostische toetsen kan je zelf beoordelen wat je weet over anatomie en ziekteleer en over welke onderdelen je nog meer kennis op moet doen. 2. De diagnostische toetsen kan je later nog een keer maken om te toetsen of je de stof beter bent gaan begrijpen.

105


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Agressie theorie Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student heeft kennis van aspecten rondom agressie. Agressie, Hoofdstuk 1(zo mooi anders in de zorg; mediatheek) Door na te bespreken met een medestudent T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Lees hoofdstuk 1 van het boek agressie en maak een samenvatting aan de hand van de onderstaande vragen. Maak daarna opdracht 1 en 2 uit het boek. Vragen: 1. Wat is agressie? 2. Hoe ontstaat agressie bij jezelf? 3. Hoe voorkom je agressie? 4. Welke eigenschap(en) van jezelf is irritant voor anderen? 5. Welke eigenschappen van anderen zijn voor jou irritant?

106


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Agressie Leerdoel Theorie Evaluatie Competenties

De student kan beschrijven hoe zij/hij kan handelen in een situatie waarin hij door een zorgvrager bedreigd wordt. Agressie, Hoofdstuk 3 (zo mooi anders in de zorg ; mediatheek) Door na te bespreken met een medestudent M. Analyseren K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting van de stappen die je kunt ondernemen om een agressieve situatie de baas te worden. Doe dat aan de hand van onderstaande vragen. Vragen: 1. Beschrijf per bedreiging puntsgewijs welke actie jij kunt ondernemen om de situatie de baas te blijven. 2. Beschrijf per bedreiging indien mogelijk een situatie uit de praktijk die ermee vergelijkbaar is. 3. Beschrijf hoe jij en/of collega’s gereageerd hebben. 4. Beschrijf wat agressie met jou doet. 5. Beschrijf hoe jij een agressieve situatie verwerkt.

107


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Botbreuken Leerdoel

Theorie


De student kan verwoorden welke stappen ondernomen moeten worden als zij/hij te maken krijgt met een slachtoffer met een (vermoedelijke) botbreuk. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Met behulp van medestudenten. Stel de vragen waar je geen antwoord op weet aan de docent. Beslissen en activiteiten initiëren; Instructies en procedures opvolgen; Met druk en tegenslag omgaan.

Activiteit Maak een samenvatting over de stappen die ondernomen moeten worden wanneer je te maken krijgt met een slachtoffer die een botbreuk heeft of waarvan je vermoedt dat hij/zij een botbreuk heeft. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. A Je buurjongen van 15 jaar schoot nog net even door een oranje stoplicht en kwam daarmee in botsing met een snel optrekkende scooter die van rechts kwam. Je buurjongen is even helemaal van de kaart en schreeuwt het uit. 1. Wat doe je in de eerste instantie? 2. Wat vraag je aan je buurjongen om te bepalen wat er aan de hand kan zijn? 3. Na de vragen die je gesteld hebt denk je dat zijn rechteronderbeen gebroken is. Wat doe je? Motiveer waarom. B Je oudtante, tante Alida, is een 81 jarige kwieke dame. Tante Alida geeft in haar tuin de planten water en haar teckel Boris dribbelt om haar heen. De gieter is vrij groot en zwaar, tante is zo druk bezig dat ze een ogenblijk niet in de gaten heeft dat Boris voor haar voeten loopt. Ze komt ten val. Jij zit met oom Sjors binnen als jullie een gil horen. Snel gaan jullie allebei naar tante Alida toe. 1. Wat doe je? 2. Wat vraag je? C Tante Alida geeft veel pijn aan en haar linker been ligt heel raar naar buiten gedraaid en verschilt van lengte met het andere been. 3. Wat kan er aan de hand zijn met tante Alida? 4. Wat doe je nog meer? Je hebt 112 gebeld om een ambulance te laten komen. Wat kan je in afwachting van de ambulance doen om tante Alida te ondersteunen? 5. Hoe komt het dat oudere mensen meer risico lopen om iets te breken tijdens een val?

108


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Eerste hulp, de 5 belangrijke punten Leerdoel Theorie


De student kan de 5 belangrijke punten benoemen die altijd aan de orde komen als er eerste hulp wordt verleend. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Zelfevaluatie met behulp van Oranje Kruis boekje. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen.

Activiteit Maak een samenvatting van de 5 belangrijke punten die altijd aan de orde komen als er eerste hulp wordt verleend. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Welke 5 belangrijke punten komen altijd aan de orde als je eerste hulp verleent? 2. Bij een ongeval is men snel geneigd direct in actie te komen om na te gaan wat iemand mankeert. Waarom is het belangrijk dat je dat pas doet nadat je eerst punt 1 hebt gedaan van de 5 belangrijke punten? 3. Wat moet je doen als iemand getroffen is door elektrische stroom door het aanraken van een kapot elektrisch apparaat? 4. Op welke manieren kan je nagaan wat er gebeurd is? 5. Welke twee functies beoordeel je altijd als eerst, als je wil nagaan wat het slachtoffer mankeert? 6. Waarom is het belangrijk eerst de vitale functies te controleren en daarna pas de plaatselijke letsels? 7. Wie kan het beste professionele hulp waarschuwen? 8. Door het bellen van welk telefoonnummer kan je professionele hulpdiensten inschakelen? 9. Welke gegevens moet je doorgeven tijdens een melding aan het alarmnummer? 10. Waarom kan je het beste een slachtoffer helpen op de plaats waar hij/zij ligt of zit? 11. In welke gevallen zal je een slachtoffer toch moeten verplaatsen?

109


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Ernstige bloedingen Leerdoel

Theorie


De student kan verwoorden welke risico’s een slachtoffer loopt bij ernstige bloedingen en hoe zij/hij een ernstige bloeding moet stelpen. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Met behulp van antwoordmodel. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting over de mogelijke oorzaken, risico’s en behandelwijzen van ernstige bloedingen. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Als een ernstige bloeding niet wordt gestopt, kan er een levensbedreigende toestand optreden. Hoe noemen we deze situatie? (medisch) 2. Als je bij een slachtoffer een wond ziet waarbij stootsgewijs veel bloed uit komt, wat is dat dan voor een bloeding? 3. Een ernstige uitwendige bloeding stopt (bijna altijd) door druk op de wond uit te oefenen. Wat moet je nog meer doen, waar moet je nog meer op letten? Noem minimaal 4 acties. (geen algemene regels) 4. Als er een vreemd voorwerp uit een hevig bloedende wond steekt wat doe je dan? 5. Hoe kan je druk uitoefenen op een flink bloedende wond waar bijvoorbeeld een stuk glas uitsteekt?

110


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Reanimatie film Leerdoel Theorie

Evaluatie Competentie Taaltaak

De student bekijkt filmfragmenten die te maken hebben met het onderwerp reanimatie. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Noteer de vragen die je hebt n.a.v. de filmfragmenten. Deze kunnen beantwoord worden tijdens een workshop reanimatie. K. Vakdeskundigheid toepassen Je kunt deze activiteit gebruiken als taaltaak. Laat de uitgewerkte activiteit beoordelen door je docent met het beoordelingsformulier schrijven en luisteren

Activiteit Bekijk onderstaande filmfragmenten die gaan over reanimatie. Werkwijze 1. Ga naar www.youtube.com 2. Vul in het zoekregeltje het volgende in: cpr rescue bondi beach. Als het goed is tref je bovenin een filmpje aan van 6.44 minuut wat gaat over rescue medewerkers van Bondi Beach (een strand in Australië) die een Japanse student reanimeren. Het betreft een echte reanimatie die gelukkig wel goed afloopt. Probeer antwoord te vinden op onderstaande vragen: 3. Hoe wordt het slachtoffer benaderd? 4. Is het slachtoffer bij bewustzijn? 5. Haalt het slachtoffer adem? Wat valt op als je kijkt naar zijn mond en borstkas? 6. Het slachtoffer heeft zijn armen in een verkrampte houding (spasme), hoe zou dat kunnen komen? 7. Tijdens de reanimatie wordt een AED gebruikt. Wat is een AED? 8. Stel: je loopt in een winkelcentrum en raakt daar onverwacht betrokken bij een reanimatie. Vlakbij hangt een AED. Mag jij die pakken en gebruiken? 9. Ga nogmaals naar www.youtube.com 10. Vul in het zoekregeltje het volgende in: reanimatie en AED 11. Bekijk het filmpje van 4.11 minuut. Let op: dit filmpje betreft geen echte reanimatie. Dit is opgenomen met een LOTUS slachtoffer (acteur). De vrouw die reanimeert kan daarom geen echte hartmassages uitvoeren. Als laatste als je het leuk vindt: Ga nogmaals naar www.youtube.com Vul in het zoekregeltje het volgende in: mr Bean cpr (CPR is een Engelstalige afkorting voor reanimatie). Dit filmpje van 6 minuten is helemaal geen echte reanimatie maar het is wel heel grappig.

111


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Samenhang vitale functies Leerdoel Theorie


De student kan benoemen welke drie functies van direct levensbelang zijn en welke onderlinge samenhang zij hebben. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Evaluatie met behulp van Oranje Kruis boekje. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting van de vitale functies die direct van levensbelang zijn. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Welke drie vitale functies zijn in het menselijk lichaam van direct levensbelang? 2. Wat heeft elke cel en elk orgaan in het menselijk lichaam continu nodig om te kunnen blijven leven? 3. Hersenen kunnen zonder zuurstof niet goed werken. Welke vitale functies regelt dit orgaan? 4. Noem ten minste twee oorzaken waardoor de luchtweg geheel of gedeeltelijk afgesloten kan zijn. 5. Wat is een goede graadmeter voor een stoornis in de vitale functies?

112


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Stoornissen ademhaling Leerdoel Theorie

Evaluatie Competentie

De student kan benoemen hoe en waarom de ademhaling gecontroleerd moet worden in een acute situatie. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Evaluatie met behulp van Oranje Kruis boekje en www.ehbo.nl Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting van de belangrijke punten van de ademhalingscontrole tijdens een acute situatie. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Op welke manier moet je controleren of iemand ademhaalt? 2. Wanneer is de ademhaling van een bewusteloos slachtoffer normaal? 3. Hoe lang moet je voelen en luisteren om te beoordelen of een slachtoffer ademt? 4. Wat moet je doen als een slachtoffer bewusteloos is maar wel normaal ademt? 5. Wat moet je doen als een slachtoffer bewusteloos is en niet ademt? 6. Hoe komt het dat bij een bewusteloos slachtoffer, die op zijn rug ligt, de ademweg afgesloten is? 7. Maak een tekening van een dwarsdoorsnede van een geopende en afgesloten luchtweg. Je mag ook op zoek gaan naar een afbeelding en deze uitprinten.

113


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Stoornissen in bewustzijn en de ademhaling Leerdoel Theorie


De student kan benoemen wat er moet gebeuren met een bewusteloos slachtoffer dat geen ademhaalt. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Evaluatie met behulp van Oranje Kruis boekje www.ehbo.nl . Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent. K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting van de stappen die ondernomen moeten worden als je te maken hebt met een bewusteloos slachtoffer die geen ademhaalt. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Wat moet je doen als je geconstateerd hebt dat een bewusteloos slachtoffer geen ademhaalt? 2. Op welke manier kan je deskundige hulp inschakelen? 3. Wat moet je melden als je deskundige hulp inschakelt? 4. Wat moet je extra vermelden als je een bewusteloos slachtoffer hebt die geen ademhaalt? 5. Waar plaats je de hiel van je hand als je hartmassage gaat geven? 6. Op welke manier moet je mond-op-mond beademing geven? 7. Hoe is de verhouding van het aantal hartmassages ten opzichte van het aantal beademingen? 8. Moet een kunstgebit bij een reanimatie verwijderd worden? Zo ja, wanneer wel. Zo niet, waarom niet? 9. Als er met twee hulpverleners een reanimatie uitgevoerd wordt is het beter de reanimatie steeds af te wisselen. Hoe vaak moet je wisselen? 10. Noem drie redenen om te stoppen met reanimeren.

114


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Verslikken Leerdoel

Theorie


De student kan beschrijven wat zij/hij moet doen indien zij/hij te maken krijgt met een zorgvrager die zich verslikt. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Bespreek de vragen na met medestudenten. Vraag zo nodig verduidelijking aan de docent K. Vakdeskundigheid toepassen

Activiteit Maak een samenvatting over de mogelijke oorzaken en behandelwijzen van verslikken. Doe dit met behulp van onderstaande vragen. Vragen 1. Ieder mens verslikt zich wel eens. Sommige mensen verslikken zich echter heel snel of vaak. Hoe komt dat? Wat kan de oorzaak zijn? 2. Stel: je werkt op een verpleegafdeling en tijdens de dienst begint een zorgvrager tijdens het eten paniekerig naar z’n keel te grijpen. Deze meneer zet grote ogen op en loopt blauw aan. Wat kan er aan de hand zijn? Wat doe je? 3. Dat wat je bij vraag 2 als actie ondernomen hebt helpt niet, wat nu? Beschrijf alle stappen die je onderneemt tijdens deze hulpverlening.

115


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Reanimatie Leerdoel Praktische voorbereiding

Theorie

Evaluatie

Competenties

De student kan reanimeren volgens de richtlijnen in een oefensituatie Zorg dat je beschikking hebt over je boek en eventueel het Oranje Kruis boekje (mediatheek) Vraag aan docent naar meest actuele handelingsschema reanimatie. Reserveer een reanimatiepop. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Evaluatie met behulp van handelingsschema. Laat docent beoordelen of je de vaardigheid voldoende beheerst. K. Vakdeskundigheid toepassen. T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Reanimeer volgens handelingsschema met behulp van reanimatiepop. Werkwijze 1. Reanimeer volgens handelingsschema, dit doe je met behulp van een reanimatiepop. 2. Benader het slachtoffer steeds vanaf het allereerste begin dus: vanaf het punt dat je merkt dat het “niet pluis” is met het slachtoffer. Op deze manier leer je het beste hulpverlenen. 3. Oefen een aantal keer totdat je het idee hebt dat je het onder de knie hebt. Leg daarna het handelingschema weg en reanimeer zonder schema. Vraag vooraf of omstanders geen commentaar of aanwijzingen geven. 4. Evalueer de vaardigheid met behulp van handelingsschema en eventueel observanten. Herhaal de vaardigheid indien nodig. 5. Laat de begeleidend docent beoordelen of je de vaardigheid reanimeren voldoende beheerst.

116


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Stabiele zijligging Leerdoel Theorie


De student kan een slachtoffer in de stabiele zijligging leggen. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Evaluatie met behulp van Oranje Kruis boekje. K. Vakdeskundigheid toepassen T. Instructies en procedures opvolgen

Activiteit Leg een bewusteloos slachtoffer (die wel ademt) in de stabiele zijligging. Werkwijze 1. Voer deze vaardigheid uit met een medestudent. Het kan makkelijk zijn hier vooraf m.b.t. kleding rekening mee te houden. 2. Benader het slachtoffer steeds vanaf het allereerste begin dus: vanaf het punt dat je merkt dat het “niet pluis” is met het slachtoffer. Op deze manier leer je het beste hulpverlenen. 3. Oefen een aantal keer totdat je het idee hebt dat je het onder de knie hebt. Leg daarna het handelingschema weg en leg het slachtoffer stabiel zonder schema. Vraag vooraf of omstanders geen commentaar of aanwijzingen geven. 4. Evalueer de vaardigheid met behulp van handelingsschema en eventueel observanten. Herhaal de vaardigheid indien nodig. 5. Laat de begeleidend docent beoordelen of je de vaardigheid slachtoffer in de stabiele zijligging leggen voldoende beheerst.

117


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Workshop EHBO Leerdoel Theorie


De student kan in een oefensituatie een slachtoffer benaderen en helpen volgens de ehbo-richtlijnen. Ondersteunen bij persoonlijke basiszorg Thema: Adequaat reageren bij ongevallen Anatomie en ziekteleer deel 1,Thema 10 H: 1, 2, 3, 4 Oranje Kruis boekje laatste versie (richtlijnen 2006) Kijk ook eens op www.ehbo.nl Evaluatie met behulp van onderstaande criteria en Oranje Kruis boekje. A. Beslissen en activiteiten initiëren K. Vakdeskundigheid toepassen T. Instructies en procedures opvolgen.

Activiteit Benader in een oefensituatie een slachtoffer en help haar/hem volgens de ehbo-richtlijnen. Werkwijze 1. Vorm een duo met een medestudent. Verzin samen een ongevalscasus die tijdens de workshop uitgevoerd gaat worden. Na de eerste brainstorm zet je het volgende op papier:  Wat het slachtoffer mankeert;  Wat de omstandigheden zijn;  Hoe onder ideale omstandigheden het slachtoffer benaderd en geholpen moet worden. Bespreek de casus met de begeleidend docent en overleg welke materialen jullie eventueel nodig hebben om de casus te spelen. Spreek met elkaar af wie het slachtoffer gaat spelen. De ander kan een familielid spelen en is in ieder geval observant. 2. Als iedereen van de plenaire groep bij elkaar komt trekt de begeleidend docent lootjes uit een bak (bak 1) welke casus gespeeld gaat worden. Uit een andere bak (bak 2) trekt zij/hij wederom een lot welk duo op de ongevalscasus moet reageren. (Als dat hetzelfde duo is gaat het lot uit bakje 2 terug) Dit gaat verder totdat iedere ongevalscasus gespeeld is en ieder duo aan bod is geweest om hulp te verlenen. 3. Na iedere casus wordt het volgende geëvalueerd:  Wat mankeerde het slachtoffer en waarom dachten de hulpverleners daaraan?  Welke hulp hebben de hulpverleners geboden en waarom?  Is de geboden hulp dezelfde als de hulp volgens de ehbo-richtlijnen?  Wat hebben de hulpverleners van deze casus geleerd?

118


Cohort 2012-2013

Verzorgende-IG

Workshop omgaan met fysieke agressie Leerdoel Praktische voorbereiding

Theorie Evaluatie Competenties:

De student kan in een oefensituatie waarin zij/hij fysiek wordt bedreigd, adequaat reageren. Sportieve kleding waaraan getrokken mag worden. Sokken of blote voeten. Deze activiteit kan alleen gedaan worden als de activiteit B3.K.Beg. Agressie theorie is gedaan Boek ‘Agressie’, hoofdstuk 1 t/m 3 Door de feedback tijdens de training van je collega deelnemer A. Beslissen en activiteiten initiëren T. Instructies en procedures opvolgen V. Met druk en tegenslag omgaan

Activiteit Vraag aan de docent een training in het omgaan met fysieke agressie. Vragen na de training: 1. Kon je de handelingen goed uitvoeren? Motiveer je antwoord. 2. Welke handeling vond je moeilijk? Motiveer je antwoord. 3. Welke handeling vond je makkelijk? Motiveer je antwoord.

119

OPLEIDING tot Verzorgende-IG Kraam. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak B Beginner

Recommend Documents