OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE ONDERSTEUNINGSMAGAZIJN GEVORDERD 2 BEROEPSTAAK E

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE ONDERSTEUNINGSMAGAZIJN GEVORDERD 2 BEROEPSTAAK E

Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2012-2013 KD: 2009-2010 Versie: 2 juni 2012 Fase: Gevorderd 2 Naam Student………..

Ondersteuningsmagazijn BERE Gevorderd 2

Cohort 2012-2013

Albeda College Branche Gezondheidszorg

MBO-Verpleegkundige

2


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Inhoudsopgave Beroepsproducten E1 Opname Activiteiten - Simulatie opnamegesprek - Een zorgvrager acuut opnemen - Evaluatie en reflectie van “de opname in de eigen instelling” E2 Ontslag Activiteiten - Simulatie ontslaggesprek - ICT ziekenhuissystemen E3 Overplaatsing Activiteiten - Simulatie overplaatsingsgesprek E4 Werkbegeleiding Activiteiten - Werkbegeleiding geven (introductie) - Werkbegeleiding geven /Uitgaan van leerstijlen - Werkbegeleiding geven/ In gesprek met de leerling - Werkbegeleiding geven Zal ik aftekenen of niet? - Werkbegeleiding geven / Beoordelen beroepshouding - Werkbegeleiding geven Intervisie met collega werkbegeleiders - Project MBO begeleidt VMBO E5 Klinische les Activiteiten - Samenwerkingsopdracht klinische les - Reflectie klinische les E6 Overleg Activiteiten - Simulatie overleg - Ketenzorg - Multidisciplinair overleg. - Simulatie MDO - Aanbevelingen voor overleg - Teamrollen - Vergadering E7 Kwaliteit Activiteiten - Kennisopdracht kwaliteit - Kernkwaliteiten - Verbetervoorstel knelpunten - Kwaliteit in betrokkenheid - Evidence Based Practice - OR, CAO, ARBO, vakbonden en beroepsverenigingen - Acties in de zorg! - Kwaliteit van het werkklimaat - Werken met een signaleringsinstrument

Bladzijde 5

Keuze/Verplicht*

7 8 9

K V (KZ en GGZ) V

11 13 14 15

K V

17 19

K

21 26 27 28 29 30

V V V V V V

31 33

K

35 36 37

V V

39 40 41 42 43 44 45 47

V V V K V V K

49 50 51 52 53 56 57 59 60

V V V V V V K V (BBL keuze) V


3


Cohort 2012-2013

Beroepsproducten E8 Coördinatie Activiteiten - Kennisopdracht coördinatie - Discussieopdracht coördinatie - Kennismaking met POINT - Verpleegsystemen - Simulatie coördineren in het praktijklokaal

MBO-Verpleegkundige

Bladzijde 61

Keuze/Verplicht

63 64 65 66 67

V V K V V

Literatuur Boek: Verpleegplan opstellen Boek: De zorgverlening coördineren en evalueren. Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg *verplichte activiteiten zijn voor BOL en BBL *keuze activiteiten is extra materiaal voor BOL groepen.


4


E1

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Opname

Activiteiten - Simulatie opnamegesprek - Een zorgvrager acuut opnemen - Evaluatie en reflectie van “de opname in de eigen instelling”

Literatuur Boek: het verpleegplan opstellen


5


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

6


E1

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Simulatie opnamegesprek

Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie

Werkproces competentie Verplicht/keuze

Je kunt tijdens een simulatie een opnamegesprek uitvoeren Verzamel informatie Boek het verpleegplan opstellen School Aan de hand van de checklist opnamegesprek krijg je na het voeren van het gesprek feedback van je medestudenten en de docent. Gebruik de feedback om jezelf te verbeteren. WP 1.1, 1.8, 2.5, 3.3 Competenties A, B, C, D, E, G, I, J, K, M, Q, R,U Keuze

Activiteit Voorbereiding en simulatie van een opnamegesprek op school. Evaluatie en reflectie. Werkwijze In de beginnersfase en fase gevorderd 1 heb je de opname al geoefend door middel van een simulatiegesprek. Als je aan de hand van de eerder verkregen feedback vindt dat je nog meer oefening nodig hebt, kan je deze opdracht doen. Kies een andere casus uit het ondersteuningsmagazijn(dus een nieuwe zorgvrager). Bereid aan de hand van de casus de opname voor van deze zorgvrager. Verzamel de benodigde materialen voor het uitvoeren van het opnamegesprek. Voer het opnamegesprek uit. Bereid het gesprek voor aan de hand van de volgende vragen. Welke gesprekstechnieken heb je nodig om een opnamegesprek te voeren? Welke voorbereidingen moet je treffen als je een opnamegesprek gaat voeren? Welke formulieren heb je nodig voor een opnamegesprek. Welke kennis heb je nodig over het ziektebeeld uit de casus? Je ontvangt feedback aan de hand van de checklist van medestudenten en eventueel van de docent. Evalueer en reflecteer na afloop van het opnamegesprek. Gebruik bij de reflectie de volgende vragen Hoe was de voorbereiding? Wat ging er goed in het gesprek? Wat ging er minder goed? Ging het gesprek beter dan de vorige keer? (Beginnersfase/Gevorderd1) Waar lag dat dan aan? Wat heb je van deze simulatie geleerd?


7


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E1 De acute opname (KZ en GGZ) Een zorgvrager acuut opnemen Resultaat

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

Je kunt de verschillen tussen een geplande en een acute opname benoemen, Je kunt inschatten wat het betekent voor een zorgvrager om acuut te worden opgenomen. Verzamel informatie vanuit de eigen instelling m.b.t. hert verschil tussen een geplande en een acute opname Boek het verpleegplan opstellen School Nabespreking in de totale groep WP 1.1, 1.8, 2.5, 3.3 Competenties A, B, C, D, E, G, I, J, K, M, Q, R,U Voor klinische zorg en GGZ: verplichte activiteit

Activiteit Informatie verzamelen ten aanzien van de beleving bij de acute opname en verschillen benoemen met de geplande opname Werkwijze: Lees het artikel “de acute opname” uit het ondersteunend materiaal. Kies een verpleegkundig anamneseformulier en geef aan welke anamnesevragen je wel en welke je niet stelt bij de acute opname van Dhr. Postma en geef aan waarom wel/niet. Zoek uit wat er anders gaat bij een acute opname in vergelijking met een geplande opname ten aanzien van:  nadere kennismaking met zorgvrager  gegevensverzameling;  informatievoorziening aan de zorgvrager omtrent doe zorginstelling,  de verpleegkundige zorgverlening en onderzoek en behandeling, Formuleer verpleegkundige doelen en interventies bij de zorgvrager die acuut wordt opgenomen op de volgende verpleegproblemen: Kennistekort Angst Overplaatsingsstress Wissel de resultaten van deze activiteit met elkaar uit.


8


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E1 Evaluatie en reflectie van “de opname in de eigen instelling” Resultaat

Praktische voorbereiding Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

De student kan kritisch kijken naar het opnameproces in de eigen instelling en maakt een sterkte-zwakte analyse ten aanzien van de opname in de eigen instelling Eigen ervaringen uit de instelling over opnamegesprekken School Terugkoppeling van analyses in de groep WP 1.1, 1.9, 2.5, 3.3 Competenties A, B, C, D, E,G, I, J, K, Q, R, U Verplicht

Activiteit Uitwisselen van ervaringen in de subgroep wat betreft opnamegesprekken Sterkte zwakte analyse van het opname proces Werkwijze Wissel binnen de eigen subgroep je ervaringen uit ten aanzien van de opname van een zorgvrager in de instelling. Kijk daarbij zowel naar het proces van de opname, als de inhoud van het opnamegesprek. Maak daarna voor jezelf een sterkte zwakte analyse t.a.v. het opnameproces en de inhoud van het opnamegesprek. Koppel de analyses terug in de grote groep en kom met elkaar tot voorstellen ter verbetering van de opname en/of het opname proces


9


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

10


E2

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Ontslag

Activiteiten - Simulatie ontslaggesprek - ICT ziekenhuissystemen Literatuur Boek: De zorgverlening coördineren en evalueren


11


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

12


E2

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Simulatie ontslaggesprek



Je kunt tijdens een simulatie een ontslaggesprek uitvoeren Verzamel informatie Boek De zorgverlening coördineren en evalueren Thema 3 Overdracht van zorg School Aan de hand van de checklist ontslaggesprek krijg je na het voeren van het gesprek feedback van je medestudenten en de docent. Gebruik de feedback om jezelf te verbeteren. WP 1.8, 2.5, 3.3 Competenties A, B, C, D, E, G, H, I, J, K, Q, R,U Keuze

Activiteit Voorbereiding en simulatie van een ontslaggesprek op school. Evaluatie en reflectie. Werkwijze In de beginnersfase en gevorderd 1 heb je al geoefend met het ontslaggesprek door middel van een simulatiegesprek. Als je aan de hand van de eerder verkregen feedback vindt dat je nog meer oefening nodig hebt, kan je deze opdracht doen. Kies een praktijksituatie of een casus uit het ondersteunend materiaal. Bereid aan de hand van de casus het ontslag voor van deze zorgvrager. Verzamel de benodigde materialen voor het uitvoeren van het ontslaggesprek. Voer het ontslaggesprek uit. Bereid het gesprek voor aan de hand van de volgende vragen. Welke gesprekstechnieken heb je nodig om een ontslaggesprek te voeren? Welke voorbereidingen moet je treffen als je een ontslaggesprek gaat voeren? Welke formulieren heb je nodig voor een ontslaggesprek? Welke kennis heb je nodig over het ziektebeeld uit de casus? Je ontvangt feedback aan de hand van de checklist van medestudenten en eventueel de docent. Evalueer en reflecteer na afloop van het ontslaggesprek. Gebruik bij de reflectie de volgende vragen Hoe was de voorbereiding? Wat ging er goed in het gesprek? Wat ging er minder goed? Ging het gesprek beter dan de vorige keer? (Beginnersfase/Gevorderd1) Waar lag dat aan? Wat heb je van deze simulatie geleerd?


13


E2

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

ICT ziekenhuissystemen

Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

Je hebt kennis over de functie van verschillende ICT ziekenhuissystemen. Je kunt er je mening over vormen Ondersteunend materiaal behorend bij deze activiteit Boek De zorgverlening coördineren en evalueren Thema 3 Overdracht van zorg School Terugkoppeling in de groep WP 1.8, 2.5, 3.3 Competenties A, B, C, D, E, G, H, I, J, K, Q, R,U Verplicht

Activiteit Kennismaken met ICT ziekenhuissystemen en ervaringen uitwisselen over de ontslagprocedure in de verschillende instellingen. Werkwijze Lees de literatuur uit het ondersteunend materiaal. Beantwoordt de volgende vragen individueel: Wat vind je van een dergelijk ziekenhuissysteem? Wat zijn voordelen? Kun je ook nadelen bedenken? Hoe is de procedure van ontslag in jullie instelling geregeld? Koppel de resultaten terug in de grote groep.


14


E3

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Overplaatsing

Activiteiten - Simulatie overplaatsingsgesprek Literatuur Boek: De zorgverlening coördineren en evalueren


15


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

16


E3

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Simulatie overplaatsingsgesprek



Je kunt tijdens een simulatie een overplaatsingsgesprek uitvoeren Verzamel informatie Boek De zorgverlening coördineren en evalueren Thema 3 Overdracht van zorg School Aan de hand van de checklist overplaatsingsgesprek krijg je na het voeren van het gesprek feedback van je medestudenten en de docent. Gebruik de feedback om jezelf te verbeteren. WP 1.1, 1.8, 2.5, 3.3 Competenties A, B, C, D, E, G, I, J, K, Q, R,U Keuze

Activiteit Voorbereiding en simulatie van een overplaatsingsgesprek op school. Evaluatie en reflectie. Werkwijze In de beginnersfase en gevorderd 1 heb je al geoefend met een overplaatsingsgesprek door middel van een simulatie. Als je aan de hand van de eerder verkregen feedback vindt dat je nog meer oefening nodig hebt, kan je deze opdracht doen. Kies een andere casus uit het ondersteuningsmagazijn(dus een nieuwe zorgvrager) of maak gebruik van een situatie uit de praktijk. Bereid aan de hand van de casus de overplaatsing voor van deze zorgvrager. Verzamel de benodigde materialen voor het uitvoeren van het overplaatsingsgesprek. Voer het gesprek uit. Bereid het gesprek voor aan de hand van de volgende vragen. Welke gesprekstechnieken heb je nodig om een overplaatsingsgesprek te voeren? Welke voorbereidingen moet je treffen als je een overplaatsingsgesprek gaat voeren? Welke formulieren heb je nodig voor een overplaatsingsgesprek? Welke kennis heb je nodig over het ziektebeeld uit de casus? Je ontvangt feedback aan de hand van de checklist van medestudenten en eventueel van de docent. Evalueer en reflecteer na afloop van het gesprek. Gebruik bij de reflectie de volgende vragen Hoe was de voorbereiding? Wat ging er goed in het gesprek? Wat ging er minder goed? Ging het gesprek beter dan de vorige keer? (Beginnersfase/Gevorderd1) Waar lag dat aan? Wat heb je van deze simulatie geleerd?


17


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

18


E4

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Werkbegeleiding

Activiteiten - Werkbegeleiding geven (introductie) - Werkbegeleiding geven /Uitgaan van leerstijlen - Werkbegeleiding geven/ In gesprek met de leerling - Werkbegeleiding geven Zal ik aftekenen of niet? - Werkbegeleiding geven / Beoordelen beroepshouding - Werkbegeleiding geven Intervisie met collega werkbegeleiders - Project MBO begeleidt VMBO Literatuur Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg


19


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

20


E4

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Werkbegeleiding geven (introductie)

Resultaat

De student heeft theoretische kennis opgedaan over het geven van werkbegeleiding. De student heeft een STARR verslag geschreven over zijn ervaring met werkbegeleiding geven.

Praktische voorbereiding

Neem je boek en je laptop mee.

Theorie

Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg

Locatie

School.

Evaluatie

Spreek deze activiteit na met je docent met behulp van feedbackformulier E en je STARR verslag.

Werkproces

WP 3.1, 3.2, 3.3, 3.5

competentie

Competenties B,C,E,H K,P,Q,S,T,U

Verplicht/keuze

Verplicht.

Als verpleegkundige in opleiding heb je van een of meerdere werkbegeleiders werkbegeleiding ontvangen. Het is je misschien wel opgevallen dat de ene manier van werk begeleiden veel beter bij je paste dan de andere, hetzelfde geldt voor de werkbegeleider. Een goede werkbegeleider dient jou als student te ondersteunen, is enthousiast over het beroep als verpleegkundige en de huidige werkplek. Een werkbegeleider geeft ook feedback volgens de geldende regels, ondersteunt de deelnemer en coacht. In deze activiteit ga jij je verdiepen in werkbegeleiding geven. Je hebt nu je in de gevorderde fase 2 zit vast zelf ook al ervaring met het geven van werkbegeleiding. Toen werd je geconfronteerd met verschillende soorten studenten met ieder een eigen leerstijl. Wat heeft dit voor gevolgen voor jou als werkbegeleider? Hoe ga jij daar mee om en welke voorbereidingen kan je zelf treffen? Deze onderwerpen zullen worden behandeld in deze activiteit. Albeda College Branche Gezondheidszorg

21


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Tijdens deze activiteit ga je in de theorie verdiepen die van belang is voor het geven van werkbegeleiding, doe je onderzoek naar je eigen voorkeursstijl van werkbegeleiding geven en kijk je naar je sterke en zwakke punten in dit opzicht. Aan het eind van deze activiteit kan je de eigen voorkeursstijl van coachen noemen en de voor- en nadelen daarbij.

Activiteit 1 Je hebt zelf nu de nodige werkbegeleiding ontvangen. Noem 5 punten die jij hetzelfde zou dan als een van je werkbegeleiders. Noem ook 5 punten die je anders zou doen. Geef bij alle punten een reden. Wat ik het zelfde zou doen als mijn wb is:

Wat ik anders zou dan als wb is:

Activiteit 2 Ga naar www.leren.nl Zoek op lastige mensen. Met welke type leerling denk je dat je moeite zult hebben en wat is hiervan de reden? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Lezen Je hebt bij het begin van de opleiding een leerstijlentest gedaan. Is deze nog hetzelfde als nu? Ga naar de online de leerstijlentest van Kolb via www.123test.nl/leerstijl/ of via www.thesis.nl/kolb/ en kijk of je nog dezelfde leerstijl hebt als ruim drie jaar geleden. Albeda College Branche Gezondheidszorg

22


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Misschien ken je ze wel. Mogelijk ben je zelf wel zo’ n student, de onbevangen student. Deze student vindt alles leuk en interessant. Veel dingen komen “aanwaaien” en ze is weinig kritisch. Deze student heeft vaak niet eens in de gaten dat er iets is gebeurt op de afdeling want dat ging langs haar heen. Mogelijk ben je meer een bedeesde student; afwachtend, verlegen maar wel met al je kennis paraat. Als je werkbegeleider vraagt waar het hart ligt kan je dat keurig opdreunen “ links in de thorax, met de punt schuin naar beneden gericht”. Je pikt veel meer op dan wordt gedacht maar je hebt moeite om dit te tonen, daardoor ben je moeilijk te beoordelen. Als jij jezelf hierin herkent ben je mogelijk een betweter. Je bent meer dan gemotiveerd, je overschreeuwt jezelf en weet dus alles beter, want zo is het op school vertelt. Je hebt je zaakjes goed op orde maar bent defensief, feedback aan jou geven is moeilijk. De betweter functioneert goed maar heeft moeite met autoriteit. Activiteit 3 Beschrijf de positieve en zwakte eigenschappen van jezelf met betrekking tot bovengenoemde type leerlingen.

Onbevangene Positief

Zwak

Bedeesde Positief

Zwak

Betweter Positief

Zwak

Lezen Om te kunnen begeleiden is het nodig dat je kunt coachen. Je dient te kunnen coachen in verschillende situaties, die weer afhankelijk zijn van de leerstijl van de deelnemer die jij gaat begeleiden. Als coach dien je een OEN te zijn; open, eerlijk en nieuwsgierig. Ook dien je door te vragen en stiltes te kunnen laten vallen. Een goede coach laat vooral de persoon die gecoacht wordt ( coachee ) aan het woord. Je gaat je nu verdiepen in coaching en situationeel coachen.


23


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Activiteit 4 Maak een woordspin met het woord coach. Beschrijf hierna de begrippen in relatie tot werkbegeleiding geven.

…. Lees hierna onderstaand artikel en maak hier een samenvatting van. http://www.carrieretijger.nl/functioneren/management/leidinggeven/situationeel Samenvatting: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________


24


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Activiteit 5 Je hebt nu gelezen over het situationeel coachen. Wat is volgens jou de reden dat het belangrijk is de leerstijl van de leerling en jouw eigen coachstijl te weten? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Wil je zelf al weten wat jouw begeleidingsstijl is? Klik dan op onderstaande link http://academy.capgemini.nl/onlinetest/slg/


25


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E4 Werkbegeleiding geven /Uitgaan van leerstijlen Resultaat

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces/competenties

Verplicht/keuze

De student kan als werkbegeleider achterhalen welke leerstijl een leerling heeft en kan gerichte begeleiding bieden die aansluit bij de leerstijl Theorie leerstijlen in ondersteunend materiaal Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg School Nabespreking in de groep/leerprocesverslag 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep K Vakdeskundigheid toepassen P Leren verplicht

Activiteit Zorg dat je aansluit bij de leerstijl van je leerling en wees je bewust van je eigen leerstijl! Casus Lincy is een echte dromer. Ze doet niets liever dan de eerste week op haar stage rond te lopen en zelf van alles te ontdekken. Ze weet inmiddels globaal hoe de afdeling in elkaar steekt en wil gewoon ervaren en experimenteren en alles van verschillende kanten bekijken. Haar werkbegeleider Leigje heeft echter andere plannen. Ze heeft zich voorgenomen om Lincy in te werken. Ze heeft een lange checklist gemaakt, zodat ze niets kan vergeten. Ze gaat Lincy inpraten. Aan het eind van dag 2 heeft Lincy een stevig gesprek met haar werkbegeleider. Lincy heeft namelijk grote moeite met de manier waarop Leigje de begeleiding aanpakt. Ze wordt er erg ongelukkig van. -

-

Wat is hier aan de hand? Herken je een dergelijk voorbeeld uit je eigen praktijk? Lees de theorie uit het ondersteunend materiaal goed, en zorg ervoor dat je de verschillende leerstijlen goed uit elkaar kunt houden. Maak desgewenst per leerstijl een eigen lijstje met eigenschappen die voor jou helder zijn, zodat je ze in de praktijk beter leert herkennen. Wissel met elkaar ervaringen uit en analyseer of de verschillen tussen werkbegeleider en leerling te verklaren zijn met één van de leerstijl theorieën

Evaluatie: Wat heb je van deze les opgestoken? Schrijf een reflectieverslag over je ervaringen en benoem minimaal één persoonlijk leerdoel voor jezelf als aanstaand werkbegeleider.


26


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E4 Werkbegeleiding geven/ In gesprek met de leerling

Resultaat


Verplicht/keuze

De student kan in een simulatie laten zien hoe hij/zij gespreksvaardigheden toepast in een gesprek met een leerling. Voorbereiden d.m.v. theorie gespreksvaardigheden en casuïstiek Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg School Nabespreking in de groep/reflectieverslag en voor jezelf één leerdoel formuleren 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep K Vakdeskundigheid toepassen P Leren verplicht

Activiteit Kies een casus en ga het gesprek aan met de leerling in een gesimuleerde situatie Casus 1 Annemarie is 46 jaar en volgt de verkorte opleiding tot verpleegkundige niveau 4 op het Albeda. Ze werkt op een palliatieve afdeling in het verpleeghuis. Ze doet niet aflatend haar best om duidelijk te maken dat ze alles al weet en dat ze eigenlijk allang op niveau 4 functioneert. Hierdoor het jij als werkbegeleider het idee, dat ze belangrijke leermomenten laat liggen, omdat ze toch “alles al weet”…… Ga het gesprek aan met Annemarie tijdens een tussenevaluatie Casus 2 José is tweede jaars BOL stagiaire niveau 4 en ze loopt stage in de thuiszorg. Ze is heel gemotiveerd, maar heeft veel tijd nodig om zich een beetje op haar gemak te voelen. Het is haar tweede stage. Haar eerste stage was in het verpleeghuis en ze heeft daar de volgende leerdoelen meegekregen. Ze moet voor zichzelf leren opkomen Ze moet leren meer zelfvertrouwen te krijgen Voer het introductiegesprek met José Casus 3 Anton, tweede jaars BOL niveau 4 student, “gooit er een beetje met de pet naar” Hij komt vaak te laat op het werk en heeft dan een halve dag nodig om een beetje bij te komen. Hij ziet er slecht uit. Als werkbegeleider heb je twijfels of dit goed gaat. Ga het gesprek aan met Anton en probeer erachter te komen wat er aan de hand is.


27


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E4 Werkbegeleiding geven/ Zal ik aftekenen of niet?

Resultaat


Verplicht/keuze

De student kan als werkbegeleider de juiste beslissing nemen en de juiste feedback geven ten aanzien van het aftekenen van vaardigheden in de praktijk Lezen casus Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg School Nabespreking in de groep/leerprocesverslag 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep K Vakdeskundigheid toepassen P Leren verplicht

Activiteit Neem aan de hand van een casus de juiste beslissing en geef de juiste feedback ten aanzien van het aftekenen van vaardigheden in de praktijk Casus: Niels is BBL leerling in het ziekenhuis en zit in de fase gevorderd 1 van zijn opleiding. Jij bent zijn werkbegeleider. Niels heeft te kennen gegeven dat hij vandaag de vaardigheid intramusculair spuiten wil behalen. “Hij is er klaar voor”, zegt hij. Z’n rekentoets is behaald op school en de theorie is ook afgerond. Je hebt nog even wat kennis gecheckt vóóraf. Niels zegt alles te snappen en zegt ’t al vaak te hebben gedaan. De zorgvrager krijgt een vitamine B12 injectie. Niels heeft nog wel wat moeite met het optrekken van de injectievloeistof, maar het gaat net goed zonder gemors. Tijdens het uitvoeren van de handeling, die overigens prima verloopt, valt het je op dat Niels geen contact heeft met de zorgvrager. Jij ziet uit je ooghoek dat de zorgvrager vragend en bezorgd naar hem kijkt, soms vertrekt zij met haar gezicht. Niels heeft dat niet in de gaten. Na afloop zegt Niels dik tevreden te zijn over hoe het gegaan is, en is ervan overtuigd dat jij de handeling gaat aftekenen. Als jij twijfelt of je dat wel moet doen, dringt hij aan. 1. 2. 3. 4.

Wat zouden mogelijke overwegingen kunnen zijn om de handeling af te tekenen? Wat zouden mogelijke overwegingen kunnen zijn om de handeling niet af te tekenen? Wat besluit je uiteindelijk en welke feedback geef je? Stel dat Niels als leerling de volgende keer onherstelbare schade veroorzaakt aan de kleding van de zorgvrager door gemorste injectievloeistof, wie is er dan aansprakelijk?


28


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E4 Werkbegeleiding geven / Beoordelen beroepshouding Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces/competenties

Verplicht/keuze

De student kan zich een mening vormen over beoordelen van iemands beroepshouding op de werkvloer Voorbereiden op discussiepunten Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Artikel ondersteunend materiaal: beroepshouding in de zorg School Nabespreking in de groep/reflectieverslag 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep K Vakdeskundigheid toepassen P Leren verplicht

Activiteit : Ga met elkaar in discussie over de onderstaande punten. Lees daarna het artikel “beroepshouding in de zorg” uit het ondersteunend materiaal. Trek conclusies t.a.v. het beoordelen van iemands beroepshouding 1. Beroepshouding vastleggen in maat en getal De behoefte is groot om alles in maat en getal uit te drukken en voor berekening en controle geschikt te maken. Het blijkt echter dat de beroepshouding zich niet zo makkelijk laat berekenen en controleren. Sterker nog, al die pogingen om haar vast te leggen staan de ontwikkeling van een goede beroepshouding gemakkelijk in de weg. 2. Beroepshouding en eisen aan de persoonlijke moraal In de opleiding wordt gepoogd een goede beroepshouding aan te leren. Die beroepshouding is niet los te zien van persoonlijke karaktereigenschappen en deugden en is nauw verbonden met iemands normen, waarden en overtuigingen. Het is heel lastig om hier eisen aan te stellen, laat staan dat we dit voor de ander kunnen beoordelen. 3. Beroepshouding en evidence-based practice Professioneel handelen wordt tegenwoordig graag gezien als een evidence-based practice. En dat is de reden dat aspecten van zorg in de verdrukking komen, bijvoorbeeld een goede beroepshouding


29


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E4 Werkbegeleiding geven/ Intervisie met collega werkbegeleiders Resultaat


Verplicht/keuze

De student kan door middel van een intervisiebijeenkomst een situatie inbrengen en actie ondernemen n.a.v. de uitkomst van de intervisie Lezen theorie over intervisie uit ondersteunend materiaal Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg School Nabespreking in de groep/reflectieverslag 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep K Vakdeskundigheid toepassen P Leren verplicht

Activiteit Lees de theorie over intervisie en zorg voor een situatie die je in één van de bijeenkomsten kunt inbrengen. Neem deel aan de intervisiebijeenkomst(en). Evaluatie Schrijf een reflectieverslag over je ervaringen en benoem minimaal één persoonlijk leerdoel voor jezelf als werkbegeleider.


30


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E4 Project MBO begeleidt VMBO

Resultaat Praktische voorbereiding Locatie Evaluatie Werkproces/competenties Verplicht/keuze

De student kan VMBO-ers begeleiden binnen het project beroepenoriëntatie Uitleg van het project door Gera Dirks (Rosestraat) School Schrijven reflectieverslag over de totale activiteit Presenteren, voorlichting geven, samenwerken, reflecteren, werkbegeleiding geven Keuze

Activiteit Je bent in staat om binnen een bestaand project VMBO leerlingen te begeleiden in het kader van beroepsoriëntatie in de sector Zorg en Welzijn. Voor deze activiteit kun je worden benadert door Gera Dirks, docent verpleegkunde locatie Rosestraat. Werkwijze : Doelgroep: :4e jaars leerlingen VMBO Zorg & Welzijn (1 groep zorg en 1 groep welzijn) Doel: oriëntatie op beroepen in de Zorg en Welzijnssector Subdoelen: - kennismaking met beroep en opleiding - vaardigheden ontwikkelen - ontmoeten studenten MBO - samenwerken - presentatievaardigheden - reflectie - voorlichting geven Planning tussen herfstvakantie en kerstvakantie 2011 (ongeveer 20 lesuren) Programma: 1. Studenten MBO en leerlingen VO verdiepen zich in het project en maken een projectplan en maken kennis met elkaar. Er worden afspraken gemaakt. 2. Leerlingen VO stellen een samenwerkingscontract op, stellen een projectleider aan. Samenwerkingscontract wordt naar begeleider gemaild en MBO studenten. Onder begeleiding VO docent. 3. Leerlingen VO werken projectplan uit en bespreken dit met MBO studenten. 4. Leerlingen VO kunnen met hun vragen terecht bij docent MBO of VO t.a.v. voorlichting geven en presentatievaardigheden. 5. Leerlingen voeren het project uit. 6. Presentatie project aan MBO en VO begeleiders en MBO studenten. Op DVD opnemen. Krijgen certificaat voor deelname. 7. Leerlingen VO reflecteren op hun project en maken een eindverslag, dit wordt beoordeeld door MBO begeleider en MBO student. 8. De leerlingen VO Krijgen beoordelingsformulier van presentatie van MBO studenten en MBO begeleider.


31


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Project Keuze uit: Zorg & Welzijn - Leerlingen VO organiseren een uitstapje voor dementerende bejaarden. - Leerlingen VO organiseren een binnen activiteit voor verstandelijk beperkte mensen - Leerlingen geven voorlichting op een basisschool over een actueel onderwerp Doel: Verdiepen in gedrag Zorg - Leerlingen VO halen en brengen patiënten in het ziekenhuis naar afdelingen en zijn gastvrouw/heer - Leerlingen VO maken kennis met practicumonderwijs en kunnen verschillende vaardigheden uitvoeren volgens protocol(wanneer een stage niet mogelijk is) Doel: Verdiepen in achtergrond ziektebeeld(basis) of zorgcategorie Proces uitvoering programma: Stap 1 Stap 2 Stap 3 Stap 4 Stap 5 Stap 6

Docent VO reikt projectprogramma uit aan VO leerlingen (1 uur) MBO studenten en MBO docent ontvangen leerlingen op ROC (2 uur) MBO studenten geven reactie op samenwerkingscontract en projectplan van leerlingen via de mail (1 uur) VO leerlingen werken projectplan uit en krijgen ondersteuning van VO docent (10 uur) Leerlingen presenteren hun project aan MBO studenten op ROC en zetten het op video(bewijs) (2-4 uur) Leerlingen maken eindverslag en krijgen beoordeling MBO docent en studenten (2 uur)


32


E5

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Klinische les

Activiteiten - Samenwerkingsopdracht klinische les - Reflectie klinische les Literatuur Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg


33


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

34


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E5 Samenwerkingsopdracht klinische les Resultaat Praktische voorbereiding Theorie

Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

De uitgevoerde klinische les Afhankelijk van gekozen werkvorm Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 2.1 Bijdragen aan deskundigheid van collega’s (Themabijeenkomsten en klinische lessen organiseren) School Feedback op uitgevoerde klinische les WP 3.1 Competenties K, P Verplicht

Activiteit Literatuurstudie en samenwerkingsopdracht. Werkwijze Lees uit het boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 2.1 Bijdragen aan deskundigheid van collega’s (Themabijeenkomsten en klinische lessen organiseren). Bekijk kritisch de informatie die je verzameld hebt bij Gevorderd 1 over de klinische les. Vorm een duo met een medestudent. Maak daarna de samenwerkingsopdracht uit het boek.


35


E5

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Reflectie klinische les

Resultaat Praktische voorbereiding Theorie

Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

Reflectieverslag van de uitgevoerde klinische les. De individueel uitgevoerde klinische les. Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 2.1 Bijdrage aan de deskundigheid van collega’s (Themabijeenkomsten en klinische lessen organiseren) School Reflectie op de uitgevoerde klinische les WP 3.1 Competenties K, P Verplicht

Activiteit Reflectieverslag van een individueel uitgevoerde klinische les. Werkwijze Aan de hand van de verkregen feedback van medestudenten en de docent op je klinische les schrijf je een reflectieverslag (min.1 A4 - max. 2 A4). In dit verslag reflecteer je op de voorbereiding en uitvoering van de individueel uitgevoerde klinische les. Je verwerkt ook de feedback die je hebt gekregen van de docent en medestudenten. Als laatste motiveer je of je de individueel uitgevoerde klinische les nogmaals gaat uitvoeren. Lever het reflectieverslag in bij je docent.


36


E6

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Overleg

Activiteiten - Simulatie overleg - Ketenzorg - Multidisciplinair overleg. - Simulatie MDO - Aanbevelingen voor overleg - Teamrollen - Vergadering Literatuur Boek: De zorgverlening coördineren en evalueren


37


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

38


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E6 Simulatie overleg Resultaat


Je kunt tijdens een simulatie een overleg voeren met familie, naasten, mantelzorgers of wettelijke vertegenwoordigers van een zorgvrager Verzamel informatie Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Aan de hand van de observatielijst krijg je feedback van je medestudenten en de docent. WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, E, I, Q, S, T, U Verplicht

Activiteit Voorbereiding en simulatie van een overleg met familie/naasten van een zorgvrager. Evaluatie en reflectie. Werkwijze Kies een situatie op je werk die je kunt gebruiken om een overleg te voeren met je groepsgenoten. Bepaal met elkaar wat je gaat bespreken en hoe je dit gaat aan pakken. Daarnaast bedenk je waar de grenzen liggen in het gesprek, wanneer ga je doorverwijzen en naar wie. Gebruik bij de voorbereiding de observatie lijst. Overleg met je docent over het gebruik van een acteur of andere docent voor de simulatie. Voer de simulatie uit in de groep. Naar aanleiding van de observatielijst krijg je feedback van je medestudenten en de docent. Evalueer en reflecteer op de simulatie.


39


E6

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Ketenzorg


Presentatie over Ketenzorg Verzamel informatie over ketenzorg, en vorm een subgroep Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Feedback op de uitgevoerde presentatie 3.2 bevorderen van kwaliteitszorg 3.3 coördineert de zorgverlening Competenties B, C, E, I, Q, S, T, U Verplicht

Activiteit Verschillende bronnen raadplegen, voorbereiding en presentatie over ketenzorg, samenwerkingsopdracht. Werkwijze Vorm een subgroep. Raadpleeg verschillende bronnen om de volgende vragen te kunnen beantwoorden. - Wat is Ketenzorg? Benoem een aantal voorbeelden van ketenzorg. - Wat is het belang van ketenzorg? Leg uit waarom kennis over ketenzorg voor jou als verpleegkundige relevant is. Naar aanleiding van de verzamelde informatie bereidt je met een subgroep een 10-15 minuten durende presentatie voor over dit onderwerp. Maak gebruik van voorbeelden, het liefst uit de praktijk. Gebruik ook hulpmiddelen bij de presentatie. In een aantal instellingen bestaat ketenzorg al, kies een zorgcategorie uit waarover je de presentatie zal gaan. Gebruik de volgende vragen om een richtlijn te hebben voor de opbouw van de presentatie. Wie (instellingen/disciplines) vormen de door jou gekozen keten? Welke disciplines zijn erbij betrokken? Hoe is het project ontstaan? Welke doelen zijn er geformuleerd? Wat is het voordeel of de meerwaarde voor het project? Wat kan ketenzorg allemaal betekenen voor patiënten/ zorgvragers binnen de door jou gekozen keten? Voer de presentatie uit voor de groep, geef de uitwerking van de theorie ook aan de docent. Je ontvangt feedback van medestudenten en docent aan de hand van criteria van het beoordelingsformulier.


40


E6

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Multidisciplinair overleg.


Je kunt uitleggen wat een MDO is, uitgangspunten en voordelen benoemen. Verzamel informatie Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Kennis over MDO 3.2 bevorderen en bewaken van kwaliteit 3.3 coördineert de zorgverlening Competenties B, C, E, Q, S, T, U Verplicht

Activiteit Samenwerkingsopdracht, literatuurstudie, vragen beantwoorden. Werkwijze Lees uit het boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg). Raadpleeg zo nodig ook andere bronnen. Beantwoord de volgende vragen: Wat is het MDO? Wat is een zorgvrager bespreking? Wat is het doel van beide vormen van overleg? Wat zijn de voordelen van het MDO? Wat zijn nadelen/knelpunten bij een MDO? Benoem de belangrijkste uitgangspunten bij een MDO/zorgvragerbespreking? Na het beantwoorden van de vragen ga je in de subgroep praktijkervaringen uitwisselen over het MDO en de zorgvragerbespreking. Bespreek zowel positieve als negatieve ervaringen met elkaar. Als MDO niet plaatsvindt op je afdeling bespreek dan met elkaar waarom het wenselijk is dat een MDO georganiseerd. Onderbouw je mening met goed argumenten. Antwoorden worden plenair besproken.


41


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E6 Simulatie MDO Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

Je kunt tijdens een simulatie actief deelnemen aan een MDO Verzamel informatie Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Aan de hand van de observatielijst krijg je feedback van je medestudenten en de docent. WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, E, I, Q, S, T, U Keuze

Activiteit Deelname en actieve bijdrage aan simulatie van een MDO Werkwijze Kies met elkaar uit de casussen voor de simulatie een zorgvrager voor de simulatie. Verdeel met elkaar de verschillende rollen van deelnemers aan het overleg. Bespreek eventueel van te voren in subgroepjes wat het doel van de persoon met de rol moet zijn. Voer de simulatie met elkaar uit. Naar aanleiding van de observatielijst krijg je feedback van je medestudenten en de docent. Evalueer en reflecteer op de simulatie.


42


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E6 Aanbevelingen voor overleg Resultaat

Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie


Je kunt aanbevelingen doen om de kwaliteit van de communicatie, overleg en overdracht te verbeteren. Naar aan leiding van een praktijkvoorbeeld. Vorm een subgroep, zoek in het ondersteuningsmagazijn de teksten van het IKR op horend bij deze activiteit. Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Kort verslag over de mening van de subgroep, en aanbevelingen om de kwaliteit van de communicatie, het overleg en de overdracht te verbeteren. 3.2 bevorderen en bewaken van kwaliteit 3.3 coördineert de zorgverlening Competenties B, C, E, Q, S, T, U Verplicht

Activiteit Samenwerkingsopdracht. Artikel lezen, discussie en meningsvorming, aanbevelingen schrijven. Werkwijze Lees met je subgroep het artikel van de IKR. Discussieer met elkaar wat je van het artikel vindt. Vorm een gezamenlijke mening over de inhoud van het artikel. Beantwoord de volgende vragen Zijn de teksten rond overdracht en communicatie herkenbaar voor jullie als je kijkt naar de eigen beroepspraktijk? Wat wel, en/of wat niet? Kun je een praktijkvoorbeeld geven waaruit blijkt dat de continuïteit van zorg in gevaar kwam door onvoldoende communicatie of overdracht? Wat zijn jouw aanbevelingen voor een betere overdracht/overleg en daarmee verbetering van de kwaliteit van zorg op jouw werkplek? Denk hierbij aan aspecten als: rolverdeling tijdens het overleg, gedragsaspecten van jezelf en anderen, aanwezigen tijdens het overleg, wijze van besluitvorming, kwaliteit van de communicatie


43


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E6 Teamrollen Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

Je kunt benoemen welke teamrollen jij vervult tijdens een vergadering Lees de tekst over teamrollen Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Reflectieverslag 3.2 Bevorderen en bewaken van kwaliteit 3.3 Coördineert de zorgverlening Competenties B, C, E, Q, S, T, U Verplicht

Activiteit Individueel en samenwerkingsopdracht. Schrijven van een reflectieverslag Werkwijze Lees de tekst over de verschillende teamrollen en beantwoord de onderstaande vragen. Bespreek dit met medestudenten in je subgroep en vraag feedback. Schrijf daarna hierover een reflectieverslag waarin de feedback verwerkt is en lever dit in bij je docent. Geef antwoord op de volgende vragen: - Welke taakrollen, procesrollen en disfunctionele rollen vervul jij zelf in een vergadering? Ga hierbij uit van een werk/stagesituatie. Geef toelichting en voorbeelden bij de verschillende rollen. - Ben je tevreden over de rollen die je vervult? Waarom wel of niet? Motiveer je antwoord. - Stel een top 3 samen van de rollen die jij vervult in een vergadering waar je het meest tevreden over bent. Geef een toelichting en benoem de voordelen van deze rollen in een vergadering. - Stel een top 3 op van rollen die je graag wil ontwikkelen of verbeteren. Geef een toelichting en benoem de voordelen van deze rollen in een vergadering.


44


E6

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Vergadering


Je kunt aan een vergadering deelnemen Onderwerp bepalen een actueel probleem of knelpunt waar over vergaderd gaat worden Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren (coördinatie en continuïteit van zorg) School Feedback op teamrollen. 3.2 bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 3.3 coördineert de zorgverlening Competenties B, C, E, Q, S, T, U Keuze

Activiteit Samenwerkingsopdracht, uitvoeren van een vergadering Werkwijze Kies met je subgroep een actueel probleem of knelpunt uit wat je met elkaar gaat bespreken. Denk aan knelpunten in de samenwerking, problemen in de communicatie, problemen rond de taakverdeling, irritaties, verschil van mening. Belangrijk om een onderwerp te kiezen waarbij er voor ieder een belang is. De subgroep kiest een voorzitter en een notulist. De voorzitter leidt de vergadering en mag inhoudelijk inbreng hebben. De notulist observeert het groepsproces en notuleert gedrag aan de hand van de teamrollen. Als de groep groot is kan er ook gekozen worden voor een binnenring die vergadert en buitenring die observeert. Bespreek alle rollen met elkaar en geef elkaar feedback aan het eind van de vergadering.


45


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

46


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kwaliteit

Activiteiten - Kennisopdracht kwaliteit - Kernkwaliteiten - Verbetervoorstel knelpunten - Kwaliteit in betrokkenheid - Evidence Based Practice - OR, CAO, ARBO, vakbonden en beroepsverenigingen - Acties in de zorg! - Kwaliteit van het werkklimaat - Werken met een signaleringsinstrument Literatuur Boek: Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg


47


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

48


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kennisopdracht kwaliteit


Verdieping in het onderwerp kwaliteit van zorg door middel van het beantwoorden van de vragen bij de kennisopdracht. Lees uit het boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 6 Kwaliteit verbeteren Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 6 Kwaliteit verbeteren School Antwoorden van de vragen bij de kennisopdracht 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Verplicht

Activiteit Literatuurstudie en vragen beantwoorden. Werkwijze Verdiep je in het onderwerp kwaliteit van zorg. Lees hiervoor uit het boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg thema 6 Kwaliteit verbeteren. Maak daarna de vragen bij de kennisopdracht.


49


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kernkwaliteiten


Je hebt je eigen kernkwaliteiten in beeld gebracht Zoek in verschillende bronnen naar informatie over kernkwaliteiten Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 6 Kwaliteit verbeteren School Kernkwaliteiten in kernkwadrant 3.2 Bevorderen en bewaken van kwaliteit Competenties S, T Verplicht

Activiteit Inzicht krijgen in eigen kwaliteiten, kernkwadrant maken. Werkwijze Verdiep je in de kernkwaliteiten door hier verschillende bronnen over te raadplegen. Leen bij de docent de kaarten van het kwaliteitenspel (Gerrickens). Ga na wat jouw kwaliteiten zijn. Schrijf concrete voorbeelden op van situaties waaruit jouw kwaliteiten duidelijk blijken. Kies 5 kwaliteiten die op jou het meest van toepassing zijn. Wissel met elkaar kwaliteiten uit in de (sub)groep. Werk de resultaten overzichtelijk uit in een verslag.


50


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Verbetervoorstel knelpunten


Je kunt een voorstel maken om een knelpunt te verhelpen Knelpunt inventariseren Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 6 Kwaliteit verbeteren School Presentatie over verbeter voorstel 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Verplicht

Activiteit Samenwerkingsopdracht, verbetervoorstel maken, presentatie aan de groep. Werkwijze Maak voor je kwaliteitsverbeterplan gebruik van de afdelingsgebonden kwaliteitstoetsing Bedenk een materieel of immaterieel knelpunt dat je in je werkzaamheden op de afdeling of in je stage bent tegengekomen en dat betrekking heeft op coördinatie of continuïteit in de zorg. Kies met je subgroep een knelpunt om uit te werken. Gebruik daarbij de volgende vragen. Wat is het knelpunt? Maak een probleembeschrijving van de situatie. Wat wil je bereiken? Wat is je doel in relatie tot coördinatie en continuïteit? Hoeveel tijd denk je nodig te hebben, wat is haalbaar en relevant? Gebruik de RUMBA als richtlijn voor het opschrijven van je doelstelling. Verzamel gegevens. Wie zijn erbij betrokken? Wat zijn de gevolgen voor de betrokkenen? Welke actie is er al genomen om het probleem op te lossen, en wat was het effect ervan? Hoe wil je het gaan aanpakken? Wat heb je nodig? Wie kan je helpen? Maak een stappenplan in de volgorde waarin je te werk gaat.(acties) Werk het uit in een document. Bedenk een originele manier, leuke manier om je knelpunt te presenteren aan de groep. Presenteer in de groep, je krijgt feedback op je presentatie volgens de criteria van medestudenten en de docent. Woon de presentaties van anderen medestudenten bij, en geef feedback volgens de criteria op de lijst.


51


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kwaliteit in betrokkenheid


Reflecteren op eigen betrokkenheid en een pleidooi schrijven om kwaliteit van betrokkenheid te verbeteren. Brainstormen aan de hand van een artikel Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 6 Kwaliteit verbeteren School Zelf geschreven pleidooi om de kwaliteit van de betrokkenheid te verbeteren 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Verplicht

Activiteit Krantenartikel (Trouw) lezen, brainstormen met medestudenten, schrijven van een pleidooi Werkwijze Lees de krantenartikelen goed door en brainstorm met elkaar over de volgende vragen. Is de inhoud van de artikelen herkenbaar? Wat herken je wel, wat herken je niet? Herken je dingen wat betreft je eigen houding/betrokkenheid? Wat is volgens jou de oorzaak dat de betrokkenheid/houdingsaspecten te wensen overlaten? Wat moet er gebeuren om voorbeelden zoals in de artikelen te voorkomen? Schrijf een pleidooi van je eigen ervaringen op je stage/werkplek die betrekking hebben op de kwaliteit van de bejegening en persoonlijke betrokkenheid bij zorgsituaties. In je pleidooi geef jij aan hoe het anders moet! Wissel je pleidooi uit met medestudenten, en geef elkaar feedback.


52


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Evidence Based Practice

Resultaat

Praktische voorbereiding

De student kan volgens EBP methodiek, onderzoek verrichten op school en in praktijk. De student heeft zich verdiept in de ontwikkelingen op gebied van kwaliteitsverbetering in de eigen instelling. Zie de activiteit

Locatie

School

Evaluatie

Reflectieverslag en feedbackformulier E7 uit ondersteunend materiaal 3.2 Bevorderen en bewaken van kwaliteit 3.4 Voert beleidsmatige taken uit Competenties S, H en T Verplicht

Werkprocessen en competenties . Keuze/verplicht Activiteit

Maak schoolactiviteit 1 en 2 en de praktijkactiviteit Om kwaliteit van zorg te leveren maak je gebruik van Evidence Based Practice (EBP), wat wil zeggen dat je gewetensvol, expliciet en oordeelkundig gebruik maakt van het huidige beste bewijsmateriaal om beslissingen te nemen voor individuele zorgvragers. De methodiek van EBP bestaat uit vijf stappen: 1. een (klinisch) probleem vertalen in een beantwoordbare vraag; Nadat je de waarde van de vraag hebt bepaald, specificeer je je vraag aan de hand van het PICO systeem ( zoek op wat dit is). 2. het efficiënt zoeken naar het beste bewijsmateriaal. Waarbij je je richt op gedrukte bronnen, systematische reviews en primaire onderzoeken. Indien niet beschikbaar ga je uit van beste praktijkvoering. 3. het gevonden bewijs beoordelen op methodologische kwaliteit en toepasbaarheid; 4. het resultaat toepassen in de praktijk; 5. het regelmatig evalueren van het proces en het resultaat. Als beginnend beroepsbeoefenaar ben je in staat stap 1 tot en met 3 zelfstandig uit te voeren. Tot voor kort baseerden artsen en verpleegkundigen hun handelen op twee bronnen van kennis: de lessen van hun leermeesters en hun eigen praktijkervaring. Sommigen raadpleegden daarnaast een leerboek of een wetenschappelijk artikel. Maar op vele praktische vragen, zoals: ‘hoe behandel ik het beste een verstuikte enkel?´ of ‘wat is de beste manier om decubitus te voorkomen?´ gaven die boeken en artikelen géén eenduidig antwoord. Er was namelijk géén wetenschappelijk onderzoek naar zulke praktijkproblemen gedaan. Langzamerhand is dat ‘systematisch klinisch onderzoek’ wél op gang gekomen en daarmee ontstond een nieuwe kennisbron voor het optimaal behandelen van zorgvrager. Ook in de verpleegkunde is er geleidelijk een trend ontstaan over wat het beste werkt in welke situatie. Ook daar wordt steeds meer rekening gehouden met de individuele voorkeur


53


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

van de zorgvrager. De praktijk van evidence based practice wil dus zeggen dat de verpleegkundige haar eigen deskundigheid combineert met het beste bewijsmateriaal uit onderzoek en dat weer combineert met de voorkeur van de zorgvrager. De praktijk van evidence based practice wil zeggen dat de verpleegkundige de volgende 3 punten combineert:  haar eigen deskundigheid  het beste bewijsmateriaal uit onderzoek  de voorkeur van de zorgvrager. Activiteit 1: Verdeel de klas in groepjes van vier: Per groepje moeten jullie een recept bedenken voor: Groepje 1: een slagroomtaart Groepje 2: chocoladekoekjes Groepje 3: een appeltaart Groepje 4: een glazuurcake Groepje 5: een boterkoek

1. Allereerst moet je bedenken wat je weet uit eigen kennis en ervaring. Dit moet je voor jezelf opschrijven. (eigen deskundigheid) 2. Daarna moet je opzoeken (op internet) of je artikelen of recepten kan vinden waarin ‘bewezen’ wordt wat de beste manier is om dit recept tot stand te brengen. (beste bewijsmateriaal uit onderzoek) 3. Vervolgens moet je rekening houden met de voorkeur van de klant, namelijk een suikervrij product. Je moet dit verwerken in het recept, zonder dat de kwaliteit hiervan verloren gaat.(voorkeur van de ‘zorgvrager’) De uitwerkingen hiervan moet per punt op flap worden opgeschreven en dit wordt per groep gepresenteerd aan de groep. Activiteit 2 Nadat deze is gemaakt en de uitwerking hiervan is gepresenteerd aan de rest van de groep, is het de bedoeling dat je nu aan de slag gaat met verpleegkundige items. De volgende items kunnen onder de groepjes verdeeld worden: - Scheren voor een operatie. - Desinfectie voor injectie. - Nuchter zijn voor o.k. - Postoperatief temperatuur meten. - Preoperatief laxeren. (behalve voor darmoperaties) Op dezelfde manier moet je uitzoeken: - Wat weet je uit eigen kennis en ervaring. - Bewijsmateriaal uit onderzoek halen. - De voorkeur van de zorgvrager hierin meenemen. Dit keer worden de resultaten hiervan niet gepresenteerd aan de rest van de klas maar worden deze verwerkt in een verslag. - Een uitgewerkt verslag over de gegeven opdracht - Een procesverslag over de samenwerking.


54


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Praktijk activiteit: Oriënteer je op een (klinisch) probleem vanuit de eigen beroepspraktijk en vertaal dit naar een beantwoordbare vraag. Dit mag een verpleegtechnische vaardigheid zijn. Doorloop stap 1 t/m 3 , van de methodiek EBP, die genoemd is bij het begin van deze activiteit op school, om te komen tot een antwoord op deze vraag. Maak hiervan een verslag waarin opgenomen: -

je motivatie en de beroepsrelevantie van het (klinische)probleem; wat je wilt bereiken met het beantwoorden van de specifieke vraag; welke zoekstrategie je hebt gebruikt ; het resultaat van je zoekactie en de betekenis van de resultaten voor de beroepspraktijk; aanbevelingen voor de beroepspraktijk; samenvatting van het geheel

Criteria voor deze activiteit: - je hebt je verdiept in de methodiek van EBP - je hebt een verslag geschreven van maximaal 2 A4-tjes over de activiteit van school en je hebt dit besproken met je docent. - je hebt onderzoek gedaan naar verbetertrajecten binnen je instelling. - je hebt ideeën, standpunten en/of voorstellen aangedragen en kan deze onderbouwen zodat je een bijdrage kan leveren aan veranderprocessen op het gebied van kwaliteit van zorg. Reflecteren Schijf een reflectie verslag volgens STARR of kies een ander reflectiemodel.


55


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

OR, CAO, ARBO, vakbonden en beroepsverenigingen


Kennis verwerven van bovenstaande organisaties en de CAO Informatie verzamelen over bovenstaande onderwerpen Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 5 Werken binnen kaders School Op proces (samenwerking presentatie) en inhoud 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Verplicht

Activiteit Een voordracht houden aan groep werknemers of vakgenoten over één van de onderwerpen naar keuze Werkwijze: Kies één van bovenstaande onderwerpen: Ondernemingsraad CAO ARBO Beroepsverenigingen en VAR Verzamel informatie over het onderwerp. Ga hiervoor ook op zoek naar informatie in je eigen organisatie en probeer een deskundige of functionaris te benaderen met je vragen. Zorg in ieder geval dat je antwoord krijgt op de volgende vragen: Wat is het? Welke functie heeft het? Wat heb ik eraan als verpleegkundige? Wat kunnen ze betekenen? Welke functionarissen houden zich met deze onderwerpen bezig? Hoe is ’t in onze organisatie met de zichtbaarheid van deze organisatie? De voordracht is het meest interessant als je ook daadwerkelijk gesproken hebt met een functionaris over dit onderwerp. Je mag internet gebruiken, maar in de voordracht moet een duidelijke link zijn met het werkveld


56


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Acties in de zorg!


Verslag van het besluit van de leerlingenraad Opdracht “acties in de zorg” uit ondersteunend materiaal maken Boek Deskundigheid, professionalisering en kwaliteitszorg Thema 5 Kwaliteit verbeteren School Antwoorden van de vragen bij de casus Evaluatie van de leerlingenraad 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Keuze

Activiteit Vragen n.a.v. een casus, organiseren leerlingenraad over actievoeren Werkwijze Praktijksituatie uit ondersteunend materiaal (Noor gaat actievoeren) uitwerken en nabespreken Neem actief deel aan de uitvoering van een rollenspel over een leerlingenraad, waarin de vraag beantwoordt moet worden of en in hoeverre gehoor zal worden gegeven aan een oproep van de vakbonden om acties in de eigen instelling te voeren voor een betere cao. Denk hierbij ook aan knelpunten als personeelsbezetting, morele bezwaren tegen actievoeren. Vorm bijvoorbeeld een binnen kring en een buitenkring. De buitenkring observeert Evalueer de leerlingenraad op product en proces en gebruik het ingevulde feedbackformulier als bewijsstuk in je portfolio


57


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

FEEDBACKFORMULIER t.b.v. activiteit acties in de zorg!! Tijdens deze activiteit ga je werken aan onderstaande competenties. Je vraagt feedback aan de docent en aan je groepsgenoten en je vult onderstaande lijst in aan de hand van de gekregen feedback Naam deelnemer:

Datum:

Beroepstaak E Uitvoeren van organisatie - en professiegebonden taken Werkprocessen

Beroepsproducten E7 Kwaliteitszorg

Competenties S. Kwaliteit leveren

T. Instructies en procedures opvolgen

Fase: gevorderd

werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep 3.2 werkt aan het bevorderen van de kwaliteit van zorg 3.4 voert beleidsmatige taken uit Prestatie-indicatoren feedback  Maakt knelpunten binnen de zorgverlening bespreekbaar  Benoemt voorstellen om de knelpunten aan te pakken  Gaat beproefde methoden na en bespreekt deze  Reflecteert op eigen handelen  Reflecteert op eigen handelen n.v.t. bij deze activteit  Toont een pro actieve houding

H. Overtuigen en beïnvloeden



K. Vakdeskundigheid toepassen





 

P. Leren

Opleiding: verpleegkundi ge

   

3.1

Bespreekt ideeën en voorstellen Kan helder mening op ideeën uitspreken en onderbouwen Draagt vakkennis over in duidelijke taal aan collega’s/groepsgenoten Laat een open houding zien in de discussie Leest zich in en praat met groepsgenoten over actuele vakkennis Past feedback regels toe Reflecteert op eigen ontwikkeling en past leerproces aan Maakt in het eigen leerproces gebruik van actuele vakkennis Verwoord de visie op de verpleegkundige zorgverlening

Afspraak: Naam beoordelaar: Albeda College Branche Gezondheidszorg

58


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kwaliteit van het werkklimaat

Resultaat


Schriftelijke uitwerking van 2 voorbereidende activiteiten Vacature met wensen voor een optimaal werkklimaat, uitgewerkt in een Word document. . Bijgevoegde literatuur in ondersteunend materiaal School Uitwisseling van resultaten in de groep 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Verplicht voor BOL Voor BBL .vacature en sollicitatiebrief naar keuze

Activiteit .Lees de literatuur, maak de bijbehorende opdracht, maak een vacature Werkwijze: BOL/BBL verplicht Lees de inleidende literatuur uit bijgevoegd materiaal en bijlage 3 Lees bijlage 1 en 2 (Maasduinen en Pieter van Foreest) uit het bijgevoegde materiaal. Brainstorm met elkaar in je subgroep wat je van deze beschrijvingen vindt. Heb jij een duidelijk beeld van het werkklimaat in deze 2 instellingen? Wat mis je in deze beschrijvingen? BOL verplicht / BBL keuze Je hebt jezelf in activiteit 1 een beeld kunnen vormen van alle voorwaarden voor een goed werkklimaat. Creëer met je subgroep je eigen “droombaan” en ontwerp met je subgroep een “droomvacature” waarin een verpleegkundige gevraagd wordt. Ontwerp ‘m zo dat je er direct op zou reageren als je ‘m tegenkwam. Schrijf een stukje van de sollicitatiebrief waarin je verwoord hoe jij met je persoonlijke kwaliteiten zou kunnen bijdragen aan een optimaal werkklimaat. Schrijf een kort leerprocesverslag (max. 1 A4) over deze activiteit, waarin ieders bijdrage duidelijk naar voren komt


59


E7

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Werken met een signaleringsinstrument

Resultaat


Je hebt een signaleringsinstrument ingevuld die zoveel mogelijk van toepassing is op de eigen stageplek/werkplek Je hebt in kaart gebracht waar de knelpunten zitten en waar er sprake is van onverantwoorde zorg, verantwoorde zorg en minimale zorg. Je hebt alternatieven bedacht die je zou kunnen nemen om de kwaliteit van zorg te verbeteren. Uitprinten van het .ondersteunend materiaal behorend bij deze activiteit Ondersteunend materiaal School Nabespreking in de groep 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteit van zorg Competenties S, T Verplicht

Activiteit Werken met een signaleringsinstrument met als doel: in kaart brengen van kwaliteit aan de hand van eigen instelling waar je werkt/stageloopt . Werkwijze Bekijk het bijgevoegde signaleringsinstrument voor een geriatrische afdeling in het algemeen ziekenhuis. Pas het instrument toe op de afdeling/instelling waar je werkt/stage loopt. Probeer zo goed mogelijk antwoord te geven op de vragen. Als je ’t echt niet weet, of als het item niet van toepassing is, vul dan het vakje “kan ik niet beoordelen” in. Probeer samen met je subgroep te bepalen wat jij verstaat onder minimale zorg, onverantwoorde zorg en verantwoorde zorg. Doe dit voor minimaal 5 items uit het signaleringsinstrument die jij belangrijk vindt om over te discussiëren Bedenk welke initiatieven je zou kunnen nemen om die onverantwoorde zorg om te zetten in minimale zorg of in verantwoorde zorg Bespreek je knelpunten en je initiatieven met je subgroep of met de totale groep. Discussie aan de hand van een stelling: Verpleegkundigen hebben een dergelijk signaleringsinstrument niet nodig. Ze zijn zelf prima in staat om knelpunten in de zorgverlening te herkennen als ze zich voordoen. De activiteit is schriftelijk uitgewerkt en nabesproken met de docent. De antwoorden zijn onderbouwd en zijn relevant voor de werksituatie. De oplossingen zijn realistisch en bruikbaar


60


E8

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Coördinatie

Activiteiten - Kennisopdracht coördinatie - Discussieopdracht coördinatie - Kennismaking met POINT - Verpleegsystemen - Simulatie coördineren in het praktijklokaal Literatuur Boek: De zorgverlening coördineren en evalueren


61


Cohort 2012-2013


MBO-Verpleegkundige

62


E8

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kennisopdracht coördinatie


Verdieping op coördinatie van zorg. Geen Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren. School Antwoorden op de vragen WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, S, T, U Verplicht

Activiteit Literatuurstudie en vragen beantwoorden Werkwijze Bestudeer uit je boek De zorgverlening coördineren en evalueren Thema 2 De zorg coördineren. Maak daarna de kennisopdracht. Kijk daarna de vragen na met behulp van het antwoordmodel.


63


E8

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Discussieopdracht coördinatie


Discussie over coördinatie van zorg aan de hand van vragen Geen Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren. School Meningsvorming over het veranderende stelsel van de thuiszorg en de ouderenzorg WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, S, T, U Verplicht

Activiteit Lezen krantenartikel, discussie met medestudenten Werkwijze Lees het krantenartikel uit Trouw van 30 maart 2010. Discussieer met je groepsgenoten over de volgende vragen. Wat vind je van het voorstel van koepelorganisatie Actiz? Kun je een relatie leggen met dit pleidooi en de maatschappelijke ontwikkelingen binnen de thuiszorg en de ouderenzorg? Wat zal er inhoudelijk gaan veranderen aan de inhoud van het vak verpleegkundige m.b.t. jouw rol als coördinator van de zorgverlening? Gebruik hierbij de inhoud van de beroepscode voor verpleegkundigen of het beroepsprofiel voor verpleegkundigen.


64


E8

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Kennismaken met POINT


Uitgewerkte opdracht Geen Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren. School Mening over het gebruik van POINT/ICT programma WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, S, T, U Keuze

Activiteit Theoretische verkenning over POINT, en meningsvorming over het ICT programma Werkwijze Wissel met medestudenten ervaringen uit over het ICT programma POINT, en het gebruik ervan. Bekijk het youtube filmpje over POINT op www.verzorgdeoverdracht.nl Lees de theorie over POINT en beantwoord de volgende vragen Vertel in eigen woorden wat POINT is? Wat zijn de voordelen van dit programma? Kan je ook nadelen benoemen? Voor wie is POINT bedoelt? In hoeverre heb je als verpleegkundige met POINT te maken? Welke positieve gevolgen zou het gebruik van POINT kunnen hebben voor de kwaliteit van zorg aan de zorgvragers?


65


E8

Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Verpleegsystemen


Uitgewerkte opdracht Lezen literatuur Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. Thema 2 De zorg coördineren. School .van de discussie op proces en product. WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, S, T, U Verplicht

Activiteit Literatuurstudie, individueel opdracht uitvoeren, samenwerkingsopdracht uitvoeren Werkwijze Onderzoek de verschillen tussen functioneel of taakgericht verplegen, teamverpleging, geïntegreerd verplegen en eerst verantwoordelijke verpleegkundige (EVV). Beschrijf de voor en nadelen van deze verpleegvormen, in relatie tot de begrippen coördinatie en continuïteit. Leg uit wat interdisciplinaire samenwerking is en geef een voorbeeld. Wat is multidisciplinaire samenwerking en geef een voorbeeld. Beantwoord de volgende vragen Op welke wijze is bij jou op de (stage)afdeling de verpleegkundige zorg georganiseerd? Geef een aantal voorbeelden van de werkwijze volgens dit verpleegsysteem. Geef je mening over de verpleegkundige organisatievorm van je (stage)afdeling. Beschrijf de voordelen van dit verpleegsysteem. Beschrijf de nadelen van dit verpleegsysteem. Kun je uitleggen hoe bij dit verpleegsysteem de coördinatie en continuïteit van zorg gestalte krijgt. Wat zijn de gevolgen voor de taak /rol van de verpleegkundige? Wat zijn de gevolgen voor de zorgvrager? Bestudeer uit het boek De zorgverlening coördineren en evalueren Thema 2 De zorg coördineren. Vorm een subgroep. Maak daarna de samenwerkingsopdracht uit het boek bij thema 2


66


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

E8 Simulatie coördineren in het praktijklokaal Resultaat Praktische voorbereiding Theorie Locatie Evaluatie Werkproces competentie Verplicht/keuze

Je kunt de zorg in simulatie coördineren aan de hand van een zelf ontworpen script Overleg met de docent over de aanpak van de simulatie en de voorbereiding. Boek De zorgverlening coördineren en evalueren. School, praktijklokaal Op proces en product WP 3.2, 3.3 Competenties B, C, S, T, U Keuze

Activiteit Organiseer een simulatie in het praktijklokaal Maak een patiënten zaal met vier zorgvragers en coördineer met elkaar de verpleegkundige zorgverlening Werkwijze: Voorbereiding: Organiseer in overleg met je docent een simulatie in het praktijk lokaal. Maak eerst een plan van aanpak: Op de patiënten zaal worden vier “zorgvragers” verpleegd. Je hebt dus vier acteurs nodig. Overleg of dit medestudenten zijn uit je groep of dat het docenten/acteurs zijn. Zorg voor 3 zorgverlener rollen: 2 verpleegkundigen, 1 behandelaar (arts/fysiotherapeut/psychiater, afhankelijk van de setting) Verdeel de groep in vier subgroepen. Iedere subgroep schrijft een patiënten rol. Stem vooraf met elkaar af welke categorie zorgvragers jullie gaan verplegen. Maak zoveel mogelijk gebruik van je praktijkervaring. Gebruik gefingeerde namen!! Zorg ervoor dat de rol herkenbaar is voor de acteur en dat deze “speelbaar” is Vraag feedback aan de docent wat betreft de geschreven patiënten rollen Verdiep je daarna in de rollen en de ziektebeelden van de andere zorgvragers. Uitvoering: Organiseer in de simulatie een overdracht van nacht- naar dagdienst. Voer daarna de verpleegkundige zorgverlening uit gedurende ongeveer 10 minuten, draag daarna de zorg over aan de volgende spelers. Criteria:  Je hebt in de simulatie minimaal één keer overleg met een arts. Je hebt regelmatig overleg met je collega over de zorg.  Verpleegtechnische handelingen behoeven niet te worden uitgevoerd. Ze kunnen wel onderdeel zijn van de afspraken die je maakt.  De zorg van de vier zorgvragers is op elkaar afgestemd (geen overlap in de zorg/geen hiaten in de zorg)  De stappen van het verpleegkundig proces zijn zichtbaar in de simulatie  Maak gebruik van een verpleeg dossier als middel om te coördineren


67


Cohort 2012-2013

MBO-Verpleegkundige

Evaluatie: Zorgvrager: was hij/zij tevreden over de geboden zorg? Was het duidelijk wat er ging gebeuren? Hoe was de bejegening etc. Verpleegkundige: hoe heb je je rol ervaren? Wist je wat je moest doen? Welke knelpunten/moeilijke momenten kwam je tegen? Observatoren: Zijn criteria behaald? Wat heb je gezien? Wat vond je goed gaan? Wat minder?


68

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE ONDERSTEUNINGSMAGAZIJN GEVORDERD 2 BEROEPSTAAK E

Recommend Documents