onderwijs & begeleiding
1
Beroepsonderwijs, onderwijsmodel Flex-ID in een stroomversnelling Ook in 2011 zijn er weer belangrijke stappen gezet in de ontwikkeling van Flex-ID, het onderwijsmodel van ROC ID College. Kenmerkend aan het model is dat studenten meer invloed krijgen op hun eigen leerroute. Alle onderwijsactiviteiten zijn gericht op de taken die een student in zijn beroep moet verrichten. Dit wordt zichtbaar in authentieke leeractiviteiten. In deze leeractiviteiten is de student bezig met herkenbare situaties uit het beroep die gedurende de opleiding steeds complexer worden. De authentieke leeractiviteiten worden ondersteund door kennisgerichte cursussen en vaardigheidsgerichte trainingen. Voor de student is daarbij steeds duidelijk waarom hij bepaalde kennis en vaardigheden juist op dat moment aanleert. Elk onderwijsprogramma is samen met het werkveld ontwikkeld.
16
Twee projecten In 2011 zijn twee projecten van start gegaan. Het eerste project, Onderwijsuitvoering en onderwijscatalogus, richt zich op de onderwijsuitvoering. De basis daarvan wordt gevormd door een digitale onderwijscatalogus Flex-ID. Daarin zijn niet alleen de beschrijvingen van alle authentieke leeractiviteiten, cursussen en trainingen opgenomen, maar ook informatie over keuzemogelijkheden, begeleiding, werving, instroom, studieloopbaanbegeleiding, opleiding en vorming, examinering en uitstroom en alle andere afspraken die van belang zijn om het onderwijs te kunnen verzorgen. In het project werken twaalf ontwerpers/vaststellers, afkomstig uit alle domeinen, samen. De nauwe samenwerking tussen de leden van deze groep maakt het mogelijk kennis te delen en overlap uit crebotrajecten te halen. In 2011 zijn de ontwerpers getraind in het gebruik van het 4C/ID-ontwerpmodel: Vier-componenten voor Instructional Design. Daarnaast zijn er blauwdrukken gemaakt voor de onderwijsprogramma’s van de domeinen. Bij het herontwerp van het onderwijs is tevens de toetsing en examinering meegenomen. De scholing van de ontwerpers/vaststellers is gerealiseerd in samenwerking met de Open Universiteit. Daarnaast trainde de Open Universiteit tijdens het verslagjaar ook de stafdienst Onderwijs & Innovatie en een aantal onderwijsmanagers.
Processen beschreven Het tweede project, BV Flex-ID richt zich op het maken van de procesbeschrijvingen die nodig zijn om de onderwijscatalogus te kunnen vormgeven en kwalitatief goede uitvoering van onderwijsprocessen mogelijk te maken. Alle projectgroepen bestaan uit medewerkers die zowel uit het onderwijs als uit de diensten afkomstig zijn. Samen zijn zij in staat processen te ontwerpen en spelregels op te stellen die op draagvlak in de organisatie kunnen rekenen. In 2011 lag de prioriteit op het ontwerpen van de processen instroom, studieloopbaanbegeleiding, opleiden en vormen (waaronder beroepspraktijkvorming, roosteren en plannen en onderwijsontwerp) en examinering. Deze processen zijn in 2011 op hoofdlijnen beschreven. Dit geeft de onderwijsteams in 2012 een goede basis om met Flex-ID aan de slag te gaan. Bovendien zijn de randvoorwaarden voor de invoering in 2012 daarmee inzichtelijk geworden. In de loop van 2012 zullen ook de processen werving, uitstroom, alumnibeleid en scholing & advies beschreven worden.
Betrokkenheid collega’s Een andere ontwikkeling in 2011 was de oprichting van een Kwaliteitsgroep onderwijs en begeleiding. Deze groep, waaraan docenten, managers, studenten, externen en andere belanghebbenden deelnemen, komt maandelijks bijeen. De deelnemers geven advies en commentaar en zijn de ambassadeurs van het programma in de eigen teams en domeinen. Daarmee maken zij een succesvolle ontwikkeling van Flex-ID mogelijk. In 2011 zijn er twee bijeenkomsten geweest waaraan meer dan 40 collega’s hun bijdrage hebben geleverd.
Onderzoek In 2011 is een start gemaakt met evidence-based werken. Al het onderwijs is herontworpen op basis van het 4C/ID-model. Dit model heeft een wetenschappelijke basis. Daarnaast worden de processen herontworpen op basis van de Triple-A procesarchitectuur die het resultaat is van samenwerking tussen een groot aantal ROC’s. ROC ID College maakt zo gebruik van wat “bewezen” werkt.
2
0
1
1
Daarnaast is er een samenwerking gestart met de Open Universiteit, die de ontwerpers/vaststellers ondersteunt en met de Universiteit Maastricht. Deze universiteit is in 2011 gestart met de voorbereiding van een onderzoek naar het gebruik van zelfcoachingsmodellen in het beroepsonderwijs.
Aansturing In 2011 is gestart met een aansturing van de programmalijn Onderwijs & Begeleiding vanuit de lijn, in plaats van aansturing vanuit een stafdienst. Onderwijsmanagers vanuit verschillende domeinen sturen de projecten en het programma aan. Dit heeft geleid tot meer sturingskracht, daadkracht en vertrouwen vanuit de domeinen. Daarnaast heeft er in 2011 wekelijks overleg plaatsgevonden met de andere strategische programmalijnen. Dit heeft als gevolg gehad dat de realisatie van Flex-ID op een goede ondersteuning vanuit de programmalijnen Medewerker in ontwikkeling, Bedrijfsvoering en Verbinding met de regio kan rekenen. Dit maakte het mogelijk primaire en secundaire processen goed op elkaar af te stemmen. Deze afstemming is onontbeerlijk voor een succesvolle invoering van Flex-ID.
Toegankelijkheid van het onderwijs Om de toegankelijk van het onderwijs te bevorderen, zijn er in 2011 diverse projecten en programma’s ontwikkeld en uitgevoerd. Zo hebben op de hoofdvestigingen van ROC ID College ongeveer 200 jongeren deelgenomen aan speciale trainings- en oriëntatieprogramma’s. Deze TOP-programma’s zijn erop gericht studenten te laten doorstromen naar een beroepsopleiding of naar een domeinoriëntatieprogramma. Domein-oriëntatieprogramma’s zijn in 2011 aangeboden door Techniek & ICT, Economie, Zorg- en Welzijn, Veiligheid en Sport, Uiterlijke Verzorging en Horeca. Deze programma’s zijn gericht op de doorstroming naar de beroepsopleidingen. Aan deze programma’s namen in 2011 meer dan 50 studenten deel.
Project Taal, Rekenen en LLB De overheid wil het taal- en rekenonderwijs verbeteren. Daarom is op 1 januari 2010 het project Taal en rekenen gestart en een projectteam ingericht. Binnen het project zijn in 2011 de volgende activiteiten voortgezet en uitgevoerd: Aanpassingen in de didactiek en pedagogiek van de beroepsopleidingen om het taal- en rekenonderwijs te intensiveren. De activiteiten zijn gericht op taal- en rekenontwikkeling in vaklessen en praktijk, op aparte lessen in taal- en rekenonderwijs en op individuele oefening en remediëring. Toetsing van studenten Alle eerstejaarsstudenten doen aan het begin van het schooljaar een entreetoets voor Nederlands en rekenen. Alle studenten nemen deel aan diagnostische toetsen voor Nederlands en rekenen. Het projectteam initieert en ondersteunt de uitvoering van deze diagnostische toetsing. Circa 4000 studenten hebben hier aan meegedaan. Extra onderwijstijd Nederlands en rekenen binnen de 850 klokuren/300 klokuren Alle eerstejaarsstudenten vanaf cohort 2010 – 2011 maken vanaf augustus 2010 gebruik van dezelfde methode voor Nederlands en rekenen. Voor Nederlands en rekenen zijn vaste uren in het lesprogramma ingeroosterd. Extra onderwijstijd Nederlands en rekenen buiten de 850 klokuren/300 klokuren Op negen locaties zijn lokalen voor remediërend onderwijs ingericht. Daar kunnen studenten die dreigen uit te vallen op Nederlands en rekenen op bepaalde uren van de dag werken. Per week is er circa 80 klokuren extra begeleiding mogelijk. Om hen daarbij te begeleiden zijn docenten Nederlands en rekenen aangetrokken. Professionalisering van docenten Zevenentwintig taal- en rekencoaches ondersteunen en adviseren de onderwijsteams en activeren binnen het team de uitvoering van
17
het taal- en rekenbeleid. Ook in 2011 zijn zij hierbij begeleid door externe adviseurs. In 2011 is gestart met de professionalisering van de docent Nederlands en rekenen. Circa 50 collega’s volgen een training om hun eigen kennis op deze gebieden te verhogen in combinatie met het aanreiken van didactische vaardigheden.
Educatie concentreert zich op kernactiviteiten
18
Eind 2010 heeft het domein Educatie, mede door structurele negatieve resultaten van het College van Bestuur opdracht gekregen om zich, naast de uitvoering van de maatschappelijke en educatieve vragen van opdrachtgevers, volledig te concentreren op de realisatie van een financieel gezonde en toekomstgerichte organisatie. Eind 2010 is gestart met een traject om zonder reorganisatie toch de personeelsformatie te reduceren, een zogenaamde organische afslanking. Dit traject zal nog tot in 2012 doorlopen. Eind 2011 is de formatie meer dan gehalveerd van ruim 60 fte naar minder dan 30 fte. Deze personeelsreductie geldt alleen voor Educatie en niet voor het Voortgezet algemeen volwassenenonderwijs, het Vavo. Voor het Vavo geldt de missie om een op de toekomst gerichte kostendekkende organisatie neer te zetten. Hier is niet direct sprake van een noodzaak de personeelsformatie te reduceren. De totale omzet van het domein loopt terug van circa Euro 11 miljoen in 2010 naar een verwachte omzet van ruim 6 miljoen in 2012. Het afgeslankte domein Educatie zal met ingang van schooljaar 2012/2013 worden gepositioneerd in de nieuwe organisatiestructuur. Educatie zal dan ophouden te bestaan en opgaan in het nieuwe domein Bedrijfsopleidingen. Onzekerheid blijft voortbestaan Bij het domein Educatie blijft de onzekerheid rondom de politieke ontwikkelingen voortbestaan. De minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft toegezegd tijdens deze kabinetsperiode de verplichte winkelnering bij ROC’s ongewijzigd te laten. De marktwerking, die was gepland voor 2013, is daarmee echter niet van de
baan en blijft boven de markt hangen. De komende jaren ligt de focus van de minister op de bestrijding van laaggeletterdheid en een meer opbrengstgerichte vorm van volwasseneducatie. Daarnaast zijn er vergevorderde plannen om de helft van het landelijke WEB budget Educatie (115 miljoen) over te hevelen naar het Vavo. Er blijft dan 57,5 miljoen over voor Educatie. Hoe het resterende educatiebudget wordt verdeeld over de gemeenten en welke doelstelling dat budget meekrijgt is nog niet duidelijk. De minister bezint zich op een herdefiniëring. Educatiegeld is wel door haar gewaarborgd en geoormerkt. de wijze van bekostiging voor het Vavo bleef in 2011 ongewijzigd, maar zal in 2012 of 2013 wel gelijk worden aan die van het mbo. Het gelabelde Vavo-budget blijft apart en wordt geen onderdeel van de lumpsum van het mbo. Er komt een overgangsbekostiging. Beëindiging educatietrajecten Het College van Bestuur heeft in 2011 besloten om voor het jaar 2012 niet over te gaan tot contractverlenging met de opdrachtgevers. Ook zal er in 2012 geen nieuwe instroom van studenten plaatsvinden. ROC ID College is in gesprek met de gemeenten over de beëindiging van opleidingstrajecten en eventuele doorgeleiding van zittende studenten. De streefdatum hiervoor is eind 2012. Hierbij houdt ROC ID College oog voor de relatie met gemeenten en met andere relaties in de regio. Onderwijskundige ontwikkelingen Het onderwijs in het domein Educatie is vormgegeven volgens een bouwstenenmodel. Dit maatwerkmodel geeft de flexibiliteit die nodig is om, met behoud van kwalitatief goed onderwijs, in te spelen op de geschetste ontwikkelingen van de organische afslanking en contractbeëindiging. Tevens is er ingezet op een intensievere begeleiding van het praktijkdeel van het inburgeringexamen. Een voorbeeld hiervan is de extra inzet op de portfoliobegeleiding. De inzet van stageboxgelden heeft in 2011 geleid tot extra mogelijkheden om duale trajecten verder te ontwikkelen. Daardoor heeft er enerzijds extra acquisitie en stagebegeleiding plaatsgevonden en is anderzijds ROC ID College als medespeler in de regio zichtbaar geweest.
2
0
1
1
Definities vereisen aanscherping In het jaarlijks gesprek met de Inspectie is begin maart 2011 gesproken over de definitie van schoolsucces. Voor Educatie is er landelijk nog geen eenduidig standpunt wanneer er wel of geen sprake is van succes. In 2011 is er een begin gemaakt om inzicht te krijgen in de stand van zaken rondom succesindicatoren en resultaten. Dit moet leiden tot inzicht in het percentage deelnemers dat het Educatieprogramma afsluit zoals beoogd. Vanuit onze opdrachtgevers is bovendien de vraag gekomen de effecten te meten die de volwasseneneducatie heeft op de mate van sociale participatie. In 2012 zullen de resultaten hiervan bekend worden. Om docenten met kennis en gebruiksmogelijkheden op het gebied van ICT beter toe te rusten voor de toekomst, heeft het Domein Educatie in 2011 een start gemaakt met cursussen en trainingen voor het gebruik van digiborden.
Zorgstructuur en terugdringen voortijdig schoolverlaten (VSV) Samenwerking met scholen voor voortgezet onderwijs De begeleiding van en de zorg voor deelnemers start bij de samenwerking met de scholen voor voortgezet onderwijs. Samen met decanen van het voorgezet onderwijs is verder gewerkt aan activiteiten voor leerlingen op het gebied van beroeps- en opleidingsoriëntatie. Met enkele scholen voor voortgezet onderwijs verzorgt ROC ID College VM2-trajecten. In 2011 is in alle regio’s gebruik gemaakt van digitale overdrachtsprogramma’s (VOROC en Intergrip). Deze toepassingen maken het mogelijk de overstap van leerlingen van vmbo naar mbo te volgen en daarmee te voorkomen dat jongeren school voortijdig verlaten. Om de overstap van vmbo naar mbo goed te laten verlopen, participeerde ROC ID College in het VSV-project project “Overstap vmbo naar mbo/havo”. Dit project zorgt, waar nodig, voor hulp bij de studiekeuze en voor een doorlopende zorglijn en intensieve begeleiding tijdens het eerste jaar van de mbo-opleiding. Meer dan 200 jongeren maakten hier gebruik van. Daarnaast zijn er voortrajecten gerealiseerd bij een in 2011 opgericht loopbaancentrum in Leidschendam en bij het Leerwerkcentrum in Zoetermeer.
Verbetering instroomproces Het aantal VSV’ers is in 2011 verminderd maar toch nog altijd te hoog. Om dit verder terug te dringen is in 2011 gestart met verbeteringen. Een belangrijk onderdeel hiervan is de verbetering van het instroomproces. Dit heeft als doel jongeren nog zorgvuldiger te begeleiden bij de keuze van een opleiding die bij hun mogelijkheden en competenties past. Samen met de ontwikkeling van de studieloopbaanbegeleiding en de kwaliteit van de begeleiding bij het onderwijs, moet dit leiden tot meer studenten die hun opleiding met succes afronden. Benchmark VSV In 2011 zijn de VSV-cijfers per domein en per onderwijsteam uitgewerkt in een meerjarenoverzicht. Deze overzichten zijn in alle domeinen besproken. Dit moet leiden tot een meer gerichte begeleiding bij die opleidingen die een (te) hoge uitval laten zien. Hierbij is ook een benchmark VSV opgesteld die een vergelijking tussen ROC ID College en de omringende ROC’s mogelijk maakt. Uit de benchmark blijkt dat ROC ID College, ondanks dat de beoogde 40% reductie nog niet is behaald, wel het ROC is met het laagste percentage VSV in vergelijking met de omringende ROC’s. 19 Samenwerking met onderwijsteams Om de samenwerking met de onderwijsteams te versterken, zijn de medewerkers van het Onderwijsservice Centrum direct gekoppeld aan een onderwijsteam. Zij houden intensief contact met dit team en bieden, samen met de studieloopbaanbegeleiders, extra ondersteuning aan studenten. Maatschappelijk werk is op iedere locatie gerealiseerd. Daarnaast is in 2011 de begeleiding door jeugdzorg op de locaties uitgebreid. Naast de inzet van Stek Jeugdhulp in de regio Gouda, wordt Cardea Jeugdhulp ingezet op de locaties Alphen aan den Rijn, Zoetermeer en Leidschendam. Extra hulp voor studenten met problemen Beide jeugdhulporganisaties worden vanuit de Plusvoorziening, een tijdelijke subsidieregeling voor overbelaste jongeren, ook ingezet voor Pluscoaching. Pluscoaching is een aanbod voor leerlingen uit Zuid-Holland met multiproblematiek. Dit kunnen gezinsproblemen, leerproblemen, gedragsproblemen, verslavingsproblemen,
delinquentie, psychische problemen of een combinatie daarvan zijn. Doel van Pluscoaching is jongeren alsnog de kans te geven een startkwalificatie te behalen. Daarnaast is er een Reboundvoorziening voor mbo-studenten gerealiseerd. Dit is een tijdelijke opvang voor leerlingen die, als gevolg van gedragsproblemen, tijdelijk niet te handhaven zijn in de eigen klas of op de eigen school. Het doel van de reboundvoorziening is deze studenten met behulp van een intensief traject weer terug te krijgen op school. Vervanging indicatiestelling In 2011 is er ook een werkgroep Studie & handicap gestart. De werkgroep maakt een uitwerking voor de vervanging van de indicatiestelling voor de leerlinggebonden financiering, de zogenaamde ‘rugzakjes’. Deze regeling vervalt in het schooljaar 2012-2013. Daarmee verschuift de verantwoordelijkheid voor de ambulante begeleiding van studenten met ernstige psychiatrische en gedragsproblemen van cluster 4 scholen naar het mbo.
20
Verzuimbeleid Om voortijdig schoolverlaten te voorkomen, is het van groot belang tijdig aandacht geven aan studenten die verzuimen. Gekoppeld aan het Onderwijs Servicecentrum en in samenwerking met de dienst HRM is daarom de taak en inzet van de verzuimmedewerkers verder uitgewerkt. Dagelijks bellen zij studenten die verzuimen. Als dat nodig blijkt, vinden verzuimbegeleidingsgesprekken en meldingen via de DUO website plaats. Op alle locaties is intensief contact met de Leerplicht en het Regionaal Meld- en Coördinatiepunt. Op de grote vestigingen werkt de Leerplicht wekelijks bij het Onderwijs Servicecentrum. Eind 2011 is een analyse gemaakt van het proces presentie, absentie en verzuim. Deze analyse moet leiden tot een verbeterproces waarmee ROC ID College kan voldoen aan het wettelijk kader verzuimmelding.
&
Ba kk er ij &
DA
PA
or ec a
lig he id
59 91 81 62
182 205 209 174
& Ba kk er ij
Sp or t
&
PA
or ec a
DA
H
Ve ili gh ei d
W el zi jn
94 133 110 79
59 77 73 78
599 655 659 586
617
482 617 658 722
248 219
213
2399 2274 2343 2471
2000
H
Ve i
zi jn
Ve rz or gi ng
Te ch ni ek
Niveau 3
W el
299 355 290 270
656 679 755 764
Ui te rli jk e
2341
2270
3437
3511
3375
3110
2374
2306
5320
5121
5103
4842
6000
Sp or t
Ve rz or gi ng
Te ch ni ek
681 721 720 730
1000
IC T
1047 1142 1136 1163
Niveau 2
Ui te rli jk e
61 59 50
an de l
278
174
4000
IC T
500 377 450 395 413
H
1266 1289 1316 1390
Niveau 1
an de l
652 677 684 762
97 77 60 150
265 224
3000
H
15
A Ge KA zo nd he id sz or g
1215 1194 1148 1146
1000
A Ge KA zo nd he id sz or g
147 141 118
85
1
Ad m in is tr at ie
0
Ad m in is tr at ie
2 0
Aantal studenten Totaal (2008-2011)
5000 2008
2009
201 1
2010
0 Niveau 4
3000
Aantal studenten Leerweg BOL (2008-2011)
2000 2009
2008
2010 201 1
0
0
21
1000
Aantal studenten Leerweg BBL (2008-2011)
2009
2008
2010 201 1
Aantal studenten AKA (2008-2011)
Aantal studenten Administratie (2008-2011) 1000
882906 858
900
180
120
165
160
830
97
100
800
140
700
2008
120
2009
100
2010
80
600 500 400
295 287 256 249
300
2011 123 148
200 100
Aantal studenten Bakkerij & Horeca (2008-2011)
175 185
84
2008 2009 77
60
201 1
40
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
700 79
80
2008
631
600
502 517
525 548
2008
554 547 572
2009
500
60
2010
400
2010
40
2011
300
201 1
200 100 Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
537 508 473
500
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
131 147
116 123 102 120
100
188
2009 139
2010
96
201 1
50 10
7 10
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
410 394 334 309
300
255 225
250
239 247242
194
Niveau 3
Niveau 4
2009 2010
150
201 1 35 37 28 22
0 Niveau 1
2008
200
50
7
0
0
Niveau 4
100
55 49
100
382
350 229
200
2011
Niveau 3
271
2008
150
201 1
217
Niveau 2
415
400
249 244
2010
2010
Aantal studenten Techniek (2008-2011) 450
250
153 149
267 257 234
Niveau 1
312 308 305
2008
300
2009 379 365 379 324
400
Niveau 4
350 300
2009
2008
600
26 29 21 21
517
400
200
800
Aantal studenten Sport & Veiligheid (2008-2011)
600
959
0
Niveau 4
Aantal studenten ICT (2008-2011)
927 952 766
200
90 56 47 57
0
0
Niveau 4
1200
2009
20
Niveau 3
1000
772
800
94
Niveau 2
846 856
900 100
5
Aantal studenten Handel (2008-2011)
916
133 110
8
Niveau 1
Aantal studenten Gezondheidszorg (2008-2011)
120
7
0
1000
140
201 1 18
Niveau 4
Aantal studenten DAPA (2008-2011)
2010
38
20
Niveau 3
2009
2010
60
0 Niveau 2
2008 62 57
54
60
20
Niveau 1
81
69
40
0
0
22
80
97
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
2
0
1
1
Aantal studenten Welzijn (2008-2011)
Aantal studenten Uiterlijke Verzorging (2008-2011) 1600
600 510 501
500
461 428
1400
1283 1196
450
1381
1421 1207 1193
1200
409
402 400
1345 1224
400 300
2008
1000
2009
800
2010 200
2008 2009 2010
600 201 1
2011 400
100 20
39 46 47
200 4
3
0
0 Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 1
Niveau 4
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Verdeling studenten over de opleidingen in 2011 Administratie (1264 studenten)
11% 1% 1% 1%
23%
AKA (165 studenten) Bakkerij & Horeca (140 studenten) DAPA (79 studenten)
19% 8%
Gezondheidszorg (2152 studenten) Handel (1576 studenten) ICT (784 studenten)
9% 6%
14% 7%
Sport & Veiligheid (722 studenten) Techniek (983 studenten) Uiterlijke Verzorging (856 studenten) Welzijn (2645 studenten)
23
Diplomaresultaat totaal ROC ID College
Diplomaresultaat Het aantal gediplomeerde instellingverlaters in een jaar als
80%
percentage van alle instellingverlaters in hetzelfde jaar.
70%
In welk jaar de gediplomeerde instellingverlater het diploma
60%
71%
68,2% 65,2%
72% 69,5% 69% 64% 65,8% 60%
62% 62%
60% 54% 53,5%
50%
heeft behaald speelt voor het diplomaresultaat geen rol.
38%
40%
Het diplomaresultaat kijkt dus naar het aantal behaalde
2008-2009 2009-2010
30%
diploma’s over een langere periode.
2010-201 1 20% 10% 0%
Niveau 1
Diplomaresultaat Administratie
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Diplomaresultaat Bakkerij & Horeca
Diplomaresultaat AKA
100%
100%
100%
96,7%
100,0% 81%
80% 68% 58%
60%
51% 42%
80%
73% 70,5%
60%
58% 52%
2009-2010
51%
47,2% 44%
2008-2009
45,1%
36%
40%
68%
65% 64,1% 58%
54,3%
42%
80%
73% 70,5% 65% 64,1% 58% 52% 47,2% 44%
54,3%
45,1%
36%
40%
60% 45%
2008-2009 2009-2010
2010-201 1 20%
73,0% 57%
2008-2009
42,9% 38%
40%
39%
33%
31% 25%
2010-201 1
2009-2010 2010-201 1
20%
20%
24 0% Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Niveau 1
93% 95%
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 1
Totaal
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Diplomaresultaat ICT
Diplomaresultaat Handel
Diplomaresultaat Gezondheidszorg 100%
0%
0% Niveau 1
100%
100% 87,5% 75%
80%
74% 72% 71,9%
70,4%
80%
80%
72% 70,7%
67,4% 63% 60%
67%
63%
57,9%
60%
60%
51,7%
50%
2008-2009 40%
2009-2010
33%
64% 64,4% 57% 57%
55% 52% 52,4%
40%
35%
2009-2010
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
53% 54,6% 47%
52% 54,2% 46%
40%
2010-201 1
0% Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
2008-2009 2009-2010
32%
20%
0% Niveau 1
46% 44,2%
2010-201 1 20%
0%
55%
38%
2010-201 1 20%
60% 2008-2009
43%
63,9%
63%
59,4%
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
2
0
1
1
Diplomaresultaat Techniek
Diplomaresultaat Sport & Veiligheid 100%
100%
91% 92% 91,7% 78% 77% 78,1%
80%
80%
71% 70,2% 64%
64% 67%
64% 62,4%
60% 62%
69,7%
60%
60% 50% 50%
47%
46%
48% 48,5%
2008-2009
43%
2009-2010
40%
40%
2008-2009
42%
40%
2009-2010
32% 33,3%
2010-201 1
2010-201 1 20%
20%
20%
13%
25
4%
0%
0% Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 1
Totaal
Niveau 2
Totaal
100%
100% 100%
100%
94,4%
81%
78,3%
80%
Niveau 4
Diplomaresultaat Welzijn
Diplomaresultaat Uiterlijke Verzorging 100%
Niveau 3
76%
80%
72% 60%
57%
57%
60% 48%
65,7%
63%
60%
75,8% 71% 71% 70,7%
66,2%
50%
2008-2009
2008-2009
39,5%
40%
31%
2009-2010
2009-2010
40%
27%
2010-201 1
2010-201 1 20%
20%
0%
0% Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Jaarresultaat
Jaarresultaat totaal ROC ID College
Het aantal gediplomeerden in een jaar als percentage van
90%
zelfde aantal gediplomeerden plus de ongediplomeerde
80%
78% 72%
75,9% 63% 64,1%
70%
instellingverlaters in hetzelfde jaar. Een gediplomeerde in
66% 69% 66,3%
63% 56% 60,4%
60%
deze context is dus een gediplomeerde die zijn diploma in
50%
het verslagjaar heeft behaald. Eerder behaalde diploma’s
40%
zijn hierbij niet relevant. Deze indicator zegt dus iets over
30%
63% 64% 64,6%
55%
2008-2009 2009-2010 2010-201 1
20%
de toegevoegde waarde over één jaar.
10% 0%
Niveau 1
Belangrijk verschil met het diplomaresultaat is dat het
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
jaarresultaat ook het succes van de instelling op het gebied van doorstroom in beeld brengt.
Jaarresultaat Bakkerij & Horeca
Jaarresultaat AKA
Jaarresultaat Administratie
100%
100%
100%
100%
88% 79%
80% 67%
64%
64,3%
59,1%
57% 55,8%
60%
80%
70% 63%
64%
72,3% 62%
61,5%
80%
72,3% 62%
61%
47% 39%
2009-2010
65%
63% 56%
60%
48,6%
2008-2009
2008-2009
40%
69%
67% 61%
60%
2009-2010
40%
44%
43% 29%
20%
20%
20%
2010-201 1
2010-201 1
2010-201 1
2008-2009 2009-2010
40%
26 Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 1
Totaal
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
77%
80%
Niveau 4
Totaal
Jaarresultaat ICT
54%
51%
80%
80%
70% 68,8% 65,5% 63%
67%
54,2%
60%
49%
54% 59,4% 52% 47%
2008-2009 2009-2010
40%
56,1%
67% 56% 50,0%
59,2% 58%
64%
2009-2010
40%
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
58%
54% 54,5%
52,1%
48% 43%
46%
52% 53,5% 48%
2010-201 1 20%
0% Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
2008-2009 2009-2010
40%
2010-201 1
0%
0%
56,9%
60% 2008-2009
20%
20%
62%
56,4% 55%
2010-201 1
Niveau 2
Niveau 3
78%
77,3% 71% 68%
60%
Niveau 2
100%
100%
93% 96% 90,3%
Niveau 1
Niveau 1
Totaal
Jaarresultaat Handel
Jaarresultaat Gezondheidszorg 100%
0%
0%
0%
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
2
0
1
1
Jaarresultaat Sport & Veiligheid
Jaarresultaat Techniek
100%
100% 87,1%
86% 80%
80%
71% 64% 59% 64,5%
60%
80% 69,5% 64%
62,2%
65% 64,2%
74,6% 73% 66%
61%
57% 52,2%
72% 66%
63% 62%63,8%
65% 65%
68,4%
60%
51%
2008-2009 2009-2010
40%
2008-2009 2009-2010
40%
28,6%
2010-201 1 20%
2010-201 1 20%
11%
27
4%
0%
0% Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Jaarresultaat Welzijn
Jaarresultaat Uiterlijke Verzorging 100% 100%
100%
100%
100%
94,4% 85%
81%
79,2%
80%
80%
70% 72%
73%
69,8%
60%
70% 67% 66,9% 54,4% 46%
60%
52,1% 47% 47%
75,6%
65%
61% 63%
2008-2009
2008-2009 2009-2010
40%
2009-2010
40%
2010-201 1
2010-201 1 20%
20%
0%
0% Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Totaal
VSV per domein
Voortijdig schoolverlaten (VSV) Het aantal studenten jonger dan 23 jaar dat de school zonder startkwalificatie verlaat. 60,0%
50,0% 2006 40,0%
2007 2008
30,0% 2009 2010 20,0%
10,0%
0,0% AKA
Dnstvl.
Eco
Zorg
T+ICT
Wel
ID totaal
VSV per niveau 28 50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 2006 30,0%
2007
25,0%
2008 2009
20,0%
2010 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% niveau 1
niveau 2
niveau 3
niveau 4
ID totaal
1 1 0 2
Educatie & Oriëntatie
grafieken
29
Verhouding Nederlandse - Buitenlandse studenten
Land van herkomst
totaal 2816 studenten
Top tien (2051) / Totaal 2816 studenten (765 overige landen)
6%
Buitenlandse vrouwen (1593)
Nederland (599) 21%
13%
Buitenlandse mannen (668)
Marokko (364)
28%
Nederlandse vrouwen (375)
Somalië (217)
Nederlandse mannen (180)
Irak (204) 13%
57%
3%
24%
Afghanistan (153)
3% 3%
EU (excl. Nederland) (146) 8%
4% 5%
5%
China (113)
7%
Turkije (92) Polen (87) Thailand (76) Overige (765)
Aantal studenten per cursussoort
Reden van uitstroom
totaal 2910 inschrijvingen (percentages zijn afgerond)
totaal ???? studenten
2%
1% 1% 1% 1% 5%
1% 3%
Nederlands als 2e taal (1278)
Cursus afgerond (1319)
6%
11%
Alfabetisering NT2 (577) 2%
Budgetteren (47) 44%
12%
3% 2%
Medisch (60)
3%
Onbekend (59)
4%
Engels (82)
Overig (106)
Kennismaken met de computer (343)
Persoonlijke reden (78) Te veel verzuimd (24)
Nieuwe kracht (Zorgpartners) (49)
30
77%
NT1 (324) 20%
Verhuisd buiten de regio (24)
Sociale redzaamheid (56)
Vervolgopleiding elders (8)
Waddinxveners ontmoeten elkaar (44)
Werk gevonden (19)
Overigen (110)
Studenten naar leeftijd
Herkomst studenten naar regio (incl. inburgeraars)
totaal 2816 studenten
totaal 2816 studenten
1% 1% 12%
20%
16%
< 21 jaar (31) 23%
22%
21-30 jaar (561)
Regio ISMH (996)
31-40 jaar (762)
Regio Leiden (562)
41-50 jaar (637)
Regio Zoetermeer (650)
51-60 jaar (439) 27% 23%
Regio Alphen aan den Rijn (608)
> 60 jaar (342) Onbekend (44)
20% 35%
2
0
1
1
Deelname inburgering
Gediplomeerd (480) 25%
Ongediplomeerd (163)
75%
Aan-/afwezigheid WEB 2% 2% 2% 2% 3% 5%
<1% <1%
Aanwezig (73%) Ziek (11%) Onbekend/ongeoorloofd verzuim (5%)
11%
Afspraken met instanties (3%) Vakantie (2%) 73%
Ontbreken kinderopvang (2%) Werk (2%) Verlengde uitstroom WEB (2%) Cultuur/godsdienst (< 1%) Zwangerschap (< 1%)
Studenten traject inburgering volgens de Nieuwe Wet Inburgering WI 1% <1% 18%
13%
Profiel OGO - Opvoeding, Gezondheid en Onderwijs (139) Profiel Werk (744) Staatsexamen (203) Profiel MPA (8) Profiel ONS (2)
68%
31
Student naar regio vmbo
Aantal studenten vavo 2009-2011
totaal 66 studenten 300
3% 2%
270 275
Alphen (2)
250
Leiden (1)
250
Zoetermeer (29)
200
Gouda (34)
51%
2009
150
44%
100
89
83 61
85
93
2010
66
2011 50 0 vmbo
Student naar regio havo
havo
vwo
Aantallen Wet Rutte studenten in relatie tot totaal (per 1-10-2011)
totaal 275 studenten 300
4% 1%
Alphen (10)
37%
58%
Leiden (4)
250
Zoetermeer (102)
200 164
Gouda (159)
WEB
150 98
Wet Rutte 80
100
32
Additioneel
46
50
19
14 1
8
7
0 vmbo
Student naar regio vwo totaal 93 studenten 2%
Alphen (2) 29%
Leiden (-) Zoetermeer (27) Gouda (64)
69%
havo
vwo
2
0
1
1
Diplomarendement vmbo
vavo
Geslaagd (43)
21%
Niet geslaagd (11)
79%
Diplomarendement havo
14%
Geslaagd (146) Niet geslaagd (24)
33
86%
Diplomarendement vwo
15%
Geslaagd (62) Niet geslaagd (11)
85%
2 0 1 1
