Aartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs

Aartsbisdom Mechelen-Brussel – Vicariaat Onderwijs

Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs

Vakdocumenten Frans

(2004)

Visie en accenten leerplan Frans BaO 1

De eerste stappen zetten - Basiswoordenschat van 500 woorden. - Grammaticale inzichten voor zover ze een hulp zijn voor de leerlingen om efficiënt te leren.

2

Succes ervaren en vreugde beleven

3

Communicatieve vaardigheid staat voorop - Mondelinge taalvaardigheid, luisteren en spreken komen op de eerste plaats. - Taalstructuren en lexicon aangeboden in communicatieve situaties: taal kunnen is belangrijker dan taal kennen.

4

Vernieuwde inzichten van taaldidactiek Frans als een VT - Moedertaal als hulp. - Schriftbeeld en grammatica als ondersteunende functie.

5

3 verwerkingsniveaus - Herhalend niveau. - Bewerkend niveau waar leerlingen toepassingen maken op gekend materiaal en daarbij de uitdaging aangaan om met steeds minder hulp te oefenen. - Creatieve niveau waar leerlingen zelf nieuwe combinaties maken met gekend materiaal.

6

Attitudes en leergebiedoverschrijdende competenties Worden nagestreefd: - plezier beleven aan het verwerven van Frans; - persoonlijk ervaren dat je communicatief vaardiger wordt in een VT; - interesse tonen voor de Franse taal en cultuur; - strategieën verwerven om geleidelijk zelfstandig te werken en te leren.

7

Kennismaking met Franse cultuur Maandberichten

DPB, F. de Merodestraat 18, 2800 Mechelen, tel.: 015 29 84 86 - fax: 015 29 84 03 - e-mail: [email protected] Website: http://www.kerknet.be/vic.onderwijs.mb/index.htm Vademecum Vakdocumenten

-2

Vergelijking van de eindtermen Derde graad BaO

Eerste graad SO

1 Luisteren (lessen 1 en 2) Met betrekking tot die communicatieve situaties waarin leerlingen redelijkerwijze kunnen terechtkomen en volgens de verworven basiswoordenschat en taalstructuur, kunnen de leerlingen: 1.1 de hoofdzaken begrijpen in korte mededelingen. 1.2 hun gesprekspartner begrijpen in een kort gesprek over: - henzelf; - hun gezins- en leefsituatie; - hun spelsituatie; - hun voorkomen; - omgangsvormen.

Luisteren

De leerlingen kunnen: 1 de betekenis begrijpen van duidelijk uitgesproken aanwijzingen, instructies en waarschuwingen die verwoord zijn in een eenvoudige taal qua structuur en woordenschat en die aangeboden zijn in een matig spreektempo. 2 relevante en herkenbare informatie selecteren uit functionele boodschappen, die verwoord zijn in een eenvoudige taal qua structuur en woordenschat en die aangeboden zijn in een matig spreektempo. 3 de hoofdzaak begrijpen uit mondeling aangeboden korte teksten waarin de informatie duidelijk en expliciet verwoord wordt in een eenvoudige taal qua structuur en woordenschat en die aangeboden zijn in een matig spreektempo. 4 in een eenvoudig gesprek hun gesprekspartner voldoende begrijpen om deze te woord te kunnen staan. 5 in een eenvoudig gesprek strategieën aanwenden die het bereiken van hun doel vergemakkelijken: - verzoeken om te herhalen; - verzoeken om langzamer te spreken; 1.3 Bij het realiseren van de bovenstaande eindtermen leggen de - vragen naar een omschrijving; leerlingen de nodige luisterbereidheid aan de dag. - vragen om te spellen; - vragen om iets op te schrijven. 6 De leerlingen leren, door het verwerven van een zekere graad van zelfredzaamheid, de nodige luisterbereidheid opbrengen om in eenvoudige communicatieve situaties te functioneren en zich te concentreren op wat ze willen vernemen. Maandberichten


-3

2 Lezen (les 3) Met betrekking tot die communicatieve situaties waarin leerlingen redelijkerwijze kunnen terechtkomen en volgens de verworven basiswoordenschat en taalstructuur, kunnen de leerlingen:

Lezen De leerlingen kunnen: 7 de betekenis begrijpen van aanwijzingen, opschriften en waarschuwingen, gesteld in een eenvoudige taal qua structuur en woordenschat.

2.1 eenvoudige opschriften, aanwijzingen, waarschuwingen en aankondigingen begrijpen. 8 relevante en herkenbare informatie opzoeken in functionele 2.2 een tekst globaal begrijpen met behulp van visuele ondersteu- teksten, gesteld in een eenvoudige taal qua structuur en woordenning. schat. 9 de hoofdzaken begrijpen van korte teksten waarin de informatie duidelijk en expliciet wordt verwoord in een eenvoudige taal qua structuur en woordenschat. 10 de samenhang begrijpen in korte teksten, gesteld in een een2.3 in een tweetalige alfabetische basiswoordenlijst de vertaling voudige taal qua structuur en woordenschat. opzoeken van een Frans woord. 11 strategieën aanwenden die het bereiken van hun doel vergemakkelijken: - herkennen van doorzichtige woorden; 2.4 Bij het realiseren van de bovenstaande eindtermen leggen de - afleiden uit de context; leerlingen de nodige leesbereidheid aan de dag. - raadplegen van een eenvoudig woordenboek of woordenlijst. 12 De leerlingen leren, door het verwerven van een zekere graad van zelfredzaamheid, de nodige leesbereidheid opbrengen en zich concentreren op wat ze willen vernemen. 3 Spreken (lessen 1, 3 en 5) Met betrekking tot die communicatieve situaties waarin leerlingen redelijkerwijze kunnen terechtkomen en volgens de verworven basiswoordenschat en taalstructuur, kunnen de leerlingen: 3.1 zinnen en beeldmateriaal combineren. 3.2 in een kort gesprek aan een gesprekspartner vragen stellen en informatie verstrekken over: - henzelf; Maandberichten

Spreken De leerlingen kunnen: 13 eenvoudige vragen formuleren en beantwoorden op basis van behandelde onderwerpen. 14 eenvoudige en korte bestudeerde teksten en dialogen bondig navertellen met behulp van sleutelwoorden. 15 eenvoudige vragen formuleren en beantwoorden a.d.h.v. eenvoudige documenten.


-4 -

hun gezins-en leefsituatie; hun voorkomen; omgangsvormen; een wegaanduiding.

16 op een eenvoudige wijze vragen beantwoorden en informatie verstrekken omtrent henzelf, hun omgeving en leefwereld. 17 deelnemen aan een eenvoudig gesprek in voor hen relevante en haalbare situaties. 18 op gepaste wijze een aantal taaluitingen aanwenden die tijdens eenvoudige gesprekken veelvuldig voorkomen, rekening houdend met de elementaire omgangsregels. 19 in een eenvoudig gesprek strategieën aanwenden die het bereiken van hun doel vergemakkelijken: - het op een andere wijze zeggen; - een eenvoudige omschrijving geven of vragen; - het juiste woord vragen; - gebruikmaken van lichaamstaal. 3.3 Bij het realiseren van de bovenstaande eindtermen leggen de 20 De leerlingen leren, door het verwerven van een aanzienlijke leerlingen de nodige spreekbereidheid en spreekdurf aan de dag. graad van zelfredzaamheid, de nodige spreekbereidheid en -durf opbrengen om in eenvoudige communicatieve situaties te functione3.4 De leerlingen tonen de bereidheid te streven naar een zo correct ren. mogelijke uitspraak. 4 Schrijven Schrijven (lessen 3 en 4) De leerlingen kunnen veelvuldig voorkomende basiswoorden en De leerlingen kunnen: taalstructuren kopiëren. 21 woorden, zinnen en korte teksten kopiëren met aandacht voor correcte spelling. 22 inlichtingen verstrekken op eenvoudige invulformulieren. 23 korte mededelingen opstellen met behulp van een voorbeeld. 24 een eenvoudige korte tekst neerschrijven over een bestudeerd onderwerp met behulp van sleutelwoorden. 25 strategieën aanwenden die het schrijven vergemakkelijken: - gebruikmaken van een model of van een in de klas behandelde tekst; - een eenvoudig woordenboek of woordenlijst doeltreffend gebruiken om het juiste woord te vinden. 26 De leerlingen leren, door het verwerven van een aanzienlijke graad van zelfredzaamheid, de nodige schrijfbereidheid en -durf Maandberichten


-5 opbrengen om in eenvoudige communicatieve situaties te functioneren.

Met vriendelijke groet De pedagogisch begeleider Frans Marleen Leroy Humbeeksebaan 256 1980 Zemst Tel. 015 61 58 92 [email protected]

P.S. Raadpleeg ook onder Vademecum de belangrijkste aandachtspunten voor het vak Frans tijdens het lopende schooljaar.

Maandberichten


Aartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs

Recommend Documents