OLEH : NANDA PURWANTO NPM: FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH STRATEGI GUIDED DISCOVERY DENGAN MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI CARA MANUSIA DALAM MEMELIHARA DAN MELESTARIKAN ALAM DI LINGKUNGAN SEKITAR SISWA KELAS III SD 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD FKIP UNP Kediri

OLEH : NANDA PURWANTO NPM: 11.1.01.10.0229

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

UNP KEDIRI 2015

Nanda Purwanto | 11.1.01.10.0229 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH STRATEGI GUIDED DISCOVERY DENGAN MEDIA VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI CARA MANUSIA DALAM MEMELIHARA DAN MELESTARIKAN ALAM DI LINGKUNGAN SEKITAR SISWA KELAS III SD 2014/2015

Nanda Purwanto NPM. 11.1.01.10.0229 e-mail: [email protected] FKIP - PGSD Agus Widodo, S.Pd.,M.Pd dan Muhamad Basori, S.Pd.I., M.Pd Universitas Nusantara PGRI Kediri

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti, bahwa pembelajaran IPA di SD masih banyak guru yang menggunakan metode konvensional sehingga kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik mengalami kesulitan dalam mempelajari cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam karena guru belum menggunakan strategi maupun media pembelajaran yang menarik siswa sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru hanya mengandalkan buku pegangannya hal inilah yang membuat minat dan motivasi belajar siswa menjadi berkurang, padahal pembelajaran IPA akan lebih menarik jika dilakukan dengan proses penemuan. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar menggunakan metode konvensional siswa kelas III SD 2014/2015? (2) Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar menggunakan strategi guided discovery dengan media visual siswa kelas III SD 2014/2015? (3) Adakah pengaruh strategi guided discovery dengan media visual terhadap kemampuan mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar siswa kelas III SD 2014/2015? Berdasarkan hasil analisa data yang telah dilakukan peneliti dengan menggunakan uji-t, diperoleh hasil bahwa nilai th sebesar 3,23. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa th lebih besar dari tt yaitu ( taraf signifikan 1% = 2.682 dan 5% = 2.011 ) maka dengan demikian dinyatakan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Karena Ha diterima dan Ho ditolak berarti ada pengaruh yang sangat signifikan penggunaan strategi guided discovery dengan media visual pada siswa kelas III SD 2014/2015”.

Kata kunci: Strategi Guided Discovery, cara manusia memelihara dan melestarikan alam, hasil belajar siswa




I.

model maupun strategi pembelajaran perlu

LATAR BELAKANG Pendidikan IPA di sekolah dasar

bertujuan

agar

siswa

penemuan, serta memiliki sikap ilmiah, yang bermanfaat

bagi

siswa

dalam

mempelajari diri dan alam sekitar. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sebagai disiplin ilmu dan penerapannya dalam masyarakat membuat pendidikan IPA menjadi penting. IPA

berhubungan

dengan

cara

mencari tahu tentang alam secara sistematis, namun karena struktur kognitif peserta didik tidak dapat dibandingkan dengan struktur kognitif ilmuan, maka pengajaran IPA untuk mereka

hendaknya

Namun kenyataan yang terjadi di

menguasai

pengetahuan, fakta, konsep, prinsip, proses

akan

menggunakan media pembelajaran.

dimodifikasi

sesuai

dengan tahap perkembangan kognitifnya.

SD, proses pembelajaran masih didominasi oleh pembelajaran secara klasikal dengan dominasi pada peran guru. Peserta didik mengalami kesulitan dalam mempelajari cara

juga coba-coba dan melakukan kesalahan, gagal, dan mencoba lagi. Ilmu Pengetahuan Alam tidak menyediakan semua jawaban untuk semua masalah yang kita ajukan. Dalam IPA, peserta didik dan kita harus selalu siap memodifikasi model-model yang kita punyai tentang alam ini sejalan dengan penemuan-penemuan yang kita dapatkan. Salah satu materi yang ada pada kelas III semester 2 yaitu kompetensi dasar 6.4 mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan

sekitar.

Untuk

mencapai

kompetensi dasar tersebut, upaya yang harus dilakukan guru selain menggunakan metode, Nanda Purwanto | 11.1.01.10.0229 FKIP - PGSD

dalam

memelihara

dan

melestarikan alam karena guru belum menggunakan

strategi

maupun

media

pembelajaran yang menarik siswa sesuai dengan materi yang diajarkan. Guru hanya mengandalkan buku pegangannya hal inilah yang membuat minat dan motivasi belajar siswa

menjadi

berkurang,

padahal

pembelajaran IPA akan lebih menarik jika dilakukan dengan proses penemuan. Agar proses belajar mengajar sesuai

Selanjutnya Paolo dan Marten juga menegaskan bahwa dalam IPA tercakup

manusia

dengan tujuan yang diharapkan, dibutuhkan metode atau strategi mengajar yang tepat, sesuai dengan kapasitas siswa. Salah satu upaya untuk mengatasi permasalahan di atas dengan menggunakan strategi penemuan terpadu/terpimpin (guided discovery) dan juga

media

visual.

Wilcolx

dalam

Suprihatiningrum (2013: 241) mengatakan bahwa “dalam pembelajaran penemuan, siswa didorong untuk belajar aktif melalui keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan guru mendorong

siswa

untuk

memiliki

pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan mereka menemukan prinsipprinsip untuk diri mereka sendiri”. simki.unpkediri.ac.id || 5||


Tujuan

pembelajaran

discovery

terhadap kemampuan mengidentifikasi

adalah untuk mengembangkan keterampilan

cara manusia dalam memelihara dan

memasang

melestarikan alam di lingkungan sekitar

dan

merancang

alat

serta

mengobservasi, bukan untuk menemukan generalisasi

sacara

menggunakan

ilmiah.

siswa kelas III SD 2014/2015.

Dengan

media visual diharapkan

II.

dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar

siswa

dan

membantu

proses

METODE PENELITIAN Dalam

penelitian

ini

variabel

bebasnya metode konvensional dan strategi

pelaksanaan pembelajaran secara maksimal

guided

guna tercapainya kompetensi dasar.

terikatnya

Atas uraian di atas maka dipilihlah judul

cara

penelitian”

melestarikan alam di lingkungan sekitar.

Pengaruh

Strategi

Guided

Discovery Dengan Media Visual Terhadap Kemampuan Manusia

Mengidentifikasi Dalam

Memelihara

ini

dan

menggunakan

menggunakan analisis statistik. Teknik penelitian yang digunakan

kemampuan

memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar menggunakan metode kelas

III

SD

2014/2015. mengetahui

memelihara

terkumpul berupa angka dan analisisnya

mengidentifikasi cara manusia dalam

2. Untuk

dalam

mengidentifikasi

Dan

adalah :

siswa

manusia

variabel

pendekatan kuantitatif karena data yang

Adapun tujuan dari penelitian ini

konvensional

kemampuan

Penelitian

Siswa Kelas III SD 2014/2015”.

mengetahui

Sedangkan

Cara

Melestarikan Alam Di Lingkungan Sekitar

1. Untuk

discovery.

kemampuan

mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan sekitar menggunakan strategi guided discovery dengan media visual siswa kelas III SD 2014/2015.

dalam

penelitian

Eksperimental

ini

Design.

yakni

True

Dalam

desain

penelitian ini, peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya

eksperimen

sehingga

validitas

internal menjadi tinggi. Pada desain ini terdapat dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random (R). Kelompok yang diberi

perlakuan

disebut

kelompok

eksperimen dan kelompok yang tidak diberi perlakuan disebut kelompok kontrol. Dalam penelitian yang sesungguhnya, pengaruh treatment

dianalisis

dengan

uji

beda

memakai statistik t-test.

3. Untuk mengetahui pengaruh strategi guided discovery dengan media visual




R

X

R

O1

soal uji coba sebanyak 40 item soal pilihan ganda.

O2

Instrumen

yang digunakan

dalam

penelitian sebelumnya telah divalidasi oleh Gambar 3.1 Postest-Only Control Design

pakar

(validasi

konstruk).

Selanjutnya

instrumen diujicobakan ke lapangan dan

Keterangan :

hasilnya dianalisis berdasarkan validasi butir

X = treatment yang diberikan (strategi

tes dan reliabilitas tes. Sebelum dilakukan

guided discovery dan media visual).

uji hipotesis, dilakukan uji normalitas

O1 = hasil pengukuran kelompok yang diberi

dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov

perlakuan (menggunakan strategi guided

dan

discovery dan media visual).

homogenitas

O2 = hasil pengukuran kelompok yang tidak

memperlihatkan bahwa dua atau

diberi perlakuan (menggunakan metode

kelompok data sampel berasal dari populasi

konvensional).

yang memiliki varian yang sama atau tidak.

Penelitian dilaksanakan di SDN 1 Kalangan. Merupakan SD Negeri yang berlokasi di dekat kecamatan, jaraknya ke

Shapiro-Wilk.

Selanjutnya

dilakukan

Uji untuk lebih

Metode analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis dengan menggunakan . Berdasarkan

hasil

perhitungan

pusat kecamatan 1,5 km sehingga tempatnya

menggunakan software SPSS versi 16.0

sangat strategis dan dekat dengan rumah

validitas soal menggunakan taraf signifikan

mudah dijangkau oleh kendaraan maupun

5% dilihat dari tabel nilai r product momen

transportasi umum.

yaitu sebesar 0,396. Diperolah hasil validitas

Populasi dalam penelitian ini adalah

instrumen

sebanyak

25

item

soal.

siswa kelas III SDN 1 Kalangan. Sampel

Selanjutnya dari 25 item soal yang valid

dalam penelitian ini adalah siswa kelas III A

akan diujikan pada kelas III siswa kelas

dan siswa kelas III B SDN 1 Kalangan.

eksperimen dan kelas kontrol.

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil uji coba perangkat tes terpilih butir soal yang memenuhi validitas dan reliabilitas. Dalam penelitian ini peneliti memilih kelas IV SDN 1 Kalangan sebagai objek uji coba validitas soal untuk kemudian dapat diujikan pada siswa kelas III SDN 1 Kalangan. Jumlah Nanda Purwanto | 11.1.01.10.0229 FKIP - PGSD



III.

ini

HASIL

PENELITIAN

DAN

dimana subjek penelitian pada kelas ini

KESIMPULAN

berjumlah 25 siswa. Berikut akan disajikan

Hasil post test pada kelas eksperimen

hasil analisis data post test kelas kontrol

diperoleh

pembelajaran

setelah dengan

melaksanakan strategi

guided

menggunakan software SPSS versi 16.0 for Windows:

discovery, dimana subjek penelitian pada kelas ini berjumlah 25 siswa. Berikut akan disajikan hasil analisis data post test kelas eksperimen menggunakan software SPSS versi 16.0 for Windows: Gambar 2 Histogram Kelas Kontrol

Kriteria Kelulusan Minimal (KKM)

Gambar 1 Histogram Kelas Eksperimen

A = Baik Sekali

( 86-100)

B = Baik

( 71-85 )

C = Cukup

( 56-70 )

D = Kurang

( 41-55 )

E = Sangat Kurang

( < 40 )

Berdasarkan tabel histogram di atas, Kriteria Kelulusan Minimal (KKM)

disimpulkan

bahwa

( 86-100)

pembelajaran

B = Baik

( 71-85 )

konvensional, setelah dilakukan post test

C = Cukup

( 56-70 )

hasil yang diperoleh siswa cukup.

D = Kurang

( 41-55 )

E = Sangat Kurang

( < 40 )

disimpulkan

bahwa

Dari

menggunakan

penerapan

A = Baik Sekali

Berdasarkan tabel histogram di atas, dapat

dapat

hasil

penelitian

metode

dan

hasil

analisis data yang telah dilakukan peneliti dengan menggunakan uji-t, diperoleh hasil

penerapan

bahwa nilai th sebesar 3,23. Sehingga dapat

pembelajaran menggunakan strategi guided

ditarik kesimpulan bahwa th lebih besar dari

discovery, setelah dilakukan post test hasil

tt yaitu

yang diperoleh siswa baik.

5% = 2.011).

Hasil post test pada kelas kontrol ini diperoleh

setelah

melaksanakan

( taraf signifikan 1% = 2.682 dan

Hipotesis sementara

merupakan

terhadap

suatu

dugaan penelitian.

pembelajaran dengan metode konvensional, Nanda Purwanto | 11.1.01.10.0229 FKIP - PGSD



Berdasarkan analisis data dan uji-t , maka

5% = 2.011 ) maka dengan demikian

dinyatakan bahwa:

dinyatakan bahwa Ha diterima dan Ho

1. Pengujian Hipotesis dilakukan dengan

ditolak. Karena Ha diterima dan Ho

berpedoman

pada

nilai

tes

serta

ditolak berarti ada pengaruh yang sangat

membandingkan th dan tt , dimana db/df

signifikan penggunaan strategi guided

= 48 diperoleh angka ( taraf signifikan

discovery dengan media visual pada

1% = 2.682 dan 5% = 2.011) sedangkan

siswa kelas III SD 2014/2015”.

th yang bernilai 3,23 maka dengan

2. Dalam

proses

belajar

mengajar

demikian dinyatakan bahwa Ha diterima

menggunakan strategi guided discovery

dan Ho ditolak”.

pada kelas eksperimen memberikan hasil

2. Kesimpulan adalah “Ada pengaruh yang

yang baik dengan nilai rata-rata 83,84,

sangat signifikan penggunaan strategi

sedangkan untuk kelas kontrol dengan

guided discovery dengan media visual

menggunakan

pada siswa kelas III SD 2014/2015”.

hasil belajar siswa cukup dengan nilai

Berdasarkan

hasil

pengujian

metode

konvensional

rata-rata 69,28. Hal ini menunjukkan

hipotesis yang telah dilakukan peneliti

bahwa

dengan berpedoman pada nilai tes serta

menggunakan strategi guided discovery

membandingkan th dan tt , dimana db/df = 48

bisa menjadi pilihan bagi guru untuk

diperoleh angka ( taraf signifikan 1% =

dapat meningkatkan prestasi belajar

2.682 dan 5% = 2.011) sedangkan th yang

siswa.

bernilai

3,23

maka

dengan

demikian

pembelajaran

dengan

3. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis

dinyatakan bahwa Ha diterima dan Ho

yang telah dilakukan peneliti

ditolak”. Hal ini menunjukkan ada pengaruh

berpedoman

yang sangat signifikan penggunaan strategi

membandingkan th dan tt , dimana db/df

guided discovery dengan media visual pada

= 48 diperoleh angka ( taraf signifikan


1% = 2.682 dan 5% = 2.011) sedangkan

pada

nilai

tes

dengan serta

Dari analisa di atas dapat di simpulkan

th yang bernilai 3,23 maka dengan

sebagai berikut:

demikian ada pengaruh yang sangat

1. Dari hasil analisa data yang telah

signifikan penggunaan strategi guided

dilakukan peneliti dengan menggunakan

discovery dengan media visual terhadap

uji-t, diperoleh hasil bahwa nilai th

kemampuan

sebesar 3,23. Sehingga dapat ditarik

manusia

kesimpulan bahwa th lebih besar dari tt

melestarikan alam di lingkungan pada

yaitu ( taraf signifikan 1% = 2.682 dan



mengidentifikasi

dalam

memelihara

cara dan



IV.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.

Haryono. 2013. Pembelajaran IPA yang Menarik dan Mengasyikkan. Yogyakarta: Kepel Press Puri Arsita A-6.

Sapriati, Amalia. 2011. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2013. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Press Group).



OLEH : NANDA PURWANTO NPM: FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA

Recommend Documents