OLEH : BAGUS ANDIK PRADANA NPM : FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL KOOPERATIF TIPE BERKIRIM SALAM DAN SOAL MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XTKR SMK MUHAMMADIYAH 2 KEDIRI TAHUN 2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

OLEH : BAGUS ANDIK PRADANA NPM : 11.1.01.05.0030

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Bagus Andik Pradana | 11.1.01.05.0030 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL KOOPERATIF TIPE BERKIRIM SALAM DAN SOAL MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XTKR SMK MUHAMMADIYAH 2 KEDIRI TAHUN 2016 Bagus Andik Pradana 11.1.01.05.0030 FKIP– Pendidikan Matematika [email protected] Yuni Katminingsih, S.Pd., M.Pd. dan Drs. Darsono, M.Kom UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK BAGUS ANDIK PRADANA : Pengaruh Pembelajaran Matematika Model Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X-TKR SMK Muhammadiyah 2 Kediri Tahun 2016, Skripsi, Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2016. Penelitian ini dilatarbelakangi dari rendahnya hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear. Hal ini dikarenakan pemakaian model pembelajaran yang kurang tepat yang mengakibatkan hasil belajar rendah. Permasalahan yang diungkapkan dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh pembelajaran matematika model kooperatif tipe berkirim salam dan soal materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear terhadap hasil belajar siswa kelas X-TKR SMK Muhammadiyah 2 Kediri tahun 2016 ? Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan teknik Pre-experimental bentuk One-Group Pretest-Postes Design. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes uraian. Sebelum menggunakan uji t maka dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas varians. Dari hasil analisis data diperoleh rata-rata nilai tes siswa sebelum menggunakan model kooperatif tipe berkirim salam dan soal adalah 38,15 dan rata-rata nilai tes siswa sesudah menggunakan model kooperatif tipe berkirim salam dan soal adalah 78,96. Dari perhitungan uji t diperoleh t hitung = 33,71 dan t tabel dengan df/db = 32 diperoleh angka 2,03 untuk taraf signifikan 5%. Karena t hitung ≥ t tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan pembelajaran matematika model kooperatif tipe berkirim salam dan soal materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear terhadap hasil belajar siswa kelas X-TKR di SMK Muhammadiyah 2 Kediri tahun 2016. Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat peneliti berikan adalah (1) Sebaiknya guru menerapkan model kooperatif tipe berkirim salam dan soal untuk meningkatkan hasil belajar siswa. (2) Hendaknya siswa membiasakan diri untuk mencoba mengerjakan latihan soal matematika supaya hasil belajar yang rendah bisa diperbaiki menjadi lebih baik.

Kata Kunci : Model Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal, Hasil Belajar




I.

LATAR BELAKANG MASALAH Dalam

bidang

khususnya

pendidikan

keseluruhan

pendidikan

di

proses

sekolah,

kegiatan

belajar mengajar merupakan kegiatan paling

pokok

karena

kemajuan

kurang

memberikan

kesempatan

kepada

siswa

untuk

memahami

setiap

mata

pelajaran

secara

menyeluruh, kreatif, objektif, dan logis. Peningkatan

kualitas

kehidupan suatu bangsa sangat di

pendidikan

tentukan oleh pendidikan. Mutu

pengembangan

pendidikan dalam hal ini sangat

menjadi masalah utama yang tidak

penting

menciptakan

luput dari perhatian guru. Salah

pendidikan yang berkualitas, cerdas,

satunya dipengaruhi oleh pemilihan

dan

model pembelajaran. Pemilihan dan

guna

bermoral.

Melalui

Dinas

serta

mutu

pembelajaran

Pendidikan Nasional berbagai upaya

penggunaan

model

untuk

yang tepat

dapat

meningkatkan

kualitas

proses

pembelajaran mempengaruhi

pendidikan telah dilakukan seperti

peningkatan prestasi belajar siswa,

memperbaiki

sedangkan

pemakaian

pembelajaran

yang kurang tepat

kualitas

penyempurnaan

guru, kurikulum

model

pendidikan, sarana dan prasarana dan

dapat mengakibatkan siswa merasa

masih banyak lagi.

malas dan bosan dalam mengikuti

Permasalahan – permasalahan lain

pelajaran,

sehingga

dapat

dalam bidang pendidikan saat ini

mengakibatkan prestasi belajar yang

dalam proses pembelajaran yang

dihasilkan kurang baik (Apriandi,

masih di dominasi oleh peran guru.

2011:3). Guru diharapkan mampu

Menurut Sudana (2013:4) peran guru

menggunakan

sangat dominan sebagai pemberi

pembelajaran yang variatif, efektif,

informasi sedangkan siswa sebagai

interaktif dan juga mampu mengikuti

penerima

teknologi yang berkembang sebagai

kegiatan

informasi. belajar

Akibatnya

mengajar

lebih

menekankan pada pengajaran dari pada

pembelajaran.

Guru

sarana

dalam

model

–

membantu

model

proses

belajar – mengajar.

lebih

Ditinjau dari hasil belajar yang

banyak menempatkan siswa sebagai

dicapai siswa pada setiap jenjang

objek dan bukan sebagai subjek

pendidikan dalam berbagai bidang

sehingga pendidikan di indonesia

pelajaran


terutama

bidang



matematika sangat rendah. Salah satu

Dari uraian diatas penulis tertarik

faktor penyebab rendahnya hasil

untuk mengadakan penelitian dengan

belajar siswa dikarenakan tingkat

judul

peyerapan dan pemahaman konsep

Matematika Model Kooperatif Tipe

siswa yang berbeda tingkatannya.

Berkirim Salam dan Soal Materi

Ada yang cepat, sedang, dan ada

Sistem

pula yang sangat lambat. Oleh

Pertidaksamaan

karena itu, sering kali mereka harus

Hasil Belajar Siswa Kelas X-TKR

menempuh cara berbeda untuk bisa

SMK

memahami sebuah informasi atau

Tahun 2016”.

“Pengaruh

Pembelajaran

Persamaan Linear

Muhammadiyah

dan Terhadap

2

Kediri

pelajaran yang sama. Matematika selain sebagai salah satu

bidang

Penelitian ini dilaksanakan di

pendidikan juga merupakan salah

SMK Muhammadiyah 2 Kediri yang

satu

sangat

beralamatkan di Jl. Penanggungan

penting, baik bagi siswa maupun

No. 5 Kota Kediri dengan sampel

bagi pengembangan bidang keilmuan

kelas X-TKR yang berjumlah 33

yang lain. Kedudukan matematika

siswa. Variabel

dalam dunia pendidikan sangat besar

dalam penelitian ini ada 2 yaitu

manfaatnya

matematika

variabel bebas dan variabel terikat.

pendidikan

Variabel bebasnya adalah model

adalah

studi

dalam

METODE

dunia

bidang

ilmu

II.

yang

karena

alat

dalam

perkembangan dan kecerdasan akal. Pelajaran

matematika

memiliki

beberapa karakteristik yaitu objek didalam matematika bersifat abstrak.

yang digunakan

kooperatif tipe berkirim salam dan soal, sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar. Penelitian

ini

menggunakan

Padahal secara sadar atau pun tidak

pendekatan kuantitatif dengan teknik

matematika itu hadir disekitar kita.

penelitian Pre-experimental bentuk

Hal

One-Group Pretest-Postes Design

itu

yang

membuat

siswa

menganggap bahwa matematika itu

dengan pola sebagai berikut:

sulit dipahami dan dikaitkan didalam kehidupan sehari – hari siswa. Sehingga berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.


Y1

X

Y2

Gambar 2.1 One-Group Pretest-Posttest Design



Keterangan:

dalam penelitian ini menggunakan

Y1:.tes/observasi sebelum

yang

dilakukan

metode Chi Kuadrat. Sedangkan

perlakuan

diberikan

pegujian homogenitas varians dalam

(pretest)

penelitian ini menggunakan uji F.

Y2:.tes/observasi setelah

yang

dilakukan

Setelah

perlakuan

diberikan

homogenitas

(posttest)

uji

normalitas varians,

dan

uji

dilanjutkan

dengan peng-ujian hipotesis. Teknik

X : perlakuan (Model Kooperatif Tipe Berkirim Sakam dan Soal) Data yang dikumpulkan dalam

analisis data yang digunakan untuk menguji

hipotesis

yaitu

menggunakan analisis uji t.

penelitian ini adalah data hasil belajar pretest dan potest siswa pada materi

sistem

persamaan

III. HASIL DAN KESIMPULAN

dan

Hasil pretest terhadap 33 siswa

Untuk

kelas X-TKR menunjukkan hasil

siswa

belajar siswa pada materi sistem

digunakan metode tes. Tes yang

persamaan dan pertidaksamaan linear

digunakan berupa tes uraian. Data

termasuk kategori gagal. Hal ini

yang

dapat dilihat dari nilai rata-rata

pertidaksamaan mengetahui

hasil

telah

dianalisis

linear. belajar

diperoleh menggunakan

kemudian analisis

deskriptif dengan menghitung nilai pretest dan postest. Setelah nilai didapat, maka dapat dikelompokkan dalam kriteria penilaian hasil belajar siswa sebagai berikut: Tabel 2.1 Hasil Belajar Angka 100 80 – 100 66 – 79 56 – 65 40 – 55 0 – 39

Keterangan Baik Sekali Baik Cukup Kurang Gagal

pretest siswa adalah 38,15. Tabel 3.1 Data Hasil Belajar Pretest Siswa Banyaknya Siswa 0 3 3 4 23

Angka 100 80 – 100 66 – 79 56 – 65 40 – 55 0 – 39

Keterangan Baik Sekali Baik Cukup Kurang Gagal

Sedangkan hasil postest didapat nilai rata-rata adalah 78,9. Dan ini menunjukkan hasil belajar siswa termasuk kategori baik.

Selain itu, data yang diperoleh juga diuji dengan uji normalitas dan uji homogenitas varians. Uji normalitas




<𝜒

Tabel 3.2 Data Hasil Belajar Postest Siswa

2

tabel atau 10,78 < 11,07.

Sedangkan untuk data hasil postest

Banyaknya Siswa 18 9 3 3 0

Angka 100 80 – 100 66 – 79 56 – 65 40 – 55 0 – 39

Dari

perhitungan

analisis

sedangkan

didapat

sebagai

taraf

deskriptif

Keterangan

berdistribusi normal. Hal ini dapat

Baik Sekali Baik Cukup Kurang Gagal

dibuktikan dengan 𝜒 2 hitung < 𝜒 2

hasil

tabel atau 3,42 < 11,07. Dari perhitungan uji homogenitas varians didapatkan 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,26

signifikan

5%

dengan

serta

dk

pembilang 32 dan dk penyebut 32.

berikut:

Karena 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka kedua

Tabel 3.3 Perhitungan Analisis Deskriptif Pretest dan Postest Nilai Rata-rata Varians Standart deviasi Jumlah Siswa Nilai tertinggi Nilai terendah

𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,80

Pretest 38,15 268,0025 16,08 33 70 13

kelompok data memiliki varian yang homogen.

Postest 78,96 211,53 54,19 33 100 48

Sedangkan

pengujian

hipotesis

diketahui bahwa hasil perhitungan uji t diperoleh t hitung = 33,71 dan t tabel = 2,03 dengan taraf signifikan 5%. Karena nilai t hitung lebih besar

Diagram data hasil pretest dan

daripada t tabel (33,71 > 2,03 ), maka

postest siswa disajikan pada gambar

H0 ditolak yang menandakan bahwa

Jumlah Siswa

berikut:

ada

30 20 10 0

pengaruh

pembelajaran

signifikan

matematika

model

kooperatif tipe berkirim salam dan soal materi sistem persamaan dan pertidaksamaan linear terhadap hasil Nilai Siswa

belajar siswa kelas X-TKR di SMK Muhammadiyah

Gambar 3.1 Diagram Hasil Pretest dan Postest Siswa Berdasarkan pengujian normalitas dapat diketahui bahwa data hasil pretest berdistribusi normal. Hal ini dapat dibuktikan dengan 𝜒 2 hitung


2

Kediri

tahun

2016.

IV.

DAFTAR PUSTAKA Apriandi, Davi. 2010. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS-TS) Dan Numbered Heads Together simki.unpkediri.ac.id || 8||


(NHT) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Di Kabupaten Bantul Ditinjau Dari Aktivitas Belajar. (Online), tersedia: http://www.ikippgrimadiun.ac.id/ ejournal/, diunduh 26 Desember 2014. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2009. DasarDasar Evaluasi pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta : Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.

Profesionalisme Guru. Jakarta : Rajawali Pers. Sudana, I Nyoman. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Konflik Kognitif Terhadap Pemahaman Konsep Sains Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa Smp Negeri 3 Semarapura. Jurnal Ilmiah Disdikpora Kabupaten Kabupaten Klungkung, (Online), Vol. II No. 1, tersedia: http://www.jurnalklungkung.com, diunduh 13 Desember 2014. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung : Alfabeta. Suyatna. 2008. Model Pembelajaran Paikem. Lampung.

Model Bandar

Darmadi, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta Isjoni. 2009. (Online), tersedia : http://digilib.ump.ac.id/download. php?id=3061, diunduh 05 Agustus 2015. Jihad, A. & Haris, A. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Lie. 2010. Mempraktikkan Cooperative Learning di RuangRuang Kelas. Jakarta : PT. Grasindo. Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta. Rusman. 2010 Pembelajaran

. Model-Model Mengembangkan



OLEH : BAGUS ANDIK PRADANA NPM : FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Recommend Documents