JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN DRIBBLE BOLA DALAM PERMAINAN SEPAK BOLA DENGAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV DAN V SDN BLUMBUNGAN 1 PAMEKASAN TAHUN AJARAN 2015-2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S-1) Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Oleh :

M. SADIK NPM : 14.1.01.09.0510P

JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2016

M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK

simki.unpkediri.ac.id || 1||








UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN DRIBBLE BOLA DALAM PERMAINAN SEPAK BOLA DENGAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV DAN V SDN BLUMBUNGAN 1 PAMEKASAN TAHUN AJARAN 2015-2016

M. SADIK 14.1.01.09.0510P FKIP – Penjaskesrek Reo Prasetiyo Herpandika, M.Pd. dan Yulingga Nanda Hanief, M.Or. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Masalah yang akan diungkap di penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan pembelajaran metode Student Teams Achievement Division dalam keterampilan dribling bola pada permainan sepak bola dan dilandasi teori-teori yang ada hubungananya dengan permasalahan. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini : Siswa kelas IV dan V SDN Blumbungan 1 Pamekasan tahun ajaran 2015-2016, pengambilan sampel adalah total populasi sebanyak 30 siswa sesuai dengan jumlah siswa dalam kelas tersebut. Instumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes praktek dribling lurus dan dribling zig – zag, serta menggunakan angket. Untuk teknik analisis data disini penulis menggunakan analisis diskriptif kualitatif yaitu menggunakan tingkat keberhasilan atau mengetahui tingkat keberhasilan siswa dengan memberi evaluasi dengan tes praktek. Dengan penghitungan jumlah nilai yang diperoleh siswa dibagi dengan jumlah siswa untuk mengetahui rata – rata kelas, sedangkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan kelas menggunakan cara julah siswa yang tuntas belajar dibagi dengan jumlah siswa dikali 100. Dengan acuan siswa yang mendapat nilai ≥ 72 dianggap tuntas sedangkan < 70 belum tuntas. Hasil dari pengujian tersebut dalam siklus pertama hanya 19 siswa atau 63,33% siswa yang tuntas. Sedangkan pada siklus ke 2 mencapai 25 siswa atau 83,33% siswa yang tuntas. Simpulan : Dari metode STAD yang digunakan pembelajaran dribel bola dianggap efektif karena dapat memotifasi serta meningkatkan hasil belajar. Saran untuk memperoleh hasil yang baik adalah dengan kreatifitas pengajar dan metode yang menarik seperti pengelompokan siswa yang sama.

Kata Kunci : ketrampilan dribling bola sepak bola, keefektifan belajar metode STAD.




Olah raga ini melibatkan 11 I.

LATAR BELAKANG

orang

dalam

menjadi Olahraga

satu

timnya.

Untuk

pemenang

dalam

suatu

dalam pertandingan harus melawan satu tim

kehidupan sehari-hari adalah kegiatan lainnya. yang

cukup

menyenangkan

Para

pemain

sepak

memperebutkan sebuah dilakukan

oleh

sejumlah

bola

untuk bola untuk

kalangan. dimasukkan ke dalam gawang yang

Sepak bola merupakan salah satu dijaga seorang penjaga gawang (goal olahraga yang paling digemari. Hampir keeper). dipastikan masyarakat dunia mengenal Olah raga ini menjadi sangat olahraga sepakbola. Hanya sebagian menarik

karena

selain

hanya

tidak menggemari atau memainkannya, memperebutkan sebuah bola dilapangan minimal

mereka

mengetahui dengan menggunakan kaki tetapi juga

keberadaan olahraga ini. Jadi, sepak terlihat gaya-gaya permainannya dalam bola adalah olahraga

yang paling memperebutkan

bola

untuk

populer. Semua kalangan baik muda memasukkan bola ke dalam gawang maupun tua tanpa membedakan lakilawan. Oleh karena olah raga ini laki

dan

perempuan

menggemari melibatkan

banyak

kerjasama

tim

orang

tentunya

olahraga ini. yang

baik

sangat

Istilah yang diberikan untuk dibutuhkan selain teknik bermain yang sepakbola bervariasi. Untuk negarabaik. negara

yang

menggunakan

bahasa Menurut D. Jarwoko (2010 : 2)

inggris mereka menyebut permainan ini “Sepak bola diartikan sebagai berikut : sebagai

football,

sementara

untuk

beberapa wilayah lain menyebutnya soccer.


Olahraga yang simple, sederhana dan murah. Bahkan hampir tidak memerlukan biaya. Namun bila pertandingan yang profesional, olah raga ini simki.unpkediri.ac.id || 5||


biayanya bisa terbesar dari aneka cabang olah raga lainnya. Untuk mengelola dan menghidupi sebuah klub sepak bola bisa memakan biaya milyaran rupiah. Di satu pihak sepak bola dikatakan hampir tidak memerlukan biaya, karena alat dan sarana yang dibutuhkan hanya satu benda bulat dan tanah lapang. Benda bulat yang disebut bola itu bisa bola yang mahal, (bola karet), bola plastik.

(defention)

Sepak

pemain untuk diterapkan dalam kerja

mencetak

bola

gol

bertujuan

untuk

sebanyak-banyaknya

dengan menggunakan bola ke gawang

dan

menyusun

strategi ini, keahlian dan keterampilan masing-masing pemain tampak jelas, kemampuan menggiring

membawa bola,

mempertahankan

bola,

Mengutip

dari

D.Jarwoko

2012:3) menyatakan bahwa :

panjang, di atas rumput atau rumput sintetis. Dikutip dari Wikipedia bahasa Indonesia sepakbola diartikan sebagai berikut: Sepak bola adalah cabang olahraga yang menggunakan bola yang terbuat dari bahan kulit dan dimainkan oleh dua tim yang masing-masing beranggotakan 11 (sebelas) orang pemain inti dan sebagian pemain cadangan. dikaji

bersama

(

Tiap pemain harus punya kemampuan DK4, maksudnya daya tahan tubuh, kekuatan, kelenturan, kecepatan dan kelincahan. Kelima faktor ini harus dimiliki para pemain untuk mengembangkan ke posisi puncak. Dari kelima faktor tersebut yang menarik untuk dikaji bersama adalah faktor kecepatan dan kelincahan. Kecepatan dan kelincahan ini dapat dibentuk dari dalam diri (pembawaan) atau dari luar diri (karena mampu mengkombinasikan dari segala teknik yang dimiliki). Salah

Bila

mengecoh

sama antara pemain.

lapangan

persegi

bola,

lawan, sangat diperlukan oleh individu

judulptk.blogspot.com

berbentuk

bola,

merebut

lawan. Sepak bola dimainkan dalam yang

posisi

satu

kunci

sukses

pola pembinaan sepakbola usia muda adalah

permainan sepak bola itu sederhana, diterapkannya Total Training Method: pola

permainan

hanya

menyerang Program ini merupakan kombinasi dari

(Attacktion),mempertahankan berbagai bagian yang dibutuhkan untuk M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK



membentuk performa dan fisik pemain yang

baik

kesehatan.

tanpa

membahayakan

Bagian – bagian dalam

program ini adalah: Perencanaan dan manajemen, kontrol medis, kebiasaan, nutrisi

makanan,

adaptasi

terhadap

program latihan, psikologis, teknis dan prinsip pembentukan fisik. Menurut Sukatamsi (1984:33) teknik bermain sepak bola terdiri atas : 1. Teknik tanpa bola, semua gerakan-gerakan tanpa bola yaitu lari cepat dan mengubah arah, melompat atau meloncat, gerakan tipu tanpa bola yaitu gerak tipu dengan badan dan gerakangerakan khusus untuk penjaga gawang. 2. Gerakan dengan bola, semua gerakan-gerakan dengan bola yaitu menendang bola, menerima bola, menggiring bola, menyundul bola, melempar bola, gerak tipu dengan bola, merampas atau merebut bola, dan teknikteknik khusus penjaga gawang. Menurut Joko Hartono dalam andreekatkj2.wordpress.com

ada

5

faktor penting yang harus dianalisis ketika pembentukan

menyiapkan fisik

prinsip berdasarkan

1. Interaksi antara program pembentukan fisik dan teknik yang didukung oleh aspek psikologis. 2. Mengevaluasi perencanaan tahunan secara konsisten untuk meyakinkan para pemain pada suatu kelompok masih tetap fokus terhadap tujuan pelatihan. 3. Evaluasi terhadap pemain dibuat terpisah berdasarkan prioritas kelompok. 4. Mengorganisir program dan latihan yang spesifik berdasarkan frekuensi, intensitas dan banyakknya latihan. 5. Selalu memperhitungkan faktor motivasi. Menurut

Grawira

grawira.wordpress.comada

dalam 3

latihan

fisik untuk pemain sepakbola, yaitu : 1. Jogging, diperlukan sedikit peregangan otot menjadi lemas. Peregangan bisa dilakukan dengan memutar engkel kaki, menekukkan kaki ke depan atau ke belakang dan ditahan untuk beberapa saat, memutar pinggang ke kanan maupun ke kiri dan menekuk badan ke depan dan ke belakang. 2. Skipping (lompat tali), bertujuan untuk menguatkan otot di sekitar engkel kaki. Posisi dalam melakukan skipping adalah pandangan lurus ke depan sehingga badan akan berada dalam kondisi tegak lurus, kedua kaki dirapatkan, lompatlah dengan menggunakan pergelangan kaki (engkel), bukan dari lutut.

filosofi Total Training Methodadalah: M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK



3. Berenang, merupakan olahraga yang menyenangkan karena tidak akan merasa berkeringat yang berlebihan. Tujuan dari berenang adalah untuk melatih kelenturan tubuh pemain. Dalam berenang, semua otot tubuh ikut bergerak. Sama seperti jogging, berenang merupakan latihan fisik yang direkomendasikan bagi semua atlet di semua cabang olahraga.

olahraga

Realitas di

(menyundul

terdapat guru

lapangan, masih mengajar

secara

dalam sepak bola meliputi dribling (menggiring), bola),

pendidikan

jasmani

olahraga

dan

kesehatan khususnya di bidang sepak bola serta merupakan salah satu mata pelajaran yang disukai maka

perlu

dicari

oleh siswa, model-model

pembelajaran yang menarik terutama hal-hal yang berhubungan keterampilan gerak siswa. Hal tersebut diperhatikan,

karena


perlu

pembelajaran

bola),

shooting

(menembak), merebut bola, gerak tipu

meloncat.

pentingannya

(mengoper),

throw-in (lemparan ke dalam), heading

pembelajaran menjadi lebih menarik

Memperhatikan

(menimang

trapping/control (menghentikan bola),

penjaga

siswa.

juggling

passing

kreativitas sebagai upaya agar hasil

tanpa memperhatikan hasil yang dicapai

bola

Keterampilan-keterampilan

dengan

cenderung hanya memberikan materi

sepak

berkaitan erat dengan gerak tubuh.

konvensional. Artinya tidak dilandasi

menyenangkan dan berkualitas. Guru

khususnya

bola,

teknik-teknik

gawang,

khusus

melompat

dan

Menurut Sukatamsi ( 1984:158 ) dribling(menggiring) bola diartikan: Gerakan lari menggunakan bagian kaki mendorong bola agar bergulir terus menerus diatas tanah. Menggiring bola hanya dilakukan pada saat-saat menguntungkan saja, yaitu bebas dari lawan.Ada banyak cara dribling yaitu menggunakan kura-kura kaki bagian dalam, kura-kura kaki bagian luar, dan kura-kura kaki penuh. Menurut Danny Mielke (2010 :9 ) Jugling (menimang bola) adalah: Salah satu teknik dari keterampilan sepak bola yaitu dengan cara menimang bola secara benar untuk melatih keterampilan kontrol bola dan simki.unpkediri.ac.id || 8||


menyesuaikan dengan kaki. Kemampuan melakukan juggling dengan baik adalah membangun kepercayaan diri yang sangat kuat. Ketika dapat melakukan juggling secara berulang-ulang akan dapat menciptakan peluang dalam situasi permainan.

sepak bola dapat berjalan dengan

Passing (mengoper bola) adalah

bola keluar atau out. Yang terpenting

lancar. Throw-in (lemparan ke dalam) adalah lemparan dari luar garis yang dilakukan bila pemain lawan membuat

salah satu keterampilan sepak bola yang

dari

bertujuan

melempar

kepada

untuk

memberikan

rekan

satu

tim

bola untuk

menciptakan suatu peluang. Mengoper

long

pass.

Mengoper

kaki,dengan

adalah

kedua

tangan

Menurut Sukatamsi ( 1984:173 ) manfaat heading (menyundul) adalah: 1. Meneruskan bola atau mengoper bola kepada teman 2. Memasukan bola ke mulut gawang lawan utntuk membuat gol 3. Memberika umpan kepada teman untuk membuat gol 4. Menyapu bola didaerah pertahanan sendiri untuk mematahkan serangan lawan.

bisa

menggunakankaki bagian dalam, bagian luar,punggung

dengan

dalam

karena akan dianggap pelanggaran.

disebut push pass, atau mengoper jauh atau

ke

melewati atas kepala, tanpa melompat

bola dapat menggunakan berbagai cara dengan hanya mendorong bola tau

lemparan

kepala

ataupun dengan seluruh anggota badan kecuali menggunakan tangan.

Shooting Control

(menghentikan

(menembak

bola)

bola) merupakan teknik dengan bola yang

adalah suatu cara untuk menghentikan paling

banyak

digunakan

dalam

bola setelah menerima bola dari teman. permainan sepak bola. Menembak bola Cara

yang

digunakan

dalam dengan keras dan tepat adalah kunci

menghentikan bola bisa menggunakan untuk membuat gol. Macam-macam paha, kaki, perut, dada ataupun kepala. tendangan Menghentikan

bola

cukup

bisa

menggunakan

kaki

penting bagian dalam, kura-kura kaki bagian

dikuasai

seseorang


agar permainan simki.unpkediri.ac.id || 9||


luar, kura-kura kaku penuh, kura-kura Pada dasarnya gerak tipu tanpa kaki

bagian

dalam,

bahkan

bisa bola

adalah

bertujuan

untuk

menggunakan tumit dan ujung jari. mengganggu

atau

menghilangkan

keseimbangan

lawan,

Merebut bola adalah penting tidak

boleh

dikuasai pemain sepak bola khususnya dilakukan dengan sepenuhnya karena pemain daerah bertahan, teknik ini akan digunakan

untuk

menghilangkan

keseimbangan

menghadang, badan sendiri. Macam-macam gerak

menghambat, bahkan mencuri bola dari tipu dengan bola : lawan sehingga bisa merusak permainan a. Gerak tipu menarik bola lawan dan dengan teknik tersebut bila dengan sol sepatu berjalan

dengan

baik

akan b. Gerak

tipu

dengan

menimbulkan rasa aman bagi pemain menggiring bola depan

untuk

melakukan

suatu Teknik-teknik khusus penjaga

penyerangan. gawang, teknik yang digunakan oleh Menurut Sukatamsi ( 1984:187) penjaga gawang termasuk menangkap gerak tipu dengan bola : bola, mengamankan bola, melompat Gerak tipu dengan bola, gerak tipu dilaksanakan apabila seorang pemain sedang menguasai bola berusaha melewati lawan dengan melakukan gerakan yang tidak sebenarnya, sehingga lawan mengira gerakan tersebut adalah gerakan sebenarnya ( = merupakan penafsiran yang salah ). Dengan gerakan atau reaksi yang salah ini, pemain pembawa bola segera melakukan gerakan yang sebenarnya. Gerakan tipu dapat diseragamkan karena sangat tergantung pada kecakapan atau keterampilan individu ( perorangan ). M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK

dan melompat untuk

meraih

bola

tendangan lawan. Tugas terpenting sebagai

penjaga

gawang

adalah

menjaga gawang agar tidak kemasukan bola oleh pihak lawan.Melompat dan meloncat, di dalam permainan sepak bola untuk memenangkan posisi untuk mengejar bola, bola melambung ke udara atau bola tinggi digunakan teknik



melompat, melompat dengan ancang-

Pembelajaran kooperatif merupakan bentuk pembelajaran yang dapat memperbaiki pembelajaran selama ini. Pertama,beberapa penelitian membuktikan bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus dapat menngkatkan kemampuan hubungan sosial,menumbuhkan sikap menerima kekurangan diri dan orang lain,serta dapat meningkatkan harga diri.kedua,pembelajaran kooperatif dapat merealisasikan kebutuhan siswa dalam belajar,berfikir,memecahkan masalah dan mengintegrasikan pengetahuan dengan keterampilan.

ancang atau tanpa ancang-ancang (sikap berdiri). Teknik-teknik

sepakbola

tersebut akan lebih menjadi maksimal, terutama apabila menggunakan model pembelajaran kreatif dengan Metode Student

Teams

AchievementDivision

(STAD ).Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu metode

atau

pendekatan

dalam

Dikutip

pembelajaran kooperatif yang sederhana

dari

dan baik untuk guru yang baru mulai

jurnalbidandiah.blogspot.comciri-ciri

menggunakan pendekatan kooperatif

pembelajaran kooperatif sebagai berikut

dalam kelas, STAD juga merupakan

:

suatu metode pembelajaran kooperatif yang efektif. Menurut

wina

(2008:242)

menjelaskan bahwa : pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran menggunakan sistem pengelompokkan atau tim kecil,yaitu antara 4-5 orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik,jenis kelamin,ras atau suku yang berbeda (heterogen).

1. Siswa dalam kelompok secara kooperatif menyelesaikan materi belajar sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai. 2. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan yang berbedabeda, baik tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan gender. 3. Penghargaan menekankan pada kelompok dari pada masing-masing individu.

Slavin dalam Wina (2008:242) mengemukakan dua alasan bahwa : M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK



Berdasarkan permasalahan yang

dribling dalam pembelajaran

dipaparkan di atas penulis tertarik

sepak

mengangkat

“Upaya

kebanyakan dari siswa di

dribble

kelas tersebut yang belum

bola dalam permainan sepak bola

mengerti teknik – teknik

dengan

dalam sepak bola. Karena

Meningkatkan

judul keterampilan

metode

Student

Teams

bola.

Achievement Division di Kleas IV dan

siswa

V SDN Blumbungan 1 Pamekasan

kebanyakan kurang paham

sebagai

dengan sepak bola, dalam

Tahun

Ajaran

2015-2016”

bahan skripsi.

II.

Subjek

dan

Setting

Penelelitian

pembelajaran

siswa

cenderung hanya

para senang

bertanding,

sedangkan

kemampuan

belum memiliki keterampilan

Penelitian ini dilaksanakan di Blumbungan

Pamekasan.

Penelitian

1 ini

akan dilaksanakan pada kelas IV dan V dengan jumlah siswa 30, dan kesemuanya adalah laki – laki.

dalam penelitian ini karena dianggap

memiliki M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK

dribling

yang

Sehingga

dari

kurang

kemampuan

cukup. penemuan

inilah penulis memilih kelas tersebut

sebagai

bahan

penelitian. 2. Setting Penelitian Penelitian

Kelas tersebut dipilih

tersebut

tersebut

individu dari siswa kelas ini

1. Subjek penelitian

SDN

kelas

setiap

dengan

METODE A.

di

Bahkan

dilaksanakan

dengan mengadakan tindakan pra

penelitian

mengetahui

sejauh

untuk mana

kemampuan peserta didik. simki.unpkediri.ac.id || 12||


Kemudian

setelah

Observasi Awal

memperoleh data kemudian

Adalah

kegiatan

melaksanakan tindakan siklus

pertama

pertama dengan beberapa tes

melihat

praktek ataupun angket. Bila

pembelajaran

dirasa

siklus

khususnya

belum

dribling bola pada permainan

minimal

sepakbola yang dilaksanakan

maka dilaksanakan tindakan

di Kelas IV dan V SDN

siklus

Blumbungan 1 Pamekasan

dari

pertama

hasil

tersebut

memenuhi

hasil

kedua

dengan

perbaikan-perbaikan mengacu

pada

yang tindakan

siklus pertama.

peneliti

untuk

permasalahan

tahun

Penjaskes, keterampilan

ajaran

Maksud

2015-2016.

observasi

adalah

untuk mengamati kegiatan pembelajaran menganalisis

B. Prosedur Penelitian Menurut

Arikunto

dan masalah

–

masalah yang terkait dengan

(2008:16) langkah-langkah PTK

fokus

terdapat empat tahapan yang

masalah yang di teliti atau

lazim dilalui, yaitu:

yang

1. 2. 3. 4.

Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan Refleksi.

penelitian.

diobservasi

Fokus

meliputi

keterampilan dribling pada permainan sepak bola pada saat kegiatan pembelajaran

Dalam kaitannya dengan penelitian langkah

ini

dikemukakan

penelitian

berikut: M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK

sebagai

sepak bola. Data–data yang terkait dengan dicatat

fokus dalam

penelitian catatan



lapangan yang dijadikan data

permainan

untuk

gamesitusional.

pembahasan

dituangkan

dalam

dan wujud

modifikasi permainan dalam pembelajaran sepak bola yang akan

disesuaikan

Rencana

dengan

Pelaksanaan

Pembelajaran

(RPP).

1. Sklus

atau

1

(dilaksanakan

pada 5 April 2016) Pada tahap perencanaan dibuat tahapan – tahapan pelaksanaan

pembelajaran

Data

yang akan dilakukan peneliti

hasil pengamatan tersebut,

dalam pembelajaran sepak

yang

bola yaitu:

berupa

masalah–

masalah yang teridentifikasi, selanjutnya

dijadikan

pembuatan

pedoman

a. Perencanaan (plan) 1)

Membuat rancangan RPP

perencanaan perbaikan dalam

aktivitas

pembelajaran

pembelajaran

tahap

berikutnya. Dalam penelitian

sepak

ini, salah satu perencanaan

dengan

yang dibuat oleh peneliti

menggunakan

adalah

metode

RPP

aktivitas

bola

permainan sepakbola. Sesuai

pendekatan

dengan batasan masalah yang

permainan atau

dikaji dalam penelitian ini,

gamesitusional

maka

RPP

yang

dibuat

2)

Mempersiapka

berorientasi pada penerapan

n

metode

yang

pendekatan

peralatan akan

dipergunakan M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK



dalam

division

pembelajaran.

peneliti

Membagi

menjadi

anak

pengajar

3) setiap

dalam

kelompok.

dan

ini,

dan

mencatat

segala kegiatan b. Pelaksanaan (act) penelitian.Pene 1)

Pembelajaran liti

mencatat

aktifitas sepak permasalahan bola,

dengan yang

muncul

metode student saat teams perlaksanaan achievement pembelajaran. division

yang c. Pengamatan

sudah Pada tahap ini peneliti dirancang pada mengamati

bagaimana

RPP. metode

pembelajaran

Selanjutnya tersebut

apakah

sesuai

untuk rencana, serta mengamati dilaksanakan. bagaimana siswa mampu 2)

Pada dan terampil melakukan penerapan RPP teknik

dribling

bola

dengan

benar,

serta

dengan metode metode student melakukan dan mendata teams penilaian terhadap hasil achievement




belajar masing – masing

pelaksanaan

siswa.

tambahan yang dibuat lebih

d. Perbaikan (reflection)

mudah dan menyenangkan

Refleksi

pembelajaran

merupakan

yang akan dilakukan peneliti

tahap yang penting saat nanti

dalam pembelajaran sepak

sudah menjalankan metode

bola pada siklus yang ke 2

pembelajaran tersebut. Dari

yaitu:

sini penulis akan bisa melihat

1).

Membuat

sejauh mana perubahan pada

rancangan

metode

aktivitas

student

achievement

teams division

RPP

pembelajaran sepak

terhadap keterampilan dribble

bola

pada sepak bola pada siswa

menggunakan

kelas IV dan V. Dari hasil

metode pendekatan

tersebut akan bisa terlihat

permainan

apakah hasil sudah memenuhi

gamesitusional.

apa yang dikehendaki, maka

2).Mempersiapkan

penelitian

tindakan

kelas

dengan

peralatan

atau

yang

dilanjutkan dengan penelitian

akan dipergunakan

pada siklus ke II.

dalam

2. Siklus 2 ( dilaksanakan

pembelajaran untuk

pada 8 April 2016 )

lebih memudahkan

a. Perencanaan ( Plan )

dan

Pada tahap perencanaan pada siklus yang ke 2 dibuat tahapan M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK

–

merangsang

keinginan

belajar

siswa.

tahapan simki.unpkediri.ac.id || 16||


3). Membagi setiap

setiap

kelompok

anak dalam kelompok

setelah

meninjau

b. Pelaksanaan ( Act )

dari hasil siklus 1. c. Pengamatan

1). Pembelajaran Pada tahap ini, peneliti aktifitas sepak melihat dan mengamati bola, dengan sejauh

mana

metode student perkembangan

kegiatan

pembelajaran

terhadap

teams achievement division yang sudah hasil

belajar

dirancang pada keterampilan

dribling

RPP.. pada sepak bola setelah 2). Pada penerapan

membuat

sedikit

RPP

dengan

merubah cara penyajian

metode

student

kelas

yang

teams achievement

menyenangkan.

division

ini,

d. Refleksi

peneliti

menjadi

Refleksi

pengajar

dan

mencatat

segala

lebih

merupakan

tahapan yang penting saat

sudah

kegiatan penelitian.

menjalankan

metode

Peneliti

pembelajaran

pada

hasil

mencatat pelaksaan

siklus yang ke 2. Dari

yang muncul saat

sini

perlaksanaan pada

melihat sejauh mana

pembelajaran pada

perubahan


penulis

akan

pada



metode student teams

kompetensi inti, kompetensi

achievement division

dasar,

indikator,

alokasi

terhadap keterampilan

waktu

serta

tujuan

dribble

pebelajaran

sepak

bola

materi

siklus yang ke 2 pada

pelajaran,metode

siswa kelas IV dan V.

pembelajaran

Dari

hasil

tersebut

belajar,sumber pembelajaran

akan

bisa

terlihat

apakah

hasil

penelitian

dari sudah

memenuhi apa yang dikehendaki.

media

kegiatan

ajar

dan

materi

ajarserta penilaian sumber belajar. 2. Lembar Penilaian Tes Ketrampilan Lembar

C. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang

pengamatan

untuk menilai praktek siswa

dipergunakan dalam penelitian

dalam

melakukan dribble.

ini adalah sebagai berikut:

Rubik

penilaiannya

1. Rencana Pelaksanaan

disesuaikan

Pembelajaran ( RPP)

komponen

Rencana pelaksanaan Pembelajaran

merupakan

dengan teknik

yang

dilakukan oleh siswa. 3. Lembar Pengamatan

pedoman bagi guru dalam

aktivitas siswa

melaksakan kegiatan belajar

Lembar

aktivitas

mengajar yang dibuat secara

siswa secara klasikal untuk

rutin dan terencana

mengetahui

untuk

prosentase

kegiatan pembelajaran yang

keaktifan

di

mengikuti pelajaran adalah

dalamnya


terdapat

siswa

dalam



antusiasme

siswa

pembelajaran

selama

berlangsung,

keaktifan

siswadalam

diadakan

analisis

penelitian

ini

data.

Pada

menggunakan

analisis deskriptif yaitu metode

bertanya dan mengeluarkan

penelitian

pendapatnya, keaktifan dalam

menggambarkan kenyataan atau

permainan.

fakta sesuai dengan data yang

4. Angket.

yang

bersifat

diperoleh dengan tujuan untuk Angket

yang

mengetahui prestasi belajar yang

diberikan pada siswa berupa

dicapai

kuesener yang

memperoleh

tiga aspek

menyangkut

yaitu ; aspek

kognitif;

psikomotor

apektif.

Aspek

kognitif

adalah

yang

tentang

pengetahuan

pemahaman materi

dan

menyangkut

siswa

pelajaran.

Psikomotor kemampuan gerak

atau

dengan

siswa

juga

untuk

respon

siswa

terhadap kegiatan pembelajaaran serta aktivitas siswa

selama

proses

Untuk

pembelajaran.

menganalisis

tingkat

keberhasilan atau keberhasilan

prosentase

siswa

setelah

Aspek

kegiatan

belajar

mengajar

adalah

dilakukan disetiap

putarannya

siswa

dan

dilakukan

dengan

cara

terhadap materi ajar. Aspek

memberikan evaluasi berupa tes

apektif adalah sikap siswa

praktek

selama mengikuti pelajaran.

putaran.

D. Teknik Analisis Data Untuk

mengetahui

keefektifan suatu metode dalam kegiatan

pembelajaran perlu


pada

1. Lembar

setiap

Penilaian

akhir

Tes

Ketrampilan dribble Analisis ini dihitung dengan

menggunakan simki.unpkediri.ac.id || 19||


statitik

sederhana

yaitu

belajar

untuk menilai tes praktek. Peneliti

digunakanrumus

sebagai berikut:

melakukan

penjumlahan

nilai

yang

diperoleh siswa selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa

𝑃=

∑ 𝑆𝐼𝑆𝑊𝐴 𝑌𝐴𝑁𝐺 𝑇𝑈𝑁𝑇𝐴𝑆 𝐵𝐸𝐿𝐴𝐽𝐴𝑅 ∑ 𝑆𝐼𝑆𝑊𝐴 × 100%

yang ada dikelas tersebut sehingga

rata-rata

tes Keterangan :

praktek. P 2. Prosentase

: Ketuntasan Belajar

Ketuntasan Secara Individual

Belajar Klasikal Penghitungan Ada

dua

katagori prosentase

ketuntasan

dengan

yaitu menggunakan rumus

secaraperorangandan diatas ketuntasansecara

harus

klasikal sesuaidan

.Berdasar

petunjuk memperhatikan

pelaksanaan

belajar

mengajar Kurikulum1994 (

kreteria belajar

ketuntasan siswa

dan

Depdikbud, 1994 ) yaitu siswa telah tuntas belajar bila

di kelastersebut

telah

mendapat 85 % yang telah mencapai nilai yang sama dari

dayaserap

yang

sama.Untuk

menghitung

prosentase

ketuntasan


dikelompokkan menjadi dua kategori yaitu tidak dilihat

tuntas

dan

tuntas

dapat

pada

tabel

dibawah ini.



Tabel 3.1Kreteria Ketuntasan Belajar Kriteria Ketuntasa Kualifikasi

putaran.Analisa ini dihitung dengan

menggunakan

statistic sederhana yaitu:

≥ 72

Tuntas

< 70

Tidak tuntas

1) Untuk menilai tes praktek Peneliti

a. Lembar Observasi Siswa

melakukan penjumlahan

Dalam

kegiatan

nilai yang diperoleh siswa

praktek

yang selanjutnya dibagi

analisis

dengan

pengamatan digunakan

tes tehnik

jumlah

siswa

diskriftifdengan menentukan

yang ada di kelas tersebut

prestasi

sehingga

ketuntasan

secara

rata-rata

klasikal,adapun peyajian data

praktek

hasilpengamatan tes praktek

dirumuskan:

dapat

dalam bentuk presentase dan 𝑋̅ =

angka. b. Prosentase

Ketuntasan

tingkat

menganalisis

keberhasilan

atau

persentase keberhasilansiswa setelah

belajar

mengajar

setiap putarannya dilakukan dengan

∑𝑥 ∑𝑛

Dimana : X̅ = Nilai rata-rata

Belajar Klasika Untuk

tes

∑χ = Jumlah semua nilai siswa ∑n = Jumlah siswa 2) Untuk ketuntasan belajar Ada dua kategori

caramemberikan

ketuntutasan belajar yaitu

evaluasi berupa tes praktek

sercara perorangan dan

pada

secaraklasikal.

setiap


akhir



Berdasarkan

petunjuk

penampilan

pelaksanaan

belajar

eksperimen

mengajar kurikulum 1994

dan

Untuk

(Depdikbud, 1994) yaitu

menghitung

siswa telah tuntas belajar

observasi

bila di

metode penampilan dan

kelas tersebut

lembar pengelolaan

mendapat 85% yang telah

eksperimen

mencapai nilai yang sama

rumus sebagai berikut:

dari daya serap

𝑋=

yang

sama. Untuk menghitung persentase

gunakan

𝑃1+𝑃2 2

Dimana :

ketuntasan

P1= pengamatan 1 dan P2

belajar digunakan rumus

= pengamatan 2

sebagai berikut:

b) Lembar

observasi

aktivitas guru dan siswa 𝑃=

∑ 𝑆𝐼𝑆𝑊𝐴 𝑌𝐴𝑁𝐺 𝑇𝑈𝑁𝑇𝐴𝑆 𝐵𝐸𝐿𝐴𝐽𝐴𝑅 ∑ 𝑆𝐼𝑆𝑊𝐴

Untuk menghitung

× 100%

lembar

observasi aktivitas guru dan

Keterangan : P

%=

3) Untuk lembar observasi a) Lembar pengelolaan

observasi metode

digunakan

rumus sebagai berikut:

: Ketuntasan Belajar

Secara Individual

siswa

𝑋̅ =

𝑋 × 100% 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 ∑𝑥

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑎𝑚𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑎𝑚𝑎𝑡𝑎𝑛 =

𝑃1 + 𝑃2 2

Dimana: M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK



% = presentasi angket 𝑋 = Rata – rata

pembelajaran,

hasilnya

sangat

dari

jauh

masih

ketuntasan

minimal yang telah ditentukan, ∑𝑋 = jumlah rata – rata

hanya ada 11 siswa yang tuntas dari jumlah siswa keseluruhan 30

P1 = pengamatan 1

siswa. Hal ini disebabkan karana P2 = pengamatan 2 siswa 4) Untuk

belum

mendapatkan

menghitung

penjelasan dari guru,dari hasil tes

angket

tersebut dapat sebagai acuan

digunakan rumus sebagai

untuk merancang tindakan yang

berikut :

akan dilakukan pada siklus I.

Z 𝑃= N

Pada kegiatan awal pada siklus I

Dimana:

materi tentang tehnik dan cara–

presentasi

guru

cara

memberikan

penjelasan

mendribble

bola

baik

P = presentase dengan kaki dalam maupun kaki Z = Alternatif jawaban

bagian

A,B,C

contoh-contohnya

N = Jumlah responden

didik. untuk

luar,serta

Peserta

memberikan pada

didik

melakukan

siswa disuruh

kegiatan

praktek baik secara individu III.

HASIL DAN KESIMPULAN Dari hasil analisa data yang diperoleh bahwa tes yang dilaksanakan

sebelum

maupun

Pada

akhir pembelajaran diadakan tes tentang ketrampilan mendribble, adapun hasilnya meningkat dari hasil


berkelompok.

sebelumnya.

Adapun



prosentase

ketuntasan

untuk

pada siswa sangat mendetail

siklus I ini mencapai 63.33 %

serta dalam memberikan contoh-

tuntas atau 19 siswa tuntas dan

contoh gerakanpun melibatkan

36.66% belum tuntas atau 11

siswa,dengan

siswa belum tuntas. Pada siklus I

menerima

ini

contoh-contoh

masih

kendala

banyak

yang

kendala-

dihadapi

oleh

melakukan

perbaikan-perbaikan

dibentuk

pembelajaran

penjelasan

siswa ataupun

gerakan

dapat

diterima dengan jelas. Disaat

siswa,maka dari itu perlu adanya dalam

demikian

praktek

siswa

kelompok

untuk

berikutnya.

melakukan latihan-latihan,hal ini

dihadapi

dilakukan dimaksudkan untuk

pada siklus I diantaranya,siswa

motivasi serta memacu semangat

kurang

untuk berlatih siswa. Dengan

Permasalahan

yang

memahami

tentang

penjelasan-penjelasan

yang

diadakan

perubahan-perubahan

diberikan oleh guru.Guru dalam

dalam

pembelajaran

memberikan

pada

bentuk-bentuk

penjelasan

dan

terutama latihan

contoh-contoh gerakan kurang

ini,diharapkan ada peningkatan

melibatkan siswa dan waktu

hasil belajarnya. Hal tersebut

untuk latihan praktek siswapun

dapat terlihat pada antusiasme

sangat sedikit dan banyak siswa

siswa

yang menunggu giliran untuk

penjelasan dari guru maupun

praktek,dengan demikian waktu

dalam melakukan latihan–latihan

yang

praktek.

digunakan

siswa

menerima

Berdasarkan

hasil

kurang efektif. Pada kegiatan

angket yang diberikan

pada

belajar mengajar siklus II guru

siswa diperoleh informasi bahwa

memberikan penjelasan materi

aspek-aspek


oleh

dalam

kegiatan

belajar



mendribble bola menunjukkan

pada siklus II secara klasikal

peningkatan,

pada

aspek

menunjukkan peningkatan yang

psikomotor

siswa

tidak

sangat signifikan,maka penelitian

mengalami kesulitan lagi dalam

tindakan kelas ini telah mencapai

melakukan

ketuntasan

gerakan-gerakan

minimal

yang

dribble,sehingga hasil tes akhir

ditentukan. Sehingga tidak perlu

menunjukkan peningkatan yang

adanya siklus yang berikutnya.

signifikan.

Sedangkan

pada

ranah kognitif siswa juga dapat memahami

penjelasan

yang

diberikan oleh guru. Untuk ranah afektif

siswalebih

antusias

aktif

dalam

dan

mengikuti

kegiatan belajar mengajar. Hasil refleksi

pada

siklus

menunjukkan bahwa

II

kendala-

kendala yang dialami pada siklus I dapat diatasi hal ini dapat dilihat

dari

hasil

dilakukan

tes

pada

meningkat.

yang akhir

pembelajaran

hasilnya Siklus

I

63,33%

tuntas untuk siklus II 83,33 % tuntas.Untuk

SIMPULAN

prosentase

ketuntasan siklus I ke siklus II

Dari

hasil

kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga tahap yaitu pretest siklus 1 dan siklus 2, berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang

telah

dilakukan

dapat

disimpulkan sebagai berikut: 1. Pembelajaran dengan metode STAD memiliki dampak positif dalam

meningkatkan

keterampilan drible bola pada siswa

yang ditandai

dengan

peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (63,33%),

Siklus II (

83,33%).

naik 20 % Setelah dilihat hasil M. SADIK | 14.1.01.09.0510P FKIP - PENJASKESREK



2. Penerapan metode pembelajaran metode

STAD

mempunyai

pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan

dengan

rata-rata

jawaban siswa yang menyatakan bahwa

siswa

berminat

tertarik

dengan

pembelajaran sehingga

pembelajaran/# http://tulisansingkatimal.blogspot.com/

pengetahuan

keterampilan drible bola yang ditunjukkan

13/03/02/metode-stad-i-metode-

odel-pembelajaran-stad-student

teams-

achievement-division/#

dan

metode

metode

mereka

http://herdy07.wordpress.com/2009/04/22/m

STAD menjadi

http://jurnalbidandiah.blogspot.com/ 2012/04/model-pembelajaran-studentteams.html

termotivasi untuk belajar. http://id.shvoong.com/society-andnews/opinion/2271303-pengertian-sepak IV.

DAFTAR PUSTAKA D. Jarwoko. 2010. Dasar

dasar sepak bola grawira.wordpress.comada 3

bola/#ixzz34y0inB4p http://id.shvoong.com/humanities/history/21 76057-pengertian-sepak-bola-dansejarah/#ixzz34y8rtkAU

latihan fisik untuk pemain sepakbola http://kampungbiru.wordpress.com/p

grawirahttp://grawira.wordpress.com/2011/0 1/31/3-latihan-fisik-sederhana-untuk pemain-sepakbola

engertian-sepak-bola/#

http://arahbola.org/916-pengetahuan-dasaruntuk-meningkatkan-fisik-pesepak-bola-

http://totoyulianto.wordpress.com/20


amatir



http://id.wikipedia.org/wiki/Sepak_b ola Joko

Hartono

dalam

andreekatkj2.wordpress.com Jurnalbidandiah.blogspot.com

ciri-ciri

pembelajaran kooperatif Lixbacher. Yosep A. 1997. Sepak bola Taktik dan teknik bermain. Jakarta : PT. Raja Gratindo Mielke. Danny. 2010.Dasar – dasar sepak

bola.

Cara

yang

lebih

baik

mempelajarinya Sukatamsi. 1984. Teknik dasar sepak bola Slavin. 2008. Sardjono. 2013. Witarsa. 2013.



JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2016

Recommend Documents