JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SENAM LANTAI GULING DEPANMELALUI MEDIA VIDEO COMPACT DISKPADA SISWA KELAS VI SDN WARU BARAT 02 KEC.WARU KABUPATEN PAMEKASAN TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan(S-1) Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Oleh : BUSRA’I NPM:14.1.01.09.0370P

JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2015 BUSRA’I| 14.1.01.09.0370P FKIP - PENJASKESREK

simki.unpkediri.ac.id || 1||


BUSRA’I| 14.1.01.09.0370P FKIP - PENJASKESREK






MENINGKATKAN KEMAMPUAN SENAM LANTAI GULING DEPAN MELALUI MEDIA VIDEO COMPACT DISKPADA SISWA KELAS VI SDN WARU BARAT 02 KEC.WARU KABUPATEN PAMEKASAN TAHUN AJARAN 2015/2016 BUSRA’I NPM:14.1.01.09.0370P FKIP – Penjaskesrek Drs.SLAMET JUNAIDI,M.Pd dan RURUH ANDAYANI BEKTI,M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan peneliti,bahwa proses pembelajaran senam lantai di kelas dengan metode ceramah masih belum mampu meningkatkan kemampuan siswa . Akibatnya prestasi belajar siswa juga menjadi rendah.Untuk itu peneliti yang juga sebagai guru menggunakan pemanfaatan media pembelajaran pada proses pembelajaran senam lantai guling depan . Permasalahan yang dihadapi oleh guru di kelas adalah (1) Apakah penggunaan media VCD dapat meningkatkan kemampuan senam lantai guling depan siswa kelas VI SDN Waru Barat 02. (2) Apakah penggunaan media VCD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi senam lantai guling depan siswa kelas VI SDN Waru Barat 02 Kabupaten Pamekasan . Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tahap siklus I dan tahap siklus II. Tindakan yang dilakukan pada tiap siklus meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus 2014 dengan subjek penelitian siswa kelas VI SDN Waru Barat 02 tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 29 siswa. Teknik pengumpulan data meliputi tes praktik guling depan, lembar observasi siswa selama mengikuti pembelajaran. Teknik analisis data menggunakan deskriptif persentase untuk mengungkap hasil ketuntasan belajar. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa kemampuan senam lantai guling depan siswa mengalami peningkatan. Dengan menggunakan media pembelajaran secara bertahap, hasil siklus I menunjukkan bahwa 72,4 % siswa mencapai ketuntasan belajar . Hasil siklus II menunjukkan bahwa 93,1 % siswa mencapai ketuntasan belajar. Karena persentase ketuntasan hasil belajar siswa melampaui 80%, penelitian tindakan kelas ini telah mencapai indikator keberhasilan. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Melalui pembelajaran dengan media video compact disc secara bertahap dapat meningkatkan kemampuan guling depan pada pembelajaran senam lantai siswa kelas VI SD Negeri Waru Barat 02 tahun ajaran 2015/2016.(2) Melalui pembelajaran dengan media video compact disc dapat meningkatkan hasil belajar siswa . Saran peneliti meliputi beberapa hal, yaitu: (1) penggunaan media video compact disc dapat menjadi alternatif bagi guru penjasorkes untuk diterapkan pada materi guling depan, (2) guru hendaknya mengkondisikan siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan efektif, dan melakukan pendampingan selama proses pembelajaran. Kata Kunci : Media video compact disc, guling depan, senam lantai.




I.

LATAR BELAKANG Pendidikan

masing-masing.

Ini

artinya, materi pendidikan jasmani antara

integral dari sistem

jenjang pendidikan paling bawah (Sekolah

bagian

pendidikan

secara itu,

pendidikan

jasmani pada dasarnya

merupakan

karena

jenjang

keseluruhan.

pelaksanaan

Oleh

Dasar) berbeda dengan Sekolah Menengah

pendidikan

Pertama maupun Sekolah Menengah Atas

jasmani harus diarahkan pada pencapaian

(SMA)

tujuan tersebut. Tujuan pendidikan jasmani

dasar merupakan salah satu fase yang

bukan

ranah

dilalui anak untuk memulaibelajar berbagai

mengembangkan

hal.Dalam proses pembelajaran Pendidikan

hanya

jasmani, aspek

mengembangkan

tetapi

juga

kesehatan,

keterampilan

kebugaran

berfikir

kritis,

atau

Kejuruan

(SMK).Sekolah

jasmani,

Jasmani di sekolah dasar, guru diharapkan

stabilitas

mengajarkan berbagai keterampilan gerak

emosional, keterampilan sosial, penalaran

dasar,

teknik

dan

dan

strategipermainan/olahraga,

internalisasi

nilai-nilai

kerjasama,

tindakan

moral

melalui

kegiatan

aktivitas jasmani dan olah raga. Pendidikan proses

Jasmani

pembelajaran

adalah

melalui

suatu

aktivitas

(sportivitas,

jujur,

danlain-lain) dan pembiasaan pola hidup sehat,

yang

dalam

pelaksanaannya

jasmani yang didesain untuk meningkatkan

bukanmelalui

kebugaran

konvensional di dalam kelas yang bersifat

jasmani,

keterampilan

mengembangkan

motorik,

pengetahuan,

kajian

pengajaran

teoritis,namun

yang

melibatkan

unsur

perilaku hidup sehat, aktif, sikap sportif,

fisik,

mental

intelektual,

emosi

dan

dan kecerdasan emosi. Pengalaman belajar

sosial.Menurut

Depdiknas

(2007:

3-4)

yang disajikan akan membantu

dalam Hamdani (2013 : 1), "Ruang lingkup

untuk

memahami mengapa manusia bergerak dan

mata

bagaimana cara melakukan gerakan yang

meliputi

aman, efisien, dan efektif.

olahraga,

Pendidikan pendidikan cukup

jasmani

merupakan

yang

cakupannya

tunggal

luas.

Upaya

pendidikan

jasmani,

kurikulum

pendidikan

mencapai maka

di

tujuan dalam

jasmani diajarkan

berbagai macam cabang olahraga. Namun demikian pendidikan

materi yang jasmani

diajarkan dalam didasarkan

pada

pelajaran

aspek-aspek: aktivitas

sekolah

dasar

permainan

dan

pengembangan,

aktivitas senam, aktivitas ritmik, aktivitas air, pendidikan luar kelas dan kesehatan". Permainan dan olahraga merupakan aktivitas

yang

berisi

tentang

kegiatan

berbagai jenisolahraga dan permainan baik terstruktur

maupun

tidak.Aktivitas

Pengembanganberfungsi

untukmembentuk

postur

tubuh

pengembangan BUSRA’I| 14.1.01.09.0370P FKIP - PENJASKESREK

penjas

yang

ideal

dan

komponen simki.unpkediri.ac.id || 2||


kebugaranjasmani

.Sedangkanaktivitas

ritmikproses

pembelajarannya

memfokuskan

pada

kesesuaian

atauketerpaduan antara gerak dan irama . Aktivitas

Air

(akuatik)

berisi

gerakan

senam.

melakukan

Siswa

pemanasan

yang

dengan

tidak gerakan

yang benar, sering merasakan sakit setelah melaksanakan senam lantai.

tentang

Dalam

mengajar

senam

kegiatan di airseperti; permainan air,gaya-

lantai,walaupun gerakan atau latihan

yang

gaya renang,

diberikan

sangat

perlu

langkah

pengamanan

dan keselamatan di air.

Pendidikan

Luar

Kelas

(outdoor

mudah,

namun oleh

seorang

Education)berisi tentang kegiatan di luar

guru.Hal ini untuk

kelas/sekolah dan dialam bebas. Untuk Uji

kesalahan gerak ataupun kecelakaan saat

diri/senam berisi tentang kegiatan yang

latihan. Sering guru menjumpai anak-anak

berhubungan dengan ketangkasan seperti:

yang takut melakukan latihan atau salah

senam lantai dan senam alat aktivitas fisik

melakukan

lainnyayang

Kemudian tidak berani melakukan latihan

bertujuan

untuk

melatih

keberanian dan kapasitas diri.

menghindari adanya

gerakan

kemudian

takut.

lagi.Akhirnya siswa merasa jenuh ,karena

Dari berbagai mata pelajaran yang

senam lantai olahraga yang sulit dilakukan

ada di sekolah , senam merupakan salah

serta

satu cabang olahraga yang diajarkan pada

Akibatnya motivasi dan perhatian siswa

siswa Sekolah Dasar. Senam merupakan

pada

latihan fisik yang disusun secara sistematis

berkurang,

,melibatkan gerakan-gerakan yang terpilih

dilakukanpunbelum sepenuhnya benar. Hal

dan

tujuan

ini juga mengakibatkan hasil belajar siswa

dan Giri , 2010 :89)

menjadi rendah.Hasil belajar yang dicapai

.Gerakan – gerakan senam lantai dilakukan

siswa dalam proses pembelajaran tidak

di lantai dengan beralas matras yang

dapat terlepas dari faktor-faktor yang dapat

terbuat dari busa yang kenyal. Bentuk

mempengaruhinya.

latihan

(2006:144) “ mengemukakan faktor-faktor

terencana,untuk

tertentu (Dadan

dasar

mencapai

misalnya

guling

guling

belakang,rangkaian

guling

depan,melenting

depan,

materi

sakit

senam

gerakan

setelahnya.

lantai

menjadi

senam lantai yang

Untuk

itu,

Syah

dan

yang mempengaruhi hasil belajar siswa

lenting

terdiri dari dua faktor yaitu faktor yang

lain-

datangnya dari individu siswa (internal

lain.Karena senam lantai berkaitan dengan

factor), dan faktor yang datang dari luar

kelentukan tubuh,maka bentuk pemanasan

diri individu siswa (eksternal factor)”.

yang

Keduanya dapat dijelaskan sebagai berikut

kepala,

lenting

tepat

menjadi

berjalan

mengakibatkan

tengkuk,

tangan

dan

dan lamanya waktu perlu

perhatian

sebelum


melakukan

1). Faktor internal anak, meliputi: simki.unpkediri.ac.id || 3||


a)

Faktor

psikis

(jasmani).

Faktor eksternal anak yaitu

Kondisi umum jasmani yang

Media Pembelajaran adalah faktor

menandai

yang

dapat

mempengaruhi semangat dan

siswa.

intensitas

pembelajaran

anak

dalam

mengikuti pelajaran. b)

mempengaruhi hasil belajar

yang

itu

kualitas

perolehan hasil belajar siswa

dan (5) motivasi.

a) Faktor lingkungan sosial, seperti para guru, sifat para adminitrasi

dan

untuk

meningkatkan

siswa

khususnya

Media

Faktor lingkungan nonseperti

prasarana letaknya tinggal

kemampuan

pada

sekolah

pembelajaran

merupakan

bagian penting dalam proses pembelajaran.

pengajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan(message),merangsang perasaan,

perhatian,dan

Media sosial,

pembelajaran

pikiran, kemauan

siswa

sehingga dapat mendorong proses belajar.

teman-teman sekelas. b)

menggunakan

Menurut Zainal Aqib(2010 : 58), media

2). Faktor eksternal anak, meliputi:

staf

tepat

dasar.

lain : (1)Intelegensi,

(2) Sikap (3) bakat, (4) minat,

peneliti

pemanfaatan media

dapat

mempengaruhi

guru,

kurang

siswa terhadap materi . Oleh karena

Faktor yang termasuk aspek

antara

yang

media

akan berpengaruh pada daya serap

Faktor psikologis (kejiwaan).

psikologis

Penggunaan

sarana

pembelajaran

selain

dapat

meningkatkan motivasi belajar olah raga

dan

juga mampu meningkatkan hasil belajar

sekolah/belajar,

yang diharapkan. Hasil belajar olah raga

rumah

tempat

keluarga,

keadaan

yang

diharapkan

menguasai

adalah

ketrampilan

siswa mampu gerak.Selain

itu

cuaca dan waktu belajar yang

dalam pembelajaran pendidikan jasmanilah

digunakan anak.

murid harus belajar menyadari hubungan

c) Faktor pendekatan belajar, yaitu cara guru mengajar , maupun metode, model dan media

pembelajaran

digunakan.

yang

antara

yang

teratur

dengan

timbulnya perasaan nyaman dan sehat. Dengan

kegiatan

menyadari

bahwa

tersebut

murid

harus

dirinya

lebih

tahan

terhadap serangan penyakit dan pengaruh stress.


kegiatan

Dengan

kesadaran

tersebut



diharapkan

murid

selanjutnya

menghargai

kegiatan

olahraga

akan sebagai

2. Media audio- still - visual, yakni

media

sesuatu yang bermanfaat dan akan memilih

mempunyai

mengisi

objeknya

waktu-waktu

sekolah

dengan

luangnya

kegiatan

di luar

yang

aktif.

yang

suara dapat

,seperti film –strip

penjas

menyebabkan

harus

slide bersuara atau rekaman

mencintai

kegiatan

televisi dengan gambar tak

anak

memberikan dasar yang baik bagi kegiatan sama

suara,

programnya

pendidikan jasmani dan olahraga, serta

yang

dilihat,

namun tidak ada gerakan

Karena itu proses yang ditawarkan guru lewat

,

di

jenjang

pendidikan

bergerak. 3. Media

audio-semi-motion,

yakni

media

yang

berikutnya dan di masa dewasanya. Hal ini

mempunyai

memang

harus

gerakan ,namun tidak dapat

guru

menampilkan suatu gerakan

tidak

diupayakan

mudah,

secara

tapi

sengaja

oleh

penjas.

dapat

di gunakan seorang guru

pendidikan jasmani. MenurutBrets dalam Zainal

Aqib

(2010:

61),

mengklasifikasikan media berdasarkan tiga ciri yaitu suara (audio), bentuk (visual),dan gerak

dan

secara utuh ,seperti teleAda banyak Media Pembelajaran

yang

suara

(motion).

Atas

dasar ini Brets

membuat delapan kelompok media , yaitu :

writing atau teleboard 4. Media motion-visual, yakni media

yakni

media

mempunyai gerakan objeknya

yang

suara ,

ada

dan

bentuk

dapat

dilihat

objek

bergerak,seperti film(bergerak)bisu

5. Media

still-visual, yang

Seperti

objek,

film-

strip,gambar,microform,atau halaman cetakan 6. Media

semi-motion

lengkap.

Jenis

menggunakan

termasuk

kelompok

adalah televisi , video , dan

ada

yakni

namun tidak ada gerakan .

gerak),yakni

ini

(tak

bersuara)

.Media semacam ini paling media

mempunyai

gambar

media 1. Media audio-motion-visual,

yang

tulisan

,

(semi

media

yang

garis

dan

seperti

tele-

autograf.

film bergerak. BUSRA’I| 14.1.01.09.0370P FKIP - PENJASKESREK



7. Media yang

audio,yakni hanya

suara.

media

menggunakan

Seperti

radio

8. Media cetakan, yakni media menampilkan

symbol-simbol

tertentu,

yaitu huruf (symbol bunyi). Dalam kaitan tersebut media yang peneliti

gunakan

meningkatkan khususnya

hasil

dalam belajar

kemampuan

untuk belajar.

,

telephone, audio tape.

yang hanya

memberikan kemudahan bagi para siswa

Rendahnya nilai hasil belajar siswa menggambarkan

rendahnya

tingkat

kemampuan siswa pada mata pelajaran tersebut diatas. Mata pelajaran Penjas dari 29 siswa kelas VI SDN Waru Barat 02 hasil

tes formatif

senam lantai guling

depan juga masih rendah . Jelas sekali

rangka

terlihat bahwa adanya perbedaan tentang

raga

kenyatan di lapangan dengan tujuan yang

olah

sanam

lantai

diharapkan

pada kurikulum, juga dengan

guling depan adalah Media audio-motion-

harapan yang di inginkan guru dan peneliti

visualyaitu media video compact disk .

pada

Sesuai

mengikuti

dengan

namanya,

media

ini

umumnya setiap

yaitu

siswa

dapat

pembelajaran

dengan

merupakan kombinasi audio dan visual

antuasias atau semangat sehingga dapat

atau

biasa

disebut

dengar.Menurut

Gordon

media

pandang-

mencapai nilai akhir yang

dan

Jeannette

Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti

(2000:128) dalamSuroso (2010:30), ada 6

tertarik

jalur utama menuju otak ketika kita belajar

Kemampuan Senam Lantai Guling Depan

agar

melalui Media VCD Pada Siswa kelas VI

lebih

efektif

yaitu

dengan

untuk

memuaskan.

menggunakan apa yang kita lihat, dengar,

SDN

rasakan, sentuh, bau, dan lakukan. Sudah

2015/2016”.

pasti apabila menggunakan media ini akan

Waru

meneliti “ Meningkatkan

Barat

02

Tahun

Ajaran

diperlukan

dalam

II. METODE

semakin lengkap dan optimal panyajian Data

bahan ajar kepada para siswa, selain itu

yang

media ini dalam batas-batas tertentu dapat

penelitian tindakan kelas ini berupa catatan

juga menggantikan peran dan tugas guru.

tentang hasil amatan. Hasil amatan tersebut

Dalam hal ini, guru tidak selalu berperan

dikumpulkan melalui pengamatan, hasil tes

sebagai penyaji materi (teacher) tetapi

siswa dan angket. Pemberian dan pengisian

karena penyajian materi bisa diganti oleh

angket

media,

pertemuan kedua (siklus kedua) setelah

menjadi

maka peran guru bisa beralih fasilitator


belajar

yaitu

oleh

siswa

dilaksanakan

pada

tindakan selesai.



1.

Hasil belajar menyamping

to

lak

Siswa

peluru gaya

Tes

pengukuran

Tes tolak peluru gaya menyamping

gaya

Pengukuran

menyamping

Tes

tolak

peluru

diperoleh

pada akhir siklus II (81,82). Peningkatan

dalam

rerata

kemampuan

guling

depan

secara keseluruhan (5,24) .

angket siswa, dan tes hasil belajar.

dari awal

1. Analisis Data Lembar Observasi

dengan

melihat ketuntasan

siklus (72,4% )sampai

siklus 2 (93,1 %) terlihat adanya

Data observasi diperoleh pada setiap menilai ada

guling

gaya

Serta

untuk

kemampuan

dengan skor kemampuan guling depan

penelitian ini berupa lembar observasi,

tindakan

atas

dari perbedaan skor rerata Siklus I (76,58)

skor yang

skor

di

Siswa

menyamping Data

Peningkatan

tabel

depan pada akhir siklus II dapat diperoleh

2. Kemampuan melakukan rangkaian tolak peluru

Berdasarkan

peningkatan prosentase ketuntasan

perubahan

sebesar 20,7 % .

peningkatan sikap siswa pada setiap siklus.

Berdasarkan

analis

Data ini disajikan secara deskriptif pada

data,diperoleh

hasil penelitian.

pembelajaran senam lantai dengan

2. Analisis Data Angket

menggunakan Video compact disc

Setiap

butir

pertanyaan

angket

mengalami

bahwa

proses

peningkatan

pada

kemudian dihitung jumlah skor pada setiap

peningkatan lebih baik dari siklus I.

butir. Jumlah hasil skor yang diperoleh

Adanya peningkatan hasil belajar

dipersentase

siswa di pengaruhi

dikategorikan

sesuai

dengan jawaban hasil angket pendapat

peningkatan

siswa.

dalam

3. Analisis Hasil Tes Belajar

pelajaran.

Hasil tes belajar yang dilaksanakan pada

akhir

ratarata,

pertemuan

kemudian

dihitung

dikategorikan

batas-batas penilaian yang didasarkan pada ketuntasan siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan.

III.

HASIL DAN KESIMPULAN


mengalami

oleh adanya

kemampuan mempelajari

siswa materi

SIMPULAN

nilai dalam

II

Hasil

dikelompokkan sesuai aspek yang diamati

dan

siklus

.

Berdasarkan hasil dari pembahasan di

atas

pemberian

dapat

disimpulkan

bermain

bahwa

dalam pembelajaran

pendidikan jasmani dengan materi tolak peluru

gaya

meningkatkan

menyamping hasil

belajar

dapat siswa,

semangat siswa, antusias siswa, suasana



kelas menyenangkan dan peningkatan hasil nilai lebih baik dan meningkat.

Abdulah, Arma . 1981. Olahraga untuk Perguruan Tinggi ,Yogyakarta :

Pada siklus I pembelajaran tolak peluru

Sastra Hudaya

ditekankan pada teknik dasar tolak peluru gaya

menyamping

permainan

disertai

yang

menyenangkan.

dengan

relevan

Pada

akhir

dan

pertemuan

Arikunto,Suharsimi. 2013 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta

siklus I diadakan uji ketrampilan oleh siswa dalam melakukan tolak peluru gaya

Asrori,Mohammad . 2012 . Penelitian

menyamping. Hasil yang diperoleh pada

Tindakan Kelas , Bandung: Wacana Prima

siklus I adalah sebesar 70% dari siswa kelas VI SD Negeri Waru Timur I Kecamatan Waru Kabupaten telah

mencapai

nilai

di

Pamekasan atas

Kriteria

Aqib,Zainal.2010.Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran , Surabaya : Insan Cendekia

Ketuntasan Minimal (KKM) atau sebanyak 5 siswa sudah mencapai nilai di atas KKM

BNSP. 2007. Standar Isi Untuk Stuan

yang ditetapkan dan sebanyak 4 siswa atau

Pendidikan Dasar dan Menengah.

55% belum mencapai nilai standar KKM

Jakarta : Depdiknas.

yang ditetapkan. Pada siklus II pembelajaran tolak peluru gaya

menyamping

merupakan

relfeksi

Erminawati . 2009 . Kebugaran dan Kesehatan , Jakarta: Ricardo

siklus I disertai dengan beberapa tambahan materi tolak peluru gaya menyamping dan

Hamdani. 2013. Pengaruh taktis terhadap

tetap disertai juga dengan permainan yang

waktu aktif belajar dalam

relevan dan menyenangkan.

pembelajaran pendidikan jasmani

Berdasarkan

ketrampilan

yang

.Skripsi. Bandung: UPI

dilakukan pada siklus II diketahui bahwa tingkat keberhasilan pada siklus II telah

Heryana,Dadan dan Giri Verianti.2010.

meningkat menjadi 100% atau 9 siswa

Pendidikan Jasmani Olahraga dan

telah mencapai nilai di atas KKM .

Kesehatan,Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional

IV. DAFTAR PUSTAKA BUSRA’I| 14.1.01.09.0370P FKIP - PENJASKESREK



Kasbolah,Kasihani E.S dan I Wayan Sukarnyana .2006 . Penelitian

Susilana,Rudi dan Cepi Riyana .2012 .

Tindakan Kelas , Malang: UM Press

Media Pembelajaran ,Bandung: Wacana Prima

Mutaqin,Arfan .2012 . Mengenal Teknologi . Bandung: Graha Bandung

Syah,Muhibbin. 2006 .Psikologi Belajar,

Kencana

Jakarta : Raja Grafindo Persada

Rasyid,Harun dan Mansur . 2012 .

Depdiknas.2002. pembelajaran senam

Penilaian Hasil Belajar ,Bandung:

lantai artistic,(CD). Dokumentasi

Wacana Prima

Depdiknas

Riyanto,Yatim.2010.Metodologi Penelitian Pendidikan ,Surabaya : SIC

Setyawati,Asih.2012.Peningkatatan Hasil Belajar perkalian dua bilangan melalui teknik sepuluh jari pada siswa kelas II sekolah dasar. Jurnal Riset Pendidikan,IV (4) : 367

Sukidin , Basrowi dan Suranto . 2010 . Manajemen Penelitian Tindakan Kelas, Surabaya: Insan Cendekia

Sumiati dan Asra. 2012 . Metode Pembelajaran, Bandung: Wacana Prima

Sukarma,T.1986. Senam dan Metodik, Jakarta: karunika

Suroso. 2010 . Smart Brain Metode Menghafal Cepat dan Meningkatkan Ketajaman Memori,Surabaya :SIC BUSRA’I| 14.1.01.09.0370P FKIP - PENJASKESREK


JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI, KESEHATANDAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2015

Recommend Documents