MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENGGUNAKAN TANDA BACA MELALUI MEMBACA WACANA DI KELAS III SDN 11 TELAGA BIRU KABUPATEN GORONTALO

MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENGGUNAKAN TANDA BACA MELALUI MEMBACA WACANA DI KELAS III SDN 11 TELAGA BIRU KABUPATEN GORONTALO Maryam Talib¹, Dajani Suleman², Rusmin Husain³ PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO Abstrak Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah kemampuan menggunakan tanda baca dapat ditingkatkan melalui membaca wacana pada siswa kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menggunakan tanda baca melalui membaca wacana pada siswa kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa pada siklus I dari total jumlah siswa 20 orang hanya 60%

yang dinyatakan mampu. Dihubungkan dengan indikator keberhasilan

penelitian yang menetapkan minimal 75% siswa memperoleh nilai 75 berarti indikator keberhasilan yang ditetapkan belum tercapai. Pada siklus II hasil yang dicapai yaitu dari 20 siswa terdapat 80% yang dinyatakan mampu. Hasil yang dicapai pada siklus II melebihi indikator yang diharapkan, sehingga penelitian ini tidak dilanjutkan lagi pada siklus berikutnya. Dari hasil penelitian yang dilakukan disimpulkan bahwa melalui membaca wacana kemampuan menggunakan tanda baca pada siswa kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo meningkat.

Kata Kunci: Kemampuan, Tanda Baca, Membaca Wacana.

1.

Mahasiswa PGSD FIP Universitas Negeri Gorontalo, Nim 151 409 213, e-mail [email protected]

2.

Dosen Pembimbing I, Staf pengajar program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

3.

Dosen Pembimbing II, Staf pengajar program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

1

PENDAHULUAN

Membaca merupakan faktor yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Karena dengan membaca kita dapat menyerap informasi yang diperoleh sehari-hari. Selain itu membaca merupakan dasar untuk memperoleh pendidikan lebih tinggi, tanpa memiliki kemampuan membaca sekarang tidak dapat memperluas wawasannya dalam segala aspek baik pendidikan maupun non pendidikan. Membaca merupakan suatu proses yang dilakukan untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan penulis melalui media kata-kata atau tulisan (Sulistiawati, 2008 : 1). Untuk itu kemampuan membaca bagi siswa perlu ditanamkan sejak dini, mengingat betapa penting kemampuan membaca sangat membantu dan dibutuhkan oleh siapa saja. Dengan kebutuhan membaca oleh manusia maka hal ini perlu mendapat perhatian sedini mungkin terutama bagi guru maupun orang tua. Pembelajaran membaca merupakan langkah awal untuk menumbuh kembangkan kemampuan siswa membaca selain kemampuan lainnya. Penanaman konsep membaca pada siswa diawali dari lingkungan keluarga dan dilanjutkan kedalam lingkungan pendidikan khususnya sekolah. Dalam memotivasi siswa dapat membaca dilakukan dengan menyediakan fasilitas dan sumber belajar yang memadai baik di rumah maupun di sekolah. Selain siswa mampu membaca sebaiknya siswa mampu menggunakan tanda baca pada saat membaca seperti tanda baca koma ( , ), tanda tanya ( ? ), dan titik ( . ). Dengan memiliki kemampuan menggunakan tanda baca, maka apa yang dibaca akan dipahami dan bermakna. Membaca tampak memperhatikan tanda baca maka apa yang dibaca itu akan lain maknanya. Penggunaan tanda baca oleh siswa pada saat membaca sebaiknya sejalan dengan kemampuan membaca. Kedua komponen ini sangat berkaitan, karena setiap pembaca pasti menemukan tanda baca tersebut. Semakin mampu membedakan bentuk-bentuk tanda baca seperti yang disebutkan diatas. Maka semakin lancar pula siswa tersebut memahami isi bacaan. Penggunaan tanda baca koma, tanda tanya, dan titik memilki manfaatnya sendiri-sendiri.

2

Jika kita melihat atau memperhatikan siswa membaca, sering siswa tidak mengetahui apa manfaat tanda baca tersebut dalam teks bacaan. Pada saat membaca siswa kurang memperhatikan makna tanda baca pada teks yang dibaca. Ketidakmampuan memahami makna dan bentuk-bentuk tanda baca tersebut mengakibatkan siswa kurang mampu dalam menggunakan tanda baca. Hal ini dapat ditunjukkan dengan ketidaktahuan siswa tentang bentuk-bentuk tanda baca sekaligus manfaatnya. Untuk menanggulangi hal tersebut guru sebaiknya dapat menciptakan pembelajaran membaca itu menarik dan tidak membosankan siswa. Semakin banyak membaca semakin banyak pula pengetahuan siswa untuk menggunakan tanda baca dalam membaca wacana. Sesuai hasil pengamatan yang diperoleh peneliti di salah satu SD bahwa masih banyak siswa yang belum mampu menggunakan tanda baca. Hal ini terjadi di kelas yang peneliti amati yakni siswa kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo, sebagian besar siswa belum mampu menggunakan tanda baca sekaligus siswa kurang memahami manfaat tanda baca yang terdapat pada teks bacaan yang sedang dibaca. Untuk mengantisipasi masalah tersebut peneliti selaku guru kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo mengupayakan bahwa kemampuan siswa kelas III menggunakan tanda baca dilakukan dengan memperbanyak kegiatan membaca wacana. Menurut peneliti semakin banyak latihan membaca semakin banyak pula pemahaman yang diperoleh siswa dari membaca wacana. Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti memformulasikan judul yaitu meningkatkan kemampuan siswa menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo.

METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan di kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo, tempat peneliti bertugas. SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo merupakan salah satu sekolah yang terletak di jalan A. A Wahab desa Ulapato A, dan merupakan sekolah Imbas Gugus Biru III, kepala sekolah yang menjabat sekarang adalah Ibu

3

Poppy M. Abdul, S.Pd. Sekolah ini didirikan pada tahun 1956 dan status tanah sekarang sudah milik pemerintah. Fisik bangunan sekolah ini terdiri dari 10 ruangan yang terdiri dari 8 rombongan belajar dengan jumlah siswa 201 orang, yang terdiri dari 107 orang siswa laki-laki dan 94 orang siswa perempuan, 1 ruang kepala sekolah dan dewan guru, 1 buah ruang perpustakaan. Guru merupakan elemen pendidikan yang bertanggungjawab mencerdaskan kehidupan bangsa, sekolah ini dibantu 13 orang tenaga pengajar, yakni 8 orang pegawai negeri sipil dan 5 orang tenaga honor. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III dengan jumlah siswa 20 orang yang terdiri dari 9 orang siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. Dengan observasi awal dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 01 Mei 2013, sesuai hasil observasi awal yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa kondisi kemampuan siswa, dari 20 siswa SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo terdapat 8 siswa atau 40 % yang mampu menggunakan tanda baca dan 12 siswa atau 60 % tidak mampu menggunakan tanda baca. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yakni menggunakan hasil penelitian sesuai dengan realitas yang dalam kaitannya dengan kemampuan menggunakan tanda baca melalaui kegiatan membaca wacana. Variabel penelitian yang digunakan terdiri dari variabel input, variabel proses, dan variabel output. Peningkatan kemampuan siswa menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo, yang dapat diukur dengan indikator yaitu kemampuan menggunakan tanda koma, kemampuan menggunakan tanda tanya, kemmpuan menggunakan tanda titik. Prosedur penelitian tindakan kelas ini mengacu pada model spiral yang diperkenalkan oleh Hopkins berupa perangkat-perangkat atau untaian-untaian dengan satu perangkat terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi (Arikunto, dkk. 2007 :104). Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus dan dalam empat tahap yaitu perencanaan, pada tahap ini peneliti menyiapkan administrasi pembelajaran, menyiapkan teks bacaan, melakukan observasi kemampuan menggunakan tanda baca. Tahap pelaksanaan tindakan, pada tahap ini dalam meningkatkan

4

kemampuan menggunakan tanda-tanda

baca

guru melaksanakan

proses

pembelajaran seperti biasa. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran ini, peneliti menggunakan wacana. Prosedur pelaksanaan tindakan ini dilksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dengan perubahan yang dicapai. Tahap Pemantauan dan Evaluasi, padatahap ini pemantauan kegiatan proses belajar mengajar pada penelitian tindakan kelas ini dilakukan oleh satu orang guru pengamat dengan menggunakan alat pemantauan berupa, lembar observasi kegiatan guru yang meliputi perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran. Demikian pula kegiatan observasi terhadap kegiatan siswa dilakukan sejak mereka memasuki kelas hingga jam pelajaran usai. Selanjutnya evaluasi dilakukan dengan menggunakan tes keterampilan membaca dengan menggunakan tanda baca melalui wacana dengan mengamati beberapa aspek yaitu tanda koma, tanda tanya, dan titik yang harus dikuasai siswa. Tahap Analisis dan Refleksi, pada tahap ini merupakan tahap menganalisis dan menginterpretasikan apakah telah mencapai target yang ditentukan atau belum, sehingga dapat ditentukan pembelajaran. Untuk tahap refleksi hendaknya diperhatikan sejauh mana program yang telah ditetapkan dalam persiapan mengajar terlaksana sebagaimana yang diharapkan dan apakah memberikan hasil yang bermkna bagi siswa dalam meningkatkan kemampuan menggunakan tanda baca. Teknik Pengumpulan Data untuk memperoleh data yang mendukung dalam penelitian ini, maka diperoleh melalui prosedur yaitu observasi, tes, dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan berupa data hasil observasi kegiatan guru dan kegiatan siswa

serta data hasil belajar dianalisis secara kualitatif.

Sedangkan refleksi dilaksanakan melalui diskusi dengan guru mitra setelah siklus pembelajaran selesai. Refleksi dimaksudkan untuk melihat apakah tindakan yang dilakukan telah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan. Hasil refleksi tersebut akan menentukan apakah peneliti harus merencanakan kembali pembelajaran siklus II. Adapun rumus yang digunakan dalam penelitian ini menurut (Aunurrahman,dkk. 2009 : 9-10) adalah sebagai berikut:

5

Nilai Siswa =

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan tindakan kelas dengan menggunakan wacana dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo dilaksanakan selama dua siklus. Siklus penelitian dilaksanakan mengacu pada rencana pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. Pelaksanaan siklus I dan siklus II sebelumnya diawali dengan kegiatan observasi untuk mendaptakan gambaran secara mendetail terkait masalah yang diteliti. Dalam kegiatan observasi awal teridentifikasi bahwa siswa kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo belum mampu menggunakan tanda baca melalui wacana dengan baik. Hal ini diindikasikan dengan sebagian besar siswa yang belum mampu menggunanakan tanda baca yang ditugaskan guru. Terkait temuan pada kegiatan observasi yang dilakukan tersebut selanjutnya menjadi dasar dilaksanakannya penelitian ini. Adapun pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I dilaksanakan pada hari Kamis 02 Mei 2013. Sedangkan untuk siklus II dilaksanakan pada hari Senin 06 Mei 2013. Kedua pelaksanaan siklus tersebut menggunakan alokasi waktu masing-masing 2 x 35 menit.

Pelaksanaan Observasi Awal Pelaksanaan pembelajaran ini dilaksanakan dalam dua siklus, dan setiap siklus satu kali pertemuan dan waktu pelaksanaan dimulai dari berlakunya ujian penelitian ke instansi yang bersangkutan selama tiga bulan. Pelaksanaan observasi awal pada siklus I, dilaksanakan pada pertemuan pertama hari Kamis tanggal 02 Mei 2013 jam 08.00 sampai jam 09.45 dan pelaksanan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari 6 Mei 2013 jam 08.00 sampai jam 09.45 untuk pelaksanaan pembelajaran siklus I.

6

Observasi awal dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 01 Mei 2013, sesuai hasil observasi awal yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa kondisi kemampuan siswa, dari 20 siswa SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo terdapat 8 siswa atau 40 % yang mampu menggunakan tanda baca dan 12 siswa atau 60 % tidak mampu menggunakan tanda baca. Dari hasil pengamatan observasi awal tentang menggunakan tanda baca dapat dinilai dari beberapa hal yakni (1) Kemampuan menggunakan tanda koma (2) Kemampuan menggunakan tanda tanya (3) Kemapuan menggunakan tanda titik. Terkait dengan kemampuuan siswa kelas III/A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo dalam menggunakan tanda baca dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 1. Hasil Pengamatan Kemampuan Menggunakan Tanda Baca Melalui Membaca Wacana dari Aspek Siswa pada Observasi Awal

Indikator 1. Kemampuan Menggunakan Tanda Koma 2. Kemampuan Menggunakan Tanda Tanya 3. Kemampuan Menggunakan Tanda Titik

Kriteria Tidak Mampu Mampu 12

60%

8

40%

11

55%

9

45%

13

65%

7

35%

12

60%

8

40%

Ket

Berdasarkan data tabel di atas mengenai kemampuan siswa kelas III/A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo dalam menggunakan tanda baca diperoleh data observasi awal menunjukkan dari 20 siswa ditemukan 12 siswa atau 60%

yang mampu sedangkan 8 siswa atau 40% yang tidak mampu

menggunakan tanda koma. Begitu pula dengan kemampuan menggunakan tanda tanya, dari 20 siswa terdapat 11 siswa atau 55% yang mampu dan 9 siswa atau 45% yang tidak mampu. Sedangkan untuk kemampuan menggunakan tanda titik dari 20 siswa terdapat 13 siswa atau 65% yang mampu dan 7 siswa atau 35% yang tidak mampu.

7

Setelah memperoleh hasil kemampuan menggunakan tanda baca melalui observasi awal tentang kemampuan siswa kelas III/A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo untuk menggunakan tanda baca mengalami kesulitan atau masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru. Untuk itu peneliti selaku guru di SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tersebut melakukan upaya untuk mengatasi hal tersebut dengan melaksanakan penelitian tindakan kelas.

Pelaksanaan Tindakan Siklus I Penelitian dilaksanakan mulai bulan Mei 2013 didahului diskusi awal antara peneliti dengan guru mitra di ruang kepala sekolah, peneliti menemui kepala sekolah dengan menyampaikan izin penelitian, pertemuan kepala sekolah sekaligus mengutarakan maksud dari penelitian yang akan dilaksanakan. Adapun tujuan dari penelitian yang dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III/A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo. Setelah dilaksanakan perbaikan dan penyempurnaan sesuai refleksi tahap sebelumnya hasil pada siklus ini menunjukkan adanya peningkatan. Pada siklus I ada hal-hal ysng belum terlaksana secara optimal, pada siklus tersebut lebih diperhatikan seperti pada kegiatan pembelajaran, yaitu cara guru menyampaikan materi dan membimbing siswa dalam kelompok dan evaluasi lebih ditingkatkan, pada kegiatan siswa yang perlu diperbaiki adalah perhatian dan keaktifan siswa dalam menerima pelajaran dan kemampuan mengguanakan tanda baca. Pada pelaksanaan kegiatan siklus I ini siswa secara klasikal peneliti menginformasikan kembali tentang materi menggunakan tanda baca melalui membaca wacana, kemudian peneliti menekankan cara membaca dengan menggunakan tanda baca baik tanda koma, tanda tanya, dan tanda titik. Kemudian siswa membacakan wacana di depan kelas.peneliti menginformasikan kembali tentang materi menggunakan tanda baca melalui wacana, kemudian peneliti membagi wacana masing-masing kelompok berbeda wacana, kemudian peneliti menekankan cara membaca menggunakan tanda baca yang baik, kemudian masing-masing siswa membacakan di depan kelas.

8

Hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar pada siklus I menunjukkan bahwa komponen-komponen yang diperoleh nilai cukup dan kurang akan ditindaklanjuti pada siklus II, hal ini dapat mempengaruhi proses belajar siswa, sehingga berdampak positif pada prestasi belajar mereka. Berdasarkan tabel di atas nampak bahwa kemampuan siswa dalam proses pembelajaran yaitu pada materi menggunakan tanda baca belum mendapatkan hasil yang baik, dapat dilihat dari kemampuan siswa secara klasikal, hal ini terbukti bahwa dari jumlah siswa 20 orang yang memperoleh nilai 70 ke bawah ada 8 orang atau 40% sedangkan yang lain memperoleh nilai di atas 70 ada 12 orang atau 60%. Setelah memperhatikan kemampuan siswa menggunakan tanda baca masih terdapat kekurangan-kekurangan

yaitu interaksi siswa pada

pembelajaran belum mampu, keaktifan siswa belum maksimal masih ada siswa yang tidak aktif atau bermain, penerapan membaca menggunakan tanda baca melalui wacana belum menampakkan keberhasilan Berdasarkan analisis pada siklus I kemampuan menggunakan tanda baca di kelas III SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo belum menunjukkan hasil yang baik, baik dilihat dari hasil belajar secara individu maupun secara klasikal, hanya mencapai nilai 60 % siswa yang mendapat 70 ke bawah ada 8 orang (40%) dan siswa yang mendapat 70 ke atas 12 orang ( 60%). Hasil capaian dan prosentase nilai di atas secara keseluruhannya dapat ditindaklanjuti pada proses pembelajaran berikutnya.

Pelaksanaan Tindakan Siklus II Secara umum, proses pelaksanaan pembelajaran siklus II sama dengan proses pelaksanaan pada siklus I, hanya saja pada siklus II perlu memantapkan materi bahan ajar, hal ini sesuai masukan dari observasi dengan tujuan agar indikator kinerja dapat tercapai yaitu kemampuan menggunakan tanda baca siswa kelas III minimal 75%. Pelaksanan kegiatan siklus II ini siswa dikelompokkan, peneliti menginformasikan kembali tentang materi menggunakan tanda baca melalui membaca wacana, kemudian peneliti membagi wacana masing-masing kelompok

9

berbeda wacana, kemudian peneliti menekankan cara membaca menggunakan tanda baca yang baik, kemudian masing-masing siswa membacakan di depan kelas. Pada akhir kegiatan pembelajaran guru menyimpulkan cara membaca wacana dengan menggunakan tanda baca yang baik. Setelah itu peneliti membacakan hasil nilai pada pembelajaran menggunakan tanda baca. Hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar pada siklus II menunjukkan bahwa komponen-komponen yang diperoleh nilai cukup dan kurang akan ditindaklanjuti ternyata mengalami perubahan dan meningkat, hal ini dapat mempengaruhi proses belajar siswa, sehingga berdampak positif pada prestasi belajar mereka. Berdasarkan tabel di atas nampak bahwa kemampuan siswa dalam proses pembelajaran yaitu pada materi menggunakan tanda baca belum mencapai hasil yang baik, dapat dilihat dari kemampuan siswa secara klasikal, hal ini terbukti bahwa dari jumlah siswa 20 orang yang memperoleh nilai 70 ke bawah ada 4 orang atau 20% sedangkan yang lain memperoleh nilai di atas 70 ada 16 orang atau 80% dan sedangkan siswa yang mendapat nilai 60 ada 2 orang atau 10% dan mendapat perhatian dan bimbingan khusus. Refleksi pada akhir pembelajaran siklus II dilakukan melalui diskusi oleh peneliti dengan guru observer. Refleksi tersebut dimaksudkan untuk memperoleh gambaran apakah tindakan yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang direncanakan serta mampu meningkatkan kemampuan menggunakan tanda baca sesuai indikator keberhasilan penelitian yang ditetapkan. Dari kegiatan refleksi tersebut diketahui proses pembelajaran materi menggunakan tanda baca terlaksana sesuai rencana, serta berdampak pada peningkatan kemampuan membaca khususnya menggunakan tanda baca. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian, baik pada pembelajaran siklus I maupun siklus II menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan menggunakan tanda baca siswa SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tahun pelajarn 2012 / 2013. Meskipun kemampuan menggunakan tanda baca dapat ditingkatkan, namun masih

10

perlu kajian serta pengembangan lebih lanjut. Hal ini karena sesuai analisis data hasil penelitian. Peningkatan kemampuan menggunakan tanda baca tersebut dapat dicapai setelah siklus II dilaksanakan. Hal ini berarti perencanaan pembelajaran siklus I belum dilaksanakan secara optimal. Dengan perkataan lain, masih terdapat beberapa aspek kegiatan pembelajaran, baik menyangkut kegiatan guru maupun kegiatan siswa pada siklus I yang dilaksanakan belum sesuai rencana. Permasalahan pembelajaran, baik menyangkut kegiatan guru maupun kegiatan siswa yang belum sesuai dengan harapan pada siklus I mengharuskan guru melaksanakan pembelajaran siklus II. Sebelum melaksanakan pembelajaran siklus II dimaksud, guru merencanakan perbaikan dan penyempurnaan aspekaspek yang belum mampu pada siklus I, baik menyangkut peningkatan siswa menggunakan tanda baca melalui membaca wacana dioptimalkan agar kelemahan-kelemahan tersebut dapat diatasi dan tidak berdampak pada proses pembelajaran. Dengan memberikan motivasi dan bimbingan, kepada siswa yang kurang mampu menggunakan tanda baca pada siklus I dapat ditingkatkan sehingga pada siklus II tinggal 4 orang siswa atau 20 % yang tidak mampu menggunakan tanda baca sedangkan yang mampu membaca menggunakan tanda baca melalui wacana 16 orang siswa atau 80 %. Peningkatan kemampuan siswa menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tahun pelajaran 2012 / 2013 dapat dilaksanakan dengan baik karena pada siklus II guru dapat mengoptimalkan

pembelajaran

tersebut.

Gambaran

umum

peningkatan

kemampuan menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tahun pelajaran 2012 / 2013 dideskripsikan sebagai berikut (1) Hasil observasi awal dari 20 orang siswa hanya 8 orang siswa atau 40 % yang memiliki kemampuan menggunakan tanda baca dan 12 orang siswa atau 40% siswa belum memiliki kemampuan menggunakan tanda baca. (2) Hasil siklus I dari 20 orang siswa yang dikenakan tindakan 12 orang siswa atau 60% yang memiliki kemampuan menggunakan tanda baca. Peningkatan kemampuan menggunakan tanda baca pada siswa kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tahun pelajaran 2012 / 2013 dari observasi

11

awal ke siklus I adalah 12 orang siswa atau 60% menjadi 16 orang siswa atau 80 % atau meningkat. (3) Hasil siklus II dari 20 orang siswa

yang dikenakan

tindakan 16 orang siswa atau 80% yang mampu menggunakan tanda baca sedangkan 4 orang siswa atau 20% yang tidak mampu menngunakan tanda baca. Peningkatan kemampuan menggunakan tanda baca siswa kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tahun pelajaran 2012 / 2013 dari siklus I ke siklus II adalah 12 orang siswa atau 60% menjadi 16 orang siswa atau 80% atau meningkat 4 orang siswa atau 20%. Dengan meningkatnya kemampuan menggunakan tanda baca melalui membaca wacana di kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo tahun pelajaran 2012 / 2013 yang nampak dari capaian hasil observasi guru, hasil observasi kegiatan siswa dan hasil kemampuan menggunakan tanda baca berarti hipotesis tindakan yang dirumuskan yakni, jika melalui membaca wacana, maka kemampuan siswa menggunakan tanda baca meningkat, dapat diterima ( terbukti kebenarannya ). Berdasarkan hasil pengamatan dan didukung oleh analisis data, dapat disimpulkan bahwa menggunakan tanda baca melalui membaca wacana dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya menggunakan tanda baca, hal ini dapat diperoleh pada siklus I dan siklus II dari nilai rata-rata belajar siswa pada siklus I 60%, pada siklus II menjadi 80%. Prosentase ini menunjukkan kemampuan belajar siswa kelas III / A, meskipun masih 4 orang siswa yang mendapat nilai cukup. Pada siklus II terjadi perubahan pada hasil belajar siswa, sehingga penelitian tindakan kelas tidak dilanjutkan lagi. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya, maka dapat dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut (1) dari kedua siklus yang dilaksanakan dalam penelitian tindakan kelas, melalui membaca wacana dapat meningkatkan kemampuan menggunakan tanda baca siswa kelas III / A SDN 11 Telaga Biru Kabupaten Gorontalo dalam pembelajaran

12

bahasa Indonesia. (2) Hasil perolehan siswa pada siklus I belum memuaskan ( masih rendah ) yaitu nilai yang diperoleh siswa rata-rata hanya 60%. Sedangkan pada siklus II mencapai hasil yang diharapkan yaitu dari hasil belajar siswa meningkat, nilai rata-rata 80%. (3) Persiapan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Saran Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti memberikan saran sebagai berikut (1) Guru hendaknya memiliki metode / model yang tepat untuk melakukan proses pembelajran sesuai meteri yang diajarkan. (2) Guru harus membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menyiapkan materi sesuai dengan SK-KD dan indikator serta menggunakan media pembelajaran yang baik agar dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, dkk.2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Aunurrahman, dkk ( 2009 : 9 – 10 ) Penelitian Pendidikan SD. Direktorat Jenderal. Pendidikan Tinggi.Departemen Pendidikan Nasional. Cahyani Isah, dkk. 2006. Pendidikan Bahasa Indonesia. Bandung : UPI Press. Danial, 2008. Pintar dengan membaca, Semarang : SINDUR Press. Mulyana. 2005. Kajian Wacana : Teori, Metode dan Aplikasi Prinsip-Prinsip Analisis Wacana. Yogyakarta: Tiara Wacana. Pateda Mansur, dkk. 2005. Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. Gorontalo : Viladan. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. 2010. Penerbit Universitas Negeri Gorontalo. Rahim Farida, Pengajaran membaca di Sekolah Dasar.2005. Jakarta: Bumi Aksara Sanjaya Wina, 2009. Jenis-jenis Wacana, Jakarta : Kencana Prenada Media Group Sinar Silvana Tengku. 2008. Hakekat Wacana, Teori dan Metode.Yogyakarta: Rebia Indah Prakasa. Sulistiawati. 2008. Pengembangan Kosa Kata Anak. Jakarta: Dellapratasa

13

Sulistiawati. 2008. Membaca cepat banyak manfaat. Semarang : SINDUR Press. Tomayahu Titin. 2006. Meningkatkan kemampuan siswa menggunakan Tanda Baca melalui tulisan cerpen Anak. (Tugas Akhir ). Gorontalo : PGSD. UNG UNG.2010 Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Gorontalo : Yoce. 2009. Pengertian Wacana, Teori dan Metode. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Al Qarani. LaTahzan. Didawnload dari Www.Geogle.Com. Internet 27 juni 2013 Hakim Lukman. Semiloka keterbatasan buku pelajaran. Didawnload dari Www.Geogle.Com. Internet 27 juni 2013 Depdikbud,2006, Bahasa dan Sastra dikelas rendah. Jakarta : UT Permendiknas No. 46 Tahun 2009. Ejaan Yang Disempurnakan ( Terbaru ). Klaten: Sahabat

14