LAMPIRAN 1 RPP dan perangkat pembelajaran siklus 1
encana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah
: SDN Randuacir 01
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester
: IV (empat)/ II (dua)
Hari/Tanggal
:
Alokasi Waktu
: 4 × 35 menit (dua kali pertemuan)
I. Standar Kompetensi 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi Dasar 8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. III. Indikator 1. Mendemostrasikan perambatan panas (konduksi, konveksi, dan radiasi). 2. Menggolong-golongkan benda yang termasuk penghantar panas dan yang bukan. 3. Membuat tabel hasil percobaan. 4. Membuat kesimpulan 5. Presentasi hasil percobaan IV. Tujuan Pembelajaran. 1. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengetahui pengertian perambatan panas secara konduksi, konveksi, dan radiasi dengan benar. 2. Melalui penjelasan oleh guru siswa dapat mengetahui benda-benda apa saja yang tergolong dalam perambatan panas. 3. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa dapat mengetahui dan menggolongkan benda-benda dengan perambatan panas secara konduksi, konveksi dan radiasi secara langsung. 4. Melalui kegiatan pengamatan siswa dapat menemukan dan menjelaskan penyebab terjadinya perambatan panas secara konduksi, konveksi dan radiasi dengan benar.
5. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan benda yang termasuk penghantar panas dan bukan dengan benar. 6. Melalui kegiatan percobaan siswa dapat menemukan sendiri benda-benda yang yang dapat menghantarkan panas dan tidak dapat menghantarkan panas. 7. Setelah melakukan pengamatan siswa dapat menuliskan hasil pengamatan pada tabel yang telah tersedia. 8. Setelah selesai pengamatan siswa dapat membuat kesimpulan dan memperesentasikan hasil pengamatannya didepan kelas. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin Perhatian Tekun Tanggungjawab, dan Ketelitian I. Materi Pembelajaran A. Perpindahan Panas Pada siang hari yang sangat cerah, kalian berdiri di tengah lapangan. Kalian merasakan panas matahari yang begitu menyengat. Panas matahari dapat terpancar hingga jarak jutaan kilometer. Walaupun panas matahari telah berpindah ke tempat lain, matahari tidak akan menjadi dingin. Ketika kita berkemah di perkemahan, biasanya ada acara api unggun. Kita merasakan hangatnya api unggun di malam yang dingin. Panas api unggun berpindah ke tubuh kita sehingga kita merasa hangat. Panas dapat berpindah dari sumbernya ke lingkungan sekitarnya. Air panas yang dituang ke dalam gelas, lama kelamaan akan menjadi dingin. Panas telah mengalir dari air tersebut ke lingkungan sehingga energy panas dari air menjadi berkurang.. Panas yang berpindah dari satu tempat ke tempat lain ternyata dapat dicegah dengan alat pencegah panas. Jika kita menyeduh ait teh hangat, kita mengambil air panas dari termos. Di dalam termos, air panas yang telah diisi dapat bertahan cukup lama. Di dalam sains, perpindahan panas dibedakan menjadi tiga jenis, yaitu konduksi, konveksi dan radiasi. Konduksi adalah perpindahan panas tanpa disertai perpindahan zat yang dipanaskan. Contoh peristiwa konduksi adalah perpindahan panas pada benda padat. Sendok yang dicelupkan pada air panas akan terasa panas karena perpindahan panas dari air panas ke ujung sendok. Perpindahan panas secara konveksi adalah perpindahan panas yang disertai perpindahan zat yang dipanaskan. Contoh peristiwa konveksi adalah memanaskan
air di dalam panci, mula-mula air di bagian bawah yang panas lebih dahulu. Kemudian air yang panas mengalir ke atas. Beberapa saat kemudian, air di panci menjadi panas seluruhnya. Panas juga bias berpindah melalui udara. Panas matahari yang kita rasakan terjadi karena panas dipancarkan dari matahari langsung ke bumi. Perpindahan panas dengan cara pancaran ini disebut perpindahan panas secara radiasi. B. Konduktor dan Isolator Konduktor adalah benda-benda yang dapat menghantarkan panas. Sedangkan isolator adalah benda-benda yang tidak dapat menghantarkan panas. II. Model Pembelajaran dan Metode pembelajaran 1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams-Achievement Divisions (STAD) 2. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, percobaan, diskusi, dan penugasan VII. Langkah-langkah Pembelajaran. Kegiatan
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Pertemuan 1
Awal
Kegiatan inti
Saling mengucapkan salam. Mengajak siswa berdoa. Absensi (menanyakan siapa saja yang tidak hadir pada hari itu). Mengkondisikan kelas (meminta siswa mengeluarkan keperluan selama proses belajar seperti, buku, pulpen, pensil, dan lain sebagainya. Apresepsi : - Terbuat dari apakah meja dan kursi yang sedang kalian tempati sekarang? - Bila dipanaskan apakah meja dan kursi terasa panas atau terbakar? Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.
5 menit
Eksplorasi - Guru menghubungkan isi apresepsi
40 menit
-
-
-
-
dengan materi pelajaran yang akan dibahas hari itu kemudian menuliskan judul yang akan dipelajari di papan tulis. Guru menjelaskan materi yang dipelajari dan diptaktikan oleh siswa. Siswa diberi beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan perambatan panas secara konveksi, konduksi, dan radiasi. Siswa diminta untuk menyebutkan contoh benda yang perambatan panasnya secara konveksi, konduksi, dan radiasi. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok masing-masing kelompok beranggotakan 4-5 orang. Guru menyiapkan alat-alat yang akan digunakan untuk praktik.
Elaborasi - Setiap kelompok dibagi benda-benda yang menjadi bahan praktik untuk proses pengamatan secara langsung. - Guru menjelaskan prosedur dan langkahlangkah kerja kegiatan pengamatan kepada siswa. - Setiap kelompok mengamati dan menemukan benda-benda yang perambatan panasnya secara konveksi, konduksi dan radiasi. - Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya pada lembar kerja yang tersedia, guru berkeliling mengawasi dan membimbing siswa yang sedang berdiskusi. - Setelah kegiatan praktik selesai pada waktu yang ditentukan setiap kelompok dengan berani dan bertanggung jawab membacakan hasil penemuan mereka di depan kelas, kelompok yang lain mendengarkan. Konfirmasi
-
-
-
-
-
Kegiatan Akhir
Kegiatan
Awal
Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti. Siswa dan guru kembali bertanya jawab untuk meluruskan konsep-konsep yang masih keliru. Guru menjelaskan materi secara singkat untuk menambahkan penjelasan siswa yang masih kurang. Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari. Guru memberikan pujian bagi siswa yang telah serius dan aktif dalam mengikuti pelajaran, dan memotivasi siswa yang masih pasif dalam mengikuti pelajaran.
Guru menyampaikan manfaat yang dapat dipetik dari kegiatan pembelajaran yang baru saja dilakukan. Menginformasikan kepada siswa mengenai 25 menit materi yang akan disampaikan pada pertemuan berikutnya. Salam penutup. Evaluasi
Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke – II Saling mengucapkan salam. Berdoa Mengecek kehadiran siswa Memeriksa kesiapan siswa dan mengkondisikan kelas. Apresepsi : - Pernahkah kalian memegang sendok yang terbuat dari logam? - Apa yang kalian rasakan ketika sendok tersebut diletakan diatas api? Motivasi :
Alokasi waktu
15 menit
Menyanyikan lagu “Naik Kereta Api” Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. -
Inti
Eksplorasi : - Guru dan siswa bertanya jawab tentang materi pelajaran yang sudah dipelajari minggu lalu. - Siswa diminta untuk menyebutkan contoh benda-benda yang sering mereka temui dalam kehidupan sehari-hari yang dapat menghantarkan panas dan yang tidak dapat menghantarkan panas. - Dengan bertanya jawab siswa dapat mengetahui benda apa saja yang dapat menghantarkan panas dan tidak dapat menghantarkan panas. - Siswa diminta untuk kembali membentuk kelompok dengan kelompok yang sudah ditentukan sebelumnya. - Guru menyiapkan bahan-bahan yang akan diamati oleh siswa Elaborasi : - Guru membagikan LKS dan bendabenda yang akan diamati kepada siswa. - Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan praktik. - Siswa secara bersama-sama dengan keompoknya mengamati benda apa saja yang dapat menghantarkan panas dan tidak dapat. - Setiap kelompok menulis hasil dari kegiatan praktiknya pada lembar LKS yang telah disediakan, guru berkeliling membimbing siswa yang sedang berdiskusi.
40
-
Penutup
Setelah kegiatan diskusi selesai setiap kelompok diminta untuk menuliskan hasil dari pengamatan mereka kedalam tabel yang telah disediakan. - Siswa diminta untuk menjelaskan proses dari pengamatan yang telah mereka lakukan. Konfirmasi : - Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui oleh siswa - Dengan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi untuk menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran - Siswa mencatat hasil kesimpulan - Guru memberikan tes sebagai evaluasi dari Siklus I Siswa bersama guru membahas hasil tes evaluasi Pembelajaran di akhiri dengan salam penutup
VIII.
enit
VIII. Sumber, Alat dan Media Pembelajaran
Sumber Buku SAINS SD Relevan Kelas IV. Buku IPA Alam Sekitar Kita SD Kelas IV. Alat dan Media Pembelajaran Cangkir/gelas, air panas, sendok logam, dan sendok plastik, lilin, korek api, kain mentega, kertas HVS putih, spidol, benang jahit, gunting, kayu, karet, kertas, paku dan plastik.
Soal Evaluasi
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d untuk jawaban yang benar! 1. Di antara jawaban dibawah ini yang merupakan 3 jenis perambatan panas adalah . . . . a. isolator, konduktor, dan konveksi b. konduksi, konveksi, dan isolator c. konduksi, konveksi, dan radiasi d. radiasi, konduktor, dan konveksi. 2. Perpindahan panas tanpa disertai perpindahan zat yang dipanaskan adalah perambatan panas secara . . . . a. konveksi b. konduksi c. isolator d. radiasi 3. Perpindahan panas dengan cara pancaran tanpa zat perantara adalah . . . . a. konveksi b. radiasi c. konduktor d. konstruksi 4. Perpindahan panas yang disertai perpindahan zat yang dipanaskan adalah . ... a. konstruksi b. konduksi c. konveksi d. radiasi 5. Peristiwa angin darat dan angin laut merupakan contoh perpindahan panas secara . . . . a. konduksi b. konveksi c. radiasi d. konstruksi 6. Sinar matahari merupakan perambatan panas secara . . . . a. konduksi b. konveksi c. radiasi d. konstruksi 7. Sumber energi panas yang tak terhingga adalah . . . .
a. Matahari b. Api c. Listrik d. Gesekan 8. Energi panas berpindah dari . . . . a. Benda panas ke benda panas b. Benda panas ke benda dingin c. Benda dingin ke benda panas d. Benda hangat ke benda panas 9. Sendok dari logam, sendok dari kayu, dan sendok dari plastik dimasukan dalam sebuah gelas yang berisi air panas. Setelah 15 menit, sendok yang terasa paling panas adalah . . . . a. Sendok logam b. Sendok plastik c. Sendok kayu d. Ketiga buah sendok sama panasnya 10. Berikut ini yang bukan merupakan cara-cara perpindahan panas adalah . . . . a. Radiasi b. Konduksi c. Konveksi d. Isolasi 11. Benda-benda yang bersifat tidak dapat menghantarkan panas disebut . . . . a. Isolator b. Eksapator c. Konduktor d. Konduksi 12. Benda-benda yang tidak dapat menghantarkan panas disebut juga .... a. Isolator b. Konduktor c. Konveksi a. Konduksi 13. panas adalah . . . . a. kayu, plastik, karet, dan kertas. b. tembaga, besi, karet, dan plastik. c. kayu, besi,plastik, dan karet d. logam, besi, kertas dan kain. 14. Alat yang menggunakan benda yang bersifat konduktor dan isolator sekaligus adalah . . . . a. setrika
b. jas hujan c. sepatu balet d. tas plastic 15. Benda berikut ini yang dapat menghantarkan panas adalah ....
a.
b.
c.
d.
16. Peralatan listrik berikut yang tidak menghasilkan panas adalah ....
a.
b.
c.
d.
17. Dari data diatas benda-benda yang dapat menghantarkan panas adalah nomor ....
No 1 2 3 4 5 6 a. b. c. d.
Nama benda Plastik Sendok logam Kain Besi Tembaga Kertas 1,2,4,, dan 5 2,4, dan 5 1,2,3,4,5, dan 6 2,3,4, dan 5
18. Dibawah ini benda-benda yang dapat menghantarkan panas adalah . . . . (1) Kain (2) Besi (3) Logam (4) Plastik (5) Kayu (6) Tembaga a. 1, 2, dan 3 b. 1, 2,3,4 dan 6 c. 2,3, dan 6 d. 1,2,3,4, dan 5 19. Berkemah di pegunungan pasti mengasyikan. Akan tetapi jika malam tiba, udara menjadi dingin. Berikut ini kegiatan yang tidak dapat kita lakukan untuk menghangatkan tubuh, adalah . . . . a. Menyalakan api unggun b. Duduk di dekat perapian c. Menggosokan kedua tangan d. Berjemur di bawah terik matahari 20. Kegiatan yang menunjukan bahwa panas mengubah wujud benda adalah . . .. 1. Mentega menjadi air 2. Air dalam kolam menjadi surut 3. Kertas terbakar 4. Es berubah menjadi air a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c. 1,3, dan 4 d. 1,2,3, dan 4
KUNCI JAWABAN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
C B B C B C A B
11. A 12.B 13.A 14.A 15.C 16.B 17.B 18.C
9. A 10. D
19.D 20.B
Kisi-Kisi Penilaian Siklus I Sekolah
: SD Negeri Randuacir 01
Kelas/Semester
: IV/II
Alokasi Waktu
: 5 x 35 menit (2 x pertemuan)
Taraf Berpikir Kompetensi Dasar
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Penilaian Teknik
C
A
P
Tes
Bentuk
Non
Unjuk
tes
Kerja
energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya
Unjuk kerja
Sesuai
IPA 8.1 Mendeskripsikan
Kuis
Instrument
1. Membentuk
kelompok
yang terdiri dari 5 siswa 2. Menyimak materi tentang energi panas 3. pertanyaan sesuai dengan pertanyaan 4. Menyimpulkan pekerjaan dengan kelompok 5. Menjelaskan hasil kerja kelompok dikelompok lainnya
Secara individual siswa dapat
√
A-2
√
indikator 1
membentuk kelompok yang terdiri dari 5 siswa Secara berkelompok siswa
P-1
Sesuai √
menyimak materi Setelah menyimak materi
√
P-1
Dengan pemberian
P-2
indikator 2 Sesuai
√
√
indikator 3
penghargaan siswa dapat menyimpulkan tentang sumber energi panas Melalui kuis siswa dapat
C-2
P-5
Sesuai
Kuis
√
Menjelaskan materi yang di
√
indikator 4
gunakan A-2
A-2
P-5
Sesuai √
√
√
√
P-4
indicator 5
LAMPIRAN 2 RPP dan perangkat pembelajaran siklus 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Nama Sekolah
: SDN Randuacir 01
Mata pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester
: IV (empat)/II (dua)
Hari/Tanggal
:
Alokasi Waktu
: 4 x 35 menit (dua kali pertemuan)
I.
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. II.
Kompetensi Dasar
8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat dalam lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya. III. 1. 2. 3. 4. 5. 6. IV. 1. 2. 3.
Indikator Menuliskan kembali sumber energi bunyi yang ada di sekitar lingkungan sekitar. Menyebutkan pengertian bunyi, frekuensi, amplitude dan jenis bunyi berdasarkan frekuensi bunyi. Menjelaskan beda bunyi ultrasonik, audiosonik, dan infrasonik. Memberi contoh makhluk hidup yang dapat mendengarkan bunyi ultra, atau infra. Mendemonstrasikan perambatan bunyi pada benda padat, cair dan gas Membuat kesimpulan presentasi hasil percobaan. Tujuan Pembelajaran Melalui tanya jawab tentang sumber energi, siswa dapat menyebutkan berbagai sumber energi yang ada di lingkungan mereka. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan pengertian bunyi, frekuensi, amplitudo dan jenis frekuensi bunyi dengan benar. Melalui kegiatan pratik siswa dapat memahami jenis bunyi secara, frekuensi, amplitudo, dan resonasi secara langsung.
4. Melalui penjelasan guru siswa dapat menjelaskan kembali perbedaan bunyi ultra, audio, dan infra dengan menggunakan bahasa mereka sendiri. 5. Melalui tanya jawab siswa dapat menyebutkan contoh makhluk hidup yang dapat mendengarkan bunyi ultra, atau infra dengan benar. 6. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa dapat menemukan perambatan bunyi pada benda padat, cair dan gas secara bersama-sama. 7. Melalui kegiatan praktik tentang perambatan siswa dapat menemukan sendiri perambatan bunyi pada benda padat, cair dan gas secara langsung. 8. Melalui kegiatan presentasi siswa dapat mebacakan hasil penemuan mereka di depan kelas secara bergantian. Karakter yang diharapkan : V.
Disiplin Religius Perhatian Aktif Tekun Tanggung jawab, dan Kekompakan kerjasama Ketelitian Materi Ajar
Energi Bunyi A. Bunyi Setiap hari kita mendengar berbagai bunyi, baik yang pelan, keras,yang enak didengar maupun yang memekakkan telinga. Dari mana sumber-sumber bunyi tersebut? Apa yang menyebabkan timbulnya bunyi?
1. Sumber Bunyi Sumber bunyi yang banyak ditemukan dalam kehidupan sehariharicontohnya alat musik seperti yang tertera pada gambar berikut ini.
Kaleng yang dipukul akan bergetar tandanya pasir ikut bergerak. Bunyi yang terdengar berasal dari kaleng yang bergetar akibat pukulan. Gitar berbunyi karena dipetik. Getaran dari senar pada gitar
Gitar berbunyi karena dipetik. Getaran dari senar pada gitar menimbulkan bunyi. Dengan cara apa biola, terompet, gong, atau kendang dapat berbunyi? Sumber bunyi dapat bergetar akibat pukulan, petikan, tiupan,maupun gesekan. Bunyi dihasilkan dari benda yang bergetar. 2. Sifat Energi Bunyi Bunyi dapat terdengar jika ada sumber bunyi yang bergetar, telinga yang dapat mendengar, dan benda yang menghantarkan bunyi ke telinga. Bunyi dapat merambat melalui berbagai benda. Benda apa saja yang dapat menghantarkan bunyi dan bagaimana menguji rambatan bunyi padabenda itu?
a. Rambatan Bunyi Melalui Benda Padat Pernahkah kamu main telepon dengan menggunakan benang dan kaleng? Melalui apa suara dapat didengar pada mainan tersebut? Lakukan kegiatan berikut ini. Menguji Rambatan Bunyi Melalui Benang 1. Sediakan dua buah kaleng susu bekas. 2. . Pada dasar kaleng pertama,simpulkan seutas talidengan panjang kira-kira 7meter. Ujung tali yang satu lagi disimpulkan pada dasar kaleng kedua. 3. Rentangkan kedua kaleng itu. Minta temanmu untuk memegang salah satu kaleng dan berbicara.
4. Apakah kamu dapat mendengar suara temanmu? Lakukan bergantian. Dapatkah temanmu mendengar suaramu? Melalui apa bunyi itu merambat? Suara temanmu yang cukup jauh masih dapat terdengar. Dengan demikian, bunyi dapat merambat melalui benang. Benang merupakan benda padat. Carilah peristiwa lain yang menunjukkan bahwa bunyi merambat melalui benda padat! b. Rambatan Bunyi Melalui Benda Cair Apakah gelombang bunyi dapat merambat melalui benda cair? Untuk membuktikannya, mari kita lakukan kegiatan berikut ini. Menguji Rambatan Bunyi Melalui Benda Cair 1. Sediakan mainan, misalnya boneka yang dapat dibunyikan. Bunyikan mainan itu. Bagaimana suaranya?
2. Masukkan mainan itu ke dalam kantong plastik dan ikat dengan rapat. Kemudian masukkan kantong plastik berisi mainan itu ke dalam air di
dalam ember. Apakah bunyi mainan itu masih terdengar?
Kamu dapat mendengar suara mainan tersebut, berarti bunyi dapat merambat melalui benda cair. c. Rambatan Bunyi Melalui Udara Perhatikan gambar di samping ini.Suara petir sangat keras terdengar ke seluruh daerah yang sedang turun hujan.Bunyi petir menunjukkan bahwa bunyi merambat melalui udara. Bagaimana bunyi atau suara orang lain dapat terdengar oleh kita? Suara orang merambat melalui udara dan masuk ke telinga sehingga kita dapat mendengar suara tersebut. Bunyi merambat melalui benda padat, cair maupun udara.
VI.
Gambar 9.8 Bunyi petir menunjukkan rambatan bunyi melalui udara. Model Pembelajaran dan Metode pembelajaran 1.Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams-Achievement Divisions (STAD) 2.Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, percobaan, diskusi, dan penugasan
VII.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Siklus II Pertemuan ke-1 No 1.
2.
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5 menit) Saling mengucap salam Berdoa Presensi Mengkondisikan kelas (meminta siswa mengeluarkan keperluan selama proses belajar seperti, buku, pulpen, pensil, dan lain sebagainya) Apresepsi : - Anak-anak pernahkah kalian melihat penggaris? - Apa yang kalian dengarkan jika penggaris tersebut digetarkan ke atas meja? Guru memotivasi rasa keingintahuan siswa tentang sumber bunyi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti (45 menit) 1). Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan dari guru, tentang energi bunyi, frekuensi, amplitudo, dan resonasi. Siswa diminta untuk mendata sumber bunyi yang ada di sekitar mereka dan sering mereka dengar. Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh sumber bunyi yang sering mereka dengarkan. Siswa diminta untuk menjelaskan kembali pengertian bunyi, frekuensi, amplitudo dan resonasi. Guru menjelaskan pengertian bunyi secara,infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik dan contoh makhluk hidup yang dapat mendengarkan bunyi infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. 2). Elaborasi Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang. Guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan praktik yang akan dilakukan siswa. Guru menjelaskan langkah-langkah kerja kelompok yang akan dilakukan siswa. Setiap kelompok mengamati dan menemukan jenis bunyi, frekuensi, amplitudo, dan resonasi, guru berkeliling mengawasi. Penemuan dari hasil kegiatan kerja kelompok tersebut ditulis pada lembar kerja yang telah disediakan. Setelah kegiatan praktik selesai pada waktu yang sudah ditentukan setiap kelompok dengan berani dan bertanggungjawab membacakan hasil penemuan mereka di depan kelas secara bergantian seta
Karakter yang diharapkan
Religius Disiplin
Semangat
Rasa ingin tahu
membuat kesimpulan. 3). Konfirmasi Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti. Siswa dan guru kembali bertanya jawab untuk meluruskan konsep-konsep yang masih keliru. Siswa diberi pertanyaan kembali contoh-contoh sumber bunyi yang ada dilingkungan sekitar. Guru menjelaskan materi secara singkat untuk menambah penjelasan siswa yang masih kurang. Siswa dibimbing untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
3.
Kegiatan Akhir (20 menit) Siswa dan guru melaukan refleksi terhadap pembelajaran sumber bunyi. Guru menyampaikan manfaat yang dapat dipetik dari pembelajaran yang telah dilakukan. Siswa diberi soal evaluasi. Siswa mengerjakan soal evaluasi. Guru menutup pelajaran dan salam.
Siklus II Pertemuan ke-2 No 1.
2
Langkah-langkah Kegiatan Kegaiatan Awal (5 menit) Salam Doa Presensi Memeriksa kesiapan siswa Apresepsi - Pernahkah kalian mendengar orang berbicara? - Jika pernah, apa yang membuat suara tersebut dapat sampai ke telinga kalian dan dapap didengar oleh kalian? Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti (45 menit) 1). Eksplorasi Guru dan siswa bertanya jawab tentang materi pelajaran yang sudah dipelajari pada pertemuan pertama. Siswa diminta untuk menyebutkan perbedaan bunyi infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Siswa diminta menyebutkan contoh hewan yang dapa mendengarkan bunyi infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik. Guru menjelaskan tentang perambatan bunyi melalui benda padat, cair, dan gas. Guru dan siswa bertanya jawab makhluk hidup apa saja yang menggunakan perambatan bunyi melalui
benda padat,cair, dan gas untuk berkomunikasi. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang. 2). Elaborasi Guru menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan praktik yang akan dilakukan siswa. Guru menjelaskan langkah-langkah kerja untuk kegiatan praktik. Setiap kelompok mengamati dan menemukan perambatan bunyi melalui benda padat, cair, dan gas yang telah dibagikan oleh guru kepada masing-masing kelompok. Penemuan dari hasil kegiatan kerja kelompok tersebut ditulis pada lembar kerja yang telah disediakan. Setelah kegiatan praktik selesai pada waktu yang sudah ditentukan setiap kelompok dengan berani dan bertanggungjawab membacakan hasil penemuan mereka di depan kelas secara bergantian seta membuat kesimpulan 3). Konfirmasi Siswa dan guru melaukan refleksi terhadap pembelajaran sumber bunyi. Guru menyampaikan manfaat yang dapat dipetik dari pembelajaran yang telah dilakukan. Siswa diberi soal evaluasi. Siswa mengerjakan soal evaluasi. Guru menutup pelajaran dan salam. Kegiatan Penutup (20 menit) Siswa dan guru melaukan refleksi terhadap pembelajaran sumber bunyi. Guru menyampaikan manfaat yang dapat dipetik dari pembelajaran yang telah dilakukan. Siswa diberi soal evaluasi.
3
VIII. Sumber, Alat, dan Media Pembelajaran Sumber : IPA Alam Sekitar Kita untuk SD Kelas IV, halaman 30-38 Alat dan media. Papan tulis,
SOAL EVALUASI Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d untuk jawaban yang benar! 1. Bunyi yang berasal dari getaran pita suara adalah .... a. Suara seruling b. Suara gitar c. Suara manusia d. Suara biola 2. Bunyi pesawat yang lepas landas memiliki kekuatan .... a. 10-5 desibel b. 110-120 desibel c. 20-50 desibel d. 130-140 desibel 3. Bunyi dapat dihasilkan oleh benda yang .... a. Bergerak b. Menggelinding c. Bergetar d. Bersinar 4. Energi yang dapat didengar adalah .... a. Bunyi b. Dentuman c. Amplitudo d. Frekuensi 5. Pernyataan berikut ini yang salah mengenai frekuensi adalah .... a. Frekuensi semakin besar, bunyi emakin tinggi b. Frekuensi semakin besar, amplitudo semakin besar c. Frekuensi adalah banyaknya getaran per detik d. Tinggi rendahnya bunyi ditentukan oleh frekuensi 6. Peristiwa ikut bergetarnya suatu benda akibat pengaruh getaran benda lain yang memiliki frekuensi sama adalah .... a. Frekuensi b. Amplitudo c. Resonansi d. Infrasonik 7. Berdasarkan frekuensinya, bunyi dibedakan menjadi tiga, yaitu .... a. Infrasonik, audiosonik, dan amplidiosonik b. Infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik c. Infrasonik, ultrasonik, dan resonasi
d. Ultrasonik, infrasonik, dan amplidiosonik 8. Kuat atau lemahnya bunyi bergantung pada simpangan getar dan biasa juga disebut dengan .... a. Amplitudo b. Frekuensi c. Infrasonik d. Resonansi 9. Jumlah getaran yang terjadi tiap detik disebut .... a. Gema b. Gaung c. Amplitudo d. Frekuensi 10. Dua jenis frekuensi yang tidak dapat didengar oleh manusia adalah .... a. Infrasonik dan audiosonik b. Audiosonik dan ultrasonik c. Infrasonik dan ultrasonik d. Ultrasonik dan audiosonik 11. Perbedaan bunyi ultrasonik dan audiaosonik adalah .... a. Bunyi ultrasonik dapat didengarkan manusia dan audiosonik tidak dapat didengarkan oleh manusia b. Bunyi ultrasonik dan bunyi audiosonik dapat didengar oleh manusia c. Bunyi ultrasonik tidak dapat didengar oleh manusia dan bunyi audiosonik dapat didengar oleh manusia d. Keduanya sama-sama dapat didengarkan manusia dan hewan. 12. Bunyi yang frekuensinya antara 20 Hz sampai 20.000 Hz adalah .... a. Audiosonik b. Ultrasonik c. Infrasonik d. Resonasi 13. Makhluk hidup yang hanya dapat mendengar bunyi audiosonik adalah .... a. Kelelawar b. Lumba-lumba c. Manusia d. Jangkrik 14. Hewan yang dapat mendengar suara audiosonik adalah .... a. Anjing b. Babi c. Sapi d. Kucing
15. Dibawah ini contoh makhluk hidup yang dapat mendengarka frekuensi bunyi infrasonik adalah .... a. Jangkrik dan anjing b. Anjing, jangkrik, dan manusia c. Kelelawar, lumba-lumba, dan jangkrik d. Jangkrik, lumba-lumba, dan anjing 16. Berikut ini yang bukan sifat bunyi adalah .... a. Bunyi dapat dirasakan b. Bunyi dapat merambat c. Bunyi dapat memantul d. Bunyi dapat diredam 17. Dibawah ini yang merupakan tiga cara bunyi dapat merambat adalah .... a. Merambat melalui udara, benda padat, dan benda cair b. Merambat melalui, udara, benda cair, dan berbicara. c. Merambat melalui, udara, benda padat, dan gas. d. Merambat melalui benda padat, benda cair, dan benda keras. 18. Lumba-lumba dapat berbicara didalam air, hal tersebut merupakan bahwa bunyi dapat merambat melalui .... a. Benda keras b. Benda padat c. Benda cair d. Udara 19. Perambatan bunyi yang paling cepat adalah melalui .... a. Benda cair b. Benda padat c. Udara d. Benda gas 20. Pada permainan telponan dengan kaleng dan benang, kaleng dan benang dirangkai menjadi sebuah telepon mainan. Kemudian kamu dapat berkomunikasi dengan berbicara di dalam kaleng sehingga kaleng bergetar. Dari percobaan kegiatan permainan telepon tersebut dapat disimbulkan bahwa bunyi dapat merambat melalui .... a. Benda gas b. Benda cair c. Benda padat d. Udara
KUNCI JAWABAN
1. C 2. B 3. C 4. A 5. B 6. C 7. B 8. A 9. C 10. C
11.C 12.B 13.C 14.A 15.A 16.A 17.A 18.C 19.B 20.B
Kisi-Kisi Penilaian Siklus 2
Sekolah
: SD Negeri Randuacir 01
Kelas/Semester
: IV/II
Pembelajaran
:2
Alokasi Waktu
: 5 x 35 menit (2 x pertemuan)
Taraf
Penilaian
Berpikir Kompetensi Dasar
Indikator
Tujuan Pembelajaran
Teknik C
Menjelaskan perubahan energi bunyi 1. Membentuk Secara individual melalui penggunaan kelompok yang terdiri siswa dapat alat musik dari 5 siswa membentuk
A
P
Tes
Bentuk
Non
Unjuk
tes
Kerja
kelompok yang terdiri
3. Membuat pertanyaan
dari 5 siswa
yang ada yang
Secara berkelompok
diperintahkan.
siswa menyimak
Unjuk kerja Sesuai
8.2
2. Menyimak
Kuis
Instrument
√
A-
√
indikator 1
2
P1
Sesuai √
√
indikator 2
Kuis
4. Belajar
bersama
dalam menalar 5. Menjelaskan
penjelasan dari kelompok lain
fungsi Setelah
yang ada dimateri.
P1
menyimak
siswa dapat membuat
Sesuai √
√
indikator 3
P2
daftar pertanyaan Dengan pemberian penghargaan siswa dapat menyebutkan sumber energy bunyi Melalui belajar
P4
bersama, siswa dapat
Sesuai √
√
indikator 4
menalar jawaban pertanyaan tentang sumber energy bunyi Melalui belajar
C-4
bersama, siswa dapat
Setelah menganalisis
A2
C-4
A2
P2
P4
Sesuai √
√
indikator 5
Sesuai
kata sambung yang ada
dalam
teks
materi, siswa dapat menjelaskan dan
guna
energy bunyi
fungsi sumber
√
√
indikator 6
LAMPIRAN 3 Rubrik Observasi Implementasi RPP “Siklus I,Siklus II,
INSTRUMEN LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS 1
Nama Sekolah
: SD Negeri Randuacir 01
Nama guru
:
Tanggal
: 1-2 April 2014
Kelas/Semester
: IV/II
Petunjuk pengisian : Berilah tanda (√) pada kolom Ya apabila guru melakukan kegiatan sesuai aspek yang diamati, dan beri tanda (√) pada kolom Tidak apabila guru tidak melakukan kegiatan sesuai aspek pengamatan.
Kriteria
No Aspek yang diamati 1
Tdk
Ya
Pra pembelajaran 1. Mempersiapkan siswa untuk belajar
√
2. Melakukan kegiatan apersepsi/motivasi
√
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
√
4. Menyampaikan
langkah-langkah
pembelajaran √
menggunakan model pembelajaran STAD 2
Kegiatan Inti 1. Mengkoordinasikan siswa dalam kelompok kerja
√
2. Memberi kesempatan siswa untuk menyimak materi
√
3. Memberi kesempatan siswa untuk menanya tentang materi
√
4. Membimbing siswa dalam belajar menalar jawaban
√
pertanyaan 5. Memfasilitasi siswa dalam melakukan pembelajaran
√
6. Membimbing siswa dalam melaksanakan pembelajaran
√
7. Memantau belajar siswa
√
8. Membimbing siswa dalam menyimpulkan materi
√
9. Merespon positif ketika siswa mengkomunikasikan pendapat 10. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 11. Memberi penghargaan terhadap jawaban siswa
√ √ √ √
12. Mengadakan kuis 3
Penutup 1. Memberi penghargaan kepada kelompok berprestasi
√
2. Melakukan refleksi bersama siswa
√ √
4
Melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi waktu
5
Menggunakan bahasa lisan jelas dan lancar
√
6
Menggunakan bahasa tulis baik dan benar
√
7
Menguasai kelas
√
Randuacir,
April 2014
Guru Pengamat
Endang Sri Sukiswati, S.Pd. Nip:1965210 199102 2 003
INSTRUMEN LEMBAR PENGAMATAN GURU SIKLUS 2
Nama Sekolah
: SD Negeri Randuacir 01
Nama guru
:
Tanggal
: 3-4 April 2014
Kelas/Semester
: IV/II
Petunjuk pengisian : Berilah tanda (√) pada kolom Ya apabila guru melakukan kegiatan sesuai aspek yang diamati, dan beri tanda (√) pada kolom Tidak apabila guru tidak melakukan kegiatan sesuai aspek pengamatan.
Kriteria
No Aspek yang diamati 1
Tdk
Ya
Pra pembelajaran 1. Mempersiapkan siswa untuk belajar
√
2. Melakukan kegiatan apersepsi/motivasi
√
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
√
4. Menyampaikan
√
langkah-langkah
pembelajaran
menggunakan model pembelajaran STAD dengan 2
Kegiatan Inti 1. Mengkoordinasikan siswa dalam kelompok kerja
√
2. Memberi kesempatan siswa untuk menyimak materi
√
3. Memberi kesempatan siswa untuk menanya tentang
√
materi 4. Membimbing siswa dalam belajar menalar jawaban
√
pertanyaan 5. Memfasilitasi siswa dalam melakukan pembelajaran
√
6. Membimbing siswa dalam melaksanakan pembelajaran
√
7. Memantau belajar siswa
√
3
8. Membimbing siswa dalam menyimpulkan materi
√
9. Merespon positif ketika siswa mengkomunikasikan pendapat 10. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 11. Memberi penghargaan terhadap jawaban siswa
√
12. Mengadakan kuis
√
√ √
Penutup 1. Memberi penghargaan kepada kelompok berprestasi
√
2. Melakukan refleksi bersama siswa
√ √
4
Melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi waktu
5
Menggunakan bahasa lisan jelas dan lancar
√
6
Menggunakan bahasa tulis baik dan benar
√
7
Menguasai kelas
√
April 2014 Randuacir, Guru Pengamat
Agung Suradama, S.Pd. NIP: 19630616 198508 1 001
LAMPIRAN 4 Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Siswa pada Pembelajaran Siklus I, Siklus II
Rubrik Penilaian Observasi Aktifitas Siklus 1 Sekolah
: SD Negeri Randuacir 01
Kelas/Semester
: IV/II
Pembelajaran
:1
Alokasi Waktu
: 175 menit (2 x pertemuan)
Indikator No
Nama
Ke-1 ya
tdk
Ke-2 ya
Ke-3
tdk
ya
tdk
Ke-4 ya
tdk
Ke-5 ya
Ke-6 tdk
Ke-7 ya
tdk
Ke-8 ya
Td
tdk
Ya
√
√
√
√
√
√
√
√
k
Ke-9 ya
Ke-10
Jumlah
tdk
ya
tdk
√
√
50
√
√
70
1
Muhtar Anggoro
√
√
√
√
2
Nurul Hidayah
√
√
√
√
3
Ayu
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
100
4
Dani
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
100
5
Farid
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
80
6
Fitra
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
80
7
Gunawan
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
90
8
Umam
√
√
√
√
√
√
√
60
9
Irfan
√
√
√
√
√
60
√ √
√
√
√ √
√
√
10
M.Saiful Rizal
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
90
11
Rizki
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
90
12
Tika
√
√
√
√
√
√
√
√
√
100
13
Wahyu Ayil
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
90
14
Yuli Astuti
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
90
15
Zakkia
√
√
√
√
√
√
√
√
√
80
√
√
Keterangan : Kolom indikator yang menunjukkan perilaku (ya / tidak) diisi dengan tanda √ yang sesuai dengan kriteria berikut : Keterangan skor Indikator 1
: jika siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5 siswa
Indikator 2
: jika siswa menyimak materi tentang energi panas
Indikator 3
: jika siswa menerima LKS (Lembar Kerja Siswa) tentang energi panas
Indikator 4
: jika siswa Mengerjakan LKS dengan diskusi
Indikator 5
: jika siswa Memberi penjelasan kepada teman yang belum tahu dalam tim
Indikator 6
: jika siswa Mengerjakan kuis secara individual .
Indikator 7
: jika siswa Mengerjakan tes tertulis
Indikator 8
: jika siswa Tim yang berprestasi menerima penghargaan
Indikator 9 : jika siswa menjelaskan di depan kelas Indikator 10
: jika siswa menerima Refleksi pembelajaran
Rubrik Penilaian Observasi Aktifitas Belajar Siklus 2
No
Sekolah
: SD Negeri Randuacir 01
Kelas/Semester
: IV/II
Pembelajaran
:2
Alokasi Waktu
: 5 x 35 menit (2 x pertemuan)
Nama
Ke-1 ya tdk
1
M.Anggoro
√
2 3
Nurul Ayu
√ √
4
Dani E S
√
5
Farid
√
6
Fitra Aulia
√
7
Gunawan W S
8 9
Ke-2 ya
Indikator Ke-4 Ke-5
Ke-3
tdk
Ya
√
√
√
√
√ √
√ √
√
√
√
√
tdk
ya
√
√
√
√
√
√
√
√
√
M.Choirul umam
√
√
√
Irfan
√
√
√
tdk
ya
Ke-6
ya
tdk
ya
Ke-10
√
√
√
√
√ √
√ √
√ √
√ √
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
ya
Ke-9
ya
√
tdk
Ke-8
tdk
√
tdk
Ke-7
ya
√
√
√
√ √
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
tdk
√ √
√
√ √
Jumlah
tdk √
70 100 90 80 70 80 70 80 90
10
M.Saifur Rizal
√
√
√
√
√
√
√
√
11
Rizkki
√
√
√
√
√
√
√
√
12
Tika
√
√
√
√
√
√
√
√
13
Wahyu Ayil
√
√
√
√
√
√
√
√
14
Yuli Astuti
√
√
√
√
√
√
√
√
15
Zakkia
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√ √
√
√ √
√ √
√ √
√
√
Keterangan : Kolom indikator yang menunjukkan perilaku (ya / tidak) diisi dengan tanda √ yang sesuai dengan kriteria berikut : Keterangan skor Indikator 1
: jika siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5 siswa
Indikator 2
: jika siswa Menyimak materi tentang sumber bunyi
Indikator 3
: jika siswa membuat daftar pertanyaan sesuai gambar jenis pekerjaan di bidang seni yang ada.
Indikator 4
: jika siswa belajar bersama dalam menalar jawaban pertanyaan .
Indikator 5
: jika siswa menganalisis dalam teks materi.
Indikator 6
: jika siswa menjelaskan yang ada dalam teks materi.
Indikator 7
: jika siswa Mengerjakan tes tertulis
Indikator8 Indikator 9
: jika siswa jika siswa Tim yang berprestasi menerima penghargaan : jika siswa menjelaskan di depan kelas
Indikator 10 : jika siswa menerima Refleksi pembelajaran
100 90 100 90 100 90
LAMPIRAN 5 Distribusi Skor Hasil Belajar” Siklus I, Siklus II,
Distribusi Hasil Belajar Kelas IV SDN Randuacir 01 Siklus 1
Nilai akhir No
: 50% skor unjuk kerja + 50% skor kuis Skor
Skor Hasil
Ketuntasan
Unjuk Kerja
Skor Kuis
Belajar
1
50
50
50
Tidak Tuntas
2
70
50
60
Tidak Tuntas
3
100
50
75
Tuntas
4
100
100
100
Tuntas
5
80
50
65
Tuntas
6
70
90
85
Tuntas
7
90
50
70
Tuntas
8
60
50
55
Tidak Tuntas
9
60
100
80
Tuntas
10
90
100
95
Tuntas
11
90
50
70
Tuntas
12
70
50
60
Tidak Tuntas
13
90
100
95
Tuntas
14
90
50
70
Tuntas
15
50
50
50
Tidak Tuntas
Rata-rata
72
Skor terendah
50
Skor tertinggi
100
Tuntas
10
Tidak tuntas
5
Keterangan KKM >65
Distribusi Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Randuacir 01 Siklus 2
Nilai akhir No
: 70% skor unjuk kerja + 30% skor kuis. Skor Unjuk Kerja
Skor Kuis
Skor Hasil Belajar
1
Ketuntasan Tuntas
70
60
65
2
100
100
100
Tuntas
3
90
100
95
Tuntas
4
80
80
80
Tuntas
5
70
90
80
Tuntas
6
80
50
65
Tuntas
7
70
100
85
Tuntas
8
70
60
65
Tuntas
9
80
70
75
Tuntas
10
90
100
95
Tuntas
11
90
70
80
Tuntas
12
100
50
75
Tuntas
13
90
50
70
Tuntas
14
100
60
80
Tuntas
15
90
60
75
Tuntas
Keterangan KKM >65
Rata-rata
79
Skor maksimal
100
Skor minimal
65
Tuntas
15
Tidak tuntas
-
LAMPIRAN 6 Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian
LAMPIRAN 7 Pernyataan Tidak Plagiat Dan Persetujuan Akses
LAMPIRAN 9 Dokumentasi Penelitian
DOKUMENTASI
Siswa menyimak informasi tentang tema dan tujuan pembelajaran dari guru
Siswa blajar bersama dalam kelompok
Guru memberi bimbingan pada kelompok
Guru mendampigi siswa kerja kelompok dan mendampgi siswa presentasi
Siswa mengerjakan soal evaluasi
