L A M P
I R
A N 62
63
LAMPIRAN 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Dan Perangkat Pembelajaran Siklus 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) SIKLUS 1 (Pertemuan I dan II ) Nama Sekolah : SDN Dukuh 03 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester :
IV/2
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan) I. Standar Kompetensi 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah. II. Kompetensi Dasar 6.3. Menjumlahkan pecahan. III. Indikator 1. Melakukan operasi hitung penjumlahan pecahan biasa dengan berpenyebut sama 2. Menjumlahkan pecahan biasa dengan berpenyebut tidak sama 3. Melakukan operasi hitung pengurangan pecahan biasa berpenyebut sama 4. Mengurangkan pecahan biasa dengan berpenyebut tidak sama IV. Tujuan 1. Melalui kerja kelompok, siswa mampu melakukan operasi hitung penjumlahan pecahan biasa dengan biasa berpenyebut sama dengan benar 2. Melalui kerja kelompok, siswa mampu menjumlahkan pecahan biasa dengan biasa berpenyebut tidak sama dengan benar 3. Melalui kerja kelompok, siswa dapat melakukan operasi hitung pengurangan pecahan biasa berpenyebut sama dengan benar. 4. Melalui kerja kelompok, siswa dapat mengurangkan pecahan biasa dengan berpenyebut tidak sama
64
V. Materi Pembelajaran 1. Penjumlahan dan pengurangan pecahan. VI. Metode 1. Model:
Kooperatif
dengan
Pendekatan
Realistic
Mathematics
Education (RME). 2. Metode a. Ceramah b. Tanya jawab. c. Diskusi d. Penugasan VII. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN I N
Tahap
o
Kegiatan
1
Pra
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pengondisian kelas
Menyiapkan media/alat peraga
(5 menit)
Kegiatan 2
Kegiatan
Apersepsi
Awal
Salam
Doa
Presensi
Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa, “Apakah kamu pernah makan buah jeruk,?”
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Memberi motivasi, menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
3
Kegiatan
Eksplorasi
inti
Guru menghubungkan isi apresepsi dengan materi pelajaran yang akan dibahas hari itu kemudian menuliskan judul yang akan dipelajari di papan tulis.
Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari dan dipraktikan oleh siswa.
(5 menit)
65
Elaborasi
Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 anak secara heterogen
Guru membagi buah jeruk untuk setiap kelompok.
Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan yang harus dipecahkan oleh siswa
(40menit)
dengan buah jeruk untuk menanamkan konsep pada menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berdiskusi bersama dengan teman satu kelompok
untuk
memecahkan
permasalahan
yang disajikan dengan menggunakan media buah jeruk dalam menemukan konsep pecahan
Guru menginformasikan akan menunjuk salah satu kelompok untuk presentasi
Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
Kelompok yang lain memberikan respon
Konfirmasi
Guru memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi yng telah dilakukan
Guru memberikan penghargaan dari hasil diskusi siswa tersebut
Guru memberi motivasi
Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum dipahami
Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
4
Kegiatan
Akhir
Kegiatan
refleksi,
yang
menanyakan
kepada
pembelajaran
tadi
dilakukan
dengan
apakah
kegiatan
siswa
mengasyikkan
atau
tidak,
menyenangkan atau tidak, dsb
Penegasan, dilakukan dengan cara menjelaskan kembali
mengenai
pengurangan
konsep
pecahan
penjumlahan
biasa
dengan
dan biasa
(20 menit)
66
berpenyebut sama
Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman
siswa
terhadap
materi
penjumlahan pecahan PERTEMUAN II N
Tahap
o
Kegiatan
1
Pra
Pengondisian kelas
Kegiatan
Menyiapkan media/alat peraga.
Kegiatan
Salam
Awal
Doa
Presensi
Apersepsi, guru bertanya kepada siswa
2
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
( 5 menit)
“siapa yang pernah membagikan makanan dengan
( 5 menit)
temannya?”
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Memberi motivasi, menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
3
Kegiatan
Eksplorasi
inti
Guru menghubungkan isi apresepsi dengan materi pelajaran yang akan dibahas hari itu kemudian menuliskan judul yang akan dipelajari di papan tulis.
Guru memberi pertanyaan pada siswa untuk mengingat kembali pelajaran pertemuan yang lalu.
Guru menjelaskan materi yang dipelajari dan dipraktikan oleh siswa.
Guru
menarik
perhatian
siswa
dengan
memperlihatkan buah melon yang telah disediakan. Elaborasi
Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 orang secara heterogen
Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan yang harus dipecahkan oleh siswa.
Guru memberikan kesempatan kepada para siswa uuntuk berdiskusi bersama dengan teman satu
(40 menit )
67
kelompok untuk memecahkan permasalahan yang disajikan
Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian
Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang maju ke depan
Konfirmasi
Guru memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah dilakukan
Guru memberikan penghargaan dari hasil diskusi siswa tersebut
Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum dipahami
Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
4
Kegiatan
Akhir
Kegiatan
refleksi,
yang
menanyakan
kepada
pembelajaran
tadi
dilakukan
dengan
apakah
kegiatan
siswa
mengasyikkan
atau
tidak,
(20 menit )
menyenangkan atau tidak, dsb
Penegasan, dilakukan dengan cara menjelaskan kembali
mengenai
pengurangan
konsep
pecahan
penjumlahan
biasa
dengan
dan biasa
berpenyebut sama
Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman
siswa
terhadap
materi
penjumlahan pecahan
VIII. Sumber Belajar dan Media 1.
Artikel-artikel baik di koran maupun internet tentang penjumlahan pecahan
2.
BSE Kelas IV SD Matematika halaman 172 - 175 penulis Burhan Mustaqim dan Ary Astuti
3.
Buku kelas 4 SD matematika hal.100-118 ESPS. Erlangga. Pt. Gelora Aksara Pratama
4.
Buah melon dan buah jeuk.
68
IX. Penilaian 1.
Prosedur penilaian a.
Penilaian
proses
(kerjasama
pembelajaran) b.
Penilaian hasil belajar (posttes).
2. Teknik penilaian a. Tes lisan b. Tes trtulis. c. Soal evaluasi (terlampir).
X. Materi
kelompok
selama
proses
71
Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Pertama Perhatikan 2 buah jeruk yang di atas meja! 1. Potonglah kedua buah jeruk tersebut menjadi 4 bagian? 2. Tuliskan dalam bentuk pecahan! 3. Apabila kedua buah jeruk yang telah dipotong tersebut dijumlahkan, berapa hasilnya? 4. Apabila hasil penjumlahan kedua buah jeruk tersebut ditambahkan
,
maka berapakah hasilnya? Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan Kedua
Perhatikan 2 potong buah melon yang ada di atas meja! Satu potongan buah melon yang didapat dibagi menjadi 4 bagian. Kemudian kamu ambil 2 bagian dari 4 bagian potongan melon tersebut. Potongan melon yang kedua dipotong menjadi 4 bagian juga dan ambil 1 bagian untuk dirimu. 1. Coba tuliskan menjadi bentuk pengurangan pecahan! 2. Setelah itu kurangkan keduanya berapakah hasilnya? Tuliskan! 3. Kemudia kurangkan hasilnya dengan Kunci Jawaban Pertemuan 1 1. 2.
+ =
3.
+ =
+
=
=1
Pertemuan 2 1. potongan melon pertama potongan melon kedua 2.
– =
3.
– = + =
72
Soal Evaluasi Siklus 1 Pertemuan 1 Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, atau d sebagai jawaban yang paling tepat! 1. Hasil dari a.
c.
b.
d.
2. Hasil dari
3.
a.
c.
b.
d.
Hasil dari a.
c.
b.
d.
4. Hasil dari a.
c.
b.
d.
5. Budi memakan buah melon sebanyak ayah budi memberi
potong dan jeruk
sesampai di rumah
buah melon lagi lagi. Berapa potong melon yang dimakan
Budi...? a.
c.
b.
d.
6. Beni memiliki 1 buah jeruk kemudian dibagikan kepada 4 temannya dan Ani memiliki 1 buah apel yang akan dibagikan kepada 8 temannya. Berapa hasil penjumlahan pecahan kedua buah-buahan tersebut? a.
c.
b.
d.
7. Sebuah pita merah di potong menjadi
kemudian pita warna hitam dipotong , jika
kedua buah pita tersebut di jumlahkan berapakah hasilnya?
73
a.
c.
b.
d.
8. Hasil dari a.
c.
b.
d.
9. Andik membuat kandang burung menggunakan kawat dengan panjang kandang burung Andik jadi dia masih memerlukan kawat sepanjang panjang kawat Andik semuanya? a.
cm
c.
cm
b.
cm
d.
cm
10. a.
c.
b.
d.
cm, agar cm. Berapa
74
Soal Evaluasi Siklus 1 Pertemuan 2 Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, atau d sebagai jawaban yang paling tepat! 1. g.
e.
h.
f. 2. Hasil dari
adalah....
a.
c.
b.
d.
3. Beni mempuyai
potong kue kemudian dia memberikan potong kue kepada
Jeny. Berapa sisa kue yang dimiliki Beni? a.
c.
b.
d.
4. Hasil dari a.
c.
b.
d.
5. Nenek Ani membeli
kg terigu,kemudian dia memberikan
kg. Berapakah
sisa terigu yang dimiliki Nenek Ani? a.
c.
b.
d.
6. Beni memberikan
tugas kepada Heni dan burhan mengerjakan
Berapa sisa tugas yang dikerjakan Beni? a.
c.
b.
d.
tugas.
75
7. Burhan mempunyai
jeruk dia memberikan
buah jeruk untuk adik nya,
berapa sisa buah jeruk yang dimiliki Burhan? a.
c.
b.
d.
8. Hasil dari a.
c.
b.
d.
9. Kakek mempunyai
tanah dan ditanami singkong berapa sisa tanah yang
dimiliki kakek? a.
c.
b.
d.
10. Fafah mempunyai
meter tali, kemudian diberi Rosa
panjang tali Farah sekang? a. 1meter b.
meter
c.
meter
d.
meter
meter. Berapa meter
76
Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan 1 1. C
6. B
2. A
7. C
3. C
8. B
4. D
9. B
5. B
10. D
Pertemuan 2 1. B
6. C
2. D
7. D
3. C
8. B
4. A
9. D
5. C
10. D
77
LAMPIRAN 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Perangkat Pembelajaran Siklus II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) SIKLUS 2 (Pertemuan I dan II ) Nama Sekolah
: SDN Dukuh 03
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu
: 4 x 35 menit (2x pertemuan)
I.
Standar Kompetensi 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
II. Kompetensi Dasar 6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denagan pecahan. III. Indikator 1. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan pecahan 2. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan pecahan. IV. Tujuan 1. Melalui kerja kelompok, siswa dapat menentukan pecahanpecahan yang senilai dari suatu pecahan dengan benar 3. Melalui kerja kelompok, siswa dapat menyederhanakan pecahan dengan tepat 4. Melalui kerja kelompok, siswa dapat menyatakan pecahan sebagai pembagian dengan tepat. V. Materi Pelajaran 1. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
78
pecahan. VI. Metode 1. Model: Kooperatif dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). 2. Metode a. Ceramah b. Diskusi/kerja kelompok c. Penugasan d. Tanya jawab. VII. Kegiatan Pembelajaran
No
Tahap Kegiatan
1
Pra Kegiatan
2
PERTEMUAN I Deskripsi Kegiatan Pengondisian kelas
Kegiatan Awal
Salam
Presensi Apersepsi,“Siapa yang pernah melihat ibu memotong kue?”
Kegiatan inti
(5 menit)
Menyiapkan media/alat peraga
Doa
3
Alokasi Waktu
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Memberi motivasi, menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran
Eksplorasi
Siswa mendengarkan penjelasan dari guru, tentang masalah sehari- hari yang melibatkan penjumlahan pecahan.
Guru menarik perhatian siswa dengan memperlihatkan roti kering yang sudah dikenal oleh siswa yang digunakan dalam pembelajaran Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 - 5 orang secara heterogen
(5 menit)
79
Elaborasi Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan yang harus dipecahkan oleh siswa
Guru memberikan kesempatan untuk berdiskusi bersama dengan teman satu kelompok untuk menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru berkaitan dengan operasi hitung pecahan
Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas secara bergantian
(40 menit)
Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang maju ke depan Konfirmasi
4
No 1
Kegiatan Akhir
Tahap Kegiatan Pra Kegiatan
Guru memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah dilakukan
Guru memberikan penghargaan dari hasil diskusi siswa tersebut
Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum dipahami
Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi masalah sehari- hari yang melibatkan penjumlahan pecahan
Siswa dengan bimbingan guru membuat catatan tentang materi yang telah dipelajari.
PERTEMUAN II Deskripsi Kegiatan Pengondisian kelas Menyiapkan media/alat peraga.
(20 menit)
Alokasi Waktu ( 5 menit)
80
2
3
Kegiatan Awal
Salam
Doa
Presensi
Guru melakukan apersepsi, “menanyakan pelajaran yang lalu tentang penjumlahan pecahan?”
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Memberi motivasi, menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran. Eksplorasi
Siswa mendengarkan penjelasan dari guru, tentang masalah sehari- hari yang melibatkan pengurangan pecahan
Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
Dibentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 - 5 siswa secara heterogen Elaborasi
Guru membagikan LKS yang berisi tentang permasalahan sehari-hari yang harus dipecahkan oleh siswa menggunakan gambar bangun datar, yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan pecahan
Guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk berdiskusi bersama dengan teman satu kelompok untuk memecahkan permasalahan yang disajikan
Guru meminta tiap perwakilan kelompok untuk maju mempresentasikan hasil diskusi secara bergantian
Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang maju ke depan
Kegiatan inti
Konfirmasi
Guru memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang telah dilakukan
Siswa diberikan kesempatan mengajukan pertanyaan terhadap materi yang belum dipahami
Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
( 5 menit)
( 40 menit )
81
4
Kegiatan Akhir
Kegiatan refleksi, yang dilakukan dengan menanyakan kepada siswa apakah kegiatan pembelajaran tadi mengasyikkan atau tidak, menyenangkan atau tidak, dsb
Penegasan, dilakukan dengan cara memnjelaskan kembali mengenai konsep pengurangan pecahan
Siswa diberi post tes untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi tentang masalah sehari- hari yang melibatkan pengurangan pecahan.
( 20 menit )
VIII. Sumber Belajar dan Media 1. Artikel-artikel
baik
di
koran
maupun
internet
tentang
penjumlahan pecahan 2. BSE Kelas IV SD Matematika halaman 172 - 175 penulis Burhan Mustaqim dan Ary Astuti 3. Gambar buah-buahan, gambar kue 4. Buah semangka,lingkaran dan kertas IX. Penilaian a. Prosedur penilaian a. Penilaian proses (kerjasama kelompok selama proses pembelajaran) b. Penilaian hasil belajar (posttes). b. Teknik penilaian a. Tes lisan b. Tes tertulis. c. Soal evaluasi (terlampir).
83
= Jadi kue yang dimakan Ema dan Menik bagian b.
Kue yang dimakan Ema dan Menik bagian. Sisa kue = 1- = Jadi kue yang masih tersisa ada bagian.
2.
Bagaimanakah pemecahan masalah bilangan pecahan? Perhatikan contoh berikut. Contoh: Ayah, Rudi, dan Budi memiliki berat badan yang berbeda. Ayah memiliki berat badan yang paling berat. Berat badan Rudi
berat badan ayah. Berat badan Budi
berat badan ayah. Berapakah berat badan Budi dan Rudi? Jawab: brat badan rudi =
=
dan berat dan budi =
=
3. Ibu membeli tersedia
kg gula merah. Ia juga membeli
gula putih. Di rumah
kg gula batu. Berapa berat keseluruhan gula yang dimiliki
ibu? Jawab: gula merah:
dan gula putih: gula batu:
= 4. Bibi membeli kg tepung terigu dan
kg beras selanjutnya ia membeli kg
terigu. Kemudian kg beras diberikan kepada pengemi. Berapa kg sisa belanja bibi? Penyelesaian: Tepung terigu = kg dan kg Beras = Maka, +
kg dan diberkkan kepada pengemis kg + -
+
+
-
=
=
Latihan 1. Ayah Marbun mengecat kayu yang panjangnya
meter dengan warna hijau
dan kuning. Sepanjang meter dicat warna hijau. Berapa meter kayu yang di cat warna kunina?
84
Penyelesaian: Panjang kayu
meter. Dicat hijau sepanjang meter
Sisanya dicat kuning
Jadi, panjang kayu yang dicat kuning adalah
meter
2. Akuarium di rumah mula-mula terisi penuh. Karena bocor airnya tersisa
bagian.
Berapa bagian air yang telah keluar?
Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan Pertama Diskusikan dengan kelompok soal-soal berikkut ini! Dan tulislah jawaban di buku tugas kalian masing-masing a. Potong lah 2 buah roti kering tersebut untuk menunjukkan operasi hitung penjumlahan berikut. + . Setelah itu tentukan nilai setiap potongan kue yang sudah kamu potong. b. Jika potongan roti yang kedua disingkirkan 2 potong. Berapa hasil penjumlahan kedua roti tersebut? Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan Kedua Perhatikan gambar bangun datar berikut:
Jika bangun datar yang berbentuk lingkaran dibagi menjadi 8 bagian dan dari 8 bagian tersebut digunting 3 bagian dan gambar yang kedua dibagi menjadi 6 bagian dari 6 bagian tersebut digunting 1 bagian. a. Tuliskan bentuk pengurangan pecahannya b. Hitunglah hasil pengurangan pecahannya Kunci Jawaban Pertemuan 1
85
a. Nilai tiap potongan kroti tersebut adalah satu per dua untuk potongan roti yang pertama dan dan satu per empat untuk potongan roti yang kedua. b.
+ = + =1
Pertemuan 2 a.
-
b.
- =
-
=
=
Soal Evaluasi Siklus 2 Pertemuan 1 Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, atau d sebagai jawaban yang paling tepat! 1. Windi mempunyai 1 buah apel dan dia harus membagikan kepada dua orang temannya, berapa bagiankah per anak ? a.
c.
b.
d.
2. Kampleh membeli
kg gula dan ibu membeli
gula untuk membuat kopi. gula
Kampleh dan ibunya?
3.
a.
c.
b.
d.
Ema mempunyai pita sepanjang meter. Sebagian pita tersebut diberikan kepada Menik. Sekarang, pita Ema tinggal
meter. Berapa meter pita yang diberikan
kepada Menik? a.
c.
b.
d.
4. Marbun mempunyai dua botol yang berbeda besarnya. Botol pertama dapat diisi liter air dan botol kedua dapat diisi liter air. Marbun telah menyediakan 1 liter air untuk diisikan ke dalam kedua botol tersebut. Berapa liter air yang dapat diisikan? a.
c.
b.
d.
5. Sebuah gelas berisi air
Setelah diminum Abid tinggal gelas kemudian di isi lagi
. Berapa banyaknya air yang telah diminum Abid? a.
b.
87
Soal Evaluasi Siklus 2 Pertemuan 2 Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c, atau d sebagai jawaban yang paling tepat! 1. Paman mempunyai papan seluas 4 meter. Setelah dipotong, sisa papan adalah meter. Berapakah sisa papan milik paman?
2.
a. 3 meter
c.
b.
d.
meter
meter meter
Ibu Yuni membeli 9 butir telur. Ternyata sampai dirumah pecah 1 butir telur. Banyak telur yang pecah ada . . . butir telur. a.
c.
b.
d.
3. Pak Joko memotong sebuah kayu panjang menjadi 10 bagian sama panjang. Empat potong kayu sudah ia gunakan untuk membuat kursi. Berapa bagian sisa kayu milik Pak Joko ? a.
c.
b.
d.
4. Satu buah apel dipotong menjadi 2 bagian sama besar. Setiap bagian nilainya... a.
c.
b.
d.
5. Jumlah siswa kelas 1 SD Mekar ada 30 siswa. Pada hari ini 2 orang anak ijin tidak masuk sekolah. Siswa kelas 1 SD Mekar yang tidak masuk sekolah ada . . . bagian. a.
c.
b.
d.
88
6. Jarak rumah Fuad ke sekolah
km. Fuad berangkat ke sekolah
dengan bersepeda, dan ia sudah menempuh jarak
km. Jarak
yang masih harus ditempuh Fuad untuk sampai ke sekolah adalah . . . km. a.
c.
b.
d.
7. Wilda memerlukan beras
kg. Sudah ada
kg. Berapa kg lagi
beras yang harus dibeli Wilda? a. 1 kg
c. 3 kg
b. 2 kg
d. 4 kg
8. Jarak yang ditempuh sebuah mobil adalah telah melintas sejauh
km. Mobil tersebut
km. Berapa km lagi sisa jarak yang harus
ditempuh oleh mobil? a.
km
c.
km
b.
km
d.
km
9. Andi memiliki kartu, Reni memiliki kartu, dan dibberikan kepada Lani kartu. Berapa kartu kartu Andi dan Rani sekarang? a.
kartu
c.
kartu
b.
kartu
d.
kartu
10. Bak mandi sudah kosong bagian. Kemudian dipakai lagi bagian. Berapa sisa bagian bak mandi sekarang? a.
c.
b.
d.
89
Kunci Jawaban Siklus Ii Pertemuan 1 1. 2. 3. 4. 5.
B C C A D
6. 7. 8. 9. 10.
D B C C A
7. 8. 9. 10. 11.
C B D B D
Pertemuan 2 1. 2. 3. 4. 5. 6.
D B D B B
90
LAMPIRAN 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Kelas 4 SDN Dukuh 03 Salatiga Siklus 1
91
LAMPIRAN 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas 4 Sdn Dukuh 03 Salatiga Siklus 1
92
LAMPIRAN 5 Lembar Observasi Aktivitas Guru Kelas 4 SDN Dukuh 03 Salatiga Siklus II
93
LAMPIRAN 6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas 4 Sdn Dukuh 03 Salatiga Siklus 1I
94
LAMPIRAN 7 Daftar Nilai Siswa Kelas 4 SDN Dukuh 03 Pra Siklus
95
LAMPIRAN 8 Daftar Nilai Siswa Kelas 4 SDN Dukuh 03 Siklus 1
96
LAMPIRAN 9 Daftar Nilai Siswa Kelas 4 SDN Dukuh 03 Siklus 2
98
99
LAMPIRAN 11 Surat Keterangan Penelitian
100
105
LAMPIRAN 14 Output Hasil Uji Validitas Siklus 1 Hasil Output Siklus I Item-Total Statistics
soal1
Scale Cronbach's Scale Mean Variance if Corrected Alpha if if Item Item Item-Total Item Deleted Deleted Correlation Deleted 24.7000 185.597 .558 .750
soal 2
24.9000
185.059
.616
.749
soal 4
24.8667
185.568
.567
.750
soal 5
24.6667
182.368
.810
.744
soal 6
24.7000
182.010
.827
.744
soal 7
24.7000
181.045
.901
.742
soal 8
24.6333
184.378
.668
.748
soal 10
24.5667
184.944
.659
.748
soal 11
24.5667
184.668
.681
.748
soal 12
24.7000
182.976
.754
.745
soal 15
24.7000
181.045
.901
.742
soal 16
24.7000
186.010
.527
.750
soal 17
24.9000
185.059
.616
.749
soal 18
24.5667
186.737
.515
.751
soal 19
24.5667
184.944
.659
.748
soal 20
24.6667
183.195
.747
.746
soal 21
24.6000
183.352
.765
.746
soal 22
24.6000
187.352
.452
.752
soal 23
24.5667
184.944
.659
.748
soal 24
24.5333
186.809
.529
.751
soal 25
24.5667
187.151
.482
.752
total
12.6333
48.378
1.000
.942
106
LAMPIRAN 15 Output Hasil Uji Validitas Siklus 2 Hasil Output Siklus II Item-Total Statistics Corrected Item- Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Total Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Deleted soal 2
25.5667
180.392
.735
.745
soal 3
25.4667
180.533
.764
.745
soal 4
25.5333
181.499
.660
.747
soal 6
25.5333
181.775
.639
.747
soal 7
25.5667
180.668
.714
.745
soal 8
25.5000
182.328
.607
.748
soal 9
25.4667
180.947
.731
.746
soal 10
25.4667
180.947
.731
.746
soal 11
25.5000
182.052
.628
.747
soal 12
25.5333
182.189
.607
.748
soal 13
25.5667
180.668
.714
.745
soal 14
25.5333
181.775
.639
.747
soal 15 soal 16
25.5667 25.5667
180.944 179.978
.694 .767
.746 .744
soal 17
25.5333
181.775
.639
.747
soal 18
25.5667
183.289
.517
.750
soal 19
25.4667
180.947
.731
.746
soal 20
25.4333
184.254
.485
.751
soal 21
25.4333
184.254
.485
.751
soal 23
25.4000
184.110
.515
.751
soal 25
25.5333
181.775
.639
.747
total
13.0667
47.651
1.000
.939
107
LAMPIRAN 16 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Siklus I dan Siklus II SIKLUS I No Soal 1 2 4 5 6 7 8 10 11 12 15 16 17 18 29 20 21 22 23 24 25
Indeks kesukaran 0,57 0,37 0,40 0,60 0,57 0,57 0,63 0,70 0,70 0,57 0,57 0,57 0,37 0,70 0,70
0,60 0,67 0,67 0,70 0,73 0,70
SIKLUS II Kriteria Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
No Soal 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 25
Indeks kesukaran
Kriteria
0,57 0,67 0,60 0,60 0,57 0,63 0,67 0,67 0,63 0,60 0,57 0,60 0,57 0,57 0,60 0,57 0,67 0,70 0,70 0,73 0,60
Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
108
LAMPIRAN 17 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Siklus I Cronbach's Alpha
N of Items
.759
22
LAMPIRAN 18 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Siklus 2
Cronbach's Alpha
N of Items
.758
22
109
110
111
112
113
