Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerlingpopulatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Conclusies en aanbevelingen
1. Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/ deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen/doelen die de school zichzelf stelt. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. Als de leerlingpopulatie meer divers wordt dan gaat de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerlingpopulatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
2
2. Schoolgegevens 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: Naam bevoegd gezag: Naam: Straat: Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: Telefoon: Web: Mail: Directie:
SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek CBS de Loopplank Klipperstraat 2-4 1503 AM Zaandam Zaanstad Noord-Holland 075-6163929 www.loopplank.nl
[email protected] Ilse lamers
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
3
3. Ambitie Missie Wij, het team van Christelijke ontmoetingsschool de Loopplank, verzorgen goed en stimulerend onderwijs waarbij wij kinderen begeleiden tot zelfstandig wereldburger! Onze school wil vanuit christelijk geloof en levensovertuiging de kinderen kennis, vaardigheden, waarden en normen bijbrengen, die hen in staat stelt volwaardig deel te nemen en bij te dragen aan onze multiculturele samenleving. Daarbij is het van belang dat ieder kind zich gekend voelt.
Visie Het team wil continue werken aan verbetering van het onderwijs. Goed onderwijs is datgene wat wij nastreven. Passend onderwijs voor onze kinderen, een breed aanbod en opbrengstgericht werken doen recht aan de capaciteiten en talenten van kinderen.
Identiteit De Loopplank is een christelijke ontmoetingsschool. Wij gaan met elkaar om volgens bijbelse waarden en normen maar hebben daarnaast ook aandacht voor andere godsdiensten. Op onze school zitten veel kinderen met een andere religieuze achtergrond dan de christelijke. Wij geven deze verschillende achtergronden en religies een plek in ons onderwijs. Wij gaan in gesprek met elkaar en in de school ontmoeten we en zoeken we daarbij naar verbinding. Het feit dat kinderen uit verschillende culturen met verschillende achtergronden onze school bezoeken ervaren wij als een verrijking. Wij staan open voor andere geloofs- en levensovertuigingen dan het christelijke. We streven ernaar ieder tot zijn/haar recht te laten komen.
Onderwijs
Bouwen aan goed onderwijs: Heldere en gedeelde focus: Op de Loopplank werken wij vanuit dezelfde missie: Goed en stimulerend onderwijs verzorgen waarbij kinderen worden begeleid in het proces naar zelfstandig wereldburger. Het team van de Loopplank blijft werken aan verbetering van het onderwijs. In maart 2013 heeft de inspectie onze school bezocht. Dit onderzoek wees uit dat wij op het voldoende niveau van een basisarrangement zitten. Uiteraard zijn er nog verbeterpunten genoemd. Op deze punten ligt onze focus
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
4
Hoge verwachtingen van leerlingen en medewerkers: In de groepen wordt er gewerkt vanuit het model Continuous Improvement (C.I). Op de databorden worden de klassenmissie en de bijbehorende regels vermeld. Tevens worden er doelen gesteld en werken de groepen met Plus/Delta.(Dat wil zeggen: Wat gaat er goed en wat kan er beter). In het team zijn we bezig met: datateams, CITO-verantwoordingsgesprekken/opbrengsten, bespreking schoolstandaarden.
Van standaarden afgeleid curriculum: We werken met C.I. waarbij het eigenaarschap van kinderen wordt gestimuleerd door ze te betrekken bij het stellen van doelen. Daarnaast stellen we als team vast wat we als streefdoelen zullen hanteren om zo onze opbrengsten te verbeteren. We werken met (verbeterde) methodes. De methodes van taal, aardrijkskunde en geschiedenis zijn vrij recent vernieuwd.
Regelmatige evaluatie van het onderwijs: Evaluatie vindt plaats in verschillende vormen: Kindbesprekingen tussen leerkracht en IB. De data van kinderen waren uitgangspunt in deze. De kindbesprekingen staan vermeld in de jaarkalender van de leerkrachten en vinden plaats tussen en na de halfjaarlijkse toetsanalyses. Zorgoverleg: een overleg tussen directie en IB om de knelpunten op gebied van de zorg te bespreken. Dit vindt 1x per 6 weken plaats CITO gesprekken met leerkracht, IB en directie, 2x per jaar Bespreking schoolstandaarden met hele team, 2x per jaar. Focus op professionele ontwikkeling: We zijn dit jaar bezig geweest met Continuous Improvement, VVE Piramide, ouderbetrokkenheid en handelingsgericht werken waarbij we met de behaalde resultaten steeds ons onderwijs afstemmen en opnieuw plannen . Wat CI betreft wordt er in de groepen gewerkt met een klassenmissie, klassenregels en worden er doelen gesteld. Alle groepen werken met plus/delta (wat gaat goed en wat kan beter). VVE-Piramide: de Kleuter leerkrachten hebben de studie van het voorschoolse taal en rekenprogramma Piramide allemaal voltooid en er wordt nu mee gewerkt in de kleuterbouw. Tutoring heeft daarbij een belangrijke rol gekregen. Dat de kinderen hier baat bij hebben laten de resultaten zien. De leerkrachten hebben meerdere klassenconsultaties gehad door de trainster van Piramide. In juni 2013 zijn er 3 leerkrachten en 2 onderwijsassistenten gecertificeerd.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
5
Ouderbetrokkenheid: doel is het verhogen van de betrokkenheid van ouders bij de schoolse ontwikkleing van hun kind. De werkgroep ouderbetrokkenheid is momenteel bezig om o.a meer ouders de ouderkamer te laten bezoeken. Handelingsgericht werken: er is het afgelopen jaar volop aandacht besteed aan het analyseren van gegevens, het opstellen van pedagogisch-didactische groepsoverzichten, groepsplannen en OPP’s. We werken met een blokgroepsplannen voor rekenen en begrijpend lezen. En met groepsplannen technisch lezen in groep 3 en 4. Tijdens vergaderingen en studiedagen zal hier aandacht aan besteed blijven worden.
Stimulerende leeromgeving: De directie staat bij de centrale ingang en verwelkomt de kinderen. Bij de klassendeur staat de groepsleerkracht. De directie houdt in de gaten of de kinderen op tijd in de klas zitten zodat de lessen op tijd beginnen. De lokalen en gangen zijn netjes zodat kinderen niet onnodig worden afgeleid. Iedereen die de school binnenkomt, benoemt de rustige sfeer. De school heeft de uitstraling van een hard werkende school. De datamuren in de klassen zorgen ervoor dat kinderen gestimuleerd worden tot verbetering van resultaten. Doelen in de klas worden samen opgesteld door de leerkracht en de kinderen. Het behalen van een doel wordt met de kinderen gevierd.
De mediatheek wordt jaarlijks aangevuld met nieuwe boeken. Op de computers is nieuwe software geïnstalleerd. Er zijn dit jaar tablets aangeschaft om het onderwijs interactiever te maken. Er worden maandelijks brede-school activiteiten georganiseerd op sport- creatief en muzikaal gebied. Educatief partnerschap van ouders: Het doel is om ouders te kunnen benaderen als educatief partner. Om over te gaan naar educatief ouderschap, ouderbetrokkenheid gaan we een ondersteuningstraject in met de School Begeleidings Dienst Zaanstreek- Waterland. Ouders zijn afgelopen jaar betrokken geweest bij de verschillende feesten (Pasen, Kerst, Sinterklaas, musical). De MR is op zoek gegaan naar een nieuwe oudergeleding. Dat is gelukt.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
6
Eigenaarschap van leerlingen: De klassenmissie, de klassenregels en de doelen op de datamuur worden in samenspraak met kinderen opgesteld. Daarbij zijn er in de groepen klassendoelen gesteld maar ook individuele doelen. Het onderwijs in de groep is zo ingericht dat kinderen worden uitgedaagd vorm en inhoud te geven aan hun eigen leren. De betrokkenheid van de kinderen wordt zo duidelijk vergroot nu ze verantwoordelijk zijn voor hun eigen leren. Naast de ouderrapportgesprekken worden er in de bovenbouw (vanaf groep 6) ook voortgangsgesprekken door het kind met de ouder gevoerd in aanwezigheid van de leerkracht. Dit willen we graag nog verder uitbreiden. Om de werkhouding te versterken is Taakspel in groep 4/5 ingevoerd. De leerkracht heeft daarvoor een certificaat gehaald en kan dat inzetten als de werkhouding van de groep dat nodig heeft.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
7
4. Leerlingpopulatie 4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen 0.3 Aantal gewichtleerlingen 1.2
Per 1-10-2010
Per 1-10-2011
Per 1-10-2012
Per 1-10-2013
209 9 19 63
181 9 17 57
151 8 18 37
148 6 20 42
4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie 1. Volgens inspectie ( kader 9.1) heeft de Loopplank voldoende inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerling populatie. De school geeft er blijk van kennis te hebben van de kenmerken van haar schoolbevolking en verbindt daaraan aantoonbaar consequenties voor de inrichting van het onderwijs. 2. Leerlingen kunnen verdeeld worden over 4 categorieën. Hiermee wordt de diversiteitomvang weergegeven. Deze zijn:
Lln. zonder noemenswaardige problemen. (cat.1) Lln. met een speciale onderwijsvraag, wel extern gediagnosticeerd. Bijv. voor dyslexie, taalverwerving achterstand, motorische hulpvragen, enz. (cat. 2) Lln. met een SBO indicatie, en tevens leerlingen met een OPP. (cat .3) Lln. met een SO indicatie en/of ze hebben een rugzak. (cat. 4)
Onze 148 leerlingen kunnen dan als volgt worden ingedeeld: in categorie 1 : 102, in categorie 2: 39, in categorie 3 : 6, en in de laatste categorie 4: 1 leerling. Op basis van deze gegevens worden het diversiteit quotiënt en profiel opgesteld. Is een score hoger dan 1,2 dan is er sprake van een verhoogde mate van diversiteit en is extra ondersteuning in de groep noodzakelijk. Over de hele school bekeken is de diversiteit quotiënt 1,24. School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
8
4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar en afgelopen drie schooljaren. Verwijzing naar:
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
SBO
2
0
0
1
Cluster 1
0
0
0
0
Cluster 2
0
0
0
0
Cluster 3
0
0
0
0
Cluster 4
1
1
0
0
5. Onderwijsconcept Op de Loopplank geven we gelijktijdig gezamenlijk les in de groep waarbij we gebruik maken van verschillende leerlijnen binnen ons curriculum. Er is sprake van een op elkaar afgestemd goed klassenmanagement (GIP), de nieuwste methoden op alle vak- en vormingsgebieden. We stellen groepsplannen op voor de vakgebieden rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen/woordenschat en maken ook individuele plannen voor leerlingen met specifieke onderwijs-ondersteuningsvragen. We passen ons onderwijs zo veel mogelijk aan, aan de behoeften van de leerlingen. Er worden duidelijke gedragsregels gehanteerd en we laten de leerlingen ook van elkaar leren en met elkaar. Er wordt gewerkt volgens de principes van opbrengst gericht werken met behulp van het kader van Continious improvement.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
9
6. Basisondersteuning In de notitie ‘Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek’ heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten: Basiskwaliteit Planmatig werken Preventieve en licht curatieve interventies Onderwijsondersteuningsstructuur
6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie De Inspectie van het Onderwijs heeft de Loopplank het basisarrangement toegekend. Dit betekent dat de basiskwaliteit voldoende is.
6.2 Planmatig werken De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten (o.a. CITO toetsen) voor het volgen van de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen. De leerkrachten analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Al vanaf groep 1 wordt er gesignaleerd of er extra ondersteuning nodig is. Op basis van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de ondersteuning en voert die zo planmatig mogelijk uit. Hiertoe stellen we groepsplannen op, voeren die uit en deze worden elk half jaar zo nodig bijgesteld. Dit volgens een zogenoemd PDSA cyclus. De school evalueert elk half jaar de effecten van de ondersteuning en ook de resultaten van de groepen en stellen de vooruitgang vast in schoolstandaarden, waarbij we uitgaan van vooraf gestelde doelen per groep (ambities). Voor de leerlingen met een achterstand van een jaar( 10 maanden onderwijs) of meer op meerdere vakgebieden , wordt er vanaf groep 5, een ontwikkelingsperspectief opgesteld (OPP). Dit met duidelijke einddoelen en beredeneerde keuzes. Zo’n ontwikkelingsperspectief waarbij de leerling op een andere leerlijn wordt gezet en met eigen einddoelen zal gaan werken , wordt gemaakt met ondersteuning middels een uitslag van een capaciteitenonderzoek. School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
10
6.3 Preventieve en licht curatieve interventies Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften kan de school een aanbod organiseren. Dat aanbod is gevat in een ondersteuningsstructuur die uitgaat van verschillende niveaus. De preventieve en licht curatieve interventies vinden vooral plaats binnen de groep door de leerkracht, een Remedial teacher buiten de groep , of met hulp van een onderwijsassistent en zijn beschreven in het groepsplan of een individueel handelingsplan. Dit valt onder basisondersteuning. Dan denken we aan:
Specifieke aandacht en begeleiding bij (begrijpend) lezen, rekenen, spelling in de groep of bij problemen op het gebied van plannen en werkhouding.(Taakspel) Specifieke aandacht voor de spraak/taalontwikkeling met o.a een intensief VVE programma in de kleuterbouw waarin kinderen met een beperktere Nederlandse taalvaardigheid extra pre-teaching krijgen middels een tutorleerkracht in kleine groepjes. Daarnaast wordt de woordenschat ook aangeleerd middels LOGO 3000. We hebben de ervaring dat onze kinderen eerst belangrijke schoolse vaardigheden, kennis van de wereld en uitbreiding van hun Nederlandse woordenschat cursorisch moet worden aangeboden om ze een goede basis te geven. Zo kunnen ze de taalvaardigheden beter toepassen in relatie tot het leren op school.
Interventie bij leesproblemen en dyslexie conform de protocollen van het Expertise centrum Nederlands met behulp van programma Connect/Ralfi. Interventie bij reken-wiskunde problemen met behulp van het programma : Met sprongen vooruit. Een gerichte aanpak voor leerlingen met een minder of meer dan gemiddelde intelligentie middels extra intensieve instructie en verwerking op niveau of extra uitdaging middels verdiepingsstof. Specifieke aandacht en begeleiding bij de sociale omgang met andere leerlingen op school d.m.v gezamenlijk opgestelde gedragsregels en gesprekken met groep en kindgesprekken. Ook hanteren we het pestprotocol. Specifieke aandacht en begeleiding bij het toepassen van fijn-of grof motorische vaardigheden.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
11
6.4 Onderwijsondersteuningsstructuur Deskundigheid binnen de school: We kunnen binnen de school gebruik maken van advies, kennis en mogelijke inzet van aanwezige deskundigen. Deze hebben we georganiseerd in onderwijsarrangementen. Het niveau van ondersteuning is dan intensiever dan bovenstaande licht curatieve interventies. Het gaat dan om: Taalspecialist Intern begeleider Gedragsspecialist Motorisch remedial teacher Orthopedagoge. leesspecialist Tevens kan de school gebruik maken van expertise buiten de school, die zowel ingezet kan worden binnen de school als wel gebruikt kan worden voor de toelaatbaarheidsverklaring die nodig is voor een verwijzing naar het SBO of het SO. Psycholoog Schoolmaatschappelijk werk SVIB Consulent onderwijs Sociaal verpleegkundige GGD Schoolarts Logopedist GGD voor screening en verwijzing
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
12
7.Onderwijsarrangementen De onderwijsarrangementen die geboden worden aan ‘kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren’, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden: Hoeveelheid aandacht/handen in de klas Aangepast lesmateriaal Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving Expertise binnen het team Samenwerking met interne en externe organisaties Handelingsbekwaamheid van de leraren De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling Educatief partnerschap, samenwerken met ouders
Onderwijsarrangementen
1. Taalklas: Uitgangssituatie: De gemeente Zaanstad heeft in het verleden een subsidie beschikbaar gesteld voor de schakelklas. Kinderen uit groep 5 en 6 namen al deel aan een schakelklas vanuit de Bredeschool. Deze kinderen namen sinsdien hier aan deel samen met kinderen van de Windroos en de Spiegel. Met School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
13
ingang van dit jaar is de Loopplank zelf gestart met een Taalklas. Doelgroep: Kinderen die de Nederlandse taal niet voldoende ontwikkeld hebben en waarbij de verwachting is dat zij de taal beter zullen beheersen door intensieve oefening. Het gaat hierbij om kinderen uit groep 5 en 6 met een achterstand op het gebied van de woordenschat, die nog niet deelnemen aan de bestaande schakelklas. In de Taalklas zitten voornamelijk kinderen met een D- en E- CITO-score vanwege de NT2 problematiek.( Nederlands is dan thuis niet de eerste gesproken taal). Bij kinderen met een met C-score kan individueel bekeken worden of de Taalklas zinvol zou zijn. Er kunnen maximaal 15 kinderen deelnemen aan de Taalklas Doel: De Taalklas heeft tot doel de woordenschat en de taalvaardigheid van de leerlingen meetbaar te vergroten. De kerndoelen voor taal van de SLO zijn hierbij leidraad. Wij gaan ervan uit dat wanneer de woordenschat wordt uitgebreid de resultaten (CITO) op gebied van woordenschat en begrijpend lezen verbeteren. Mondeling onderwijs Kerndoel 1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. Kerndoel 2 De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. Kerndoel 3 De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren. Schriftelijk onderwijs Kerndoel 4 De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen.\ Kerndoel 5 De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
14
verschaffen. Kerndoel 6 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale bronnen. Kerndoel 7 De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. Kerndoel 8 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur. Kerndoel 9 De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Kerndoel 12 De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken. 2.Orthopedagogische inzet: Uitgangspositie: Onze orthopedagoge is tevens leerkracht en gemachtigd capaciteitenonderzoek af te nemen onder auspiciën van de psycholoog van AGORA. We zijn met haar in gesprek om haar diensten als deskundige op orthopedisch gebied zo effectief mogelijk in te kunnen zetten voor onze eigen leerlingen. Zij heeft hiervoor een dag in de week. Dit arrangement is in ontwikkeling 3.MRT Uitgangssituatie: Een van de leerkrachten heeft een opleiding tot Motorisch Remedial Teacher afgerond en kan haar expertise zo nodig in haar taakuren inzetten. Zij kan na diagnostisch onderzoek oefeningen opstellen die binnen de groep of tijdens de gymuren gedaan kunnen worden middels een handelingsplan , maar ook kinderen evt. doorverwijzen naar externe deskundigen (wel altijd via huisarts of schoolarts) zoals het kinder revalidatie team in het ZMC, of een kinderfysiotherapeut. Doelgroep: Leerlingen met problemen op gebied van de fijne en grove motoriek uit alle groepen. Wordt nu ingezet naar behoefte van de leerling. School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
15
8. Onderwijs – en Vormingsrendement De speerpunten voor het schooljaar 2014/2015 zijn:
Een duidelijke herpositionering van onze school Het aanleggen van een gezond en sportief schoolplein Ouderbetrokkenheid 3.0 Het concept van Continuous Improvement is in alle klassen ingebed Onze opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling populatie verwacht mag worden Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun eigen mogelijkheden Meer aandacht voor leerlingen die meer dan gemiddeld presteren Tussentijdse evaluaties om te zien of de leerling conform verwachting ontwikkelt Groepsplannen en individuele handelingsplannen worden structureel geëvalueerd en bijgesteld We versterken ons zicht op de leerling populatie om hier beter op in te kunnen spelen We beschrijven onze onderwijsleerprocessen in heldere kwaliteitscriteria We verbeteren de verantwoording van onze onderwijskwaliteit Ons technisch leesonderwijs wordt vernieuwd middels de nieuwste leesmethode ( veilig leren lezen: de KIM versie) Met oefensoftware voor school en thuis. Ons schrijfonderwijs verbetert door het invoeren van een nieuwe schrijfmethode. Dit wordt “Pennestreken”. We oriënteren ons op een nieuwe methode voor Engels en Biologie Het ontmoetingsonderwijs krijgt een vernieuwde vorm en inhoud. We kijken opnieuw naar onze identiteit.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
16
9. Passend Onderwijs De Loopplank heeft voldoende mogelijkheden om Passend Onderwijs verder vorm te geven. De school geeft passend onderwijs aan leerlingen met zeer verschillende culturele en anderstalige achtergronden. We zien het dan ook als uitdaging om deze kinderen de Nederlandse taal en de lesstof op de andere vak en vormingsgebieden zo goed mogelijk aan te bieden met in acht nemen van hun specifieke onderwijsbehoeften. Verder is het voor ons van essentieel belang om de kinderen veiligheid en structuur te bieden. De gegevens uit de door het team ingevulde schoolmeter geven aan dat onze sterke kant met name ligt in de acceptatie van leerlingen met hun specifieke eigen onderwijsbehoefte, het planmatig werken en omgaan met verschillen in de groep. We hebben duidelijke gedragsregels en er is een georganiseerde leerlingbegeleiding en een veilig pedagogisch klimaat. Waar we ons verder in willen ontwikkelen zijn de ouderbetrokkenheid, het samenwerkend leren en gedifferentieerd leren. Waar we nu aan werken is een nieuw schoolplein wat gezond, en uitdagend is. Voor wat betreft de ouderbetrokkenheid is school momenteel wel pilotschool voor het programma “VVE thuis” waarbij ouders geleerd wordt hoe zij als educatief partner ook met name thuis de leerontwikkeling van hun jonge kinderen kunnen stimuleren en we starten een ondersteuningstraject met de SBD ZW om de ouderbetrokkenheid te verbeteren.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
17
10. Conclusies en aanbevelingen Conclusies 1. Diversiteit van de leerling-populatie.
Aanbevelingen
Schooljaar 2013/2014 kende de groep 6/7 de hoogste diversiteit met een DQ van 1,52. De groepen ½ heeft de laagste. Dat komt doordat bij de berekening het totale aantal kinderen in de groep ook wordt meegerekend als factor voor meer behoefte aan extra ondersteuning. In de groep 6/7 zitten meer kinderen met diagnoses extern bepaald en het is een grote groep van 30 kinderen. Dit schooljaar 2014/2015 zijn die kinderen verdeeld over de nieuwe 6/7 en 7/8. Onze kleuterbouw heeft gemiddeld kleine groepen en wel ondersteuning omdat dat voor de taalverwerving en het VVE programma noodzakelijk is. Over de hele school bekeken is de diversiteit een DQ van 1.24 Verder hebben we veel gewichtenlln. Een percentage van meer dan 40% Wat veel meer is dan landelijk gemiddelde.(15-20%)Dit heeft ook te maken met de wijk waarin de school gesitueerd is. Dit zorgt er nog wel steeds voor dat we met wat kleinere groepen kunnen werken dan een gemiddelde school 2. Onderwijs en ondersteuning De basisondersteuning wordt voor een groot deel verleend binnen de groep. Er is momenteel geen externe ondersteuning
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
18
werkzaam op school. Wel kunnen er onderwijsarrangementen aangeboden worden buiten de groep zoals nu de taalklas. Ook kunnen we gebruik maken van de inzet van onze orthopedagoge en er is een dag in de week een Rter werkzaam vanuit het team. Er zijn leerlingen die therapie en hulp krijgen in ZMC, en bij GGZ instanties zoals I-psy en KRAM of bij gespecialiseerde kinderfysiotherapie en logopedie. Verder is er ook een externe behandeling bij IWAL. Dit zijn geen ketenpartners van school maar werken wel samen met scholen. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. De afstemming van het onderwijsaanbod op de leerling populatie is de hoogst scorende pijler in de enquête ingevuld door de leerkrachten, en de mogelijkheden van het schoolgebouw scoort het laagst. 4. Professionaliteit/deskundigheid Er is sprake van een handelingsbekwaam team. Planmatig werken haalt de hoogste score, maar de ouderbetrokkenheid verdient extra aandacht.
School-ondersteuningsprofiel
Naam School
april 2014
19
