Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerlingpopulatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Professionaliteit
1. Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/ deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen/doelen die de school zichzelf stelt. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. Als de leerlingpopulatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerlingpopulatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt. School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
2
2. Schoolgegevens 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: Naam bevoegd gezag: Naam: Straat: Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: Telefoon: Web: Mail: Directie:
SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek Icbs Octant Blauwe Ring 89 1566 MZ, Assendelft Zaanstad Noord-Holland 075- 6226716 www.icb-octant.nl
[email protected]
M. Eekhof (directeur) en L. van Geldorp (adjunct-directeur)
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
3
3. Ambitie Op Icbs. Octant leren kinderen in relatie tot de werkelijkheid door “de wereld” in de school te halen én door “de wereld” in te gaan. Het team van Octant heeft van elk kind hoge verwachtingen, deze zijn reëel en ambitieus. Zij ondersteunt en begeleidt de leerlingen om zich zo optimaal en zo breed mogelijk te ontwikkelen. Het onderwijs is betekenisvol, zodat kinderen gemotiveerd van en met elkaar leren, en met kennis, zelfvertrouwen en vanuit een onderzoekende houding kunnen participeren in de samenleving. Onze missie Wij handelen vanuit onze interconfessionele identiteit en de daaraan ontleende waarden. De samenwerking van professioneel personeel volgens de principes van het Ontwikkelingsgericht Onderwijs, levert in onze literaire school passend onderwijs van hoge kwaliteit met goede opbrengsten. Het geeft ieder kind kennis en vaardigheden mee waardoor het in staat is zich te ontplooien tot een autonome, kritische en sociale burger. Op onze school, waar ieder kind zich competent voelt en gekend mag weten, leren de kinderen zelf medeverantwoordelijk te zijn voor hun ontwikkeling. Ons onderwijs sluit aan bij de dynamiek in de samenleving op micro en macro niveau. Gedeelde waarden liggen onder onze missie. Onze visie Icbs Octant onderschrijft en realiseert de beoogde kenmerken van scholen die beschreven zijn in de visie van Agora. Het team van Icbs Octant werkt continu aan verbetering van haar (passend-) onderwijs in een breed aanbod dat in samenhang is met de wijk, vrije tijd en opvang. Onderwijs dat gericht is op een doorlopende ontwikkeling van kinderen en op opbrengsten en waar met hoge verwachtingen van kinderen en de ouders als educatief partner, wordt samengewerkt. Kinderen kunnen zich optimaal en zo breed mogelijk ontwikkelen. Ons betekenisvol onderwijs zorgt voor gemotiveerd, betrokken leren met en van elkaar en kennis maken met elkaars geloofs- en levensovertuiging en cultuur. De leerlingen kunnen met kennis en vaardigheden, zelfvertrouwen en nieuwsgierigheid participeren in de samenleving.
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
4
Wij geven onze levenshouding gestalte door het realiseren van een veilige, respectvolle en verdraagzame sfeer in de school waarbij geen onderscheid wordt gemaakt op grond van geloof, ras, geloofs- levens- of politieke overtuiging of sociaal maatschappelijke positie van kinderen en hun ouders/verzorgers. Wij willen kinderen leren de ander te accepteren zoals hij of zij is, samen te werken, verantwoordelijkheid te dragen en autonomie in de zorg voor elkaar en verbinding met de ander. Door het structureel aanbieden van waarden en normen in de lessen en in de omgang met elkaar willen we bijdragen aan een wereld waarin verdraagzaamheid en respect is voor iedereen.
Van alle ouders/verzorgers en kinderen verwachten we een respectvolle en open houding m.b.t. de identiteit van onze school. Van onze leerlingen verwachten wij een actieve deelname aan de lessen, vieringen en activiteiten ook van die, welke in het teken staan van ons interconfessionele identiteit. Onze kernwaarden I.
II. II. IV.
Wij geven thematisch, breed en betekenisvol onderwijs dat in verbinding staat met de dynamiek in onze samenleving. Het onderwijs stelt de kinderen in staat naar vermogen te leren en zich zo optimaal mogelijk doorlopend te ontwikkelen binnen de zone van de naaste ontwikkeling. Wij bieden een veilige omgeving die uitdaagt tot onderzoek en ontwikkeling waarin het welbevinden en eigenaarschap van het kind van belang is. Wij waarderen ons handelen aan de opbrengsten, in brede zin, van ons onderwijs. Wij realiseren onderwijs waarin kinderen betrokken en gemotiveerd zijn om te leren en zich te ontwikkelen.
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
5
4. Leerlingpopulatie Hier worden feitelijke gegevens over de leerlingpopulatie beschreven: Overzicht van het aantal leerlingen. Overzicht van het aantal met een 0.3 en 1.2 leerlinggewicht. Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie. Overzicht van het aantal leerlingen dat verwezen is naar het Speciaal (Basis ) Onderwijs.
4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen 0.3 Aantal gewichtleerlingen 1.2
Per 1-10-2010
Per 1-10-2011
Per 1-10-2012
Per 1-10-2013
422 18 9 1
409 17 7 1
391 16 6 1
379 14 6 1
4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie 2 1.5 1 0.5 0
1 /2 A 1 /2 B
1C
3 /4 B
3A
4 /5A
4A
5B
6A
6B
7 /8 C
7A
7B
8A
8B
S
groep
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
6
In bovenstaande grafiek is te zien hoe de diversiteit over de groepen is verdeeld. Op het moment van de meting was groep 1 C een instroomgroep. De leerlingen van Octant zijn grotendeels afkomstig uit de wijk Assendelft-Noord binnen de gemeente Zaanstad. In 2013 had 2% van de leerlingen een wegingsfactor, waarvan één leerling in de categorie NOAT leerlingen. 2% van de leerlingen spreekt thuis (ook) een andere taal dan de Nederlandse. Als we kijken naar de capaciteiten van de leerlingen bij uitstroom in groep 8 op basis van de NIO toets dan valt op dat de capaciteiten van de groep als geheel onder het landelijk gemiddelde liggen (gemiddelde NIO score van de afgelopen jaren is 95, landelijk gemiddelde is 100). Binnen de groep zijn grote verschillen; bij ongeveer 8% van de leerlingen liggen de capaciteiten onder de 80, bij ongeveer 10% boven de 120. Over het algemeen kunnen we concluderen dat de leerlingen op het VO, conform het VO advies , de verwachtingen ook op de lange termijn waar maken Op grond van opleidingsniveau en Nederlandstalige afkomst zou te verwachten zijn dat de taalvaardigheid en woordenschat van de leerlingen op bovengemiddeld niveau zou liggen. De toetsen woordenschat laten echter zien dat er sprake is van een gemiddeld niveau, waarbij het percentage kinderen dat hoog scoort zelfs lager is dan gemiddeld. De thuissituatie van de kinderen laten grote verschillen zien. Het opleidingsniveau van de ouders varieert van lager beroepsniveau tot universitair niveau. Ongeveer 55 % van de ouders heeft een opleiding op middelbare school of MBO niveau, ongeveer 45% van de ouders heeft een opleiding op het niveau van hoger onderwijs. De laatste jaren zien we een toename in het aantal leerlingen met gescheiden ouders.
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
7
4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar en afgelopen drie schooljaren. Verwijzing naar:
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
SBO
0
0
0
0
Cluster 1
0
0
0
0
0
0
0
Cluster 2
0
Cluster 3
0
0
0
0
Cluster 4
0
0
0
0
5. Onderwijsconcept Hier beschrijft de school welk algemeen onderwijsconcept wordt gehanteerd. Ontwikkelingsgericht onderwijs Op Octant werken wij ontwikkelingsgericht. De Russische pedagoog en didacticus Vygotski is de grondlegger van dit Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO) onderwijsconcept. De doelstelling van OGO is het stimuleren van kinderen om hun volledige persoonlijkheid te ontwikkelen, de brede ontwikkeling, die alle intelligenties omvat. Betekenisvolle activiteiten en inhouden leveren een belangrijke bijdrage aan deze ontwikkelings- en leerprocessen. Kinderen ontwikkelen zich in interactie met hun omgeving. Ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) houdt rekening met de verschillen tussen individuele kinderen en zorgt voor een ononderbroken ontwikkeling van ieder kind. We hechten veel waarde zowel aan de cognitieve-, als de sociaal- emotionele- en de brede ontwikkeling van het kind. School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
8
Bij OGO gaat het dus niet alleen om de overdracht van kennis en vaardigheden; het onderwijs beoogt ook de vorming van onderzoeks-, sociale-, morele- en creatieve vaardigheden en houdingen. Ons onderwijs richt zich daarom op een brede vorming van leerlingen, die kritisch naar zichzelf kunnen kijken en die zich verantwoordelijk voelen voor hun handelen Op Octant geven we geen individueel onderwijs, echter we komen tegemoet aan alle verschillen vanuit een gemeenschappelijke basis. De leerlingen ontwikkelen kennis en vaardigheden in thema’s, die aansluiten bij hun belevingswereld en bij dat wat van maatschappelijk van belang is om te leren. De betrokkenheid en motivatie van de kinderen zijn door de betekenisvolle activiteiten groot. Voor rekenen, spelling, schrijven en Engels werken wij met methoden. Alle tussen- en einddoelen van de overige vakken, zoals ook het (begrijpend) lezen, worden in de thema’s uitgewerkt. Ons schoolprofiel is literair (taal) en cultureel. Dit betekent dat wij extra onderwijstijd besteden aan de taal-leesontwikkeling en dat culturele vorming onderdeel is van ons beleid. Dit is zichtbaar in ons thematisch onderwijs. De interne stuurgroep Taal monitort ons taalaanbod en de resultaten. Belangrijke aspecten van onze onderwijsvisie:
Basiskenmerken: zelfvertrouwen, emotioneel vrij en nieuwsgierig Resultaatgericht Brede ontwikkeling Betekenisvolle activiteiten en betrokkenheid van kinderen Begeleidende rol van de leerkracht Zelfstandig en samen werken Samenwerkend leren
Uitgangspunten
Een veilige omgeving is een voorwaarde om te kunnen leren en je te ontwikkelen. Kinderen moeten zich competent voelen en zich gezien weten. School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
9
Verschillen tussen kinderen zijn er en mogen er zijn. Het is belangrijk om hoge verwachtingen te hebben van kinderen. Ontwikkelingskansen van kinderen dienen optimaal benut te worden. Ons onderwijs is van goede kwaliteit. Bij ontwikkeling en leren van kinderen gaat het om brede persoonlijkheidsontwikkeling en specifieke kennis en vaardigheden. Kinderen ontwikkelen zich doorlopend. Kinderen leren meer als zij betrokken en gemotiveerd zijn. Kinderen raken betrokken als zij kunnen deelnemen aan echte, betekenisvolle activiteiten (in relatie met echte wereld), waarin zij dat wat ze leren direct kunnen toepassen. Ontwikkeling vindt plaats binnen de zone van naaste ontwikkeling (ZNO). De ZNO wordt gecreëerd in de interactie tussen het kind en de meerwetende partner die samen deelnemen aan een betekenisvolle activiteit. Kinderen leren van en met elkaar en hebben ook volwassenen nodig om zich te kunnen ontwikkelen. Als leerkracht, teamlid zijn we een rolmodel voor kinderen en door goed te kijken en mee te doen krijgen we zicht op wat kinderen nodig hebben. Kinderen zijn eigenaar van hun ontwikkeling.
Schoolreflectie op haar onderwijsconcept
Ja
Nee
1. We stellen groepsplannen op voor alle vak - en vormingsgebieden.
x
2. We stellen individuele plannen op voor leerlingen met onderwijs - ondersteuningsvragen.
x
3. We geven gelijktijdig, gezamenlijk les in de groep.
x
4. We gebruiken verschillende leerlijnen binnen ons curriculum.
x
5. We passen ons onderwijs aan, aan de behoeften van de leerlingen.
x
6. We hanteren duidelijke gedragsregels.
x
7. De leerlingen leren van en met elkaar.
x School-ondersteuningsprofiel
In ontwikkeling
Icbs Octant
7 mei 2014
10
8. De leerlingen kunnen op hun eigen manier leren. 9. De leerlingen kunnen eigen leeractiviteiten kiezen.
x x
10. De leerlingen stellen hun eigen gedragsregels op.
x
11. De leerlingen kunnen eigen materialen kiezen.
x
6. Basisondersteuning In de notitie ‘Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek’ heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten: Basiskwaliteit Planmatig werken Preventieve en licht curatieve interventies Onderwijsondersteuningsstructuur
6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie Op 16 september2013 vond het laatste inspectie bezoek plaats. U vindt het inspectieverslag op www.icb-octant.nl
6.2 Planmatig werken Handelingsgericht De leerkrachten en intern begeleiders werken handelingsgericht: vanuit observatie en analyse van de data (feitelijke informatie) wordt het aanbod bepaald. Het uitgangspunt daarbij is wat het kind/de leerling nog net niet alleen kan. Deze manier van werken sluit aan bij de School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
11
onderwijskundige identiteit van de school. Planmatig Na elke toetsperiode (midden en eind van een schooljaar) en tijdens tussentijdse, structurele kind- en groepsbesprekingen worden de resultaten van het onderwijs met de interne begeleiding besproken en vindt eventuele bijstelling van het aanbod op groeps- of individueel niveau plaats. We werken met een format groepsplannen voor lezen. Dit format zal in 2014 verder worden ontwikkeld als werkdocument. Na elke toetsperiode analyseren we de resultaten op:
Groeps – en individueel niveau: De leerkracht analyseert de toetsresultaten en bepaalt vervolgaanbod voor de groep, een subgroep, een individuele leerling, maakt een plan van aanpak en bespreekt dit met de intern begeleider
Schoolniveau: Op een teambijeenkomst bespreken en analyseren we de resultaten van alle groepen. Hieruit komen beleids- en nascholingsadviezen. Directieniveau: De interne begeleiding en directie bespreken en analyseren we de resultaten van alle groepen. Beleid en nascholing wordt voortgezet of gewijzigd.
De voortgang, planning en evaluatie van het onderwijsaanbod worden structureel bijgehouden in het instrument HOREB (onderbouw) en in de formats (midden- en bovenbouw) voor het ontwerpen van de thema’s en het de reflectie op het aanbod op groeps- en leerlingniveau. In het klein ondersteuningsteam (interne begeleiding met ondersteuning van de interne specialisten) wordt gedurende het schooljaar structureel de voortgang van de leerlingen die extra ondersteuning krijgen in het leren en/of participeren besproken. De voortgang van de ontwikkeling van de kinderen met een eigen leerlijn wordt gedurende de schoolloopbaan structureel geëvalueerd en indien nodig wordt het aanbod bijgesteld. De ouder (s) zijn partner in deze.
6.3 Preventieve en licht curatieve interventies Onderstaand treft u een nulmeting gedaan in 2013 op een schaal van 0 tot 100 (instrument: Framework) t.a.v. verschillende onderdelen die School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
12
van toepassing zijn voor de realisatie van passend onderwijs. Waarbij het uitgangspunt is dat 80 een voldoende norm is. Het betreft een waardering die de school zichzelf geeft. De school is gehuisvest in twee gebouwen, die beiden voldoende mogelijkheden bieden als het gaat preventieve en licht curatieve ondersteuning. Beide locaties kennen echter ook beperkingen.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
1.1. Afstemming onderwijsaanbod
74
1.2. Planmatig werken
78
1.3. Prev. - licht curatieve interventies
67
1.4. Samenwerking met ouders
67
1.5. Verantwoording onderwijskwalteit
78
2.1. Aanwezige deskundigheid
74
2.2. Aandacht voor de individuele leerling
93
2.3. Gebruik van programma's en methodieken
62
2.4. Mogelijkheden van het schoolbouw
0
3.1. Samenwerking met externe partners
78
3.2. Gebruik van programma's en methodieken
71
School-ondersteuningsprofiel
3.1.
Icbs Octant
3.2.
7 mei 2014
13
6.4 Onderwijsondersteuningsstructuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen en met welke onderwijs-en ketenpartners wordt samengewerkt. Deskundigheid binnen de school: Algemeen Icbs Octant werkt met het klein ondersteuningsteam (KOT) dat een vaste kern heeft van twee intern begeleiders. Zij werken samen met de interne specialisten op het gebied van ( begrijpend) lezen, dyslexie, gedrag –en gedragsstoornissen, motorische ontwikkeling, meer- en hoogbegaafdheid. Deze specialisten vormen de “tweede ring” van het KOT en ondersteunen de intern begeleiders en leerkrachten met hun kennis en vaardigheden, d.m.v. observaties, advisering en incidentele deelname aan het KOT en nemen deel aan (het tot stand komen van) een groepsdeel of individueel plan op het gebied van de eigen expertise. De school ken t een breed ondersteuningsteam (BOT) waarin de leden van het KOT , de directeur, een jeugdverpleegkundige van Centrum Jong, een consulent onderwijs en een schoolmaatschappelijk werker deelnemen. Ook wordt samengewerkt met externe specialisten die nodig zijn voor de extra ondersteuning van een leerling, te denken valt aan ambulant begeleiders van REC 2, 3 en 4. De school heeft en werkt met expertise op het gebied van: Thematisch werken Het team heeft veel kennis en vaardigheden op het gebied van thematisch werken. Nascholing door internen en externen vindt jaarlijks plaats. Ontwikkelen van de totale ontwikkeling Ons Ontwikkelingsgericht onderwijs gaat uit van de totale c.q.brede ontwikkeling van een kind en is hier op gericht. (Begrijpend) lezen, inclusief leesproblemen en dyslexie. Het protocol leesproblemen en dyslexie wordt uitgevoerd. We hanteren School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
14
daarbij onze ontwikkelingsgerichte methodiek voor begrijpend lezen. SVIB De specialist op het gebied van School Video Interactie Begeleiding (SVIB) zet beeldmateriaal in ten behoeve van een zo optimaal mogelijke begeleiding van een groep of individuele leerling door de leerkracht. Verlengde instructie Voor kinderen die dit nodig hebben, wordt extra instructietijd opgenomen in de planning. Compacten en verrijken van de leerstof De mogelijkheid om de leerstof aan te passen aan dat wat de leerling nodig heeft, is opgenomen in ons aanbod. Beleid hierop is beschreven. Meer- en hoogbegaafden Icbs Octant werkt met een meer- en hoogbegaafden beleid. Twee keer per jaar gedurende periode van zes weken werkt op woensdag de specialist hoogbegaafden in de zgn. Plusklas met de kinderen die hiervoor in aanmerking komen. Gedrag- en gedragsstoornissen Een specialist (master) op het gebied van gedrag is op school aanwezig, zie ook: algemeen. Daarnaast is er door de jaren heen expertise ontwikkeld op het gebied van autisme en adhd. Opvoedingsvragen We werken samen met de schoolverpleegkundige die verbonden is aan het Centrum Jong wanneer er vragen zijn op het gebied van de opvoeding en helpen ouders bij het vinden van passende ondersteuning. Remedial teaching Onderwijsassistenten bieden kinderen extra ondersteuning in en buiten de groep. Specifieke begeleiding i.s.m. externe specialisten Leerkrachten en interne begeleiders hebben ruime ervaring in het samenwerken met zgn. ambulant begeleiders, waardoor expertise is ontwikkeld op het gebied van gedrag en taal- spraak.
7.Onderwijsarrangementen Hier wordt het overzicht van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
15
De onderwijsarrangementen die geboden worden aan ‘kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren’, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden: Hoeveelheid aandacht/handen in de klas Aangepast lesmateriaal Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving Expertise binnen het team ( zie 6.4) Samenwerking met interne en externe organisaties (zie 6.4) Handelingsbekwaamheid van de leraren De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling Educatief partnerschap, samenwerken met ouders
Onderwijsarrangementen Meer- en hoogbegaafden: Aangepast aanbod in de groep en deelname aan de Plusklas. Aanbod extra vakken (bijvoorbeeld Spaans) en extra opdrachten buiten de Plusklas dagen. Aanbod gericht op: leren leren en verder ontwikkelen van de sociale competenties. Dyslexie: Octant werkt met de protocollen “Leesproblemen” en “Dyslexie”. Vroegtijdige signalering vindt al plaats in de kleutergroepen. De leesspecialist/intern begeleider ziet toe op het ondersteuningsaanbod lezen. Kinderen met leesproblemen worden op Octant begeleid met het ondersteuningsprogramma Connect. In groep 3 en 4 en soms ook nog 5 wordt dit programma structureel en planmatig uitgevoerd door een onderwijsassistente buiten de groep. In de groepen 6,7 en 8 gebeurt dit buiten de groep. Ouders worden ondersteund in de aanvraag van vergoede dyslexie en behandeling bij daarvoor erkende instituten. Leerlingen met vastgestelde dyslexie kunnen deelnemen aan de zgn. dyslexieclub o.l.v. de leesspecialist /intern begeleider. Compacten en verrijken van de leerstof Ondersteuning bij gedrag en planmatig werken School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
16
De specialist gedrag observeert, ontwerpt met de leerkracht indien wenselijk het handelingsplan, monitort, evalueert en adviseert. Er is 5 dagen onderwijsassistentie beschikbaar t.b.v. extra ondersteuning aan kinderen.
8. Onderwijs – en Vormingsrendement Het jaarverslag van de school kunt u vinden op www.icb-octant.nl De speerpunten van onze school zijn:
Doorontwikkeling van de groepsplannen Taal: (begrijpend) lezen , spelling, woordenschatontwikkeling. Eigenaarschap van de leerlingen De ouder als educatief partner Gedrag en sociale veiligheid
9. Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van de school vastgesteld. De gegevens uit de Schoolmeter, afkomstig uit de nulmeting van 2013 onder de teamleden geven het volgende Schoolprofiel Passend Onderwijs voor de school.
Profiel Passend Onderwijs.
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Overzicht pijlers Passend Onderwijs. Pijlers Passend Onderwijs:
Scores
1 Acceptatie:
92
2 Beleid:
73
3 Professionalisering:
70
4 Ouderbetrokkenheid:
46
5 Leerlingbegeleiding:
74
6 Gedifferentieerd leren:
70
7 Adaptief onderwijzen:
74
8 Gedragsmanagement:
80
9 Samenwerken:
62
10 Planmatig werken:
73
11 Flexibel curriculum:
73
12 Afgestemde materialen:
62
13 Toegankelijke ruimten:
46 School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
18
De hoogst scorende pijler is ‘Acceptatie’ De laagst scorende pijler is ‘Ouderbetrokkenheid en Toegankelijke ruimten’ De mate van ouderbetrokkenheid is niet zo zeer een indicatie van de betrokkenheid van de ouders, maar meer de mate waarop wij als school structureel ouders als educatief partner betrekken in het tot stand komen van de handelingsplannen.
10. Conclusies en aanbevelingen Op basis van de voorgaande beschrijving worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Deze hebben betrekking op de volgende onderdelen: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. Onderwijs en ondersteuning. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. 4. Het personeel met hun houding ten opzichte van Passend Onderwijs.
Conclusies 1. Diversiteit van de leerling-populatie.
De school kent een laag percentage leerlingen met een wegingsfactor (2%) of NOAT leerlingen. Een klein percentage (2%) van de leerlingen spreekt thuis (ook) een andere taal dan de Nederlandse.
Aanbevelingen
Bij de intake zo veel als mogelijk de onderwijsbehoefte van het
kind in kaart brengen. Verbetering samenwerking met de voorschoolse partners: vroegsignalering en doorgaande lijn taal. Bij formatie rekening blijven houden met wensen en talenten leerkrachten.
Op grond van opleidingsniveau en Nederlandstalige afkomst zou te verwachten zijn dat de taalvaardigheid en woordenschat van de leerlingen op bovengemiddeld niveau School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
19
zou liggen. De toetsen woordenschat laten echter zien dat er sprake is van een gemiddeld niveau, waarbij het percentage kinderen dat hoog scoort zelfs lager is dan gemiddeld. De thuissituatie van de kinderen laten grote verschillen zien. Het opleidingsniveau van de ouders varieert van lager beroepsniveau tot universitair niveau. Ongeveer 55 % van de ouders heeft een opleiding op middelbare school of MBO niveau, ongeveer 45% van de ouders heeft een opleiding op het niveau van hoger onderwijs.
2. Onderwijs en ondersteuning
Ons uitgangspunt is dat ons ontwikkelingsgericht onderwijs aansluit bij de zone van de naaste ontwikkeling van kinderen. Wij realiseren onderwijs dat past. Wij zorgen dat ieder kind zich kan ontwikkelen en tot leren komt. Wij hanteren daarbij de zgn. “cirkels van basisontwikkeling”. Hierin is af te lezen dat de voorwaarden om tot leren te komen zijn dat een kind emotioneel vrij en nieuwsgierig kan zijn en dat het voldoende zelfvertrouwen ontwikkelt. De cirkels laten ook zien dat wij niet alleen inzetten op specifieke kennis en
Schoolbrede afspraken administreren van aanbod. Idem gebruik HOREB. Doorontwikkeling inhoud datagesprekken. Ouders voorlichten over onderwijsinhoudelijke thema’s. Continueren inzet Grip op de groep indien nodig ook na de eerste zes weken. Beschrijven beleid: De ouder als educatief partner en daarnaar handelen.’ Informatie Passend Onderwijs delen met ouders. Budget voor aanpassingen huisvesting
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
20
vaardigheden, de kerndoelen, maar ook de brede ontwikkelingsdoelen. Wij zorgen voor eigenaarschap en betrokkenheid bij kinderen en leerkrachten. Kinderen leren zelfstandig en samen te werken. Wij richten ons op de ouder als educatief partner. 3. Kwaliteit van de ondersteuning.
De specialisten en onderwijsassistenten van de school zijn goed toegerust op hun taak. Zij volgen jaarlijks nascholing hiertoe.
Doorontwikkeling van groepsplannen. HGW van leerkrachten verder ontwikkelen en de rol van de ouders als educatief partner hierin. Blijven inzetten op scholing OGO. Doorontwikkeling gebruik ZIEN: invoering van de leerlingvragenlijst. Kennis en voorzieningen vanuit de rugzak behouden.’ Gebruik maken van kennis en vaardigheden externe specialisten.
Interne specialisatie op taal, rekenen en OGO realiseren. Teamnascholing op gedrag en sociale veiligheid.
4. Professionaliteit/deskundigheid De hoogst scorende pijlers voor Passend Onderwijs is Acceptatie met een score van 92. De score op Professionaliteit (7 van de 13 pijlers) bedraagt 75. De leerkrachten en onderwijsassistenten volgen jaarlijks nascholing op het gebied van OGO. Leerkrachten en assistenten volgen scholing op een specifiek gebied wanneer de ondersteuning van een leerling hier om vraagt.
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
21
School-ondersteuningsprofiel
Icbs Octant
7 mei 2014
22
