Inhoud. 1. Inleiding. School-ondersteuningsprofiel Toermalijn mei

basisschool

Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerlingpopulatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Conclusies en aanbevelingen

1. Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/ deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen/doelen die de school zichzelf stelt. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. Als de leerlingpopulatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerlingpopulatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt.

School-ondersteuningsprofiel

Toermalijn

mei 2014

2

2. Schoolgegevens 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: Naam bevoegd gezag: Naam: Straat: Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: Telefoon: Web: Mail: Directie:

SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek Interconfessionele basisschool Toermalijn Marktstraat 22 1521 DZ Wormerveer Zaanstad Noord-Holland 075-6282467 www.icb-toermalijn.nl [email protected] Dhr. S.P. Fortuijn, directeur en mw. L. Sommeijer, adjunct


Toermalijn

mei 2014

3

3. Ambitie Missie Toermalijn is een school waar:    

Kinderen, ouders en personeel in een plezierige school samen zijn Kinderen cognitieve en sociale vaardigheden verwerven Kinderen hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen Iedereen bereid is continu aan verbeteringen te werken.

Toermalijn biedt passend onderwijs en heeft aandacht en zorg voor ieder kind  

Toermalijn wil de opbrengst van het onderwijs en de resultaten van de kinderen verbeteren Toermalijn wordt een integraal kind centrum voor kinderen van 0 tot 13 jaar

Visie Identiteit Het karakter van de school komt tot uiting in onze identiteit (zie ook Pedagogisch beleidsplan op de Website)  Samenwerken en communiceren in een sfeer van veiligheid en respect, waarbij iedereen verantwoordelijkheid draag.  Sociale vorming: aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden. • Gezamenlijkheid: herkenbaarheid van de school en gezamenlijke activiteiten. • Godsdienstige vorming: lesaanbod, de dagopeningen en vieren van christelijke feestdagen. • Bevordering van actief burgerschap en sociale integratie: overdracht van kennis en activiteiten t.a.v. de Nederlandse cultuur en de diversiteit in de samenleving

Onderwijs We willen kwalitatief goed onderwijs geven. De school werkt met een modern leerstof jaarklassen systeem: De kinderen volgen onderwijs in een groep met kinderen van dezelfde leeftijd. Het aanbod van ons onderwijs is georganiseerd in drie clusters: de basisgroep, de instructieafhankelijke groep en de plusgroep. Voor een enkele leerling wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Zo komen we tegemoet aan de School-ondersteuningsprofiel

Toermalijn

mei 2014

4

onderwijsbehoefte van al onze leerlingen. Om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen worden er bij ons op school veel maatregelen genomen: De school heeft een systeem voor kwaliteitszorg. We hebben uitgewerkte plannen, zoals het schoolplan met een gedetailleerde planning. Er zijn moderne methodes en materialen. De kwaliteit verbeterende maatregelen zijn gericht op het verbeteren van de opbrengsten vooral bij rekenen, taal en lezen en op het versterken van een opbrengstgerichte cultuur. Natuurlijk hebben alle leerkrachten de juiste opleiding en vaak veel ervaring. Toch is het noodzakelijk dat alle leerkrachten ook zelf naar school gaan. De afspraken hierover worden vastgelegd in het scholingsplan. Meerdere keren per jaar bespreken de leerkrachten de stand van zaken en de resultaten van ons onderwijs. Als het nodig is wordt het programma of de werkwijze bijgesteld. Hulpmiddelen daarbij zijn het Leerlingvolgsysteem, dat onder andere bestaat uit CITO, dat informatie geeft over de ontwikkeling van individuele kinderen en ook een overzicht geeft van de resultaten van alle kinderen samen. ZIEN! voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van 6-13 jaar en KIJK! als algemeen observatie/registratiesysteem voor 0-6 jaar. De gegevens uit het LOVS worden met de ouders besproken op de twee 10-minutenavonden. Het lesrooster, de jaarplanning, het urenrooster en de groepsmappen waarborgen dat alle onderdelen evenwichtig aan bod komen. Dit kwaliteitsbeleid is ook van toepassing voor de peuterspeelzaal.

Kernwaarden Kernbegrippen voor onze school :  Streven naar goede resultaten en opbrengsten  Samenwerking met ouders  Een rustige en prettige sfeer  Nadruk op de basisvaardigheden rekenen, lezen en taal  Een peuterspeelzaal die geïntegreerd is in ons onderwijs


Toermalijn

mei 2014

5

4. Leerlingpopulatie Hier worden feitelijke gegevens over de leerlingpopulatie beschreven:  Overzicht van het aantal leerlingen.  Overzicht van het aantal met een 0.3 en 1.2 leerlinggewicht.  Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie.  Overzicht van het aantal leerlingen dat verwezen is naar het Speciaal (Basis ) Onderwijs.

4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren Per 1-10-2010 Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen 0.3 Aantal gewichtleerlingen 1.2

Per 1-10-2011

325 13 37 5

Per 1-10-2012

309 12 34 7

302 12 31 9

Per 1-10-2013

302 12 28 10

4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie Op Toermalijn staan leerlingen ingeschreven met een speciale onderwijsvraag die extern zijn gediagnosticeerd. Het gaat hierbij om leerlingen met : Lees/spellingproblemen (dyslexie) Gedragsproblemen Leerproblemen Meer begaafdheid Voor een aantal leerlingen met spraak/taalproblemen loopt een procedure voor diagnose Ook zijn er leerlingen die een eigen leerlijn (OPP) hebben en/of een indicatie Cluster 3 (verstandelijke beperkingen (Zeer Moeilijk Lerend) en/of lichamelijke beperkingen (Lichamelijk Gehandicapt/Meervoudig Gehandicapt) en leerlingen die langdurig ziek zijn (Langdurig Zieken). School-ondersteuningsprofiel

Toermalijn

mei 2014

6

4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar en afgelopen drie schooljaren. Verwijzing naar:

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

SBO

0

3

0

2

Cluster 1

0

0

0

0

Cluster 2

0

0

1

0

Cluster 3

0

0

0

0

Cluster 4

1

0

0

0


Toermalijn

mei 2014

7

5. Onderwijsconcept Hier beschrijft de school geven welk algemeen onderwijsconcept wordt gehanteerd. Toermalijn is een school die methodisch werkt. We werken met een basisprogramma en vervolgens wordt met verschillende groepen leerlingen aan de doelen gewerkt d.m.v. groepsplannen. Voor een klein aantal kinderen wordt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Het HGW is nog in ontwikkeling, elementen van HGW worden al in de school toegepast. Wij werken continu aan de verbetering van ons onderwijs. Goed onderwijs is datgene wat steeds wordt nagestreefd. Het werken vanuit data, waarbij planmatig en systematisch gewerkt wordt aan het verbeteren van het onderwijs is in ontwikkeling. Wij vinden samen spelen, samen leren, samen vieren en samen beleven van groot belang. Een goede sfeer is de voorwaarde om tot spelen en leren te komen. Wij zorgen ervoor dat kinderen zich veilig en geborgen voelen. Dit bevorderen wij door ze het gevoel te geven erbij te horen en door ze zich te laten ontwikkelen op basis van hun mogelijkheden. De vieringen in heterogene groepen zijn succesvol. Er wordt ook een keer per week op deze wijze buiten gespeeld. Deze werkwijze is met name voor het pedagogisch klimaat van belang. -

We stellen groepsplannen op voor vak- en vormingsgebieden. We stellen individuele plannen op voor leerlingen met onderwijs - ondersteuningsvragen. We geven gelijktijdig, gezamenlijk les in de groep. We gebruiken verschillende leerlijnen binnen ons curriculum. We passen ons onderwijs aan aan de behoeften van de leerlingen. We hanteren duidelijke gedragsregels. De leerlingen leren van en met elkaar. De leerlingen stellen hun eigen gedragsregels op. Er heerst een goed pedagogisch klimaat. Er is een duidelijke structuur . De accenten liggen op taal en lezen.


Toermalijn

mei 2014

8

6. Basisondersteuning In de notitie ‘Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek’ heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten:  Basiskwaliteit  Planmatig werken  Preventieve en licht curatieve interventies  Onderwijsondersteuningsstructuur

6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie Icbs Toermalijn heeft het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs. De inspectie heeft geen aanwijzingen dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. Zie ook : http://toezichtkaart.owinsp.nl/brincode/

6.2 Planmatig werken Op Toermalijn wordt planmatig gewerkt. De schoolontwikkeling wordt gericht aangestuurd. Er is een degelijk systeem van kwaliteitszorg. Het planmatig werken is cyclisch en systematisch. Er is sprake van een goed samenwerkend team dat actief meewerkt aan de verbetering van het onderwijs.  De leerkrachten verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door observatie, gesprekken en het analyseren van toetsen.  De leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen.  Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders en collega’s.  Leerkrachten benoemen uitdagende maar reële SMARTI-doelen voor de lange (eind schooljaar) en voor de korte (tussendoelen) termijn. Deze doelen worden gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen (Data muur), ouders (datamap besprekingen met leerling en ouders) en collega’s.  Leerkrachten werken met een groepsplan waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, subgroepjes en mogelijk een individuele leerling beschrijven.  Leerkrachten bespreken minstens drie keer per jaar hun vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider. De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor een ieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. School-ondersteuningsprofiel

Toermalijn

mei 2014

9

6.3 Preventieve en licht curatieve interventies         

Vroegtijdige signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen Zorg voor een veilig schoolklimaat Een aanbod voor kinderen met dyslexie Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie Een toegankelijk schoolgebouw met hulpmiddelen. Een nieuw gebouw dat gaat functioneren als integraal kindcentrum is in aanbouw. Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen Een protocol voor medische handelingen Een anti pest protocol Aanleren van sociale vaardigheden.

6.4 Onderwijsondersteuningsstructuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen en met welke onderwijs-en ketenpartners wordt samengewerkt. Deskundigheid binnen de school: Op onze school zijn de volgende specialisten aanwezig: Rekencoördinator, taalcoördinator, leescoördinator, meerbegaafden coördinatoren. gedragsspecialisten, Intern Begeleider, vakleerkracht Gym, techniekcoördinator in opleiding. Verder zijn veel leerkrachten lid van een Professionele Leergemeenschap (PLG). Tevens maakt de school gebruik van expertise buiten de school, te denken valt aan: psycholoog, SVIB, Schoolmaatschappelijk werk, consulent onderwijs, Ambulant begeleiders, organisaties die verantwoordelijk zijn voor jeugdhulp gerelateerde taken (o.a. Centrum Jong, Stichting KRAM e.d.), logopedistes.


Toermalijn

mei 2014

10

7.Onderwijsarrangementen Hier wordt het overzicht van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. De onderwijsarrangementen die geboden worden aan ‘kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren’, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden:  Hoeveelheid aandacht/handen in de klas  Aangepast lesmateriaal  Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving  Expertise binnen het team  Samenwerking met interne en externe organisaties  Handelingsbekwaamheid van de leraren  De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling  Educatief partnerschap, samenwerken met ouders. Onderwijsarrangementen 1. Basisarrangement adhv groepsplannen 2. Taalklas / brede school 3. LGF begeleiding 4. ONL 5. Meer- en hoogbegaafdenaanbod/brede school in ontwikkeling 6. IWAL 7. Weerbaarheidstraining / brede school


Toermalijn

mei 2014

11

8. Onderwijs – en Vormingsrendement De volgende vak – en vormingsgebieden worden onderscheiden: 1. Onderbouwtoetsen. 1.1. Rekenen voor Kleuters. 1.2. Taal voor Kleuters. 1.3. Peuter volg system Ordenen, Ruimte en Taal 2. Spelling. 3. Technisch lezen. 4. Begrijpend lezen. 5. Rekenen Wiskunde. 6. Sociaal-emotionele vorming. (ZIEN) 7. Woordenschat

8.1. Opbrengsten Toermalijn Maart 2014 groepen 1 t/m 8. In de maanden januari/februari 2014 zijn de volgende toetsen van CITO afgenomen: 1

2

3

Taal voor Kleuters Rekenen voor kleuters

Taal AVI voor Kleuters Rekenen Voor kleuters Rekenen / wiskunde DMT Spelling

4

5

6

7

AVI

AVI

AVI

AVI

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen

Begrijpend lezen

Rekenen / wiskunde DMT Spelling






8

Toermalijn

mei 2014

12

Normering:  Minimum niveau inspectie: De inspectie stelt per jaar ondergrenzen vast.  Ambitie Toermalijn: Toermalijn heeft eigen streefdoelen bepaald. Ons streefdoel ligt voor ieder vakgebied hoger dan de inspectie ondergrens. De kinderen van de PSZ worden gevolgd via het Cito Peuter Volg Systeem. Er zijn 3 toetsen : - Ordenen - Ruimte - Taal Deze toetsen worden individueel afgenomen als de kinderen 3 jaar zijn en nogmaals als ze 3.5 jaar zijn. De resultaten zijn goed. Voor de groep 1 tot en met 8 worden groepsgemiddelden berekend. Incidenteel worden op basis van onderzoekgegevens ook berekeningen van kinderen apart gemaakt.

Taal voor kleuters Groep 1 Resultaat: Geen inspectiegrens en hoger dan de streefdoelen van Toermalijn Groep 2 Resultaat: Geen inspectiegrens en lager dan de streefdoelen van Toermalijn Voor deze groep is vanaf augustus 2013 een verbeterplan opgesteld om te kunnen voldoen aan de streefdoelen We verwachten na de toetsen van juni 2014 de effecten hiervan : hogere resultaten.

Rekenen voor kleuters Groep 1 Resultaat: Geen inspectiegrens en hoger dan de streefdoelen van Toermalijn Groep 2 Resultaat: Geen inspectiegrens en lager dan de streefdoelen van Toermalijn Voor deze groep is vanaf augustus 2013 een verbeterplan opgesteld om te kunnen voldoen aan de streefdoelen We verwachten na de toetsen van juni 2014 de effecten hiervan : hogere resultaten.


Toermalijn

mei 2014

13

Technisch lezen (DMT) Resultaat: hoger dan inspectiegrens en hoger dan de streefdoelen van Toermalijn Er is op Toermalijn veel aandacht voor lezen van teksten en rijen met woorden. Begeleiding wordt afgestemd op de behoeften van het kind. Er is veel aandacht voor de organisatie, zodat de voorwaarden om volledige benutten van de leestijd, aandachtig en geconcentreerd te kunnen lezen aanwezig zijn. Educatieve Ouderbetrokkenheid: Ouders zijn actief betrokken bij het leren lezen. Wij verwachten van de ouders dat zij het verwerven van vloten en foutloos lezen dagelijks thuis met hun kind oefenen en zo de leesontwikkeling ondersteunen. Ieder kind op Toermalijn heeft een biebpas en gaat volgens rooster naar de biebbus. Ook heeft iedere groep een eigen bibliotheek die jaarlijks aangevuld wordt. De leeromgeving wordt ingericht met actuele en stimulerende leesmaterialen. Rekenen/wiskunde Resultaat: hoger dan inspectiegrens en hoger dan de streefdoelen van Toermalijn . Schooljaar 2012-1013 is er een start gemaakt met het invoeren van de nieuwe rekenmethode “De wereld in getallen” in de groepen 3 t/m 5. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van tablets in groep vier en 5. De nieuwe methode wordt de komende jaren ook ingevoerd in de groepen 6 t/m 8. In de groepen 4,5 en 6 is nog meer rendement te halen door afstemming betreffende automatiseren van basisvaardigheden te verbeteren. Basisvaardigheden zijn: tafels, automatiseren over het tiental zowel + als -, getallenlijn, delen, breuken, redactiesommen en gebruik kladschrift ( schoolafspraak om denkstappen te visualiseren)). Het gebruik tablets en Snappet wordt kritisch bekeken en geëvalueerd door de leerkrachten en de reken coördinator . Educatieve ouderbetrokkenheid voor het beheersen van klokkijken en tafels moet bevorderd worden. Begrijpend lezen Resultaat: hoger dan inspectiegrens en hoger dan de streefdoelen van Toermalijn, met uitzondering van groep 7 . De groepsplannen worden steeds specifiek bijgesteld om opbrengsten te verbeteren, door middel van een verbeterde aanpak van de methode en intensievere en doelgerichtere begeleiding door de groepsleerkracht. De acties op teamniveau: - Team- en bouwbijeenkomsten zijn gericht op verbeterde aanpak van de methode, waarbij de schoolafspraken aangescherpt zijn vanaf 2012. School-ondersteuningsprofiel

Toermalijn

mei 2014

14

- Voor begrijpend lezen wordt meer tijd ingepland. - Bij de klassikale lessen krijgen zowel de basis- als de instructie afhankelijke groepen voorinstructie en worden de lessen klassikaal “hardop denkend” besproken. - Voor de groepen 6,7 en 8 is het team aan het onderzoeken hoe het leerstofaanbod verbeterd, aantrekkelijker en meer actueel kan worden. Daarvoor wordt gekeken naar aanvulling met “Nieuwsbegrip” basislicentie. Spelling Resultaat: De inspectie geeft geen ondergrens. De streefdoelen van Toermalijn zijn gebaseerd op de norm van de schoolbegeleidingsdienst. De groepen 6 en 7 scoren onder de streefdoelen. Vakinhoudelijk hebben we voor alle groepen vanaf 2012 verbeteracties op spellinggebied ingevoerd. Groep 6,7 en 8 hebben als extra aandachtspunt de werkwoordspelling: automatiseren door middel van dagelijks 5-woorddictee, klassikaal hardop regels herhalen en toepassen, uniformiteit in de regels/terminologie en dagelijks verwijzen daarnaar. De resultaten zijn verbeterd. Met ingang van schooljaar 2012-2013 is er een Taalacademie gestart, gericht op de groepen 5 en 6, met als doel de taalvaardigheid, waaronder taalbegrip, taalbeschouwing en woordenschat te stimuleren. Hierdoor krijgen de kinderen uit deze groepen extra onderwijstijd. De resultaten hiervan zijn goed, de individuele kinderen scoren allemaal beduidend hoger. Conclusie: Op Toermalijn blijven we de lat hoger leggen dan de inspectie ondergrens. We dagen de kinderen uit om steeds te werken aan verbeteringen. Kinderen werken zowel op groepsniveau als individueel niveau planmatig en opbrengstgericht. Dit is in iedere groep terug vinden op de datamuur en voor ieder kind apart in de datamap. Aanpassingen in de groepsplannen naar aanleiding van analyse van de gegevens worden besproken in de datateam bijeenkomsten door het team. Naast de cognitieve doelen streven we ook naar opbrengsten op gebied van welbevinden, creativiteit en sociaal gedrag. Vanaf januari 2013 werken we met een Matrix gedragsverwachtingen, de methode Kinderen en hun sociale talenten en de observatie registratiesystemen Kijk (peuterspeelzaal tot en met groep 2) en Zien voor de groepen 3 tot en met 8. Meerdere malen per jaar analyseren en evalueren team en directie alle opbrengsten en het onderwijsaanbod.


Toermalijn

mei 2014

15

9. Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van de school vastgesteld. De gegevens uit de Schoolmeter geven het volgende Schoolprofiel Passend Onderwijs voor de school. Passend Onderwijs krijgt op Toermalijn steeds meer vorm. - Het team gaat deelnemen aan de scholingsbijeenkomsten: “Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften” om het gedragsmanagement in de groepen te versterken. - Het gebruik van groepsplannen en groepsplan gedrag draagt bij aan het afstemmen van het onderwijsaanbod en planmatig werken. - Expertise door ervaring met REC 2 , 3 en 4 leerlingen - Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van programma’s en methodieken van externen. - Het onderwijsaanbod wordt door de leerkracht beschreven in groepsplannen. Deze plannen vormen de basis voor het onderwijs in de groep . - De groepsplannen zijn niet alleen opgesteld voor de vakken taal en rekenen (groep 1 en 2), technisch lezen, spelling, rekenen, begrijpend lezen (groep 3-8) maar ook is er een groepsplan gedrag opgesteld (groep 1-8) Typering: De school heeft ruime mogelijkheden om Passend Onderwijs verder vorm te geven.

10. Conclusies en aanbevelingen Op basis van de voorgaande beschrijving worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Deze hebben betrekking op de volgende onderdelen: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. Onderwijs en ondersteuning. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. 4. Het personeel met hun houding ten opzichte van Passend Onderwijs.


Toermalijn

mei 2014

16

Conclusies 1. Diversiteit van de leerling-populatie.

Aanbevelingen

De diversiteit van de leerling populatie is groot.

We richten ons op de ontwikkelingen van Opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken. Door te werken met groepsplannen en ontwikkelingsperspectief ontwikkelen de leerlingen zich op basis van hun mogelijkheden.

Over de hele school bekeken is de diversiteit: 46.8 %. Dit percentage valt Boven het landelijk gemiddelde van 15-20 % (de natuurlijke proportie). 2. Onderwijs en ondersteuning. Het onderwijs op Toermalijn is gestructureerd. Binnen de formatie is geen ruimte voor extra handen in de klas. Leren van en met elkaar door het maken van dataanalyses De hoogst scorende pijler is Afstemming onderwijsaanbod De laagst scorende pijler is Mogelijkheden van het schoolgebouw 3. Kwaliteit van de ondersteuning. Afstemming onderwijsaanbod

Vanaf 2013 is als onderdeel van het pedagogisch beleid ingezet op de sociale vaardigheden en observatie middels de methode “Kinderen en hun sociale talenten” en “ZIEN!”. Eigenaarschap van kinderen vergroten, bewust worden van eigen leerdoelen. Streven naar goed klassenmanagement en goed lesgeven. Ingezet worden de observatie indicatoren.

Planmatig werken

Invoering en uitbreiden van Snappet Invoering nieuwe versie rekenmethode Invoering en borgen datamuur Invoering en borging datamapbespreking ouder en kind Borging en onderhoud groepsplannen

Preventieve - licht curatieve interventies

Verdieping groepsplan gedrag

Samenwerking met ouders

Voorbereiding digitaal rapport, contacten met ouders/inloop, datamapbespreking. School-ondersteuningsprofiel

Toermalijn

mei 2014

17

Verantwoording onderwijskwaliteit

Twee maal per jaar vindt evaluatie van de opbrengsten plaats binnen het team en SAR /MR. Resultaten worden op de website geplaatst. Data-analyse vindt in de bouwvergaderingen plaats.

Aanwezige deskundigheid

Verdieping en borging OPP (ontwikkelingsperspectief)

Aandacht voor de individuele leerling

Zie afstemming onderwijsaanbod

Gebruik van programma's en methodieken

Kansen en mogelijkheden worden indien nodig onderzocht. Door samenwerking met verschillende partners wordt twee maal per jaar het Brede School aanbod vernieuwd. Vermoedelijke overname Peuterspeelzaal door Tinteltuin. Met de komst van een nieuw gebouw in augustus 2015 zijn wij een Integraal Kindcentrum.

Mogelijkheden van het schoolbouw

Samenwerking met externe partners Gebruik van programma's en methodieken door externe partners 4. Professionaliteit/deskundigheid Hier is sprake van een handelingsbekwaam team. Aandacht is nodig voor : - Ouderbetrokkenheid - Analyseren en evalueren van groepsplannen en toetsgegevens

Verdieping en borging OPP (ontwikkelingsperspectief) Verdiepingsslag maken in de onderzoekende houding van de leerkrachten. Deelname door diverse leerkrachten aan PLG’s (professionele leergemeenschappen).Verder kennis en vaardigheden verbreden en verdiepen omtrent kinderen met gedragsproblemen, scholing wordt is ingekocht. Vanaf 2013 is ouderbetrokkenheid een speerpunt: accent ligt op educatief leren en reorganiseren van de oudercontacten. Dit is vastgelegd in het Ouderbeleidsplan.


Toermalijn

mei 2014

18

De jaarplanning , waaronder toetsen, handelingsgericht werken, de overlegmomenten op alle niveaus is gericht op voortdurend verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. PDSA-cyclus wordt veelvuldig toegepast. Analyseren en evalueren, data besprekingen in de bouwgroepen.


Toermalijn

mei 2014

19

Inhoud. 1. Inleiding. School-ondersteuningsprofiel Toermalijn mei

Recommend Documents