Inhoud. School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

2

Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerlingpopulatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Conclusies en aanbevelingen

School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

3

1. Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/ deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen/doelen die de school zichzelf stelt. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. Als de leerlingpopulatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerlingpopulatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt.


4

2. Schoolgegevens 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: Naam bevoegd gezag: Naam: Straat: Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: Telefoon: Web: Mail: Directie:

SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek ICBS De Vuurvogel Eemmeer 15 b 1509 GL Zaandam Noord-Holland 075-6168272 www.vuurvogel.nl [email protected] Mevr. M. Melenhorst


5

3. Ambitie Missie De Vuurvogel is een eigentijdse school, met een interconfessionele identiteit, waar ieder kind met plezier naartoe komt, zichzelf mag zijn en zijn talent kan ontwikkelen binnen een veilige, uitdagende en gestructureerde leeromgeving. Ouders, kinderen en school zijn betrokken en werken samen. Kernwoorden van deze samenwerking zijn transparantie en wederzijds vertrouwen. Visie Op de Vuurvogel is ons doel om GOED onderwijs te bieden, waardoor onze leerlingen kansrijk van school komen. Kansrijk omdat ze over de benodigde kennis en vaardigheden beschikken, die ze nodig hebben om te kunnen slagen in de maatschappij, waar ze deel uit van gaan maken. Op onze school streven we daarom naar een veilige en gestructureerde omgeving, waarin we met een professioneel en betrokken team samenwerken aan uitdagend, passend en opbrengstgericht onderwijs, zodat ieder kind zich bij ons optimaal kan ontwikkelen, zich bewust wordt van zijn of haar talent en een fijne en plezierige schooltijd heeft. Onze interconfessionele identiteit geeft hierbij richting aan ons handelen in de relatie met kinderen, ouders en elkaar.

PEDAGOGISCH KLIMAAT Ons pedagogisch klimaat kenmerkt zich door een omgeving waarin leerlingen en leerkrachten respectvol en positief met elkaar omgaan, zodat zij zich optimaal ontwikkelen. Daarvoor hanteren en bewaken wij duidelijke afspraken en regels. Een kind verkeert tegenwoordig in meer dan één pedagogisch klimaat. Hierdoor leert hij nieuwe mogelijkheden en uitdagingen kennen. Hij doet nieuwe ervaringen op. Kan samen met andere kinderen spelen en optrekken en leert rekening houden met anderen. In een positief pedagogisch klimaat kan een kind zich optimaal ontwikkelen in een omgeving waarin het zich veilig en vertrouwd voelt. Dan kan het zichzelf zijn en zich uiten. Dit levert een kind positieve ervaringen op, waardoor hij zelfvertrouwen krijgt. School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

6

Op de Vuurvogel kenmerkt het pedagogisch klimaat zich door:  Een veilige omgeving voor kinderen waarin ze vertrouwen in elkaar en in volwassenen kunnen hebben  Kinderen leren samenwerken  Ze leren omgaan met hun eigen emoties en met die van anderen  Verschillen worden geaccepteerd, gerespecteerd en gewaardeerd Leerkrachten en kinderen gaan op een prettige manier met elkaar om in een ontspannen sfeer op basis van vertrouwen en een goede samenwerking. De leerkracht benadert de leerling positief. Deze positieve benadering van de leerkracht kenmerkt zich door:  Duidelijkheid en structuur  Er wordt geluisterd naar de leerling en hun inbreng wordt op prijs gesteld  De leerkracht moedigt aan, corrigeert, stimuleert en toont belangstelling LEREN Op de Vuurvogel voelen leerlingen, ouders en leerkrachten zich veilig. Kinderen worden uitgedaagd om zich optimaal te ontwikkelen: sociaal emotioneel, cognitief en creatief. Stel je eens voor, een kind komt zelfbewust van school. Bewust van zijn talenten: Hij weet waar hij goed in is en weet ook waar zijn minder sterke kanten liggen. Hij heeft zichzelf en zijn talenten kunnen verkennen niet alleen op het gebied van rekenen, taal en spelling, maar ook op het creatieve, muzikale, lichamelijke en sociaal-emotionele vlak. Hij heeft geleerd over de geschiedenis van de wereld, en over aardrijkskunde en techniek. Hij weet hoe en wanneer hij het beste op een respectvolle wijze kan samenwerken met jongeren én volwassenen. Hij beschikt over de benodigde communicatieve vaardigheden die hem helpen om zijn mening te vormen en te presenteren. Hij kan zijn weg vinden in de ‘grote mensenwereld’. Hij voelt zich veilig in deze wereld, want hij heeft voldoende handvatten meegekregen in de basis. De Vuurvogel biedt methodegericht onderwijs met een doorgaande lijn op het gebied van basisvaardigheden en wereldoriëntatie. Kernwoorden zijn: passend, opbrengstgericht en handelingsgericht werken. We stellen ambitieuze streefdoelen als het gaat om leerresultaten.


7

Er wordt jaarlijks thematisch gewerkt. Kernwoorden zijn: uitdagend, samenwerking, talentontwikkeling en eigentijds. Op groepsniveau wordt gewerkt met groeps- didactische overzichten, groepsplannen en zo nodig individuele handelingsplannen. Er is ondersteuning en een aanbod voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, leerlingen met wat minder of meer mogelijkheden dan gemiddeld. Kinderen leren in een uitdagende omgeving om zich op verschillende manieren te ontwikkelen. Door kinderen te betrekken bij hun eigen leerproces wordt eigenaarschap bevordert. Kernwoorden zijn: zelfstandigheid, talentontwikkeling en eigen verantwoordelijkheid. Voor het klassenmanagement wordt gebruik gemaakt van GIP. Binnen de school wordt planmatig en doelgericht gewerkt aan constante verbetering van onderwijs en opbrengsten met behulp van Continous Improvement. Door de PDSA cyclus toe te passen, worden projecten, methoden, werkwijzen ed. effectief en grondig geïmplementeerd zonder statisch te worden. Regelmatig evalueren wij ons onderwijs met nadruk op hoe kinderen leren en zich ontwikkelen en minder op onderwijzen. De middelen worden doelgericht gebruikt binnen de school. Methoden, materialen, ICT- middelen zijn modern en getest op hun effectiviteit en toegevoegde waarde. De mensen die er mee werken, kennen de mogelijkheden en benutten deze. OUDERS: In ons contact met ouders zijn wij respectvol en betrokken. Wij werken in gezamenlijke verantwoordelijkheid met ouders en kinderen om doelen te bereiken in het belang van het kind. Op ICBS de Vuurvogel zien we onderwijs als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. We hebben een gezamenlijk doel namelijk de optimale ontwikkeling van ieder kind. Om goed onderwijs te kunnen bieden, vinden wij het belangrijk dat leerkrachten, leerlingen en ouders respect voor elkaar hebben en open en eerlijk met elkaar communiceren. Wij betrekken ouders bij de school: Ze zijn een klankbord voor de school en een bron van waardevolle informatie als het gaat om de ontwikkeling van hun kind. Door ze te informeren over onderwijsinhoudelijke en onderwijs gerelateerde onderwerpen willen wij inhoud geven aan het educatief partnerschap. Een hoge ouderbetrokkenheid heeft een positieve invloed op de sociaal emotionele ontwikkeling en de leersuccessen van een kind. De kaders van de relatie zijn duidelijk en daar waar ruimte voor andere interpretatie ontstaat, biedt de dialoog uitsluitsel. SAMENWERKEN In ons samenwerken zijn wij professioneel, open en respectvol. We maken duidelijke afspraken met elkaar. School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

8

Zo voelt iedereen zich veilig om zijn of haar talent te ontwikkelen en in te zetten. Op de Vuurvogel werken we samen op basis van een gedeelde focus (missie, visie en waarden). We voelen ons gezamenlijk verantwoordelijk voor onze school. We streven naar een hoog niveau van samenwerken en communicatie. In onze samenwerking zijn we open en transparant. Het team doet aan teamleren en is in staat om elkaar op opbouwende manier te voorzien van feedback en ondersteuning. We maken gebruik van elkaars talenten. Ons team staat open voor ontwikkelingen en veranderingen met als doel het geven van eigentijds onderwijs in een doorgaande lijn in een positief klimaat.


9

4. Leerling-populatie Hier worden feitelijke gegevens over de leerling-populatie beschreven. Hiermee ontstaat een goed beeld van de omvang van de school en de ervaring die het team heeft met het begeleiden van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.

4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen 0.3 Aantal gewichtleerlingen 1.2 Aantal leerlingen l met LGF Aantal leerlingen met dyslexie verklaring

Per 1-10-2010

Per 1-10-2011

Per 1-10-2012

Per 1-10-2013

334 13 15 1 9 12

309 12 14 1 8 12

311 12 19 1 8 12

294 12 19 0 5 10

4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie 





Op De Vuurvogel zitten bijna 300 leerlingen, die zijn verdeeld over 12 groepen. Er zijn zowel enkele als combinatiegroepen. De leerlingen van De Vuurvogel komen voor het grootste gedeelte uit het Kalf, maar daarnaast ook uit Kogerveld en Wormer. Het opleidingsniveau van de ouders van de kinderen is divers. Van ouders die een WO opleiding hebben afgerond tot ouders met een LBO diploma. Het grootste deel van de gezinnen bestaat uit ouders die beide werken. Op ICBS De Vuurvogel begeleiden we relatief veel leerlingen met een indicatie Rec 2. ( leerlingen met een spraak-taalprobleem en/of een gehoorprobleem). In de loop van de tijd hebben de leerkrachten middels de aangeboden cursussen vanuit Rec 2. geleerd wat de problematiek van deze leerlingen inhoud en op welke manier de leerlingen het meest kunnen profiteren van het aangeboden onderwijs. We kunnen opmerken dat de meeste leerlingen met een Rec. 2 indicatie bij ons op school blijven tot de overstap naar het voortgezet onderwijs. Leerlingen met een minder dan gemiddeld IQ krijgen op ICBS De Vuurvogel leerstof aangeboden, zoveel mogelijk passend bij hun mogelijkheden Daartoe wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Dit OPP wordt 2x per jaar geëvalueerd en waar nodig


10





bijgesteld en besproken met de ouders. Op De Vuurvogel worden weinig leerlingen verwezen naar SBO. Op De Vuurvogel zijn een aantal dyslectische leerlingen. We volgen het protocol Leesproblemen en Dyslexie. Dat betekent dat we alle leerlingen, vanaf groep 2 m.b.t. de ontwikkeling van geletterdheid en de lees-ontwikkeling, 2 x per jaar in beeld brengen. Wanneer er sprake is van onvoldoende groei, volgt na een gesprek met ouders, een begeleidingsprogramma vanaf groep 3. Wanneer blijkt dat na een 1/2 jaar deze structurele begeleiding niet voldoende heeft geholpen, volgt aanmelding voor onderzoek via de verzekering. Leerlingen die een dyslexieverklaring hebben worden begeleid door de dyslexiecoach en blijven ook op school meedoen aan het ondersteuningsprogramma. Door de jaren heen heeft het team van De Vuurvogel expertise opgebouwd m.b.t een goed pedagogisch klimaat.

4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar en afgelopen drie schooljaren. Verwijzing naar:

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

SBO

0

0

1

0

Cluster 1

0

0

0

0

Cluster 2

0

0

4

0

Cluster 3

0

0

0

0

Cluster 4

0

0

0

1


11

5. Onderwijsconcept     



Op De Vuurvogel werken we voor de hoofdvakken volgens methodieken. Daarnaast bieden we gedurende het schooljaar een aantal thema’s aan, die school-breed worden uitgevoerd. Wij dragen er zorg voor dat alle kinderen binnen onze school een doorgaande ontwikkeling doormaken. Dat kan in sommige gevallen betekenen dat er extra voorzieningen nodig zijn om passende begeleiding te geven. We gaan uit van HGW (handelingsgericht werken) en proberen vanuit de onderwijsbehoeften en competenties van onze leerlingen te denken, waarbij we uitgaan van de drie basisbehoeften van kinderen: relatie, competentie en autonomie (= adaptief onderwijs). Daarbij is er sprake van een pedagogisch klimaat waarin de kinderen zich veilig voelen, leren respect te hebben voor elkaar, samen te werken en voor zichzelf op te komen. Het is voor ons belangrijk dat, we de ouders betrekken bij de ontwikkeling van hun kinderen. Ouders en school zijn in onze visie gezamenlijk verantwoordelijk voor de opvoeding en de ontwikkeling van de kinderen. Daarom worden ouders gehoord, geïnformeerd en wordt er met ouders afgestemd. Adequate scholing van de medewerkers van onze school is belangrijk om bovenstaande te realiseren. Elk jaar wordt op schoolniveau een scholingsaanbod gedaan en leerkrachten krijgen de gelegenheid om op individuele basis zichzelf in te schrijven voor een cursus.


12

6. Basisondersteuning In de notitie ‘Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek’ heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten:  Basiskwaliteit  Planmatig werken  Preventieve en licht curatieve interventies  Onderwijs- ondersteunings-structuur

6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie De inspectie heeft geconcludeerd dat de onderwijskwaliteit op onze school van de meeste onderzochte indicatoren op orde is. Tijdens het laatste inspectiebezoek, d.d. 20-02-2012, is het toegekende basisarrangement gehandhaafd.

6.2 Planmatig werken Planmatige ondersteuning op De Vuurvogel: Op De Vuurvogel wordt volgens een handelings- en opbrengstgerichte manier gewerkt. Zie hieronder de stappen die worden gevolgd: Stap 1 Handelings-en opbrengstgericht werken  De leerkracht werkt handelings- en opbrengstgericht en volgt de leerlingen in hun ontwikkeling om zo in te kunnen spelen op de onderwijsbehoefte van de leerlingen.  Op de Vuurvogel wordt gebruik gemaakt van LVS CITO, PRAVOO, OVSO/KIJK. en het leerling dossier in ParnasSys.  Op de Vuurvogel worden de groepsplannen gebruikt voor rekenen, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen.  Het onderwijsaanbod wordt verzorgd door de leerkracht(en). Stap 2 De ontwikkeling van alle kinderen in beeld brengen  De sociaal/emotionele en cognitieve ontwikkeling van alle leerlingen wordt structureel in beeld gebracht door CITO en KIJK/OVSO en de School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

13

     

methode gebonden toetsen. De leerlingen met een onderwijsvraag worden, per vakgebied benoemd in het didactisch groepsoverzicht per vakgebied (basis, intensief, verdiept). Het onderwijsaanbod voor de groep wordt, per vakgebied benoemd in het groepsplan. Dit geldt voor de komende 10 weken Doel: De leerlingen verder helpen en de problemen hanteerbaar maken. Onderwijsbehoeften worden vertaald naar groepsplannen of in individuele handelingsplannen waarvoor criteria zijn benoemd (zie stap 3). Het aangepaste onderwijsaanbod wordt door de leerkracht verzorgd, zo nodig in samenwerking met IB. De ontwikkeling van leerlingen wordt vastgelegd in het leerlingendossier in ParnasSys. Evaluatie en bewaking van het nakomen van gemaakte afspraken vindt plaats in IB/LL overleg.

Stap 3 Leerling met een individuele onderwijsbehoefte.  De onderwijsbehoeften en positieve aspecten van de leerling met een onderwijsvraag /onderwijsbehoefte worden benoemd in een individueel handelingsplan.  Er worden specifieke, doelgerichte interventies ingezet binnen de school door de leerkracht voor een periode van 10 weken. Deze interventies worden in het individuele handelingsplan of groepsplan benoemd.  Het lesaanbod wordt verzorgd door de leerkracht, ondersteund door IB/AB  Er vindt na 10 weken een evaluatie plaats door de leerkracht, waarbij gekeken wordt naar de opbrengsten van de ingezette interventies. In de leerlingenbespreking overlegt de leerkracht met de intern begeleider en stemt af. Doel: De betreffende leerling verder helpen en de problemen hanteerbaar maken.  Deze cyclus wordt (waar nodig) herhaald en aangepast. Stap 4 Zorg binnen de school m.b.v. externe deskundigheid  We zoeken, op het niveau van het kind, een passend onderwijskundig/pedagogisch aanbod voor de optimale ontwikkeling van de leerling met een onderwijsvraag.  We spreken van een passend aanbod, wanneer het aanbod is gericht op de onderwijsbehoeften van de betreffende leerling.  Hiervoor vindt een gerichte vraagstelling plaats aan Klein Zorg team / Groot Zorg Team (KZT, GZT)  Onderwijsbehoeften worden vertaald naar groepsplannen en individuele plannen (zie voor criteria stap 3).  Het aangepaste onderwijsaanbod, geformuleerd in KZT/GZT of in overlegsituaties IB /LK wordt binnen de school door de leerkracht verzorgd en beschreven in de betreffende groepsplannen of individuele handelingspannen.  De afspraken worden genotuleerd en geplaatst in de notities van ParnasSys bij de betreffende ll. In het leerling-dossier. School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

14

Stap 5 Externe interventies binnen of buiten de school  Het besluit tot externe interventies binnen of buiten de school wordt genomen door het GZT, na overleg en instemming van de ouders van de betreffende leerling en de leerkracht.  De leerkrachten verzorgen een passend onderwijsaanbod voor de betreffende leerling binnen de zorgstructuur van De Vuurvogel of we begeleiden de leerling naar een aangepaste onderwijsvorm buiten het regulier onderwijs.  De school verzorgt specifiek onderwijs of specifieke ondersteuning in samenwerking met de ouders.  Dit onderwijs of deze specifieke ondersteuning sluit aan op de geformuleerde onderwijsbehoeften van de leerling.  Het gaat hier bijvoorbeeld om onderwijs, waarvoor wel/geen indicatie nodig is met als doel een passend onderwijsaanbod op De Vuurvogel of een aangepast aanbod buiten het reguliere basisonderwijs.  Het aangepaste onderwijsaanbod wordt binnen de school door de leerkracht en buiten de school door externe onderwijspartijen verzorgd.

6.3 Preventieve en licht curatieve interventies Soms moeten we begeleiding die de leerling nodig heeft aanpassen , omdat het onderwijsarrangement dat deze leerling ontvangt, niet helemaal passend is bij zijn behoeften. We zeggen dan dat deze leerling specifieke onderwijsbehoeften heeft. We signaleren deze leerlingen aan de hand van drie criteria:   

Er is sprake van onvoldoende vaardigheidsgroei Er is sprake van een hiaat in de leerstofbeheersing Er is sprake van sociaal emotionele problematiek.

Voor een leerling die aan een van deze criteria voldoet, verzamelen we handelingsgerichte gegevens, bepalen welk doel we willen nastreven en wat de onderwijsbehoeften zijn. Op grond hiervan nemen we een individuele maatregel die binnen een van de arrangementen past . Als er veel gelijksoortige individuele maatregelen nodig zijn, dan pakken we dit groepsgewijs aan. Hieronder geven we een opsomming van interventies die bij de basisondersteuning vallen, al dan niet in samenwerking met externen:  Vroegtijdig signalering van leer- opgroei- en opvoedproblemen (zie bovenstaande criteria)  Zorg voor een veilige schoolklimaat School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

15

   

Extra aanbod voor dyslectische leerlingen en leerlingen met een lees/spellingsachterstand. Zie protocollenboek van De Vuurvogel Aanbod voor leerlingen met ernstige rekenproblemen (dyscalculie- protocol is in ontwikkeling) Aanbod voor Meer- hoogbegaafde leerlingen beschreven in ons protocol meer/hoogbegaafde leerlingen ( protocollenboek) Aanpak sociale veiligheid (volgsysteem Kijk en OVSO ) voor preventieve gedragsproblemen . Protocol gewenst gedrag , protocol vertrouwenspersoon, protocol medisch handelen. Zie protocollenboek van De Vuurvogel.

6.4 Onderwijsondersteuning- structuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen en met welke onderwijs-en ketenpartners wordt samengewerkt. Deskundigheid binnen de school: Binnen het team van De Vuurvogel is er deskundigheid op het gebied van:      

Lezen/dyslexie (dyslexiecoach) Rekenen (rekencoördinator) Cultuur (cultuurcoördinator. Meer-begaafdheid Kinderen met spraak- en taalproblematiek Kinderen met ASS

Verder is er scholing gevolgd op het gebied van Continous Improvement, Jonge Kind, Meer-begaafden, ICT, gedragsproblematiek. Naast aanwezige expertise werken we nauw samen met externen, o.a:   

Coco’er (collegiaal consultant) SMW (schoolmaatschappelijk werk) Schoolbegeleidingsdienst: orthopedagoog/onderwijsspecialisten


16

    

Logopedist GGD Centrum Jong/sociaal wijkteam Tinteltuin (PSZ/BSO) Virenze/Kram/Lucertis enz.


17

7.Onderwijsarrangementen Hier wordt het overzicht van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. De onderwijsarrangementen die geboden worden aan ‘kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren’, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden:  Hoeveelheid aandacht/handen in de klas  Aangepast lesmateriaal  Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving  Expertise binnen het team zie 6.4  Samenwerking met interne en externe organisaties zie 6.4  Handelingsbekwaamheid van de leraren.  De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling  Educatief partnerschap, samenwerken met ouders Onderwijsarrangementen Meer en hoogbegaafden. Er wordt op ICBS De Vuurvogel gebruik gemaakt van het DHH ( digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid) om leerlingen met een vermoeden van hoog/meer-begaafdheid te onderkennen en in beeld te brengen wat de sterke en ontwikkelpunten zijn voor deze leerling. Er wordt een aangepast aanbod gegeven binnen de groep. Het aanbod wordt afgestemd op de behoeften van de leerling en is gericht op: leren leren en het verder ontwikkelen van sociale competenties. Dyslexie en achterstand bij technisch lezen: Op ICBS De Vuurvogel wordt gewerkt met het protocol leesproblemen en dyslexie. Vroegtijdige signalering vindt al plaats in de kleutergroep. De Ib- er/dyslexie coach monitoren de signalering en het ondersteuningsaanbod lezen. De kinderen krijgen middels een kind-plan lezen eigenaarschap over hun vooruitgang. In de groepen 3,4 worden de kinderen met een leesachterstand begeleid met het ondersteuningsprogramma Connect. In de groepen 5 t/m 8 worden de kinderen begeleid met het ondersteuningsprogramma Ralfi. Deze programma’s worden structureel en planmatig uitgevoerd. Alle leerlingen ontvangen de ondersteuning ingepast in het klassenmanagement. School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

18

Ouders worden door de IB –er ondersteund in de aanvraag van vergoede dyslexie en behandeling. Ondersteuning gedrag en planmatig werken. Op ICBS De Vuurvogel wordt ingezet op een positief schoolklimaat. Indien nodig wordt door de IB-er in de groep geobserveerd en wordt samen met de leerkracht (en ouders/kind) een kind-plan gedrag opgesteld. De leerkracht voert samen met het kind het plan uit. De Ib-er monitort, evalueert en adviseert. Ondersteuning leerlingen met Rec 2 indicatie: De leerlingen met een rec2 indicatie krijgen op ICBS De Vuurvogel extra ondersteuning van externen en interne leerkrachten. In een ondersteuningsplan wordt gekeken naar de sterke en verbeterpunten van de betreffende leerling. Er worden SMART doelen gesteld en de methodiek/organisatie wordt in het ondersteunings-plan beschreven. De extra ondersteuning vindt plaats in en buiten de groep, individueel of in een klein groepje. 2x per jaar wordt het ondersteuningsplan geëvalueerd en bijgesteld. Alle betrokkenen, ouders en begeleiders (vanaf groep 5 ook de leerling) neemt deel aan deze bijeenkomsten. De leerlingen met een rec2 indicatie krijgen ondersteuning op maat. Ondersteuning leerlingen met een Rec 3 indicatie; De leerlingen met een rec 3 indicatie krijgen op ICBS De Vuurvogel extra ondersteuning van externen en interne leerkrachten. In een ondersteuningsplan wordt gekeken naar de sterke en verbeterpunten van de betreffende leerling. Er worden SMART doelen gesteld en de methodiek/organisatie wordt in het ondersteunings-plan beschreven. De extra ondersteuning vindt plaats in en buiten de groep, individueel of in een klein groepje. 2x per jaar wordt het ondersteuningsplan geëvalueerd en bijgesteld. Alle betrokkenen, ouders en begeleiders (vanaf groep 5 ook de leerling) neemt deel aan deze bijeenkomsten. De leerlingen met een rec3 indicatie krijgen ondersteuning op maat.


19

8. Onderwijs – en Vormingsrendement Het jaarverslag kunt u vinden op : www.vuurvogel.nl De speerpunten van onze school zijn:    

Pedagogisch klimaat Door ontwikkelen groepsplannen en didactische overzichten. Opbrengsten spelling, rekenen, begrijpend lezen, lezen en woordenschat. Continous Improvement ; eigenaarschap van leerlingen, en ouders als educatief partner.


20

9. Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van de school vastgesteld. De gegevens uit de Schoolmeter, afkomstig vanuit de nulmeting 2013 uitgezet onder de team leden geven het volgende Schoolprofiel Passend Onderwijs voor de school. Sterke punten van ICBS De Vuurvogel: We zijn een school die:  Verschillen tussen kinderen erkent en waar nodig passend onderwijs biedt.  Een goed gedragsmanagement voorstaat. Sleutelwoorden zijn: vertrouwen, veiligheid, omgaan met emoties, samen werken en voorleven van gewenst gedrag.  Planmatig en doelgericht werkt aan constante verbetering van onderwijs en opbrengsten met behulp van Continous Improvement en de PDSA cyclus . De ontwikkelpunten van ICBS De Vuurvogel voor schooljaar 2014-2015: We zijn een school die:  Educatief partnerschap van ouders verder wil ontwikkelen. We zien onderwijs als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. We hebben een gezamenlijk doel namelijk de optimale ontwikkeling van ieder kind ( zie 3).  Gedifferentieerd leren verder wil ontwikkelen. Door kinderen te betrekken bij hun eigen leerproces wordt eigenaarschap bevordert. Kernwoorden zijn: zelfstandigheid, talentontwikkeling en eigen verantwoordelijkheid ( zie 3).  Samenwerken verder wil ontwikkelen; We werken samen op basis van een gedeelde focus (missie, visie en waarden). Daarbij willen we gebruik maken van elkaars talenten met als doel: eigentijds onderwijs in een doorgaande lijn in een positief klimaat. Daarbij kan groepsdoorbroken onderwijs een middel zijn ( zie 3).


21

10. Conclusies en aanbevelingen Op basis van de voorgaande beschrijving worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Deze hebben betrekking op de volgende onderdelen: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. Onderwijs en ondersteuning. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. 4. Het personeel met hun houding ten opzichte van Passend Onderwijs. Conclusies 1. Diversiteit van de leerling-populatie.

Aanbevelingen

Op De Vuurvogel kent een laag percentage van leerlingen met een wegingsfactor en een klein percentage leerlingen dat thuis (ook) een andere taal spreekt. Op ICBS De Vuurvogel zitten een aantal leerlingen met een Rec.2 indicatie. Zij blijven veelal op school tot de overstap naar VO. ( zie 4.2)



2. Onderwijs en ondersteuning Ons uitgangspunt is HGW ( zie 6.2). We volgen de stappen vanuit dit concept en zorgen ervoor dat ieder kind zich kan ontwikkelen en tot leren komt. We zorgen voor eigenaarschap en betrokkenheid bij kinderen en leerkrachten. Daarbij zien we de ouders als educatief partner.

 

 

Bij de intake van nieuwe leerlingen zoveel mogelijk de onderwijsbehoeften en sterke kanten van het kind in kaart brengen. Toewerken naar een doorgaande lijn m.b.t .samenwerking met voorschoolse partners. Bij de formatie rekening blijven houden met de talenten en wensen van de leerkrachten.

  

Schoolbrede afspraken administreren in het protocollenboek. Door ontwikkelen Continous Improvement: datamuur ,datateam en ouder/kind-gesprekken ,kind-gesprekken. Continueren en monitoren opbrengsten (Begrijpend)Lezen, spelling en rekenen. Informatie passend onderwijs delen met de ouders en ouders. Voorlichten m.b.t. onderwijs inhoudelijke thema’s. Educatief partnerschap ouders door ontwikkelen

  

Door ontwikkelen didactische overzichten en groepsplannen. Door ontwikkelen GIP Ouders als educatief partner



3. Kwaliteit van de ondersteuning.

De leerling ondersteuners en de specialisten van de school zijn goed toegerust op hun taak.


22

4. Professionaliteit/deskundigheid Team scholing vindt plaats op de ontwikkelpunten van de school. Individuele scholing wordt gegeven op de ontwikkelpunten van de leerkrachten.

 

Kennis en voorzieningen vanuit Rec 2 behouden. Gebruik maken van kennis en vaardigheden van externe specialisten.

 

Team nascholing : begrijpend lezen, rekenen, klassenmanagement Interne specialisatie: gedrag en pedagogisch klimaat


Inhoud. School ondersteuningsprofiel ICBS De Vuurvogel mei 2014

Recommend Documents