School Ondersteuningsprofiel

School Ondersteuningsprofiel Zorg in Beeld Speciaal RENN4 De Aventurijn - Smilde

Onderwijs & Psychiatrie VSO

Datum: december 2012

December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

1

Schoolgegevens

3

2

Korte beschrijving van de school

4

2.1 CAREBAGS

4

De Aventurijn O&P VSO

6

3.1 Doelgroep

6

3

4

Inhoud 5

3.2 Leerlingenstroom

6

3.3 Uitstroomgegevens

6

Kenmerken van het onderwijs

8

4.1 Pedagogisch klimaat

8

4.2 Intern onderwijstraject

8

4.3 Specifieke kenmerken van het onderwijs op de afdeling O&P

9

4.4 Ouder- en leerling-contacten

9

Onderwijsarrangementen

11

5.1 Onderwijs Zorgarrangementen en Onderwijsarrangementen

11

5.2 Onderwijs Zorgarrangementen

11

5.2.1 Crisisopvang

11

5.2.2 Eetstoornissen

12

5.2.3 Schoolvermijding

12

5.2.4 Observatie & diagnostiek uitstroomprofiel vervolgonderwijs

12

5.2.5 Handelingsgerichte diagnostiek uitstroomprofiel arbeid

13

5.2.6 Psychiatrische onderwijszorg

13

5.3 Onderwijsarrangementen 5.3.1 Vmbo theoretische leerweg bovenbouw eindonderwijs e

6

7

8

9

Pagina 2/25

14 14

5.3.2 Havo 2 fase

14

5.4

Stages

14

5.5

Bewegingsonderwijs

15

5.6

Onderwijsmaterialen

15

5.7

Huisvesting, gebouw en faciliteiten

15

Kwaliteit van het onderwijs

17

6.1

Basiskwaliteit van het onderwijs

17

6.2

Kwaliteitsafspraken RENN4

17

Interne en externe samenwerking

18

7.1

18

Interne samenwerking en zorgstructuur

7.2 Samenwerking met Accare

18

7.3

Ketenpartners

19

7.4

Overige samenwerking

19

Expertise

20

8.1

Aanwezige expertise

20

8.2

Expertiseontwikkeling

21

Grenzen en ambities

22

9.1 Huidige situatie en grenzen

22

9.2 Ambitie intern

22

9.3 Ambitie extern: samenwerkingsverbanden Passend onderwijs

22

BIJLAGE: lijst van gebruikte afkortingen

24

December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

1 SCHOOLGEGEVENS Naam school

RENN4 De Aventurijn

Brinnummer school

06SV

Nummer SWV

Samenwerkingsverbanden VO 22-01, 22-02 en 22-03

Directeur

Mevrouw I. Cornelissen

Teamleiders

De heer J. Grootjans - afdeling O&P De heer J. Kwint - afdeling SO Regio

Locaties

Elzenlaan 10 (hoofdlocatie) 9422 ES te Smilde telefoon: 0592 414508 Fazantenlaan 1 9422 EZ Smilde telefoon: 0592 480822 Veenhoopsweg 60 9422 AD Smilde telefoon: 0592 530040

E-mail

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Dit School Ondersteuningsprofiel is tot stand gekomen in samenwerking met KPC Groep d.d. november 2012 Contactpersoon KPC Groep

Mevrouw drs. A.Y. (Aleid) Schipper senior adviseur

Pagina 3/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

2 KORTE BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL De Aventurijn is een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs cluster 4 voor leerlingen in de leeftijd van 4-20 jaar. De Aventurijn heeft twee afdelingen: de afdeling SO Regio en de afdeling Onderwijs & Psychiatrie (O&P) die bestaat uit een SO- en een VSO-afdeling. Het onderwijs van De Aventurijn vindt in Smilde plaats op de volgende vier locaties: -

SO Regio Veenhoopsweg; voor kinderen van 6 - 12 jaar uit de regio

-

O&P SO Fazantenlaan; voor kinderen van 4 - 12 jaar die in behandeling zijn bij Accare

-

O&P VSO Fazantenlaan; voor jongeren van 12 - 20 jaar die in behandeling zijn bij Accare

-

O&P VSO Elzenlaan; voor jongeren van 12 - 20 jaar die in behandeling zijn bij Accare of die onderwijs volgen in een onderwijsarrangement.

De identiteit van De Aventurijn is algemeen bijzonder. De school valt onder het bevoegd gezag van de stichting RENN4 (Regionaal Expertisecentrum Noord Nederland Cluster 4 - gedrag). De stichting RENN4 heeft als missie gekozen: goed onderwijs, goede zorg voor ieder kind. RENN4 wil onderwijs en zorg bieden aan haar leerlingen passend bij hun ontwikkelingsmogelijkheden, zodat zij hun toekomstperspectief kunnen realiseren. De Aventurijn heeft als doel de leerlingen na een korte of langere tijd door te schakelen naar een reguliere school, andere vormen van speciaal onderwijs, een beroepsopleiding of naar arbeid. Vanaf de eerste schooldag ligt de focus van het onderwijs op schakelen. 2.1 CAREBAGS RENN4 heeft er vanuit haar visie op goed onderwijs voor gekozen te werken vanuit het begrippenkader CAREBAGS. CARE betekent dat in alles wat gedaan wordt zorg is voor de vier psychologische basis-behoeften; het verlangen van mensen naar: C = Competentie (ik kan iets); A = Autonomie (wat ik wil, is belangrijk); R = Relatie (ik hoor erbij) en E = Engagement (ik ben met iets zinnigs bezig). De BAGS verwijzen naar onze aanpak. Alle activiteiten zijn gericht op: B = Beschermende factoren (de mogelijkheden van de leerlingen staan centraal, niet de stoornis of onmogelijkheden); A = Adaptief onderwijs (we passen het onderwijsaanbod, instructie e.d. aan de mogelijkheden en behoeften van (groepen) leerlingen); G = Gedragsverandering (zichtbaar en blijvend, door het toepassen van gedragstherapeutische technieken (in samenwerking met jeugdhulpverlening)); S = Systematisch en planmatig werken en Samenwerking met onze collega’s, ketenpartners in het onderwijs en de zorg, en met ouders en leerlingen. Leerlingen stromen in met een bepaald niveau aan competenties, autonomie, relaties en engagement. Bij leerlingen in het (voortgezet) speciaal onderwijs is deze beginsituatie er per definitie een van disbalans. Het doel van onze onderwijszorg is deze disbalans te herstellen, zodat de leerling het uitstroomperspectief kan realiseren dat bij hem past. Pagina 4/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

Twee school ondersteuningsprofielen De Aventurijn heeft ervoor gekozen om twee school ondersteuningsprofielen op te stellen, één voor de SO-afdelingen (SO Regio en O&P SO) en één voor de VSO-afdeling (O&P VSO). De SO-afdelingen maken met ingang van 1 augustus 2014 onderdeel uit van de Samenwerkingsverbanden Passend onderwijs PO 22-01, 22-02 en 22-03. De VSO-afdeling maakt dan deel uit van de Samenwerkingsverbanden VO 22-01, 22-02 en 22-03.


3 DE AVENTURIJN O&P VSO 3.1 Doelgroep De Aventurijn O&P VSO biedt onderwijs, primair aan jongeren die in intensieve behandeling zijn bij Accare. De afdeling biedt onderwijs aan leerlingen van 12-20 jaar met ernstige psychiatrische problematiek en/of gedragsproblemen en/of een problematische thuissituatie. Het gaat om leerlingen met een onderwijsniveau dat varieert van praktijkonderwijs tot en met vwo. Alle leerlingen op de school hebben specifieke ondersteuning nodig bij hun leergedrag en sociaal emotionele ontwikkeling. Vrijwel alle leerlingen hebben te maken met hulpverlenende instantie(s), primair Accare, de instelling voor algemene en universitaire kinderen jeugdpsychiatrie in Groningen, Friesland, Drenthe en Overijssel. Meestal beschikken de leerlingen niet over een cluster 4-indicatie. Ze hebben een zorgindicatie en hebben gedurende de behandelperiode recht op een schoolplaatsing bij de afdeling O&P. Na afloop van de behandeling worden de leerlingen naar de school van herkomst of een andere school (regulier of speciaal) of naar arbeid geschakeld. Vanaf augustus 2014 is het aan de toewijzingscommissie van de Samenwerkingsverbanden VO om te bepalen of de leerlingen na de behandelperiode nog in aanmerking komen voor speciaal onderwijs. De afdeling heeft twee onderwijsarrangementen in huis op vmbo-tl en havo niveau. Hierin kunnen ook leerlingen geplaatst worden met een cluster 4-indicatie. Voor de leerlingen met een cluster 4-indicatie zonder intensieve behandeling geldt vanaf 1 augustus 2014, dat plaatsing van deze groep leerlingen gebonden is aan de toelaatbaarheidafspraken per SWV, met een overgangsregeling voor de zittende leerlingen op het vso van twee jaar. 3.2 Leerlingenstroom De Aventurijn O&P heeft een gelijkwaardig partnerschap met de instelling voor kinderen jeugdpsychiatrie Accare. Tussen RENN4 en Accare is een convenant gesloten waarin geregeld is dat de leerlingen die bij Accare in intensieve behandeling zijn, gedurende de behandelperiode onderwijs kunnen volgen op De Aventurijn O&P op basis van residentiële plaatsbekostiging. Als gevolg van het feit dat de meeste leerlingen binnenkomen op basis van een zorgindicatie van Accare heeft de school een bovenregionaal voedingsgebied. De meeste leerlingen komen uit Drenthe, Oostfriesland en Zuidoost-Groningen. Bovenstaande betekent dat er regelmatig sprake is van grensverkeer met de samenwerkingsverbanden in Friesland en Groningen. De Aventurijn O&P heeft een landelijk voedingsgebied betreffende de leerlingen die vanwege een eetstoornis of (vroege) psychose opgenomen zijn op De Ruyterstee, de kliniek voor kinderen jeugdpsychiatrie van Accare te Smilde. Na afloop van de behandeling bij Accare worden de leerlingen zoveel mogelijk teruggeschakeld naar de school van herkomst. Die scholen bevinden zich dus niet alleen in de provincies Groningen, Friesland en Drenthe, maar ook in andere provincies. De afdeling O&P VSO van De Aventurijn heeft alleen een eigen aannamebeleid voor de instroom van leerlingen in de onderwijsarrangementen vmbo-tl bovenbouw eindonderwijs en e

havo 2 fase. Toelating van leerlingen vanuit Accare vindt plaats volgens een interne procedure (zie 4.3). 3.3 Uitstroomgegevens De Aventurijn O&P VSO heeft te maken met leerlingen die na korte of langere tijd geschakeld worden naar een andere vorm van onderwijs. Onderstaand overzicht geeft in het subtotaal de leerlingaantallen aan die geschakeld zijn naar een andere vorm van onderwijs of arbeid. De Pagina 6/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

zeer kort verblijvende leerlingen op de crisisunit Intermezzo worden apart benoemd, zij gaan na opname terug naar de school van herkomst.

Uitstroom

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

aantal leerlingen Gymnasium

1

4

Vwo

11

8

7

9

Havo

9

15

11

14

Vmbo (B)KGT

9

9

9

13

Vmbo B(K) lwoo

3

Praktijkonderwijs

6

10

5

6

Vso cluster 4

29

13

13

5

Vso cluster 3

3

2

Hbo

1

Mbo niveau 4 Mbo niveau 2-3

27

Mbo niveau 1-2

8

1

9

22

10

9

Mbo niveau AKA

2

Arbeid

5

4

2

Anders

13

23

12

15

Subtotaal

110

101

86

92

Crisisopnames

n.b.

n.b.

64

82

150

174

Totaal

Figuur 1 Overzicht uitstroomgetallen van leerlingen per jaar van 2008-2012

Aan het einde van elk schooljaar wordt een deel van onze leerlingen geschakeld naar vervolgonderwijs (waaronder de gediplomeerde vmbo-tl leerlingen en havo 4 leerlingen). Een groot deel van onze leerlingen blijft echter in behandeling bij Accare, en een aantal stroomt in of door in een van de twee onderwijsarrangementen. Deze leerlingen starten het nieuwe schooljaar op de afdeling O&P VSO van De Aventurijn.


4 KENMERKEN VAN HET ONDERWIJS 4.1 Pedagogisch klimaat Om tegemoet te komen aan CARE van leerlingen wil de school een beschermende factor zijn voor de leerlingen. Dit betekent dat er veel aandacht is voor het bieden van structuur en overzicht in de onderwijssituaties, met een hoge mate van voorspelbaarheid. Leerlingen weten zich op de school gehoord en gezien. De school is een sociale oefenplaats waar de leerling zich spiegelt aan de geboden voorbeelden, vaardigheden ontwikkelt en groeit door de omgang met leeftijdgenoten en leraren. Elke leerling heeft een of twee vaste klassenleraar/-leraren (mentoren). Bij deze leraar brengt hij of zij de meeste onderwijstijd door. De mentor is verantwoordelijk voor het volgen van de ontwikkeling van de leerling en het signaleren van specifieke onderwijsbehoeften. Er wordt systematisch gewerkt door gebruik te maken van een cyclus van handelingsplanning. In de klas wordt steeds bekeken op welke manier de leerling het meeste uit zichzelf kan halen en hoe daar op ingespeeld kan worden. De Aventurijn O&P VSO heeft naast algemene, afdelings- en klassenregels de volgende zaken geregeld voor sociale veiligheid: -

Voor de leerlingen die in behandeling zijn, zijn afspraken gemaakt met Accare ten aanzien van crisisinterventie. In voorkomende gevallen kan een leerling naar de behandelgroep voor een gesprek/rustmoment als er gedragsescalatie op school dreigt. Na overleg/met afspraken komt de leerling terug in de klas.

-

Het schoolteam hanteert de methodiek vanuit de Agressievisie Beroepshouding en Communicatie (ABC) voor het omgaan met agressie; er is een aandachtsfunctionaris aangesteld.

-

De school houdt incidentnotities bij in het leerling-dossier. Na een incident heeft de leerling vóór terugkeer in de klas altijd een gesprek met twee leden van de CvB of CvB-lid en mentor. Het voorval wordt besproken en er worden gedragsafspraken gemaakt.

-

Ernstig strafbare feiten meldt de school bij de contactpersoon van de politie.

-

Door een preventieve inzet van leerplicht streeft de school ernaar om verwijderingen van leerlingen te voorkomen.

-

Alle leraren zijn geschoold in het signaleren van leerlingen die slachtoffer kunnen zijn van seksueel misbruik en/of grensoverschrijdend gedrag; er is een aandachtsfunctionaris aangesteld.

4.2 Intern onderwijstraject Voor alle leerlingen is sprake van een gefaseerd traject dat loopt van instroom via doorstroom naar uitstroom. Fase 1: Instroom: observatie en diagnostiek: voorbereiding (verzamelen gegevens) en opstellen Individueel handelingsplan inclusief ontwikkelingsperspectief. Fase 2: Doorstroom: psychiatrische onderwijszorg. Fase 3: Uitstroom: schakelen en bestendigen. Fase 1: Observatie en diagnostiek De eerste periode (6-10 weken) staat in het teken van integrale beeldvorming. De afdeling verzamelt informatie over de cognitieve ontwikkeling, het leergedrag en de sociaalemotionele ontwikkeling aan de hand van observatiedoelen uit het start handelingsplan. Hierbij wordt gebruik gemaakt van Handelingsgerichte Diagnostiek (HGD). Een van de instrumenten betreft de (CARE) gedragsvragenlijst. Eventueel wordt aanvullend onderzoek gedaan (onder andere afnemen van Cito niveautoetsen, orthodidactisch onderzoek). De resultaten worden verzameld in een observatieverslag (evaluatie start handelingsplan). Pagina 8/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

Accare doet diagnostisch onderzoek naar (de achtergrond van) de psychiatrische problematiek. De onderzoeksresultaten worden multidisciplinair besproken en in het kader van één kind, één plan worden behandel- en onderwijsdoelen opgesteld.

Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. De onderwijsdoelen worden geformuleerd in het individuele handelingsplan (IHP). Dit omvat doelen ten aanzien van de leerontwikkeling, het leergedrag en de sociaal-emotionele ontwikkeling, zowel voor de korte als langere termijn. Aan het begin van het schooljaar wordt een Cito niveautoets afgenomen bij de leerlingen. De resultaten hiervan dienen om zicht te krijgen op de aanwezige kennis en mogelijke hiaten in de leerstof. Op basis van de beeldvorming bepaalt de school/CvB/leraar een passend onderwijsaanbod. Vanwege de specifieke kenmerken van het onderwijs wordt de Cito niveautoets niet afgenomen in de onderwijs (zorg)arrangementen Crisisopvang en alleen indien geïndiceerd in de onderwijs (zorg)arrangementen Eetstoornissen en Handelingsgerichte e

observatie uitstroomprofiel arbeid en vmbo-tl (4 leerjaar) (zie H.5.2). Fase 2: Psychiatrische onderwijszorg In deze fase gaat het om oefenen, verdiepen en uitwerken van de doelen uit het HP, gericht op het bereiken van het uitstroomperspectief. De afdeling maakt gebruik van een Toetskader, bestaande uit methodetoetsen en methodeonafhankelijke toetsen om de vorderingen van de leerlingen te volgen. Voor leerlingen in het uitstroomprofiel (beschermde) arbeid kan (ook) gewerkt met een portfolio. Fase 3: Schakelen en bestendigen Om de geïntegreerde benadering met de zorg te benadrukken heeft de school met de samenwerkende partners (poliklinieken/behandelteams) afgesproken om de zorg, indien mogelijk en gewenst voor de leerling, voort te zetten na het schakelmoment. Het dossier van leerlingen met clusterindicatie wordt bij schakeling naar een andere school overgedragen aan de dienst ambulante begeleiding van RENN4 Sensor. 4.3 Specifieke kenmerken van het onderwijs op de afdeling O&P De afdeling werkt vanuit een integrale aanpak van onderwijs en zorg. Onderwijs en zorg streven naar een optimale samenwerking en afstemming tussen alle betrokkenen. Uitgangspunt hierbij is werken vanuit één kind, één plan. De Aventurijn O&P VSO biedt onderwijs gericht op de uitstroomprofielen vervolgonderwijs en arbeid volgens de kwaliteitswet Voortgezet Speciaal Onderwijs die per 1 augustus 2013 in werking treedt. Uitgangspunt van ons onderwijs is een regulier onderwijsaanbod en een reguliere verblijfsduur in een speciale setting. In de klassen met onderwijs zorgarrangementen is sprake van een hoge doorstroom, waardoor een sterk wisselende samenstelling van groepen leerlingen ontstaat. De afdeling werkt waar mogelijk met klassenplannen, met name voor leergedrag en sociaal emotionele ontwikkeling. Het RENN4 Instructiemodel is geïmplementeerd. Afhankelijk van de diversiteit aan onderwijsniveaus in de klas worden meer of minder elementen hiervan ingezet tijdens de les. In alle klassen wordt gewerkt met dagen weektaken en in enkele klassen ook met periodeplanningen. 4.4 Ouder- en leerlingcontacten In de samenwerking tussen Accare en de afdeling O&P is de communicatie met ouders/ verzorgers van wezenlijk belang. De afdeling ziet de ouders/verzorgers als ervaringsdeskundigen en heeft hen nodig om een passend antwoord te geven op de specifieke onderwijsbehoefte van de leerling. Daarnaast is het belangrijk dat de leerling ervaart dat de ouders/verzorgers, behandelaars en de school op één lijn zitten. Dit geeft de duidelijkheid en houvast in zowel de school- als de Pagina 9/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

thuissituatie. De afdeling heeft eigen contactmomenten met de ouders/verzorgers als ook oudercontacten in gezamenlijkheid met Accare.

De contacten met ouders/verzorgers worden op verschillende manieren onderhouden. Aan het begin van het schooljaar vindt een startgesprek plaats met ouders/verzorgers en leerling. Bij de start van elk onderwijstraject vindt altijd een intake met de leerling plaats en een kennismakingsgesprek met de ouders/verzorgers. Minimaal tweemaal per jaar vindt een gesprek plaats met ouders/verzorgers en leerling naar aanleiding van de leerlingbespreking, het rapport en de evaluatie van het handelingsplan. Indien nodig en/of gewenst wordt met ouders/verzorgers (per email/telefoon of in gesprek) gecommuniceerd over de ontwikkelingen van de leerling op school (en/of thuis). Eenmaal per maand wordt een (digitale) nieuwsbrief naar ouders/verzorgers gezonden met alle wederwaardigheden van de afdeling. Met de leerlingen worden regelmatig mentorgesprekken gevoerd over de voortgang en het sociaal-emotionele welbevinden, waartoe ook de driegesprekken (tussen leerling, mentor school en mentor behandeling) gerekend worden. Ouders/verzorgers kunnen zitting nemen in de oudergeleding van de medezeggenschapsraad (MR) RENN4 Drenthe en/of de GMR RENN4, en leerlingen in de leerling-geleding van de MR. De afdeling O&P VSO heeft een leerling-adviesraad waarin uit elke klas één leerling zitting heeft. Eén leerling uit deze raad kan zitting nemen in de leerling-geleding van de GMR RENN4.


5 ONDERWIJSARRANGEMENTEN 5.1 Onderwijs Zorgarrangementen en Onderwijsarrangementen De hulpverlening die Accare biedt, varieert van zeer intensief (klinische opname op gesloten unit) tot minder intensief (FACT behandeling bij Accare). In onderstaand schema staan de verschillende onderwijsprogramma’s in relatie tot de behandeling bij Accare. Het onderwijsaanbod op de afdeling O&P VSO kent een vergelijkbaar continuüm: van zeer intensieve onderwijs zorgarrangementen naar onderwijsarrangementen met een regulier voprogramma vmbo-tl bovenbouw of 4 havo in een speciale setting.

Figuur 2 Overzicht Instroom leerlingen in onderwijsarrangementen De Aventurijn Onderwijs & Psychiatrie VSO

5.2 Onderwijs Zorgarrangementen 5.2.1 Crisisopvang Doelgroep Leerlingen van 11 tot 20 jaar vanuit alle (semi) reguliere onderwijsniveaus die in crisis zijn opgenomen op De Ruyterstee. Locatie Deze leerlingen zitten in een speciale klas die ligt naast de crisisunit Intermezzo van De Ruyterstee aan de Fazantenlaan. Duur Opname van 1-14 dagen met eventueel een verlenging van maximaal 14 dagen. Doel van plaatsing De leerlingen blijven zoveel mogelijk in een het school- c.q. dagritme. Kenmerken van het onderwijs

Pagina 11/25

-

De leerlingen volgen individuele, aangepaste onderwijsprogramma’s.

-

Er wordt aangesloten bij het onderwijsprogramma van de school van herkomst.

-

Er vindt intensief overleg plaats tussen onderwijs en behandelaars.

-

De behandelaars zijn zeer nabij en op afroep beschikbaar.

-

De leerlingen worden onder begeleiding van/naar de sport-/zwemhal in het dorp gereden met schoolvervoer.

December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

-

Na de opname gaan de leerlingen in principe terug naar de school van herkomst.

5.2.2 Eetstoornissen Doelgroep Leerlingen met een eetstoornis in de leeftijd van 10-20 die klinisch opgenomen zijn bij het Centrum voor eetstoornissen van Accare (anorexia nervosa en boulimia nervosa). Locatie De leerlingen zijn gegroepeerd in één klas aan de Fazantenlaan op loopafstand van de kliniek. Duur Deze varieert van drie weken tot ongeveer een jaar. Bij terugval vinden heropnames plaats. Doel van plaatsing Herstellen van of continueren van een regelmatige schoolgang. Na de opname stromen de leerlingen in principe terug naar de school van herkomst. Kenmerken van het onderwijs -

Aangepaste schooltijden; de behandeling staat centraal.

-

Indien nodig een aangepast programma, afgestemd op de fase van behandeling.

-

Individuele onderwijstrajecten met een intensieve samenwerking met de school van herkomst.

5.2.3 Schoolvermijding Doelgroep Leerlingen die al een langere periode weigeren naar school te gaan, terwijl ouders of verzorgers daarvan op de hoogte zijn en weten waar het kind is. Een terugkeertraject naar de school van herkomst is geprobeerd en niet gelukt. Locatie De leerlingen volgen hun programma in een van de klassen aan de Fazantenlaan. Duur 3-6 maanden. Doel van plaatsing Verminderen of opheffen van belemmerende factoren om te bewerkstelligen dat de jongere en zijn/haar systeem op eigen kracht verder kunnen en de jongere weer naar school gaat. Kenmerken van het onderwijs -

Bij aanvang een ochtendprogramma gedurende twee weken.

-

Vervolgens een (zo spoedig mogelijke) uitbreiding naar een volledig schoolprogramma. Herstel van schoolritme en omgang met leeftijdsgenoten zijn van groot belang.

-

Individuele onderwijstrajecten waarin oefensituaties gecreëerd worden en toegewerkt wordt naar een realistisch onderwijsperspectief.

-

De eerste 6-8 weken staan in het teken van Observatie & diagnostiek (zie onderstaand).

5.2.4 Observatie & diagnostiek uitstroomprofiel vervolgonderwijs Doelgroep Leerlingen die worden opgenomen voor observatie bij Accare bij wie het onderwijsperspectief niet duidelijk is. Locatie De leerlingen volgen onderwijs aan de Fazantenlaan, meestal in de observatieklas. Duur 6-8 weken. Doel van plaatsing Ontwikkelen van een realistisch onderwijsperspectief, in kaart brengen van de CARE (middels HGD) van de leerlingen, een schooladvies formuleren over het vervolg en een aanzet formuleren voor het IHP. Pagina 12/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

Kenmerken van het onderwijs -

Aangepaste schooltijden en indien nodig een aangepast programma, afgestemd op de fase van behandeling.

-

Individuele onderwijstrajecten waarbinnen overlegd wordt met de school van herkomst, onder andere over het onderwijsprogramma dat zo mogelijk ook in samenwerking vormgegeven wordt.

5.2.5 Handelingsgerichte observatie uitstroomprofiel arbeid Doelgroep Licht verstandelijk beperkte leerlingen van 12-18 jaar die zijn vastgelopen in meerdere levensdomeinen (school, gezin, vrije tijd). Locatie De leerlingen zijn gegroepeerd in één klas aan de Elzenlaan. Duur 6-8 weken. Doel van plaatsing Het (weer) in gang zetten van de (leer)ontwikkeling van de leerling, in kaart brengen van de CARE (middels HGD) van de leerlingen binnen een veilige en overzichtelijke schoolsituatie en een handelingsgericht schooladvies formuleren, specifiek ten aanzien van het leergedrag. Kenmerken van het onderwijs -

Aangepaste schooltijden en onderwijsprogramma’s, afgestemd op de fase van behandeling.

-

Praktische (onder andere technische en consumptieve) vakken beslaan een belangrijk deel van het onderwijsprogramma.

5.2.6 Psychiatrische onderwijszorg Doelgroep Leerlingen die na fase 1 (observatie en diagnostiek) een intensieve vorm van behandeling gaan volgen bij Accare en daarbij gebruik blijven maken van onze onderwijsvoorziening. Locatie Klassen aan de Fazantenlaan en de Elzenlaan. Duur Variërend van een aantal weken tot een jaar. Doel van plaatsing Een veilige, overzichtelijke onderwijssetting bieden waarbinnen leerlingen kunnen werken aan zowel onderwijs- als behandeldoelen. Reguliere onderwijsprogramma’s worden zoveel mogelijk gevolgd/gecontinueerd. Kenmerken van het onderwijs Leerlingen worden gegroepeerd in verschillende klassen al naar gelang hun ondersteuningsbehoeften: -

Eén klas aan de Fazantenlaan (verbonden aan de kliniek) voor leerlingen die gaan werken aan schoolvoorwaardelijke competenties.

-

Eén klas aan de Fazantenlaan (op loopafstand van de kliniek) voor leerlingen met langere behandeltrajecten (veelal met ASS- en/of angstproblematiek).

-

Eén klas aan de Elzenlaan (op fietsafstand van de kliniek) voor bovenbouw leerlingen (vanaf 15 jaar) met kortere of langere behandeltrajecten (veelal met externaliserende problematiek).

-

Eén klas aan de Elzenlaan (op fietsafstand van de kliniek) voor leerlingen met uitstroomprofiel (beschermde) arbeid.


Eén klas aan de Elzenlaan (op fietsafstand van de kliniek) voor leerlingen die een kort(er) durende intensieve behandeling volgen en toewerken naar schakelen naar de school van herkomst of andere school.

5.3 Onderwijsarrangementen 5.3.1 Vmbo theoretische leerweg bovenbouw eindonderwijs Doelgroep Leerlingen met gemiddelde cognitieve capaciteiten die aangewezen zijn op een kleinschalige speciale onderwijssetting. Deze leerlingen kunnen niet binnen een reguliere vo-school functioneren. Locatie Twee klassen, klas 3 en klas 4, aan de Elzenlaan. Duur Twee maal een regulier schooljaar. Doel van plaatsing Het behalen van een regulier diploma vmbo-tl. Kenmerken van het onderwijs -

De leerlingen volgen een regulier programma, doen een regulier eindexamen bij De Aventurijn en ontvangen een regulier diploma van de C.S. Vincent van Gogh te Assen.

-

Een weloverwogen (ortho)pedagogische en -didactische aanpak met nadrukkelijke aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen en het ontwikkelen van passend leergedrag.

-

Een planmatige aanpak richting vervolgonderwijs met een opstapmodule mbo of havo na het CSE.

-

Gestructureerde lessen, toegesneden op de behoeften van de leerlingen in een klas met maximaal 10 leerlingen. Twee vaste docenten met daarnaast enkele vakdocenten voor specifieke vakken.

-

Intensieve samenwerking met de symbiose school, de C.S. Vincent van Gogh te Assen, aangaande het PTA. e

5.3.2 Havo 2 fase Doelgroep Leerlingen met bovengemiddelde cognitieve capaciteiten die aangewezen zijn op een kleinschalige speciale onderwijssetting. Het zijn leerlingen die niet binnen een reguliere voschool kunnen functioneren. Locatie Eén klas, havo 4, aan de Elzenlaan. Duur Een regulier schooljaar. Doel van plaatsing Schakeling naar het vavo om daar via sprint havo hun diploma te behalen. Kenmerken van het onderwijs -

Een weloverwogen (ortho)pedagogische en -didactische aanpak met nadrukkelijke aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen en het ontwikkelen van passend leergedrag.

-

Een planmatige aanpak richting vervolgonderwijs, primair Vavo en evt. MBO.

-

Gestructureerde lessen, toegesneden op de behoeften van de leerlingen in een klas met maximaal 10 leerlingen. Twee vaste docenten met daarnaast enkele vakdocenten voor specifieke vakken.

-

Intensieve samenwerking met de symbiose school, aangaande het PTA.

-

Afspraken met het Drenthe College (vavo) over aanmelding en instroom.

5.4 Stages Pagina 14/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

De afdeling biedt leerlingen, mits die passen binnen hun onderwijsprogramma’s, interne en externe stages aan. Het gaat altijd om individueel maatwerk voor leerlingen. Het doel van de stages is om leerlingen kansen te bieden om zich op een vakgebied te oriënteren en

werkvaardigheden te ontwikkelen en te oefenen. De leerling-specifieke doelen worden vastgelegd in een stagecontract. Hiernaast worden de stages ingezet als middel om leerlingen meer zelfvertrouwen te geven. De leerlingen krijgen intensieve individuele begeleiding van de stagecoördinator. 5.5 Bewegingsopvoeding De vaklessen bewegingsonderwijs op de afdeling worden gegeven vanuit een totaalvisie op ontwikkeling van leerlingen, vandaar dat gesproken wordt over bewegingsopvoeding. De uitgangspunten zijn dat leerlingen door te bewegen: -

emotioneel leren; groeien in de omgang met jezelf;

-

sociaal leren; groeien in de omgang met anderen;

-

motorisch leren; leren omgaan met je eigen lichaam;

-

cognitief leren; leren nadenken over bewegen.

Er worden sport- en zwemlessen gegeven waarbinnen nadrukkelijk aandacht is voor het creëren van oefensituaties om te werken aan de bovenstaande gebieden. In dit kader worden er ook, onder of buiten schooltijd, sportieve activiteiten georganiseerd, zoals de jaarlijkse deelname aan de TT-run en sportstimuleringsprojecten. 5.6 Onderwijsmaterialen De Aventurijn O&P maakt gebruik van de reguliere voortgezet onderwijsmethoden in het uitstroomprofiel vervolgonderwijs. In het uitstroomprofiel arbeid werkt de afdeling met de leerlijn Promotie. In de klassen maken de leraren gebruik van digitale schoolborden. Daar waar alleen individuele onderwijstrajecten gevolgd worden beschikt de klas over een groter aantal pc’s. De locatie Fazantenlaan beschikt over een voldoende aantal fietsen voor de leerlingen om van/naar de sport-/zwemhal en behandelunit te gaan. 5.7 Huisvesting, gebouw en faciliteiten In de beschrijving van het model CAREBAGS is door RENN4 toegevoegd dat de huisvesting (schoolgebouw, plein) randvoorwaarden vervult voor het onderwijs. Voor de groep leerlingen met speciale onderwijsbehoeften zijn bepaalde voorzieningen, denk aan een prikkelarme omgeving, zeer relevant. De schoolgebouwen aan de Elzenlaan en Fazantenlaan zijn rolstoeltoegankelijk. De locatie Elzenlaan heeft de beschikking over: -

zes klaslokalen, overzichtelijk ingericht;

-

een technieklokaal/praktijklokaal;

-

een prikkelarme rustruimte c.q. werkplek voor leerlingen;

-

een keuken met consumptief lokaal;

-

ruimtes voor individuele begeleiding;

-

ruim schoolplein;

-

kantine en docentenkamer;

-

kantoren voor ondersteunend personeel.

De VSO-afdeling van de locatie Fazantenlaan heeft de beschikking over: -

vier klaslokalen, overzichtelijk ingericht;

-

een handvaardigheid-/techniekvaklokaal;

-

een lokaal met voorzieningen afgestemd op de specifieke onderwijs zorgbehoeften van leerlingen met een eetstoornis: een hogere ruimtetemperatuur, zitkussens op de stoelen;

-

lokaal in gesloten voorziening op het terrein van De Ruyterstee;

Pagina 15/25

-

ruimtes voor individuele begeleiding/onderzoek;

December 2012

-

schoolplein;

AV1.13GOPR.0006 (13041)

-

kantine c.q. docentenruimte;


-

invalidentoilet;

-

kantoren voor ondersteunend personeel;

-

rolstoelen, extra brede stoelen;

-

medische poli op terrein;

-

de fysieke nabijheid van de behandelgroepen (op loopafstand).

6 KWALITEIT VAN HET ONDERWIJS 6.1 Basiskwaliteit van het onderwijs Uit het meest recente rapport van de onderwijsinspectie van 15 september 2009 blijkt dat inspectie aan de school een basisarrangement heeft toegekend. Naar aanleiding van het jaarlijkse bestuursgesprek dat de inspectie had met het bevoegd gezag van RENN4 in november 2012 heeft de inspectie besloten het basisarrangement voor De Aventurijn O&P VSO te handhaven voor schooljaar 2012-2013. 6.2 Kwaliteitsafspraken RENN4 Het bestuur van RENN4 heeft in haar strategisch beleidsplan 2011-2015 de ambitie uitgesproken dat uiterlijk in 2015 op alle RENN4-scholen het traject naar LKSO-certificering als onderdeel van het totale kwaliteitszorg managementsysteem van RENN4 is gerealiseerd. De landelijk ontwikkelde ‘Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs’ (LKSO), waaraan ook RENN4 een bijdrage heeft geleverd, vormt hierbij het kader. Het Centrum voor Kwaliteit en Management in de Zorgsector (CKMZ) geeft de kwaliteitscertificaten af. Centraal staan de werkprocessen in het primaire proces en het kwaliteitsdenken aan de hand van de PDCA-cyclus. De Aventurijn heeft samen met de Prof. W.J. Bladergroenschool voor SO in Groningen in de eerste tranche van dit specifieke kwaliteitstraject meegedraaid. Er is een nulmeting verricht met verslaglegging. De school heeft nu een eigen kwaliteitsteam, bestaande uit de teamleiders, intern begeleiders, gedragsdeskundigen en een Leraar C. Dit team heeft de audit/nulmeting verwerkt en heeft aan de hand hiervan een plan van aanpak voor de komende twee jaar opgesteld. Activiteiten worden volgens dit plan uitgevoerd. Op De Aventurijn is een Commissie Zorg en Kwaliteit ingesteld (CKZ). Deze commissie bestaat uit alle teamleiders, gedragsdeskundigen, intern begeleiders en schooldirecteur (voorzitter). De CKZ bespreekt onder andere: -

nieuw beleid of beleidvoornemens vanuit RENN4;

-

ontwikkelingen met externe relaties op hoofdlijnen;

-

ontwikkelingen binnen de leerlingenpopulatie;

-

voortgang schoolplan De Aventurijn;

-

knelpunten/verbetermogelijkheden betreffende de leerlingenzorg;

-

bewaken en bevorderen van de kwaliteit en uniformiteit werkwijze van de verschillende CvB’s binnen de school;

-

voortgang van het traject naar certificering LKSO.

De CKZ heeft een adviserende rol naar het MT van De Aventurijn.


7 INTERNE EN EXTERNE SAMENWERKING 7.1 Interne samenwerking en zorgstructuur De lerarenteams van respectievelijk de Fazantenlaan en de Elzenlaan starten de dag gezamenlijk op en sluiten samen de dag af. Er wordt dan urgente informatie uitgewisseld over leerlingen en organisatorische zaken worden besproken. Eenmaal per twee weken wordt er een teamvergadering gehouden. Hierin worden organisatorische en inhoudelijke onderwerpen besproken. De CvB (Commissie voor de Begeleiding) vergadert eenmaal per week. Bij dit overleg zijn altijd aanwezig: de teamleider, gedragsdeskundige en intern begeleider (CvB-groot). De hoofden behandelaars van Accare nemen eenmaal per twee weken deel aan de vergadering, de GGDarts en leerplichtambtenaar eenmaal per maand. Op afroep kunnen de (vak) leerkracht, de stagebegeleider, Accare medewerkers, de directeur of een andere externe discipline worden uitgenodigd. De CvB-groot heeft de volgende taken: -

bespreken van afdelingsgerelateerde zaken ten aanzien van beleid en (nieuwe) leerlingen;

-

inventariseren van aanvragen (her)indicaties cluster 4;

-

het beoordelen van de kwaliteit van de handelingsplannen/evalueren van de uitvoering;

-

beantwoorden van hulpvragen van leraren over leerlingen of klassenmanagement.

De CvB houdt elke week een inloopuur voor een tweetal klassen. Ondersteuningsvragen van leraren worden daar middels de CLB-methodiek geïnventariseerd en besproken met als resultaat een handelingsgericht advies. De leerlingbesprekingen per klas vinden twee keer per jaar plaats. Aan de leerlingbespreking nemen deel: de leraar/mentor, intern begeleider, gedragsdeskundige (CvB-klein) en facultatief andere betrokkenen. De doelen die zijn gesteld voor leerontwikkeling, leergedrag en sociaal emotionele ontwikkeling worden geëvalueerd en tijdens de leerlingbespreking worden de evaluaties besproken. Eventueel wordt naar aanleiding hiervan het handelingsplan bijgesteld. Het leerlingvolgsysteem en de toetsresultaten zijn mede uitgangspunt voor een nieuw op te stellen handelingsplan. In het IHP staat ook vermeld aan welke eindtermen de leerling moet voldoen om naar een andere school of een arbeidsopleiding/ arbeidsplaats te kunnen gaan. Dit wordt vanzelfsprekend meegenomen bij de bespreking. 7.2 Samenwerking met Accare Om een integraal onderwijszorgaanbod te kunnen waarborgen, is het noodzakelijk intensief en dagelijks samen te werken met Accare op alle niveaus. Leraren (ten aanzien van de voortgang van de leerling): -

afstemming met groepswerkers over praktische zaken en aanpak, zo nodig dagelijks;

-

tweewekelijkse zogenaamde driegesprekken: evaluatiegesprekken met leerling, mentor groep en mentor school.

IB en GD (ten aanzien van inhoudelijk behandelbeleid): -

wekelijkse deelname aan toewijzingsoverleg Accare. Hierin worden aanmeldingen bij Accare besproken en de onderwijsmogelijkheden binnen De Aventurijn O&P VSO;

-

elke week wordt deelgenomen aan diverse cliëntbesprekingen (diagnostiek- en/of evaluatie) om beleid ten aanzien van onderwijs en behandeling af te stemmen; bij ingewikkelde casus vindt een gezamenlijke intake plaats;


-

er vindt tweewekelijks een unit overleg plaats;

-

detachering van de IB en GD als schoolconsulent voor een aantal uren per week aan de poliklinieken van Accare in Assen en Hoogeveen om expertise over onderwijs toe te voegen aan de behandeling van jongeren. Er vindt kennisuitwisseling plaats:

behandelteams worden voorzien van kennis over onderwijs en omgekeerd wordt kennis over ontwikkelingen in de KJP meegenomen naar De Aventurijn O&P. Op deze manier wordt ook de samenwerking tussen ketenpartner Accare en RENN4 verstevigd en geborgd op meerdere locaties. Teamleider (ten aanzien van organisatie en beleid): -

één maal per zes weken overleg met de clustermanagers

-

één maal per vier weken overleg met de hoofden behandelaars

-

frequent situationeel overleg op alle niveaus.

Op directieniveau (ten aanzien van organisatie en beleid): ten minste zes maal per jaar overleg. 7.3 Ketenpartners Ketenpartners

Op afroep

Regelmatig

beschikbaar Provinciale

Convenant 1 kind 1 plan x

Accare

x

GGZ Regionale

x

Samenwerkingsverbanden VO 22-01, 22-02, 22-03 Cluster 3

x

Cluster 4

x

OPDC’s

x

Rebound

x

Herstart

x

Op de Rails BJZ (Bureau Jeugdzorg) Gemeentelijke

x x

CJG SMW MEE

x x

GGD

x

Leerplicht Politie (wijkagent)

x

Figuur 3 Overzicht Ketenpartners

7.4 Overige samenwerking De contacten met andere scholen en instanties zijn de afgelopen jaren sterk uitgebreid. Het management participeert in landelijk overleg van de LECSO. De afdeling O&P VSO is geregistreerd als deelnemer aan het landelijk netwerk PASSER (het expertiseplatform Passend Onderwijs voor leerlingen met autisme).


8 EXPERTISE 8.1 Aanwezige expertise Het personeel (leraren, leraarondersteuner) van de afdeling heeft veel kennis en expertise op het gebied van onderwijs aan leerlingen met psychiatrische problematiek en ernstige gedragsproblemen. Niet alleen door het volgen van een opleiding/cursus, maar ook door opgebouwde ervaringsdeskundigheid. Twee maal per jaar worden er intervisies gehouden. Het onderwijzend personeel bestaat uit zowel leraren met een PABO bevoegdheid als een tweedegraads vakbevoegdheid die elkaar aanvullen en versterken. Hiernaast is op de afdeling gecertificeerde expertise aanwezig op de volgende deelterreinen: -

speciaal onderwijs/psychopathologie (basiscursus RENN4), dan wel deskundigheidsbevordering kinderen jeugdpsychiatrie (cursus Accare voor leraren);

-

kennis vanuit het scholingsaanbod van Accare (interne scholing en refereer-bijeenkomsten) en RENN4;

-

ABC (training) en Sexueel Misbruik & Grensoverschrijdend Gedrag (S&GG) (cursus), inclusief de jaarlijkse updates;

-

Taalgericht Vakonderwijs voor leraren en TVO coach;

-

consultatieve leerlingbegeleiding IB en GD;

-

CvB-leden en een leraar C zijn opgeleid tot auditor LKSO;

-

bedrijfshulpverlening (BHV), Risico-inventarisatie en -evaluatie (RI&E).

Ook zijn er voldoende GD in het bezit van de NVO Generalistenregistratie of BIG geregistreerd als GZ psycholoog. Functionarissen en

Taken

expertises Gedragsdeskundige

-

Begeleiden van leerlingen door dossieranalyse en psychologisch onderzoek te vertalen in pedagogisch en didactisch handelen

-

Bijdrage leveren aan scholing en deskundigheidsbevordering personeel

-

Aanvragen eerste en herindicaties cluster 4: dossieropbouw, indicatieverslagen, PDO’s

-

Psychodiagnostisch en orthodidactisch onderzoek gericht op plaatsing van leerlingen in de school

Intern Begeleider

-

Adviseren, coachen en begeleiding van leraren/team

-

Bijdragen leveren aan beleidsontwikkeling van de afdeling

-

Professionalisering: verzorgen van trainingsactiviteiten

-

Onderhouden van contacten met de diverse betrokken partijen

-

Deelnemen aan MDO van Accare

-

Voorzitten van CvB-klein

-

(Coördinerende) taken in de leerlingenzorg

-

Hulpvragen leerling vertalen in een passend aanbod

-

Coachen van teamleden

-

Klassenbezoeken afleggen

-

(Coördinerende) taken in de leerlingenzorg uitvoeren

-

Samenwerking met scholen van herkomst opstarten

-

Deelnemen aan MDO van Accare

-

Signaleren van onderwijsvernieuwingen, vertalen naar een aanbod


-

Bijdragen leveren aan beleidsontwikkeling van de afdeling

-

Vast lid van de CvB-klein

Taalcoach

-

Plan van Aanpak Taalgericht Vakonderwijs formuleren

-

Leraren coachen op TVO

-

Deelnemen aan RENN4 Vakgroep Taal en bovenschoolse intervisiebijeenkomsten voor taalcoaches

Mediacoach

-

Initiëren van mediaprojecten (in samenwerking met externe partijen)

Stagebegeleider

-

Leerlingen coachen bij het ontwikkelen van mediavaardigheden

-

Opstellen van een mediaprotocol (internet en mobiele telefonie)

-

Organiseren van ouderavonden en themaweken

-

Informeren van collega’s over mediaontwikkelingen

-

Leerlingen individueel begeleiden bij interne en externe maatwerkstages

Opleider in school

-

Onderhouden van contacten met stagebedrijven

-

Nieuwe stagebedrijven werven

-

Organiseren/coördineren van stages voor professionals in

(oplis) (bovenschools)

Aandachtsfunctionaris

opleiding; contacten onderhouden met opleidingsinstituten -

Begeleiden van zittende en nieuwe leraren en LIO-stagiaires

-

Docentenintervisie begeleiden

-

Deskundigheidsbevordering oplis nastreven

-

Fungeren als aanspreekpunt en inhoudelijke vraagbaak voor alle

S&GG

medewerkers bij vermoeden van seksueel misbruik bij leerlingen of slachtoffers van grensoverschrijdend gedrag -

Agenderen van het thema voor de teamvergadering (2 x per jaar) en bijscholing organiseren

-

Contact onderhouden met trainers en RENN4 collega aandachtsfunctionarissen

Aandachtsfunctionaris

-

ABC

Fungeren als aanspreekpunt en inhoudelijke vraagbaak voor alle medewerkers betreffende de ABC-methodiek, het stappenplan en bij agressieve incidenten

-

Agenderen van het stappenplan (minimaal twee maal per jaar) tijdens een teamvergadering ter evaluatie en eventueel bijstelling

-

Onderhoudt het contact met de RENN4 ABC-trainers en collega aandachtsfunctionarissen

-

Plannen van updates voor het team (twee maal per jaar) en trainingen voor nieuwe medewerkers

-

Verzorgen van presentatie ‘Basiskennis ABC’ voor alle nieuwe medewerkers en stagiaires

Figuur 4 Overzicht Functionarissen en expertises en hun taken

8.2 Expertiseontwikkeling Komend schooljaar worden onder andere de volgende doelen door het team nagestreefd: -

activiteiten volgens planning uitvoeren in het traject naar LKSO-certificering;

-

formuleren van Plan van Aanpak voor afsluiting onderwijstrajecten vmbo-bk;

-

implementeren van taalgericht vakonderwijs;

-

inventariseren van mogelijkheden voor onderwijsaanbod havo/vwo leerlingen en komen tot een beargumenteerde keuze;

-

cursus deskundigheidsbevordering CLB volgen (IB/GD);

-

expertise diagnostiek en behandeling ten aanzien van executieve functies en leergedrag (Leren leren) doorontwikkelen met als doel het verbeteren van het onderwijs aan onze doelgroep;


-

visie ontwikkelen en formuleren op een aanbod Kunst en Cultuuronderwijs; er is een coördinator aangesteld.

9 GRENZEN EN AMBITIE 9.1 Huidige situatie en grenzen De Aventurijn O&P VSO biedt onderwijs aan een breed spectrum van leerlingen met psychiatrische en/of gedragsproblematiek, voornamelijk in combinatie met behandeling van Accare. Het aanbod is opgezet voor de uitstroomperspectieven vervolgonderwijs en (beschermde) arbeid. Voor het eerste is samenwerking met het regulier onderwijs vormgegeven. Leerlingen die één-op-één begeleiding nodig hebben kunnen niet bij De Aventurijn terecht, aangezien het onderwijs daar niet op is ingericht. Er wordt bij de vooraanmelding van een leerling altijd de inschatting gemaakt of de veiligheid van andere leerlingen en het schoolteam gewaarborgd kan worden (ernsttaxatie). Voor de onderwijsarrangementen worden aannamecriteria gehanteerd. 9.2 Ambitie intern Gezien de ontwikkelingen binnen Accare naar meer ambulantisering, is te verwachten dat het aantal wisselingen in de klassen zal toenemen. Dit betekent voor de afdeling nog meer nadruk op maatwerktrajecten en het (blijven) inspelen op nieuwe doelgroepen van Accare. Een actueel voorbeeld hiervan is de opname van jongeren met (morbide) obesitas op De Ruyterstee, die onderwijs volgen op De Aventurijn O&P VSO. We willen onderzoeken hoe zorg en onderwijsaanbod optimaal afgestemd kunnen worden op de aanpak van deze problematiek. Daarnaast willen we specifieke orthopedagogische en/of -didactische aanpakken (door)ontwikkelen. Het is onze ambitie om vakdocenten voor alle vakgebieden in huis te hebben/krijgen, om de didactische kennis op die gebieden te vergroten. 9.3 Ambitie extern, samenwerkingsverband Passend onderwijs De Aventurijn O&P VSO participeert in diverse stuur- en werkgroepen van het SWV 22.02 die steeds meer inhoudelijk vorm krijgen. De expertise vanuit cluster 4 wordt bij deze bijeenkomsten ingebracht. De afdeling wil in de nabije toekomst nog meer investeren in de relatie met het regulier onderwijs door samen na te gaan aan welke expertise het regulier onderwijs behoefte heeft en op welke wijze De Aventurijn een overdraagbare aanpak kan realiseren. Diagnostisch centrum De Aventurijn O&P heeft expertise op het gebied van psychodiagnostiek en HGD binnen cluster 4-onderwijs. Leerlingen worden geobserveerd in een speciale onderwijsleersituatie; riscio- en beschermende factoren worden in kaart gebracht en er wordt een handelingsgericht advies gegeven. De Aventurijn O&P wil de diverse elementen van het OZA Observatie & Diagnostiek beschikbaar stellen voor de samenwerkingsverbanden, zoals handelingsgerichte psychodiagnostiek en psychodiagnostiek op het gebied van leren en gedrag. Om de aanwezige expertise te exploiteren dient er een herijking van de middelen uitgevoerd te worden. Het komende schooljaar willen wij onderzoeken of er binnen de samenwerkingsverbanden vraag is naar een Diagnostisch centrum met het accent op HGD, ook mogelijk in samenwerking met de Rijksuniversiteit Groningen. Dieptezorg in Smilde als regiovoorziening De Aventurijn O&P VSO wil mogelijkheden onderzoeken om voor leerlingen in de genoemde regio’s die geen school van herkomst meer hebben een tijdelijk gecombineerd school- en Pagina 22/25 December 2012 AV1.13GOPR.0006 (13041)

zorgaanbod te verzorgen, vergelijkbaar met ons onderwijs zorgarrangement schoolvermijding.

Overige -

Gezien de opbrengsten van en groeiende vraag naar de onderwijsarrangementen vmbo-tl e

en havo 2 fase willen wij deze trajecten bestendigen en mogelijk uitbreiden. -

De afdeling O&P van De Aventurijn inzetten als (tussen)voorziening binnen de samenwerkingsverbanden.

-

Mogelijkheden onderzoeken om De Aventurijn O&P in de regio als tussenvoorziening te laten fungeren.

-


We willen deelnemen aan de pilot ‘Dynamisch Instructiemodel’ van RENN4.

BIJLAGE: LIJST VAN GEBRUIKTE AFKORTINGEN


ABC

Agressievisie Beroepshouding Communicatie

CARE

Competentie Autonomie Relatie Engagement

CJG

Centrum voor Jeugd en Gezin

CLB

Consultatieve Leerling Begeleiding

CvB

Commissie van Begeleiding

FACT

Functie Assertive Community Treatment

GD

Gedragsdeskundige

GMR

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

HGD

Handelingsgerichte Diagnostiek

IB

Intern Begeleider

IHP

Individueel Handelingsplan

LECSO

Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs

LKSO

Landelijke Kwaliteitsnorm Speciaal Onderwijs

MT

Management Team

O&P

Onderwijs & Psychiatrie

OZA

Onderwijs Zorgarrangement

PDO

Pedagogisch Didactisch Onderzoek

SMW

Schoolmaatschappelijk Werk

SWV

Samenwerkingsverband

(V)SO

(Voortgezet) Speciaal Onderwijs

Advies medezeggenschapsraad

Datum: Naam:

Handtekening:

Vastgesteld door bevoegd gezag

Datum: Naam:

Handtekening:


School Ondersteuningsprofiel

Recommend Documents