School ondersteuningsprofiel Versie 2.0 november 2013
Inhoudsopgave
1.
Inleiding
2.
Algemene gegevens
2.1
Contactgegevens
2.2
Onderwijsvisie/schoolconcept
2.3
Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en de afgelopen 3 schooljaren
3.
Basisondersteuning
3.1
Basiskwaliteit van het onderwijs
3.2
Planmatig werken
3.3
Preventieve en licht curatieve interventies
3.4
Onderwijs ondersteuningsstructuur
4.
Extra ondersteuning: Onderwijsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
5.
Randvoorwaarden
6.
Conclusies en ambities
Bijlage 1: Bijlage 2: Bijlage 3:
Lijst van afkortingen Uitgangspunten handelingsgericht en opbrengstgericht werken Gecertificeerde expertise binnen de Klimboom
2
1.
Inleiding
Passend onderwijs Voor elke leerling zo goed mogelijk onderwijs - dat is het doel van passend onderwijs. Voor veel leerlingen biedt het regulier onderwijs een prima setting, waarin ze zich goed kunnen ontwikkelen. Voor sommige leerlingen is extra ondersteuning nodig. En voor sommige leerlingen biedt een plaats in het speciaal onderwijs de meest geschikte omgeving om te leren. Passend onderwijs maakt scholen verantwoordelijk om voor elke leerling een goede onderwijsplek te bieden. Dat doen ze in nauw overleg met ouders. Reguliere en speciale scholen vormen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen en hun besturen maken binnen het samenwerkingsverband afspraken over hoe een leerling extra ondersteuning krijgt, welke voorzieningen beschikbaar zijn en wie voor een plaats op een speciale school in aanmerking komt. In het kader van de wet passend onderwijs is Nederland verdeeld in een aantal regio’s. Binnen elke regio hebben de gezamenlijke besturen de plicht om te zorgen voor een dekkend aanbod aan onderwijs voor alle kinderen binnen de regio. Iedere basisschool dient een school ondersteuningsprofiel op te stellen. In dit plan staat beschreven hoe Saltoschool de Klimboom de invulling biedt en gaat bieden aan passend onderwijs. Tevens wordt aangegeven waar de grenzen liggen en welke ambities er zijn om zoveel mogelijk leerlingen goed onderwijs te bieden. Dit school ondersteuningsprofiel levert een bijdrage aan de omslag van het denken in kindkenmerken, naar het denken in onderwijsbehoeften. Het geeft verheldering in hoeverre de onderwijsbehoefte van een leerling past bij de mogelijkheden van de school. Het school ondersteuningsprofiel is de basis voor de communicatie met ouders. Op basis van het ondersteuningsprofiel kan uitgelegd worden wat de school wel of niet voor hun kind kan betekenen. Als ouders hun kind aanmelden bij de school, dient het ondersteuningsprofiel als basis voor de afweging of een school de onderwijsondersteuning kan bieden waaraan het kind behoefte heeft. Het ondersteuningsprofiel zal vrijwel nooit direct en eenduidig een antwoord bieden op die ene vraag; ieder kind en iedere situatie is uniek. Toch zal het ondersteuningsprofiel helpen om een beargumenteerde afweging te maken. Op 1 augustus 2014 treedt de wet passend onderwijs in werking. Het team van Saltoschool de Klimboom is reeds een aantal jaren intensief bezig met om zich verder te professionaliseren door handelingsgericht werken toe te passen in hun onderwijs aan kinderen, zich te verdiepen en te scholen in de specifieke onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Met dit school ondersteuningsprofiel geven we aan in welke bandbreedte Saltoschool de Klimboom aan de specifieke onderwijsbehoeften van een kind kan voldoen. De school laat aan ouder(s) zien als zij hun kind aanmelden, welke onderwijsondersteuning de Klimboom kan bieden. Dit document bevat een aantal afkortingen. De betekenis daarvan vindt u in bijlage 1.
3
2.
Algemene gegevens
2.1
Contactgegevens
Salto basisschool de Klimboom Sint Norbertuslaan 1 5643 PM Eindhoven Telefoon: 040-2112224 Email :
[email protected] Directeur: Teamleiders:
Intern begeleiders:
Team: Schoolbestuur: Samenwerkingsverband: 2.2
Rob van Buul Esther Baten, bovenbouw Linda Jansen-Tops, middenbouw Roza Verhoeven, onderbouw Judith Zoodsma, bovenbouw Sanne Liebregts, middenbouw Jacqueline Wieffering, onderbouw 28 leerkrachten waaronder 7 fulltime leerkrachten Salto, Odysseuslaan 2, 5631 JM Eindhoven WSNS Eindhoven en omgeving
Onderwijsvisie
Missie en visie van Salto en de school. Saltoschool de Klimboom conformeert zich aan het streven en de visie van salto. Salto is een lerende organisatie die mensen graag wil inspireren tot persoonlijke ontwikkeling d.m.v. intensieve samenwerking met anderen. De managementfilosofie is daarom: "Salto = samen actief leren talenten ontwikkelen" Dat geldt voor de leerlingen, maar ook voor de professionals in de organisatie. Saltoschool de Klimboom is een basisschool waar, in een veilige omgeving, door alle betrokkenen gewerkt wordt aan een doorgaande lijn in het ontwikkelingsproces van kinderen, met evenwichtige aandacht voor cognitieve-, sociaal-emotionele en creatieve aspecten daarin, waarbij rekening gehouden wordt met de verschillen tussen kinderen en daar in openheid en vertrouwen over gecommuniceerd wordt. Respect, acceptatie en tolerantie vormen daarbij het uitgangspunt. Het team van de Klimboom heeft reeds een grote ontwikkeling doorgemaakt wat betreft kennis en vaardigheden. Door de ontwikkeling van het hedendaagse onderwijsveld op de voet te volgen en deze tijdens de team studiedagen gezamenlijk te bespreken en eigen te maken, ontstaat er een brede basis van kennis. Aandachtspunten en bespreekpunten op teamniveau zijn vaak de basis van de geplande studiedagen. Toch heeft ook het team van de Klimboom zijn begrenzing/beperking. Basisschool de Klimboom is een school waar, zoals in de visie vermeld staat, een voortdurende ontwikkeling van kinderen centraal staat . Hierdoor ziet de Klimboom alleen mogelijkheden voor leerlingen die leerbaar zijn. Het welzijn van alle kinderen staat voorop. Het klimaat op school en in de klas dient hiervoor zowel leerlingen als ouders en leerkrachten veilig te zijn.
4
2.3
Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en de afgelopen drie schooljaren 2013-2014
2012-2013
2011-2012
2010-2011
381
372
380
364
Leerling-gewicht 0.3
3
4
6
6
Leerling-gewicht 1.2
8
7
10
5
9
10
n.v.t.
n.v.t.
5
14
14
n.v.t.
2
0
1
2
2
3
2
1
4
9
7
5
Aantal leerlingen
Leerlingen vroegvoorschoolse educatie
Leerlingen besproken in Breed SPIL zorgteam (ZAT) Leerlingen die teruggeplaatst zijn vanuit S(B)O
Leerlingen verwezen S(B)O
Leerlingen met REC indicatie
5
3.
Basisondersteuning
3.1
Basiskwaliteit van het onderwijs
Onder basiskwaliteit wordt verstaan: de mate waarin de school voldoet aan de minimale eisen die gesteld worden aan de kwaliteit van: 1. Het leerstofaanbod 2. De onderwijstijd 3. Het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkracht 4. Het schoolklimaat 5. De leerlingenzorg 6. De leerprestaties Basiskwaliteit Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen worden alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen gebruikt.
Toelichting Leerkrachten verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen in een groepsoverzicht o.a. door observaties, gesprekken en het analyseren van toetsen.
De leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen worden aan alle leerlingen aangeboden tot en met het niveau van groep 8, behalve leerlingen met een eigen onderwijs ontwikkel perspectief.
De leerinhoud van groep 8 wordt aan alle leerlingen aangeboden (uitgezonderd LWOO en Praktijkonderwijs) .
Aan de leerlingen in groep 1 en 2 met een taalachterstand wordt Nederlandse taal aangeboden dat past bij de onderwijsbehoeften van deze leerlingen (VVE). De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke voorschriften.
Voor leerlingen met een taalachterstand is een aanbod in ontwikkeling dat gericht is op het vergroten van de woordenschat (VVE).
De leerkrachten geven duidelijke uitleg van de leerstof.
Instructies worden gegeven volgens het directe instructie model en volgens de uitgangspunten van het opbrengstgericht werken (zie bijlage 2).
Het aantal uren over 8 leerjaren bedraagt 7.520 uur. Ieder leerjaar volgt minimaal 940 uur onderwijs.
Uitwerking Het onderwijsaanbod wordt vanuit het groepsplan gerealiseerd. Het aanbod komt tot stand vanuit het groepsoverzicht (kindkenmerken) en de Citoscores van de afgelopen periode. Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen De realisatie van de doelen staat in een groepsplan. Leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben.
De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor een ieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer (zie beleidsplan leerling-ondersteuning). Leerkrachten benoemen hoge, reële doelen in het groepsplan. Deze doelen worden gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen en collega’s.
6
De leerkrachten realiseren een taakgerichte werksfeer.
Er wordt gebruik gemaakt in groep 1 t/m 3 van een planbord en groep 2 t/m 8 van een weektaak.
De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
De Klimboom werkt volgens de uitgangspunten van het opbrengstgericht en handelingsgericht werken (zie bijlage 2)
Alle teamleden zijn open naar collega’s, leerlingen en ouders over het werk dat gedaan wordt of is. Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk gemaakt. Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de aanpak na de analyse.
Het laatste inspectiebezoek dateert van 18 maart 2009. De Conclusie van de inspectie was als volgt: De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op Saltoschool ‘ de Klimboom’ op de onderzochte onderdelen op orde is. In het onderzoek is gebleken dat het onderwijs op die gebieden weinig tekortkomingen kent. Deze conclusie zal worden betrokken bij de eerstvolgende jaarlijkse risicoanalyse die voorafgaat aan de beslissing of het toezichtarrangement eventueel aangepast dient te worden. Basisschool de Klimboom valt onder het basistoezicht. Overzicht van de uitstroomgegevens van de leerlingen 2011: VWO: 12% HAVO/VWO: 14,5% HAVO: 21,5% VMBO-T/HAVO: 12% VMBO-T: 28,5% VMBO-K: 9,5% VMBO-B: 2%. 2012: VWO: 37,5% HAVO/VWO: 7,5% HAVO: 15% VMBO-T/HAVO: 10% VMBO-T: 20% VMBO-K: 2,5% VMBO-B: 7,5%. 2013: VWO: 19% HAVO/VWO: 10% HAVO: 14% VMBO-T/HAVO: 4% VMBO-T: 25% VMBO-K: 14% VMBO-B: 14%.
7
3.2
Planmatig werken
In het document ‘Beleidsplan leerling-ondersteuning’ is beschreven hoe de ondersteuning op school wordt georganiseerd en gepland: Beleidsplan leerling-ondersteuning Ondersteuningsniveau 1: Ondersteuning op groepsniveau • Observeren • Begeleiden • Lesgeven • Instructie geven volgens de methode • Toegespitste instructie geven • Re-teaching • Opstellen van groepsoverzicht en groepshandelingsplan technisch lezen, rekenen en spelling. Voor de groepen 1 en 2 worden groepsplannen opgesteld op het gebied van taal, rekenen en indien nodig voor motoriek en sociaal-emotioneel. Ondersteuningsniveau 2: Extra ondersteuning op groepsniveau (zie groepsplan) • Extra instructie en inoefenen in kleine groep • Extra hulp d.m.v. toepassen van differentiatiemodellen vanuit de methode • Inzetten van remediërend materiaal • Pre-teaching • Begeleiding op sociaal-emotioneel gebied Ondersteuningsniveau 3: Extra ondersteuning door leerkracht en Intern begeleider • Bespreking leerkracht – IB-er (tijdens groepsbespreking of tussentijds) • Observatie in de groep door de IB-er • Toetsgegevens analyseren • Afnemen van een diagnostische toets door IB-er Kinderen krijgen een specifieke plek binnen het groepshandelingsplan. Ondersteuningsniveau 4: Extra ondersteuning door intern begeleider, zorgteam en externen • Bespreken in ondersteuningsteam kinderen • Bespreken in CLB • Bespreken in Breedspilzorgteam Opstellen, uitvoeren en evalueren van een individueel handelingsplan, aanvragen van VCC, aanvragen onderzoek, aanvragen hulp van derden. Ondersteuningsniveau 5: School is in handelingsverlegenheid en kan niet de ondersteuning bieden die het kind nodig heeft • Plaatsing in het SBO • Plaatsing in het SO • Bespreking in centrum jeugd & gezin
Zie voor een verdere uitwerking het document ‘Beleidsplan leerling-ondersteuning’.
8
3.3
Preventieve en licht curatieve interventies
Basisschool de Klimboom draagt zorg voor alle leerlingen. Hierdoor is het belangrijk dat er een vroegtijdige signalering plaatsvindt van leer – opgroei – en opvoedproblemen. Het volgen van leerlingen gebeurt in zowel het zorgteamoverleg als in het SPIL-zorgteam overleg. In dit laatste overleg participeert: de school – GGD – Korein – Zuidzorg – Generalist. De hieronder genoemde interventies zijn structureel beschikbaar voor en/of binnen de school en moeten de continuïteit in de schoolloopbaan van een leerling ondersteunen. Voor alle genoemde interventies geldt dat deze gebaseerd zijn op handelingsgerichte procesdiagnostiek. • • • • • •
Vroegtijdige signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen in samenwerking met CJ&G. De zorg voor een veilig schoolklimaat. Een aanbod voor leerlingen met dyslexie. Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie. De begrenzing van onderwijsondersteuning op basis van IQ alleen wordt vermeden. (ortho) Pedagogische en/of (ortho) didactische programma’s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen van gedragsproblemen. Een protocol voor medische handelingen die afgesproken zijn tussen de school en de ouders. Een map waarin de ziekte van de leerlingen beschreven staan, een foto van de leerlingen en de handelingswijze en telefoonnummers van ouders, etc.
Arrangement Basisschool de Klimboom heeft een aanpak voor alle leerlingen.
Invulling Deskundigheid Basisschool de Klimboom heeft geschoolde en (veelal) ervaren leerkrachten die de leerlingen ondersteunen en begeleiden, zowel preventief als curatief. De leerkrachten werken volgens de principes van het opbrengstgericht werken en werken met het directe Instructie model. Zij creëren op deze wijze ruimte om preventieve en licht curatieve zorg te kunnen bieden. Aandacht en tijd De leerkrachten werken met groepsplannen voor de vakken technisch (en begrijpend) lezen, spelling en rekenen, op drie niveaus. Voor leerlingen met OOP, in de reguliere groep, compacten de leerkrachten in samenspraak met IB-er de lesstof. Leerlingen die een grote ontwikkelingsachterstand hebben krijgen een aangepaste leerlijn. Eveneens verrijken de leerkrachten voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong de lesstof. Leerlingen met een indicatie krijgen extra individuele begeleiding in en/of buiten de groep. Voorzieningen Elke leerkracht werkt met een methode, die nauwgezet wordt gevolgd met aanvulling van extra materialen. In elke groep wordt gebruik gemaakt van een kleurenschijf of het stoplicht (groep 3 t/m 8), time timer of kleurenklok (groep 1 t/m 8) om zelfstandig werken te bevorderen en dusdanig ruimte te bewerkstelligen dat op individueel niveau leerlingen begeleid kunnen
9
worden. De digitale leeromgeving ondersteunt het leerproces. Veiligheid Er is dagelijks aandacht voor een veilige omgeving voor leerlingen en leerkrachten en het voorkomen van ongewenst gedrag. In het pestprotocol staat het gewenst waarneembaar gedrag omschreven en ook de te volgen stappen mbt het pesten. Er is een schoolveiligheidsplan. Gebouw Iedere groep werkt in een eigen lokaal, waarin voorzieningen die de groep nodig heeft, aanwezig zijn. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van de werkplekken op de gangen en instructielokaal. Er is een digibord in elk lokaal aanwezig en er zijn naast een aantal vaste werkstations ook een aantal tablets. Er is een wireless omgeving in het hele schoolgebouw. Er is een ruimte voor 1 op 1 begeleiding evenals ruimte voor een time out. In iedere groep is er een “stille”werkplek. Samenwerking Er wordt samengewerkt met diverse externe organisaties te weten: MKD – MEE – CJ&G – BJZ- VCC – GGD – Generalist- REC Chiron- SBOSO scholen.
De arrangementen die de Klimboom op dit moment biedt vallen allen onder de basisondersteuning. We geven deze arrangementen hier toch aan om een completer beeld te schetsen van het aanbod op de Klimboom. Arrangement Basisschool de Klimboom heeft op dit moment nog geen specifiek aanbod voor leerlingen met een taalachterstand in groep 1&2 (VVE indicatie).
Invulling Deskundigheid De leerkrachten van groep 1 en 2 realiseren het onderwijsaanbod van de leerlingen vanuit het groepsplan. De input hiervoor zijn de gegevens van het KDV, uit KIJK, CITO, de kindkenmerken en de informatie van ouders. Het aanbod voor leerlingen met een VVE- indicatie wordt apart vermeld in het groepsplan. Aandacht en tijd VVE geïndiceerde leerlingen krijgen wekelijks in kleine kring extra taalaanbod, zowel in als buiten de klas. Voorzieningen In specifieke gevallen is er de mogelijkheid om ondersteuning buiten de groep te krijgen. Gebouw De kleutergroepen maken gebruik van werkplekken buiten het lokaal. In twee groepen en in de centrale ruimte voor twee kleutergroepen is
10
een speelwerkverdieping. Samenwerking De intern begeleider en de teamleider van groep 1 en 2 werken samen met de pedagogisch medewerkers van Korein voor het opzetten van een doorgaande leerlijn. Een extern deskundige begeleidt ons daarbij.
Arrangement Basisschool de Klimboom heeft een structurele aanpak voor leerlingen met een individueel ontwikkel-perspectief vanaf groep 6.
Invulling Deskundigheid De geschoolde en veelal ervaren leerkrachten ondersteunen ism de IBers de leerlingen met een leerproblematiek. Voor de leerlingen die de einddoelen van groep 8 niet halen wordt een OPP opgesteld. Het streven is om dit niet eerder dan groep 6 te starten. Aandacht en tijd De leerlingen krijgen een specifiek aanbod voor het betreffende vakgebied. De doelen worden in het OOP benoemd en met de ouders besproken. Voorzieningen De kinderen worden ondersteund in hun eigen leerontwikkeling. In specifieke gevallen is er een mogelijkheid om (tijdelijk) ondersteuning buiten de groep te krijgen. Gebouw Deze leerlingen werken in de klas en/of in het instructielokaal, individueel dan wel in een groepje. Samenwerking Er wordt samengewerkt met de orthopedagoog van Salto. Er wordt samen gewerkt met de VCC collega’s. Er wordt incidenteel gebruik gemaakt van externe onderzoeksbureaus.
Arrangement Basisschool de Klimboom heeft een structurele aanpak voor leerlingen met meer - en mogelijk hoogbegaafde mogelijkheden vanaf groep 5.
Invulling Deskundigheid Basisschool de Klimboom heeft ervaren IB-ers die de leerkrachten van deze leerlingen ondersteunen en begeleiden. Aandacht en tijd Wij werken met ‘Levelwerk’. Dit is een doorlopende leerlijn voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Wij zetten dit vooralsnog in vanaf groep 5 en 6. Bij de start van het werken met ‘Levelwerk’ worden de leerlingen begeleid door de intern begeleider, daarna wordt dit overgenomen door de eigen leerkracht(en). Voorzieningen ‘Levelwerk’ bestaat uit een totaalaanbod van verrijkende activiteiten. De IB-er begeleidt de leerkracht en kan desgewenst hulp inschakelen
11
van externe deskundigen. In de groepen 3 t/m 8 is er een map ‘meerbegaafdheid’ met daarin verrijkingsmaterialen. Gebouw De leerlingen werken in de eigen klas, op de werkplekken in de gang of in het instructielokaal. Samenwerking Er wordt samengewerkt met de IB-er en de betreffende leerkrachten.
Arrangement Basisschool de Klimboom heeft beperkte mogelijkheden voor fysieke medische ondersteuning.
Invulling Deskundigheid In het team is geen specifieke medische expertise. Er is voor alle leerlingen die medicijnen gebruiken een aparte verklaring in het dossier en er zit een verwijzing in de klassenmap. Op de ‘gele kaarten’ is aangegeven welke leerlingen specifieke medische aandacht behoeven. Er wordt per individueel kind gekeken wat de behoefte is en of die op de Klimboom te realiseren is. Bij een ziekenhuisopname ondersteunen we het leerstofaanbod van de leerling. Aandacht en tijd Er is geen specifieke begeleiding aanwezig op medische indicatie. Voorzieningen Er is een invalidentoilet en een traplift naar de eerste verdieping in de ‘oudbouw’ . Gebouw Het is mogelijk het gebouw te betreden met een rolstoel. Samenwerking Indien gewenst is er een samenwerking met externe instanties voor de begeleiding van een individuele leerling.
Arrangement Basisschool de Klimboom biedt ondersteuning en begeleiding aan leerlingen met een (gedrags)stoornis in het autistisch spectrum.
Invulling Deskundigheid Een aantal teamleden van de Klimboom is door het volgen van workshops en voorlichting in voldoende mate geschoold in de kennis en omgang met leerlingen met een (gedrags)stoornis. Er is veel kennis opgedaan door coaching en school video interactie begeleiding door ambulant begeleiders. Door regelmatig dit onderwerp te bespreken, wordt de kennis geoptimaliseerd. Aandacht en tijd Er wordt per leerling bekeken wat de behoefte is en of die op de Klimboom te realiseren is.
12
Voorzieningen In alle groepen wordt aan de hand van KIJK (groep 1 en 2), een sociogram en een eigen ontwikkelde vragenlijst (groep 3 t/m 8) de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart gebracht, besproken en gevolgd. Indien nodig wordt een leerling ook buiten de groep begeleid. Gebouw Elke groep heeft een prikkelarme werkplek: de stille werkhoek . Er is een time-out plek. Samenwerking De leerkrachten en IB-ers werken nauw samen met ambulant begeleiders.
Arrangement Basisschool de Klimboom biedt in nauwe samenwerking met WIJ Eindhoven begeleiding en ondersteuning aan leerlingen en ouders, die vragen of zorgen hebben omtrent de opgroei en opvoeding in de thuissituatie.
Invulling Deskundigheid De leerkrachten maken gebruik van de ondersteuning van de Generalist. Zij maakt deel uit van het zorgteam kinderen en breed SPIL-zorgteam. Aandacht en tijd De Generalist heeft een vast moment dat zij op school aanwezig is. Er kunnen afspraken gemaakt worden door zowel ouders als leerkrachten (mits de ouders geïnformeerd zijn). Voorzieningen De Generalist ondersteunt de school om gezinnen met problematiek die buiten de expertise van school valt te begeleiden. Gebouw De Generalist maakt gebruik van de AB ruimte. Samenwerking Het team werkt nauw samen met Generalist en de IB-ers werken, indien nodig, samen met AMK – CJ&G – MEE en BJZ en WIJ Eindhoven.
3.4
Onderwijs ondersteuningsstructuur
Basisschool de Klimboom heeft 15 groepen welke zijn onderverdeeld in onder-, midden-, en bovenbouw. Iedere bouw heeft een eigen teamleider en een eigen intern begeleider die nauw samenwerken. Elk jaar wordt er bekeken of er een instroomgroep (voor 4 jarigen) gestart kan worden. Basisschool de Klimboom heeft de afgelopen jaren geïnvesteerd in een breder spectrum van kennis en expertise. Omdat een adequate en zorgvuldige ontwikkeling van iedere leerling centraal staat is gekozen voor korte lijnen wat betreft begeleiding en ondersteuning. Binnen de school zijn drie IB-ers aanwezig, die de interventies binnen de school stroomlijnen. Zij dragen de verantwoordelijkheid om leerkrachten te begeleiden en waar mogelijk, vanuit hun kennis, te ondersteunen in het bieden van juist afgestemde zorg op zowel leer- als sociaal-emotioneel gebied. Binnen de school is een breed
13
spectrum van expertise aanwezig; tijdens studiedagen wordt deze expertise uitgedragen aan collega’s en verder ontwikkeld. 4.
Extra ondersteuning: ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
Een arrangement bestaat niet uit een enkel onderdeel zoals bv. alleen expertise. Dit is een te smalle basis voor een complete aanpak. Ondersteuningsarrangementen omvatten minimaal ondersteuning op ondersteuningsniveau 4, waarbij de zwaarte van de onderwijsbehoefte wordt aangetoond en gebaseerd is op nader vast te stellen normen. De arrangementen die de Klimboom op dit moment biedt vallen allen onder de basisondersteuning. De extra ondersteuning bestaat uit ondersteuning op onderstaande gebieden. • • • • 5.
Leer – en ontwikkelingsondersteuning Fysiek medische ondersteuning Sociaal-emotioneel en gedragsondersteuning Ondersteuning in de thuissituatie Randvoorwaarden
Voor alle leerlingen toegang tot kwalitatief passend onderwijs. Het streven is dit op de Klimboom te realiseren. Binnen ons onderwijs wordt gewerkt vanuit het ontwikkelingsperspectief van leerlingen door middel van een handelingsgerichte aanpak. Hierbij gaat het om afstemming van de onderwijsbehoeften van leerlingen en het onderwijsaanbod. Het gaat dan om de vraag wat deze leerling nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken. Hierbij zijn de positieve aspecten en mogelijkheden van de leerling en zijn (leer)omgeving richting gevend voor oplossingen. De ouders zijn een belangrijke partner in het gehele proces om te komen tot de juiste keuze. Het team van de Klimboom zal telkens bij aanmelding van een leerling in overleg met directie en IB en mogelijk ook met het gehele team een afweging dienen te maken of deze leerling plaatsbaar is op onze school. Indien een andere school binnen het samenwerkingsverband een betere ontwikkelingskans biedt voor deze leerling zal de Klimboom meewerken aan de plaatsing van deze leerling op de betreffende school. 6.
Conclusie en ambities
Om in de nabije toekomst adequaat en ambitieus de visie waar te maken, zal het gehele team zich volledig blijven inzetten in de ingeslagen weg. Men zal voortvarend en doelgericht blijven ontwikkelen op de ingezette koers. In het kader van passend onderwijs wil de Klimboom zich verder ontwikkelen tot een brede zorgschool. Deze ambitie is gebaseerd op het verder te ontwikkelen competentieprofiel van de Klimboom. Dit profiel geeft aan waar de sterke kanten van de school zitten en waar het team zich verder in kan ontwikkelen. Op dit moment wordt gewerkt aan de volgende ambities: • • •
Doorgaande lijn VVE Taalaanbod VVE –geïndiceerde leerlingen ‘Levelwerk’ uitbouwen naar groep 7 en 8 en mogelijk ook naar groep 3 en 4
14
Bijlage 1 Lijst van afkortingen AB AMK BJZ Cito CJ&G CLB GGD HAVO IB IB-er IQ KDV LWOO MKD OOP REC SBO SO SPIL VCC VMBO-B VMBO-K VMBO-T VVE VWO WSNS ZAT
Ambulant Begeleider Advies- en Meldpunt Kindermishandeling Bureau Jeugd Zorg Centraal instituut voor toets ontwikkeling Centrum voor Jeugd en Gezin Commissie Leerling Begeleiding Gemeentelijke Gezondheids Dienst Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Interne Begeleiding Intern Begeleider Intelligentie Quotiënt Kinder Dag Verblijf LeerWeg Ondersteunend Onderwijs Medisch Kinder Dagverblijf Onderwijs Ontwikkel Perspectief Regionaal Expertise Centrum Speciaal Basis Onderwijs Speciaal Onderwijs SPelen Integreren met Leren Veredelde Collegiale Consultatie Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs - Basisberoepsgerichte leerweg Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs - Kaderberoepsgerichte leerweg Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs - Theoretische leerweg Vroeg Voorschoolse Educatie Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Weer Samen Naar School Zorg Advies Team
15
Bijlage 2 Op De Klimboom werken we met de uitgangspunten van het handelingsgericht en het opbrengstgericht werken: Handelingsgericht: • Leerkrachten verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door observaties, gesprekken en het analyseren van toetsen. • Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de groep en de leerstof om de onderwijsbehoeften te begrijpen en daarop af te stemmen. • Leerkrachten reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op het gedrag van leerlingen, ouders, collega’s. • Leerkrachten zijn zich bewust van de grote invloed die zij op de ontwikkeling van hun leerlingen hebben. • Alle teamleden zoeken, benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, de leerkrachten, de ouders en het schoolteam. • Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse en de aanpak. • Leerkrachten werken samen met ouders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitvoeren van de aanpak. • Leerkrachten benoemen hoge, reële doelen in het groepsplan. Deze doelen worden gecommuniceerd en geëvalueerd met leerlingen en collega’s. • Leerkrachten werken met een groepsplan waarin ze de doelen en de aanpak voor de groep, subgroepen en mogelijk een individuele leerling beschrijven. • Leerkrachten bespreken minstens drie keer per jaar hun vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider. • De onderwijs- en begeleidingsstructuur is voor een ieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. • Alle teamleden zijn open naar collega’s, leerlingen en ouders over het werk dat gedaan wordt of is. Motieven en opvattingen worden daarbij inzichtelijk gemaakt. Opbrengstgericht werken zie je op de Klimboom terug omdat de evaluatiecyclus wordt toegepast en omdat er sprake is van een samenhangende onderwijskundige aanpak op school-, groeps- en leerling-niveau. Op schoolniveau: - hebben wij schoolspecifieke doelen opgesteld die zijn afgestemd op de behoefte van de leerling-populatie - hebben wij een goed zicht op de onderwijsresultaten van de leerlingen op de school als geheel - werken wij planmatig aan verbeteractiviteiten - hebben wij een eenduidige en gedeelde visie over opbrengstgerichtheid Op groepsniveau: - krijgen meerbegaafde leerlingen een voldoende uitdagend programma aangeboden - krijgen leerlingen die het eindniveau van groep 8 niet halen de leerstof aangeboden op hun eigen niveau - stemt de school de onderwijstijd per vakgebied af bij tegenvallende of zeer goede resultaten (dit gebeurt ook op leerling-niveau) - handelen de leerkrachten didactisch en dat zie je onder meer terug bij:
16
-
het geven van een duidelijke uitleg + het lesdoel wordt aan het begin van de les benoemd + de voorkennis wordt geactiveerd + de uitleg wordt in kleine stapjes gegeven + de leerstof wordt samengevat + er vindt controle plaats om te zien of iedereen het begrepen heeft + er wordt gecheckt of het lesdoel aan het einde van de les behaald is - het onderwijs wordt gegeven in strategieën voor denken en leren - er wordt feedback gegeven + de feedback wordt gegeven op het leerresultaat + de feedback wordt gegeven op het leerproces - we hebben hoge verwachtingen van de leerlingen - we stemmen de onderwijsbehoefte af op de leerlingen + er vindt een overdracht plaats voor de start van het nieuwe schooljaar + we volgen de leerlingen systematisch door middel van (methodegebonden) toetsen en de analyse daarvan + na het analyseren van het onderwijsleerproces passen we ons handelen daarop aan (ook op leerling-niveau) + we werken volgens convergente differentiatie. Dat houdt in dat we leerlingen zo veel mogelijk bij de groep houden en daarbinnen op niveau werken + we maken bewust gebruik van voor- verlengde- of verkorte instructie + we bespreken de (tegenvallende) resultaten met de leerlingen. Dit gebeurt individueel Op leerling-niveau: - zorgen wij ervoor dat de leerling: + actief luistert en oplet tijdens de instructie + individueel betrokken is + geïnteresseerd, geconcentreerd en taakgericht bezig is met zijn werk + zich verantwoordelijk voelt voor zijn eigen prestaties + zijn sterke en zwakke punten kent + met regelmaat zijn eigen werk nakijkt + initiatief toont om zwakke punten aan te pakken - hebben wij individuele aandacht voor de (zorg)leerling: + door een goed toetsinstrumentarium te hanteren + omdat de schriftelijk vastgestelde criteria wanneer een leerling uitvalt, bekend zijn bij de leerkrachten + door een individuele handelingsplan voor deze leerlingen op te zetten met concrete meetbare doelen, heldere organisatie en wie de zorg verleent + door een goede analyse van het onderliggende probleem te maken + door goed te evalueren wat de effecten van de zorg zijn.
17
Bijlage 2 Overzicht gecertificeerde expertise binnen de Klimboom Gecertificeerde expertise: Gespecialiseerd leerkracht
Aantal: 3
Intern begeleider
3
VVE geschoold
2
Leescoördinator
4
ICT
2
Opleiding speciaal onderwijs
3
BHV
9
SPH HBO pedagogiek CIOS Opleiding coaching
1 1 1 3
Rekenspecialist Remedial teacher Onderwijsassistent HGW-scholing
1 1 1 2
Magistrum Leidinggeven 1 Magistrum Middenmanagement
1 3
Magistrum directeur PO
1
Wie: Eveline van den Broek Sanne Liebregts Anita Wijnker Judith Zoodsma Sanne Liebregts Jacqueline Wieffering Roza Verhoeven Jacqueline Wieffering Karin Gevers Katja Peeters Jacqueline Wieffering Babette Verbakel René Platenburg Marieke van den Broek Roza Verhoeven Judith Zoodsma Heleen Ouwerkerk Jackelien van de Broek Bregje Arts Katja Peeters Hans Koolen Petra Nooijen Charlotte Doggen Roza Verhoeven Heleen Ouwerkerk Bonnie van den Nieuwenhof Froukje Polman René Platenburg Esther Baten Marjolein Huijbregts Nicoline Wouters Rob van Buul Katja Peeters Roza Verhoeven René Platenburg Judith Zoodsma Jacqueline Wieffering René Platenburg Linda Jansen-Tops Esther Baten Karin Gevers Rob van Buul
18
