Jaarverslag Octant

Jaarverslag 2013

Inhoud Inleiding ................................................................................................................................................... 4 Zakelijk deel: ............................................................................................................................................ 5 Leerlingenaantal .............................................................................................................................. 5 Instroom leerlingen ......................................................................................................................... 5 Uitstroom leerlingen ....................................................................................................................... 5 Personeel ......................................................................................................................................... 6 Ziekteverzuim in % .......................................................................................................................... 6 Bouwen aan goed onderwijs: .................................................................................................................. 7 1.

Heldere en gedeelde focus (waarden/missie/ visie). .................................................................. 7

2.

Hoge verwachtingen van leerlingen, medewerkers en systemen .............................................. 7

3.

Effectief leiderschap van management en leerkracht ................................................................ 8

4.

Hoog niveau van samenwerken en communicatie ..................................................................... 8

5.

Van standaarden afgeleid curriculum ......................................................................................... 8

6.

Regelmatige evaluatie van het onderwijs (leren en onderwijzen) .............................................. 9

7.

Focus op professionele ontwikkeling .......................................................................................... 9

8.

Stimulerende leeromgeving ........................................................................................................ 9

9.

Educatief partnerschap van ouderschap ..................................................................................... 9

10.

Eigenaarschap van leerlingen ................................................................................................ 10

Beleidsterreinen: Onderwijs en identiteit ............................................................................................. 10 1.

Levensbeschouwelijke identiteit ............................................................................................... 10

2.

Onderwijs .................................................................................................................................. 10

3.

ICT .............................................................................................................................................. 11

4.

Visie en beleidsvorming ............................................................................................................ 11

5.

Leiderschap en management .................................................................................................... 12

6.

Cultuur en klimaat ..................................................................................................................... 12

Breed ..................................................................................................................................................... 13 1.

Wet – en regelgeving................................................................................................................. 13

2.

Peuterspelen en kinderopvang ................................................................................................. 13

3.

Experts en ervaringsdeskundigen ............................................................................................. 14

4.

Stichting Agora .......................................................................................................................... 14

5.

Opleidingsscholen ..................................................................................................................... 14

6.

De buurt, de wijk ....................................................................................................................... 14

Jaarverslag Octant 2013

2

Passend.................................................................................................................................................. 15 Opbrengstgericht................................................................................................................................... 16 Onderwijsresultaten .............................................................................................................................. 18 Arrangement inspectie: ............................................................................................................. 20 Personeel en organisatie ............................................................................................................... 20 Middelen en voorzieningen........................................................................................................... 21 7.

Tevredenheidsmeting:............................................................................................................... 22

8. ........................................................................................................................................................ 22 9.

Ouders ....................................................................................................................................... 23


3

Inleiding In dit document van basisschool Octant verslag van de ontwikkeling van onze school. In een doorlopende ontwikkeling geven wij verder vorm en inhoud aan ons onderwijsconcept ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO) en ons profiel de literaire school. In 2013 hebben we de kenmerken van ons onderwijs aangevuld met een cultureel profiel. In ons cultureel beleid hebben we het belang van cultureel onderwijs beschreven. Begrijpend lezen bleef ons speerpunt en werd aangevuld met woordenschatontwikkeling. T.a.v. de huisvesting van beide gebouwen waren dit jaar geen bijzonderheden te melden. Op de Parklocatie en Blauwe Ring is voor buitenspel geïnvesteerd in klein en groot mobiel speelgoed. Dit was mogelijk door deelname aan de actie Jantje Beton. In 2013 werden, zoals elk schooljaar, de kinderen en ouders gevraagd om deel te nemen aan goede doelen acties in het kader van goed burgerschap. Het goede doel voor Unicef rond de kerstdagen was een groot succes. Ook dit schooljaar is het leerlingenaantal licht gekrompen als gevolg van een natuurlijk verloop in een oude nieuwbouwwijk. Door leerlingen krimp en tekort in de jaarrealisatiecijfers op bovenschoolsniveau waren we genoodzaakt een van de tijdelijke aanstellingen te beëindigen. Door promotie van een leerkracht naar directeur buiten de organisatie en gebruikmaking van Bapo en ouderschapsverlof was het niet nodig om vast personeel, bovenformatief te plaatsen. De school heeft in lijn met de speerpunten van het bestuur van stichting Agora, geïnvesteerd in de ontwikkelingen op het gebied van breed, passend en opbrengstgericht onderwijs. Daarnaast is er veel aandacht besteed aan het actualiseren en ontwikkelen van verschillende (beleids-) documenten als procedures, taak-en functieomschrijvingen en protocollen. De evaluatie van de jaardoelen in juni van dit jaar liet zien dat de realisatie daarvan op of voor op schema lag. Dit jaar bracht een inspecteur van onderwijs een bezoek aan onze school en kende wederom het basisarrangement toe. De aandachtspunten die uit dit bezoek naar voren kwamen, waren reeds onderdeel van het schoolplan 2011-2015. We zijn zeer tevreden over de effecten van ons begrijpend leesonderwijs, het feit we in lijn met onze visie en missie beleid hebben ontwikkeld o.a. op het gebied van cultuur en ICT, de voortgang t.a.v. ons jaarplan en de intrinsieke motivatie van de teamleden om te professionaliseren t.a.v. ons ontwikkelingsgericht en passend onderwijs.

De directie Marja Eekhof Liesbeth van Geldorp


4

Zakelijk deel: Leerlingenaantal 1 oktober

2011* 409

2012 391

2013 379

2010/2011 43 0 43

2011/2012 38 5 43

2012/2013 39 3 42

Instroom leerlingen Aantal 4jr Aantal overige leerjr Totaal Uitstroom leerlingen 2010/2011 aant % VO Pro VMBO Havo/VWO/Gym Anders VO Bao Uitstroom naar ander bao

2011/2012 aant %

2012/2013 aant %

5 20 17

12% 48% 40%

0 30 20

0 60% 40%

2 27 18

4% 57,5% 38,5%

14

24%

6

10%

3

4%

Instroom is de afgelopen 3 jaar vrij constant. De krimp in het leerlingenaantal van de school ontstaat door het hoge aantal leerlingen groepen 8 dat uitstroomt naar het VO. In de loop van de jaren is de uitstroom naar ander basisonderwijs gedaald. Ouders kiezen bewust een school en weten wat ze op Octant kunnen verwachten. Verhuizingen zijn de reden van de tussentijdse uitstroom. De uitstroom naar het VO is conform de capaciteiten van de leerlingen. Bij een aantal leerlingen was er een discrepantie tussen de resultaten te zien in het volgsysteem en de NIO uitslag waarbij het niveau van de schoolvorderingen hoger uitkwam dan op grond van de NIO te verwachten was. Voor twee leerlingen een her-test, second opinion, aangevraagd. Het ging hierbij om leerlingen die op de NIO lager scoorden dan op grond van hun schoolresultaten werd verwacht. Dit jaar hebben we een start gemaakt met het actualiseren van ons meer- en hoogbegaafden beleid en het versterken van het signalerend vermogen van de leraren, evenals van het vergroten van de kennis op dit gebied. Met o.m. als doel om toe te werken naar een verhoging van gemiddeld uitstroomcijfer naar een hoger type VO.


5

Personeel Formatie: Dir. in wtf

2010-2011 1,7521

2011-2012 1,3843

OP in wtf OOP in wtf

21,5124 2,3972

18,8079 2,3158

2011 4,99 %

2012 2,12 %

2012-2013 1,3292 (gem.) 1,8608 (gewogen) 17,1153 2,1688 (gem.) 1,8608 (gewogen)

Ziekteverzuim in % 2013 6,9 %

Analyse Het percentage ziekmeldingen was dit jaar laag, het ziektepercentage echter hoog. Conclusies De ziekmeldingen waren niet arbeid gerelateerd. Het hoge percentage ziekteverzuim betreft drie langdurig zieke collega’s. Acties Zorgvuldig traject door structureel tweewekelijks contact vanaf de start van de re-integratie m.b.t. de langdurig zieken om een succesvolle integratie te bewerkstellingen. Bij één collega is besloten om preventieve maatregelen te nemen door deze zich, gedurende een korte periode, te laten beperken tot groep gerelateerde taken. Bij een andere chronisch zieke collega is de afspraak van werken op flexibele dagen en uren gehandhaafd en zijn de taken aangepast. Daardoor bleef ziekteverzuim in beide gevallen uit. Naar aanleiding van geluiden uit het team dat er sprake was van werkdrukbeleving in september, hebben wij in november een studiemiddag gehouden met als doel: het benoemen en aanpassen van de taken waar we als team invloed op hebben. De conclusies worden begin 2014 met elkaar besproken en zijn deels al omgezet in acties.


6

Bouwen aan goed onderwijs: Volgens de visie van Agora werken we op Octant aan Goed onderwijs dat Breed, Passend en Opbrengstgericht is volgens de 10 kenmerken:

1. Heldere en gedeelde focus (waarden/missie/ visie). Bij de ontwikkeling van beleid en de schooldocumenten en de keuzes waar we voor stonden, hebben we deze steeds afgezet tegen onze visie/missie en waarden. Dit gaf een duidelijke richting en zorgde voor verdere implementatie van de missie/visie/waarden.

2. Hoge verwachtingen van leerlingen, medewerkers en systemen Les- en leerdoelen stellen, evalueren Standaard en grotendeels geborgd is in ons onderwijs het vooraf benoemen van doelen, oproepen van kennis, terugvragen en evalueren (feedback). Om dit volledig te borgen is hiervoor blijvende aandacht nodig door groepsbezoeken door IB en directie a.d.h.v. de kijkwijzer. Eigenaarschap van leerlingen In 2013 hebben we een start gemaakt met tekstportfolio van kinderen. Hierin stellen kinderen voor zichzelf ontwikkeldoelen en reflecteren op hun vorderingen. We ontwikkelen het komende jaar een succesvol format en een effectieve en efficiënte vorm van presentatie. In de groepen 8 (en 7/8) maken de leerlingen een eigen rapport volgens een vast format en onder intensieve begeleiding van de leerkrachten De leraren die de workshops van de PLG Opbrengstgericht werken hebben gevolgd, zetten volgens afspraak in de groep en/of bouw pilots uit, met de opgedane kennis. Het komende schooljaar zullen de opbrengsten van de diverse pilots in het team worden gedeeld, waarna er een schoollijn op de onderdelen t.a.v. het tekstportfolio en het zelf rapport schrijven, wordt geformuleerd. Eigenaarschap van leraren In de functioneringsgesprekken zijn schooldoelen in relatie tot de eigen doelen van teamleden omgezet in een p.o.p. Dit jaar was de bestuurlijke opdracht om dit in RAET te doen. De problemen in dit systeem zorgde voor vertraging in het proces. De leraren is gevraagd zich in te schrijven in het lerarenregister zodat zij het eigen portfolio kunnen beheren. Opbrengsten en groepsplannen Dit jaar zijn we gestart met het bespreken van de CITO resultaten begrijpend lezen op schoolniveau. Op groepsniveau gebeurde dit al in de leerlingbesprekingen met alle CITO resultaten. De resultaten op het gebied van begrijpend lezen werden gekoppeld aan het maken van groepsplannen voor dit vakgebied. In geplande bijeenkomsten werkten de leraren met elkaar aan de plannen. Verdere ontwikkeling en kennis op het gebied van de groepsplannen is noodzakelijk t.a.v. het SMART formuleren van de opbrengsten de daarmee samenhangende evaluatie. Het collectief leren zal een van de middelen zijn. Kennis en vaardigheden t.a.v. het analyseren van de toets resultaten is een van de prioriteiten in het nieuwe jaar. Het groepsplan moet een werkdocument worden.


7

Complicerende factor zijn de beperkingen van het bovenschools programma ParnasSys waarin de plannen moeten worden “gehangen”.

3. Effectief leiderschap van management en leerkracht Een aantal zaken zijn t.b.v. effectief leiderschap gerealiseerd; zo werden de taak-en functieomschrijvingen van de functies en overlegorganen geactualiseerd en geformaliseerd. Voor het team werd hiermee duidelijker welke besluiten op welk niveau genomen dienden te worden. De kapstokregels van de school zijn zichtbaar in de school en in elke groep werden daar, in samenspraak met de leerlingen, groepsregels aangekoppeld welke zichtbaar zijn in de groep. Tussen de directie en MR werd afstemming en samenwerking gerealiseerd. Op de agenda staat: omgaan met ongewenst gedrag en preventief beleid hierin.

4. Hoog niveau van samenwerken en communicatie Aan het begin van het schooljaar 2013-2014 zijn de bijeenkomsten weer gesplitst per bouw. Zo konden de leraren het thema aanbod bouwspecifiek verder ontwikkelen. De leerkrachten, met name in de midden-bovenbouw, ontwerpen en ontwikkelen de thema’s en maken gebruik van elkaars ideeën en producten. Deze weg zijn de kleuter- en onderbouw nu ook ingeslagen. In de kleuterbouw is gestart met bewust planmatig handelen vanuit beredeneerd aanbod in relatie tot de SLO doelen. Het aanbod tussen de kleutergroepen is afgestemd. De jaarplanning is geplaatst op het intranet van de school en is daardoor altijd actueel. Het team is betrokken in het ontwikkelen van schooldocumenten. We hebben geformuleerd welk communicatiemiddel we waarvoor gebruiken. Afspraken zijn gemaakt over het gebruik en de implementatie van DigiDuif, een communicatiemiddel voor school naar ouders. Op de agenda staan: format en afspraken t.a.v. de groepsmail.

5. Van standaarden afgeleid curriculum Het onderwijs van Octant heeft een taal- en cultureel profiel. Het taalprofiel valt onder de noemer: “De literaire school”. De schoolpopulatie en het OGO onderwijs vraagt om extra en specifiek taalaanbod. Het taalbeleidsplan en het deelplan lezen worden volgens planning uitgevoerd. In de deelplannen “teksten schrijven” en “ lezen met begrip” zijn doelstellingen geformuleerd. Dit jaar is daar specifiek aandacht voor de woordenschatontwikkeling bijgekomen. Middels een schoolontwikkelplan waarin doelen, nascholing, tijdpad en acties zijn genoemd, werken wij verder aan een goed taalaanbod op onze school. Evaluatie vond volgens planning plaats in bouwen teamoverleggen lezen. Nascholing geschiedde door externen en d.m.v. collectief leren . De IBers en de bouwcoördinatoren hielden vinger aan de pols ten aanzien van de schoolontwikkeling. D.m.v. groepsbezoeken en leerlingbesprekingen konden zij ondersteuning bieden en aandachtspunten inbrengen. In het laatste kwartaal vonden deze bezoeken niet of nauwelijks plaats door ziekte van twee van de drie bouwcoördinatoren. Binnen de stuurgroep werd de in gang gezette ontwikkeling bewaakt en gevolgd. Jaarverslag Octant 2013

8

De vorm en inhoud van de extra taakimpuls is structureel en blijvend tenminste voor het huidige schoolplan.

6. Regelmatige evaluatie van het onderwijs (leren en onderwijzen) Het ontwikkelingsgericht onderwijs kent structurele en regelmatige evaluatie van haar onderwijs. De school hanteert daarvoor in de onderbouw het Horeb model, in de midden- bovenbouw wordt gewerkt met een logboek. Dit jaar heeft op IB – directieniveau twee maal de evaluatie van de toetsresultaten plaatsgevonden. De evaluatie van de opbrengsten per groep vond al twee keer per jaar plaats. Daarop volgde beredeneerd aanbod op leerlingen groepsniveau. Vanaf 2014 zullen de toetsresultaten met het team op schoolniveau worden besproken en zal er een start worden gemaakt met de analyse van de toetsresultaten op groepsniveau door de leerkrachten met ondersteuning door de IB.

7. Focus op professionele ontwikkeling Het OGO onderwijs heeft in zich de kenmerken van zelfreflectie op het eigen handelen. Intervisie is onderdeel van het taakbeleid. In de functioneringsgesprekken zijn de loopbaan wensen besproken en uitspraken gedaan over gewenste scholing. Het aanbod van de Agora PLG’s vindt wisselend aftrek onder de collega’s. Bij veel collega’s is er intrinsieke motivatie aanwezig om zich te ontwikkelen en scholing op aanbod dat direct handvatten biedt in het handelen in de groep. Zie verder: personeel

8. Stimulerende leeromgeving Er is binnen ons OGO onderwijs duidelijk omschreven wat een stimulerende leeromgeving is, gericht op kinderen. Werken aan de zone van de naaste ontwikkeling, het eigenaarschap van leerlingen, het spel en het onderzoek zijn daarbij belangrijke componenten. Het thematisch onderwijs draagt bij aan een stimulerende leeromgeving. Aan de Kijkwijzer begrijpend lezen is het onderdeel woordenschat toegevoegd. Deze zaken waren en blijven onderdeel van de nascholing en de groepsbezoeken.

9. Educatief partnerschap van ouderschap De consequenties van de visie op de ouder als partner in de ontwikkeling van het kind kwamen situationeel ter sprake. De MR heeft initiatief genomen in visiegesprekken in MR met directie over de school in de toekomst. Ouders zijn gevraagd mee te denken over de invulling van de thema avonden. In de plannen die nodig waren voor de extra ondersteuning van leerlingen zijn ook dit jaar de ouders partner geweest door in samenwerking en overleg de plannen definitief te maken. We merkten steeds vaker dat ouders opvoedingsonmacht ervaren in het “bijsturen” van hun kinderen. Op de agenda: aandacht voor opvoeding (-sondersteuning).


9

10. Eigenaarschap van leerlingen Ons onderwijs is gericht op eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen. Zie verder kenmerk 2.

Beleidsterreinen: Onderwijs en identiteit 1. Levensbeschouwelijke identiteit Dit jaar hebben we evenals de voorafgaande jaren in de periode voor en rond Kerst en Pasen gewerkt met de daarvoor bestemde methode. De kerstviering vond voornamelijk in de groepen plaats, zoals afgesproken na de evaluatie in 2012. Met de school hielden we een samenzang waarin het schoolkoor een prominente plaats had. Gemist door ouders en team werd het gezamenlijk vieren. In 2014 zal dit weer plaatsvinden.

2. Onderwijs Taal De stuurgroep Taal is een vast overlegorgaan in onze school en werkt volgens de PDSA cyclus: resultaten bepalen scholing en werkinhouden in bouwen teambijeenkomsten. Nascholingsdoelen werden vooraf bepaald, geëvalueerd en bijgesteld wanneer dit noodzakelijk bleek te zijn. Doelen en planning van nascholing, implementatie en borging zijn vervat in een “Activiteiten overzicht taal”, dat per schooljaar vastgesteld en ingepland wordt. De geplande nascholing heeft plaatsgevonden, waarbij geconstateerd is dat de gestelde doelen per nascholingsbijeenkomst zijn gehaald. De begrijpend leesstrategieën zijn volgens planning in de bouwen teamoverleggen aangeleerd, ingeoefend en de inhoud is (indien gewenst) bijgesteld. De vertaling van de strategieën naar het aanbod voor de groepen 1/2 is een aandachtspunt voor het schooljaar 2013-2014. De taaldoelenlijst werd gehanteerd en de kerndoelen stellen, taalbeschouwing, spreken en luisteren werden gehaald. Alle groepen werken met groepsplannen lezen, welke verder kwalitatief verder ontwikkeld moeten worden. Het SMART formuleren van de leerdoelen per leerling, groep leerlingen en verwachte resultaten op schoolniveau zijn daarbij speerpunten. De werkgroep Engels heeft onderzoek gedaan naar methoden Engels en de voor- en nadelen van het invoeren van dit vak vanaf groep 1. De resultaten zijn in het directieoverleg en het midden- en bovenbouw overleg besproken en hebben geleid tot een nieuwe opdracht voor de werkgroep. Waarna vervolgens een nieuwe methode is gekozen en besteld. Deze wordt in januari 2014 in gebruik genomen. Wij hebben deelgenomen in de pilot toets DIA taal. Wij blijven de ontwikkelingen van de toetsen kritisch volgen, ook die van DIA taal. Langdurige ziekte van collega’s op spilfuncties in de school, zorgden in het najaar voor bijstelling in de planning.


10

3. ICT Er is een inventarisatie aanwezige software op school. Afspraken betreffende de inzet worden vervat in het te schrijven meerjaren beleidsplan ICT. Klassenmanagement en de beschikbare hoeveelheid apparatuur zijn aandachtspunten. In het najaar is aanschaf van tablets begroot. In het document: “Regels en afspraken Octant”, zijn de afspraken over de lessen “Veilig Internetten” beschreven. Deze lessen worden daarmee geborgd in ons onderwijs. De bespreking in de MR van het conceptstuk: “Afspraken over het gebruik van social media, internet en apparatuur, de snelle ontwikkelingen op ICT gebied, evenals de uitkomsten van de kwaliteitsvragenlijsten hebben geleid tot het besluit om in 2013-2014 het oude ICT beleid te evalueren en een nieuw te maken. Hierbij moet verbinding zijn met het bestuurlijk beleid. De conclusie dat vooralsnog het bovenschools ICT beleid weinig handvatten biedt m.b.t. een toekomst visie, is besproken op bestuurlijk niveau. Het Agora ICT strategisch beleid moet worden ontwikkeld. Het mediabeleid is ten dele geactualiseerd en besproken in de MR. Veel doelen zijn voor de zomervakantie niet gehaald. Dit is mede gelegen in het feit dat veel ambulante tijd i.v.m. ziektevervanging verviel. In het najaar is een inhaalslag gemaakt. Zo is een team gedragen visie met beleid op ICT geformuleerd dat onder meer uitgaat van drie functies: educatie, organisatie en communicatie. Er is een implementatietraject met tijdpad voor DigiDuif ( Digitaal informatie overdracht naar ouders) ontwikkeld met pilots.

4. Visie en beleidsvorming Binnen de brede school, samenwerkende partners scholen, kinderopvang en Welsaen,, werd een visie, missie ontwikkeld op de brede school. Deze zijn nog niet definitief en gedeeld in de teams van de organisaties, maar geven duidelijke richtlijnen t.a.v. keuzes en sociale uitgangspunten. I.s.m. de partners in de Brede School Assendelft hebben ook dit jaar weer verschillende activiteiten plaatsgevonden a.d.h.v. het brede schoolplan. De activiteiten waren verbonden met uitgangspunten van het onderwijs en de kenmerken van de wijk. Het wisselende gemeentelijk beleid t.a.v. de brede schoolplannen, onder meer m.b.t. de inzet van combinatiefunctionarissen, zorgde voor extra bijeenkomsten en vertraging in de uitvoering. De planning en type van de activiteiten werd vanaf het najaar goed met het team gecommuniceerd. De naschoolse activiteiten zijn onderdeel van het cultuurbeleidsplan dat dit schooljaar vastgesteld is.

Jaarlijks groepsdoorbroken knutselcircuits in de school


11

Vastgesteld is ook dat Kinderopvang TintelTuin onze partner is in de kinderopvang. Er vindt structureel overleg plaats dat nog voornamelijk huishoudelijk van aard is. Wenselijkheid over informatieoverdracht (doorgaande pedagogische lijn) kinderen zijn besproken en mogelijk (mits na toestemming ouders). Het team is bij de doorontwikkeling van het schoolplan 2011-2015 geïnformeerd over het bestuurlijk brede schoolbeleid en de visie van de huidige directie op brede schoolontwikkeling voor de school. E.e.a. is ook in de MR gedeeld.

5. Leiderschap en management De directie heeft gewerkt met de taakverdeling welke voorgelegd is aan de MR en gecommuniceerd is met het team. Er heeft een directiewisseling plaatsgevonden, daardoor is de bovenschoolse ondersteuning op het gebied van organisatieontwikkeling komen te vervallen. Verschillende functie- en taakomschrijvingen van functionarissen en overlegorganen zijn gemaakt, geaccordeerd door MR en gedeeld in het team. Een format voor agenda voering en verslagen is gemaakt en wordt inmiddels gebruikt in verschillende overleggen. IB en collegiale consultatie wordt ingezet bij onder meer het voeren van een goed klassenmanagement.

6. Cultuur en klimaat Invoering ZIEN heeft plaatsgevonden: afname van ZIEN en archivering van de resultaten vinden plaats. In geval van individuele ondersteuningsbehoefte van kinderen in dit kader, wordt de IB er geraadpleegd. Het pedagogisch klimaat scoort voldoende op onze school. Aan de verschillende procedures en afspraken m.b.t. gedrag is het anti-pestbeleid met protocol toegevoegd en besproken in het team. Uitvoering van de methodiek: “Grip op de groep”, is standaardagendapunt in de startvergadering van het team. Evenals aandacht voor het stuk: “Regels en afspraken” op school dat jaarlijks wordt geactualiseerd. Artikel Een werd landelijk gestopt. Ouders roepen over het algemeen vaker de school, de leerkracht ter verantwoording en willen sneller geïnformeerd worden. Dit vraagt een andere tijdsinvestering die ten koste gaat van ontwikkeltijd voor onderwijs en organisatie. De (gedrags-) regels TSO zijn geëvalueerd en bijgesteld. De TSO coördinator heeft vanaf augustus 2013 een coachende rol betreffende de TSO medewerkers. Er vinden jaarlijks structureel overleg plaats tussen adjunct, TSO coördinator en medewerkers.


12

Het toezicht, het gedrag van leerlingen en de pedagogische benadering werd in de kwaliteitsvragen door alle doelgroepen als aandachtspunt genoemd. In maart 2014 zal “coaching on the job” daarom tijdens de TSO plaatsvinden. Implementatie van pedagogische interventies op groeps- en schoolniveau n.a.v. de uitkomsten ZIEN zijn doelen voor 2013-2014. De stappen van het protocol ontoelaatbaar gedrag vragen om verdere implementatie. Het protocol dient geactualiseerd te worden en moet de mogelijkheden bieden om verdere stappen te kunnen ondernemen als school. Het uitgangspunt: “De ouder als educatief partner”, zal als beleid beschreven en geconcretiseerd worden. De verwachting is dat Centrum Jong meer en meer een belangrijke partner in de opvoeding zal worden.

Breed In ons schoolplan zijn zes gebieden van goede samenwerking genoemd en beschreven:

1. Wet – en regelgeving Een nieuwe R&I heeft plaatsgevonden éénmaal intern, éénmaal extern. De uitkomsten van de eerste zijn in een plan van aanpak gezet dat de instemming van de MR heeft gekregen. De uitkomsten van de R&I door de externe zullen worden toegevoegd aan dit plan en na bespreking in het team, ter instemming worden voorgelegd aan de MR. De Arbo coördinator en de locatieleider hielden structureel overleg t.a.v. veiligheid/huisvesting en voortgang van het plan van aanpak. Dit jaar vond er weer een ontruimingsoefening plaats. Zie verder inspectiebezoek.

2. Peuterspelen en kinderopvang Er is na de eerste gesprekken met TintelTuin waarin de intentie tot samenwerking op een aantal onderdelen is uitgesproken, geen verdere uitwerking geweest. De BSO van TintelTuin is inpandig in het hoofdgebouw. Debet aan stagnatie in de verdere ontwikkeling van de samenwerking hieraan is een andere prioritering van beleid na de directiewisselling en de hoge mate van personeelswisselingen in de kinderopvang door afname van de vraag. De groep oudere kinderen van de BSO werd elders ondergebracht wegens vraaguitval. Overleg vind plaats in het gebruikersoverleg. De MR heeft initiatief genomen in visiegesprekken over de school van de toekomst. Verdere ambitie richting een IKC wordt in 2014 nadrukkelijker besproken in team. Onderzoek met TintelTuin en Agora over de uitbreiding van de leeftijdsgroep naar tenminste 2 ½ jaar zal in 2014 worden uitgevoerd. De wet op de harmonisatie en de daaraan verbonden subsidiekaders van de gemeente bieden mogelijkheden. Warme overdracht van kinderen tussen de inpandige peuterspeelzaal van Welsaen/Peutersaen vond incidenteel plaats.


13

3. Experts en ervaringsdeskundigen De schoolverpleegkundige heeft een vaste plek gekregen binnen de school: zij is als vertegenwoordiger van Centrum Jong en toeleider naar andere ondersteuners een vaste en snel bereikbare partner. De samenwerking met de ambulant begeleiders verliep, op één uitzondering na, naar tevredenheid. De school werkte en werkt in het kader van een subsidiebeschikking, nauw samen met een docent beeldende vorming. De activiteiten zullen worden omgezet in een schoollijn. Ook dit schooljaar zette een van de ouders zich weer belangeloos in door het geven van muzieklessen in de groepen 4 en 5 en het dirigeren van het schoolkoor. In het kader van de thema’s kwamen gasten in de groep en vonden excursies plaats. De afname van contributie aan de ouderbijdrage kan op den duur de deelname aan excursies bedreigen. Om dit voorkomen, zullen we overwegen de ouderbijdrage te verhogen en de mogelijkheden voor sponsoring onderzoeken. Steeds meer werd en wordt voor de extra ondersteuning van leerlingen gebruik gemaakt van andere deskundigen dan de deelnemers aan het Groot Zorgteam. De deelname frequentie van de vaste experts in het Groot Zorgteam werd meer afgestemd op de vraag van de school.

4. Stichting Agora De stichting heeft zich ingezet om d.m.v. instrumenten als de RAET medewerkersontwikkeling, verzuimmanager, de ontwikkeling van het administratie- en leerlingvolgsysteem ParnasSys en DigiDuif, de organisatieontwikkeling effectiever en efficiënter te maken. Deze doelen konden niet altijd worden gehaald door het niet nakomen van toezeggingen van de leveranciers en/of onvoldoende aandacht voor het implementatieproces op stichtingsniveau. Het scholingsaanbod van de PLG’s werd d.m.v. teammedelingen, in de briefing en het ophangen van posters onder de aandacht gebracht. Het aanbod liep niet altijd parallel met de speerpunten van de school.

5. Opleidingsscholen In 2013 waren we stageschool voor onderwijsassistenten, en leraren basisonderwijs. De samenwerking met de opleidingen verliep goed. In het vierde kwartaal leek het er op dat stagiaires van de Pabo de weg naar onze school niet meer vonden. Overleg van de stagecoördinator met de opleidingsscholen en de bovenschoolse coördinator resulteerde in een voldoende vraag naar stageplekken.

6. De buurt, de wijk In samenwerking met de Brede Schoolpartners binnen de coalitie Assendelft Noord ontwikkelt Octant een scala van Brede Schoolactiviteiten. De partners in de Brede School Waterrijk, een samenwerking tussen Octant, Ayundo, Freekids, Welsaen en TintelTuin, zien de naschoolse activiteiten als een sociaal bindmiddel in de wijk en als een belangrijke bijdrage in de brede ontwikkeling van de kinderen. Zij vragen de activiteiten met elkaar aan in het zgn. brede schoolplan van de gemeente Zaanstad. Ook dit jaar hebben de scholen met de kinderopvangpartners de Zomer Park Party georganiseerd voor de betrokken kinderen en ouders in de wijk. Volgend jaar zal dit feest weer plaatsvinden. Het streven is dat dit door externen zal worden georganiseerd omdat hier veel tijd van leerkrachten binnen het taakbeleid in is gaan zitten.


14

Passend In 2013 is ons beleid t.a.v. Passend Onderwijs beschreven in het stuk “Omgaan met verschillen”. Wij doen dit grotendeels vanuit ontwikkelingsgerichte didactiek en deels (nog) vanuit methodes. Daar waar vanuit een methode gewerkt wordt, wordt er gedifferentieerd op drie niveaus. Elke leerkracht houdt zicht op de ontwikkeling van alle kinderen door handelingsgerichte te observatie en door het afnemen van methode gebonden en andere toetsen als CITO. In 2013 hebben wij een begin gemaakt met het taalportfolio. De inventarisatie van de ondersteuningsbehoefte van onze leerlingen, onze deskundigheid en onze ontwikkelbehoefte op het gebied van deskundigheid is gemaakt en beschreven in het document: “ Omgaan met verschillen”. Leerkrachten met talenten en affiniteit op de onderdelen zijn gevraagd zich hierop verder te professionaliseren. Zij hebben hier stappen in ondernomen. De uren van de Interne Begeleiding konden in het najaar door ziektevervanging niet ten volle worden ingezet, hierdoor kwamen meer taken bij leerkrachten en directie te liggen en kon de nieuwe interne begeleider niet volgens planning in haar rol groeien. Ook dit jaar konden wij de Plusklas; aanbod voor meer- en hoogbegaafden binnen de begroting bekostigen. De interne specialist op dit gebied werd aangenomen in een LB functie, geeft invulling aan het “plus” aanbod en les aan deze groep kinderen. Er is door deze leraar een start gemaakt met het actualiseren van het beleid en het delen van kennis en ervaringen t.a.v. het werken met meer- en hoogbegaafden in het team. De Plusklas bood plaats aan één leerling van een collegaschool.

Plusklas: een eigen spel ontwikkelen

De leerkrachten werken volgens het HGW. Dit jaar startten de leerkrachten met de groepsplannen lezen. De kwaliteit van de plannen worden regelmatig besproken in een IB/lkr overleg en IB/directieoverleg en/of MT. De kwaliteit van de plannen moeten verder ontwikkeld worden. Het SMART formuleren is een aandachtspunt evenals eenduidigheid over het format (wat beschrijven we en hoe ?). Betreffende groepsplannen en het werken in Horeb zijn afspraken gemaakt. Deze zullen het komende kalenderjaar geëvalueerd worden. Het dyslexie beleid en de dyslexieclub zijn geïmplementeerd in het onderwijs en de organisatie. Connect lezen is vast onderdeel van het ondersteuningsaanbod.


15

Het versterken van het signalerend vermogen van de leerkrachten en het HGW t.a.v. meer- en hoogbegaafden hierin staan voor komend kalenderjaar op stapel. Het programma “school-ondersteuningsprofiel” is ingevuld. De resultaten hiervan staan in de jaardoelen 2013-2014. Op bestuursniveau is het basisarrangement nog niet beschreven, noch zijn de meerjarendoelen voor de prestatieboxen ( aanbod PLG’s) bekend. E.e.a. is van invloed op het meerjaren nascholingsplan op schoolniveau. Aan de hand van “Profiel Overzicht Octant” zal de directie nu een meerjarenplan nascholing maken. Het aanmeldingsformulier en de procedure zijn verbeterd, waardoor signalering m.b.t. een ondersteuningsbehoefte eerder bekend kan zijn bij de school.

Opbrengstgericht De resultaten begrijpend lezen zijn besproken in een directie- en een teamoverleg besproken a.d.h.v. de analyse door de IB. Deze zijn geheel gedeeld in de MR en in grote lijnen gepubliceerd in de nieuwsbrief aan alle ouders. De groeps -en individuele leerling resultaten worden door de IB tweejaarlijks met de leerkrachten besproken. In het schooljaar 2013-2014 zullen we de resultaten van alle vakgebieden twee keer per jaar in directie- en teamoverleg bespreken en daar conclusies aan verbinden voor beleid en/of nascholing. Het archiveren van relevante data in ParnasSys is op leerkracht- bouw en teamniveau meerdere malen onder de aandacht gebracht. Over het algemeen kan gesteld worden dat relevante informatie kort en bondig te vinden is in het leerlingvolgsysteem. In de regel wordt in elk gesprek de afspraak gemaakt wie zorgt draagt voor opname van de resultaten van een gespreksverslag m.b.t. een leerling in ParnasSys. Algemene regels hierover moeten nog worden opgesteld en worden toegevoegd aan het stuk: regels en afspraken Octant. De algemene regel is dat de groepsverantwoordelijke aanwezig bij het gesprek over de leerling ervoor zorgt dat het verslag in ParnasSys komt. De IB er doet dit wanneer deze een gesprek over de leerling heeft gevoerd wanneer de groepsleerkracht daar niet bij was. Het directielid maakt dit verslag wanneer noch de leerkracht, noch de IBer aanwezig was. De stagnerende ontwikkeling van het instrument door de leverancier en de stagnerende implementatie op de onderdelen op bestuursniveau is op schoolniveau merkbaar. M.n. op het gebied van de ontwikkeling van groepsplannen en het ouderportaal. Het stichtingsbestuur heeft in de zomer van 2013 besloten tot het stoppen met het ouderportaal van ParnasSys en dit onder te brengen in het programma DigiDuif. Het verbeterplan begrijpend lezen is volgens de PDSA cyclus uitgevoerd. De PDSA cyclus voor begrijpend lezen is besproken in een teamoverleg begrijpend lezen. Het stellen van doelen bij begrijpend lezen en het evalueren van deze is geïmplementeerd. De resultaten van de jaardoelen 2013-2014 zijn in themagroepen tijdens een teamoverleg besproken met in de conclusies van de kwaliteitsvragen in het achterhoofd zijn prioriteiten vastgesteld voor de jaardoelen van 2013-2014. Deze zijn per groep in een urgentiematrix geplaatst. De jaardoelen 20132014 zijn in de startvergadering in grote lijnen gedeeld en worden in het teamoverleg van 11 september 2013 vastgesteld. Daarna gaan deze naar de MR.


16

We zijn gestart met het tekstportfolio in het kader van eigenaarschap van kinderen t.a.v. de eigen ontwikkeling. Het schooljaar 2013-2014 is een pilotjaar waarin de opbrengsten zullen leiden tot definitieve afspraken over vorm, inhoud en organisatie.

Pilots werken met data

Kennis opgedaan door de diverse collega’s in de workshops van de PLG OGW werden gebruikt in de groepen en gedeeld in gesprekken. De inspectie indicatoren versus de ontwikkeling van de school (Het Agora instrument inspectieproof is hiervan afgeleid), zijn een aantal malen besproken in het directieoverleg en het IB- directieoverleg. Acties zijn geformuleerd en uitgevoerd. Te denken valt aan het formuleren en in het team en MR vaststellen van verschillende protocollen, beleid en procedures, als; anti-pestbeleid met protocol, beleid Passend Onderwijs, aanmeldingsprocedure, excursiebeleid met protocol, beleid en protocol verzuim.


17

Onderwijsresultaten

Inspectiekaart School

ICBS Octant (26BC)

Vestiging

Hoofdvest.

Periode

2012 / 2013

Weergave

Vaardigheidsscore t.o.v. inspectienorm en n (aantal deelnemende leerlingen/groep)

Leerj.

Per.

Versie

2012 / 2013

Percentage gewogen leerlingen

2%

CITO BEGRIJPEND LEZEN

Gem.

Norm

n=

Totaal

5

II

LOVS

M5

29,0

25

54/55

Totaal

6

II

LOVS

M6

30,9

32

62/65

Totaal

7

II

LOVS

M5-M7

45,6*

45

60/68

Totaal

8

II

LOVS

M7-M8

58,6*

55

43/46

Gem.

Norm

n=

CITO DRIE-MINUTEN-TOETS Totaal

3

II

LOVS

M3

25,1

21

47

Totaal

3

III

LOVS

E3

34,2

33

47

Totaal

4

II

LOVS

M4

54,3

48

44

Totaal

4

III

LOVS

E4

62,1

56

43/44

Totaal

5

II

LOVS

M5

69,3

66

54/55

Totaal

5

III

LOVS

E5

76,2

71

55

Totaal

7

II

LOVS

E6

63,7*

CITO LEESTECHNIEK Totaal

3

II

LOVS

M3

CITO LEESTEMPO

3/68

Gem.

Norm

n=

173,4

158

47

Gem.

Norm

n=

Totaal

3

III

LOVS

E3

34,4

35

42/47

Totaal

4

II

LOVS

M4

61,9

57

44

Totaal

4

III

LOVS

E4

71,7

65

44

Gem.

Norm

n=

CITO REKENEN-WISKUNDE Totaal

4

II

LOVS

M4

56,1

50

44

Totaal

4

III

LOVS

E4

64,0

61

44

Totaal

5

II

LOVS

M5

74,6

71

55

Totaal

5

III

LOVS

E5

83,1

78

55

Totaal

6

II

LOVS

M6

86,5

84

62/65

Totaal

6

III

LOVS

E6

91,3

89

62/65

Totaal

7

II

LOVS

M6-M7

100,5*

98

65/68

Totaal

7

III

LOVS

E6-E7

105,6*

102

61/68

Totaal

8

II

LOVS

E6-M8

112,7*

110

43/46


18

25% boven inspectienorm boven inspectienorm op inspectienorm onder inspectienorm *

Leerling(en) adaptief getoetst

Analyse van de resultaten Wat opvalt:  De tussenopbrengsten rekenen en wiskunde zijn op alle groepen boven de inspectienorm.  De opbrengsten begrijpend lezen op schoolniveau zijn over het algemeen boven de inspectienorm en laten een beter resultaat zien dan de jaren ervoor. Dit geldt echter niet voor de groepen 6.  Het gebruik van de CITO oefenboekjes lijken voor groep 6 geen effect te hebben gehad.  Op groepsniveau zijn bij de resultaten begrijpend lezen zorgsignalen waar te nemen op individueel – en deelgroepniveau.  De resultaten eind groep 8 t.a.v. het onderdeel zelfvertrouwen zijn niet voldoende. Besluiten:  We richten ons op schoolniveau op de verbetering op de opbrengsten begrijpend lezen. Dit doen we door: - Contineren deelplan lezen met de klassenbezoeken. - De teamnascholing is de komende twee jaren gericht op het deelplan lezen (met nascholing woordenschatontwikkeling). - We plannen extra tijd taal bovenop de voorgeschreven tijd. - In groep 6 kiezen de leerkrachten bewust op langere teksten met spreekwoordelijk taalgebruik. - We blijven werken met de CITO oefenboekjes om onder meer toetstaal te oefenen. - In februari teamoverleg resultaten begrijpend lezen. A.d.h.v. ppt resultaten bespreken en op groepsniveau groepsplannen maken. - Met de ouders/verzorgers delen wij in het kader van educatief partnerschap relevante kennis. Dit doen wij d.m.v. de nieuwsbrief en twee thema – avonden per schooljaar. - Wij benoemen een taalcoördinator die tevens regie voert op de Stuurgroep Taal. - Een á twee leerkrachten worden de komende twee jaar opgeleid tot taalcoördinator. - Wij ondersteunen de deelname van een Intern Begeleider in de PLG lezen en als deelnemer van de onderzoeksgroep t.b.v. de begrijpend leesresultaten op stichtingsniveau. - De bouwoverleggen hebben als vaste agendapunten de voortgang van: lezen, teksten en portfolio. - N.a.v. de opbrengsten van de CITO toets midden 2014, nemen we een besluit of we ja dan nee een methode voor begrijpend lezen invoeren. - Werken met vaardigheidsscores. 

Op groepsniveau verbeteren we de resultaten door: - Het maken van groepsplannen.



Het spellingsonderwijs continueren volgens de afspraken spelling (placemat).


19



De resultaten op het gebied van zelfvertrouwen verbeteren we door: - Onderzoek door IB welke pedagogische aanpak het zelfvertrouwen van kinderen ontwikkelt. De kennis wordt met leerkrachten en ouders gedeeld. De aanpak is zichtbaar in de groep. - Het implementeren van het taalportfolio waar kinderen eigenaar worden/zijn van hun ontwikkeling, zelfreflectie leren en hun ontwikkeling leren verwoorden naar hun ouders en leerkrachten. - Ook de opbrengsten uit ZIEN op schoolniveau te evalueren. - De leerlingenvragenlijsten uit ZIEN vanaf 2013-2014 te gaan gebruiken.

Arrangement inspectie: Op 16 september 2013 vond het inspectiebezoek plaats en kreeg de school een basisarrangement. Speerpunten die uit de rapportage volgenden waren al opgenomen in het schoolplan.

Personeel en organisatie De popgesprekken in het kader van de nascholing zijn gevoerd en gearchiveerd. Daarnaast vonden volgens de opdracht van het bestuur de doelstellingengesprekken plaats. Problemen met het digitale programma RAET zorgde voor vertraging en onnodige werklast. Het programma werkte in het najaar nog niet naar behoren. Dit betekent dat er drie dossiers naast elkaar bestaan: het oude volgens het eerdere Agora format en indicatoren, RAET, en de gespreksverslagen gemaakt op momenten dat RAET niet functioneerde. De begeleiding van nieuwe- (en langdurige inval-) leerkrachten is beschreven in het beleid: “Begeleiding nieuwe leerkrachten” en is uitgevoerd. Het normjaartaakinstrument invoeringsafspraken zijn op directieniveau besproken en ingevoerd in het Agora instrument. Jaarverslag Octant 2013

20

De jaarplanning is ter vaststelling voorgelegd aan team en op intranet Octant geplaatst. Dit laatste zorgt ervoor dat we met een actuele en eenduidige planning werken. Het kwaliteitsonderzoek maakte duidelijk dat zowel bij personeel en MR behoefte is aan een personeelsbeleid algemeen en specifiek. Onder meer met onderdelen als: zeggenschap, taak- en loopbaanbeleid en (inhoud-) gesprekkencyclus. Het hele team ervaart werkdruk dat op piekmomenten rond vieringen en rapporten vooral op speelt. Over het algemeen kan gesteld worden dat de taken van o.p. en directie in sneltreinvaart, door overheids – en stichtingsbeleid, meer worden zonder dat dit in verhouding is met de nascholing en tijd die er nodig is voor implementatie en borging. Het aantal vrijgekomen LB functies is uitgebreid en evenals het aantal functionarissen in een LB schaal. Daarbij is het uitgangspunt kwaliteit. Deze collega’s kregen uiteraard meer taken en verantwoordelijkheden en een voortrekkersrol in de school, hierdoor konden talenten worden ingezet dit kwam ten gunste van de verbreding van de kennis in de school en de motivatie. Diverse collega’s werden uitgenodigd om zich in een specifieke LB functie te ontwikkelen en gingen hier op in. Verschillende leerkrachten maakten gebruik van het nascholingsaanbod van de PLG’s. Helaas liep dit aanbod niet altijd parallel met het schoolontwikkelplan.

Middelen en voorzieningen De middelen van de school zijn niet toereikend om die personele inzet te doen die nodig is in het kader van Passend Onderwijs. Het uitblijven van Q rapportages maakten het niet mogelijk om adequaat te kunnen sturen op de realisaties. De verwachting is dat we minder hebben uitgegeven dan begroot. De prikwanden op de semipermanente locatie werden aangebracht in de lokalen. De aankleding van dit gebouw is nog niet voltooid. De berging voor het kleutermateriaal werd door de gemeente een jaar na opening: najaar 2013 geplaatst. Het directiebesluit werd genomen om (met akkoord MR) , gezien de spelmogelijkheden op en om het plein aan de Parklocatie, voor nu en in de toekomst te investeren in klein materiaal voor beide locaties. Dit werd en wordt bekostigd uit de opbrengsten Jantje Beton. Zo kan het spelmateriaal actueel zijn, is het minder vandalisme gevoelig en is snel zichtbaar voor leerlingen en ouders wat de resultaten zijn van de actie Jantje Beton. De eigen aandachtspunten meerjaren onderhoud moeten worden beschreven in t.z.t. in lijn met het bestuurlijke. Het IHP was 2013 nog niet bekend bij de directie. Op bestuurlijk niveau zijn in de loop van de jaren verschillende communicatiemiddelen aangedragen. Waaronder het ouderportaal in ParnasSys dat niet naar behoren functioneert. Het instrument DigiDuif zal op stichtingsniveau worden ingevoerd als vervanging van dit ouderportal dat volgens Agora niet verder ontwikkeld wordt door de uitgever.


21

Tevredenheidsmeting: In het jaarverslag 2012 staan de totaalwaarderingen van de doelgroepen. De resultaten zijn te vinden op de website van de school. De uitkomsten van deze hebben geleid tot jaardoelen met prioritering in tijd. Vaststelling is geschied na advies MR, bespreking in het team en met instemming MR. 1. ICT Meerjarenbeleid met doelen en acties formuleren, in verbinding centraal niveau 2. Leren Onderzoek naar resultaten aansluiting belevingswereld 3. Pedagogisch klimaat Eenduidig preventief en curatief handelen bij ongewenst gedrag, optreden bij negatief /respectloos Gedrag Kwaliteitsverbetering pedagogisch handelen TSO Inspraak, eigenaarschap leerlingen verder inzetten. 4. Ouderbetrokkenheid Beleid de ouder als educatief partner beschrijven en uitwerken: wat en hoe. 5. Huisvesting Bewerkstelligen verbetering kwaliteit schoonmaak op beide locaties, opgeruimde verkeersruimten en lokalen. Investeren in aankleding van beide pleinen waardoor meer ontwikkeling door spel mogelijk wordt. 6. Communicatie Communicatie ouders algemeen inhoud, effectiviteit en vorm, specifiek aandacht voor inhoud en vorm van de nieuwsbrief, idem afspraken m.b.t. de groepsmail, uitgangspunten m.b.t. nut en noodzaak van de website. 7. Procedures Vertrouwenspersoon, functie en taken duidelijk krijgen, ook in samenhang met stichtingsniveau: wie/wat 8. Personeelsbeleid Personeelsbeleid algemeen beschrijven, specifiek: taak- en loopbaanbeleid, doel en Inhoud functioneringsgesprekken. 9. Overleg en medezeggenschap Effectiviteit vergaderingen en medezeggenschap verhogen.


22

Ouders Jaarverslag Ouderraad ICBS Octant Kalenderjaar 2013 Samenstelling Ouderraad 2013  Voorzitter :  Secretaris :  Lid :  Penningmeesters :

Nanne van Damme Astrid de Rijk Marco Stal Annemarie Pels en Linda Scheffer

Dit jaar is Nanne van Damme aangetreden als nieuwe voorzitter ter vervanging van Bianca ten Hoeve. Astrid de Rijk is aangetreden als secretaris ter vervanging van Manoe Anes . Activiteiten Kalenderjaar 2013 Er zijn ook dit jaar volop activiteiten ondernomen door de docenten op school. Dit door middel van thema’s of de commissies in overleg met de ouderraad . Thema’s : Elke 6 weken was er een thema wat in de klassen centraal stond en werd uitgewerkt. Soms waren dit bekende thema’s, soms waren dit geheel nieuwe thema’s. Vaak waren de thema’s per groep(bijvoorbeeld alle groepen 1-2) hetzelfde.

Excursie Pasen Paasviering en lunch. Sportdagen Ook dit jaar doen we weer mee aan schoolvoetbal en korfbal. Komt de wandeltocht weer welke vorig jaar een groot succes was. Helaas doen we niet mee aan de koningsspelen omdat deze valt in de meivakantie. Zomerfeest Samen met Ayondo en Tinteltuin is er een zomerfeest georganiseerd. Helaas viel de eerder geplande datum geheel in het water door heftige regenval. In het begin van het schooljaar medio september 2013 kon deze alsnog plaatvinden. Wel wat minder bezocht als vorig jaar. Wellicht door het mindere weer. Maar wederom weer geslaagd.


23

Kinderboekenweek De Kinderboekenweek had als thema “klaar voor de start”. Boekenmarkt en avond waren weer goed bezocht . Schoolvoetbal Schoolvoetbal hebben we ook aan deelgenomen en was weer geslaagd. Sint Maarten Ook dit jaar was er weer druk geknutseld om mooie lampions te maken. Enkele groepen zijn langs de deuren geweest, bij ouders, om snoep op te halen. Sinterklaas Sinterklaas is ook dit jaar weer uitgebreid gevierd. Na het verwelkomen van de sint is hij met zijn pieten langs de groepen gegaan. Kerst Kerst stond in het teken van Unicef. Ook dit jaar was er weer een kerstdiner waarbij de kinderen zelf het eten meenamen. Het was weer een groot succes en de kinderen, leraren en hulpouders hebben weer volop genoten. Lief en Leed Ook dit jaar is er vanuit de OR aandacht besteed aan leerlingen, gezinnen en/of docenten bij ziekte of overlijden d.v.m. het versturen van kaarten. Waar zagen we verbeteringen in het kalenderjaar 2013 en wat is de evaluatie hiervan?  De website is verbeterd en voor beter communicatie met de ouders is Digiduif in gebruik genomen. Het is nog even wennen, maar steeds meer ouders weten Digiduif te vinden.  Klassenbudget is door de leerkrachten opgepakt en wordt nu over het hele schooljaar gebruikt.

Aandachtpunten OR Kalenderjaar 2013/2014  

Website blijven verbeteren ook de layout Belang van ouderbijdrage benadrukken bij ouders.

Ouderbijdrage schooljaar 2013-2014 Bijdrage blijft dit jaar € 37,50.Verhoging hoefde niet plaats te vinden mede door goed toezien op juiste uitgaven. Belang van ouderbijdrage extra benadrukken bij ouders. Wanneer een ouder niet wil of kan betalen, is gevraagd dit met reden en naam doorgeven aan de or. Verantwoording van de ouderbijdrage is te vinden op de website van de school.

Jaarverslag MR Na een aantal grote onderwerpen de afgelopen jaren waaronder de verschillende huisvestingsdossiers, heeft de medezeggenschapsraad zich het afgelopen jaar voornamelijk bezig gehouden met het meedenken, mee ontwikkelen, en het meewerken aan vernieuwing en waar mogelijk verbetering van de kwaliteit van verschillende beleidstukken. Beleidstukken die een positieve bijdrage leveren aan de kwaliteit van het onderwijs en de leef en werkomgeving van leerkrachten en kinderen. Jaarverslag Octant 2013

24

Er is op een constructieve, coöperatieve maar kritische wijze samengewerkt tussen directie van Octant en de medezeggenschapsraad. Daarnaast is door de medezeggenschapsraad samen met de directie vrijblijvend en onderzoekend nagedacht over de ontwikkelingen van het onderwijs in combinatie met de ontwikkelingen in de maatschappij en wat dit over een aantal jaren zou kunnen betekenen voor een school als Octant. Dit “greenfield” denken zal in het huidige jaar verder worden opgepakt in sessies waarbij ook de rest van het team betrokken zal worden.


25

Jaarverslag Octant

Recommend Documents