Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerlingpopulatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Professionaliteit
1. Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/ deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen/doelen die de school zichzelf stelt. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
2
Als de leerlingpopulatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerlingpopulatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt.
2. Schoolgegevens 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: Naam bevoegd gezag: Naam: Straat: Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: Telefoon: Web: Mail: Directie:
SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek Evangelische basisschool Het Schatrijk Rooswijkplein 10 1544 VZ Zaandijk Noord-Holland 075-6703333 www.hetschatrijk.nl
[email protected] Marc van de Geer
3. Ambitie Mission statement Het SchatRijk is een uitdagende leer- en werkgemeenschap, waar een professioneel team optimaal samenwerkt met kinderen, ouders en educatieve partners. Wij stellen alles in het werk onze leerlingen maximaal te laten groeien in kennis, vaardigheden, karakter en talenten. Wij helpen hen een persoonlijke relatie te ontwikkelen met hun Schepper, zodat ze als burgers en discipelen van Jezus aan onze samenleving kunnen deelnemen. School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
3
Het SchatRijk:
bouwt op het evangelie van Jezus Christus verzorgt uitdagend en kwalitatief goed onderwijs is ondernemend en initiatiefrijk viert haar feesten is gastvrij biedt ruimte aan talenten traint in discipelschap als levenshouding
Fundamentele waarden van ‘het SchatRijk’
Het SchatRijk is geroepen deel te nemen aan het vervullen van de grote opdracht. Wij willen de boodschap van het kruis delen met anderen in de Zaanstreek. Het SchatRijk is relatiegericht. We benadrukken openheid, nederigheid, rekenschap en verantwoordelijkheid, dienstbaarheid en doorzichtigheid in onze relaties met elkaar. Wij bouwen aan vaardigheden, kennis en een Godvruchtig karakter in zowel onszelf als onze leerlingen. Wij onderwijzen vanuit de overtuiging, dat God met elk kind afzonderlijk een uniek plan heeft. Wij erkennen en koesteren de gaven van onze kinderen. Wij geloven dat ons werk deel uitmaakt van onze roeping en hebben ervoor gekozen om als instrumenten in Gods handen te zijn. Wij stimuleren een vrijgevige houding bij de kinderen, door zelf te geven. Wij erkennen, dat kinderen verschillende leerstijlen hebben en trachten daarnaar ons onderwijs in te richten. We waarderen een Godvruchtig karakter boven iemands kennis en vaardigheden. Wij geloven, dat God ons gebruikt om een voorbeeld te zijn voor de kinderen bij ons op school. Wij geloven, dat onze levenswandel de kinderen dichter bij Jezus kan brengen. Wij hebben ervoor gekozen een gastvrije school te zijn. Het SchatRijk bevestigt het belang van het leiden van een heilig en rechtvaardig leven. Heiligheid heeft vooral te maken met de motieven van het hart, onze woorden en ons gedrag onder elkaar. School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
4
Wij geloven in teamwerk en erkennen de veelkleurigheid binnen het lichaam van Christus.
Credo’s evangelische basisschool "Het SchatRijk" We waarderen een sfeer van openheid en veiligheid. Daarom zeggen we elkaar in liefde de waarheid. We respecteren elkaars mening. Bij meningsverschillen luisteren we naar elkaars standpunten, die we openlijk onder woorden brengen. Problemen verzwijgen en negeren we niet. Die zien we eerder als mogelijkheden om te groeien, zowel voor ons persoonlijk, als voor de organisatie. We streven in elk opzicht naar kwaliteit. Wij wijden ons daarom toe onze taken zo goed mogelijk uit te voeren. We houden ons aan gemaakte afspraken en zijn aan te spreken op de naleving daarvan. Besluiten zetten we - waar mogelijk - om in concrete actiepunten voor de leerling, de leerkracht en de directie. We evalueren op geregelde basis de uitwerking en naleving van besluiten. Ieder individu is verantwoordelijk voor zijn of haar aandeel in de organisatie. De organisatie, dat zijn wij. Knelpunten, die worden gesignaleerd, worden binnen ons systeem van kwaliteitszorg in kaart gebracht. Verbeteringen worden toegepast, geëvalueerd en eventueel opnieuw bijgesteld. We komen op tijd en vertrekken op tijd. We dragen met elkaar zorg voor een atmosfeer en werkklimaat in de organisatie, waarin de gaven van iedere leerling en leerkracht kunnen worden herkend en ontwikkeld. De resultaten van onze inspanningen onthouden we elkaar niet. We vieren onze successen en tellen onze zegeningen.
4. Leerlingpopulatie 4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
5
Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen 0.3 Aantal gewichtleerlingen 1.2
Per 1-10-2010
Per 1-10-2011
Per 1-10-2012
Per 1-10-2013
167 7 6 6
169 7 6 7
159 7 4 3
161 7 3 2
4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie De kennis die we hebben over onze leerlingpopulatie bepaalt voor een omvangrijk deel het aanbod dat wij verzorgen. Bestaat een leerlingpopulatie deels uit kinderen uit bijvoorbeeld een taalzwak milieu, dan zal dat gevolgen hebben voor het taalaanbod en de inzet van personeel. In de volgende pagina’s hebben wij aan de hand van enkele onderdelen beschreven hoe de populatie op het SchatRijk op dit moment is samengesteld. Het ijkpunt daarvoor is de Teldatum op 1 oktober 2013. Tenslotte beschrijven wij hoe wij de instroom van nieuwe kinderen monitoren, welke gegevens wij verzamelen en wat we met die gegevens doen. We benoemen de volgende onderdelen om onze huidige populatie in beeld te brengen: A. B. C. D. E. F. G.
Culturele achtergronden Identiteit Opleidingsniveau ouders Leerlinggewichten Pleegkinderen Regioschool Monitor instroom
A. Culturele achtergronden
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
6
De meeste gezinnen hebben een Nederlandse achtergrond. Slechts enkele gezinnen hebben een andere achtergrond, terwijl de meeste van deze kinderen in Nederland geboren en opgevoed zijn. Zie hiervoor onderstaand schema.
Weergave Zuidafrikaanse 11 jaar
Aantal leerlingen met een niet-Nederlandse nationaliteit Geslacht
Aantal
V
1
Aantal 1
Conclusie: Op het SchatRijk hoeven we tot nu toe weinig aandacht te geven aan kinderen die een gericht NT2 aanbod nodig hebben. De kinderen die dat wel nodig hebben, worden in de reguliere groep geholpen.
B. Identiteit Vanwege de identiteit van de school maken ouders een zeer bewuste keuze voor het SchatRijk. De ouderpopulatie wordt dan ook gekenmerkt als loyaal en betrokken. De ouders besteden gemiddeld gezien veel zorg aan hun kinderen. Onze leerlingen groeien over het algemeen op in gezinnen, waar de christelijke normen en waarden zowel thuis, als in de kerk/gemeente waar zij komen, worden vormgegeven. Slechts 10,7 % van de kinderen komt uit een gezin, waar men geen religie aanhangt. Bij enkele van deze gezinnen is er wel bekendheid met het Christelijk geloof.
Per gezindte
Aantal
Proc.
gereformeerd
34
21,1 %
Pinkstergroepen
28
17,4 %
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
7
Kerk van de Nazarener
17
10,6 %
evangelisch
16
9,9 %
Pinkstergemeente
15
9,3 %
Vrije evangelische gemeente
13
8,1 %
Niet ingevuld
8
5,0 %
Vergadering der gelovigen
6
3,7 %
Christelijk Gereformeerd
5
3,1 %
Baptist
4
2,5 %
interconfessioneel
4
2,5 %
Vrije Evangelische Gemeente
2
1,2 %
christen
1
0,6 %
CHRISTEN
1
0,6 %
geen
1
0,6 %
gereformeerd.
1
0,6 %
Katholieke godsdiensten
1
0,6 %
Nederlands Gereformeerd
1
0,6 %
Nederlands Hervormd
1
0,6 %
rooms katholiek
1
0,6 %
Vrije Evangelische Gemeente.
1
0,6 %
161
100,0 %
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
8
Conclusie: Vanwege de sterke binding met het Christelijk geloof en de daarmee samenhangende keuze voor het SchatRijk, is er een ouderpopulatie die actief op school participeert. De ouders laten hun betrokkenheid zien door snel in te spelen op ouderhulp, zich beschikbaar te stellen voor werkgroepen, mee te gaan op themareizen en ook financieel bij te dragen via de ouderbijdrage. Dit is een kracht die we gebruiken op het SchatRijk.
C. Opleidingsniveau ouders Het opleidingsniveau van de ouders is als volgt:
Opleidingsniveau ouders (peildatum 01-10-2013) Schooltype
Aantal
%
Universiteit
21
9,571429
10,4
HBO
64
3,140625
31,8
MBO
74
2,716216
36,8
LBO
12
16,75
6,0
Middelbare school
22
9,136364
10,9
8
25,125
4,0
Anders totaal
201
100,0
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
9
Conclusie: Een hoog percentage ouders is hoger opgeleid. Ruim 40 % van de ouders heeft een HBO of WO opleiding. Daarnaast heeft nog eens bijna 40 % van de ouders het MBO-diploma. Op basis hiervan mogen we concluderen, dat de kinderen thuis voldoende tot goed worden begeleid en intellectueel gestimuleerd. Op grond daarvan moeten wij hoge verwachtingen hebben van onze leerlingen en kunnen wij goede leerresultaten verwachten.
E. Pleegkinderen Een apart hoofdstuk vormen de pleegkinderen, die bij verschillende gezinnen van onze school zijn ondergebracht. Het aantal kinderen wisselt sterk. Zo zijn er vijf, dan weer een of twee. Hoewel deze kinderen met veel liefde en toewijding worden opgevangen, blijkt dat zij in de schoolse setting veelal opvallen. Veel van deze kinderen hebben vanuit hun gezinsachtergronden specifieke zorg nodig en vragen daarom ook op school de nodige aandacht. Voor de leerkrachten ligt hier de uitdaging om een goede balans te vinden tussen de tijd die uitgaat naar administratie, gesprekken en dagelijkse zorg voor deze leerlingen en dezelfde componenten die noodzakelijk zijn voor de overige leerlingen. Conclusie: De pleegkinderen vormen een bijzondere groep op het SchatRijk. Er gaat veel zorg naar uit, zowel naar de dagelijkse begeleiding, als naar de schil om er heen.
F. Regioschool Onze leerlingen komen uit een brede regio. De meeste kinderen komen uit de gemeente Zaanstad. Zie de tabel hieronder. Uit de directie schoolomgeving komen slechts enkele gezinnen, hoewel dat aantal wel langzaam toeneemt. Gemeente
Woonplaats
Aantal
Amsterdam
Amsterdam
1
Purmerend
Purmerend
9
Wormerland
Wormerland
23
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
10
Zaanstad:
140
Conclusie: Het SchatRijk is een typische streekschool. Onze leerlingen komen uit de brede regio, waarbij het accent ligt op de Zaanstreek.
Voor onze school betekent dit:
dat we rekening moeten houden met het feit dat veel kinderen langer dan gebruikelijk onderweg zijn; dat we meer dan gebruikelijk aandacht moeten hebben voor veiligheid en vervoer; dat onze schooltijden mede zijn afgestemd op de reistijden, files en bereikbaarheid; dat ons PR-beleid moet zijn afgestemd op het feit dat onze populatie in een brede cirkel om de school te vinden is; dat ons continurooster goed georganiseerd is; dat de Tussen Schoolse Opvang goed is geregeld. dat wij op grond van het gemiddeld genomen relatief hoge opleidingsniveau van de ouders hoge verwachtingen mogen hebben van onze leerlingen. Deze hoge, maar realistische verwachtingen brengen wij dagelijks onder woorden naar de kinderen in de groep en hebben wij ook als streefdoelen op het gebied van de CITO-scores geformuleerd in onze database. De database bevat per af te nemen toets zowel de ondergrens van de schaalscore die de Inspectie hanteert om het resultaat als ‘voldoende’ te kunnen betitelen, als onze eigen streefdoelen die meestal beduidend hoger liggen.
Het monitoren van de instroom Jaarlijks worden er gemiddeld zo’n twintig tot vijfentwintig nieuwe leerlingen aangemeld. Het is van belang om te weten welke onderwijsbehoeften deze kinderen hebben en niet na enkele jaren verrast te worden door het gegeven dat de onderwijsbehoeften van de instroom langzamerhand gewijzigd is. In deze matrix wordt duidelijk welke gegevens wij verzamelen, hoe we dat verzamelen en bij wie en door wie: Indicator:
Taalvaardigheid
Wat:
Vragenlijst
Bij wie:
Door wie:
Ouders/verzorgers
School-ondersteuningsprofiel
Directeur
Ebs Het SchatRijk
april 2014
11
aanmeldingsformulier
Algemene ontwikkeling
Intakegesprek Observatie kind
Sociale ontwikkeling
Intakegesprek Observatie kind
Opleidingsniveau ouders Meer- of hoogbegaafdheid Dyslexie Motorische ontwikkeling Medische achtergrond
Aanmeldingsformulier Tekening instromer Vragenlijst Aanmeldingsformulier Aanmeldingsformulier Aanmeldingsformulier
VVE Peuterspeelzaal Leerkracht observeert kind eerste twee weken Ouders/verzorgers Leerkracht observeert kind eerste twee weken Ouders/verzorgers Ouders/verzorgers VVE Ouders/verzorgers Ouders/verzorgers Ouders/verzorgers
IB-er
Leerkracht
Leerkracht
Directeur Directeur IB-er Directeur Directeur Directeur
Om het bovenstaande goed in kaart te houden, houden wij een spreadsheet bij, waarin wij alle nieuw aangemelde kinderen opnemen.
4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar en afgelopen drie schooljaren. Verwijzing naar:
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
SBO
0
0
0
0
Cluster 1
0
0
0
0
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
12
Cluster 2
0
0
0
0
Cluster 3
0
1
0
0
Cluster 4
0
0
0
0
5. Onderwijsconcept Hier beschrijft de school geven welk algemeen onderwijsconcept wordt gehanteerd. Ons onderwijs In de grondvorm stamt ons onderwijs nog uit de tijd, dat door de industriële revolutie medewerkers werden gevraagd die routinematige handelingen konden uitvoeren (lopende band), niet hoefden samen te werken, opdrachten konden uitvoeren en geen invulling hoefden te geven aan vrije tijd (want die was er niet). Onze huidige tijd wordt daarentegen gekenmerkt door heel andere zaken. Er is sprake van een hoge mate van individualisme, er is een veelheid aan informatiestromen en de wereld komt met steeds meer kracht en verscheidenheid ons huis en ons leven binnen. Bij velen zijn geen vaststaande normen en waarden meer aanwezig en we zien dat de wereld fragmentariseert en de sociale controle vaak broos is. Daarom vraagt deze tijd een ander soort onderwijs. Anders dan wij als volwassenen vaak gewend zijn. Daarnaast geloven we dat God ieder mens uniek heeft gemaakt, met eigen talenten en mogelijkheden. In ons onderwijs willen we daar meer ruimte aan geven. Dit vraagt van ons:
de vaardigheid om voortdurend keuzes te maken; sterke fundamenten, beproefde waarden en normen; vaardigheden én parate kennis (bronnen weten te vinden en te onderzoeken); kritisch kunnen denken; om kunnen gaan met nieuwe media; creatieve oplossingen weten te bedenken; sociale competenties (bijvoorbeeld: kunnen samenwerken); inzicht in eigen vaardigheden, kennis en karakter; School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
13
kunnen reflecteren op eigen handelen.
Hoe geven we dat gestalte? De kinderen werken met een handig systeem van planborden, die in de groepsruimten aanwezig zijn. Ze leren keuzes te maken en te plannen. Kinderen die meer structuur nodig hebben, worden hierin begeleid. Leerkrachten helpen de kinderen vooral in kleinere groepen of individueel, maar er zijn vanzelfsprekend ook momenten met de hele groep. In de dag- en weekplanning hebben de leerkrachten momenten aangegeven wanneer zij bepaalde kinderen instructie gaan geven of bijvoorbeeld observaties uitvoeren. Het onderwijs is niet langer een kwestie van leren door hoofdzakelijk te werken vanuit boeken, maar ook door te doen. Er worden daarom activiteiten opgezet, waarbij de kinderen, veelal samenwerkend, ervaringen opdoen en werkend/spelend leren. De school maakt daarbij, waar mogelijk, gebruik van de omliggende wereld als ‘leslokaal’. Daarom zullen we ook geregeld op themareis gaan. De verwerking van het geleerde vinden we erg belangrijk. Kinderen leren altijd en overal. Themareizen (excursies), zowel in de directe omgeving van de school als wat verder weg, komen daarom geregeld voor. Ook wordt veel gebruik gemaakt van moderne mediatechnieken. We zijn niet bang om nieuwe wegen in te slaan. Daarbij blijven we wel binnen het kader dat we onszelf gesteld hebben en het wettelijk kader van de kerndoelen, die de overheid heeft opgesteld voor het basisonderwijs als leidraad voor wat de kinderen aan het einde van de basisschool dienen te weten en te kunnen. Ondernemerschap, actief zoeken naar nieuwe kennis en toepassingen die kunnen bijdragen aan een betere school, geven we een plaats in onze agenda. Gezien het gegeven, dat de overheid en maatschappij veel verwachtingen hebben van de school als het medicijn tegen een veelheid aan maatschappelijke misstanden, toetsen we die door anderen gewenste vernieuwingen steeds aan onze uitgangspunten. Rentmeesterschap is geen loze kreet op onze school. Er wordt aan gewerkt om de gemeenschap van mensen in de school te laten groeien in betrokkenheid bij en verantwoordelijkheid voor de schepping waarover God ons als rentmeesters heeft aangesteld. Voorbeelden van hoe we de kinderen hierbij willen betrekken zijn het batterijen inzamelproject en het scheiden van papier van ons overig afval. Ook wordt groenafval verzameld en verwerkt tot compost. Binnen het onderwijs zoeken we nadrukkelijk naar manieren om kinderen op een gezonde manier verantwoordelijkheid te leren dragen. Oudere kinderen helpen jongere kinderen. Dat gebeurt al in de onderbouw. Ook kinderen van de midden- of bovenbouwunit helpen jongere School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
14
kinderen met bijvoorbeeld het leesonderwijs. Op onze open dagen vervullen kinderen een gewaardeerde rol als gids. Kinderen zitten niet slechts te luisteren naar de leerkracht als de bron van informatie, maar maken keuzes, reflecteren op hun werk, werken samen, zoeken informatie op, gebruiken computers, beschrijven wat ze hebben geleerd, werken aan presentaties en interviewen mensen. Sinds enige tijd worden hierbij ook tablets (iPads) ingezet.
6. Basisondersteuning In de notitie ‘Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek’ heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten: Basiskwaliteit Planmatig werken Preventieve en licht curatieve interventies Onderwijsondersteuningsstructuur
6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie Inspectie rapport zie www.onderwijsinsp.nl
6.2 Planmatig werken De inspectie heeft de basiskwaliteit van Het Schatrijk tijdens haar laatste oordeel, juni 2012, in orde bevonden. Het team van Het Schatrijk heeft na het bezoek van de inspectie ingezet op de verbetering van de planmatigheid van handelen. De school is gestart met de invoering van opbrengst- en handelingsgericht werken volgens het principe van de 1-stap verder met de 1-zorgroute, met de intentie om het onderwijs passend te maken aan de onderwijsbehoeften van alle leerlingen. School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
15
Het Schatrijk heeft een dekkend instrumentarium om de ontwikkeling van haar leerlingen te volgen mogelijke uitval vroegtijdig te signaleren. De gegevens uit de observaties en methodegebonden- en methodeonafhankelijke toetsen bieden de school input voor de begeleiding- en ondersteuningscyclus. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften worden tijdig gesignaleerd. De onderwijsbehoeften van de leerlingen en de te behalen doelen zijn leidend voor het groepsplan, waarin de onderwijsplanning voor een bepaalde periode wordt beschreven. Het groepsplan wordt twee keer per jaar geëvalueerd, de analyse van de evaluatie geeft richting aan het nieuw op te stellen groepsplan.
6.3 Preventieve en licht curatieve interventies Er is een binnen Het Schatrijk een aanbod voor leerlingen met taal- en rekenproblemen. Dit aanbod wordt beschreven in het groepsplan. De aanpak ten behoeve van het voorkomen van gedragsproblemen en werkhoudingsproblemen is een aandachtspunt binnen het team. De school hanteert het handelingsprotocol kindermishandeling en heeft een protocol voor medische handelingen. De school kent een hoge/gemiddelde leerling-ouder-leerkrachttevredenheid en hoge veiligheidsscores op de tevredenheidsonderzoeken .
6.4 Onderwijsondersteuningsstructuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen en met welke onderwijs-en ketenpartners wordt samengewerkt. Deskundigheid binnen de school: De school maakt gebruik van de volgende aanwezige teamdeskundigheid:
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
16
Intern Begeleider Taal/leesspecialist Rekenspecialist Sociale Vaardigheden specialist Hoogbegaafdheid specialist Cultuurspecialist Remedial teacher Deskundigheid op het gebied van autisme
De school maakt gebruik van de volgende aanwezige deskundigheid in het samenwerkingsverband: Psycholoog, Logopedist, Schoolmaatschappelijk werk, Consulent onderwijs en experts van de Professionele Leergemeenschappen rekenen, gedrag, jonge kind. Het team van Het Schatrijk heeft ervaring opgedaan met de begeleiding van leerlingen met sprak-taalproblematiek en langdurig zieke kinderen. Op Het Schatrijk wordt gewerkt met het GIP model; groeps- en individueel pedagogisch handelen. Dit model geeft de leerkrachten extra ruimte voor individuele leerlingen die dat nodig hebben. Het ONL biedt op school dyslexie trainingen aan voor leerlingen met een dyslexie diagnose.
7.Onderwijsarrangementen Hier wordt het overzicht van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. De onderwijsarrangementen die geboden worden aan ‘kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren’, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden: Hoeveelheid aandacht/handen in de klas School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
17
Aangepast lesmateriaal Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving Expertise binnen het team Samenwerking met interne en externe organisaties Handelingsbekwaamheid van de leraren De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling Educatief partnerschap, samenwerken met ouders
Onderwijsarrangementen Plusgroepen voor de onder-midden en bovenbouw Sociale vaardigheidstrainingen
8. Onderwijs – en Vormingsrendement Breed: De doorgaande pedagogische lijn SchatRijk/BSO wordt gerealiseerd. Het aanbod van het TalentenRijk wordt goed geïntroduceerd, bewaakt en uitgevoerd. Onder regie van de ICC-er wordt het Cultuurbeleidsplan uitgevoerd. We maken een keuze uit het plan ‘Nieuwe kansen voor het SchatRijk’. Passend: Het Schoolprofiel wordt verder uitgewerkt en klaar gemaakt voor aug. 2014 Een teamlid wordt door de PLG Meerbegaafden opgeleid tot specialist Begaafdheid en neemt deel in de werkgroep HB-ers. School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
18
Opbrengstgericht werken: Voor begrijpend lezen worden groepshandelingsplannen en -overzichten opgesteld volgens HGW. Deze zijn uiterlijk 17 oktober 2013 klaar en worden in 2013-2014 twee keer geëvalueerd. Twee teamleden volgen cursus José Schraven (spelling) en passen deze kennis toe en verspreiden die. De streefdoelen voor alle vakken worden in zowel februari als juni 2014 bereikt. Resultaten van de methode gebonden toetsen worden in ParnasSys bijgehouden. Alle teamleden stellen minimaal maandelijks nieuwe realistische en concrete doelen (CI) en maken deze voor de kinderen inzichtelijk via het databord. We oriënteren ons vanaf januari 2014 op het voeren van portfoliogesprekken. Minimaal een teamlid neemt in 2012-2013 deel aan de PLG taal en een aan de PLG rekenen. Onder regie van de taalcoördinator wordt het taalbeleidsplan verder uitgevoerd. Onder regie van de rekencoördinator wordt het rekenbeleidsplan geïntroduceerd en de eerste stappen uitgevoerd. Er worden nieuwe methoden voor rekenen en één zaakvak (bobo) geselecteerd en aangeschaft. Het projectplan ‘De iPad op het SchatRijk’ wordt uitgevoerd. Educatief partnerschap: Er worden minimaal drie ouderavonden gepland, die uitstekend worden voorbereid en uitgevoerd. Ouderforum bijeenkomst in oktober 2013 Digiduif wordt ingezet
De opbrengsten, uitgerukt in vaardigheidsscores, zijn in te zien in ons jaarverslag.
9. Passend Onderwijs
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
19
Uit de Schoolmeter Passend Onderwijs, uit ons Schoolplan 2009-2014 zijn de volgende verbeterpunten naar voren gekomen: Professionalisering: teamleden hebben de indruk dat de mate waarin zij competent zijn, voor verbetering vatbaar is. Hierop zijn de volgende acties ondernomen:
Scholing: twee leerkrachten zijn geschoold in spelling, twee leerkrachten zijn geschoold in het omgaan met meer- en hoogbegaafde kinderen, er is een rekencoördinator opgeleid. Door het werken met HGW en de daaruit voortvloeiende overleg- en intervisiemomenten, zijn leerkrachten meer bedreven geraakt in het vormgeven van Passend Onderwijs.
Ouderbetrokkenheid:
De school is lid geworden van Ouders&Coo. Er zijn drie kwalitatief hoogwaardige ouderavonden georganiseerd, waarvan twee met een thema. De school gaat met DIGIduif werken, om daarmee de communicatie met de ouders te versterken.
Ruimtes:
De Schoolmeter is afgenomen in een tijd, dat het SchatRijk nog gehuisvest was in het oude gebouw. Daar was een nijpend ruimteprobleem. Na de verhuizing per augustus 2012 heeft de school meer ruimtes tot haar beschikking gekregen.
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
20
10. Conclusies en aanbevelingen Op basis van de voorgaande beschrijving worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Deze hebben betrekking op de volgende onderdelen: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. Onderwijs en ondersteuning. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. 4. Het personeel met hun houding ten opzichte van Passend Onderwijs. Conclusies 1. Diversiteit van de leerling-populatie. De diversiteit van de leerlingpopulatie is beneden gemiddeld. Er zijn weinig tot geen verwijzingen naar het SBO en SO sinds het schooljaar 2010-2011. De school heeft een goed beeld van de leerlingpopulatie en heeft dit uitgebreid in kaart gebracht.
Aanbevelingen Het team is in staat om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de huidige leerlingpopulatie en bereid zich voor op een groei in de diversiteit, door middel van scholing.
2. Onderwijs en ondersteuning De ondersteuning wordt zowel binnen als buiten de klas ingezet. De school maakt gebruik van expertise binnen het samenwerkingsverband en van de regionale expertisecentra.
De school bereidt zich voor op de invoering van Passend onderwijs door het opzetten van interne en externe ondersteuningsteams, waarbij de frequentie is verhoogd en het uitganspunt is dat de besprekingen heldere praktische adviezen opleveren voor de leerkrachten. Ouders worden betrokken bij de ondersteuningsteams.
3. Kwaliteit van de ondersteuning. De inspectie heeft de basiskwaliteit van Het Schatrijk tijdens haar laatste oordeel, juni 2012, in orde bevonden.
Het team werkt aan continue, planmatige verbeteractiviteiten die voortkomen uit het inspectierapport en het interne systeem van kwaliteitsbewaking.
4. Professionaliteit en Passend Onderwijs De houding ten opzichte van passend onderwijs is overwegend positief. Het team heeft zich ontwikkeld op het gebied van gedifferentieerd en planmatig werken. Binnen de school is het werken met de 1 stap verder met
De expertise binnen de school is voor een aantal gebieden aanwezig. Vanuit de school wordt samengewerkt met de professionele leergemeenschappen van Agora. Het aanstellen van een gedragsspecialist dient de aanbeveling.
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
21
de 1- zorgroute een impuls geweest voor het werken met groepsplannen. Gedragsmanagement is een aandachtpunt.
School-ondersteuningsprofiel
Ebs Het SchatRijk
april 2014
22
