SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL 2013-2014
Naam school: VSO HET DUIN
1
1.
Algemene gegevens
1.1 Contactgegevens school Naam van de school VSO Het Duin Naam van het bevoegd gezag Wout Pera Brinnummer 14MY Adres Stakman Bossestraat 79 Postcode en Plaats 2203 GH Noordwijk Telefoonnummer 071-3614150 Mailadres
[email protected] Website www.vsohetduin.nl Naam directeur Wout Pera Contactpersoon/contactpersonen Coördinator VSO: ondersteuning leerlingen Joke Tebeest
VSO, nl. zml Praktijkonderwijs Vmbo bbl Vmbo bbl met lwoo Vmbo kbl Vmbo kbl met lwoo Vmbo gl Vmbo gl met lwoo Vmbo tl/mavo Vmbo tl met lwoo Havo Vwo Gymnasium VM2-trajecten
1.2 Opleidingsmogelijkheden school Alle Alleen Opmerking leerjaren onderbouw Zie ook 1.3
1.3 Welke uitstroomprofielen biedt de school? (indien van toepassing) Vervolgonderwijs School kan wel vooropleiding naar vervolgonderwijs bieden Leerroute 3 Arbeidsmarkt a) arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met Leerroute 3 landelijk erkend(e) certificaat/certificaten Leerroute 2/3 b) arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten Leerroute 2/3 c) (beschermde) arbeid in sociale werkvoorziening Leerroute 1/2 d) arbeidsmatige dagbesteding Leerroute 1 e) taak- of activiteitsgerichte dagbesteding Leerroute 1 f) belevingsgerichte dagbesteding 2
1.4 Contactgegevens Samenwerkingsverband Naam en nummer Swv Swv Passend Onderwijs VO/VSO Duin en Bollenstreek (28.03) Adres Postbus 307 Postcode en plaats 2220 AH Katwijk Telefoonnummer 06 10 55 95 27 E-mail
[email protected] Website www.swvduinenbollenstreek.nl Naam directeur B. (Benno) Wiggers 1.5 Kengetallen school Totaal Totaalaantal Lgf-leerlingen aantal (leerlingen met een CvI-beschikking) leerlingen Cluster Cluster Cluster Cluster totaalaantal met een 1 2 3 4 leerlingen LWOO- of Teldatum per school PrOLG MG LG MG indicatie 01-10111 2010 01-10102 14 2011 01-10110 16 2012 01-10107 19 2013
Totaalaantal leerlingen met een dyslexieverklaring
3 3 5 3
1.6 Gemiddeld aantal leerlingen per klas 1e leerjaar VSO, nl. zml Praktijkonderwijs
2e leerjaar
9
9
3e leerjaar en hoger
12
Vmbo bbl Vmbo met lwoo Vmbo kbl Vmbo gl Vmbo tl/mavo Havo Vwo Gymnasium Vm2-trajecten
Opmerking: De praktijkvakken zoals groen, consumptieve techniek enz. worden gegeven aan groepen van maximaal 6 leerlingen. Vanaf leerjaar 4/5 start de individuele stage met het gevolg dat het gemiddeld aantal aanwezige leerlingen per klas in de praktijk lager ligt. 1.6 Gemiddeld aantal docenten per klas 1e leerjaar VSO, nl. zml
2e leerjaar
5
5 3
3e leerjaar en hoger
6
Praktijkonderwijs Vmbo bbl Vmbo met lwoo Vmbo kbl Vmbo gl Vmbo tl/mavo Havo Vwo Gymnasium
Opmerking: Per leerjaar heeft de leerling 1 leerkracht of 2 duoleerkrachten, daarnaast worden praktijkvakken gegeven door vakkrachten en krijgt de leerling vanaf de bovenbouw een stagebegeleider.
2.
Visie en beleid m.b.t. onderwijs en ondersteuning aan leerlingen
2.1 Onderwijsvisie VSO Het Duin brengt de leerlingen naar een zo groot mogelijke zelfstandigheid op de gebieden wonen, werken en vrije tijd door op maat onderwijs en ondersteuning te bieden in een veilige uitdagende omgeving. 2.2 Visie op ondersteuning aan leerlingen VSO Het Duin biedt ondersteuning op maat aan de leerling, waarbij veiligheid een basisvoorwaarde is. 2.3 Ondersteuningsbeleid inclusief beschrijving continuüm v.d. ondersteuning In het ontwikkelingsprofiel,transitieplan(vanaf 16 jaar) en voortgangsverslag van de leerling wordt beschreven welke ondersteuning de leerling ontvangt en de wijze waarop. Dit wordt opgesteld door de groepsleerkracht met de intern begeleider en schoolpsycholoog. Het wordt besproken met ouders/verzorgers en de leerling (vanaf de middenbouw). Vervolgens wordt dit plan uitgevoerd en vindt er halfjaarlijks een evaluatie of voortgangsgesprek plaats. Tijdens de evaluatie zullen de voortgang en resulaten van de ondersteuning besproken worden. Mocht de leerling ondersteuning nodig hebben, die de school niet direct zelf kan bieden, dan kunnen de ouders mogelijk ondersteuning aanvragen bij de gemeentes.
2.4
Hoe signaleert de school ondersteuningsbehoeften van leerlingen? I. Algemeen De groepsleerkracht is de eerste persoon om ondersteuningsbehoefte van een leerling te signaleren. De leerkracht observeert hiervoor het gedrag en ontwikkeling van de leerling in verschillende situaties, beschrijft de mogelijkheden en beperkingen van de leerling in het ontwikkelingsprofiel en voortgangsverslag en registreert de leerresultaten in leerlingvolgsysteem LVS2000 a.d.h.v. door het CED opgestelde leerlijnen. De leerkracht kan voor de signalering van de ondersteuningbehoefte hulp/advies vragen aan Intern begeleider en schoolpsycholoog.
4
2.5
Worden door de school ondersteuningsbehoeften van leerlingen specifiek op de volgende gebieden gemeten? Zo ja, bij welke leerlingen of op welke wijze?
a) Meten cognitieve ontwikkeling Wordt niet gemeten Wordt gemeten d.m.v. intelligentietest, bij leerlingen die onderwijs volgen op Het Duin Anders, nl. SRZ, bij leerlingen die niet testbaar zijn. b) Meten didactische ontwikkeling: Wordt niet gemeten Via rapportcijfers Via specifieke toetsen, bijv. AVI, CITO ZML rekenen, taal en spelling Via leerling-/groepsbespreking Anders, nl. CED leerlijnen, bij leerlingen die onderwijs volgen op Het Duin wordt de didactische ontwikkeling gemeten a.d.h.v. gestelde niveaus van CED leerlijnen. Specifieke aandacht voor het meten van: Leerachterstand begrijpend lezen, bij leerlingen die Leerachterstand spelling, bij leerlingen die Leerachterstand rekenen, bij leerlingen die c) Meten gedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling: Wordt niet gemeten Wordt gemeten via testen, toetsen door de school afgenomen, bijv. Vragenlijst over Ontwikkeling en Gedrag, SEO Wordt gemeten via psychologisch/pedagogisch onderzoek vanuit/via de school Anders, nl. d.m.v. Er is structureel specifieke aandacht voor het signaleren van: faalangst, d.m.v. observaties problemen in prestatie-motivatie, d.m.v. observaties emotionele instabiliteit, d.m.v. observatie en SEO teruggetrokken gedrag, d.m.v. observaties psychiatrische stoornis, d.m.v. observaties van de schoolpsycholoog intimidatie/geweld/misbruik, d.m.v. observatie/gesprek plegen strafbare feiten, d.m.v. lid jeugdgroep, d.m.v. ongeoorloofd verzuim, d.m.v. absentielijsten andere sociaal-emotionele problemen, namelijk sociale angst,laag zelfvertrouwen, onvoldoende weerbaarheid, d.m.v. observaties
d) Gezondheid, medische situatie Geen actiepunt voor de school Signalering n.a.v. rapportcijfers Signalering via leerling-/groepsbespreking Signalering via medisch onderzoek vanuit/via de school en/of jeugdgezondheidszorg 5
Anders, nl.
d.m.v.
e) Schoolloopbaanontwikkeling: Voortgang zichtbaar middels LOB (loopbaanoriëntatie en –begeleiding) Voortgang zichtbaar middels rapportcijfers Voortgang expliciet aandachtspunt in leerling-/groepsbespreking Voortgang op basis onderzoek vanuit/via de school Anders, nl. d.m.v. Specifieke aandacht voor het signaleren van: Verkeerde studiekeuze, d.m.v. Geen keuze voor vervolgopleiding, d.m.v. Eén of meer eerdere studie/niveauwisselingen (incl. afstroom), d.m.v. ontwikkelingsprofiel / transitieplan f) Thuissituatie/gezinssituatie: Signalering via functionaris in de school (mentor, zorgcoördinatie, directie, etc.) Signalering via leerling-/groepsbespreking Signalering via Commissie van Begeleiding Via ZAT Anders, nl. d.m.v. Er is structureel specifieke aandacht in geval van: gescheiden ouders ziekte/handicap ouders (ook psychisch) ouders overleden agressieve ouders financiële problemen/schuldsanering ouder in detentie problemen bij andere kinderen in gezin gezinsvoogdij andere thuissituatie/gezinssituatie, namelijk
2.6
Expertise binnen de school en in relatie met ketenpartners t.b.v. ondersteuning docenten en leerlingen in school op afroep niet beschikbaar beschikbaar Remedial teacher Dyslexiespecialist Dycalculiespecialist Decaan Stagecoördinator Vertrouwenspersoon Logopedist
6
in school
op afroep beschikbaar
niet beschikbaar
Ambulante begeleider Schoolmaatschappelijk werker Gezinsspecialist Counselor/leerlingbegeleider Psycholoog/(ortho)pedagoog Trainer faalangstreductie Trainer sociale vaardigheden Schoolverpleegkundige Schoolarts Contactpersoon Bureau Jeugdzorg Politie Leerplicht Arbeidsdeskundige (UWV) Contactpersoon begeleid werken Medewerker GGZ
Gecertificeerde jobcoach Intern Begeleider Contactpersoon Plus Support / MEE Gedragsspecialist Opmerking:
2.7 Samenwerking gericht op maatwerk Heeft de school een formele samenwerking met een andere VO- of VSO-school, gericht op het bieden van maatwerk voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften of doorstroommogelijkheden? Ja, namelijk: Praktijk onderwijs en partners uit het REC Nee Opmerking: Mocht een leerling in aanmerking komen voor een cursus, die niet op VSO Het Duin aangeboden wordt, maar wel elders, dan zal VSO Het Duin de samenwerking, met een andere school aangaan, zodat de leerling de mogelijkheid geboden kan worden om de cursus te volgen. 2.8
De school voldoet aan alle afspraken gemaakt in het Samenwerkingsverband m.b.t. de basisondersteuning (niet van toepassing voor VSO)
Ja Nee, nl. de school voldoet niet aan de afspraken m.b.t. Opmerking:
2.9
Hoe verloopt de procedure leerlingenondersteuning (van binnenkomst en/of signalering tot aanpak) (evt. stroomschema invoegen) 7
Vanaf het moment dat de leerling op school komt wordt er een ontwikkelingsprofiel met een OPP opgesteld en d.m.v. dit ontwikkelingsprofiel volgen wij de ontwikkeling van de leerling. De leerkracht maakt een voortgangsverslag en vanaf 16 jaar ook een transitieplan waarin zijn ontwikkeling beschreven staat. Bij problemen rond zorg en onderwijs wordt dit door de Commissie van Begeleiding behandeld.
2.10 Welke ondersteuningsarrangement(en) heeft de school VSO Het Duin is gespecialiceerd in het bieden van zorg op maat. De ondersteuningsarrangementen worden afgestemd op de mogelijkheden van de individuele leerling. 2.11 Organogram ondersteuningsstructuur
8
3. Toelaatbaarheidsbepaling 3.1 Welk advies van de school voor primair onderwijs is nodig om toegelaten te worden? De aanmelding verloopt via de Commissie van Indicatie (CvI) Criteria van het samenwerkingsverband
3.2 Welke Citoscores zijn nodig om toegelaten te worden?
3.3 Welke andere criteria/voorwaarden gelden om toegelaten te worden? VSO Het Duin biedt geen constante een op een begeleiding. 3.4 Procedurebeschrijving toelaatbaarheidsbepaling van leerlingen a. Aanmelding vanuit primair onderwijs via de CvI b. Aanmelding vanuit het V(S)O via de CVI 3.5 Welke criteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie (dus niet vanuit het (speciaal) basisonderwijs of speciaal onderwijs)? via de CvI de criteria voor cluster 3 / samenwerkingsverband zullen hierbij gehanteerd worden. 3.6 Afwijzingsprocedure Op dit moment CvI, vanaf 1 augustus 2014 Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek 3.7 Positie en rol ouders bij toelaatbaarheidsbepaling Bij aanmelding worden ouders begeleid door een trajectbegeleider van de school (vanaf 1 augustus 2014 het Samenwerkingsverband Duin- en Bollenstreek). Ouders hebben hierbij een informerende rol op pedagogisch vlak, maar niet op didactisch vlak. 3.8 Andere nog niet genoemde zaken m.b.t. toelating
9
4.
Begeleidingsmogelijkheden van de school
4.1 Begeleidingsmogelijkheden van de school
Aanwezig In de reguliere les
Aanwezig buiten de reguliere les
Niet aanwezig (Indien leerling dit nodig heeft, wordt doorverwezen)
Remedial teaching taal Dyslexiebegeleiding Remedial teaching rekenen Dyscalculiebegeleiding Faalangstreductie training Examenvreesreductie training Sociale vaardigheidstraining, namelijk Rots en Water, CED leerlijn Sociale Competentie (denk aan: Rots & Water, Equip, Kanjertraining, etc.)
Agressieregulatie training Motorische remedial teaching Rouwverwerking Studiebegeleiding (gericht op leren leren) Bijles (gericht op vakinhoud) Huiswerkbegeleiding Counseling Stagebegeleiding Begeleiding bij arbeidsinpassing Logopedie Psycho-educatie Anders, nl. Opmerking:
4.2 Maatregelen om tegemoet te komen aan extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen?
Voor alle leerlingen met extra ondersteuning
Minder dan 8 docenten per klas Weinig wisseling lokalen Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal Prikkelarme inrichting lokalen Afgeschermde werkplekken (= bv. tafel met schot) Prikkelarme verlichting Werken met blokuren (clusteren) 10
Voor een Voor Niet van groep individuele toepassing met extra leerlingen ondermet extra steuning ondersteuning
4.2 Maatregelen om tegemoet te komen aan extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen?
Voor alle leerlingen met extra ondersteuning
Voor een Voor Niet van groep individuele toepassing met extra leerlingen ondermet extra steuning ondersteuning
“doe vakken” in de middag Persoonlijk begeleider (meer dan mentor) Les in speciale groep ('groep in school') Pauzebegeleiding n.v.t n.v.t. De school is rolstoelvriendelijk Een rustige plek waar de leerling zich kan 'terugtrekken' Beschikbaarheid 'voorleesapplicatie' (zoals Kurzweil) Beschikbaarheid van laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal Verlenging toetstijd Voorlezen toetsen Voorlezen examen Anders, namelijk: Opmerking: Toetsafname en lesmateriaal worden aangepast aan de mogelijkheden van de leerling,. Bijvoorbeeld: mocht de leerling niet kunnen lezen, dan wordt deze toets voorgelezen, mocht de leerling faalangstig zijn, wordt de toets aangepast voorbereid. Betreffende de voorleesapplicatie:De leerling kan een laptop met een voorleesapplicatie gebruiken. Wij zijn bekend met Kurzweil. 4.3
Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten taalachterstanden? Ja, namelijk: Meten taalvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of leermiddelen Extra begeleiding voor begrijpend lezen Extra begeleiding voor vergroten woordenschat Extra begeleiding voor technisch lezen Extra begeleiding voor spelling Extra tijd op het rooster voor inlopen taalachterstand (in leerjaar ….) Taalprofielklas Anders, namelijk
Nee Opmerking:
4.4
Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij gemeten rekenachterstanden? Ja, namelijk: Meten rekenvorderingen en vervolgens aanpassen aanpak of lesmateriaal 11
Extra tijd op het rooster voor rekenen/wiskunde (in leerjaar
)
Anders, namelijk Nee Opmerking: 4.5
Beschikt de school over de volgende onderwijstrajecten? Ja, namelijk: Leerwerktraject (afdeling ) VM2 traject Branchecertificaten Trainen beroepsvaardigheden (AKA) Toeleiding naar de arbeidsmarkt of beschermde werkvormen
Anders, namelijk Nee Opmerking: Het doel van VSO Het Duin is dat voor iedere leerling ongeacht niveau de schoolperiode direct overgaat in zinvol werk of dagbesteding. Afhankelijk van het niveau kan dit zijn arbeid in het vrije bedrijf, sociale werkvoorziening of dagbesteding. De school verzorgt een warme overdracht naar bedrijf, jobcoach of instelling.
4.6
Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats gericht op (hoog)begaafde leerlingen Ja, namelijk: Extra uitdaging binnen vakken Extra uitdagingen op vakoverstijgende vaardigheden Extra vakken mogelijk Versneld doorlopen van de opleiding Leonardoklas Anders, namelijk
Nee Opmerking:
4.7
Vindt specifieke en gerichte ondersteuning plaats bij leerlingen die korter dan 2 jaar in Nederland zijn? Ja, namelijk: Internationale schakelklas NT2 Aanpassing lessentabel Anders, namelijk extra woordenschatlessen
Nee Opmerking:
12
13
5. Activiteiten met betrekking tot het volgen van de leerling 5.1 Zet de school de intakegegevens van leerlingen in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel Nee Opmerking: 5.2 Waarvoor worden de intakegegevens gebruikt? Indeling van de groepen/klassen Vaststellen van de basisaanpak (didactisch/pedagogisch) van de groep Opstellen individuele (handelings)plannen Anders, namelijk mocht een leerling reeds stage-ervaring opgedaan hebben, wordt dit gebruikt bij het opstellen van het stagetraject. Opmerking: 5.3 Zijn de mentoren op de hoogte van de instroomgegevens van hun nieuwe leerlingen? Ja, de mentor kent de gegevens van al zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van veel van zijn/haar leerlingen Ja, de mentor kent de gegevens van enkele van zijn/haar leerlingen Nee Opmerking: VSO Het Duin hecht veel waarde aan een warme overdacht, ook als een leerling vanuit een andere organisatie instroomt. 5.4 Houdt de school begeleidingsgegevens van de leerlingen bij in een geautomatiseerd LVS? Ja, altijd Ja, incidenteel Nee Opmerking:
5.5 Worden met behulp van het LVS structureel en planmatig ontwikkelingen van leerlingen geëvalueerd? Ja, van alle leerlingen Ja, incidenteel Nee Opmerking: 5.6 Draagt de mentor dossiers ‘warm’ over aan de mentor van het volgende leerjaar? Ja, voor alle leerlingen Ja, voor specifieke leerlingen Nee Opmerking:
14
5.7 Structurele bespreking van leerlingen voor alle groepen/klassen (Niet alleen cijferbesprekingen. Wel handelingsgerichte besprekingen) Structurele bespreking van voor alle groepen/klassen leerlingen voor alle groepen/klassen meer dan 8 keer per jaar 4-8 keer per jaar 1-3 keer per jaar Incidenteel (wanneer zich een probleem voordoet) Nooit Opmerking: mochten er bijzonderheden zijn, dan zullen er afhankelijk van de vraag of probleem meer besprekingen plaatsvinden.
15
6.
Specifieke aanpak door alle docenten om tegemoet te komen aan de extra ondersteuningsbehoeften van (groepen) leerlingen Voor alle leerlingen met extra ondersteuning
Expliciet wordt aandacht besteed aan verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken) Expliciet wordt aandacht besteed verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen) Expliciet wordt gericht aandacht besteed verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken) Expliciet wordt gericht aandacht besteed aanmoediging en feedback in de les Uitbreiding instructietijd Leerstof aanbieden in kleinere delen Elke dag starten met de mentor Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag, namelijk (denk aan: Equip, Rots & Water) Anders, namelijk: Geef me de 5(ASS) Opmerking:
16
Voor een Voor Niet van groep individuele toepassing met extra leerlingen ondermet extra steuning ondersteuning
7. Betrokkenheid ouders en leerlingen 7.1 Specifieke activiteiten t.b.v. ouders van leerlingen Nooit Soms Vaak Altijd die extra ondersteuning nodig hebben Afleggen van (preventief) huisbezoek Bespreken handelingsplan met ouder(s) Bespreken handelingsplan met ouder(s) (en leerling) Structurele voortgangsbesprekingen met ouder(s) Organisatie van themabijeenkomsten m.b.t. zorg door de school Transitieplan Anders, namelijk: Opmerking: Op VSO Het Duin wordt tot middenbouw gewerkt met een ontwikkellingsperspectief en een voortgangsverslag per leerling. Vanaf de middenbouw wordt het transitieplan toegevoegd.
7.2 Specifieke activiteiten t.b.v. leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben Peermediation leerlingmentoren, leerlingtutoren, etc. (leerlingen begeleiden leerlingen) Bespreking handelingsplan met leerling Structurele voortgangsbesprekingen met leerling Transitieplan Anders, namelijk:
Nooit
Soms
Opmerking: Vanaf de middenbouw mag de leerling bij de bespreking van het voortgangsverslag/transitieplan aanwezig zijn.
17
Vaak
Altijd
8. Ambities en ontwikkelagenda van de school m.b.t. Ondersteuning De school heeft de volgende ambitie: De interne ambitie is vooral gericht op verdere kwaliteitsverbetering. Dit wil de school bereiken door investering in verdere deskundigheidbevordering van het personeel op het gebied van ASS, gebaren/communicatie ondersteuning, faalangst/prestatie/motivatie problemen en gedragsproblemen (ZMOLK-leerling)
De school heeft de volgende ontwikkelpunten: Korte termijn (1 jaar) Implementatie van INVRA arbeid Implementatie SEO(schaal voor de emotionele ontwikkeling) Verder uitbreiden van SOVA (sociale vaardigheden)activiteiten. Ontwikkeling/inrichten van leren op locatie-stageplekken voor de lager niveau leerlingen of leerlingen die meer begeleiding nodig hebben.
Middellange termijn (2 à 3 jaar) Verder ontwikkelen van gedragsbegeleiding voor leerlingen.
18
