1
Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel
Naam School Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres Telefoon E-mail Bestuur
Cbs. Het Middelpunt 09YO Dhr. J. Oudshoorn Cromme Meth 70, 3191 TG Hoogvliet 010-4168762
[email protected] PCBO
Basisondersteuning Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan.
Beoordeling inspectie :
Datum van vaststellen : 01-04-2015.
Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie
Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen
In Toelichting (inclusief ambitie) orde ? x Er is een leerlingvolgsysteem, Intern begeleider en een maatschappelijk werkster
Definitieve versie – februari 2015
2
op school. Verder hebben we een MDO en een schoolcontactpersoon, kinderfysiotherapeut
De zorg voor een veilig schoolklimaat
X
Er is een warme overdracht bij zorgleerlingen van groep 0 / dagopvang naar groep 1. Er is een schoolveiligheidsplan, we hebben BHV ers en een coördinator bedrijfshulpverlening/ preventiemedewerker. We gebruiken op school de observatielijst met criteria voor goed pedagogisch en didactisch klimaat (RIE). De SCOL wordt 2x per jaar afgenomen.
Een aanbod voor leerlingen met dyslexie
/
Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie
☐
We nemen tevredenheidsonderzoeken af bij leerlingen, ouders en leerkrachten Er is een dyslexieprotocol aanwezig. We kunnen extra ondersteuning bieden in de vorm van extra lezen buiten de groep, niveaulezen, het werk vergroten, meer tijd geven, met de becijfering hiermee rekening houden, incidenteel inzetten van Leestalent op school. Er is een protocol aanwezig op school.
x
We werken met groepsplannen met
De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoeften een ontwikkelingsperspectief (OPP) op Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen
x
convergerende differentiatie. Daar zijn / worden methodes op geselecteerd.
/
We hebben een gedeeltelijk toegankelijk gebouw met een toilet voor rolstoelgebruikers. Verder zijn er geen
Definitieve versie – februari 2015
3
Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen
x
Protocol voor medische handelingen
x
aangepaste instructieruimtes. Wij werken preventief om dit te voorkomen. Wij hebben 6 schoolregels. We zijn in het bezit van een gedragsprotocol, waarin een schorsings- en verwijderingsbeleid is opgenomen en een pestprotocol. We werken met Kinderen en hun Sociale Talenten en de SCOL wordt afgenomen. Er is een medicijn protocol aanwezig.
Deskundigheid Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch Werkhouding Thuissituatie
Toelichting
1 dag per week is er een kinderfysiotherapeut werkzaam op school. 1 dag per week is er een schoolmaatschappelijk werkster werkzaam op school. Van maandag t/m vrijdag is de intern begeleider. Incidenteel ook op vrijdag.
Hiervan is (op termijn) inzetbaar voor andere scholen in de wijk : Indien mogelijk de kinderfysiotherapeut
Voorzieningen en materialen
Definitieve versie – februari 2015
4
Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma’s, methodieken, protocollen, etc. :
Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw
Mogelijkheden/bijzonderheden Er is ruimte in een groep voor 1-op1 begeleiding
Er is ruimte op de gang voor 1-op-1 begeleiding Er is een prikkelarme werkplek Er is ruimte voor een time-out Er zijn werkplekken voor leerlingen beschikbaar op de gang of in flexibele ruimten Werkruimte waarover leerlingen beschikken Inrichting van de lokalen
Toelichting Ja , er is ruimte om in de klas leerlingen 1 op 1 te begeleiden. Verder is er in elke klas een instructietafel aanwezig, indien de fysieke ruimte i.v.m. de groepsgrootte dat toelaat. Ja, maar in beperkte mate Ja, kamertjes boven en de tussenruimte ja ja
Hun eigen tafel, de instructietafel, een werkblad achterin de klas . Wastafel, digibord, computer(s) aanwezig, door relatief grote groepen verder beperkte mogelijkheden.
Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders
Partner (o.a. SBO en SO / ouders) Ouders PCBO scholen in Hoogvliet
Toelichting De ouderbetrokkenheid is een speerpunt. Directies en intern begeleiders hebben nauw contact.
Definitieve versie – februari 2015
5
Plein 010 / Kinderdam
Nauw contact i.v.m. groep 0 en bij de BSO i.v.m. zorgleerlingen.
Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs ; wat kunnen we (nog) niet ?
Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling
Sociaal en emotioneel gedrag
Toelichting Bij leren en ontwikkeling blijkt dat wij geen passend onderwijs kunnen organiseren als er meer dan een jaar verschil is in ontwikkeling op meer dan 2 vakgebieden. En als er ook grote gedragsproblemen zijn bereiken wij een grens. Dat geldt ook voor kinderen met een IQ ondergrens van ongeveer 80. We komen aan onze grens als de veiligheid en het welbevinden van kind , groep én leerkracht in het geding komt. Kun je voldoende tijd genereren om aan de instructiebehoefte tegemoet te komen? Ten aanzien van de sociaal - emotionele ontwikkeling kan de school geen onderwijs organiseren voor leerlingen die voor de regulering van hun gedrag aangewezen zijn op 1-1 begeleiding, bij structurele onveiligheid voor de leerling zelf, medeleerlingen of leerkracht. Dat geldt ook voor kinderen met behoefte aan specialistische pedagogisch hulp, bijvoorbeeld voor kinderen met problematieken als NLD, ODD, PDD-nos, hechtingsstoornissen, syndroom van Down, etc.
Definitieve versie – februari 2015
6
Fysiek en medisch
Werkhouding
In het fysiek - medisch domein kunnen wij geen passend onderwijs realiseren voor geheel blinde, ernstig fysiek en ernstig verstandelijk beperkte kinderen. Bij minder ernstige beperkingen komen we aan onze grens als er ook ernstige gedragsmoeilijkheden zijn. Leerlingen met zware medische klachten, die verpleegkundige handelingen en dagelijkse medische zorg vragen, vragen te veel van ons. Rond kinderen met een rolstoel zijn we, als team, ‘voorzichtig’. We willen graag een procedure waarin we per kind bekijken of en op welke wijze we het kind onderwijs kunnen bieden. Kortom: wij bereiken een grens indien een kind een handicap heeft, die een zodanige verzorging / behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en behandeling voor het betreffende kind, als het onderwijs aan het betreffende kind onvoldoende tot zijn recht kan komen. De grens is bereikt als wordt vastgesteld dat het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs aan het betreffende kind met een handicap te bieden. Voor specifieke onderwijsbehoeften, die vooral draaien om werkhouding, kan de school geen passend onderwijs organiseren als het leerrendement te laag blijft, ook met ondersteuning van buitenaf. Voor kinderen die structureel buiten de klas moeten werken, omdat ze in de groep niet
Definitieve versie – februari 2015
7
kunnen functioneren kunnen wij geen rustige werkplek creëren. Ons gebouw is hiervoor in beperkte mate toegerust. Voor het domein thuissituatie denken wij dat we voor alle kinderen een warme plek kunnen bieden. De samenwerking met ouders is daarbij van belang. We bereiken een grens, wanneer we niet kunnen samenwerken met ouders.
Thuissituatie
Aanmeldingen van deze kinderen worden door directie en IB besproken en het team wordt om advies gevraagd, alvorens de directie een besluit neemt over toelating. Bij deze afwegingen speelt ook mee of een kind in aanmerking komt voor breedtezorg (=ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband). Een belangrijk beslissingscriterium voor de breedtezorg is de vraag of de basisschool in staat is het kind gedurende een aantal dagdelen adequaat op te vangen en de mogelijkheid heeft de benodigde expertise te ontwikkelen.
Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school( -team) de volgende ambities :
Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling
Toelichting We hebben voor de komende jaren de ambitie om alle aspecten van handelingsgericht werken in te voeren, zodat we beter af gaan stemmen op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Ook meer eigen kennis inzetten en nieuwe kennis verkrijgen van specifieke onderwijsbehoeften zal ons helpen in de
Definitieve versie – februari 2015
8
Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch Werkhouding
Thuissituatie
ontwikkeling van Het Middelpunt. Nog beter om kunnen gaan met en kennis van gedragsproblemen. Het verbeteren van de werkhouding en eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen. Werken aan de ouderbetrokkenheid.
Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen : - Kennis vergroten voor het nog beter kunnen begeleiden van leerlingen met dyslexie en dyscalculie. - Kennis en tools voor het verbeteren van de werkhouding en eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen. - Kennis van de manier van denken bij kinderen met gedragsproblemen om zo ons handelen hier beter op af te kunnen stemmen.
Overige bijzonderheden :
Definitieve versie – februari 2015
