1 A.J. Schreuderschool. Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School

A.J. Schreuderschool

1

Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel

Naam School Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres Telefoon E-mail Bestuur

A.J. Schreuderschool (zmlk) 02XM Mevr. M. Bennink Guido Gezelleweg 24 3076 EB Rotterdam 010-4196849 [email protected] Stichting PCBO te Rotterdam Zuid

Basisondersteuning Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan. Beoordeling inspectie : basisarrangement

Datum van vaststellen : 14-12-2012

Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen

In orde ? ☒

Toelichting (inclusief ambitie) Bij start van de schoolloopbaan is de Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) met bijbehorend dossier richtinggevend voor het bepalen van de beginsituatie van de leerling en voor het oppikken van eerste signalen. In de zorgstructuur van onze school worden leerlingen cyclisch gevolgd d.m.v. een vaste structuur van besprekingen en evaluaties (groeps- en leerlingbesprekingen). Leerkrachten, intern begeleider, schoolpsycholoog, schoolarts en schoolmaatschappelijk werker werken nauw samen om voortijdig problemen te signaleren en te analyseren. SMW heeft met alle ouders van nieuwe leerlingen een kennismakingsgesprek waarin opgroei- en opvoedproblemen aan de orde komen. De schoolarts onderzoekt de leerlingen om te signaleren, door te verwijzen en preventief te

Definitieve versie – februari 2015


2

kunnen handelen. In de commissie van begeleiding (CVB) komen alle geledingen samen en worden leerlingen besproken met een complexe vraagstelling. De zorg voor een veilig schoolklimaat

☒

De school heeft een standaard Pedagogisch handelen (PH-meter). Deze standaard bestaat uit interactievaardigheden en levert een bijdrage aan het afstemmen van leerkrachtgedrag op de onderwijsbehoeften van de leerling. Alle leerkrachten zijn hierin geschoold en jaarlijks worden er klassenconsultaties gedaan om deze standaard hoog te houden. Goed pedagogisch handelen is voorwaarde voor een veilig schoolklimaat.

Een aanbod voor leerlingen met dyslexie

☐

N.V.T. Alle kinderen met een verstandelijke beperking hebben een leerachterstand op het gebied van lezen. Onze school heeft daardoor veel deskundigheid in het aanvankelijk leesproces en heeft kennis van didactische technieken die ook gunstig zijn voor kinderen met dyslexie.

Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie

☐

N.V.T.

☒

Al onze leerlingen hebben een verstandelijke beperking en het aanbod is daarop afgestemd. De school werkt met leerlijnen specifiek voor deze doelgroep: Leerlijnen ZML bij een lichte tot matige beperking en Leerlijnen Plancius bij een ernstige beperking. Wij geven onderwijs in kleine groepen, gemiddeld 12 leerlingen en 2 begeleiders, t.w. een leerkracht en een onderwijsassistent. Dit biedt mogelijkheden voor meer differentiatie in de instructie.

De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoefte een ontwikkelingsperspectief (OPP) op

☒

Voor alle leerlingen wordt een OPP opgesteld door de psycholoog binnen 6 weken na plaatsing op onze school. In het OPP worden de sterke en zwakke kanten van een leerling genoemd en de daarbij behorende handelingsadviezen voor de leerkracht. Jaarlijks wordt dit OPP geëvalueerd aan de hand van het leerlijnenprofiel en indien nodig bijgesteld.



3

Onze school heeft 4 ontwikkelingsperspectieven: OPP A t/m D. OPP A is het hoogste profiel met als uitstroommogelijkheid Praktijkonderwijs. Bij OPP B, C en D stromen de leerlingen uit naar het VSO op 12 of 13 jarige leeftijd. Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werken instructieruimtes en hulpmiddelen

☒

Het schoolgebouw en de klaslokalen zijn zo prikkelarm mogelijk ingericht. Een klassikaal dagritme, regels en afspraken worden zoveel mogelijk gevisualiseerd met pictogrammen of foto’s om het voor leerlingen blijvend en voorspelbaar te maken. Tijd wordt voorspelbaar gemaakt met een Time-timer zowel klassikaal als individueel. Binnen iedere klas is ruimte voor een individuele prikkelarme werkplek. Beperking van auditieve prikkels is mogelijk d.m.v. gebruik van koptelefoons. School is bekend met het gebruik van soloapparatuur en een audiohub voor kinderen met ernstige gehoorproblemen. Leerkrachten ondersteunen de gesproken taal met gebaren (NMG) bij m.n. de kernwoorden in een zin. Voor kinderen met visuele problemen zijn er verstelbare tafels of kan gebruik worden gemaakt van een opzettafel met antislip. Een extra lamp en het werken met contrastkleuren kan daarbij ingezet worden. Werkbladen worden zo nodig aangepast: prikkelarm, 1 opdracht per blad, een duidelijk begin- en eind en vergroot. Voor kinderen die niet zindelijk zijn, is een aparte verschoningsruimte.

Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen

☒

Leerlingen worden sociaal competent gemaakt door het planmatig en structureel aanbieden van lessen sociale competentie. Sociale vaardigheden worden structureel geoefend ook buiten deze lessen om. In ons pestprotocol staat beschreven wat wij onder pesten verstaan, hoe wij het willen voorkomen en hoe we er tegen optreden. Anti-agressie protocol en time-outprotocol ter voorkoming van escalatie van probleemgedrag. Schooljaar 2015-2016: startmoment gebruik van signaleringsinstrument ZIEN! Dit geeft richting aan een juist aanbod specifiek afgestemd op de leerlingen in een groep op het gebied van sociaal-emotioneel functioneren.



4

Het aanbod wordt zo nog beter afgestemd op de behoeften van de groep en de leerling. Tevens geeft ZIEN! handelingssuggesties. I.s.m. PPO Rotterdam (scholen in de wijk) organiseren we in 2015-2016 een studiedag over gedragsproblematiek. Protocol voor medische handelingen

☒

Hierin staat beschreven: - Het toedienen van geneesmiddelen - Informatie voor ouders rondom medicijnverstrekking - Hoe te handelen bij een calamiteit rondom medicatieverstrekking - Hoe te handelen bij urgent ziekenhuis- of artsenbezoek onder schooltijd

Deskundigheid Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling

Toelichting Er is teamexpertise t.a.v. kinderen met een verstandelijk beperking en bijkomende problematiek. De meeste leerkrachten zijn geschoold (Master SEN) in leer- of gedragsproblemen. De ambitie van de school is dat vóór 2019 alle leerkrachten met deze nascholing zijn gestart. Bij nieuw personeel is dit een eis bij aanname. Eén leerkracht heeft een opleiding gevolgd voor kinderen met een ernstige, meervoudige beperking (IQ < 35). Schooljaar 2015 – 2016 gaat een 2e leerkracht deze opleiding volgen. Onze school beschikt over een psycholoog met veel ervaring in de doelgroep van de school. I.B.-er is specifiek geschoold en heeft veel ervaring in het leren en ontwikkelen van de doelgroep ( Opleidingen Speciaal Onderwijs (SBO en ZMLK) en School Video Interactiebegeleiding). Schoollogopedist biedt deskundigheid in de taalen spraakontwikkeling. Zij behandelt kinderen die hierin een achterstand hebben t.o.v. hun cognitieve ontwikkeling. Verder heeft zij kennis van eet- en drinkproblematiek en neemt ze op afroep deel aan de CVB.


5


Ook is zij deskundig in het spreken met gebaren als ondersteuning (Nederlands met gebaren = NMG). Een groot deel van het team heeft de basiscursus NMG gevolgd. Er is kennis in huis omtrent cognitieve ontwikkeling en ontwikkelingsstoornissen zoals een stoornis in het autisme spectrum. Sociaal en emotioneel gedrag

Schoolpsycholoog biedt hierin ondersteuning, observeert en onderzoekt leerlingen en geeft handelingsadviezen. Zij heeft deskundigheid op het gebied van kinderen met een lage sociale emotionele leeftijd. De schoolpsycholoog neemt deel aan de CVB (commissie voor begeleiding). Personeel is geschoold (opleiding Master SEN gedrag, cursus autisme).

Fysiek en medisch

Er is kennis in huis omtrent bepaalde syndromen, zoals Down Syndroom, Prader Willie, e.d. Schoolarts: bezoekt eenmaal per 2 weken onze school. Kinderen worden bij plaatsing op school lichamelijk onderzocht in aanwezigheid van ouders. Herhalingsonderzoeken vinden zonodig plaats. De schoolarts neemt deel aan de CVB. De schoolarts kan doorverwijzen naar bijv. een kinderarts of een AVG-arts ( arts voor verstandelijk gehandicapten). Een oefentherapeut motoriek heeft een praktijk binnen onze school en behandelt kinderen met een motorische ontwikkelingsachterstand. Zij heeft overleg met de i.b.-er van de school.

Werkhouding

Leerkrachten zijn deskundig in het omgaan met werkhoudings- en aandachtsproblemen. Er is kennis in huis omtrent aandachtstekortstoornissen zoals ADHD, ADD. Er is kennis in huis omtrent autisme en het werken met de methode TEACHH

Thuissituatie

School beschikt over een Schoolmaatschappelijk werker. De SMW-er houdt wekelijks open spreekuur voor ouders en heeft overleg met de intern begeleider op school. Met elke ouder wordt een kennismakingsgesprek gehouden. De SMW-er neemt deel aan de CVB. Zij kan doorverwijzen naar het wijkteam.


6


Hiervan is (op termijn) inzetbaar voor andere scholen in de wijk : Wij delen graag onze kennis over de volgende doelgroepen: - kinderen met een verstandelijke beperking (IQ tussen 35 en 60) - kinderen met een syndroom, zoals down syndroom, prader willi, e.d. - kinderen met autisme Wij kunnen daarbij ook een adviserende rol spelen in de voorschoolse voorzieningen, zoals nulgroepen in het bao en kdc’s als het gaat om kinderen met een lager ontwikkelingsniveau.

Voorzieningen en materialen Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma’s, methodieken, protocollen, etc. : - Groep voor kinderen met een matige tot ernstige verstandelijke beperking waarin belevingsgerichte activiteiten centraal staan (kinderen met een OPP C en D). - Ambitie: schooljaar 2015 – 2016 starten 2e belevingsgerichte groep - AUTI-aanpak zoals TEACHH - Totale Communicatie: verbale taal wordt ondersteund met visuele middelen (gebaren, voorwerpen, foto’s of Vijfhoekpictogrammen) - NMG: Nederlands met gebaren ter ondersteuning van de spraak bij kernwoorden - Leerlijnen voor zeer moeilijk lerenden en Planciusleerlijnen voor kinderen met een ernstige verstandelijke beperking - Teach-technieken (didactische en pedagogische technieken ter versterking van leerkrachtvaardigheden) - PH-meter: pedagogisch handelen ter preventie van gedragsproblemen en versterking van een goed pedagogisch klimaat - Meldcode Kindermishandeling en Huiselijk Geweld

Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw Mogelijkheden/bijzonderheden Rolstoelvriendelijk gebouw: brede gangen, drempelvrij, invalidentoilet

Toelichting Voor kinderen met een lichamelijke beperking

Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders Partner (o.a. SBO en SO / ouders) PPO Rotterdam

Toelichting Ondersteunende en faciliterende rol bij het oplossen van problemen rondom leerlingen. Via schoolcontactpersoon


7


Centrum voor Jeugd- en Gezin en wijkteams

Via SMW en schoolarts

MEE Rotterdam

SMW kan doorverwijzen binnen MEE t.a.v. thuisbegeleiding of Sport MEE

ASVZ MFC de Paladijn Centrum voor consultatie en expertise (CCE) William Schrikker Groep (WS groep)

Diagnostisch onderzoek Diagnostisch onderzoek Voor advies en ondersteuning in vastgelopen situaties Gezinsvoogden

Samenwerking met ouders: regiegroep ouderbetrokkenheid

Doel is het verhogen van de ouderbetrokkenheid Ambitie 2014-2015: verkrijgen van het schoolkeurmerk Ouderbetrokkenheid Praktijk binnen de school voor motorische oefentherapie Overleg over kinderen en samenwerken met de leerlijnen Plancius

B&B oefentherapie KDC’s in Rotterdam-Zuid en regio

Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs : wat kunnen we (nog) niet ? Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling Sociaal en emotioneel gedrag

Toelichting 1 op 1 begeleiding: School kan niet tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoefte van kinderen die individuele begeleiding nodig hebben om binnen een groep te kunnen functioneren. Kinderen met een zeer groot verschil tussen hun cognitieve ontwikkeling en hun sociaal-emotionele ontwikkeling: cognitief kunnen zij schoolse taakjes aan, maar de lage sociaal-emotionele leeftijd werkt daarin zeer belemmerend. Kinderen kunnen zich daardoor niet houden aan een opdracht, willen graag zelf bepalen wat ze doen en hebben constante nabijheid van een volwassene nodig. Ernstige gedragsproblematiek Kinderen met externaliserende gedragsproblemen zoals verbaal en/of fysiek geweld gericht op kinderen en volwassenen. Dit zijn kinderen die niet op te vangen zijn binnen ons time-outprotocol, m.a.w. hun gedrag is niet te herstellen of te corrigeren.


8


Ondergrens ontwikkelingsniveau Kinderen die functioneren onder niveau 3 van de Planciusleerlijn waarbij de startniveaus van de ZML-leerlijnen toekomstig niet haalbaar zullen zijn, kunnen wij geen juiste setting bieden.

Fysiek en medisch

Handelingen die vallen onder medisch handelen zoals het toedienen van voedsel via een sonde of het toedienen van een injectie. Deze handelingen moeten door een verpleegkundige (thuiszorg) of door ouders zelf gedaan worden.

Werkhouding Thuissituatie

Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school( -team) de volgende ambities : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling

Toelichting Een breed passend aanbod bieden: Een passend aanbod bieden aan kinderen die functioneren op de “ondergrens” (IQ < 35) en kinderen die functioneren op de “bovengrens” (IQ > 60). Gezien de ontwikkelingen in het onderwijs verwachten we van beide doelgroepen meer instroom. Een deel van de SBO-scholen zal mogelijk in de toekomst verdwenen zijn. En bij KDC-kinderen zien we dat steeds meer ouders heel graag een onderwijsplek willen voor hun kind.

Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch Werkhouding Thuissituatie


9


Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen : - EMB-opleiding (ernstig meervoudig beperkt) Overige bijzonderheden : Samenwerken met basisscholen Kinderen die cognitief meer kunnen en gedeeltelijk naar de basisschool zouden kunnen gaan (bao in de eigen woonomgeving van het kind) en gedeeltelijk het SO blijven volgen.


1 A.J. Schreuderschool. Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School

Recommend Documents