Schoolplan. 0. Schoolgegevens. 1. Inleiding. Naam school

1 Schoolplan 2011-2015

Schoolplan 0. Schoolgegevens Naam school

St. Anthoniusschool

Adres

Zuidsingel 50

Postcode & Plaats

1241 HC Kortenhoef

Telefoon

035-6561067

Email

[email protected]

Website

www.kanscholen.nl

Directeur

T.Luif

Adjunct-directeur Brin-nummer

03WH

1. Inleiding Voor u ligt het schoolplan 2011–2015 van de Antoniusschool. Een katholieke school in Kortenhoef waar op 5 september 2011 280 leerlingen hun eerste schooldag van het jaar 2011-2012 gaan beleven. Een team van 26 mensen gaan het onderwijs verzorgen aan elf groepen: drie kleutergroepen, groep 3, 4, 5 en 6 als enkele groep en de groepen 7 en 8 tellen elk 2 groepen. Het team bestaat uit een directeur, leerkrachten, interne begeleider, remedial teacher, onderwijsassistenten en een administratief medewerkster. Het voorliggende schoolplan beschrijft vanuit de visie en missie van de school de ontwikkeling van het onderwijs voor de periode van 1 augustus 2011 t/m 31 juli 2015. Met dit document leggen wij de beleidsvoornemens en keuzes op het gebied van onderwijs, personeel, kwaliteit, financiën en huisvesting van onze school vast voor de komende vier jaar. In het schoolplan wordt verwezen naar, de schoolgids, het beleidsplan 2010-2014, het personeelsplan 2010-2014 PO, het ICT-beleidsplan 2009-2011 PO, de notitie Opleiden in de


School 2011 en de notitie Individueel Werk- en Resultaatsgesprek 2009 PO van de Stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm PO. Dit schoolplan is opgesteld door de directie van de school met inbreng van teamleden. Het plan is vastgesteld door het schoolbestuur en voor instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Elk jaar wordt het ‘jaarplan’ van de school, dat is gebaseerd op het schoolplan, geëvalueerd en opnieuw vastgesteld.

2. Onderwijsvisie en grondslag Stichting Verenigde scholen J.A. Alberdingk Thijm De Stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm heeft een katholieke grondslag1. Een tweede belangrijk onderdeel van de identiteit van de organisatie is de onderwijsvisie. Op dit gebied groeien we steeds meer toe naar een holistische benadering van het onderwijs.

Holistische onderwijsvisie Een holistische benadering van het onderwijs gaat uit van het principe dat alles met elkaar is verbonden. Het is een natuurlijke vorm van leren, waarbij het leren geïntegreerd is in het leven zelf. We willen leerlingen bewust maken van de samenhang tussen verschillende onderwerpen. Dit doen we door leerlingen aan te moedigen om kritisch na te denken over beschikbare informatie, om zelf de samenhang tussen de onderwerpen te onderzoeken en om zich bewust te worden van hun eigen plek in de wereld. Wij zien het als een taak van de scholen om te zorgen voor een rijke leeromgeving waarin leerlingen verbanden kunnen leggen met de werkelijkheid. Een leeromgeving waarin leerlingen hun vaardigheden op verschillende terreinen kunnen ontwikkelen, dus zowel op intellectueel, sociaal als motorisch gebied. Een omgeving waarin het mogelijk is geïntegreerd te leren. Tevens zien wij het als onze taak om te zorgen voor een veilige leeromgeving waar met respect naar de leerlingen geluisterd wordt. We creëren daarmee een sfeer waarin leerlingen hun vragen durven stellen en zich kwetsbaar durven op te stellen. Wij vinden dat ieder mens een uniek wezen is dat met een bepaald doel op deze wereld is gekomen. Dat doel uit zich onder andere in innerlijke leerwensen. Het is aan ons als school de taak om de leerling de ruimte te geven zijn eigen leerweg en levensweg te vinden. Dit holistische onderwijsideaal staat centraal in de programma’s van International Baccalaureate (www.ibo.org) en het International Primary Curriculum (IPC) en wordt in de basisscholen van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm als doel nagestreefd. Op een aantal basisscholen wordt het IPC als curriculum geïmplementeerd.

Katholieke grondslag De stichting heeft een katholieke grondslag. Dit betekent niet dat alle docenten en leerlingen kerkelijk actief zijn, dit geldt slechts voor een klein percentage (≤ 8%). Katholiek onderwijs 1

M.u.v de KinderCampus, deze school is algemeen bijzonder


is dan ook al lang geen geloofsonderwijs meer, maar ‘dit land van herkomst’ komt wel naar voren in het onderwijs op onze scholen. Dit gebeurt door een traditie van het hanteren van een mensen wereldbeeld dat de werkelijkheid in een waardevol perspectief plaatst. Het onderwijs dat wij bieden heeft een eigen kleur, waardoor de leerlingen terugkijken op onderwijs “dat er toe doet”. Het onderwijs op onze scholen staat open voor alle leerlingen zonder onderscheid naar geloof of levensovertuiging. Vanuit het geloof in elkaar en in de toekomst van onze leerlingen besteden we aandacht aan vragen over de zin van het leven en de inrichting van een menswaardige en duurzame samenleving. Iedere school binnen de Verenigde Scholen J.A Alberdingk Thijm bouwt aan een eigen identiteit en doet dat binnen de grenzen van de gezamenlijk uitgewerkte kaders van goed en eigentijds onderwijs.

3. Missie en visie van onze school Van groei naar bloei. Elk kind, met zijn unieke kwaliteiten, begeleiden op (een stukje) weg naar een volwaardig, gelukkig mens waarbij we aansluiten op aanwezige talenten. Die talenten ontwikkelen en met respect voor de eigenheid van elk kind, besef doen groeien van de verantwoordelijkheid die elk mens heeft t.a.v. elkaar en de wereld om hem heen. De katholieke traditie en de boodschap daarvan dat elk mens belangrijk is, vormt één van de pijlers van ons onderwijs. Zelfstandige, sociale, vierende en kritische volwassenen die in staat zijn verantwoorde keuzes te maken voor zichzelf en hun omgeving, zijn in staat een bijdrage te leveren aan een leefbare, blije wereld. Die mens hebben wij voor ogen in onze school en ons onderwijs.

4. Ontwikkelingen tot 2011 Gevolgen van samengaan als Verenigde Scholen De stichting Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm Primair Onderwijs is op 1 november 2004 tot stand gekomen, destijds onder de naam Stichting Katholiek Onderwijs Gooi & Eemland (SKOG&E), toen vijf schoolbesturen in Hilversum, Blaricum, Laren en Eemnes fuseerden. Deze vijf schoolbesturen hielden negen katholieke basisscholen in stand op elf locaties. Het doel van de fusie was drieledig: het op een hoger niveau brengen van de kwaliteit van de individuele scholen, het beperken van de kosten voor de individuele scholen en het waarborgen van een daadkrachtig en kwalitatief hoogstaand bestuur. Sinds 1 augustus 2008 valt ook de KinderCampus onder het bestuur van de stichting. Met ingang van 1 januari 2008 vallen zowel PO als VO onder één toezichthouder. Sedert 26 juni 2009 is de naam Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm aangenomen. Het besturingscentrum van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm geeft facilitaire ondersteuning aan de scholen op het gebied van logistiek, control en boekhouding. Op het gebied van personeel, juridische


zaken, communicatie en automatisering ondersteunt het besturingscentrum schoolleiding. Het besturingscentrum is gevestigd aan de Emmastraat 58 te Hilversum.

de

Daarnaast ondersteunt en stimuleert het bestuur in belangrijke mate de scholen op het gebied van onderwijskundige ontwikkelingen door inzet van expertise en menskracht vanuit het Alberdingk Thijm Institute (ATI), het opleidings- en trainingsinstituut van de stichting, en het Nuyens Institute, gespecialiseerd in leerlingbegeleiding. Hier in staan 3 thema’s centraal.

Het International Primary Curriculum (IPC) Het IPC is een inspirerend en vooruitstrevend curriculum voor de zaak- en creatieve vakken in het basisonderwijs waarbij effectief leren leren centraal staat en leerkrachten zelf de regie over hun onderwijs voeren. Het IPC is ooit in opdracht van Shell ontwikkeld en kent zowel een Engelse als Nederlandse variant met een routing die dekkend is voor de Nederlandse kerndoelen. Internationalisering is een thema dat overal in de units van het IPC is verwerkt. Binnen IPC zijn nieuwe inzichten verwerkt over hoe leerlingen leren. De activiteiten binnen het curriculum houden rekening met meervoudige intelligenties, emotionele betrokkenheid, geheugen, en leerstijlen van leerlingen. In het IPC staat het leren van de leerling centraal. Dit heeft grote consequenties voor de rol van de leerkracht. Door het aanbieden van thematisch onderwijs is er veel ruimte voor de eigen inbreng van leerlingen bij de inhoud en de vormgeving van het leren. In de rol van de leerkracht zal de nadruk komen te liggen op het regisseren van het leren in plaats van het klassikaal doceren. Scholen die de keuze maken om het International Primary Curriculum te introduceren worden vanuit het ATI ondersteund door een bovenschoolse IPC coördinator.

Tweetaligheid Het Alberdingk Thijm Institute (ATI) is in 2009 gestart met het opnieuw opzetten van het Engels programma in de groepen (6), 7 en 8 met inzet van twee native speakers als leerkrachten Engels. Er wordt in het Engels lesgegeven volgens de methode Content and Language Integrated Learning (CLIL) met als doel het verstaan en vrijuit leren spreken van het Engels. Vanaf 1 januari 2010 is een landelijke pilot gestart waaraan 4 AT basisscholen deelnemen. Deze scholen bieden Engels aan vanaf groep 1/2. De deelnemende scholen wordt toegestaan tot 15% van de onderwijstijd in Engels aan te bieden. Het Engelse programma wordt gezamenlijk aangeboden door de native speakersleerkrachten en de eigen groepskrachten. De leerkrachten volgen hiertoe een opleiding bij het ATI die gericht is op het verbeteren van de Engelse taalvaardigheid van de leerkrachten en het aanleren van de didactiek van het natuurlijk leren van het Engels. De kosten voor scholing en deelname aan de teacher training worden door het ATI gedragen.

ICT Er bestaat vanuit het bestuur van de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm de duidelijke ambitie om gebruik van ICT op scholen zodanig te ontwikkelen dat de scholen tot de toonaangevende op dit gebied in Nederland gaan behoren. Van de afzonderlijke scholen wordt verwacht dat zij deze ambitie vertalen in ontwikkelingen op de eigen school die aansluiten bij hun onderwijsvisie. Scholen worden voorzien van ICT-infrastructuur die hoge eisen stellen aan beheer en onderhoud. Beheer en onderhoud is in handen van het systeembeheer van de AT scholen. Elke school heeft een ICT coördinator. Deze spilfunctionaris draagt samen met de directie zorg voor het stimuleren en onderhouden van ICT-gebruik op school. Deze ICT coördinatoren worden vanuit het ATI en systeembeheer ondersteund door middel van


scholing, training en samenwerking. Om kennis en materialen te delen is er een intranet opgezet tussen de scholen. Meer informatie vindt u het ICT-beleidsplan 2009 – 2011 van de gezamenlijke scholen

5. Onderwijsaanbod In onze school wordt de lesstof klassikaal aangeboden en vervolgens verwerkt en verdiept in drie niveaus, waarbij verlengde instructie is voor die leerlingen die moeite hebben met de basisstof. Leerlingen met bovengemiddelde capaciteiten volgen een moeilijkere, uitdagende leerstofroute. Het is een belangrijke voorwaarde dat alle leerlingen kunnen functioneren binnen de regels en grenzen van een (grote) groep. Kinderen houden rekening met elkaar en ondersteunen elkaar. Wij zorgen voor een rustige gestructureerde leeromgeving. Speciaal aanbod: • Native speakers in groep 7 en 8 • ICT vormt een belangrijke ondersteuning bij de lessen en de komende jaren worden de faciliteiten uitgebreid • Digitale schoolborden of touchscreens in alle groepen 3 t/m 8. • In gr. 5 start een groot project Erfgoededucatie met subsidie van gemeente en provincie. Dit project krijgt de komende jaren een vervolg voor de gr. 6 t/m 8 • Een leerlingcoördinator komt het team versterken. In hoofdstuk 3b leest u hier meer over. Aandacht voor alle leerlingen. Leerlingen werken op het niveau dat zij aankunnen zodat zij succeservaringen opdoen, waarbij leerlingen gestuurd en gestimuleerd worden om het maximale uit zichzelf te halen. Voor leerlingen die het groepsniveau niet aankunnen, ontwerpen we een leerlijn, waarbij we doelgericht werken. Aandacht op maat. Voor leerlingen met specifieke behoeftes worden individueel afspraken gemaakt, bv. voor dyslectische leerlingen (dyslectieprotocol), leerlingen met motorische problemen (laptops, aangepast meubilair) en aanpassingen voor leerlingen die bv. teveel prikkels ondervinden in hun omgeving Individuele hulp is zowel binnen als buiten de groep voor deze leerlingen beschikbaar gedurende enkele (half)uren per week. Hulp binnen de groep wordt meestal door de eigen leerkracht gegeven. De hulp kan gegeven worden door leerkrachten, interne begeleider, onderwijsassistenten, stagiaires van ROC, Hogescholen of universiteit gedurende enkele uren per week. Enkele voorbeelden van hulp buiten de groep: Leeskliniek, leren omgaan met individuele leerlijn Maatwerk voor Rekenen, leren werken met Kurzweil (hulpmiddel voor dyslectische leerlingen) De hulp van de leerlingcoördinator voor leerlingen die ondersteuning behoeven bij problemen in de thuissituatie of onderlinge contacten. Advies van externe deskundigen bij LeerlingGebondenBudget. Onderzoek en advies van deskundigen binnen onze Stichting Verenigde scholen Alberdingk Thijm en de Hummelingschool aan leerlingen met o.a. gedragsproblemen. Ook de Commissie Leerlingenzorg van het


samenwerkingsverband in onze regio kan onderzoek verrichten.

6. Onderwijsontwikkeling Onze speerpunten voor de komende jaren: 2011-2012: • • • • • • •

Implementeren Wereld in Getallen, gr. 3 t/m 6 Verkennen Kleuterplein Start Engelse lessen door native speaker in groepen 7 en 8 Onderzoeken plan voor Engels in groepen 1-2 HGW spelling continueren 2011-2012 HGW technisch lezen starten in 2011-2012 Bewustwording van de zorg voor elkaar en onze schoolomgeving

2012-2013: • • • • •

Kleuterplein taalontwikkeling invoeren 2012-2013 Kleuterplein rekenontwikkeling invoeren 2012-2013 Zelfstandig werken continueren 2011-2012 en verbeteren waar nodig Beleidsplan meer getalenteerden onderdeel maken van dagelijkse praktijk HGW rekenen 2012-2013

2013-2014: • •

Kleuterplein sociale vaardigheden invoeren HGW taal 2013-2014

Ontwikkelen beleidsplannen creatieve vorming 2012-2015

7. ICT en nieuwe media 2011-2012: • • • •

digitale schoolborden in alle groepen 3-8 en training van het team zodat de interactieve borden op zinvolle wijze worden ingezet. overgaan op Parnassys en daarmee leerlingdossiers digitaliseren. Scholing van alle teamleden hierin structureren van alle communicatie naar ouders en team ontwikkelen plan voor innovatie ICT


•

verbeteren netwerk en hardware in alle groepen

2012-2013: • • • •

digitale schoolborden in alle kleutergroepen en training van het team zodat deze interactieve borden op zinvolle wijze worden ingezet ontwikkelen digitale rapport start project innovatie ICT start Engels in groepen 1-2 en scholing voor de leerkrachten indien daar in 2012 toe besloten is

2013-2014: • •

vervolg innovatie project. start Engels in groepen 3 en scholing voor de leerkrachten

2014-2015: • •

structurele inzet innovatieproject start Engels in groepen 4 en scholing voor de leerkrachten

8. De kwaliteit van het onderwijs Bewaking en borging van de kwaliteit van het onderwijs De ontwikkelingen in de maatschappij stellen voortdurend nieuwe eisen aan het onderwijs, aan de leerkrachten en de leerlingen. Deze ontwikkelingen maken het noodzakelijk dat het onderwijs in onze scholen mee ontwikkelt en daarmee ook kennis en vaardigheden van de leerkrachten die het onderwijs verzorgen. Het bestuur, directies en leerkrachten bevorderen en bewaken de kwaliteit van onderwijs. In dit proces evalueren we nadrukkelijk de toegevoegde waarde van ons onderwijs vanuit de visie van de stichting in de betekenis van ‘onderwijs dat er toe doet’ en die van de eigen school en de ambities die men zich in dit kader heeft gesteld. Bevordering en bewaking van de kwaliteit van het personeel is beschreven in het personeelsplan, hoofdstuk 10 en in de notitie Individueel Werk- en Resultaatgesprek (IWR) De school is de uitvoerder en eigenaar van het eigen kwaliteitsbeleid. Dit vraagt van de betrokkenen dat zij verantwoordelijkheid nemen en eigenaar zijn van de doelen die zijn gesteld in dit schoolplan. Aan de hand van evaluaties worden initiatieven genomen om het behaalde resultaat te verankeren en tot verbetering te komen. Bij het vaststellen van de kwaliteit betrekt de school, naast de verantwoordelijken (bestuur, directeur, leerkrachten), ook ouders, leerlingen of externe partijen. In het tweemaandelijks overleg met het bestuur rapporteert de directeur de stand van zaken.


Het kwaliteitsbeleid is cyclisch, er is sprake van een continue opeenvolging van zelfevaluatie en verbeteringsactiviteiten. Daarbij wordt veelal gekozen voor het doorlopen van de verbetercyclus, de PDCA-cirkel: Plan – Do – Check – Act. Bij deze werkwijze zijn theorie en praktijk geïntegreerd en kan op elk moment worden in gestapt. De activiteiten die binnen de cyclus ingezet kunnen worden zijn veelzijdig. Externe ondersteuning, waar het gaat om analyse en verbeteractiviteiten, wordt vanuit koepelorganisatie gefaciliteerd. Scholen kunnen gebruik maken van de expertise van het Nuyens Instituut op het gebied specialistische begeleiding, de Hummelingschool als school voor speciaal basisonderwijs en het Alberdingk Thijm Institute. Een aantal scholen maakt gebruik van het WMK-PO programma, een kwaliteitszorgsysteem. Dit programma heeft eveneens een cyclische werkwijze.

digitaal

Informatiebronnen Bij het vaststellen van de kwaliteit van het onderwijs in de school wordt gebruik gemaakt van meetinstrumenten voor kwantitatief meetbare resultaten, zoals ‘opbrengsten’ van het onderwijs, en andere informatiebronnen voor het bepalen van de inhoudelijke kwaliteit, zoals ouderenquêtes en klassenbezoeken. Voorop staat dat er niet meer gegevens verzameld hoeven te worden dan er in werkelijkheid gebruikt worden. • Informatiebronnen die de eigen school gebruikt en hoe deze cyclisch worden ingezet • Leerlingvolgsysteem methodegebonden toetsen • Leerlingvolgsysteem niet-methodetoetsen • Cito-entreetoets groep 7 • Cito-eindtoets • Leerlingbesprekingen • Ouder enquête • Leerling enquête • Klassikale consultaties door directeur, interne begeleider en ICT-coördinator • Collegiale consultaties

9. Personeelsbeleid Jaarlijks wordt het Personeelsplan van Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm aangepast en vastgesteld. Naast de prognoses van de leerlingaantallen voor de komende vier jaar en het feitelijke formatieplan voor het nieuwe schooljaar wordt hierin ook het personeelsbeleid geformuleerd. Het personeelsbeleid staat in relatie tot de doelstelling van de stichting om sterke leraren te ontwikkelen en te werven. Onderdelen van het personeelsbeleid zijn de werving en selectie en het professionaliseringbeleid. In het hoofdstuk over professionalisering staat o.a. het English Teacher Training Programme (ETTP) beschreven. Het ETTP draagt bij aan het behalen van de doelstellingen van het Vroeg Engels onderwijs op de basisscholen (zie 4c). Ook wordt beschreven hoe de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm werken aan talentontwikkeling in het Potentialstraject. Een nieuwe ontwikkeling die (nog) niet in het Personeelsplan beschreven staat is het project Opleiden in de school. Met dit project spelen de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in op de ontwikkeling om de opleiding van toekomstige leerkrachten zoveel mogelijk in nauwe relatie tot de echte onderwijspraktijk te laten plaats vinden. Door hiervoor ruimte te geven dragen de scholen bij aan de doelstelling om zich in te zetten voor meer en beter


gekwalificeerde leerkrachten met specifieke kwaliteiten op het gebied van tweetalig onderwijs ten behoeve van de eigen scholen. De Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm is daartoe een samenwerkingsovereenkomst aangegaan met Instituut Theo Thijssen. Het streven is twee (bovenschoolse) schoolopleiders te scholen die de stage coördinatie, de kwaliteitsbewaking en de training van de mentoren op zich kunnen gaan nemen. Voor meer informatie verwijzen we naar het document ‘Opleiden in de school’. De notitie ‘ Individueel Werk- en Resultaatsgesprek’ geeft weer hoe er met beoordelen en belonen wordt omgegaan. Een belangrijk onderdeel daarvan is ‘Het profiel van de leerkracht’. De stichting stuurt aan op een evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleidingen van de scholen. De huidige situatie voorziet hier in. In het klaslokaal streven we naar een betere verhouding juffen-meesters.

10. Huisvesting (stichtingsniveau) De financiering van de huisvesting voor de leerlingen is een verantwoordelijkheid van de gemeente, die hiervoor een wettelijke zorgplicht heeft. Dit wil echter niet zeggen dat dit ook altijd goed en tijdig gebeurt. Er zijn bij de basisscholen forse knelpunten die in de komende jaren moeten worden opgelost. Huisvesting Antoniusschool: Het gebouw is in 2004 in gebruik genomen. Het concept past bij ons onderwijs en onze visie en het dagelijkse onderhoud behoeft aandacht maar er is geen sprake van achterstallig onderhoud. In de loop van dit schooljaar wordt 1 lokaal verhuurd aan de NSO voor de jongste kinderen. Dit behoeft enige aanpassingen en duidelijke afspraken met alle betrokkenen. Een goede samenwerking draagt mede zorg voor een continue ontwikkeling voor de kinderen en verhoogt de veiligheid, de kinderen hoeven de drukke straat niet meer over te steken.

11. Financiën Visie en rol stichting Het bestuur stelt het beschikbare budget voor personeel, materieel en onderhoud vast op basis van leerlingaantallen en afspraken met de directeur. Dat budget bestaat uit de gelden die door het Rijk verstrekt worden, waarbij binnen de Stichting rekening wordt gehouden met de schoolgrootte van de aangesloten scholen. Met de directeur van de school wordt periodiek de financiële rapportage besproken, waarin inkomsten en uitgaven zichtbaar zijn. Deze rapportage wordt elk kwartaal besproken met een financieel medewerker van het Besturingscentrum. In november bereidt de directeur met de financieel medewerker de begroting voor die wordt besproken met het bestuur van de Stichting waarna de begroting wordt goedgekeurd.


12. Communicatie De informatievoorziening en communicatie tussen bestuur en de directies vinden plaats via het Directeuren Overleg, direct contact en tweemaandelijkse bezoeken door het bestuur aan de school. De informatievoorziening en communicatie tussen directies en personeelsleden vindt vooral plaats via de • teamvergaderingen en de bouwvergaderingen als het om algemene onderwijskundige zaken en schoolorganisatie gaat. • IWR-gesprekken, • klassenbezoeken en informele contacten tussen directie en teamleden zorgen voor persoonlijke communicatie. • Mededelingen, beleidsplannen en informatie over allerlei onderwijskundige- en beleidsmatige zaken worden gedaan via de mail en toegelicht in een teamvergadering of speciale bijeenkomst. • Studiedagen van eigen school en Scholen AT • Informatie aan- en communicatie met ouders verloopt via digitale nieuwsbrieven en tijdens de diverse ouderavonden. Enkele malen per jaar zorgen wij dat de school positief in de plaatselijke krant komt.

13. Slotopmerkingen De afgelopen jaren hebben veel wisselingen van directieleden geleid tot een (tijdelijke) stilstand van de schoolontwikkeling. Gesprekken met alle teamleden door de manager personeelszaken van de Stichting Verenigde Scholen Alberdingk Thijm hebben geleid tot een document met aanbevelingen die de school binnen een korte periode tot grote bloei moet brengen met de juiste mensen op de juiste plaats

14. Vaststelling bestuur en instemming medezeggenschap Het bestuur van de school heeft het schoolplan 2011 – 2015 vastgesteld. Namens het bestuur van de Verengde Scholen J.A. Alberdingk Thijm PO,

Mr Drs. Th.W.C. Brok Bestuursvoorzitter Hilversum, juli 2011


De medezeggenschapsraad van de St Antoniusschool heeft haar instemming verleend aan het schoolplan 2011 – 2015.

Naam: Voorzitter Hilversum, xx-xx-2011

Naam: Secretaris Hilversum, xx-xx-2011

Schoolplan. 0. Schoolgegevens. 1. Inleiding. Naam school

Recommend Documents