Inleiding. Missie van de school: Visie van de school: Ontwikkelingen van buiten de school. 1 Schoolplan

1

Schoolplan 2011-2015

Inleiding Het schoolplan 2011-2015 is tot stand gekomen met medewerking van leerlingen, ouders /verzorgers en personeel van het Tender College. Er is vooraf goed gekeken naar de kansen en bedreigingen voor onze school. Zodoende ligt er nu een schoolplan met een gezamenlijke missie en visie op onderwijs. Deze missie en visie leveren een streefbeeld op, waaraan het Tender College in het jaar 2015 wil voldoen. Daarom is dit document richtinggevend voor beleids- en werkplannen zoals zorgplan, schoolgids, teamdoelen en managementcontract. Wij vinden het belangrijk dat het schoolplan leeft onder de mensen en gebruikt wordt als basis voor het denken en werken aan schoolontwikkeling. Graag zien wij regelmatige discussie over de realisering van het toekomstbeeld. Waar nodig moet het toekomstbeeld bijgesteld kunnen worden. Werkgroep schoolplan

Missie van de school: ‘Tender College, onderwijs met hart voor de leerling’

Visie van de school: Wij vinden het belangrijk dat alle leerlingen van het Tender College met plezier naar school gaan. Er is een veilige leeromgeving, waarin medewerkers grote betrokkenheid met leerlingen en ouders/verzorgers laten zien. De leerkrachten zorgen voor goed onderwijs, dat betekenisvol is en op maat voor elke leerling. Wij zorgen ervoor dat onze leerlingen zelfredzaam zijn en zo een goede bij hen passende plek in de maatschappij krijgen.

Ontwikkelingen van buiten de school Het Tender College is geen eiland in de samenleving. Veel ontwikkelingen van buiten de school kunnen gevolgen hebben voor het onderwijs op het Tender College. Bijvoorbeeld plannen van de regering, gemeente en provincie. Maar ook ontwikkelingen op gebied van bevolking, techniek en economie (met name de arbeidsmarkt). Sommige van die ontwikkelingen zijn positief en zien we als kansen voor de school. Andere ontwikkelingen zijn negatief en zien we als bedreigingen voor het Tender College. Zowel met de kansen als de bedreigingen moet de school voor de toekomst goed rekening houden. In de volgende paragrafen worden alle belangrijke ontwikkelingen beschreven.

Tender College IJmuiden

2


Kansen: 1) Passend onderwijs Scholen krijgen de zogenaamde zorgplicht om leerlingen passend onderwijs te bieden. Dat wil zeggen dat scholen die aandacht en begeleiding moeten geven die een leerling nodig heeft. Veel reguliere scholen hebben hiervoor niet de kennis en mogelijkheden. Door het passend onderwijs wordt bovendien de toegang voor zorgleerlingen tot het speciaal onderwijs moeilijker. Dat geldt ook voor begeleiding vanuit de Regionale Expertise Centra (REC). Op deze problematiek kan het Tender College goed inspelen. Onze school heeft namelijk veel kennis en ervaring met leerlingen met gestapelde problematiek. Het Tender College kan zo verder uitgroeien tot hèt expertisecentrum van de regio met zowel interne als externe hulpverlening. Naast het huidige praktijkonderwijs (PRO), het vmbo met leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) en de combigroepen, gaat het ook om voorzieningen als Rebound en Op de Rails. 2) Samenwerking met andere scholen Het Tender College maakt deel uit van de Dunamare Onderwijsgroep. Daardoor zijn er veel mogelijkheden voor goede samenwerking. Vooral met de scholen voor voortgezet onderwijs uit Velsen is er veel contact, bijvoorbeeld het Vellesan College en het Technisch College Velsen (TCV). Zo worden er vanuit onze school jaarlijks leerlingen geschakeld naar het TCV. Door meer te gaan samenwerken, kunnen wij onze kennis nog beter aan de andere scholen kwijt. Leerlingen van het Tender College kunnen hierdoor van de onderwijsvoorzieningen op de andere scholen profiteren. 3) Deelname ESF Het Tender College neemt deel aan het Europees Sociaal Fonds (ESF). Door dit netwerk van brancheorganisaties en bedrijven is er voor onze leerlingen grotere kans op stage- en arbeidsplaatsen. Leerlingen van het Tender College hebben dankzij de deelname aan het ESF kans om succesvol uit te stromen naar de arbeidsmarkt. 4) Opzet nieuwe opleidingen (TL en AKA) Binnen de vmbo-afdeling van het Tender College zijn er de basisberoepsgerichte leerweg (BL) en de kaderberoepsgerichte leerweg (KL). De laatste tijd wordt er vanuit de regio veel gevraagd om de start van een theoretische leerweg (TL). Er is namelijk een behoorlijke groep zorgleerlingen die hiervoor in aanmerking lijkt te komen. Een onderzoek naar de haalbaarheid is noodzakelijk. Binnen het Tender College is er een groep leerlingen die extra begeleiding nodig heeft om uiteindelijk een niveau 1-opleiding te kunnen volgen. Binnen het Regionaal Opleidingscentrum (ROC) zijn de mogelijkheden onvoldoende aanwezig voor een kleinschalige en intensieve begeleiding. In samenwerking met onder andere het NOVA College willen wij deze groep leerlingen op het Tender College de opleiding Arbeidsmarktgekwalificeerd Assistent (AKA) aanbieden. Dit is een brede opleiding waarmee toch een mbo-diploma op niveau 1 gehaald kan worden.


3


5) Locatie Eenhoornstraat 4 Voor nieuwe opleidingen is ruimte nodig. Wij hopen dat op Eenhoornstraat 4 een aantal lokalen voor onder andere de AKA-opleiding beschikbaar komt. We wachten af welke beslissingen de gemeente gaat nemen richting de hulporganisaties die nu nog in het gebouw zitten.

Bedreigingen: 1) Financiering De regering is van plan om het leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) en het praktijkonderwijs (PRO) te gaan budgetteren. Dat betekent dat er één geldbedrag komt waarvan alles betaald moet worden. Nu is er juist voor elke zorgleerling een geldbedrag. Gaat het plan door, dan zou dat minder mogelijkheden voor onze school kunnen betekenen.

2) Financiering passend onderwijs De minister wil niet dat de zorggelden ongelijk over het land verdeeld worden. De hoeveelheid geld voor zorgleerlingen wordt nu onafhankelijk van het aantal zorgleerlingen toegekend. Er wordt uitgegaan van een landelijk gemiddelde. Naar onze mening moet bij financiering het principe ‘Geld volgt de leerling’ blijven.

3) Positie Tender College Binnen Onderwijsgroep Dunamare zouden er scholen kunnen zijn die hetzelfde soort onderwijs willen gaan geven als het Tender College. Deze scholen zouden dan concurrenten van ons kunnen worden. Daarom is het belangrijk om onze rol in het onderwijsveld van de gemeente Velsen goed in de gaten te blijven houden. Ook moeten we zorgen voor een blijvende goede samenwerking met de scholen uit de regio.

4) Ontwikkelingen in de bevolking Er wordt voorspeld dat er in de nabije toekomst een flinke daling van het aantal leerlingen in het voortgezet onderwijs zal zijn. Onduidelijk is nog of dit ook geldt voor het aantal zorgleerlingen. Daarom moet onze school nog meer maatwerk gaan leveren en voor een grotere groep leerlingen een leertraject kunnen verzorgen.


4


Onderzoek naar de sterke en zwakke punten van het Tender College Het Tender College heeft in juni 2010 opnieuw een tevredenheidsonderzoek onder medewerkers, ouders en leerlingen gehouden. Hiervoor is het instrument Werken Met Kwaliteit Voortgezet Onderwijs (WMK-VO) gebruikt. Wat voorafging: In 2005 is begonnen met een zorgscan. Vervolgens is er in 2006 met behulp van de WMK-VO een schooldiagnose, quickscan en tevredenheidsonderzoek gedaan. Resultaten daarvan zijn terug te vinden in het schoolplan 2007-2011. Ook zijn de resultaten verwerkt in teamdoelen en doelen in de managementcontracten. In 2008 heeft er een klein tevredenheidsonderzoek plaatsgevonden naar veilig voelen en meedenken en meepraten. Het uitgebreide onderzoek van juni 2010 met behulp van de WMK-VO ging over de volgende onderdelen: kwaliteitszorg, leerstofaanbod, tijd, meedenken en meepraten, onderwijsleerproces, schoolklimaat, zorg en begeleiding, communicatie en algemeen. De deelname was deze keer een stuk beter dan bij de vorige afname: van de medewerkers nu 68% en van de leerlingen 66%. Ouders/verzorgers hebben we op school, bij het ophalen van het eindrapport, de gelegenheid geboden om de vragenlijst in te vullen. De deelname bij ouders/verzorgers is daarmee van 13% naar 27% gegaan. Dat is nog steeds laag. Daarom moeten we bij deze groep voorzichtig zijn met het trekken van conclusies. Zo is het bijvoorbeeld opvallend dat de ouders/verzorgers van het praktijkonderwijs (PRO) (16 deelnemers) en in het bijzonder die van PRO-bovenbouw (9 deelnemers) op bijna alle onderdelen negatief scoren, behalve bij onderwijsleerproces: de houding van docenten naar hun kind toe. Is dat nu toeval of geldt dit voor alle ouders/verzorgers van PRO-bovenbouw?

Kwaliteitszorg: In 2006 scoorde de kwaliteitszorg nog matig. Nu is de score zowel bij ouders/verzorgers als medewerkers voldoende. Met name de ouders/verzorgers van het leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) (56 deelnemers) zijn tevreden over hoe ze bij school betrokken worden. Verder zijn ze positief over het Tender College en vinden dat de school goed bekend staat. De ouders/verzorgers van lwoo-onderbouw en het PRO zijn wat minder tevreden over de mate waarin er naar hun mening en verwachtingen wordt gevraagd. Medewerkers geven de kwaliteitszorg gemiddeld een voldoende. Mogelijke aandachtspunten: informatie van het management over de resultaten van verbeteractiviteiten en informatie van de kernteams aan de ouders/verzorgers over het wel of niet behalen van kernteamdoelen.


5


Leerstofaanbod: In 2006 vonden leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers het leerstofaanbod nog matig. Nu is dat voldoende. Men is (heel) tevreden over de aandacht voor normen en waarden, andere culturen en actuele en maatschappelijke thema’s (lwoo-bovenbouw wat minder). Ook positief is men over het oefenen van het leren leren (PRO-onderbouw en lwoo-bovenbouw wat minder), het leren communiceren en het beschikbaar hebben van voldoende materialen. Mogelijke algemene aandachtspunten: onderlinge afspraken maken over de leerstof, daar waar haalbaar vakken combineren en het toetsen van algemene vaardigheden. Mogelijke aandachtspunten PRO-onderbouw: aandacht voor leren leren, leren beoordelen en computervaardigheden. Mogelijke aandachtspunten lwoo-bovenbouw: computervaardigheden, vakoverstijgende onderdelen en het aanleren en toetsen van algemene vaardigheden. De medewerkers zijn in het algemeen tevreden over het leerstofaanbod.

Tijd: Het onderdeel tijd is bij leerlingen van matig naar voldoende gegaan, bij ouders/verzorgers van zwak naar matig en bij medewerkers van voldoende naar matig. Leerlingen zijn heel positief over de hulp die geboden wordt bij leerproblemen en het rooster met weinig tussenuren. Wel hebben ze veel last van lesuitval en missen ze duidelijke afspraken over huiswerk. De meeste ouders/verzorgers zijn positief over het lesrooster en de schooltijden. Negatief zijn ze echter over lesuitval en huiswerkbegeleiding. De medewerkers vinden dat de beschikbare lestijd goed is verdeeld over de vakken. Ook vinden ze dat er goede afspraken zijn gemaakt over het geven van huiswerk. Wisselend tevreden zijn de medewerkers over het verzuimbeleid op school en over maatregelen om lesuitval te voorkomen.

Meedenken en meepraten: Bij leerlingen scoort het onderdeel meedenken en meepraten onder gemiddeld. Bij de meeste ouders/verzorgers is de score gemiddeld. Bij ouders/verzorgers van de bovenbouw is op alle onderdelen onder gemiddeld gescoord. Ouders/verzorgers van het PRO (16 deelnemers) denken dat hun kind niet goed weet hoe het met hem/haar gaat, omdat ze dat niet regelmatig van hun leraren horen. Zowel de leerlingen als de meeste ouders/verzorgers vinden dat ze hun mening mogen geven en vertellen hoe ze zich voelen. De leerlingen van de bovenbouw zijn echter negatief over de andere onderdelen. Leerlingen van de onderbouw vinden juist wel dat ze mogen meedenken over opdrachten, resultaten en werktijd. Ook weten ze hoe ze er voor staan op school. Mogelijke aandachtspunten: bijhouden van een portfolio, leerlingen laten weten wat er over hen besproken en geschreven wordt en ouders/verzorgers informeren over hoe het met de leerlingen gaat.


6


Onderwijsleerproces: Bij leerlingen en ouders/verzorgers wordt op het onderdeel onderwijsleerproces positief gescoord, bij medewerkers net onder gemiddeld Leerlingen noemen als sterke punten van de school: de hulp bij het leren, het gebruik van begrijpelijke taal en het worden behandeld met respect. De leerlingen van de bovenbouw vinden dat leraren te weinig keuzeopdrachten geven, te weinig vragen stellen en gesprekken voeren met leerlingen en te weinig zorgen voor afwisseling in de lessen. Ook het bespreken van opdrachten en laten samenwerken scoren onder gemiddeld. Ouders/verzorgers zijn in het algemeen heel tevreden over het onderwijsleerproces. De ouders van PRO-bovenbouw (9 deelnemers) scoren gemiddeld op houding, respect en motivatie van docenten, maar onder gemiddeld- op hulp geven aan leerlingen en vakbekwaamheid. Vooral de ouders/verzorgers van lwoo-bovenbouw zijn heel positief over het klimaat op school en de houding en vakbekwaamheid van docenten.

Schoolklimaat: Hierover is iedereen in het algemeen positief. Het Tender College wordt ervaren als een school waar leerlingen en medewerkers zich veilig voelen en respectvol met elkaar omgaan. Leerlingen vinden dat iedereen positief met elkaar omgaat en dat leraren je helpen als je problemen hebt. Ook vinden zij dat er duidelijke regels zijn en dat er opgetreden wordt bij pesten of geweld. Toch ervaren leerlingen van de onderbouw de sfeer op school niet altijd als plezierig. Dit zou niet regelmatig besproken worden. Verder vinden leerlingen de lokalen er verzorgd uitzien, maar de toiletten minder. Tenslotte geven ze aan dat de school geen schoolkrant heeft. De medewerkers zijn in het algemeen zeer tevreden met hun werk. Ze vinden dat collega’s goed met elkaar omgaan en zijn redelijk tevreden met hun werkplek. Wel zouden personeelsruimte en ICT-zaken beter kunnen. Medewerkers vinden dat de schoolleiding voldoende rekening houdt met verschillen tussen docenten. De meeste medewerkers ervaren de schoolleiding als stimulerend en ondersteunend.


7


Zorg en begeleiding: In 2006 waren ouders/verzorgers minder tevreden over de zorg en begeleiding. Nu is dat verbeterd en dan met name bij de ouders/verzorgers van het lwoo. Leerlingen waren en zijn zeer tevreden over de zorg en begeleiding. Ze kunnen hun problemen bespreekbaar maken, kunnen altijd om hulp vragen en weten bij wie ze moeten zijn. De leraren begeleiden goed. De leerlingen van de onderbouw geven daarnaast aan dat er naar hun mening wordt gevraagd. De leerlingen van de bovenbouw ervaren dit minder. Medewerkers zijn tevreden over de zorg en begeleiding die ze bieden. Er zijn goede procedures en besprekingen voor zorgleerlingen en het is duidelijk wat ieders taken en verantwoordelijkheden zijn. Mogelijke aandachtspunten: duidelijkheid over regels rond overgaan en zittenblijven en het betrekken van ouders/verzorgers bij de begeleiding van hun kind.

Communicatie met ouders/verzorgers: De lwoo-ouders/verzorgers zijn tevreden over de communicatie van school met thuis. Ze vinden de rapportgesprekken, de huisbezoeken en de algemene informatiebijeenkomsten voldoende en zinvol. De schoolgids is duidelijk en actuele informatie wordt tijdig verstrekt. PRO-ouders/verzorgers (16 deelnemers) vinden de huisbezoeken niet zo zinvol. De ouders/verzorgers van PRO-onderbouw (7 deelnemers) zijn verder wel tevreden over de communicatie, de ouders/verzorgers van PRO-bovenbouw (9 deelnemers) echter minder.

Medewerkers over management en organisatie: Op gebied van management en organisatie is de algemene score van medewerkers van onder gemiddeld naar gemiddeld gegaan. Medewerkers vinden dat de school een lerende organisatie is. Mensen worden er uitgedaagd tot het nemen van initiatieven. Ook zijn er mogelijkheden tot samenwerken en verbeteren van de deskundigheid. Op het Tender College heerst een professionele cultuur. De schoolleiding staat voldoende stil bij successen. Er wordt op een positieve manier met conflicten omgegaan. Aandachtspunten: regelmatig bespreken van missie en visie, communiceren over de voortgang van verbetertrajecten en het bewaken ervan en elkaar aanspreken op ongewenst gedrag.

Medewerkers over het personeelsbeleid: Wat betreft het personeelsbeleid was de score matig, maar is die nu bijna gemiddeld. Medewerkers zijn tevreden over de scholingsmogelijkheden. Er zijn wel functioneringsgesprekken, maar slechts een klein aantal medewerkers heeft een POP. Loopbaanmogelijkheden en mobiliteit scoren onder gemiddeld. Dat geldt ook voor de begeleiding van (beginnende) docenten. Er wordt momenteel gewerkt aan een plan voor de begeleiding van beginnende docenten.


8


Het toekomstbeeld voor 2015 In het toekomstbeeld voor 2015 staat bij de onderwijskundige invulling de betrokkenheid van de leerling bij zijn eigen leerproces en sociaal-emotionele ontwikkeling voorop. Verder wil de school de leeropbrengsten(resultaten bij eindstroom) en de kwaliteit van de leerlingenzorg behouden. In 2015 heeft elke leerling van het praktijkonderwijs een individueel ontwikkelingsplan (IOP). Hierin komt te staan waaraan de leerling op school wil werken. Dat gebeurt in overleg met de mentor(en). In het vmbo wordt niet met een IOP, maar met handelingsplannen gewerkt. IOP en handelingsplan zorgen voor onderwijs op maat. Het Tender College wil namelijk rekening houden met de mogelijkheden van elke leerling. Didactisch uitgangspunt van het werken met onze leerlingen is dat het onderwijs betekenisvol, activerend en stimulerend is. Door middel van een portfolio kunnen de leerlingen aan ouders/verzorgers en leerkrachten hun prestaties en vooruitgang laten zien. Leerlingen worden op die manier medeverantwoordelijk voor hun eigen leerproces en sociaal-emotionele ontwikkeling. Ouders/verzorgers worden zo nog beter betrokken bij de schoolloopbaan van hun kind. Het portfolio kan uiteindelijk getoond worden op de vervolgopleiding of het bedrijf waar de leerling gaat werken. Het Tender College is een school waar het personeel makkelijk en goed benaderbaar is voor ouders/verzorgers. Een verdere ‘digitalisering’ van onze school is noodzakelijk. Leerlingen maken van een elektronische leeromgeving (ELO) gebruik. Medewerkers gebruiken in hun lessen en in de communicatie met leerlingen, ouders en collega’s allerlei digitale hulpmiddelen. In de komende jaren zal op het Tender College veel aandacht besteed worden aan de basisbeheersing van taal en rekenen. De referentiekaders die door de commissie Meijerink zijn bedacht, zijn hierbij het uitgangspunt. Op onze school maken actuele gebeurtenissen, culturele evenementen en maatschappelijke thema’s deel uit van de lessen. Ze laten de samenhang tussen de verschillende vakken zien. Verder wordt door de projecten voor leerlingen duidelijk dat er verband is tussen de vakgebieden. Hierbij komen algemene vaardigheden als organiseren, samenwerken en beoordelen aan bod. In 2015 is het Tender College een ‘gezonde school’. Dat wil zeggen dat voldoende bewegen en goede voeding onderdeel van het onderwijsprogramma zijn. Onze school wil leerlingen een veilige omgeving bieden. Onze pedagogische aanpak is er op gericht om leerlingen op een positieve manier aan te spreken. In de omgang gaan wij uit van gewenst gedrag. Dit is verder uitgewerkt in een gemeenschappelijke pedagogische aanpak. Aan onze leerlingen willen wij onderwijs en begeleiding op maat geven. Daarom zijn de leerlingbesprekingen belangrijk. Tijdens deze besprekingen worden namelijk de resultaten van de zorg en begeleiding bewaakt en vastgelegd. Tender College IJmuiden

9


Regelmatig zal de tevredenheid van alle betrokkenen (leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers) over die resultaten gemeten worden. Ook voor medewerkers is een goede sfeer van belang. Mensen gaan op een prettige manier met elkaar om en hebben aandacht voor elkaar. Medewerkers maken gebruik van elkaars sterke punten, maar spreken elkaar ook aan op vervelende dingen. De schoolleiding zorgt ervoor dat medewerkers zich veilig kunnen voelen. In functioneringsgesprekken wordt de professionele ontwikkeling besproken met aandacht voor welbevinden en scholing. Voor medewerkers moet duidelijk zijn waar het Tender College voor staat. Ze moeten de missie en visie kennen en het toekomstbeeld dat daaruit voortkomt. Dat toekomstbeeld wordt vertaald in duidelijke team- en managementdoelen.


10


De doelen voor de periode 2011-2015 Ons toekomstbeeld voor 2015 wordt vertaald in een aantal doelen. Vooral het werken aan deze doelen zal in schoolplanperiode 2011-2015 het succes van de school bepalen. Uit onderstaande doelen komen onze jaardoelen voort.

Strategisch beleid -

Het onderzoeken en vormgeven van AKA-onderwijs in samenwerking met het ROC aan leerlingen die veel begeleiding nodig hebben in een kleinschalige omgeving. Het verder in gebruik nemen van Eenhoornstraat 4 als schoolgebouw om praktijkvakken beter te kunnen aanbieden. Deelname aan een organisatie om voor goede toeleiding naar de arbeidsmarkt te (kunnen blijven) zorgen. De mogelijkheid onderzoeken om een expertisecentrum voor advies en begeleiding op te zetten. De mogelijkheid onderzoeken voor het opzetten van een TL-opleiding, gebruikmakend van de aanwezige licentie. Ons uitgangspunt ‘Het geld volgt de leerling’ binnen het samenwerkingsverband als beleid vastleggen.

Didactiek -

Het afstemmen van het onderwijsleerproces op de individuele leerling. Het bieden van eigen keuzes aan leerlingen met betrekking tot onderwijsleerproces en leerstof. Het verzorgen van aantrekkelijk en afwisselend onderwijs met activerende werkvormen. Het betrekken van de leerling bij het maken van het portfolio.

Leerstofaanbod -

Het vormgeven van de maatschappelijke stage. Het actuele en maatschappelijke thema’s deel laten uitmaken van de leerstof, met aandacht voor andere culturen en godsdiensten. Het aanleren van algemene vaardigheden (leren samenwerken, leren leren en leren beoordelen). Het zichtbaar maken van de samenhang tussen vakken en tussen leergebieden. Het werken aan de basisbeheersing taal en rekenen aan de hand van de referentiekaders (Meijerink).


11


Begeleiding en zorg, schoolklimaat -

Het betrekken van ouders en leerlingen bij het opstellen van handelingsplannen of IOP en het geven van zorg op maat. Het in stand houden van de huidige kwaliteit van zorg en begeleiding. Het op papier zetten van doelen, procedures, taken en verantwoordelijkheden met betrekking tot zorg en begeleiding. Het in stand houden van de veilige omgeving die de school biedt. Het streven naar een gezamenlijke pedagogische aanpak. Het werken aan een gezonde school.

Zorg voor kwaliteit -

Het tot stand brengen van een systematische en structurele kwaliteitszorg. Het verbeteren van de communicatie tussen schoolleiding en medewerkers over verbeterdoelen en verbetertrajecten. Het systematisch bespreken en meten van de resultaten van onderwijsleerproces, zorg en begeleiding. Het systematisch meten van de tevredenheid van ouders, met name ten aanzien van zorg en begeleiding. Het in stand houden van de kwaliteit van de toetsen.

Personeel -

Het in stand houden van de goede werksfeer op school Het ontwikkelen van een draaiboek voor het begeleiden van nieuwe collega’s. Het in school opzetten van de gesprekscyclus IPB ( Integraal Personeelsbeleid) Het werken aan een goede professionele omgang.

Huisvesting -

Het komen tot een lokaal voor verkoop, een simulatiewoning en een ruimere aula (strategisch beleid).

Communicatie -

Het verbeteren van de communicatie met ouders over de leerresultaten. Het afstemmen van de communicatie op de verschillende doelgroepen. Het team is op de hoogte van het schoolplan en handelt daarnaar.


12


ICT -

Het opzetten van een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem.

- Het opzetten van een elektronische leeromgeving. Tot slot willen wij iedereen die heeft bijgedragen aan het tot stand komen van dit schoolplan, bedanken.

Werkgroep Schoolplan


Inleiding. Missie van de school: Visie van de school: Ontwikkelingen van buiten de school. 1 Schoolplan

Recommend Documents