Schoolplan 2015 - 2019
Naam school: Adres school:
Blink Jan van Riebeeckstraat 9 4105 BA CULEMBORG
Telefoonnummer:
0345 523698
E-mailadres: Website: Brinnummer:
[email protected] www.blinkschool.nl 29YD
september 2015
!1
Inhoudsopgave
1. Onze school
3
2. Stichting Lek & IJssel
4
3. Onze missie en visie 3.1. Onze missie 3.2. Onze visie
6
6
7
4. Wettelijke opdrachten 4.1. Kwaliteitszorg 4.1.1. Stichting Lek en IJssel 4.1.2. Blink 4.1.2.1. Kwaliteitszorg in de praktijk 4.1.2.2. Kwaliteitsprofiel Blink 4.1.2.3. Kwaliteitshandboek Blink 4.1.2.4. De cyclus van kwaliteitsbewaking:
opbrengst gericht werken 4.1.2.5. Schoolondersteuningsprofiel 4.1.2.6. Instrumenten om informatie van stakeholders
cyclisch te verzamelen 4.2. De inhoud van ons onderwijs 4.3. Leerlingenzorg 4.3.1. Toelatingsprocedure 4.3.2. Procedure schorsen en verwijderen
9
9
9
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
5. Analyse van kwaliteit 5.1. Analyse oudertevredenheidspeiling en
personeelstevredenheidspeiling 5.2. Analyse van evaluaties schooljaar 2013/2014, 2014/2015 5.3. Analyse de schoolanalyse en de analyse van taal
en rekenonderwijs 5.4. Uitkomsten rapport Inspectie voor het onderwijs, april 2015 5.5. Analyse overige documenten
21
23
24
25
6. Meerjarenplan
26
21
23
Bijlagen: 1. Conceptbeschrijving vernieuwend onderwijs op Blink 2. Veiligheidsplan 3. Schoolondersteuningsprofiel 4. Mindmap beleidsplan Blink 5. Methodes op Blink 6. Gesprekscyclus individuele gesprekken op Blink
september 2015
!2
1. Onze school
Blink is centraal gelegen in Culemborg. Het aantal leerlingen dat onze school bezoekt ligt volgens de prognose op 1 oktober 2015 op 70 leerlingen. De school komt voort uit eigen initiatief van ouders. Enkele ouders van het eerste uur zijn nog op verschillende manieren met Blink verbonden. Voortkomend uit de Iederwijs school in Tiel, bestaat Blink zoals die in Culemborg gestart is, sinds augustus 2008. Kenmerkend is de zoektocht naar een vorm van onderwijs waarin de evenwichtige ontwikkeling van het kind centraal staat en dat inspeelt op de steeds snellere veranderingen in de maatschappij. De betrokkenheid van de ouders bij de ontwikkeling van de school is nog steeds een belangrijk kenmerk van Blink. We gaan uit van en sluiten zoveel mogelijk aan bij de eigen ontwikkelingsbehoeften en mogelijkheden van de kinderen. Naast het aanbieden van taal en rekenen, geven we het onderwijs zoveel mogelijk vorm d.m.v. workshops waarin leerlingen met elkaar en met de begeleider actief op zoek gaan naar het verwerven van kennis en vaardigheden. Veel aandacht hebben we voor het gezamenlijk verantwoordelijkheid nemen voor de sfeer en de besluitvorming binnen de school. We beginnen het schooljaar met een kamp om als groep verbinding te maken, 2 dagen met een nachtje blijven slapen.(De kleuters doen 1 dag mee). Bij ons geldt, iedere stem telt. Middels sociocratische besluitvorming zoeken we naar consent en optimaal draagvlak voor besluiten. Leerlingen, begeleiders en ouders worden uitgedaagd actief vorm te geven aan en verantwoordelijkheid te nemen voor de gang van zaken op school. Dit met behulp van de kringen. De cultuur in de school wordt gekenmerkt door een sfeer van openheid. Hierdoor leren kinderen met elkaar om te gaan, hun wensen uit te spreken en van daaruit gezamenlijk stappen te nemen. Dit is een grondslag voor het leren. Het leren en je thuis gaan voelen in de school en de wijze van leren verloopt in verschillende fasen: van komen tot leerbereidheid, spontane leeractiviteiten naar het volgen van lessen en het zelf creëren van lessen, zie bijlage 1 “Beschrijving vernieuwend onderwijsconcept Blink.”
september 2015
!3
2. Stichting Lek en IJssel
Blink maakt deel uit van de Stichting Lek en IJssel. Dit is een veelkleurige groep van zeventien scholen in IJsselstein, Lopik, Benschop, Cabauw, Vianen, Everdingen en Culemborg (http://www.lekenijssel.nl). Elke school heeft een eigen herkenbaar profiel op basis van een katholieke-, neutraal-, bijzondere-, protestants-christelijkeof openbare signatuur. Naast scholen voor regulier basisonderwijs is er een school voor speciaal basisonderwijs, met een Ortho Pedagogisch Didactisch Centrum, en een voortgezet school voor Praktijk-onderwijs. Lek en IJssel heeft een professioneel stafbureau dat het bestuur en het directieberaad ondersteunt. De directeur-bestuurder, de heer R.C. (René) van Harten MME, geeft leiding aan de directeuren van de scholen en het stafbureau. Hij legt verantwoording af aan de toezichthouder. Stichting Lek en IJssel heeft voor de periode 2013-2017 haar beleidsplan vastgesteld in de vorm van een mindmap. Deze is uitgewerkt in de vorm van een boom.
september 2015
!4
In dialoog wordt het een levend beleidsplan op de scholen. Er is hierin veel ruimte voor een schoolspecifieke invulling. De missie van Lek en IJssel luidt: “Boeiend onderwijs voor ieder kind... groei in dialoog met de toekomst” Binnen de stichting staat het begrip lerende organisatie (Senge, 1990) centraal. Als lerende organisatie willen de scholen in de stichting boeiend onderwijs realiseren voor ieder kind, in verbinding met de omgeving. Senge beschrijft op welke manier scholen kunnen functioneren als lerende organisaties. De gedachte achter deze theorie is dat mensen echt veranderen als ze vanuit een gedeelde ambitie nieuwe vaardigheden leren toepassen in hun werkzaamheden. Het leren wordt zo een collectief proces waardoor persoonlijke groei tot stand komt. Senge onderscheidt vijf disciplines om te komen tot duurzame verandering: persoonlijk meesterschap, een gedeelde visie, mentale modellen, teamleren en systeemdenken. De afgelopen jaren hebben de medewerkers van de stichting Lek en IJssel kennis gemaakt met deze uitgangspunten. Door scholingsdagen zijn directies en leerkrachten meegenomen in dit proces. Daarnaast hebben alle betrokkenen hun bijdrage kunnen leveren aan het beleidsplan. In het directieberaad is vervolgens consent verleend aan de hierboven genoemde uitgangspunten en aan het beleidsplan van de stichting. Alle scholen van de stichting streven naar het ontwikkelen van boeiend onderwijs binnen een lerende organisatie. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van Lek en IJssel (www.lekenijssel.nll. Met ingang van 1 januari 2016 fuseert de stichting Lek en IJssel met de SKPON uit Nieuwegein en De Kring uit Woerden en gaan samen verder onder een nieuwe naam Trinamiek. Vanaf die datum zal de website van Lek en IJssel komen te vervallen en kunt u meer informatie vinden op de website van Trinamiek (www.trinamiek.nl)
september 2015
!5
3. Onze missie en visie
In onze missie worden de bestaansreden en de kernwaarden van Blink weergegeven. Deze missie geeft de grondslag van onze school weer.
Onze visie is gebaseerd op 7 kernkwaliteiten van waaruit wij het onderwijs willen vormgeven voor toekomst. De visie geeft ons een richting bij het bepalen van onze keuzes. Op basis van onder andere maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen kan de visie bijgesteld worden. Altijd in overleg met gehele team op basis van consent. 3.1. Onze missie
september 2015
!6
De gezamenlijke missie van Blink is gebaseerd op de volgende kernwaarden: - vertrouwen - gelijke waarde - veilig - authentiek - vrij in verbinding - inspiratie - lef
Deze kernwaarden zijn, met het gehele team, vastgesteld op 8 oktober 2013. Tijdens de 2-daagse studiedagen in maart 2014 hebben wij als team deze kernwaarden verder uit gewerkt om samen tot een gedeelde missie, visie en strategie te komen. Van hieruit hebben wij de volgende missie geformuleerd: 3.2. Onze visie De gezamenlijke visie van Blink is gebaseerd op de volgende zeven kernkwaliteiten.
Aandachtig
Wij nemen de tijd en hebben aandacht en geduld, zodat elk kind zich gehoord, gezien en begrepen voelt. Wij gaan hier uit van de basisbehoeften van ieder kind. (autonomie, relatie, competentie; Luc Stevens 2002. Zin in Leren)
Bekwaam
Wij bieden boeiend onderwijs voor ieder kind, waardoor vaardigheden en kennis vergroot worden en denkgewoonten worden verruimd. Creatief Samen creëren we onderwijs waar creatief en vernieuwend gedacht wordt.
Betrokken Kinderen, ouders en begeleiders zijn in dialoog met elkaar en nemen samen gedragen besluiten middels sociocratische besluitvorming. Compassievol Wij geven de ruimte om te zijn wie je bent. Je leert omgaan met ieders unieke waarde. Verantwoordelijkheid Wij leren kinderen om te werken aan het waarmaken van hun dromen. Kinderen leren van teleurstellingen en successen. Ze gebruiken wilskracht en discipline om hun doelen te bereiken. Zij leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces. Avontuurlijk Kinderen mogen ontdekken hoe de wereld in elkaar zit en wie ze zelf zijn. september 2015
!7
Met bovengenoemde missie en visie hebben wij samen gekeken welke strategie er nodig is om deze missie en visie ook daadwerkelijk te gaan ervaren. Deze strategie is opgenomen in ons gezamenlijke beleidsplan, zie hoofdstuk 4.2. De inhoud van ons onderwijs.
september 2015
!8
4. Wettelijke opdrachten De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs aangegeven hoe Blink deze vormgeeft. 4.1. Kwaliteitszorg Dit hoofdstuk geeft een beschrijving van de manier waarop we op Blink vormgeven aan kwaliteitszorg. Eerst wordt kort beschreven welke ontwikkelingen op stichtingsniveau zichtbaar zijn, daarna een korte schets van onze “eigen” kwaliteitszorg.
4.1.1. Stichting Lek en IJssel Het uitgangspunt van de stichting is dat kwaliteit geen toeval mag zijn. Daarom is het systematisch werken aan kwaliteit noodzakelijk. Dit betekent: het juiste beleid formuleren, de juiste handelingen verrichten en op de goede manier evalueren of bereikt is wat de school wilde bereiken. Op onderstaande manieren wordt o.a. actief vormgegeven aan het stimuleren van de kwaliteit van het onderwijs. • Bovenschools worden tevredenheidsonderzoeken gehouden die bouwstenen kunnen leveren tot verbetering. • Scholen binnen de stichting maken gezamenlijk gebruik van Parnassys om daarmee de kwaliteit van het onderwijs in termen van opbrengsten in beeld te kunnen brengen • Lek en IJssel heeft sinds 2013 besloten om aansluitend op Parnassys gebruik te maken van de module Integraal als dashboard voor verschillende ontwikkelingen op schoolniveau • Lek en IJssel kent de Lek en IJssel Academie om daarmee aan haar medewerkers de mogelijkheid te bieden de deskundigheid op peil te houden in de vorm van scholing en training. • Jaarlijks wordt op de dag van de leraar een stichtingsbrede studiedag georganiseerd voor alle medewerkers rondom een inhoudelijk relevante en recente ontwikkeling in het onderwijs. • Jaarlijks wordt scholing aangeboden aan medewerkers m.b.t. de uitgangspunten van de lerende organisatie. 4.1.2. Blink In de afgelopen jaren heeft het structureel evalueren van onze activiteiten een vaste plaats gekregen binnen onze schoolorganisatie. Bestaande kwaliteit en gerealiseerde beleidsvoornemens moeten worden geborgd. Om de evaluatie mogelijk en concreet te maken bedienen we ons op uiteenlopende momenten van diverse instrumenten. Onze kwaliteitszorg verloopt volgens de PDCA-cyclus. Dat wil zeggen dat er op diverse beleidsterreinen plannen worden gemaakt waaraan concrete doelen of resultaatverwachtingen worden gekoppeld. Na een van tevoren bepaalde periode waarin uitvoering is gegeven aan de september 2015
!9
gezamenlijk geplande activiteiten worden de bereikte doelen en resultaten gezamenlijk geëvalueerd. De opbrengst van deze evaluatie is het startpunt voor weer een nieuwe cyclus, er worden nieuwe bijgestelde doelen of resultaatverwachtingen geformuleerd en het proces begint weer opnieuw. 4.1.2.1. Kwaliteitszorg in de praktijk
Wij hanteren op Blink het document: “Kwaliteitszorg op Blink”. De inhoud van dit hoofdstuk is één op één overgenomen vanuit dit document. Hieronder ziet u ons systeem kwaliteitszorg op Blink.
september 2015
!10
4.1.2.2. Kwaliteitsprofiel Blink
Kernkader Primair Onderwijs Inspectie; de normindicatoren A. OPBRENGSTEN
Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. 1.1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht. De rekenresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht. 1.2 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.3 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar. 1.4. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 1.5 De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. B. ONDERWIJSLEERPROCES
Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerstofinhouden bereiden de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. 2.1 Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 2.2 De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden t/m het niveau van leerjaar 8. 2.3 De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. 2.4 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. 2.5 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. Kwaliteitsaspect 3 De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. 3.1 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd.
september 2015
!11
Kwaliteitsaspect 4 Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. 4.4 De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen, door middel van de digitale meldbox M5. 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om de school. Op dit moment door middel van het
antipestprogramma M5. 4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om de school. 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan.
Kwaliteitsaspect 5 De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6 De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. C. ZORG EN BEGELEIDING
Kwaliteitsaspect 7a: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.
Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra ondersteuning. 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. september 2015
!12
8.2 8.3 8.4 8.5
Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de extra ondersteuning voor de zorgleerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. Blink werkt samen met externe organisaties zoals o.a.: - GGD - Logopedisten - Centrum voor Jeugd en Gezin - STMR - jeugdmaatschappelijk werk, jeugdgezondheidszorg - Sociaal wijkteam vanuit de gemeente Culemborg - Plusconsulenten vanuit het samenwerkingsverband Betuws Passend Onderwijs - Preventief ambulant begeleiders vanuit diverse clusterorganisaties - BNT, orthopedagogen - Zoom-in - Lek en Ijssel, OPDC
4.1.2.3. Kwaliteitshandboek Blink Blink gebruikt 3 instrumenten om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen: 1. Planning lesaanbod: In dit systeem staat het volgende: - lesaanbod per periode, aan de hand van de leerlijnen (paspoorten) - 5 keer per jaar rooster waarin alle vakken vermeld staan. - wat is er gedaan per periode, per vak - evaluatie van 5 periodes per jaar - registratie in de leerlijnen (paspoorten) 2. Parnassys: Dit is het leerlingvolgsysteem waarin wij de voortgang, zowel op sociaal emotioneel als op cognitief gebied, van elk kind registreren aan de hand van het registratiesysteem en de genormeerde toetsen 3. Kwaliteitsschema: zie 4.1.2.1.
4. Veiligheidsplan
Blink heeft een apart veiligheidsplan gemaakt waarin het gehele veiligheidsbeleid beschreven is, zie bijlage 3.
september 2015
!13
4.1.2.4. De cyclus van kwaliteitsbewaking: opbrengst gericht werken 1. Waarnemen “Dit is mijn groep” Vanuit diverse beschikbare gegevens gaan de teamleden het beeld van hun groep weergeven. Invoeren: harde en zachte meetgegevens Werkvorm: in 2-tallen beschouwen van de gegevens. Aan elkaar vertellen wat jij waarneemt, vanuit “harde” gegevens (toetsen) en “zachte” gegevens (o.a. intuïtie, observaties, coachgesprekken met de kinderen, oudergesprekken). Ook nagaan wat de Kracht in deze groep is (wat is al intact en kan ik gebruiken?) In begeleiderskring jouw waarnemingen delen met de andere begeleiders: maken van mindmaps van elke leerling, hier worden alle kinderen bekeken en worden leerlingen geclusterd met vergelijkbare vragen en behoeften, schetsen hoe je groep in elkaar steekt. De oudergesprekken met het kind vormen ook een belangrijke bron om gegevens te verkrijgen. Deze gesprekscyclus staat vermeld in bijlage 6 2. Waarnemen “Dit zijn mijn doelen” Het stellen van doelen bepaalt de verwachtingen t.a.v. de opbrengsten van het onderwijs in jouw groep. Deze doelen worden mede bepaald door landelijke normen, referentiedoelen, methodes en mogelijke andere factoren. Met behulp van de jaarplanning (hoeveel tijd heb ik om die doelen te bereiken) bepalen de leerkrachten wat voor hun groep haalbaar lijkt. 3. Begrijpen “Dit is nodig voor mijn groep” Wat weet je over de onderwijsbehoeften van deze groepjes leerlingen? Wanneer je dit nog niet weet, hoe ga je hierachter komen? Waar ben je dan op uit, wat wil je weten? Hoe ga je dit zo vormgeven dat je dit werkelijk te weten komt? Vanuit het “Beeld van je Groep” verfijnen van de formuleringen: van signaleren van leerproblemen naar formuleren van onderwijsbehoeften: Wat hebben deze leerlingen nodig in hun onderwijs om succesvol te worden? Wat hebben ze al bij zich waarvan ik gebruik kan maken? (Samenwerkend leren, Boeiend leren, Zelfstandigheid) 4 en 5. Groepsplannen maken “Dit is mijn plan” Op basis van alle verzamelde en “begrepen” informatie wordt 2 keer per schooljaar een plan gemaakt voor groepjes leerlingen wat een plaats krijgt (zoveel als mogelijk) in het basisaanbod. Daarbij worden de volgende vragen belangrijk: ● Welke doelen heb ik de komende periode met dit/deze groepje(s) leerlingen? ● Welke instructie past bij de behoefte van deze kinderen? ● Welke organisatie past bij de behoefte van de kinderen en is voor mij ook passend? ● Hoe gaat de les er in mijn groep dan uitzien? Welke materialen en werkvormen ga ik gebruiken? 6. Uitvoeren van het Groepsplan “ Dit zijn mijn lessen” september 2015
!14
De leerkracht verwerkt 2 keer per jaar het groepsplan in het lesrooster voor de komende 6 weekse periode. Hierbij worden de lestijden, doelen, clusters van leerlingen en de materialen specifiek benoemd. Gedurende de uitvoering reflecteert de leerkracht op de opbrengst/resultaat van de les: heb ik het doel gehaald? Zo ja, wat was sterk in mijn aanbod, wat werkte? Zo nee, wat moet ik de volgende keer anders doen? Deze wijzigingen worden in het Parnassys bij de evaluatie van plan genoteerd en zijn gegevens voor de volgende cyclus waarnemen. Opsomming van gebruikte toetsen/evaluatie-instrumenten: • Cito-toetsen, vanaf groep 3 • methodetoetsen, vanaf groep 3 • leerlijnen van Blink (paspoorten), vanaf groep 1 • ZIEN, meetinstrument voor sociaal emotionele ontwikkeling, vanaf groep 3 • KIJK, observatiesysteem, voor groep 1 en 2
" 4.1.2.5. Schoolondersteuningsprofiel Naast het kwaliteitshandboek heeft Blink in samenwerking met het nieuwe samenwerkingsverband een schoolondersteuningsprofiel geschreven waarin ook de kwaliteitszorg wordt vermeld, zie bijlage 3.
september 2015
!15
4.1.2.6. Instrumenten om informatie van stakeholders cyclisch te verzamelen Instrument - jaar van afname
2015 2016
2016 2017
2017 2018
2018 2019
Kwaliteitsvragenlijsten vanuit Parnassys, module Integraal - Personeelsvragenlijst
x
x
- Oudervragenlijst
x
x
- Leerlingvragenlijst
x
x
Jaargesprekken met alle medewerkers
x
x
x
x
Jaargesprek met directeur
x
x
x
x
Klassenbezoeken
x
x
x
x
Bezoek inspectie
x
Jaarlijkse evaluatie schoolplan en x actieplannen met gehele team
x
x
x
Teamleren
x
x
x
x
Cito/ KIJK/ ZIEN
x
x
x
x
Methode gebonden toesten
x
x
x
x
Resultaten voorgezet onderwijs
x
x
x
x
RIE
x
Gesprekscyclus oudergesprekken
x
x
x
x
Ongeveer 10 keer per jaar MRvergaderingen
x
x
x
x
Studiedagen teamleden
x
x
x
x
Ongeveer 10 keer per jaar coachgesprekken met de kinderen
x
x
x
x
3 algemene ouderavonden per jaar.
x
x
x
x
september 2015
!16
4.2. De inhoud van ons onderwijs Blink heeft voor de periode 2015 - 2019 samen met alle medewerkers het beleid over de inhoud van het onderwijs vastgesteld in de vorm van een mindmap. De uitgewerkte mindmap staat hieronder. Dit beleidsplan over onze inhoud van het onderwijs is niet uitgewerkt in uitgeschreven tekst. Dit beleidsplan leeft doordat het in de handen, harten en hoofden van alle medewerkers zit. In de dialoog maken wij het tot een levend document waarbij wij de inhoud van ons onderwijs voortdurend verder willen ontwikkelen en verbeteren.
Activiteitenkring Nieuwsbrief
Communicatiekring Vertrouwen op vermogen
Workshopkring
Invulling van wensen
Uitstralingskring
Gezamenlijke dagstart en afsluiting/ periode afsluiting Tijdens de lessen Door kinderen
Coachgesprekken
Lek en IJssel
Ouderbetrokkenheidskring
Schoolkring
360 graden feedback gehele team, ouders, kind
Getuigschriften Passie voor Blink
Verbindingskring
Mededelingen
Lek en IJssel
Naar de kinderen
Themavergaderingen
Met ouders
Met het team Contact
Voor de eigen(zinnig)heid van ieder kind
Respect
Van en naar de ouders
Liefde
Voor de vrijwilligers
Waardering
BETROKKEN
Vernieuwend concept
CREATIEF
Zichtbaarheid
AVONTUURLIJK
Veilige sfeer Begrenzing
Uitvoeren M5
Melden in M5
Begrenzing
Blink paspoort
Bemiddelingskring
Schoolkring
Door schoolleider
BEKWAAM
Taal
Taalbeleidsplan Ontwikkeling eigen materiaal
Methodes Lijn 3
Zorgvuldig omgaan met de materialen
Bijscholing
Personeel
Teamleren
Lekker lezen uit je eigen boek
Spelling
Ralfi lezen
Taalverhaal.nu
Spelling Woordenschat
Nieuwsbegrip basis +XL Taalzee
Leerlijnen Blink Paspoort Rekenbeleidsplan
Taal
Taal
Bibliotheek Opruimen van de school
Rekenen
Lezen
Door kinderen Samen
Ouderbetrokkenheidskring
Kerndoelen
Voor elkaar als gemeenschap, voor jezelf, de ander en je omgeving
Door team
Bemiddelingskring
Medezeggenschapskring
Sociaal emotioneel observatiesysteem ZIEN
Ontwikkelingsperspectief
Schoolkring
Klassenkring
VERANTWOORDELIJK
Leerling volgsysteem Parnassys
Begeleiderskring
Sociocratie
Ruimte voor spel
Onderwijs in de 21e eeuw
Persoonlijke ontwikkeling
Eigen leerlijnen
Besluitvorming
Kamp
de school met enthousiaste, authentieke leerkrachten die deskundig en vanuit het hart onderwijs maken in samenspraak met de kinderen creatief, boeiend onderwijs waarin talenten organisch kunnen groeien vanuit de natuurlijke behoefte om te leren
Flexibiliteit
Buitenlessen
Invulling van de workshops
de school die uitgaat van vertrouwen in vrijheid in verbinding waar gelijkwaardigheid van kinderen én volwassenen heerst waar volwassenen veilige gesprekspartners zijn waar passie is voor leren en compassie voor elkaar waar oprechte aandacht is voor wie je bent, wat je nodig hebt en wat je creëert
Lerende school
Observatiesysteem kleuters KIJK
Overgang van Blink naar voortgezet onderwijs
Lerende school
Blink de school waar met lef & liefde creatief en vernieuwend gedacht wordt
Invoelend luisteren
Tussendoor
Individuele aandachtsplannen
Ambulant begeleider
Coachgesprekken
Individuele kind Gepland
Groepsplannen
Plusconsulent
Voor proces en produkt
Met de klas tijdens de dagstart
Leerlijnen in kindertaal
Externe Remedial Teacher Betuws Passend Onderwijs Passend onderwijs
AANDACHTIG
COMPASSIEVOL
Projecten
Overdracht van de leerling gegevens onderling
Teamleerbijeenkomsten
Gemeente Buurt
Voor ieder teamlid
Workshops
Studiedagen
Begeleiderskring
Sociaal wijkteam
Team
Kinderen
Startgesprekken + aanvullend gespreks-arrangement
Met kinderen
Teamleren
Ouders
Door team
Ouderavond
Pedagogisch tact
Voorlezen, 15 minuten per dag
Ontwikkeling eigen materiaal
Bewegingsonderwijs
Workshops
Aardrijkskunde Mens en Samenleving
Engels
Biologie
Kunstzinnige oriëntatie Methodes
Geschiedenis
Oriëntatie op de Wereld en jezelf
Wizwijs
Sociale vaardigheden
Rekentijgers
Wensen van de kinderen
Rekentuin
ICT vaardigheden Mediawijsheid
Democratisch burgerschap
Kiezen
Keuzeformulieren Filmpjes van de workshops
Andere talen
BLINK BASISONDERWIJS | JAN VAN RIEBEECKSTRAAT 9 | 4105 BA CULEMBORG | 0345 - 523 698 | WWW.BLINKSCHOOL.NL
Een uitvergroting van deze mindmap kunt u terugvinden in bijlage 4, mindmap beleidsplan Blink Een overzicht van de gebruikte methodes en materialen is opgenomen in bijlage 5, methodes op Blink. Aan de hand van deze mindmap hebben wij gezamenlijk 4 prioriteiten voor het meerjarenplan geformuleerd, welke wij verder uitwerken in hoofdstuk 6.
september 2015
!17
4.3. Leerlingenzorg Onze zorgstructuur, de 1-zorgroute, is proactief. Door het nauwkeurig volgen van de ontwikkeling van leerlingen worden mogelijke (leer-)problemen tijdig gesignaleerd. Ouders spelen in dit proces een belangrijke rol. Ouders zien wij als samenwerkingspartners en worden daarom nauw betrokken bij de zorg rondom hun kind. Wij hebben een gesprekscyclus voor de individuele gesprekken met ouders en kind, zie bijlage 6. Door middel van observaties en toetsen brengt de leerkracht drie keer per jaar de onderwijsbehoeften van alle leerlingen in kaart. Vervolgens wordt een groepshandelingsplan opgesteld in ons leerlingvolgsysteem Parnassys. In dit plan staat per leerling beschreven op welke wijze leerstof aangeboden wordt. Met alle begeleiders worden alle leerlingen minimaal twee keer per jaar besproken op het gebied van autonomie, relatie en competentie in de vorm van een mindmap. Deze mindmap wordt meegenomen in het ouder/kind gesprek zodat zij de mindmap nog kunnen aanvullen en er een 360 graden feedback ontstaat voor elke leerling. In de groepsplannen worden de leerlingen in drie instructieniveaus ingedeeld: de zorggroep, basisgroep en plusgroep. Bij het rekenen is er voor excellente leerlingen tevens een verrijkingsaanbod (plusplus) en een eenvoudiger aanbod (maatschrift). Wanneer we met het aanbod in de groep onvoldoende tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van een leerling volgt overleg met in de begeleiderskring en/of ouders. In dat overleg wordt bekeken wat nog mogelijk is in de groep. Aanvullend kan (meestal) kortdurende ondersteuning aangevraagd worden in de Remedial Teaching. De aanvraag voor de RT wordt besproken in de begeleiderskring. Vervolgens wordt na overleg met ouders deze RT, ter ondersteuning van het onderwijs in de groep, aangeboden. Dit aanbod kan in of buiten de groep plaatsvinden, individueel of in een kleine groep. Wanneer de ondersteuning op school onvoldoende blijkt of aanvullende adviezen zijn kan afhankelijk van de problematiek o.a. één van de volgende stappen genomen worden: - aanvragen van een observatie door onze plusconsulent van Betuws Passend Onderwijs - aanvragen van een observatie door een themaspecialist vanuit Betuws Passend Onderwijs - aanvragen van een onderzoek bij het OPDC; - aanvragen van een onderzoek of ondersteuning buiten school. Ouders moeten dan voor een verwijzing naar de huisarts; - aanmelding bij de gemeente Culemborg voor een dyslexie onderzoek - aanmelding bij logopedie buiten school - aanmelding bij kinderfysiotherapie buiten school - aanmelding bij het schoolmaatschappelijkwerk van de gemeente Culemborg - aanmelding bij het sociaal wijkteam van de gemeente Culemborg - contact met de GGD (jeugdarts) voor verwijzing, consult of MDO; september 2015
!18
- aanvraag ambulante begeleiding bij een clusterschool, eenmalig of via een arrangement.
- Aanvraag plusarrangement (voorheen cluster 3 en 4) bij Betuws Passend -
Onderwijs. Vragen van expertise vanuit onze SBO school de Wenteltrap te IJsselstein. Een beroep doen op ondersteuningsgelden/inzet vanuit Stichting Lek en IJssel Het maken van een ontwikkelingsperspectief voor een individuele leerling Inkoop van specifieke RT voor een individuele leerling
De stappen worden uitsluitend genomen in overleg met de ouders en indien nodig met alle betrokken partijen door middel van een multidisciplinair overleg (MDO). 4.3.1. Toelatingsprocedure Blink staat open voor alle kinderen. Heel belangrijk is dat de ouders onze visie onderschrijven. Wij kennen geen wachtlijsten en nemen alle leerlingen aan. Voor alle leerlingen zoeken we een passende onderwijsplek. Wanneer de onderwijsbehoeften van de leerling en de ondersteuning die we als school kunnen bieden op elkaar aansluiten, eventueel met extra ondersteuning, dan kan een leerling op onze school geplaatst worden. Dat gaat altijd in nauw overleg met ouders, schoolleider en begeleidersteam. Per aanmelding van een leerling met speciale onderwijsbehoeften wordt gekeken naar de mogelijkheden van de leerling en de mogelijkheden van de school, bijvoorbeeld de zorgzwaarte van de groep. Wanneer een leerling niet op onze school geplaatst kan worden zoeken we samen met ouders naar een passende plek in de regio, om voor elke leerling zo thuis nabij mogelijk onderwijs te kunnen realiseren.
Inschrijven van zij-instromers Bij de afweging om kinderen tussentijds aan te nemen staat het belang van het kind centraal. De school zal bij ieder individu een afweging maken of het verantwoord is om de leerling op Blink aan te nemen. Hiervoor hanteren wij een wenweek om de onderwijsbehoeften van het kind optimaal te inventariseren. Mocht Blink de eventuele speciale onderwijsbehoeften niet kunnen bieden, zullen wij de ouders en de huidige school hierover informeren. De volgende overwegingen zullen meegenomen worden in het besluit: - Welzijn leerling - Welzijn van de andere leerlingen - Expertise binnen het team - Samenstelling en groepsgrootte van de klas - Ondersteuningsmogelijkheden
Bij de aannameprocedure van deze nieuwe leerling vindt een oriënterend gesprek plaats met de ouders. Daarnaast nemen we altijd contact op met de school van herkomst en ontvangen wij een onderwijskundig rapport van de school waar het kind vandaan komt. Wij verwachten van ouders een open communicatie over het gedrag en de eventuele resultaten van onderzoeken van de leerling. Op basis september 2015
!19
van bovenstaande informatie wordt bepaald of de leerling bij ons op school plaatsbaar kan worden. Verder merken wij op dat wij zeer terughoudend zijn met de aanname van kinderen die instromen vanaf groep 6. 4.3.2. Procedure schorsen en verwijderen Op Blink hebben we de volgende gedragsregels afgesproken: * Je bent aardig voor jezelf * Je bent aardig voor de anderen * Je bent aardig voor alles om je heen Het kan zijn dat een bepaalde leerling ongewenst gedrag vertoont. Dit is geen probleem als een leerling daar door een begeleider of willekeurig welke andere volwassene in de school op aanspreekbaar is en vervolgens weer het gewenste gedrag vertoont. Mocht het ongewenste gedrag zich echter blijven herhalen dan ontstaat een ongewenste situatie. Om ongewenst gedrag bespreek te maken gebruiken wij de invoelend luisteren methode volgens Thomas Gordon, de wekelijkse bemiddelingskring en de M5 pestaanpak Onder ongewenst gedrag verstaan wij: - schoppen, slaan en vechten; - schelden, buiten sluiten; - brutale mond naar iedereen binnen de school; - structureel weigeren van het lesaanbod; - vernielen; - dreigen of bang maken. - structureel pesten. Wanneer het gedrag van een leerling daar aanleiding toe geeft, kan een timeout, een schorsing of in het uiterste geval verwijdering, een oplossing bieden. Een leerling kan tot maximaal 3 weken geschorst worden en kan pas van school verwijderd worden als een andere school gevonden is. De volledige regeling is opgenomen in ons veiligheidsplan, zie bijlage 2.
september 2015
!20
5. Analyse van kwaliteit Op basis van analyse van de volgende documenten hebben wij de prioriteiten voor de komende vier jaar bepaald: • • • • • • • • • • • • • • • •
Oudertevredenheidspeiling Parnassys Integraal, juni 2014 Personeelstevredenheidspeiling Parnassys Integraal, maart 2015 Uitkomsten evaluatie schooljaar 2013 - 2014, juli 2014 Uitkomsten evaluatie schooljaar 2014 - 2015, juli 2015 Uitkomsten evaluatie M5 pestaanpak, april 2015 Uitkomsten Tweedaagse gehele team Blink, maart 2014 Uitkomsten Tweedaagse gehele team Blink, april 2015 Uitkomsten Tweedaagse directieberaad, maart 2015 Uitkomsten Analyse taalbeleid, 2014 Uitkomsten Analyse rekenbeleid, 2015 Uitkomsten Schoolanalyse, maart 2014 Uitkomsten Schoolanalyse, maart 2015 Uitkomsten rapport inspecteur van het onderwijs, april 2014 Uitkomsten rapport inspecteur van het onderwijs, april 2015 Schoolplan 2013 - 2015 Schoolondersteuningsprofiel, 2013 - 2016
5.1. Analyse oudertevredenheidspeiling en personeelstevredenheidspeiling
Kwantitatieve gegevens kunnen gehaald worden uit de ouder- en personeelstevredenheidspeiling. We zijn tevreden over de beoordelingen van:
-
het onderwijs leerproces de leerling ondersteuning de samenwerking met ouders de cultuur Het onderwijsconcept van Blink
In onderstaand overzicht staan de aandachtsgebieden welke wij willen verbeteren. Dit zijn de aandachtsgebieden met de laagste score in deze peilingen. Hierbij dient vermeld te worden dat de schaal waarin gescoord kon worden 1 tot en met 4 is.
september 2015
!21
Leefklimaat in de school
Ouders zijn tevreden over de manier waarop er buiten de klas toezicht op kinderen wordt gehouden.
2,3
Ouders zijn tevreden over hoe kinderen op het schoolplein met elkaar omgaan.
2,5
Ouders zijn tevreden over de wijze waarop de school omgaat met pestgedrag.
2,5
De sfeer op school draagt positief bij aan het welbevinden.
2,6
Personeelsleden zijn tevreden over de rust en orde op school.
2,1
Personeelsleden zijn tevreden over het toezicht dat er is op de kinderen buiten de groep.
2,7
Personeelsleden zijn tevreden over hoe ze er in slagen pesten te voorkomen.
2,6
Ouders zijn tevreden over de sfeer en inrichting van het schoolgebouw
2,8
Ouders zijn tevreden over de netheid en hygiëne van de school.
2,2
Ouders zijn tevreden over de inrichting van het schoolplein
1,5
Personeelsleden zijn tevreden over de sfeer en inrichting van het schoolgebouw.
1,9
Personeelsleden zijn tevreden over hoe de netheid en hygiëne van de school is.
2,4
Personeelsleden zijn tevreden over de inrichting van het schoolplein.
1,0
Personeelsleden zijn tevreden over de ondersteuning die zij krijgen om hun werk goed uit te kunnen.
2,9
Personeelsleden zijn tevreden over de mate waarin het personeel er in slaagt om veranderingen ook echt door te voeren.
2,9
Personeelsleden zijn tevreden over hoe het hen lukt om in gang gezette veranderingen vol te houden.
2,7
Organisatie management
De werkbelasting is acceptabel.
1,9
Organisatie en aansturing
Leerkrachten zijn tevreden over de manier waarop zij ondersteund worden om de onderwijsbehoeften vast te stellen.
2,7
Leerkrachten zijn tevreden over hoe zij ondersteund worden om planmatig te werken.
2,7
Huisvestiging en voorzieningen
Werkklimaat op school
september 2015
!22
5.2. Analyse van evaluaties schooljaar 2013/2014, 2014/2015. In deze analyse zijn tips en tops verzameld door alle medewerkers. Hieronder een overzicht met de tips en tops van de afgelopen twee schooljaren: Tips
Tops
Interne communicatie opnieuw bekijken
Inhoud studiedagen
Structuur van de begeleiderskring
Missie en visieontwikkeling
Ontwikkelen van taal en reken leerlijnen voor Blink en daarop ons aanbod aanpassen
Ouderbetrokkenheidskring
Meer tijd voor implementatie
Zichtbaarheid van de school als geheel (website, nieuwsbrief, deelname in Culemborg)
Meer teamleren
Ervaren van meer professionaliteit
ICT duidelijker en toegankelijker
Pilot teamleren; geslaagd!
Verbinding in de leerlijnen (app/ rooster/ vrijwilligers/ kennis vergroten)
Ontwikkeling van het digitaal paspoort
Schoolanalyses breder trekken dan alleen Citogegevens
Ontstaan van Blink-rituelen
M5 en bemiddelingskring verrijken met het aanleren van positief gedrag, deugden
Leerlingvolgsysteem is op orde. Iedereen weet hoe hij/zij ermee moet werken en vult ook deze ook in.
Prioriteit stellen voor een strategie: Veiligheid
Je kunt altijd bij iemand terecht.
Prioriteit stellen voor een strategie: Verantwoordelijkheid
Begeleiders hebben meer eigen verantwoordelijkheid genomen mbt veiligheid. Blink is een lerende school met een duidelijke verbinding met de stichting Lek en Ijssel
5.3. Analyse de schoolanalyse en de analyse van taal- en rekenonderwijs
Uit de analyses van taal- en rekenonderwijs blijkt dat de leerlingen op taalgebied meer aandacht nodig hebben op technisch lezen. Uit de analyse van ons rekenonderwijs blijkt dat onze resultaten voldoende zijn. Toch willen wij meer aandacht gaan vestigen op automatiseren. Daarnaast is onze wens om voor ons taal- en rekenaanbod eigen leerlijnen te ontwikkelen met daarbij de verplichte taal- en rekenlessen in workshopvorm aan te gaan bieden. Deze ambitie wordt ook bevestigd door de inspecteur van het onderwijs.
september 2015
!23
5.4. Uitkomsten rapport Inspectie voor het onderwijs, april 2015 Hieronder een beknopt overzicht welke de inspecteur met ons gedeeld heeft na het inspectiebezoek in april 2015. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de school de standaarden heeft gerealiseerd : 1. zeer zwak; 2. zwak; 3. voldoende; 4. goed; Standaard 1.1.: Cognitieve eindresultaten De leerlingen behalen cognitieve leerresultaten in kernvakken die gezien kenmerken en beginniveau van de leerlingen ten minste in overeenstemming zijn met de gestelde norm.
3
Standaard 2.1.: Aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving
4
Standaard 2.2.: Zicht op ontwikkeling De leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doel het onderwijs voor hen vorm te geven
3
Standaard 2.3.: Didactisch handelen Het didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling
3
Standaard 2.4.: Ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra aanbod, ondersteuning en begeleiding.
3
Standaard 3.1.: Schoolklimaat De school kent een ambitieus en stimulerend klimaat
3
Standaard 3.2.: Veiligheid Schoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokken omgeving voor leerlingen en leraren.
3
Standaard 4.1.: Evaluatie en verbetering De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelen geformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvan planmatig haar onderwijs
4
Standaard 4.2.: Kwaliteitscultuur De school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparant en integer.
4
Standaard 4.3.: Verantwoording en dialoog De school legt toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten en voert daarover een actieve dialoog met haar omgeving
4
Onderwijskwaliteit (eindoordeel):
3
september 2015
!24
5.5. Analyse overige documenten Uit analyse van de overige documenten blijkt dat zowel ouders als personeel over het algemeen tevreden zijn over Blink. Wel zien alle betrokkenen mogelijke verbeteringen op het gebied van ouderbetrokkenheid, van omgaan met probleemgedrag van leerlingen, vergroten van de sociale veiligheid, implementatie van teamleren, het efficiënter maken van de organisatie en het verhogen van de betrokkenheid van de kinderen bij hun eigen leerproces.
Alle uitkomsten vanuit deze analyses en in combinatie met ons concept en onze inhoud van het onderwijs, hebben geleid naar vier prioriteiten voor de komende vier jaar. Deze worden zichtbaar in de meerjarenplanning 2015 - 2019 in hoofdstuk 6.
september 2015
!25
6. Meerjarenplan Uitgangspunt voor het meerjarenplan is de uitwerking van onze vier prioriteiten behorende bij de mindmap van het beleidsplan van de inhoud van ons onderwijs, zie bijlage 4. Deze vier prioriteiten zijn door middel van sociocratische besluitvorming gemaakt met het gehele team. Onze vier prioriteiten zijn: 1. Betrokkenheid
Wat willen wij bereiken: Boeiend onderwijs voor ieder kind 2. Leerlijnen
Wat willen wij bereiken: Kinderen krijgen op Blink de mogelijkheid om zich te ontwikkelen tot zelfstandige leerders. 3. Persoonlijk meesterschap
Wat willen wij bereiken: Elke begeleider heeft een visie (droom, ambitie) en neemt persoonlijke verantwoordelijkheid voor het vormgeven daarvan. met als doel om persoonlijke verantwoordelijkheid te nemen voor de gezamenlijke visie van Blink. 4. Veilige sfeer/ verantwoordelijkheid
Wat willen wij bereiken: Dat iedereen zich veilig voelt om zichzelf te zijn en zich te ontwikkelen Hieronder een uitwerking van deze prioriteiten in acties voor de komende vier jaar. Deze planning vormt een leidraad maar zal elk jaar geëvalueerd en waar nodig aangepast worden.
Fase: O= ontwikkeling, I=invoeren, BS=bijstellen, B=borging
september 2015
!26
Onderwerp
Acties
2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019
Basis voor het realiseren van alle prioriteiten
Implementatie Teamleren, door middel van studiedagen en coaching on the job door Natuurlijk leren.org
I
BS
B
B
Veilige sfeer/ verantwoordelijkheid
Maken van een gezamenlijke strategie tijdens de studie 2-daagse, maart 2016
O
I
BS
B
Implementatie omgangsregels; Je bent aardig voor jezelf, aardig voor de anderen en aardig voor alles om je heen
I
BS
B
Invoeren van een wekelijkse klassenkring
I
BS
B
BS
B
Opleiding alle begeleiders observatiesysteem ZIEN
Leerlijnen
Maken van een nieuwe kringenstructuur (sociocratie)
O
I
BS
B
Buitenspel en schoolplein verder ontwikkelen en uitvoeren
O/I
I
I
BS
O
I
BS
Maken van een gezamenlijke strategie tijdens de studie 2-daagse, maart/april 2017 Invoeren werken met het digitaal paspoort
I
BS
B
Verder uitwerken van de bestaande leerlijnen Wereld Oriëntatie op jezelf en de Wereld, gekoppeld aan de app. en workshopaanbod
O/I
BS
B
Verder uitwerken van de bestaande leerlijnen Kunstzinnige Oriëntatie, gekoppeldd aan de app. en workshopaanbod
O
I
BS
B
Verder uitwerken van de bestaande leerlijnen Bewegen, gekoppeld aan de app. en workshopaanbod
O
I
BS
Verder uitwerken van Reken leerlijnen op Blink, gekoppeld aan de app en eventuele nieuwe “eigen” methode.
O
I
BS
O
I
Verder uitwerken van Taal leerlijnen op Blink, gekoppeld aan de app en eventuele nieuwe “eigen” methode. Verder uitwerken van de overige leerlijnen op Blink, engels, sociaal emotionele vaardigheden, gekoppeld aan de app en workshopaanbod
september 2015
O
!27
Betrokkenheid
Format maken voor ouderhulp tijdens de workshops
O
I
BS
B
Maken van een visie op ontwikkelen van ICT vaardigheden
O
I
BS
B
Maken van een gezamenlijke strategie tijdens de studie 2-daagse, maart/april 2018
O
I
Ontwikkelen van school overstijgende projecten
O
I
Teamleren over boeiende korte instructies geven.
I
BS
B
Teamleren: Verder ontwikkeling van coaching en zelfreflectie bij de kinderen
O
I
BS
Oprichten van een Plusgroep 6/7/8
I
BS
B
Maken van rekenbeleidsplan, gericht om meer betrokkenheid van de kinderen te creëren
O
I
BS
B
Maken van een taalbeleidsplan in samenwerking met een HBO+ taalconsulent, gericht om meer betrokkenheid van de kinderen te creëren
O
I
BS
B
Verder uitwerken van de invoering van de ouderbetrokkenheidskringen: - Communicatiekring - Activiteitenkring - Workshopkring - Uitstralingskring - Verbindingskring
O/I
I
BS
B
O
I
I
BS
Maken van beleid inhuren externe professionals workshops Persoonlijk Meesterschap
2 a 3 x per jaar teamleden waarbij de O persoonlijke doelen en hulpvragen neergelegd kunnen worden van de leden van het team.
O
Maken van een gezamenlijke strategie tijdens de studie 2-daagse, maart/april 2019 Evalueren en bijstellen van de gezamenlijke missie en visie tijdens een studiedag september 2015
O
BS
B
!28
Evalueren 4 prioriteiten en maken van de prioriteiten voor het schoolplan 2019 - 2023
september 2015
O
Opleiding opleidingscoordinator als opleidingsschool voor Hogeschool Utrecht
I
B
B
B
Begeleiden van nieuwe collega’s en stagiaires
O/I
B
B
B
!29
De Medezeggenschapsraad van Blink geeft haar instemming m.b.t. de inhoud van het schoolplan 2015 - 2019.
Datum: december 2015
Naam teamlid: Bert Bleij
Naam teamlid: Margreet van Impelen
Handtekening:
Handtekening:
Naam ouder: Rens van der Linden
Naam ouder: Marco van Zandwijk
Handtekening:
Handtekening:
september 2015
!30
