Het Zwanenbos Schoolplan VAN OPENBARE (SPECIALE) BASISSCHOOL

Schoolplan 2012-2016

2012 - 2016 VAN OPENBARE (SPECIALE) BASISSCHOOL

Het Zwanenbos

Gegevens school Openbare basisschool Het Zwanenbos Kerkenbos 24-26 2716 PH Zoetermeer Tel: 079 3517688 [email protected] www.zwanenbos.nl

1


Inhoudsopgave 1.

Voorwoord.

2.

Het kwaliteitsbeleid.

3.

Het onderwijskundig beleid. 3.1 De realisering van de kerndoelen. 3.2 Speerpunten.

4

Het zorgbeleid. 4.1 De basiszorg. 4.2 Speerpunten.

5

Het personeelsbeleid. 5.1 De deskundigheidsbevordering. 5.2 Evenredige vertegenwoordiging.

2


1. Voorwoord Overeenkomstig wettelijke voorschriften stelt onze school om de 4 jaren een nieuw schoolplan vast. Het voorliggende schoolplan heeft betrekking op de periode 2012-2016. In dit schoolplan wordt het beleid verwoord, dat wij noodzakelijk achten om onze school in 2016 op het gewenste kwaliteitsniveau te krijgen. Het voorgenomen beleid staat beschreven in globale termen. Op basis van de inhoud van dit schoolplan wordt jaarlijks een plan van aanpak geformuleerd ter realisering van een deel van het voorgenomen beleid. Over het resultaat van de uitvoering van de jaarlijkse plannen van aanpak en de inhoud van het daaropvolgende plan van aanpak wordt gerapporteerd in de jaarlijkse schoolgids. De indeling van het schoolplan 2012-2016 is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van de stichting OPOZ en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteit. Dit betekent dat wij deze beleidsterreinen: 1. Beschrijven 2. Periodiek (laten) beoordelen 3. Borgen of verbeteren

                   

  

In de diverse hoofdstukken wordt nader ingegaan op de doelen die we stellen ten aanzien van de verschillende beleidsterreinen. Ons schoolplan beschrijft in de eerste plaats onze missie, onze visie én onze kwaliteit met de daaraan gekoppelde doelen. Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende (beleid)stukken (op alfabetische volgorde): Afvloeiingslijst personeel Arbeids- en rusttijdenregeling Arbobeleidsplan, veiligheidsplan, beleid psychosociale begeleiding Bekwaamheidsdossiers van alle personeelsleden Gedragscode ouders Gesprekkencyclus Informatieboekje Instructies en/of reglementen voor de vervulling van de functie Introductie nieuwe leerkrachten en vervangers Kwaliteitsnotitie Leerplan lichamelijke opvoeding Opleiden in school, wervings-, selectie en scholingsbeleid Ouderbeleid en VVE Overblijfaanpak Pedagogisch beleid Persoonlijk ontwikkelingsplan Schoolgids Strategisch beleidsplan OPOZ Taakbeleid Werkreglement (de overlegstructuur)

Social media Klachtenregeling Protocol schorsen en verwijderen 3

Schoolplan 2012-2016  

Het Zwanenbos Schoolkenmerken: Onze school kent twee doelgroepen leerlingen. Wij hebben groepen regulier basisonderwijs naast groepen voor het speciaal basisonderwijs. Het onderwijskundig beleid wordt mede bepaald door de sociaal-culturele achtergrond van de leerlingen en/of hun specifieke sociaal emotionele problemen. Onze school staat in de wijk Meerzicht, een wijk met een diversiteit aan problematiek. Een deel van de leerlingen uit het komt ook uit andere wijken van Zoetermeer en van buiten Zoetermeer. De school participeert in een breed netwerk van zorgen hulpverleners.

Missie van de school: Onze school hanteert het jaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en we gaan daarbij uit van het concept passend onderwijs. We dragen zorg voor een zo optimaal mogelijke cognitieve en sociale ontwikkeling, zodat ze leerlingen uitstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken taal en rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers.

-

Slogan: Onze slogan is Kansrijk leren. Onze kernwaarden zijn: Wij respecteren elkaar, hierdoor kunnen SBO en BAO onder een dak functioneren Leerlingen presteren naar vermogen Pesten ik doe er niet aan mee, iedere groep draagt dit uit. Ouderbetrokkenheid is doorweven in het hele schoolconcept. Er is met iedere ouder/opvoeder een zo optimaal mogelijke samenwerking. Een goede samenwerking optimaliseert het profiteren van ons onderwijsaanbod.

4


2. Kwaliteitsbeleid Binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer wordt grote waarde gehecht aan het verzorgen van (speciaal) basisonderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Dit vereist structureel aandacht voor de ontwikkeling en bewaking van die kwaliteit. Organisatiebreed zijn daartoe afspraken gemaakt, die zijn vastgelegd in een kwaliteitsnotitie. Deze notitie vormt een bijlage bij dit schoolplan. De afspraken in de notitie zijn gericht op verschillende niveaus van kwaliteitsontwikkeling en - bewaking en daarbij zodanig op elkaar afgestemd, dat stelselmatig alle elementen, die onderdeel zijn van of (direct of indirect) betrekking hebben op het onderwijsleerproces, de revue passeren. In de schoolplanperiode 2012-2016 ziet het kwaliteitsschema er als volgt uit: 2012—2013 1e helft november: 1e helft februari: 1e helft mei:

de onderwijs(leer)middelen de veiligheidsenquête onder leerlingen de organisatiestructuur de arbeidsomstandigheden

2013—2014 1e helft november: 1e helft februari: 1e helft mei:

het onderwijsleerproces de medezeggenschap de lerarentevredenheidspeiling de communicatie

2014—2015 1e helft november: 1e helft februari: 1e helft mei:

het pedagogisch klimaat de veiligheidsenquête onder de leerlingen het functioneren van het personeel het zorgsysteem

2015—2016 1e helft november: 1e helft februari: 2e helft februari: 1e helft mei:

de onderwijsinhoud het leerlingvolgsysteem de oudertevredenheidspeiling de risico-inventarisatie het schoolplan 2012-2016 gereed

5


3. Het onderwijskundigbeleid Ons onderwijs ziet er in 2016 als volgt uit: 1. De school biedt passend onderwijs. De ontwikkeling van de leerlingen wordt structureel gevolgd. Met name voor lees-, reken – en taalonderwijs wordt de leerling een cognitief passend aanbod geboden gebaseerd op een vastgesteld leerrendement (50%, 75% of 100%).Wanneer er sprake is van een leerrendement <90% wordt er voor de leerling een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. De school werkt opbrengstgericht en volgt iedere leerling ook aan de hand van zijn vaardigheidsscore. Bereik jij wat jij bereiken kunt?

2. De school kent twee onderwijsinstellingen onder een dak: regulier basisonderwijs en speciaal basisonderwijs. Voor een individuele leerling kan in een ZAT vergadering een combinatie van beide schooltypen afgesproken worden. Naast deze twee typen onderwijs is er een nauwe samenwerking met de kinderopvang en doorgaande lijn van de peuterspeelzaal naar de kleutergroep.

3. De school staat bekend om de goede ouderbetrokkenheid. Ouders worden bij het onderwijsleerproces betrokken. De IHI (integraal handelingsgericht indiceren) aanpak wordt gehanteerd.

4. De school gaat uit van het principe Netwerk Real Life Learning. Er wordt uitgegaan van het feit dat kennis opgedaan in de dagelijkse praktijk, beter beklijft dan informatie die alleen verteld wordt. Er wordt op een verantwoorde wijze buitenschoolse lessen aangeboden. Leerkrachten organiseren onderwijs buiten de klas en koppelen dat aan het jaarprogramma. Kinderen worden gestimuleerd in verwondering en verruimen hun blikveld.

5. De school wordt gekenmerkt door een gestructureerd en respectvol pedagogisch klimaat zowel in de groepen als in vrije situaties. Ook leerlingen dragen verantwoordelijkheid naar en voor elkaar.

6


3.1 De realisering van de kerndoelen Schema vakken – methodes – toetsinstrumenten - vervanging

Vak

Methodes

Toetsinstrumenten

Vervangen

Taal

Piramide

Cito Methode gebonden toetsen Cito eindtoets

Wordt continu aangevuld 2019-2020

Taal Actief

Technisch lezen

Veilig leren lezen Stap voor Stap

Geschiedenis

De Grote Reis

Aardrijkskunde

De Grote Reis

Natuuronderwijs

De Grote Reis

Techniek

De techniektorens

Verkeer Tekenen Handvaardigheid Muziek Drama Bewegingsonderwijs Sociaal-emotionele ontwikkeling

Klaar Over Moet je Doen Moet je Doen Moet je Doen Moet je Doen

Cito 2020-2021 DMT 2020-2021 AVI Protocol dyslexie Cito 2021-2022 Methode gebonden toets Cito eindtoets Cito Controle dictee 2014-2015 Methode gebonden 2018-2019 Cito Wordt continu Methode gebonden toets aangevuld TTR 2013-2014 Cito eindtoets Methode gebonden toets 2016-2017 Eind Cito Methode gebonden toets 2016-2017 Eind Cito Methode gebonden toets 2016-2017 Eind Cito Wordt continu aangevuld Methode gebonden toets 2018-2019 2018-2019 2018-2019 2018-2019 2018-2019

Begrijpend lezen

Overal tekst v.a. gr 5

Spelling

TaalActief v.a. gr 4

Schrijven Engels Rekenen

Handschrift The team Piramide

Leerplan LO

LVS per kernactiviteit

Wis en Reken

Sova in de klas

2013-2014 Viseon 1 t/m 7

7


3.2

De speerpunten

1. De school biedt passend onderwijs. De ontwikkeling van de leerlingen wordt structureel gevolgd. Met name voor lees-, rekenen taalonderwijs wordt de leerling een cognitief passend aanbod geboden gebaseerd op een vastgesteld leerrendement (50%, 75% of 100%).Wanneer er sprake is van een leerrendement <90% wordt er voor de leerling een ontwikkelingsperspectief vastgesteld. De school werkt opbrengstgericht en volgt iedere leerling ook aan de hand van zijn vaardigheidsscore. Bereik jij wat jij bereiken kunt? Onze speerpunten zijn: 1. De school werkt met een taalbeleidsplan 2. De school biedt inhoudelijk goed technisch lezen aan in alle groepen 3. De school werkt met een rekenbeleidsplan 4. De school heeft een nieuwe rekenmethode daar Wis en Reken niet meer in herdruk gaat 5. Het rooster vermeldt specifiek de tijd die besteed wordt aan automatiseren 6. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden tav de moderne rekendidactiek 7. Leertijd wordt effectief besteed 8. Leerkrachten werken opbrengstgericht, we richten ons op de persoonlijke vaardigheidsscore van de leerlingen 9. Leerkrachten hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en laten dat merken 10.Leerkrachten gebruiken heldere doelstellingen 11.Leerlingen realiseren tussentijds de verwachte opbrengsten op grond van hun onderwijsbehoeften 12.Leerlingen krijgen de juiste adviezen voor het vervolgonderwijs 13.Leerkrachten zetten waar mogelijk aan tot het werken met (behulp van ) ICT middelen 14.Leerkrachten werken handelingsgericht 15. Bij de leerling-besprekingen vormen de behaalde opbrengsten van het geboden onderwijs het uitgangspunt voor het gesprek. 2. De school kent twee onderwijsinstellingen onder een dak: regulier basisonderwijs en speciaal basisonderwijs. Voor een individuele leerling kan in een ZAT vergadering een combinatie van beide schooltypen afgesproken worden. Naast deze twee typen onderwijs is er een nauwe samenwerking met de kinderopvang en doorgaande lijn van de peuterspeelzaal naar de kleutergroep. Onze speerpunten zijn: 1. In de wijken rond de school is dit concept bekend 2. Jaarlijks zijn er voldoende activiteiten waar de school als totaliteit aan mee doet. 3. Het belang van een sturend begeleidende leerkracht zijn wordt onderkend 4. De peuterspeelzaal is een onderdeel van de school

8

Schoolplan 2012-2016 3. De school staat bekend om de goede ouderbetrokkenheid. Ouders worden bij het onderwijsleerproces betrokken. De IHI (integraal handelingsgericht indiceren) aanpak wordt gehanteerd. Onze speerpunten zijn: 1. Ouders van kinderen in het SpeelTaalhuis en de peuterspeelzaal worden bij de ouderactiviteiten betrokken 2. Leerkrachten en ouders communiceren met elkaar, er wordt met ouders gesproken en niet over ouders 4. De school gaat uit van het principe Netwerk Real Life Learning. Er wordt uitgegaan van het feit dat kennis opgedaan in de dagelijkse praktijk, beter beklijft dan informatie die alleen verteld wordt. Er wordt op een verantwoorde wijze buitenschoolse lessen aangeboden. Leerkrachten organiseren onderwijs buiten de klas en koppelen dat aan het jaarprogramma. Kinderen worden gestimuleerd in verwondering en verruimen hun blikveld. Onze speerpunten zijn: 1. Leerkrachten kunnen buitenschoolsleren toepassen in hun onderwijsaanbod. 2. We laten kinderen bewust kennismaken met de verschillen in de samenleving 3. De inhoud van de expressielessen geeft de leerlingen ideeën om de vrije tijd na schooltijd zinvol te kunnen besteden 4. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving

5. De school wordt gekenmerkt door een gestructureerd en respectvol pedagogisch klimaat; zowel in de groepen als in vrije situaties. Ook leerlingen dragen verantwoordelijkheid naar en voor elkaar. Onze speerpunten zijn: 1. Leerlingen die het nodig hebben krijgen gericht extra aandacht 2. De leerkrachten passen hun onderwijsaanbod aan op de kwaliteiten en behoeftes van een kind, een groepje, of de groep in zijn geheel. 3. De sociale vaardigheden van een leerling liggen op het niveau dat verwacht mag worden op grond van hun kenmerken 4. We leren onze leerlingen omgaan met gedragsregels en afspraken die nodig zijn om samen te kunnen leven en je goed staande te houden in onze maatschappij 5. Leerkrachten zorgen voor een ordelijke en gestructureerd klimaat dat geschikt is voor leren en onderwijzen 6. De communicatie (interactie) tussen de leerkracht en de leerlingen loopt geordend. 7. Leerkrachten vertonen voorbeeld gedrag voor leerlingen, ouders en stagiaires

9

Schoolplan 2012-2016 Onze overige ambities per vakgebied zijn: 3.1.1. Zintuiglijke en lichamelijke oefening 1. De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende bewegingscultuur. 2. Leerlingen kunnen sportief deelnemen aan bewegingsactiviteiten. 3. Leerlingen kunnen hun eigen bewegingsmogelijkheden goed inschatten. 4. Leerlingen bewegen graag. 5. De school werkt met een leerlingvolgsysteem. 6. De school stimuleert sport en maakt gebruik van extra aangeboden activiteiten. 3.1.2 Nederlandse taal 1. De school werkt met een taalcoördinator. 2. De school heeft een leescoördinator die ervoor zorgt dat door extra activiteiten de leesbevordering van de leerlingen gestimuleerd wordt. 3. De school werkt in de groepen 1 en 2 met Piramide. 4. De school werkt met Veilig Leren Lezen in het BAO en met Stap voor Stap in het SBO. 5. Voor de jonge leerlingen met dyslexie wordt gewerkt met Toch Nog Leren Lezen, de oudere leerling met dyslexie wordt ondersteund met Kurzweil. 6. Voor het woordenschataanbod is een aparte leerlijn. 7. De school beschikt over een protocol dyslexie. 8. Voor jonge leerlingen met dyslexie wordt, indien nodig, met de methode TNLL gewerkt.

3.1.3. Rekenen en Wiskunde 1. We maken optimaal gebruik van de methode. 2. In groep 1 en 2 wordt er les gegeven aan de hand van leerlijnen. 3. We gebruiken de methodegebonden toetsen stelselmatig. 4. De leraren beschikken over voldoende kennis en vaardigheden t.a.v. de moderne rekendidactiek. 5. De leerkrachten werken met referentieniveaus van de PO-raad; iedereen kan leren rekenen. 6. De school hanteert het protocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie 3.1.4 Engelse Taal 1. Leerlingen kunnen in het Engels informatie vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. 2. Leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. 3. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek.

3.1.5 Aardrijkskunde 3.1.6 Geschiedenis 3.1.7 Natuur inclusief biologie 1. Leerlingen vergroten hun woordenschat met begrippen die nodig zijn om de wereld te begrijpen. 2. Leerlingen hebben begrip voor de wereld om hen heen. 3. Leerlingen waarderen de wereld om hen heen. 4. Leerlingen worden voorbereid om in het VO verder te kunnen met de daar aangeboden lesstof.

10


3.1.8. Maatschappelijke verhoudingen waaronder staatsinrichting 1. We voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te verwoorden. 2. We voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn in de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 3. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. 3.1.9. Geestelijke stromingen 1. We besteden aandacht aan levensbeschouwing bij de andere vakken (integraal). 2. We besteden expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. 3. We besteden gericht aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling (waarbij het accent ligt op omgaan met jezelf, de ander en de omgeving). 4. We besteden gericht aandacht aan actief burgerschap en sociale cohesie. 5. Op school besteden we structureel aandacht aan religieuze feesten. 3.1.10. Expressieactiviteiten 1. De expressievakken geven de leerlingen de mogelijkheid zich creatief te uiten. 2. De expressievakken zijn mede een praktische oefening voor het geleerde. 3. Iedere groep maakt jaarlijks kennis met professionals. 3.1.11. Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer 1. We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke en evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke normen en waarden) omgaan met zichzelf, de mede mens en de omgeving. 2. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. 3.1.12. Bevordering van gezond gedrag 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling VISEON. 4. De sociaal emotionele ontwikkeling komt aan bod tijdens de leerlingenbespreking. 5. De leerlingen vullen vanaf groep 5 zelf de vragenlijst in (VISEON). 6. Er wordt gewerkt met een pedagogisch groepsplan en indien nodig voor een enkele individuele leerling met een IHP. 7. We koppelen de sociaal-emotionele ontwikkeling aan godsdienstonderwijs en actief burgerschap. 8. We koppelen de bevordering van gezond gedrag aan verschillende projecten. 9. We praten met de kinderen en niet tegen de kinderen. 10. Leerkrachten hebben kennis van de achtergronden van leerlingen. 11. Leerkrachten veroordelen de verschillende achtergronden van de leerlingen niet. 12. Leerkrachten kunnen een relatie opbouwen met de ouders uit de diverse achtergronden.

11


4. Het zorgbeleid. 4.1

De basiszorg.

Het onderwijs in Zoetermeer maakt onderdeel uit van Meerpunt, het Zoetermeerse Centrum voor jeugd en gezin (CJG). In dit kader kan de school bij de uitvoering van de basiszorg een beroep doen op ondersteuning door een groot aantal instanties. Aansluitend op de Meerpuntprincipes is de basiszorg op onze school gebaseerd op de IHI-werkwijze (Integraal Handelingsgericht Werken). De beschrijving van deze werkwijze vormt een bijlage bij dit schoolplan. In het kader van de zorgplicht hanteert onze school met betrekking tot de plaatsing van leerlingen een aantal criteria onder de noemer ‘Grenzen aan de zorg’. De beschrijving van deze criteria vormt – al of niet als onderdeel van de IHI-werkwijze – een bijlage bij dit schoolplan. In het kader van passend onderwijs maakt onze school deel uit van het samenwerkingsverband 28-17 ‘Zoetermeer Primair Onderwijs’. Binnen de kaders van het nog vast te stellen ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband, met daarin een beschrijving van het ondersteuningsprofiel, zal voor onze school een schoolondersteuningsprofiel worden vastgesteld. Dit profiel komt minimaal voor het overgrote deel overeen met het schoolondersteuningsprofiel van de andere OPOZ-scholen binnen het samenwerkingsverband.

4.2

Speerpunten.

1. De leraren” kennen” de leerlingen 2. De leraren signaleren en benoemen vroegtijdig welke specifieke onderwijsbehoefte een leerling heeft 3. Leerlingen waarvan vaststaat dat ze maximaal het eindniveau van groep 7 halen krijgen een ontwikkelingsperspectief wat opgesteld wordt na een onderzoek en op basis van drie voorafgaande citotoets uitslagen. 4. De leraren clusteren leerlingen met een vergelijkbare onderwijsbehoefte (groepsplannen) 5. Leerkrachten houden rekening met meerbegaafde kinderen 6. Ouders worden betrokken bij de (extra) zorg voor hun kind 7. Externe partners worden – indien noodzakelijk – betrokken bij de zorg van een leerling 8. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van prestaties en de ontwikkeling van kinderen 9. De school voert de zorg planmatig uit 10. De school gaat zorgvuldig de effecten van de zorg na 11. De intern begeleider coördineert de zorg en de begeleiding

12


5. Het personeelsbeleid. 5.1

De deskundigheidsbevordering.

De kwaliteit van het onderwijs is recht evenredig met de kwaliteit van het personeel, dat dit onderwijs verzorgt. We investeren binnen OPOZ en binnen onze school nadrukkelijk in de deskundigheidsbevordering van het personeel. Op schoolniveau worden jaarlijks de scholingsuren van het personeel (10% van het totale aantal uren) in het kader van het taakbeleid - overeenkomstig de afspraken in de CAO – maximaal aangewend, zoveel mogelijk aansluitend bij het beleid van de school. Op organisatieniveau functioneert de OPOZ-academie, waarbinnen uiteenlopende deskundigheidsbijeenkomsten worden georganiseerd, aansluitend bij het OPOZ-beleid.

5.2

Evenredige vertegenwoordiging in de schoolleiding.

Bij wet is geregeld, dat onderwijsbesturen sinds 1998 een document moeten hebben, waarin de vertegenwoordiging van vrouwen in leidinggevende functies binnen de organisatie is vastgelegd, inclusief de beleidsvoornemens met betrekking tot de – desgewenst – ter zake te realiseren grotere evenredigheid. Onder een ‘evenredige vertegenwoordiging’ wordt landelijk het volgende verstaan: een afspiegeling van de landelijke man/vrouw verhouding van leraren: 22% mannen en 78% vrouwen De ontwikkeling van de deelname van vrouwen ziet er als volgt uit: 1998 2001 Directeur 20% 22% Adjunct-directeur 58% 78%

in leidinggevende functies binnen onze OPOZ 2005 38% 59%

2011 37% 89%

streefcijfers 2015 50% 75%

Wanneer zich in deze schoolplanperiode op onze school vacatures voordoen binnen de schoolleiding zullen bij de invulling daarvan de op organisatieniveau gemaakte afspraken ter zake leidend zijn, waarbij kwaliteit overigens altijd hoofdcriterium zal zijn.

Zoetermeer, Juni 2012, CvB

13

Het Zwanenbos Schoolplan VAN OPENBARE (SPECIALE) BASISSCHOOL

Recommend Documents