SCHOOLPLAN BELEIDSONTWIKKELING Basisschool Het Mozaïek

SCHOOLPLAN BELEIDSONTWIKKELING 2011-2015

Basisschool Het Mozaïek

Gegevens

Postadres: Postcode/plaats: Bezoekadres: Postcode/plaats: Telefoon: E-mail: Website: Brinnummer: Directie:

Pastoor Maasstraat 15 5473CG Heeswijk Pastoor Maasstraat 15 5473CG Heeswijk 0413-291818 [email protected] http://www.mozaiekheeswijk.nl 08PO Ivonne de Vrind

- Beleidsvoornemens Het Mozaïek 2011-2015-

2

VOORWOORD

Voor u ligt het schoolplan van basisschool Het Mozaïek. In dit plan wordt duidelijk gemaakt wat de visie is van het onderwijs dat wij op Het Mozaïek geven en wat de beleidsvoornemens zijn voor de periode augustus 2011 tot augustus 2015. Het samenwerken aan dit plan verscherpt onze visie, versterkt de gelijkgerichtheid en verschaft inzichten voor de aanpak van de verder ontwikkeling van het onderwijs. Het geeft tevens zicht op de wijze waarop wij onze school verder willen uitbouwen tot een professionele organisatie. De keuzes die wij maken worden verantwoord en zijn omgezet in doelen en opgenomen in een meerjarenplan. Het Mozaïek is een school in ontwikkeling. De ambitie van de school is hoog. Daarnaast vragen maatschappelijke ontwikkelingen de nodige, en soms onverwachte aandacht. Om ervoor te zorgen dat doelen behaald worden en keuzes worden geïmplementeerd is er een vierjarenplan opgesteld. Per jaar werkt het team aan een aantal doelen. Het is een dynamisch plan. Op basis van nieuwe ontwikkelingen, kwaliteitsmetingen en concreet behaalde resultaten, wordt dit schoolplan jaarlijks geactualiseerd. Dit betekent dat er ieder schooljaar een nieuw jaarplan wordt opgesteld en zaken worden bijgesteld als dit nodig blijkt te zijn. Met dit schoolplan als kwaliteitsinstrument willen wij in overleg kunnen treden met het bestuur, het team, de medezeggenschapsraad en de ouders. Tevens willen wij hiermee verantwoording kunnen afleggen naar de inspectie van het onderwijs. Wij zijn trots op dit plan. Met dit plan als leidraad zal de kwaliteit van Het Mozaïek toenemen. De schoolgids bevat een aantal onderdelen van dit plan. Daarnaast staat daar veel praktische informatie in. De schoolgids wordt ieder jaar aangepast en uitgegeven aan alle ouders van de school. Beide documenten zijn op de website van de school terug te vinden.

Ivonne de Vrind Directeur


3

INHOUDSOPGAVE

1. 1.1. 1.2. 1.2.

Ambitie en resultaten Missie en Visie Onze Kernwaarden Goed Onderwijs

5 5 6 7

2. 2.1. 2.1.1. 2.1.3. 2.1.4. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.3. 2.3.1. 2.3.2. 2.3.3.

Inventarisatie Bestuur Identiteit van het Bestuur Beschrijving van de Historie Beschrijving van de Context Leerlingen Leerlingenaantallen Beschrijving van de leerlingenpopulatie Onderwijs Kwaliteitszorg Onderwijskundig Beleid; De Kerndoelen Personeelsbeleid

9 9 9 9 9 10 10 10 11 11 12 14

3. 3.1. 3.2. 3.3.

Analyseren Waar staat de school? (SWOT) Centrale Thema‟s / Ambities Strategische doelen

16 16 17 20

4. 4.1. 4.2.

Ontwikkelen Actieplannen Overzicht van de actieplannen

28 28 28

5.

Verantwoorden

29

6.

Instemming MR en ondertekening Bevoegd Gezag

30

I II III IV

Bijlagen Beschrijving van de vak/vormingsgebieden en Kerndoelen Strategische Beleidsvoornemens / Acties Scholingsplan Overzicht Actieplan 2011-2012

34 44 49 50


4

1. Ambitie en resultaten

1.1. Missie en Visie Missie van Het Mozaïek Wij willen kinderen optimaal voorbereiden op de maatschappij voor morgen en ze goede “tools” en bouwstenen meegeven voor een kansrijke toekomst, want Goede bouwstenen vormen de basis ... Ons motto daarbij is : Op Het Mozaïek is iedereen uniek! Onze Visie op: Het kind : Ieder mens heeft talenten en potenties die vroeg of laat tot bloei komen. De school biedt de juiste omstandigheden waarin deze kwaliteiten gekoesterd en gestimuleerd kunnen worden. Daarom richten wij ons op een hoge betrokkenheid, groot zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld van de kinderen. We leren ze kritisch en zelf verantwoordelijk te zijn voor eigen gedrag en leeromgeving. De kinderen worden uitgedaagd zo zelfstandig mogelijk op onderzoek uit te gaan, ontdekkingen te doen, en zich ontdekkingen eigen te maken. Daarbij wordt recht gedaan aan de verschillen tussen leerlingen en hun interesses en zelfstandigheid. Wij helpen een kind te ontwikkelen tot een persoon met een eigen identiteit. Het onderwijs is afgestemd op de voortgang in ontwikkeling en gericht op een blijvend lerende en onderzoekende houding. Kinderen leren op het Mozaïek actief en maken kennis met vele aspecten uit de samenleving. We leren onze kinderen verder te kijken, voorbij hun eigen vertrouwde omgeving. Kijken naar de wereld, het verleden en de toekomst, met kennis, kunde en vaardigheden. Om in te spelen op de maatschappij van morgen brengen we ontwikkelingen en veranderingen in beeld en passen ons handelen daarop aan. Ons handelen is gericht op een tegemoetkomen aan de basisbehoeften (relatie, competentie en autonomie) en onderwijsbehoeften van ieder kind. We bieden een duidelijke structuur, die gericht is op kennis en vaardigheden, en maximale ontwikkelingskansen. Daarmee staan we borg voor kwaliteit van onderwijs en een hoog leerrendement De leeromgeving is inspirerend, uitdagend en interactief . Onderwijs is vooral een avontuur. Kinderen brengen op school een belangrijk deel van hun tijd door: het is belangrijk dat ze zich daar goed bij voelen en zich verbonden voelen. Daar willen wij intens aan meewerken door te richten op een positief leerklimaat en een hoge mate van welbevinden voor kinderen, ouders en medewerkers van Het Mozaïek. Ouders en school dragen samen zorg voor de ontwikkeling en opvoeding van de kinderen. Gezamenlijk hebben wij de opdracht om het optimale aan een kind te bieden. Wij zien ouders als ervaringsdeskundigen. Een goed contact tussen school en ouders vinden wij daarom zeer waardevol. Het personeel In deze snel veranderende tijd moeten wij steeds opzoek zijn naar andere en betere vormen van leren, met als belangrijkste doel leerlingen optimaal voor te bereiden op de maatschappij


5

van morgen. Dit vraagt om een blijvende onderzoekende houding naar opbrengsten en onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Samen dragen wij de verantwoordelijkheid voor een goed onderwijsaanbod en daarbij horende professionele ontwikkeling. De Professionele Leefgemeenschap Wij werken vanuit de overtuiging dat we elkaar versterken door onze verschillende talenten. We geloven in onze eigen gedrevenheid, betrokkenheid en proactiviteit. Het team maakt gebruikt van elkaars expertise en kennis en de expertise van de Pabo. Zo vormen leerlingen en leerkrachten van onze school, studenten en docenten van de Pabo en andere Novum-scholen met elkaar één grote lerende organisatie. Gedeeld Leiderschap De schoolleiding schept voorwaarden voor een professionele leeromgeving. Deze omgeving gaat uit van: - Systeemdenken - Persoonlijk meesterschap - Mentale modellen Gemeenschappelijke visie – Teamleren. De nadruk komt de komende periode te liggen op eigenaarschap en gedeeld leiderschap. 1.2. Onze Kernwaarden Om onze missie te kunnen verwezenlijken op de wijze die wij in onze visie hebben verwoord stellen we de volgende kernwaarden centraal:

Verbondenheid Het is belangrijk dat kinderen opgroeien in verbondenheid; verbonden met zichzelf, de ander en de omgeving. Leerkrachten hebben in dat proces een belangrijke en verbindende rol. Het Mozaïek is een ontmoetingsplaats waar het leren en het samenwerken gericht zijn op het leggen van relaties en het maken van verbindingen. Het leren gebeurt in interactie met anderen. De school staat in een open verbinding met de omringende samenleving en wil deze samenleving nadrukkelijk betrekken in het bieden van betekenisvol en contextrijk onderwijs. We laten dat op deze wijze zien: We richten ons op een hoge mate van welbevinden voor kinderen, ouders en medewerkers; Samen met ouders geven we invulling aan een jaarlijks thema; Successen, feesten en vieringen worden in gezamenlijkheid gevierd; We stimuleren een open, positieve, en veilige omgeving;


6

We betrekken de rijke (culturele) omgeving bij het geven van betekenisvol onderwijs. Betrokkenheid Een hoge mate van betrokkenheid verhoogt de resultaten in een leerproces. Als een kind betrokken is leert hij zoveel meer. Door verantwoordelijkheid te geven over het eigen leerproces zal het gevoel van competent zijn vergroten. Verantwoordelijkheid houdt tevens in dat de verkregen ruimte benut wordt en een ieder verantwoording aflegt over zijn handelen. Wij hebben oprechte belangstelling voor de belevingswereld van de ander. Wij zijn betrokken op de ander door mee te denken, te ondersteunen en tegelijkertijd ruimte te geven aan de ander. We laten dat zo zien: We richten ons op een sfeer van wederzijds respect en vertrouwen; We zijn gericht op de ander en zijn oprecht geïnteresseerd in de ander; We voelen ons verantwoordelijk voor onszelf, de ander en de omgeving; We spreken elkaar aan op het nemen van verantwoordelijkheid. Talentontwikkeling Ieder mens heeft talenten en potenties die vroeg of laat tot bloei komen. De school biedt de juiste omstandigheden waarin deze kwaliteiten gekoesterd en gestimuleerd kunnen worden. Het is de taak van een ieder die zich met onderwijs bezighoudt om actief bij te dragen aan de ontwikkeling van talenten (meervoudige intelligenties) op sociaal-, emotioneel- en cognitief gebied. Dit wordt zichtbaar door: Wij gaan uit van de veelzijdigheid van mensen (ieder mens is uniek); Wij richten ons op talenten en kwaliteiten van mensen; Wij stimuleren het zelfvertrouwen en dragen bij aan competentieontwikkeling; Wij gaan uit van mogelijkheden en kansen; Wij werken vanuit de overtuiging dat we elkaar versterken door onze verschillende Talenten.

1.3. Goed onderwijs Het belangrijkste doel is kinderen optimaal voor te bereiden op de maatschappij van morgen. Daarom stellen wij ons steeds de vraag: “Wat hebben leerlingen nodig om in onze maatschappij te kunnen functioneren?” Het Mozaïek is tevreden wanneer blijkt dat: Wij tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften en basisbehoeften van ieder kind: veiligheid, waardering, uitdagingen om te leren; Talenten van kinderen optimaal gestimuleerd worden en tot ontplooiing komen; Leerlingen vaardig zijn om zelf nieuwe kennis te verwerven; De leeromgeving uitdagend, bij de tijd en betekenisvol is ingericht; Wij effectief, efficiënt en uitdagend onderwijs bieden; Middelen effectief worden ingezet; Maximale leeropbrengsten worden behaald; Medewerkers zich betrokken voelen en respectvol behandeld voelen; Ouders de school ervaren als ondersteuning bij onderwijs en opvoeding.


7

De leerkracht Goed onderwijs staat of valt met goede leraren en onderwijsondersteuners. “De leerkracht maakt het verschil “ wordt weleens gezegd en uit onderzoek blijkt dat een leerkracht een belangrijke rol speelt in de totale ontwikkeling van het kind. Ook de teamontwikkeling, cultuur en sfeer in de school is mede bepalend voor succes. Waar moet de leerkracht van Het Mozaïek aan voldoen (buiten de eisen vanuit het ministerie, de inspectie en Novum opgelegd):          

Open communiceren (ook t.a.v. verantwoordelijkheden); Betrokken zijn op de ander; Verantwoordelijkheid dragen en nemen binnen en buiten de klas; Pedagogisch tact tonen; Onderzoekend en lerend bezig zijn (exploreren); Collega‟s opzoeken en aanspreken; Delen van kennis en ervaringen; Teambuilder zijn: (betrokken op en zorg hebben voor de ander); Ruimte nemend voor samenwerking en uitwisseling; Oplossingsgericht en denken in kansen.


8

2. Inventarisatie 2.1. Bestuur 2.1. 1. Bestuurlijke inrichting De juridische en organisatorische structuur van de SKPO Novum kent een toezichthoudend bestuur en een directie bestaande uit een algemeen directeur en een directeur per school. De algemeen directeur vervult hierbij naast zijn rol als voorzitter van de directeurenraad tevens de (bestuurlijke) rol van het beleidsvoorbereidend en beleidsuitvoerend orgaan. Als zodanig dient de algemeen directeur dan ook gezien te worden als een verlengstuk van het bestuur en dient consensus te creëren op zowel bestuurlijk- als directieniveau. De directeur is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding en de beleidsuitvoering op schoolniveau. De scholen zijn zelfstandig en hebben allen een integraal verantwoordelijke directeur. Het bestuur waarborgt dat er zoveel mogelijk autonomie op schoolniveau blijft. De individuele scholen krijgen de ruimte om binnen de algemene beleidskaders een eigen beleid te ontwikkelen. Schooloverstijgende zaken worden gezamenlijk behartigd. Door samenwerking op bovenschools niveau probeert men elkaar te ondersteunen en te versterken. In 2010 heeft het bestuur – conform de Wet Goed Onderwijs Goed Bestuur en de code Goed Bestuur – de scheiding tussen de bestuurlijke en toezichthoudende rol binnen de organisatie geformaliseerd. Hiervoor heeft het bestuur een bestuursreglement opgesteld, waarin de bestuurlijke bevoegdheden – behoudens een aantal “majeure” besluiten – worden gedelegeerd aan de algemeen directeur. 2.1.1. Identiteit van het Bestuur De SKPO Novum ziet het als haar belangrijkste opdracht dat op alle scholen op geïnspireerde wijze onderwijs wordt gegeven, dat zich richt op de totale ontwikkeling van kinderen. Vanuit onze katholieke identiteit willen wij een veilige en respectvolle leeromgeving creëren en de kernwaarden vanuit de katholieke traditie als hoop, optimisme en er willen zijn, voor de ander voorleven en laten ervaren. We vinden het belangrijk dat kinderen, ouders en medewerkers zich betrokken en gewaardeerd voelen en van daaruit kunnen uitgroeien tot actieve burgers in een democratische maatschappij die volop in beweging is.

2.1.3. Beschrijving van de Historie Het Mozaïek is in 1998 ontstaan na samenvoeging van de basisscholen St. Norbertus en St. Cunera. De Norbertusschool was van oorsprong de Heeswijkse jongensschool onder het gezag van het lokale kerkbestuur. De Cuneraschool was de meisjesschool die viel onder het gezag van de zusters van JMJ. 2.1.4. Beschrijving van de Context Vanuit haar historie draagt Basisschool het Mozaïek een sterk lokaal karakter en is zij diep geworteld in de gemeenschap van Heeswijk-Dinther. De betrokkenheid van de school is daarop gericht en de schoolpopulatie wordt daaruit verworven. We koesteren daarbij het cultureel erfgoed in de lokale en regionale omgeving. Het Mozaïek maakt deel uit van Stichting KPO Novum en werkt daarbij op alle terreinen samen met vijf andere basisscholen


9

in Heeswijk-Dinther, Loosbroek, Vorstenbosch en Nistelrode. Daarnaast is er duurzame samenwerking binnen de regionale samenwerkingsverbanden en kenniskringen: WSNS Veghel, Cube, Opleidingsscholen Fontys en ROC, REP en Nobraweb.

2.2 Leerlingen 2.2.1. Leerlingenaantallen basisschool Het Mozaïek

Prognose

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

273

271

263

275

270

268

265

273

270

266

gemeente Werkelijke aantallen

Conclusie: volgens de prognose van de gemeente laat het aantal leerlingen van basisschool Het Mozaïek na 2011 een lichte daling zien. De geplande nieuwbouwprojecten in de omgeving van de school hebben door de gemeente een andere bestemming gekregen. De gemeente richt zich nu in Heeswijk vooral op het bouwen van seniorenwoningen en zorgcentra. Hiervan kunnen we geen nieuwe aanwas verwachten. De instroom van leerlingen met een herkomst uit andere Europese landen (o.a. uit Polen, Lithouwen) neemt toe. Deze kinderen verblijven vaak tijdelijk op een recreatiepark in de buurt van de school. De doorstroom van deze kinderen is groot. Het is moeilijk in te schatten of deze trend zich voortzet en wat voor effect dit heeft op de leerlingenaantallen. 2.2.2. Beschrijving van de leerlingen populatie De populatie in het voedingsgebied van basisschool Het Mozaiek is aan het vergrijzen. Er is nog één (openbare) school in Heeswijk (in de buurt en deze school ligt in een nieuwbouwwijk) en een collega school in Dinther. De prognoses voor Heeswijk-Dinther geven een daling in leerlingenaantallen aan. In Heeswijk verkeren kinderen merendeels in reguliere en gezonde gezinssituaties. De opleidingen van de ouders zijn divers, evenals de beroepen. We kennen in Heeswijk geen achterstandwijken, echter behoeven de kinderen die (tijdelijk) woonachtig zijn op het plaatselijk recreatiepark, vaak meer dan normale aandacht. De instroom van kinderen met een ander land van herkomst en daarbij horende anderstaligheid neemt in grote mate toe. Ook de verscheidenheid in landen van herkomst wordt groter. Zo hebben we een instroom van leerlingen uit Polen, Lithouwen, Rusland, Spanje en Oostenrijk. Dit vraagt om het organiseren van extra ondersteuning van het (taal)onderwijsaanbod aan deze kinderen in en buiten de groep om te kunnen voldoen aan hun leerbehoeften en leerlingkenmerken (gedrag, ontwikkeling, lerend vermogen).


10

2.3. Onderwijs 2.3.1. Kwaliteitszorg Het aanbieden van kwalitatief goed onderwijs aan alle kinderen is onze gemeenschappelijke opdracht. Met behulp van een goede kwaliteitszorg willen wij: - nauwgezet nagaan wat de resultaten van ons onderwijs zijn; - zicht krijgen en houden op de kwaliteit van alle componenten binnen de scholen, zowel wat betreft beleid en strategie als wat betreft de resultaatgebieden; - er voor zorgen dat de goede kwaliteit behouden blijft (borgen); - de kwaliteitsaspecten die niet goed zijn planmatig verbeteren. Centraal staat hierbij de vraag: “Doen wij de goede dingen goed!” De SKPO Novum acht het van belang dat wij ons samen verantwoordelijk tonen voor de resultaten en dat de stappen die worden genomen om de kwaliteit te verbeteren door alle betrokkenen wordt gedragen. Voor het slagen van de kwaliteitszorg is het van belang dat iedere school concrete doelstellingen voor leerlingen op basis van hun leerbehoeften formuleert en dat alle betrokkenen – ieder vanuit de eigen verantwoordelijkheid en expertise – gericht samenwerken om de gestelde doelen te bereiken en te verantwoorden; daarbij nadrukkelijk rekening houdend met de wettelijke kaders en bijvoorbeeld kerndoelen die door de overheid hiertoe geformuleerd zijn. Nieuwe inzichten, onderzoeksresultaten en landelijke ontwikkelingen hebben het organiseren van kwalitatief onderwijs in een breder perspectief geplaatst. Dit vormt voor de scholen van de SKPO Novum het uitgangspunt bij de inrichting en verbetering van de zorgstructuur, opdat deze maximaal bijdraagt aan het realiseren van de beoogde leeren ontwikkelingsresultaten. De 1 Zorgroute en het opbrengsten handelingsgericht werken vormen voor alle scholen de leidraad bij de inrichting van de zorgstructuur met de groepsbespreking en de leerlingenbespreking als belangrijk instrumenten. Inrichting kwaliteitszorg Kwaliteitszorg veronderstelt dat kwaliteitsdoelen en kwaliteitseisen worden geformuleerd, dat maatregelen worden getroffen om deze doelen te bereiken en dat wordt nagegaan hoe we de niet behaalde doelen kunnen verbeteren en bijstellen. Met het team gaan we dit proces bewaken door met elkaar kwaliteitsdoelen op te zetten. De goede punten vast te leggen en te borgen, de verbeterpunten te bespreken en een actieplan op te stellen. Elk jaar zullen we de verbeterpunten bespreken en bijstellen. Op deze manier hopen we het hele proces van ontwikkelingen te bewaken. We leggen dit schriftelijk vast zodat in- en extern een verantwoording afgelegd wordt. Ter ondersteuning van een systematische kwaliteitszorgcyclus werken we met de beleidsplanner. In een PDCA-cyclus (Plan, Do, check en Act) worden de stappen gezet. We zullen onze doelen proberen zo SMART-mogelijk te beschrijven (Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Resultaatgericht en Tijdgebonden). Voor zover mogelijk wordt concreet leerkrachten leerlinggedrag geformuleerd. Een en ander zal per jaarplan verantwoord worden. Contact met de concrete praktijk in de onderwijsleersituatie in de klas is nodig om tot


11

adequate reflectie te kunnen komen. Door middel van evaluatiebijeenkomsten, klassenbezoek, coaching en collegiale consultatie, willen we vervolgens tot reflectie en inzicht komen in ons eigen handelen en dat van collega‟s, om samen als team weer verder te kunnen groeien. Basisschool Het Mozaïek staat open voor het eventueel opnemen van kinderen met een specifieke hulpvraag. Deze hulpvraag moet wel binnen de mogelijkheden van de school, teamleden en medeleerlingen passen. Voor nadere uitwerking: Zie Zorgplan, IPB beleid, Jaarplannen, Marap.

2.3.2. Onderwijskundig Beleid: De Kerndoelen Zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingsgang. Dit kwaliteitscriterium ondersteunen wij van harte. Wij zien dit als de voortzetting van eerder door ons gemaakte keuzes. Voor het handelen van de leerkracht betekent dit voor ons: - De leerkracht houdt rekening met de persoonlijkheid van elk kind - De leerkracht stemt de activiteiten af op de ontwikkeling van het kind - De leerkracht biedt het kind de mogelijkheid om in eigen tempo en begaafdheid een minimumpakket binnen de verschillende leeren vormingsgebieden (zie bijlage) te doorlopen. Daarnaast biedt de leerkracht de kinderen ( die buiten het leerstofjaarklassensysteem vallen) een aanvullend programma aan. De leerkracht voert dezelfde differentiatie binnen de klas uit. - Op gezette tijden stelt de leerkracht vast welke problemen kinderen ondervinden in het leeren ontwikkelingsproces. Na zorgvuldige vaststelling van de aard van de problemen en haar oorzaken bepaalt de leerkracht en houdt hij/zij bij op welke wijze de kinderen verder geholpen kunnen worden. Het handelen van de leerkracht op bovenstaande manier hangt nauw samen met het verzorgen van onderwijs op maat en het bevorderen van zelfvertrouwen en competentieervaringen bij leerlingen. BS Het Mozaïek werkt opbrengstgericht. Steeds zullen wij ons aanbod van onderwijs afstemmen op de doelen (kerndoelen) en zullen we de resultaten meten en evalueren. Iedere groep heeft zijn uitwerking in een groepsplan verwerkt. De leerkracht heeft de leerbehoeften van de leerlingen in beeld en samen met de intern begeleider wordt dat verwerkt in een groepsplan. In het groepsplan zijn de 3 niveaus zichtbaar. De doelen van de verschillende vakgebieden worden in de bouwvergadering besproken om zo een beredeneerd aanbod voor de specifieke groep leerlingen te krijgen. Omgaan met verschillen en tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte geven wij op deze manier handen en voeten. De kerndoelen en onderwijsmethodes zijn beschreven en kunt u terugvinden in de bijlage. Onderwijskundig Beleid: voorzieningen specifieke onderwijsbehoeften De (specifieke) onderwijsbehoeften van leerlingen vormen de basis voor het onderwijsaanbod. Vertaald naar de onderwijspraktijk betekent dit dat wordt uitgegaan van drie basisclusters, te weten: - een basisgroep; - een uitdagingsgroep (meer); - een instructiegroep (intensief). Elk aanbod is op deze manier het antwoord op een cluster van


12

onderwijsbehoeften. Deze clustering kan als uitgangspunt genomen worden voor het groepsplan. Voor die kinderen waarvoor dit aanbod niet toereikend blijkt, wordt een handelingsplan opgesteld. De concrete afspraken, procedures en formulieren zijn beschreven in de zorgstructuur. Onderwijs op maat Onderwijs op maat betekent voor ons allereerst het leveren van zorg op maat. Daarvoor is in de afgelopen jaren een solide basis gelegd in de vorm van een samenhangend systeem van leerlingenzorg. Daartoe werken wij met het leerlingvolgsysteem volgens CITO en daarnaast ook met ESIS-B. Het zorgsysteem op onze school heeft o.a. de volgende kenmerken: 1. In onze school worden de vorderingen van leerlingen volgens een vaste procedure besproken en nader geanalyseerd 2. We werken met een vaste toetskalender volgens CITO, waarvan de uitslagen besproken worden in groepsbesprekingen dan wel leerlingbesprekingen. 3. De leerkracht stelt samen met de interne leerlingbegeleider aan de hand van de verzamelde gegevens een handelings- en of groepsplan op om het onderwijs aan de behoeften van leerlingen aan te passen met het oog op het realiseren van ambitieuze doelen. 4 Bij zowel analyse als planning maken leerkrachten c.q. de school gebruik van de deskundigheid en ervaring van collega's binnen het samenwerkingsverband en/of externe deskundigheden. 5 De leerkracht voert de opgestelde, kortlopende handelingsplannen uit. Indien nodig wordt de hulp buiten de klas verzorgd. De voorkeur van ons gaat uit naar uitvoering van het plan binnen de klas. 6. De leerkracht evalueert samen met de interne leerlingbegeleider de voortgang met betrekking tot uitvoering van de plannen en vorderingen van de leerling. Aan de hand daarvan worden de voortgangsbeslissingen genomen. 7 De leerlingbegeleider draagt zorg voor de coördinatie van de activiteiten in het kader van de leerlingenzorg. 8 De concrete afspraken, procedures en formulieren zijn beschreven in de zorgstructuur. Bij onze werkwijze bij Zorg op maat denken wij aan alle kinderen in de groep. Wij willen aan de pedagogische en didactische behoeften van alle kinderen tegemoet komen. Niet voor elk kind wordt natuurlijk een handelingsplan opgesteld. Dit is alleen het geval voor de kinderen die een aangepast programma eisen.

Onderwijskundig Beleid: Actief Burgerschap en Integratie De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. Ze leren hoe ze zich moeten gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. De leerlingen leren de geestelijke stromingen in de Nederlandse multiculturele samenleving en leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Onze leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu en de omgeving. Ze leren gebruik te maken van historische bronnen en belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis. Er is aandacht voor mediawijsheid: leerlingen hebben kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee ze zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld.


13

2.3.3. Personeelsbeleid De SKPO Novum wil voorbereid zijn op de huidige en toekomstige interne en externe ontwikkelingen om zo alle leerlingen kwalitatief goed onderwijs te (blijven) bieden. Om dit te kunnen realiseren heeft de SKPO Novum een integraal personeelsbeleid ontwikkeld. Met het integraal personeelsbeleid beoogt de SKPO Novum: Het realiseren en onderhouden van een positief en perspectiefrijk arbeidsklimaat waarin personeelsleden zich veilig, geaccepteerd en gerespecteerd voelen en een werkplek hebben waar het prettig toeven is. Het bevorderen en vergroten van de bekwaamheden van personeelsleden. Het verhogen van de kwaliteit en resultaten van onderwijs op de afzonderlijke scholen. Het integraal personeelsbeleid van de SKPO Novum is erop gericht de persoonlijke expertise en ambities te benutten en te verbinden met de ambities en doelen van de organisatie. Dit betekent dat de SKPO Novum: een goed en professioneel werkgever wil zijn; goed uitgerust wil zijn om succesvol in te kunnen spelen op de huidige en toekomstige interne en externe ontwikkelingen; een personeelsbeleid wil voeren waarin steeds de goede samenhang wordt nagestreefd tussen de belangen van de organisatie en die van de individuele medewerkers; personeelsleden zich persoonlijk sterk verbonden kunnen voelen met de missie en visie van de organisatie en dit op een eigen en persoonlijke wijze weten uit te dragen; personeelsleden vraagt gedurende hun gehele loopbaan in het onderwijs hun bekwaamheid te ontwikkelen en te onderhouden. Voor de realisatie van een integraal personeelsbeleid is het voorwaardelijk dat er ruimte wordt geboden voor zowel informele contacten als professionele ontmoetingen, waarbij vanuit de organisatie: evenwaardigheid wordt door ieder persoonlijk ervaren; successen worden gevierd; ervaringen worden gedeeld; vragen worden gesteld; fouten mogen worden gemaakt om van te leren; experimenteren vindt plaats in het licht van (nieuwe) ontwikkelingen; initiatieven worden getoond. Tegelijkertijd verwacht de organisatie van haar personeelsleden: reflectie en professionaliteit; er wordt gewerkt vanuit een gezamenlijk schoolconcept (visie); Ontwikkeling vindt plaats door middel van Opleiding, Ondersteuning en Onderzoek en Ondernemen (= 5 O‟s); een planmatig en doelgericht werken aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs; het deelnemen aan netwerken en (inter)collegiale consultatie. Binnen het integraal personeelsbeleid maakt de SKPO Novum onderscheid tussen personeelsbeleid, personeelsbeheer en personeelszorg. Personeelsbeleid heeft betrekking op structuur en de inrichting van de schoolorganisatie en de verdeling van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. De SKPO Novum maakt een onderverdeling in personeelsbeleid op de gebieden instroom, doorstroom en behoud en ontwikkeling van medewerkers en uitstroom. Personeelsbeheer is gericht op onder meer het verzorgen van een ordelijke personeelsadministratie en het verschaffen van adequate managementinformatie. Personeelszorg is gericht op onder meer het verzorgen van goede zorg voor ons personeel (Arbobeleid en verzuimbegeleiding) en het correct toepassen van weten regelgeving. In de komende planperiode – de schooljaren 2011-2012 t/m 2014-2015 – wil de SKPO Novum haar beleid actualiseren en waar nodig ontwikkelen. Naast de actualisering van het beleid zal ruim aandacht zijn voor de implementatie en uitvoering van dit beleid. Om kwaliteit te kunnen waarborgen zullen we een duidelijk beeld moeten hebben over welke competenties leerkrachten van Het Mozaïek nodig hebben. Zo wordt schoolontwikkeling gekoppeld aan persoonlijke ontwikkeling. De centrale thema´s voor de komende jaren zijn hierbij richtinggevend. De afstemming vindt plaats in ontwikkelingsgerichte gesprekken; waarbij de individuele ontwikkeling centraal staat. Leerkrachten stellen daarbij hun eigen ontwikkelingsplan op waarbij men aangeeft wat en waar men wil leren. We werken ernaar toe dat leerkrachten hun - Beleidsvoornemens Het Mozaïek 2011-2015-

14

eigen portfolio en bekwaamheidsdossier bijhouden waarin men zelf verantwoordelijk is voor het in beeld brengen van zijn/haar ontwikkeling. Het van elkaar leren zal een vaste plek krijgen in onze lerende organisatie. De verschillende kwaliteiten en vaardigheden van de leerkrachten zijn hierbij uitgangspunten om van elkaar te leren. Het werkplekleren maakt onderdeel uit van de lerende organisatie. Wij zien het opleiden in de school als een impuls voor de ontwikkeling van personeel en organisatie. Wij willen hierin stevig investeren door middel van het project “Wederzijds leren”. Ook willen wij investeren in het doorgroeien van de opleidingsstichting naar een open leergemeenschap. Wij zien hierin veel kansen tot wederzijds leren. Op Stichtingsniveau wordt beleid ontwikkeld voor Personeelszorg en Personeelsbeheer. Deze beleidskaders zullen worden uitgewerkt en geïmplementeerd op schoolniveau.


15

3. Analyseren 3.1. Waar staat de school? Om te komen tot een goed beeld waar de school nu staat hebben we gebruik gemaakt van een SWOT analyse. Voor deze analyse hebben we gebruik gemaakt van de volgende bronnen: 1. Kwaliteitsvragenlijst Inspectie 2010 2. Inspectierapport 2010 3. KMPO 2010 (bevindingen van kinderen, ouders, medewerkers) 4. De school in een onderwijskundige ontwikkeling 2010 5. COPL (vragenlijst Professionele Leergemeenschap) 2011 Externe analyse Top 5 kansen: 1. Toenemende eisen aan gerealiseerde resultaten van scholen 2. Inzet van multimedia leren met ict, Vroeg vreemde talenonderwijs Engels, MIND 3. ontwikkelen van een Kindleercentrum met aanbod van diverse arrangementen 4. Ouders en kinderen gebruiken als ervaringsdeskundigen 5. Samenwerking tussen scholen, opleidingen en instanties in de regio Top 5 bedreigingen: 1. Maatschappelijke / Politieke eisen 2. Economische ontwikkelingen, bezuinigingen, achteruitgang lumpsum (Meer met minder) 3. Toenemend aantal zorgleerlingen / anderstaligen; werkdruk leerkrachten 4. afnemend aanbod mannelijke arbeidskrachten 5. Krimp: Vergrijzing van de buurt, concurrentie Openbare school Interne analyse Top 5 sterkten: 1. Leer-en leefklimaat & Welbevinden voor leerlingen,ouders en medewerkers 2. Proactief handelen gericht op onderwijsbehoeften van leerling 3. Borging van onderwijskwaliteit (ook in Cito) en afspraken hierover zijn in orde 4. Gezamenlijke ambitie en hoge betrokkenheid team om tot beoogde opbrengsten te komen. 5. Rijke (digitale) leeromgeving Top 5 zwakten: 1. Daling van de Eindopbrengsten + opbrengsten Taal/leesonderwijs & Woordenschat Analyseren van de opbrengsten (onderzoekmatige houding) 2. Begeleiding van zorgleerlingen en anderstalige kinderen en opstellen van een individuele leerlijn 3. Hoge ambitie; veel ontwikkelingen, weinig tijd voor borging 4. flexibiliteit van het gebouw; kleine lokalen, geluidshinder hal 5. Veilige schoolomgeving (waaronder digitale leeromgeving)


16

Conclusie / strategische thema's Uit de externe- en interne analyse en de richting die SKPO Novum aangeeft komen we tot de volgende conclusies voor ons strategisch beleid voor de komende 4 jaar: Basisschool Het Mozaiek is een school die recent weinig bedreigende factoren kende. Echter door veranderde maatschappelijke en economische omstandigheden nemen bedreigingen toe. Voorbeelden daarvan zijn: bezuinigingen, terugloop van leerlingen, anderstalige kinderen en de wisselende resultaten in de opbrengsten met name op het gebied van technisch lezen, woordenschat en begrijpend lezen. De genoemde bedreigingen bieden tegelijkertijd kansen voor nieuwe ontwikkelingen. Nieuwe kansen zien wij in het ontwikkelen van een KindLeerCentrum met partners in de kinderopvang, peuterspeelzaal, bibliotheek, jeugdzorg, sport en cultuureducatie. Daarbij willen wij gaan voor een ononderbroken ontwikkelingslijn van 0-13 en daarbij het aanbod van verschillende dagarrangementen gaan onderzoeken. Op pedagogisch didactisch terrein zullen we doelgericht moeten werken aan het verbeteren van de opbrengsten. Verder zien we kansen om te innoveren en profileren op het gebied van Engels en mediawijsheid. We zijn een school die samenwerkt met verschillende opleidingsinstituten. Door onderzoeken van leerkrachten en studenten en wederzijds leren zien we kansen om ons onderwijs te vernieuwen en te verbeteren.

3.2. Centrale Thema’s / Ambities Daarom hebben we gekozen voor de volgende 5 thema‟s gekozen die we de komende 4 jaar centraal willen stellen:

1. Kwaliteit van het Onderwijs De komende jaren richt de school zich op het planmatig en doelgericht werken aan de verbetering van de onderwijskwaliteit en de leeropbrengsten alsmede het (kunnen) verantwoorden van de gemaakte keuzes en aanpak. We willen naar effectiever onderwijs, efficiënter onderwijs en aantrekkelijk onderwijs. Het onderwijsaanbod is afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling en gericht op een blijvend lerende en onderzoekende attitude. De leeromgeving is inspirerend en uitdagend. De kinderen worden uitgedaagd zo zelfstandig mogelijk op onderzoek uit te gaan, ontdekkingen te doen, en ontdekkingen eigen te maken. Daarbij wordt recht gedaan aan de verschillen tussen leerlingen en hun interesses en zelfstandigheid. De (werk)processen worden beschreven en vastgelegd in een kwaliteitshandboek in de vorm van heldere procedures, richtlijnen en instrumenten. De school werkt planmatig en opbrengstgericht vanuit een herkenbaar en gedragen visie, hetgeen zichtbaar is in het denken en handelen van directie, leerkrachten en kinderen. Leren met ICT krijgt in ons onderwijs veel aandacht. De ICT regiegroep stimuleert, initieert en ondersteunt de implementatie van toepassingen binnen leren met ICT in primair en secundair proces. De komende jaren willen we ons verder richten op het verbeteren van het taal-leesonderwijs. Door het analyseren van de toetsgegevens en de trendanalyses is gebleken dat het aantal kinderen met een taal-leesachterstand sterk toeneemt. Wij willen daarom zoeken naar mogelijkheden om de taalontwikkeling en de vaardigheden in lezen en schrijven te versterken. Vroeg vreemde talen onderwijs Tegenwoordig komen de kinderen op steeds jongere leeftijd in aanraking met de Engelse


17

taal. Ze krijgen veel mee via de media (tv, muziek, songteksten) en de computer. Hier willen wij als school graag gebruik van maken door vroegtijdige te starten met het aanbieden van de Engelse taal om ze de toekomstkansen van onze leerlingen te vergroten. Nieuwe vaardigheden Wij willen leerlingen een goede basis mee kunnen geven voor de toekomst en ze leren om zelf nieuwe kennis te verwerven. Ter voorbereiding op de toekomstige samenleving denken wij aan basiscompetenties op het terrein van wetenschap en techniek, digitale geletterdheid, cultureel bewustzijn, het omgaan met culturele diversiteit, kenniscreatievaardigheden, samenwerkingsvaardigheden, expressievaardigheden en probleemoplossend vermogen.

2. Gedeelde zorg De zorg van onze kinderen zien wij als een gedeelde zorg. Wij vinden het belangrijk dat ouders, leerkrachten en Zorgcoördinator zorg kunnen delen. Dit is een van de uitgangspunten van onze lerende organisatie. De school bereidt zich voor op het geven van passend onderwijs. Wij hebben als doel een zorgstructuur (de 1 zorgroute) vast te stellen waarbinnen passend onderwijs mogelijk is. De school heeft een Zorgteam samengesteld dat gezamenlijk de zorg binnen- en buiten de groepen coördineert. We krijgen steeds meer te maken met leerlingen die extra zorg nodig hebben op motorisch, cognitief en sociaal emotioneel gebied. Om een passend aanbod te kunnen geven is het belangrijk dat het team expertise opbouwt in het begeleiden van zorgleerlingen. Ook willen we meer aandacht hebben voor V.V.E.(Vroeg en Voorschoolse Educatie) en daarin de samenwerking met de Peuterspeelzaal en Kinderopvang vergroten. Verder willen we ons meer richten op het compacten van de leerstof en uitbreiding zoeken voor het aanbod van verbreding voor de (hoog)begaafde kinderen middels het project “MIND”. In het belang van het kind hechten wij een grote waarde aan een goed contact en goede samenwerking met de ouders en verzorgers. Alleen in een goed samenspel kunnen wij zorgen voor een positieve aanpak. Hierin willen wij stevig investeren. 3. Ontwikkeling Professionele Leergemeenschap (Gedeeld Leiderschap) Om kwaliteit te kunnen waarborgen zullen we een duidelijk beeld moeten hebben over welke competenties leerkrachten van Het Mozaïek nodig hebben. Zo wordt schoolontwikkeling gekoppeld aan persoonlijke ontwikkeling. De centrale thema´s voor de komende jaren zijn hierbij richtinggevend. De afstemming vindt plaats in ontwikkelingsgerichte gesprekken; waarbij de individuele ontwikkeling centraal staat. Leerkrachten stellen daarbij hun eigen ontwikkelingsplan op waarbij men aangeeft wat en waar men wil leren. We werken ernaar toe dat leerkrachten hun eigen portfolio en bekwaamheidsdossier bijhouden waarin men zelf verantwoordelijk is voor het in beeld brengen van zijn/haar ontwikkeling. Het van elkaar leren zal een vaste plek krijgen in onze lerende organisatie. De verschillende kwaliteiten en vaardigheden van de leerkrachten zijn hierbij uitgangspunten om van elkaar te leren.

Werkplekleren Het werkplekleren maakt onderdeel uit van de lerende organisatie. Er is een intensieve vorm van samen werking met Fontys Pabo, waarbij het „Samen leren leren‟ het doel is van de samenwerking. De 5 O‟s (Opleiding, Ondersteuning, Onderzoek, Ondernemen, Ontwikkelen) zijn middel om de schoolontwikkeling te volgen en te stimuleren. Vooral de onderzoekende houding ligt hieraan ten grondslag.


18

Wij zien het opleiden in de school als stimulator voor de ontwikkeling van personeel en organisatie. Wij willen hierin stevig investeren en doorgroeien van de opleidingsstichting naar een open leergemeenschap. 4. Positionering van de school Het is moeilijk om voor onze school, die gelegen is in de kern van Heeswijk, een leerlingenaantalprognose op te stellen, omdat ouders ook kunnen kiezen voor de katholieke basisschool ‟t Palet en voor Openbare basisschool de Bolderik. Deze laatste school heeft tot twee maal toe kunnen profiteren van een nieuwe locatie in de enige nieuwbouwwijk van Heeswijk-Dinther. Alle toekomstige bestemmingsplannen geven nieuwbouwplannen aan in de omgeving van de andere scholen. In onze buurt zal de vergrijzing toenemen. Om te kunnen concurreren met de andere scholen zullen we bewust moeten omgaan met de uitstraling van de school. Verder willen we ons profileren door: - het geven van goed onderwijs, - klanttevredenheid - leren met ICT en mediawijsheid - aanbod Engels in groep 1-8 - goede en naar buiten gerichte uitstraling

5. Kindleercentrum ; Een plek om te groeien voor 0-13 Wij willen kansen gaan onderzoeken en gaan benutten om te komen tot een samenwerking met partners in de buurt die samen gaan zorgdragen voor een ononderbroken ontwikkelingslijn die kinderen in staat stelt hun talenten te ontplooien in omgevingen die daar volledig op zijn ingericht. Opvang en Onderwijs worden niet als gescheiden werelden gezien maar zijn beiden gericht op de ontwikkeling van het kind.


19

3.3 Strategische doelen Op basis van de uitkomsten van de SWOT analyse zijn de ambities beschreven op hoofdlijnen. Hieruit zijn (meerjaren)doelen geformuleerd. Tevens wordt aangegeven wat het beoogde resultaat is (ten behoeve van de meetbaarheid). 1. Visie en beleidsvoering Ambitie Het Mozaïek werkt vanuit een herkenbare en gedragen visie, resultaat- en doelgericht en planmatig aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Het Mozaïek werkt aan effectiever-, efficiënter- en aantrekkelijk onderwijs. 2011-2012 Visie en Missie wordt levend gehouden en is zichtbaar en herkenbaar in de school.

2012-2013 Verbeteractiviteiten gericht op effectief, efficiënt en uitdagend onderwijs

2013-2014 De (werk)processen zijn beschreven en vastgelegd in een kwaliteitshandboek.

2014-2015 Het leeren leefklimaat is effectief, efficiënt en uitdagend

Resultaat De (werk)processen worden beschreven en vastgelegd in een kwaliteitshandboek in de vorm van heldere procedures, richtlijnen en instrumenten. De school werkt planmatig en resultaatgericht vanuit een herkenbaar en gedragen visie, hetgeen zichtbaar is in het denken en handelen van directie, leerkrachten, ouders en kinderen. Het schoolconcept is helder beschreven en zichtbaar en herkenbaar in de school. 2. Onderwijs en Ontwikkeling Ambitie De school werkt planmatig en doelgericht aan de verbetering van de onderwijskwaliteit en de leeropbrengsten alsmede het (kunnen) verantwoorden van de gemaakte keuzes en aanpak. 2011-2012 De leerkracht brengt de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart in groepsplannen voor TL, BL, R+W, SP, SEO. De leerkracht heeft hoge verwachtingen van leerlingen en stelt ambitieuze doelen. De leerkracht handelt zichtbaar volgens het groepsplan.

2012-2013 De leerkracht is vaardig in het onderzoeken en analyseren van data (opbrengsten). Het zorgteam volgt en onderzoekt de opbrengsten en trends en adviseert in de kwaliteitsverbetering.

2013-2014 Op Het Mozaïek heerst een opbrengstgerichte cultuur en personeelsleden spreken elkaar aan op het realiseren van hoge opbrengsten. Iedere leerkracht heeft een beredeneerd aanbod voor groepen leerlingen.


2014-2015 De leerkrachten op Het Mozaïek geven effectief, efficiënt en aantrekkelijk onderwijs, middels de cyclus van de 1zorgroute waarbij optimale leeropbrengsten worden behaald.

20

Resultaat De eind- en tussenopbrengsten van taal/lezen, rekenen liggen minstens op het verwachte niveau. Minimaal 80 % van de vaardigheidsscores voldoen aan de inspectienorm op de volgende toetsen: DMT; TBL, RW, SP, SEO. De inspectie beoordeelt de school met het basisarrangement. Onderwijs en Organisatie Ambitie Het onderwijsaanbod is zoveel mogelijk afgestemd op de onderwijsbehoeften van alle kinderen. De school bereidt zich voor op het geven van passend onderwijs. Er is een zorgstructuur (de 1 zorgroute) waarbinnen passend onderwijs mogelijk is. Waar nodig wordt hiervoor uitbreiding van de eigen expertise gerealiseerd of samenwerking gezocht met externe expertise (SBO, REC, andere scholen, instanties). De school heeft een eigen Zorgteam samengesteld dat gezamenlijk de zorg binnen- en buiten de groepen coördineert.

2011-2012 Er is een keuze gemaakt voor een profiel passende bij de expertise en mogelijkheden van Het Mozaïek. Leerkrachten signaleren (onderpresterende) meerbegaafde leerlingen aan de hand van het protocol Hoogbegaafdheid (MIND).

2012-2013 Het Mozaïek werkt vanuit de 1-zorgroute en biedt zoveel mogelijk kinderen passend onderwijs. De aanvullende zorg is ingebed binnen de 1-zorgroute. Er is een concrete aanpak en aanbod voor de NT2 leerlingen. Er is een aantrekkelijk onderwijsaanbod voor de (onderpresterende) meerbegaafde leerlingen.

2013-2014 Leerkrachten zetten de leertijd effectief in. De instructies die gegeven worden zijn effectief, interactief en op basis van het direct instructiemodel. Het onderwijsaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van kinderen waarbij de leerlijnen leidend zijn. Het beredeneerd onderwijsarrangement voor de (onderpresterende) meerbegaafde leerlingen is opgenomen in groepsplannen en het dagelijks handelen

2014-2015 Er is een samenhangende onderwijskundige aanpak op alle niveaus in de school dat zorgt voor effectief, efficiënt en aantrekkelijk onderwijs.

Resultaat Het onderwijsaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van kinderen waarbij de leerlijnen leidend zijn. De zorgstructuur is vormgegeven met de 1-zorgroute als leidraad. De leraren en de school werken planmatig en doelgericht aan de verbetering van het onderwijsaanbod.


21

Leraren werken met gedifferentieerd (basis-, verdiepings-, intensiverings-) onderwijsaanbod dat gebaseerd is op verschillende onderwijsbehoeften van kinderen. Het aanbod voldoet minimaal aan de kwaliteitseisen van de Inspectie Onderwijs en Ontwikkeling Ambitie Kinderen worden uitgedaagd actief en ondernemend te leren in authentieke situaties. Daarbij wordt recht gedaan aan de verschillen tussen leerlingen in leerstijlen (MI), hun interesses en zelfstandigheid. 2011-2012 Leerkrachten stimuleert de zelfstandigheidsontwikkeling van kinderen volgens de leerlijn van Het Mozaïek.

2012-2013 De kinderen worden uitgedaagd zo zelfstandig mogelijk op onderzoek uit te gaan, ontdekkingen te doen, en ontdekkingen eigen te maken. Daarbij wordt recht gedaan aan de verschillen tussen leerlingen (MI) en zelfstandigheid

2013-2014 Leerlingen worden deels medeverantwoordelijk gesteld voor het leerproces. De leerkracht speelt een coachende / begeleidende rol in de aanpak van leerstof

2014-2015 Leerlingen worden uitgedaagd tot Ondernemend leren In authentieke situaties (themahoeken, boerderijschool, Wereldwinkel)

Resultaat Leerlingen worden deels medeverantwoordelijk gesteld voor het leerproces. De leerkracht speelt een coachende / begeleidende rol in de aanpak van leerstof. Leerlingen krijgen ruimte voor Ondernemend leren in authentieke situaties. Er wordt recht gedaan aan de verschillen tussen leerlingen (MI) en zelfstandigheid. Leesonderwijs(technisch / Begrijpend) / Woordenschat Ambitie Er is een effectieve aanpak ter verbetering van de opbrengsten voor Lezen (Technisch en Begrijpend), woordenschat en leesbeleving. 2011-2012 De Regie groep Lezen stuurt de oriëntatie- en onderzoeksfase aan ter verbetering van de resultaten t.a.v Lezen / leesbeleving en Woordenschat VVE wordt doorontwikkeld met PSZ en Kinderopvang

2012-2013 Keuzes zijn gemaakt voor op het gebied van didactiek en methode(s). Een verbeterplan is vastgesteld. ormen en streefdoelen worden gesteld en nagestreefd. VVE wordt effectief ingezet

2013-2014 Methodieken en methode worden geïmplementeerd. Streefdoelen zijn behaald. Het effect van VVE is zichtbaar.


2014-2015 Resultaten op gebied van Lezen (technisch, begrijpend en woordenschat) liggen minimaal in de lijn van verwachting.

22

Resultaat Leerkrachten behalen de vooraf gestelde normen streefdoelen. De eindopbrengsten voldoen minimaal aan de Inspectienorm. Kinderen lezen met plezier en worden uitgedaagd tot lezen. Ouders leveren een effectieve bijdrage aan het leesonderwijs.

Leren met ICT Ambitie De ICT regiegroep stimuleert, initieert en ondersteunt de implementatie van toepassingen binnen leren met ICT in primair en secundair proces. Computers en digitale borden worden effectief ingezet in het onderwijs. Middels het instrument “Didactiek in balans” wordt het leren met ICT geëvalueerd en doorontwikkeld. 2011-2012 De software wordt doelgericht ingezet. De leerkrachten maken met de leerlingen een eigen website voor de groep. Kinderen leren bewust en kritisch om te gaan met de gemedialiseerde wereld middels Mediawijsheid.

2012-2013 Leren met ICT is in Balans Alle leerkrachten werken aan Mediawijsheid volgens het vastgestelde beleidsplan

2013-2014 Kinderen en Ouders zijn zich bewust van de kansen en bedreigingen van de Media. Computers en digitale borden worden effectief ingezet in het onderwijs

2014-2015 ICT wordt efficiënt ingezet bij kennisoverdracht en Kennisconstructie. ESIS B en Sharepoint worden optimaal benut ten dienste van het onderwijs

Resultaat ICT wordt efficiënt en effectief ingezet bij kennisoverdracht en kennisconstructie. ESIS B en Share-point worden optimaal benut ten dienste van het onderwijs. Kinderen en Ouders zijn zich bewust van de kansen en bedreigingen van de gemedialiseerde wereld. Vroeg Vreemde Talen Onderwijs (VVTO) / Engels Ambtie We willen kinderen beter voorbereiden op de middelbare school door eerder Engels te geven. Door in de onderbouw te starten met het aanbod van Engels maken we gebruik van de taalgevoelige periode. De leerlingen zullen de stap naar de middelbare school op het gebied van Engels als minder heftig ervaren en het verhoogt hun kansen als Wereldburger.


23

2011-2012 Het team (OB/BB) motiveren tot effectieve communicatie met de leerlingen. Lessuggesties. Informatie voor ouders over het belang van VVTO, hoe ouders een effectieve bijdrage kunnen leveren

2012-2013 Thema‟s gr 1-4 uitwerken en aansluiten bij de methode Take it easy (gr5-8)

2013-2014 Opstellen van leerlijn gr 1 t/m 4

2014-2015 Doorgaande gr 1-8 vaststellen en uitvoeren

Resultaat Er is een doorgaande lijn voor het aanbod Engels voor de groep 1-8. De Eindopbrengsten op het gebied van Engels liggen aanzienlijk hoger. De leerlingen scoren beter in het Voortgezet Onderwijs op het gebied van Engels. School en Omgeving Ambitie Het Mozaïek wil kansen gaan onderzoeken en gaan benutten om te komen tot een samenwerking met partners in de buurt die samen gaan zorgdragen voor een ononderbroken ontwikkelingslijn die kinderen in staat stelt hun talenten te ontplooien in omgevingen die daar volledig op zijn ingericht. Opvang en Onderwijs worden niet als gescheiden werelden zien maar zijn beiden gericht op de ontwikkeling van het kind.

2011-2012 De regiegroep stuurt de oriëntatie-, onderzoeks- en ontwerpfase aan en legt contacten met de gemeente en mogelijke partners

2012-2013 Visie en beleid voor het Kindleercentrum worden afgestemd en ontwikkeld

2013-2014 Het Kindleercentrum wordt voorgegeven volgens visie en beleid

2014-2015 KindLeercentrum “Een plek om te groeien” voor 0-13 is gerealiseerd

Resultaat Er is een samenwerking met partners in de vorm van een Kindleercentrum. Er is een ononderbroken ontwikkelingslijn die kinderen in staat stelt hun talenten te ontplooien in omgevingen die daar volledig op zijn ingericht. Opvang en Onderwijs worden niet als gescheiden werelden zien maar zijn beiden gericht op de ontwikkeling van het kind.


24

Professionele Leergemeenschap Ambitie De school ontwikkelt zich naar een professionele leergemeenschap, waarbij alle medewerkers, ieder vanuit hun eigen verantwoordelijkheid – samenwerkend gericht zijn op het planmatig en opbrengstgericht begeleiden van kinderen bij hun leren en ontwikkeling. De ontwikkeling en inzet van het personeel is afgestemd op kwaliteiten en de schoolontwikkeling. Het werkplekleren maakt onderdeel uit van de lerende organisatie en er is een intensieve vorm van samenwerking met Fontys pabo, waarbij het „samen leren leren‟ het doel is van de samenwerking. Het IPB voldoet aan de geldende wetregelgeving.

2011-2012 De gesprekscyclus en beleid t.a.v. beoordelen wordt vastgesteld. Verwachtingen t.a.v. het functioneren zijn vastgelegd in competentieprofielen. De kaders voor beoordelen zijn. daarop afgestemd. De teamscholing en individuele scholing is verbonden aan de schoolontwikkeling. Studenten en experise van de Pabo worden benut in de schoolontwikkeling

2012-2013 Alle personeelsleden tonen zich verantwoordelijk voor hun eigen handelen en bekwaamheid en verantwoorden hun persoonlijke ontwikkeling. De bekwaamheidsdossiers zijn ingericht, conform de vastgestelde kaders. Studenten doen in samenwerking met leerkrachten onderzoek naar kwaliteit en innovatie. Het meerjarenscholingsplan is afgestemd op de schoolontwikkeling en een duurzame en gezonde organisatie.

2013-2014 Het werkplek leren maakt onderdeel uit van de lerende organisatie. Het wederzijds leren wordt optimaal benut. De onderzoekmatige houding is eigen gemaakt.

2014-2015 De organisatie is in balans volgens de principes van een lerende professionele leergemeenschap. Het werkplekleren is hierbij volledig geïntegreerd.

Resultaat De medewerkers werken professioneel samen als team. Professionele houding en gedrag laat iedere medewerker zien. Leerkrachten zij betrokkenheid bij beleid en besluitvorming. Er is een actieve deelname aan professionele scholing . Medewerkers voelen zich eigenaar van hun eigen ontwikkeling en bekwaamheid. Het zorgteam draagt mede zorg voor de professionalisering van het team op onderwijskundig gebied. Er is een meerjarenscholingsplan afgestemd op ontwikkelbehoefte van de organisatie.


25

Middelen en voorzieningen Ambitie De organisatie kent een gezonde en efficiënte bedrijfsvoering, waarbij middelen doelgericht worden ingezet ten behoeve van de realisatie van de kernopdracht en doelstellingen van de school. 2011-2012 De (meerjaren)begroting sluit aan op de ambitie en mogelijkheden van de school. 4 x per jaar wordt een Marap opgesteld. Er wordt gestuurd op kengetallen en resultaatgegevens uit de Marap

2012-2013 Herijken van het risicoprofiel van Novum. Het proactief beleid als antwoord op krimp (terugloop van leerlingen) wordt uitgevoerd, De bedrijfsprocessen die voorwaardelijk zijn voor de kwaliteit van de SKPO Novum zijn geïmplementeerd.

2013-2014 De verdeling van taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden (organisatiestructuur) worden herzien

2014-2015 De bedrijfsvoering is efficiënt, gezond en duurzaam en draagt optimaal mee aan de kwaliteit van het onderwijs

Resultaat De middelen worden optimaal ingezet ten bate van de kwaliteit van het onderwijs. De (meerjaren)begroting sluit aan op de ambitie en mogelijkheden van de school. De bedrijfsprocessen die voorwaardelijk zijn voor de kwaliteit van de SKPO Novum / Het Mozaïek zijn geïmplementeerd.

Ambitie ICT wordt ingezet ten behoeve van de effectiviteit en efficiëntie in het primaire proces en de ondersteunende processen. 2011-2012 ESIS; het leerlingvolgsysteem in ESIS B wordt benut volgens afspraken Alle Leerlingdossiers worden opgenomen in ESIS B. Sharepoint: de documentenstructuur (DMS) op school- en stichtingsniveau is vastgelegd en gevuld.

2012-2013 ESIS A+ B worden optimaal benut voor de leerlingadministratie en leerlingenzorg.

2013-2014 Doorontwikkelen van de digitale omgeving.

2014-2015

De verzuimregistratie is vastgelegd in E care.


26

Onderwijs en R&I; de school beschikt over een actueel gecertificeerd RI&E en plan van aanpak

Resultaat Er wordt gewerkt met de digitale leeren werkomgeving van Sharepoint met daarin ESIS, Cito, Zien, In Primo, de Beleidsplanner en E care. ICT wordt ingezet om efficiency te bereiken in het primaire proces en de ondersteunende processen.


27

4. Ontwikkelen 4.1. Actieplannen Voor het komend schooljaar zijn door de regiegroepen actieplannen opgesteld. In de bijlage is een overzicht van deze plannen opgenomen. De plannen worden ingevoerd in de Beleidsplanner. Dit instrument maakt het mogelijk om de voortgang te volgen en te monitoren. 4.2. Overzicht van de actieplannen Hieronder volgt een overzicht van de Regie(werk)groepen die elk een actieplan hebben opgesteld. De looptijd van een actieplan is 1 schooljaar. Daarna wordt het plan geëvalueerd en bijgesteld.

Regie(werk)groepen

Actieplan

Opbrengstgericht werken

Verbeterplan

Onderwijsaanbod rekenen

Implementatie nieuwe rekenmethode Aanpassen Rapport Monitoren opbrengsten

Onderwijsaanbod Lezen (Technisch, Begrijpend, Woordenschat)

Verbeterplan Aanpak & Aanbod

Onderwijsaanbod Engels

Implementatie nieuwe methode Engels + opstellen leerlijn VVTO (vroeg vreemde talenonderwijs)

ICT

Krachtige en Uitdagende Leeromgeving Inpassing van een nieuwe ELO Omgaan met Mediawijsheid

SEO (sociaal Emotionele Ontwikkeling)

Invoering leerlingvolgsysteem SEO / Zien Verbinden aan de methode Goed gedaan Identiteit

Kunst & Cultuur

Implementeren Beleidsplan Organiseren van Kunst & Cultuur activiteiten Kunstportfolio

De Veilige School Veilige school + Gezonde school (Arbo-BHV)

Plan ontwikkelen voor de herinrichting van de Pastoor Maasstraat. Arboplan opstellen dat voldoet aan de wettelijke verplichtingen


28

5. Verantwoorden Met dit schoolplan voldoen wij aan de wettelijke verplichting tot het opstellen van een schoolplan. Het jaarlijks op te stellen activiteitenplan, formatieplan, nascholingsplan en jaarverslag zullen hiermee in directe relatie staan. Dit schoolplan geeft ons een stimulans aan de vormgeving van integraal kwaliteitsbeleid, het geeft een vermindering van de belasting die uitgaat van het opstellen van alle afzonderlijke documenten en we leggen verantwoording af aan de inspectie. Een aantal zaken is nog vrij algemeen beschreven en heeft nog een zeer open karakter. De komende jaren kunnen deze zaken meer concreet worden ingevuld. Elk jaar in de maand mei zullen wij ons schoolplan evalueren en zo nodig bijstellen, zodat het realistisch en werkbaar blijft. Dit vindt zijn weerslag in het dan samen te stellen jaarplan, zodat het schoolplan ieder jaar geactualiseerd wordt. Met het uitgeven van een jaarlijkse schoolgids verantwoorden wij ons naar de ouders en verzorgers. Hierin wordt duidelijkheid verstrekt over de vertaling van ons schoolplan naar het komende schooljaar en zaken die voor ouders relevant zijn zoals de onderwijskundige vormgeving, waar de school voor staat, de organisatie, de leerlingenzorg, de lestijden en andere zaken die van belang zijn in de relatie tussen ouders en school. Hiermee hopen we als team van basisschool Het Mozaïek een goed lees- en hanteerbaar schoolplan te hebben beschreven, dat een stevige basis vormt voor de verdere schoolontwikkeling in de komende vier jaren. September 2011,

Namens het team van basisschool Het Mozaïek, Ivonne de Vrind, directeur.


29

6. INSTEMMING MR EN ONDERTEKENING BEVOEGD GEZAG

School:

R.K. Basisschool Het Mozaïek

Adres:

Pastoor Maasstraat 15

Postcode

5473 CG

Plaats

Heeswijk-Dinther

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het van 1 augustus 2011 tot en met 31 juli 2015 geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

MR Het Mozaïek

SKPO NOVUM

_____________________ plaats

______________________ plaats

_____________________ datum

______________________ datum

_____________________ handtekening

______________________ handtekening

_____________________ naam

______________________ naam

_____________________ functie

______________________ functie


30


31


32

Bijlagen


33

Bijlage I Beschrijving van de vak/vormingsgebieden Opmerking: BS het Mozaïek werkt methodisch. Alle gehanteerde methodieken voldoen aan de kerndoelen van het Primair Onderwijs. We richten ons daarbij op de Fundamentele en Streefdoelen. Nederlandse Taal

Doelstelling: het onderwijs in Nederlandse taal is erop gericht, dat de leerlingen: - Mondelinge en schriftelijke vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen; - kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis, gebruik en vorm van taal; - plezier hebben en houden in het gebruik en beschouwen van taal.

Methoden die volgens de handleiding worden gebruikt: - De onderbouw gebruikt voorde kleuters vanaf schooljaar 2011 – 2012 de methode Kleuterplein (Malmberg). Deze methode voldoet aan alle tussendoelen van het jongste kind (groep 1-2). Het betreft ontwikkelings en ervaringsgericht onderwijs en werkt thematisch - Schatkist taal/lezen voor groep 1 en 2 verdwijnt door Kleuterplein meer naar de achtergrond en wordt gebruikt als bronnenboek. - Invoering vertelkisten/verteltassen in het kader van VVE - Veilig Leren Lezen: nieuwe versie voor groep 3; - Spelling in Beeld en Taal in Beeld van Zwijsen zijn schooljaar 2008 – 2009 aangeschaft - Leestafel wordt incidenteel gebruikt; - Tekstverwerken (2006): technisch, studerend en begrijpend lezen voor groep 4 t/m 8 (Niveaulezen, technisch lezen niveaus AVI START (M3) t/m E7 en PLUS. (ongeveer 20 series van 4 leesboekjes voor ieder niveau. - Schrijfmethode: Pennenstreken voor groep 2 t/m 8 (2007) Verder kennen we voor groep 1 t/m 8 het jaarlijks terugkerend project van de Bibliotheek „De Rode Draad‟ (promotie leesbeleving), kinderboeken- week en het voorleesontbijt. Materialen uit de Orthotheek: - computerprogramma Clusteren. + prints woordoefeningen van dit programma. - de Echoput; - Bolleboos, leesserie voor technisch snelle lezers; - Leesproblemen band 1 t/m 7; - Spelling in de lift; - Speciale leesbegeleiding van Luc de Koning; - Dyslexieprotocol: aanschaf nieuwe materialen - Zuid Vallei Computerprogramma‟s gerelateerd aan vakgebied taal: - Ik speel muis, puzzelen maar , visuele discriminatie, Okido ontwikkelingsspel voor groep 1 en 2; - Ambrasoft WoordenStart groep 1 en 2 - Veilig leren lezen voor groep 3; - Zwijsen Leerkracht- assistent groep 3 - Clusteren voor groep 3 , 4 en 5;


34

-

Woordenschatuitbreiding: computerprogramma Taal in Beeld. Softwarepakket Spelling in Beeld Werkwoordschema‟s voor groep 7 en 8; Ambrasoft Taal groep 3 t/m 8 Woorden totaal voor groep 4 t/m 8.

Schrijfonderwijs Doelstelling: De schriftelijke vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen. We maken gebruik van de methode Pennenstreken. In de methode Pennenstreken zit verweven: - schrijfvoorwaarden, schrijfpatronen, kleine letters en verbindingen. - Hoofdletters, oefenen verbindingen van hoofdletters met kleine letters,begin maken met de automatisering van het verbonden schrift. - Automatiseren van de aangeleerde vaardigheden. - Schrijfoefeningen om tempo te verhogen; - ontwikkeling van het persoonlijk handschrift. In de groepen 1 en 2 ontwikkelen de kinderen hun grove en fijne motoriek. - De onderbouw gebruikt voor de kleuters vanaf schooljaar 2011 – 2012 de methode Kleuterplein (Malmberg). Deze methode voldoet aan alle tussendoelen van het jongste kind (groep 1-2). Het betreft ontwikkelingen ervaringsgericht onderwijs en werkt thematisch. Toevoeging: Onderbouw leerkrachten zijn geschoold bij schrijfspecialiste Monique van den Heuvel, waarbij de motoriek van invloed is op het gedrag.

Engels

Doelstelling : het onderwijs in de Engelse taal is erop gericht,dat de leerlingen : - vaardigheden ontwikkelen, waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau kunnen gebruiken als communicatiemiddel om in contact te komen met mensen,die zich van deze taal bedienen. - Kennis hebben van de rol ,die de Engelse taal speelt in de Nederlandse samenleving en als internationaal communicatiemiddel.

-

-

In de groepen 5 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de methode „Take it Easy‟, inclusief de digibordsoftware met behulp van een native speaker. De methode wordt gebruikt, zoals aangegeven in de handleiding. Naast de methode met de methodisch gebonden toetsing wordt in groep 7 ook de uitspraak getoetst.. In de groepen 1 t/m 4 maken we gebruik van thematisch werken onder de begeleiding van Chatterboxes.


35

Rekenen en Wiskunde Doelstelling: Kinderen verwerven zich -in de context van voor hen betekenisvolle situaties- geleidelijk vertrouwdheid met getallen, maten, vormen, structuren en de daarbij passende relaties en bewerkingen. Zij leren deze te gebruiken in situaties die zich in het dagelijkse leven voordoen. Dat blijkt uit: - De onderbouw gebruikt voor de kleuters vanaf schooljaar 2011 – 2012 de methode Kleuterplein (Malmberg). Deze methode voldoet aan alle tussendoelen van het jongste kind (groep 1-2). Het betreft ontwikkelingen ervaringsgericht onderwijs en werkt thematisch. - schattend rekenen en hoofdrekenen krijgen evenveel aandacht als cijferend rekenen; - rekenen met breuken is beperkt tot werken in eenvoudige toepassing- situaties; - verhoudingen en meetkunde zijn nieuwe leerstofgebieden; .de zakrekenmachine moet met inzicht worden gebruikt; - het gebruik van modellen ( o.a. busmodel, getallenlijn) wordt bevorderd; .de leerstofgebieden worden met elkaar in verband gebracht.

Er is een voorzichtig streven merkbaar naar doelen die voor alle kinderen haalbaar kunnen zijn en het beoogde rekenvaardigheidsniveau moet leiden tot het kunnen toepassen van de opgedane kennis in eenvoudige rekensituaties (contexten). Op Basisschool het Mozaïek wordt gewerkt met methode WIG4 van schooljaar 2011 – 2012. Daarbij maken we tevens gebruik van de bijbehorende digibordsoftware en leerlingen/oefensoftware. Verder gebruiken we: a. Gebruiken de kleuters van schooljaar 2011 – 2012 het programma Kleuterplein (Malmberg) met thema‟s gericht op rekenvaardigheden. b. Remelka. c. Artis: adaptief rekenmateriaal voor de toekomstige VBO leerlingen d. Somplex: op wiskundig inzicht gebaseerde rekenopdrachten voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben. e. Vanaf schooljaar 2011 – 2012 ligt er een protocol Hoog- en meerbegaafdheid voor de excellente leerling met signalerings – en diagnoseinstrumenten en handelingssuggesties. f. Computerprogramma's: hoofdrekenen standaard bij de methode WIG4. Hoofdwerk voor grp 4 tlm 7 de Klok voor grp 6 en 7 Tafel totaal voor grp 4-5 en 6 RekenTotaaI voor grp 4 tlm 8. Tevens zijn er per leerjaar cq. blok minimumdoelen beschreven = onderwijs op maat. Uitgaande van de leerstofdomeinen zijnde getalbegrip, basisvaardigheden, verhoudingen/ procenten/breuken, meten en meetkunde/ruimtelijke oriëntatie worden de leerinhouden van ieder blok beschreven, gekoppeld aan de drie fasen in de ontwikkeling: oriëntatie, oefenen en toepassen. Kinderen die hoge Citoscores halen en een grote mate van zelfstandigheid bezitten komen in aanmerking voor het zgn. compacten ; het indikken van de leerstof. Zij maken daarna verrijkings-, verdiepings- en verbredingstaken.


36

Wereldoriënterende vakken

Doelstelling: In dit leergebied oriënteren kinderen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Kinderen oriënteren zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Kinderen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij, veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed.

Uitgangspunt is de eigen belevingswereld ,de ervaring en de waarnemingen. Dit betekent bij voorkeur niet uitsluitend kijken, maar ook voelen, tillen, betasten, aanraken, luisteren. De leerlingen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en leren relaties leggen met ruimte en tijd met menselijk gedrag, met de natuur , met het natuurkundig gebeuren en met de kijk van het kind op zichzelf. Dit alles eveneens bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel. De onderbouw gebruikt voor de kleuters vanaf schooljaar 2011 – 2012 de methode Kleuterplein (Malmberg). Deze methode voldoet aan alle tussendoelen van het jongste kind (groep 1-2). Het betreft ontwikkelingen ervaringsgericht onderwijs en werkt thematisch en is ook gericht op wereldoriëntatie. Sociale Emotionele Ontwikkeling

Doelstelling: Het preventief werken aan gedrag van leerlingen en het signaleren van gedrag van een leerling en het pedagogisch klimaat van de groep met handelingsadviezen voor de leerkracht. Vanaf schooljaar 2010 – 2011 werken we met de methode Goed Gedaan(Malmberg). Deze methode werkt preventief en kent 16 lessen. per 2 weken wordt er een les behandeld. De ouders worden via de site op de hoogte gehouden over de inhoud van de lessen. Vanaf schooljaar 2011 – 2012 gebruikt de school het digitale LVS ZIEN. Het systeem wordt in 3 jaar ingevoerd.

Godsdienst en wereldbeschouwing

Doelstelling: Het uitdragen van de identiteit van de school.

Binnen onze school wordt de methode Trefwoord gebruikt in de groepen 5 t/m 8. De onderbouw werkt thematisch volgt het kerkelijk jaar. Daarnaast maakt ze gebruik van verschillende bronnenboeken. Bij de methode Trefwoord wordt gebruik gemaakt van een kalender. Iedere dag wordt er kort aandacht besteed aan een onderwerp m.b.t. catechese.


37

Dit onderwerp wordt aangevuld met afwisselend verhalen uit de bijbel, eigentijdse verhalen, gedichten, gebedjes maar ook creatief spel expressie of muziek. Ook komen er in de bovenbouw verschillende godsdiensten aan de orde. Het afgelopen schooljaar is er een bezinning geweest op levensbeschouwing. hier onder een aantal bevindingen. 1. Handhaving van de openings –en slotviering van het schooljaar. 2. Handhaving van de Kerst - en Paasviering op schoolniveau. 3. In alle groepen zullen tijdens de voorbereiding van de kerkelijke feesten christelijke symbolen in de klas te zien zijn. Aardrijkskunde

Doelstelling: het aardrijkskundeonderwijs is erop gericht, dat de leerlingen : - zich een beeld vormen van de aarde en haar belangrijkste regio‟s - inzicht verwerven in de manier ,waarop de natuur en het menselijk handelen de ruimtelijke inrichting beïnvloeden - zich enige geografische kennis en vaardigheden eigen maken Er wordt gewerkt met de methode “ Hier en daar”in de groepen 5 t/m 8 Naast de methode wordt gebruikt : - topografie : groep 5-6-7 computerprogramma Groep 6 – topografie Nederland Groep 7 – topografie Europa Groep 8 – topografie “ de wereld” top. “ wie weet waar” Groep 8: tevens als wereldoriëntatie : school tv – weekjournaal Groep 7: video : landen van Europa kaart inzicht Extra topografieoefeningen met toetsen(buiten de methode ) Groep 6 : video : Agrarisch Nederland Nederland waterland Extra topografieoefeningen met toetsen(buiten de methode) Groep 5 : Extra – mini-informatie en videoprogramma‟s Groep 4 : TV programma “Klokhuis”.Aardrijkskunde wordt niet methodisch gedaan. o

Natuuronderwijs,Techniek, en gezond gedrag

Doelstelling : Het natuuronderwijs is erop gericht dat de leerlingen : - plezier beleven aan het verkennen van de natuur vanuit een kritische en vragende houding en bovendien zorg hebben voor een gezond leefmilieu. - Kennis,inzicht en vaardigheden verwerven,die mensen nodig hebben om op de juiste wijze met de levende en niet levende natuur om te gaan. - Een onderzoekende en waarderende houding ten opzichte van de natuur en een gezond leefmilieu ontwikkelen. - Kennis ,inzicht en vaardigheden ontwikkelen ten aanzien van een gezond gedragspatroon dat past bij henzelf en bij de omgeving waarin ze opgroeien.

Er wordt gewerkt met de methode “ In vogelvlucht.” (vanaf schooljaar 2009 in gebruik).


38

In vogelvlucht voldoet aan de kerndoelen. Als “ voorloper” van de methode gebruikt men in groep 1 en 2 het “vierseizoenenboek,” waaruit thematisch gewerkt wordt. Daarnaast gaan de klassen nog enkele keren per jaar naar het Bezoekerscentrum van het Milieu-educatiecentrum Slabroek en de Hoge Vorsel. Hier volgen ze dan binnen en buiten lesprogramma‟s. Groep 1 en 2 Computeronderwijs: water Groep 3 en 4 Tv programma – “ huisje,boompje,beestje” . Bezoek aan Slabroek Groep 5 Extra – het verzorgen van de “ vlindertuin.” Dit in samenwerking met de tuinman van het verpleegtehuis. Dit met kleine opdrachten van de vlinderstichting. Schooltv. : Nieuws uit de natuur Slabroek : excursies Groep 6/7 In combinatieklas werken we met het deel van groep 7.Er is een selectie van de thema‟s. Dit i.v.m. wat de leerlingen uit groep 7 al in de vorige groep aangeboden hebben gekregen. Excursies : herfsttuin met opdrachten De Hoge Vorsel met het programma “ water.” Groep 8 krijgt EHBO-lessen voor het Jeugd-EHBO A-certificaat. Methodisch een selectie uit de lesonderwerpen. Computer Groep 7 : thuis in het milieu. Vanaf schooljaar 2011 – 2012 zetten de onderbouwleerkrachten thema‟s van Kleuterplein in en de bovenbouwleerkrachten richten zich op de inzet van techniek. Geschiedenis

De doelstelling van het geschiedenisonderwijs is erop gericht, dat de leerlingen: - Zich beelden vormen van in tijd geordende verschijnselen en ontwikkelingen; - Besef Krijgen van continuïteit en verandering in het leven en de geschiedenis van de samenleving. - Zich enige historisch basisvaardigheden eigen maken; - Kennis en inzicht verwerven omtrent inrichting en structuur van de samenleving; - Kennis en inzicht verkrijgen omtrent enige hoofdzaken van en kenmerkende verschillen tussen geestelijke stromingen in de samenleving.

Er wordt gewerkt met de methode „Bij de Tijd‟ van Malmberg. We werken volgens de methode in de groepen 5 t/m 8. Extra activiteiten/materialen en hulpmiddelen: - Groep 5: Bezoek aan de Museumboerderij; - Groep 6: Bezoek aan kasteel Heeswijk Videoseries over: de Prehistorie, Leven in de Middeleeuwen, de Romeinen, 80-jarige oorlog. - Groep 7: Videoseries over Vroeger en Zo, De Gouden Eeuw, De Pruikentijd, De Industriële Revolutie. Speelfilm: Ben Hur en incidenteel fragmenten uit de toepasselijke speelfilms; - Groep 8: Bezoek kamp Vugt en Bevrijdende Vleugels, extra aandacht rond 4 mei voor de dodenherdenking. Videodagboek en speelfilm over het leven van Anne frank. - Vanaf schooljaar 2009 maken we gebruik van filmpjes van de Beeldbank en De Canon.


39

Bevordering van Sociale redzaamheid waaronder gedrag in het verkeer

Doelstelling: het onderwijs in sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer is erop gericht, dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer aan het verkeer en groepsprocessen.

-

-

-

Er wordt gewerkt met de methode Seef en verkeerskranten in de groepen 3 t/m 8. Deze methode voldoet aan de kerndoelen. Groepen 1\2 Rondje verkeer, digilessen verkeerskalender en verkeerstassen V.V.N. groep 6 : Op voeten en Fietsen--3VO; groep 7: Proefexamens van Wolters Noordhoff; Computerprogramma: bordentrainer van O.W .G. Jeugd Verkeers Krant van 3VO Groep 7 maakt het landelijk theoretisch examen van 3VO. Het praktijkexamen wordt georganiseerd in overleg mét gemeente, politie, oudervereniging en twee andere basisscholen in Heeswijk-Dinther; groep 8: De meeste leerlingen van groep 8 zijn actief als hulpbrigadier.

Muzische/expressieve vakken en tekenen en handvaardigheid

Doelstelling: Het onderwijs in tekenen, creatieve handvaardigheid, muziek, spel en beweging is erop gericht, dat je leerlingen: kennis, inzicht en vaardigheden verweven waarmee ze hun gedachten, gevoelens, waarneming en ervaringen op persoonlijke wijze kunnen vormgeven in beeldende werkstukken; leren reflecteren op beelden producten en inzicht verweven in de wereld om ons heen: de gebouwde omgeving, interieurs, mode en kleding en beeldende kunst; kennis en inzicht verweven dat uitbeelden en vormgeven gebonden zijn aan tijd en aan cultuurgebied.

-

-

-

We maken gebruik van de methode „Moet je doen‟ Drama, Dans, Tekenen, Muziek en Handvaardigheid komen daarin ook aan bod. Buiten de methode om wordt er in alle groepen ook op andere wijze (aanleren van versjes, liedjes, toneelstukjes, knutselen e.d) aandacht aan besteed: Mozaïek activiteiten zoals de School Revue , Mozaïekdag, afscheidsmusical, jubilea e.a. BISK, een kunstmenu waarbij alle kinderen structureel kennis maken met de kunstzinnige onderdelen dans, muziek, beeldende vorming; Rondom Kerkelijke feesten zoals Kerstmis, Carnaval, Eerste Communie, Pasen en Vormsel; Landelijke vieringen en projecten, zoals Boekenweek, Voorleesontbijt en Dierendag. Rondom seizoenen; De kinderen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Vanaf schooljaar 2011 – 2012 leggen de kinderen allemaal een eigen Kunst Portfolio aan.


40

Bewegingsonderwijs

Doelstelling: De kinderen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren. De kinderen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden.

Voor het bewegingsonderwijs in de groepen 3t/m 8 maken we gebruik van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs deel 1 en 2. Een aantal bewegingsvormen zijn uit het jaarprogramma geschrapt. Elke eerste week van de maand hebben we daardoor een vrij rooster wat gebruikt wordt voor extra spelactiviteiten en voorbereidingen op onder meer de jaarlijkse scholensportdag. De groepen 1 en 2 maken gebruik van bewegingslessen uit : Bewegingsonderwijs in het speellokaal en Beter bewegen met kleuters ICT-onderwijs

Waarom werken we met computers? Enkele redenen waarom wij „leren met computers‟ belangrijk vinden: - Omdat de computer in het dagelijks leven een belangrijke plaats in neemt; - Omdat de computer een geduldig hulpmiddel is, die altijd vriendelijk en geduldig blijft; - Omdat „computeren‟ uitnodigt tot zelfstandig leren en een cruciale rol in Het Nieuwe Leren kan spelen; - Omdat onderwijs met de computer tot betere schoolprestaties leidt; - Omdat computers de leerkracht werk uit handen kunnen nemen; - Omdat de meeste kinderen het heel gaaf vinden om aan de computer te werken.

ICT op het Mozaïek betekent in de praktijk, dat: - alle kinderen in alle groepen met regelmaat en roostermatig aan de computer werken binnen de lessen: ontwikkeling, lezen, rekenen; taal, verkeer, aardrijkskunde en biologie. - computers worden gebruikt als extra hulpmiddel voor kinderen die dat nodig hebben en om kinderen met computers vertrouwd te maken; - ruim 50 computers (waarvan 30 in de groepen en 20 in het ict-lokaal) in het gebouw staan opgesteld; - alle computers aangesloten zijn op een netwerk, zodat overal in het gebouw dezelfde computerprogramma‟s kunnen worden gebruikt en overal kan worden ge-internet. Middels VPN kunnen leerkrachten vanuit thuis op het netwerk inloggen; - alle leerkrachten geschoold zijn om met computers te werken en les te geven. Computerprogramma's Alle kinderen van groep 1 tot en met 8 werken aan de computer. Van het leren klikken met de muis in groep 1 tot het maken van een werkstuk met word, powerpoint en internet in de bovenbouw. Binnen het programma Basisbits werken kinderen zelfstandig aan hun computerbasisvaardigheden. Kinderen kunnen op internet veel en belangrijke informatie vinden, informatie die ze kunnen gebruiken voor hun website, presentatie, spreekbeurt of werkstuk. Wij vinden het belangrijk


41

dat kinderen daarmee kritisch leren omgaan. Om ze daarbij te helpen werken ze volgens een vooraf afgesproken protocol en onder toezicht van leerkrachten. Internet biedt ook de mogelijkheid om contact te zoeken met leeftijdgenoten, of andere scholen. Eigen website: - Het geven van goede informatie aan ouders en belangstellenden vinden wij belangrijk. Sinds enkele jaren hebben wij daarvoor ook een eigen website: www.mozaiekheeswijk.nl. Hierop staat belangrijke informatie over onze school, onze manier van onderwijs geven, de maandkalender en de nieuwsbrief en foto‟s van activiteiten. Onze website kent een Document management Systeem (DMS) om informatie met derden te delen. Op onze site kunnen leerkrachten en kinderen hun eigen webpagina ontwikkelen en onderhouden. - Vanaf schooljaar 2011 – 2012 maken de leerkrachten een eigen groepssite. ICT-netwerk Novum: ICT-coördinatoren van alle scholen die vallen onder SKPO Novum komen regelmatig samen om zaken rondom ICT te bespreken en gezamenlijk de ontwikkelingen bij te houden en op te starten. De ontwikkelingen op ICT -gebied gaan snel en de komende jaren is er ook op onze school nog volop werk. Nog meer dan op welk ander terrein is stilstand achteruit gaan. Doe je als school niet voldoende aan ICT dan heeft dat gevolgen voor kinderen in hun verdere schoolloopbaan. „Als we kinderen opvoeden voor vandaag hebben we morgen volwassenen van gisteren.‟ COMPUTERPROGRAMMA'S Ik speel Ik tover Lekker Weertje Ik leer ‟t lekker zelf Schatkist met de muis Schatkist rekenen 3VO Rondje Verkeer Basisbits Schoolbits Veilig leren lezen (netwerk) VLL leerkrachtassistent OWG bordentrainer OWG topografie Nederl. OWG topografie Europa OWG topografie Wereld OWG werkwoordschema's Dartel Compacten Ambrasoft Wereld in getallen Woordenschat Tekstverwerken Digibordsoftware Take it Easy SEO software ZIEN Digibordsoft. WIG Leerlingsoftw. WIG (oefen)

groep 1/2 x x x x x x x

groep 3

x

groep 4

groep 5

x

x x x

groep 8

x

x x

x

x x x

x

groep 7

x x

x

groep 6

x x x x

x x x


x x x x x x x x x

x x

x x x x x x x x x x

x x x x x x

x x x x

x x x x x x x

x x x x x x x

42

Leerlingsoftware Kleuterplein Leerlingvolgsyst ESIS-B Schooladm. ESIS-A Pravoo Kleutervolgsysteem

x x x x

x x x

x x x


x x

x x

x x

x x

43

Bijlage II Strategische

beleidsvoornemens /Acties

Strategische beleidsvoornemens /Acties Passend Onderwijs/Gedeelde Zorg De zorg wordt op maat gegeven. Deze is afgestemd op onderwijsbehoeften van leerlingen De school werkt vanuit de 1zorgroute en biedt zoveel mogelijk kinderen passend onderwijs De aanvullende zorg is ingebed binnen de 1-Zorgroute. Er is een keuze gemaakt voor een profiel passende bij de expertise en mogelijkheden van Het Mozaïek Het zorgteam volgt en onderzoekt de opbrengsten en trends en adviseert in de kwaliteitsverbetering De school werkt cyclisch aan de hand van het werken met groepsplannen Direct Instructiemodel wordt in alle groepen uitgevoerd Er is een concrete aanpak en aanbod voor anderstalige kinderen. Het zorgteam draagt mede zorg voor de professionalisering van het team op onderwijskundig gebied Invoering protocol Hoogbegaafdheid / project Mind. Opbrengstgericht werken Er is een samenhangende onderwijskundige aanpak op alle niveaus in de school Er wordt systematisch en doelgericht gewerkt aan het maximaliseren van prestaties De leerkracht geeft in de lessen het opbrengstgericht werken vorm door de manier waarop deze zijn lessen presenteert en organiseert. De kwaliteit van het leerstofaanbod voor alle leerlingen, de onderwijstijd, het didactisch handelen en de afstemming van het leerproces op de verschillende behoeften van de leerlingen. De leerkracht brengt de onderwijsbehoeften van de leerlingen in kaart in de groepsplannen

Vakgebied / wie

2011- 2012- 2013- 20142012 2013 2014 2015

vakoverstijgend

Schoolprofiel passend onderwijs

vakoverstijgend vakoverstijgend NT2- onderwijs

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Vakoverstijgend

TL, BL, R+W, SP en SEO

x


44

De leerkracht heeft hoge verwachtingen van leerlingen en stelt ambitieuze doelen voor ze Heeft kennis van leerlijnen op de opbouw van de methode en staat daarboven Op school heerst er een opbrengstgerichte cultuur en personeelsleden spreken elkaar aan op het realiseren van hoge opbrengsten De leerkracht geeft in de lessen het opbrengstgericht werken vorm door de manier waarop deze zijn lessen presenteert en organiseert. De kwaliteit van het leerstofaanbod voor alle leerlingen, de onderwijstijd, het didactisch handelen en de afstemming van het leerproces op de verschillende behoeften van de leerlingen. De leerkracht is vaardig in het lezen, analyseren en onderzoeken van data; trendanalyses tussenopbrengsten en de resultaten van de Eind- cito in maart en in mei van de Entreetoets Uitgaande van de resultaten van medio 2011 een jaarlijkse groei van de niveaus I, II en III en een verlaging de niveaus IV en V.

vakoverstijgend

85 % van de leerling-populatie moet voldoen aan niveau I,II,III.

TL, BL, R+W en SP

x

x

x

x

x

x

x

x

TL, BL, R+W en SP x

TL, BL, R+W en SP x

x

x

Kwaliteitszorg De school werkt planmatig en doel gericht aan de kwaliteit van het onderwijs en streeft daarbij naar maximale opbrengsten De school stelt realistische en toetsbare doelen Er is een regiegroep die zich verdiept in het verbeteren van de resultaten op onze school. De kwaliteit van het onderwijs wordt gevolgd op basis van onderzoek (evidence base) met inzet van studenten en leerkrachten

x

x schoolbreed


x

x

45

Professionele Cultuur De school ontwikkelt zich naar een professionele leergemeenschap. Het werkplekleren maakt onderdeel uit van de lerende organisatie De ontwikkeling en inzet van het personeel is afgestemd op kwaliteiten en de schoolontwikkeling. Het IPB voldoet aan de geldende wetregelgeving. Het team(lid) professionaliseert en deelt expertise Invoering gesprekscyclus, klassenbezoek en klassenconsultatie Koppeling van persoonlijke ontwikkelingsplannen aan schoolontwikkeling

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Reflecteert op de wisselwerking leerkrachtgedrag en de leerresultaten Teamleden spreken elkaar aan en voelen zich medeverantwoordelijk Teamleden delen kennis en ervaringen (kenniskring) Teamleden maken gebruik van wetenschappelijke inzichten en goede praktijkvoorbeelden in het verbeteren van hun kennis Teamleden maken deel uit van regiegroepen en zijn verantwoordelijk voor het opstellen en uitvoeren van actieplannen Het opleiden in de school wordt vormgegeven volgens het convenant en maakt onderdeel uit van de lerende gemeenschap Onderwijsaanbod Het aanbod is afgestemd op de leerbehoeften van kinderen Er is een sterke focus op instructie Het aanbod is afgestemd op de leerbehoeften van kinderen waarbij de leerlijnen zijn leidend zijn Kinderen worden uitgedaagd actief en ondernemend te leren in authentieke situaties Invoering VVTO Een duidelijke leerlijn Engels wordt vormgegeven voor de groepen 1-5 Invoering en borging beleid Kunst & Cultuur

x

x x x

x

x

x OB

Boerderijschool Wereld winkel

x

Schoolbreed x

x


46

Kinderen leren het belang van gezond gedrag en hoe ze zelf kunnen bijdragen aan een gezond bestaan. Zorg voor jezelf en de ander (actief burgerschap) ICT wordt op alle niveaus optimaal ingezet en gebruikt in de groepen en bij de bedrijfsvoering van de school Implementatie lln-software: - wereld in getallen Implementatie Esis-B Invullen leerlingdossier registratieonderwerpen: - incident - logboek - notitie Implementatie Esis-B Invullen leerlingdossier handelingsplan Invoering Sharepoint - groepssites - schoolnieuwsbrief - documentenbibliotheek DMS voor directie en team Implementatie Mediawijsheid - vaststellen Beleidsplan - vaststellen gedragscode - Lespakket Diploma Veilig Internet voor gr 5 t/m 8 Inzet van ICT bij - Kennisoverdracht en - Kennisconstructie Invoering nieuwe methodes/methodieken Aanschaf en implementatie Kleuterplein (OB) Het programma “Zien” wordt stapsgewijs ingevoerd en moet in augustus 2014 volledig operationeel zijn. Methode levensbeschouwing Doorgaande lijn schrijfmotoriek Volledige aanschaf en implementatie WIG4 (2011 – 2013) Volledige implementatie programma Woordenschat van Spelling in Beeld (gr 4 t/m 8). Met toevoeging van eigen tussentijdse toetsing. Verbetering WS schoolbreed. Werken aan actieve bewuste houding m. b. t. WS van de leerkracht. Continu proces. Start schooljaar 2011 – 2012.

Team

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

ICT

team

Team

vakoverstijgend

LVS SEO

x x R+W

x

x

Taal / taalactivering

x


47

Oriëntatie op een nieuwe methode en Technisch Lezen / Begrijpend lezen Aanschaf en implementatie van een nieuwe methode Technisch lezen / Begrijpend lezen

TL / BL

Start met “methode” Techniek (2011 – 2012). Verbreding per schooljaar. Aanschaf en implementatie nieuwe methode aardrijkskunde (2013 – 2014) Invoeren nieuwe methode geschiedenis Leeromgeving daagt uit tot actief leren Verbetering akoestiek en organisatie in de hal voor het werkplek leren

Techniekonder wijs aardrijkskunde

De leeromgeving daagt uit tot actief leren voor leerlingen, studenten, medewerkers Organisatie is doelgericht en werkt planmatig aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Werkgroepen cyclisch en stemmen inhoudelijk en organisatorisch op elkaar af Vieringen in thema‟s, concreet en schoolgebonden houden.

Ouders meer autonomie geven binnen de werkgroepen. Starten in 2011. Samenwerking tussen PSZ en Kinderopvang vergroten Inrichten van een kindleercentrum dat voorziet in dagarrangementen Invoeren van andere schooltijden ter verbetering van de kwaliteit van het onderwijs Pro-actief handelen in het werven van leerlingen

x

BL / BL x

x x

geschiedenis

x

x

x

x

x

x

x

Vieringen: opening/ kerst/ Witte Donderdag en slotviering. schoolbreed x x x x


48

Bijlage III SCHOLINGSPLAN

Scholingsplan Team

wie

Leren van data ; trendanalyse Vaardigheden ontwikkelen t.a.v. onderzoek doen Direct Instructiemodel en handelingsgericht werken Scholing in de mogelijkheden van ESIS B Van leerstofgestuurd naar kindgestuurd (Kleuterplein) Scholing gebruik van Sharepoint Invoering Zien Scholing VVTO Engels Aanmaak groepssite

team

team studiedag workshop workshop

x x x

Kid Skils (SEO) Het hele team beschikt over kennis en vaardigheden om effectief leesonderwijs te geven Implementatie WIG

workshop team

x

2011- 2012- 2013- 20142012 2013 2014 2015

x x

team

x

team

x

Team OB

x x x x

x x

x x x

team

Scholingsplan Persoonlijk Alle personeelsleden tonen zich verantwoordelijk voor hun persoonlijke ontwikkeling Master SEN Gedragsspecialist aanpak voor anderstalige kinderen. T2- onderwijs studie verdieping in Hoogbegaafdheid / Mind. Master Taalcoördinator Coördinator VVTO Engels Master SEN (RT)

x

wie

Jannek e Peter Emke Marieke Marieke Yvonne Lotte

x

2011- 2012- 2013- 20142012 2013 2014 2015

x x x x x x


x

49

Bijlage IV Acties 2011-2012 TEAM OPBRENGSTGERICHT WERKEN Opstellen POP Groepsplannen Opbrengstgericht Wie :MT + team Tijd: sep-okt2011 DIGITAAL ONDERWIJS Gebruik digiborden Groepswebsite Doelgerichte inzet ICT Verdieping Team Wie:coördinator ICT Tijd: SEP2011-jul2012 LEZEN / Woordenschat Teamscholing; zo leren ll lezen Wie : coördinator Lezen Tijd : sep2011-jul2012 PLG Gedeelde verantwoordelijkheid Kennisontwikkeling (scholingsplan) Kennisdeling BK dossiers Gesprekscyclus Wie: directie Tijd: sep2011-jul2012

LEERLINGEN

ZORG

DOORGAANDE LEERLIJN ZELFSTANDIG LEREN Leerlijn zelfstandig leren Wie: MT + team Tijd: sep2011-jul2012 DOORGAANDE LEERLIJN ENGELS Leerlijn Engels 1-8 Wie: MT + team Tijd: sep2011-jul2012 MEDIAWIJSHIED Uitvoeren beleidsplan 1-8 Wie: MT + team Tijd: sep2011-jul2012 LEESONDERWIJS WOORDENSCHAT Verbeterplan Wie: MT + team Tijd: sep2011-jul2012 CULTUUR Kunstportfolio Omgevingsonderwijs Presentatie Wie: MT + team Tijd: sep2011-jul2012

ZORGVERBREDING Groepsplan Extra uitdaging HB + Protocol MIND Aanbod NT2 Wie : IB / WSNS Tijd : sep2011-jul2012 LEZEN / woordenschat Maximale Opbrengsten Wie : IB Tijd : sep2011-jul2012 ONDERWIJS OP MAAT 1 zorgroute Effectieve instructie Opbrengstgericht (groepsplannen) Handelingsgericht HB protocol MIND Wie : IB / WSNS Tijd : sep2011-jul2012

VAKGEBIEDEN

Extern

REKENEN Implementatie methode Wie : team Tijd: sep-dec2011

PASSEND ONDERWIJS Voorbereiding invoering 01-08-2012 Wie: Directie,IB, WSNS Tijd: schooljr 2011-2012

Lezen Verbeterplan Betekenisvolle teksten Begr.lezen Wie; coördinator Lezen Tijd: sep2011-juli2012

LB FUNCTIE Uitvoer / aanstelling min % Lijnen uitzetten Wie : directie ism Novum Tijd : schooljr 2011-201

TECHNIEK Doorgaande lijn 1-8 Wie : coördinator sep2011-juli2012 VVTO / Engels Engels schoolbreed invoeren Leerlijn vaststellen Wie : Coördinator Engels sep2011-juli2012 MEDIAWIJSHIED Beleidsplan uitvoeren Wie : coördinator CT sep2011-juli2012


SCHOOLPLAN Evaluatie aanvulling schoolplan Wie : directie Tijs: febr 2012 KINDLEERCENTRUM Samenwerking optimaliseren / uitbreiden Wie; directie ,OBC, kinderopvang Tijd: schooljr 2011-2012 BEDRIJFSVOERING Financieel gezond Antwoorden op bezuinigingen / krimp Wie: directie / Novum Tijd: schooljr 2011-2012

50


51

SCHOOLPLAN BELEIDSONTWIKKELING Basisschool Het Mozaïek

Recommend Documents