Schoolplan Basisschool Pius X

Schoolplan Basisschool Pius X 2011 - 2015

Schoolplan 2011 - 2015

Pagina 1

1. INLEIDING.

SKBO maakt in 2010 de omslag alle planvorming en verantwoording uit te zetten in kalenderjaren. Voor het schoolplan betekent dit, dat de periode die dit omvat loopt van 1 augustus 2011 (einde vorige schoolplanperiode) tot 31 december 2015, een periode van 4 ½ jaar. Dit sluit aan bij de cyclus van management and control (Macon-cyclus), waarin scholen resultaatverplichtingen formuleren, die voor kalenderjaren zijn vastgesteld. Deze resultaatverplichtingen betreffen de gebieden: - Onderwijs - Personeel - Kwaliteitszorg. - Financiën Het ligt voor de hand de inhouden van het schoolplan te relateren aan deze vier gebieden, waarbij uitgegaan wordt van afspraken die alle scholen binnen de stichting aangaan, maar wel in de uitwerking een schoolspecifieke inhoud kennen. Hiermee wordt ook aangesloten bij hetgeen wordt beschreven in de WPO, artikel 12. Het schoolplan onderscheidt een bovenschools gedeelte en een schoolspecifiek gedeelte. De opbouw is, waar mogelijk, identiek. De bovenschoolse inhouden zijn op alle scholen gelijk, de schoolspecifieke delen vanzelfsprekend niet. We maken de keuze het schoolplan kort en kernachtig te houden: Het geeft in grote lijnen de ontwikkelrichting van de school weer. Waar mogelijk wordt verwezen naar bestaande beleidsdocumenten. Inhouden en verantwoording van ontwikkelingen zijn terug te vinden in jaarverslagen en jaarplannen, welke samengevat worden in het Managementcontract met de individuele scholen. We denken hiermee op een efficiënte manier voldoende recht te doen aan datgene wat binnen de scholen gebeurt en tegelijkertijd te voldoen aan de gestelde wettelijke eisen.


Pagina 2

2. INHOUDSOPGAVE. 1. 2 3 3.1

3.2

3.3

3.4

4

4.1

4.2

4.3

4.4

5 6

Inleiding Inhoudsopgave. SKBO Gegevens Bevoegd Gezag. Onderwijs. - Visie - beleidsvoornemens Personeel. - Visie - Beleidsvoornemens Kwaliteitszorg. - Visie - Beleidsvoornemens Financieel. - Visie - Beleidsvoornemens. Basisschool Pius X Schoolgegevens Kenmerken van de school. Onderwijs. - Visie / missie. - Aanbod. - Zorg en begeleiding. - Beleidsvoornemens 2011 – 2015 Personeel. - Visie - Beleidsvoornemens 2011 – 2015 Kwaliteitszorg - Visie - Beleidsvoornemens 2011 – 2015 Financieel - Visie - Beleidsvoornemens 2011 – 2015 Verwijzingen. Instemming Medezeggenschapsraad Vaststelling Bevoegd Gezag.


Pagina 3

3. GEGEVENS BEVOEGD GEZAG: Stichting

Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss (SKBO)

Administratienummer: Brin:

75388 AF76

Adres:

Nieuwe Hescheweg 11

5342 EB Oss

Postadres:

Postbus 661

5340 AR Oss

Telefoon:

0412-691615

Mail:

[email protected]

Website:

www.skbo.nl

Algemeen directeur:

Mw. Drs. Edith van Montfort.

Aangesloten Basisscholen: 03 TC Pius X 05IM Daltonschool In Balans 06XU Nicolaas 09PE De Teugelaar 10HV De Fonkeling 10YG Het Molenveld 10ZN De Zonnevogel 11QU De Polderhof, Daltononderwijs 12BO John F. Kennedy 12KS De Korenaer 20KF Montessorischool Elzeneind 20KR Sterrebos 20KT De Blinkerd.


Pagina 4

3.1

ONDERWIJS.

STRATEGISCH BELEIDSPLAN STICHTING KATHOLIEK BASISONDERWIJS OSS SAMEN KIND BEWEGING OMGEVING MISSIE Kinderen hebben recht op goed onderwijs. SKBO realiseert het best mogelijke onderwijs voor kinderen op dertien katholieke basisscholen in de gemeente Oss. Dat doen we Samen. Het Kind is daarbij uitgangspunt van ons handelen. Daarom zijn we steeds in Beweging met een open blik naar de Omgeving.

VISIE Als katholieke stichting biedt SKBO (heterogene) groepen ruimte om te leren. We vinden het essentieel dat leerlingen zich binnen een veilige omgeving als individu kunnen ontwikkelen. We tonen respect voor verschillen tussen mensen en de keuzes die ze maken, nemen hen serieus. De vertrouwensrelatie tussen onze medewerkers, kinderen en ouders is daarbij van groot belang. In onze manier van werken en organiseren zijn principes van samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie herkenbaar. We werken opbrengsten handelingsgericht. De aansturing en begeleiding van onze medewerkers en leerlingen is erop gericht keuzes te maken en elk van hen optimale ontwikkelingskansen te bieden. Daar waar we kinderen stimuleren en ondersteunen hun ambities te ontdekken en waar te maken zijn wij aan hen, aan hun ouders/verzorgers en aan elkaar verplicht onze ambities helder te maken en te verantwoorden. SKBO werkt consistent aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs binnen de zich onderscheidende scholen de hoogste prioriteit heeft. Daarom vormt het managen van het primaire proces ons uitgangspunt.

STRATEGIE Samen Alle dertien scholen zijn samen eigenaar van de kwaliteit op de vier beleidsterreinen. We leren van en werken met elkaar. Met collega besturen in het samenwerkingsverband (SPOM) nemen we de maatschappelijk verantwoordelijkheid om kinderen thuisnabij naar school te laten gaan. Kind In het onderwijszorgprofiel en zorgplan maken we duidelijk welke zorg op welke school geboden wordt om ieder kind zo optimaal mogelijke ontwikkelingskansen te bieden. We werken handelingsgericht: kijken naar de mogelijkheden in plaats van naar de drempels. Beweging De veranderende (maatschappelijke) context stimuleert ons om daarop te anticiperen en maakt ons innovatief bij het bevoorwaarden van de ontwikkeling van kinderen.


Pagina 5

Omgeving Onze onderwijsverantwoordelijkheid ligt in de wijken van Oss. Op ondernemende wijze werken we samen met collega besturen, organisaties voor kinderopvang en peuterspeelzalen en de gemeente Oss in het realiseren van een integraal helder aanbod voor kinderen in de wijk. SKBO maakt meerjarig strategisch beleid op de beleidsterreinen onderwijs, personeel & organisatie, kwaliteitszorg, financiën & facility. Dit beleid vormt de basis van een managementcontract dat, in samenspraak met alle geledingen, jaarlijks wordt opgesteld. Dat doen we opbrengstgericht. Bestuur

Opbrengstgericht besturen

School

Opbrengstgericht leidinggeven

Groep

Opbrengstgericht werken

Leerling

Resultaten

Opbrengstgericht werken, leidinggeven en besturen is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Het is een werkwijze waarbij de resultaten van leerlingen op alle niveaus van de organisatie worden benut om beslissingen te nemen over het onderwijs en de school. Op het niveau van het bestuur worden op bovenschools niveau beslissingen genomen over strategie, middelen, resultaatafspraken en kwaliteitszorg. Op het niveau van de school neemt het management beslissingen over schoolontwikkeling, organisatie, de inzet van middelen, personeel en kwaliteitszorg. Op het niveau van de groep worden door professionals dagelijks beslissingen genomen over de inrichting en vormgeving van het onderwijs met als doel de resultaten te verbeteren. In 2011 werkten we aan “de Basis op Orde”. Via “de inhoudelijke ambities in beeld” in 2012, gaan we naar “Zorg voor elkaar” in 2013. Om vervolgens in 2014 ons meer te onderscheiden via onze diversiteit aan onderwijsconcepten en inhoudelijke specialisaties: “Kwaliteit door eenheid in verscheidenheid”. In 2015 maken we pas op de plaats om onze visie op onderwijs, school, zorg en opvang in 2020 vast te stellen.


Pagina 6

ONDERWIJS SKBO staat voor onderwijs van goede kwaliteit, onderwijs waarbij al ons handelen op de ontwikkeling van het kind gericht is. SKBO staat voor onderwijs met deze kenmerken: Samen leren samen werken en kennis ontwikkelen, met oog voor diversiteit en ieders eigenheid Kind centraal proces- en resultaatgericht, met hoge verwachtingen, passend bij ieders behoeften en talenten Beweging op basis van groei en beweging, met een open vizier voor veranderingen Omgeving in samenhang met de omgeving, met verantwoording, transparantie, reflectie SKBO biedt onderwijs met een stevige basis, waar kinderen voorbereid worden op een goede toekomst.

BELEIDSVOORNEMENS 2012 – 2015 OPBRENGSTGERICHTHEID We denken en werken binnen SKBO op alle niveaus opbrengstgericht. (Opbrengstgericht besturen, opbrengstgericht leidinggeven en opbrengstgericht werken) Onder op opbrengstgerichtheid verstaan we het bewust, systematisch en cyclisch werken aan het streven naar maximale opbrengsten. Bij opbrengsten gaat het dan om: cognitieve resultaten van leerlingen sociaal-emotionele resultaten tevredenheid van leerlingen, ouders en vervolgonderwijs. Intern toezicht wordt zowel operationeel als instrumenteel gerealiseerd. Hieronder verstaan we: uitvoeren van interne audits op de scholen (operationeel) en het gebruik van MMS, KVL en/of Cito (instrumentele). PASSEND ONDERWIJS Er wordt binnen SKBO (in samenwerking met het SWV) een dekkend zorgaanbod voor alle kinderen gerealiseerd. Alle scholen binnen SKBO hebben de zorg ingericht conform de eisen die de ontwikkeling van passend onderwijs aan ons stelt. OVERIG De visie op onderwijs binnen SKBO wordt steeds herkenbaarder in het handelen van alle geledingen. SKBO groeit door naar een gemeenschap waarin kennisdeling en kennis maken met elkaar vanzelfsprekend is. SKBO onderzoekt de gedachte om in iedere wijk een integraal kindcentrum te realiseren. SKBO scholen werken in de voor- en vroegschoolse fase aan de optimale taalontwikkeling van de kinderen (VVE).


Pagina 7

3.2 PERSONEEL

PERSONEEL & ORGANISATIE ORGANISATIE SKBO werkt aan een sterke onderwijsorganisatie, waarin de kwaliteit van het onderwijs de hoogste prioriteit heeft. De ontwikkeling en begeleiding van kinderen en de herkenbaarheid van de scholen staat daarbij voorop. Onze kerntaak is het realiseren van kwalitatief goed onderwijs in onze dertien scholen. SKBO is een katholieke stichting. We nemen kinderen en professionals serieus. Samenwerkend leren, verantwoordelijkheid en autonomie is herkenbaar in wijze van werken en organiseren binnen onze stichting. Gezien onze kerntaak vormt het managen van het primaire proces – het leren van de leerlingen in onze groepen, scholen - uitgangspunt. PERSONEEL Om de hoogwaardige kwaliteit van onderwijs te waarborgen staat SKBO voor een personeelsbeleid waarbij het onderhouden van de bekwaamheid van professionals prioriteit heeft. We werken binnen SKBO samen in en aan een omgeving waarin: iedereen het beste uit zichzelf en de kinderen haalt iedereen zijn handelen in verband brengt met opbrengsten, resultaten we samen eigenaar zijn van de kwaliteit op de beleidsterreinen onderwijs, personeel en organisatie, kwaliteitszorg en financiën


Pagina 8

BELEIDSVOORNEMENS 2012 – 2015 ORGANISATIE Het in de wet “Goed onderwijs Goed bestuur” vastgelegde principe van de scheiding van bestuur en intern toezicht is door SKBO geconcretiseerd en vastgelegd in statuten en reglementen voor RvT, CvB (inclusief managementstatuut SKBO) en GMR. De kern van de inrichting van de organisatie is dat beleid en bestuur in handen is van de professionals en dat de Raad van Toezicht toeziet op het doelmatig functioneren van de organisatie. Deze nieuwe inrichting van de organisatie heeft consequenties voor alle geledingen: Alle geledingen investeren in professionele organisatie en cultuur Alle geledingen leggen verantwoording af (ook in het kader van horizontaal verantwoorden) SKBO kent haar samenwerkingspartners en weet hoe ze het contact met hen onderhoudt. PERSONEEL IPB wordt scherper toegesneden op de visie / missie van SKBO. IPB wordt geactualiseerd. Er wordt blijvend ingezet op het in beeld brengen en door ontwikkelen van de kwaliteiten van onze professionals in alle geledingen. Er wordt uitvoering gegeven aan de wettelijke eisen, conform de CAO PO. De bekwaamheidseisen van de Onderwijscoöperatie 1 en Calibris 2 en NSA 3 respectievelijk voor OP, OOP en directie zijn leidend voor de professionele ontwikkeling; ontwikkelafspraken worden vastgelegd in de gesprekscyclus. De invoering van de functiemix vindt plaats binnen de vastgestelde kaders; dit betekent dat SKBO de afgesproken streefpercentages volgt: jaar 2010 2011 2012 2013 2014

1 2 3

LA 92% 84% 76% 68% 58% (54%)

LB 8% 16% 24% 32% (35%) 40% (46%)

LC 0% 0% 0% 1% 2%

LB op Brinnummer 6% 12% 18% 24% LB X factor 3 bij niet realiseren LC 30% LB X factor 3 bij niet realiseren LC

Voorheen Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) Kenniscentrum voor leren in de praktijk voor Zorg, Welzijn en sport Nederlandse Schoolleiders Academie


Pagina 9

3.3 KWALITEITSZORG.

KWALITEITSZORG SKBO als sterke onderwijsorganisatie staat voor kwaliteit op onze dertien scholen en voor het maatschappelijk belang van het onderwijs in de regio. SKBO geeft concreet inhoud aan deze verantwoordelijkheid door zich te richten op vooraf afgesproken, zichtbare resultaten. Dit is het hart van kwaliteitsbeleid. De essentie van kwaliteitszorg is dan ook voor ons: Dat er systematische en cyclische aandacht is voor kwaliteit op basis van heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens; Dat het primaire proces, de onderwijskwaliteit in professionele cultuur, de focus is; Dat de verantwoordelijkheid primair bij iedereen in de school ligt; Dat het de interne en externe verantwoording dient.

BELEIDSVOORNEMENS 2012 – 2015 IN- EN EXTERNE VERANTWOORDING Opbrengstgericht werken wordt op alle lagen in de organisatie in samenhang operationeel en expliciet zichtbaar in heldere kwalitatieve en kwantitatieve gegevens: Management en control cyclus volledig herkenbaar in aansturen en verantwoorden (koppeling aan gesprekscyclus en bekwaamheidsdossier); MMS volledig online operationeel (leeropbrengsten, inhoudelijke specialisaties, medewerker-, ouder-, kind tevredenheid). Handboek KWZ wordt op stichting- en schoolniveau opgesteld en operationeel gemaakt: PDCA-cyclus is op alle lagen ingericht; Collegiale visitatie en interne audit worden structureel georganiseerd.

SKBO OP DE KAART SKBO wordt weer ‘een sterk’ merk: Dat wat onze scholen bindt (zoals gezamenlijke waarden en kwaliteitseisen) en onderscheid (zoals inhoudelijke specialisaties, zorgprofielen) is helder voor ouders, de gemeente, samenwerkingspartners; We investeren op kernachtige heldere taal, beelden, websites voor onze herkenbaarheid.


Pagina 10

3.4 FINANCIEN

FINANCIËN & FACILITY Primair volgt het geld het realiseren van onderwijs; de kinderen gaan hiervoor naar geschikte scholen en hebben de beschikking over de juiste materialen. Het financieel beleid is er dan ook op gericht de beschikbare middelen zo dicht bij de kinderen in te zetten zodat aan de school en stichtingsdoelen wordt voldaan en de continuïteit van SKBO op de lange termijn gewaarborgd blijft.Het opbouwen van algemene reserve is onontbeerlijk om zo naast continuïteit de meer beleidsrijke ambities waar te kunnen maken.

BELEIDSVOORNEMENS 2012 – 2015 FINANCIËN SKBO is financieel gezond, bouwt jaarlijks een reserve op 1% 4 en investeert op basis van beleidsrijke keuzes in de kwaliteit van onderwijs: Onderweg naar Meerjaren begroting, Meerjaren formatieplan per school Van gezamenlijke regels voor beleidsrijke investering (budget voor inhoudelijke specialisaties) naar invulling op businessunit niveau Er wordt gewerkt richting budget verantwoordelijkheid dicht bij de uitvoering van onderwijs: Budget verantwoordelijkheid bij beleidsgroepen en inhoudelijke experts in de school; Budget verantwoordelijkheid bij Bouwcoördinatoren. Er wordt beleid op alternatieve geldstromen opgesteld en operationeel gemaakt, centraal inkoop beleid wordt verder gerealiseerd: Bredere partnerschappen ten gunste van centrale inkoop worden gerealiseerd, contractbeheer wordt belegd; Visie op sponsoring, (alternatieve) subsidies, inzet ouderbijdrage wordt expliciet. BEDRIJFSVOERING & FACILITY De financiële- en personele administratie wordt (in samenhang) goed belegd. De meerjaren investering- en onderhoudsplanning worden conform planning uitgevoerd aansluitend bij nog in te voeren regelgeving ten aanzien van onderhoud schoolgebouwen. ICT De infrastructuur (hardware) wordt alle scholen volledig op orde gebracht, systeembeheer wordt goed geregeld. Meta Management Systeem (MMS) wordt voor iedereen online toegankelijk. Document Management Systeem (DMS) wordt voor iedereen online toegankelijk. Er wordt binnen SharePoint een digitale tool ingericht voor het in beeld brengen van kwaliteiten van medewerkers SKBO. De mogelijkheden binnen SharePoint voor kinderen worden expliciet en er wordt volledige samenhang tussen SKBO- en schoolwebsites gerealiseerd. Er wordt een visie op ELO geformuleerd en operationeel gemaakt, kennisdeling op het gebied van ICT binnen en buiten SKBO wordt in heldere structuren belegd: Er worden keuzes gemaakt in ELO en software; ELO wordt in het primaire proces geïntegreerd.

4

Hiertoe hanteert SKBO ratio’s ten aanzien van de verhouding Personele – Materiële last en financiële kengetallen (solvabiliteit etc.)


Pagina 11

4. BASISSCHOOL Schoolgegevens: Schoolnaam: Basisschool Pius X Adres: Wilhelminalaan 20 5342 GH Oss Telefoon: 0412-691611 Administratienummer: Brinnr. 03TC00 Mail: [email protected] [email protected] Website: piusxoss.nl Directeur: J. van Doore KENMERKEN VAN DE SCHOOL. (situatie per 01-08-2011) Onderwijsconcept Basisschool Pius X is een school met een katholieke identiteit. De visie van onze school komt voort uit deze levensbeschouwelijke dimensie. Onze school is een traditionele school, werkend vanuit een leerstofjaarklassensysteem, waarbij we aandacht hebben voor iedere leerling. Binnen elke groep wordt het directe instructiemodel geïmplementeerd. Teamsamenstelling Op volgorde van leeftijd, parttime/fulltime aan en functie 1987 Monique Geerlings fullt., leerkr.gr.3/4 1986 Marieke de Groot fult. IB en bouwco 1984 Elissa Smits fullt., leerkr.gr.4 1984 Marika Schoonbergen partt. onderw.ass. 1983 Inge v. Eerden fullt. leerkr. gr.6 1981 Hanneke Bimbergen fullt. leerkr. gr.1/2 1973 Angelique van Eldijk partt. onderw. ass. 1971 Helmut Leyten partt. congiërge 1962 Geryon Bastings-de Bont fullt.leerkr. gr.1/2 1959 Mirjam Lammers-Krekels fullt. leerkr. 1/2 1958 Renee v.d.Leest-Nijman partt. leerkr. gr.5 1958 Monique v.d. Berg-Kemper fullt. leerkr. 7 1958 Ingrid v.d. Wielen partt. leerkr.gr5 en 8B 1957 Leon Schuijers fullt. leerkr. gr.8 1955 Carla v. Dijk-v. Bergen partt. gr.3 1954 Maarten Vervoort Bapo onderw. ass. 1954 Dorothe Wosten fullt. leerkr.gr. 8 1951 Jack v.d. Riet partt. IB+ Bapo 1950 Piet de Koning partt.Bapo, comp. verlof 1950 Arna v. Leur-Theunisse, partt., leerkr. gr. 3 1949 Jan v. Doore fullt. directeur


Pagina 12

Samenstelling managementteam:

Jan van Doore directeur, Marieke de Groot: Bouwcoördinator onderbouw en Intern Begeleider onderbouw Monique van den Berg: Bouwcoördinator bovenbouw en leerkracht groep 7

Onderwijsondersteunende functies / taken:

Intern Begeleider:

Kenmerken leerling-populatie

Gewichtsverdeling situatie 01-10-10: Categorie I (0,00): 230 leerlingen Categorie II (0,30): 13 leerlingen Categorie III (1,20): 27 leerlingen

Kenmerken huisvesting

Onze school is gehuisvest in een gebouw van twee verdiepingen. Het oorspronkelijke gebouw dat stamt uit 1958 heeft twee verbouwingen ondergaan: een grote renovatie in 1996 en een uitbreiding en interne verbouwing in 2006. Op de speelplaats staat sinds 2002 nog een semipermanent gebouw dat gebruikt wordt door de BSO en waar ook nog een lokaal is dat bij de school hoort. In ons gebouw hebben we 11 klaslokalen een speelzaal/aula, een personeelskamer met keuken, twee kamers voor de IB-ers en een ruimte voor de conciërge. Centrum Diagnostiek en Begeleiding GGZ. Schoolmaatschappelijk werk Centrum Jeugd en Gezin O.S.G. Gemeente Oss OKVO SPOM GGD ’t Buitenschoolse Net Socratoss Opdidakt Pabo Groenewoud (Nijmegen) ROC De Leijgraaf

Samenwerkende partners

Jack v.d. Riet Marieke de Groot Onderwijsassistenten; Marika Schoonbergen Maarten Vervoort Angelique v. Eldijk Conciërge; Helmut Leijten Gerard v.d. Boogaard


Pagina 13

4.1 ONDERWIJS.

VISIE / MISSIE:

Liefde voor het kind en liefde voor ons werk: dat is de kracht van de Pius X. De vier omringende waarden: vertrouwen, respect, openheid en veiligheid, vinden wij van belang om het onderwijs op onze school goed te kunnen inrichten. Een kind dat op basisschool Pius X zit, voelt zich vertrouwd op de school, met de leerkrachten en in de groep. Doordat het kind het vertrouwen krijgt, durft het zichzelf te zijn en zichzelf op eigen niveau te ontwikkelen, voelt het kind zich waardevol en wordt gestimuleerd tot doorzetten. Het kind krijgt de ruimte om zichzelf te ontplooien, wordt serieus genomen en voelt zich sterk. Hierdoor wordt de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van ieder kind vergroot. Op onze school gaat iedereen op respectvolle wijze met elkaar om. Ieder mens is uniek en heeft karaktervormende eigenschappen die gerespecteerd worden door zowel leerkrachten als leerlingen. Doordat we mét elkaar en niet óver elkaar praten, laten we ieder in zijn of haar eigen waarde. Er heerst op de Pius X een positieve en open sfeer. Vertrouwen en respect zorgen voor een sterk gevoel bij ieder persoon, zodat zowel kinderen als leerkrachten zich open durven te stellen. Ze durven hulp te vragen aan een ander en staan open voor feed-back. Het maakt niet uit waar je vandaan komt, wat je hobby is en hoe je eruit ziet. We staan open voor ieders unieke kant. Kinderen kunnen zichzelf zijn en voelen zich daardoor veilig in de klas en op school. Door een veilig gevoel bij kinderen te creëren, komen zij tot zelfontplooiing.

AANBOD:

vakgebied

methode

versie

Voorgenomen vervanging in:

Groepen 1-2 Taal Rekenen

Schatkist Alles Telt

2003 2010

2012 2018

Leeshuis/Leeslijn Tekstverwerken Tekstverwerken Alles Telt Schrijfhuis Pennenstreken Taal in Beeld Taal in Beeld Taal in Beeld De Blauwe Planeet Speurtocht Natuurlijk Junior PAD

2003 2001 2004 2010 2003 1999 2011 2011 2011 2009 2004 2000 2001 2010

2012 2014 2014 2018 2012 2014 2020 2020 2020 2017 2015 2013 2013 2019

Groepen 3 t/m 8 Aanvankelijk lezen Voortgezet lezen Begrijpend lezen Rekenen en Wiskunde Schrijven gr.3 Schrijven gr.4 t/m 8. Taalverwerving Spelling Woordenschat Aardrijkskunde Geschiedenis Natuurkunde Engels Sociaal-emotionele ontwikkeling (1 t/m 8)


Pagina 14

ZORG EN BEGELEIDING.

Vanuit het door het samenwerkingsverband vastgestelde zorgplan, heeft de school hier haar eigen specifieke invulling aan gegeven, gebaseerd op het opbrengsten handelingsgericht werken. Inhoudelijk verwijzen wij u hier naar het door de school in 2011 tot zover vastgesteld zorgplan. Op dit moment wordt er nog gewerkt aan het afronden van dit plan. De implementatie van het zorgplan en de afronding daarvan vindt stapsgewijs plaats.

BELEIDSVOORNEMENS 2011 – 2015.

In 2011 beginnen we met de implementatie van het nieuwe zorgplan. Hieraan gekoppeld maakt iedereen een groepsplan en groepsontwikkelplan. Ook het individuele handelingsplan en het ontwikkelingsperspectief worden gekoppeld aan het zorgplan. Verder gaan de leerkrachten zich bekwamen in het werken volgens het directe instructiemodel. Dit model wordt tevens gezien als uitgangspunt voor nieuw aan te schaffen methodieken. De kindbesprekingen worden gecontinueerd, het dyslexieprotocol wordt gehanteerd. We komen tot een onderwijszorgprofiel waarin basis-, breedte- en dieptezorg binnen onze zorgvoorzieningen wordt vastgelegd. Er wordt een nieuwe taalmethode Taal in Beeld aangeschaft die in 2011 wordt geïmplementeerd. De nieuwe taalcoördinator zal een belangrijke rol krijgen in dit proces. De nieuwe versie van de rekenmethode Alles Telt, in 2010 aangeschaft, en de werkwijze hiervan zal geborgd moeten worden. Hierin ligt een taak weggelegd voor de nieuwe rekencoördinator. In 2010 is de PAD-methode voor sociaal emotionele ontwikkeling ingevoerd. Deze methode zal verder geïmplementeerd en geborgd worden. In 2011 hebben we een contract afgesloten met de techniekcoach van Bureau TOP tot 2014. Zo willen we techniek in de school implementeren. Hiertoe is er ook een samenwerking met Techniek is Troef. In 2011 werken we met nieuwe rapporten die drie keer i.p.v. twee keer per jaar zullen worden meegegeven voor de ouders. In deze rapporten zullen tevens de uitslagen van de Cito-toetsen worden weergegeven om de ouders beter inzicht te geven in de leervorderingen van hun kind. Voor de aanschaf van nieuwe methodieken worden ruim van tevoren werkgroepen ingesteld om onderzoek te doen naar welke methode onze voorkeur uitgaat. Hierbij wordt o.a. gelet op toepassingsmogelijkheden van het directe instructiemodel, inpassing binnen onze visie, financiële mogelijkheden, terugkoppeling naar het team en stappen van implementatie

4.2 PERSONEEL.

VISIE

Op onze school werken onderwijsprofessionals die hun bekwaamheid onderhouden en verantwoorden in hun bekwaamheidsdossier. Zij hebben de dagelijkse verantwoordelijkheid in het realiseren van een veilige leeromgeving en in het zo goed mogelijk bevoorwaarden van het leren van alle kinderen in de school. Zij blijven kritisch kijken naar hun eigen handelen om zo de leeropbrengsten van de leerlingen te optimaliseren. Ieder personeelslid heeft de verantwoordelijkheid om door middel van na-en bijscholing zijn of haar bekwaamheid te onderhouden, vastgelegd in een bekwaamheidsdossier. Leerkrachten worden in de gelegenheid gesteld te leren van en met elkaar. Door collegiale visitatie, contracteringsgesprekken/ beoordelingsgesprekken, overlegmomenten, kindbesprekingen en observaties krijgen leerkrachten feedback op hun dagelijks handelen.


Pagina 15

BELEIDSVOORNEMENS 2011 - 2015

De IPB-cyclus wordt opnieuw ingericht en gehanteerd. De opstart en de implementatie van de contracteringsgesprekken wordt gedaan door bouwcoördinatoren en de directeur. De beoordelingsgesprekken worden gevoerd door de directeur in een jaarlijkse cyclus van contracteren en beoordelen. Door de implementatie van de functiemix komen we tot 2014 aan 40% leerkrachten in de LB-schaal. In 2011 studeren rekenen taalcoördinator af waarna een rekenen taalwerkgroep wordt opgestart. In 2011 gaat Marieke de Groot de opleiding volgen tot coach (pro-education) en Monique Geerlings start met de tweejarige opleiding Interne Begeleider. De professionalisering van het personeel vindt plaats o.a. om het opbrengsten handelingsgericht werken te vergroten en tevens om de zorg op een hoger plan te brengen. Het gebruik van LOVS wordt geoptimaliseerd om hiermee beter gebruik te kunnen maken van de toets analyses. Het ziekteverzuimbeleid wordt verder geïmplementeerd, waarbij het personeel meer mede verantwoordelijk wordt voor het ziekteverzuim. Er wordt meer ingezet op de coachende rol van de interne begeleider. Hierbij spelen geplande en ongeplande klassenbezoeken een structurele rol. Ook wordt er begeleiding ingezet voor leerkrachten op het maken van handelingsplannen, groepsplannen en groepsontwikkelplannen. Er wordt een meerjarenoverzicht gemaakt van het personeel, waarin wensen, behoeften en financiële mogelijkheden van scholing/professionalisering staan. Er wordt continu gewerkt aan de verbetering van de professionele cultuur.

4.3 KWALITEITSZORG.

VISIE We hebben 360 graden feedback gekregen vanuit het inspectierapport, collega’s, ouders en leerlingen (KVL), waardoor wij beter zicht kregen op onze sterke punten en ontwikkelpunten. Hierdoor hebben we duidelijke doelen kunnen stellen en kunnen we resultaatgericht werken aan verbeteringen en opbrengsten. Door te werken met een bouwplan, schoolplan, managementcontract en managementrapportage worden ontwikkelingen en prioriteiten vastgelegd en geborgd. Naast de doelen die wij als school hebben, beschrijven ook de leerkrachten hun persoonlijke doelen/ambities, waar de contracterings- en beoordelingsgesprekken aan gekoppeld worden.

BELEIDSVOORNEMENS 2011 - 2015

Vanaf schooljaar 2011-2012 worden er bouwplannen ingevoerd. Hierin staan acties en voornemens die te maken hebben met de kwaliteitszorg. Hieronder noem ik een aantal punten: Analyse van resultaten van Cito Midden- en Eindtoetsen waarbij we gebruik maken van de groepsanalyses van het LOVS (leerkrachten en IB) Analyse van Cito Eindtoets en Cito Entreetoets in groep 7 (leerkrachten en IB) Evalueren van het onderwijskundige beleid (beleidsvoornemens, resultaatafspraken) Bouwbesprekingen waarin het onderwijskundig beleid voor betreffende bouw centraal staat Opstellen van groepsontwikkelingsplan (lkr, IB) Tweejaarlijks Groepsontwikkelingsplangesprekken (MT/IB en lkr) Groepsbesprekingen o.l.v. interne begeleider Groepsbezoeken door de vakcoördinatoren, interne begeleider, bouwcoördinatoren en directeur


Pagina 16

Op schoolniveau staan de volgende beleidsvoornemens centraal: Kwaliteitsmeting (KVL) door externe organisatie onder leerlingen, ouders en personeel. Gesprek n.a.v. resultaten kwaliteitsmeting met leerkrachten en gesprek met leerlingen. Schriftelijke terugkoppeling over resultaten kwaliteitsmeting naar ouders. Leerkrachten worden gecoacht op vakdidactiek, klassenmanagement, pedagogisch/didactisch handelen en organisatie. De kwaliteitszorg is gekoppeld aan het personeelsbeleid op school. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan het onderwijskundige beleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van de medewerkers parallel verloopt.

4.4 FINANCIEN.

VISIE Wij streven naar een gezonde, financiële huishouding waarbij de baten en lasten in evenwicht zijn. Wij zorgen ervoor dat we goed inzicht te hebben in alle uitgaven die in de school worden gedaan, zowel op personeel als materieel gebied. Het voltallige personeel zal meer inzicht moeten krijgen in het patroon van uitgaven om zelf verantwoordelijk te kunnen zijn voor keuzes die op financieel gebied gemaakt worden. We vinden het belangrijk dat het beschikbare geld zo dicht mogelijk bij de leerlingen geïnvesteerd moet worden.

BELEIDSVOORNEMENS 2011 - 2015 - Elk jaar een sluitende begroting hanteren. - Meer inzicht verwerven op het gebied van begroting. - Vanaf 2012 overgaan tot de jaarlijkse opbouw van een reserve van 1% van het budget. - Vanaf 2012 overgaan tot het vastleggen van 1% van het budget voor professionalisering. - Komen tot een meer jaren begrotingsplan - Meer jaren investeringsraming (MIR) hanteren. - Meer jaren onderhoudsplan (MOP) hanteren. - Vanuit de ratio’s wordt de inzet van personeel opnieuw in beeld gebracht en eventueel aangepast. - Er vindt ontwikkeling plaats naar budgetverantwoordelijkheid voor zorg, onderbouw, bovenbouw en vakgroepen. - Voor verantwoording en borging wordt gebruik gemaakt van : Een managementcontract (MACON) en managementrapportage (MARAP). Financiële rapportage van de exploitatie (per kwartaal).


Pagina 17

5. VERWIJZINGEN. document

versie

vindplaats

Zorgplan I.C.T. beleidsplan Veiligheidsplan I.P.B. Scholingsplan Dyslexie protocol Allergie protocol Medicatie protocol RI&E Calamiteitenplan MIR MOP Managementcontract Management rapport

2011 2002 2011 2005 2011 2011 2011 2011 2008 2008 2011 2011 2011 2011

Digitaal Digitaal Preventiemedewerker Directiekamer Directiekamer Digitaal, website Digitaal/ dossier Digitaal /dossier Directiekamer Directiekamer/digitaal Directiekamer/digitaal Directiekamer/digitaal Directiekamer/digitaal Directiekamer/digitaal

Mogelijk geactualiseerd in: 2015 2012 2011 2012 2012

2012 Jaarlijkse aanpassing 2015 Jaarlijkse aanpassing Jaarlijkse aanpassing


Pagina 18

6. INSTEMMING MEDEZEGGENSCHAPSRAAD EN VASTSTELLING BEVOEGD GEZAG

De medezeggenschapsraad van Basisschool Pius X heeft haar instemming verleend aan het schoolplan 2011 2015.

Datum:

Voorzitter

Secretaris

Naam

Naam:

Het bevoegd gezag van de school heeft het schoolplan 2011 – 2015 vastgesteld.

Datum:

Namens het bevoegd gezag:

Mw. Drs. Edith van Montfort. Algemeen directeur


Pagina 19

Schoolplan Basisschool Pius X

Recommend Documents