Goed onderwijs dichtbij!

Goed onderwijs dichtbij!

Jan Jansstraat 2 7582 BG Losser Tel.: 053-5360771

www.kbsdeverrekijker.nl [email protected]

1

Inhoudsopgave Een woord vooraf ......................................................................................................................... 5 Waarom een schoolgids voor ouders? ................................................................................................ 5 1. De school ................................................................................................................................. 6 2. Waar de school voor staat ........................................................................................................ 8 2.1 Missie, uitgangspunten, prioriteiten ............................................................................................. 8 2.2 Een katholieke school .................................................................................................................... 9 2.2.1 De identiteit van onze school ................................................................................................. 9 2.2.2 Projecten van Hellig Hart ....................................................................................................... 9 2.2.3 Eerste Communie ................................................................................................................ 10 2.2.4 Vormsel................................................................................................................................ 10 3. De organisatie van het onderwijs ............................................................................................ 11 3.1 Groepering................................................................................................................................... 11 3.2 Groepsgrootte ............................................................................................................................. 11 3.3 De activiteiten voor de kinderen ................................................................................................. 11 3.3.1 Actief burgerschap en sociale integratie .............................................................................. 12 3.4 De groepsleerkracht .................................................................................................................... 12 3.5 De specialisatie van leerkrachten ................................................................................................ 13 3.6 De schoolleiding .......................................................................................................................... 13 4. De zorg voor de kinderen ........................................................................................................ 14 4.1 De eerste kennismaking met school ........................................................................................... 14 4.1.1 De kennismaking met nieuwe leerlingen en hun ouders ..................................................... 14 4.1.2 De vierjarigen; de plaatsing van het kind op school............................................................. 14 4.1.3 Instromers in andere groepen.............................................................................................. 14 4.1.4 Toelating ............................................................................................................................... 14 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school .................................................. 14 4.2.1 Testen en toetsen en rapportage - onderwijsresultaten ..................................................... 14 4.2.2 Het (digitaal) leerlingdossier ................................................................................................ 15 4.2.3 Groeps- en leerlingbespreking ............................................................................................. 16 4.2.4 Onderwijskundig rapport ..................................................................................................... 16 SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

2

4.3 De speciale zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften ......................................... 16 4.3.1 Passend Onderwijs ............................................................................................................... 17 4.3.2 Het Zorgadviesteam (ZAT) .................................................................................................... 18 4.3.3 Pesten ................................................................................................................................... 18 4.3.4 Zittenblijven.......................................................................................................................... 19 4.3.5 (Versneld) doorstromen ....................................................................................................... 19 4.4. Naar het voortgezet onderwijs................................................................................................... 20 4.4.1 De begeleiding bij de overgang naar het voortgezet onderwijs .......................................... 20 4.4.2 Contact tussen basisschool en het vervolgonderwijs .......................................................... 20 4.5 Onze resultaten van het onderwijs ............................................................................................ 21 4.6 Jeugdgezondheidszorg ................................................................................................................ 22 4.6.1 Het team Jeugdgezondheidszorg ......................................................................................... 22 4.6.2 Logopedie ............................................................................................................................. 22 4.6.3 Centrum voor jeugd en gezin ............................................................................................... 23 4.6.4 Het hoofdluisbeleid van de school; Hoofdluis een netelig probleem .................................. 23 5. De leraren .............................................................................................................................. 24 5.1 Stagiairs ....................................................................................................................................... 24 5.2 Invallers vanwege ziekte; Protocol .............................................................................................. 24 6. De ouders ............................................................................................................................... 26 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders ............................................................................ 26 6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ......................................... 26 6.2.1 Vaste postdag ....................................................................................................................... 26 6.3 Inspraak via de Medezeggenschapsraad (MR) ............................................................................ 26 6.4 Inspraak via de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)....................................... 26 6.5 Inspraak via de ouderraad (OR)................................................................................................... 27 6.6 De (vrijwillige) ouderbijdrage ...................................................................................................... 27 6.6.1 Schoolreisbijdrage ................................................................................................................ 27 6.7 Ouderactiviteiten ........................................................................................................................ 28 6.8 Kinderopvang, BSO en peutereducatie ....................................................................................... 28 6.10 Contact en overleg betreffende uw kind .................................................................................. 29 6.10.1 Startgesprekken ................................................................................................................. 29 6.10.2 E-mailgebruik...................................................................................................................... 30 6.11 Klachtenprocedure .................................................................................................................... 30 SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

3

7. Andere schoolse activiteiten voor kinderen ............................................................................. 32 7.1 Sporttoernooien .......................................................................................................................... 32 7.2 Culturele vorming ....................................................................................................................... 33 7.3 Bibliotheek................................................................................................................................... 34 7.4 Excursies ...................................................................................................................................... 34 7.5 Schoolreisjes ................................................................................................................................ 34 7.6 Andere activiteiten ...................................................................................................................... 34 8 De ontwikkeling van het onderwijs in de school....................................................................... 35 8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ....................................................... 35 8.1.1 Onderwijsmethoden............................................................................................................. 35 8.1.2 Nascholing leerkrachten ....................................................................................................... 37 8.1.3 Informatie- en communicatietechnologie............................................................................ 37 8.2 Zorg voor de relatie school en omgeving .................................................................................... 39 8.2.1 Samenwerking met buurtscholen ........................................................................................ 39 8.2.2 Samenwerking met speciale scholen voor basisonderwijs .................................................. 39 8.2.3 Contacten met de schoolbegeleiding ................................................................................... 39 8.2.4 Contacten met de Pabo en ROC ........................................................................................... 39 8.3 Kwaliteitszorg .............................................................................................................................. 39 8.4 De inspectie; Wet op het Onderwijs en Toezicht ........................................................................ 40 9. School- en vakantietijden........................................................................................................ 41 9.1 Schooltijden ................................................................................................................................. 41 9.2 Vakantieregeling.......................................................................................................................... 41 9.3 Hoe laat op school? ..................................................................................................................... 42 9.4 Schoolverzuim ............................................................................................................................. 42 9.5 Verlofregeling .............................................................................................................................. 42 9.5.1 Algemeen.............................................................................................................................. 42 9.5.2 Vakantieverlof ...................................................................................................................... 42 9.5.3 Verlof wegens gewichtige omstandigheden; tien schooldagen per schooljaar of minder .. 42 9.5.4 Verlof wegens gewichtige omstandigheden; meer dan tien schooldagen per schooljaar .. 43 10. Allerlei.................................................................................................................................. 44 10.1 Huiswerk .................................................................................................................................... 44 10.2 Sponsoring ................................................................................................................................. 44 10.3 Halen en brengen van kinderen ................................................................................................ 44 SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

4

10.4 Schoolfotograaf ......................................................................................................................... 44 10.5 Afval ........................................................................................................................................... 44 10.6 Continurooster .......................................................................................................................... 45 10.7 Verjaardagen ............................................................................................................................. 45 10.8 Gymlessen ................................................................................................................................. 45 10.9 Jeugdtijdschriften/ boekabonnementen................................................................................... 46 10.10 Mobiele telefoons ................................................................................................................... 46 10.11 Ontruimingsplan ...................................................................................................................... 46 10.12 Protocollen .............................................................................................................................. 46 10.13 Materialen ............................................................................................................................... 46 11. Jaarverslag schooljaar 2014-2015 .......................................................................................... 48 12. Schooljaar 2015-2016............................................................................................................ 52 12.1 Onderwijskundige plannen ....................................................................................................... 52 12.2 Organisatorische plannen ......................................................................................................... 55 12.3 Overige plannen ........................................................................................................................ 57 13 Belangrijke, namen, adressen en telefoonnummers................................................................ 58 Groepsindeling schooljaar 2015-2016 .............................................................................................. 58 Bestuur Stichting Katholiek Onderwijs Losser en Overdinkel (SKOLO) ............................................. 59 Diversen............................................................................................................................................. 59 Vaststellingsverklaring ............................................................................................................... 61 Bijlage………………………………………………………………………………………………………………………………………….62

SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

5

Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders? Scholen verschillen, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan waar onze school voor staat en hoe wij één en ander trachten te realiseren. De gids is geschreven om u te informeren. U als ouder van een leerling bij ons op school, maar misschien ook als toekomstig ouder van de school. De gids kunt u bekijken via onze website www.kbsdeverrekijker.nl. Tevens ligt er een exemplaar ter inzage bij de directie of kunt u een exemplaar aanvragen. Waar in de tekst ‘ouder(s)’ staat, wordt steeds ‘ouder(s)/verzorger(s) bedoeld. Zo moet u “hij” ook meestal lezen als “hij/zij” en “zijn” als “zijn/haar”. Voor ‘mannelijke titels’ kunt u ook de vrouwelijke variant toepassen. Deze schoolgids is tot stand gekomen met behulp van alle geledingen binnen onze school. De medezeggenschapsraad heeft de gids goedgekeurd. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, dan stellen we uw reactie zeer op prijs. Op de website van de school staat een link met de kalender. Daarop staan de al geplande activiteiten, vrije dagen en vakanties voor het schooljaar 2015-2016.


6

1. De school Katholieke Basisschool De Verrekijker De gemeente Losser heeft voor haar onderwijshuisvesting de rapportage ‘bouwstenen voor een Integraal Huisvestingsplan Losser’ opgesteld. Deze rapportage is kader-stellend voor haar huidige en toekomstig ambitieniveau aangaande onderwijshuisvesting in Losser. Eén van de ambities uit het Integraal Huisvestingsplan is de realisatie van een Brede School in Losser. Uitgangspunt was om de scholen De Basis, De Marke en De Imenhof, fysiek onder te brengen in één accommodatie, gelegen nabij het TAR-veld aan de Markeweg. Hiermee wordt getracht het onderwijs op de scholen te versterken middels adequate en duurzame huisvesting en optimalisering van de samenwerking. Voor de SKOLO-scholen (De Basis en De Marke) betekende dit, dat er in 2011 een fusieproces gestart is om uiteindelijk als één nieuwe katholieke basisschool te kunnen participeren in de Brede Schoolontwikkeling. Het proces werd 1 augustus 2011 opgestart en is afgerond op 31 juli 2013. Met ingang van dit schooljaar is de school gehuisvest in de nieuwe locatie.

Jan Jansstraat 2 7582 BG Losser Tel.: 053-5360771 [email protected] www.kbsdeverrekijker.nl Bestuur Het bevoegd gezag is de Stichting Katholiek Onderwijs Losser en Overdinkel (www.skolo.nl). Onder dit bestuur vallen in totaal vijf basisscholen: De Verrekijker, De Martinus, Veldzijde en De Wegwijzer in Losser en Pax Christi in Overdinkel. De Stichting en de scholen ontvangen ondersteuning van een bestuursbureau en een administratiekantoor. Schoolleiding Directeur : Edith Eusterbrock Adjunct Directeur: Robert Postel Situering van de school De school is in 2014/2015 gebouwd aan de Jan Jansstraat 2 in Losser. Een groot deel van de wijk bestaat uit koopwoningen. De verder omliggende straten wordt bewoond door een gemêleerde bevolkingsgroep. De leerlingen komen voornamelijk uit deze omliggende wijken. Daarnaast bezoeken veel leerlingen uit andere wijken en kerkdorpen onze school.


7

Met ingang van dit schooljaar zitten we met de hele school in dit nieuwe multifunctionele gebouw. Wij delen het gebouw samen met Openbare Basisschool De Imenhof. De Verrekijker heeft er 10 lokalen, een directiekamer, IB-ruimte en 2 multifunctionele ruimtes. Samen met De Imenhof delen we 2 speelzalen, een handvaardigheidslokaal, een spreekkamer een vergaderruimte en een personeelskamer (-lounge) met daarin een grote keuken. De school is omgeven door een grote buitenruimte. Deze buitenruimte heeft school- en buurtfunctie. Met diverse soorten speeltoestellen en sport- en spelmogelijkheden. Het gebouw is toegankelijk voor gehandicapten. De school is te voet, met de fiets en – indien noodzakelijk met de auto van alle kanten gemakkelijk bereikbaar. Schoolgrootte De school heeft ruim 230 leerlingen. Het personeel bestaat uit 20 groepsleerkrachten, het grootste deel parttimers. Daarnaast zijn er 2 conciërges.


8

2. Waar de school voor staat Inleiding Het team van KBS De Verrekijker heeft samen een visie geformuleerd. In deze visie heeft het team zich gebaseerd op de missie van SKOLO en op de waarden die het team van belang vindt voor goed onderwijs.

2.1 Missie, uitgangspunten, prioriteiten “Goed onderwijs dichtbij” Onze visie Een kind komt naar school om te leren. Dat is voor iedereen een vanzelfsprekendheid, maar bepalend daarbij is wat er geleerd wordt. Bij een school denken veel mensen in eerste instantie aan leren van bijvoorbeeld: lezen, schrijven, rekenen en taal. Wij spreken liever over een ruimere doelstelling: de verstandelijke ontwikkeling van de kinderen, omdat heel veel activiteiten, in met name onderbouwgroepen, ook onder deze noemer zijn te scharen. We vinden het heel belangrijk dat de kinderen leren in een veilige, uitnodigende en plezierige omgeving. Dit gebeurt zoveel mogelijk rekening houdend met hun individuele kwaliteiten, talenten en omstandigheden met aandacht voor hun persoonlijke ervaringen. Elk kind is anders en het is belangrijk dat het zijn eigen mogelijkheden ontdekt en die optimaal ontwikkelt. Dit draagt ertoe bij dat een kind met plezier naar school gaat en een goed gevoel van eigenwaarde en zelfvertrouwen krijgt. Een kind leert gemakkelijker als het in een goede, plezierige en veilige sfeer met een positieve instelling ten opzichte van zichzelf en anderen kan werken. Wij beogen als school echter meer te zijn dan een leerschool met alleen de bovengenoemde opdracht. Heel nadrukkelijk willen wij de creativiteit van de kinderen stimuleren, hen leren samen te werken, meer en meer zelfstandig te worden, verantwoordelijkheid te dragen, initiatieven te nemen en zorg te hebben voor de anderen en de dingen in hun omgeving, die naarmate de leeftijd vordert, ruimer wordt. Kortom: De Verrekijker … … is een school waar ieder kind op passend niveau onderwijs krijgt, waarbij rekening wordt gehouden met zijn / haar onderwijsbehoeften. … is een school waar gewerkt wordt volgens een duidelijke (zorg)structuur en doorgaande lijn. … is een school waar ieder kind begeleid wordt naar een zelfverantwoordelijke leer- en werkhouding. … is een school met professionele en gemotiveerde leerkrachten. … is een school die haar aanbod zoveel mogelijk aansluit bij de belevingswereld van het kind. … is een school die daarom investeert in moderne media als, touchscreenschoolborden, tablets voor kinderen, pc’s en laptops. … is een school die een goede verdeling maakt tussen werken ‘met je hoofd’ en werken ‘met je lichaam’, tussen werken ‘in je eentje’ en werken ‘met de groep’, tussen inspannende en ontspannende activiteiten. … is een school waar naast de voornamelijk cognitieve vakken ook ruimte is voor creativiteit. … is een school die werkt vanuit een katholieke identiteit … is een school waar iedereen op een respectvolle en positieve manier met elkaar omgaat en waar iedereen zichzelf kan en mag zijn. Dit is zichtbaar in de inrichting, regels en afspraken. … is een school waar open, duidelijk en gestructureerd wordt gecommuniceerd met kinderen, leerkrachten en ouders, met gebruik van moderne media. … is een school met zorg voor een uitdagende, aantrekkelijke en gezonde leeromgeving waar kinderen, leerkrachten en ouders zich thuis voelen. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

9

2.2 Een katholieke school 2.2.1 De identiteit van onze school Wij zijn een katholieke school. Dat vertaalt zich in de sfeer op school. Een sfeer waarin een kind zich veilig voelt, zich geborgen weet en het zichzelf kan zijn. Respect voor elkaar en gelijkwaardigheid zijn daarbij belangrijke aspecten. Ieder kind moet in de maatschappij waarin het leeft, zijn eigen weg vinden:  Het kind moet tot een persoonlijkheid uitgroeien;  Het kind moet kritisch de gebeurtenissen in zijn omgeving benaderen;  In verdraagzaamheid met mensen met andere gedragspatronen, levensopvattingen en geloofsovertuigingen kunnen samenleven;  Een mens worden die naargelang zijn talenten verantwoordelijkheid op zich kan en wil nemen. Het kind kan dit op geen andere wijze leren dan het nu reeds te doen. Daarom zal de school een leefgemeenschap moeten vormen waar het samen met anderen kan werken aan zijn toekomst. Dit alles betekent dat onze school ook kinderen met een niet-katholieke achtergrond of andere geloofsovertuiging welkom heet. Wij verwachten dan wel dat zij en hun ouders de christelijk-katholieke identiteit respecteren, aan de catecheselessen/levensbeschouwing en de activiteiten in het kader van de catechese meedoen. De school wil vertrekken vanuit het kind met zijn eigen specifieke aanleg en tempo en zijn sociale achtergrond. Ieder kind moet in zijn eigenheid tot zijn recht komen. Het samen werken en spelen, samen spreken en plezier hebben, maar ook het verdriet samen delen zijn een belangrijk gegeven. De levensbeschouwelijke vorming binnen ons onderwijs krijgt gestalte in onze levenshouding en mensenvisie, in onze omgang als mensen met elkaar, in de waarden en normen die we als school willen overdragen aan de kinderen. De katholieke identiteit komt tot uiting:  binnen onze lessen catechese/ levensbeschouwing van Hellig Hart;  in de dagopening waar aandacht is voor gebed;  in de schoolvieringen met o.a. Kerstmis en Pasen;  in de gezinsvieringen, welke in één van de parochie kerken worden gehouden en verzorgd door een van de Losserse katholieke scholen;  in de voorbereiding op de Eerste Communie in groep 4;  in de voorbereiding voor het Vormsel in groep 8;  in de steun aan het landelijke vastenproject en ander lief en leed in de wereld;  in de gedenkhoeken die in de school aanwezig zijn. 2.2.2 Projecten van Hellig Hart Op onze school wordt gewerkt met de methode Hellig Hart. Dit is een methode voor het vak catechese/ levensbeschouwing waarbinnen ook veel aandacht geschonken wordt aan de catechese. Thema’s als waarden en normen, Kerstmis, Pasen, Pinksteren worden behandeld. We kunnen bij het gebruik van de projecten ondersteuning krijgen van de pastores. Aansluitend op de thema’s die behandeld worden, wordt er een gezinsviering gehouden in één van de beide parochiekerken door één van de Losserse katholieke scholen. Daarnaast zijn er vanaf het schooljaar 2013-2014 inspiratielessen en suggesties verspreid door een boven schoolse werkgroep. Deze werkgroep “Kleur” probeert hiermee de lessen uit Hellig Hart een meer eigentijds karakter te geven.


10

2.2.3 Eerste Communie In de eerste periode van het schooljaar krijgen de ouders van de leerlingen van groep 4 vanuit de parochie Maria Vlucht een aanmeldingsformulier. Daarop kunnen zij aangeven of zij hun kind aan de Eerste Communie laten deelnemen. In de loop van het jaar worden de ouders uitgenodigd om met elkaar van gedachten te wisselen over het thema "De Eerste Communie". Ook wordt van de ouders van de kinderen gevraagd om actief een bijdrage te leveren aan de communievoorbereiding. Dat kan bv. door in het Ouderkoor te gaan zingen, door te helpen bij het nieten en vouwen van de boekjes voor de presentatieviering en de Eerste Communieviering, of door mee te helpen de versiering voor de kerk te maken, op te hangen en op te ruimen. De voorbereiding gebeurt deels op school. Daarnaast is het de bedoeling dat ouders met hun kind thuis opdrachten maken en/of er samen over praten. We gebruiken hiervoor een werkboek, dat gebaseerd is op de catechesemethode Hellig Hart. Daarnaast worden er door de parochie een kindermiddag en vieringen georganiseerd voor de kinderen die hun Eerste Communie willen gaan doen. De leerkracht van groep 4 helpt met de voorbereiding in de klas; zij begeleidt de opdrachten die in het werkboek staan, studeert de liedjes in en helpt met de voorbereiding van de viering in de kerk. De leerkracht van groep 4 wordt hierbij ondersteund door een werkgroep van ouders. Afhankelijk van het aantal kinderen dat de Eerste Communie doet, is het vaak zo dat er door meerdere scholen wordt samengewerkt. 2.2.4 Vormsel De kinderen die zich voor willen gaan bereiden op het sacrament van het Heilig Vormsel, kunnen zich daarvoor in groep 7 al aanmelden. Via de school wordt door de werkgroep Vormselvoorbereiding van de parochie Maria Vlucht een aanmeldingsformulier verspreid, waarop ouders en kind aan kunnen geven zich hiervoor aan te willen melden. Voor de parochiale vormselvoorbereiding wordt gebruikt gemaakt van het project ‘In vuur en vlam’. Ouders zijn, samen met de pastores en de werkgroep Vormselvoorbereiding, dragers van dit project. In groep 8 zullen de kinderen worden gevormd door de (hulp-)bisschop of een van de andere vormheren van het aartsbisdom Utrecht. De leerkracht van groep 8 zal op schoolniveau met alle kinderen van groep 8 een aantal activiteiten doen die ondersteunend zijn aan de vormselvoorbereiding. De methode Hellig Hart biedt daarvoor materiaal.


11

3. De organisatie van het onderwijs 3.1 Groepering Ons onderwijs is bedoeld voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 à 13 jaar. Naast aanbieding van de leerstof aan de gehele groep is er binnen de eenheid van de klas steeds meer plaats voor werken in kleinere groepen, zowel individueel als in samenwerkingsverband. Een aantal keren per week, oplopend in aantal en duur naarmate de kinderen ouder worden, hebben de groepen tijd voor zelfstandig werken. De kinderen kunnen dan zelfstandig aan taken, vaak met gedifferentieerde verrijkingsstof en/of herhalingsstof werken. De leerkracht heeft op dat moment tijd leerlingen extra te ondersteunen. De aanbieding van de taken tijdens het zelfstandig werken geschiedt meestal schriftelijk, zodat elk kind individueel kan werken of in sommige gevallen samen met andere kinderen.

3.2 Groepsgrootte De groepsgrootte is afhankelijk van het totaal aantal leerlingen en het aantal beschikbare personeelsleden (formatieplaatsen). We streven er elk jaar weer naar de formatie zo goed mogelijk over de diverse groepen te verdelen.

3.3 De activiteiten voor de kinderen De wet geeft in kerndoelen aan welke vorming de basisschool minimaal moet geven. Deze vorming moet heel breed worden opgevat. Zowel wat geleerd wordt als de wijze waarop geleerd wordt. Voor ons onderwijs aan jonge kinderen betekent dit dat wij streven naar een zo'n breed mogelijke ontwikkeling. Wij willen de kinderen ervaringen, kennis en vaardigheden helpen verwerven, die bijdragen tot en passen bij hun eigen, persoonlijke ontwikkeling. De volgende activiteiten spelen hierbij een belangrijke rol:  Spel en spelen;  Kringactiviteiten, waaronder gesprekken, presentatie activiteiten, de grote- en kleine kring;  Werken met thema’s en projecten;  Werken met materialen zoals klei, water, zand, knutsel- en tekenmateriaal, constructie- en bouwmateriaal en speelmateriaal (puzzels, lotto’s);  Op weg naar lezen, schrijven en rekenen. In ‘hoeken’ kunnen kinderen afhankelijk van hun interesse en ontwikkeling spelen dat ze leren lezen, schrijven en rekenen of daar samen met hun groepsgenoten of leerkrachten daadwerkelijk mee bezig zijn. We benadrukken dat voor de kinderen, en dan niet alleen in de onderbouw, een goede taalontwikkeling van essentieel belang is. In de vorming van de kinderen onderscheiden we de onderstaande ontwikkelingsgebieden: a. Lichamelijke ontwikkeling (spel en beweging, gymnastiek, zintuiglijke ontwikkeling, schrijfontwikkeling); b. Sociale Vorming (maatschappelijke vorming, geestelijke Stromingen, katechese/ levensbeschouwing, sociale redzaamheid (verkeer, actief burgerschap en sociale integratie); c. Taalvorming (lezen, Nederlandse taal, Engelse taal, creatief taalgebruik); d. Rekenen/Wiskunde (ordenen, rekenen/wiskunde); e. Zaakvakken of Wereldoriëntatie (aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek, gezondheidsopvoeding); f. Creatieve Vorming (handvaardigheid, tekenen, muziek en dans en drama). De basisvaardigheden “Lezen, Nederlandse taal en Rekenen/Wiskunde” krijgen het meeste accent zonder de overige, zeer waardevolle ontwikkelingsgebieden uit het oog te verliezen. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

12

Groei van kennis, inzicht, vaardigheden en een juiste houding staat ons daarbij voor ogen. Om de doelstellingen te bereiken hanteren we diverse methoden en werkwijzen. We houden onze methodes steeds up-to-date en er vinden op dit gebied dan ook voortdurend vernieuwingen/aanpassingen plaats. We stellen prijs op een goed gestructureerde aanpak op alle terreinen. 3.3.1 Actief burgerschap en sociale integratie De wet regelt de verplichting voor scholen van Primair en Voortgezet Onderwijs om bij te dragen aan de integratie van leerlingen in de Nederlandse samenleving. Scholen hebben de opdracht hun leerlingen voor te bereiden op deelname aan de pluriforme samenleving. Voor scholen betekent dit dat zij vanaf 1 februari 2006 verplicht zijn om in hun onderwijs aandacht te besteden aan actief burgerschap en de sociale integratie. Voor De Verrekijker is ‘actief burgerschap en sociale integratie’ niet een losstaand vakgebied. In de totale ontwikkeling van een kind is het belangrijk dat hij/ zij actief deelneemt aan de klas, school en de maatschappij. De drie hoofdpunten van burgerschapskunde (democratie, actieve participatie, identiteit) komen dan ook voort in vele activiteiten, waar we binnen de school aan werken. Uitgangspunten m.b.t. actief burgerschap en sociale integratie: we gaan er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving, waarin we actief burgerschap en sociale integratie willen bevorderen. Ons onderwijs is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Enkele voorbeelden van activiteiten en lessen waarbij aandacht is voor ‘burgerschap en sociale integratie’:  Voorstellingen bezoeken die door de Stichting Culturele Basisvorming Losser zijn georganiseerd, zij zorgen ervoor dat alle kinderen in de gemeente Losser in aanraking komen met kunst en cultuur;  Deelname aan de (gezins)vieringen;  Steun aan het landelijke vastenactieproject;  Deelname en presentatie van de projecten in/ op school;  Deelname aan schoolreisjes;  Het bekijken van de afscheidsmusical (groep 8);  Aandacht voor het identiteitsmuurtje/lief- en leedplekje in de school;  De levensbeschouwelijke lessen uit de methode ‘Hellig Hart’;  De lessen natuuronderwijs uit de methode ‘Argus Clou’;  De lessen aardrijkskunde uit de methode ‘Argus Clou’;  De activiteiten in de “Kinderboekenweek”;  Verschillende vormen van kringgesprekken (met verschillende actuele onderwerpen);  Spelen en werken in gemengde groepen (binnen de groep maar ook groep overstijgend);  Hulpjes in de groepen;  Tutorlezen, voorlezen (middenbouw in onderbouw, bovenbouw in onder- en middenbouw).

3.4 De groepsleerkracht De groepsleerkracht heeft de verantwoordelijkheid voor een groep. Soms deelt hij de verantwoordelijkheid met iemand anders. Wij proberen in iedere groep maximaal twee vaste leerkrachten te plaatsen. In verband met wisselingen van groepen, cao- gebonden afspraken, of het inzetten van extra hulp in de groep is dit helaas niet altijd mogelijk. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

13

3.5 De specialisatie van leerkrachten Een aantal leerkrachten heeft een specifieke taak binnen de school waarvoor zij worden vrij geroosterd of waarvoor uren in het taakbeleid zijn opgenomen. De ICT’ er, de informaticacoördinator: coördineert het computergebeuren (Anouk Tiehuis) De IB’er, de interne begeleider: coördineert de zorg voor de leerlingen (Marieke oude Heuvel) De schaduw- IB’ er: ondersteunt de IB’er (Sandra Kaalverink) De onderbouwcoördinator (Ellen Maseland) De bovenbouwcoördinator (Nicole Bergsma)

3.6 De schoolleiding De schoolleiding is in handen van Edith Eusterbrock (directeur) en Robert Postel (adjunct-directeur).


14

4. De zorg voor de kinderen 4.1 De eerste kennismaking met school 4.1.1 De kennismaking met nieuwe leerlingen en hun ouders Denkt u erover om uw kind op De Verrekijker aan te melden, dan kunt u een afspraak maken met de directeur, Edith Eusterbrock. Zij ontvangt u graag voor een gesprek en rondleiding op school. Onze voorkeur gaat er naar uit om de rondleiding onder schooltijd plaats te laten vinden, zodat u zich een goed beeld van de school kunt vormen. Tijdens het gesprek en de rondleiding krijgt u dan alle gewenste informatie. 4.1.2 De vierjarigen; de plaatsing van het kind op school Voor de leerlingen die in het begin van het schooljaar nieuw starten, is er voor de grote vakantie een kennismakingsmoment. Voor de leerlingen die vanaf oktober gedurende het schooljaar instromen, zijn er 10 wenmomenten. Uiterlijk één maand voordat uw kind op school komt, neemt de leerkracht van de groep waar uw kind instroomt contact op om de wenmomenten af te spreken. Uw kind mag in principe de dag na zijn vierde verjaardag naar school. Vanaf vijf jaar is uw kind leerplichtig. 4.1.3 Instromers in andere groepen Als uw kind van een andere basisschool komt, is er uiteraard ook gelegenheid voor hem om kennis te maken met de school en om een keer mee te draaien in de nieuwe groep. 4.1.4 Toelating In principe kan iedere ouder zijn kind op onze school aanmelden. Wanneer ouders en kinderen de identiteit van de school niet respecteren, is aanmelding niet mogelijk (zie punt 2.2.1). Bij zeer specifieke onderwijsbehoeftes kan het zijn dat de school niet de goede hulp kan bieden. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning staat beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. Meer informatie hierover kunt u vinden bij punt 4.3. Het betreft de informatie over de wet Passend Onderwijs. Bij de invoering van de wet Passend Onderwijs met ingang van 1 augustus 2014, mag een school nog steeds een leerling verwijderen. Echter, als het een leerling betreft met extra ondersteuningbehoefte geldt de zorgplicht en is de school verantwoordelijk voor een nieuwe plek. School zoekt, in samenspraak met de ouders, een alternatieve passende school.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school 4.2.1 Testen en toetsen en rapportage - onderwijsresultaten Wij proberen alle kinderen zo optimaal mogelijk te laten deelnemen aan het onderwijsleerproces. Om dit te realiseren worden er regelmatig toetsen afgenomen: a. Toetsen die bij de methode horen ( methode gebonden toetsen) b. Cito-toetsen (de methodeonafhankelijke toetsen). Dit zijn landelijk genormeerde toetsen. Voor o.a. spelling, rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat nemen wij ze af. Op deze wijze hopen wij ( op school-, groeps- of individueel niveau):  in een vroeg stadium problemen te onderkennen (signaleren);  de oorzaken te achterhalen (diagnosticeren);  oplossingen te zoeken en een groeps- (handelings)plan op te stellen (remediëren). SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

15

Zijn er leerlingen die leer- of ontwikkelingsproblemen hebben, dan worden de ouders door de leerkracht geïnformeerd:  over de aard van de problemen;  wat er aan gedaan kan / zal worden;  over de vorderingen / het vervolg. De (methodeonafhankelijke) toetsen zijn voor ons dus instrumenten om zorgen binnen de groep en bij de individuele leerlingen vroegtijdig te signaleren en om kinderen goed te volgen tijdens de basisschoolperiode. Daarnaast volgen we op deze wijze de (school)resultaten van het door ons gegeven onderwijs. De ouders/ verzorgers worden van de vorderingen van hun kind op de hoogte gehouden d.m.v. ouderavonden: 7 september en 8 september: startgesprekken met alle ouders (leerlingen groep 8 worden ook uitgenodigd). 16 en 17 november: 10-minutengesprek voor alle ouders. 1, 2 en 3 februari : adviesgesprekken ouders, leerlingen van groep 8. 22 en 23 februari : 10-minutengesprek voor alle ouders van groep 1 t/m 7. 4 en 5 juli: 10 minutengesprek voor ouders van groep 1 t/m 6 op uitnodiging of op verzoek van ouders. Voor alle ouders, leerlingen van groep 7**. ** Tijdens het gesprek van groep 7 wordt een eerste advies voor Voortgezet Onderwijs gegeven. rapporten: 12 februari: 13 juli:

rapport voor groep 3 t/m 8 rapport voor groep 3 t/m 8

Alle kinderen ontvangen bij het rapport ook een overzicht van de Cito uitslagen van de gemaakte Cito toetsen. We toetsen de jongste leerlingen pas wanneer ze langer dan 3 maand op school zitten. Aan de leerlingen van groep 1 en 2 wordt er geen rapport uitgereikt, maar worden de ingevulde observatielijsten mondeling toegelicht. We spreken hier over een mondelinge rapportage. Alle ouders/verzorgers worden minimaal 3 maal per jaar uitgenodigd voor een oudergesprek. Tevens kunnen zowel op verzoek van de ouders als van de leerkracht gesprekken plaatsvinden. Verder bent u na schooltijd altijd welkom. Dan is er volop gelegenheid de werkjes, schriften en mappen te bekijken. Wilt u de leerkracht over specifieke zaken spreken, bijvoorbeeld resultaten, vorderingen, dan verzoeken we u om een afspraak te maken. Zo kan de leerkracht zich goed voorbereiden. 4.2.2 Het (digitaal) leerling dossier Van iedere leerling wordt een dossier aangelegd, waarin naast de persoonsgegevens ook gegevens betreffende het leer- en ontwikkelingsproces worden bijgehouden: het (digitaal) leerling dossier. De interne begeleider (IB’er) is samen met de leerkracht verantwoordelijk voor het opzetten en bijhouden van het leerling dossier. Het leerling dossier bevat persoonlijke informatie over o.a.:  NAW-gegevens;  resultaten;  onderzoeken;  de onderwijsbehoeften;  de rapporten; SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

16

  

de leerlingbespreking; de contacten en afspraken met ouders – school; verslagen met/ van externen.

4.2.3 Groeps- en leerlingbespreking De IB’er bespreekt n.a.v. rapporten, toetsen, signaleringen, Cito-uitslagen en observaties alle leerlingen van de groep met de betreffende groepsleerkracht(en). In dit overleg bespreken de IB’er, de groepsleerkracht en de directeur welke extra zorg / aandacht de groep of de individuele leerling nodig heeft; hoe en wanneer die extra zorg zal worden gegeven; op welke wijze dit in een handelingsplan of groepsplan wordt vastgelegd. De IB’er informeert geregeld bij de groepsleerkracht en de groepsleerkracht houdt de IB’er op de hoogte van de vorderingen. Er worden (ieder schooljaar) 3 groeps- en 3 leerlingbesprekingen gepland. Bij de eerste 2 leerlingbesprekingen zal een orthopedagoog, Mevr. M. ten Berge, vanuit het OOC (Onderwijs Ondersteunings Centrum zie punt 4.3) ook aanwezig zijn. Zij zal ons dan ook kunnen adviseren. Een leerling wordt alleen besproken na toestemming van de ouder(s). Niet alle leerlingen hebben hetzelfde niveau of dezelfde leerbehoeften. Wij proberen ons onderwijs zoveel mogelijk aan te passen aan deze verschillen tussen leerlingen. We streven ernaar alle leerlingen een bepaald (vooraf vastgesteld) niveau te laten bereiken. Hiervoor wordt de groep in drie niveaus verdeeld: een minimumniveau, basisniveau en hoger niveau. Dit staat beschreven in de groepsplannen. Gedurende het schooljaar vindt op geplande tijden een zorgoverleg plaats. Tijdens deze bespreking zijn de leerkrachten van alle groepen aanwezig. Hierin worden de school-, groeps- en trendanalyses besproken. Vanuit deze analyses worden school- en groepsevaluaties gemaakt. En van daaruit worden nieuwe doelen gesteld voor een bepaalde periode. De te bespreken schoolzelfevaluatie wordt uiteindelijk opgesteld door de directeur in samenspraak met de interne begeleider, waarna deze gepresenteerd en besproken wordt in het team en MR. 4.2.4 Onderwijskundig rapport Wanneer een leerling naar een andere basisschool gaat, dan stellen wij een onderwijskundig rapport op, dat de nieuwe school ontvangt. In dit rapport staat de ontwikkeling van de leerling aangegeven, de eventuele extra zorg, hulp die gegeven is en de gebruikte methodieken. Dit onderwijskundig rapport wordt met de ouders besproken. Tevens ontvangen zij een kopie van dit rapport.

4.3 De speciale zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Leerlingen, waarvan na schoolonderzoeken of observaties blijkt dat zij extra zorg nodig hebben, worden door de groepsleerkracht met de IB’er besproken. Dit betreft leerlingen die veelvuldig onder of boven het gemiddelde scoren. In sommige gevallen blijkt die extra zorg van tijdelijke aard. A.d.h.v. de betreffende gegevens en eerdere observaties worden groepsplannen opgesteld, bijgesteld. Binnen het groepsplan is goed zichtbaar hoe aan de diversiteit van onderwijsbehoeften wordt tegemoetgekomen en hoe alle leerlingen binnen de groep begeleid worden. Voor sommige leerlingen zal, gezien de problematiek, een handelingsplan worden opgesteld. In dit handelingsplan wordt beschreven:  wat we willen bereiken;  hoe en met welke middelen we dit willen bereiken;  door wie en wanneer dit handelingsplan zal worden uitgevoerd? SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

17

Na een vooraf door de leerkracht en de IB’er afgesproken tijdsperiode wordt bekeken of de geboden hulp effect heeft gehad, of het handelingsplan moet worden bijgesteld. De ouders worden hiervan altijd op de hoogte gebracht. Indien de geboden hulp niet toereikend is kunnen we (met instemming van de ouders) een aanvraag indienen bij de POBA (Platform voor Onderzoek Begeleiding en Advies). 4.3.1 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 ging de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:  reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;  scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek indien er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een kind);  scholen, gemeenten en jeugdhulpverlening samen werken aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg;  er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, zodat er meer in de eigen regio geregeld kan worden. Samenwerkingsverband en subregio De school van uw kind maakt deel uit van het schoolbestuur SKOLO. Alle schoolbesturen in de gemeenten Enschede, Hengelo, Hof van Twente, Oldenzaal, Haaksbergen, Borne, Dinkelland en Losser zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 23-02 PO. Dit samenwerkingsverband is opgedeeld in drie subregio’s; Enschede , Plein Midden Twente (Hengelo, Borne, Haaksbergen, Hof van Twente) en Noord Oost Twente (Oldenzaal, Losser en Dinkelland). De scholen van SKOLO vallen onder de subregio Noord Oost Twente De besturen in iedere subregio werken nauw samen met de andere schoolbesturen uit de regio om optimale ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en expertise met elkaar te delen. Onderwijs, passend bij iedere leerling Alle scholen binnen het SWV 23-02 hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning hebben scholen beschreven in hun schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze. Is de school handelingsverlegen, met andere woorden kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan wordt er allereerst binnen het bestuur of in de subregio gezocht naar een externe deskundige die samen met de school andere mogelijkheden voor ondersteuning in kaart brengt. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Mochten extra interventies onvoldoende resultaat opleveren waardoor de leerling op die school niet langer begeleid kan worden, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal onderwijs zijn. Speciaal (basis)onderwijs Voor een plaatsing in het speciaal onderwijs moet de school, samen met u als ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Toelating van het samenwerkingsverband. Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt u op de website van het samenwerkingsverband of via de school. Expertise van SKOLO De scholen van SKOLO (De Martinus, Pax Christi, Veldzijde, De Verrekijker, De Wegwijzer) beschikken al over veel kennis en ervaring in het begeleiden van zorgleerlingen. Dat staat beschreven in het SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

18

schoolondersteuningsprofiel dat door iedere school is opgesteld. Voor meer deskundigheid op het gebied van leerlinganalyse en zorgarrangementen kan de school gebruik maken van de dienst van het Onderwijsondersteuningscentrum (OOC) in Oldenzaal. Dit OOC is door SKOLO samen met het Oldenzaalse schoolbestuur Konot opgezet en kan op efficiënte wijze diensten aan de scholen verlenen bv. de hulp van een psychodiagnostisch analist en/of een orthopedagoog. De directie en/of de IB’er van de school kan u daarover nader informeren. Meer informatie voor ouders Voor u als ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Het samenwerkingsverband 23-02 PO heeft een eigen website: www.swv2302.nl Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Voor nadere informatie kunt u op de school terecht bij de directie en de IB’er. 4.3.2 Het Zorgadviesteam (ZAT) Soms hebben leerlingen problemen, waardoor het op school niet zo goed met ze gaat. Ze zijn bijvoorbeeld erg druk in de klas, of hebben vaak ruzie met andere leerlingen, of zijn heel stil en teruggetrokken, of hebben geen vriendje of vriendinnetje. Ze gaan gebukt onder de problemen van hun ouders, of hebben last van angsten, verdriet of verwarring. Onze school probeert deze leerlingen zo goed mogelijk te helpen en werkt hiertoe nauw samen met het ZAT. Het ZAT bestaat uit vertegenwoordigers van de school en enkele deskundigen van buiten de school: een schoolverpleegkundige van de jeugdgezondheidszorg en een maatschappelijk werker. Dit team van hulpverleners is gespecialiseerd in de problemen van kinderen en hun ouders. Indien gewenst kunnen in bepaalde situaties ook andere hulpverleners voor een ZAT-bijeenkomst uitgenodigd worden. Het is mogelijk, dat ouders zelf aanwezig zijn. Het ZAT is voor alle scholen goed bereikbaar en kinderen en ouders kunnen op de school contact met een medewerker van het ZAT hebben. Medewerkers van het ZAT kunnen ons adviseren hoe wij deze leerlingen kunnen helpen, maar zij kunnen ook zelf met deze leerlingen en hun ouders in gesprek gaan om samen te zoeken naar een oplossing. Met deze nauwe samenwerking met het ZAT willen wij zo goed mogelijk op problemen van leerlingen kunnen inspringen en zo snel mogelijk kunnen helpen, zodat alle leerlingen een prettige tijd bij ons op school zullen hebben. Als u geïnteresseerd bent in meer informatie over het ZAT, kunt u deze vragen aan de interne begeleider van de school. 4.3.3 Pesten Soms kunnen kinderen het mikpunt zijn van pesterijen van hun medeleerlingen. Dat kan voor hen grote gevolgen hebben. Dat geldt ook voor de pester en de rest van de groep. Het is belangrijk op school en thuis de ‘pestproblematiek’ aan te pakken en –nog beter- te voorkomen. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

19

Wanneer u pestgedrag in een groep constateert, neemt u dan contact met de desbetreffende leerkracht op, zodat er handelend kan worden opgetreden. In dit kader is er een pestprotocol op school ontwikkeld. Hoe gaan wij om met conflicten tussen kinderen? Middels een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling leren we kinderen hoe om te gaan in en met diverse situaties. De methode is niet probleem-oplossend maar preventief van aard.  Het stimuleert het opbouwen van een positief zelfbeeld;  Het leert kinderen hun eigen gevoelens en gedachten te uiten en verwoorden;  Het vergroot het inlevend vermogen; dit zorgt voor een betere omgang met zowel volwassenen en andere kinderen. Kortom het biedt handvatten om kinderen te begeleiden in hun sociaal emotionele ontwikkeling. Natuurlijk proberen we conflicten te voorkomen en kinderen te leren wat te doen. Als we zien dat er iets dreigt te gebeuren (bijvoorbeeld zwaaien met een tas) dan zeggen we er vooraf wat van (preventief ingrijpen). We zeggen wat we zien. Mochten er zich conflicten voor doen, dan hebben we de afspraak: We lossen het pratend op. Als een kind vindt dat een ander kind stoort, leren wij ze het met de volgende stappen op te lossen: Zeggen dat de ander moet stoppen. Dus: “Stop ik wil dit niet” Iets duidelijker zeggen: “Stop ik wil niet dat je dit doet!” “Stop anders ga ik naar juf/meneer” Naar juf/ meneer gaan Als een leerling komt dan: Bespreken we het incident (zoveel mogelijk direct) met beide partijen. We willen de kinderen bewust maken dat sommige conflicten veel korter/ sneller opgelost kunnen worden door naar elkaar te luisteren. Na afloop van het gesprek bespreken we vaak ook of het conflict het wel waard was? Aandachtspunten: In sommige gevallen, als kinderen heel boos of verdrietig zijn laten we de kinderen het opschrijven zodat we de verhalen eerst afzonderlijk horen. Dit gebruiken we ook bij kinderen die het moeilijk vinden zich tijden een gesprek te uiten. Er doen zich (heel af en toe) buiten dingen voor die we zien gebeuren en op dat moment is praten niet de goede oplossing. De leerling wordt dan naar binnen gestuurd en moet dan opschrijven, tekenen (groep 1 t/m 3) wat er precies gebeurde. Zodat we er later op terug komen. 4.3.4 Zittenblijven Dit gebeurt wanneer wij vinden dat een kind op meerdere fronten zich onvoldoende heeft ontwikkeld en wij verwachten dat zittenblijven effect zal hebben. Het belangrijkste criterium bij doubleren is dat er structurele verbetering op zowel emotioneel gebied als bij cognitieve vaardigheden te verwachten moet zijn. Bij een doublure zal, waar nodig, het werk aangepast worden. Als een kind dreigt te blijven zitten, wordt er tijdig met ouders over gesproken. Uiteindelijk neemt de school de beslissing, dit na goed beraad en overleg met de leerkracht, interne begeleider, directeur en de ouders. 4.3.5 (Versneld) doorstromen Bij de doorstroming van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 wordt de totale ontwikkeling van een leerling zeer kritisch bekeken. De observatielijsten van “Zien” en de “Leerlijnen jonge kind” SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

20

gelden daarbij als zeer belangrijke criteria. Daarnaast zijn de observaties van leerkrachten en ouders van essentieel belang. Mocht in een hogere groep blijken dat een leerling over de gehele linie meer dan een jaar voorsprong heeft, kan tot versnelling van een groep worden overgegaan. Het initiatief om een kind versneld te laten doorstromen ligt in eerste instantie bij de groepsleerkracht en de interne begeleider. De uiteindelijke beslissing ligt bij de directie. Goed overleg met de ouders is daarbij zeer belangrijk.

4.4. Naar het voortgezet onderwijs 4.4.1 De begeleiding bij de overgang naar het voortgezet onderwijs Na groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Aan het eind van groep 7 geeft de leerkracht een eerste voorlopig advies. Dit wordt tijdens de laatste ouderavond besproken met het kind en de ouder(s)/verzorger(s). Daarop volgend geeft de leerkracht van groep 8 in november wederom een voorlopig advies. Beide adviezen worden gegeven t.a.v. het niveau en de meest wenselijke vorm van voortgezet onderwijs. De adviezen zijn gebaseerd op basis van de gemaakte toetsen van het leerlingvolgsysteem (Cito) en alle andere leerling gegevens uit de afgelopen schooljaren. Voor de open huisavonden van het voortgezet onderwijs volgen de adviesgesprekken (eind januari). Het advies van de basisschool is bindend. In april zullen de kinderen een eindtoets maken. Als deze score hoger uitvalt dan het gegeven advies kan dit worden heroverwogen. Als de score lager uitvalt dan mag er niet afgeweken worden van het advies. De ouders zijn vrij hun kind op de school van hun eigen keuze aan te melden. Om de ouders bij die keuze te helpen worden er door het Twents Carmel College open-huis-avonden georganiseerd in de maand januari. Daarnaast hebben de kinderen ook de mogelijkheid om de open huisavonden in omliggende plaatsen te bezoeken. Het bezoeken van een open huisavond is op eigen initiatief. 4.4.2 Contact tussen basisschool en het vervolgonderwijs Nadat het kind is aangemeld bij een school voor voortgezet onderwijs, vindt er een gesprek plaats tussen de basisschool en de vervolgschool. Het vervolgonderwijs houdt ons op de hoogte van de vorderingen van het kind. Over de wijze van toetsing en toelating vindt overleg plaats tussen de scholen voor basis- en voortgezet onderwijs (BOVO-overleg).


21

4.5 Onze resultaten van het onderwijs Toelichting op onderstaande schema’s. Het Twents Carmelcollege kent 5 typen brugklassen te weten: A= Leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs B= Vmbo basisberoepsgerichte leerweg C= Vmbo kaderberoepsgerichte en gemengd/theoretische leerweg D= Havo/ vwo E= Talenten voor vwo

De Verrekijker De doorstroom naar het Voortgezet Onderwijs: 2013-2014 A-lwoo B-lwoo C (gtl) D (havo/ vwo) E (vwo+) Aantal leerlingen

14 14 3 31

45% 45% 10%

2014-2015 Prakrijkonderwijs Bbl- Lwoo 1 2% Bbl 1 2% Kbl 9 18% Tl 14 29% Havo 13 27% Vwo 7 14% Vwo+ 3 6% Aantal leerlingen 49  Bbl, kbl en tl kunnen met leerwegondersteuning. Cito Eindtoets Basisonderwijs:

Gemiddelde standaardscore (van de school) Landelijke ondergrens* Landelijk gemiddelde standaardscore* Landelijke bovengrens* 

2013 538,1 534,8 536,8 538,8

2014 539.7 534,6 536,6 538,6

2015 540,3 534,6 536,6 538,6

(afhankelijk van het lln.gewicht)

De laatste drie schooljaren scoren we één maal op voldoende niveau (boven het gemiddelde) en de laatste twee schooljaren boven de bovengrens.


22

4.6 Jeugdgezondheidszorg Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling is van groot belang voor kinderen. De Jeugdgezondheidszorg van GGD Twente helpt u hier graag bij. 4.6.1 Het team Jeugdgezondheidszorg Samen met u volgen zij de ontwikkeling van uw kind, vanaf de geboorte totdat uw kind 19 jaar is. De eerste vier jaren van uw kind bieden zij zorg en ondersteuning aan vanuit het consultatiebureau, daarna op de school van uw kind. Gezondheidscheck op school In groep 2 en 7 van de basisschool en ook in het voortgezet onderwijs in klas 2 en 4 komt een doktersassistent of schoolarts van de GGD uw kind “onderzoeken”. Er wordt gekeken naar de lengte en het gewicht en of uw kind goed kan zien en horen. Kinderen hoeven zich tijdens deze gezondheidscheck niet uit te kleden. Deze check vindt plaats op school, in de vertrouwde omgeving van uw kind. Als ouder hoeft u hier niet bij aanwezig te zijn. De GGD vraagt ouders en school vragenlijsten in te vullen. Dit geeft een goed beeld van een kind. Voor de kinderen is het belangrijk dat zij de mensen kennen die het onderzoek uitvoeren. Zij stellen zich daarom altijd eerst even voor in de klas. Op de website www.ggdtwente.nl is een informatieve film te vinden hoe een gezondheidscheck gaat. Extra aandacht en ondersteuning Sommige kinderen hebben meer tijd en aandacht nodig. Deze kinderen krijgen een extra onderzoek bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Als ouder bent u hierbij van harte welkom. Daarnaast kunt u bij de GGD terecht voor advies op maat, een telefonisch consult of een bezoek aan huis. Dit kan gaan over de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw kind. Samenwerking met school De samenwerking met scholen is heel belangrijk en waardevol. Er is regelmatig contact met school en wordt er deelgenomen aan zorg overleggen. Voor scholen is het een vast aanspreekpunt voor vragen over bijvoorbeeld ontwikkeling en verzuim van kinderen. Inentingen Alle kinderen ontvangen rond de leeftijd van 9 jaar een uitnodiging voor twee prikken. Eén prik tegen difterie, tetanus, polio (de Dtp-prik) en een prik tegen bof, mazelen en rodehond (Bmr-prik). Daarnaast ontvangen alle 12-jarige meisjes twee keer een uitnodiging voor de HPV-prik. Deze inentingen zorgen voor bescherming tegen baarmoederhalskanker. Meer informatie over inentingen: www.ggdtwente.nl/jeugdgezondheidszorg/vaccinaties. Wilt u meer informatie? Op de website www.ggdtwente.nl vindt u meer informatie over de Jeugdgezondheidszorg. Heeft u vragen, wilt u advies, ondersteuning of contact? U kunt, op werkdagen tussen 8.00 en 17.00 uur, bellen op het centrale telefoonnummer 0900 - 333 88 89. 4.6.2 Logopedie Door bezuinigingen van de gemeente Losser is er met ingang van 1 januari 2014 geen schoollogopedie meer in de gemeente Losser. Logopedische onderzoeken en behandelingen kunnen dan plaatsvinden bij een vrijgevestigde logopediste. De logopedie is direct toegankelijk. Dit betekent dat u direct een SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

23

afspraak met een logopediste kunt maken indien u dit zelf noodzakelijk acht of indien dit geadviseerd wordt door bijvoorbeeld de leerkracht, IB’er, schoolarts. 4.6.3 Centrum voor jeugd en gezin Het Centrum voor Jeugd en Gezin in Losser is de basis van de Losserse zorgstructuur. Daarom kan iedereen bij het CJG terecht voor advies en informatie. procesmanager ([email protected]) procesondersteuner en leerplichtambtenaar coordinator CJG ([email protected])

In het CJG in Losser zijn alle kinderen, ouders, jongeren en professionals welkom voor informatie en advies over opvoeden en opgroeien. Ook het Loes inlooppunt van de gemeente Losser is in het CJG gevestigd. Informatie en tips over opgroeien en opvoeding kunt u ook vinden op de website www.Loes.nl. CJG Losser Gevestigd: in De Muchte (Stichting Cluster), Vlasakker 2 Losser Telefoon: 053-5369411 / e-mail: coö[email protected] Openingstijden maandag- en woensdagmorgen 9.00-11.30 uur dinsdag- en donderdag middag 14.00-16.30 uur 4.6.4 Het hoofdluisbeleid van de school; Hoofdluis een netelig probleem Hoofdluis is een regelmatig terugkerend probleem. Op plaatsen waar veel mensen bij elkaar komen kan deze besmetting gemakkelijk van de ene naar de ander overgebracht worden. Wij zijn van mening dat zowel ouders als de school verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Ouders dienen zorg te dragen voor een snelle behandeling van hoofdluis. Het is belangrijk dat zij op school melden wanneer hun kind hoofdluis heeft. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Om het hoofdluisprobleem onder controle te houden is op deze school in samenwerking met de ouderraad gekozen voor een systematische aanpak. Dit houdt in dat de school op het moment dat er weer hoofdluis gesignaleerd wordt een aantal voorzorgsmaatregelen neemt die verdere verspreiding van hoofdluis beperkt. Daarnaast bestaat er een ouderwerkgroep. Deze werkgroep heeft als taak om op een aantal vaste tijdstippen, iedere eerste woensdag na een vakantie, alle leerlingen op school te controleren op hoofdluis. Tevens kan de werkgroep extra ingeschakeld worden in periodes dat de hoofdluis weer wat actiever is. Wanneer er hoofdluis bij een kind wordt geconstateerd zal de contactpersoon van de school telefonisch contact opnemen met de ouders/ verzorgers van het kind. De ouders die in deze werkgroep zitten krijgen ondersteuning vanuit de GGD Regio Twente. Zij werken volgens instructie van de GGD Regio Twente. Wanneer u vragen heeft over deze werkgroep kunt u contact opnemen met Edith Eusterbrock. Wanneer u er bezwaar tegen heeft dat uw kind gecontroleerd wordt door de werkgroep, kunt u contact opnemen met Edith Eusterbrock. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

24

5. De leraren Om allerlei uiteenlopende redenen kan uw kind gedurende een schooljaar geconfronteerd worden met verschillende leerkrachten. Redenen kunnen zijn: een vrije dag van de leerkracht in het kader van bepalingen binnen de CAO, ziekte, scholing, maar ook kan het voorkomen dat meer personen lesgeven in de groep. Uitgangspunt van de school is om wisselingen voor de kinderen zodanig te regelen dat zij zoveel mogelijk dezelfde leerkrachten krijgen. Helaas is dat door het geringe aantal invalkrachten dat een hele week beschikbaar is, niet altijd mogelijk.

5.1 Stagiairs Onze school begeleidt stagiairs van de PABO “Saxion”. Het aanbod van stagiairs varieert per schooljaar. Afhankelijk van het studiejaar waarin de stagiair zit, vindt plaatsing in een bepaalde groep plaats. Deze stagiairs zijn of een dag of een volle stageweek op school in een groep. Zij geven onder begeleiding en verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht lessen. Stagiairs mogen in het derde en vierde studiejaar ook dagdelen alleen in groepen werken. Het kan voorkomen dat vierdejaars studenten (LIO) bij ons naar een stageplaats solliciteren om het laatste deel van hun opleiding af te ronden door een langdurige stage. Zij staan dan hele dagen alleen voor een groep maar worden door een leerkracht op gepaste afstand gevolgd en begeleid. De eindverantwoordelijkheid blijft natuurlijk in handen van de vaste leerkracht. Daarnaast bieden we ook plek voor stagiairs van de opleiding onderwijsassistent van het ROC.

5.2 Invallers vanwege ziekte; Protocol Geen invaller en wat dan? De problematiek Het vinden van (voldoende gekwalificeerd) personeel, zeker als het gaat om vervanging bij ziekte levert wel eens problemen op. Doel Dit protocol is bedoeld om: 1. eenheid van handelen te hebben in dergelijke situaties. 2. duidelijkheid te verschaffen in de te ondernemen stappen. Voorkomen van lesuitval Welke maatregelen kunnen we nemen om de vervanging zo goed mogelijk te kunnen blijven regelen? Opties: Het bevoegd gezag stelt een lijst samen van personen die als invalkracht willen optreden. (advertentie, mailing opleidingscentra) Leerkrachten met parttimebaan worden aan het begin van elk schooljaar gevraagd over hun mogelijkheden invalwerk te verrichten. Leerkrachten die adv genieten worden aan het begin van het schooljaar gevraagd over hun mogelijkheden invalwerk te verrichten. Uitgangspunten De kwaliteit van het onderwijs moet gewaarborgd worden. De school kan niet als “oppas” fungeren. Daarom worden klassen niet meer onbeperkt samengevoegd of verdeeld over andere groepen. Om de werkdruk bij het personeel niet nog groter te maken dan hij al is, worden personeelsleden zonder groep met specifieke taken/functies, zoals directie, IB’er, in principe niet ingezet om als invalkracht groepen les te geven, m.u.v. de eerste dag van ziekte. Als een invalkracht niet gevonden kan worden, worden de kinderen van die betreffende groep naar huis gestuurd. De directies proberen zo snel mogelijk de ouders hiervan op de hoogte te stellen, zodat SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

25

thuis voor opvang gezorgd kan worden. De eerste dag zal de school de opvang verzorgen. De evt. volgende dagen zal thuis voor opvang gezorgd moeten worden. Beleid bij ziektevervanging Eerst wordt getracht te schatten hoelang vervanging noodzakelijk is. Eigen vervangers worden benaderd. Indien er geen vervanging gevonden kan worden komen de volgende mogelijkheden om tot een oplossing te komen in beeld:  Als er wel een onderbouwvervanger gevonden kan worden intern wisselen;  Indien een LIO’ er aanwezig is: vrij geroosterde leerkracht inzetten (niet LIO’ er!);  Ambulante uren ruilen (niet laten vervallen);  De groep verdelen over andere groepen. (maximaal voor één dag en alleen als het redelijkerwijs mogelijk is.) Hiertoe wordt aan het begin van elk schooljaar een schema gemaakt. Bieden voorgaande mogelijkheden geen aanvaardbare oplossing, dan de betreffende groep thuis laten, volgens de richtlijnen van de hoofdinspectie met daarbij de volgende afspraken:  In principe niet de eerste dag;  Alleen in het uiterste geval;  Ouders schriftelijk op de hoogte stellen;  Lesrooster technisch kan het soms beter zijn om op opeenvolgende dagen verschillende groepen naar huis te sturen;  De algemene directeur van SKOLO krijgt een afschrift van de brief aan de ouders;  De inspecteur van onderwijs krijgt een afschrift van de brief aan de ouders.;  De leerplichtambtenaar ontvangt een afschrift van de brief aan de ouders.


26

6. De ouders 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders Ouders vertrouwen hun kinderen voor een groot deel van de dag toe aan de leerkrachten van een school. Het spreekt voor zich dat zij goed op de hoogte willen blijven van de ontwikkelingen van hun kinderen. Samen met de leerkrachten zijn zij verantwoordelijk voor een zo goed mogelijke begeleiding. De school doet regelmatig een beroep op de (groeps)ouders, ouderraad en medezeggenschapsraad van de school. Door allerlei activiteiten ontstaat een goede samenwerking tussen ouders en team. Dit komt de kinderen ten goede.

6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Het is in het belang van onze leerlingen dat we een goed contact hebben met elkaar. We zullen u zoveel mogelijk op de hoogte houden van het onderwijs op onze school en de daarbij behorende activiteiten. W informeren u via (extra) nieuwsbrieven, de website van de school en evt. via facebook. 6.2.1 Vaste postdag De post wordt zoveel mogelijk op woensdag meegeven. De nieuwsbrief wordt evenals vele andere post per e-mail verzonden. Iedere eerste woensdag van de maand komt er een nieuwsbrief “In de kijker” uit.

6.3 Inspraak via de Medezeggenschapsraad (MR) Onze school heeft een medezeggenschapsraad. De MR praat met het bestuur en directie over alles wat met de school te maken heeft. Daarbij kunt u denken aan het schoolplan, het formatieplan, de vakantieplanning of de klassenindeling. Elk belangrijk besluit dat het bestuur wil nemen, moet worden voorgelegd aan de MR. Op zijn beurt kan de MR elk standpunt dat hij heeft kenbaar maken aan het bestuur. Door te overleggen met de achterban kan de MR de openheid op school vergroten. Het blijft niet alleen bij praten, de MR geeft adviezen en beslist mee. De MR is samengesteld uit een oudergeleding (3) en een personeelsgeleding (3). De MR heeft dus 2 soorten rechten: advies- en instemmingsrecht. In het MR-reglement staan die rechten uitvoerig beschreven. Meer informatie over medezeggenschap staat vermeld op de site: www.minocw.nl/medezeggenschap. Voor de specifieke zaken, zoals leden van de MR, verwijzen we u naar de website van de school.

6.4 Inspraak via de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) In de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) worden aangelegenheden behandeld die bovenschools en van gemeenschappelijk belang zijn, d.w.z. gelden voor alle scholen onder ons bestuur. Op die wijze komen gemeenschappelijke regelingen beter tot hun recht en komen scholen waar nodig beter op één noemer te zitten. In dit orgaan is een personeelslid en een ouderlid van de MR van iedere school vertegenwoordigd. Voor de specifieke zaken, zoals leden van de GMR, verwijzen we u naar de website van de school.


27

6.5 Inspraak via de ouderraad (OR) Onze school heeft naast de MR ook een OR. De Ouderraad is ondergebracht in een stichting, Stichting Ouderraad De Verrekijker. De Ouderraad bestaat uit acht ouders ( 1 per groep) en een dagelijks bestuur, te weten voorzitter, penningmeester en secretaris. Termijn van zitting is vier jaar. Vergaderingen vinden een keer per maand plaats en worden bijgewoond door een directielid en een teamlid. Een belangrijke taak voor de OR is het bevorderen van het contact tussen ouders en school. De ouderraad stimuleert de betrokkenheid van ouders bij de school met als kerntaak: het helpen organiseren van feesten, evenementen en andere sociale activiteiten. Tevens vervult de ouderraad een brugfunctie tussen team en ouders. De ouderraad heeft daarvoor vaste contactouders oftewel groepsouders*. Binnen de Verrekijker is er sprake van grote groepen of meerdere groepen per leerjaar. Vandaar dat is gekozen voor meerdere groepsouders per groep/leerjaar. Er neemt dan één groepsouder per groep zitting in de OR. In haar functioneren, krijgt de ouderraad de medewerking en steun van team en directie. De afvaardiging van het team bij de ouderraadsvergaderingen coördineert het contact tussen team en ouderraad en heeft een informerende en adviserende rol. Op de eerste vergadering van het nieuwe schooljaar overlegt de ouderraad met het team de jaaragenda en planning van evenementen. De ouderraad bepaalt het budget per activiteit. *Groepsouders De groepsouder is een vast aanspreekpunt voor de betreffende leerkracht en ouders van een groep en communiceert daartussen. Binnen De Verrekijker is er sprake van grote groepen of meerdere groepen per leerjaar. Vandaar dat is gekozen voor meerdere groepsouders per groep/leerjaar. Tevens helpen zij de groepsleerkracht met het organiseren van feesten, evenementen en andere sociale activiteiten. Voor de specifieke zaken, zoals leden van de OR, verwijzen we u naar de website van de school.

6.6 De (vrijwillige) ouderbijdrage De ouderbijdrage is een wettelijke niet verplichte bijdrage van ouders voor het basisonderwijs, maar wel van onmisbaar belang om allerlei activiteiten voor de kinderen te organiseren. Hiermee kan de kinderen iets extra’s geboden worden hetgeen de schooltijd zo bijzonder maakt. Als ouders, om welke reden dan ook, niet in staat zijn de bijdrage te betalen, dan kan er een regeling worden getroffen. Hiervoor dienen zij contact op te nemen met de directie van de school. Kinderen worden niet van deelname aan de door de ouderraad (mede) georganiseerde activiteiten uitgesloten. Jaarlijks stellen de ouderraad en de medezeggenschapdraad de hoogte van de ouderbijdrage vast. De ouderraad ontvangt en beheert de gelden. De ouderbijdrage is na goedkeuring van de MR vastgesteld op €39,50 per kind. 6.6.1 Schoolreisbijdrage Voor het kamp van groep 8 wordt een aanvullende bijdrage gevraagd. Voordat het plaats vindt, wordt u hiervan op de hoogte gesteld. Alle andere schoolreisjes worden betaald uit de ouderbijdrage.


28

6.7 Ouderactiviteiten Veel activiteiten kunnen niet plaatsvinden zonder de hulp van ouders. Die hulp wordt gegeven bij o.a. handvaardigheids- en het verkeersonderwijs, creatieve middagen e.d.. Daarnaast helpen ouders bij het vervoer van de leerlingen, bij (gezins)vieringen en bij allerlei themadagen. Voor alle activiteiten geldt dat de leerkracht verantwoordelijk blijft voor het handelen van deze onderwijsondersteunende ouders. De privacy en veiligheid van kinderen, personeel en ouders dient gewaarborgd te zijn.

6.8 Kinderopvang, BSO en peutereducatie In de schoolgids dienen we informatie op te nemen over de wijze waarop de buitenschoolse opvang (BSO, voor- en naschools) wordt georganiseerd. In dit verband hebben zich binnen SKOLO vanaf het jaar 2007 ontwikkelingen voorgedaan die hebben geleid tot een aanbod:  Het aanbod van kindcentra bij twee scholen van SKOLO en partner SKE-kinderopvang in Overdinkel en Losser;  Het aanbod van drie plaatselijke aanbieders BSO. Kindcentra SKOLO en partner SKE-kinderopvang SKOLO heeft in het jaar 2012 met de nieuwe partner in de kinderopvang SKE–kinderopvang Enschede besloten om kindcentra bij twee basisscholen te openen. Ouders kunnen hiervan gebruik maken voor kinderopvang en peutereducatie. In basisschool Pax Christi in Overdinkel is een opvangmogelijkheid voor kinderen in de leeftijd van 013 jaar. Kinderopvang, BSO (buitenschoolse opvang) en peutereducatie zijn gerealiseerd in het vernieuwde gebouw aan de Hoofdstraat 68 onder de naam SKE-Ocarina. In het gebouw van basisschool De Wegwijzer in Losser kunt u gebruik maken van buitenschoolse opvang en peutereducatie aan de Sperwerstraat 1. Dit kindcentrum hanteert de naam SKE-TamTam. Voor informatie over deze kindcentra kunt u terecht op de websites van SKOLO, de twee scholen en SKE-Kinderopvang: www.skolo.nl www.paxchristioverdinkel.nl www.wegwijzerlosser.nl www.skekinderopvang.nl De ouders van KBS DE Verrekijker, De Martinus en Veldzijde kunnen gebruik maken van het aanbod van SKE-Tamtam en SKE Ocarina. www.demartinus.nl www.veldzijde.nl www.kbsdeverrekijker.nl Peutereducatie Per 1 januari 2013 zijn de peuterspeelzalen in Losser en Overdinkel gesloten. Eerder genoemde plaatselijke aanbieders hebben de rol van de voormalige peuterspeelzalen overgenomen. Binnen SKOLO heeft dit geleid tot nieuwe initiatieven met partner SKE–kinderopvang. In Losser en Overdinkel wordt naast kinderopvang en BSO ook kwalitatief hoogwaardige peutereducatie aangeboden in het kindcentrum SKE-Tamtam bij De Wegwijzer en het kindcentrum SKE-Ocarina bij Pax Christi. SKE kinderopvang verzorgt alle vormen van kinderopvang en peutereducatie op meer dan 70 vestigingen in de regio Twente en de Achterhoek. Voor meer informatie: www.skekinderopvang.nl


29 Aanbod plaatselijke opvangorganisaties In 2007 hebben de schoolbesturen de verantwoordelijkheid gekregen om voor- en naschoolse opvang te (laten) organiseren. Toen is aan de ouders de mogelijkheid geboden om hun kind gebruik te laten maken van een voorziening voor buitenschoolse opvang. Op basis van gesprekken van de drie plaatselijke schoolbesturen met aanbieders van kinderopvang zijn daarna de gezamenlijke basisscholen tot de conclusie gekomen dat de aanbieders nagenoeg dezelfde kwaliteit leveren en voldoen aan de door de scholen geschetste voorwaarden. Op basis hiervan heeft het bestuur in juni 2007 een convenant met deze aanbieders afgesloten. Door het afsluiten van het convenant voldoet het bestuur aan de zorgplicht, terwijl de verantwoordelijkheid verschuift naar de opvangorganisatie. Belastingdienst Als u gebruik maakt van kinderopvang komt u mogelijk in aanmerking voor kinderopvangtoeslag. Voor meer informatie verwijzen wij u naar www.belastingdienst.nl

6.10 Contact en overleg betreffende uw kind Omdat het erg belangrijk is een goed contact te hebben tussen u en de leerkrachten over de ontwikkeling van uw kind houden we een aantal keren per jaar 10- minutengesprekken, voor de planning zie hoofdstuk 4.2.1. U ontvangt hiervoor te zijner tijd een uitnodiging. In september zijn er startgesprekken. We streven er naar om 1 gesprek te voeren met gescheiden ouders. Dit is mede in het belang van het kind. Mochten zich tussentijds problemen voordoen, of er vragen bij u opkomen, dan kunt u altijd bij de betreffende leerkracht terecht. Wij vragen u uitdrukkelijk dit dan ook te doen en er niet mee te wachten. Het initiatief daartoe kan natuurlijk ook bij de leerkracht liggen. Bespreekt u uw problemen en/of wensen met het team. Dit is een betere vorm van ouder-/ schoolcontact dan het uiten van moeilijkheden en/of ontevreden geluiden op straat naar de andere ouders. Wanneer wij op de hoogte zijn, kan er iets mee gedaan worden. Goed overleg komt de verstandhouding ten goede. Dit is in uw belang, maar vooral in dat van uw kind. Als u een afspraak wilt maken buiten de geplande oudergesprekken, vragen wij u contact op te nemen met de leerkracht. U kunt dan samen de agenda’s op elkaar afstemmen. Wat te doen bij overige vragen, opmerkingen etc.? Maak dit bespreekbaar. In eerste instantie bij de leerkracht van uw kind(eren). Mocht u er samen niet uitkomen. Dan is de volgende stap de directeur. Soms zijn er omstandigheden dat u het toch verder bespreekbaar wilt/ moet maken. Hiervoor kunt u terecht bij de algemene directie van SKOLO. 6.10.1 Startgesprekken Met ingang van dit schooljaar houden we in het begin van het schooljaar (de vierde week) startgesprekken met alle ouder(s)/ verzorger(s) van onze leerlingen. Deze startgesprekken komen in plaats van de jaarlijkse informatieavond. Op dat moment zit uw kind al weer drie weken op school en willen we graag met u kennismaken, maar ook zaken met u bespreken over het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind. Tijdens het gesprek kunt u vragen verwachten als “Hoe voelt uw kind zich op school?”, “Wat zijn de interesses en kwaliteiten van uw kind?” en “Welke verwachtingen heeft u voor het komende schooljaar?”. Verder zullen we samen bekijken of afspraken m.b.t. uw kind nog steeds up-to-date zijn, of dat er moet worden bijgesteld. Voor de gesprekken van groep 8 stellen we het op prijs als uw kind hierbij aanwezig kan zijn. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

30 6.10.2 E-mailgebruik Het school e-mailverkeer is bedoeld voor overleg van praktische zaken. We benadrukken dat we de e-mail geen goed communicatiemiddel vinden om ongenoegen of klachten kenbaar te maken. We stellen het op prijs dat er in dergelijke situaties rechtstreeks persoonlijk contact met de leerkracht wordt gezocht. Onze ervaring is dat een persoonlijk gesprek in soort gevallen meer oplost. WhatsApp en andere apps gebruiken wij (in principe) niet voor de communicatie met ouders.

6.11 Klachtenprocedure De school moet een veilige plaats zijn voor allen die er leren en werken. Ongewenste intimiteiten kunnen die veiligheid verstoren en veel problemen veroorzaken voor alle betrokkenen. Onder ongewenste intimiteiten verstaan we ongewenste seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in woorden, gebaren, aanrakingen en die heel onaangenaam kan zijn voor degene die ze moet ondergaan. In de praktijk blijken dat vaak vrouwen en meisjes te zijn, maar ook jongens kennen die ervaring. Dikwijls zwijgt degene die het overkomen is. Het is moeilijk over deze gevoelens te praten, omdat deze persoon:  Zich schaamt, weerzin voelt;  Bang is toch niet geloofd te worden;  Bang is de schuld te krijgen (“Heb je het zelf uitgelokt?)  De veroorzaker niet in verlegenheid wil brengen. Voor de leerling kunnen heel vervelende gevolgen ontstaan: piekeren, slapeloosheid, verlies van zelfrespect, beschadigd vertrouwen in anderen. Ook kunnen hierdoor de schoolprestaties negatief beïnvloed worden door het afnemen van de concentratie en de motivatie. Gold in het verleden alleen een klachtenprocedure omtrent het bovenstaande, met ingang van augustus 1998 is er een algemene klachtenregeling van toepassing die voor alle scholen van onze stichting geldt. Volgens deze regeling kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en het personeel. Met de regeling wordt een zorgvuldige behandeling van klachten beoogd, waarmee het belang van de betrokkenen wordt gediend, maar ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat). Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. De klachtenregeling is alleen van toepassing als men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op deze klachtenregeling. Het schoolbestuur en de schooldirecties hebben op grond van bovenstaande de volgende regeling opgesteld:  Als ouders signalen opvangen van ongewenst gedrag in school of als er andersoortige klachten zijn, kunnen ze dat bespreken met de leerkracht van hun kind of de schooldirecteur. Men kan zich ook wenden tot de klachtencontactpersoon van onze school. Zij kan adviseren over verdere stappen. Aan onze school zijn dat Sandra Kaalverink en Guus Goorhuis  De ouders kunnen eventueel in samenspraak met de contactpersoon, hun zorgen of klachten kenbaar maken aan de externe vertrouwenspersoon van ons schoolbestuur, die op meer professionele manier met het onderwerp kunnen omgaan. Hij adviseert over verdere verwijzing en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon is Mevr. A. Overbeek. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

31

Een eventueel hieruit voortvloeiende klacht wordt behandeld door een klachtencommissie die alle betrokkenen hoort en daarop advies geeft aan het bestuur over de wijze van afhandeling. Het schoolbestuur en de schooldirecties hopen met deze regeling ouders en leerlingen de mogelijkheid te bieden om persoonlijke klachten te bespreken en op te lossen. Van deze regelgeving gaat ook een preventief signaal uit richting het onderwijsveld. Dat wil zeggen over diverse van bovengenoemde zaken wordt binnen het schoolbestuur, het schoolteam en de ouderraden gesproken en er zijn er reeds enkele gedragscodes opgesteld: b.v. gedragsregels voor de omgang met en tussen leerlingen als: douchen na de gymles, stoeien met en tussen leerlingen, seksueel getint taalgebruik, het nablijven, straffen, aanpak pesten en agressie. De gehele klachtenprocedure is te vinden op de website van ons bestuur, www.skolo.nl. Indien u wilt reageren op deze informatie kunt u contact opnemen met de contactpersoon van onze school. (Guus Goorhuis of Sandra Kaalverink) Binnen de inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijsinstelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt ook voor klachten over leraren, directies en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of er sprake is van strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg. De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen. Meldcode In 2013 is de Wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling aangenomen door de Tweede Kamer, in juli 2013 is deze wet in werking getreden. De meldcode heeft als doel kinderen en jongeren die te maken hebben met een vorm van geweld of mishandeling snel passende hulp te bieden, zodat er een einde komt aan de – soms bedreigende – situatie. Ook wil de meldcode de kwaliteit van handelen van professionals verbeteren bij signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. De meldcode geeft duidelijkheid over de te nemen stappen. Onder kindermishandeling wordt o.a. verstaan: lichamelijke verwaarlozing, lichamelijke mishandeling, emotionele verwaarlozing, emotionele mishandeling, seksueel misbruik en het getuige zijn van huiselijk geweld. Alle SKOLO-scholen werken met de meldcode. Op elke school is minimaal één aandachtsfunctionaris aanwezig. Voor onze school zijn dit Edith Eusterbrock en Marieke Olde Heuvel. Van leerkrachten wordt verwacht dat ze signaleren, dat ze ontwikkelingen en signalen waarover ze bezorgd zijn (of die opvallen) vastleggen en dat ze dit tijdig delen met de aandachtsfunctionaris binnen de school. Zo komt er snel zicht op de situatie waarover we ons zorgen maken en kan er – indien nodig – hulp op gang komen. In de meldcode wordt gewerkt met een stappenplan. Elke stap beschrijft precies wat er moet gebeuren, door en met wie dat gedaan wordt, waar extra informatie te vinden is, waar eventueel hulp gezocht kan worden en wanneer een melding moet worden gedaan bij het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling, het AMK. Het stappenplan bestaat uit de volgende vijf stappen: 1 signalen in kaart brengen; 2 collegiale consultatie; SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

32 3 gesprek met de ouders; 4 afwegen van de ernst van de zaak; 5 beslissen: melden of hulp organiseren. Het is in ieders belang dat de communicatie met de ouders goed en constructief blijft. Een leerkracht gaat vaak samen met de aandachtsfunctionaris met de ouders in gesprek om de zorgen van de school te delen en hun verhaal te horen. Daarnaast is het van belang de ouders duidelijk te maken wat de stappen zijn die nog kunnen volgen en wat de wenselijke aanpak van de situatie is.

7. Andere schoolse activiteiten voor kinderen 7.1 Sporttoernooien Sportactiviteiten Voor de organisatie van diverse sporttoernooien en activiteiten is een combifunctionaris aangesteld, die door alle basisscholen en de gemeente Losser wordt bekostigd. Bij de uitvoering van de sportactiviteiten wordt deze coördinator ondersteund door leerkrachten vanuit de scholen. De midden- en bovenbouwgroepen nemen deel aan verschillende schoolsporttoernooien zoals handbal, voetbal, schaken. De kinderen kunnen hieraan deelnemen onder begeleiding van een leerkracht en enthousiaste ouders. Tevens is er een aantal sportactiviteiten, zoals schaatslessen, workshops in het zwembad en wedstrijden Indian Dutch. Deze worden in gezamenlijkheid onder schooltijd georganiseerd. Naast deze activiteiten zijn er een aantal evenementen waaraan leerlingen deel kunnen nemen onder begeleiding en verantwoordelijkheid van ouders, zoals de avondvierdaagse en het kersthandbaltoernooi. Deze worden georganiseerd vanuit betreffende (sport)clubs. Protocol Buitenschoolse activiteiten De scholen uit de gemeente Losser hanteren bij buitenschoolse activiteiten een protocol: Protocol Buitenschoolse activiteiten Aanleiding Regelmatig krijgen wij verzoeken van verenigingen/organisaties die toernooien, wedstrijden, dan wel andere activiteiten organiseren, waarbij de medewerking van leerlingen van de scholen, of van de scholen wordt gevraagd. Er is uiteraard veel waardering voor de wijze waarop de vrijwilligers van organisaties en jeugd- en sportverenigingen zich inzetten om de jeugd in de vrije tijd bezig te houden en hen plezier te laten beleven. De waarde hiervan wordt door ons ten volle onderschreven. In verband met de verantwoordelijkheid en de wettelijke aansprakelijkheid van de scholen is er overleg geweest op welke wijze hiermee om te gaan. Uitgangspunt hierbij is dat we als scholen niet het risico willen lopen om aansprakelijk te worden gesteld voor ongevallen, letsels e.d. die niet tijdens de schooluren plaatsvinden. Hiervoor zijn wij immers niet verzekerd. Afspraken De scholen willen meewerken aan het uitdelen van deelnameformulieren aan culturele en/of sportieve evenementen voor de schooljeugd, mits daaraan geen commerciële bijbedoelingen verbonden zijn van de eventuele sponsoren en de school niet voor ongevallen, letsel e.d. aansprakelijk kan worden gesteld. Zo nodig overleggen van een verzekeringspolis tegen ongevallen, letsel e.d. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

33 Aan de activiteiten onder auspiciën van de sportcommissie gemeentelijke basisscholen zal door de leerlingen in schoolverband worden deelgenomen; het betreft hier het schaaktoernooi, voetbaltoernooi, handbaltoernooi, Indian Dutch. Dit geldt ook voor het door de handbalvereniging Combinatie '64 georganiseerde kersthandbaltoernooi. Dit houdt in dat voor bovenstaande activiteiten schoolshirtjes worden verstrekt. Deelname aan wedstrijden/activiteiten buiten de normale schooluren gebeurt niet in officieel schoolverband. Een uitzondering hierop is de deelname van de scholen aan de avondvierdaagse. Uitgangspunt is dat de deelnemers zoveel mogelijk in verenigingsverband deelnemen. Slechts voor degene die deze mogelijkheid niet bezit, is de ouderraad bereid onder haar verantwoordelijkheid deelname in groepsverband mogelijk te maken. Deze groep heeft de mogelijkheid schoolshirtjes te dragen. Verder gaan we uit van de volgende spelregels; 1. Deelname van leerlingen vindt plaats na inschrijving van de leerling en onder verantwoordelijkheid van hun ouders. [Scholen zijn bereid om formulieren uit te reiken en het inleveren te coördineren, mits de verenigingen verder alles regelen.] 2. Zowel de organisatie, training, begeleiding voor, tijdens en na de wedstrijd/activiteit zijn in handen van de vereniging.

7.2 Culturele vorming De Stichting Culturele Basisvorming Losser zorgt ervoor dat alle kinderen in de gemeente Losser structureel in aanraking komen met kunst en cultuur. Daarnaast is er een programma cultureel historisch erfgoed ontwikkeld. Bij deze stichting zijn alle 12 basisscholen van Losser, Overdinkel, de Lutte en Beuningen aangesloten. Er wordt gewerkt met een vierjarenplan. Bij het samenstellen van het programma krijgt de stichting ondersteuning van een medewerker van de Rijnbrinkgroep. Door het realiseren van dit plan slagen wij erin alle kinderen een basispakket kunstzinnige vorming aan te bieden van een hoog kwalitatief niveau. De kinderen genieten niet alleen van diverse voorstellingen, maar zijn ook actief bezig in de groepen op de eigen school. Door middel van lesbrieven worden de klassendocenten ingeschakeld om de verschillende theaterprogramma's voor te bereiden en na te bespreken. Soms worden docenten van het centrum voor muziek en dans de Sleutel en van het cultureel centrum Concordia in Enschede betrokken bij allerlei soorten lesactiviteiten, gekoppeld aan de voorstellingen, in de scholen. Ook worden Bikkers(kunstenaars in de klas) uitgenodigd om in de groepen les te geven. Naast het lesgeven ondersteunen ze bij tijd en wijle ook de klassendocenten bij de lesbrieven. Door deze ondersteuning krijgen de leerkrachten het nodige zelfvertrouwen om nog beter of nog eerder lessen kunstzinnige vorming te gaan geven. Het gevolg van deze werkwijze is dat we kunnen spreken van een structurele plaats kunstzinnige vorming en cultureel erfgoed in het onderwijs van alle basisscholen in de gemeente Losser. De komende jaren zullen het muziekonderwijs en het museumbezoek wat meer centraal staan in het cultureel aanbod. Om de continuïteit van het ontwikkelde programma te waarborgen heeft de stichting Culturele Basisvorming Losser mevrouw P. Kestens als cultuurcoach benoemd. Zij is met een wtf van 0,2319 (1 dag) vooral belast met de uitvoerende taken in de organisatie. In het lesprogramma van de scholen zijn vier culturele erfgoederen opgenomen. Dit zijn: Steenfabriek De Werklust, Erve Kraesgenberg, De Staringgroeve en De Bleek.


34 Uit de jaarlijkse evaluatie in het directeurenberaad gemeente Losser blijkt dat men zeer tevreden is over het aanbod voor kunstzinnige vorming/cultureel erfgoed door de stichting Culturele Basisvorming Losser. We kunnen dit niet allemaal realiseren zonder financiële ondersteuning van de provincie Overijssel, de gemeente Losser, en onze LONDO gelden cultuur vanuit het ministerie OCW. Een enkele keer worden we ook gesponsord door plaatselijke bedrijven.

7.3 Bibliotheek Wij vinden lezen erg belangrijk. Wij maken u er op attent dat kinderen gratis lid kunnen worden van de bibliotheek. Iedere groep heeft een groepsabonnement. Iedere maand worden er boeken uit de bieb gehaald. Dit wordt geregeld door de leerkracht, een ouder of samen met de hele groep. Zo zijn er iedere maand weer nieuwe boeken in de groep aanwezig. Ook hebben de kinderen de beschikking over een klassenbibliotheek. In diverse groepen starten de kinderen de ochtend met belangstellend lezen. Ook doen de kinderen van groep 5 t/m 8 mee met de (nationale) voorleeswedstrijd.

7.4 Excursies Onder schooltijd worden er soms excursies georganiseerd. Het betreft hier excursies naar o.a. musea, de (kinder)boerderij, het Arboretum etc.. Voor het vervoer doen we een beroep op ouders die willen en kunnen rijden of de hogere groepen willen begeleiden bij het fietsen.

7.5 Schoolreisjes Eén keer per jaar gaan de groepen 1 t/m 6, onder begeleiding van leerkrachten en indien nodig, ouders, op schoolreis. In overleg met de ouderraad worden de eindbestemmingen vastgesteld. Groep 7 gaat naar Giethoorn. Groep 8 gaat in het laatste deel van het schooljaar drie dagen op kamp.

7.6 Andere activiteiten Naast bovenstaande activiteiten worden er onder schooltijd ook andere activiteiten gepland waarvan de meeste al gepland staan in de kalender. Dit zijn o.a. de voorleeswedstrijd (voor groep 5 t/m 8), sinterklaasviering, het kerstdiner met kerstviering (’s avonds), witte donderdagviering en de sportdag voor de hele school. Daarnaast nemen we als school deel aan de avondvierdaagse. Georganiseerd door en onder begeleiding en verantwoording van ouders.


35

8 De ontwikkeling van het onderwijs in de school 8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school We streven ernaar om de kwaliteit van het onderwijs op school voortdurend te verbeteren en te verhogen. Dat blijkt ook uit allerlei activiteiten en nascholing die wij als team volgen. 8.1.1 Onderwijsmethoden De maatschappij ondergaat in hoog tempo grote veranderingen. Als school willen wij proberen op die veranderingen zo passend mogelijk in te spelen. Het gebruik van de nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen achten wij daarom van groot belang. Bij de besteding van de middelen, die de school ter beschikking staan, geven wij hoge prioriteit aan moderne methoden. Het gebruik van de computers als leer- en hulpmiddel vinden wij erg belangrijk. Binnen de mogelijkheden die ons geboden worden is het team bezig de computer een vaste plaats te geven in het dagelijkse onderwijs. (zie ook 8.1.3)


36

Op De Verrekijker werken we met de volgende methoden: Vakgebied

De Verrekijker

Voorbereiden taal- en rekenen Aanvankelijk lezen

o.a. Schatkist Ontwikkelingsmaterialen (allerlei) Veilig leren lezen

Aardrijkskunde

Argus Clou

Begrijpend en studerend lezen

Nieuwsbegrip XL

Dans / Drama Engels

Allerlei waaronder: Moet je doen Groove me

Geschiedenis

Argus Clou

Handvaardigheid

Allerlei waaronder: Moet je doen Uit de kunst Catechese/ levensbeschouwing Hellig Hart Lichamelijke oefening

Bewegen samen regelen

Muziek Natuur

Doorgaande lijn in samenwerking met Muziekschool en culturele basisvorming Argus Clou

Nederlandse taal

Taalverhaal

Rekenen & Wiskunde

Wereld in getallen 4

Schrijven

Pennenstreken

Sociale redzaamheid

Kinderen en hun sociale talenten

Tekenen

Allerlei waaronder: Moet je doen Uit de kunst Op voeten en fietsen gr. 5/6 Oefenexamens gr. 7 Verkeerskrant gr. 8 Estafette groep 4 , 5 en 6

Verkeer

Voortgezet technisch lezen


37

8.1.2 Nascholing leerkrachten De leerkrachten volgen jaarlijks allerlei nascholingscursussen. Zo nemen ze kennis van en doen ze vaardigheden op het gebied van (veranderende) inzichten over opvoeding en onderwijs. Daarnaast is er ook scholing waar het hele team aan deelneemt. Naast bovengenoemde nascholing zullen individuele leerkrachten diverse andere cursussen en/of forums bijwonen. Dit schooljaar volgt het team scholing over:  Invoering PBS  Incidentele workshops en/of intervisiebijeenkomsten Daarnaast zullen leerkrachten ook nog individuele scholing gaan volgen. Waaronder:  Eén leerkracht de opleiding tot digi-coach  Drie leerkrachten volgen een scholing voor leescoördinator. Dit in samenwerking met alle andere scholen binnen de gemeente, de gemeente Losser en de bibliotheek. 8.1.3 Informatie- en communicatietechnologie Op de Verrekijker is ICT een niet meer weg te denken factor binnen ons onderwijs. Kinderen gebruiken de computer, laptop of tablet meer en meer. Bij steeds meer vakken verandert ICT gebruik van uitsluitend ondersteuning naar volledige integratie in de lessen. Internet wordt belangrijker en uitgeverijen gaan vaker over op het aanbieden van online software. In enkele groepen heeft ondertussen de tablet haar intrede gedaan. Verwerking in schriften wordt daar al vervangen door verwerking op de tablet. Nationaal en internationaal wetenschappelijk onderzoek bevestigt wat instellingen al jarenlang in de praktijk ervaren: de juiste inzet van ICT zorgt ervoor dat de motivatie van leerlingen toeneemt, dat leerprestaties verbeteren en dat het leerproces efficiënter wordt. Ook in het vergroten van de doelmatigheid van het leren binnen ons onderwijs, is de waarde van ICT onweerlegbaar. Op onze school biedt ICT veel mogelijkheden voor zelfstandig leren en werken door leerlingen en voor remediërende activiteiten bij leerproblemen. Hardware: We beschikken in onze nieuwe school over een professionele infrastructuur bestaande uit 4 vaste aansluitpunten in de lokalen voor leerlingen en 2 voor leerkrachten, een groot aantal vaste aansluitpunten in speciale ruimtes en een professioneel draadloos netwerk. Daarnaast is er voor bezoekers een professionele draadloze internetverbinding beschikbaar. Alle groepen zijn aangesloten op het schoolnetwerk. De computers zijn gebruikers-onafhankelijk waardoor het mogelijk is dat een leerling bij een willekeurige pc, laptop of tablet aan zijn taken verder kan werken. In een speciale ruimte staat de server. Back-ups worden online geregeld. Het beheer wordt uitgevoerd door QL-ict/ de Rolf groep. In alle groepslokalen staan meerdere vaste computers. In de multifunctionele ruimte boven staan 12 vaste computers. Deze zijn door alle groepen te gebruiken. In de kantoren staan computers en/of laptops voor de administratie. Verder staat er een computer in de kopieerruimte voor leerkrachten. Naast enkele kleinere printers is ook de printerkopieermachine aangesloten op het netwerk. In alle groepen maken we gebruik van een digitaal schoolbord in de vorm van een 55- of 65-inch LCD touchscreen. Software: Toepassingen als spreekbeurten, projecten, stelopdrachten, boekverslagen en werkstukken worden volledig digitaal gemaakt door de leerlingen. Software die aansluit bij onze methodes, wordt gebruikt als aanvulling op de schriftelijke oefenstof. Deze software wordt meer en meer online aangeboden door softwareleveranciers en uitgeverijen. Daarnaast wordt een aantal digitale toetsen ingezet als vervanging van de schriftelijke variant. De voorkeur van het team gaat uit naar software die goed aansluit bij gebruikte methodes voor lezen, taal, rekenen en de zaakvakken. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

38

Voor taal en rekenen gebruiken we naast de methodegebonden software voor Wereld in getallen en TaalVerhaal, ook Ambrasoft (Zie hiervoor www.ambrasoft.nl). Ouders kunnen via school gratis toegang krijgen tot de thuisvariant van Ambrasoft. Daarnaast maken de kinderen gebruik van Hoofdwerk, Maatwerk en enkele online software pakketten. Het Microsoft Office pakket 2013 met Word, Excel en Powerpoint wordt door alle gebruikers van het netwerk gebruikt. Ook maken de leerkrachten en de leerlingen gebruik van Teleblik en Beeldbank. Teleblik is een website voor het onderwijs met duizenden uren radio- en televisiemateriaal, voornamelijk uit de archieven van de publieke omroepen. Bloon wordt ingezet voor het extra inoefenen van spellingsregels (dit kan op school en thuis). Nieuwsbegrip biedt de kinderen ook thuis de mogelijkheid om extra te oefenen met begrijpend lezen wat hiermee precies aansluit bij de stof die in de klas is aangeboden. De leerlingen krijgen hiervoor inlogcodes van de leerkracht. Voor het aanvankelijk lezen (groep 3) maken we gebruik van het computerprogramma dat bij de methode Veilig Leren Lezen hoort. Voor de kleuters is er ‘Schatkist Lezen en Rekenen’. Alle leerkrachten hebben de beschikking over instructiesoftware die ze op hun digitale schoolbord gebruiken tijdens de lesinstructies. Leerlingadministratie: Voor de leerlingadministratie gebruiken we met het programma van Parnassys. Hierin worden alle relevante gegevens van de leerlingen en de leerkrachten vastgelegd. Het is een web-based programma waarin zowel de administratie, leerlingdossiers, als de resultaten vastgelegd kunnen worden. Voor de leerlingenzorg is er het computerprogramma van Cito: LOVS (Leerling- en Onderwijs volgsysteem). Met dit programma kunnen we toetsen digitaal afnemen en worden de Cito-toets resultaten automatisch vastgelegd. Te denken valt aan rekenen voor kleuters, taal voor kleuters, begrijpend lezen, rekenen/wiskunde, spelling en technisch Lezen. Resultaten van schriftelijk Cito-toetsen worden hierin geregistreerd en geven een duidelijk beeld van het individuele kind, van de groep en de hele school. Hierdoor kunnen we proactief inzetten op een goede schoolontwikkeling. Voor alle groepen/leerlingen volgen we de sociaal-emotionele ontwikkeling met het volgsysteem “Zien”. Voor de groepen 1 en 2 volgen we de ontwikkelingen van deze leeftijdsgroep met “De leerlijnen het jonge kind”. Beide systemen worden real-time gekoppeld aan Parnassys. Deskundigheidsbevordering: Ieder schooljaar vinden er scholingsmomenten plaats voor het team voor het gebruik van de nieuwe software en/of nieuwe apparatuur. Beheer: Op onze school houdt Anouk Tiehuis zich bezig met alle (onderwijskundige) zaken rondom ICT. Zij is de aanspreekpersoon van het team en eventueel van leerlingen en ouders. Mediawijsheid: Wij vinden het van belang dat alle kinderen en personeelsleden in staat zijn met een kritische blik te kijken naar het gebruik van de moderne media en internet. Mediawijsheid noemen we dat. We maken hierbij gebruik van informatie en programma’s van Kennisnet.


39

Internetcontract Bij aanvang van het nieuwe schooljaar, voor de herfstvakantie, tekenen alle leerlingen van groep 5 t/m 8 een Internetcontract. Hierin staan de afspraken waaraan de leerlingen zich dienen te houden voor wat betreft het gebruik van de media in het onderwijs. Gedurende het schooljaar zullen deze afspraken regelmatig met de kinderen besproken worden, zodat ze zich bewust worden van hun eigen verantwoordelijkheid met betrekking tot internetgebruik.

8.2 Zorg voor de relatie school en omgeving 8.2.1 Samenwerking met buurtscholen Er is een goede samenwerking met de Imenhof waarmee we samen het gebouw delen. Met alle scholen uit de gemeente Losser zijn er verschillende overlegvormen. Zoals directieoverleg gemeente Losser en het directieoverleg katholiek onderwijs. 8.2.2 Samenwerking met speciale scholen voor basisonderwijs In verband met het Passend Onderwijs bestaat de mogelijkheid om de hulp van het OOC in te roepen b.v. over het opzetten van hulp, handelingsplannen voor de zorgleerlingen. (zie ook punt 4.3.) 8.2.3 Contacten met de schoolbegeleiding Er wordt o.a. gebruik gemaakt van de diensten van de onderwijsadviseurs van Expertis en Parnassys (Driestar). Met ingang van dit schooljaar hebben we een nauwe samenwerking met PICA Pedia. Monique Baard zal ons begeleiden bij een drie jarig invoeringstraject PBS. Daarnaast hebben we ook contacten met andere adviesbureaus. 8.2.4 Contacten met de Pabo en ROC Met de lerarenopleiding Saxion zijn er regelmatig contacten. Vanuit deze opleiding lopen stagiaires bij ons stage. Tevens verzorgt de opleiding nascholingscursussen die teamleden van onze school kunnen volgen. Verder hebben we contacten met het ROC, omdat wij ook ROC stagiairs hebben. Zij lopen stage als onderwijsassistent.

8.3 Kwaliteitszorg Door het bestuur en het team van De Verrekijker wordt ernaar gestreefd een kwalitatief hoogwaardig aanbod van onderwijs en vorming voor haar leerlingen te bieden, dat maximaal aansluit bij de wensen van de ouders/verzorgers en hun kinderen. Om deze hoge kwaliteit te kunnen blijven leveren, vraagt de school periodiek aan de ouders van de leerlingen, de personeelsleden en de leerlingen hoe zij het huidige onderwijs-, zorgen vormingsaanbod van de school beoordelen. Tevens wordt aandacht besteed aan de veiligheidsbeleving. In het kader van deze zelfevaluatie is, in gezamenlijk overleg met de andere scholen onder het bestuur van SKOLO, vorig schooljaar gestart met het gebruik van Integraal binnen Parnassys. De uit de zelfevaluaties voortvloeiende verbeterpunten en de diverse opbrengsten worden opgenomen in de beleidsvoornemens voor het volgende schooljaar, de volgende schooljaren gekozen. Het strategisch beleidsplan van de stichting speelt daarbij ook een leidende rol. Met behulp van methodegebonden, de methodeonafhankelijke toetsen en de eindtoets basisonderwijs evalueert de school periodiek wat de kwaliteit is van haar opbrengsten. Dit wordt besproken tijdens zorgvergaderingen, leerlingen groepsbesprekingen. Daarnaast hebben we binnen ons bestuur vastgelegd hoe we het bestuur informeren over o.a. de opbrengsten van onze school. Waarna deze worden besproken met de algemene directie en MR. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

40

8.4 De inspectie; Wet op het Onderwijs en Toezicht De resultaten van de afgelopen bezoeken liggen ter inzage op school. Ieder schooljaar ontvangt de inspectie de eindopbrengsten van onze school. En indien noodzakelijk dienen we lijsten van tussentijdse opbrengsten in te vullen. Hiervan worden ook rapporten opgemaakt. Deze resultaten zijn terug te vinden op de internetpagina www.onderwijsinspectie.nl . Kies hier dan “zoek scholen”. 11 november 2014 heeft De Verrekijker haar eerste inspectiebezoek gehad. Voor het verslag zie: www.onderwijsinspectie.nl


41

9. School- en vakantietijden 9.1 Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1 Groep 2 t/m 4 Groep 5 t/m 8

8.30 – 14.30 uur 8.30 – 14.30 uur 8.30 – 12.15 uur 8.30 – 14.30 uur Vrij 8.30 – 12.00 uur 8.30 – 14.30 uur

Op De Verrekijker hebben we gekozen voor een zogenaamd continurooster. Dit houdt in dat we een korte middagpauze houden, waarin de leerkracht met de kinderen van de klas eet. Daarna wordt, ook onder verantwoordelijkheid van de leerkrachten, nog even gespeeld. De kinderen nemen zelf een lunchpakket en drinken mee van huis. Het drinken zal in een koelkast worden bewaard. Het lunchpakket blijft in de tas. Het continurooster biedt een aantal mogelijkheden voor school en ouders en loopt vooruit op een maatschappelijke ontwikkeling, waarbij de school meer is dan alleen een onderwijsinstituut.

9.2 Vakantieregeling Herfstvakantie Kerstvakantie Carnaval Voorjaarsvakantie Pasen Koningsdag/ meivakantie/ Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie Werk-studiemomenten Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag Studiedag

maandag 19 oktober 2015 maandag 21 december 2015 maandag 8 februari 2016 maandag 29 februari 2016 maandag 28 maart2016 woensdag 27 april 2016

t/m vrijdag 23 oktober 2015 t/m vrijdag 1 januari 2016 t/m dinsdag 9 februari 2016 t/m vrijdag 4 maart 2016 t/m vrijdag 6 mei 2016

maandag 16 mei 2016 maandag 18 juli 2016 t/m vrijdag 27 augustus 2016

Alle kinderen vrij Alle kinderen vrij Alle kinderen vrij Alle kinderen vrij Alle kinderen vrij

Woensdag 9 september 2015 Vrijdag 4 december 2015 Woensdag 16 maart 2016 Dinsdag 17 mei 2016 Woensdag 22 juni 2016

Al deze data zijn ook opgenomen in de kalender op de website U dient zich te houden aan deze vastgestelde schoolvakanties. Vanaf 1 augustus 2006 is er voor het basisonderwijs meer ruimte om zelf schooltijden in te delen. Het maximale aantal uren van 5,5 uren per dag komt hiermee te vervallen. Ook de verschillen tussen onder- en bovenbouw mogen worden losgelaten. Bij vakantie- en schooltijdenregeling (9.1 en 9.2) streven we er naar jaarlijks te voldoen aan de wettelijke eisen voor de verplichte onderwijstijd. Deze bedraagt voor groep 1 t/m 8 samen minimaal 7520 uur. Om goed te volgen of alle leerlingen genoeg onderwijstijd in hun basisschoolperiode maken, leggen we jaarlijks de gemaakte uren vast.


42

9.3 Hoe laat op school? De leerlingen mogen 15 minuten vóór het begin van de schooltijd op school aanwezig zijn. Vanaf dat moment, 8.15 uur, is er toezicht op de speelplaats. De kinderen mogen dan ook al naar binnen naar hun eigen groep. Vijf minuten voor schoolaanvang wordt er gebeld. Alle kinderen moeten dan ook naar binnen zodat om 8.30 uur de les kan beginnen. Bij regen geeft de leerkracht die surveilleert aan of iedereen naar binnen moet. Wanneer een kind langer dan 15 minuten op school moet blijven, om bijvoorbeeld werk af te maken, dan zal met de ouders gebeld worden.

9.4 Schoolverzuim In onze school wordt in elke groep aan het begin van de ochtend de aanwezigheid van alle leerlingen gecontroleerd en worden eventuele verzuimen vastgelegd. Eventuele onrechtmatige verzuimen dienen bij de leerplichtambtenaar te worden gemeld. Bij ziekte e.d. dient de school hiervan op de hoogte gebracht te worden (liefst voor het begin van de lessen). Betreft het een langdurige ziekte, dan kan in overleg met de leerkracht van uw kind voor aangepaste hulp en leerstof worden gezorgd, zodat uw kind niet te ver achterop raakt. Bij afwezigheid zonder kennisgeving zal de school zo spoedig mogelijk informeren bij de ouders. Als een leerling om grondige redenen niet deel kan/ mag nemen aan een bepaalde activiteit wordt er gezocht naar een vervangende activiteit.

9.5 Verlofregeling Bij verlof buiten de schoolvakanties moet onderscheid gemaakt worden tussen vakantieverlof en verlof wegens gewichtige omstandigheden. 9.5.1 Algemeen Verlofaanvragen dienen altijd schriftelijk te worden ingediend via een aanvraagformulier dat verkrijgbaar is bij de groepsleerkracht, de directeur of via de website van onze school. 9.5.2 Vakantieverlof Een verzoek om vakantieverlof op grond van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969 dient minimaal acht weken van tevoren aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Verlof indienen: · wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; een werkgeversverklaring wordt overgelegd waaruit blijkt dat geen verlof, vakantie binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. Vakantieverlof mag: · één maal per schooljaar worden verleend; · niet langer duren dan tien schooldagen; · niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. 9.5.3 Verlof wegens gewichtige omstandigheden; tien schooldagen per schooljaar of minder Een verzoek om extra verlof in geval van andere gewichtige omstandigheden voor tien schooldagen per schooljaar of minder dient vooraf of uiterlijk binnen twee dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd. Hiervoor gelden de volgende richtlijnen:  voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden;  voor verhuizing voor ten hoogste één dag; SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

43

     

voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor een of ten hoogste twee dagen, afhankelijk of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m vierde graad, duur in overleg met de directeur van de school; bij bevalling van de moeder, verzorgster, voogdes, duur in overleg met de directeur van de school; bij overlijden van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voor ten hoogste vier dagen; van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voor ten hoogste twee dagen; van bloed- of aanverwanten in de derde of vierde graad ten hoogste een dag; bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- en 60-jarige huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten t/m de vierde graad voor één dag; voor andere calamiteiten en naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof.

9.5.4 Verlof wegens gewichtige omstandigheden; meer dan tien schooldagen per schooljaar Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van artikel 14, lid 3 van de Leerplichtwet 1969 voor meer dan tien schooldagen per schooljaar dient minimaal zes weken van tevoren, via de directeur van de school, aan de leerplichtambtenaar van de woongemeente van de leerling te worden voorgelegd. Verlof kan bijvoorbeeld voor verlening in aanmerking komen indien: de ouders van de leerling een verklaring van een arts of een maatschappelijk werk(st)er kunnen overleggen waaruit blijkt dat een verlof noodzakelijk is op grond van medische of sociale indicatie betreffende een van de gezinsleden. Waarschuwing De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt. Informatie Voor vragen en informatie omtrent deze regeling kunt u contact opnemen met de directeur van de school of de leerplichtambtenaar van de gemeente Losser, dhr. L. Vermeulen, tel. 0541-588330. Verlof aanvragen kan middels een verlofformulier. Deze is te vinden op onze website. Ook is het mogelijk deze via de leerkracht van uw kind(eren) te ontvangen.


44

10. Allerlei 10.1 Huiswerk Afhankelijk van de groep waarin de kinderen zitten, kunnen ze op min of meer geregelde tijden enig huiswerk hebben. In de lagere groepen komt dit meestal voor wanneer een kind op een bepaald onderdeel problemen ondervindt en het daar specifiek op hem afgestemd werk voor krijgt, of als een opdracht eens afgemaakt moet worden. Het huiswerk kan ook bestaan uit het oefenen van de dicteewoorden, de tafels, voorbereiden van een spreekbeurt, het maken van een werkstukje, enige taal- of rekenopdrachten en het leren voor proefwerken. De hoeveelheid huiswerk kan per kind verschillend zijn. Dit is bijvoorbeeld afhankelijk van de hoeveelheid oefentijd die kinderen nodig hebben. Te denken valt aan het automatiseren van het technisch leesproces en de tafels. Het is geenszins de bedoeling de leerlingen te overladen met huiswerk.

10.2 Sponsoring Sponsoring is natuurlijk welkom. Echter ons standpunt is en blijft dat sponsoring nooit mag leiden tot ongewenste beïnvloeding van ons onderwijs.

10.3 Halen en brengen van kinderen “Kinderen zijn kwetsbaar in het verkeer.” De weg van huis naar school en terug dient voor kinderen zo veilig mogelijk te zijn. Daar is wel wat aan te doen, zeker in de directe omgeving van de school.  De ingang van onze school is aan de zijde van het oude TAR-veld. Aan de rechter zijde (vanaf TARveld gezien) bevindt zich de ingang voor de groepen 1a, 1b en 2. Deze groepslokalen bevinden zich op de begane grond. De grote ingang in het midden kan gebruikt worden door de groepen 3 t/m 8. Zij zitten in de lokalen boven.  Leerlingen die op de fiets komen mogen deze aan de voorzijde (kant Markeweg) van school stallen. Het schoolplein is wandelgebied.  Wanneer u met de auto komt, kunt u gebruik maken van de “Zoen en Zoefstrook”. (Tussen het TAR-veld en het schoolgebouw). U kunt uw kind(-eren) hier uit laten stappen en vervolgens doorrijden. Op de volgende tijden is de “Zoen en Zoefstrook” opengesteld voor verkeer: - alle schooldagen ’s morgens van 8.10 uur - 8.40 uur. - maandag-, dinsdag-, donderdag- en vrijdagmiddag van 14.25 uur - 14.45 uur. - woensdagmiddag van 12.10 uur - 12.30 uur. Wij rekenen op medewerking van de ouders in het belang van de veiligheid van uw eigen kinderen.

10.4 Schoolfotograaf Eén keer per twee jaar komt een schoolfotograaf alle kinderen fotograferen. Dit schooljaar worden er op donderdag 19 november schoolfoto's gemaakt.

10.5 Afval We proberen zoveel mogelijk oog te hebben voor het milieu en een schone omgeving. Daarom vinden we het van belang dat kinderen zoveel mogelijk hun drank in stevige afsluitbare bekers meenemen. Zo zorgen we samen voor minder afval. Wilt u de bekers voorzien van naam? Ter wille van het milieu en ter bevordering van het milieubewustzijn bij de kinderen worden afvalproducten gescheiden ingezameld. Papier- plastic- en restafval. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

45

10.6 Continurooster Afspraken over het eten en drinken:  Voor het tien-uurtje een gezond tussendoortje met evt. wat drinken.  Voor de middagpauze brood, evt. stukje fruit/ groente en drinken.  Ziet u er a.u.b. op toe, dat deze tussendoortjes en het eten tijdens de lunch beperkt blijven tot een gezonde hap (geen snoep!).  Het drinken voor de middagpauze kan gekoeld bewaard worden.  Wij willen u dringend verzoeken de kinderen niet te veel/ te weinig mee te geven.  Wilt u het eten, drinken bij voorkeur meegeven in 1 tas.  Brood en drinken liefst in een bakje, beker, bidon met de naam erop meegeven. Kant en klaar verpakkingen zijn snel in het klaarmaken, maar zorgen voor erg veel afval.  Wilt u duidelijk afspreken met uw kind(eren), welk eten en drinken voor de kleine/ grote pauze is. (Bijvoorbeeld duidelijke verschillen tussen broodtrommels.)  Bij de jongste kinderen willen wij u vragen dit duidelijk op de broodtrommel, beker te vermelden. Overig Er zijn kinderen die tussen de middag medicijnen nodig hebben. Soms moet er rekening gehouden worden met andere zaken. Vaak is dat al op school bekend. Dan worden er op de school afspraken gemaakt tussen de ouders van het kind en de desbetreffende leerkracht(en). Indien dit uw kind betreft, vragen wij u dit aan ons door te geven, zodat wij dit goed kunnen vastleggen. De leerkracht(en) ontvang(t )en dan de betreffende informatie. Deze informatie wordt ook toegevoegd in de groepsmap van de groep.

10.7 Verjaardagen Als uw kind jarig is, mag het natuurlijk op school trakteren. Dit het liefst zo gezond mogelijk: stukjes appel, komkommer, kaas, wortel, rozijntjes, worst etc. Gelieve voor leerkrachten hierin geen uitzondering te maken. Ouders kunnen/ mogen aanwezig zijn bij het vieren van de verjaardag en het delen van de traktatie.

10.8 Gymlessen Wilt u voor de gymlessen zorgen voor passende gymkleding en gymschoenen? Ook de kinderen van groep 1 en groep 2 dienen gymnastiekschoeisel te dragen, maar dan het liefst veterloos, bijvoorbeeld ritmiekschoentjes. De school voorziet de kinderen van groep 1 en 2 van een tasje waarin deze schoenen bewaard worden. Voor alle kinderen geldt: - gymschoenen hebben een ruwe zool; - gymschoenen mogen geen zwarte zolen hebben; - kleding, schoeisel en tas voorzien van naam; - advies: sieraden thuislaten! De gymlessen worden gegeven in gymzaal De Vlasakker. Deze zijn: Op maandag voor groep 5 en 8 Op dinsdag voor groep 4a, 4b, 6/7 en 7 Op woensdag voor groep 3 Op donderdag voor groep 4a, 4b, 5, 6/7, 7 en 8 Op vrijdag voor groep 3

Douchen na de gymles SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

46

Wij laten de kinderen na de gymles niet meer douchen. Deze beslissing is een weloverwogen besluit. Vorig schooljaar is dit punt door directie en team ter advisering aan de MR voorgelegd. De ervaring leert dat douchen erg veel tijd kost en veel leerlingen vinden het moeilijk om te douchen. Een verschijnsel dat ook bij sportvereniging merkbaar is. Bij calamiteiten is het van belang dat leerkrachten stand-by kunnen zijn. Gezien actuele zaken in den lande is onze rol als onderwijsgevende op zo’n moment erg kwetsbaar.

10.9 Jeugdtijdschriften/ boekabonnementen Op school bestaat de mogelijkheid dat kinderen zich kunnen abonneren op tijdschriften en/ of leesboeken. In het begin van het schooljaar komen alle folders op school binnen. Door school zal er een keus gemaakt worden. De kinderen krijgen dan de betreffende formulieren op een woensdag (is postdag) mee naar huis. De afhandeling verloopt verder niet meer per school.

10.10 Mobiele telefoons Als school vinden we het niet nodig dat kinderen een mobiele telefoon bij zich hebben. Het komt wel steeds meer voor dat kinderen in de hogere groepen een mobiele telefoon hebben. Wij hebben op school de afspraak dat kinderen die een telefoon bij zich hebben deze voor aanvang van de les in een bak moeten doen. Na school mogen ze deze er weer uit halen. Zo kan er onder schooltijd helemaal geen gebruik worden gemaakt van het toestel. Dit betekent dat we muziek beluisteren en foto’s maken met het toestel niet toestaan.

10.11 Ontruimingsplan De school beschikt, in het kader van de veiligheid over een ontruimingsplan volgens ARBO normering, een preventiemedewerker, en BHV’ers. Het plan is/ wordt samen met De Imenhof afgestemd. Jaarlijks zal er één ontruimingsoefening worden gehouden om ervoor te zorgen dat iedereen die een taak heeft binnen dit plan, deze altijd uit kan voeren. Mocht er een oefening plaatsvinden dan wordt u daarover niet altijd van tevoren geïnformeerd. Het is van het grootste belang dat u, wanneer zich calamiteiten voordoen, geen eigen initiatieven ontwikkelt, zoals uw kind (-eren) meenemen zonder ruggespraak met de leerkracht en/of BHV’er.

10.12 Protocollen De school heeft een aantal protocollen opgesteld. Deze zijn op school ter inzage aanwezig. Het betreft hier de o.a. volgende protocollen:  Veiligheidsprotocol; afspraken rond allerlei door de school te organiseren activiteiten;  Ontruimingsplan;  Pestprotocol;  Informatieplicht aan ouders;  Protocol vermoeden van huiselijk geweld, mishandeling, verwaarlozing en seksueel misbruik;  Verwijdering / schorsing;  Protocol buitenschoolse activiteiten;  Protocol handelingsplan bij overlijden.

10.13 Materialen Bij aanvang van een nieuw schooljaar worden de materialen (m.u.v. het etui en de Stabilopen) vervangen. Gebruik van eigen potloden, pennen etc. is niet nodig en kan alleen na overleg. Kinderen van groep 3 starten met allemaal nieuwe materialen.


47

Alle leerlingen van groep 5 t/m 8 schrijven met een Stabilopen. Deze pen blijft permanent op school en gaat steeds mee naar een volgende groep. Bij normaal gebruik kan deze pen jaren mee; in de meeste gevallen zelfs tot het einde van de basisschool. Mocht de pen buiten de schuld van het kind kapot gaan, dan krijgt het van school een nieuwe. In alle andere gevallen dient de leerling zelf een nieuwe Stabilopen (kan via school) aan te schaffen. Zorg voor materialen Wanneer uw kind de schoolpen of andere materialen door eigen schuld kwijtraakt of vernielt, dan zijn wij helaas genoodzaakt om het bedrag voor deze materialen te laten vergoeden.


48

11. Jaarverslag schooljaar 2014-2015 De resultaten staan elders in de schoolgids vermeld.

Jaarverslag 2014 - 2015 KBS De Verrekijker

Opgesteld door: E.Eusterbrock

Karakteristiek: Op De Verrekijker leren kinderen in een veilige uitnodigende en plezierige omgeving. Daarbij houden we zoveel mogelijk rekening met hun individuele kwaliteiten, met aandacht voor persoonlijke ervaringen. Elk kind is anders en het is belangrijk dat het zijn eigen mogelijkheden ontdekt en ontwikkelt. Wijk: De Verrekijker locatie Markeweg is gelegen in een wijk die eind jaren 70 van de vorige eeuw gebouwd is. Een groot deel van de wijk bestaat uit koopwoningen. De Verrekijker locatie Hogeweg is in 1972 gebouwd aan de Hogeweg 81 te Losser en hoort onder de Martinusparochie. Naast de school bevinden zich een klein park en een trapveldje. De wijk, waarin de school is gesitueerd, wordt bewoond door een gemêleerde bevolkingsgroep. De leerlingen komen voornamelijk uit deze wijk, het agrarisch buitengebied en het kerkdorp Glane. Daarnaast bezoeken steeds meer leerlingen uit andere wijken en kerkdorpen onze school. Kwantitatieve gegevens: Op 1 oktober 2014 telde de school 253 leerlingen verdeeld over 11 groepen. De groepen 1 t/ 7 (totaal 8) aan de locatie Markeweg en de twee groepen 8 aan de Hogeweg. Aantal leerkrachten: 20 Directieleden: 2 Interne begeleider: 1 Overig personeel: 3 Onderwijskundige zaken Sociaal emotionele ontwikkeling Op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling maken we gebruik van de methode “kinderen en hun sociale talenten”. We volgen de leerlingen via het leerlingvolgsysteem “Zien” dit systeem is gekoppeld aan Parnassys. In verband met de groepsdynamiek in is door één van de groepen de cursus “Rots en Water” gevolgd. Groep 1 en 2 algemeen SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

49

Naast “Zien” is het observatie instrument “Leerlijnen jonge kind” verder geïmplementeerd. Het is een volgsysteem voor spelontwikkeling, motorische ontwikkeling, taalontwikkeling (inclusief fonemisch bewustzijn) en de rekenontwikkeling (beginnende gecijferdheid). Dit systeem is gekoppeld aan Parnassys Taal, lezen en spelling Groep 3, Aanvankelijk lezen Met behulp van de methode ‘Veilig Leren Lezen’ leren de kinderen letters en woorden lezen. In het begin ligt er veel nadruk op de elementaire leeshandeling later in het leerproces meer aandacht voor het begrijpend lezen. Groepen 4, 5 en 6, Voortgezet technisch lezen; Dit schooljaar is in al deze groepen gewerkt met de methode ‘Estafette’. Middels deze methode krijgen de kinderen van deze groepen heel goed gericht leesonderwijs. Mede daardoor zien we positieve opbrengsten. Groepen 5 t/m 8, Begrijpend lezen; In de groepen 5 t/m 8 gebruiken we de methode ‘Nieuwsbegrip XL’. Omdat de opbrengsten voor begrijpend lezen wat lager liggen dan de gewenste doelen is er door leerkrachten masterclasses bezocht. De kennis die is opgedaan is gedeeld in de bovenbouw overleggen. De leestoetsen in de groepen 4 t/m 8 zijn, halverwege en aan het eind (deels ook aan het begin) van het schooljaar afgenomen. Op deze wijze kunnen we de ontwikkeling van de leerlingen goed volgen en kijken of de doelstellingen gehaald worden. De resultaten zijn met het gehele team besproken. Prentenboeken, stripboeken, leesboeken, informatieboeken, makkelijk lezen boeken, leesboeken voor het tutor lezen. Deze staan in de schoolbibliotheek. Daarnaast hebben we voor iedere groep een abonnement bij de bibliotheek. In de groepen 6 en 4 heeft een ouder van onze school, tevens boekenillustrator en een medewerker van een grote boekenhandel, lessen verzorgd over leesbeleving. Zaakvakken De methode ‘Argus Clou’ voor geschiedenis, aardrijkskunde en natuur & techniek zijn dit schooljaar verder geïmplementeerd in de groepen 5 t/m 8. Rekenen Voor dit vakgebied hebben we in de groepen 3 t/m 8 dit schooljaar de nieuwe methode ‘Wereld in Getallen’ 4e versie ingevoerd. Leerlingenzorg De gehele planning van de leerlingenzorg is vastgelegd in de kalender Handelingsgericht werken. Deze is in het begin van het jaar opgesteld en daar waar nodig in het schooljaar aangepast. Klasenconsultatie, toets momenten, invulling van de observatielijsten, groepsbesprekingen, leerlingbesprekingen zijn hierin opgenomen. 3 keer per jaar is er een groepsbesprekingen voor iedere groep geweest. Bij deze besprekingen zijn IB’er, directeur en groepsleerkracht(en) aanwezig. Indien nodig volgt er, na overleg met ouders, een leerlingbespreking over hulpvragen bij een individuele leerling. Deze besprekingen vonden plaats in het bijzijn van IB’er, directeur, groepsleerkracht(en) en een orthopedagoog.


50

Verder is er binnen de leerlingenzorg veel gesproken om de beide zorgstructuren (van de twee scholen) verder te verbinden voor De Verrekijker. De resultaten van het CITO-LOVS zijn met het hele team besproken, schoolanalyses, groepsanalyses en trendanalyses zijn bekeken in een zorgteamvergadering. Aan de hand van deze besprekingen zijn schoolafspraken en specifieke groepsafspraken gemaakt. In het kader van Passend Onderwijs is het school ondersteuningsprofiel voor De Verrekijker opnieuw vastgesteld. ICT Door o.a. het werken vanuit twee locaties zijn we ook dit schooljaar tegen computerproblemen aangelopen. Problemen die te maken hebben met de infrastructuur die we binnen SKOLO gebruiken. De computer wordt over het algemeen ingezet ter ondersteuning en verwerking van de opdrachten die in de groepen plaatsvinden. Veel methodes die we op school hebben worden ondersteund met digitale lessen. Ofwel een digitalen administratieverwerking. We hebben een abonnement op Gynzy. Hiervan is gedurende dit schooljaar veel gebruik gemaakt door de leerkrachten. Wederom ter ondersteuning bij de diverse lessen. Daarnaast wordt er vanaf groep 4 geoefend met het programma Bloon. Hiermee kunnen de kinderen de woordpakketten zowel op school als thuis oefenen. De leerkrachten kunnen volgen wat en hoe er door de kinderen geoefend wordt. Nieuwsbegrip XL zetten we volledig op school in. Vanaf maart hebben we een eigen onderzoek gedaan naar het gebruik van Snappet- tablets in de groep. In groep 5 en 6 hebben we deze ingezet. Bij het begin van de pilot hebben we ouders middels een uitgebreide brief geïnformeerd. Aan het eind van de pilot hebben we het traject geëvalueerd met het team, de ouders en de kinderen. Schoolorganisatie: Het team bestaat uit 1 directeur, 1 adjunct-directeur , 20 groepsleerkrachten (waarvan 1 schaduw IB’er), 1 IB’er , 2 conciërges en 1 schoonmaakster. Vergaderingen en overleg: Dit schooljaar waren er diverse soorten vormen van vergaderingen/ overleg. De vergaderingen zijn in het begin van het schooljaar vastgelegd. Ook zijn er afspraken over de inhoud, aanwezigheid en notuleren. BV; Bouwvergaderingen ( 11 keer), voor degene die werkt. Hier worden bouw- groep specifieke zaken besproken. Voor de groepen 1 en 2 stonden de leerlijnen jonge kind veelvuldig op de agenda en de overige groepen o.a. de nieuwe methodes. Het eerste deel van de vergadering was samen voor punten die van een ieder van belang zijn. BoZo- overleg (11 keer), voor directie, bouwcoördinatoren en IB’er. PTV; Plenaire (avond) teamvergaderingen (5 keer), voor allen. Dit schooljaar zijn thema’s zoals visie, zorg, schoolanalyses, formatie, taakbeleid binnen deze vergadering besproken. Studiedagen (3 keer); deze zijn ook altijd plenair en dus verplicht voor alle leerkrachten. Het zorgoverleg was gecombineerd binnen de PTV. Leerlingenzorg: De organisatie van de leerlingenzorg is regelmatig besproken. Dit gebeurde voornamelijk in de Plenaire (avond)vergaderingen. Groepsbespreking/ leerlingbespreking: Dit schooljaar zijn er 3 keer per jaar een groepsbesprekingen geweest. Hierin worden de vorderingen van de groep besproken. In navolging op de groepsbespreking worden leerlingenbesprekingen gehouden waarin leerlingen met specifieke zorg besproken worden. SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

51

Kwaliteitszorg: De resultaten van ons onderwijs zijn in de mappen “Analyses/ opbrengsten” opgenomen. Het zijn de schoolanalyses, vragenlijsten van inspectie, vergelijking opbrengsten op SKOLO niveau, lijst van het VO waarin onze leerlingen zitten in het derde leerjaar. Daarnaast hebben we naast het volgdocument fusie een map “Volgdocument algemeen”. Hierin zijn verslagen van de vergaderingen, acties en afspraken vastgelegd. Taakbeleid: Binnen het taakbeleid worden de schooltaken binnen het team goed en evenredig verdeeld. Voor ieder teamlid is een format ingevuld. De afspraken die er op bestuursniveau zijn gemaakt staan er in verwerkt. Binnen de verdeling kunnen we zien in hoeverre bij iedereen de verdeling in de normjaartaak is. Door wederom allerlei mutaties zijn er verschuivingen geweest. Aan het eind van het schooljaar zijn de taken herverdeeld en wordt er een nieuwe berekening vastgesteld. Vanaf mei/ juni wordt er gebruik gemaakt van het programma www.taakbeleid.nl Personeel: Dit schooljaar zijn er diverse mutatie wisselingen geweest binnen de personeelsgeleding. O.a. door ziekte van enkele collega’s. Scholing en studiemomenten: 4 studiebijeenkomsten in het kader van de één- zorgroute voor IB’ers en directieleden. 2 studiebijeenkomsten voor de leerkrachten van groep 1 en 2 zijn er geweest over het verder implementeren van het volgsysteem Leerlijnen jonge kinderen. 2 studiebijeenkomsten voor enkele leerkrachten over autisme. 1 studiedag voor de 2 aandachtsfunctionarissen 1 studiedag voor de directies van SKOLO over Integraal. 4 intervisiebijeenkomsten voor alle personeelsleden SKOLO. 4 studiebijeenkomsten in het kader van éénzorg-route voor alle IB’ers van SKOLO. 2 leerkrachten hebben een opleiding LB-leerkracht gevolgd. En hebben deze in juni afgerond. 3 leerkrachten hebben deelgenomen aan de pilot “Cultuureducatie met Kwaliteit” voor het vakgebied muziek. 1 studiebijeenkomst bepaling van doelen en visie ICT voor de ICT’ers en directies SKOLO. Huisvesting en Brede School: Tijdens dit schooljaar is er veel (vervolg) overleg geweest met de werkgroepen die actief zijn met de bouw en inrichting van de nieuwe brede school. Vanaf januari heeft de directie van De Verrekijker hier veel overleg over gehad. In juni is het gebouw opgeleverd. Waarna gestart is met inrichting en verhuizing. De laatste maanden vroeg die ook wat extra’s van het hele team. Want er moest veel opgeruimd en ingepakt worden. Fusie/ werken vanuit twee locaties: Terugkijkend op het afgelopen jaar kunnen we zeggen dat er door alle betrokkenen met heel veel enthousiasme en inzet is gewerkt binnen de beide locaties van De Verrekijker. Er is verder gewerkt vanuit de uitgangspunten en afspraken zoals die zijn opgesteld. Het was een zeer bewogen jaar. Omdat we nog maar net een jaar gefuseerd zijn en nog steeds vanuit twee locaties werkten vroeg dit extra overleg over en weer. Ook de voorbereiding voor de verhuizing naar een prachtig gebouw vroeg wel wat extra’s. Maar nu aan het eind van dit schooljaar de verhuizing een feit is: Kunnen nu echt gaan spreken van 1 school die samen verder kijkt; KBS De Verrekijker! Goed onderwijs Dichtbij! SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

52

12. Schooljaar 2015-2016 12.1 Onderwijskundige plannen Hieronder geven we in het kort aan, welke plannen we het komend schooljaar op onderwijskundig gebied hebben. In het strategisch beleidsplan van de stichting zijn de gezamenlijke plannen geformuleerd, in het schoolplan (2015-2019) zijn de onderwijskundige plannen van onze school vastgelegd. Dit schoolplan is de basis voor de richtinggevende ontwikkeling van onze school. Van daaruit worden de plannen ieder schooljaar aangepast. In het schoolleidingoverleg, het team en de MR zijn deze plannen besproken. In overleg met de andere scholen van de stichting is afgesproken om eind januari 2016 opnieuw een schoolplan vast te stellen. De reden is er in gelegen dat we het schoolplan nu niet optimaal te kunnen afronden zonder het hanteren van het instrument Parnassys Integraal. Dit instrument is onlangs op bovenschools niveau binnen SKOLO geïmplementeerd maar het is niet tijdig gelukt om alle benodigde data in te voeren. Er is een concrete planning gemaakt waarbij in het najaar van 2015 de benodigde data zal worden besproken en ingevoerd. Daarna zal het formele schoolplan worden vastgesteld conform de wettelijke procedure en voor 1 februari 2016 worden afgerond.

Vakgebied/ Onderdeel: Algemeen; binnen de gehele schoolcultuur

Doel:

Door:

Periode:

Start invoering SWPBS (school Wide Positive Behaviour Support) op De Verrekijker (Zie bijgevoegde planning; bijlage)

Start augustus 2015

Algemeen

Directie/ IB/ team/ OOP/ leerlingen en ouders Directie

- Vastleggen doelen resultaten van ons onderwijs. Op basis van de resultaten van KBS De Verrekijker. Analyse volgens het handboek data analyse SKOLO - Presentatie en bespreken resultaten van ons onderwijs. Team D.m.v. tonen van de diverse analyses. Op basis van de besprekingen worden afspraken vastgelegd. Directies SKOLO

Leerlingenzorg

Actiepunten rondom leerlingenzorg: Vastleggen protocollen (o.a. hoogbegaafdheid) voor De Verrekijker

Directie en IB

Gehele schooljaar

Vervolg invoering/ implementatie leerlijnen jonge kind Vervolg invoering/ implementatie “Zien” Werken vanuit het borgdocument “Gesprekken met kinderen”

Leerkrachten groep 1 en 2 Team Team

Implementatie van “Klasseplan” voor groep 3 t/m 8 Team (Een website waarmee je online eenvoudig weekkaarten en groepsplannen maakt. We gaan hierbij uit van het werken op drie niveaus in een groep. Dit sluit prima aan bij handelingsgericht werken.) Team SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

Okt. 2015 Mrt.2016

November 2015 en Voorjaar 2016 Gehele schooljaar

Gehele schooljaar

53

Optimaliseren van onderwijskundige items middels opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken. ICT

Onderwijsaanbod op gebied van ICT vaardigheden verder ontwikkelen en vaststellen: Netwerkbeheer in nieuwbouw mediawijsheid: - de leerlingen leren adequaat en verantwoord om te gaan met ICT, - internetprotocol wordt geëvalueerd en aangepast. - internetprotocol wordt ondertekend door alle leerlingen van groep 5 t/m 8. ICT vaardigheden: - de kinderen leren omgaan met digitale media en ICT, dit gebruiken als presentatie en/of verwerkingsmiddel, - Vervolg onderzoek gebruik Snappet tablets; nu in combigroep

Invoering nieuwe touchscreens:  gebruik door leerkrachten en/ of leerlingen; scholing mbt digibord software

Taal/ Speling

Start onderzoek naar nieuwe methode aanvankelijk lezen (taal) groep 3 Start onderzoek naar invoering nieuwe taal/ spelling methode groep 4 t/m 8

Directie/ QL-ict Augustus Team 2015 Gehele schooljaar ICT’er/ team lln. Sep./okt. 2015

Team ICT’er/ Directie/ Groepsleerkracht groep 6/7 Gehele team

Werkgroep Taal/ Lezen

Gehele schooljaar Gehele schooljaar

Gehele schooljaar

Start september 2015

Besluit aanschaf nieuwe aanvankelijk leesmethode/ nieuwe methode taal/ spelling groep 4 t/m 8

Mei/ juni 2016

Begrijpend lezen

Verhogen van de opbrengsten binnen begrijpend lezen Leerkrachten door een nog intensiever gebruik van Nieuwsbegrip XL. groep 4 t/m 8 (Aangezien we nog geen trend hebben binnen De Verrekijker is ons primaire doel nu minimaal de gestelde inspectienormen te behalen.)

Rekenen

Afstemming, afsprakenlijst borgen rekenmethode

Leerkrachten groep 3 t/m 8

Zaakvakken

Afstemming, afsprakenlijst borgen rekenmethode

Leerkrachten groep 5 t/m 8

Gehele schooljaar (toetsing resultaten januari 2016) Gehele schooljaar Volgens planning bouwvergadering Gehele schooljaar


54

Volgens planning bouwvergadering 3 leerkrachten Gehele schooljaar

Lezen

Deelname aan het project van de bibliotheek i.s.m. alle scholen in de gemeente Losser: - opleiden van 3 leescoördinatoren (cursus Open Boek) - ontwikkelen van een leesplan

Muziek

Deelname aan project van de muziekschool. Verbetering Team i.s.m. van het muziekonderwijs middels professionalisering en muziekondersteuning van leerkrachten op de basisschool bij school het geven van de muzieklessen.

Gehele schooljaar

Identiteit

Bespreken van de schoolvisie, eigen inspiratie en verbondenheid met het thema identiteit.

Directie en team

Okt- dec. 2015

Formuleren van de schoolvisie voor identiteit op basis van het stichtingsbeleid

Directie en team

Maart 2016


55

12.2 Organisatorische plannen Hieronder geven we in het kort aan, welke plannen we dit schooljaar op organisatorisch gebied hebben. Vakgebied/ Doel: Door wie ? Periode: Onderdeel: Werkgroepen/ - evaluatie en vaststellen definitieve invulling Directie Juni 2015 commissie werkgroepen, invullen in (nieuw) format taakbeleid, (De nieuwe cao vraagt afstemming binnen SKOLO!) - bespreking ingevulde totaal format Directie met Juni 2015 team -evaluatie werkgroepen binnen taakbeleid en afspraken Directie met Juni 2016 vastleggen, Team -gemaakte afspraken worden bijgesteld en op het Directie Juli 2016 moment dat de formatie bekend is worden voor het nieuwe schooljaar taken vastgelegd en in format gezet. Voor aanvang van het schooljaar ontvangen alle teamleden weer een nieuw ingevuld format. Organisatie Team Juni 2015  Bespreken overlegstructuur/ planning data structuur  Binnen de vergader-zorgstructuur: Directie/ IB/ Planning gaat - organiseren van werkoverleg voor maken van team over het groepsplannen (zijn vastgelegd) IB/ gehele - 3 groepsbesprekingen (3 zijn vastgelegd), team schooljaar IB/ - 3 leerlingenbesprekingen (3 zijn vastgelegd), team Directie/IB/ - 10 keer per jaar zorg- management-overleg; overleg BOCO van directie met de IB’ers en bouwcoördinatoren (BOZO-overleg) - 4 keer een plenaire avond teamvergadering (organisatorische/zorg) - 4 (mid)dagen voor plenair teambesprekingen/ studie - 10 keer per jaar een bouwvergadering

- 2 studiedagen PBS team -10 overlegmomenten met PBS-team - 2 studiedagen PBS - 1 studiemiddag Hoogbegaafdheid SKOLO

- 3 keer per jaar intervisiewerkgroepen binnen SKOLO (ovb) Werkgroep 1,2 Werkgroep 3 Werkgroep hoogbegaafdheid Werkgroep 4,5, 6 Werkgroep 7,8 SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

Gehele team Gehele team Team (degene die werkt op die dag) PBS-team PBS-team Gehele team SKOLO personeel Gehele team (elk personeelslid heeft zitting in een intervisiegroep)

Wordt in oktober 2015 definitief vastgelegd

56

Gehele team  PR/ Websitebeheer Up daten van de website, leerkrachten worden betrokken bij het beheer van de (eigen) groepspagina (scholing) - versterken van de structurele contacten door de school Directie en / de personeelsleden met de ouders over de team ontwikkeling van hun kind - bevorderen van ouderparticipatie, middels startgesprekken, ouders betrekken bij invoering PBS, meer gaan werken met ouderavonden/ panels om ouders te horen

Gehele team

Schooltijden

In samenwerking met alle SKOLO-scholen: Directie - evaluatie en evt. herziening van de actuele schooltijden op basis van CAO en in overleg met personeel en ouders.

gehele schooljaar

Personeel

Bekwaamheidsdossier, gesprekkencyclus en cao

Ouders

- verdere implementatie van het bekwaamheidsdossier met de gesprekkencyclus, PO en intervisiemodel als basisinstrumenten. De waardering van de directie zal gericht zijn op de mate van het eigenaarschap door het personeelslid. - verdere implementatie van de actuele CAO-zaken. - bevordering van de individuele verbinding van personeel met de beleidsontwikkelingen in de school en de stichting


Directie en team

Gehele schooljaar

Gehele schooljaar

57

12.3 Overige plannen Vakgebied/ Onderdeel: Brede school

Doel:

Door wie ?

Periode:

Verdere ontwikkeling brede school (zowel bouw school als samenwerking)

Met alle participanten van de brede school (Imenhof en Verrekijker)

Gehele schooljaar

Waaronder:  Afstemming multifunctionele ruimtes  Start, afstemming VVE  Afstemming PBS De Imenhof- PBS De Verrekijker  Afstemming data activiteiten


58

13 Belangrijke, namen, adressen en telefoonnummers

Jan Jansstraat 2 7582 BG Losser tel.: 053-5360771 [email protected] www.kbsdeverrekijker.nl

Groepsindeling schooljaar 2015-2016 Groep 1a

Maandag Juf Miny

Dinsdag Juf Miny

Donderdag Juf Susette

Vrijdag Vrij

Juf Sabine Juf Tamara

Woensdag Juf Miny of Juf Susette Juf Sabine Juf Tamara

1b 2

Juf Sabine Juf Tamara

Juf Sabine Juf Angelique

Juf Ank

Juf Ank

Juf Ellen

Juf Ellen

4a

Juf Sandra

Juf Sandra

Juf Sandra

Juf Anouk

4b

Juf Sharon

Juf Sharon

Juf Sharon

Juf Sharon

5 6/7 7 8

Juf Irma Juf Nicole Juf José Meneer Guus

Juf Inge Juf Anouk Juf José Meneer Guus

Juf Inge Juf Anouk Juf Janneke Meneer Guus

Juf Irma Juf Anouk Juf Janneke Meneer Guus (ochtend) Meneer Robert (middag)

Vrij Juf Angelique (middag vrij) Juf Ellen (middag vrij) Juf Anouk (middag vrij) Juf Sharon (middag vrij) Juf Inge Juf Nicole Juf Janneke Meneer Robert

3

Zorgondersteuning bovenbouw Directie Directie IB Conciërge (ochtenden) Conciërge (middagen)

Juf José Juf Edith

Juf Edith Meneer Robert

Meneer Robert

Juf Edith Meneer Robert (ochtend)

Juf Marieke Meneer Theo

Meneer Theo

Meneer Theo

Meneer Theo

Meneer Ronny

Meneer Ronny


Meneer Ronny

Juf Edith

Meneer Ronny

59

Bestuur Stichting Katholiek Onderwijs Losser en Overdinkel (SKOLO) Voorzitter

dhr. M. Hulshof Pastoor van Laakstraat 51 7586 CB Overdinkel e-mail: [email protected] dhr. H. Berkhout dhr. J. Rouing

Secretaris Controller Bovenschools management/ bestuursbureau Algemeen directeur Secretarieel- en staf medewerker

dhr. B. Gengler mevr A. Spijker Postbus 46 7580 AA Losser Kloppenstraat 75 7581 EB Losser e-mail: [email protected]  053-5364271

Diversen Rijksinspectie van het onderwijs Inspectie van het onderwijs Kantoor Zwolle Postbus 10048 8000 GA ZWOLLE Tel.: 038-4257820 Landelijk nummer: 088-6696060 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Vertrouwenspersoon SKOLO Mevr. A. Overbeek [email protected]

Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 GGD Regio Twente; afdeling Jeugdgezondheidszorg Nijverheidstraat 30 7511 JM Enschede Tel.: 0900 - 333 888 9 www.ggdtwente.nl Schoolarts: Mevr. M.J. Sprakel Schoolartsassistente: Mevr. D. Essink Schoolverpleegkundige: Mevr. K. Burink

Leerplichtambtenaar/ RMCmedewerkergemeentelosser [email protected] Tel.:0541-588330 06-12608039 Bezoekadres: gemeente Oldenzaal Ganzenmarkt 1 Postbus 354 7570 AJ Oldenzaal Tel.: 0541-588111 www.oldenzaal.nl Advies- en meldpunt kindermishandeling (Bureau Vertrouwensarts inzake kindermishandeling) Wierdensestraat 131 7604 BD Almelo Tel.: 0546 - 537120 Advies- en steunpunt huiselijk geweld Tel: 0800 - 9333333

Secretariaat Netwerk kinderen Gemeente Losser, Dhr. L. Vermeulen (tevens leerplichtambtenaar) Tel.: 0541-58830 0612608039 [email protected]

Mediant Afd. jeugd ( 0 – 22 jaar ) Postbus 3582 7500 DN Enschede Raiffeisenstraat 44 7514 AM Enschede Tel.: 053 - 4881820


60 Kindertelefoon 0800 - 0432 (gratis) 0546 - 823232 Opvoedtelefoon 06 - 8212205 Onderwijsadviseurs Expertis Postbus 762 7520 AT Hengelo M.A. de Ruyterstraat 3 7556 CW Hengelo 074-8516516 Onderwijstelefoon 0800-1608 Ma. t/m vr. van 12.00 –17.00 uur gratis De onderwijstelefoon luistert, informeert en adviseert. Informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs 0800-5010 Ma. t/m vr. van 10.00 – 15.00 uur of www.50tien.nl Kindcantra- PeutereducatieBuitenschoolse opvang SKE www.skekinderopvang.nl Kindercentrum Columbus Junior; Locatie Losser Enschedesestraat 58a Tel. (centraal): 0541 - 514992 [email protected] www.columbus-junior.nl


61

Vaststellingsverklaring Schoolgids van Katholieke Basisschool De Verrekijker Brin nummer 08 LV Schooljaar 2015-2016

Ondergetekenden verklaren hiermee dat zij kennis hebben genomen van deze schoolgids en deze hebben goedgekeurd. Deze gids zal door de school aan alle ouders in het nieuwe schooljaar worden aangeboden via de website en ouders die dat op prijs stellen krijgen een gekopieerd exemplaar. Ook de ouders welke in de loop van het jaar een kind aanmelden, wordt de gids aangeboden.

Namens de medezeggenschapsraad

Namens het personeel

Dhr. M. Millonzi voorzitter MR

Mevr. E. Eusterbrock directeur

Namens het bevoegd gezag

Dhr. B. Gengler algemeen directeur SCHOOLGIDS Schooljaar 2015-2016

62


63

Bijlage bij hoofdstuk 12.1 SWPBS

Jaarplan schooljaar2015-2016: De Verrekijker

RESULTAATAFSPRAAK

ACTIVITEITEN

WIE



WANNEER Evaluatie

Het PBS-team weet zijn rol voor het PBS-proces en is op de hoogte van het 1e invoeringsjaar qua inhoud.

PBS-team training

Het team is getraind in de basis van PBS

Teamdag 1

Er zijn gezamenlijke waarden voor het PBS-proces in de school vastgesteld.

Op teamdag 1

Monique/PBSteam

27 augustus

Monique

9 september

 10 september

 10 september


Monique/ team



9 september 10 september

64 Schoolbrede verwachtingen zijn helder en eenduidig vastgelegd in een matrix

Na teamdag 1: maken matrix verwachtingen voor alle schoolbrede ruimtes en situaties

PBS-team

Er is eenduidigheid qua waarden en gedragsverwachtingen tussen Imenhof en de Verrekijker m.b.t. gemeenschappelijk gebruikte ruimtes

Pbs-team bijeenkomst met beide pbsteams

Pbs-teams, Monique en Tom

5 november

Er zijn concrete gedragslessen uitgewerkt voor iedere ruimte in de school passend bij de waarden en gedragsverwachtingen uit de schoolbrede matrix

Lessen in goed gedrag; ieder teamlid maakt 2 lessen in gedrag bij de matrix

Team

Februari

Waarden en gedragsverwachtingen zijn gevisualiseerd in alle ruimtes van de school

Verdelen over team

Visualisatie groep werkt ideeën uit voor visualisatiesysteem waarden verwachtingen.

Eind oktober November

Januari Juni

PBS-team

Februari/ maart Maart

Voorstel gaat naar team Uitwerken gekozen systeem


Maart

April, mei

65 Juni Ouders zijn actief betrokken bij het PBS-proces. Zij weten wat PBS inhoud en waar het team staat in het PBS-proces.

Ouderavond 1 en 2

PBS- team, Monique

Info nieuwsbrief en website

Het team is maandelijks betrokken bij het PBS-proces

PBS-team houdt PBS levend in het team op bouw- en teamvergadering is PBS een vast agendapunt.

PBS-team

Er is een datasysteem voor het registeren van gedragsincidenten.

Aanmelen voor Swis

directie

De datamanager en IBer zijn vaardig in het analyseren in data en in het werken et Swis

September en

Oktober

Maart

April

Maandelijks

Juni

Hele jaar Juni

De PBS-stuurgroep wordt getraind in het systeem

Oktober

Oktober/ november April/ juni

Het team is getraind in actief toezichthouden, positief

Teamdag 2

Monique

16 maart April


66 bekrachtigen en corrigeren van probleemgedrag

Er is een systeem van actief toezichthouden op het plein vastgesteld

Verwerken gegevens teamdag 2, meningen team etc. Tot concept plan toezicht houden

Concept plan bespreken met team in bouwvergadering

PBS-team

April

Pleingroepje

PBS- team

juni Juni

team Vaststellen plan toezichthouden

April Er is een schoolbreed systeem van Verwerken gegevens over belonen van PBS-team belonen van gewenst gedrag in alle team op teamdag 2 ruimtes van de school.

Maart/ april

Maken concept plan belonen

Concept plan bespreken in bouwvergadering


Groep belonen april

Mei

67

Leerlingen zijn actief betrokken bij het PBS-proces.

Er wordt besproken of een PBSkidsteam/leerlingenraad opgericht zal worden.

PBS- team

Er is een systeem van consequenties bij ongewenst gedrag.

Verwerken gegevens vanuit teamdag 2

PBS-team

Maken consequentiemenu Bespreken consequentiemenu met team op bouwvergadering

Januari Juni

April Mei

PBS-

Mei

Team

Vaststellen consequentiemenu PBS-team

Het team is vaardig in het geven van PBS-gedragslessen

Herhalen op teamdag 2

Monique

Herhalen op bouwoverleg

PBS-team

Observatieronde gedragslessen

team

Maart

Mei/juni

Evalueren observatiegegevens in teamvergadering en PBS-team Juli


68 Het team is vaardig in het registreren van gedragsincidenten. Gedragsincidenten worden geregistreerd door alle teamleden in het incidentensysteem.

Uitleg registratiesysteem aan team op een teamvergadering

Datamanager

Maart

Team Starten met registreren incidenten

Maart Juni

Incidentendata wordt maandelijks geanalyseerd en er worden actiepunten vastgesteld.

Selecteren en analyseren maandelijkse incidentendata

Er is inzicht in de stand van zaken rondom de implementatie van PBS

Datamanager PBSstuurgroep: Marieke en Monique

Mei, juni 18 juni

Team Benchmark of quality invullen door iedereen

Er is een concreet actieplan op basis van deze gegevens voor het volgende schooljaar

Monique

Monique met PBSteam/directie Maken actieplan


Juli Begin juni

September 2016 Juni

Goed onderwijs dichtbij!

Recommend Documents