Driemaandelijks Campustijdschrift Koninklijk Instituut Woluwe

Kiwoord Driemaandelijks Campustijdschrift Koninklijk Instituut Woluwe

oktober

2015

nr 35

Inhoud 03 Voor-Kiwoord Ri4 16 De juf sport ook mee 16 Een fruitige dag 17 Geschokt 18 Een nieuw MUZO-team 19 WereldDovenDag 19 Vakantiewerking 24 Mijn hobby Horizon 12 Agressiecoaching 13 De Golfbreker 13 We zijn een team 13 Fantastische fuif 14 Een legeRdarisch kamp

Colofon Redactieraad Annigje Claes, Koen Cordier, Chris Desmet, Lut Devroede, Noortje Janssens, Frauke Semal, Piet Ketele, Geert Van Daele, Lies Mesens, Peter Van Mossevelde, Lieven Van Langenhoven, Sofie Debusschere Hoofdredactie Lut Devroede, Noortje Janssens, Frauke Semal Eindredactie Noortje Janssens en Frauke Semal Verantwoordelijke uitgever Piet Ketele Fotografie: Koen Cordier, personeel en leerlingen Opmaak en druk digi taal - drukkerij De Ridder Stationsstraat 36 – 1745 Opwijk Contactgegevens Koninklijk Instituut Woluwe Georges Henrilaan 278 1200 St.-Lambrechts-Woluwe Tel. 02 735 40 85 – Fax: 02 733 24 63 [email protected]

2

KIWOORD • Inhoud

Secundaire school 06 Een heuse Brans-choreo 07 Nieuwe directie 08 Intervisie 09 Geëngageerde leerlingen 10 Naar het eerste middelbaar In de spots 20 M-decreet KIweetjes 22 Onze groentjes 23 Agenda 23 Lief en leed Zinzorg & Pastoraat 04 Een boom van een jaar

Redactiesecretariaat [email protected] (voor het insturen van teksten) K i WOORD verschijnt viermaal per jaar en is gratis voor alle bewoners en personeelsleden van de campus Koninklijk Instituut Woluwe. Oplage: 560 exemplaren Webversie: www.kiwoluwe.org De website is ook toegankelijk voor blinden.

Met de steun van Vlaams Agentschap voor Personen met een Handicap Vlaamse Gemeenschapscommissie directie Welzijn en Gezondheid Projecten Koninklijk Instituut Woluwe

l VOOR-K i WOORD

Lieve lezers Een nieuw schooljaar, een nieuwe start. Dat is wat Marc Brans moet hebben gedacht toen hij besloot om na 15 jaar trouwe dienst de fakkel als BuSO-directeur door te geven, om zelf aan de slag te gaan als pedagogisch begeleider. Wij, de leerkrachten en het ondersteunend personeel, zullen ons hem herinneren als de aanspreekbare directeur die zijn team de nodige vrijheid gaf om ideeën te realiseren. Zijn topprestatie als dj Branski op het personeelsfeest vorig jaar staat voor eeuwig in onze geheugens gegrift. Zelf sprak hij, tijdens zijn afscheidsfeest eind september, zijn waardering uit voor de gehele organisatie: de school, de GON-teams, het MFC, Woluwe en Huldenberg.  Hij was ontroerd door de creatieve manier waarop ook de leerlingen hem bedankten met een persoonlijke boodschap of attentie. ‘Graag gedaan en veel succes’ is dan het gepaste antwoord, niet als cliché, maar oprecht en gemeend! Ook oprecht en gemeend is het succes dat we onze kersverse directeur toewensen. Kika Carpentier startte drie jaar geleden enthousiast en supergemotiveerd als leerkracht op onze school. Gesteund door haar ervaringen in verschillende sectoren neemt zij nu de taak op zich om het reilen en zeilen van onze secundaire school in goede banen te leiden. Proficiat met je aanstelling, Kika! En om toch eens een cliché te gebruiken: 'Ik ben er zeker van dat je als vrouw aan het roer je mannetje zal staan.' Nog steeds op post is Kiwoord! Aan deze eerste editie van het schooljaar werkten trouwe metgezellen mee, maar ook nieuwe gezichten droegen hun steentje bij. Aan jullie, beste lezers, om deze eerste editie te verkennen. Veel leesplezier!  Noortje Janssens

Voorwoord • KIWOORD • KIWOORD

3 3

Jaarthema

Een boom ee

De boom heeft iets majestueus! Het begint zo klein, als een zaadje dat je verstopt in de grond. Je ziet niet wat er gebeurt tot er plots een heel klein plantje komt. En dat groeit en groeit en groeit. Zo willen wij je ook graag zien groeien.

De boom speelt met de seizoenen. Soms is hij naakt, en soms in volle bloei en soms op bepaalde momenten van het jaar brengt hij vruchten voort. Tja, zo is het mysterie nu eenmaal. De mens zit er voor niets tussen. Of toch misschien? Wat denk jij? Is het soms herfst in je hart, of winter of lente of zomer? Hoe voel je je dan?

Weet je, hoe hoger de boom wilt reiken, hoe dieper zijn wortels de grond in gaan. Hoe heviger de storm, hoe steviger hij wordt. We laten de wind waaien, maar willen je altijd op handen dragen. We helpen je graag wanneer je het moeilijk hebt.

Een groot deel van de boom kan je zien, maar het belangrijkst deel blijft verscholen. Je bent uniek! We gaan samen op zoek naar je verborgen talenten …

4

KIWOORD • Zinzorg & Pastoraat

Jaarthema

om van een jaar Ze zeggen dat er altijd muziek is tussen de bomen, maar dat je het dan wel heel stil moet maken om het te kunnen horen. Ben je al eens in de stilte tegen een boom aan gaan liggen, om weg te dromen en te luisteren naar de natuur of naar het kloppen van je hart?

En moesten we maar weten hoeveel dieren, hoeveel leven er in een boom zit en wat de boom ons allemaal te bieden heeft… . Wat zouden we kunnen werken aan respect voor de natuur…. en aan respect voor onszelf en de ander.

Welke boom wil jij graag zijn? In welk landschap zou je hem plaatsen? En, heb je het geraden? Wat is het thema van dit jaar?

Oh ja! Een goed idee! We maken er een boom van een jaar van! We maken samen een prachtig bos. Doe je mee?

Zinzorg & Pastoraat • KIWOORD

5

Afscheid directeur

Een heuse Brans-choreo Een nieuwe directie in het Koninklijk Instituut Woluwe! Daar hoort natuurlijk ook een treffelijk afscheid bij van de huidige directie… Stiekeme mailtjes van Kris Demeter gingen begin september rond om samen een klein dankfeest in elkaar te steken voor mijnheer Brans. Hij heeft zich immers 15 jaar lang ingezet als directeur van onze school! Er was weinig tijd maar veel enthousiasme! Dankzij de gerichte aanpak van Kris Demeter en enkele brainstormers was er in een mum van tijd een idee gevormd. 18 september werd de dag van de grote verrassing! Het is vrijdagnamiddag, 13 u. De leerlingen staan klaar op de speelplaats. De leerkrachten delen ijverig kaartjes en bloemen uit. Mijnheer Martijn neemt de leiding en plaatst iedereen mooi in een concentrische cirkel. Wachten … Een aantal leerlingen wordt zenuwachtig. Nog wachten … “Mijnheer Brans is te laat”, hoor ik hier en daar. Mijnheer Brans weet natuurlijk niet dat wij staan te wachten, denk ik. Op een bepaald moment vliegt er een vliegtuig boven ons. "Mijnheer Brans is er! Hij gaat uit het vliegtuig springen om een grote ‘entree’ te maken!” Een flauwe moppentapper. Een aantal minuten later komt hij dan toch aan, door de deur.

Frauke Semal

metim e

et a go od Ig f

En dat goede gevoel hadden we vaak aan u te danken, mijnheer Brans. Bedankt voor alles, we wensen u veel succes!

o

so h,

s,

Oh oh, sometimes, I get a good feeling…

Oh

Mijnheer Brans werd onder luid applaus begeleid naar het begin van de concentrische cirkel, waar hij aan zijn danktocht begon. Daarbij mocht hij vele kaartjes en bloemen in onvangst nemen. Daarna werd hij op een podium geplaatst in de refter en begon het echte spektakel. We zagen een rap passeren van 4kanp, een videoboodschap van 5kanp+i en een show van de GON-begeleiders. Ook werd mijnheer Brans even op de rooster gelegd door 4ECO door middel van een leuke quiz. Gelukkig scoorde hij erg goed! In naam van de leerkrachten gaf Noortje Janssens een openhartige en ontroerende speech en gaf Geert Maeckelbergh het beste van zijn zingende zelf! Overladen met geschenkjes en indrukken, sprak mijnheer Brans ontroerd nog een aantal dankwoorden uit. Veel tijd om te bekomen had hij niet, want Joachim Borms stond al klaar om samen met alle leerlingen, leerkrachten en GON-begeleiders de benen los te schudden op een heuse Brans-choreo op een hit van Avicii!

g… lin ee KIWOORD • Ri4 66 KIWOORD school • Secundaire

Nieuwe directie

Het Koninklijk Instituut heeft mijn professionele hart bekoord Na verschillende carrières, van vestigingsverantwoordelijke op een basisschool tot hoofdmedewerker op een postgraduaatsopleiding, heb ik hier drie jaar gewerkt als leerkracht Office, Zakelijke Communicatie en Leren leren. Sinds 2 jaar ben ik ook klastitularis van 3 kan p.

leergie

righeid

In mijn vrije tijd houden mijn partner en ik ons bezig met verbouwingswerken aan ons huis in Herent. Daarnaast houd ik van reizen, skiën en lange wandelingen.

e c n a i b m nodige a

Waarom heb ik voor deze functie gekozen? Wel, ons dynamisch leerkrachtenteam, onze creatieve secretariaatsmedewerkers, onze betrokken coördinatoren, onze behulpzame personeelsverantwoordelijke, de goede samenwerking met het MFC alsook met het BuBaO en alle andere personeelsleden zorgen ervoor dat mijn enthousiasme omkaderd wordt door wilskracht. De leerlingen zorgen op hun beurt voor heel wat leergierigheid en de nodige ambiance. Hun nieuwsgierigheid voedt mijn kracht om hen iets aan te leren met mijn opgedane kennis. Samen met al die mensen wil ik aan onze schoolse toekomst bouwen waarin elke leerling en medewerker zich goed voelt. Bovendien geven de vele veranderingen dit schooljaar, zoals onder andere de invoering van smartschool, het M-decreet en mijn nieuwe functie van directeur BUSO onze dagdagelijkse werking een extra boost.

ent

hou

wilskracht

sias

me

goede sam

enwerking

Ik kijk uit naar een aangename professionele samenwerking! Kika Carpentier

l e o v d ge

goe

Secundaire school • KIWOORD

7 7

GON

Intervisie:

de oplossing zit in elk van ons Enkele tips! Zoals in eerdere edities van Kiwoord beschreven, begeleidt het GON jaarlijks leerlingen die hun Geïntegreerde Proef (GIP) afleggen. In het najaar van 2013 werd door de KU Leuven een intervisietraject opgestart waarbij leerkrachten en begeleiders uit het gewoon en buitengewoon onderwijs de kans kregen om samen te zitten rond GIP en ASS. Vanuit KI Woluwe namen Karlien Engelen, Leen Lambeir, Barbara Roose en Tine Tisaun deel. Ze verzamelden concrete tips in onderstaande tabel. Belangrijk bij de begeleiding is om te werken op maat. Niet elke leerling met autisme heeft baat bij alle tips, die zijn afhankelijk van persoonlijke noden.

CONCRETE TIPS VOOR LEERKRACHTEN DIE LEERLINGEN MET ASS BEGELEIDEN BIJ EEN GIP KEUZE VAN HET ONDERWERP: • geef een aantal onderwerpen waaruit de jongere kiezen kan; • laat de onderwerpen, indien mogelijk, aansluiten bij de interesses van de jongere. ZOEKEN VAN INFORMATIE: • geef aan welke en hoeveel bronnen ze moeten of mogen raadplegen; • maak een overzicht van vragen die helpen om het onderwerp af te bakenen. COMMUNICATIE: • wees duidelijk en concreet; • ondersteun je boodschap visueel (bv. verslag, weekplanning ...); • geef weer wat je verwachtingen zijn, niet wat ze niet zijn; • ga na of de jongere je boodschap begrepen heeft; • geef voorbeelden van GIP'S zodat de jongere zich er een voorstelling van kan maken; • check regelmatig of de jongere vragen heeft; • spreek de jongere individueel aan. PLANNING EN ORGANISATIE: • help met het opstellen van een individuele planning; • voorzie een maandkalender met tussentijdse deadlines; • verdeel grotere GIP-opdrachten in meerdere kleine opdrachten en voorzie deze van een deadline. GROEPSWERK: • volg dit van nabij op; • leer de jongere vaardigheden aan om te kunnen samenwerken; • laat de jongere zelf kiezen met welke jongeren hij/zij een groep wil vormen; • geef een duidelijke en schriftelijke taak- en rolverdeling. PRESENTATIE: • ga samen met de jongere op zoek naar datgene wat rust en veiligheid kan bieden tijdens de presentatie; • laat de jongere enige tijd op voorhand oefenen (taalgebruik, PowerPoint, kleding, beantwoorden van vragen ...); • laat de jongere de presentaties van andere leerlingen volgen zodat ze een voorbeeld hebben. FEEDBACK: • geef concreet aan wat je WEL verwacht; • check of de jongere de feedback op dezelfde manier interpreteert als jij; • doseer feedback zodat het overzicht bewaard blijft; • geef duidelijk en concreet aan op welke manier de feedback verwerkt moet worden; • geef voldoende tijd om dit te verwezenlijken. EVALUATIE: • voorzie een overzicht van puntenverdeling per (deel)domein waarop de jongere wordt geëvalueerd; • geef duidelijk en visueel aan op welke wijze er wordt geëvalueerd. BETREK, INDIEN MOGELIJK, DE OUDERS EN DE GON-BEGELEIDING BIJ HET GIP-PROCES FOCUS OP WAT WEL LUKT, EN NIET OP WAT MOEILIJK LOOPT !

8

KIWOORD • Secundaire School

Riviertjes Leerlingenraad Leerlingenraad

Geëngageerde leerlingen Hallo iedereen! Eind vorig schooljaar moesten we op zoek gaan naar nieuwe kandidaten voor de leerlingenraad, aangezien de vorige leden allemaal in hun laatste jaar zaten. Dit was geen probleem. Al snel werd er een enthousiaste bende samengesteld, die bruist van nieuwe en leuke ideeën. Zo hielden we een cakeverkoop om met de opbrengst een Vlaamse kermis te organiseren. We maakten hotdogs voor de leerlingen terwijl de schoolopvoeders voor leuke activiteiten zorgden.

doel

Het van de leerlingenraad is dat leerlingen naar ons komen als ze vragen of leuke ideeën hebben. Wij bespreken dan wat we hiermee kunnen doen. Vind je het moeilijk om ons aan te spreken, stuur dan zeker een mail naar [email protected]. Er komt ook een ideeënbus en een Facebookpagina.

project

Voor ons eerste van dit schooljaar zijn we van plan om in alle klassen klasfoto’s te nemen. Die zullen we dan verkopen om later met de opbrengst een schoolactiviteit te organiseren. Tot de leerlingenraad behoren: PRISMA-leerlingen: Medhi Stitou, Bryan Viette, Ibe Van Aeken, Ulrich Callens, Jonas Thijs, Laurens Jespers, Maarten Van Limbergen en Robbe Van Wilderode (voorzitter Prisma). IRIS-leerlingen: Loveleen Kaur (voorzitter Iris), Chelsea Van Moorleghem en Milind Setahul Dit alles onder het toeziend oog van mevrouw Van Loock. Robbe Van Wilderode, voorzitter leerlingenraad

Secundaire school • KIWOORD

9

1 september

.O. en L

leuk

suur , Kla r e n i l e geve ., At n O e . P e . j et .O., den rien ng m nd M i i v n v e e d k I .S. e rek al al de L z r o n n i o e dan oud en v ls. wen ool h u h o c rege r l s t o r o e Op rv sch mee enge r t s ze je een ijn g Er z

Vorig jaar ging ik naar de Libas Lipp elaschool. Ik keek uit naar he t internaat maar had angst omdat alles nieuw voor me was. Je zit met weinig leerlingen in de kl as, dit vind ik goed. Waut – 1B

B

ë–1

Chlo

Naar het

eerste m

Hallo ik ben Kazimierz Kohlberger en vertel je hoe mijn eerste schooldag was op KIWoluwe. Natuurlijk vergeten we mijn leefgroep/ internaat niet. Klaar voor een reis in de tijd? 1 september 2015 Eindelijk, vandaag is het zo ver, de eerste dag van mijn nieuwe leven! Ik mag naar het eerste middelbaar. En dan ook nog eens naar het internaat. Laten we beginnen bij het begin. Ik kom aan op school, veel te vroeg, met als gevolg veel te lang wachten. Gelukkig gaat de bel, vertrekken mijn ouders naar huis en kan ik les gaan volgen. Tenminste als je dat les kan noemen. Een hele voormiddag uitleg en regels (te veel om op te noemen). Ik had me wel een andere eerste schooldag voorgesteld. Ik wil les, taken en toetsen. Oké, van al dat luisteren heb ik honger gekregen. Ik kom in de leefgroep binnen en ontmoet leuke ‘kotgenoten' (de ene al wat groter dan de andere). Iedereen heeft blijkbaar honger dus ten KIWOORD • Ri4 10 10 school KIWOORD • Secundaire 10 KIWOORD • Ri4

1 september Ik vind het leuk da t je mevrouw en mijnheer moet zeggen met de achternaam. De vakken Atelie r, M.O., Koken, P. O. en Klasuur zijn het leuk st, want deze had ik niet in de lagere school. Omdat ik de scho ol goed ken en de weg ook goed weet voel ik me goed op deze sc hool. Het grote verschil met de lagere scho ol zijn de regels, dat je mev rouw en mijnheer moet zeggen en dat je vele leerkrachten hebt . Een strenge regel is dat je je mobiel niet mag gebruiken als je kl aar bent met de op dracht. Matthias – 1B

e middelbaar aanval op de boterhammen. Ik eet choco met boterhammen. Na dit hemels moment ga ik terug naar de speelplaats. In de namiddag nog steeds geen les en nog steeds dezelfde leerkracht, jammer. Gelukkig kunnen we onze benen strekken voor een rondleiding. Einde van de dag, snel naar de leefgroep voor een 4-uurtje. Om vijf uur hebben we kameruur. Hier zit ik dan een uur zonder huiswerk. Mijn klok springt op zes uur, ik ga naar de leefgroep om warm te eten. We amuseren ons rot en maken plezier met Gregory, één van onze opvoeders. Na het eten kijken we tv. We kijken naar Familie. Dan nog even lol trappen totdat het bedtijd is. Ik kruip in bed. Mijn dag zit erop. Nu terug in het heden heb ik taken, toetsen en lessen. Wat heb ik heimwee naar 1 september…. Kazimierz Kohlberger • KIWOORD 11 11 Ri4 school Secundaire • KIWOORD

Bijscholing

Agressiecoaching Agressie heeft naast frustratieagressie, instrumentele agressie en agressie ten gevolge van een biologische disfunctioneren vaak ook een onduidelijker, minder aanwijsbare reden. Diegene die de agressie stelt, voelt zich vaak niet begrepen en wil iets duidelijk maken aan zijn omgeving. Het is heel vlug gezegd dat agressie een uiting is van een negatief iets. Het aanleren van de oorzaken van agressie helpt de zorggever hier oog voor te hebben en eventueel preventief de spanning bij de potentiele pleger weg te halen, zodat het niet tot agressie komt.

OMGAAN MET AGRESSIE Men kan tegenwoordig geen krant meer openslaan, of naar een nieuwsbericht kijken zonder voorbij te gaan aan situaties waarin agressie voorkomt. Ook vanuit de zorgsector komen er meer en meer verhalen en situaties waarin er naar agressie verwezen wordt. Door de grote hoeveelheid aan agressiesituaties worden er allerlei vormen van agressiebeheersing en agressieverwerking gelanceerd. Wanneer er over agressiecoaching wordt gepraat, verwarren heel wat mensen dit met agressiebeheersing of ‘Anger management’. Het enige aspect dat beiden gemeenschappelijk hebben is dat het over agressie gaat. Agressiebeheersing is een aanpak die vooral toegepast wordt bij plegers van agressie. Het doel van agressiecoaching is de slachtoffers van agressie te ondersteunen in het verwerken van de situatie, zodat ze er verder mee kunnen omgaan en dit uiteindelijk een plaats kunnen geven in hun leven. Als er dan toch agressie optreedt, wordt er bij de opvang van het slachtoffer stilgestaan hoe groot de impact is van het agressieve gedrag. Dit is voor ieder mens verschillend. Wat voor de één een fait divers is, kan voor een ander zeer ernstige gevolgen hebben voor het algemeen functioneren. Een eerste zeer belangrijk iets is dat de persoon gehoord en begrepen wordt in zijn gevoel. Een actief luisterende houding, zonder een oordeel te vellen over hoe het zover is kunnen komen, is hierbij van cruciaal belang. In de periode van drie maanden na een incident gaat de agressiecoach met de persoon aan de slag om de feiten nader te analyseren en te zien wat er voor de persoon nodig is om het incident te plaatsen en/of om zijn plaats op de werkvloer terug op te nemen. Sommige incidenten zijn dermate traumatiserend dat meer gespecialiseerde hulp nodig blijkt. Dan verwijst de agressiecoach de persoon door naar meer gespecialiseerde hulpverlening. Op de campus van het Koninklijk Instituut Woluwe wil het beleid een dergelijke ondersteuning implementeren in de werking. Een aantal mensen volgde de opleiding van agressiecoach en werkt momenteel een programma uit om de medewerkers te leren omgaan met agressie. Chris Desmet

12

KIWOORD • Horizon

Flitsen

De Golfbreker

Het is heel leuk op internaat, omdat de opvoed(st)ers er heel tof zijn. Ik kan het weten, want ik zit zelf ook op internaat. In onze leefgroep ‘De Golfbreker’ hebben we een belangrijke regel: ‘’Als de opvoed(st)ers zagen, heb je er zelf voor gezorgd!’’ De regels over het avondeten, computergebruik en slapen gaan, zijn in elke leefgroep ongeveer hetzelfde. Eten doe je aan tafel, op het afgesproken tijdstip, computeren mag wanneer je vrij bent. Wanneer je moet gaan slapen, hangt af van welk jaar je geboren bent. De woensdagactiviteiten zijn ook heel leuk. Ze worden speciaal georganiseerd door de opvoed(st)ers. Ze houden af en toe een bewonersvergadering om dingen te bespreken, vragen te beantwoorden en te horen hoe het gaat. De eerste woensdagnamiddagactiviteit gingen we naar het park. Daar hebben we het spel Kubb gespeeld. Ook hadden we tennisraketten met een balletje, badmintonraketten met een pluimpje, een voetbal en een frisbee bij. We waren er niet alleen, want de leefgroep ‘De Vuurtoren’ was ook meegegaan naar het park. Dat was tof, omdat we dan niet alleen waren. De 2de woensdagnamiddagactiviteit deden we ofwel voetbal, ofwel baseball. Soms is het minder leuk in de leefgroep en zijn er eens ruzies en discussies, maar dat wordt allemaal direct opgelost. Het is echt superfijn op internaat! Amber Onsea

We zijn een team We zijn een team samen. We hebben coole namen. Frank is onze opvoeder. Zijn karakter is zacht als poeder. Lieze is zoet. Ze doet haar taak als het moet. Jeroen is heel gehoorzaam. Iemand als hem is heel zeldzaam. Niels ligt graag op onze oude zetel. Hij drinkt graag koffie uit de ketel. Lau houdt van de mannenfashion, koken is zijn tweede passion. Loveleen gaat mee met de mode. Zingen is haar enige code. Bij KT leer je jezelf kennen.

FANTASTISCHE FUIF Na een tijdje weg geweest te zijn, vonden we het nog eens tijd voor een fuif. Aangezien Prisma dit altijd op zich neemt, besloten de twee Irisgroepen dit eens te doen. Na lang beraad werd er gekozen voor een discofuif. Zo gezegd, zo gedaan… Woensdag werd er een hele namiddag duchtig geknutseld; we maakten slingers, discoballetjes en leenden een echte discobal van de vuurtoren. We maakten zelf een heuse photobooth, daar konden de jongeren hun hoofd doorsteken en werd er een mooie foto genomen. We zorgden voor lekkere drankjes en hapjes en haalden zelf een echte dj in huis (de papa van Charlotte V.) Om 20.00 u, trokken de opvoeders, schitterend verkleed, de party op gang. Al snel stond de dansvloer vol enthousiaste jongeren. Als extra amusement hadden we confetti voorzien. Hoe leuk de jongeren dit ook vonden, wij beklaagden ons dit des te meer tijdens de opruim. De gasten en opvoeders hebben zich schitterend geamuseerd, het was een waar succes. Op naar de volgende!! (en die komt er sneller dan je denkt) Jessy Pauwels en Sofie Debusschere

Hulp krijgen bij taken en pennen. Hier leer je zelfstandigheid. En we zijn erop voorbereid. Voorlopig is onze leefgroep aan het verbouwen. Dit wordt gedaan door de werkmannen die we vertrouwen. Loveleen – leefgroep KT

Horizon • KIWOORD

13

Internaat

Een legeRdarisch Ook dit jaar hebben we weer een fantastisch fijn kamp achter de rug! Er stonden allerlei leuke activiteiten op het programma; we zijn naar de zee geweest, we hebben de loopgraven bezocht en we hebben de Last Post mogen meemaken. Dit was een geweldige ervaring! Verder hebben we ook geknutseld, gesport en zijn we actief bezig geweest. We hebben niet stil gezeten. De laatste avond was legendarisch, veel jongeren hebben zich van hun beste kant laten zien tijdens het free podium. Het eten was superlekker, koks Firmin en Peter hebben weer erg hun best gedaan. Kortom: het kamp was weer de MAX!!! De opvoeders hebben ervan genoten Hopelijk zijn jullie er volgend jaar ook weer bij! Bet Jacobs - opvoedster Kameleon Toen ik op internaatkamp was, was het thema leger. We hebben dan ook legermuseums gezien en de Last Post. Maar we hebben ook een legeropleiding gekregen voor wie dat wou. Ik ben één van die mensen. Maarten gaf de opleiding met Gregory en Stijn. Ik heb het 2 keer gedaan om het supergoed te doen. We slopen, camoufleerden ons en schoten met een bolletjesgeweer. De eerste keer kon ik het niet goed maar daarna kon ik het supergoed. Net zoals iedereen, behalve Nasser, die kon het meteen. Ik vond het zeer leuk en hoop nog eens mee te kunnen, liefst elk jaar een ander thema, anders is de pret ervan af. Hopelijk tot volgend jaar. Bryan Vanbever

14

KIWOORD • Horizon

k

h

Internaat

kamp Het begon met een lange busrit richting Ieper. We kwamen aan en we zagen Gregory daar staan. Hij was duidelijk niet goed uitgeslapen want hij was nog aan het gapen. Er was een ochtend dat hij ons kwam wekken, hij sprong op ons op pijnlijke plekken. De volgende ochtend was hij er weer, met water dit keer. Maar wij hadden tennisballen, water en bloem en toen kwam er een grote BOEM. Zijn rug was wit, zijn haar was nat. Hij rende weg als een haas, mijnheer de grote bange baas. Sloot zich op maar Jan kende geen stop. Voeten tussen de deur, hij zag helemaal wit van kleur. Tweede kopje bloem vloog door de lucht, Gregory sloeg op de vlucht. Hij koos deze keer voor de gang, ook al was deze erg lang. We kuisten alles op, met zeepsop. Toen was het kamp gedaan, maar Gregory zou nooit meer in onze kamer staan. Groetjes, Isaak en Arno Met dank aan Gregory

Bij de aankomst moesten we onze valiezen naar boven sleuren langs een heel steile trap, maar na de valiezen uitgeladen te hebben waren we de rest van de dag vrij. Er was een kickertafel, een bar en een heel groot plein om op te spelen. Marijn Slosse

Horizon • KIWOORD 15

Riviertjes

DE JUF SPORT OOK MEE! Vanaf de start van het nieuwe schooljaar doen de juffen en meesters actief mee tijdens de sportlessen van hun klas. Het idee was er al langer, door positieve ervaringen van vorige schooljaren, om klassen te combineren en de juf/meester meer te betrekken bij het turngebeuren. Dit idee werd verder uitgewerkt en in de huidige vorm gegoten. In de praktijk komen er nu 2 klassen, uit verschillende doelgroepen, samen met hun juf of meester sporten. Zo kunnen we doelgroepoverschrijdend werken. De klasleerkracht krijgt zicht op het motorisch kunnen van de leerlingen. Er is meer ruimte voor differentiatie en individuele begeleiding. Door de grotere groepen worden de sportmomenten dynamischer en actiever. Op deze manier kunnen we thema’s van de klas vlotter doortrekken naar de sportlessen en zo vakoverschrijdend werken. Bovendien vinden de kleuters/ leerlingen het fijn dat hun juf/meester meedoet. Een win-winsituatie voor alle partijen, met alleen maar voordelen dus! En zo zijn we vertrokken voor een zeer actief en sportief schooljaar. Sportieve groeten Meester Geert

EEN FRUITIGE DAG De kleuters van Waterval zijn een echte boomgaard gaan bezoeken. De appeltjes en de peren hangen er nog aan de bomen en liggen niet in een mand of bak in de winkel. Zo konden onze kapoenen echt zien waar fruit groeit. Ze hebben een peer mogen plukken van de boom en nadien de peer mogen opeten. Op het einde van het bezoek mochten ze nog van vers appelsap proeven. Ze vonden het allemaal heel lekker. Het was een zonnige, leuke en leerrijke dag voor de kapoenen van Juf Ann, Juf Wig en Christine. Nadien hebben we met de kinderen fruit geboetseerd in klei. Dat was niet zo makkelijk maar het resultaat mag er toch zijn hoor. Eljeandie, Darius, Aaron, Gabriele, Alicia, Lena

16

KIWOORD • Ri4

Actie

25 april 2015, de aarde beeft heel hevig in Nepal! Er is paniek, chaos… er vallen duizenden doden en gewonden. Vele mensen worden dakloos, want huizen zijn stuk of onbewoonbaar geworden. Vol verbijstering kijken we in de klas naar de beelden op tv. Prassan krijgt het moeilijk, zijn grootouders wonen namelijk in Kathmandu, maar ze zijn gelukkig ongedeerd. De beelden zijn voor hem en de rest van de kinderen toch wel heftig. Ze stellen veel vragen, zijn geschokt en leven mee met de getroffen mensen, ze willen helpen maar hoe…? ‘Misschien kunnen we wel spulletjes maken en die verkopen, juf’, stelt er iemand voor. De opbrengst geven we dan aan een goed doel voor Nepal. Maar, welk goed doel…? Via juf Els komen we in contact met de vzw Saancho. Zij werken echt met mensen ter plaatse en zien er op toe dat alle giften volledig gaan naar diegenen die het nodig hebben. Dit vinden we allemaal een geweldig idee, dus aan de slag….. De koppen worden bij elkaar gestoken, andere leerkrachten en klassen helpen graag mee. Met het lentefeest voor de deur lijkt het ons fijn om daar al onze spulletjes aan de man te brengen. We vliegen er dus in! We knutselen, we koken en leren bij over Nepal en over de gevolgen van de aardbeving. Op de dag van het lentefeest wordt er aardig

wat verkocht. Ook zijn er een aantal mensen die spontaan een vrije gift geven voor ons goed doel. Na het lentefeest steekt de klas van juf Sofie de handen uit de mouwen, want ook Sprya heeft Nepalese roots en voelt erg mee met de inwoners van Nepal. Sprya, haar klasgenoten en juf Sofie maken een heerlijke maaltijd klaar voor de leerkrachten van de lagere school. Er is soep, een hoofdgerecht en een dessert en alles werd met de glimlach geserveerd. Het was heerlijk!! Joris van de vzw Saancho werd uitgenodigd in onze klassen om verder uitleg te geven over wat ze allemaal doen in Nepal. Hij bracht heel wat materiaal mee en de kinderen luisterden heel aandachtig en keken heel geboeid naar alle filmpjes. Wij hadden ook een verrassing voor Joris, namelijk een cheque met de opbrengst van onze actie: € 300!!! Hij was zeer blij en bedankt dus iedereen voor jullie steun en hulp!!! Wij hebben laten zien dat we ook zeer betrokken zijn met hetgeen er gebeurt in de wereld en we leerden heel wat bij over een andere cultuur. Juf Ann

Eind 2011 hebben we de feitelijke vereniging ‘SAANCHO’ opgericht om kleine projecten te steunen die bijdragen aan een verbetering van de kwaliteit van het onderwijs in afgelegen dorpjes in Nepal. Daar zijn de scholen immers lekkende gebouwtjes en de leraren spreken een onverstaanbaar Engels. Daarentegen zijn er in de hoofdstad Kathmandu heel wat prima privéscholen maar dan moeten de kinderen wel een goede basis hebben en dat is er in de bergdorpjes niet. We willen die kinderen in Nepal helpen om degelijk basisonderwijs te krijgen en zo de kans op beter voortgezet onderwijs te krijgen. ‘SAANCHO’ betekent ‘sleutel’ in het Nepalees: We willen deze kinderen een sleutel tot een betere toekomst geven, maar ze moeten het wel zelf in handen nemen. Ons eerste project is een lager schooltje in Kerung – Pattale, een dorpje in Lower Everest Area. Dit is het dorp waar onze vriend Deepak opgegroeid is. Samen met zijn neef Dili en een aantal mensen uit het dorp hebben ze een plan van aanpak opgezet om het schooltje te steunen en verder uit te bouwen. Wij willen hier in België acties opzetten om de nodige sponsoring bijeen te krijgen. We houden ook nauw contact en volgen de besteding van deze middelen op de voet. Wil je je steentje bijdragen, dat kan op volgend rekeningnummer: IBAN: BE95 7440 3190 9858 - BIC: KREDBEBB Saancho vzw bestaat uit een paar enthousiaste Nepal-fans die al een aantal trektochten ondernomen hebben samen met hun vriend/gids Deepak. Na een paar losse initiatieven om hier en daar een schooltje ‘wat toe te steken’, zijn ze gestart met een langetermijnproject om het schooltje in Pattale vooruit te helpen. Daarvoor werken ze heel nauw samen met een paar mensen in Kathmandu, die op hun beurt contact houden met het dorpscomité en de realisaties opvolgen. Concreet betalen ze er 2 leraars Engels. Zij proberen hier in België, met allerlei acties, mensen warm te krijgen om ‘hun’ schooltje financieel te steunen. Bij de recente aardbevingen zijn er gelukkig geen slachtoffers gevallen in Pattale, maar het schooltje is zwaar beschadigd en er is dringend een nieuw gebouw nodig. Liane Vandevenne Voorzitter vzw Saancho Puttebroekstraat 9 3012 Wilsele 0478/54 31 84 www.saancho.org

Ri4 • KIWOORD

17

Onderwijs

Een nieuw MUZO team!

Dramatische Nele

Onze visie op MUZische vOrming Binnen onze school voor buitengewoon basisonderwijs willen we kijken hoe muzische vorming onze kinderen met STOSS, ASS en D/SH kan helpen op een andere manier drempels te overschrijden, hindernissen te nemen. We gaan op zoek naar een weg om hun gevoel te verbeelden, verklanken, verwoorden en uit te drukken in beweging. • Hoe kan je je in woorden uitdrukken als deze niet makkelijk komen? • Hoe kan je buiten de lijnen denken als je vaak vastloopt in een patroon? • Hoe kan je je gevoelens verklanken in geluid wanneer je nog nooit een akoestische klank hebt waargenomen? We laten de perfectie los, het proces is belangrijker dan het einddoel. Het is belangrijker rust en harmonie te vinden in een creatief proces dan iets te creëren wat een ander als mooi beschouwt. Meer dan het eindresultaat is het belangrijk plezier en ontspanning te vinden. Het leven van elke dag vraagt immers al zoveel van onze kinderen.

Ons buitengewoon Basisonderwijs is onderwijs op maat waarbij we onze kinderen bijstaan in hun individuele weg. Elk kind vertrekt vanuit zijn eigen station. Misschien is dat een groot tekentalent, misschien wekt de gedachte aan verf alleen al enorme angst op. Elke stap verder is een overwinning en leert het kind om moed te verzamelen, om te geloven in zichzelf. Een kind met leermoeilijkheden, maar wel muzisch talent kan zo zijn zelfvertrouwen weer laten groeien en kracht verzamelen om er ook tijdens de andere lessen weer helemaal voor te gaan. Tijdens de lessen muzische expressie gaan onze kinderen op zoek naar de kunstenaar in zichzelf: Mijn zelfverzonnen woord laat zien hoe ik me voel, ik heb geen spelling nodig. Mijn gedachten komen niet perfect op mijn blad en ik leer zo soepel denken. Mijn CI laat me geen intonatie horen, maar mijn geluid, mijn muziek. Ieder van onze kinderen is kunstenaar van geboorte, net zoals Picasso ons leert, en net de imperfectie is perfect.

Mediale Jody

Beeldende Els

Muzikale Peggy

Hoe pakken we het concreet aan? Vanaf dit schooljaar organiseren we een nieuwe muzische structuur met als doel om nog beter in te zetten op de totale persoonlijkheidsontwikkeling van onze. Om dit project te laten slagen gingen we binnen ons team op zoek naar muzisch talent. Aan de start van dit schooljaar stonden dan ook vijf creatieve en enthousiaste teamleden met een muzische achtergrond klaar om omgedoopt te worden tot ‘muzische’ leerkrachten. Vijf leerkrachten voor vijf muzische domeinen: muziek, beeld, drama & muzisch taalgebruik, bewegingsexpressie en media . In de Kleuter- en Zeepbelafdeling (waar we het aantal verschillende leerkrachten voor de kinderen uitdrukkelijk wensen te beperken tot een minimum) staat 1 vaste leerkracht gedurende de week 5 u. in voor een brede muzische vorming. In de Schelp- en Watervalafdeling zien de leerlingen verschillende leerkrachten voor verschillende muzische domeinen. We wensen de kinderen een jaar vol opportuniteiten om naar hartenlust te beschouwen en te creëren onder de deskundige begeleiding van Muzikale Peggy, Beeldende Els, Dramatische Nele, Beweeglijke Audrey & Mediale Jody.

Peggy Pellens - leerkracht muzische opvoeding

18

KIWOORD • Ri4

Beweeglijke Audrey

Riviertjes

WereldDovenDag 26 september was het WereldDovenDag! Dit jaar ging deze Vlaamse versie van een wereldwijde traditie door in Zottegem. Zoals elk jaar waren we met enkele mensen van de Schelp aanwezig om de infostand van alle diensten verbonden aan onze campus te verzorgen. De kinderen van de Schelp hadden een prachtige boom met handjes geknutseld die onze stand kleurrijk opvrolijkte. Veel nieuwsgierigen kwamen langs en sloegen een praatje. We kregen veel vragen van oud-leerlingen over welke bekenden van vroeger er nog op de school werken en of er nog Broeders rondlopen in Woluwe. Naast de infostand was er in de voormiddag een studiemoment over het thema ‘leren in/van/over VGT (Vlaamse Gebarentaal)’. Enkele medewerkers van Fevlado (die deze dag organiseert) stelden de resultaten van hun verkennend onderzoek voor. Zij bezochten wereldwijd verschillende modellen van onderwijs aan dove kinderen in (onder meer) Gebarentaal. Graag zouden zij een onderwijsvorm oprichten waarin dove en slechthorende kinderen samen met broers en zussen en andere horende kinderen naar school kunnen gaan en samen ook onderwijs kunnen krijgen in Vlaamse Gebarentaal. Enkele ideeën werden gelanceerd, we zullen hier zeker nog over horen in de toekomst! In de namiddag waren er verschillende workshops. Zo kon je onder meer een probeer-les VGT volgen, je artistiek uitle-

ven onder begeleiding van dove kunstenaars,…De workshop poëzie werd door enkele medewerkers zeker de moeite gevonden. Wist je bijvoorbeeld dat rijm in Gebarentaal gevormd wordt door gebruik te maken van gebaren met identieke handvormen en dat je ook in Gebarentaal kan spelen met ritme! Kortom: een boeiende dag en dank aan alle medewerkers die aanwezig waren!!! Katrien Timmerman - orthopedagoge Schelp, coördinator Thuisbegeleidingsdienst

Vakantiewerking In de vakantiewerking van Ri4 werd er weer heel wat plezier gemaakt. Zo maakten we in augustus met onze kleuters echte windmolens. We knipten plastic flessen en schilderden ze in alle kleuren van de regenboog. Nadien hadden de opvoedsters nog heel wat werk om de kleuters en de leefgroep weer verfvrij te krijgen. Silke De Smedt

Ri4 • KIWOORD

19

T E E CR

E D M

En waarom dan dat M-decreet? De Salamanca-verklaring van de UNESCO uit 1994 stelt dat de ondertekenaars, wettelijk of beleidsmatig, het principe van inclusief onderwijs aannemen waarbij alle leerlingen in reguliere scholen worden geplaatst, tenzij er dringende redenen zijn om dit niet te doen. Ook het VN-verdrag inzake rechten van personen met een handicap uit 2006 pleit vóór inclusief onderwijs en beschrijft wat goed onderwijs is. Naast deze internationale verdragen zijn er ook op Vlaams niveau een aantal mijlpalen die mee aan de basis liggen voor het M-decreet. Zoals het ‘Gelijke kansen en gelijke behandelingsdecreet’ (10/7/2008) of ‘de ratificatie van het VN-verdrag in 2009’. Daaruit mondden een heel aantal decreten die in sneltempo evolueerden tot finaal het M-decreet! Niet alleen internationale en Vlaamse decreten beïnvloedden het nieuwe gedachtengoed. Ook het financiële plaatje en internationale onderwijsstudies deed de ministers beseffen dat er ‘iets’ moest veranderen aan ons (buitengewoon) onderwijssysteem. Wist je bijvoorbeeld dat in 2012-2013 ruim 4.5 % van de Vlaamse leerlingen in het BuBaO zaten en ruim 4.60 % in het BuSO? In buurlanden zoals Frankrijk (0.6 %), Groot-Brittannië (1.2 %) en Nederland (2.7 %) gaan heel

wat minder kinderen naar het buitengewoon onderwijs. Wist je dat in 2012 de kostprijs voor een leerling in het buitengewoon basisonderwijs € 1 5891 betrof (€ 5030 in het gewoon basisonderwijs) en € 19460 in het buitengewoon secundair onderwijs (€ 8589 in het gewoon secundair onderwijs)? Wist je ten slotte dat er GON-begeleiding gegeven wordt in 2800 Vlaamse scholen voor 0.81 % van de leerlingen terwijl er 4.5 % van de leerlingen in het buitengewoon onderwijs zit met dezelfde problematiek? Ten slotte is ook een belangrijke maatschappelijke evolutie de grote stimulans van de schrijvers van het M-decreet: onze visie op ‘handicap’ wijzigde de laatste jaren enorm. Als er voldoende hulpmiddelen of een adequate context voorhanden zijn waardoor de persoon goed kan functioneren in de samenleving, dan vormt de ‘beperking’ geen handicap. Een [M]indshift drong zich wel degelijk op! Elke leerling wordt op school ondergebracht in een ‘zorgcontinuüm’. De leerling start steeds in ‘de brede basiszorg’. Hierbij zorgt de school dat de ontwikkeling van alle leerlingen wordt gestimuleerd door een krachtige leeromgeving aan te bieden. Daarnaast trachten ze problemen te voorkomen door de leerlingen syste-

matisch op te volgen. Indien blijkt dat de ‘brede basiszorg’ voor een leerling onvoldoende is, wordt er overgegaan tot verhoogde zorg waarbij de school extra zorg voorziet onder de vorm van remediërende, differentiërende, compenserende of dispenserende maatregelen. Deze maatregelen zijn afgestemd op de specifieke onderwijsbehoeften van de zorgvragende leerling. In de fase ‘uitbreiding van zorg’ zet de reguliere school de maatregelen uit de vorige fase verder en start het CLB met diverse onderzoeken. Dit houdt een analyse van onderwijsen opvoedingsbehoeften van de leerling, onderwijsbehoeften van de leerkrachten en ouders. Ze zullen adviezen formuleren voor het optimaliseren van de leeromgeving van de leerling. GON-begeleiding kan hier eventueel opgestart worden. Wanneer blijkt dat ook de verhoogde zorg onvoldoende tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van de leerling of indien de zorgvraag de draagkracht van de school overstijgt, kan een overstap naar een school op maat (= buitengewoon onderwijs) een zinvol alternatief zijn. Ook in het buitengewoon onderwijs wordt een uitgebouwd zorgcontinuüm gehanteerd.

KIWOORD • 20 20 KIWOORD • In de spots

Het heeft veel voeten in de aarde gehad, maar op 12 maart 2014 werd hét ‘M-decreet’ eindelijk gestemd in het Vlaams Parlement. Maar waar staat het M-decreet nu eigenlijk voor? De M van … • Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften • Meer inclusief onderwijs of inclusiever onderwijs

Wie is nu die leerling met specifieke onderwijsbehoeften? Een leerling met problemen op het schoolsgebied die te wijten zijn aan een samenspel van: • één of meerdere functiebeperkingen op mentaal, psychisch, lichamelijk of zintuiglijk vlak en; • beperkingen bij het uitvoeren van activiteiten en; • persoonlijke en externe factoren

Wat verandert er voor het gewoon onderwijs? Scholen denken bewust na: ‘wat heeft deze leerling nodig om te leren?’ Elke school heeft een doorgedreven zorgbeleid in functie van leren. Elke leerling heeft recht op inschrijving in het gewoon onderwijs. De school maakt werk van redelijke aanpassingen zodat de leerling het gemeenschappelijk curriculum kan volgen. • Indien het gemeenschappelijk curriculum niet gevolgd kan worden, kan men overgaan tot het volgen van een individueel aangepast curriculum. • • • •

Wat verandert er voor het buitengewoon onderwijs? • • • •

Er worden nieuwe ‘types’ beschreven met nieuwe ‘definities’ en nieuwe ‘toegangen’ Type 1 & 8 worden ‘basisaanbod’ Type 2, 3, 4, 5, 6 en 7 blijven bestaan Type 9 wordt toegevoegd voor leerlingen met een autismespectrumstoornis.

Wat verandert er voor GON? • Nieuw toegangsticket, namelijk ‘gemotiveerd verslag’ • Nieuw type: 9 • Nieuwe criteria en definities

saMen gaan we de vernieuwingen tegemoet… • KIWOORD • KIWOORD2121 In de spots

Kiweetjes Ian Bex - GON-begeleider BuSO

Anneleen Van Bruystegem - GON-begeleidster BuSO

Jef Bakkioui - Technische Dienst

Arzu Turkseven - Huishoudelijke Dienst

Julie Riga - opvoedster Horizon Bosco Nahimana - ICT BuSO

Laure Vanthournout - opvoedster Horizon

Charlene Vanroy - opvoedster Ri4

Liesbeth Vander Maelen - opvoedster Horizon Charlotte Herreman - Orthopedagoge Horizon Linda Mennen - Bewonersadministratie MFC

Natalie De Koker - orthopedagoge Horizon

Eleija Wauters - opvoedster Ri4

Sarah Vandenbergh - Personeelsdienst MFC

Evi Ruysch - opvoedster Horizon Erik Van den Branden - Preventie-adviseur

Tessa Maes - opvoedster Horizon

Fadoua Hassoun - Huishoudelijke Dienst Frauke Semal - leerkracht BuSO

Tiny De Schepper - opvoedster Ri4 Hannelien Piens - opvoedster Horizon Wendy Dierickx - opvoedster Horizon

Yousrri Mejdoubi - Receptie

Onze groentjes 22 KIWOORD • Kiweetjes

O

st

enst

n

KI weetjes

agenda algemeen 11/11/15 Wapenstilstand 12/11/15 pedagogische studiedag - vrije dag BuBaO en BuSO 12/11/15 personeelsfeest 13/11/15 vrije dag BuBaO en BuSO 21/12/15-03/01/16 kerstvakantie

BuSO - Horizon 22/10/15 oudercontact 1 23/10/15 rapport 17/11/15 bezinningsdag 2de graad 19/11/15 infoavond leren leren 04/12/15 rapport 16/12/15-17/12/15 tweedaagse 17/12/15 oudercontact 18/12/15 rapport

lief en leed Geboorte 07/08/15 10/08/15 29/09/15 05/10/15 12/10/15 23/10/15

Otto, zoontje van Inge Vandenbussche (GON-begeleidster T9) Anna Elisa, dochtertje van Charlote Wouters (GON-begeleidster T6) Stinne, dochtertje van Elke Brackenier (GON-begeleidster T9) Isabeau, dochtertje van Isabelle Ketels (leerkracht BuSO) Jarno, zoontje van Elke Goovaerts (opvoedster Horizon) Noor, dochtertje van Cindy Vleugels (opvoedster Ri4)

Huwelijk 01/08/15 22/08/15

Elke Meert (GON-begeleidster T9) gehuwd met Wout. Elke Brackenier (GON-begeleidster T9) gehuwd met Rutger.

Overlijden 05/07/15 17/09/15

dr. Frans De Proost (oud-oogarts MFC) Linda Doms (opvoedster MFC)

Wij voelen mee met ieder die een dierbare verloren heeft. Linda Doms, voormalig medewerkster van het K.I.W. is op 17 september ‘15 overleden. Ze was 52 jaar en heeft zowat in alle afdelingen van het instituut gewerkt, als opvoedster maar ook als leerkracht. Dit is het kunstwerk dat we samen maakten tijdens onze viering voor Linda. Bakstenen als symbool voor het Integratiehuis en onze muren waarbinnen ze werkte; plantjes omdat ze één was met de natuur en naar de levensschool ging; 2 kaarsjes voor de pretlichtjes in haar ogen, een boog en een roos omdat boogschieten een passie was, partituren omdat ze piano speelde en pianoles gaf, een hart voor haar gouden hart vol liefde voor elkeen en een sjaal met de kleuren van de regenboog omdat Linda steeds op zoek was naar het mysterie van het leven. KIweetjes • KIWOORD

23

l Hobby

Mijn hobby Pop show it Arthur! Hoelang skate je al? Ik ben begonnen toen ik 6 jaar was. Nu ben ik 9 jaar. Hoe ben je ermee begonnen? Door mijn broer Sebastiaan. Ik had geen hobby, hij zei dat als ik een goed rapport had, ik van hem een skateboard zou krijgen. Hij heeft mij een truc geleerd. Ik heb die maandenlang geoefend tot ik die perfect kon. Waar beoefen je je hobby? Bij mij thuis heb ik een ramp en een skatepark. Soms ga ik naar andere skateparken. Hoeveel keer per week ga je skaten? Op school tijdens de speeltijden. Op het internaat als we ’s avonds buiten spelen. Bij mij thuis het hele weekend. De hele zaterdag en zondag. Skate je meestal alleen of doe je dat met een groepje vrienden? Meestal alleen, soms met mijn broer. Welke uitrusting heb je nodig? Een skateboard, een skaterugzak, tools om iets te repareren of voor wanneer de wielen te los staan, wax om iets glad te maken om te sliden of te grinden. Ik koop altijd ‘Vans’ schoenen. Ik draag een grizzlypet. Hoe vaak koop je een nieuw board? Om de 3 of 4 maanden. Heb je je al ooit erg bezeerd? Ik heb nog nooit iets gebroken. Als ik val heb ik enkel schaafwonden. Doe je soms mee aan wedstrijden? Pas als ik twaalf ben, mag ik dat doen. Hoe weet je of je een goed skateboard hebt? Er zijn maten. Je moet kijken naar de grootte van je voeten. Mijn maat van mijn skateboard is een 7.75. 'Almost' is het beste merk van skateboards. Welke trucjes kan je? 'Pop show it', 'one eighty', 'ollie', 'shove it', 'disco flip'. 'Pop show it' vind ik de leukste. Je moet met je voeten je skateboard opheffen terwijl je rijdt en rond zichzelf laten draaien. Wie zijn de beste skaters van de hele wereld. Tony Hawk en Ryan Sheckler Wat vind je zo leuk aan skaten? Ik vind het leuk om te springen en trucjes te leren.

24

KIWOORD • Ri4