VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy
Číslo projektu
Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 o CZ 1.07/1.5.00/34.1076
Název projektu
Pro vzdělanější Šluknovsko
Číslo a název šablony
32 – Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor
0312 Mgr. Monika Slámová
Tématická oblast
Literární historie – směry, osobnosti
Číslo a název materiálu
VY_ 32_ INOVACE_ 0312_ 302 Osobnost českého romantismu
Anotace
Osvojování a procvičování pojmů literární historie
Vytvořeno
15.4. 2013
Určeno pro
Literatura a umění 4.ročník – maturitní obory
Přílohy
2. Osobnost českého romantismu
Karel Hynek Mácha: ●
Narodil se roku 1810 v Praze na Malé Straně. Vývoj jeho osobnosti ovlivnilo i rodinné zázemí: z matčiny strany získává kulturní citlivost, z otcovy strany vůli a energii.
●
Studoval filozofii a práva, hrál ochotnické divadlo.
●
Velmi rád cestoval, navštěvoval zříceniny, hrady, jezera, hory, skály. Podnikl pěšky cestu do Benátek na severu Itálie.
●
Do Litoměřic nastoupil jako advokátní koncipient a zde v 26 letech umírá – snad na zápal plic či nakažlivou chorobu. Připravovaný svatební den se stal dnem jeho pohřbu.
Dílo: ●
Počátky Máchovy tvorby:
●
První Máchovy básnické pokusy jsou německé a jsou jen ohlasem starší německé romantiky. Je to poezie odvozená – s duchy zemřelých, hřbitovními scénami a postavami poutníků, poustevníků, loupežníků.
●
Vrcholem Máchovy tvorby je lyrickoepická báseň Máj, která vyšla 1836 autorovým nákladem. Proti Máji se zvedla ostrá kritika. Dílo představovalo střetnutí mezi mládím, opravdovostí, revolučností a mezi poklidnou atmosférou měšťáckého vlastenčení a politikaření.
●
Poměrně jednoduchý tragický příběh milenců Jarmily a Viléma (Vilém zjistí, že jeho dívka Jarmila byla svedena a zabije jejího svůdce, teprve později se dovídá, že tímto svůdcem byl jeho otec, kterého v dětsví ani nepoznal. Jarmila umírá ve vlnách jezera, Vilém na popravišti.) je východiskem hlubokých filozofických úvah, kritikou společnosti, oba mladí lidé hynou ne vlastní vinou.
●
Příběh je nejen tragédii postav, ale přerůstá v tragédii lidskou. To vyjadřují závěrečná slova „Hynku! Viléme!! Jarmilo!!! Jedinou jistotou zůstává básníkovi země, jíž posílá umírající Vilém poslední pozdrav a rozloučení.
●
Máchova próza:
●
Pro romantismus je typické prolínání jednotlivých žánrůpoezie, prózy i dramatu. I Máchova próza obsahuje četné prvky lyrické, dramatické a hudební.
●
Z plánovaného souboru povídek Obrazy ze života mého dokončil jen dvě – Večer na Bezdězu Márinka Nejrozsáhlejší román s motivy podobnými jako v Máji je dílo Cikáni
●
●
Dílo motivované českou historii měl být čtyřdílný cyklus Kat, kde dokončil jen díl první - Křivoklad
Máchův odkaz: ●
K.H. Mácha je považován za zakladatele moderní české poezie. Jeho význam je nejen v hluboké myšlenkové náplni jeho děl, ale i v uměleckém a jazykovém mistrovství.
●
Po prvotním nepochopení a nepřijetí jeho tvorby současníky, již od generace májové se s Máchovým odkazem vyrovnává snad každá česká básnická generace.
Otázky a úkoly: ●
●
●
Který z následujících rysů nepatří k rysů romantismu. A/ rozpor mezi jedincem a společností B/ snaha harmonizovat C/ rozpor mezi snem a skutečností Ve kterém období se rozvijí český romantismus. A/ 20.- 30. léta 19. století B/ 30.- 40. léta 19. století C/ 40.- 50. léta 19. století Máj je. A/ lyrická báseň B/ drama C/ lyrickoepická báseň
●
●
●
Které charakteristiky odpovídají Máchovu Máji. A/ příběh milenců B/ tragický příběh C/ filozofická báseň D/ společenská kritika V příběhu Máje. A/ umírá poue Vilém B/ umírá Jarmila a Vilém C/ umírá Hynek a Jarmila D/ neumírá nikdo Které z žánrů pěstoval K.H. Mácha. A/ povídka B/ román C/ lyrickoepická báseň
●
Proveďte v uvedené ukázce komplexní rozbor po stránce jazykové, kompoziční, tématické.
●
Dalekoť jeho sen, umrlý jako stín, obraz co bílých měst u vody stopen klín, takť jako zemřelých myšlenka poslední, tak jako jméno jich, pradávných bojů hluk, dávná severní zář, vyhaslé světlo s ní, zbortěné harfy tón, strhané strůny zvuk, zašlého věku děj, umřelé hvězdy svit, zašlé bludice pouť, mrtvé milenky cit, zapomenutý hrob, věčnosti skleslý byt, vyhaslá ohně kouř, slitého zvonu hlas.
Zdroje informací: ●
●
● ●
●
● ●
●
Věra Martinková: Teorie literatury netradičně, Trizonia, Praha 1995 Marie Sochrová: Literatura v kostce pro SŠ, Fragment,Praha 1996 Josef Soukup: Čítanka, SPN, Praha 2001 Věra Martinková: Čítanka 1 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2003 Věra Martinková: Čítanka 2 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2005 PhDr. Otakar Mališ: Čítanka pro učně, Fortuna, Praha 1994 PhDr. Ivana Dorovská a kolektiv: Maturita z Českého jazyka, Didaktis, Brno 2011 Mgr.Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 1. ročník, Didaktis, Brno 2009
●
●
●
●
●
Viktor Kudělka: Malý labyrint literatury, Albatros, Praha 1983 Věra Martinková: Připravujeme se k maturitě z českého jazyka,Tripolia, Praha 2001 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 2. ročník, Didaktis, Brno 2010 Mgr. Eva Hánová a kolektiv: Odmaturuj z literatury 1, Didaktis, Brno 2004 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 2. ročník – pracovní sešit, Didaktis, Brno 2010
Metodický list: ●
První část je zaměřena na výklad pojmů, definice, vysvětlení základní terminologie. Orientace v tématu, pochopení a aplikace pojmů.
●
Druhá část je zaměřena na ověřování znalostí, pochopení a aplikace termínů formou otázek a úkolů.
